時(shí)間：2022-06-25 07:06:29
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇污水廠實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1企業(yè)重視是前提
水處理自動(dòng)化控制工程公司是技術(shù)密切型企業(yè)，90年代初，水廠、污水廠的生產(chǎn)控制剛實(shí)行自動(dòng)化的時(shí)候，上下位機(jī)人員是企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，有經(jīng)驗(yàn)的儀表、工藝、自控技術(shù)人員是各水處理自動(dòng)化控制工程公司競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象，企業(yè)存在重技術(shù)輕商務(wù)的現(xiàn)象。相對(duì)而言，在企業(yè)內(nèi)，竣工結(jié)算編制工作受重視程度稍顯不足，事實(shí)上，竣工結(jié)算的編制對(duì)項(xiàng)目的最終效益起著極為重要的作用，企業(yè)應(yīng)調(diào)動(dòng)結(jié)算編制人員和相關(guān)技術(shù)人員的積極性，制定相應(yīng)的規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲制度，對(duì)相關(guān)項(xiàng)目的竣工結(jié)算成果進(jìn)行檢查考核，建立成本管理體系，為結(jié)算工作的順利進(jìn)行，提供良好的組織保證。
2結(jié)算編制人員的業(yè)務(wù)水平，是編好結(jié)算的基礎(chǔ)
要編好竣工結(jié)算，編制人員應(yīng)具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。水處理自動(dòng)化控制工程比較專業(yè)，結(jié)算編制人員除了能正確理解計(jì)價(jià)表子目的內(nèi)容，準(zhǔn)確套用子目，能對(duì)人材機(jī)進(jìn)行必要換算，準(zhǔn)確理解和運(yùn)用合同條款對(duì)該調(diào)整的費(fèi)用進(jìn)行調(diào)整，此外結(jié)算編制人員還要了解工程的施工過程、設(shè)備的安裝工藝，否則是無法準(zhǔn)確套用計(jì)價(jià)表子目的。比如，加氯系統(tǒng)常見的類似閥門的加氯過濾器，一般的口徑是DN25或DN32，同樣，污水處理工藝中使用的砂過濾器，其設(shè)備尺寸的長(zhǎng)寬都達(dá)到1米，安裝時(shí)需要使用起重機(jī)，曾經(jīng)有投標(biāo)單位把加氯過濾器安裝費(fèi)報(bào)到千元，而砂過濾器的安裝單價(jià)只有數(shù)百元，這些都是因?yàn)閷?duì)工藝設(shè)備不了解而造成的。為了培養(yǎng)有經(jīng)驗(yàn)的竣工結(jié)算編制人員，一般要讓他們?nèi)スさ?a href="http://www.hapx.net/haowen/2669.html" target="_blank">實(shí)習(xí)1-2年，充分了解和熟悉現(xiàn)場(chǎng)施工情況，掌握各種設(shè)備、儀表、管道的施工方法及施工工藝，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)變更的簽證和費(fèi)用計(jì)算。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有專業(yè)人員的培訓(xùn)，鼓勵(lì)和創(chuàng)造條件讓員工參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)和考試，如工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范和計(jì)價(jià)表的交底、造價(jià)員、造價(jià)工程師的執(zhí)業(yè)資格考試等。同時(shí)，讓個(gè)人利益與其水平及業(yè)績(jī)掛鉤，督促員工自我學(xué)習(xí)，提高員工整體素質(zhì)。
3編制人員的主動(dòng)性與積極性是編好竣工結(jié)算的保證
竣工結(jié)算編制人員的工作態(tài)度會(huì)極大的影響結(jié)算書的質(zhì)量，在竣工結(jié)算編制過程中，要有主人翁的意識(shí)。結(jié)算編制人員在進(jìn)行工程量統(tǒng)計(jì)、結(jié)算編制的時(shí)候，如果不去了解現(xiàn)場(chǎng)情況，不去核實(shí)其它人員或部門提供的竣工圖紙或簽證等資料的準(zhǔn)確性或完備性，只是被動(dòng)計(jì)算，盲目編制，則其最終結(jié)果必將出現(xiàn)較大偏差。要讓結(jié)算編制人員樹立主人翁的思想，培養(yǎng)他們的敬業(yè)精神，建立必要的約束與激勵(lì)機(jī)制，把結(jié)算編制人員同具體項(xiàng)目結(jié)合，安排他們常跑工地。通過領(lǐng)導(dǎo)放權(quán)，來賦予結(jié)算編制人員一定的責(zé)權(quán)，為結(jié)算編制創(chuàng)造寬松環(huán)境。
4結(jié)算編制人員要與各專業(yè)技術(shù)人員密切配合
水處理自動(dòng)化控制工程涉及的專業(yè)較多，有工藝、自控、電氣、軟件、儀表、監(jiān)控、管道、配套土建。編制人員是不可能做到每個(gè)專業(yè)都能適應(yīng)，必須與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員進(jìn)行配合，包括圖紙的工程量計(jì)算、現(xiàn)場(chǎng)工程量的計(jì)量、設(shè)備安裝工藝的了解等等。
5全面收集和整理工程資料，為竣工結(jié)算書的編制提供依據(jù)
在工程的實(shí)施過程中，與竣工結(jié)算工作相關(guān)資料的收集工作十分必要。首先，它可以保證竣工結(jié)算編制內(nèi)容的完整性；其次，避免結(jié)算審核人員產(chǎn)生過多疑問，保證結(jié)算審核工作的順利進(jìn)行。需要收集的資料包括：
（1）工程施工合同及設(shè)備供貨合同，合同是竣工結(jié)算編制的最重要的依據(jù)，因?yàn)楣こ添?xiàng)目的承發(fā)包范圍、工程的質(zhì)量及工期要求、雙方的權(quán)利與義務(wù)、合同價(jià)款付款方式、各種風(fēng)險(xiǎn)的分?jǐn)偟榷加纱藳Q定，另外結(jié)算中哪些費(fèi)用項(xiàng)目可以調(diào)整、怎樣調(diào)整，都應(yīng)以合同條款為依據(jù)；
（2）設(shè)計(jì)圖紙及圖紙會(huì)審紀(jì)要，它是確定項(xiàng)目的標(biāo)底及合同價(jià)的依據(jù)之一；
（3）投標(biāo)報(bào)價(jià)，實(shí)際施工中，變更工程量的價(jià)格調(diào)整一般要以報(bào)標(biāo)報(bào)價(jià)為依據(jù)；
（4）設(shè)計(jì)變更、工作聯(lián)系單、現(xiàn)場(chǎng)簽證單、停工報(bào)告、工程師指令等；
（5）施工組織設(shè)計(jì)、施工記錄、原始票據(jù)、形象進(jìn)度及現(xiàn)場(chǎng)照片等；
（6）有關(guān)費(fèi)用、價(jià)格調(diào)整的文件規(guī)定（如人工單價(jià)）；
（7）竣工圖、竣工報(bào)告等。一般的水處理自動(dòng)化控制工程公司，做不到在所有項(xiàng)目上配備專職造價(jià)人員，現(xiàn)場(chǎng)涉及造價(jià)的資料整理，質(zhì)量會(huì)受到一定影響，常見不足有以下幾點(diǎn)。
5.1竣工圖達(dá)不到要求
竣工圖，就是在竣工的時(shí)候，由施工單位按照施工實(shí)際情況畫出的圖紙，因?yàn)樵谑┕み^程中難免有變更和修改，竣工圖會(huì)讓發(fā)包人或者使用者能比較清晰地了解土建工程，房屋建筑工程，電氣安裝工程，給排水工程中管道的實(shí)際走向和其它設(shè)備的實(shí)際安裝情況。水處理自動(dòng)化控制工程的部分設(shè)計(jì)圖紙只是流程圖，如加藥、加石灰、除臭等，根據(jù)這些圖紙無法準(zhǔn)確計(jì)量電纜、管道等工程量，如只是在原施工圖加蓋竣工章，會(huì)給審計(jì)人員審核帶來不便。
5.2工程量簽證要遵守清單計(jì)價(jià)規(guī)范、計(jì)價(jià)表計(jì)算規(guī)則，不要漏項(xiàng)
水處理自動(dòng)化控制工程工藝圖中，會(huì)出現(xiàn)只注明設(shè)備，配套所用的材料或設(shè)備不太明確，就需要在簽證單或聯(lián)系單上明確工程量，如液位計(jì)、流量計(jì)、攝像機(jī)等安裝所需的支架，壓力變送器安裝時(shí)需配套的閥門。另外，管道或支架簽證的防腐要求，電纜敷設(shè)的挖土工序等等也要明確。
5.3工程量簽證要遵循清單計(jì)價(jià)規(guī)范、計(jì)價(jià)表計(jì)算規(guī)則進(jìn)行數(shù)量統(tǒng)計(jì)
如設(shè)計(jì)圖紙將建構(gòu)筑物內(nèi)的工藝管道以根計(jì)，并注明了凈長(zhǎng)度，但計(jì)價(jià)表與清單規(guī)范的規(guī)則是按其中心長(zhǎng)度計(jì)算，不扣除閥門管件所占長(zhǎng)度，如按圖紙清單工程量以根統(tǒng)計(jì)就少了。
5.4簽證價(jià)格的確認(rèn)
水廠、特別是污水廠，由于環(huán)境的惡劣，對(duì)設(shè)備的質(zhì)量要求普遍較高。相對(duì)于變更增加的設(shè)備，盡量在建設(shè)方或監(jiān)理確認(rèn)價(jià)格后采購，很多現(xiàn)場(chǎng)簽證回復(fù)是：情況屬實(shí)，價(jià)格由審計(jì)定。承包方的現(xiàn)場(chǎng)人員應(yīng)當(dāng)意識(shí)到其中的風(fēng)險(xiǎn)和其它未明示的成本，首先很多設(shè)備都是先付款后提貨，財(cái)務(wù)費(fèi)用高，其次，很多設(shè)備廠家質(zhì)保是一年，而業(yè)主要求承包人提供三年質(zhì)保，會(huì)出現(xiàn)部分設(shè)備在沒有投入使用時(shí)就已經(jīng)過了質(zhì)保期，第三，有些廠家的產(chǎn)品不適用于水行業(yè)，因?yàn)樗馁|(zhì)量不過關(guān)會(huì)引起其它重要設(shè)備的故障增加，會(huì)得不償失。審計(jì)人員在市場(chǎng)詢價(jià)時(shí)很少考慮以上因素對(duì)工程成本的影響。另外注意，按計(jì)價(jià)表計(jì)價(jià)并非都是合理的價(jià)格，有些增補(bǔ)可以通過補(bǔ)充合同的方式確保增補(bǔ)價(jià)格的合理性。如某項(xiàng)目，業(yè)主要求對(duì)中控室進(jìn)行變更改造，需增加電纜溝，內(nèi)容包括電纜溝溝槽開挖、底板混凝土澆筑、溝壁砌筑、支架和蓋板制安、防雷接地、地磚地坪拆除恢復(fù)、墻體的開洞與恢復(fù)，種類多，數(shù)量少，水處理自動(dòng)化控制工程施工單位也只能尋求分包。按計(jì)價(jià)表進(jìn)行結(jié)算沒有分包方愿承接，而審計(jì)時(shí)，肯定是按計(jì)價(jià)表計(jì)算，甚至按照合同專用條款還需要下浮。
6仔細(xì)分析，不要遺漏有關(guān)費(fèi)用
竣工結(jié)算編制中容易出現(xiàn)的失誤之一就是漏項(xiàng)，意味著凈利潤(rùn)的損失。為了防止這種失誤，根據(jù)我對(duì)竣工結(jié)算工作的分析與總結(jié)，認(rèn)為應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)。
6.1關(guān)注政策性變化而引起的費(fèi)用調(diào)整
如材差系數(shù)的變化、人工工資標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)械臺(tái)班單價(jià)的變化等。目前很多地區(qū)都定期公布人工指導(dǎo)價(jià)，現(xiàn)場(chǎng)人員如果對(duì)有關(guān)規(guī)定不太了解，所整理的現(xiàn)場(chǎng)資料就會(huì)不嚴(yán)謹(jǐn)，給竣工結(jié)算時(shí)的價(jià)格調(diào)整帶來不利。
6.2投標(biāo)時(shí)按正常施工計(jì)算費(fèi)用，結(jié)算時(shí)需按實(shí)調(diào)整的費(fèi)用
如起重設(shè)備的機(jī)械進(jìn)退場(chǎng)費(fèi)，由于非承包人的原因，造成大型機(jī)械的多次進(jìn)場(chǎng)。特別在水處理改造項(xiàng)目中，為了不影響水廠或污水廠的生產(chǎn)，招標(biāo)文件上承諾的停水停產(chǎn)條件有時(shí)兌現(xiàn)不了，而造成承包人成本的增加。上述費(fèi)用都需要計(jì)算。
6.3合同專用條款規(guī)定的有關(guān)費(fèi)用
如優(yōu)質(zhì)工程獎(jiǎng)、提前竣工獎(jiǎng)、趕工措施費(fèi)等、安全文明施工費(fèi)等。這些費(fèi)用一般在合同的專用條款中，結(jié)算人員應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究合同文件。
7正確處理與業(yè)主、監(jiān)理、審計(jì)單位的關(guān)系，是做好竣工結(jié)算的保證
1．1找出存在問題
以往的高校培養(yǎng)模式中，受傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)，輕能力”思想觀念的影響，普遍存在著重視理論教學(xué)、忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在:實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為直接教學(xué)目標(biāo)，而是以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，熟練掌握某種操作技能為目的;實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容過度依附于理論教學(xué)，演示性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)類型較多，綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)較少;實(shí)驗(yàn)教材落后，未跟上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展;實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)模仿和訓(xùn)練，學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)方案、儀器、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果即可，學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中只是被動(dòng)參與，沒有主動(dòng)思考。環(huán)境科學(xué)與工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而且發(fā)展十分迅速，領(lǐng)域在不斷擴(kuò)大，熱點(diǎn)問題不斷涌現(xiàn)，學(xué)科水平提升很快，但在本科教學(xué)中也普遍存在前述問題，亟待確立新的培養(yǎng)模式，開拓新的培養(yǎng)方法［6-7］。
1．2確立創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式
