時(shí)間：2023-03-03 15:58:15
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇唱歌學(xué)習(xí)計(jì)劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、本人情況分析
2012年踏上工作崗位至今,已經(jīng)8年了。在8年的時(shí)間里,我一直在認(rèn)真工作，在日常教育教學(xué)中，始終嚴(yán)格要求自己，一直以學(xué)生為主體，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度工作。
二、教育方向分析
近年來，日本教育理論家佐藤學(xué)教授所提倡的學(xué)習(xí)共同體構(gòu)想在國(guó)內(nèi)開始受到重視。學(xué)習(xí)共同體是為了更好的學(xué)習(xí)而形成的相互聯(lián)系、休戚與共的整體。學(xué)習(xí)共同體強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的密切關(guān)系、共同的目標(biāo)、歸屬感和認(rèn)同感。學(xué)習(xí)共同體的兩個(gè)核心理念就是平等和傾聽，這也是它區(qū)別于傳統(tǒng)小組合作式學(xué)習(xí)的根本點(diǎn)。在共同體中，人與人是平等的，人們團(tuán)結(jié)互助、互相信任、互相尊重，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。
三、發(fā)展目標(biāo)
根據(jù)自己的實(shí)際情況和現(xiàn)行教改的需要，我為自己制定的發(fā)展目標(biāo)為：認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)共同體的相關(guān)知識(shí)，建立學(xué)習(xí)共同體是滿足學(xué)習(xí)者的自尊和歸屬需要的重要途徑。在學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)習(xí)者感到自己和其他學(xué)習(xí)者同屬于一個(gè)團(tuán)體，在進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，遵守共同的規(guī)則，具有一致的價(jià)值取向和偏好。學(xué)習(xí)者對(duì)共同體的歸屬感、認(rèn)同感以及從其他成員身上所得到的尊重感有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)共同體的參與程度，維持他們持續(xù)、努力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。工作中,積極投身教育科研的改革與實(shí)踐,積極探索新的課堂教學(xué);實(shí)踐中,不斷探求,感悟,反思,使自己逐步成為優(yōu)秀的教師。
目標(biāo)：
1．認(rèn)真學(xué)習(xí)深刻理解學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵。
2．積極參加各類進(jìn)修、本體知識(shí)培訓(xùn)，提高自身專業(yè)素質(zhì)。
3．積極參加各類聽課活動(dòng)（尤其是名師課），尋找自身的不足之處，完善自身的教學(xué)手段和方法。
4．嘗試發(fā)現(xiàn)家庭教育中存在的問題以及這些問題給學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)過程中帶來的影響。
5．主動(dòng)地整合課程資源，對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的教材有很好的把握。
成果形式：
1．每天至少安排1個(gè)小時(shí)閱讀學(xué)習(xí)共同體相關(guān)著作；一年中至少讀2本優(yōu)秀的教育類書籍；
2．多聽優(yōu)秀教師的課（現(xiàn)場(chǎng)或錄像），聽課后寫下聽課體會(huì)并進(jìn)行交流；
3．能整合教材，備好本年級(jí)任教的課。
4．課堂實(shí)踐與教學(xué)反思緊密結(jié)合，截取自己教學(xué)中成功或須改進(jìn)的環(huán)節(jié)進(jìn)行案例分析；
四、達(dá)成目標(biāo)的保障措施及自我檢測(cè)措施：
困難預(yù)測(cè)：
（1）由于工作的繁忙，時(shí)間上難以保證。
（2）自己的惰性也可能影響到目標(biāo)的完成。
（3）有的目標(biāo)的完成還需依靠外界的力量來完成。
應(yīng)對(duì)措施：
（1）合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，指定短期和長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃表。
（2）改進(jìn)課堂教學(xué)，建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)間的學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使家長(zhǎng)變“難管”為“擅管”。
（3）認(rèn)真學(xué)習(xí)名師課堂中的學(xué)習(xí)共同體建設(shè)。認(rèn)真作案例分析。
（4）通過學(xué)生評(píng)價(jià)和考試成績(jī)檢驗(yàn)課堂教學(xué)能力，使所教的學(xué)生有較大提高。
1 試劑用量生成的“意外”及應(yīng)對(duì)
化學(xué)反應(yīng)中試劑用量不同常常會(huì)引起產(chǎn)物的改變。量變引起質(zhì)變是化學(xué)反應(yīng)中普遍存在的現(xiàn)象,也是化學(xué)教學(xué)中的疑難點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)的方式改變物質(zhì)的用量,巧妙地預(yù)設(shè)“意外”,可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上提出問題、分析問題、解決問題[1]。
