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本科經濟畢業(yè)論文范文一：知識經濟管理發(fā)展趨勢分析
摘要:知識經濟在當前新經濟時代背景下，有著較大的影響價值。本文就主要針對知識經濟所具有的特色展開了探究，并分析了知識管理發(fā)展的趨勢，進而總結得出知識經濟時代下人力資源管理的發(fā)展趨勢，希望通過本文的探究，能夠為相關的人員提供一定的借鑒和參考。
關鍵詞:新經濟時代;知識經濟;管理;發(fā)展趨勢
在新經濟時代背景下，知識經濟開始出現，這一經濟形勢有效的推動了社會的進步，其強調的主要觀點就是利益競爭創(chuàng)新，在知識經濟的影響下，人力資源管理以及知識管理也需要做出相應的改變，才能夠符合新經濟時代的具體要求，下面本文就主要針對新經濟時代知識經濟管理的發(fā)展趨勢進行深入的研究。
一、知識經濟時代的特色
1.測量知識本身
在知識經濟時代背景下，經濟活動所涉及到的內容和概念沒有統(tǒng)一的標準。一般來說，人腦的研究屬于自然活動的范圍，在服務上以及在創(chuàng)新上只是一個概念，并沒有實物。所以，知識也就是一種服務的來源，但是其并不是指代的服務自身。經濟活動的開展究竟是對服務本身的測量還是對知識的測量，這一問題的存在，就使得的測量知識本身就有重疊性的特征。
2.生產單元的線性已改變
世界經濟之間的聯(lián)系逐漸加強，最終形成了全球化的經濟，這一經濟模式在實際的應用中，也促進了生產模式的轉換，使得生產關系出現了一定的變化，生產者之間的分界線越來越模糊，很多的生產者已經在概念上無法進行類別的劃分。
3.原本外部環(huán)境的改變依舊持續(xù)改變中
過去的經濟模式在長期的使用中，也帶來了諸多的益處，但是同時也伴隨著很多不好的影響，過去的經濟發(fā)展是以環(huán)境為代價進行的經濟發(fā)送站，而如今的知識經濟模式則對傳統(tǒng)的經濟模式不好的方面進行了有效的彌補，使得環(huán)境得以有效的改善，并能夠進一步的推動經濟的發(fā)展。
二、知識管理的趨勢
1.重視知識管理的哲學面向
現今的知識管理多數存在于期刊書籍的管理中，而針對知識管理的研究報道卻并不一致，對于知識管理的定義也不統(tǒng)一，由于管理所發(fā)揮作用的不同，使得產生的效果和作用也不相同，由于個人對知識管理有著不同的認識，使得知識管理在實行的過程中，也會產生不同的見解。一般而言，可以將管理哲學作為知識管理探討的基礎，這樣比較容易對知識管理的內涵進行窺探以及掌控。知識管理強調的重點內容就是創(chuàng)新，但是知識管理也會受到很多外在因素的影響，而使得創(chuàng)新無法順利的開展。針對不同的組織來說，由于外部環(huán)境以及內部操縱的不一致，使得知識管理在廣泛實行的過程中，會面臨不同的困境。因此，在對知識管理進行廣泛實行的時候，就要求組織成員能夠明確了解到創(chuàng)新環(huán)境的需求，深入了解哲學，依據哲學就可以將一些繁雜的問題進一步理清。
2.強調創(chuàng)新價值與核心能力的建立
在新經濟時代背景下，知識管理應該逐漸向著強調創(chuàng)新價值和核心能力建設的方向發(fā)展。在知識經濟前提下，注重對價值實施創(chuàng)造，將能力作為主要的競爭手段，充分的體現出組織的價值，根據相應的結果來判定個人的價值。相關的文獻中也指出了人力資源所具有的激勵特征就是使得能力產生的關鍵，就本質上來說，能力與資源價值都是不可測量的數值。由于能力與資源價值均具有不可測量性，那么如果一個公司要凸顯其能力，將能力作為公司發(fā)展的基礎，那么針對公司所具有的能力進行提升，大力支持資源的轉換，就可以使得組織中存在的一些本質上的問題可以得到有效的解決，使得人力資源核心可以與人力單位產量保持一致，并且使得組織更加具有創(chuàng)新性。組織將能力作為其發(fā)展的基礎，在發(fā)展的過程中，其會重點強調技術的應用以及問題的解決。所以，只有充分的發(fā)揮出組織的能力，有效的實施創(chuàng)新，并重視發(fā)展過程中可能存在的一些負面問題，就能夠使得組織實現高效的發(fā)展。
3.確立中階主管的組織地位
知識管理所強調的主觀精神就是創(chuàng)新精神，所以，在相關的組織中，需要對創(chuàng)新管理的職能進行切實有效的落實，使得中介管理人員能夠充分的發(fā)揮出其管理的職能。而知識管理的這一發(fā)展趨勢則有效的證明了知識管理融合哲學的重要性，在對組織理論結構進行強化設計的過程中，需要合理的進行反省工作，確保中階主管組織所占的地位。知識管理重視創(chuàng)新價值的體現，而推動創(chuàng)新得以開展的主要動力就來源于知識漩渦。在組織中，知識管理主要是靠中階管理者進行管理。就相關的人員所提出的觀點可以充分的了解到，中階管理方式相較于過去的管理模式來說，主要采用的管理方式就是自上而下的管理以及自下而上的管理。
三、知識經濟時代下人力資源管理的趨勢
1.國際人力資源管理的重視
在知識經濟高速發(fā)展的進程中，人力資源管理已經成為了國際探討的主要問題。在全球經濟發(fā)展趨勢下，企業(yè)的發(fā)展也逐漸的實現全球化的發(fā)展。在這種經濟發(fā)展模式下，無論是人力資源還是組織結構都實現了有效的轉變，而就以人力資源管理來進行分析，人力資源管理部門需要為企業(yè)的發(fā)展提供相應的策略，同時也需要依據不同的員工自身特色和文化差異來進行管理方案的構建。就以微觀的角度來進行分析，國際人力資源管理主要是在個人管理的基礎上發(fā)展得來的，其主要構建于對組織層次之上。組織層次的界定，可以被看做是國際人力資源管理的主觀構架。由此就可以看出，人力資源管理中，國際人力資源管理相較于國內的人力資源管理來說，其所占的地位逐漸提高，并漸漸的發(fā)展為主流趨勢。而在不同文化的影響下，知識管理的發(fā)展趨勢就是更好的凸顯經濟價值和創(chuàng)新價值，使得人力資源可以得到充分的利用，使得國家的文化可以得到最大化的認可。
2.對于多元化管理的反思
在弱勢群體逐漸受到人們關注的情況下，弱勢群體保護的念頭也逐漸的加強，在這種情況下，就衍生出了多元化管理。這種多元化管理是以弱勢群體保護為原則。到今天，都原發(fā)的發(fā)展?jié)撃軇t需要進一步的由政府相關部門來進行挖掘，并制定相關的法律和法規(guī)來對弱勢群體實施保護。在多元化管理的理念下，人力資源管理多元化可以被理解為：在工作多元化的基礎上，有效的對組織進行轉變。通常來說，以大的層面來說，多元化主要是通過中下階層來進行體現。而就小層面來講，多元化則多體現于少數群體以及種族階層中。上級對下級有著一定的管理落差，多元化管理使得女性群體與少數群體在管理上不具備突出性。多元化管理中，以弱勢群體為主導，而其所造成的優(yōu)點一方面幫助組織厘清、保護、探究與轉變價值和實務，并且促進組織績效;另一方面則培育幫助增進公共利益。
3.管理哲學與人文精神反思
目前與知識經濟相關的若干科技業(yè)，大都以代工(OEM)為主，若無法研發(fā)、創(chuàng)新，則我國的知識經濟依舊依附在美國的價值底下，代工是無奈甚至是長期科技發(fā)展的麻藥，專利數量是假象而非科技實力，較之加州硅谷的技術高門坎進入障礙與創(chuàng)新能力，目前仍居劣勢，發(fā)展若要穩(wěn)固與持續(xù)，恐怕仍須回歸對高等教育的重視;而學術研究倫理的建立亦為根本之道，扭轉社會風氣與提升研究水平，知識分子將任重而道遠!猶有甚者，網絡上的活動一旦普及，并成為人類的生活方式后，新經濟與新社會也隨之成形;但生活的考驗與人文的變遷才開始運作，統(tǒng)合趨勢與人文抗爭并存的辯證邏輯，將是新社會演進的路徑。
四、結束語
通過本文的分析可以了解到，新經濟時代知識經濟的到來，使得社會經濟價值得以最大限度的凸顯，該經濟模式主要是建立在人文精神的基礎上，在新經濟時代知識經濟管理的前提條件下，知識管理更加強調追尋，更加注重創(chuàng)新，而人力資源管理也更加注重對競爭模式的創(chuàng)建，實現思維的無國界交流，就人力資源管理和知識管理的發(fā)展趨勢來分析，知識經濟管理的發(fā)展趨勢主要是向著人文精神轉變，是人類生存本質的深思。
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本科經濟畢業(yè)論文范文二：經濟管理教學改革問題分析
摘要：隨著世界經濟的快速發(fā)展以及經濟體制改革的不斷深化，經濟管理型人才市場需求量也越來越大。由于運用專業(yè)的經濟管理知識來管理企業(yè)，可以大大地減少企業(yè)項目投資的盲目性，因此經濟管理人才也日益受到企業(yè)的熱捧。高校作為培養(yǎng)經濟管理人才的重要基地，為了培養(yǎng)出更多理論知識基礎深厚和專業(yè)實踐能力強的優(yōu)秀人才，必須提高實際的教學質量，采取創(chuàng)新性的改革策略。文章簡要介紹了高校經濟管理教學的主要特點，具體指出了高校經濟管理教學過程中存在的主要問題，提出了經濟管理教學改革所采取的主要策略。
關鍵詞：經濟管理教學;特點;存在問題;改革策略
濟管理學科的知識理論和技術方法，在當前市場和生活的各個領域中起到了非常重要的作用。由于傳統(tǒng)的經濟管理方式與理論已經很難適應現代化的市場需求，因此對高校經濟管理教學進行改革勢在必行。針對目前高校經濟管理教學過程中存在的問題，必須對其進行深入分析和研究，采取行之有效的教學改革策略以真正提高實際的課堂教學質量，才能夠真正培養(yǎng)出符合經濟時展需要，具有豐富的經濟理論知識和較強的綜合性實踐應用能力的人才。
一、高校教育特點以及經濟管理教學的特點
