時間：2023-03-06 15:57:19
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大學(xué)勞動課總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
小學(xué)勞動教育是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，實施素質(zhì)教育必須抓好勞動教育，換言之，沒有勞動的教育是不全面的教育。不全面的教育就談不上素質(zhì)教育，兩者是有機(jī)的結(jié)合體。本學(xué)期學(xué)校從以下幾個方面入手開展了勞動教育：
—、利用社會實踐活動，培養(yǎng)熱愛勞動的感情
目前生活在農(nóng)村人，但大多數(shù)人是不愿意重視農(nóng)業(yè)勞動，而是喜歡外岀打工，同時獨(dú)生子女居多的家庭更是將孩子視若掌上明珠，百般呵護(hù)，所以在這兩種環(huán)境影響下，促使生活在農(nóng)村學(xué)生易產(chǎn)生兩種現(xiàn)象：一是他們本有的爭著參加勞動和總想動手的強(qiáng)烈勞動愿望受到制約，這方面的積極性得不到發(fā)揮；二是學(xué)生從小很少動手，促使依賴性増強(qiáng)，家里所有做事都是要大人幫著做，家長成了孩子們的代勞力，學(xué)生的參與意識和勞動實踐能力愈來愈差，進(jìn)而造成不愛勞動、厭惡勞動、輕視勞動人民，不珍惜勞動成果等現(xiàn)象比比皆是。
三是面對學(xué)生的勞動意識淡薄，勞動態(tài)度不端正，勞動技能極其低下，勞動的成果不珍惜的現(xiàn)象。學(xué)校通過綜合社會實踐活動，加強(qiáng)勞動實踐活動，才能促使學(xué)生傳變不愛勞動、厭惡勞動、輕視勞動人民，不珍惜勞動成果現(xiàn)狀。
1.利用綜合教材的內(nèi)容，在課堂上運(yùn)用課件，向?qū)W生介紹蔬菜作用、生長過程、種植方法，引發(fā)學(xué)生對種植蔬菜的興趣，同時組織學(xué)生在班級小農(nóng)地學(xué)會一些蔬菜種植方法，安排學(xué)生學(xué)會管理蔬菜一些技能。
2.我們發(fā)揮學(xué)生家長的作用，讓學(xué)生在自己家里蔬菜地繼續(xù)種植一些常見蔬菜，培養(yǎng)學(xué)生種植蔬菜的興趣,同時學(xué)會一些種植、管理方法。
3.邀請部分有種植經(jīng)驗的家長到學(xué)校參與勞動種植，家校聯(lián)系勞動實踐。學(xué)校不定期地開展家庭勞動實踐活動，不僅向家長傳達(dá)關(guān)于勞動的教育理念，還呼吁家長配合學(xué)校監(jiān)督學(xué)生的勞動過程，并進(jìn)行拍照記錄。同時學(xué)校還要求班主任每周對班級學(xué)生進(jìn)行勞動教育，并開展班級勞動評比，讓“勞動"二字深入人心。
二、加強(qiáng)引導(dǎo)讓學(xué)生明白勞動的意義，重視勞動
兒童的勞動教育尤其要根據(jù)他們的認(rèn)知特點，從感性認(rèn)識入手，使他們從生活實踐中了解勞動的意義。帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐活動，參觀父母的工作地，了解爸爸媽媽一天的工作，使他們懂得身上穿的衣服、每天吃的糧食都是人們辛辛苦苦勞動的結(jié)果，沒有勞動就沒有人類的一切。同時結(jié)合課堂教學(xué)，通過開展主題班隊活動，使他們認(rèn)識到勞動最光榮，勞動最偉大，我們有機(jī)會能為大家服務(wù)是一件多么令人高興的事。
三、教給勞動方法，使他們學(xué)會勞動
在教學(xué)中借助生活勞動教材，依據(jù)小學(xué)《勞動課教學(xué)大綱》培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能并根據(jù)課文進(jìn)行講解，學(xué)生參照課文圖示，用課本的知識與生活實際相結(jié)合的方法，使學(xué)生學(xué)會勞動技能。同時結(jié)合學(xué)校的勞動實際，教給一些力所能及的勞動。如入校第一次大掃除，教給學(xué)生怎樣掃地、排課桌等，既美化教室的環(huán)境，又學(xué)會打掃方法。教學(xué)生勞動，家庭的作用不能忽視，因此要發(fā)動家長，每逢節(jié)假日教孩子適當(dāng)參加力所能及的家務(wù)勞動，可組織學(xué)生向家長學(xué)一樣勞動本領(lǐng)，開展我學(xué)會了的活動，擴(kuò)大學(xué)生的勞動范圍。
四、重視評價，鞏固教學(xué)效果，讓他們自覺勞動
1.學(xué)生參與本次種植實踐活動非常積極，很多學(xué)生都強(qiáng)烈要求參加活動。活動后很多學(xué)生提岀了他們的感受，如有學(xué)生提到植物種植的過程是非常不容易的，平時吃著水果和蔬菜并沒有任何感覺，但通過這次的栽培，感受到了勞動的艱辛和樂趣也懂得了尊重別人的勞動成果；也有學(xué)生談到通過這次栽培活動増加了我的責(zé)任心，也意識到了生命的寶貴等。
2.綜合實踐活動是學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程.我校作為綜合實踐活動課程改革釆取的策略是：邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實踐。勞動課是以一門實踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。只有讓學(xué)生積極的投入實踐勞動，才能將知識轉(zhuǎn)化為能力，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3.小學(xué)勞動課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面與其他各科相比，有他獨(dú)特的途徑實踐操作。勞動課的實踐操作既可以通過課堂教學(xué)進(jìn)行，也可以組織學(xué)生開展豐富的課外活動，如：帯領(lǐng)學(xué)生參觀，組織學(xué)生課外實踐，也可以開設(shè)興趣小組等。不管是在課內(nèi)，還是課外的實踐操作，都要充分重視學(xué)生的合作意識、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
五、激發(fā)勞動熱情，提高學(xué)生實踐能力
關(guān)鍵詞： 勞動技術(shù)教育 素質(zhì)教育 技能訓(xùn)練
《義務(wù)教育法實施細(xì)則》說得很具體：“實施義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，堅持社會主義方向，實行教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育、美育和勞動教育?！边@里將生產(chǎn)勞動提到了教育的社會本質(zhì)高度，而勞動教育作為學(xué)生的一個重要素質(zhì)則用一個“和”字提高到了與德、智、體、美四育同等重要的地位。因此，我們認(rèn)為中學(xué)勞動教育是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，實施素質(zhì)教育必須抓好勞動教育，換言之，沒有勞動的教育是不全面的教育，不全面的教育就談不上素質(zhì)教育，兩者是有機(jī)的結(jié)合體。
一、開展勞動技術(shù)教育的意義
1.開展勞動技術(shù)教育能促進(jìn)德育教育。一個人的道德品質(zhì)、思想修養(yǎng)和世界現(xiàn)是在人與人交往中，在勞動中形成的。勞動能培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的思想，培養(yǎng)學(xué)生艱苦樸素、吃苦耐勞的美德；通過勞動課的活動能使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)設(shè)施，愛惜別人的勞動成果，遵守公共秩序的習(xí)慣，同時能改變學(xué)生懶惰的習(xí)慣和輕視體力勞動的觀念；通過勞動課的教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，關(guān)心集體的優(yōu)良品質(zhì)。