案例1 Fe2+離子的檢驗(yàn)
在Fe2+離子檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),教師常采用驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)操作,步驟為(1)取適量FeCl2溶液于試管中,向其中加入3~4滴的KSCN溶液,溶液未變血紅色;(2)向上述溶液中加入少量的新制氯水或雙氧水,溶液變血紅色。結(jié)論是:少量新制氯水或雙氧水將Fe2+氧化成Fe3+,Fe3+與SCN-結(jié)合使溶液變成血紅色,反應(yīng)離子方程式為:Fe3++3SCN-=Fe(SCN)3。筆者在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn),各實(shí)驗(yàn)小組在滴加氧化劑時(shí)試劑用量控制有較大的差異,有的小組滴加3~4滴雙氧水,溶液變紅后馬上停止滴加雙氧水,學(xué)生臉上洋溢著成功的喜悅;有的小組滴加雙氧水至溶液出現(xiàn)紅色后繼續(xù)滴加,加至溶液紅色變淡時(shí)擔(dān)心反應(yīng)不充分又進(jìn)行了振蕩,導(dǎo)致紅色完全褪去,最后只能兩眼注視著溶液,顯出一臉的無奈;有的小組直接取過量雙氧水于試管中,然后將雙氧水直接倒入預(yù)先配好的含KSCN的FeCl溶液混合,溶液出現(xiàn)紅色又迅速褪去。這些操作方法及操作所產(chǎn)生的“異常”現(xiàn)象打亂了學(xué)生的正常的思維秩序,激活了課堂的氛圍,強(qiáng)烈的好奇感驅(qū)使著學(xué)生進(jìn)行積極的思考,紛紛發(fā)表自己的看法與觀點(diǎn),而這卻正是筆者所希望看到的。通過討論,學(xué)生最后形成兩種假設(shè):假設(shè)一,可能是過量的雙氧水將Fe3+氧化成更高的價(jià)態(tài);假設(shè)二,可能是過量的雙氧水將SCN-氧化。在這兩種假設(shè)的基礎(chǔ)上,學(xué)生又進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)……教學(xué)在學(xué)生的合作、交流、探究中繼續(xù)進(jìn)行,學(xué)生體驗(yàn)了從量變到質(zhì)變的現(xiàn)象,增強(qiáng)了科學(xué)探究的能力。
2 操作順序生成的“意外”及應(yīng)對(duì)
在實(shí)驗(yàn)時(shí)試劑的操作順序改變也會(huì)引起現(xiàn)象乃至結(jié)果的改變。
案例2 碳酸鈉與鹽酸的實(shí)驗(yàn)探究
進(jìn)行碳酸鈉與鹽酸的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),筆者先定好學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器與藥品,安排學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作主要有以下幾種情況:(1)各取少量的碳酸鈉溶液與鹽酸放入兩支試管中,然后將兩溶液迅速混合,溶液中有氣體生成;(2)取少量碳酸鈉溶液于試管中,然后向碳酸鈉溶液中逐滴加入鹽酸,溶液中開始時(shí)無氣體生成,后來慢慢有氣體生成;(3)取少量的鹽酸于試管中,然后向試管中逐滴加入碳酸鈉溶液,溶液中馬上就有大量的氣體生成。由于采用了不同的操作順序,三種操作出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是不同的。學(xué)生似乎對(duì)此感到丈二和尚摸不著頭腦,思維上出現(xiàn)暫時(shí)的“混亂”。此時(shí)筆者讓學(xué)生改變實(shí)驗(yàn)的操作順序并仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)三種操作出現(xiàn)的不同現(xiàn)象的分析比較,學(xué)生意識(shí)到碳酸鈉屬于正鹽,在滴加鹽酸過程中會(huì)先生成碳酸氫鈉:Na2CO3+HCl=NaHCO3+NaCl,當(dāng)碳酸鈉完全轉(zhuǎn)化為碳酸氫鈉時(shí)繼續(xù)加鹽酸,碳酸氫鈉與過量鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生CO2:NaHCO3+HCl=NaCl+CO2+ H2O。而將碳酸鈉溶液逐滴加到鹽酸中時(shí),鹽酸過量會(huì)迅速生成CO2:Na2CO3+2HCl=2NaCl+CO2+H2O。在上述實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鹽酸與碳酸氫鈉互滴實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明,無論如何改變二者的滴加順序,反應(yīng)現(xiàn)象是一致的。值得一提的是,學(xué)生在第二次進(jìn)行碳酸鈉溶液與鹽酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí),細(xì)心的學(xué)生還發(fā)現(xiàn):當(dāng)將鹽酸逐滴加入到碳酸鈉溶液時(shí),溶液中就有少量氣體在向上擴(kuò)散時(shí)漸漸消失。仔細(xì)分析上述變化過程后學(xué)生提出解釋:加入鹽酸瞬間,局部Na2CO3與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生CO2 向上擴(kuò)散,但CO2 會(huì)與碳酸鈉溶液反應(yīng)生成碳酸氫鈉:Na2CO3+CO2+H2O=2NaHCO3,所以氣體漸漸消失。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、分析和比較步步為營(yíng),使思維上的“混亂”逐個(gè)化解。
本案例問題環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中獲得真知,真正體現(xiàn)事實(shí)勝于雄辯,從而確立化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的中心地位。