高校教育承擔著為國家培養(yǎng)社會所需專業(yè)應用型人才的主要任務，高校的教學質量直接關系到人才自身綜合素質能力的高低。高校經濟管理專業(yè)的主要培養(yǎng)目的就是培養(yǎng)出具備經濟管理專業(yè)知識和較強的實踐應用能力的專業(yè)人才。高校教育的特點主要表現在如下兩個方面，第一，本科教育與傳統(tǒng)的高中教育具有明顯的差別，高中教育注重基礎性知識教學，教學課時和教學科目都比較固定;本科教育的教學課程數量居多但學習時間較少，學習內容更加寬泛和靈活，學生的學習方式有了較大的改變。第二，高中教育注重對基礎知識的應試能力考核，而本科教育則更加關注對學生實踐能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生運用所學理論知識解決實際問題的實踐能力。經濟管理教學的特點可以總結歸納為以下幾點，首先，針對性。經濟管理教學既要注重對學生專業(yè)的經濟理論知識的教學，同時還要特別注重對學生實踐操作能力的培養(yǎng)。教師需要結合具體的教學目標與教學大綱要求，擬定科學合理的教學計劃并且能夠突出教學重點和難點。在實際的教學過程中，教師必須能夠結合具體實際的案例進行分析，能夠對比所學的經濟原理，幫助學生有針對性地解決實際問題。其次，參與性。高校的經濟管理教學特別注重學生在課堂教學過程中的參與度，注重整體的課堂教學氛圍。教師一定要充分運用案例教學法來提高學生的學習興趣，通過案例分析的教學模式，教師將自己搜集到的材料和觀點加以分析，在相互的討論過程中開拓創(chuàng)新思維能力。最后，實踐性。經濟管理教學旨在培養(yǎng)能夠獨立分析和解決問題的專業(yè)性人才，在人才培養(yǎng)過程別注重學生理論聯(lián)系實際的能力，注意學生在課堂中的實驗操作，同時也特別注重學生在畢業(yè)后對經濟管理知識的靈活運用能力和學生管理經驗的積累。
二、高校經濟管理教學中存在的問題
經濟管理作為推動社會經濟發(fā)展的主要力量，其重要性在實際的企業(yè)經濟管理過程中會進行處理。但是目前高校的經濟管理教學中仍然存在一些不足的地方，具體表現為以下幾個方面。
1.課程教學理念滯后，教學手段單一。高校目前的經濟管理教學仍然在很大程度上受到傳統(tǒng)的課程教學模式的影響，存在課程教學理念滯后的問題。主要表現在很多任課教師在課堂教學過程中仍然會采取以教師為主的教學模式，往往由于過分放大教師在課堂上的引導作用，而忽視了學生在課堂教學過程中主導地位，很難從根本上提高學生的積極主動意識，充分調動學生的主觀能動性，也很容易降低學生對課程本身的學習興趣。很多經濟管理的任課教師對學科的教學目標定位不夠科學，過于注重學生的理論知識講授而忽略了對學生能力的培養(yǎng)，也容易忽略學生自身的實際特點，導致整個教學過程中師生之間的互動和交流比較少，從而導致實際的課堂教學效果欠佳。
2.教學硬件設施不足，實踐基地缺乏。經濟管理專業(yè)的學科應用性比較強，對實際教學過程中的配套教學硬件設施和實踐基地的要求也比較高，但是由于受到教育經費等多方面因素的影響，導致硬件設施配備和實踐基地建設嚴重不足。在經濟管理課程上需要針對教學案例播放某些視頻，但是由于學校沒有配備專業(yè)的多媒體設備而導致學生無法更加直觀和形象地了解到教學內容。此外，很多高校仍然存在著教育實踐基地發(fā)展滯后的問題。由于學生會在經濟管理的實際課堂中學到如市場營銷、生產運作以及經濟管理等理論知識，但是如果沒有在實踐中真正地加以演練，那么學生就很難運用所學知識解決實際問題，從而導致理論與實際的脫節(jié)。由于學生實習的地點多為金融機構、證券公司、貿易公司、物流公司等經濟相關單位，而專業(yè)所涉及的崗位也包含了財務管理、企業(yè)管理、市場營銷以及人力資源管理等比較核心的部門，因此多半不愿接收在校大學生的實習，因此學校硬件設施不足和實踐基地缺乏會嚴重影響教學質量。
3.實踐性教學程度重視不足。很多高校由于受到傳統(tǒng)理論教學模式的影響，以及教育經費不足等客觀條件的限制，加上還沒有對實踐教學引起足夠的重視，導致高校在經濟管理方面的實踐性教學長期得不到重視。首先，長期以來傳統(tǒng)的教學模式主要是一種以理論知識講解為主的灌輸式的教學方式，注重讓學生收獲較多的理論知識，因此在教學上的很多實踐課程都停留在了形式的層面上，沒有真正的落到實處。其次，高校經濟管理教學主要采用的是理論加上實踐舉例的方式，缺乏一些實踐環(huán)節(jié)的安排，普遍存在重理論、輕實踐的傾向。經濟管理是一門應用性很強的學科，學生如果不經過實踐平臺上的操作練習，是根本無法累積到理論知識運用能力和實戰(zhàn)經驗的，如果學生不能夠自己操作所學的理論知識，那么一旦學生遇到了實際問題就會出現束手無策的尷尬局面。最后，經濟管理所涉及的知識范圍非常寬泛，學生需要了解和掌握的行業(yè)領域相關知識非常多，但是在目前的教學過程中教師卻過多地關注了書本教材上一般性的知識介紹，而對實際前沿的實踐理論脈絡無法從整體上清晰地把握，因此導致學生的實踐能力較差。
三、高校經濟管理教學改革的主要策略
針對目前高校經濟管理教學中存在的問題，必須結合經濟管理專業(yè)教育本身的特點，采取有針對性的措施和教學改革策略，以便更好地提高實際的課堂教學質量。
1.優(yōu)化課程結構，建立科學完善的教學體系。要想提高實際的課堂教學質量，就必須將實際的課程結構進行合理的優(yōu)化，將科學完善的教學體系建立起來。首先，一定要對整個經濟管理專業(yè)進行合理化的歸類和劃分，準確定位經濟管理的專業(yè)特點，包括其實踐環(huán)節(jié)的具體內容安排，制定詳細的教學計劃，選擇合適的教學內容和教學時間安排，建立一套科學而完善的教學體系，全面提高學生對經濟管理知識的掌握能力和學生個人的綜合素質。其次，要高度重視實踐教育的意義并能夠充分發(fā)揮出實踐教學的優(yōu)勢，真正將學生在課堂上所學的理論知識與實踐應用充分地結合起來，做到融會貫通，學校應該針對學生的實際情況和接受能力，分階段性地開展教學，并靈活而及時地進行教學時間上的安排和調整，突出環(huán)節(jié)中的重點。最后，課程本身要有一套科學而完整的考核標準，教師要能夠從學生的考核成績中及時了解到學生對知識本身的掌握程度和真實的評估情況，以便日后有針對性地輔導學生。
2.利用多種形式加強經濟管理的實踐教學。由于受到諸多外在因素的影響，導致經濟管理的實踐教學環(huán)節(jié)長期得不到重視，而實踐環(huán)節(jié)對于提高學生對知識的運用能力具有非常重要的影響，因此必須利用多種不同的形式來提高實踐教學的質量。首先，可以利用模擬教學的形式，如運用ERP沙盤模擬形式開展經濟項目管理的實踐教學，讓學生真正有機會運用到所學的知識。其次，安排學生到社會企業(yè)的實習，制定系統(tǒng)的實習指導方案，包括常見問題解決辦法等。還可以鼓勵廣大學生參與科研實踐活動，加深學生對經濟管理的真實理解，積累解決問題的經驗。建立多種模式并用的實踐教育平臺，鼓勵學生運用自身創(chuàng)造性的思維能力進一步推進創(chuàng)業(yè)實踐。通過高校、政府以及企業(yè)等三方面的協(xié)調管理，搭建完善的創(chuàng)業(yè)平臺，可以引進風險投資基金，以更好地解決學生創(chuàng)業(yè)的資金問題。最后，還可以依托于一些課外科技活動來提升學生的創(chuàng)業(yè)綜合技能，利用一些如競賽等渠道有效地提高實踐效果，如創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)培訓班、創(chuàng)業(yè)研討會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等，還可以結合經濟管理專業(yè)的具體特點，舉辦一些挑戰(zhàn)賽，如電子商務大賽、商務公關大賽、商務談判大賽、物流設計大賽、股市期貨模擬大賽等，讓學生在實際的操練過程中加深對專業(yè)知識的運用能力。
3.豐富課堂教學內容，拓寬學生的知識面。相較一些如土木工程、計算機軟件工程等專業(yè)性比較突出的專業(yè)而言，經濟管理專業(yè)的專業(yè)性不是很強，但是其實際的覆蓋范圍相對比較廣泛，畢業(yè)生在畢業(yè)后的擇業(yè)方向更是多樣，因此對學生知識面的寬度和廣度的要求都比較高。因此在實際的經濟管理課程教學過程中，一定要特別注重對學生知識面的擴展，并且要注重整個教學體系的完善和全面，要適當地進行不同領域和行業(yè)的管理理論以及管理方法的介紹，要讓學生能夠脫離書本上的純理論知識，多了解一些社會企業(yè)經濟管理方面的背景知識。要運用合適的教學方法以提高學生對知識的理解能力和接受能力，特別是要結合當前最新的發(fā)展形勢，介紹一些經濟管理理論的新情況，如增加一些對大型復雜項目管理理論的講解，最好是能夠借助一些真實性的案例，以豐富學生的專業(yè)知識體系。
四、結語
綜上所述，隨著經濟的高速發(fā)展，經濟管理性的專業(yè)人才已經成了我國社會經濟建設過程中的重要推動力量，在加快市場經濟發(fā)展方面扮演了非常重要的角色。經濟管理專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后廣泛從事于財政、稅收、金融、貿易等經濟部門，也會有很多人在大中小企業(yè)擔任經濟相關的管理工作，因而其在校所學的專業(yè)理論知識起到了重要的輔助作用。但是由于當前我國的高校經濟管理教學過程中仍然存在某些不足的地方，因此需要在相關細致的分析和研究基礎上采取相應的改革性措施，以便更好地提高實際的課堂教學效率和教學質量。
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住房公積金個人貸款風險準備金是抵御風險的最有效途徑之一，當前對其準備金的金額總數是否完備、提取的方式和使用是否合理的這些方面的問題還是有很多的不同意見?？上攵@些問題處理的妥善與否直接關系著貸款風險管理的合理與否。所以，本文就是基于住房公積金貸款需要面臨的風險和其機構當前擁有的風險管理的系統(tǒng)問題考慮，分析研究合理的準備金提取的辦法，從而找到貸款風險管理的相應策略和辦法。
自1992年以來，住房公積金制度在全國設區(qū)城市陸續(xù)建立起來，不僅深受廣大城鎮(zhèn)職工的歡迎，而且逐漸顯示出強大的生命力。截至2008年底，全國住房公積金繳存職工達11184.05萬人，繳存總額20699.78億元，累計為961.17萬戶職工發(fā)放個人住房貸款10601.83億元，住房公積金使用率達到72.81%。住房公積金制度已經成為關系國計民生、構建和諧社會的重要制度。隨著住房公積金使用率的不斷提高、個人貸款業(yè)務的不斷發(fā)展，其風險也不斷加大。
《住房公積金管理條例》(以下簡稱《條例》)規(guī)定，住房公積金本金用于繳存職工的提取、個人住房貸款和購買國債。因此，住房公積金在運作過程中面臨的風險主要有個人貸款風險、利率原因造成的國債投資虧損風險、住房公積金管理中心在進行資金操作時的違規(guī)形成的損失及具體操作人員工作失誤產生的損失等運行風險。因為住房公積金這樣的貸款還貸款的時間較長，所以隨著時間的逐漸推進，貸款人的實際收入、還款金額的出處和房產市場這些多方面的因素的變化，都是使住房公積金貸款面臨的風險更加的多樣和復雜化的因素。所以做好這些方面問題的處理，找到更好的規(guī)避風險的處理策略才是住房公積金貸款管理風險系統(tǒng)需要做的，需要面對的問題。
