時(shí)間：2023-03-07 15:02:16
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇司馬遷寫史記，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
《史記》是西漢著名史學(xué)家司馬遷撰寫的一部紀(jì)傳體史書，是中國歷史上第一部紀(jì)傳體通史，被列為”二十四史“之首，記載了上至上古傳說中的黃帝時(shí)代，下至漢武帝太初四年間共3000多年的歷史。
司馬遷，字子長(zhǎng)，夏陽人。西漢史學(xué)家、散文家。司馬談之子，任太史令，因替李陵敗降之事辯解而受宮刑，后任中書令。
公元前108年司馬遷接替其父做了太史令。公元前104年與天文學(xué)家唐都等人共訂”太初歷“。同年開始繼承其父對(duì)《史記》的編纂，公元前96年獲赦出獄，做了中書令，掌握皇帝的文書機(jī)要。他發(fā)憤著書，全力寫作《史記》，大約在他55歲那年，終于完成了全書的撰寫和修改工作。
一般認(rèn)為司馬遷寫《史記》用了18年，但是其中司馬遷是繼承父親遺志，在父親司馬談寫了5年的基礎(chǔ)上，又花了13年的時(shí)間基本寫成的。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
建蘭路小學(xué)
五年級(jí)一班
王楚洋
今天，在語文課上，包老師給我們講了《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》這一課。使我很受感動(dòng),給了我很大啟發(fā)，使我在學(xué)習(xí)上有了前進(jìn)的指明燈。
讓我最感動(dòng)的是課文的第三、四自然段，課文中是這樣寫的：
正當(dāng)他專心致志寫作《史記》的時(shí)候，一場(chǎng)飛來橫禍突然降臨到他頭上。原來，司馬遷因?yàn)樘嬉晃粚④娹q護(hù)，得罪了漢武帝，入獄受了酷刑。司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生，但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個(gè)念頭。他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”想到這里，他盡力克制自己，把個(gè)人恥辱、痛苦全部埋在心底，重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡(jiǎn)，在上面寫下一行行工整的隸書。
就這樣，司馬遷寫作用了整整13年的時(shí)間，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著——《史記》。這部前無古人的巨著，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。
在和煦的陽光下，細(xì)細(xì)品味著書中司馬遷完成《史記》的艱辛，我心里的感觸如江水般連綿不斷，思緒不停地纏繞在我心頭……
讀完了這篇課文，“堅(jiān)持不懈，發(fā)憤圖強(qiáng)”這八個(gè)字便在我的腦海中涌現(xiàn)出來。司馬遷為了自己兒時(shí)的志愿，為了完成父親臨終前的囑托，即使受了酷刑，他也毫不放棄，堅(jiān)持寫完了這部前無古人的《史記》，他的舉動(dòng)是多么令人震驚啊！
想到這里，無數(shù)偉大的壯烈形象又浮現(xiàn)在我眼前：屈原為了國家的利益，盡管遭到了放逐，但還是頑強(qiáng)地寫完了《離騷》這部巨著；左丘雖然瞎了眼，失去了光明，但仍越過重重障礙，寫出了《左傳》；越王勾踐每日臥薪嘗膽，忍辱負(fù)重，終于東山再起，復(fù)興了自己的國家……他們都憑著自己的毅力，自己的信念，干出了一番大事業(yè)！
正當(dāng)司馬遷在專心致志寫作《史記》的時(shí)候，一場(chǎng)飛來橫禍突然降臨到他的頭上。原來，司馬遷因?yàn)樘嬉晃粚④娹q護(hù)，得罪了漢武帝，鋃鐺入獄，還遭受了酷刑。