為適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和社會(huì)服務(wù)的要求，南京大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能、提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力為目標(biāo)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段［8］，摸索出了一套創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。該模式可歸納為“頂天”、“立地”式，即:一方面依托國家重點(diǎn)學(xué)科、國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家工程中心等高水平教學(xué)科研平臺(tái)和環(huán)境學(xué)院高水平的師資隊(duì)伍，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生早期進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“頂天”;另一方面將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程應(yīng)用和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)暑期學(xué)校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地和中試基地，開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出象牙塔、關(guān)愛自然、服務(wù)公眾、回報(bào)社會(huì)，鍛煉學(xué)生切實(shí)解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)“立地”。
2實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合的方式
2．1科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
南京大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與我國環(huán)保形勢(shì)和國際學(xué)術(shù)前沿接軌，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極開展科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)改革研究，將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。如:早在上世紀(jì)90年代，當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)室主任孔令仁教授就將自己的“光化學(xué)氧化降解有機(jī)污染物”的研究成果轉(zhuǎn)化到專業(yè)實(shí)驗(yàn)課“環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)”中，開發(fā)了“萘水溶液中的光化學(xué)氧化實(shí)驗(yàn)”、“產(chǎn)生柱法測(cè)定萘水的溶解度”等新實(shí)驗(yàn)，近年還把新開發(fā)的“多功能光降解儀器”應(yīng)用到教學(xué)實(shí)驗(yàn)中;楊柳燕教授把國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目研究成果轉(zhuǎn)化成“環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”中“有機(jī)污染物的微生物降解—高效脫酚菌的分離和篩選實(shí)驗(yàn)”，并將Ames試驗(yàn)轉(zhuǎn)化為“鼠傷寒沙門氏菌/哺乳動(dòng)物肝微粒體致突變性實(shí)驗(yàn)”;孫成教授把新技術(shù)“雙波長(zhǎng)與導(dǎo)數(shù)光譜法”應(yīng)用到專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課“環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)”中，開發(fā)了新實(shí)驗(yàn)“雙波長(zhǎng)與導(dǎo)數(shù)光譜法測(cè)定廢水中苯酚與2，4－二硝基苯酚”;高士祥教授將其主持的國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“環(huán)糊精對(duì)難降解有機(jī)污染物的降解機(jī)理研究”的部分內(nèi)容編寫成研究性實(shí)驗(yàn)———“增溶實(shí)驗(yàn)”，應(yīng)用于低年級(jí)學(xué)生的開放性實(shí)驗(yàn)中，等等。
2．2本科生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃
南京大學(xué)自2007年4月起全面啟動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，由本科學(xué)生個(gè)人或創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，自主選題、自主設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)。環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在學(xué)校投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、設(shè)立創(chuàng)新訓(xùn)練指導(dǎo)中心的基礎(chǔ)上，追加投入經(jīng)費(fèi)和人員指導(dǎo)，構(gòu)建了完整的國家、省、校、院系四級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練體系，積極組織學(xué)生申報(bào)，學(xué)生也展現(xiàn)出較高的科研熱情和良好的實(shí)踐能力。3年來累計(jì)申報(bào)通過65項(xiàng)，支持總經(jīng)費(fèi)26．7萬元。其中2007年獲得國家級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)支持的7項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目8項(xiàng);2008年獲得國家級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)支持的7項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目15項(xiàng);2009年目前已獲得省級(jí)1項(xiàng)，校級(jí)14項(xiàng)。迄今已結(jié)題16項(xiàng)，獲得國家級(jí)優(yōu)秀3項(xiàng)。
2．3開放性實(shí)驗(yàn)
南京大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心根據(jù)低年級(jí)學(xué)生主要接受化學(xué)、生物、物理等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)校“優(yōu)化課內(nèi)”，“強(qiáng)化課外”的教學(xué)原則，為浦口校區(qū)一二年級(jí)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，設(shè)置開放性實(shí)驗(yàn)，提高低年級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。開放實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及手段均綜合了多門學(xué)科，是集基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)與實(shí)際應(yīng)用為一體的綜合性實(shí)驗(yàn)。其中包括:小麥?zhǔn)苤亟饘倜{迫實(shí)驗(yàn)研究、工業(yè)廢水實(shí)驗(yàn)室模擬多級(jí)處理實(shí)驗(yàn)、浦園室內(nèi)外環(huán)境空氣污染檢測(cè)與控制研究、浦園水體富營養(yǎng)化檢測(cè)與控制研究等12項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。參加學(xué)生120人次/年，并提交相應(yīng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告及論文［9-10］。
2．4本科生導(dǎo)師制度
為強(qiáng)化科研與教學(xué)的相互滲透，鼓勵(lì)學(xué)生早期進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研訓(xùn)練，環(huán)境學(xué)院設(shè)立了本科生導(dǎo)師制度，吸納本科生在二三年級(jí)即可自主選擇導(dǎo)師、參與導(dǎo)師承擔(dān)的重大課題的研究，并對(duì)本科生開放重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、資料室，提倡本科生和研究生合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究活動(dòng)，鼓勵(lì)本科生學(xué)研結(jié)合，積極撰寫和發(fā)表學(xué)術(shù)論文。在本科學(xué)習(xí)階段，很多學(xué)生受益于創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和本科生導(dǎo)師制度，發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，參與了專利申請(qǐng)。近年來，本科生37篇，其中SCI論文10篇。
2．5本科畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)與導(dǎo)師科研課題掛鉤
多數(shù)本科生畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)均從導(dǎo)師承擔(dān)的課題中選題，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸學(xué)術(shù)前沿。根據(jù)近3年的統(tǒng)計(jì)，41%的本科生畢業(yè)論文選題來自指導(dǎo)老師承擔(dān)的國家級(jí)課題，29%來自省部級(jí)項(xiàng)目。
3實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程應(yīng)用和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式
環(huán)境科學(xué)與工程是應(yīng)用性極強(qiáng)、與社會(huì)密切相關(guān)的學(xué)科，承擔(dān)著解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展中必然伴隨而來的環(huán)境問題的重任。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心突出理論教學(xué)與實(shí)際工程和社會(huì)應(yīng)用的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生走出象牙塔［11-12］，通過多種方式達(dá)到關(guān)愛自然、服務(wù)公眾、回報(bào)社會(huì)的目的。
3．1暑期學(xué)校
南京大學(xué)自2003年起實(shí)行3學(xué)期制，在暑期舉辦5周時(shí)間的暑期學(xué)校，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。中心承擔(dān)了環(huán)境學(xué)院“暑期學(xué)校”的教學(xué)任務(wù)，通過聘請(qǐng)國內(nèi)外學(xué)者開設(shè)專題課及講座、安排研究型實(shí)驗(yàn)、組織數(shù)學(xué)建模等競(jìng)賽培訓(xùn)、建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地、以及開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，并通過指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告、小學(xué)期總結(jié)或撰寫學(xué)術(shù)小論文等，提高綜合能力。
3．2教學(xué)實(shí)習(xí)
中心與多家科研院所、企業(yè)、環(huán)保管理部門建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系，擁有穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供接觸工程和社會(huì)的機(jī)會(huì)。這些基地包括:南京地理與湖泊研究所太湖生態(tài)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)站、中石化揚(yáng)子石化水廠、南京大學(xué)宜興環(huán)保科技研發(fā)中心、江蘇泗洪洪澤湖濕地自然保護(hù)區(qū)、江蘇省環(huán)境科學(xué)研究院、江蘇省環(huán)境監(jiān)測(cè)中心站、南京市環(huán)境監(jiān)測(cè)中心站、常州市環(huán)境保護(hù)局、江蘇戈德環(huán)?？萍加邢薰尽⒔K三強(qiáng)環(huán)境工程有限公司等。這些實(shí)習(xí)基地均有良好的設(shè)施、穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，教學(xué)實(shí)習(xí)工作規(guī)范化、制度化，能滿足不同專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)的要求。其中南京大學(xué)宜興環(huán)?？萍佳邪l(fā)中心為環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生提供中試基地，成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重要的組成部分。
3．3暑期社會(huì)實(shí)踐
暑期社會(huì)實(shí)踐是鍛煉學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要手段，學(xué)生經(jīng)過社會(huì)實(shí)踐的洗禮后能達(dá)到“長(zhǎng)見識(shí)，增才干”的鍛煉效果。中心在學(xué)生實(shí)踐方面給予了很高的支持力度，連續(xù)3年被評(píng)為“南京大學(xué)暑期社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)集體”，多支團(tuán)隊(duì)和個(gè)人受到省級(jí)和校級(jí)表彰。以2008年為例，成功申請(qǐng)暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)9個(gè)，都非常成功地完成了實(shí)踐任務(wù)，取得了優(yōu)異的成績(jī)，其中“濕地使者行動(dòng)”、“綠色蒲公英”等實(shí)踐團(tuán)均引起了當(dāng)?shù)毓姾兔襟w的關(guān)注和稱贊。
3．4環(huán)保協(xié)會(huì)活動(dòng)
中心通過支持南京大學(xué)環(huán)境保護(hù)協(xié)會(huì)的活動(dòng)，在學(xué)生中開展各類環(huán)境主題活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外交流，服務(wù)于社會(huì)。如開展各類環(huán)保知識(shí)講座;組織“綠色”系列活動(dòng)———與南京大學(xué)青年志愿者協(xié)會(huì)合作在校內(nèi)以及紫金山開展垃圾清理志愿服務(wù);在南京市梅花山以及揚(yáng)州市開展環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)與人身健康調(diào)研系列活動(dòng);組織綠色活動(dòng)、濕地使者行動(dòng)等品牌活動(dòng)。