第一，住房公積金有其自身的政策特性，這就制約了其發(fā)放貸款的人員不可能像商業(yè)性的銀行那樣可以隨便的選擇，它依靠的是那些繳納住房公積金的廣大職工，更加重要的是很多職工收入不多，伴隨著經濟的發(fā)展和企業(yè)用工制度的發(fā)展，職工的工作調動變化逐漸的加快，工資的收入自然也就不能穩(wěn)定，在加上其貸款的時間很長，還款人員在此期間有著不能預想的變化，這樣勢必會影響貸款的安全和質量。
可見正是因為住房公積金貸款這樣的特征，其貸款人員特殊的類型，以及還款方式的不同造成了很多不確定的因素影響著住房貸款管理的成果和貸款質量的提高，那么這就需要相應的策略和計劃做好這方面的工作，盡量減少這些不確定因素對住房公積金個人貸款風險管理的影響。
第二，住房公積金抵押貸款中，比較嚴重的風險就是信用，那是因為當前國內沒有對職工個人建立一個完善的資信情況的研究，估計組織，這樣在具體的借款中就只能依靠借款人提供的具體信息作為資信的情況來實行檢查，這樣對于借款人真正的收入情況沒有一個確切的評估，即便是合同簽訂之時借款人是有還款的能力的，但是正是因為住房公積金規(guī)定還款的時間較長，那么這樣期間還款人的收入變化和信用情況是不能估計的，所以對于住房公積金管理機構來說是不能對貸款的具體內容予以說明和控制的。
第三，住房公積金必須嚴格按照《條例》的規(guī)定運作，貸款業(yè)務單一、動作范圍狹窄，不能像銀行那樣可以根據自己的資產狀況及風險水平設計相應的貸款品種，以分散風險。房地產市場的波動直接影響住房公積金貸款的風險，房地產業(yè)直接受宏觀經濟和政策的影響，因此，住房公積金個人住房貸款也是一種宏觀性的、系統(tǒng)性的風險。他的產生是按照時間不同來分布的，這就是說有可能某一個時間段內什么都不會發(fā)生，這個時間段甚至可以是十年，但是在其他的時間內發(fā)生了。正是因為整個系統(tǒng)存在這樣的不穩(wěn)定的發(fā)生危險的概率，所以對于將要發(fā)生的風險的可能和具體損失的情況都是很難進行估計的，從而對于這樣的系統(tǒng)存在的風險沒有比較合適的辦法進行防范。
環(huán)境設計專業(yè)是一門相對較新的專業(yè)，各個方面都還沒有完善到位。自1988年國家教委設立環(huán)境藝術設計專業(yè)(簡稱環(huán)藝專業(yè))以來，各種類型的院校開設了這一專業(yè)，他們大都集中在藝術院校、綜合類院校及其他專業(yè)大學、職業(yè)院校、師范院校。各種不同的院校在開設這一專業(yè)中，其課程設置也不同。綜合類院校中的環(huán)境設計專業(yè)的課程以建筑類課程為主，結合藝術類課程的基礎訓練來安排相關的課程，形成了獨特的課程體系；藝術類院校中的環(huán)境設計課程以室內設計為主，相應增加景觀設計和建筑城市規(guī)劃設計的課程，也形成了獨特的課程體系；高職類院校的課程體系更注重社會的實用性，因此，各類學校中的環(huán)境設計學科專業(yè)的課程是把建筑學、園林設計、室內裝飾設計、平面設計、造型基礎設計交融在一起，涵蓋了自然學科、社會學科、藝術學科、建筑學科等多學科內容。2012年改革之后，各個學校在課程設置、課程內容等方面都存在著這樣那樣的問題。
1、課程設置
現在很多本科環(huán)境設計專業(yè)往往還是沿用2012以前的環(huán)境設計課程設置，做出的改動也只是簡單的拆分課程，增加授課時間。具體體現在追求大而全的課程設置，沒有更多的完善課程體系，使學生不能夠專心于重點的關鍵課程，以至于貪多嚼不爛，不利于知識的消化吸收。
2、課程內容
課程內容上依舊是多傳授設計理論等基本知識和設計方法，不注重具體實施當中出現問題的解決方法和突況的應對等實際問題，沒有把所學知識系統(tǒng)的聯(lián)系應用于實踐中。另外，有些學校還停留在裝飾、工藝美術的層面，在大一階段沒有把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和專業(yè)設計思路放在首位。有的學校在培養(yǎng)學生的綜合素質方面還處于原始的等待自我覺悟狀態(tài)，也沒有認真的下功夫啟發(fā)。因此授課范圍的廣度、教學的實踐性和學生的自由度等等方面得不到保證，于是學生設計出來作品的創(chuàng)意性也大打折扣。
3、學生和社會的聯(lián)系
由于各種各樣的原因，在市場經濟的背景下，很多學校沒有及時有效的和社會需求相結合，造成畢業(yè)出來的學生動手能力較差，自主學習動機不強等一些問題，在畢業(yè)之后給他們自己和所在單位造成麻煩，也影響了學生自己未來在環(huán)境設計行業(yè)中的發(fā)展。
二、本科環(huán)境設計專業(yè)教學改革的探索
1、精簡統(tǒng)一課程
精挑細選出適合市場需要的課程。有目標，有順序，有重點的培養(yǎng)符合時展和市場需求的專業(yè)人才。環(huán)境設計專業(yè)中就可以刪除與小環(huán)境設計關聯(lián)不大的城市景觀設計、建筑外觀設計等寬泛的環(huán)節(jié)。同時，還要刪掉太多的藝術性、裝飾性的課程，合并到基礎課程中去，結合設計方法的學，讓學生在大一、大二就能自我架構起專業(yè)的設計框架。教學中可以在大三階段分專業(yè)方向統(tǒng)一調整課程，使學生根據選擇的室內設計和景觀設計不同的方向，有針對性的進行學習。
2、基礎課程中融入專業(yè)性
基礎課程的訓練中就要突出環(huán)境設計專業(yè)的特色性，不能所有的基礎課程都是統(tǒng)一的教學模式和教學內容，要早早的把專業(yè)觀念融入其中。例如《立體構成》課程可以當作是模型制作的啟蒙篇，突出它的空間性，加強作品中對結點的重視度，充分和專業(yè)相結合，培養(yǎng)學生的動手能力。教學中啟發(fā)學生學會用三維的角度觀察、構建。接下來設置的《空間構成》課程可以對《立體構成》起到很好的銜接。培養(yǎng)學生的空間能力。在基礎課中融入專業(yè)性和聯(lián)系性。外出寫生課程教學中訓練的觀察角度和注意內容也要往陳設、環(huán)境、景觀、建筑方向靠，有意識的經常做單線場景練習。使學生脫離考大學時候純藝術的思路，逐漸往專業(yè)素質方面轉化，從而能夠自覺的提高專業(yè)造型意識和能力，為以后的專業(yè)表現技法課程及設計專項訓練中的草圖表現打下很好的基礎。
3、注重設計方法學習
因為環(huán)境設計的學生多來自藝考生，他們習慣的思維是美術的思維、技術的思維，是老師教，學生臨摹、寫生、創(chuàng)作的思維，而不是空間的思維和嘗試的創(chuàng)造的思維。在教學培養(yǎng)中，不單純從教授課程出發(fā)，而要循序漸進的培養(yǎng)學生學習正確的設計方法。從認識設計主題入手，通過調查論證逐步進行設計。
4、培養(yǎng)具有中國文化傳承精神的設計師
在教學培養(yǎng)中，要針對我們國家的傳統(tǒng)文化創(chuàng)意資源，努力培養(yǎng)學生的立足本土性?？梢酝ㄟ^開設民居測繪、民間美術考察等相關課程，增加學生對于傳統(tǒng)文化的認識，提升學生的專業(yè)水平，增強其設計修養(yǎng)。立足中國文化能給學生帶來更多的創(chuàng)作靈感，爭取培養(yǎng)出具有中國文化傳承精神的設計師而不是千人一面的設計匠。
5、注重交流能力的培養(yǎng)
作為一名合格的設計師，和客戶的溝通非常重要。在學校學習階段，教師要注重培養(yǎng)學生語言表達和交流方面的素質。不僅在社會實踐中鼓勵學生進入社會這個大舞臺，而且在課堂教學中也不能滿堂灌，要給學生一個舞臺，利用小組化團隊合作等方法使得他們能夠通過集體溝通、調研、解說自己的設計意圖展示效果這樣一個過程，練就展示、溝通、交流能力。這種能力的培養(yǎng)在學生畢業(yè)以后的工作中將會成為提高他們的整體競爭能力。
6、培養(yǎng)正確的價值觀
增強人文方面的修養(yǎng)，引導學生在學校就樹立起自信心，懂得認識自己的優(yōu)點、缺點。并在教育教學中積極正面引導，培養(yǎng)學生具有正確的價值觀，能夠獨立創(chuàng)新，積極創(chuàng)新，具有自我學習的能力，從而能夠在畢業(yè)后更好的適應變化萬千的客戶群體和市場發(fā)展變化。
7、理論聯(lián)系實際
1.1對課程重視度不夠，缺乏學習主動性計量經濟學是一門融合經濟學、統(tǒng)計學和數學知識的交叉性學科，實踐性較強。可是，筆者發(fā)現湘南學院經管學院的大部分學生和一部分老師對該課程重視程度不夠。表現在一部分老師在修訂人才培養(yǎng)方案時或者是教研活動進行課程體系建設討論時，經常提出計量經濟學就是在玩數學游戲，認為一個問題繞了很多的圈子最后通過建模得出的結果好費事，并且對運用計量經濟學研究方法得出的問題的結論在實際操作中究竟由多大的實用性持懷疑態(tài)度;個別老師甚至提出連他自己都很少用到計量經濟學方面的知識，既然一門連我們老師都不甚了了的課程，干脆不要開設。而對學生而言，許多人往往把計量經濟學看成是數學。眾所周知，象湘南學院這樣的地方性二本院校的學生主要是通過高考第二批次錄取而來，經濟學類專業(yè)大多是文理兼收的。一般來說，二本院校的學生受制于數學基礎和學習能力等方面的原因，與重點院校的學生相比數學基礎知識普遍較薄弱，從而影響到他們對計量經濟學課程的學習。通過筆者與經管學院國際經濟與貿易專業(yè)的學生實際接觸和了解，發(fā)現相當一部分學生面對計量經濟學教材中與微積分、線性代數、概率與數理統(tǒng)計內容相關的數學推導、數學模型，對學習好這門課程產生恐懼心理。筆者就了解到一位同學連求和符號是表示什么都搞不清，象這樣的數學基礎必然是難以學習好計量經濟學。因此一些學生干脆就因為太難太枯燥，長期不來上課，甚至完全放棄這門課的學習。即使一些在上課的學生也可能因為對這門課程性質的認識偏差，覺得以后畢業(yè)走上工作崗位了，反正也很少用到這些知識，缺乏學習積極性。
