時(shí)間：2023-03-06 15:58:23
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；學(xué)習(xí)能力
“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋應(yīng)用過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！边@是摘自《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一段話，從這段話中可以看出，依據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)該具有實(shí)用性、延伸性、拓展性，且要兼具創(chuàng)新性。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題一直存在并成為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升的攔路虎，針對(duì)這一問(wèn)題，下面提出兩點(diǎn)我根據(jù)工作中經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的方法。
一、盡力營(yíng)造良學(xué)習(xí)氛圍并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師給予學(xué)生關(guān)愛(ài)和幫助，以自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)為例，用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和真摯情感去感染學(xué)生。作為敏感的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，情感的守護(hù)是對(duì)他最大的幫助與引導(dǎo)，要給他正向的鼓勵(lì)，讓他在一個(gè)非常積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)。在擁有積極心態(tài)之后，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠幫助學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對(duì)小孩子的實(shí)際情況，在教學(xué)中穿插針對(duì)性的一些偉人，科學(xué)家的勵(lì)志故事。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況相結(jié)合。用新穎有趣的教學(xué)方法時(shí)刻提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在課堂需要做計(jì)算的時(shí)候，我一般采用小組比拼的方法，學(xué)生興致都比較高，在比賽的氛圍中完成了計(jì)算的課程要求。我在講乘法第一課的時(shí)候，讓小組間先進(jìn)行加法競(jìng)賽，然后我和勝出小組比賽，可是我總在他們還沒(méi)算出來(lái)之前就說(shuō)出答案，學(xué)生很好奇，為什么這么快就能算出答案，我就告訴他們，我其實(shí)用了一種新的運(yùn)算方法，叫做乘法，接下來(lái)，就自然而然地引出了乘法的內(nèi)容。
子長(zhǎng)縣芽坪小學(xué) 高永峰
一、問(wèn)題的提出
現(xiàn)在小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，其表現(xiàn)在高年級(jí)，根源卻在中年級(jí)，關(guān)鍵在于拼讀未能及早過(guò)關(guān)。大多數(shù)學(xué)生不知道英語(yǔ)單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是科學(xué)地從音到形去記單詞，而是從字母到拼寫形式去死記硬背，就這樣忘了又記，記了又忘。另一方面，用漢字注音的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，在我教過(guò)的學(xué)生中就出現(xiàn)過(guò)用“破爛”給“飛機(jī)”注音的情況，讀出來(lái)的單詞和句子令人啼笑皆非。在底中年級(jí)不打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，給以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)留下嚴(yán)重的“后遺癥”。常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，到了四，五年級(jí)，甚至六年級(jí)，有許多學(xué)生還要求老師給他們補(bǔ)上語(yǔ)音課。但是，盡管有了良好的愿望，由于在起始階段失去了機(jī)會(huì)，只能收到事倍功半的效果。其后果是：學(xué)生單詞念不準(zhǔn)，缺乏自學(xué)能力，學(xué)習(xí)興趣銳減，最后導(dǎo)致放棄不學(xué)。
二、理論思考
1.有關(guān)概念的理論分析。
語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而音標(biāo)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。扎實(shí)的音標(biāo)知識(shí)是進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的前提，是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和幫助學(xué)生建立積極的自我概念以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要條件之一。教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)，教會(huì)學(xué)生拼讀記憶單詞的正確方法，幫助學(xué)生建立起單詞“音”、“形”之間對(duì)應(yīng)關(guān)系，對(duì)課堂教學(xué)效率的提升有著舉足輕重的作用。
2.本課題的研究目標(biāo)。
1）尋找小學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率低下（詞匯記憶不牢固；詞匯理解應(yīng)用能力差。）的原因。
2）探求提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的。
3）通過(guò)研究能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。
4）降低英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的難度，提高小學(xué)中、高段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
