緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇自主設(shè)計(jì)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

隨著中國電子商務(wù)的飛速發(fā)展，電商企業(yè)如雨后春筍般在全國各地開花，全國對(duì)電子商務(wù)人才的需求與日俱增，對(duì)電商人才的電子商務(wù)能力也相應(yīng)提出更高的要求。網(wǎng)店客服課程是電子商務(wù)專業(yè)的必修課程，本課程涉及消費(fèi)心理、客戶關(guān)系管理等方面的知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)這些課程奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)前的網(wǎng)店客服課程教學(xué)中存在教學(xué)方法滯后、學(xué)生積極性不高、教學(xué)效果不理想等問題，針對(duì)這種情況，將微課程與翻轉(zhuǎn)課堂引入網(wǎng)店客服教學(xué)中，構(gòu)建一個(gè)基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。

2基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的微課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)的必要性分析

網(wǎng)店客服是一門新興起的課程，它起源于電子商務(wù)的迅猛發(fā)展。目前，關(guān)于網(wǎng)店客服課程面授輔導(dǎo)與網(wǎng)上學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐探索與理論研究尚不豐富，教師在面授教學(xué)實(shí)踐中過于重視課程重點(diǎn)、難點(diǎn)與考點(diǎn)知識(shí)的講解，而其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也以在學(xué)習(xí)平臺(tái)提供講稿、布置作業(yè)以及進(jìn)行簡單的測評(píng)為側(cè)重點(diǎn)，有時(shí)可能會(huì)對(duì)“課堂遷移”的放任自學(xué)型課程形態(tài)予以采用。電子商務(wù)的網(wǎng)店客服崗位群通常包括售前、售中與售后崗位，雖然這些崗位在企業(yè)架構(gòu)中處于最低層，卻是中職畢業(yè)生的第一對(duì)口就業(yè)崗位。通過該崗位的工作，能夠直接與快速地熟悉企業(yè)的文化與定位，對(duì)企業(yè)產(chǎn)品價(jià)格、特色及賣點(diǎn)加以掌握，因而屬于所有電商的首要崗位，重要性不言而喻。然而，當(dāng)前網(wǎng)店客服采用的簡單“混合”式課程形態(tài)只是將網(wǎng)上學(xué)習(xí)視作面授課程的一種輔助與課堂延伸形式，對(duì)課程教學(xué)中人這一主體存在的認(rèn)知差異性與能動(dòng)性特征有所忽視，課程資源與教學(xué)活動(dòng)的一體化設(shè)計(jì)還很欠缺，學(xué)生面授課程出勤率低，網(wǎng)上學(xué)習(xí)的積極性也不高，而資源的利用率亦十分低。這種淺層次的“混合”形態(tài)已經(jīng)對(duì)網(wǎng)店課程的開放式教學(xué)以及學(xué)生的深層次自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生抑制作用。在網(wǎng)店客服翻轉(zhuǎn)課堂中，對(duì)以視頻為核心建構(gòu)的微課教學(xué)模式加以應(yīng)用，可以更大范圍地對(duì)學(xué)生把握“見習(xí)客服”“初級(jí)客服”“客服專員”“資深客服”“客服經(jīng)理”的職業(yè)成長路徑及按需選擇學(xué)習(xí)的要求予以滿足，真正地使學(xué)生做到在查漏補(bǔ)缺的同時(shí)強(qiáng)化已有知識(shí)，因而可以成為以往混合式網(wǎng)店客服課堂學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的拓展資源。在手機(jī)等移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品以及無線網(wǎng)絡(luò)日益普及的背景下，以微課為基礎(chǔ)的移動(dòng)式在線學(xué)習(xí)將會(huì)得到更多師生的關(guān)注，其勢(shì)必會(huì)發(fā)展為一種新型且極為重要的教學(xué)模式。通過微課，學(xué)生可以以自身的實(shí)際情況為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的具體課程安排，根據(jù)從簡單到復(fù)雜、由基層至高層的學(xué)習(xí)路徑，針對(duì)“見習(xí)客服”“初級(jí)客服”“客服專員”“資深客服”“客服經(jīng)理”各崗位的具體工作內(nèi)容與要求看，制訂針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確自己到底需要何種學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)自身的興趣與學(xué)習(xí)特點(diǎn)所在，進(jìn)行專題化與模塊化的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練自己學(xué)習(xí)過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)教師來說，充分發(fā)揮微課程和翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)變革，可以使教師將以往的“混合”式網(wǎng)店客服課程形態(tài)轉(zhuǎn)化為微課程教學(xué)，為其電商認(rèn)知、網(wǎng)店軟件管理、網(wǎng)店客戶服務(wù)、網(wǎng)店美工、視覺設(shè)計(jì)、網(wǎng)店推廣、多平臺(tái)經(jīng)營、網(wǎng)店實(shí)戰(zhàn)等多樣化教學(xué)資源的高效組織與呈現(xiàn)提供優(yōu)質(zhì)的幫助，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的記錄，使教師不受時(shí)間與空間限制地掌握學(xué)生對(duì)網(wǎng)店客服課程各子模塊的具體學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生遇到難題之時(shí)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。此外，微課程與翻轉(zhuǎn)課堂還能夠?qū)熒谡n堂上的互動(dòng)拓展至網(wǎng)絡(luò)空間中，這樣一來，師生的交互時(shí)間增多，效果勢(shì)必會(huì)得到大幅度增強(qiáng)，使輔導(dǎo)教師擺脫沉重的重復(fù)性工作，有了更多的時(shí)間去鉆研教學(xué)方法。而且針對(duì)任意一個(gè)專題化的重難點(diǎn)，都可以尋求經(jīng)驗(yàn)最為豐富的教師來進(jìn)行一對(duì)一的解答，并通過視頻這一直觀的形式呈獻(xiàn)給學(xué)生觀看。例如：針對(duì)網(wǎng)店美工模塊，可以指定教師進(jìn)行拍攝器材使用、圖片基本處理、景物拍攝以及寶貝內(nèi)頁制作等的教學(xué)；針對(duì)網(wǎng)店客戶服務(wù)模塊，可以指定教師進(jìn)行客戶銷售、售后問題處理以及客戶關(guān)系管理等的教學(xué)。這樣可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教師資源的集中，每一個(gè)學(xué)生都可以利用這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終在整體上提升學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐成績。

3基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的微課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與電子商務(wù)的發(fā)展，電商市場對(duì)客戶服務(wù)提出更高層次的要求。學(xué)校以往的混合式課堂形態(tài)對(duì)學(xué)生傳授的網(wǎng)店客服理論與實(shí)踐及其相關(guān)知識(shí)是有限的，無法滿足學(xué)生未來的發(fā)展。這就要求學(xué)校不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的能力，推動(dòng)學(xué)生畢業(yè)后以客服職位的快速晉升為目標(biāo)，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。唯有如此，才能培養(yǎng)出與電商發(fā)展及客戶服務(wù)要求相適應(yīng)的優(yōu)秀人才。教學(xué)目標(biāo)分析網(wǎng)店客服課程的教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三部分。其中，知識(shí)目標(biāo)的內(nèi)容為了解網(wǎng)店客服的基本概念和主要類型，能夠知曉網(wǎng)店客服在網(wǎng)店發(fā)展過程中的重要性；了解網(wǎng)店客服應(yīng)具備的基本素質(zhì)；能夠掌握網(wǎng)店客服的相關(guān)知識(shí)并將其運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。技能目標(biāo)為能夠有效地處理訂單，能夠較好地管理客戶，能夠運(yùn)用網(wǎng)店客服知識(shí)處理交易糾紛。情感目標(biāo)為能夠樹立起良好的行為規(guī)范與職業(yè)道德，有正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀，形成主動(dòng)為客戶服務(wù)的習(xí)慣。教學(xué)資源設(shè)計(jì)網(wǎng)店客服的教學(xué)資源包括預(yù)設(shè)性教學(xué)資源、形成性教學(xué)資源、關(guān)聯(lián)性教學(xué)資源以及泛化性教學(xué)資源。其中，預(yù)設(shè)性教學(xué)資源指教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展要求，事先制作或設(shè)定好的，要求學(xué)生必須使用的資源；形成性資源指教學(xué)環(huán)節(jié)由學(xué)生的困惑、感受以及見解等動(dòng)態(tài)生成的資源；關(guān)聯(lián)性教學(xué)資源指針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，具有明確搜索范圍的資源；泛化性教學(xué)資源則是指在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中廣泛存在的各類資源。預(yù)設(shè)性教學(xué)資源是經(jīng)過優(yōu)選組合而形成的，因而是教學(xué)中的核心資源。在進(jìn)行網(wǎng)店客服課程預(yù)設(shè)性教學(xué)資源的設(shè)計(jì)時(shí)，需要制定科學(xué)、系統(tǒng)且個(gè)性化的課程教學(xué)大綱，構(gòu)建課程內(nèi)容體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的范圍與深度予以明確，提出對(duì)溝通客戶能力、應(yīng)急問題應(yīng)對(duì)能力、客服人員綜合素質(zhì)等方面不同層次的教學(xué)要求。此外還要進(jìn)行一體化教學(xué)方案的編寫，設(shè)計(jì)具有一體化特征的教學(xué)資源。教學(xué)資源設(shè)計(jì)完成之后，便需將其應(yīng)用于PPT式微課形式、視頻微課程、電子學(xué)案微課程以及導(dǎo)圖式微課程中，或者放置到云平臺(tái)、QQ平臺(tái)和Moodel平臺(tái)等課前學(xué)習(xí)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)針對(duì)性以及相互之間學(xué)習(xí)與交流積極性等的提高。教學(xué)過程設(shè)計(jì)網(wǎng)店客服課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)一般分為知識(shí)點(diǎn)總結(jié)、布置任務(wù)、課上指導(dǎo)和課堂總結(jié)這四個(gè)環(huán)節(jié)。以如何排除買家購物疑問這一問題的教學(xué)為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧之前的網(wǎng)店客服工作的溝通技巧及網(wǎng)購客戶購物心理需求分析等知識(shí)，以便加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。網(wǎng)店客服是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要求學(xué)生能夠?qū)⑦@些理論知識(shí)嫻熟地運(yùn)用到實(shí)踐中，考驗(yàn)的是學(xué)生解決問題的能力。為此，在教學(xué)過程中可采用任務(wù)教學(xué)法，將常見的案例引入教學(xué)中，開展小組合作教學(xué)，讓學(xué)生按照自由結(jié)合的形式進(jìn)行分組，將任務(wù)細(xì)化到每個(gè)成員身上，讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；在小組合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)部進(jìn)行討論互動(dòng)，教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)疑難問題時(shí)要及時(shí)給予幫助；在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師可讓學(xué)生就討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，通過組與組進(jìn)行交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)反饋學(xué)生網(wǎng)店客服課程的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。與應(yīng)試教育下結(jié)果性評(píng)價(jià)方式不同，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，網(wǎng)店客服課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)診斷性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式的采用，它注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，以便讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程中的行為進(jìn)行反省，從而不斷提高自己。

4微課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，知識(shí)的傳授發(fā)生在教室外，課前通過運(yùn)用視頻、圖片等學(xué)生樂于接受的方式，梳理知識(shí)重難點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。在課堂中運(yùn)用探究式教學(xué)模式，給學(xué)生展示和鍛煉各種能力，感受團(tuán)隊(duì)合作力量的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生在快樂、輕松、自然、親切的氛圍中學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生將知識(shí)層層深化，培養(yǎng)學(xué)生的能力和智力。通過課堂內(nèi)容方式的顛倒改變，使師生角色關(guān)系轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，不受學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，更好地解決自己學(xué)習(xí)過程中的疑難點(diǎn)，有利于知識(shí)的消化。滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力也有著差異性。傳統(tǒng)的教學(xué)采用的是統(tǒng)一的課堂授課模式，教師掌控著課堂的節(jié)奏，學(xué)生在課堂中處于從屬地位，只能被動(dòng)地接受知識(shí)，教師在授課過程中往往過分關(guān)注那些接受能力強(qiáng)的學(xué)生，而忽略了接受知識(shí)能力弱的學(xué)生。這就導(dǎo)致接受能力較弱的學(xué)生無法在短暫的時(shí)間內(nèi)掌握教師所傳授的知識(shí)，造成他們學(xué)習(xí)上的困難，從而導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)好這門課程的信心不足，不愿意在課后主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建則有效地解決了這一問題，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)視頻，對(duì)于在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困惑，可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上與優(yōu)秀學(xué)生或者教師進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

5結(jié)語

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化已經(jīng)成為我國教育改革的必然趨勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了當(dāng)前的教育教學(xué)模式形態(tài)，基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的微課程突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)條件的限制，使隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)成為可能，成為新一輪開放教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。因此，在網(wǎng)店客服教學(xué)中構(gòu)建基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。

作者:宋衛(wèi) 單位:順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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[2]李志宏,林珍平,李如姣,等.產(chǎn)教融合階梯式課程的開發(fā)與實(shí)施:以電子商務(wù)專業(yè)“網(wǎng)店客服”課程為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2015(8):88-92.