1.2課程銜接不到位，課時安排欠合理要學習好計量經濟學，需要同時具備扎實的經濟學理論基礎、微積分、線性代數、概率與數理統(tǒng)計等課程知識。然而一些地方本科院校在進行課程設置時，存在微積分、線性代數、概率論與數理統(tǒng)計等課程與計量經濟學脫節(jié)的情況，例如曾有院校在開設計量經濟學時學生沒有先修過線性代數;又如概率與數理統(tǒng)計課程的講授中，授課老師往往側重于概率知識而忽視數理統(tǒng)計這一塊，致使學生難以全面掌握好計量經濟學理論和方法。更有甚者，一些院校沒有開設概率與數理統(tǒng)計這門課程，例如經管學院國際經濟與貿易專業(yè)最初的人才培養(yǎng)方案就沒有開設概率與數理統(tǒng)計，后來在個別老師的提議下也因各種原因僅僅把該門課程作為選修課，然而事實上并沒有開過課，并且在湘南學院2013版人才培養(yǎng)方案的修訂中又再次把這門課程取消掉。在課時安排上，多數地方院校計量經濟學課時安排相對較少，致使有的授課教師在實際教學中為了趕進度，對所有知識一帶而過，沒有足夠學時確保在重點內容和方法實際應用的講授上;還有的教師則進行選擇性講解，使得學生缺乏對計量經濟學知識的系統(tǒng)學習。例如經管學院國際經濟與貿易專業(yè)這門課的教學時間起初是18周，每周3學時，總共54學時，后經修訂增加到56學時，老師往往是匆匆講授完教學大綱內容，沒有多少時間留給學生進行實際操作，從而學生的深入學習和強化應用也就是一句空話。這是目前地方本科院校計量經濟學教學過程中的一個通病，學生似乎學了不少計量經濟學方法，卻不知道如何應用于實際問題的解決之中，也理解不了模型輸出結果的經濟含義。因此，如何合理調整教學大綱，統(tǒng)籌好理論和實驗教學的時間，是國際經濟與貿易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)需要正視的一個重要問題。
1.3教學手段單一，教學方法不豐富多數老師進行計量經濟學教學時通常停留在依靠單一的多媒體教學手段上，不太注重協(xié)同采用其他教學手段。多媒體教學對于增強教學內容動態(tài)性與直觀性，加大課堂教學信息量有很大幫助。然而多媒體教學容易使得教師流于照本宣科，僅僅充當放映員和播音員，致使教學重點不突出、教師與學生的互動環(huán)節(jié)減少。另外，僅靠多媒體教學容易造成老師為趕進度將教學內容在短時間內強塞給學生，使得學生對教學內容理解的難度加大，教學效果不佳。在其他輔助教學手段的采用上，許多地方院校的計量經濟學教學都是一個薄弱環(huán)節(jié)。表現在授課老師往往用多媒體教學替代實驗課教學，除了用ppt演示計量軟件操作后，不另行安排上機操作課。一些地方院校受財力制約，沒有建設計量經濟學實訓室，學生缺少對計量軟件進行操作與掌握的機會，比如湘南學院目前在計量經濟學實踐教學方面基本上沒進行什么投入，授課老師只有靠自己從網上下載的Eviews、SPSS等免費軟件進行教學，在多媒體教室上課時偶爾安排一兩位同學實時操作一下，這種教學效果畢竟有限。在教學方法上，多數老師沒有很好地開展啟發(fā)式、討論式、案例和實驗等教學，不太重視對學生主觀能動性的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生在聽課過程中和教師互動較少，課堂氣氛不活躍。在教學中主要存在兩種傾向:一種傾向是重理論講授，輕能力培養(yǎng)和實際應用。學生學了不少理論方法，卻不知道怎么用，或者對計算的結果不能作出合理的解釋。另一種傾向是過度夸大實際操作，忽視基本理論基礎教學。似乎認為計量經濟學就是進行實際操作，在教學中教師常常完全略去數學推導，直接給出結論;學生則不問來龍去脈，在實際操作時生搬硬套。
1.4教學目標定位不精準，教學內容實用性差教學目標要服務于專業(yè)培養(yǎng)目標，而教學內容則應圍繞教學目標進行科學設置?，F實情況卻是地方本科院校計量經濟學教學沒有很好順應我國高等學校計量經濟學課程多專業(yè)、多層次、多要求的發(fā)展趨勢;在課程大綱和教學內容設置上沒有與強調研究型、學術型人才培養(yǎng)的重點大學進行很好地區(qū)分，對課程的教學目標定位不精準，導致教學模式與學生人才培養(yǎng)目標不吻合。突出問題表現在教材和案例的選用上沒有與地方本科院校應用型人才培養(yǎng)目標相適應，沒有體現各專業(yè)的培養(yǎng)特色。目前，適合地方本科院校計量經濟學教學的教材很少，大多數地方本科院校都是直接采用或模仿重點院校的教學版本。國內現有各種計量經濟學教材比較傾向于強調理論方法和數學推導，對參數估計和各種檢驗的理論介紹較多，編撰的案例較少，而且往往具有時滯性。有的教科書上雖然對于一個專題附有相應的案例，但選擇的案例都是就事論事，解決也僅僅是側重于相應專題的問題。比如湘南學院國際經濟與貿易專業(yè)該門課程采用李子奈教授編寫的《計量經濟學》版本。這本教材雖然在介紹每一個專題時都附有相應的案例，但僅僅是側重于相應章節(jié)的案例，然而計量建模解決的更多是一些綜合性的經濟問題。還有就是缺乏探究式引導，例如教材上在介紹建模時一開始就指出變量之間的某種函數關系，接下來再搜集數據、參數估計、檢驗等;這樣容易使學生產生一種思維定勢，習慣于把模型首先設定為某種函數關系，然后再搜集數據、估計、檢驗等，建模的探究和選擇過程運用得不得力。最后，就是授課老師自己選擇的教學案例的現實代表性、應用性也不強，所選案例與本專業(yè)相關領域經濟現象和現實經濟問題聯(lián)系不緊密。
2計量經濟學教學改革的思路
2.1加強師資建設，調動學習積極性地方本科院校計量經濟學教學改革，首要一點必須加強課程教學團隊建設。地方本科院校要想辦法逐步改變高素質、應用型計量經濟學教師人才缺乏的狀況，可借助于引進人才、組織教師進修培訓、為計量經濟學教師提供一些科研項目機會等方式，加快培養(yǎng)一支既懂經濟又熟悉數計量操作和分析方法的優(yōu)秀教學團隊，促使課程建設創(chuàng)新能力的大飛躍。計量經濟學教師應向學生講述清楚這門課的經濟學學科分支性質，讓學生意識到這門課程對專業(yè)學習的重要性;使學生明白學習計量經濟學重在應用，而不單單是掌握理論。為此，教師應在掌握教學規(guī)律的基礎上，下大力氣調動學生學習主動性，要適時根據學生的課堂反應和對教學內容的理解程度做出教學調整，可適當刪減一些較難的數理推導，突出理論的系統(tǒng)性和完整性，把培養(yǎng)學生應用理論分析和解決問題的能力放在優(yōu)先地位。
2.2合理安排學時，加強課程協(xié)調與銜接建議將總學時增加到64－72之間，在此基礎上統(tǒng)籌規(guī)劃好理論教學與實驗教學時間。教師在教學過程中應根據理論教學進度合理安排實驗教學時間，可先結合例題講授計量軟件的應用，并通過軟件操作及時消化章節(jié)理論知識。這樣有利于鞏固學生所學知識和提高實際操作能力，加深學生對理論知識的理解和掌握。要想辦法讓學生為計量經濟學學習打下一個堅實的課程基礎。在學習該課程之前，注重微觀經濟學、宏觀經濟學、微積分、線性代數、概率與數理統(tǒng)計、統(tǒng)計學等先修課程的協(xié)調與銜接，打破各課程主講教師各自為教的局面，增強彼此間教學信息溝通和交流。例如，在微積分、線性代數、概率與數理統(tǒng)計的教學中，授課講師不僅要強調其理論性，也要重視其應用性，突顯其作為經濟學工具為經濟學服務的地位，凸出文科數學與理科數學的區(qū)別。
2.3創(chuàng)新教學手段和方法，加強教學設備建設在教學手段的協(xié)同采用上，除了多媒體教學，還應輔之以板書、網絡等教學，通過多樣化的師生互動，加強學生對所講授知識的印象。在教學方法上，除了傳統(tǒng)講授外，還要根據實際授課情況使用討論式、研究式等多種教學方法，通過教與學的良性互動消除學生對學習這門課的畏懼感。例如，教師可在講授每一章第一節(jié)課時首先給出一個和國際經濟與貿易專業(yè)有關的案例，讓學生分組討論。鼓勵學生善于發(fā)現問題，通過定性到定量分析，學會引入計量經濟學模型，在這一過程中把模型的參數估計、檢測、預測傳授給學生。通過這種與國際經濟與貿易專業(yè)相關的案例教學讓學生充分感受到定量分析在本專業(yè)學習和實際應用中的重要性和實用性，激發(fā)他們學習這門課程的興趣和決心。還應通過爭取學校資金支持、為企業(yè)提高市場調查和市場研究服務等方式籌集資金加強實驗硬件(如機房等)和軟件(如計量經濟學模擬軟件)建設，為計量經濟學實驗教學提供有力支撐，確保教學效果提高。
1、選題范圍寬且時效性強。經濟類畢業(yè)論文選題寬泛，涉及國內外社會經濟發(fā)展的方方面面，既有需要深入探討的理論問題，更有許多亟須解決的實踐問題，特別是我國經濟發(fā)展過程中出現的諸多熱點問題。并且，由于經濟形勢時常變化，熱點也在隨時切換，因此，經濟類本科畢業(yè)論文選題有很強的時效性。寬泛的選題范圍給經濟與管理類專業(yè)的選題帶來了一定困難，一是形成了本科學生知識面有限與選題所需要解決問題寬泛而多樣的矛盾，學生所選擇的感興趣的研究課題往往是在自己的能力范圍內很難解決的;二是熱點問題都是涉及面廣的問題，如選題較大則本科畢業(yè)論文解決不了，如選題較小則由于所掌握的知識深度不夠而深入不下去。三是選題時效性的特點要求學生平時對經濟信息有所跟蹤。
2、論文多為應用性論文。由于受學生理論水平的限制，絕大多數的畢業(yè)論文都是對實際經濟問題的應用研究，理論研究的論文很少。在筆者近10年的論文指導過程中，選擇經濟理論進行研究的學生不到5%。應用性強的論文對學生寫作要求相對較高，一是要求學生抓住經濟現象的本質，要有敏銳的觀察能力和實證的分析能力，要透過現象看本質;二是要求學生對所分析實際經濟問題的結論上升到具有普遍意義的理論層次;三是要求學生對經濟現象的分析尋求理論支撐，在所學理論的框架和范疇下分析問題的原因和解決辦法。
3、方法實證性多。應用性強的論文決定了其分析方法的實證性要求。分析方法的實證性就是要用現實的數據和案例來分析經濟現象，揭示經濟現象背后的本質，即通過大量的實證分析得出經濟現象的原因和解決措施，為上升到規(guī)范分析打下可證實的基礎，這是學習原理、分析問題、解決問題的典型分析過程。方法實證性多要求:一要掌握主要調研和分析方法，分析方法掌握不熟練往往不能準確地揭示經濟現象背后的本質;二要搜集較為翔實的數據，數據要求系統(tǒng)性、權威性和代表性;三要正確說明數據分析結果的經濟含義和政策含義，這是實證分析的最后落腳點。