三、保證措施
1、師資力量?jī)?yōu)化配備：本課題組成員有較好的師資配置，全部是專業(yè)專職小學(xué)英語(yǔ)教師，是一支年青又富有經(jīng)驗(yàn)，且富于創(chuàng)新精神的隊(duì)伍，是學(xué)校的青年骨干教師，在學(xué)校擔(dān)任班主任主任、教研組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人，分別獲得市、縣各級(jí)優(yōu)秀教師稱號(hào)。
2、基礎(chǔ)條件保障：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干，實(shí)現(xiàn)了“班班通”；學(xué)校部分教室安裝了數(shù)字投影機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、屏幕、多功能講臺(tái)等，能滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。
四、研究方法
1、調(diào)查研究法：在課題研究初期、中期和后期，通過(guò)調(diào)查測(cè)試，分析了解小學(xué)各階段，各層次學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的狀況及存在的問(wèn)題，為課題研究提供依據(jù)，并不斷調(diào)整自己的研究?jī)?nèi)容和方法，提高研究實(shí)效。
2、行動(dòng)研究法：用分段，分層次，小組對(duì)比的方式進(jìn)行研究探尋，從而找到適合并有效提高小學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率的途徑、方法、措施，根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐，邊探索，邊修改，推進(jìn)課題研究順利而有效地開(kāi)展。（用于中期實(shí)施階段）
3、文獻(xiàn)資料法：在研究初期，對(duì)相關(guān)研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，收集英語(yǔ)詞匯教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，尤其是英語(yǔ)英標(biāo)教學(xué)有效方式作為本課題研究的理論支撐，幫助制定研究方案，指導(dǎo)課題研究；
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。（用于后期成果的整理及結(jié)題鑒定階段）
五、研究計(jì)劃
本課題研究共分三個(gè)階段。
第一階段：準(zhǔn)備階段
1、確定課題研究?jī)?nèi)容。
2、制定課題實(shí)施計(jì)劃。
第二階段：實(shí)施階段
（1）研究第一階段
1、查閱資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)文獻(xiàn)。
2、擬定問(wèn)卷測(cè)試題，了解學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的情況，統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并進(jìn)行原因分析，寫出調(diào)查報(bào)告。
3、課堂實(shí)施，課堂觀察，并作好記錄。（做好課題研究準(zhǔn)備）
（2）研究第二階段
1、學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率低的成因的分析研究；
2、建立相應(yīng)的詞匯學(xué)習(xí)比拼機(jī)制；創(chuàng)設(shè)良好的詞匯學(xué)習(xí)氛圍；
3、收集小學(xué)三至六年級(jí)教學(xué)的初步資料，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)反饋調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。
（3）研究第三階段
1、進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)詞匯有效教學(xué)策略研究；
2、設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案，實(shí)踐并修改教學(xué)活動(dòng)方案，進(jìn)行課堂實(shí)施；
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度；
4、收集學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)競(jìng)賽；收集并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)反饋調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案保證下階段實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。
第三階段：總結(jié)階段
1、對(duì)實(shí)施階段進(jìn)行情況總結(jié)、反思與改進(jìn)，進(jìn)行階段小結(jié)
2、整理研究成果，撰寫研究報(bào)告、論文。
六、研究組織
組長(zhǎng)：高永峰
做好課題申報(bào)；做好組織實(shí)施工作，每月至少組織一次課題組成員碰頭會(huì)議，反饋信息，積累資料，階段總結(jié)，修改方案；收集整理課題組研究成果；做好結(jié)題工作。
組員：折麗麗：負(fù)責(zé)各項(xiàng)課題研究任務(wù)的按計(jì)劃執(zhí)行
李艷玲：負(fù)責(zé)各類資料的收集、整理
七、預(yù)期研究成果
1.《優(yōu)秀案例設(shè)計(jì)》
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；兒童文學(xué)；地位
一、能提高小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力