受盡恥辱的司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生，但又想起了父親臨終前的囑托，便又想要隱忍克制，完成著作，更何況，《史記》還沒有完成，便打消了這個(gè)念頭。他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛，我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部書！”想到這里，他盡力克制自己，把個(gè)人的恥辱，痛苦全都埋在心底。司馬遷點(diǎn)亮了案上的蠟燭，重又推開光潔平滑的竹簡(jiǎn)，在那昏暗的燭光下，在竹簡(jiǎn)下寫下一行行工整的隸字。司馬遷在這忽明忽暗的燭光想堅(jiān)持寫書，工作了多少個(gè)日日夜夜，但他不厭其煩，一如既往地認(rèn)真著作。那一地稻草，一張案臺(tái)，一支毛筆，一個(gè)硯臺(tái)，不知伴他度過了多少年華，那星星燭火，卷卷竹簡(jiǎn)，也不知伴他度過了多少歲月，度過了幾度春秋。他這么做，不僅是為了完成父親的遺愿，也不僅是為了心中的鴻篇巨制——《史記》，更是為了能夠給后人留下一些寶貴的文學(xué)財(cái)富，翔實(shí)可信的歷史文獻(xiàn)和充實(shí)學(xué)識(shí)的文書。為了心中的《史記》，他不論嚴(yán)寒酷暑，總是起早貪黑。夏季，每當(dāng)曙光透過窗戶照進(jìn)囚室，司馬遷就早早地就著朝陽的光芒，寫下一行行隸字；無論蚊蟲如何肆無忌憚地叮咬他，如何用刺耳的“嗡嗡”聲刺著司馬遷的耳膜，他總能毫不分心，在如此惡劣的環(huán)境下堅(jiān)持寫書。冬季，無論凜冽的寒風(fēng)如何像刀子般刮在他的臉上，無論呼呼的北風(fēng)如何灌進(jìn)他的袖口，他總能絲毫不受外界干擾，堅(jiān)持著書。
就這樣，司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整13年的時(shí)間，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著——《史記》。這部前無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。
設(shè)計(jì)思路：抓住中心——“發(fā)憤”，復(fù)習(xí)課文；感受“悲憤”，走進(jìn)人物內(nèi)心；感悟“發(fā)憤”原因，想象“發(fā)憤”過程，了解人物崇高的精神與品格；感受“發(fā)憤”結(jié)果，產(chǎn)生敬仰、贊美之情；補(bǔ)充出自《史記》的成語，暢所欲言，提高認(rèn)識(shí)，增加課堂的“厚度”；復(fù)述課文，課外閱讀或上網(wǎng)查找《史記》中的歷史故事，了解中華民族恢弘壯麗的歷史，激揚(yáng)民族豪情。
教學(xué)目標(biāo)：1.在理解品味語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。激發(fā)學(xué)生對(duì)司馬遷的敬仰之情，樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。
2.感受司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情，以及他是怎樣牢記父親囑托，忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解司馬遷為什么能忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書。
課前準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
一、回憶導(dǎo)入，理解“發(fā)憤”
1.復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
2.理解課題中“發(fā)憤”的意思，以及司馬遷發(fā)憤干什么。
二、感受“悲憤”，走進(jìn)人物內(nèi)心
1.回憶前面學(xué)習(xí)課文的方法。
讀課文——畫句子——扣詞語——談體會(huì)
2.司馬遷到底經(jīng)受了一場(chǎng)怎樣的災(zāi)難呢？生自由讀第三自然段，并用剛才的學(xué)習(xí)方法，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句，并在書的空白處上寫上自己的心得體會(huì)。
3.指名交流：