4 誤用試劑生成的“意外”及應(yīng)對(duì)
托爾斯泰曾說過:成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。這呼應(yīng)了時(shí)下教育界一種比較流行的說法:教為不教,學(xué)為創(chuàng)造。
案例4 Al和CuSO4溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究
Al和CuSO4溶液反應(yīng)是實(shí)驗(yàn)化學(xué)中典型的探究性實(shí)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)筆者讓每一位學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)感受整個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究過程。學(xué)生的熱情與積極性都很高,很快就有學(xué)生陸續(xù)報(bào)告:溶液中有氣泡;溶液變藍(lán);試管很燙;鋁片表面有紅色物質(zhì)析出等現(xiàn)象。當(dāng)筆者詢問產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因時(shí),學(xué)生都能作出正確的解釋。然而有的學(xué)生卻很困惑,因?yàn)閹追昼娺^后還沒有見到明顯的現(xiàn)象,筆者詢問他們是否將鋁表面的氧化膜除去時(shí),學(xué)生回答說:沒有。筆者說暫時(shí)沒有現(xiàn)象再等等看。沒到兩分鐘聽學(xué)生甲喊:有現(xiàn)象了。馬上學(xué)生乙跑過去查看,自[本文轉(zhuǎn)載 lunwen.1Kejian.com]言自語道:我們倆的都沒有除氧化膜,為什么他的發(fā)生反應(yīng)了,我的到現(xiàn)在還沒有呢?筆者安慰道:你再等等看,時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)反應(yīng)的。然后筆者把甲乙兩位學(xué)生操作的試管放到一起,問學(xué)生甲:你用的是硫酸銅溶液?jiǎn)?學(xué)生甲看了看自己剛才實(shí)驗(yàn)用的溶液,回答說:我把氯化銅溶液當(dāng)成硫酸銅溶液了。這時(shí)學(xué)生乙不解的問:老師,為什么他誤用氯化銅溶液與未除去氧化膜的鋁卻能反應(yīng),而按照實(shí)驗(yàn)要求用硫酸銅溶液卻不可以呢?這個(gè)問題正好是筆者想要學(xué)生來解決的。當(dāng)筆者一提出這一問題,就馬上有學(xué)生亮出觀點(diǎn):(1)氯化銅溶液中的氯離子對(duì)鋁片表面的氧化膜有腐蝕作用;(2)硫酸銅溶液中的硫酸根對(duì)氧化膜有保護(hù)作用。接著學(xué)生根據(jù)兩種假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,最終得出的結(jié)論是氯離子對(duì)鋁氧化膜有腐蝕作用,而這一結(jié)論與必修1中鋁制容器不宜存放食鹽水的事實(shí)是一致的。
本案例由學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn),自主進(jìn)行探究,學(xué)生對(duì)反應(yīng)過程中出現(xiàn)的一系列現(xiàn)象,能夠真切地感受、體驗(yàn),并能夠準(zhǔn)確地作出合理的解釋。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的意外,學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,知行合一,真正體現(xiàn)新課程的課堂教學(xué)理念。
總之,化學(xué)課堂教學(xué)通過以實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng),能使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[3]。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要善于預(yù)設(shè)情境,生成“意外”,引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生萌生主動(dòng)探究的欲望。教師要從傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念中解放出來,把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使教學(xué)活動(dòng)變得富有開放性、豐富性和靈活性。教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“教育的技巧并不在于預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié),而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)[4]?！苯處熞獞{借自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)智慧,捕捉最佳的教育時(shí)機(jī),使課堂教學(xué)在師生的交流、探究、合作中不斷地生成、生長(zhǎng),使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)雙贏:教師不斷增強(qiáng)駕馭課堂教學(xué)的能力,專業(yè)化學(xué)水平進(jìn)一步提高;學(xué)生的知識(shí)與技能不斷提高完善,學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀不斷地融合,使每一位學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1][4]梁亞鳳.注重實(shí)驗(yàn)過程 構(gòu)建有效課堂[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2011,(9):16~17.