兒童文學(xué)作品在內(nèi)容表達(dá)上比較淺顯，并且，在語(yǔ)言的選擇和故事情節(jié)的設(shè)計(jì)上也非常的形象、生動(dòng)，所以，有別于其他的文學(xué)表現(xiàn)形式，更加適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品在語(yǔ)言的運(yùn)用上是非常有講究的，不僅要能夠有豐富準(zhǔn)確的語(yǔ)言，還要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，引人入勝。通過(guò)對(duì)兒童文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生能夠掌握到文學(xué)語(yǔ)言的魅力，不斷地體會(huì)和總結(jié)，讓他們?cè)谝院蟮那楦斜磉_(dá)上也能有所提升。學(xué)生通過(guò)對(duì)文學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠不斷地學(xué)習(xí)到相應(yīng)的語(yǔ)文方面的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的總結(jié)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和總結(jié)概括的能力，對(duì)于以后語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)生思維能力和想象能力的提升
兒童文學(xué)作品還對(duì)內(nèi)容上有很高的要求，語(yǔ)言的表達(dá)還有故事情節(jié)的設(shè)定都要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)，故事內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)該能夠符合學(xué)生的智力發(fā)展需求，讓學(xué)生能夠有獨(dú)立思考的能力，并且通過(guò)對(duì)人物的描寫，讓學(xué)生感受到每個(gè)人物在故事中的心理活動(dòng)和形象，為他們以后的思想品德的設(shè)定也有一定的幫助。與此同時(shí)，兒童文學(xué)作品還能滿足學(xué)生的好奇心和探索精神，讓學(xué)生能夠不斷地思考文學(xué)故事中的內(nèi)容，然后用自己的想象力來(lái)接受故事給他們帶來(lái)的思維方式的轉(zhuǎn)變，還有道德標(biāo)準(zhǔn)的樹(shù)立，并且，一些文學(xué)作品還能滿足學(xué)生的好奇心，不停地對(duì)故事充滿幻想，才能讓自己的學(xué)習(xí)不斷提升，思想進(jìn)步。
總之，讓兒童文化作品在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮作用是一件非常重要的事情，教師可以根據(jù)不同的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行兒童文學(xué)作品的教育，然后提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容，并且提高自己的學(xué)習(xí)能力。
從我國(guó)目前小學(xué)德育教育的實(shí)際情況來(lái)看，存在著教育方法單一的問(wèn)題，德育教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有趣味性與實(shí)效性。小組工作方法是一種社會(huì)工作方法，就是指在諸多社會(huì)工作者的支持與幫助下，有目的地進(jìn)行小組編制，通過(guò)小組成員的互動(dòng)去完成德育教育。讓小學(xué)生在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中規(guī)范自己的個(gè)人行為，養(yǎng)成正確的行為規(guī)范。小組工作方法在小學(xué)德育教育實(shí)踐中的應(yīng)用，有利于德育教育成效的提升。
1．小組工作方法的應(yīng)用，有利于德育教育理論與實(shí)踐的結(jié)合
在小學(xué)德育教育中運(yùn)用小組工作方法，有利于德育教育理論在實(shí)踐中的落實(shí)，更有利于理論在實(shí)踐活動(dòng)中的檢驗(yàn)。小組工作方法在小學(xué)德育教育活動(dòng)的應(yīng)用，是對(duì)小學(xué)德育教育工作的一種創(chuàng)新，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)德育教育中的不足。與此同時(shí)，利用小組工作方法，結(jié)合德育教育目標(biāo)開(kāi)展的游戲與課堂活動(dòng)，正好符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)。小組工作方法的應(yīng)用，會(huì)讓德育教育工作寓教于樂(lè)，讓小學(xué)生樂(lè)于接受德育活動(dòng)，成為德育教育活動(dòng)的積極參與者。將小組工作工作方法與傳統(tǒng)的小學(xué)德育教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，能夠讓教學(xué)模式更加完整，也能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面進(jìn)步。
2．小組工作方法的應(yīng)用，有利于師生之間的互動(dòng)
德育教育活動(dòng)中，教師需要通過(guò)師生互動(dòng)去傳遞德育知識(shí)，給小學(xué)生更多的德育信息。受到年齡的影響，小學(xué)生的注意力很難持久集中，傳統(tǒng)的授課式方法也無(wú)法提高小學(xué)德育教育的效果。在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳遞更多的德育知識(shí)，需要獲得小組工作方法的支持。在小組工作模式中，小學(xué)生通過(guò)活動(dòng)參與到德育學(xué)習(xí)中。學(xué)生需要表達(dá)自己的看法，為小組德育學(xué)習(xí)成果的優(yōu)化貢獻(xiàn)出自己的力量。加強(qiáng)課堂中的師生互動(dòng)，有利于提高課堂教學(xué)的合作性，讓德育學(xué)習(xí)的氛圍更加良好。
3．小組工作方法的應(yīng)用，有利于德育教育矯正作用的發(fā)揮
德育教育，是一種影響性的教育，并不是命令型的教育。在小組工作方法的支持下，小學(xué)生可以在小組德育學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察其他人的言語(yǔ)與行為，更可以在隱形的情況下習(xí)得一些為人處事的方法。小組工作方法的實(shí)施，能夠極大地提高小學(xué)德育教育活動(dòng)的干預(yù)性與疏導(dǎo)性，讓小學(xué)生的不良行為習(xí)慣得到矯正。從某種程度上來(lái)講，小組工作方法就是一種治療模式，小學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中自主找到解決自身問(wèn)題的方法，有利于德育教育效率的提升。
二當(dāng)前小學(xué)德育教育中存在的問(wèn)題