（多媒體課件出示）正當(dāng)他專心致志寫作《史記》的時(shí)候，一場(chǎng)飛來橫禍突然降臨到他的頭上。原來，司馬遷因?yàn)樘嬉晃粚④娹q護(hù)，得罪了漢武帝，入獄受了酷刑。司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生……
（1）這段話中哪一個(gè)詞可以用來形容司馬遷所受的災(zāi)難？（紅色突出顯示：飛來橫禍）
（2）“飛來橫禍”是什么意思？這是一場(chǎng)怎樣的橫禍？
（3）這位將軍是誰？誰知道這個(gè)故事？（生說或師介紹）
4.同學(xué)們，聯(lián)系你們平時(shí)看過的書或電影想象一下，司馬遷可能受到了怎樣的酷刑呢？
（多媒體課件出示對(duì)宮刑的解釋）
5.所以當(dāng)時(shí)——（多媒體課件出示）司馬遷是悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。（生齊讀）
（1）師：司馬遷悲憤交加，你能體會(huì)到什么？又是從哪些詞語中體會(huì)到的？
（2）交流體會(huì)。
司馬遷“悲”的是什么？“憤”的又是什么？（生交流）
（3）師：司馬遷又悲又憤，悲憤交織在一起，這就叫悲憤交加。
（4）生通過朗讀感受司馬遷的悲和憤。
三、感悟“發(fā)憤”原因
1.過渡：司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生，但最終他有沒有這樣告別人世呢？后來司馬遷的選擇是：“我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”（生齊讀）
2.過渡：從開始的悲憤交加，生不如死，到后來強(qiáng)烈的求生欲望，司馬遷的內(nèi)心為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢？是什么原因、什么力量讓他忍辱負(fù)重地活下去，并堅(jiān)持寫完這部輝煌巨著《史記》的呢？
3.交流：
（1）（多媒體課件出示）司馬遷出生在黃河岸邊的龍門。他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門下呼嘯而去，聽著父老鄉(xiāng)親們講述古代英雄的故事，心里十分激動(dòng)。
（2）（多媒體課件出示）父親司馬談是漢朝專門掌管修史的官員……積累了大量的歷史資料。
（3）（多媒體課件出示）司馬談臨終之時(shí)，淚流滿面地拉著兒子的手……
（4）（多媒體課件出示）他想：“人總是要死的，有的重于泰山……”
四、想象“發(fā)憤”過程
1.是呀！在挫折面前抑郁而終，做一個(gè)弱者，還是百折不撓，做一個(gè)生活的強(qiáng)者，司馬遷用自己的行動(dòng)做出了最好的回答。引讀：所以——想到這里，他盡力克制自己……在上面寫下一行行工整的隸字。
2.想象說話（多媒體課件出示）。
同學(xué)們，讓我們看看畫中的司馬遷（多媒體課件出示圖片），此時(shí)在他的臉上，我們已經(jīng)看不到痛苦和絕望，只看到責(zé)任和使命。請(qǐng)大家拿起筆，展開豐富的想象，任選一組畫面，描述一下司馬遷還會(huì)怎樣發(fā)憤寫《史記》。
3.交流、點(diǎn)評(píng)，學(xué)生讀課文，讀出司馬遷的堅(jiān)強(qiáng)，讀出對(duì)司馬遷的深深敬佩之情。
五、感受“發(fā)憤”結(jié)果
1.不斷地研讀、整理、走訪、查對(duì)、書寫，就這樣……（多媒體課件出示引讀最后一小節(jié)）
2.這是一部前無古人的著作（紅色突出顯示“13年”“52萬”）。什么叫“前無古人”？為什么說“前無古人”？
（生答師板書：輝煌巨著）
六、暢所欲言，提高認(rèn)識(shí)
1.（多媒體課件出示司馬遷像）師：司馬遷卑微而又高貴的生命在血淚中得到升華，最終凝結(jié)成千古絕唱《史記》。我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)《史記》——（多媒體課件出示）史家之絕唱，無韻之《離騷》。（教師解釋其意）
2.師：《史記》是中華文化的瑰寶，沒有《史記》，我們就無法了解從黃帝到漢武帝間3000余年的歷史。今天有許多耳熟能詳?shù)某烧Z都出自司馬遷的《史記》，讓我們來讀讀這些成語：（略）。
3.此時(shí)此刻，你看到了一個(gè)什么樣的司馬遷呢？你想對(duì)司馬遷說些什么呢？生練習(xí)說話。