篇2

導(dǎo)致平面廣告設(shè)計(jì)課程沒有實(shí)現(xiàn)其作用的原因之一是課程體系設(shè)置不合理。因?yàn)槠矫鎻V告設(shè)計(jì)課是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程，是核心能力培養(yǎng)的重要課程，是一門綜合型、實(shí)踐型課程，要提高該課程的教學(xué)效果，不但要有大量的前期課程做鋪墊，還需要比較多的后期課程以保證該課程學(xué)習(xí)效果的實(shí)踐。所以我們?cè)趯I(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂中要對(duì)課程體系進(jìn)行合理規(guī)劃。一定要在掌握了解必備專業(yè)基礎(chǔ)課程后的情況下來開設(shè)此課程。該課程的前期支撐課程建議開設(shè)“圖形創(chuàng)意”“文字設(shè)計(jì)”“版式設(shè)計(jì)”“商業(yè)插畫”“商業(yè)攝影”“藝術(shù)采風(fēng)”“圖案與裝飾”“廣告策劃與創(chuàng)意”“廣告文案”等專業(yè)課程。在這些前期課程中，我們重點(diǎn)談?wù)?ldquo;藝術(shù)采風(fēng)”，因?yàn)榻^大部分的高職設(shè)計(jì)專業(yè)都未開設(shè)或已經(jīng)取消。然而，“藝術(shù)采風(fēng)”這門課程非常重要，通過它可以讓學(xué)生走進(jìn)自然，了解自然，感悟自然，深入考察當(dāng)?shù)氐拿耖g文化圖案、工藝美術(shù)及其獨(dú)特的工藝、材料及設(shè)計(jì)風(fēng)格、裝飾風(fēng)格和各地的風(fēng)土人情等。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和生活中美的形式和內(nèi)容的敏感性，了解課堂上的理論教學(xué)與生活中俯拾即是的藝術(shù)品之間的聯(lián)系和區(qū)別，開闊學(xué)生眼界，印證中國傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)，豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，尋找設(shè)計(jì)的靈感源泉。為學(xué)生今后的創(chuàng)作最終走向生活、融入生活打下堅(jiān)實(shí)的思想和理論基礎(chǔ)。并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生想象的能動(dòng)性，使他們對(duì)視覺藝術(shù)的現(xiàn)象、規(guī)律和方法有初步的了解和把握。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歸納、整理、思辨能力，總結(jié)能力和創(chuàng)新意識(shí)。也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的各類廣告，并判斷其優(yōu)劣，收集優(yōu)秀廣告，為我們的平面廣告設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“行萬里路，讀萬卷書”，外出采風(fēng)對(duì)于藝術(shù)類的學(xué)習(xí)非常重要。然而，現(xiàn)在很多學(xué)校因?yàn)楦鞣N原因沒有開設(shè)該課程。除了前期課程的鋪墊，后期實(shí)踐課程，建議開設(shè)“CI設(shè)計(jì)”“書裝設(shè)計(jì)”“包裝設(shè)計(jì)”“畢業(yè)設(shè)計(jì)”和“畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”，以強(qiáng)化該課程在后期設(shè)計(jì)創(chuàng)作中的運(yùn)用。當(dāng)然，除了課程體系設(shè)計(jì)合理完善之外，在教學(xué)實(shí)踐中配備必要的教學(xué)設(shè)備也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的前提。因此，還需要配備廣告制作實(shí)訓(xùn)室、多媒體機(jī)房等硬件設(shè)備，通過多維信息接收與輸出，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。而在硬件配備上建議夠用就好，不要為了完成任務(wù)采購大量的無用設(shè)備，這樣既浪費(fèi)資源也占用場地。建議建設(shè)一個(gè)“平面廣告材料展示室”，可以展示最新的平面廣告材料，讓學(xué)生直觀地了解材料，為更好地進(jìn)行設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、將實(shí)踐項(xiàng)目引入教學(xué)過程

平面廣告設(shè)計(jì)課程沒有實(shí)現(xiàn)其作用的原因還在于教學(xué)理念和方式方法存在問題。以前的平面廣告設(shè)計(jì)課程的基本教學(xué)模式是“廣告理論講授—廣告作品欣賞—教師布置作業(yè)—學(xué)生按題設(shè)計(jì)—教師評(píng)講作業(yè)”這樣的流程。教師在教學(xué)中更多側(cè)重于理論的灌輸與講解，至于設(shè)計(jì)作品能否符合市場需求并沒有真正得到檢驗(yàn)。好與差的標(biāo)準(zhǔn)是理論標(biāo)準(zhǔn)而不是市場，缺乏市場檢驗(yàn)與激勵(lì)的教學(xué)模式，自然培養(yǎng)不出合格的、和市場接軌的平面廣告設(shè)計(jì)人才。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。”因此項(xiàng)目導(dǎo)入、工學(xué)結(jié)合尤為重要。這種模式可以改變以往單一的以教師灌輸為主的單向教學(xué)模式,學(xué)習(xí)過程成為人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力及綜合實(shí)踐能力。將實(shí)踐項(xiàng)目引入教學(xué)過程，可以根據(jù)具體情況從以下三個(gè)方面來進(jìn)行：

1.設(shè)置虛擬項(xiàng)目供學(xué)生學(xué)習(xí)。

組建專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，成員由學(xué)院專業(yè)帶頭人、骨干教師和行業(yè)企業(yè)的設(shè)計(jì)總監(jiān)、設(shè)計(jì)師聯(lián)合擔(dān)任。在深入分析崗位任務(wù)、工作流程和對(duì)應(yīng)能力要求的基礎(chǔ)上，以廣告設(shè)計(jì)師任職條件和崗位資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)課程項(xiàng)目，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建基于工作過程的虛擬項(xiàng)目。也可以將合作企業(yè)已經(jīng)設(shè)計(jì)過的項(xiàng)目作為虛擬項(xiàng)目和課題放入到我們的教學(xué)中。到時(shí)聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師到課堂來，將整個(gè)設(shè)計(jì)投標(biāo)及詳細(xì)過程與同學(xué)分享，讓同學(xué)掌握整個(gè)設(shè)計(jì)及制作過程，找到差距，以此提高水平。

2.引入市場真實(shí)項(xiàng)目讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)。

在課程中建立工作室，實(shí)行首席設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)制，確立本工作室教學(xué)小團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)中以項(xiàng)目為導(dǎo)向，將校外實(shí)訓(xùn)基地的商業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目拿進(jìn)課堂，由首度設(shè)計(jì)師擔(dān)綱，校外實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師輔助，帶領(lǐng)工作室成員完成一系列的平面廣告設(shè)計(jì)。并讓學(xué)生從和客戶交流—談單—創(chuàng)意草圖—設(shè)計(jì)—整改—制作，全程參與，掌握廣告設(shè)計(jì)的整個(gè)流程。教師邊做邊教，學(xué)生邊做邊學(xué)，教、學(xué)、做結(jié)合，將理論教學(xué)、基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)和操作實(shí)訓(xùn)融為一體，強(qiáng)化職場氛圍，強(qiáng)化工作過程體驗(yàn)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，強(qiáng)化人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。使學(xué)生通過訓(xùn)練增強(qiáng)其表述能力、溝通能力、執(zhí)行能力、企劃能力，實(shí)現(xiàn)“崗位對(duì)接”。

3.在學(xué)習(xí)中推行“技賽結(jié)合”，塑造學(xué)習(xí)氛圍。

通過技賽結(jié)合，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升創(chuàng)造思維能力，增強(qiáng)學(xué)生成功的信心，能鍛煉團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作能力，提高自身的綜合能力，也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，檢驗(yàn)設(shè)計(jì)作品的優(yōu)劣。在課程中安排各種廣告專業(yè)賽事，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)全面銜接。這種方式可以使課程教學(xué)更加寬泛，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間參加各種與專業(yè)相關(guān)的技能大賽，舉辦校內(nèi)“平面廣告設(shè)計(jì)大賽”，以學(xué)參賽，以賽促學(xué)。根據(jù)大賽時(shí)間及內(nèi)容要求及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和進(jìn)度要求，對(duì)學(xué)生掌握的專業(yè)技能情況和對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力進(jìn)行檢驗(yàn)和考察。學(xué)生在大賽中成長和磨煉，在競爭中學(xué)習(xí)、提高綜合能力，特別是創(chuàng)意水平和動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、合理設(shè)置師資結(jié)構(gòu)及教學(xué)分工

隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育教學(xué)的發(fā)展，在一門課程中，單一的教師現(xiàn)如今不能充分地完成教學(xué)任務(wù)，所以在師資安排上可以根據(jù)平面廣告設(shè)計(jì)的特點(diǎn)在工作室的模式下匹配教師，首先確定該課程工作室的“主導(dǎo)教師”，并以該教師為主體執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，再根據(jù)課程設(shè)置上引入“項(xiàng)目”，充分發(fā)揮“主題+項(xiàng)目”的教學(xué)方法。工作室的教師課前進(jìn)行探討，在教學(xué)中，將項(xiàng)目引領(lǐng)的教學(xué)思想貫穿所有專業(yè)課程教學(xué)之中，讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)練習(xí)，隨后進(jìn)入成功案例分析，然后進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目演習(xí)，由首席設(shè)計(jì)師擔(dān)綱（主導(dǎo)教師），其他教師（包括校外指導(dǎo)教師）輔助，帶領(lǐng)工作室成員完成一系列的平面廣告設(shè)計(jì)。在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中“主導(dǎo)教師”負(fù)責(zé)講解平面廣告的概念、平面廣告設(shè)計(jì)的構(gòu)思方法、平面廣告設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方法、平面廣告構(gòu)成要素、平面廣告的編排方法等；校外指導(dǎo)教師（平面設(shè)計(jì)師）負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)理念和品牌塑造理論的講授，并讓學(xué)生明白如何與消費(fèi)者溝通、滿足和說服消費(fèi)者。在設(shè)計(jì)過程中以首席設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)整體把關(guān)和指導(dǎo)，其他教師（包括校外指導(dǎo)教師）負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)。