小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，他們的個(gè)人素質(zhì)直接關(guān)系著未來(lái)的社會(huì)生產(chǎn)力。不具有高尚情操的人，是不能成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者的。但是，在應(yīng)試教育模式的影響下，小學(xué)階段的教育過(guò)于關(guān)注文化知識(shí)教育，而忽視了德育教育。德育教育落實(shí)時(shí)間的不充足及教學(xué)方法單一的問(wèn)題廣泛存在，更不用說(shuō)將小組工作方法應(yīng)用到德育教育中去了。目前，小學(xué)德育教育工作主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，德育教育重視力度不足。在傳統(tǒng)教育模式的長(zhǎng)期影響下，我國(guó)大多數(shù)教育工作者仍然較為重視智力開(kāi)發(fā)，而忽視了德育教育工作的重要性。在我國(guó)教育改革實(shí)施的近些年來(lái)，素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育之間存在的矛盾一直都沒(méi)有得到有效解決。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教育的束縛。絕大多數(shù)教師與家長(zhǎng)比較關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，認(rèn)為提高學(xué)習(xí)成績(jī)就是在創(chuàng)造更加美好的未來(lái)。而學(xué)校開(kāi)展的德育教育，沒(méi)有引起學(xué)科教師的重視，更受到了許多家長(zhǎng)輕視，認(rèn)為這是對(duì)孩子學(xué)習(xí)時(shí)間的一種浪費(fèi)。重智輕德教育理念的存在，影響了德育教育質(zhì)量的提高。第二，德育教育形式化問(wèn)題嚴(yán)重。德育教育已經(jīng)在我國(guó)推行了多年，但德育教育成果不足，極大地影響了小學(xué)生思想品德素質(zhì)的提高。在當(dāng)前的小學(xué)德育教育過(guò)程中，教育過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，形式化嚴(yán)重的問(wèn)題仍有存在。許多學(xué)校會(huì)利用“灌輸式”的教學(xué)模式開(kāi)展德育教育，要求小學(xué)生按照行為規(guī)范做到某些事情。而對(duì)于小學(xué)生德育學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，是通過(guò)書面考試來(lái)完成的。一張?jiān)嚲砟苋娴胤从承W(xué)生道德水平嗎？這是一個(gè)值得思考的教育問(wèn)題。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，很難在生活中體驗(yàn)正確的道德規(guī)范。流于形式的小學(xué)德育教育，讓小學(xué)生的日常行為缺少監(jiān)督，“灌輸式”的德育教育，更讓小學(xué)生無(wú)法將正確的道德觀念內(nèi)化為自己的道德觀點(diǎn)。第三，德育教育內(nèi)容脫離生活實(shí)際。德育教育工作是服務(wù)于小學(xué)生的實(shí)際生活的，在社會(huì)文明快速發(fā)展的今天，人們之間的交流愈發(fā)頻繁，社會(huì)信息的傳播途徑也越來(lái)越多。社會(huì)矛盾增多，讓當(dāng)代小學(xué)生的生活環(huán)境更加復(fù)雜，他們需要處理更多的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)正確的德育教育活動(dòng)幫助小學(xué)生做出正確的選擇，讓小學(xué)生能夠有效地解決問(wèn)題，做出正確的道德選擇與判斷。然而，在當(dāng)前小學(xué)德育教學(xué)活動(dòng)中，教材內(nèi)容往往比較空洞，與小學(xué)生生活相距較遠(yuǎn)，不能服務(wù)于小學(xué)生的生活。
三小學(xué)德育教育中應(yīng)用小組工作方法的嘗試策略
在小學(xué)德育教育活動(dòng)中應(yīng)用小組工作方法，嘗試創(chuàng)新的德育教育手段，這是優(yōu)化小學(xué)德育教育內(nèi)容的重要舉措。具體方法如下：
1．利用小組工作方法，因材施教
小學(xué)生都是不同的個(gè)體，在實(shí)施德育教育之前，教師需要全面了解學(xué)生。首先，教師要摸清楚小學(xué)生當(dāng)前的道德水平狀況，了解每一位小學(xué)生的基本情況，如家庭環(huán)境以及成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、行為習(xí)慣等等。結(jié)合小學(xué)生的具體情況建立個(gè)性化的學(xué)生檔案，幫助學(xué)生解決道德問(wèn)題，規(guī)范日常行為。其次，教師可以利用小組工作方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解。在日常的小組學(xué)習(xí)中，教師要聆聽(tīng)每一個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)過(guò)程，在觀察中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的道德問(wèn)題，并結(jié)合之前經(jīng)分析了解到的原因，找到行之有效的解決對(duì)策，這有利于德育教育中因材施教理念的具體落實(shí)。
2．利用小組工作方法，增加信任
小組工作方法的落實(shí)，對(duì)于小學(xué)生人際交流信任感的加強(qiáng)有著重要的作用。在小組學(xué)習(xí)之前，教師要引導(dǎo)小學(xué)生分析小組工作的目標(biāo)，明確每一位成員的職責(zé)，讓小學(xué)生全面認(rèn)識(shí)小組工作的流程。教師要針對(duì)學(xué)生的具體情況對(duì)其分組，每一個(gè)小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中都要尊重小學(xué)生行為守則。選擇權(quán)威的組長(zhǎng)，利用小組工作去建立堅(jiān)固的友誼。比如在開(kāi)展“他人眼中的我”活動(dòng)的時(shí)候，讓小學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)小組成員進(jìn)行贊揚(yáng)，使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到他人眼中那個(gè)優(yōu)秀的自己，促進(jìn)小組工作效率的提高。
3．利用小組工作方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