2.開展勞動技術(shù)教育能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。“勞動創(chuàng)造人本身”。勞動過程是讓學(xué)生從不會到會，從領(lǐng)悟到掌握，這就是一個知識和技能的掌握轉(zhuǎn)換和運(yùn)用過程，這便是素質(zhì)教育。通過勞動教育，使學(xué)生在實踐中邊做邊學(xué)，培養(yǎng)認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造思維和動手能力。雙手靈巧，熱愛勞動的學(xué)生，一般都具有比較清晰的思維。手腦結(jié)合，腦教導(dǎo)手，手又發(fā)展和訓(xùn)練腦，使人心靈手巧，學(xué)生的技能越高，他就越聰明。
3.開展勞動技術(shù)教育能促進(jìn)美育。美學(xué)家認(rèn)為：“世界上并不缺少美、缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹诠P者看來學(xué)校里也并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的時間和精力。然而勞動教育可以成為一塊藝術(shù)教育的小天地。因為勞動課所從事的創(chuàng)造不僅要求運(yùn)用科學(xué)的知識去創(chuàng)造，而且要求運(yùn)用美學(xué)的知識去創(chuàng)造。學(xué)生創(chuàng)造出來的作品，不僅有技術(shù)規(guī)格的要求，而且有結(jié)構(gòu)、造型、色彩等審美工藝的規(guī)格要求，這就必然使學(xué)生從中獲得審美能力的發(fā)展?？梢蚤_辟一個勞技作品展覽室，要求學(xué)生自己動手制作作品參展，學(xué)生們各顯神通，用麥稈、紙、木頭、石頭、可樂瓶、泡沫塑料做材料，制作各種物件，從中表現(xiàn)出極大的創(chuàng)造力和想象力。
中學(xué)生是民族的未來，為使他們能健康地成長，在目前的情況下，必須幫助他們從對父母和教師的依賴中解脫出來。教師要重視對他們進(jìn)行勞動教育，注重平時的勞動實踐，逐步培養(yǎng)他們的勞動能力。
二、轉(zhuǎn)變觀念，擺正勞動技術(shù)課的位置
基礎(chǔ)教育改革的根本目的是全面提高勞動者的素質(zhì)。為了實現(xiàn)這一目的，必須克服片面追求升學(xué)率的錯誤傾向，克服輕視勞動技術(shù)教育和職業(yè)技術(shù)教育的陳腐觀念，把上好勞動技術(shù)課提高到全面貫徹教育方針的高度來認(rèn)識。李嵐清同志曾經(jīng)在全國教育工作會議上強(qiáng)調(diào)指出：“發(fā)展教育要堅決扭轉(zhuǎn)不同程度存在的脫離經(jīng)濟(jì)建設(shè)的指導(dǎo)思想和辦學(xué)模式，走一條適合當(dāng)?shù)貙嶋H的辦學(xué)路子……不論是九年教育，還是六年教育，都要在學(xué)好文化知識、養(yǎng)成良好道德行為及文明習(xí)慣的基礎(chǔ)上，增加一些職業(yè)技能和實用科學(xué)知識的內(nèi)容。這樣，大部分學(xué)生畢業(yè)后，都用其所學(xué)技能和知識，在經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中發(fā)揮積極作用?！?/p>
要真正把勞動技術(shù)課擺到應(yīng)有的位置上去，按照中學(xué)課程設(shè)置計劃和勞動技術(shù)課教學(xué)大綱的要求開足課時；認(rèn)真組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動和社會實踐；根據(jù)不同年級的特點，有組織、有計劃、系統(tǒng)地進(jìn)行勞動技術(shù)教育，逐步實現(xiàn)勞動技術(shù)教育的規(guī)范化和系列化。
三、加強(qiáng)勞動技術(shù)課技能訓(xùn)練，提高學(xué)生素質(zhì)
1.營造氛圍使學(xué)生喜歡勞動技術(shù)課。教師對于勞動技術(shù)課的首要職責(zé)不在于“教”，而在于“導(dǎo)”，在于營造一種生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生形成一種樂于勞動的心理愿望和性格特征。如情境法，通過創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容有關(guān)的情境，如把自己當(dāng)作環(huán)境衛(wèi)生的保衛(wèi)者、班級的美容師，把枯燥的衛(wèi)生打掃變得富有人情味，學(xué)生干起來也特別積極；也可運(yùn)用嘗試發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)問題，并尋求答案。教師不論用那種方法，都應(yīng)注意以下兩點：
①教師要擺正位置，甘當(dāng)配角。配角并不等同于消極參與。教師應(yīng)適時地參與學(xué)生討論，并使學(xué)生忘卻師生界限，消除學(xué)生的被驅(qū)使感。
②教師要包容學(xué)生的失敗。勞動課實踐操作的過程本身就是學(xué)生嘗試創(chuàng)造的過程，教師要正確看待學(xué)生在這一過程中所犯的錯誤，要引導(dǎo)學(xué)生正視失敗，告訴他們失敗并不可怕，可怕的是畏首畏尾，封閉自卑，不敢嘗試。
2.加強(qiáng)引導(dǎo)讓學(xué)生明白勞動的意義，重視勞動。根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點，從感性認(rèn)識入手，使他們從生活實踐中了解勞動的意義。帶領(lǐng)學(xué)生參觀農(nóng)村、工廠，了解爸爸媽媽一天的工作，使他們懂得身上穿的衣服、每天吃的糧食都是人們辛辛苦苦勞動的結(jié)果，沒有勞動就沒有人類的一切。同時結(jié)合課堂教學(xué)，通過開展班隊活動，使他們認(rèn)識到勞動最光榮，勞動最偉大，我們有機(jī)會能為大家服務(wù)是一件多么令人高興的事。
3.教給勞動方法，使他們學(xué)會勞動。在教學(xué)中借助生活勞動教材，依據(jù)中學(xué)《勞動課教學(xué)大綱》培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能并根據(jù)課文進(jìn)行講解，學(xué)生參看課文圖示，用課本的知識與生活實際相結(jié)合的方法，學(xué)會勞動技能。同時結(jié)合學(xué)校的勞動實際，教給學(xué)生一些力所能及的勞動的方法。如入校第一次大掃除，教給學(xué)生怎樣掃地、排課桌等，既美化教室的環(huán)境，又學(xué)會打掃方法。教學(xué)生勞動，家庭的作用不能忽視，因此要發(fā)動家長，每逢節(jié)假日教孩子適當(dāng)參加力所能及的家務(wù)勞動，可組織學(xué)生向家長學(xué)一樣勞動本領(lǐng)，開展“我學(xué)會了……”的活動，擴(kuò)大學(xué)生的勞動范圍。
4.重視評價，鞏固教學(xué)效果，讓他們自覺勞動。在勞動中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與評價，不斷激勵學(xué)生的勞動熱情，自覺端正勞動態(tài)度，是取得良好的勞動效果的重要保證。
①學(xué)生自評。在勞動中，要求學(xué)生隨時檢查自己做到了沒有，做得對不對，與要求有多大差距，隨時做到自我調(diào)整。
②學(xué)生互評。學(xué)生相互間的啟發(fā)幫助，比教師一個人面對四十幾個學(xué)生考慮得更周到、細(xì)致。
③家長參與評價。對于生活自理方面的勞動，學(xué)生在家的實踐由家長給予評價。
④教師評價。在上述的基礎(chǔ)上，再由教師對學(xué)生作全面的評價，重點放在總結(jié)經(jīng)驗，明確下一步的努力目標(biāo)上。
可以相信，不斷加強(qiáng)勞動教育，堅持學(xué)知識與勞動實踐相結(jié)合，開展有益的勞動競賽，不僅能提高學(xué)生的自我服務(wù)能力和勞動技能，而且定能培養(yǎng)出一代有知識愛勞動的高素質(zhì)學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
［1］蔣志峰.從人腦功能發(fā)展看勞動技術(shù)教育.中小學(xué)勞動技術(shù)教育，1999，3.