四、學(xué)生分組，形成工作室項(xiàng)目小組

主導(dǎo)教師根據(jù)課前掌握的學(xué)生特點(diǎn)首先確定工作室項(xiàng)目小組長，并由小組長根據(jù)平面廣告設(shè)計(jì)人員的需要來選定自己的成員，每個(gè)小組一般4～6人，小組在自愿的情況下組成。項(xiàng)目小組在老師的指導(dǎo)下選定項(xiàng)目，并根據(jù)小組成員特點(diǎn)進(jìn)行分工。在實(shí)施過程中，各自完成自己的任務(wù)。期間有些工作會(huì)完成得很好，有些工作完成得較差或者沒有辦法完成。遇到問題可以在項(xiàng)目小組內(nèi)討論也可以與其他項(xiàng)目小組探討。還可以請(qǐng)教指導(dǎo)教師，通過項(xiàng)目小組和教師的共同努力完成實(shí)踐項(xiàng)目，讓同學(xué)明白設(shè)計(jì)不是一項(xiàng)單一的工作，由一個(gè)人就可以完成，它必須通過團(tuán)隊(duì)合作來完成，自己是整個(gè)團(tuán)隊(duì)中的一員。通過該模式可以鍛煉同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力?？梢蕴岣咄瑢W(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作能力和平面設(shè)計(jì)的專業(yè)能力。還可提升同學(xué)的語言表達(dá)能力和管理能力。

五、建立健全教學(xué)效果的考核方案

為了檢驗(yàn)整個(gè)教學(xué)效果，提高教學(xué)水平，可以建立一套平面廣告設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)體系，通過各類評(píng)價(jià)來對(duì)課程起到促進(jìn)作用。首先，學(xué)生課程結(jié)束后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，面向全班及所有教師，針對(duì)由工作室項(xiàng)目小組所做的設(shè)計(jì)及自己的工作總結(jié)其優(yōu)缺點(diǎn)?？梢园炎约旱捏w會(huì)與所有人共享，諸如“怎樣進(jìn)行的市場調(diào)查、資料收集、客戶溝通、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)討論、設(shè)計(jì)制作……”在課題上講解整個(gè)設(shè)計(jì)溝通、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作過程，并評(píng)述各自的收獲、成功及不足。同學(xué)可相互學(xué)習(xí)，也可提升他們的交流溝通能力及口頭表達(dá)能力，并根據(jù)其表現(xiàn)作為一項(xiàng)評(píng)分依據(jù)。其次，讓項(xiàng)目工作小組將整個(gè)課程的過程記錄編排成學(xué)生“平面廣告課程報(bào)告書”，并作為成績?cè)u(píng)定的依據(jù)之一。該報(bào)告書的主要內(nèi)容包含項(xiàng)目內(nèi)容、項(xiàng)目思考、小組分工、客戶溝通、市場調(diào)查、方案構(gòu)思、資料收集、設(shè)計(jì)討論、設(shè)計(jì)初稿、客戶交流、設(shè)計(jì)確定、設(shè)計(jì)成品。其中還包含教師提出的指導(dǎo)建議意見及整改情況、學(xué)習(xí)收獲及心得。再次，舉辦階段性的平面廣告設(shè)計(jì)作業(yè)展，展示整個(gè)設(shè)計(jì)作品，包括其過程及“平面廣告課程報(bào)告書”，讓其他班級(jí)的學(xué)生來評(píng)價(jià)作品并可提出意見建議。并選擇部分學(xué)生代表來對(duì)作品評(píng)分，這部分的分?jǐn)?shù)可以按一定比例計(jì)入平面廣告設(shè)計(jì)的成績。最后，改革傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)手段和方法，采用階段評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)與目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合，項(xiàng)目評(píng)價(jià)、理論與實(shí)踐一體化的評(píng)價(jià)模式。邀請(qǐng)其他至少2名平面專業(yè)老師與“專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”一同對(duì)學(xué)生完成的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。創(chuàng)意思維+創(chuàng)意表現(xiàn)手法+綜合整體廣告效果作為成績?cè)u(píng)定的主要依據(jù)。所有評(píng)分人員給定分?jǐn)?shù)，最后的平均分?jǐn)?shù)就是該生成績的一部分，并找出沒有達(dá)到要求的地方要求學(xué)生進(jìn)行整改。

六、培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)氛圍與習(xí)慣

篇3

目前關(guān)于專門的大學(xué)生信息素養(yǎng)教育課程的研究不多。從文獻(xiàn)分析可見，國內(nèi)外的專家學(xué)者對(duì)于高職大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的研究大多集中在信息檢索能力及信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系上，即重在描述高職大學(xué)生應(yīng)具備何種能力、如何評(píng)價(jià)等，但在具體的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)上的研究不多。下面，就以筆者所在學(xué)院的信息素養(yǎng)教育相關(guān)課程為例，對(duì)這些課程的教學(xué)大綱進(jìn)行內(nèi)容分析，理清這些課程在信息素養(yǎng)教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面的優(yōu)勢(shì)及不足。目前學(xué)院開設(shè)的信息素養(yǎng)教育相關(guān)課程主要有信息技術(shù)基礎(chǔ)、信息檢索與利用及多媒體課件制作。

1.信息技術(shù)基礎(chǔ)以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的信息知識(shí)與能力為主

從該課程的課程大綱可知，該課程作為公共基礎(chǔ)課，主要以計(jì)算機(jī)知識(shí)、操作系統(tǒng)、辦公軟件以及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)為主。從其學(xué)時(shí)的安排可知，教學(xué)的重點(diǎn)在辦公軟件的使用上。因此，該課程是以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的信息知識(shí)與能力為主。

2.信息檢索與利用以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力為主

從該課程的教學(xué)大綱可知，該課程教學(xué)內(nèi)容主要是圖書館信息資源的檢索及利用。因此，該課程是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力為主。

3.多媒體課件制作以培養(yǎng)師范生課件制作方面的知識(shí)與能力為主

從該課程的教學(xué)大綱可知，該課程的教學(xué)內(nèi)容以多媒體課件理論、多媒體制作軟件（PowerPoint、Flash）的教學(xué)為主。因此，該課程主要是培養(yǎng)師范生課件制作方面的信息知識(shí)與能力。從以上分析可知，現(xiàn)有信息素養(yǎng)教育相關(guān)課程均從不同的側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的信息知識(shí)與技能，但在信息意識(shí)、信息安全及信息道德等方面涉及不多；在信息知識(shí)及技能方面亦缺乏與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和工作急需的內(nèi)容。同時(shí)，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的理論依據(jù)仍然是傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系，教學(xué)模式仍然以傳統(tǒng)的面授教學(xué)為主，難以滿足當(dāng)代高職大學(xué)生日益增長學(xué)習(xí)需求。

二、大學(xué)生信息素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程的設(shè)計(jì)

1.工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)理念

工作過程系統(tǒng)化課程是以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的形式來掌握、融合于各項(xiàng)實(shí)踐行動(dòng)中的最新知識(shí)、技能和技巧。在工作過程系統(tǒng)化教學(xué)中，學(xué)生首先對(duì)所學(xué)職業(yè)（專業(yè)）內(nèi)容和工作環(huán)境等有感性的認(rèn)識(shí)，獲得與工作崗位和工作過程相關(guān)的知識(shí)，然后再開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。典型的工作過程系統(tǒng)化課程是學(xué)習(xí)領(lǐng)域。每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個(gè)學(xué)習(xí)課題，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域又可由若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)組成。通過一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以完成某一職業(yè)的一個(gè)典型的綜合性任務(wù)。通過若干個(gè)相互關(guān)聯(lián)的所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得某一職業(yè)的從業(yè)能力和資格。

2.課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)

筆者與同事在分析現(xiàn)有信息素養(yǎng)教育相關(guān)課程教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)高職學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中遇到的信息獲取與處理的相關(guān)“工作過程”，參考張基溫的研究，依據(jù)職業(yè)教育中工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)了大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域及學(xué)習(xí)任務(wù)，并依此進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程的開發(fā)，以彌補(bǔ)目前大學(xué)生信息素養(yǎng)教育課程建設(shè)的不足。（1）信息意識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。討論：①信息有價(jià)值嗎，信息是如何給人們帶來價(jià)值的？②你還知道哪些先進(jìn)的獲取信息的技術(shù)？③什么是“信息爆炸”，面對(duì)“信息爆炸”，應(yīng)該如何學(xué)習(xí)？④當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備什么樣的信息素養(yǎng)，為什么？（2）信息知識(shí)與技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。討論：①你還知道哪些獲取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的途徑？②歡迎大家交流各種網(wǎng)絡(luò)交流與資源共享的經(jīng)驗(yàn)。作業(yè)：A.請(qǐng)將pdf、caj、tif格式的文字內(nèi)容文件轉(zhuǎn)成普通的在Word中可編輯格式的文本文件。B.自定義主題，制作一張含“背景透明”圖片的幻燈片。C.假設(shè)你要為一個(gè)晚會(huì)的節(jié)目制作配樂，該配樂至少由三首音樂組成，請(qǐng)使用GoldWave將其制作出來。D.自定主題，下載一個(gè)swf格式的flas，并在PPT中使用。E.使用會(huì)聲會(huì)影，制作一個(gè)圖文聲并茂的視頻相冊(cè)，并輸出成wmv格式。F.自定主題，用PowerPoint制作一個(gè)多媒體作品。（3）信息安全學(xué)習(xí)領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。討論：歡迎大家交流自己遇到過的網(wǎng)絡(luò)信息安全的經(jīng)驗(yàn)?在線測試：信息安全知識(shí)測驗(yàn)。（4）信息倫理道德學(xué)習(xí)領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)在線測試：信息倫理道德知識(shí)測驗(yàn)。討論：①請(qǐng)你列舉一個(gè)信息倫理的案例并評(píng)析。②在Internet上，有哪些行為是違法的？設(shè)計(jì)了三類基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平成的學(xué)習(xí)任務(wù)。討論：指利用論壇的功能，要求學(xué)生在課程平臺(tái)上參與相關(guān)論題的討論。作業(yè)：指利用課程平臺(tái)作業(yè)的功能，在平臺(tái)上布置作業(yè)、提交作業(yè)及批改作業(yè)。在線測試：指利用課程平臺(tái)的測試功能，教師在平臺(tái)上出題，學(xué)生在指定時(shí)間內(nèi)完成。該課程的實(shí)施采取網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的方式，即沒有面授，所有學(xué)習(xí)均基于網(wǎng)絡(luò)課程平成。網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)均圍繞著我們?cè)O(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)。課程的評(píng)價(jià)通過設(shè)置任務(wù)的方式將考核融入每個(gè)章節(jié)中，利用平臺(tái)學(xué)習(xí)軌跡記錄的功能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；以課程積分及作業(yè)成績、測試成績的形式進(jìn)行表示，經(jīng)過權(quán)重分配，系統(tǒng)可自動(dòng)計(jì)算出課程的最終考核成績，從而實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程的一個(gè)重要的作用是通過課程的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)能力的提高，所以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的過程也是信息素養(yǎng)提高的過程。

三、小結(jié)

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論文摘 要:語文作業(yè)設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié),也是進(jìn)行新一輪課程改革的重要載體。新的語文作業(yè)設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,符合他們好奇、愛動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn),把語文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿,讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng),參與學(xué)習(xí)。 

語文作業(yè),作為語文教與學(xué)的交叉點(diǎn),應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù),同時(shí)也應(yīng)是師生交流信息的一個(gè)重要窗口。長期以來,枯燥的練習(xí)、重復(fù)的抄寫、呆板的作業(yè)削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,僵化了學(xué)生的思維,熄滅了學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。如何在語文作業(yè)上落實(shí)“課標(biāo)”精神,使語文作業(yè)量少質(zhì)高,讓學(xué)生在作業(yè)中獲得樂趣,提高能力呢?