總結(jié)，是小組工作模式的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)德育教育過(guò)程中，教師也要重視小組工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)部分。在德育學(xué)習(xí)之后，讓小學(xué)生以小組為單位進(jìn)行總結(jié)，有利于小學(xué)生深入理解德育學(xué)習(xí)的主題，將德育學(xué)習(xí)內(nèi)容作為自己成長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。比如引導(dǎo)小學(xué)生在小組討論了誠(chéng)信問(wèn)題之后，可以讓每個(gè)小組在課堂結(jié)束階段進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并派代表匯報(bào)小組工作的成果。注重總結(jié)，會(huì)讓課堂教學(xué)內(nèi)容得以豐富，更能讓教學(xué)過(guò)程得以升華，極大地提高小學(xué)德育教育的質(zhì)量。
四總結(jié)
漢語(yǔ)拼音是學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)講普通話的工具，但漢語(yǔ)拼音相對(duì)抽象和枯燥，教師如果不為剛剛進(jìn)校的孩子在頭腦中建立一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無(wú)法逾越的鴻溝。這就要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)模式方法要?jiǎng)?chuàng)新，在課堂上要導(dǎo)趣，使學(xué)生在40分鐘的課堂上學(xué)得愉快，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得靈活。筆者在小學(xué)任教多年，發(fā)現(xiàn)巧用兒歌，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的幫助很大，入學(xué)之初，我就編了這樣一首兒歌來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣：“學(xué)習(xí)拼音用處大，識(shí)字讀書要靠它，幫我學(xué)好普通話，看誰(shuí)學(xué)得頂呱呱!”以這樣的形式引起學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。下面筆者就將多年巧用兒歌來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
根據(jù)漢語(yǔ)拼音其具體內(nèi)容的不同，都可以編成順口溜似的兒歌進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的興趣。首先是教學(xué)單韻母時(shí)，合理安排兒歌的形式進(jìn)行教學(xué)就比較成功。學(xué)習(xí)a、o、e時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是a、o、e的發(fā)音和四聲，教學(xué)的難點(diǎn)是e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲。本課就可以將a、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助學(xué)生記憶，如“張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”教學(xué)字母i、u、ü時(shí)，可以讀“牙齒對(duì)齊i、i、i，嘴巴突出u、u、u，鯉魚跳水ü、ü、ü”。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)時(shí)興趣濃厚，而且使他們更快更準(zhǔn)確地掌握了這些字母。還可以根據(jù)聲調(diào)符號(hào)的形狀和a、o、e四聲的讀法編成順口溜幫助學(xué)生學(xué)習(xí)a、o、e的四聲。如“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。” 其次在教授聲母的時(shí)候，也可以有效地使用兒歌這種形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)b p m f時(shí)，是教學(xué)拼音方法的起始課。教師可聯(lián)系教材上的情景圖畫，編制兒歌：“爸爸帶我爬山坡(po)，爬上山坡看大佛(fo)，大喇叭里正廣播(bo)，愛(ài)護(hù)大佛不要摸(mo)?！笨衫谩扒耙簦暷福┹p短后音（韻母）重，兩音相連猛一碰”的口訣，幫助學(xué)生掌握兩拼音的方法。又如，在教學(xué)三拼音時(shí)，可將三拼音的拼音要領(lǐng)編成口訣“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當(dāng)?！被颉叭匆簦浝?，中間介音別丟掉?！睅椭鷮W(xué)生領(lǐng)會(huì)拼音方法。
有些聲母的形比較相似，容易混淆，如“b-d，p-q，f-t，n-m”等，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。也可以編順口溜，如“右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q，單門n，雙門m，拐棍f，傘把t，q下帶鉤g g g?！?還可以編成“b和d對(duì)面坐，講故事唱兒歌，b的臉兒朝著右，d的臉兒朝著左?！?/p>
在聲母和單韻母學(xué)完之后，我還根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用兒歌的形式及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，例如我就編了這樣一句兒歌進(jìn)行總結(jié)：“我是小學(xué)生，入學(xué)學(xué)拼音，先學(xué)a、o、e，再學(xué)i、u、ü，大家比一比，看誰(shuí)先記清。”由于所編兒歌押韻，有一定趣味，學(xué)生愛(ài)讀，課間也在邊玩邊念。教完聲母后，又把兒歌續(xù)下去：“b、p、m、f讀得準(zhǔn)，d、t、n、l記得清，g、k、h，j、q、x，記得越多越高興，zh、ch、sh、r，z、c、s，翹舌平舌要分清，還有y和w，個(gè)個(gè)聲母牢記心?！?還有就是在教授鼻韻母時(shí)，也可以通過(guò)念兒歌幫助學(xué)生區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分準(zhǔn)確。前鼻韻母有五個(gè)，an，en，in，un，ün。后鼻韻母是四個(gè)，ang ，eng， ing和ong。同時(shí)我還專門為四個(gè)后鼻韻母巧編兒歌：一只山羊n n n 一盞臺(tái)燈en en en 一只老鷹in in in 一口鬧鐘on on on。這樣的練習(xí)，既讓學(xué)生覺(jué)得有趣，而且也讓學(xué)生間接地學(xué)習(xí)了量詞的使用。同時(shí)，在這愉快的活動(dòng)中，對(duì)這四個(gè)后鼻韻母重新作了認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了記憶。