3．5實(shí)驗(yàn)教學(xué)開到海外
為拓展人才培養(yǎng)視野，中心致力于本科生國際交流合作，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂開到海外。
(1)本科生赴海外著名大學(xué)插班學(xué)習(xí)。每年均有人數(shù)不等的學(xué)生派到美國、澳大利亞、日本、芬蘭和香港等地學(xué)習(xí)和生活，直接接受國外著名大學(xué)的熏陶，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛧H化的眼光。
(2)赴美科學(xué)實(shí)踐之旅。聯(lián)合美國自然科學(xué)研究院和美國圣約瑟夫大學(xué)于2008年8月共同組織了一支包括2名教授、2名博士生、2名碩士生和8名本科生的學(xué)習(xí)交流團(tuán)隊(duì)，赴美國費(fèi)城等地參加了為期20天的活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生走出校園、邁出國門、接觸世界、開拓視野，在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上深入探究環(huán)境問題的根源和本質(zhì)，努力探求解決當(dāng)前環(huán)境問題的有效途徑。
(3)赴名古屋市、常州市污水處理廠參觀比較實(shí)踐。2008年8月，05級(jí)同學(xué)組團(tuán)聯(lián)系并參觀了日本名古屋市的名古屋市寶神污水、污泥處理場(chǎng)、寶神廢物回收利用中心以及挖留污水處理廠，通過與名古屋污水處理廠與工作人員深入交流，就名古屋市污水處理事業(yè)發(fā)展、現(xiàn)狀、所面臨的難題以及處理工藝等展開討論，同時(shí)結(jié)合環(huán)境工程暑期實(shí)習(xí)前往常州市污水處理廠的生產(chǎn)實(shí)踐，比較了兩市污水處理發(fā)展情況，嘗試找出差距，并探究了中國在發(fā)展污水處理時(shí)的著力點(diǎn)，如何預(yù)防缺乏遠(yuǎn)見的發(fā)展模式。
廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院 郭一旗
當(dāng)你看到鳥巢、水立方承載2008奧運(yùn)盛典迎接世人的時(shí)候，當(dāng)你看到迪拜塔代表著人類向往蒼穹，無限追求夢(mèng)想的時(shí)候，當(dāng)你面對(duì)CCTV新址怪誕的形態(tài)“違背力學(xué)”的拔地而起而被折服的時(shí)候，你有沒有想過這一座座建筑背后的設(shè)計(jì)者——建筑師。
選擇建筑學(xué)之前你要知道，全世界幾乎所有的建筑學(xué)專業(yè)都會(huì)進(jìn)行美術(shù)測(cè)試，當(dāng)然我國的大學(xué)也不例外。有的學(xué)校會(huì)比較嚴(yán)格，如果未通過加試直接無條件轉(zhuǎn)入別的專業(yè)，但是大部分學(xué)校只是摸底而已。對(duì)于沒有一點(diǎn)美術(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)也不用擔(dān)心，高考之后有三個(gè)月的時(shí)間去學(xué)習(xí)素描速寫，因?yàn)榇笠坏臅r(shí)候會(huì)有這些基礎(chǔ)課程，有基礎(chǔ)的同學(xué)自然學(xué)得輕松。
建筑學(xué)，從廣義上來說，是研究建筑及其環(huán)境的學(xué)科，但是大學(xué)最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是建筑設(shè)計(jì)。由于建筑的特殊屬性，例如造價(jià)高、建造使用周期長(zhǎng)等特點(diǎn)使得建筑設(shè)計(jì)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高過了其他有關(guān)設(shè)計(jì)，因此，建筑設(shè)計(jì)是對(duì)環(huán)境、用途和經(jīng)濟(jì)上的條件和要求加以運(yùn)籌調(diào)整和具體化的過程。這種過程不但有其實(shí)用價(jià)值，而且有其精神價(jià)值，因?yàn)闉槿魏我环N社會(huì)活動(dòng)所創(chuàng)造的空間布置將影響到人們?cè)谄渲谢顒?dòng)的方式。近代的建筑師常常引用一句話來表達(dá)建筑設(shè)計(jì)的目的——“埏埴以為器，當(dāng)其無，有器之用。鑿戶牖以為室，當(dāng)其無，有室之用。故有之以為利，無之以為用?！币馑季褪墙ㄖ熓窃趧?chuàng)造一個(gè)空間，以滿足便用者的物質(zhì)需求以及精神追求。
當(dāng)你步入建筑學(xué)專業(yè)時(shí)，大一的你一定會(huì)被繪圖作業(yè)壓得難以翻身，加上手繪是建筑學(xué)的基本功，很多老師非常重視，所以趕圖就是你生活的主旋律。通宵熬夜是家常便飯，“很忙”已經(jīng)成為建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的口頭禪。在建筑學(xué)貼吧以及各種論壇中，如此的吐槽和心得并不少。有人開玩笑地說，晚上為飛機(jī)導(dǎo)航的除了燈塔，就是建筑學(xué)的系樓，徹夜的燈火通明已經(jīng)成為一道特別的風(fēng)景線。選擇了建筑學(xué)，就像選擇了一條苦行僧修行的道路，所以只有愛它的人才能一直堅(jiān)持下去。當(dāng)然交圖前夜，同學(xué)們聚集在專業(yè)教室趕圖的場(chǎng)景也是別的專業(yè)同學(xué)不可能體會(huì)的。
當(dāng)你進(jìn)入大二開始接觸各種類型建筑設(shè)計(jì)時(shí)，你一定會(huì)為方案被老師斃掉無數(shù)次而痛心疾首?！疤煜聸]有不要改的圖”已經(jīng)成為建筑學(xué)子默認(rèn)的“行規(guī)”，看到被老師改得面目全非的圖的時(shí)候，心里的滋味恐怕只有準(zhǔn)建筑師自己才知道吧?？吹揭粡垙埑蓤D掛在墻上等待老師評(píng)圖打分時(shí)，面對(duì)老師有一種面對(duì)甲方的感覺；和大家一起設(shè)計(jì)參加比賽，則有了建筑師在設(shè)計(jì)院策劃方案的體會(huì)。
隨著大三大四各類型建筑的深入積累，以及對(duì)規(guī)范法規(guī)的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)掌握了初步的建筑設(shè)計(jì)能力，對(duì)于建筑學(xué)子來說，就需要進(jìn)一步累積實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以去設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)對(duì)于建筑生邁向社會(huì)是很重要的一步。到了大四，就是大家選擇自己人生道路的時(shí)候了。有的人選擇了考研繼續(xù)深造，有的人選擇了出國，有的人選擇了就業(yè)……由于中國當(dāng)今的發(fā)展速度，市場(chǎng)對(duì)于建筑生的需求供不應(yīng)求，找到工作還是比較容易的。
對(duì)于高三的你們，如果對(duì)建筑學(xué)心向往之，現(xiàn)在還是好好復(fù)習(xí)以提高自己的成績(jī)吧！因?yàn)榻ㄖW(xué)強(qiáng)勢(shì)的院校，特別是建筑行業(yè)公認(rèn)的的老八校（包括東南大學(xué)、清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、天津大學(xué)、哈爾濱建筑大學(xué)《現(xiàn)并入哈爾濱工業(yè)大學(xué)》、華南理工大學(xué)、重慶建筑大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)）和新四校（浙江大學(xué)、大連理工大學(xué)、湖南大學(xué)、華中科技大學(xué)）的錄取分?jǐn)?shù)都很高。如果你如我一樣只能進(jìn)入一所普通院校實(shí)現(xiàn)自己的建筑夢(mèng)，也不用擔(dān)心，因?yàn)檫@是一個(gè)重視能力的專業(yè)，一切靠實(shí)力說話。
面對(duì)較好的就業(yè)環(huán)境和累并快樂著的建筑學(xué)生活，你是否愿意與我們一起去追隨前輩大師的腳步？依稀還記得孩童時(shí)海邊沙灘上的一個(gè)個(gè)沙堡，還記起家中滿地堆積的積木，或許那時(shí)的你已經(jīng)對(duì)設(shè)計(jì)建筑有了一點(diǎn)懵懂的向往，渴望著去建造一個(gè)人類歷史永恒的載體，凝固的音樂——建筑。
給排水科學(xué)與工程：讓水循環(huán)起來
長(zhǎng)安大學(xué) 石嬌嬌
所謂給排水，是城市給水系統(tǒng)、排水系統(tǒng)和建筑給排水的簡(jiǎn)稱。也許你腦海里會(huì)呈現(xiàn)出下水道、排水管等畫面，其實(shí)，這只是給排水的一部分，給水處理、污水處理、給水廠設(shè)計(jì)、污水廠設(shè)計(jì)、市內(nèi)給水排水管網(wǎng)設(shè)計(jì)、室內(nèi)給水排水管道安裝、消防、環(huán)保等方面也屬于給排水的范圍?？梢哉f，給排水無處不在。
給排水科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)、政治課、體育等公共課外，還要學(xué)工程測(cè)量、工程制圖、工程力學(xué)、工程流體力學(xué)、水分析化學(xué)、微生物學(xué)、物理化學(xué)、電工學(xué)、工程土力學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)核心課方面會(huì)學(xué)到水泵與水泵站、建筑給水排水工程、水質(zhì)工程學(xué)（給水處理、污水處理）、給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)、給水排水儀器儀表、給水排水工程施工、有機(jī)化學(xué)、給水排水計(jì)算機(jī)程序等。根據(jù)不同大學(xué)的特色不同，所學(xué)的課程會(huì)有相應(yīng)的改變。就排水工程來說，這一課程通過學(xué)習(xí)怎么算設(shè)計(jì)流量，來選擇管道直徑；水泵及水泵站課程通過學(xué)習(xí)水泵的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、運(yùn)行方式、維護(hù)管理及課程設(shè)計(jì)的基本知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)理論應(yīng)用于工程實(shí)踐、提高學(xué)生的獨(dú)立工作能力、查閱資料獲取信息的能力和使用繪圖工具的能力等；建筑給水排水則學(xué)習(xí)將城鎮(zhèn)給水管網(wǎng)或自備水源給水管網(wǎng)的水引入室內(nèi)，選用適用、經(jīng)濟(jì)、合理的最佳供水方式，經(jīng)配水管送至室內(nèi)各種衛(wèi)生器具、用水嘴、生產(chǎn)裝置和消防設(shè)備，并滿足用水點(diǎn)對(duì)水量、水壓和水質(zhì)的要求。本專業(yè)還會(huì)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，也就是運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，做泵站、給水管網(wǎng)、排
木材科學(xué)與工程：化“木”為“材”
南京林業(yè)大學(xué) 許洋
當(dāng)拿到房子的鑰匙，接下來順理成章的畫面不是搬新家，而是對(duì)房子進(jìn)行大改造：刷墻、鋪磚、接線，當(dāng)水管網(wǎng)的初步設(shè)計(jì)，鍛煉專業(yè)技能以更好地適應(yīng)未來的工作。
給排水科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)去水廠和污水處理廠等相關(guān)工廠，由工作人員帶領(lǐng)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，把學(xué)過的課程和實(shí)際與水廠、污水廠的運(yùn)行過程結(jié)合起來，使學(xué)子對(duì)本專業(yè)有一個(gè)更感性的認(rèn)識(shí)。
目前國內(nèi)給排水科學(xué)與工程專業(yè)比較有實(shí)力的院校有：清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)、重慶大學(xué)等。清華大學(xué)的給排水科學(xué)與工程專業(yè)屬于環(huán)境工程學(xué)院，但對(duì)于本科生來說只有環(huán)境學(xué)院這個(gè)大類，不分具體的專業(yè)，所以說清華人的給排水除了要學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)的課程之外，還要學(xué)環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境規(guī)劃與管理等專業(yè)的課程；同濟(jì)大學(xué)給排水科學(xué)與工程（給水排水工程）專業(yè)是全國高等院校中最早創(chuàng)建的給水排水工程學(xué)科之一，國家重點(diǎn)學(xué)科，是教育部國家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)；哈爾濱工業(yè)大學(xué)的給排水科學(xué)與工程專業(yè)一直是全國專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主任單位，是國家發(fā)改委《城市水資源開發(fā)利用國家工程研究中心》的依托單位，還擁有“城市水資源和水環(huán)境”國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，是國家城市給水排水工程中心的副主任單位，與美國、英國、日本、德國、法國、澳大利亞、荷蘭、瑞士、挪威等多個(gè)國家12所著名大學(xué)或研究單位建立了廣泛合作與學(xué)術(shù)交流關(guān)系。
給排水科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要在城建部門、規(guī)劃部門、設(shè)計(jì)單位、工礦企業(yè)、建筑行業(yè)、科研與教學(xué)等單位從事給水排水工程的設(shè)計(jì)、規(guī)劃施工管理、教學(xué)和研究開發(fā)等工作，具有多種崗位的適應(yīng)能力。原本的毛坯經(jīng)過一系列加工而煥然一新后，還要挑選家具為新裝修好的房子錦上添花。這時(shí)候，如果有一名懂室內(nèi)設(shè)計(jì)與家具設(shè)計(jì)的專業(yè)人士指點(diǎn)的話，效果將大不相同。CCTV有一個(gè)非常受歡迎的節(jié)目——《交換空間》，原本裝飾普通、無甚亮點(diǎn)的房子經(jīng)過專業(yè)人士的改造之后，立即化“普通”為“驚艷”。這樣專業(yè)的人士到哪里尋找呢？木材科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)子來也！
木材+科學(xué)+工程，到底會(huì)碰撞出怎樣的火花呢？木材科學(xué)，即對(duì)木材的認(rèn)識(shí)與了解，如木材微觀結(jié)構(gòu)、木材種類的識(shí)別、木材材料的基本性質(zhì)；木材工程則探討木材的加工與運(yùn)用，包括制材、木材干燥、木材防腐、木材改性、木制品加工、家具制造、人造板制造、人造板表面裝飾、人造板功能性加工、室內(nèi)裝飾、軟禁制造、竹藤加工等。因此在大學(xué)期間，首先就要學(xué)習(xí)木材學(xué)、木材干燥學(xué)等理論課程，了解木材的特性；再學(xué)習(xí)熱工學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)、電工與電子技術(shù)等技術(shù)課程，認(rèn)識(shí)利用木材的方法與技術(shù)；最后再加上家具與室內(nèi)裝飾材料學(xué)、家具設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等應(yīng)用課程，將木材的運(yùn)用與室內(nèi)裝修結(jié)合起來。