一、設(shè)計(jì)多元式作業(yè),變枯燥為有趣

實(shí)踐證明,布置寫、貼、畫、剪、演等多種形式的作業(yè),讓學(xué)生以多種感受來完成,能激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高教學(xué)效率。例如:我在教《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí),為了讓學(xué)生掌握人物對(duì)話的語言,會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容,我讓學(xué)生自由組合表演課本劇。學(xué)生自己導(dǎo)演、自己制作道具,自己組合表演,自我評(píng)比,氣氛活躍,興趣盎然,在最后的表演中取得了較好的效果。

又如學(xué)完《草原》一文后,我讓學(xué)生用畫畫、吟詩、歌唱等形式來表現(xiàn)這篇課文所描寫的美麗景象。學(xué)生興致勃勃,有的畫了水彩畫,有的寫出了兒童詩,有的帶來了滕格爾的《美麗的草原》歌曲欣賞,還有的配樂朗讀課文,大家如癡如醉地置身于美麗的草原中……形式多樣,內(nèi)容豐富。

另外,在平時(shí)教學(xué)中我還設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)形式。如設(shè)計(jì)成語接龍,為成語找家,用“花”“鳥”“雪”“月”等字巧填詩句,巧對(duì)對(duì)聯(lián)等。

這樣的作業(yè)不僅是一個(gè)載體,還是學(xué)生獲取多方面知識(shí)的有效途徑,它給學(xué)生一個(gè)起點(diǎn),一個(gè)支點(diǎn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的活動(dòng)情緒,展示了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,也鍛煉了學(xué)生的綜合參與能力。

二、設(shè)計(jì)自選式作業(yè),變被動(dòng)為自主

以往的家庭作業(yè),一切都由老師決定,學(xué)生處于被動(dòng)接受的境地?！罢n標(biāo)”的實(shí)施呼喚學(xué)習(xí)者主動(dòng)性的張揚(yáng),學(xué)生自主選擇作業(yè),就有了學(xué)習(xí)的興趣,找到了前進(jìn)的動(dòng)力,對(duì)自己提出更高要求,努力尋找更為廣闊的課外發(fā)展空間,這對(duì)他們的學(xué)習(xí)是非常有幫助的,同時(shí)還可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,把自己選擇的作業(yè)完成得與眾不同,獨(dú)具匠心。

1.自主選擇作業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力先天有差異,有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè),勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣,學(xué)生的語文能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。因此,教師布置作業(yè)應(yīng)有“基礎(chǔ)題”與“提高題”之分,讓學(xué)生自己選擇。如我教學(xué)《煙臺(tái)的?！?設(shè)計(jì)了分層作業(yè):(1)有感情地朗讀課文或自己選擇音樂進(jìn)行配樂朗讀;(2)選擇你喜歡的段落背誦;(3)摘錄文中優(yōu)美的語句;(4)請(qǐng)你做小導(dǎo)游帶游客觀光;(5)請(qǐng)你設(shè)計(jì)富有特點(diǎn)富有創(chuàng)意的吸引游客的廣告語;(6)如果老師想去煙臺(tái)旅游,你會(huì)建議什么時(shí)間去,說說你的理由;(7)查查資料或觀察大自然,找找自然界其他的奇妙現(xiàn)象,再介紹給同學(xué)。以上七題要求學(xué)生根據(jù)自己能力、興趣選若干題完成。

平時(shí),我還適當(dāng)增加一些給主題但又不限形式、內(nèi)容的作業(yè),讓學(xué)生自己選做。

2.自主設(shè)計(jì)作業(yè)。適當(dāng)?shù)匕言O(shè)計(jì)作業(yè)的權(quán)利下放給學(xué)生?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄泛汀妒緝骸愤@兩首詩學(xué)完后,我是這樣布置作業(yè)的:讀懂了這兩首詩,請(qǐng)你們當(dāng)“小老師”,自己設(shè)計(jì)一兩個(gè)能充分展示自己特長的作業(yè)并完成它。第二天我收上來的作業(yè)有:抄寫、默寫兩首詩,收集這兩位詩人的其他詩,收集有關(guān)描寫愛國的詩,愛國方面的成語、愛國方面的名言錦句……這些作業(yè)充滿個(gè)性,體現(xiàn)了語文學(xué)科與其他各科知識(shí)間的整合。

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐式作業(yè),變封閉為開放

“生活即教育”,把語文作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相聯(lián)系,使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固語文知識(shí),發(fā)展語文能力。因此,布置作業(yè)應(yīng)該讓它成為聯(lián)系語文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶,讓它生活化、社會(huì)化、人文化。學(xué)過《一個(gè)小村莊的故事》后,就空氣污染和生態(tài)失衡問題組織科學(xué)考察小組活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂,在社會(huì)這個(gè)大語文環(huán)境中通過合作學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐,喚起學(xué)生心靈深處對(duì)地球、對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。

如“三八”婦女節(jié),我鼓勵(lì)學(xué)生寫一封信給自己的媽媽,通過切身感受的事來表達(dá)對(duì)媽媽的敬愛。每年臨近小學(xué)畢業(yè)時(shí),組織一次告別會(huì),讓學(xué)生寫告別的話,通過交流道出心聲,使學(xué)生感受到濃濃深情。這樣的實(shí)踐性作業(yè),注入了新的內(nèi)涵,賦予作業(yè)新的生命,有助于切實(shí)提高學(xué)生素質(zhì)。

四、設(shè)計(jì)研究性作業(yè),變單獨(dú)為合作

“自主、合作、探究”是“課標(biāo)”積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,但培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力絕不能單靠課堂教學(xué)來解決。教師要根據(jù)教學(xué)要求,有意識(shí)地布置能讓學(xué)生進(jìn)行合作,探究的實(shí)踐型作業(yè)。讓學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與家長,學(xué)生與老師互相切磋,共同合作完成作業(yè)。一是家長合作型。對(duì)一些朗讀、表演、觀察、試驗(yàn)之類的作業(yè),家長參與,當(dāng)助手,出難題,學(xué)生熱情會(huì)高漲,效果就更好。二是學(xué)生互動(dòng)型。如課本劇表演、做社會(huì)調(diào)查、辦手抄報(bào)之類、黑板報(bào)之類的作業(yè)都離不開同學(xué)之間的合作,在互動(dòng)中促進(jìn)了交流,在交流中學(xué)會(huì)了合作,在合作中掌握了知識(shí)與技能。

以上作業(yè)的設(shè)計(jì),突顯了合作的探究意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法,從不同角度進(jìn)行自主探究,有助于培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神和創(chuàng)新意識(shí),讓他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)理論 初中語文教學(xué) 設(shè)計(jì)策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0094-01

1 自主學(xué)習(xí)理論概述

自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是讓個(gè)體采用真正學(xué)習(xí)主體身份，主動(dòng)開展有預(yù)見性的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)主體為學(xué)生，而教師是學(xué)生的引導(dǎo)者。自主學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)為“交往理論”與“建構(gòu)主義”實(shí)施自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。哈馬貝斯的“交往理論”指出，每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體是作為主體存在的，但其不將交往對(duì)方當(dāng)成是客體。皮亞杰的“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論指出，知識(shí)并非是經(jīng)由教師講授來獲取的，而是學(xué)習(xí)人員在特定社會(huì)文化背景下，經(jīng)由別人幫助，經(jīng)過人與人之間的合作活動(dòng)才實(shí)現(xiàn)的建構(gòu)知識(shí)意義的整個(gè)過程。上面兩個(gè)理論為自主學(xué)習(xí)理論奠定基礎(chǔ)。

2 明確自主學(xué)習(xí)理論與初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)系

自主學(xué)習(xí)理論就是將學(xué)生作為中心，在教學(xué)環(huán)境內(nèi)，由教師充當(dāng)指導(dǎo)者與組織者，切實(shí)利用好協(xié)作、情景以及對(duì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境方面的要素來切實(shí)發(fā)揮每一位學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)新精神，讓學(xué)生充分實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前學(xué)到知識(shí)的進(jìn)行意義上的建構(gòu)。采用這一教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者；教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生成為知識(shí)層面上的主動(dòng)建構(gòu)人員；教師是整個(gè)活動(dòng)的指導(dǎo)者與組織者，更是整個(gè)意義的促進(jìn)與幫助者；初中語文教材內(nèi)所提供的知識(shí)不再為教師傳授的方法與手段，而是用來開展協(xié)作學(xué)習(xí)與會(huì)話交流，也就是學(xué)生能夠去主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的方式去學(xué)習(xí)語文。

3 自主學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)具體措施

3.1 分析學(xué)生學(xué)習(xí)需要

首先，分析學(xué)生學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績現(xiàn)狀和教學(xué)目標(biāo)之間存在的差距，讓學(xué)習(xí)者明確其當(dāng)前的水平和希望達(dá)到的水平之間的距離。教師可以通過課前預(yù)習(xí)的形式來了解學(xué)生沒有解決的問題以及存在的一些學(xué)習(xí)困惑，并且讓教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的實(shí)際問題。教師將收集上的問題認(rèn)真分析其原因，來確定在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中選定需要解決問題的路徑。例如，在講授老舍先生《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師要讓學(xué)生回想下春天、夏天、秋天和冬天的區(qū)別，老舍先生為什么偏愛濟(jì)南的冬天？教師這樣問學(xué)生的話，學(xué)生自然就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困惑，讓學(xué)生在閱讀課文后，教師再向?qū)W生介紹濟(jì)南冬天的景致到底如何，進(jìn)而在解決學(xué)生困惑后還學(xué)習(xí)了有關(guān)寫景方法，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛家鄉(xiāng)的優(yōu)良品質(zhì)。

3.2 啟動(dòng)學(xué)習(xí)策略，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

首先，啟動(dòng)學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略一般來講，包含三個(gè)方面：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略與其它策略。學(xué)習(xí)策略是對(duì)學(xué)習(xí)者基本需要來展開分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，來確立學(xué)習(xí)策略。比如，講解朱自清先生《春》時(shí)，學(xué)生對(duì)春天景致是非常熟悉的，如何能激勵(lì)學(xué)生抓住春光、努力工作才是最主要的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生能從文中感受到這一高度，成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，就從常見春天美景入手，來搭設(shè)橋梁，讓學(xué)生明確課文意蘊(yùn)。其次，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。而學(xué)習(xí)內(nèi)容是為更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)以及行為經(jīng)驗(yàn)之和。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的程序內(nèi)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包含學(xué)科知識(shí)以及策略性知識(shí)兩大類別。例如，課文《春》中是表達(dá)了珍惜春光積極工作、奮進(jìn)的理念，教師重點(diǎn)應(yīng)該放在如何激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)上來，抓住當(dāng)前的大好時(shí)光，刻苦努力，讓學(xué)生和作者實(shí)現(xiàn)共鳴。所以，教師重點(diǎn)應(yīng)該放在策略性知識(shí)方面，也就是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)提煉文章深刻內(nèi)涵。