最后在學(xué)習(xí)聲母與韻母相拼的時(shí)候，利用兒歌的形式同樣可以解決許多難題。聲母j、q、x與ü相拼，y與ü組成音節(jié)時(shí)，ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則，是拼音教學(xué)中的難點(diǎn)?？衫孟旅娴目谠E幫助記憶規(guī)則：“小ü碰見(jiàn)j、q、x，去掉兩點(diǎn)還讀ü”“小ü碰見(jiàn)j、q、x，脫去帽子行個(gè)禮”“j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來(lái)相拼，見(jiàn)面帽子就摘去”“小ü很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽”，“小ü見(jiàn)大y，去掉兩點(diǎn)還讀ü?！碑?dāng)然兒歌的內(nèi)容是多種多樣的，針對(duì)這個(gè)難題，還可以這樣編制兒歌：“水上有個(gè)大白鵝，伸長(zhǎng)脖子來(lái)唱歌，eee，eee，游來(lái)游去多快樂(lè)。太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞一叫ooo”；“jqx，小淘氣，從不和u在一起，它們跟u拼讀時(shí)，碰到魚眼就挖去，讀音節(jié)就是ju qu xu”；“i和u講禮貌，誰(shuí)排在前面，就把帽子讓給后面的戴”。 總之，漢語(yǔ)拼音教學(xué)有法而無(wú)定法。“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半”。只有準(zhǔn)確地把握漢語(yǔ)拼音教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能使拼音教學(xué)融知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性有機(jī)統(tǒng)一。巧用兒歌只是教授漢語(yǔ)拼音時(shí)所使用的有效的一種方法而已，相信同仁利用自己的智慧一定可以想出很多的富有創(chuàng)意和效果的招數(shù)。這樣既可以幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字母的音，記憶字母的形，又突出了拼音教學(xué)的重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，還可以緩解小學(xué)生的疲勞，調(diào)節(jié)小學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；“留白”設(shè)計(jì)
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中“留白”設(shè)計(jì)的解讀
筆者認(rèn)為，新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)職能，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)外需，利用教學(xué)實(shí)踐以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，讓教師能夠盡可能地規(guī)劃整個(gè)教學(xué)過(guò)程各方面，給予學(xué)生足夠的思考與交流時(shí)空，大大縮減了教學(xué)上的主導(dǎo)與組織，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。筆者認(rèn)為，正是留白給學(xué)生留下了獨(dú)立思考、獨(dú)自體驗(yàn)、自我陶醉、自由想象的時(shí)間與空間。巧妙的留白可以發(fā)展學(xué)生自覺(jué)體驗(yàn)的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，激活學(xué)生的想象創(chuàng)造能力，可以豐厚的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)。因此，新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)“留白”設(shè)計(jì)給予學(xué)生學(xué)習(xí)、思考并理解語(yǔ)文中的識(shí)字、內(nèi)涵以及運(yùn)用，既能體現(xiàn)教師優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)與引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的形成、提出、思考以及解決，又能構(gòu)建課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)臅r(shí)空去聯(lián)想、思考與探究學(xué)習(xí)，從而豐富小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)與運(yùn)用，最終提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
二、簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文課堂“留白”設(shè)計(jì)
本文以人教版第五冊(cè)《放棄射門》教學(xué)為例，其教學(xué)內(nèi)容本身亦存在精妙的質(zhì)疑，即作者對(duì)富勒競(jìng)技場(chǎng)上兩次主動(dòng)放棄射門的解讀，可提出以下質(zhì)疑，如：“同學(xué)們，如果您是球隊(duì)教練、隊(duì)友、看臺(tái)球迷或正在關(guān)注比賽的某人，你的反應(yīng)、感受以及情感是如何表達(dá)的？”如此質(zhì)疑，給予學(xué)生留白，對(duì)于其不同角度的思考與審視，直接地傳達(dá)了學(xué)生在課堂中情感的流露以及學(xué)習(xí)的交流。之后教師再次提出質(zhì)疑：“到底該不該放棄射門呢？”給予學(xué)生充裕的時(shí)空去思考，從中領(lǐng)悟一個(gè)美好的詞語(yǔ)，那就是——人性美，讓學(xué)生不僅去欣賞文章中的文筆、作者的熱情以及競(jìng)技中的可貴“放棄”行為。因此，通過(guò)2次質(zhì)疑與“留白”設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考與探究無(wú)限的學(xué)習(xí)空間，從而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭飛藝.小學(xué)語(yǔ)文課程組織變革研究[D].華東師范大學(xué)，2009.