《義務(wù)教育法實施細(xì)則》說得很具體："實施義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，堅持社會主義方向，實行教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育、美育和勞動教育。"這里將生產(chǎn)勞動提到了教育的社會本質(zhì)高度，而勞動教育作為學(xué)生的一個重要素質(zhì)則用一個"和"字提高到了與德、智、體、美四育同等重要的地位。因此，我們認(rèn)為小學(xué)勞動教育是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，實施素質(zhì)教育必須抓好勞動教育，換言之，沒有勞動的教育是不全面的教育。不全面的教育就談不上素質(zhì)教育，兩者是有機(jī)的結(jié)合體。
一、 開展勞動素質(zhì)教育的意義
1 、開展勞動素質(zhì)教育能促進(jìn)德育教育
一個人的道德品質(zhì)，思想修養(yǎng)和世界現(xiàn)是在人與人交往中，在勞動中形成的。勞動能培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的思想，培養(yǎng)學(xué)生艱苦樸素，吃苦耐勞的美德，通過勞動課的活動能使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)設(shè)施，愛惜別人的勞動成果，遵守公共秩序的習(xí)慣，同時能改變學(xué)生懶惰的習(xí)慣和輕視體力勞動的觀念，通過勞動課的教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，關(guān)心集體的優(yōu)良品質(zhì)。
2 、開展勞動素質(zhì)教育能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展
"勞動創(chuàng)造人本身。"勞動過程是讓學(xué)生從不會到會，從領(lǐng)悟到掌握，這就是一個知識和技能的掌握轉(zhuǎn)換和運(yùn)用過程，這便是素質(zhì)教育。通過勞動教育，使學(xué)生在實踐中邊做邊學(xué)，培養(yǎng)認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造思維和動手能力。雙手靈巧，熱愛勞動的學(xué)生，一般都具有比較清晰的思維，這是因為勞動實踐能促使腦的思維和手的勞動相結(jié)合。手腦結(jié)合，腦教導(dǎo)手，手又發(fā)展和訓(xùn)練腦，使人心靈手巧，學(xué)生的技能越高，他就越聰明。
3 、開展勞動素質(zhì)教育能促進(jìn)美育
"世界上并不缺少美、缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。"這是美學(xué)家的觀點。在筆者看來學(xué)校里也并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的時間和精力。然而勞動教育可以成為一塊藝術(shù)教育的小天地。因為勞動課所從事的創(chuàng)造不僅要求運(yùn)用科學(xué)的知識去創(chuàng)造，而且要求運(yùn)用美學(xué)的知識去創(chuàng)造。學(xué)生創(chuàng)造出來的作品，不僅有技術(shù)規(guī)格的要求，而且有結(jié)構(gòu)、造型、色彩等審美工藝的規(guī)格要求，這就必然使學(xué)生從中獲得審美能力的發(fā)展。可以開辟一個勞技作品展覽室，要求學(xué)生自己動手制作作品參展，學(xué)生們各顯神通，用麥稈、紙、木頭、石頭、桔應(yīng)、可樂瓶、泡沫塑料做材料，制作各種物件，從中表現(xiàn)出極大的創(chuàng)造力和想象力。
重視勞動教育是這樣重要，但在現(xiàn)實生活中，由于一般家庭只有一個孩子，許多家長過份溺愛孩子，盡量不讓孩子因為干家務(wù)而臟著累著；有些家長由于自己年少時，受家庭條件、社會環(huán)境等因素的影響，書讀得少，因而把自己想上學(xué)的愿望寄托在孩子身上，寧愿自己多干些，也要給孩子騰出時間學(xué)習(xí)。在學(xué)校，長期受"應(yīng)試教育"影響，為追求升學(xué)率，教師多注重對學(xué)生進(jìn)行智育的培養(yǎng)，文化成績的好壞也在一定程度上左右著教師對學(xué)生品德的評定，在分?jǐn)?shù)第一的思潮中，勞動教育被拋到九霄云外……這種種教育都導(dǎo)致了學(xué)生對日常生活中力所能及的勞動或逃避或干不好，試想一個不愛勞動和不會勞動的人如何能面向未來。這不能不說是教育的悲哀，長此以往，學(xué)生恐怕連生存的能力都要大大降低。
孩子是民族的未來，為使他們能健康地成長，在目前的情況下，必須幫助他們從對父母和老師的依賴中解脫出來。低段學(xué)生特別是一二年級可塑性強(qiáng)，教師要重視對他們進(jìn)行勞動教育，注重平時的勞動實踐，逐步培養(yǎng)他們的勞動能力。轉(zhuǎn)貼于
二、開展好勞動技術(shù)教育，可以從以下幾個方面入手：
1、營造氛圍使學(xué)生喜歡勞動。
勞動課上教師的首要職責(zé)不在于"教"在于導(dǎo)，在于營造一種生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生形成一種樂于勞動的心理愿望和性格特征。如情境法，通過創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容有關(guān)的情境，如把自己當(dāng)作環(huán)境衛(wèi)生的保衛(wèi)者、班級的美容師，把枯燥的衛(wèi)生打掃變得富有人情味，學(xué)生干起來也特別積極；也可運(yùn)用嘗試發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)問題，并尋求答案。教師不論用那種方法，都應(yīng)注意以下兩點：
（1） 教師要擺正位子甘當(dāng)配角。配角并不等同于消極參與。教師應(yīng)適時地參與學(xué)生討論，并使學(xué)生忘卻師生界限，消除學(xué)生的被驅(qū)使感。
（2） 教師要包容學(xué)生的失敗。勞動課實踐操作的過程本身就是學(xué)生嘗試創(chuàng)造的過程，教師要正確看待學(xué)生在這一過程中學(xué)生所犯的錯誤，要引導(dǎo)學(xué)生正視失敗，告訴他們失敗并不可怕，可怕的是畏首畏尾，封閉自卑，不敢嘗試。
2、加強(qiáng)引導(dǎo)讓學(xué)生明白勞動的意義，重視勞動。
低年級兒童的勞動教育尤其要根據(jù)他們的認(rèn)知特點，從感性認(rèn)識入手，使他們從生活實踐中了解勞動的意義。帶領(lǐng)學(xué)生參觀農(nóng)村、工廠，了解爸爸媽媽一天的工作，使他們懂得身上穿的衣服、每天吃的糧食都是人們辛辛苦苦勞動的結(jié)果，沒有勞動就沒有人類的一切。同時結(jié)合課堂教學(xué)，通過開展班隊活動，使他們認(rèn)識到勞動最光榮，勞動最偉大，我們有機(jī)會能為大家服務(wù)是一件多么令人高興的事。
3、教給勞動方法，使他們學(xué)會勞動。
在教學(xué)中借助生活勞動教材，依據(jù)小學(xué)《勞動課教學(xué)大綱》培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能并根據(jù)課文進(jìn)行講解，學(xué)生參看課文圖示，用課本的知識與生活實際相結(jié)合的方法，使學(xué)生學(xué)會勞動技能。如教材安排的"整理書包"、"削鉛筆"、"疊被子等"，都是很好的范例。同時結(jié)合學(xué)校的勞動實際，教給一些力所能及的勞動。如入校第一次大掃除，教給學(xué)生怎樣掃地、排課桌等，既美化教室的環(huán)境，又學(xué)會打掃方法。教學(xué)生勞動，家庭的作用不能忽視，因此要發(fā)動家長，每逢節(jié)假日教孩子適當(dāng)參加力所能及的家務(wù)勞動，可組織學(xué)生向家長學(xué)一樣勞動本領(lǐng)，開展"我學(xué)會了……"的活動，擴(kuò)大學(xué)生的勞動范圍。
4、重視評價，鞏固教學(xué)效果，讓他們自覺勞動。
在勞動中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與評價，不斷激勵學(xué)生的勞動熱情，自覺端正勞動態(tài)度，是取得良好的勞動效果的重要保證。
①學(xué)生自評。在勞動中，要求學(xué)生隨時檢查自己做到了沒有，做得對不對，與要求有多大差距，隨時做到自我調(diào)整。
②學(xué)生互評。學(xué)生相互間的啟發(fā)幫助，比教師一個人面對四十幾個同學(xué)考慮得更周到、細(xì)致。
③家長參與評價。對于生活自理方面的勞動，學(xué)生在家的實踐由家長給予評價。