3.3 設(shè)計(jì)教學(xué)過程

首先，選取自主學(xué)習(xí)策略。教學(xué)策略是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)采用的形式，是探討教學(xué)順序、建立教學(xué)活動(dòng)安排，選用科學(xué)教學(xué)方式以及教學(xué)方法，充分解決好教與學(xué)的基本問題，“自主性學(xué)習(xí)”教學(xué)是教師在開展教學(xué)過程中，從教學(xué)的組織、內(nèi)容、指導(dǎo)以及幫助下讓學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)基本活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生將外部的教學(xué)目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部學(xué)習(xí)目標(biāo)，之后，教師在組織學(xué)生開展新知識(shí)學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生經(jīng)由自身學(xué)習(xí)來獲得新知，進(jìn)而內(nèi)化知識(shí)，形成并不斷發(fā)展自身學(xué)習(xí)能力。比如在講解《范進(jìn)中舉》時(shí)，教師可組織學(xué)生扮演不同的角色，比如范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、丈人等分不同角色進(jìn)行表演，讓學(xué)生能體會(huì)到封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子毒害，以及當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼。

3.4 制定整體教學(xué)方案

教師在制定教學(xué)方案時(shí)，需要充分考慮創(chuàng)建教學(xué)情境，并且能賦予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，開展自主探究，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)過程中，需要提前進(jìn)行安排，明確教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，形成課堂教學(xué)教案。一般來說，包含以下幾點(diǎn)：確立教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)備好教具、明確教學(xué)設(shè)計(jì)理念、安排好教學(xué)過程。比如在文言文課文《期行》中，教學(xué)目標(biāo)是：為人處事中應(yīng)遵守諾言的基本道理，教學(xué)工具為教材、多媒體設(shè)備；教學(xué)的理念：讓學(xué)生能做到“一言既出，駟馬難追”，做個(gè)講誠信的人，在整個(gè)教學(xué)中明確突出“守諾”這一主題。

3.5 做好教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工作

采用自主學(xué)習(xí)理論制定的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師需要在一定范圍內(nèi)加以試用，并且明確該方案運(yùn)轉(zhuǎn)的實(shí)用性與可行性，如果是教學(xué)設(shè)計(jì)存在某些缺陷的話，可再進(jìn)行修訂，目的是進(jìn)一步提升教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量，確保好的教學(xué)效能。一般來說，教師可以事先設(shè)計(jì)學(xué)生以及教師對(duì)教案的反饋信息，并且將學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況與教師對(duì)該設(shè)計(jì)的反饋情況，加以綜合性的分析與處理，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中存在的具體問題，有針對(duì)性對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)加以修改與完善。

總之，在自主學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該采取分析學(xué)生學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)特征，啟動(dòng)學(xué)習(xí)策略，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工作等策略，從根本上提升初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)水平。

參考文獻(xiàn)

篇6

馬克思從根本上回答了商品怎樣、為什么和通過什么成為貨幣的等問題，提示了貨幣的起源和本質(zhì)，全面地論證了貨幣的職能和貨幣流通規(guī)律，從而制定了科學(xué)的貨幣理論。馬克思的貨幣理論可以概括為三個(gè)部分：貨幣的起源和本質(zhì)、貨幣的職能、貨幣流通規(guī)律的理論。

關(guān)于貨幣的起源和本質(zhì)問題，馬克思在《資本論》第105頁指出：“貨幣結(jié)晶是交換過程的必然產(chǎn)物?！鄙唐方粨Q是個(gè)人過程和社會(huì)過程的對(duì)立統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)，只有使用價(jià)值和價(jià)值的對(duì)立運(yùn)動(dòng)達(dá)到統(tǒng)一，交換才能實(shí)現(xiàn)。正如馬克思在104頁指出：“同一過程不可能對(duì)于一切商品所有者只是個(gè)人的過程，同時(shí)又只是一般社會(huì)的過程?！边@樣，在商品交換過程中分離出一種商品，這種商品成了一般等價(jià)物，一般等價(jià)物固定在某種商品上，貨幣便產(chǎn)生了。在歷史上，貝殼等都曾做過貨幣材料，但相比于貴金屬，它們的屬性優(yōu)勢(shì)相對(duì)較小。于是，貨幣形式就日益轉(zhuǎn)到那些最適合的貴金屬身上。金銀終于成了執(zhí)行貨幣職能特殊商品而成了貨幣。所以，貨幣是固定起一般作用的特殊商品。

貨幣的本質(zhì)表現(xiàn)在它的職能上，而貨幣的職能體現(xiàn)在它的價(jià)值尺度、流通手段、貨幣貯藏、支付手段和世界貨幣五個(gè)方面。馬克思在《資本論》第105頁指出：“金的第一個(gè)職能是為商品世界提供表現(xiàn)價(jià)值的材料，或者說，是把商品價(jià)值表現(xiàn)為同名的量，使它們?cè)谫|(zhì)的方面相同，在量的方面可以比較?！边@就明確了價(jià)值尺度的功能是怎樣產(chǎn)生的。貨幣作為流通手段，就是實(shí)現(xiàn)價(jià)格，通過實(shí)現(xiàn)價(jià)格，把商品所有權(quán)轉(zhuǎn)讓給買方，轉(zhuǎn)讓給提供交換手段的人。價(jià)值尺度和流通手段是貨幣的二個(gè)基本職能，作為一般等價(jià)物的貨幣，正是這兩個(gè)基本職能的統(tǒng)一。貨幣貯藏的對(duì)象的金銀或者金銀飾品，貨幣貯藏職能在貨幣流通中自發(fā)地起著一種調(diào)節(jié)貨幣流通量的作用。支付手段職能是在商品生產(chǎn)和商品交換進(jìn)一步發(fā)展的階段上產(chǎn)生的，它包括了二個(gè)方面：一是現(xiàn)金交易，一是賒賬交易。最后，當(dāng)商品流通領(lǐng)域越過國家的界限產(chǎn)生了世界貿(mào)易時(shí)，貨幣就執(zhí)行了世界貨幣的職能。作為世界貨幣，它直接就是人類勞動(dòng)的化身，是價(jià)值的絕對(duì)存在，是財(cái)富的絕對(duì)體現(xiàn)。

二、貨幣理論與我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

在資本主義社會(huì)，貨幣是作為資本家的剝削工具，作為資本家發(fā)財(cái)致富的手段而存在的，貨幣反映的是資本主義生產(chǎn)關(guān)系，是資本的存在形態(tài)。但是，貨幣屬于商品經(jīng)濟(jì)范疇，是商品價(jià)值的一般表現(xiàn)形式。正如馬克思在《資本論》112頁指出：“因?yàn)橐磺猩唐纷鳛閮r(jià)值都是物化的人類勞動(dòng)，它們本身就可以通約，所以它們能共同用一個(gè)特殊的商品來計(jì)量自己的價(jià)值，這樣，這個(gè)特殊的商品就成為它們共同的價(jià)值尺度或貨幣。貨幣作為價(jià)值尺度，是商品內(nèi)在的價(jià)值尺度即勞動(dòng)時(shí)間的必然表現(xiàn)形式?！彼择R克思的貨幣理論在一切存在商品貨幣關(guān)系的社會(huì)生產(chǎn)方式中都是適用的，在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)關(guān)系中也不例外。

在社會(huì)主義生產(chǎn)和流通領(lǐng)域中流通的貨幣是人民幣，是社會(huì)主義資金。資金是社會(huì)主義社會(huì)生產(chǎn)、流通和分配領(lǐng)域中財(cái)富的代表，資金量的增長速度標(biāo)志著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。資金反映的是社會(huì)主義國家、企業(yè)和個(gè)人之間的根本利益一致的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。貨幣轉(zhuǎn)化為資金，因而是貨幣更高階段的實(shí)現(xiàn)，是貨幣體現(xiàn)親的經(jīng)濟(jì)關(guān)系――社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系的本質(zhì)所在。

三、運(yùn)用貨幣理論發(fā)揮人民幣的作用

我國現(xiàn)行流通的貨幣是人民幣，運(yùn)用馬克思的貨幣理論，要從我國現(xiàn)存的商品貨幣關(guān)系出發(fā)，具體研究人民幣的作用。紙幣是從貨幣流通手段職能產(chǎn)生的，它是實(shí)現(xiàn)價(jià)值的手段。在《馬克思恩格斯全集》中指出：“當(dāng)作為金銀的貨幣是流通手段或交換手段的時(shí)候，可以由表現(xiàn)一定量的貨幣單位的任何其它符號(hào)來代替，從而象征性的貨幣可以代替實(shí)在的貨幣，國為作為單純交換手段的物質(zhì)貨幣本身也是象征性的。”

運(yùn)用馬克思的貨幣理論，要從我國現(xiàn)存的商品貨幣關(guān)系出發(fā)，具體研究人民幣的作用。首先，人民幣是信用貨幣，它的流通量必須和商品流通相適應(yīng)，才能促使生產(chǎn)的發(fā)展和流通的順暢。價(jià)格是商品價(jià)值的貨幣表現(xiàn)，在我國，商品價(jià)值表現(xiàn)為一定數(shù)量的人民幣。當(dāng)人民幣的流通量適應(yīng)商品流通需要時(shí)，市場物價(jià)平穩(wěn)，幣值也穩(wěn)定。如果人民幣的投放量超過市場商品流通的需要量，物價(jià)就會(huì)上漲。因此，保持物價(jià)總水平和幣值的穩(wěn)定，固然要控制人民幣的流通量。這是馬克思的貨幣理論給我國控制人民幣投放量的基本啟發(fā)。

我國國民經(jīng)濟(jì)管理的具體形式是貨幣管理。依據(jù)和運(yùn)用貨幣理論中的價(jià)值規(guī)律，首先就是運(yùn)用貨幣的價(jià)值尺度職能，計(jì)量社會(huì)勞動(dòng)總量，并以貨幣指標(biāo)在國民經(jīng)濟(jì)各部門進(jìn)行分配。在我國，貨幣價(jià)值尺度職能是由人民幣象征性地執(zhí)行的。人民幣既是反映價(jià)值關(guān)系的經(jīng)濟(jì)范疇，又是計(jì)量生產(chǎn)商品的勞動(dòng)耗費(fèi)，計(jì)量價(jià)值的符號(hào)。無論是全國性還是地方性的資金，最終都要表現(xiàn)為用人民幣計(jì)算的貨幣資金。只要以人民幣表現(xiàn)的社會(huì)資金總供給和總需求是平衡的，那么財(cái)政信貸在總體上也會(huì)是平衡的，社會(huì)資金總供給和總需求的平衡是國民經(jīng)濟(jì)綜合平衡的根本標(biāo)志，也是宏觀經(jīng)濟(jì)控制好的根本標(biāo)志。

參考文獻(xiàn):

篇7

1.1“虛擬現(xiàn)實(shí)”技術(shù)的產(chǎn)生與定義

早在20世紀(jì)50年代，電子技術(shù)還處于以真空電子管為基礎(chǔ)的時(shí)候，美國的MortonHeilig就成功地利用電影技術(shù)，通過“輪廓體驗(yàn)”讓觀眾經(jīng)歷了一次沿著麥哈頓的想象之旅，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)入探索階段。直到20世紀(jì)80年代初，美國VRL公司的創(chuàng)始人JaronLanier正式提出了“virtualreality”——“虛擬現(xiàn)實(shí)”一詞。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代高科技生成逼真的視、聽、觸覺等一體化的虛擬環(huán)境，用戶可以借助各種特殊的硬件設(shè)備（如空間位置跟蹤器、數(shù)據(jù)手套、力反饋設(shè)備等）與虛擬環(huán)境中的物體進(jìn)行交互，從而產(chǎn)生身臨其境的感受和體驗(yàn)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所虛擬的環(huán)境可以是真實(shí)世界的再現(xiàn)，如真實(shí)建筑物的虛擬創(chuàng)建；也可以是純粹構(gòu)想的虛擬世界，如三維動(dòng)畫中的建筑及環(huán)境。