4、撰寫規(guī)范性嚴。經濟類畢業(yè)論文應用性強和實證方法多的特點要求論文的撰寫十分規(guī)范。一是從結構上來看對經濟現象的分析要有提出問題、分析問題和解決問題的思維架構和寫作架構，三者缺一不可;二是理論支撐和現實問題分析要融合，即現實問題的分析要有理論支撐，理論分析也要以現實問題為對象;三是要求數據和引證科學合理，數據除符合系統(tǒng)性、權威性和代表性要求外，獲取第一手數據顯得格外重要。
5、論文撰寫過程難以有效控制。經濟類本科畢業(yè)論文多數無須實驗，而是進行資料收集、整理和分析，而且這一過程多在學生臨近畢業(yè)的實習階段進行。畢業(yè)論文的寫作時間與其求職、考研、出國等規(guī)劃發(fā)生沖突，難以兼顧招聘、備考和畢業(yè)論文之間的關系。指導老師只能通過“遙控”對學生進行指導，其效果大打折扣。
二、經濟類本科畢業(yè)論文易出現的問題
1、論文選題不夠科學、合理。文科類的本科論文指導老師較難獲得科研課題，且由于本科生的理論功底不夠，本科生中只有很少人參加導師課題的研究。學生畢業(yè)論文的選題均以老師指定范圍或自擬為主，因此選題時常存在不夠科學合理之處。據筆者多年指導本科論文的經驗，主要表現在:一是選題過大過空，如“論中美經貿關系”;二是選題不符合學術論文要求，如“近期中國股市走勢分析”;三是選題只考慮個人興趣而不考慮與自己所學專業(yè)的相關性，能培養(yǎng)和檢驗學生對專業(yè)知識掌握和綜合利用的能力。
2、論文缺少嚴謹性。部分論文泛泛而談，缺乏實證基礎，材料不能支撐論文的觀點，論證不充分。主要表現在以下幾個方面:一是缺少必要的數據和例證，論點多來自自己憑空臆想;二是數據和例證的選取不恰當，只是簡單羅列和堆砌，不能很好地支撐論文觀點;三是數據不系統(tǒng)，系列數據采集較少或缺失較多，不能真實反映經濟現象的本質。
3、論文格式不規(guī)范。畢業(yè)論文屬于學術論文，應具備學術文體的一般特征，主要內容包括:題目、作者、提綱、摘要、關鍵詞、正文和參考文獻幾個部分。學生態(tài)度不端正，加之論文主體是拼湊而成，畢業(yè)論文的格式混亂。如:結構不合理、論述重復、字號不統(tǒng)一、錯字病句百出、圖表不規(guī)范、文理不通、參考文獻引用不規(guī)范。其中，參考文獻引用不規(guī)范是比較普遍和比較嚴重的問題。
4、論文內容抄襲、拼湊現象較為嚴重。當前學生可獲得資料來源很多，如往屆畢業(yè)論文、專用學術期刊網、學校的圖書館、院系的資料室。特別是對于經濟類而言，網絡上的財經類文章更是多如牛毛。這使得部分學生在寫作時采取拷貝加粘貼的方法，用幾天的時間就能完成學校規(guī)定用10周時間完成的畢業(yè)論文，更有甚者直接在一些專門從事“”的業(yè)務網站上購買論文。學生自創(chuàng)性論文比例逐年降低。
三、提高經濟類本科畢業(yè)論文質量的對策
造成經濟類本科畢業(yè)論文質量下降的原因是多方面的。即有學生自身方面的，如對畢業(yè)論文撰寫缺乏重視、自身水平所限等等;也有來自學校方面的，如畢業(yè)論文規(guī)章制度安排不盡合理、指導老師時間精力有限等等。結合前人的研究成果和筆者的多年經驗，就如何提高經濟類本科畢業(yè)論文質量，確保達到預期教學效果提出以下對策:
1、提高對本科畢業(yè)論文指導工作的重視程度。提高對畢業(yè)論文的認識是提高畢業(yè)論文質量的前提。學校管理層、教師和學生都要認識到畢業(yè)論文是高校教學計劃的重要組成部分，作為一個獨立的實踐教學環(huán)節(jié)，它與其他教學環(huán)節(jié)彼此配合，構成一個完整的教學體系，它的實踐性和綜合性具有不可替代性。同時，它也是高校實現人才培養(yǎng)目標的重要手段，是學生四年所學知識的深化與升華的重要過程，是提高學生科研訓練能力、分析問題和解決問題能力的有效途徑。
2、推行科研導師制。學生在臨近畢業(yè)時面對求職、考研、出國等規(guī)劃的多重壓力，時間倉促，不太可能有足夠的精力和時間做好畢業(yè)論文。為此，可推行導師科研導師制。即導師指導學生進行課題研究、社會實踐等科研活動，科研導師制以科研為紐帶，通過讓學生參與課題研究，培養(yǎng)和提高學生的科研意識和科研能力。而且學生可以提前進入畢業(yè)論文的準備階段，如搜集跟蹤資料、確立選題方向等。這樣既可以發(fā)現和培養(yǎng)學生自身的專業(yè)領域興趣，為后期畢業(yè)論文撰寫打下基礎。
3、出臺具體的本科畢業(yè)論文指導工作操作規(guī)范和獎懲措施。學校管理層應出臺具體的本科畢業(yè)論文指導工作的激勵措施和操作規(guī)范，調動指導老師的工作積極性和責任感，使指導老師把更多的精力投入到指導學生畢業(yè)論文的撰寫中去。對于優(yōu)秀畢業(yè)論文撰寫者的指導老師給予獎勵，而對于質量欠佳的畢業(yè)論文撰寫者的指導老師給予適度懲罰。獎懲措施同樣適用于學生。特別是對于抄襲問題而言，應制定相關的規(guī)定，對于檢測出來的抄襲論文要有嚴厲的懲罰措施，使得學生不敢輕易抄襲。如同當前我國治理酒駕一樣，嚴厲的懲罰措施使得駕駛員不敢以身試法。
畢業(yè)論文是高等教育完成學業(yè)的最后一個環(huán)節(jié)，它是學員畢業(yè)的標志性作業(yè)，目的在于總結專業(yè)理論的學習成果，培養(yǎng)綜合運用所學知識解決實際問題的能力,也是衡量自考經濟學本科畢業(yè)生是否達到全日制普通高校相同專業(yè)相同層次的學力水平的重要依據之一。但是，許多學員由于缺乏平時訓練，往往對畢業(yè)論文的獨立寫作感到壓力很大，心中無數，難以下筆，因此，對經濟學本科學員就如何撰寫畢業(yè)論文進行必要的指導，具有重要意義。
一、 畢業(yè)論文及其寫作要求
(一)什么是畢業(yè)論文
畢業(yè)論文從文體而言，它是對教學領域的現實問題或理論問題進行科學研究探索的具有一定價值的論說文.從側重點不同,分為學術論文和理論論文。經濟學本科的畢業(yè)論文一般為理論論文.理論論文是以議論為主要表達方式來探討、論述理論問題,表述理論研究的成果,或應用理論對現實問題進行分析、說明、提出對策辦法,并提升到理論高度的一種著述文體.由于畢業(yè)論文的寫作，具有總結理論學習成果，培養(yǎng)學生的獨立分析問題和解決問題能力的性質，就不能簡單地重復已有的結論,而是從已知求未知,具有一點新的思想深度和自己的觀點、主張。
(二)撰寫畢業(yè)論文的目的
畢業(yè)論文的撰寫和答辯考核是取得高等教育畢業(yè)文憑的重要環(huán)節(jié)之一, 畢業(yè)論文是高等教育完成學業(yè)的最后一個環(huán)節(jié)，它是學員畢業(yè)的標志性作業(yè)，目的在于總結專業(yè)理論的學習成果，培養(yǎng)綜合運用所學知識解決實際問題的能力,也是衡量自考畢業(yè)生是否達到全日制普通高校相同專業(yè)相同層次的學力水平的重要依據之一。畢業(yè)論文的撰寫和答辯是整個學習過程的重要組成部分,學員要有嚴肅認真的科學態(tài)度,絕不可應付了事。
(三)畢業(yè)論文的基本要求
1、首先畢業(yè)論文應符合社會學科類論文的基本要求,這有以下幾個方面：
（1）思想性 :社會科學各學科是思想性很強的學科，它反映了作者的世界觀和方法論。所以我們必須以為指導，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場、觀點和方法，來看待我們周圍的客觀事物，在科學理論的指導下分析問題、解決問題。
（2）學術性 :學術性是學術論文的基本特征。畢業(yè)論文的論點和論證不能只停留在描述事物的外部現象，而應在立論和論證過程中盡可能觸及事物內部較深的層次，深入剖析事物的內在本質揭示出事物的規(guī)律性。
（3）科學性 :畢業(yè)論文的撰寫應以正確的世界觀和方法論為指導，以科學理論和科研實踐為基礎，采取嚴謹的態(tài)度去探求未知，得出結論。論文的科學性還體現在論文的立論要客觀、正確；論據要可靠、充分；論證要符合邏輯，嚴密、有力；表述要嚴謹、準確。
（4）創(chuàng)造性 :創(chuàng)造性的核心是創(chuàng)新。在畢業(yè)論文撰寫時要注意對所研究問題采取新的分析方法，得出新的觀點，不能只重復前人的研究或人云亦云，不要大段復述已有的知識。當然，創(chuàng)造性并不排斥繼承性，事實上，創(chuàng)造性是在繼承基礎上的創(chuàng)新。
2、除了以上四點外，畢業(yè)論文還應達到一些特定的要求 ：
（1）符合本專業(yè)教學的基本要求，應圍繞自己所學專業(yè)進行。
（2）不能偏離經濟學專業(yè)所要求的經濟管理范圍。
（3）正文字數5000-7000字。
（4）已發(fā)表的論文不能再用。
二、畢業(yè)論文的選題
(一)畢業(yè)論文選題的重要意義
選題是論文撰寫成敗的關鍵。因為，選題是畢業(yè)論文撰寫的第一步，它實際上就是確定“寫什么”的問題，亦即確定研究的方向。如果“寫什么”都不明確，“怎么寫”就無從談起。 題目的好壞不能不能離開一定時代的社會需要和作者自身的主客觀條件,做到量力而行、量體裁衣。
(二)畢業(yè)論文選題的方法
我們要堅持選擇有科學價值和現實意義的、切實可行的課題。
第一、要堅持選擇有現實意義的課題?？茖W研究的目的是為了更好地認識世界、改造世界，以推動社會的不斷進步和發(fā)展。因此，畢業(yè)論文的選題，必須緊密結合社會主義物質文明和精神文明建設的需要，以促進科學事業(yè)發(fā)展和解決現實存在問題作為出發(fā)點和落腳點。選題要符合科學研究的正確方向，要具有新穎性，有創(chuàng)新、有理論價值和現實的指導意義或推動作用。一項毫無意義的研究，即使花了很大的精力，表達得再完善，也是沒有絲毫價值。具體地說，學生可從以下三個方面來選題。
1．從“熱點”問題選題。在社會進步、國民經濟發(fā)展和學科研究中，尤其是在我國深化改革的大潮中，經常出現集中關注的“熱點”問題，學者等各方面人士關注度非常高，各種形式的討論相當的熱烈?！盁狳c”問題一般在某個時期具有較強的現實意義。如曾經出現過的 “國有企業(yè)承包制”、“國有企業(yè)產權問題”、“資產重組問題”和當前的“經濟是否過熱問題”等等。相對來講，“熱點”問題引人注意，一定時期集中討論“熱點”問題的文獻資料也比較豐富，從中確定自己論文的選題也是比較容易的。關鍵的是，自己對“熱點”問題的把握能力，即知識、信息、理論水平及分析提升的能力。“熱點”問題有大有小，要選擇自己綜合能力可以駕馭的論文選題。