④教師評價。在上述的基礎(chǔ)上，再由教師對學(xué)生作全面的評價，重點放在總結(jié)經(jīng)驗，明確下一步的努力目標(biāo)上。
5、開展多種形式的勞動競賽，提高學(xué)生勞動的積極性、主動性。
一、 豐富校園生活，開掘?qū)嵺`渠道
綜合實踐活動以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學(xué)科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程。傳統(tǒng)的教學(xué)將學(xué)生局限在僅有的幾本教科書里面，勢必導(dǎo)致學(xué)生真實世界的缺失、自由活動的萎縮，最終導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造角色的缺席！陶行知先生說過：“要改變以‘學(xué)科為中心’‘課堂為中心’‘教師為中心’的傳統(tǒng)教育的弊端，加強(qiáng)教育與社會生活、兒童生活的聯(lián)系。”因此，教師要給學(xué)生營造一個開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生對自我、自然、社會、科技、文化引起足夠的關(guān)注，并在這個過程中形成積極的人生態(tài)度。
1.選擇實踐課題
開展綜合實踐活動時要選取能讓學(xué)生“心動”的主題，這個主題越貼近學(xué)生生活實際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動開始之前便“躍躍欲試”，這樣才會使課堂活動之外的探究因這份心動而變得更加豐富多彩。例如，開展“讓學(xué)生與校園環(huán)境對話”實踐活動，活動前我?guī)е鴮W(xué)生參觀了我們美麗的校園，再以調(diào)查表的形式讓學(xué)生將自己感興趣，想研究、探討的問題羅列出來。統(tǒng)計表明，許多學(xué)生對學(xué)校的香樟樹產(chǎn)生了濃厚興趣，當(dāng)我拿著一根香樟枝條走進(jìn)課堂，讓學(xué)生談?wù)剬ο阏翗涞恼J(rèn)識時，個別學(xué)生說了它的外觀和氣味，我趁勢提問：“大家想不想進(jìn)一步了解你們感興趣的香樟樹呢？”孩子們有的說：“我想知道它會不會開花結(jié)果?！庇械恼f：“我想了解它的生長過程。”有的說：“香樟樹的價格很貴，種香樟樹可以發(fā)財，我們學(xué)校為什么不多種一些香樟樹……”我告訴學(xué)生，吉水香料油產(chǎn)量曾占到全國的30%，并遠(yuǎn)銷歐美和東南亞等地，吉水香料油的主要原料來自香樟。一個課題就這樣產(chǎn)生了。
辦手抄報既可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦、勇于動手的實踐能力，還可以培養(yǎng)與人合作的精神。如開展“我是小編輯”的活動，首先讓孩子們自由組合，每組推薦出一名組長任總編輯，其他成員根據(jù)各自的特長進(jìn)行分工合作，自擬欄目，自己寫稿、編輯、排版、設(shè)計等，并在規(guī)定的時間內(nèi) 辦完，力求做到內(nèi)容充實、圖文并茂。孩子們根據(jù)自己的愛好自由組合，進(jìn)行辦報合作實踐。在辦手抄報的過程中，充分發(fā)揮各自的聰明才智，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，辦出了內(nèi)容豐富、形式多樣的手抄報。例如，有辦“環(huán)保知識小報”的，有辦“數(shù)學(xué)知識報”的，有辦“語文學(xué)習(xí)報”的……真是種類繁多，各具特色，大大超出了我的想象。在孩子們設(shè)計的手抄報整個版面中，他們還根據(jù)各自小報的特點，配上精美的圖畫，使手抄報展示出引人入勝的魅力。學(xué)生辦完手抄報后，師生民主進(jìn)行評議，根據(jù)評議結(jié)果，給予獎勵，激勵孩子們以更加高昂的熱情投入多種綜合實踐活動中。
二、 立足家庭生活，擴(kuò)展實踐內(nèi)容
以家庭為課堂，讓校園、家庭、社會共同發(fā)揮教育功能，已成為全社會的共識，這也是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢。以家庭實踐活動為輔助，以學(xué)增知，以勞輔德，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
1.收看時事新聞
現(xiàn)在是信息時代，學(xué)會搜集、整理信息，可以使學(xué)生耳聰目明，頭腦靈活。為了讓學(xué)生在這方面得到鍛煉，我要求學(xué)生在家里，從廣播、電視、報紙、雜志、網(wǎng)上等多種信息渠道搜集信息，擇其重要的兩三條新聞，寫在“每日信息”摘錄本里。學(xué)生積極參與到搜集、整理信息的活動中來，不但拓寬了知識面，開闊了眼界，提高了閱讀和習(xí)作的能力，而且豐富了學(xué)生的知識視野，養(yǎng)成了關(guān)心國內(nèi)外大事的好習(xí)慣。如前不久的“敘利亞戰(zhàn)爭”，孩子們通過讀報紙、看電視聽廣播等途徑了解了敘利亞戰(zhàn)爭的情況，學(xué)生一個個講起來頭頭是道。通過開展這項活動，學(xué)生搜集整理信息的能力得到了鍛煉，他們還對“戰(zhàn)爭、和平、學(xué)習(xí)、奮進(jìn)”等有了更深刻的理解，受到了愛和平、愛學(xué)習(xí)的教育。
2.學(xué)習(xí)生活技能
勞動課是對學(xué)生實施生產(chǎn)勞動技術(shù)教育的重要途徑。為了提高勞動課的教學(xué)質(zhì)量，我校對勞動課的內(nèi)容做了一些必要的有限的調(diào)整和補(bǔ)充，針對我校地處縣城，大部分家庭有菜園的特點，在上好“種青菜”“養(yǎng)雞鴨”“養(yǎng)兔子”等傳統(tǒng)課的基礎(chǔ)上增設(shè)了“養(yǎng)蠶”“織布”“縫紉”等特色課，較好地完成了勞動知識的傳授。另外我們還要求學(xué)生獲得一枚“學(xué)農(nóng)章”，每個學(xué)生必須經(jīng)過“種植章”“管理章”“養(yǎng)殖章”“收獲章”四個內(nèi)容的考核。每個部分又制定了不同的達(dá)標(biāo)要求，如“管理章”要求：（1）能按時給莊稼拔草。（2）會正確使用肥料給農(nóng)作物施肥。（3）會識別三種以上農(nóng)作物的病蟲害，在爭章達(dá)標(biāo)中誘發(fā)學(xué)生學(xué)“農(nóng)”的興趣。
三、 關(guān)注社會生活，生成實踐資源
陶行知先生說：“要做，要真正做，只有到社會上去，以社會為學(xué)校。這樣，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境，都可以大大增加，學(xué)生、先生也可以更多起來?！苯M織學(xué)生走出校門開拓學(xué)生視野。使學(xué)生在關(guān)注社會生活細(xì)節(jié)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)科技意識，掌握邁入新世紀(jì)必需的勞動技能。
1.進(jìn)行社會調(diào)查
社會調(diào)查可以培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐的能力，是學(xué)生接觸社會、感受生活的良好方式。學(xué)生以小組為單位，就社會發(fā)展的某一現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，弄清發(fā)生這種現(xiàn)象的原因及解決方法。活動中，學(xué)生學(xué)會人與人之間的合作、交流，鍛煉了學(xué)生的社會實踐能力。我校旁邊有一條河，以前河水清澈，河里有許多小魚小蝦，可現(xiàn)在河水渾濁，河面有很多漂浮物，還散發(fā)出一陣陣腥臭味。針對這一現(xiàn)象，我組織學(xué)生開展了一次“保護(hù)母親河”的社會調(diào)查活動，讓學(xué)生通過調(diào)查，查清原因，提出治理對策。第一，以小組為單位，各自擬出調(diào)查提綱。第二，沿河進(jìn)行觀察、訪問，并做好記錄。第三，對調(diào)查的資料進(jìn)行整理。第四，交流調(diào)查結(jié)果。學(xué)生通過調(diào)查交流，歸納總結(jié)出河水污染的主要原因有兩個：一是沿河兩岸的許多人家將生活垃圾倒入河中，既污染了河水，還堵塞了河道。二是上游有一個造紙廠的廢水未經(jīng)處理便排入河中，既污染了河水，還使得原來河中的魚蝦無法生存。針對家鄉(xiāng)河被污染的原因，學(xué)生提出了解決的辦法：（1）大力宣傳“愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”，增強(qiáng)沿河兩岸民眾的環(huán)保意識。（2）建議規(guī)范居民生活垃圾的處理，并對其進(jìn)行集中整治，嚴(yán)禁將生活垃圾倒入河中。（3）責(zé)令造紙廠科學(xué)處理工業(yè)廢水，如果未經(jīng)處理排入河中，則應(yīng)受到處罰。