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08B-0065-02
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。人教版初中化學(xué)教材（下同）中的許多實(shí)驗(yàn)不僅能很好地讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，而且通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫卣f明一些概念、原理，體現(xiàn)反應(yīng)的規(guī)律，能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的“異?！爆F(xiàn)象，我們不能忽略而不加以探究。下面筆者列舉學(xué)生或老師在實(shí)驗(yàn)中常遇到的“異?！爆F(xiàn)象，并對(duì)這些“異?！爆F(xiàn)象及問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，提出自己的看法或建議。
現(xiàn)象一：對(duì)硫酸銅與氫氧化鈉反應(yīng)產(chǎn)物加熱至沸，沉淀不會(huì)變黑。
[成因分析]向2ml氫氧化鈉溶液滴幾滴硫酸銅溶液，此時(shí)有三種情況：①氫氧化鈉溶液過量；②氫氧化鈉與硫酸銅恰好完全反應(yīng)；③硫酸銅過量。
若氫氧化鈉過量，可得產(chǎn)物為藍(lán)色絮狀的氫氧化銅沉淀，加熱后成黑色的氧化銅沉淀；若氫氧化鈉恰好與硫酸銅完全反應(yīng)，可得產(chǎn)物為藍(lán)色絮狀沉淀，久置后上層清液無色，即生成氫氧化銅沉淀和硫酸鈉，加熱后生成黑色氧化銅沉淀；若硫酸銅過量，則會(huì)發(fā)生反應(yīng)：4CuSO4+6NaOH
=Cu4（OH）6SO4+3Na2SO4，該反應(yīng)生成的是溶解度極小的綠色的堿式硫酸銅，該堿式硫酸銅也可寫成CuSO4?3Cu（OH）2，對(duì)堿式硫酸銅加熱煮沸是沒有任何變化的，所以對(duì)沉淀加熱至沸時(shí)沉淀不會(huì)變黑。
因此，正確的做法是將稀的硫酸銅溶液滴加到稍過量的稀氫氧化鈉溶液中，只要注意溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)和滴加的量，就可看到預(yù)料中的現(xiàn)象了。
現(xiàn)象二：硫酸銅與碳酸鈉混合后有藍(lán)色沉淀生成，該沉淀是碳酸銅嗎？
[成因分析]實(shí)際上，碳酸銅在水中是不存在的，目前尚未制出純凈的碳酸銅。原因是：碳酸鈉和硫酸銅溶液接觸后進(jìn)行了雙水解。碳酸鈉是強(qiáng)堿弱酸鹽，硫酸銅是強(qiáng)酸弱堿鹽。碳酸鈉溶液里是碳酸根水解，產(chǎn)生的是OH-和HCO3-，而硫酸銅溶液，是Cu2+水解，產(chǎn)生H+和氫氧化銅膠體，兩溶液混合，則由于發(fā)生的中和作用，使溶液中的[CO3][2-]和Cu2+的水解程度得到大大提高，這樣氫氧化銅就聚集成沉淀，而HCO3-與H+結(jié)合成H2CO3，再分解成CO2氣體，所以生成沉淀的同時(shí)也有氣泡產(chǎn)生。總的方程式為：2CuSO4+2Na2CO3+
H2O=Cu2（OH）2CO3+2Na2SO4+CO2，所以在溶液中，不存在碳酸銅，而是以氫氧化銅為主，以及少量的堿式碳酸銅的形式存在。
由于這里涉及水解的知識(shí)，對(duì)于初中學(xué)生來說，不宜進(jìn)行深入拓展。因此，筆者建議：在解釋此類現(xiàn)象時(shí)宜采取個(gè)別提問、個(gè)別解釋的做法。
現(xiàn)象三：往氫氧化鈉溶液滴入酚酞溶液變成紅色后，一會(huì)兒，紅色變淺甚至消失。
[成因分析]要弄明白產(chǎn)生這種異?，F(xiàn)象的原因，我們先得從酚酞指示劑的變色原理說起。酚酞是一種弱有機(jī)酸，它的變色范圍是pH為8.0～10.0，酚酞的結(jié)構(gòu)在pH>8及pH
因此，做氫氧化鈉溶液使酚酞顯色實(shí)驗(yàn)時(shí)，要用稀的氫氧化鈉溶液，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)不超過24%。
現(xiàn)象四：紫色石蕊溶液遇到氫氧化鈉等堿性溶液變藍(lán)色，但該現(xiàn)象很不明顯。
[成因分析]石蕊的主要成分為石蕊精（又名石蕊素）和紅石蕊精的堿金屬化合物，還有生物堿、紅粉苔酸、苔紅素等，再?gòu)牡匾轮械玫剿{(lán)色著色劑。由于石蕊試劑中紅色素雜質(zhì)的干擾，使顏色偏紫，現(xiàn)象不明顯。