一、本科畢業(yè)論文教學管理過程演繹
我國高校推行本科畢業(yè)論文教學工作已有30多年的歷史，縱觀已有的經驗和研究來看，本科畢業(yè)論文教學從規(guī)章制度到具體運作及管理體系已經比較成熟、完備。不過，隨著近年來高等教育大眾化、市場化的發(fā)展，本科教學普遍面臨著教學理念、教學管理、教學方法創(chuàng)新等方面的挑戰(zhàn)，特別是本科畢業(yè)論文教學，因為存在著教師指導不力、過程不嚴以及論文質量泡沫等問題，正經歷著廢除與存續(xù)的輿論煎熬。對此，本文認為首先應該對高?，F行本科畢業(yè)論文的教學過程展開演繹分析，然后對教學過程的每一個教學環(huán)節(jié)展開調查研究，如此才能更有針對性地探討畢業(yè)論文的“棄存”或“改革”問題。
(一)管理主體及架構
綜合來看，高校本科畢業(yè)論文教學監(jiān)督和管理的主體大致可分成三類:第一，省(市)教育廳及其相關部門。作為浙江省屬重點高校之一，浙江工業(yè)大學的主管單位是浙江省教育廳，其中本科畢業(yè)設計(論文)的教學改革及其質量評估等各項工作由教育廳高等教育處具體負責指導、監(jiān)督和檢查，具體包括編寫《普遍高等學校本科畢業(yè)設計(論文)指導》規(guī)范、下發(fā)通知、抽查各校各專業(yè)的畢業(yè)論文等。第二，高校教務處(科)。從學校層面來看，高校教務處一般都設立教學科具體負責畢業(yè)論文的指導、監(jiān)督工作，包括制定畢業(yè)論文的規(guī)范要求、畢業(yè)論文評分標準、指導教師評語、畢業(yè)論文進程安排與考核等。從畢業(yè)論文題目申報、中期檢查、答辯督導到論文抽查等每個環(huán)節(jié)上來規(guī)范和監(jiān)督各個學院的畢業(yè)論文教學工作。第三，學院教學主管機構。如浙江工業(yè)大學政管學院結合自身實際情況，成立了以教學院長為組長的畢業(yè)論文指導小組，制定畢業(yè)論文教學工作規(guī)范、畢業(yè)論文寫作指南、畢業(yè)論文指導教師工作規(guī)范、畢業(yè)論文答辯工作規(guī)范等各項規(guī)章制度。在這三大監(jiān)管主體的指導下，畢業(yè)論文教學工作的具體執(zhí)行過程則是:畢業(yè)論文教學年度工作計劃及組織實施由系負責，包括參照導師制確定學生畢業(yè)論文指導教師;組織和動員指導教師、畢業(yè)班學生認真學習畢業(yè)論文有關制度規(guī)定;組織做好畢業(yè)論文的選題、審題工作;審核簽署《畢業(yè)設計(論文)任務書》;組織答辯委員會，確定答辯程序，組織答辯工作;做好畢業(yè)論文總結工作;由學院教學辦公室負責畢業(yè)論文具體工作的安排，包括統(tǒng)計和整理各類表格、安排論文評閱教師、發(fā)放通知、收集論文等;由論文導師負責學生的論文寫作過程，包括選題、撰寫開題報告、論文初稿及其修改、答辯等。
(二)管理機制和流程
根據現行制度框架，畢業(yè)論文教學作為高校教學管理的一項重要內容，監(jiān)管主體比較清晰、管理制度規(guī)范程度較高，大致的運行機制可以用圖1來表示:圖1畢業(yè)論文管理運行機制從畢業(yè)論文的教學流程上來看，以導師與學生為主的畢業(yè)論文教學主要包括選導師、選題目、開題、論文寫作、答辯等幾個主要環(huán)節(jié)。結合以上兩部分內容來看，本科畢業(yè)論文教學質量除了受到教學監(jiān)管層的影響之外，關鍵還是在執(zhí)行層的論文導師與學生。下面就以浙江工業(yè)大學政管學院為觀察對象，分析畢業(yè)論文寫作過程中凸顯的問題及其形成的原因，探索優(yōu)化畢業(yè)論文教學的可行路徑。
二、本科畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的實施及問題
教學改革是基于現行教學體系中存在的問題，探索在教學內容、教學方法、教學制度等方面的完善和創(chuàng)新。因而，要進行本科畢業(yè)論文教學改革，必須先要清楚高校畢業(yè)論文教學管理的實施過程，發(fā)現其中存在的問題，并進一步探究問題形成的原因。
(一)畢業(yè)論文導師雙向選擇
論文導師雙向選擇制度是政管學院從2006年開始實施的一項教學管理創(chuàng)新舉措，具體做法是在學生大三第一學期的時候開始實施論文導師的雙向選擇工作:一方面，學生根據自身的研究興趣、學習課程等情況，結合論文指導教師的研究方向，填寫“論文導師選擇志愿表”，每個學生可以填寫三個志愿;另一方面，論文導師通過閱讀學生簡歷、面試等方式，選擇自己愿意指導的學生名單。最后由學院根據師生雙方的選擇情況確定最后的名單，并進行公示。這一制度實施近五年來，受到了學生的普遍歡迎。據調查數據顯示，學生所選擇的導師是第一志愿的比例達到62.07%，學生對導師選擇結果“非常滿意”和“比較滿意”的比例總和達到了98.85%。這說明:第一，學生的選擇權得到了充分的保障和尊重，對該制度的認可度高。第二，論文導師的選擇過程及程序透明、公正，體現了學院教學管理過程的民主化。第三，此項制度擴大了師生交流的機會，增進了師生之間的了解和信任，這為整個畢業(yè)論文教學的開展和完成奠定了良好地基礎。但是，我們把學生的評價與畢業(yè)論文導師的評價情況進行對比，則反映出論文導師對該項制度的認同度比較低。為此，課題組專門對政管學院長期擔任論文導師的部分教師進行了訪談，綜合來看，導致這一現象的原因大致有以下幾個方面:第一，學生之間的差異性比較大，其中對學術研究感興趣、學習認真的學生日益減少。這種情況導致指導教師一方面對選擇自己的學生不滿意，另一方面選不到自己滿意的學生，因而一些導師認為這種“沒得選擇”的選擇不如隨機分配。第二，部分學生濫用選擇權而產生的信息不對稱。該制度自實施以來就存在一種情況，即不少學生在填寫志愿前同時給好幾個教師打電話，希望導師選擇自己，而指導教師對這種情況往往是無法掌握的，所以導致指導教師在自己選擇的學生名單里(一般是五個左右)選擇了該學生，而該學生的第一志愿卻是其他指導教師。簡言之，對整個教學工作來說，作為第一個環(huán)節(jié)的“選導師”，其重要性則不用多說。不過，從調研結果來看，該制度在設計、執(zhí)行、監(jiān)管等各環(huán)節(jié)還有待進一步探討。
(二)選題分析
結合學院教學管理辦公室的畢業(yè)論文題目統(tǒng)計表來看，有幾個情況比較明顯:第一，從選題來源來看，從高到低分別是“學生自定(45.98%)”、“導師課題(33.33%)”及“導師建議(12.64%)”;在選題上花的時間比較多的學生人數占到62.79%，而且大多學生選擇的是自己熟悉和感興趣的選題，選擇這兩個選項的人數比分別為80.42%和76.47%。這一方面說明學生對自己所學的知識內容感興趣，教學的效果也比較好，這為較好地完成最后的畢業(yè)論了一個鋪墊;另一方面則說明本科畢業(yè)論文教學作為評價學生在本科階段的學習效果的一種手段，仍然具有重要的教學意義。第二，論文題目體現了專業(yè)特色。2011屆本科畢業(yè)生共提交113篇論文，大約有20篇論文題目是教育管理方面的，27篇論文屬于社會保障方面的選題，其余66篇則集中在政府管理和公共政策分析方面。這與公共管理專業(yè)教學模塊課程設置基本一致，明顯反映出學校公共管理的特色。從近幾年學生論文題目分析來看，問題集中表現在:第一，宏觀理論研究較多、選題偏空泛。以2009屆行政管理專業(yè)為例，40篇論文中就有10多篇論文選題明顯空泛，不適合做本科畢業(yè)論文的選題。第二，實證研究的偏少，研究方法運用不當。從本屆畢業(yè)論文的題目來看，盡管有35個選題是對研究對象做實證分析的，但從其論文終稿來看，案例說明主要以網絡、政府文件、已有研究數據為主，真正自己去做實證的調研數據、訪談資料少之又少。第三，熱點問題關注多，理論知識運用則明顯缺乏。本屆畢業(yè)論文討論主題涉及“菜價最后一公里”，“以房養(yǎng)老”、“廉租房政策”、“居家養(yǎng)老”、“民間慈善基金會”，“用工荒”，“房屋拆遷”等非常熱點的社會公共事件和政策。不過，這些論文均沒有獲得比較理想的成績，其中最大緣由則是理論知識運用的欠缺。
(三)開題報告分析
開題報告作為畢業(yè)論文寫作的一個重要環(huán)節(jié)，一直受到教學管理機構、畢業(yè)生、論文導師的重視。有36.84%和47.37%的論文導師認為開題報告對論文寫作“非常重要”和“比較重要”。對應地，學生中有19.77%和53.49%的人選擇“非常重要”和“比較重要”。不過，盡管有53.49%的學生表示自己“比較重視”開題報告的寫作和答辯，但在開題報告上所花時間比較多的人數比例只有45.35%，同時對于整個論文教學中“哪個環(huán)節(jié)最重要”的問題選擇時，只有5.81%的人認為“開題”最重要。結合師生的訪談情況，發(fā)現開題環(huán)節(jié)存在的問題是:如何提高開題報告的質量，真正體現開題對論文寫作的意義。目前，在開題報告教學時間安排上，學院考慮到學生考公、考研和就業(yè)的壓力，適應地做了調整，即把開題報告的時間安排在第八學期開學第一周。這一教學調整的目的就是為了讓學生可以有足夠多的時間和精力準備開題，更好地完成報告的寫作。對于這一教學時間安排是否合理的問題中，有61.79%的學生選擇“合理”，但是，仍有42.11%的教師反映學生在開題前才和教師聯(lián)系。同時，仍有一半左右的學生承認自己花在開題上的時間和精力不夠?；谏鲜鰡栴}，在本次調研中，課題組專門設計了“是否把開題報告作為過程考核的一部分”的調查。對此，論文導師中有47.37%的人認為對畢業(yè)論文的階段性量化考核對畢業(yè)論文教學有積極促進作用，26.32%的人則認為基本上沒有影響，另外還有21.05%的人選擇了“不清楚”。結合前面的數據來看，如何真正地發(fā)揮“開題報告”的作用，加強對這一環(huán)節(jié)的考核或許是可以嘗試的一項改革。
(四)論文寫作環(huán)節(jié)分析