目前，開設(shè)木材科學(xué)與工程專業(yè)的院校大多為農(nóng)林類院校，如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)，此外還有天津科技大學(xué)、北華大學(xué)和廣西大學(xué)等非農(nóng)林類院校。不同的高?？赡軙?huì)設(shè)置不同的專業(yè)方向，如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)該專業(yè)更側(cè)重于家具設(shè)計(jì)與制造方向，所以家具與裝飾工程概論、維修工程學(xué)、家具設(shè)計(jì)、家具裝飾學(xué)、家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)CAD等課程必不可少；天津科技大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)等則將家具設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，因此也就開設(shè)了與其相關(guān)室內(nèi)設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾工程等課程；南京林業(yè)大學(xué)則設(shè)置了材料工程、木結(jié)構(gòu)建筑工程和木材工業(yè)裝備與過程自動(dòng)化方向。
不管是哪個(gè)方向，大一學(xué)的基礎(chǔ)課基本都是一樣的，也就是都得學(xué)數(shù)理化，而且難度不小。大一下學(xué)期開始，要學(xué)無機(jī)化學(xué)的和有機(jī)化學(xué)，而且都要做實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)校大一還要學(xué)素描等課程。大二大三開始專業(yè)課的學(xué)習(xí)，根據(jù)專業(yè)方向不同，專業(yè)課有所側(cè)重。雖然該專業(yè)畢業(yè)后授予的是工學(xué)學(xué)士學(xué)位，因其與設(shè)計(jì)有關(guān)，因此美術(shù)功底和美學(xué)認(rèn)識(shí)也必不可少，所以有些高校還開設(shè)了美術(shù)與美學(xué)的相關(guān)課程。
如今，人們的生活水平逐漸提升，對(duì)居住環(huán)境的要求也就越來越高。室內(nèi)環(huán)境不僅要達(dá)到舒適的生活需求，同時(shí)還要具有美觀的視效。因此，木材科學(xué)與工程的學(xué)子就業(yè)前景還是不錯(cuò)的。如果是去工廠，本科生一般做生產(chǎn)管理（這個(gè)要下車間）、產(chǎn)品檢測(cè)（或者說質(zhì)量管理，也在車間）、市場(chǎng)銷售（跑市場(chǎng)）等工作。有的企業(yè)招產(chǎn)品研發(fā)，但這基本上需要研究生以上學(xué)歷。
物業(yè)管理：專業(yè)的“生活管家”
北京林業(yè)大學(xué) 劉維
告別了福利分房的時(shí)代，我國房地產(chǎn)業(yè)迎來了發(fā)展的春天，而伴隨房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，物業(yè)管理這一新型管理開始出現(xiàn)、發(fā)展，并與人們的生活息息相關(guān)。物業(yè)管理是指受物業(yè)所有人的委托，對(duì)物業(yè)的房屋建筑及其設(shè)備，市政公用設(shè)施、綠化、衛(wèi)生、交通、治安和環(huán)境容貌等管理項(xiàng)目進(jìn)行維護(hù)、修繕和整治，并向物業(yè)所有人和使用人提供綜合性的有償服務(wù)。
物業(yè)管理在我國出現(xiàn)、發(fā)展不過20年，在我的理解中。物業(yè)管理專業(yè)的特點(diǎn)可用“博”“精”“厚”“薄”等幾個(gè)關(guān)鍵字來總結(jié)。
作為國民經(jīng)濟(jì)支柱——房地產(chǎn)業(yè)的后沿，物業(yè)管理由多學(xué)科交叉集合，涵蓋了包括房地產(chǎn)、建筑、法律、財(cái)會(huì)、環(huán)境綠化、管理學(xué)等在內(nèi)。的多方面的內(nèi)容。這是該專業(yè)“博”的體現(xiàn)。另一個(gè)方面則是指物業(yè)管理的客體即對(duì)象范圍極廣，從小區(qū)物業(yè)管理到商用樓宇，從公用建筑到工廠倉庫，都可以納入在內(nèi)，外延極廣。與之相對(duì)的是“精”，看似矛盾實(shí)則不然?！熬笔菍?duì)學(xué)習(xí)物業(yè)管理者的要求，在求職期間，我深深感到“人無一技之長(zhǎng)，不若一無是處”。物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展非常迅速，業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)也很激烈，所以在知識(shí)復(fù)合全面提高素質(zhì)的前提下，必須各自有所“精”，為自我職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)、擇業(yè)、發(fā)展準(zhǔn)確定位。
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì) 工程實(shí)踐 給排水教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G642.477 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)09(b)-0007-01
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校按照教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程技術(shù)基本訓(xùn)練的重要教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié),它是對(duì)學(xué)生在校幾年來所學(xué)知識(shí)的一次全面檢驗(yàn)和總結(jié),也是為了使學(xué)生適應(yīng)今后的具體生產(chǎn)實(shí)際工作而進(jìn)行的一次預(yù)演練,學(xué)生通過綜合所學(xué)知識(shí),既能獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題,也為以后走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。筆者在多年來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行污水廠設(shè)計(jì)過程中,體會(huì)到指導(dǎo)教師必須根據(jù)工程實(shí)際中科技發(fā)展的信息及趨勢(shì),從畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇到指導(dǎo)學(xué)生確定設(shè)計(jì)思想、方案等,都必須與工程實(shí)際緊密結(jié)合,并指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)中。
1 工程實(shí)際中選取畢業(yè)設(shè)計(jì)課題
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)性工作,亦是關(guān)系畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量,保證教學(xué)基本要求能否落實(shí)的重要環(huán)節(jié)。以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過于單一化,缺乏新意。每年的題目大致相同,學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)通常是套用已有的設(shè)計(jì)模式或照搬往屆的成果,不能得到很好的鍛煉,即使是自主完成,也大多是些落后的工藝,與實(shí)際脫節(jié),不能直接應(yīng)用于工程實(shí)際中。畢業(yè)生到了工作崗位后,常常感到與在學(xué)校所設(shè)計(jì)的不是一回事,因而不能較快地勝任工作。要把好畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇關(guān),指導(dǎo)教師應(yīng)提前做好畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的前期工作(包括選題、原始條件、設(shè)計(jì)任務(wù)、設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)成果等)。
我們要做到不僅符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),滿足教學(xué)基本要求,使學(xué)生達(dá)到綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),獲得比較全面的訓(xùn)練,還要盡可能選擇結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際、科研和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的課題,提高“真題真做”題目的比例。掌握當(dāng)今行業(yè)的第一手材料,然后確定選題,課題的中原始數(shù)據(jù)可取自工程實(shí)際或設(shè)計(jì)院,或者直接選用設(shè)計(jì)院所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目,這些課題具有工程實(shí)踐基礎(chǔ),實(shí)用性較強(qiáng),且不斷更新和反映新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備、新材料等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平。有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力,學(xué)生積極性高,畢業(yè)后工作上手快,受到用人單位歡迎,這在我們以往的實(shí)踐中已經(jīng)得到驗(yàn)證。
2 培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力,增強(qiáng)工程意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神
自從高校1999年開始擴(kuò)大招生后,每年的應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量直線上升,每個(gè)就業(yè)崗位都競(jìng)爭(zhēng)激烈。招聘單位對(duì)用人的條件越來越實(shí)用化:如要求有1―2年相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有團(tuán)隊(duì)精神、有優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)成果等,而對(duì)學(xué)生歷年來的學(xué)習(xí)成績(jī)只是作為參考,有些單位招聘時(shí)要求當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行一項(xiàng)專業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)演示,以期考查應(yīng)聘者的實(shí)際能力。
我們教學(xué)單位應(yīng)該找到一個(gè)方法,讓畢業(yè)生已出校門就能得到社會(huì)的認(rèn)可和接納,解決當(dāng)前大學(xué)生“就業(yè)難”的問題。由于我國教育制度的特點(diǎn)是讓學(xué)生受到基礎(chǔ)理論及專業(yè)理論方面的訓(xùn)練,學(xué)生慣于教師的全面指導(dǎo),養(yǎng)成較重的依賴性,獨(dú)立工作能力較差,缺乏工程實(shí)踐基礎(chǔ)。有意識(shí)地改變指導(dǎo)方法,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)開始,向?qū)W生介紹設(shè)計(jì)課題的工程實(shí)際意義,讓學(xué)生理解畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于自身的創(chuàng)新能力、知識(shí)的綜合應(yīng)用能力以及工程實(shí)踐能力的重要;明確現(xiàn)在與未來,學(xué)習(xí)與就業(yè)之間的關(guān)系和重要性,從而樹立全面訓(xùn)練目標(biāo),達(dá)到整體進(jìn)步的目的,真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生意識(shí)到自己不再是應(yīng)付老師作業(yè)的孩子,而是一個(gè)實(shí)際工程的首席設(shè)計(jì)師。設(shè)計(jì)成敗不僅僅是成績(jī)的的高低,更是關(guān)系到一個(gè)城市的管網(wǎng)和水廠的建設(shè)。接著是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)理論去分析解決問題,提示學(xué)生查閱有關(guān)設(shè)計(jì)手冊(cè),充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,獲取相關(guān)技術(shù)參數(shù)和資料,啟發(fā)學(xué)生通過分析判斷提出可行的實(shí)施方案。
讓學(xué)生分小組設(shè)計(jì),教師定時(shí)檢查進(jìn)度,把握設(shè)計(jì)方向,組織學(xué)生在小組內(nèi)交流討論。實(shí)踐過程發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組的同學(xué)都能積極參與方案設(shè)計(jì)和討論,特別是在老師的提示下,注意到給排水工種與其他工種配合的問題,小組討論中有疑問的地方,在每次大組討論會(huì)上提出來與全體同學(xué)和老師一起研究探討,尋求最理想的解決辦法。此外,在大組討論會(huì)上,每個(gè)人將從網(wǎng)上檢索到的方法及相關(guān)論文中的提法拿到桌面上供大家參考,特別是對(duì)規(guī)范條文的理解方面討論更是激烈,在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段,每個(gè)人包括指導(dǎo)教師都得到了知識(shí)的升華。這種小組和大組相結(jié)后的討論方式熱烈而有效,完全克服了老師一言堂、一人說了算的輔導(dǎo)方式的不足,同時(shí),每個(gè)同學(xué)在設(shè)計(jì)中可以向其他同學(xué)索取自己需要的數(shù)據(jù),或提供給他人需要的數(shù)據(jù),無形之中學(xué)會(huì)了如何與他人協(xié)調(diào)與配合,與他人進(jìn)行溝通。相互之間交換各自所需的信息,最后達(dá)成一致共識(shí),就是一種團(tuán)隊(duì)合作精神的體現(xiàn),是一種樹立和加強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)精神的很有效的途徑,為畢業(yè)后在工作崗位上進(jìn)行各工種之間的協(xié)調(diào)合作奠定了基礎(chǔ)。
3 合理安排畢業(yè)實(shí)習(xí)
以往的畢業(yè)實(shí)習(xí)都是安排在畢業(yè)設(shè)計(jì)以前,這樣學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)課題尚不了解,對(duì)實(shí)習(xí)也不夠重視,過程具有盲目性,往往走馬觀花,印象不深,且缺乏主動(dòng)性,在實(shí)習(xí)過程中,很難向技術(shù)人員提出具有工程意義的問題,對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)價(jià)值是事倍功半。