做法是這樣的：取1g石蕊顆粒，研碎轉(zhuǎn)移至100mL燒杯內(nèi)，加入50mL95%的乙醇溶液，邊加熱邊攪拌，剛沸騰時(shí)停止加熱，趁熱過濾得到濾渣，這樣乙醇溶解了部分雜質(zhì)，進(jìn)而消除部分干擾。取該濾渣于燒杯中，加入100mL水?dāng)嚢柽^濾，所得濾液為藍(lán)紫色，用pH試紙測(cè)得pH=9（說明市售石蕊中含有堿性雜質(zhì)，干擾了石蕊的變色反應(yīng)），這時(shí)取0.2g無水乙酸于燒杯中，加入50mL水配成稀乙酸，向該pH為9的濾液滴加稀乙酸，邊滴邊攪拌，調(diào)至pH=6時(shí)即可。用這些調(diào)成弱酸性的石蕊溶液滴到稀HCl中，呈明顯紅色，滴到水中顯紫色，滴到稀NaOH溶液中呈明顯藍(lán)色，從試管口俯視現(xiàn)象更明顯。
因此，在教學(xué)中，筆者建議：先把市售的石蕊經(jīng)上述處理，然后再做實(shí)驗(yàn)，就不會(huì)有異?，F(xiàn)象發(fā)生了。
現(xiàn)象五：把鮮雞蛋放入足量稀鹽酸中不會(huì)出現(xiàn)自動(dòng)沉浮的現(xiàn)象。
這是九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第78頁中的一道習(xí)題。在教學(xué)參考書中的答案是說“雞蛋能上下移動(dòng)，自動(dòng)沉浮”。但經(jīng)過我和學(xué)生做該實(shí)驗(yàn)后，得出了與課本不同的現(xiàn)象和結(jié)論。我們的理由是：蛋殼中除了碳酸鈣之外還有蛋白質(zhì)纖維和粘多糖類。這些物質(zhì)形成的膠狀物把產(chǎn)生的CO2“包裹”起來，使CO2不能輕易地脫離蛋殼。這時(shí)需要用藥匙把表面的氣泡刮掉，浮在液面上的雞蛋才會(huì)下沉，所以雞蛋放在一定濃度的稀鹽酸中并不會(huì)“主動(dòng)”下沉。根據(jù)我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所用的鹽酸的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)在1%～2%之間比較合適。而且要人為地刮掉蛋殼表面的氣泡，雞蛋才會(huì)下沉。
由于習(xí)題描述的現(xiàn)象與事實(shí)有出入，因此在教學(xué)中，筆者建議這道題以家庭小實(shí)驗(yàn)的形式來進(jìn)行（在家里完成下列實(shí)驗(yàn)）：將一個(gè)洗干凈的雞蛋完整地放入玻璃杯中，再向杯中倒入食醋，使液面高于雞蛋約1cm。
（1）30秒后觀察，雞蛋表面聚集了很多小氣泡，并不斷增多、變大，小氣泡中的氣體是 ，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。
（2）大約4分鐘后，可觀察到雞蛋自動(dòng)上浮，浮出水面后部分氣泡消失，輕輕刮掉附在蛋殼表面的氣泡，雞蛋隨即下沉。在討論雞蛋為什么上浮時(shí)，三名學(xué)生分別說出了以下三個(gè)原因，其中符合科學(xué)道理的是 。
甲：生成的氣體聚集在雞蛋的表面，增大了排開液體的體積。
乙：蛋殼發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，使雞蛋的質(zhì)量減輕。
丙：醋酸發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，使溶液的密度減小。
這個(gè)學(xué)期的生活已經(jīng)結(jié)束了，緊張的學(xué)習(xí)和考試也過去了，我們迎來了向往已久的快樂暑假。
暑假過去了三天，爸爸說為力獎(jiǎng)勵(lì)我的學(xué)習(xí)進(jìn)步，打算下個(gè)周六和全家一起去KTV慶祝一下。從那天起，我就日夜不停的和爸爸媽媽談?wù)撝@件事，吃飯的時(shí)候談，走路的時(shí)候談，甚至學(xué)習(xí)時(shí)間都在想這事，連爺爺奶奶兩位老人讓我打掃衛(wèi)生的時(shí)候都在想它。這些爺爺奶奶爸爸媽媽都看在眼里，記在心里。一天晚上，我和爸爸媽媽在散步，我和往常一樣粘著媽媽爸爸談?wù)揔TV的事。在我說的津津有味的時(shí)候，爸爸的暴脾氣終于發(fā)泄了出來，爸爸很憤怒的說：“你不準(zhǔn)談?wù)揔TV的事了，現(xiàn)在你的精力主要是在學(xué)習(xí)上，去搞那些亂七八糟的東西干什么！我們那天說好了去KTV,連學(xué)習(xí)計(jì)劃都不做了，作業(yè)擠了一大堆，這不是撿了芝麻丟了西瓜嗎！在生活中你會(huì)遇到許許多多這樣的事，不要遇到一點(diǎn)小事，而把大的事請(qǐng)給耽擱了，這多不好呀？你說是不是？所以為了懲罰你，明天的KTV不去了?！蓖砩匣丶液?，我躺在床上，靜靜的想了一想這件事，我那天寫作業(yè)的時(shí)候都在想KTV。對(duì)呀，我是做得不對(duì)。
從那時(shí)起，我每天不停的學(xué)習(xí)，直到把學(xué)習(xí)計(jì)劃補(bǔ)完了。在我生日的那一天晚上，爸爸對(duì)我說：”孩子還生我的氣？”我說：”不，爸爸，我那天在床上想了很久，我終于認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，爸爸！今天是我的生日，我把以前的學(xué)習(xí)計(jì)劃都補(bǔ)完了，看在我這么用功的份上，去KTV唱歌吧！爸爸說：”我也看到了你的努力，我讓你去！我一聽，高興的又蹦又跳?？鞓返淖呱狭薑TV的路。