2.開展實踐競賽
勞動是一切財富的源泉，勞動也是人類社會和人本身進(jìn)步的根本要求，熱愛勞動不僅是社會主義思想所倡導(dǎo)的一種美德，也是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。下面是小編為大家精心整理的有關(guān)教師黨員義務(wù)勞動工作總結(jié)匯報范本大全，希望對你們有幫助！
教師黨員義務(wù)勞動工作總結(jié)匯報 1
義務(wù)勞動心得人們常說，勞動是偉大的，是光榮的，沒有勞動就沒有這個豐富多彩的世界。也就是說，只要是勞動，不論是什么勞動，都是光榮偉大的。這次義務(wù)勞動使我們體會到了集體的力量、集體的溫暖，也讓我親身體會到了勞動的光榮感。
經(jīng)過這次勞動，讓我們對勞動有一個更深入的認(rèn)識，讓我們親身體會到了勞動的艱辛和勞動的光榮，讓我們重視勞動，重視自己的勞動成果。義務(wù)勞動也同樣加強(qiáng)了我們的勞動觀念，幫助我們樹立正確的人生觀、價值觀。勞動使我們認(rèn)識到“團(tuán)結(jié)就是力量，眾人拾柴火焰高”。通過小組為單位的勞動，啟發(fā)了我們在義務(wù)勞動中尋找能使我們受到教育，有所感悟的亮點，引導(dǎo)我們?nèi)チ私鈩趧拥膬r值。
我們小組的同學(xué)毫不嫌臟，仔細(xì)地打掃著，看著自己辛勤勞動的成果我們都會心的笑了，都不因天氣寒冷而退縮，是這些成果完全讓我們忘記了勞累。這次勞動課，我和三個女生負(fù)責(zé)打掃教學(xué)區(qū)的清潔衛(wèi)生，可謂人少任務(wù)重。我們統(tǒng)籌兼顧、各負(fù)其責(zé)、配合默契、互幫互助，逐漸縮短勞動時間，提高勞動效率，提高勞動質(zhì)量。
勞動啟示我們無論做什么事情，都必須持之以恒，不達(dá)目的誓不罷休。勞動如此，學(xué)習(xí)如此，工作也如此只有認(rèn)定目標(biāo)，腳踏實地，才能“繩鋸木斷，水滴石穿”。我會在以后的人生道路上，發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，正視一切挫折，不屈不撓，勇往直前。
勞動培養(yǎng)了我們的社會實踐能力，它使我認(rèn)識到：課本知識是不夠的，應(yīng)積極投身于社會實踐，經(jīng)風(fēng)雨，見世面，豐富人生閱歷，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)，為社會主義建設(shè)添磚加瓦。
勞動還培養(yǎng)了我們的責(zé)任心，使我們樹立了要回報社會，回報人民的人生觀。它使我們認(rèn)識到：職業(yè)沒有高低貴賤之分。我要在自己的崗位上，兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)，鞠躬盡瘁，吃苦在前，享受在后，努力做一個合格的社會主義新人。
教師黨員義務(wù)勞動工作總結(jié)匯報 2
3月份開學(xué)的第一場大雪，給我們帶來了快樂、喜悅，但同時也給我們的出行帶來了諸多的不便。雪后的義務(wù)勞動，我們一家頂風(fēng)冒雪，不畏嚴(yán)寒，揮舞著鐵鍬、掃帚，清除村里道路上積雪和結(jié)冰，在雪中工作了一個多小時后，終于為我們的出行開辟出一條道路來，免除了同學(xué)在校園雪中行走的艱難。在這次掃雪中，使我們體會到了集體的力量、集體的溫暖，也讓我親身體會到了勞動的光榮感。經(jīng)過這次義務(wù)勞動，讓我們對勞動有一個更深入的認(rèn)識，讓我們親身體會到了勞動的艱辛和勞動的光榮，讓我們重視勞動，重視自己的勞動成果。義務(wù)勞動也同樣加強(qiáng)了我們的勞動觀念，幫助我們樹立正確的人生觀、價值觀。
義務(wù)勞動是忘我的勞動，也是培養(yǎng)我們關(guān)心公共事業(yè)熱情的。參加義務(wù)勞動的光榮感，塑造自己美好的心靈。處于這個時代的我們，大多都是獨(dú)生子女，父母對我們的寵愛，使我們對勞動的概念了解膚淺。這次的集體義務(wù)勞動，使我們體會到了集體的力量、集體的溫暖，也讓我親身體會到了勞動的光榮感。老師有意識地組織了我們?nèi)⒓恿λ芗暗牧x務(wù)勞動，讓我們對勞動有一個更深入的認(rèn)識，讓我們親身體會到了勞動的艱辛和勞動的光榮，讓我們重視勞動，重視自己的勞動成果。義務(wù)勞動也同樣加強(qiáng)了我們的勞動觀念，幫助我們樹立正確的人生觀、價值觀。學(xué)校這次組織的義務(wù)勞動讓我們了解勞動的光榮和價值。
這次的義務(wù)勞動讓我們明白了學(xué)會勞動的重要意義。在競爭如此激烈的今天，對于我們這些在校的大學(xué)生們，獨(dú)立的培養(yǎng)和社會的洗禮是多么的重要。在這個更新速度超快的今天，如何適應(yīng)社會也是我們即將面臨的問題。對于現(xiàn)在的我們，越早接觸這個日新月異的社會，就意味著我們越能適應(yīng)它。我們應(yīng)該做我們力所能及的事情，從小事做起、從我做起，不辜負(fù)家長和老師對我們的期望。
教師黨員義務(wù)勞動工作總結(jié)匯報 3
20_年11月，天津科技大學(xué)的第十五個教學(xué)周，財務(wù)管理專業(yè)卓越人才實驗班的同學(xué)們迎來了第一次傳統(tǒng)公益活動義務(wù)打掃公廁活動。十一月的風(fēng)還有些刺骨，清晨的風(fēng)更是如此，當(dāng)一隊又一隊的學(xué)子踏著晨露走向為期一周勞動的地方，他們的臉上沒有不滿，沒有懈怠，有的只是對即將到來的工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)與對勞動的滿腔熱忱。帶著這樣的朝氣，他們開始了屬于他們的義務(wù)勞動。
首先，感謝學(xué)校給了我們這樣一個鍛煉自我的實踐機(jī)會，一周的時間轉(zhuǎn)瞬即逝，回顧一周來的工作還是有很多感悟的。聽老師在班委群說這個事情的時候，說實在話，大家都還是有些畏難情緒的，因為我們每個人在家里也基本上是接觸不到這樣的工作的。
這項傳統(tǒng)活動在天津科技大學(xué)從1999年至今，已經(jīng)持續(xù)開展了近二十年。期間獲得了新聞聯(lián)播，人民網(wǎng)等的報道，也獲得了無數(shù)領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定與好評。
“勞動是一切財富的源泉。”如同恩格斯所說，數(shù)萬科大學(xué)子在這項活動中體會到了勞動的意義，學(xué)會了理解他人的辛勞，尊重他人的勞動成果。
這是財管實驗班同學(xué)們大學(xué)實踐的第一課，相信我們一定會全力以赴，力求完美。
教師黨員義務(wù)勞動工作總結(jié)匯報 4
在1月14日，我參加了一個王國棟媽媽組織的活動——去濰坊社會福利院參加義工活動，印象頗深，令我記憶猶新。傷感簽名男生
濰坊社會福利院我來過一次，是小學(xué)老師組織的，但是我們看的不是老人，是一些嬰幼兒，還有殘疾智障的孩子。當(dāng)時我才上五年級，我的同情里還帶著一絲嫌棄。但這次我卻是在上了初中之之后的，感受不一樣，對在福利院的人想法也不一樣了——我的想法由同情里還帶著一絲嫌棄變成了同情還有為他們盡一份力。這次，我長大了，我想為社會做出一點微不足道的貢獻(xiàn)。
到了福利院之后，我穿上了印有“濰坊義工”四個字的鮮紅_，那時，我的感覺就像我真是一個濰坊義工一樣，情緒有一點激動，還有想立馬為他們干活的沖動。
我們開始分組工作了，我和于小茜、劉晴宇分在了一個屋，屋里住著一個老爺爺。我們的工作是擦窗戶、擦床頭柜。床頭柜還好說，擦窗戶的時候就需要踩在老爺爺?shù)拇矇|上，床“吱吱呀呀”的“叫”著，我就一向在抖——我害怕床突然壞了，還害怕踩著老爺爺?shù)谋?。只好留意翼翼一絲不茍的擦著。擦外面窗戶的時候，我就一只腳踏出去擦，虧的是在一樓，不用擔(dān)心。
活動結(jié)束的時候，王國棟的媽媽發(fā)給我們一人一個“濰坊義工”的小本，接到了這個小本子之后，感到開心。干活的疲勞立馬就消失了，原來，為別人奉獻(xiàn)是一件這么完美的事情??！我想起了高爾基說過的一句話：“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’快樂。”
教師黨員義務(wù)勞動工作總結(jié)匯報 5
義工社這次組織的公益勞動讓大家懂得了公益勞動不僅僅能造福社會，而且能陶冶情操，美化心靈。而我們每個人都該為了公共利益而自覺自愿地參加勞動，正因那是我們每個公民勞動態(tài)度的一個特征。不記報酬也是我們每個公民勞動態(tài)度的一個特征。我們講的公益勞動，就是以不記報酬為前提的；那是根據(jù)以公共利益而勞動；我們務(wù)必為公共利益而勞動，自覺要求進(jìn)行勞動。用心參加公益勞動是為社會盡力，是熱愛勞動的表現(xiàn)。