為使實(shí)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容與設(shè)計(jì)的進(jìn)程和內(nèi)容緊密聯(lián)系,我們采用的是在中期檢查前的三周組織學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),此時(shí)學(xué)生已經(jīng)基本完成計(jì)算部分,對(duì)于設(shè)計(jì)有了全面的了解,只是在具體布置構(gòu)筑物位置和池形結(jié)構(gòu)方面還欠缺感官上的認(rèn)識(shí),沒有形成立體框架,繪制構(gòu)筑物圖紙對(duì)于學(xué)生是個(gè)難點(diǎn),安排畢業(yè)實(shí)習(xí)能使同學(xué)按工程實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)繪制圖紙。在實(shí)習(xí)單位學(xué)生能主動(dòng)向技術(shù)人員詢問各種設(shè)計(jì)中的實(shí)際問題,從而發(fā)揮了畢業(yè)實(shí)習(xí)的作用,對(duì)搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)起到了很大的促進(jìn)作用。
培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要目標(biāo),畢業(yè)設(shè)計(jì)過程系統(tǒng)地揉合了學(xué)生信息獲取能力、獨(dú)立設(shè)計(jì)能力、撰寫論文總結(jié)能力、創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)能力等四大模塊能力,因而,畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是促進(jìn)工科“實(shí)學(xué)”教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力的重要途徑。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體,而教師則是主導(dǎo)者。教師應(yīng)以學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)為核心,利用教師工程技術(shù)科研背景,按學(xué)生的個(gè)人興趣或發(fā)展要求,盡可能考慮未來就業(yè)崗位和個(gè)人發(fā)展方向所需的素質(zhì)和技能要求,培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力以盡快達(dá)到應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)。
4 結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程,為使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)整體上由所提高,必須全面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。作者通過各種形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法,開拓學(xué)生思維,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性,達(dá)到了良好的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果。當(dāng)然在畢業(yè)設(shè)計(jì)改革中還有許多細(xì)節(jié)和未考慮到的問題,我們將繼續(xù)努力探討研究,提高教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)水平和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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學(xué)校專家組由已離職的校領(lǐng)導(dǎo)和老專家組成,他們?cè)阱噙x提問時(shí)直言不諱,不留情面,確保了遴選工作的公正、公平。遴選責(zé)任教授重點(diǎn)評(píng)議其學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)水平、實(shí)力,工作目標(biāo)是否符合學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃及可行性,責(zé)任教授本人是否符合上崗條件、完成預(yù)期目標(biāo)能力等。
2.5 保障機(jī)制
為保證責(zé)任教授能創(chuàng)造性地開展工作,減少外部環(huán)境的干擾與制約,學(xué)校規(guī)定專業(yè)責(zé)任教授與主要課程責(zé)任教授的任期為三年。任期內(nèi)考核合格的原則上不再更換。如因特殊原因需要更換,由學(xué)院按程序提出更換意見,報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。
2.6 約束機(jī)制
完善和強(qiáng)化聘約管理和教師考核制度。積極探索科學(xué)、有效、可行的教師考核辦法和指標(biāo)體系,使教師考核工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。學(xué)校對(duì)上崗人員實(shí)行嚴(yán)格的聘期目標(biāo)管理,明確崗位職責(zé)和聘期內(nèi)的工作任務(wù),接受聘任期滿前的全面考核?？己私Y(jié)果作為能否繼續(xù)聘任、能否競(jìng)聘更高級(jí)崗位的重要依據(jù)。由此構(gòu)建持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。
3 責(zé)任教授的特點(diǎn)[3]
經(jīng)過學(xué)校認(rèn)真遴選,嚴(yán)格把關(guān),使得責(zé)任教授具有以下特點(diǎn):
3.1 貢獻(xiàn)突出,自主創(chuàng)新能力強(qiáng)。責(zé)任教授都是高學(xué)歷高職稱的學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科專業(yè)建設(shè)的核心力量,他們?cè)诮虒W(xué)、科研、管理崗位上,與時(shí)俱進(jìn),開拓進(jìn)取,有較強(qiáng)的自主創(chuàng)新能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力。
3.2 地位較高,有較大成就和影響力。責(zé)任教授一般成果顯著,得到學(xué)校的高度重視。在本科教學(xué)工作中,他們知識(shí)淵博,德高望重,深受學(xué)生歡迎。他們的人格魅力和表率作用,對(duì)廣大師生員工有顯著的凝聚力和影響力。同時(shí),他們的業(yè)務(wù)能力和知識(shí)水平在社會(huì)上也有較大的影響。
3.3 思想活躍開放,探索性強(qiáng)。責(zé)任教授大多有過出國留學(xué)、進(jìn)修、訪問的經(jīng)歷,善于接收新觀點(diǎn),認(rèn)識(shí)比較超前,能從多角度、深層次看問題,思想不拘一格,勇于探索科研前沿新課題。
4實(shí)施責(zé)任教授制是提高本科教學(xué)質(zhì)量的有力保證
由于宣傳到位,遴選條件嚴(yán)格,遴選過程公開、公正、透明,工作環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定和寬松,保證學(xué)校挑選到優(yōu)秀的教師。責(zé)任教授上任后大都躊躇滿志,積極投身到各自專業(yè)和課程的建設(shè)上來。通過實(shí)施責(zé)任教授制,我們體會(huì)到:
4.1 實(shí)施責(zé)任教授制有利于責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一。
責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是在學(xué)校工作中使人事相宜、職責(zé)相稱、權(quán)力與義務(wù)相統(tǒng)一,工作績(jī)效與工作報(bào)酬相關(guān)聯(lián)。責(zé)任制是管理體制的最重要部分。沒有責(zé)任,就沒有工作的內(nèi)容和目標(biāo),只有將學(xué)校的發(fā)展作為自己的責(zé)任,教師才有努力的方向,才會(huì)關(guān)心學(xué)校各方面的動(dòng)態(tài),而不是為了應(yīng)付指標(biāo)而敷衍;一定的權(quán)力是履行職責(zé)的保證,若事事請(qǐng)示,不能按自己的想法辦事,教師就成了上級(jí)的工具,而不是履行職責(zé)的主體。利是一種激勵(lì)手段,也是教師的現(xiàn)實(shí)需要,尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,適當(dāng)?shù)睦鎸?duì)職責(zé)的出色履行具有促進(jìn)作用。有了目標(biāo),有了保障,有了激勵(lì),才能調(diào)動(dòng)教師的責(zé)任心和積極性[4]。
4.2實(shí)施責(zé)任教授制有利于進(jìn)一步樹立人才資源是第一資源的理念。
知識(shí)和人才是從事社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的寶貴財(cái)富,尊重人才是尊重知識(shí)的表現(xiàn)。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成敗的關(guān)鍵在人才,管理工作的好壞還在人才。充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)高層次人才和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)的重要意義,樹立人才資源是第一資源的理念,進(jìn)一步營造尊重知識(shí)、依靠人才、鼓勵(lì)創(chuàng)新的良好氛圍,要承認(rèn)教師的地位和作用,對(duì)他們充分信任,嚴(yán)格要求;要正確安排和使用教師,做到知人善任,發(fā)揮他們的專長(zhǎng)。積極探索吸引、遴選和培養(yǎng)、用好人才的有效機(jī)制,以學(xué)科建設(shè)為主線,統(tǒng)籌規(guī)劃,加強(qiáng)高層次人才隊(duì)伍建設(shè)體系,全面促進(jìn)我校高層次人才和骨干教師隊(duì)伍建設(shè),從而提高本科教學(xué)質(zhì)量。
4.3實(shí)施責(zé)任教授制有利于進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和課程改革。
責(zé)任教授在教學(xué)研究、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理、青年教師培養(yǎng)以及日常的教學(xué)管理等本科教學(xué)方面發(fā)揮了積極作用,尤其是在2007年實(shí)施教育部的質(zhì)量工程中,在責(zé)任教授的積極參與下,廣西大學(xué)成為全國首批60所進(jìn)入國家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃學(xué)校之一,入選大學(xué)英語教學(xué)改革第二批示范點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)校,機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心被評(píng)為國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,5個(gè)專業(yè)被評(píng)為國家特色專業(yè), 2門課程成為國家精品課程, 15個(gè)專業(yè)被評(píng)為廣西優(yōu)質(zhì)專業(yè),新增5門自治區(qū)級(jí)精品課程,5個(gè)自治區(qū)優(yōu)秀教材立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目。我校學(xué)生參加全國各類學(xué)科比賽取得良好成績(jī),奪得廣西第三屆“挑戰(zhàn)杯”,獲得“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國大學(xué)生英語競(jìng)賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等多項(xiàng)大獎(jiǎng)。責(zé)任教授制目前正健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 教育部財(cái)務(wù)司正司級(jí)巡視員.崔邦焱.多渠道融資,促進(jìn)高等教育事業(yè)發(fā)展..
[2] 2005年1月7日.教育部關(guān)于印發(fā)和周濟(jì)部長(zhǎng)在第二次全國普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會(huì)議上的講話的通知.教高[2005]1號(hào).
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)；改革；探討
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）50-0065-02
水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生掌握水資源規(guī)劃與管理，給水工程、排水工程、廢水深度處理與回用等基本理論，具有給排水系統(tǒng)工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、工業(yè)用水系統(tǒng)的水質(zhì)凈化與調(diào)節(jié)、廢水處理與回用等工程技術(shù)應(yīng)用能力，能在相關(guān)領(lǐng)域從事給排水管網(wǎng)系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)、給水廠和污水處理廠設(shè)計(jì)、水質(zhì)監(jiān)測(cè)與控制、廢水深度處理新技術(shù)、新工藝的開發(fā)，以及在相關(guān)企業(yè)從事生產(chǎn)運(yùn)行管理的應(yīng)用性技術(shù)人才。工科高校畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，在整個(gè)本科教學(xué)階段中，畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程的最后階段，是對(duì)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的綜合訓(xùn)練，在學(xué)生由學(xué)校走上社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)刻起著承前啟后的作用。目前，國內(nèi)共有四所高校開設(shè)水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，分別是武漢大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、沈陽化工大學(xué)、南京工程學(xué)院[1]。我校水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)于2011年開始招收本科生，2015年經(jīng)省學(xué)位委員會(huì)、省教育廳審核研究，同意增列水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為學(xué)士學(xué)位授權(quán)專業(yè)。通過2015屆本科畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，我校水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)被社會(huì)公眾認(rèn)可，并具有良好的發(fā)展前景。但由于是建設(shè)不久的新專業(yè)，水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)正處在不斷發(fā)展和完善階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是我們亟須完善的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本論文對(duì)2015屆本專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行分析，總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，并提出一些畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的改革思路。