1.2“虛擬現(xiàn)實(shí)”技術(shù)的特征

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的特征主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：沉浸性（Immersion）、交互性（Interactivity）和想象性(Imagination)。虛擬現(xiàn)實(shí)的沉浸性是指使用戶感覺到好像完全置身于虛擬世界之中一樣，它來源于對(duì)虛擬世界的多感知性，這包括視覺感知、聽覺感知、觸覺感知、嗅覺感知、身體感知等所有人在現(xiàn)實(shí)客觀世界中具有的感知功能。交互性是指虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)人與虛擬世界之間進(jìn)行自然的交互方式，并實(shí)時(shí)產(chǎn)生在真實(shí)世界中一樣的感知，由此觀察個(gè)人對(duì)環(huán)境的控制和反饋及環(huán)境發(fā)生的相應(yīng)變化。而想象性是指虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可根據(jù)設(shè)計(jì)者的想象進(jìn)行設(shè)計(jì)與仿真，使人類突破時(shí)間與空間，經(jīng)歷或體驗(yàn)世界上早已發(fā)生或尚未發(fā)生的事件；也可忽略客觀存在的困難和局限，完成難以完成的事情。

1.3“虛擬現(xiàn)實(shí)”技術(shù)在建筑領(lǐng)域中的應(yīng)用

數(shù)字化技術(shù)日新月異，使得三維電子模型在建筑表現(xiàn)方面的運(yùn)用已經(jīng)不再陌生。隨處可見的電腦渲染表現(xiàn)圖和多媒體動(dòng)畫早已讓人們領(lǐng)略到數(shù)字化表現(xiàn)媒介的無窮魅力。如今，超寫實(shí)的電腦透視效果在很大程度上已經(jīng)取代了傳統(tǒng)水彩、油墨等創(chuàng)作的圖畫，大多數(shù)的設(shè)計(jì)單位更傾向于將數(shù)字化工具用于制作效果表現(xiàn)圖呈獻(xiàn)給客戶。無論是在設(shè)計(jì)概念分析和空間表達(dá)方面，數(shù)字化的虛擬表現(xiàn)確實(shí)展示了令人信服的結(jié)果。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)打破了專業(yè)化和非專業(yè)化之間的溝通障礙，是數(shù)字化的交流媒介，同時(shí)也為多學(xué)科、多專業(yè)信息的兼容帶來了交叉合作。

虛擬電子模型所表現(xiàn)的并不僅僅是幾何形狀構(gòu)成的視覺因素，還拓展到三維空間以外的光照條件、材料質(zhì)感、聲場音效、能源利用等方面。光影效果和材料質(zhì)感極大地影響著空間的視覺沖擊力，通過對(duì)光線陰影運(yùn)動(dòng)的模擬，可以觀察到一天內(nèi)光環(huán)境的變化；場地音效的模擬可以探索不同方位的聲音效果，從而發(fā)現(xiàn)和解決設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的聲響問題，也可以依此來調(diào)節(jié)房間內(nèi)部空間的尺度；通過對(duì)建筑物內(nèi)部及其與其他建筑物之間的溫度、濕度和氣流變化狀況的仿真，考量熱傳導(dǎo)和自然通風(fēng)中能源效率的應(yīng)用，從而指導(dǎo)建筑中開放空間及房間比例的設(shè)計(jì)。例如，國家體育場——“鳥巢”（圖1-2）在設(shè)計(jì)中對(duì)熱舒適度和風(fēng)舒適度進(jìn)行研究時(shí)，就采用了流體力學(xué)（CFD）模擬手段進(jìn)行模擬分析，對(duì)自然通風(fēng)氣流組織進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)結(jié)果提出對(duì)現(xiàn)有設(shè)計(jì)是否調(diào)整或調(diào)整建議（如調(diào)整吊頂分塊間隙寬度、通風(fēng)口的數(shù)量位置等）。

作為設(shè)計(jì)與表現(xiàn)的媒介和工具，數(shù)字化虛擬技術(shù)不斷激發(fā)人們的想象力，使復(fù)雜的建筑形式及建造成為現(xiàn)實(shí)，其結(jié)構(gòu)形式及組織構(gòu)件都依賴于計(jì)算機(jī)迅速而精準(zhǔn)的運(yùn)算能力。近些年我國在這方面的實(shí)例也有很多，如扎哈·哈迪德的廣州歌劇院（圖3）、庫哈斯的央視辦公大樓、安德魯?shù)膰掖髣≡海ㄈ鐖D4）、“鳥巢”、“水立方”等一系列的建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)作，都與數(shù)字化技術(shù)息息相關(guān)，才使得建筑師的奇思妙想得以真正的實(shí)現(xiàn)。建筑師在建筑設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，數(shù)字化的虛擬技術(shù)可以幫助建筑師將創(chuàng)作理念轉(zhuǎn)化為物理現(xiàn)實(shí)，通過建筑模型表現(xiàn)設(shè)計(jì)結(jié)果，變“不可能”為可能；也可以成為建筑師建立設(shè)計(jì)概念的起點(diǎn)，在虛擬環(huán)境中生成概念，在模型推敲中進(jìn)行創(chuàng)作與再創(chuàng)作。弗蘭克·蓋里是數(shù)字化建筑創(chuàng)作的典型代表，他設(shè)計(jì)的西班牙畢爾巴赫古根海姆博物館（圖5）就采用了這種技術(shù)，其全部設(shè)計(jì)建立在150萬個(gè)電腦模型基礎(chǔ)上，被視為是數(shù)字時(shí)代建筑的里程碑。在F·蓋里早期的項(xiàng)目中，數(shù)字化手段只是作為高級(jí)建模工具層面的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)只在他天馬行空的設(shè)計(jì)發(fā)展完備以后才介入。如今計(jì)算機(jī)在設(shè)計(jì)過程模型階段就提前介入，作為設(shè)計(jì)思維層面的應(yīng)用被納入整個(gè)設(shè)計(jì)過程，在初期就用CATIA軟件（在“鳥巢”設(shè)計(jì)中被采用，在我國建筑行業(yè)屬首例）撲捉出曲面形態(tài)，軟件往往帶給他意想不到的結(jié)果，F(xiàn)·蓋里及時(shí)對(duì)每個(gè)過程及其結(jié)果進(jìn)行反饋、控制、篩選與決策，逐步形成最后的建筑作品。

2智能技術(shù)

2.1智能建筑的興起及定義

數(shù)字化對(duì)建筑的影響除了數(shù)字化虛擬空間與實(shí)體建筑的結(jié)合，還應(yīng)包括數(shù)字化技術(shù)支持下建筑智能環(huán)境的創(chuàng)造。1984年，美國康涅狄格州的哈特福德市采用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)一幢舊金融大廈進(jìn)行改造，對(duì)大樓內(nèi)的空調(diào)、電梯、照明等設(shè)備進(jìn)行監(jiān)控，并提供語音通信、電子郵件和情報(bào)資料等方面的信息化服務(wù)，建成了“城市廣場”——世界公認(rèn)的第一座智能大廈。此后，智能建筑以一種嶄新的面貌和技術(shù)迅速在世界各地展開，領(lǐng)先的范例包括日本東芝總部大廈（1984）、日本電報(bào)電話雙塔樓（1986）、倫敦的Lloyds大廈（1994）、香港銀行總部大廈（1995）。據(jù)2004年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國大陸地區(qū)共有不低于4500幢智能大廈，這包括北京發(fā)展大廈、上海金茂大廈、深圳地王大廈、南京金鷹國際商城等。2008年奧運(yùn)體育場館更是當(dāng)今世界智能建筑的杰出代表。

美國智能建筑學(xué)會(huì)（AIBI）對(duì)“智能建筑”的定義是將結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、服務(wù)、運(yùn)營及其相互聯(lián)系全面綜合，并達(dá)到最佳組合，所獲得的高效率、高功能與高舒適的建筑。與這種抽象的描述相比，建筑的智能化系統(tǒng)更像是建筑的“神經(jīng)系統(tǒng)”，它將數(shù)字化技術(shù)所特有的性能帶入僵硬的建筑中，對(duì)棲居其中的人作出合適的反應(yīng)，不僅僅局限于傳統(tǒng)概念上的消防、保安、空調(diào)，以及照明系統(tǒng)，而是擴(kuò)展到幾乎所有的部分，滿足人們各個(gè)方面不同的需求，提供人們更多的選擇。

2.2智能建筑的系統(tǒng)構(gòu)成

智能建筑的智能環(huán)境無不以數(shù)字化信息技術(shù)為基礎(chǔ)，其主要由三個(gè)方面的自動(dòng)化構(gòu)成，即建筑設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)BAS(BuildingAutomationSystem)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)OAS(OfficeAutomationSystem)、通訊自動(dòng)化系統(tǒng)CAS(CommunicationAutomationSystem)，每個(gè)系統(tǒng)中還有許多不同的子系統(tǒng)，由系統(tǒng)集成中心（SIC）利用綜合布線系統(tǒng)（PDS）進(jìn)行連接和控制，如表1所示。

2.3智能技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)的影響

智能建筑的發(fā)展已經(jīng)并將繼續(xù)呈現(xiàn)出多樣化的特征，從單幢大樓到成片的建筑廣場，大到摩天大廈，小到家庭住宅，從集中布局的樓宇到規(guī)劃分散的居民小區(qū)，均屬于智能建筑的范疇。建筑的智能環(huán)境不再局限于辦公類大廈，而是像公寓、酒店、商場、醫(yī)院、學(xué)校等建筑種類擴(kuò)展。而成片開發(fā)的建筑智能廣場還擁有系統(tǒng)更大、結(jié)構(gòu)更復(fù)雜的集成管理系統(tǒng)（IBMS）,能對(duì)智能廣場中所有的樓宇進(jìn)行全面和綜合的管理。不僅大型的公共建筑擁有舒適、高效的智能環(huán)境，數(shù)字化的智能技術(shù)在家庭環(huán)境中也得到了更為人性化的發(fā)展，它可以擴(kuò)展到住宅內(nèi)任何帶有電子開關(guān)的東西，除了包括水電、暖通、安全警戒、聲像聯(lián)絡(luò)、電話通訊、門窗構(gòu)件等，還延伸至從動(dòng)作和溫度感應(yīng)到生物傳感器的諸多電子化設(shè)備。臺(tái)灣首座高科技管家、智能型住宅“似水年華”，就可以通過玄關(guān)的系統(tǒng)控制面板，依據(jù)當(dāng)時(shí)的溫度或心情自動(dòng)控制室內(nèi)的冷氣、燈光、窗簾，還可以呼叫電梯；到洗浴室洗浴時(shí)，秀出個(gè)人芯片卡，浴室就會(huì)自動(dòng)播放自己喜愛的影音節(jié)目，測量體重的精確值則可以在鏡面上顯示，而非體重計(jì)。美國麻生理工曾經(jīng)研究的“聰明屋”住宅，在暴風(fēng)雨來臨時(shí)可以自我保護(hù)和修復(fù)，建筑墻壁可以自動(dòng)過濾汽車鳴笛的噪聲，而接收鳥鳴和雨聲。