為構(gòu)建符合時展和素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，大力推進(jìn)中小學(xué)勞動技術(shù)課程的融合和改革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活能力、實踐能力、合作能力及創(chuàng)新能力，更好地貫徹《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等文件精神，并通過動手制作，掌握技能，學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)學(xué)生動手能力，形成校園手工文化，我們確定課題“小學(xué)生創(chuàng)意手工的實踐與研究”。
創(chuàng)意手工課程是校本課程的一種，屬于手工課程的范疇，包括布藝、粘貼、毛線球、中國結(jié)編織、剪紙、折紙、繩編、絲網(wǎng)花、串珠等各種益智手工的制作。開設(shè)“創(chuàng)意手工”校本課程是樹立大課程觀，構(gòu)建大課程體系，深化素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，可以促進(jìn)國家規(guī)定課程的開設(shè)，有利于學(xué)校的多元化發(fā)展、特色化發(fā)展、有質(zhì)量的發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、動腦能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活能力、實踐能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊合作精神。
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智力在他的手指尖上?！蔽錆h大學(xué)兒童發(fā)展研究中心主任楊健認(rèn)為，這些話道出了動手能力的重要性。束縛孩子的手腳無異于限制孩子的思維和智力的發(fā)展。隨著新課改的不斷實施，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力顯得越來越重要。隨著學(xué)校信息技術(shù)教育的投入加大及家用電腦的不斷普及，曾經(jīng)廣為提倡和流行的模型、手工制作，已經(jīng)越來越淡出現(xiàn)代學(xué)生的視野，取而代之的是電腦游戲，越顯成人化的家庭裝飾擺設(shè)、昂貴不能拆拼的電動機(jī)械玩具等，也都讓學(xué)生失去了動手機(jī)會。
為了增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，我校從勞動課、美術(shù)課和每周五下午的校本興趣課程入手，確定“創(chuàng)意益智手工”促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實驗研究課題。嘗試通過動手制作，掌握技能，學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，逐漸形成獨(dú)具特色的校園創(chuàng)意益智手工文化和具有學(xué)校特色的校本課程。
二、課題的界定
創(chuàng)意手工屬于美術(shù)教學(xué)的一類，該課程指導(dǎo)學(xué)生動手制作，完成具有一定藝術(shù)性的作品，主要以手工制作為切入點，培養(yǎng)動手能力、審美能力、創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，掌握一定的勞動技能，在“動手做”中習(xí)得知識。學(xué)生通過探究奧秘、獲取新知、親歷過程、體驗情感、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，進(jìn)而達(dá)到“做中學(xué)”的目的。二十世紀(jì)初杜威推行“做中學(xué)”，使學(xué)生有目的的活動，積極的思考，重視學(xué)生的需要和興趣。
三、理論依據(jù)與意義
前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為：高級的心理機(jī)能采源于外部動作的內(nèi)化，這種內(nèi)化不僅通過教學(xué)，也通過日常生活、游戲和勞動來實現(xiàn)。內(nèi)化和外化的橋梁便是人的活動。而學(xué)生通過折紙、粘貼、結(jié)繩、串珠等手工制作，鍛煉了他們的動手能力和獨(dú)立思考能力，開發(fā)了想象力和創(chuàng)造力。
陶行知的“教育即生活，學(xué)、教、做合一”理論主張學(xué)生在具體實踐中學(xué)習(xí)，知識來源于學(xué)生生活實際，服務(wù)生活?！皠邮肿觥笔止?chuàng)意活動是最豐富、最直接、最方便的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)題材。
小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生終身受益能力的最佳時期。創(chuàng)意益智手工是一種手腦協(xié)調(diào)的創(chuàng)作活動，也是開發(fā)學(xué)生智力的有益活動，更是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的極好途徑。
四、研究方法
1.文獻(xiàn)研究法：查閱有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，了解同類課題研究的相關(guān)情況。
2.調(diào)查研究法：通過調(diào)查問卷、訪談了解教師、學(xué)生和家長對手工課程的意見與建議，了解來自社會可利用的手工教育資源，逐漸進(jìn)行課程資源多元化的有效整合和合理利用。
3.行動研究法：觀察學(xué)生的興趣需要，觀察學(xué)生在活動中的表現(xiàn)和教師在教育活動中的行為教育機(jī)智等。邊實踐邊研究邊修正。確保研究方向正確，措施有效。
4.經(jīng)驗總結(jié)法：定期對研究的情況進(jìn)行小結(jié)，逐步完善研究方案；搜集整理研究的過程性資料，形成課題研究成果。
五、研究目標(biāo)
1.通過開展結(jié)繩、串珠、紙工等手工活動的研究，把美術(shù)、勞動和校本興趣課程等學(xué)科中的手工制作類課程進(jìn)行整合，在常規(guī)課程教學(xué)和校本興趣課程中進(jìn)行“創(chuàng)意益智手工”實踐，逐漸形成獨(dú)具特色的校園益智手工文化和具有學(xué)校特色的校本課程。
2.通過本課題的研究，增強(qiáng)學(xué)生的動手觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察注意能力、想象創(chuàng)造能力、動手操作能力、空間思維能力、語言表達(dá)能力等，并通過多樣的手工創(chuàng)意活動調(diào)動起學(xué)生參與的興趣與積極性，從而在實踐中獲取知識、發(fā)展特長。
3.以課題研究為突破口，培養(yǎng)一大批具有現(xiàn)代教育思想，善于進(jìn)行科學(xué)研究，具有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍。
六、預(yù)期成果
1.研究出特色手工課教學(xué)的資源整合和利用問題。
2.研究出手工興趣課的教學(xué)方法和教學(xué)模式。學(xué)生的動手能力和智力得到有效發(fā)展，綜合素質(zhì)得到提高。
3.對學(xué)生手工制作作品創(chuàng)新的呈現(xiàn)形式進(jìn)行研究和作品匯總，形成獨(dú)具特色的校園創(chuàng)意益智手工文化和開發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程。
4.研究出特色創(chuàng)意手工興趣課對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實意義。
作為主管安全的領(lǐng)導(dǎo)，工作中必須要付出比別人更多的時間、耐心、精力和責(zé)任心，每天盡量最早來到學(xué)校，檢查設(shè)施中可能存在的安全隱患，隨時發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)隱患的部位和問題，及時解決，不能拖、等、靠，要做到：勤看、勤問、勤走、勤查、勤處理。在學(xué)生中比較常見的事故有：
1.學(xué)生在課余時間相互追逐、戲耍、打鬧時不掌握分寸和方式方法，或使用石子、小刀、玩具等器械造成的傷害。
2.缺乏交通知識和忽視交通規(guī)則：不走人行道、隨意橫穿馬路、強(qiáng)行超道、高速騎車等造成的交通事故和接送車輛超員、司機(jī)安全管理責(zé)任意識不強(qiáng)存在的安全隱患。
3.體育活動或體育課上不遵守紀(jì)律或注意力不集中，活動隨意，體育器械使用不得要領(lǐng)而造成的傷害。
4.在勞動或社會實踐中安全意識差，操作不熟練或不按要求操作而造成的傷害。