一、水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析
水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可以分為設(shè)計(jì)和論文兩大類，設(shè)計(jì)類主要包括給水排水管道系統(tǒng)、給水廠、城市污水處理廠等的設(shè)計(jì)計(jì)算；論文類有各種廢水處理效果的試驗(yàn)研究、濕地微生物群落和氮磷含量研究、天然湖泊水環(huán)境質(zhì)量研究及其他專題研究等，選題質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)一致。因此，水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)可供選題的范圍非常廣泛。水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2015屆畢業(yè)生共37人，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目分類、選題人數(shù)和所占比例見表1。
從表1可以看出，水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)絕大多數(shù)是試驗(yàn)類題目，這些題目與本專業(yè)老師的科研課題是緊密相關(guān)的，課題內(nèi)容來源于國家自然科學(xué)基金、江蘇省自然科學(xué)基金、南京工程學(xué)院校級(jí)科研基金及自擬課題。設(shè)計(jì)類題目非常少，只有4位同學(xué)。水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2015年有了第一屆畢業(yè)生，指導(dǎo)老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面缺少相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，這也是造成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題種類不平衡的原因之一。從指導(dǎo)老師師資力量分析，水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)教研室是剛成立的，截至2014年12月分配畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教研室內(nèi)僅有4位老師。因此，37位學(xué)生有4位指導(dǎo)老師，每位老師平均指導(dǎo)9個(gè)學(xué)生，每位老師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)偏多。2015年畢業(yè)設(shè)計(jì)共15周，進(jìn)度計(jì)劃總體框架為：第1～4周熟悉研究課題，完成英文文獻(xiàn)翻譯及開題報(bào)告；第5～13周進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體內(nèi)容研究，并撰寫畢業(yè)論文；第14～15周教師評(píng)審和論文答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，每周教師指導(dǎo)學(xué)生至少一次，檢查目前進(jìn)度及后期存在的困難，及時(shí)幫助解決，指導(dǎo)教師按時(shí)填寫指導(dǎo)日志，學(xué)生按時(shí)填寫周進(jìn)展。
二、水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題種類失衡。目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中絕大多數(shù)是試驗(yàn)類的，占81.1%，這些題目主要與指導(dǎo)教師的科研課題緊密相關(guān)。我校水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的部分專業(yè)教師為年輕的博士，參加工作時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足且缺乏工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因此給學(xué)生選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多是與自己博士期間科研課題相關(guān)的，這些試驗(yàn)類的課題與本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有一定的差距，并且這些題目缺少一定的工程應(yīng)用背景，不能結(jié)合實(shí)際工程。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)選題種類失衡，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)沒能很好地體現(xiàn)本專業(yè)的特色。
2.指導(dǎo)教師投入精力不足，指導(dǎo)環(huán)節(jié)薄弱。水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)教研室目前共四名專職教師，2015屆畢業(yè)生共37人，每位指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)在7～11人左右，雖然給每位學(xué)生也分配了第二指導(dǎo)教師，但主要的指導(dǎo)工作還是第一指導(dǎo)老師完成。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)多名學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要承擔(dān)較繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，致使指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間不足，影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
3.學(xué)生精力投入不足和重視程度不夠。根據(jù)我校的教學(xué)計(jì)劃，第8學(xué)期的1～16周為畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，而這一階段是學(xué)生解決就業(yè)問題的關(guān)鍵時(shí)期。目前，高校就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)于未找到就業(yè)單位的學(xué)生來說，他們把大量的時(shí)間和精力投入到解決就業(yè)問題，還有些考研同學(xué)參加研究生復(fù)試，有些同學(xué)參加國家公務(wù)員或省公務(wù)員的考試，有些同學(xué)為了找工作而提前到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，占用了大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量。除了投入精力不足之外，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠，有些學(xué)生根據(jù)多年來無論畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量高低最后都能通過的現(xiàn)象，想當(dāng)然地認(rèn)為“畢業(yè)設(shè)計(jì)不卡人”，從而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。同時(shí)指導(dǎo)教師也為學(xué)生求職著想，放寬對(duì)學(xué)生的要求，降低畢業(yè)設(shè)計(jì)難度。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理和答辯有待加強(qiáng)。學(xué)校和學(xué)院近年來針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)出臺(tái)了相應(yīng)的管理規(guī)定，起到了一定作用，但在實(shí)際管理中還存在一些問題。首先，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和管理力度不夠，不能很好地按照畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定中的執(zhí)行，很多情況下指導(dǎo)日志和學(xué)生周進(jìn)展的填寫是應(yīng)付工作，不能按時(shí)完成，采取后期集中補(bǔ)寫。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的初期、中期檢查不夠嚴(yán)格，未做好檢查情況的反饋工作。
三、水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)改革思路
1.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)地位和選題的工程實(shí)踐性。在平時(shí)的教學(xué)過程中，注重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，使得學(xué)生正確認(rèn)識(shí)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用。水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)可將平時(shí)教學(xué)中的課程設(shè)計(jì)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)周中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)課題和畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，選定合適的設(shè)計(jì)題目，這樣既可以將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用，還可以讓學(xué)生感覺到畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與自己所學(xué)到的知識(shí)有非常緊密的聯(lián)系，他們可以通過自己所學(xué)的知識(shí)和自學(xué)能力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，給予他們信心。
2.調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。學(xué)校目前的教學(xué)進(jìn)程中，畢業(yè)設(shè)計(jì)在大四下學(xué)期的1～16周，從我院很多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)情況來看，16周的畢業(yè)設(shè)計(jì)偏長(zhǎng)，設(shè)計(jì)內(nèi)容安排不緊湊，時(shí)間過長(zhǎng)容易導(dǎo)致學(xué)生從一開始就不抓緊時(shí)間，散漫情緒一旦養(yǎng)成就不容易改掉，致使有些學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要工作僅集中在最后6周，這樣也會(huì)大大影響學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
3.完善過程管理、嚴(yán)格答辯程序。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理分為初期、中期和末期三個(gè)階段，指導(dǎo)教師的責(zé)任心是決定整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作成敗的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計(jì)初期，教師出題結(jié)合課題、大學(xué)生創(chuàng)新、工程實(shí)踐及應(yīng)用等方面，嚴(yán)把出題關(guān)和選題關(guān)，做到因材施教，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生課題設(shè)計(jì)有所不同，盡可能地符合每一位學(xué)生的實(shí)際能力，確保學(xué)生得到實(shí)際的鍛煉。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，要求指導(dǎo)教師隨時(shí)檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況、解決目前存在的問題、實(shí)驗(yàn)相關(guān)的藥品是否到位，明確下階段的任務(wù)，并按時(shí)填寫指導(dǎo)日志，督促學(xué)生按時(shí)填寫周進(jìn)展。
學(xué)生答辯過程進(jìn)行嚴(yán)格管理，從個(gè)人對(duì)課題工作的總體介紹、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量（圖紙的準(zhǔn)確性、數(shù)量、質(zhì)量）和答辯中回答問題的正確程度等方面給出學(xué)生的答辯成績(jī)。答辯過程分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生的答辯資格進(jìn)行審查，對(duì)沒有完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較差，將不允許其參加答辯。第二個(gè)環(huán)節(jié)是在答辯過程中，除考查學(xué)生對(duì)本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論的掌握情況，同時(shí)還要考查學(xué)生分析與解決問題的能力、創(chuàng)新能力。對(duì)于第一次答辯不及格的學(xué)生要求進(jìn)行第二次答辯，第二次答辯后仍然不及格的學(xué)生，不予通過，要求其重修畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)為督促在校大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在畢業(yè)答辯過程中，學(xué)院組織低年級(jí)的本專業(yè)學(xué)生參加旁聽，以利于低年級(jí)學(xué)生熟悉答辯流程，同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)不予通過的真實(shí)例子可也促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，樹立良好的風(fēng)氣。
四、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計(jì)是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合解決實(shí)際工程問題的基本訓(xùn)練，是高校本科教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，本論文綜合分析了我校水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及存在的一些問題，提出了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)地位、強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的工程實(shí)踐性、調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間、完善畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理和嚴(yán)格答辯過程等一些改革思路，希望能不斷提高我校水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多社會(huì)需要的人才。