進(jìn)入21世紀(jì)，智能建筑技術(shù)中的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、控制網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能卡技術(shù)、可視化技術(shù)、流動(dòng)辦公技術(shù)、家庭智能化技術(shù)、無線局域網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)衛(wèi)星通訊技術(shù)、雙向電視傳輸技術(shù)等，都得到了更加廣泛而具體的發(fā)展和應(yīng)用。但與此同時(shí)，智能環(huán)境中網(wǎng)絡(luò)化計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)備的普遍應(yīng)用也為建筑師的設(shè)計(jì)工作增加了更大的復(fù)雜性。建筑師不但要了解計(jì)算機(jī)通信及多媒體環(huán)境的設(shè)計(jì)含義，更要在建筑設(shè)計(jì)的方案階段就考慮到自動(dòng)化設(shè)備機(jī)房的布局，弱電豎井的配置，吊頂、架空地板需要的層高等，對(duì)整個(gè)空間做出計(jì)劃和部署。無形的數(shù)字信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將會(huì)促進(jìn)多元、層級(jí)的無線智能場所空間的形成，從而引起建筑布局從形式到內(nèi)容的巨大變化。例如，通過智能技術(shù)在家可做的工作越來越多，家庭空間相應(yīng)需要不斷地增多增大，甚或發(fā)展成為家庭辦公的SOHO形式。

在數(shù)字化信息技術(shù)的高速發(fā)展下，智能建筑比傳統(tǒng)建筑在能源效率方面具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)。然而，智能建筑在關(guān)注效率和功能的同時(shí)，發(fā)展人居環(huán)境與生態(tài)環(huán)境的和諧才是最為核心的目標(biāo)。數(shù)字化的智能技術(shù)只是一種途徑與方法，可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略對(duì)智能建筑的設(shè)計(jì)與內(nèi)容提出了新的方向，即綠色建筑。數(shù)字化技術(shù)與材料資源和損耗有著密切的關(guān)系，建筑設(shè)計(jì)應(yīng)為控制物質(zhì)浪費(fèi)和能源消耗提供解決方案，尋找和研究新的材料和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)以適應(yīng)信息環(huán)境所應(yīng)有的功能。因此，新興的生態(tài)學(xué)、生物工程學(xué)、生物電子學(xué)、仿生學(xué)、生物氣候?qū)W和新材料學(xué)等科學(xué)技術(shù)都會(huì)逐步滲透到建筑智能化的多學(xué)科多技術(shù)領(lǐng)域中，實(shí)現(xiàn)真正的建筑與人和自然的和諧發(fā)展?！靶虏牧?、新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)”的應(yīng)用在2008奧運(yùn)體育場館的設(shè)計(jì)和建造中得到了充分的體現(xiàn)。

例如，我國國家游泳中心——“水立方”就是響應(yīng)了“綠色奧運(yùn)”的理念，其設(shè)計(jì)綜合展示了人文、科技與綠色的結(jié)合。國家游泳中心自由的結(jié)構(gòu)形式和ETFE氣泡外墻是整個(gè)建筑的亮點(diǎn)(圖6)。其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的靈感來源與Kelvin的“泡沫理論”，將水泡的結(jié)構(gòu)放大到建筑結(jié)構(gòu)的尺度，這種結(jié)構(gòu)模型普遍的存在于自然界，如細(xì)胞組織單元的基本排列形式和水晶礦物結(jié)構(gòu)等，但被用于建筑結(jié)構(gòu)模型還屬首次。而ETFE（四氟乙烯）膜材料的應(yīng)用就更加充分體現(xiàn)了綠色和科技的主題，這種材料的選用不僅大大減低了屋頂和外墻的重量，而且成本合理、熱學(xué)性能高、透光性強(qiáng)，具有良好的阻燃性和自熄性，其表面附著力及極小，對(duì)灰塵、污水的自潔性能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于玻璃，在北京的特殊氣候下，無疑是最為理想的透明半透明材料。ETFE還在國家體育場-“鳥巢”的屋頂圍護(hù)結(jié)構(gòu)中作為防雨層，在一個(gè)建筑中如此大面積的應(yīng)用單層ETFE膜結(jié)構(gòu)，在世界上也還是首例。(圖7)

3數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)建筑設(shè)計(jì)的支持

3.1數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的組成

數(shù)據(jù)庫是按照數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來組織、存儲(chǔ)和管理數(shù)據(jù)的集合。而數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)(databasemanagementsystem)則是一種操縱和管理數(shù)據(jù)庫的軟件應(yīng)用程序，用于建立、使用和維護(hù)數(shù)據(jù)庫，簡稱DBMS。它對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行統(tǒng)一的管理和控制，以保證數(shù)據(jù)庫的安全性和完整性。數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)可分為廣泛的兩種類型：前臺(tái)工具和后臺(tái)工具。前臺(tái)工具是指用于與現(xiàn)有客戶或潛在客戶進(jìn)行直接交流的系統(tǒng)，包括宣傳手冊(cè)、提案簡報(bào)、網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)等；后臺(tái)工具則包括創(chuàng)造和管理前臺(tái)使用的交流信息的系統(tǒng)工具，主要就是數(shù)據(jù)庫管理、單位內(nèi)部的局域網(wǎng)絡(luò)等。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)把分布在不同地點(diǎn)且具有獨(dú)立功能的多個(gè)計(jì)算機(jī)，通過通信設(shè)備和線路連接起來，在功能完善的網(wǎng)絡(luò)軟件運(yùn)行下，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中資源的共享。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)分為局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)和將局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)通過一定協(xié)議組成的國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。

3.2數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)”以及“智能技術(shù)”中都起到至關(guān)重要的作用。在虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)中，數(shù)據(jù)庫存放著整個(gè)虛擬世界中所有物體各個(gè)方面的信息和大量物體的模型。通過網(wǎng)絡(luò)，將位于不同物理位置的多個(gè)用戶或虛擬世界相聯(lián)結(jié)，形成分布式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)（DVR,DistributeVR），使不同用戶同時(shí)參與到一個(gè)虛擬空間，進(jìn)行交互，共同體驗(yàn)虛擬經(jīng)歷，以達(dá)到協(xié)同工作的目的。在智能建筑中，網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)也已經(jīng)成為用戶最為經(jīng)常的行為，從早期的通信（E-mail、BBS）到后來的資源共享、網(wǎng)上銀行服務(wù)、網(wǎng)上電視IP\IT、多媒體信息查詢、遠(yuǎn)程醫(yī)療、遠(yuǎn)程教學(xué)、視訊會(huì)議、視頻點(diǎn)播等。

對(duì)于設(shè)計(jì)單位而言，無論是設(shè)計(jì)院還是設(shè)計(jì)公司，都涉及內(nèi)部人事管理和外部項(xiàng)目管理，以及介于兩者之間的資料信息管理，三者協(xié)同運(yùn)作，缺一不可。這些任務(wù)都適于使用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)完成。數(shù)據(jù)庫中所關(guān)聯(lián)的信息儲(chǔ)存和操作可以包括項(xiàng)目歷史、設(shè)計(jì)人員的個(gè)人資料、圖片資料庫以及商業(yè)洽談聯(lián)系的追蹤記錄等等。對(duì)設(shè)計(jì)人員來講，設(shè)計(jì)資料數(shù)據(jù)庫的建立為他們提供了方便、完備的設(shè)計(jì)背景，使他們不必再將額外的時(shí)間過多地花費(fèi)在前期準(zhǔn)備階段，從而更快地進(jìn)入角色。而設(shè)計(jì)單位的行銷也越來越依賴于計(jì)算機(jī)以確定市場客戶，通過網(wǎng)絡(luò)，公司可在準(zhǔn)備介入某項(xiàng)設(shè)計(jì)競標(biāo)的工作時(shí)，方便地獲取目標(biāo)客戶的相關(guān)信息及該項(xiàng)目所涉及的內(nèi)容進(jìn)行背景研究。設(shè)計(jì)單位也可以建立自己的網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)展示單位的主要設(shè)計(jì)作品和正在開展的項(xiàng)目，甚至企業(yè)形象。而客戶可以從任何地方找到涉及公司的信息，同設(shè)計(jì)者進(jìn)行實(shí)時(shí)、在線的聯(lián)系。如果說數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)是一個(gè)設(shè)計(jì)單位內(nèi)部充分利用數(shù)字化手段，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)化管理的系統(tǒng)，那么，網(wǎng)絡(luò)的介入則為這個(gè)系統(tǒng)提供了開放的行銷機(jī)會(huì)，使它真正融入到廣闊無邊的信息社會(huì)中。

設(shè)計(jì)單位局域網(wǎng)的建立為設(shè)計(jì)團(tuán)體帶來了新型高效的合作方式，實(shí)時(shí)交流的合作加強(qiáng)了不同專業(yè)部門的同時(shí)協(xié)作。例如，設(shè)計(jì)人員和結(jié)構(gòu)人員在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)對(duì)圖紙?zhí)岢龅男薷囊庖姸伎梢酝降丶皶r(shí)反映在對(duì)方的電腦屏幕上，而非像傳統(tǒng)的流水作業(yè)必須一步一步，任何一項(xiàng)逆序反復(fù)的改動(dòng)都會(huì)提高預(yù)算，降低效率。而廣域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，為更大范圍的設(shè)計(jì)合作和交流提供了更廣闊的平臺(tái)，使得建筑師能夠隨時(shí)關(guān)注當(dāng)前的設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)，并保持與業(yè)主、材料供應(yīng)商等之間的良好溝通，甚至是與其他建筑師進(jìn)行遠(yuǎn)程合作。

另外值得一提的是，數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展為設(shè)計(jì)者和使用者的角色融合提供了可能性。新興的虛擬網(wǎng)絡(luò)社區(qū)在更好地表達(dá)設(shè)計(jì)者意圖的同時(shí)，為公眾參與設(shè)計(jì)發(fā)展出一種新的方式——自助式設(shè)計(jì)。專業(yè)人員建立的案例樣板庫可以讓客戶根據(jù)自己的需要在方案構(gòu)思階段就參與決策，提出自己的想法和意見。這種參與于設(shè)計(jì)人員來說，有助于他們對(duì)建筑生命周期的深入?yún)⑴c和滲透把握，而于設(shè)計(jì)本身，它爭取了最大范圍的主動(dòng)參與，將人文關(guān)懷、社會(huì)民主與公共立意賦予了更多現(xiàn)實(shí)意義。

4對(duì)數(shù)字化時(shí)代的建筑設(shè)計(jì)的反思

數(shù)字化時(shí)代的新技術(shù)為建筑設(shè)計(jì)帶來了諸多新的可能，為建筑師在形式創(chuàng)新方面提供了更自由的選擇，使“復(fù)雜”不再成為令人望洋興嘆的畏途。在數(shù)字化技術(shù)影響下，建筑材料形態(tài)與特性的變化使得建筑形式“無所不能”，但在某種程度上，這種“無所不能”使設(shè)計(jì)陷入一種“數(shù)字化工具主義”的誤區(qū)，過分關(guān)注形式本身，為追求表面化的新形式而創(chuàng)造新形式，造成所謂的“數(shù)位皮層”與建筑脫節(jié)。如許多曲面古怪、造型夸張而設(shè)計(jì)簡陋的建筑以“數(shù)字化建筑”自居，注重單純、孤立、靜態(tài)的細(xì)部和材料的物質(zhì)屬性，缺乏與技術(shù)體系、建構(gòu)工藝、社會(huì)文化相互關(guān)聯(lián)的綜合性系統(tǒng)思考。