第一，明確所要達(dá)到的目標(biāo)。比如：是要夯實(shí)基礎(chǔ)，還是要提高答題能力;是要應(yīng)付即將到來的一次會(huì)考，還是面向高考等遠(yuǎn)期目標(biāo)，這一切，心里一定要有一個(gè)底。
第二，自身的定位。明確自己掌握了哪些，欠缺了哪些，優(yōu)勢(shì)在哪里，劣勢(shì)在哪里。
第三，時(shí)間的允許。最主要的應(yīng)該是讓學(xué)習(xí)計(jì)劃有時(shí)間可執(zhí)行，而不至于成為一紙空文。
要充分地利用時(shí)間搞好學(xué)習(xí)，離不開制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和日程表。計(jì)劃是指對(duì)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期打算和安排，而日程表是指處理現(xiàn)在的學(xué)習(xí)任務(wù)較具體的逐日計(jì)劃。
要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，不僅要遵循上述的一些基本準(zhǔn)則，還要體現(xiàn)如下一些具體要求：
1)要從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效
做什么都要講究實(shí)效，要量力而行。在制訂計(jì)劃時(shí)，要充分考慮自己的實(shí)際能力和水平，突出重點(diǎn)。目標(biāo)任務(wù)不要訂的太高，否則還不如不訂。對(duì)那些自己學(xué)起來感到吃力的學(xué)科，可以多分配一些時(shí)間;對(duì)自己不大困難的，則相對(duì)少花點(diǎn)時(shí)間。
2)要和老師的教學(xué)同步、協(xié)調(diào)
計(jì)劃的目標(biāo)是為了提高學(xué)習(xí)效率，是為了幫助自己學(xué)習(xí)，因此要處處與老師的教學(xué)配合協(xié)調(diào)、同步，只有這樣才會(huì)促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。
3)要張弛有度，留有余地
計(jì)劃畢竟是一種設(shè)想，并不等于現(xiàn)實(shí)，在付諸實(shí)施的過程中，還可能會(huì)受到各種各樣的突況的影響，因此要留有適度、靈活機(jī)動(dòng)的時(shí)間，做到張弛有度。
4)要留有適當(dāng)?shù)男菹r(shí)間
人的大腦活動(dòng)是有一定限度的，用長(zhǎng)了會(huì)產(chǎn)生厭倦、疲勞的感覺，效率就會(huì)降低，如果在安排時(shí)間表時(shí)一點(diǎn)休息時(shí)間也沒有，那么連續(xù)學(xué)習(xí)兩小時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)厭煩、注意力不集中和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不滿的情緒。所以在安排時(shí)間時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的休息時(shí)間。總的來說，在學(xué)習(xí)25-35分鐘后，中學(xué)生在學(xué)習(xí)40-50分鐘后，即應(yīng)休息一會(huì)兒，休息時(shí)間可確定在5分鐘左右，太長(zhǎng)了也不好，否則會(huì)使學(xué)習(xí)勁頭喪失，不利于繼續(xù)學(xué)習(xí)。
心理學(xué)家指出，人的認(rèn)識(shí)對(duì)情緒和行為有很大的影響。因此，在做好充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，考生同時(shí)也要做好積極的心理建設(shè)，要糾正對(duì)考試的種種過高的、不現(xiàn)實(shí)的想法，客觀地、理性地分析自身狀況，定位于適當(dāng)?shù)奈恢茫牌叫膽B(tài)去迎接，效果會(huì)更佳。
此外，閱讀一些有關(guān)應(yīng)對(duì)考試的技巧等文章也是必要的。一方面可使考生感到踏實(shí);另一方面也有利于激發(fā)考生躍躍欲試的動(dòng)機(jī)。
二、注意作息與飲食
即使在備考期間，日常生活也要有序化，每天要保證相對(duì)固定的起床、睡覺、吃飯、運(yùn)動(dòng)、娛樂、工作的時(shí)間以及相對(duì)固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而形成人體的生理節(jié)奏感與心理節(jié)奏感，以期心態(tài)平和，情緒穩(wěn)定。