參考文獻(xiàn)：
基金項(xiàng)目：湖北省教育廳教學(xué)改革研究項(xiàng)目“給水排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（2010209）
作者簡(jiǎn)介：黃向陽（1977-），男，長(zhǎng)江大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院副教授，博士，主要從事教學(xué)改革研究，（e-mail）[email protected]。
摘要：結(jié)合長(zhǎng)江大學(xué)特色培養(yǎng)模式——工學(xué)交替合作教育模式，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、理論課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系等方面進(jìn)行了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革和探索。從當(dāng)今社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求出發(fā)，制定了新的人才培養(yǎng)方案、計(jì)劃，優(yōu)化了專業(yè)理論課程體系，構(gòu)建了“三大模塊”（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)）和“三個(gè)層次”（基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新）的實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面均取得了一些成果。最后提出了“體驗(yàn)建造”這一新的實(shí)踐教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：地方院校； 工程應(yīng)用型；人才培養(yǎng)； 工學(xué)交替
中圖分類號(hào)：c961文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號(hào)：10052909（2013）05003404根據(jù)建設(shè)部高等學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)意見，給水排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)類型分為“研究型”和“應(yīng)用型”[1]?！皯?yīng)用型”培養(yǎng)模式注重實(shí)踐性課程設(shè)置，以技術(shù)應(yīng)用為前提，結(jié)合行業(yè)的實(shí)際情況和需求設(shè)置課程體系，優(yōu)化實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等教學(xué)環(huán)節(jié)。
隨著中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和深入，很多工程類領(lǐng)域都迫切需要大量工程應(yīng)用型人才。地方普通本科院校應(yīng)適應(yīng)這個(gè)趨勢(shì)，人才培養(yǎng)定位也向工程應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，甚至可以參照高職院校的培養(yǎng)方式，使學(xué)生在實(shí)踐能力上與高職院校學(xué)生不相上下，而在工程理論水平上高于高職院校學(xué)生[2]。
目前，廣州大學(xué)、北京建筑工程學(xué)院等地方高校，根據(jù)國家和地方給水排水工程發(fā)展的需要，開展了給水排水工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究，取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的特色[3-5]。作為地方普通本科院校，長(zhǎng)江大學(xué)自1999年開辦給水排水工程專業(yè)以來，人才培養(yǎng)主要以工程應(yīng)用型為主，但以往培養(yǎng)方案和教學(xué)模式都是參照其他重點(diǎn)高校，收效甚微。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)校師資力量和辦學(xué)條件的客觀情況采取工學(xué)交替合作教育模式，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、理論課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系等方面進(jìn)行了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革和探索。
一、人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃的修訂
根據(jù)社會(huì)與行業(yè)的人才需求，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，使其更加準(zhǔn)確地貼近職業(yè)需求。培養(yǎng)目標(biāo)確定為：實(shí)行工學(xué)交替培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，掌握給水排水工程的基本理論和基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有較強(qiáng)實(shí)踐技能和一定創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。修訂后的培養(yǎng)方案突出實(shí)踐技能培養(yǎng)和“工程應(yīng)用型”定位。按照專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的要求，對(duì)各個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)、課程安排作相應(yīng)調(diào)整，編寫或修訂了課程大綱。自2006年引入學(xué)校特色培養(yǎng)模式——工學(xué)交替合作教育模式，從教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間安排等方面，實(shí)現(xiàn)校企合作，工學(xué)緊密結(jié)合，突出實(shí)踐教學(xué)的地位和作用[6]。為提高學(xué)生工程素質(zhì)，建立了以專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)技能培養(yǎng)為主線，以工程應(yīng)用能力為核心的課程體系。為使培養(yǎng)方案能滿足本專業(yè)服務(wù)對(duì)象（企業(yè)單位）的要求，培養(yǎng)方案的制定還征求了本地水務(wù)集團(tuán)、大型建筑設(shè)計(jì)和施工企業(yè)的意見，并充分考慮了石油行業(yè)背景，重點(diǎn)突出產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)。
二、優(yōu)化改革課程體系，著重培養(yǎng)工程應(yīng)用能力
課程設(shè)置堅(jiān)持“以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以應(yīng)用能力為核心”的原則，突出專業(yè)能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容“重實(shí)用”，教學(xué)方法“重實(shí)操”，教學(xué)效果“重實(shí)效”。并將行業(yè)注冊(cè)師考試內(nèi)容融入課程教學(xué)。
高等建筑教育2013年第22卷第5期
黃向陽，等地方院校給水排水工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐
為調(diào)查學(xué)生對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的認(rèn)可程度，從2008年開始，連續(xù)3年對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查問卷。調(diào)查結(jié)果顯示，在“專業(yè)課程設(shè)置中最大不足”問題中，有62.7%的學(xué)生選擇“專業(yè)基本理論課程多，培養(yǎng)應(yīng)用能力的實(shí)踐課程少”， 28.1%的學(xué)生選擇“課程設(shè)置滯后于社會(huì)發(fā)展需要，與用人單位要求差異較大”，只有9.2%的學(xué)生選擇“師資力量薄弱，學(xué)校教學(xué)條件較落后”。這表明，學(xué)生也希望課程設(shè)置能夠與社會(huì)人才需求接軌，課程設(shè)置要以用人單位的要求作為參考
據(jù)。因此，學(xué)校應(yīng)充分調(diào)查企業(yè)發(fā)展需求，把握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中突出工程應(yīng)用能力，圍繞實(shí)際工作崗位技能要求、行業(yè)注冊(cè)資格考試要求等設(shè)置理論課程、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)及畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。目前，學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建 “公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程+專業(yè)拓展課程+課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)+工學(xué)交替”的課程體系。
（一）理論課程體系改革
公共基礎(chǔ)課程設(shè)置基本保持不變，專業(yè)基礎(chǔ)課程中，加大化學(xué)、微生物學(xué)、水力學(xué)的比重，減少理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，將三門課程合并為建筑力學(xué)。專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置與本專業(yè)結(jié)合更為緊密，更有針對(duì)性。專業(yè)核心課程的設(shè)置根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要和專業(yè)要求，著眼于企業(yè)相關(guān)職位的工作任務(wù)和動(dòng)手能力，突出專業(yè)核心技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。專業(yè)核心課程仍然按照專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)設(shè)置，但是部分課程學(xué)時(shí)數(shù)和內(nèi)容有些調(diào)整。比如：建筑給水排水工程課程的學(xué)時(shí)數(shù)由原來的48學(xué)時(shí)增加到64 學(xué)時(shí)，增加了太陽能及熱水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，以及室內(nèi)給排水節(jié)水設(shè)計(jì)。給水排水管道系統(tǒng)和水質(zhì)工程學(xué)兩門課程，按照注冊(cè)給排水工程師的考試要求，在授課內(nèi)容上重點(diǎn)突出計(jì)算和工程應(yīng)用部分，而以前則重點(diǎn)突出理論和原理部分。
專業(yè)拓展課程模塊著眼于社會(huì)發(fā)展需要和用人單位對(duì)專業(yè)人才的要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力和專業(yè)知識(shí)面，以及對(duì)暖通、電氣等相關(guān)設(shè)備專業(yè)的自學(xué)能力。學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)去向一般都是建筑設(shè)計(jì)和施工單位，根據(jù)與一些單位的接觸和以往畢業(yè)生反饋意見，無論設(shè)計(jì)或施工單位都需要畢業(yè)生掌握水、暖、電這些設(shè)備專業(yè)的基本知識(shí)，單純學(xué)習(xí)給水排水專業(yè)課程顯然不夠。因此，在專業(yè)拓展課程（選修課）別增加了建筑電氣原理、建筑電氣設(shè)計(jì)、供熱工程、空氣調(diào)節(jié)、燃?xì)廨斉?門課程。課程由學(xué)校設(shè)計(jì)研究院相關(guān)專業(yè)高級(jí)工程師授課，廣受學(xué)生歡迎。 （二）實(shí)踐課程體系改革
實(shí)踐教學(xué)改革的目的是調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)的積極性，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)改革目的是培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才。
國內(nèi)一些普通高校已經(jīng)在實(shí)踐教學(xué)改革方面作了初步探索，如昆明理工大學(xué)構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)循序漸進(jìn)、縱向深入的教學(xué)模式。該模式的實(shí)施全面提高了學(xué)生職業(yè)技能，豐富了實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和敬業(yè)精神，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。桂林理工大學(xué)結(jié)合自身給水排水專業(yè)多年實(shí)踐，提出“先仿真，后實(shí)訓(xùn)”的實(shí)驗(yàn)方法，開放實(shí)驗(yàn)室管理，打造“集中與分散”“校內(nèi)與校外”“態(tài)度與能力”三結(jié)合的實(shí)習(xí)新模式，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地。通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、真題真作、過程管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)，創(chuàng)新型人才作出了嘗試與探索[7]。
長(zhǎng)江大學(xué)給水排水工程專業(yè)開辦十多年來，在實(shí)習(xí)教學(xué)上引入了“工學(xué)交替”培養(yǎng)模式，取得了一定成果，逐漸形成了自身特色。而改革前實(shí)踐教學(xué)方法比較單一，主要采用“灌輸式”，未考慮學(xué)生將來工作和發(fā)展的需要，學(xué)生自主性不強(qiáng)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)以往全部都是結(jié)合教師的工程項(xiàng)目，而沒有根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際工作情況選題。因此，迫切需要改革實(shí)踐教學(xué)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。