5.學(xué)校安全保衛(wèi)制度不健全，防范措施不得力，學(xué)生受到校外不法之徒的侵害。
6.學(xué)生取暖、用電、飲食不當(dāng)而造成火災(zāi)、觸電、中毒等事故。
7.因?qū)W生特殊疾病、特殊身體素質(zhì)、異常心理狀態(tài)受到意外沖擊而造成的傷害。
8.學(xué)生自救、自護(hù)能力差，遇到地震、洪水等自然災(zāi)害無法有效防衛(wèi)造成的傷害。
9.季節(jié)性傳染疾病的發(fā)生。
10.因?qū)W?；A(chǔ)設(shè)施老化、陳舊存在的安全隱患。
一、安全防范措施
發(fā)生安全事故會打亂學(xué)校正常的教學(xué)工作，也會給家庭帶來痛苦和不幸，因此，學(xué)校要切實加強(qiáng)安全教育，應(yīng)從以下幾個方面展開工作。
（一）對安全教育工作學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視。
設(shè)置建立安全教育機(jī)構(gòu)，完善安全管理制度，責(zé)任明確，分工合理，從領(lǐng)導(dǎo)到教師都引起足夠的重視，形成良好的“人人抓安全，安全人人抓”的校園安全管理氛圍，并將安全教育滲透到學(xué)習(xí)、生活、勞動等各個領(lǐng)域和各個環(huán)節(jié)中。
（二）消除安全事故隱患。
定期進(jìn)行安全檢查，及時召開安全工作的匯報會和總結(jié)會，對學(xué)生活動的場地、學(xué)生使用的實驗設(shè)施等經(jīng)常檢查了解，及時排除安全事故的隱患。
（三）加強(qiáng)檢查管理力度。
對事故多發(fā)的活動和事故多發(fā)的時段要加強(qiáng)管理，如，上下學(xué)的時段、課間操、體育課、勞動課、課外活動等，由于這些時段學(xué)生活動劇烈，容易缺乏安全意識，所以是安全事故最容易發(fā)生的時候。還有，學(xué)生團(tuán)體做操和大型的集會，要求體育組和各班主任認(rèn)真負(fù)責(zé)學(xué)生的安全，特別是下操及散會時，要學(xué)生依規(guī)定順序排隊回班，體育教師和各班主任要嚴(yán)格管理。課間、兩操、上、放學(xué)等重點時段，要加大監(jiān)管力度，保證學(xué)生出入安全。
（四）建立特殊學(xué)生檔案。
教師要全面了解和掌握學(xué)生的家庭背景、思想狀況、成長過程、健康狀況、個性特征和心理素質(zhì)，對身體和心理有特殊疾病的要建立特殊學(xué)生檔案，對不同情況的學(xué)生采取不同的教育方法，以免因教育不當(dāng)而使學(xué)生出走或同學(xué)間發(fā)生矛盾致使意外傷害等。
（五）加大學(xué)生上學(xué)、放學(xué)的管理力度，保證學(xué)生的人身安全。
班主任負(fù)責(zé)組織學(xué)生站隊放學(xué)，分成橫道、東、西三路縱隊，做到學(xué)校大門外100米內(nèi)不解散。學(xué)校每天安排一名值周教師在關(guān)鍵路口管理護(hù)送學(xué)生和進(jìn)行安全監(jiān)督。
（六）加大安全教育的宣傳力度，做到人人講安全、處處講安全。
充分利用學(xué)校的環(huán)境和各種活動，對學(xué)生進(jìn)行切實有效的安全教育。比如，黑板報、主題班隊會、健康教育課、國旗下講話等多種形式，對學(xué)生加強(qiáng)安全教育。還可以開展安全教育報告會，定期在全校進(jìn)行宣傳，學(xué)生管理處要經(jīng)常組織開展各種各樣的以安全教育為主題的活動，讓學(xué)生掌握自救本領(lǐng)，學(xué)會生存。把安全教育真正滲透到日常的教學(xué)之中，增強(qiáng)安全意識。
二、突發(fā)事件處理
（一）及時處理，及時報告。
遇到突發(fā)事件，第一時間發(fā)現(xiàn)的老師應(yīng)根據(jù)情況做出妥善的處理，能正確處理的及時處理，不能處理的要報告學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，按照突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案中處突小組成員職責(zé)分工要求執(zhí)行，切不可擅自做主，以免造成不必要的麻煩和無法挽回的后果。
（二）發(fā)揮班主任的作用。
學(xué)生由于各方面因素的影響發(fā)生的突發(fā)事件是層出不窮的，處理突發(fā)事件是一個靈活、復(fù)雜的過程，特別是一些發(fā)生在學(xué)生個體中的突發(fā)事件，更要發(fā)揮班主任的作用。班主任要迎難而上，要沉著冷靜，要有滿腔的熱情、萬分的耐心，一切從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，穩(wěn)定家長情緒，努力增強(qiáng)處理突發(fā)事件的藝術(shù)性。
（三）充分理解家長的心情。
作者：蔣桂英，羅宏海，樊華
農(nóng)學(xué)專業(yè)農(nóng)學(xué)實踐基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量《農(nóng)學(xué)實踐基礎(chǔ)》課程是石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)認(rèn)知實踐的重要一環(huán)，學(xué)生基本技能的培養(yǎng)通過認(rèn)知實踐實現(xiàn)，其教學(xué)體系的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的好壞左右著學(xué)生對農(nóng)學(xué)專業(yè)的興趣和職業(yè)規(guī)劃。因此，加強(qiáng)《農(nóng)學(xué)實踐基礎(chǔ)》課程課程體系建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生實踐操作能力，培養(yǎng)鍛煉和提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)就顯得尤為重要。借助《農(nóng)學(xué)實踐基礎(chǔ)》課程的改革，可有效地改善教師知識結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力，推進(jìn)實踐課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，豐富認(rèn)知實踐，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一、石河子大學(xué)《農(nóng)學(xué)實踐基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀
20世紀(jì)80年代中，借助于湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)農(nóng)事操作課程的學(xué)習(xí)，石河子農(nóng)學(xué)院（石河子大學(xué)前身）農(nóng)學(xué)專業(yè)將其必備的教學(xué)環(huán)節(jié)――專業(yè)勞動，改名為《農(nóng)學(xué)實踐基礎(chǔ)》，學(xué)時數(shù)50學(xué)時，主要給各班配置1畝地，種植新疆主要的糧食、經(jīng)濟(jì)作物，如棉花、甜菜、油料作物、小麥、玉米等，學(xué)生負(fù)責(zé)從種到收的全部農(nóng)事操作環(huán)節(jié)，最后的產(chǎn)品也歸自己。另外，課程要求學(xué)生必須參加專業(yè)教師的科研工作。沒有固定的教學(xué)大綱和考試大綱，教師教學(xué)的隨意性大，自由度高，這種教學(xué)模式一直延續(xù)了20年。2009年，農(nóng)學(xué)專業(yè)新一輪人才培養(yǎng)方案修訂，為了達(dá)到“厚基礎(chǔ)、重實踐、強(qiáng)應(yīng)用”的目的，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力，《農(nóng)學(xué)實踐基礎(chǔ)》課程增加到64學(xué)時，依據(jù)作物四大部門九大類別分類標(biāo)準(zhǔn)種植不同類型作物，觀察和了解大田作物的形態(tài)特征和生長發(fā)育情況，由淺到深逐步加深理解，使同學(xué)們對農(nóng)作物有一定的感性了解，增強(qiáng)同學(xué)們對農(nóng)作物的興趣。起初這一設(shè)想得到了較好的落實，但隨著棉花種植經(jīng)濟(jì)效益的持續(xù)穩(wěn)步提高，棉產(chǎn)業(yè)逐漸成為新疆種植業(yè)的主產(chǎn)業(yè)，目前為該課程分配的實驗田只種植棉花這一種作物，64學(xué)時的農(nóng)學(xué)實踐基礎(chǔ)課程純粹成了學(xué)生掙班費(fèi)的場所，達(dá)不到“認(rèn)知實踐”的目的。