有些考生為了能考出好成績(jī)，往往連續(xù)“開夜車”，不注意必要的休息，結(jié)果常常適得其反。由于睡眠嚴(yán)重不足，大腦負(fù)荷超載，致使興奮和抑制失調(diào)，考生出現(xiàn)頭昏耳鳴，記憶減退，情緒波動(dòng)等狀況，從而影響了考試成績(jī)。因此，考生一定要注意保證睡眠時(shí)間，這樣才能在臨考中，保持大腦清醒靈活，并充分發(fā)揮它的作用。
另外，特別要提醒的是，考生在考前幾天要注意飲食，切莫吃太冷，太辣，或太刺激性的食物，以免出現(xiàn)腹瀉或其他一些癥狀，耽誤下面的考試。如果考生在考前幾天睡不著，可在睡前喝杯牛奶，這樣有利于考生盡快地入眠。
三、適度安排學(xué)習(xí)內(nèi)容
有些考生緊張焦慮的原因是看著手頭的很多資料，還有很多沒有看過，沒有復(fù)習(xí)到，于是將每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排得滿滿的，而學(xué)習(xí)時(shí)間又不夠，每天的計(jì)劃往往難以完成，心理壓力隨之越來越大。
學(xué)習(xí)計(jì)劃要留有余地，不要滿打滿算，否則易引起緊張甚至慌亂情緒。每段時(shí)間制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如遇到難題等障礙導(dǎo)致沒有完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，要學(xué)會(huì)放棄，并進(jìn)入下一段時(shí)間的復(fù)習(xí)，否則不僅信心受挫，而且打亂了學(xué)習(xí)計(jì)劃。只要學(xué)習(xí)有計(jì)劃，又學(xué)會(huì)放棄，就能基本保證每天學(xué)習(xí)計(jì)劃圓滿完成，從而在心態(tài)上保持充實(shí)感與滿意感。
四、適當(dāng)放松
進(jìn)行必要的運(yùn)動(dòng)、文娛活動(dòng)也能幫助考生調(diào)節(jié)心情，適當(dāng)運(yùn)動(dòng)，可消除疲勞，愉悅精神;適當(dāng)?shù)膴蕵坊顒?dòng)，如唱歌，聽音樂，看輕快的電視節(jié)目等對(duì)調(diào)節(jié)生活、緩解緊張情緒都有意義。但建議考生最好不要選取耗時(shí)耗力的排遣活動(dòng)，如網(wǎng)絡(luò)游戲等，往往適得其反。
五、樹立信心
親愛的同學(xué)和家長(zhǎng)們你們好！
很榮幸作為學(xué)啥代表在此發(fā)言，很多家長(zhǎng)都為自己孩子的成績(jī)發(fā)愁，一味盲目的讓孩子學(xué)習(xí)，給孩子報(bào)各種各樣的補(bǔ)習(xí)班。但是有一句話是這么說的:適合自己的才是最好的。學(xué)習(xí)并不是要靠家長(zhǎng)催，逼，而要靠自己的自覺。如果家長(zhǎng)步步緊逼的話，可能會(huì)使孩子更不愛學(xué)習(xí)，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，沒有了興趣，他就算學(xué)的再好也是不開心的。而且沒有興趣他有怎能學(xué)好呢？所以，家長(zhǎng)要看看自己的孩子學(xué)習(xí)程度，制度符合孩子能力的學(xué)習(xí)計(jì)劃。也不能只讓孩子學(xué)習(xí)，而變成只會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，這是一定不可行的。
除了學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)還要培養(yǎng)孩子其它的興趣愛好，比如有的同學(xué)喜歡打籃球，有的喜歡唱歌，跳舞，畫畫等等。這些興趣愛好都可以使孩子在學(xué)習(xí)之余放松自己，從而使他的學(xué)習(xí)效率更加高效。這樣又可以讓孩子開心，又能提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和效率，何樂不為呢？
所以，學(xué)習(xí)方法并不只是只要學(xué)習(xí)，還要注重其它方面。
浙江寧波一家長(zhǎng)來信咨詢：女兒從小喜歡聽歌，兩歲就能跟著音樂起舞。現(xiàn)在快上初中了，她一直說自己的夢(mèng)想是當(dāng)歌星、音樂家，我該全力支持女兒的音樂夢(mèng)想嗎？
答：唱歌既是一種興趣愛好，也可以是一項(xiàng)職業(yè)技能。您的孩子有明確的音樂夢(mèng)想是好事，做父母的應(yīng)該支持。但是，“全力支持”不僅是精神上、物質(zhì)上的給予，還要以專業(yè)的眼光、科學(xué)的方法幫助孩子成長(zhǎng)。希望父母在培養(yǎng)孩子的過程中注意以下幾個(gè)方面，以免走入誤區(qū)。