另外，數(shù)字化信息時(shí)代的無限復(fù)制導(dǎo)致建筑本體價(jià)值的貶值，建筑意義的缺失以及地域文化藝術(shù)的缺失，獨(dú)一無二的“形象”向無數(shù)“類象”分解轉(zhuǎn)化，甚至看到一幢建筑就可以知道它在設(shè)計(jì)過程中所采用的軟件。新的數(shù)字軟件通過簡便易行的復(fù)制手段和可調(diào)參數(shù)的靈活性，將復(fù)雜部件的大量使用大大簡化的同時(shí)，也不可避免地在采用此類手段的設(shè)計(jì)對(duì)象身上打下了自己的烙印——所謂的“低強(qiáng)度美感”和“高資訊內(nèi)涵”。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，新技術(shù)所帶來的可能性并不是帶來對(duì)“形式拓展”的趨之若鶩，而是為建筑結(jié)構(gòu)和塑形提供更多元的支持。在任何時(shí)候，人類棲居的建筑環(huán)境與空間形式，在更大程度上依賴于實(shí)際生活和社會(huì)行為的需要，建筑的意義應(yīng)該回歸建筑的真實(shí)體驗(yàn)，從文脈、場所、社會(huì)、生活等人類根本需求中尋找“形式”的基點(diǎn)。

建筑本身是一種信息媒介，它包括的不僅僅是結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、節(jié)點(diǎn)細(xì)部等技術(shù)因素，它還承載一個(gè)社會(huì)時(shí)代的生活、審美方式等諸多信息，起著文化載體的作用。建筑形式應(yīng)當(dāng)表達(dá)形式構(gòu)成的自然規(guī)則與自然屬性，表達(dá)的是人類對(duì)構(gòu)成自然的要素和自然的規(guī)律的認(rèn)識(shí)。建筑形式自身的構(gòu)成是一個(gè)科學(xué)與技術(shù)的問題，比如材料科學(xué)、結(jié)構(gòu)科學(xué)都是研究建筑形式的科學(xué)構(gòu)成問題。但“建筑構(gòu)成形式的表達(dá)”卻不單是一個(gè)科學(xué)技術(shù)的問題，“材料的特性”與人類某種情感契合，以及建筑構(gòu)成體系的理性所揭示的自然規(guī)律是建筑建構(gòu)性的本質(zhì)。而建構(gòu)性的表達(dá)正是建筑藝術(shù)的本質(zhì)。

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篇8

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì)；地域性；文化因子；表達(dá)

年限比較長的建筑具有一定的歷史意義，其可以反映出當(dāng)?shù)氐臍v史文化，還可以體現(xiàn)出當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土民情。建筑有時(shí)像一面鏡子，去可以反射出地域文化的差異性，在我國一些古建筑已經(jīng)成為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，從這些建筑的結(jié)構(gòu)與外形可以看出設(shè)計(jì)師獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)理念。建筑是地域文明的象征，隨著現(xiàn)代城市發(fā)展速度的加快，一些具有歷史意義的建筑遭到了拆除，其被一些風(fēng)格雷同的現(xiàn)代建筑所取代，這對(duì)傳承當(dāng)?shù)氐臍v史文化造成了不利的影響，不同地區(qū)的建筑應(yīng)該具有當(dāng)?shù)氐奶厣?，這樣也可以增加辨識(shí)度，否則會(huì)引起人們的審美疲勞。

1 建筑設(shè)計(jì)中地域文化因子的概念

建筑在人們的生活中隨處可見，一些具有歷史價(jià)值的建筑也是人類寶貴的財(cái)富，建筑設(shè)計(jì)具有多樣性與豐富性，其可以體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土文化，也可以體現(xiàn)出當(dāng)?shù)鬲?dú)特的地理環(huán)境。建筑設(shè)計(jì)的過程中，需要考慮當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境與水文環(huán)境，還要結(jié)合當(dāng)?shù)氐?、生活方式以及社?huì)行為，優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)了設(shè)計(jì)師的聰明才干，其具有創(chuàng)新的意識(shí)，這樣才能避免出現(xiàn)設(shè)計(jì)雷同的現(xiàn)象。將地域文化因子引入到建筑設(shè)計(jì)中，可以體現(xiàn)出建筑的地域特色，也可以充分的展示出設(shè)計(jì)師才能，建筑是人類腦力與體力結(jié)合的成果，也是人類智慧的結(jié)晶。建筑的地域特色，使其更具辨識(shí)度，而且外形特異的建筑可以給人留下深刻的印象，使其成為當(dāng)?shù)氐囊淮筇厣坝^。

建筑還蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，受到當(dāng)?shù)鼐用袼枷?、心理、行為潛移默化的影響，建筑可以體現(xiàn)出更多的地域文化因子，設(shè)計(jì)師根據(jù)人們的需求可以設(shè)計(jì)出具有特殊功能的建筑，從而滿足人們對(duì)其特殊的要求。建筑設(shè)計(jì)與地域文化具有相輔相成的關(guān)系，其的推動(dòng)建筑不斷發(fā)展與演進(jìn)的動(dòng)力。建筑內(nèi)涵在各自的領(lǐng)域中都有著與眾不同的特殊性，這些特征是動(dòng)態(tài)的、是發(fā)展的，用建筑的方式來展現(xiàn)地域文化的風(fēng)采，這不僅對(duì)建筑，也是對(duì)地域文化的一次生動(dòng)而又形象的完美詮釋。

2 建筑設(shè)計(jì)中增加地域文化因子的作用

隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，建筑的結(jié)構(gòu)與類型越來越多，施工難度也越來越大，隨著人們審美的提高，建筑設(shè)計(jì)的類型也越來越偏重于現(xiàn)代化的風(fēng)格。在有的地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)比較落后，在城市發(fā)展規(guī)劃的過程中，一味的模仿發(fā)達(dá)城市的規(guī)劃方案，忽視了自身地域的特色，使得我國建筑趨同現(xiàn)象較為嚴(yán)重。建筑與當(dāng)?shù)氐臍v史文化有一定關(guān)系，在設(shè)計(jì)的過程中，可以借鑒創(chuàng)新的理念，引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)計(jì)技術(shù)，還要多引入當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕蜃?，設(shè)計(jì)出具有特色的建筑方案。改革開發(fā)以來，我國建筑風(fēng)格出現(xiàn)了較大的變化，引用了大量國外的文化與建筑風(fēng)格，雖然城市的形象得到了提升，出現(xiàn)了煥然一新的面貌，但是卻缺少了我國民族的特色，當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕艿搅藟褐?，建筑雷同的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

在建筑設(shè)計(jì)中加入地域文化因素，可以更好的發(fā)揚(yáng)與傳承當(dāng)?shù)氐臍v史文化，還可以增加建筑的特色與個(gè)性，使外地游客更了解當(dāng)?shù)氐牡乩硇畔⑴c歷史進(jìn)程。地域文化是建筑設(shè)計(jì)的精髓與靈魂，具有特色的建筑也是當(dāng)?shù)匚幕臉?biāo)志，可以成為一大旅游景點(diǎn)，有的年限比較長的古老建筑已經(jīng)標(biāo)記為我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。我國是有著五千年?duì)N爛文明的大國，56個(gè)民族里個(gè)個(gè)都擁有著自己獨(dú)特、深厚的文化，將地域文化融入到建筑設(shè)計(jì)當(dāng)中，就是一個(gè)完美的舉措，優(yōu)秀的建筑可以代表一個(gè)地域的精神面貌、文化內(nèi)涵，將不同的地域風(fēng)格，不同的歷史傳統(tǒng)，不同的民族背景用建筑設(shè)計(jì)者的大畫筆可以體現(xiàn)的淋漓盡致。建筑設(shè)計(jì)師要保護(hù)各地方的文化遺產(chǎn)，設(shè)計(jì)要彰顯個(gè)性，突出特點(diǎn)，讓寶貴的地域文化依附建筑世代傳承。

3 地域文化因子在建筑設(shè)計(jì)中的表達(dá)措施

3.1 找準(zhǔn)切入點(diǎn)

關(guān)于地域文化建筑的切入點(diǎn)，顧名思義，就是要注重地域與文化。中國的文化歷史源遠(yuǎn)而流長，一方水土養(yǎng)育一方人，不同的地方造就不同的建筑特點(diǎn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)美的概念要求越來越高，處于全球一體化經(jīng)濟(jì)的今天，國外現(xiàn)代建筑的各種理論思潮、流派如洪水般的涌入，建筑設(shè)計(jì)主題也是空前的活躍。那么，如何找準(zhǔn)地域文化建筑的切入點(diǎn)，如何繼承并且汲取先進(jìn)建筑文化的精華而又不失對(duì)原有文化的保留，這是每一個(gè)建筑設(shè)計(jì)師值得認(rèn)真思考的問題。

3.2 突出重點(diǎn)、表達(dá)準(zhǔn)確

地域文化在建筑設(shè)計(jì)的表達(dá)，不是對(duì)軀殼的塑造，而是注重感情的抒發(fā)。建筑設(shè)計(jì)者在對(duì)地域文化建筑的創(chuàng)作過程中，要將人們的價(jià)值取向、生活方式、風(fēng)俗、心理需求、思維模式等因子融入到建筑構(gòu)造中去，同時(shí)，對(duì)地理環(huán)境、民族風(fēng)情、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等方面也要進(jìn)行綜合、全面的分析，注意環(huán)境問題和生態(tài)問題，從根本上、深層次找到建筑靈感，從而創(chuàng)建新的思路。地域文化建筑的特點(diǎn)就是民族、民間特色性，過于注重表面形式而忽略建筑內(nèi)涵和地域文化的設(shè)計(jì)是沒有生命力的，也是經(jīng)不起時(shí)間考驗(yàn)的。建筑設(shè)計(jì)師不能隨波逐流，不要只會(huì)復(fù)制和粘貼，民間文化是一切藝術(shù)之根本，每個(gè)地區(qū)和每個(gè)民族都要形象化、現(xiàn)實(shí)化的表現(xiàn)建筑藝術(shù)，創(chuàng)造出與地域文化相結(jié)合，反映地域特色的建筑。

3.3 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，選學(xué)得當(dāng)

建筑設(shè)計(jì)者就像一位優(yōu)秀的裁縫和藝術(shù)家，可以將人們所想、所看、所表達(dá)的用形狀建筑體現(xiàn)出來。所以，每一件有關(guān)地域文化的建筑作品都要細(xì)細(xì)斟酌、盡善盡美，要充分考慮與環(huán)境的相融合，尊重當(dāng)?shù)氐牡乩硖卣骱蜕鷳B(tài)環(huán)境，靈活地運(yùn)用當(dāng)?shù)氐牡胤叫圆牧?，因地制宜，就地取材，適應(yīng)當(dāng)?shù)氐奈幕卣鳎偨Y(jié)以往建筑經(jīng)驗(yàn)，搜集民間特色信息，使得地域文化在建筑設(shè)計(jì)中得以充分釋放與發(fā)揚(yáng)。

結(jié)束語

在建筑設(shè)計(jì)中加入地域文化因子，可以起到傳承與發(fā)揚(yáng)當(dāng)?shù)匚幕淖饔谩＝ㄖO(shè)計(jì)的質(zhì)量與設(shè)計(jì)師的素質(zhì)與水平有很大關(guān)系，建筑的構(gòu)思來源于生活，設(shè)計(jì)師需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩硇畔?、氣候條件以及當(dāng)?shù)鼐用竦男枨筮M(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，地域文化是建筑設(shè)計(jì)的核心與基礎(chǔ)，隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，建筑單位引進(jìn)了大量外國先進(jìn)的理念，在應(yīng)用的過程中，要取其精華去其糟粕，還要注意弘揚(yáng)我國的歷史文化，使建筑體現(xiàn)出地域特色，這樣才能真正提升我國建筑設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]解運(yùn)利.論傳統(tǒng)建筑對(duì)現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)的影響與借鑒[J].才智，2011（09）.