論文寫作是一個綜合性強、時間跨度較大的過程。課題組從動機、寫作時間、師生互動情況、論文質量情況等幾方面來評價這一環(huán)節(jié)的教學情況。從寫作動機來看，有55.81%的學生是為了“完成任務”，40.7%的學生是出于興趣，僅有3.49%的學生是為了獲得優(yōu)秀的畢業(yè)論文成績;從論文寫作的時間上來看，76.74%的學生到5月份才完成初稿寫作，僅有23.26%的人在4月下旬之前完成初稿;從論文寫作過程來看，大部分學生的論文都經過導師3次以上的修改，人數比例達到75.58%，而且沒有一位學生的論文是未經導師修改直接提交的;從師生互動的情況來看，大部分的教師和學生選擇“有事情才聯(lián)系”，這說明師生之間在選題、開題、初稿、定稿這些重要的“事情”上才會交流;從互動方式來看，現在師生間的交流主要以電子郵件和電話為主，傳統(tǒng)的面對面或小組式討論日趨減少。從畢業(yè)論文教學監(jiān)管單位、學院畢業(yè)論文教學管理機構和論文導師的多方評價來看，畢業(yè)論文質量不高、教學效果不佳，是一個不爭的事實。首先，以浙江省教育廳對浙江工業(yè)大學政管學院2005屆公共事業(yè)管理專業(yè)的畢業(yè)論文抽查分析的結果來看，與省內其他高校相比，論文總成績處于中等偏下的層次，特別在“選題”、“教師指導”、“文獻綜述”、“外文翻譯”、“學術水平和實際動手能力”、“綜合應用基本理論與基本技能能力”這幾大方面，得分明顯落后于其他高校。其次，根據政管學院畢業(yè)論文教學管理辦公室的統(tǒng)計來看，近幾年本科畢業(yè)生的成績分布大致表現為兩頭小，中間大的格局。所謂兩頭小，即“優(yōu)秀”和“不及格”的論文少，大部分論文都處在“及格”和“中等”之間。調查顯示，“及格”和“中等”的論文比例占到64%。同時，與前幾年相比，“良好”的論文比例則有所上升。最后，從對論文導師的調查來看，仍有16.67%的導師認為本屆畢業(yè)生論文抄襲情況“非常嚴重”，22.22%的導師認為“比較嚴重”，而認為“基本沒有抄襲”的比例是零。也就是說，如何提升畢業(yè)論文質量，優(yōu)化畢業(yè)論文教學效果，仍舊是目前本科畢業(yè)論文教學面臨的嚴峻問題。
(五)答辯環(huán)節(jié)分析
畢業(yè)論文答辯是整個畢業(yè)論文教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。近年來學校教務處組織專門的督導組對下屬學院畢業(yè)論文答辯過程進行全程監(jiān)督和指導。從學院層面上看，非常重視畢業(yè)論文答辯工作，包括事先成立答辯委員會，制定了畢業(yè)生答辯工作規(guī)范并及時公布答辯信息等。從相關數據統(tǒng)計中可以看出，學院的答辯工作程序比較完善，師生的認可度也比較高。學生對答辯工作滿意程度非常滿意的占23.26%，比較滿意的占61.63%。此外，浙江省教育廳也開始加大對本科畢業(yè)論文的監(jiān)管力度，要求2011屆本科畢業(yè)生提交論文文獻相似性檢測報告。對此，政管學院在答辯資格審核中增加了文獻相似性檢測報告的環(huán)節(jié)，即文獻相似性檢測超過20%的學生不能參加首輪答辯，而與為首輪答辯沒有通過者提供第二次答辯機會的大組一起答辯。對該項規(guī)定，有73.68%的教師認為很有必要，可以防止嚴重抄襲的現象;26.74%的學生認為“很有必要，可以保證論文質量”;68.60%的學生認為“有必要，但不夠完善”。至于相似性檢測的結果是否合理，60.47%的學生認為比較合理，有15.12%的學生認為非常合理。
三、優(yōu)化畢業(yè)論文教學效果的改革路徑設計
從政管學院的畢業(yè)論文教學過程發(fā)現:第一，畢業(yè)論文教學管理的實施主體是學院和系。省教育廳、學校教務處在整個過程中扮演著主導、監(jiān)督的作用，具體的規(guī)范要求和實施責任主要落實在學院教學管理部門頭上。據此，要提高畢業(yè)論文教學的質量，則需要各學院、系(所)積極探索更加有效的、有針對性的教學管理改革措施。第二，畢業(yè)論文教學的核心是導師和學生。畢業(yè)論文好不好關鍵在于導師“導得好不好”，更在于學生“寫得好不好”。這就要求一方面畢業(yè)論文導師不斷更新自身知識結構，提升自身的科研能力，另一方面要激發(fā)學生把寫好畢業(yè)論文作為自身內在的要求，增加對學術研究和寫作的興趣。第三，優(yōu)化畢業(yè)論文教學的成效需要從改善教學過程的每個環(huán)節(jié)出發(fā)。畢業(yè)論文教學是個周期漫長，場地分散的教學活動，這就需要突出對每一個教學環(huán)節(jié)的監(jiān)督和考核。課題組認為要優(yōu)化本科畢業(yè)論文教學，可以探索以下幾方面的改革:
(一)畢業(yè)論文教學管理主體應該進一步完善畢業(yè)論文教學的相關機制，特別是導師雙向選擇制度、論文指導教師評價體系就管理過程來看，畢業(yè)論文教學管理主體，尤其是學院這一層級，應該發(fā)揮更加積極的調控功能。在此，僅選擇導師雙向選擇制度、論文指導教師評價體系為對象展開討論。首先，就政管學院實施的導師雙向選擇制度來看，調研結果顯示學生對該制度的認同度較高，而論文導師的認同度則相對較低。因而，導師雙向選擇制度的優(yōu)化方案要做到既尊重學生的選擇權，也尊重導師的選擇權，具體改革可嘗試:第一，把大三第一學期(第五學期)前兩個月作為師生溝通月，鼓勵師生在選擇之前做充分的交流、增進彼此的了解。第二，每個學生只能限填一個志愿，如未被該導師選中，則服從調配。第三，為提升學生選題與教師研究方向的匹配性，設置導師與學生的流動、協(xié)調機制，包括交換、共帶等。第四，適度考慮學生所學模塊課程與導師選擇之間的相關性，比如需調配的師生，則可以充分考慮這一點。其次，鑒于導師在整個畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)中的重要角色和功能，參考其他高校的相關制度，可以考慮建立論文導師評價指標體系。為此，課題組專門設計了關于開展這項制度的調查，從調查結果來看，學生的認可度較高，而指導教師的態(tài)度則比較模糊。因此，應立足本院教學的實際情況，結合其他院校的經驗來設立導師評價指標體系，包括先研究討論評價指標項，然后征求導師的意見，進行修改、試行。從內容上來看，導師評價體系可以包括導師自評、學生評價、領導小組評價等。
(二)推行實證研究論文的教學改革從學生選題和監(jiān)管部門的評價情況來看，公共管理系的學生選題偏大、空泛的問題比較突出。選題直接影響著論文的教學效果:一方面，學生對純理論、重大問題的研究能力、研究條件都是有限的;另一方面，導師對此類論文寫作的指導也顯得力不從心。因此，在論文教學中對選題的把握是至關重要的，也是論文教學改革中尤為值得探索的一項工作。鑒于公共管理專業(yè)的學生普遍修過社會調查方法、統(tǒng)計分析、案例研究等課程，結合學院目前正在推行的“五個一工程”等教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文教學改革優(yōu)化方案的核心可以放在推行實證研究性本科畢業(yè)論文。所謂實證研究論文是指學生畢業(yè)論文選題以公共管理領域的某一現實問題為關注點，運用問卷調查、訪談記錄，統(tǒng)計分析等方法對其展開分析研究，并得出一定結論。實證研究論文教學的目的是鼓勵學生把所學的理論知識和社會現實結合起來，學習如何從某一社會公共事件出發(fā)，運用合適的理論去分析、解釋，探索更好的公共管理策略。從這一內涵出發(fā)，推行實證研究論文教學的意義在于:首先，做社會實踐調查研究，既避免學生做大而空、無意義的理論研究，又會激發(fā)學生對社會公共事務的關注度、責任感，提升寫論文的積極性。其次，以現實問題為基礎的研究，凸顯了理論研究的現實意義，這一點正好能彌補目前學生對論文意義的虛無看法。再次，從現實來看，實證研究論文的訓練能使學生更好地融入社會職業(yè)，為勝任公共事務的管理工作奠定一定的基礎。當然，這一方案的實施細化，需要畢業(yè)論文管理過程中諸多環(huán)節(jié)的配套改革，例如需要畢業(yè)論文監(jiān)管主體的配套性制度支持，包括教育廳、學校對改革試點的支持、學院畢業(yè)論文規(guī)范的改革、學生從事實證研究的相關費用保障、論文導師教學方式的改革等。
(三)構建過程考核的畢業(yè)論文教學體系過程考核首先是指對本科畢業(yè)論文教學主要環(huán)節(jié)進行綜合考核、評定，并折合成一定的成績比例，作為學生畢業(yè)論文的最終成績?；谡軐W院畢業(yè)論文教學的開展現狀，可以考慮把選題、開題、論文及答辯四個環(huán)節(jié)分別折合成一定的比例，綜合計算學生畢業(yè)論文最后的成績。其中，可以探索公共管理系+導師的復合型考核機制，具體指選題、論文環(huán)節(jié)的考核由導師來完成，開題報告和答辯的成績考核則由公共管理系來完成。這一考核體系還可以建立與其他考核體系的銜接。為進一步激發(fā)學生撰寫畢業(yè)論文的積極性，可以考慮把畢業(yè)論文的過程考核和學生的評優(yōu)、評獎聯(lián)系起來。加大對學生，在各種競賽、科研成果評比中獲獎的宣傳和獎勵。
【關鍵詞】 財經院校統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)論文創(chuàng)新能力
統(tǒng)計專業(yè)本科畢業(yè)論文通常是在統(tǒng)計理論教學結束后，安排在第8學期的實踐教學環(huán)節(jié)過程，計6學分。畢業(yè)論文從確立選題到搜集文獻資料，從開題研究、分析論證到論文撰寫，都需要高度專注、潛心思考，是所有教學活動中，學生獨立性、積極性、主動性最強的環(huán)節(jié)，是學生大學期間專業(yè)綜合能力最集中的體現。
一、從統(tǒng)計學專業(yè)特色看統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)論文的特點
統(tǒng)計專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)社會經濟發(fā)展需要，具有經濟學和數學知識，系統(tǒng)掌握統(tǒng)計學基本理論和方法，熟練使用現代統(tǒng)計軟件處理分析數據，理論和實踐綜合業(yè)務素質兼?zhèn)?，具有?chuàng)新精神，能夠在政府機關、經濟管理部門、企事業(yè)單位，從事社會經濟調查、信息管理與咨詢、數量分析與預測等工作的高素質應用型人才。財經院校統(tǒng)計專業(yè)的特色是依托經濟學和管理學學科，將統(tǒng)計學理論和方法與經濟學、管理學和現代信息技術交叉融合，注重產、學、研結合，重視社會實踐環(huán)節(jié)，著重提高學生獨立組織統(tǒng)計調研活動及運用統(tǒng)計學理論與方法分析解決某一領域實際問題的能力。因此，統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)論文與其他各類理科論文及經濟學論文相比，有其鮮明的特點：專業(yè)性、統(tǒng)計實踐性、科學創(chuàng)新性。