1、對(duì)音樂夢(mèng)想要有客觀清醒的認(rèn)識(shí)。說到音樂夢(mèng)想，大多數(shù)人都會(huì)想到歌星。事實(shí)上，在音樂從業(yè)者中，成名成家者畢竟是少數(shù)。如果只把目光盯在明星上，恐怕超過99%的人都會(huì)失敗和失望。因此，家長(zhǎng)和孩子對(duì)音樂夢(mèng)想要有客觀清醒的認(rèn)識(shí)：一是成名成家的幾率很低，不要把心思和希望放在當(dāng)明星的幻想上。二是除了當(dāng)歌星以外，音樂人還有很寬泛的從業(yè)道路可供選擇，如作詞、作曲、音樂制作人、駐唱歌手、音樂老師、音樂治療師、樂評(píng)人等。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子更多地了解音樂行業(yè)，從而讓孩子更清楚自己音樂夢(mèng)想的具體方向。
2、評(píng)估孩子的資質(zhì)和能力。孩子現(xiàn)在還小，你也不必急著下結(jié)論，等她中考或高考時(shí)，可再找一位信得過的音樂老師，對(duì)孩子進(jìn)行專業(yè)評(píng)估。如果孩子確實(shí)有天賦，可以有計(jì)劃有目標(biāo)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，為將來考取藝術(shù)院校做準(zhǔn)備。資質(zhì)普通，則將唱歌當(dāng)成業(yè)余愛好或特長(zhǎng)，把主要精力放在文化課的學(xué)習(xí)上，讓孩子全面發(fā)展。時(shí)間允許，也可以適當(dāng)參加興趣班，提高音樂素養(yǎng)。
3、處理好專業(yè)課與文化課的關(guān)系。很多人認(rèn)為藝考生文化課要求低，因此放松文化課的學(xué)習(xí)，這種觀念很危險(xiǎn)。從2014年開始，國(guó)家大大調(diào)高了藝考生的文化課分?jǐn)?shù)線，這給藝考生的學(xué)習(xí)帶來更大挑戰(zhàn)。如果從初中階段開始專業(yè)課學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)更要引導(dǎo)孩子重視文化課的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有意識(shí)地提高自學(xué)能力，在不影響文化課學(xué)習(xí)的前提下，學(xué)好專業(yè)課。這樣才能在高考中取得理想的成績(jī)，孩子的音樂夢(mèng)想也才能順利走出第一步。
7歲兒子做事總手忙腳亂，怎么辦？
江蘇淮安一家長(zhǎng)來信咨詢：兒子7歲了，上一年級(jí)，做事的時(shí)候老是手忙腳亂，不懂得區(qū)分輕重緩急，請(qǐng)問該怎么引導(dǎo)兒子做事有條理呢？
答：7歲孩子開始有作業(yè)了，學(xué)校的活動(dòng)也多了，也許還要參加課外班，以及要學(xué)做一些日常事務(wù)，如穿衣、洗漱、整理書包等。孩子做事不分輕重緩急，手忙腳亂是必然現(xiàn)象。此時(shí)，正是家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子計(jì)劃性的最佳時(shí)期。
1、幫助孩子制定合理計(jì)劃。家長(zhǎng)要認(rèn)真與孩子交流，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助孩子制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓孩子明確每天的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在制定計(jì)劃時(shí)，要給孩子預(yù)留自由時(shí)間，讓孩子適當(dāng)休息、娛樂。計(jì)劃制定后，定期檢查孩子的執(zhí)行情況，逐步培養(yǎng)孩子的自覺性。
2、引導(dǎo)孩子合理安排時(shí)間。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子首先完成作業(yè)，再看課外書或動(dòng)畫片。事情多了要一件一件地去做，每件事都要限定一個(gè)時(shí)間，并督促孩子專心，不邊做邊玩。給父母一個(gè)實(shí)用的妙招，可放一個(gè)鬧鐘在孩子書桌上，限定一定時(shí)間內(nèi)完成，時(shí)間一到就不準(zhǔn)再寫。這對(duì)提高效率很有幫助。
3、教給孩子應(yīng)對(duì)特殊情況的辦法。家長(zhǎng)帶孩子出門走親戚、旅游等會(huì)打亂原本的生活節(jié)奏。此時(shí)，父母要做好表率，提前安排好計(jì)劃，并將計(jì)劃告訴孩子，督促孩子執(zhí)行。
4、用耐心培養(yǎng)孩子的耐心。孩子一開始肯定不會(huì)做得很好，家長(zhǎng)不要催促抱怨，靜下心來幫孩子理清頭緒。家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步并及時(shí)表揚(yáng)，增加孩子的自信。如果沒有按時(shí)完成，要及時(shí)提醒，并鼓勵(lì)孩子動(dòng)腦筋，改進(jìn)做事的方法。