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；激揚(yáng)生命；學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是發(fā)展智力潛能的契機(jī)；學(xué)習(xí)語(yǔ)言是比較枯燥的，要取得好的效果，關(guān)鍵要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，正確引導(dǎo)學(xué)生逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們樹(shù)立自信心，養(yǎng)成樂(lè)于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
“導(dǎo)學(xué)案”是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平、能力水準(zhǔn)、學(xué)習(xí)方法特點(diǎn)和心理特征等具體情況，在教師的主導(dǎo)下，由師生共同設(shè)計(jì)的，供學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程完成學(xué)習(xí)任務(wù)使用的學(xué)習(xí)方案，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)的好方式?！皩?dǎo)學(xué)案”以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”，它充分調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的積極性。
然而如何編寫英語(yǔ)“導(dǎo)學(xué)案”？如何讓學(xué)生正確使用英語(yǔ)“導(dǎo)學(xué)案”？老師在英語(yǔ)課堂上如何使用“導(dǎo)學(xué)案”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
我以三（3）班和三（4）班的91位學(xué)生為研究對(duì)象，以行動(dòng)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探索，結(jié)合調(diào)查、反思總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)交流等研究方法，在實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)，探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的手段，取得了不錯(cuò)的效果。
一、實(shí)驗(yàn)步驟
1.實(shí)驗(yàn)前利用調(diào)查表，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀及其影響因素等進(jìn)行調(diào)查摸底，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和習(xí)慣，了解小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題。
2.在日常教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的實(shí)際情況，了解學(xué)生運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極應(yīng)對(duì)。
3.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，采用調(diào)查問(wèn)卷等獲取相關(guān)信息，通過(guò)收集、分析、整理，不斷改進(jìn)“導(dǎo)學(xué)案”，使學(xué)生養(yǎng)成使用“導(dǎo)學(xué)案”開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。
4.通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析、研究，尋找對(duì)策，探索提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的途徑。
5.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，收集實(shí)驗(yàn)前后的相關(guān)數(shù)據(jù)和資料，對(duì)實(shí)驗(yàn)前后教師的教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、課堂教學(xué)模式、課堂教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查、比較、分析。通過(guò)對(duì)比，不斷完善、編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生養(yǎng)成使用“導(dǎo)學(xué)案”學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程
1.設(shè)定研究目標(biāo)
（1）培養(yǎng)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（2）根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特征，積極創(chuàng)設(shè)形式多樣的導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）通過(guò)觀看“微課”等，養(yǎng)成學(xué)生課前使用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
2.確定研究?jī)?nèi)容
（1）如何組織小組合作學(xué)習(xí)探究？
（2）如何改進(jìn)英語(yǔ)“導(dǎo)學(xué)案”的編寫？
（3）如何在英語(yǔ)課堂上更好地使用“導(dǎo)學(xué)案”，以提高教學(xué)質(zhì)量。
3.實(shí)施研究過(guò)程
（1）搜集相關(guān)資料，初步制定導(dǎo)學(xué)案。
①樹(shù)立“先學(xué)后教”理念，導(dǎo)學(xué)案主要以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)。主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)的問(wèn)題。
②教師在設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容時(shí)，要用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感知教材，用學(xué)生的思維去研究教材，充分考慮學(xué)生自學(xué)過(guò)程中可能遇到的思維問(wèn)題。
③給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)完后，要配以適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。
（2）學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)觀看相關(guān)的微課后，帶著問(wèn)題到英語(yǔ)課堂上與同學(xué)們一起進(jìn)行交流，為合作、探究做準(zhǔn)備，旨在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）問(wèn)題探究是“導(dǎo)學(xué)案”的關(guān)鍵，知識(shí)整理是“導(dǎo)學(xué)案”的重點(diǎn)，“導(dǎo)學(xué)案”的初步目標(biāo)，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析、綜合，整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。
鞏固練習(xí)是“導(dǎo)學(xué)案”的著力點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)鞏固知識(shí)，掌握方法和培養(yǎng)技能，能優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（4）實(shí)施研究方案，根據(jù)課程有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施，并及時(shí)對(duì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決與總結(jié)。