二、統(tǒng)計專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的現狀及成因
1、本科畢業(yè)論文質量的現狀
畢業(yè)論文的質量直接影響培養(yǎng)學生的質量，然而近幾年來畢業(yè)論文質量有明顯下滑的趨勢，主要表現在以下幾個方面。
（1）論文缺乏創(chuàng)新性。創(chuàng)新是要求學生通過統(tǒng)計專業(yè)理論與方法的學習和積累，很好地將統(tǒng)計理論和方法與其他實質性學科相結合，創(chuàng)造性地加以應用。雖然絕大部分同學在論文中進行了一些文獻的綜述，或將前人的研究成果進行了闡述，但也只是進行簡單地羅列，而大部分論述也只是根據書本或文獻資料，進行簡單地重復。盡管一些同學閱讀了一定量的文獻資料，進行了思考和分析，但所寫的論文不能很好地結合文獻綜述內容，闡明自己的寫作觀點、寫作目的，在論點、方法上鮮有創(chuàng)新。
（2）論文數據來源單一，參考資料不充分。本科畢業(yè)論文要求學生結合第八學期的社會實踐或參加各種類型的統(tǒng)計實踐活動去完成。但多數學生沒有認真進行社會實踐，只滿足于年鑒、網絡等一些工具資料，閉門造車。撰寫的畢業(yè)論文要么內容空洞，缺乏說服力，要么也只是參考他人的文章，置換新的數據進行計算，得出不同的結果，根本談不上解決實際經濟問題。在查閱參考資料時，多數同學都能閱讀一定數量的中文文獻，但外文資料幾乎沒有看過，隨便從網絡下載一些外文資料，列示在附后的參考文獻中，以應付學校對外文文獻閱讀量的要求。
（3）專業(yè)功底不深。學生論文答辯是就學生論文寫作有關的內容，主要涉及論文選題原因、研究價值、主要內容和觀點以及創(chuàng)新點進行考察，同時還要考核學生與論文密切相關的知識點的掌握情況以及分析和解決問題的能力。答辯組教師就論文中有關問題向答辯同學提問，而具體體現在答辯中的一些情況是，真正落實答辯的為數不多，一些同學只就自己的論簡要的陳述和說明，基本上是有答無辯，更有個別同學對一些統(tǒng)計理論和方法掌握得不夠準確和透徹，有些理論回答模棱兩可，而對于有些統(tǒng)計方法的適用條件，也是模糊不清，導致方法的誤用和濫用。
（4）管理松懈。學生開題現為第七學期末，照理來說，論文已經布置，學生就應著手開始撰寫，但學生不是將畢業(yè)實習與撰寫論文同步進行，而是忙于找工作、考研，加上一部分學生在家就近分散實習，學校難以對畢業(yè)生實施有效的管理；另一方面，指導教師與學生見面的機會較少，只能通過網絡與其進行簡單溝通，因此對畢業(yè)生撰寫論文缺少必要的指導，加上有些指導教師知識結構老化、科研能力差，對指導學生論文不夠得力。
2、影響和制約本科畢業(yè)論文質量提高的成因分析
（1）學生本身對畢業(yè)論文重視不夠，寫作態(tài)度不夠認真。目前，學生畢業(yè)后就業(yè)實行雙向選擇，有的畢業(yè)生在完成畢業(yè)論文之前，就已經考研；有的已落實了工作單位；有的畢業(yè)生忙于各類招聘考試，或奔走于就業(yè)單位的應聘，無心在撰寫畢業(yè)論文上花費更多的時間。還有部分學生認為畢業(yè)論文成績對就業(yè)沒有直接影響，因此根本沒有按照學校的要求和開題報告中擬定的寫作進度撰寫，而是采取消極應付的態(tài)度，在臨近答辯前一個月，東拼西揍、甚至抄襲等，匆匆應付了事，根本談不上提高論文質量。
（2）有些教師在指導畢業(yè)論文的過程中責任心不強，存在放任自流的現象。在學生寫作過程中，指導教師對學生要求不嚴，交流時間少，見面時間短，缺乏定期交流與審閱制度，甚至有的老師對學生的寫作不管不問，任其“自由發(fā)展”。
（3）畢業(yè)論文撰寫過程時間短，質量難以保證。雖然論文在第七學期末就已經布置，但學生要實習、找工作、準備各種考試，畢業(yè)論文的實際撰寫時間也只有五至六周左右的時間，而且與多數學生畢業(yè)找工作同步，這勢必導致論文的“拼揍”、“摻水”現象嚴重，質量下滑。
（4）學生的科研和寫作能力欠缺，專業(yè)訓練不足是制約論文質量提高的重要因素。傳統(tǒng)教學方法導致學生完成論文的能力不足，畢業(yè)論文質量不高的根本原因是傳統(tǒng)的教學方法注重課堂教學，以老師為主體的課堂教學占主導地位。平時任課老師布置學生撰寫小論文，或就某一問題撰寫文獻綜述，學生也只是東拼西湊或抄襲，敷衍了事，根本起不到訓練的目的，更談不上能力的提高。學生只會學習課本知識，只會讓老師牽著走，一旦放開就無從下手。學生缺乏前期的科研和論文寫作能力的訓練成為提高畢業(yè)論文質量的瓶頸。
三、提升統(tǒng)計專業(yè)本科畢業(yè)生論文質量的建議和對策
加強管理，凸顯專業(yè)特色，全面提高統(tǒng)計專業(yè)本科畢業(yè)論文質量是需要由教師和學生、院方和校方、教學單位和管理部門共同努力才能完成的一項長期而艱巨的任務。
1、樹立正確的教學理念，充分認識畢業(yè)論文在統(tǒng)計教學中的重要性
高校必須樹立正確的教學理念，把培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力，德、智、體、能全面發(fā)展的高素質人才做為統(tǒng)計教育的目標，實現這一目標的最佳時機就是畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)。因此，教學單位除了建立畢業(yè)論文工作領導小組外，還要定期召開座談會，討論和總結學生撰寫論文過程中出現的問題。積極引導學生，使學生對畢業(yè)論文有一個正確的認識。只有解決了認識問題，增強雙方的責任感和使命感，學校、老師和學生才會重視畢業(yè)論文，才會投入更多的時間和精力，以確保畢業(yè)論文的質量。
2、積極探索畢業(yè)論文指導工作的新模式
在新的市場經濟條件下，用人單位對統(tǒng)計人才需求觀念發(fā)生了較大變化，注重學生的綜合素質和發(fā)展后勁。學校有統(tǒng)計部門和企事業(yè)單位等專業(yè)實踐基地，學生實習時可利用實習單位的統(tǒng)計資源，在實習單位的科研力量與學校指導教師聯(lián)合指導下，完成畢業(yè)論文，這不僅能加強學生綜合素質的培養(yǎng)，適應社會發(fā)展對統(tǒng)計人才的要求，也給學生提供了一個很好的就業(yè)平臺。
3、實行畢業(yè)論文導師制，是提高畢業(yè)論文質量的重要手段
文成于思，思基于學。論文的選題、寫作是一個閱讀和反復思考的過程。只有大量閱讀本學科及相關學科的文獻，了解本學科前沿理論，在閱讀中得到啟發(fā)，在學習中不斷思考，在閱讀和思考的多次反復中才能確定論文選題并加以完成，這樣的畢業(yè)論文才會有新意、有價值，而這一過程對我國高校本科生來說幾乎是空白。為彌補傳統(tǒng)教學方法的不足，提高本科生科研能力和論文寫作能力，確保本科畢業(yè)論文質量，筆者建議對本科生實施集社會實踐、社會調研及畢業(yè)論文撰寫為一體的導師制度。從大二學期末就指派導師，根據專業(yè)特點和研究方向一致性原則，組建以導師為核心的包括大三、大四學生在內的調研小組。導師的責任是參與、指導學生的社會實踐活動和實踐報告的撰寫；為學生指定閱讀課程之外相關專業(yè)的報刊書目，與學生互動交流，及時解決學生在閱讀中遇到的問題；讓學生參與導師所研究課題的調查、資料搜集、信息分類、加工整理等工作，并訓練學生撰寫專題文獻綜述、小論文；指導學生進行實際實驗或社會調研，收集、整理原始數據和資料；指導畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的寫作。
4、加強對學生專業(yè)論文寫作的訓練，進行畢業(yè)論文的創(chuàng)新改革
開設畢業(yè)論文寫作課，從選題、收集資料、確定論點、布局謀篇，語言表達等各個環(huán)節(jié)對學生進行指導，使之掌握基本的寫作規(guī)范。統(tǒng)計專業(yè)學生在大二、大三開始，就有統(tǒng)計專業(yè)課程論文和社會調查報告的撰寫，通過這一過程鍛煉學生運用統(tǒng)計專業(yè)知識和統(tǒng)計思維方法寫作統(tǒng)計學術論文的能力，為撰寫畢業(yè)論文打下基礎。通過這一環(huán)節(jié)，可以鼓勵學生從大四開始，在教師的指導下，結合當前經濟形勢的熱點、難點問題，以及統(tǒng)計工作的實際，撰寫能夠解決現實問題，對實際部門有參考價值的文章，并可將質量上乘的在統(tǒng)計專業(yè)期刊上。如果公開兩篇或兩篇以上，可免修學分。這在一定程度上，又會大大增強學生的科研能力和創(chuàng)新能力，為走向社會打下堅實的理論基礎。
5、加強畢業(yè)論文的過程控制，嚴格規(guī)范管理
幾乎每個高校都有學生論文選題、開題報告、安排指導教師、論文格式、撰寫實習報告、論文中期檢查、答辯、成績評定等具體工作布署、具體要求、完整規(guī)范的質量管理和檢查評估系統(tǒng)，關鍵是要規(guī)范指導教師的指導責任和管理部門的管理責任。對于指導教師而言，要以嚴謹科學的工作態(tài)度，對學生論文中的所有數據資料和文字資料進行認真核查，對文中計算結果要驗算，保證論文的真實性和可靠性。把握好學生論文的初期、中期階段的檢查和定稿的質量關。對于管理部門而言，主管學生工作的老師，應配合教學部門，對學生畢業(yè)論文的過程進行監(jiān)督與檢查，既要對學生檢查，也要對指導教師檢查，發(fā)現問題及時解決，為畢業(yè)論文工作有序正常地進行，為各項制度與措施的貫徹執(zhí)行提供保障。另外，還應重視論文答辯這一環(huán)節(jié)，這樣有肋于提高學生對論文的重視程度，鑒別論文自我撰寫的真實程度，提高其表達能力。
【參考文獻】
[1] 邱鴻江：加強畢業(yè)論文（設計）的過程管理，提高畢業(yè)論文（設計）的管理[J].學術論壇，2006（6）下.