改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。以此促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的有效配置，提高學(xué)生對(duì)水處理基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)的興趣，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，使人才培養(yǎng)更加全面和多樣化。
隨著“工學(xué)交替”教學(xué)模式的展開和校企合作范圍的擴(kuò)大，建立了校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力和社會(huì)交際能力，較大程度提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)更適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的人才。
通過課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，增強(qiáng)學(xué)生選題自主性，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力，以及工程繪圖和工程設(shè)計(jì)的能力。
建立新的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生專業(yè)技能，豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和敬業(yè)精神。學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量得到一定提升。
實(shí)踐教學(xué)具體改革方案為：（1） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革。根據(jù)社會(huì)需要，改革實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，與校內(nèi)其他相關(guān)專業(yè)（如土木工程、環(huán)境工程、水文與水資源）聯(lián)合建立功能完善的開放性實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生可根據(jù)興
趣或?qū)I(yè)方向自主在備選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中選擇，將“灌輸式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改為“自主式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（2）實(shí)習(xí)教學(xué)體系改革。包括“工學(xué)交替”培養(yǎng)模式的進(jìn)一步改進(jìn)，開展與地方企業(yè)合作，拓寬實(shí)習(xí)基地領(lǐng)域。根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握情況制定“漸進(jìn)式”實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。（3）課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系改革。結(jié)合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀以及學(xué)生自身情況，選題切合實(shí)際，題目多樣化，學(xué)生根據(jù)工作或興趣在專業(yè)范圍內(nèi)自由選題。課程設(shè)計(jì)側(cè)重設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)方案，畢業(yè)設(shè)計(jì)側(cè)重設(shè)計(jì)計(jì)算和工程繪圖。（4）構(gòu)建“三大模塊”（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)）和“三個(gè)層次”（基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新）的實(shí)踐教學(xué)體系[8]。實(shí)驗(yàn)?zāi)K從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)到專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)再到專業(yè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)模塊從認(rèn)知實(shí)習(xí)（工學(xué)交替1）到生產(chǎn)實(shí)習(xí)（工學(xué)交替2、3）再到畢業(yè)實(shí)習(xí)（工學(xué)交替4），設(shè)計(jì)模塊從計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)到專業(yè)課程設(shè)計(jì)再到畢業(yè)設(shè)計(jì)。
三、專業(yè)教學(xué)改革的成果
（一）制定新的培養(yǎng)方案
理論課程中公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、公共選修課、專業(yè)選修課的比例分別為25.2%，43.7%，13.3%，8.0%，9.8%。實(shí)踐與理論學(xué)分比為 1∶3.65，實(shí)踐與理論學(xué)時(shí)比為1∶3.57。新方案中專業(yè)基礎(chǔ)課程比例較高，課程體系分布與學(xué)分學(xué)時(shí)分配更合理。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)學(xué)分比例也比以往增大，尤其是實(shí)習(xí)（工學(xué)交替）課程的比例。
（二）重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)實(shí)習(xí)基地
重點(diǎn)建設(shè)的3個(gè)實(shí)習(xí)基地分別為荊州水務(wù)集團(tuán)公司、桑德環(huán)境集團(tuán)荊州市荊清環(huán)保有限責(zé)任公司和宜昌三峽水務(wù)集團(tuán)公司。無論在理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)過程中，這3個(gè)基地為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了非常好的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也因此提高，動(dòng)手能力得到加強(qiáng)。
（三）教材建設(shè)的成果
經(jīng)過幾年積累，目前課題組主編《建筑設(shè)備工程》教材一部，這部教材具有地方應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，側(cè)重于建筑設(shè)備的工程應(yīng)用和設(shè)計(jì)能力。作為給水排水工程專業(yè)一門重要的專業(yè)拓展課程，《建筑設(shè)備工程》教材很好地結(jié)合工程建設(shè)實(shí)例，學(xué)生使用效果也比較好。
此外，課題組還參編了《給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》和《建筑給水排水工程》兩部教材，現(xiàn)行教材有多處明顯計(jì)算錯(cuò)誤，沒有工程計(jì)算例題或者例題偏少。新編教材每章均配習(xí)題或者工程設(shè)計(jì)計(jì)算實(shí)例，以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，這些實(shí)例都是課題組人員曾經(jīng)做過的實(shí)際工程。
（四）完成主要專業(yè)核心課程的電子教案和多媒體課件
由課題組牽頭，給水排水管道系統(tǒng)、水質(zhì)工程學(xué)、建筑給水排水工程三門課程分別成立教學(xué)小團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員一起為課程制作了全新的教案、多媒體課件、習(xí)題以及相關(guān)教學(xué)動(dòng)畫素材。教案和課件根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要及時(shí)更新，任課教師必須使用團(tuán)隊(duì)制作的課件進(jìn)行授課，且每門課結(jié)束后將課件共享，方便任課教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也顯著提高。
（五）師資隊(duì)伍建設(shè)和青年教師培養(yǎng)
近年吸納2名年輕的博士加入課題組，另有2名年輕教師晉升副教授職稱。目前課題組副高職稱占50%，35歲以下青年教師占67%，課題組年齡、職稱結(jié)構(gòu)更趨合理。鼓勵(lì)每名教師每年至少參加一次專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)組織的教學(xué)改革會(huì)議，促進(jìn)教學(xué)水平提高，鼓勵(lì)青年教師參加學(xué)校組織的教學(xué)技能競(jìng)賽。青年教師近2年發(fā)表教研論文6篇，比教學(xué)改革前多一倍。2012年課題組成員還獲得湖北省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)一項(xiàng)。
（六）學(xué)生的工程設(shè)計(jì)和科研能力明顯提高
為便于比較，課題組選擇了三年級(jí)一個(gè)班的學(xué)生（30人）作為改革試驗(yàn)，每3個(gè)學(xué)生配一名指導(dǎo)教師（其中4名指導(dǎo)教師從校外設(shè)計(jì)院聘請(qǐng)）。學(xué)生平時(shí)跟隨指導(dǎo)教師做工程設(shè)計(jì)和施工現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)等工作。經(jīng)過一學(xué)期訓(xùn)練，這些學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和解決施工現(xiàn)場(chǎng)問題能力大幅度提高，這些訓(xùn)練比學(xué)生以往做課程設(shè)計(jì)的效果好。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)也更易理解接受。經(jīng)過一年的訓(xùn)練，這個(gè)班的學(xué)生比其他班不但專業(yè)課學(xué)習(xí)成績(jī)好，而且動(dòng)手能力強(qiáng)。 同時(shí)，此次教改還發(fā)掘了一批優(yōu)秀的、富有創(chuàng)造力的學(xué)生。有些學(xué)生主動(dòng)要求進(jìn)入課題組參與科研和設(shè)計(jì)活動(dòng)，還申請(qǐng)了國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目，科研創(chuàng)新能力不斷提高。有的還撰寫了有一定質(zhì)量的課程論文或工程設(shè)計(jì)總結(jié)類的論文，獲得了學(xué)校和學(xué)院的獎(jiǎng)勵(lì)。
四、專業(yè)教學(xué)改革的新探索
專業(yè)教改內(nèi)容和方法在其他一些本科院校也曾有嘗試，但是各學(xué)校特色不同。長(zhǎng)江大學(xué)具有石油行業(yè)背景，
是一般工科院校，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的工程應(yīng)用型人才是學(xué)校人才培養(yǎng)的主要方向。如何將專業(yè)理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐結(jié)合更緊密，達(dá)到相輔相成的效果是學(xué)校一直追求的目標(biāo)。因此課題組也在思考一些新的做法，比如正在籌劃的“體驗(yàn)建造”教育模式。這種模式是選若干名學(xué)生作為一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，全程跟蹤記錄一個(gè)大型工程的建造過程，對(duì)于給水排水工程專業(yè)的學(xué)生來說，可以是一個(gè)水廠（污水廠）或一座大樓（如醫(yī)院、賓館、商業(yè)建筑等）的建設(shè)。從擬建設(shè)項(xiàng)目的選址、前期方案、施工圖設(shè)計(jì)、施工、設(shè)備安裝調(diào)試、裝修等全部過程，都要記錄，每個(gè)過程都要有照片、視頻、工程進(jìn)展說明、個(gè)人感受等。整個(gè)過程大約需要1年左右的時(shí)間，期間所獲得的素材和制作的成果在專業(yè)所有學(xué)生中宣傳展示。這種教育模式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，以一種類似記者的身份完成一次學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這種角色體驗(yàn)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)難忘的經(jīng)歷，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。因?yàn)樗麄兪菐е蝿?wù)和使命去做這件事，他們還要將經(jīng)歷與他人分享，需要學(xué)生有一定的溝通、寫作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。“體驗(yàn)建造”將會(huì)在三年級(jí)學(xué)生中實(shí)施，打造土建類專業(yè)教學(xué)改革的又一個(gè)品牌。
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applicationoriented talent training of water supply and sewerage
engineering specialty in local universities and colleges
huang xiangyang， du guofeng， kang qiongxian， peng feng
（school of urban construction， yangtze university， jingzhou 434023， p. r. china）
abstract： combined with the characteristic training mode of the cooperative education of working and learning， we reformed on the applicationoriented talent training mode from aspects of training objectives， training plans， theory course systems and the practical course system. based on the social demand for professional talent， we developed a new training program and plan， optimized the professional curriculum system， and constructed the practice course system of three modules （experiment， practice， and design） and three levels （foundation， comprehensive， and innovation）. achievements were made in aspects of practice base construction， textbook construction， teaching staff construction， and students’ innovation ability cultivation. finally， a new practice teaching mode “experience construction” was presented.