《農(nóng)學(xué)實踐基礎(chǔ)》課程雖然被石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)列為必修課程，但學(xué)生學(xué)習(xí)《農(nóng)學(xué)實踐基礎(chǔ)》課程之后，很多教師發(fā)現(xiàn)，在作物栽培學(xué)、作物育種學(xué)、耕作學(xué)等課程的教學(xué)中，學(xué)生普遍實踐能力較差，學(xué)生對作物播種、田間管理、作物形態(tài)識別等基本技能都不太了解，更不用說掌握了。這些知識的不足，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)作物栽培學(xué)、耕作學(xué)、作物育種學(xué)等課程特別困難。尤其是從1999年高校擴(kuò)招后，學(xué)生人數(shù)大大增加了，同時，農(nóng)學(xué)專業(yè)中來自城市的學(xué)生比例在不斷增加，這些學(xué)生對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常識不了解，即使來自農(nóng)村的學(xué)生，也很少接觸農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐。這就使得學(xué)生的實踐能力更差了，暴露出農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的薄弱，也大大影響了專業(yè)骨干課程的教學(xué)質(zhì)量。這個問題如不解決，必將降低學(xué)生的實踐能力，不利于培養(yǎng)合格的人才。
二、提高《農(nóng)學(xué)實踐基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量的舉措
（一）建立完善的課程教學(xué)體系
在形式和操作內(nèi)涵上高度重視，編寫課程指導(dǎo)書、教學(xué)大綱和考試大綱，以便教師（特別是新教師和對專業(yè)不熟悉的教師）和學(xué)生明確整個課程的要求和內(nèi)容，增強(qiáng)教與學(xué)的知情權(quán)和透明度。要求教師按2～4學(xué)時編寫教學(xué)日歷和教案，任課教師按照作物從種到收整個環(huán)節(jié)安排課程的理論和實踐教學(xué)，如播前土地準(zhǔn)備技術(shù)、種子處理技術(shù)、播期選擇、精量播種技術(shù)、田間管理、標(biāo)本制作等，以便加強(qiáng)課程理論和實踐教學(xué)的計劃性。
（二）規(guī)范教學(xué)內(nèi)容
規(guī)范課程教學(xué)內(nèi)容是為了保證教師易于教，學(xué)生易于學(xué)。主要包括對作物新品種、栽培新技術(shù)、新型農(nóng)具、新型灌溉技術(shù)及農(nóng)業(yè)信息新技術(shù)等講授和參觀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的感性認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知感；適應(yīng)新疆現(xiàn)代農(nóng)業(yè)要求的作物播前準(zhǔn)備工作，如規(guī)?；a(chǎn)下的工程性整地技術(shù)、精量播種下的作物種子包衣技術(shù)、作物gps導(dǎo)航精量播種技術(shù)等；結(jié)合專業(yè)勞動課和農(nóng)學(xué)實踐基礎(chǔ)課程，把作物形態(tài)學(xué)觀察納入到農(nóng)事操作環(huán)節(jié)中，創(chuàng)新“農(nóng)事操作”環(huán)節(jié)，這樣，在專業(yè)核心課程《作物栽培學(xué)》課程實驗中，均安排提高學(xué)生分析問題和解決問題的綜合性和創(chuàng)新性實驗，而不像現(xiàn)在《作物栽培學(xué)》課程實驗中50%的學(xué)時為作物形態(tài)觀察類的驗證性實驗；建立“作物形態(tài)學(xué)觀察實驗室”，有計劃地進(jìn)行農(nóng)作物生產(chǎn)實踐的“啟蒙教育”（如包括作物形態(tài)辨識，種植主要作物高產(chǎn)田等），使學(xué)生對主要農(nóng)作物有個大致了解，使學(xué)生能結(jié)合一年級植物學(xué)綜合實習(xí)所掌握的技能，對作物的形態(tài)學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)了解，實現(xiàn)實踐教學(xué)從植物學(xué)到作物學(xué)的科學(xué)對接；在實驗田種植大面積難以見到的一些小作物，制做作物標(biāo)本，使同學(xué)們對農(nóng)作物有一定的感性了解，增強(qiáng)同學(xué)們對農(nóng)作物的興趣，確保學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)興趣的同步提高。
（三）以學(xué)生為中心，著力推行自主式學(xué)習(xí)方法
以分析、研究和解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中實際問題的過程為平臺，以師生互動和同學(xué)合作為形式，將學(xué)習(xí)知識與研究問題相結(jié)合，推行研究性學(xué)習(xí)方法。面向教師采用直觀教學(xué)法。利用掛圖與實物有機(jī)結(jié)合認(rèn)識作物形態(tài)器官、解剖結(jié)構(gòu)；利用多媒體課件對主要實驗內(nèi)容、記載標(biāo)準(zhǔn)、操作過程等進(jìn)行詳細(xì)說明；利用教學(xué)片直觀動態(tài)介紹生長發(fā)育、演示操作過程；教師充分準(zhǔn)備教學(xué)材料，使學(xué)生通過講述與觀察，掌握作物特征特性與動態(tài)；教師演示后，學(xué)生現(xiàn)場實地動手實際操作，并進(jìn)行觀察與記載，學(xué)生通過全過程的操作，系統(tǒng)掌握研究方法及操作技能，并鞏固課堂所學(xué)理論知識，面向?qū)W生采用自主式學(xué)習(xí)。
按興趣和能力組成科研訓(xùn)練小組、高產(chǎn)創(chuàng)建小組、標(biāo)本制作小組等，要求學(xué)生以案例形式完成一次大作業(yè)或討論課。讓學(xué)生依據(jù)教師提供的題目結(jié)合自己的興趣選擇問題，再通過和組員協(xié)調(diào)完成從資料收集、內(nèi)容組合、幻燈制作及內(nèi)容的講解等過程。在講解的過程中，教師和學(xué)生即是聽眾又是點評者，通過這種形式，學(xué)生能夠在一定程度上認(rèn)識這些問題并提出解決問題的基本途徑和方法，在理論與實踐的結(jié)合上為學(xué)生提供了一次極為有益的實戰(zhàn)鍛煉機(jī)會。
（四）建立科學(xué)合理的課程考核辦法
農(nóng)學(xué)實踐基礎(chǔ)課由于其上課時間長、持續(xù)的周期也長（4～8月），上課的環(huán)節(jié)多、實踐形式多樣化，而且多數(shù)是在實驗站進(jìn)行。因此，在實踐教學(xué)中普遍存在學(xué)生考核評價指標(biāo)含糊，成績評定隨意等問題，不能反映學(xué)生的實踐能力和水平，直接影響學(xué)生實踐積極性，限制實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。建立完善的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，不僅有助于引起學(xué)生對實踐教學(xué)的重視，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，同時使學(xué)生更容易掌握實踐技能的操作要點，便于學(xué)生在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的長處和存在的問題，從而提高學(xué)生實踐技能。農(nóng)學(xué)實踐基礎(chǔ)考核方式應(yīng)包括4部分：（1）平時成績。根據(jù)出勤、勞動態(tài)度、勞動技能及作物生產(chǎn)情況進(jìn)行評定，占總成績的20%。（2）作物營養(yǎng)器官或生殖器官標(biāo)本制作，占總成績的20%。（3）田間管理要點總結(jié)。學(xué)生對自己種植的小區(qū)作物生長發(fā)育特點及管理措施進(jìn)行總結(jié)，占總成績的20%。（4）年終生產(chǎn)實踐總結(jié)。占總成績的20%。在作物收獲、測產(chǎn)、銷售后，結(jié)合所記錄的數(shù)據(jù)資料，對自己作物種植管理情況進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，提交課程論文，避免了以閉卷考試確定學(xué)生成績的片面做法。