（5）結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)水平的實(shí)際，收集相關(guān)研究資料，不斷編寫、改進(jìn)導(dǎo)學(xué)案。
4.具體實(shí)施步驟
（1）每一節(jié)課設(shè)計(jì)一份導(dǎo)學(xué)案。在課前，教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)案，預(yù)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”主要包括預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、預(yù)習(xí)檢測(cè)、預(yù)習(xí)心得及預(yù)提問(wèn)題等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)習(xí)案先學(xué)習(xí)、先探究，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在“探”中學(xué)，在“做”中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的精神和獨(dú)立思考的能力，從而做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
（2）每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為“預(yù)習(xí)、交流、反饋”三大模塊；“預(yù)習(xí)交流、質(zhì)疑答疑、合作探究、展示歸納、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、拓展提升”六個(gè)環(huán)節(jié)。
①在預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的要求，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況：一是小組長(zhǎng)檢查組員完成預(yù)習(xí)的情況，二是互相交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
②在質(zhì)疑答疑環(huán)節(jié)，學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題，組內(nèi)成員相互答疑。
③在合作探究環(huán)節(jié)，對(duì)組內(nèi)不能解決的問(wèn)題提交，在全班范圍內(nèi)開(kāi)展討論和探究。
在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師如果想要培養(yǎng)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，不能堅(jiān)持以往的教學(xué)觀念，應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)主體營(yíng)造一種平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生關(guān)系。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，那些教學(xué)水平高、性格和藹可親的教師更容易受到小學(xué)生的歡迎。很多小學(xué)生都是因?yàn)橄矚g某個(gè)教師，就會(huì)喜歡教師所帶的課程，更加積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。為此，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)多給予一些鼓勵(lì)和支持，少說(shuō)一些侮辱性的語(yǔ)言，少一些批評(píng)，這樣才更受到學(xué)生的歡迎，取得小學(xué)生的配合，提高教學(xué)工作效率。
二、合理布置場(chǎng)地器材，提高小學(xué)生的注意力
體育教學(xué)場(chǎng)地就是小學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的主要課堂，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠科學(xué)、合理地布置場(chǎng)地器材，使整個(gè)場(chǎng)地看起來(lái)賞心悅目，就會(huì)讓小學(xué)生更加覺(jué)得有新鮮感，更有興趣參與體育課。比如，障礙跑教學(xué)中，可以用墊子鋪成“沙灘”進(jìn)行滾“沙灘”運(yùn)動(dòng)，用跳箱擺成一座“高山”進(jìn)行過(guò)“山峰”運(yùn)動(dòng)，采用欄架布置成一個(gè)“山洞”進(jìn)行鉆“山洞”運(yùn)動(dòng)，這些游戲有利于增強(qiáng)小學(xué)生的體質(zhì)，陶冶小學(xué)生的身心。其次，教師也可以將器材實(shí)現(xiàn)一材多用，這樣更有利于提高小學(xué)生的練習(xí)情趣。比如，進(jìn)行跳繩練習(xí)的過(guò)程中，教師可以將跳繩繞成一個(gè)繩球進(jìn)行擲遠(yuǎn)練習(xí)，也可將跳繩作為小學(xué)生進(jìn)行障礙跑練習(xí)的器材。將器材一材多用，不僅有利于提高體育練習(xí)的密度，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。另外，教師可以將隊(duì)伍布置成三角形、扇形、圓形以及方形等多種形狀，經(jīng)過(guò)這種小細(xì)節(jié)變化，可以更好地激發(fā)小學(xué)生的興趣。
三、轉(zhuǎn)變教師在課堂上的角色，為小學(xué)生樹(shù)立榜樣
在過(guò)去傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)，由教師一個(gè)人主觀地安排體育訓(xùn)練活動(dòng)，這種情況下并沒(méi)有顧及學(xué)生的感受，也難以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)角色，使小學(xué)生真正成為課堂的主人，能夠積極、主動(dòng)地參與體育教學(xué)活動(dòng)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該為小學(xué)生示范正確的體育動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的體育學(xué)習(xí)方法，這樣可以更好地提高體育教學(xué)效率。很多小學(xué)生都有自己崇拜的一些英雄或者明星，教師可以結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，向小學(xué)生講解體育明星的成名故事，比如奧運(yùn)冠軍孫楊每天刻苦練習(xí)游泳的鼓勵(lì)，科比每天進(jìn)行籃球訓(xùn)練的故事，貝克漢姆每天練習(xí)足球的故事等，這些勵(lì)志的體育明星故事會(huì)感染小學(xué)生，在小學(xué)生心目中樹(shù)立一個(gè)努力的榜樣。體育教師平時(shí)也應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范自己的言行舉止，努力成為小學(xué)生的榜樣，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)最規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作。
四、采用多種多樣的體育游戲，激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)而言，游戲是非常重要的環(huán)節(jié)，也是吸引小學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的重要方式，教師可以設(shè)計(jì)多種多樣的體育游戲活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。比如，進(jìn)行快速跑練習(xí)的過(guò)程中，教師可以讓小學(xué)生變換不同的姿勢(shì)練習(xí)快速跑，包括背向跑、接力跑、叫號(hào)跑、下蹲跑以及讓距跑等，還可以采用“雙人三腿跑”的練習(xí)形式，這樣不僅不會(huì)讓小學(xué)生覺(jué)得那么枯燥、乏味，還有利于更好地激發(fā)小學(xué)生的參與興趣。在小學(xué)生游戲的過(guò)程中，教師也可以不停更改游戲規(guī)則，或者更改游戲難度，這樣可以使小學(xué)生覺(jué)得體育游戲變化多樣，富有趣味性、挑戰(zhàn)性、新穎性，更樂(lè)于參與體育運(yùn)動(dòng)游戲，提高體育鍛煉效率。
五、總結(jié)