4.總結(jié)全文：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了一位歷史偉人，他叫司馬遷；知道他寫了一部輝煌巨著，叫做《史記》。老師相信大家在學(xué)習(xí)的過程中，司馬遷的形象一定已在你們心中悄然立起，而且越來越豐滿、厚重?！妒酚洝愤@部書也變得不再那么遙遠(yuǎn)、陌生。
七、課外閱讀，拓展延伸
1.練習(xí)復(fù)述課文。
2.課外閱讀或上網(wǎng)查找《史記》中的歷史故事，為班級(jí)歷史故事會(huì)交流做準(zhǔn)備。
板書設(shè)計(jì)：
司馬遷發(fā)憤寫《史記》
黃河的精神
英雄的故事
父親的影響
司馬遷出生在黃河岸邊的龍門，他父親司馬談立志要編寫一部史書，臨死前囑托司馬遷幫他繼續(xù)完成史書。然而，司馬遷因替一位將軍辯護(hù)而遭受酷刑，他幾次想血濺墻頭，了此殘身，但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個(gè)念頭。最后，一部鴻篇巨著《史記》誕生了。
司馬遷在忍辱負(fù)重的情況下寫完了《史記》，那是多大的痛苦！這是因?yàn)樗袕?qiáng)烈的責(zé)任感，他才能繼續(xù)堅(jiān)持下去。沒有了責(zé)任感，任何事情都無法很好完成。
試想想，如果校長(zhǎng)沒有責(zé)任感，我們的學(xué)校會(huì)是什么樣子？如果老師沒有責(zé)任感，我們的班級(jí)又會(huì)是什么樣子？所以我們應(yīng)該從小事做起，即使做一個(gè)小小的班干部，也要有責(zé)任心，盡職盡責(zé)幫助老師分擔(dān)工作，幫助同學(xué)。如果連這一點(diǎn)點(diǎn)責(zé)任感都沒有，將來怎么可能成為棟梁之材？
為了自己、為了社會(huì)，讓我們從小做起，從現(xiàn)在就開始培養(yǎng)自己的責(zé)任心吧！
通過本課的學(xué)習(xí)，要了解和掌握史學(xué)家司馬遷和《史記》；《史記》的價(jià)值和影響；樂府和樂府詩；秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)成就等知識(shí)
通過對(duì)司馬遷寫《史記》的史實(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)事求是的治史態(tài)度。
通過欣賞和想象秦陵的地下軍陣，感受當(dāng)年秦始皇滅六國、一統(tǒng)天下的威武，樹立起開拓進(jìn)取的精神。通過欣賞秦始皇兵馬俑的藝術(shù)成就，認(rèn)識(shí)到這是中華祖先對(duì)世界文明的貢獻(xiàn)，是中華民族的驕傲，從而產(chǎn)生民族自豪感。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文物鑒賞力，增強(qiáng)文物保護(hù)的意識(shí)。
產(chǎn)生民族自豪感。
教學(xué)建議
地位分析：
秦漢時(shí)期在史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)方面取得了突出的成就，這在我國文化發(fā)展史上也是一個(gè)重要的里程碑，同時(shí)它也是秦漢時(shí)期文化極度其重要的一個(gè)組成部分，史學(xué)方面的《史記》，文學(xué)方面的漢賦、樂府詩，雕塑藝術(shù)秦兵馬俑，在中國，乃至世界歷史上占有相當(dāng)重要的地位。
秦漢時(shí)期，我國史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)的大發(fā)展主要表現(xiàn)在：西漢著名史學(xué)家司馬遷著有不朽的史學(xué)名著和文學(xué)名著《史記》，它是我國第一部紀(jì)傳體通史。樂府詩的名篇《孔雀東南飛》、《十五從軍征》。氣勢(shì)磅礴的秦始皇陵兵馬俑是世界藝術(shù)史上的一顆明珠。
重點(diǎn)分析：
1．司馬遷與《史記》
司馬遷寫史十分注重史料的真實(shí)性，文筆生動(dòng)，體例完備。司馬遷嚴(yán)謹(jǐn)治史的精神也為后世的史家所效法。《史記》是我國第一部紀(jì)傳體的通史，具有很高的歷史和文學(xué)價(jià)值。成為我國歷代王朝編寫史書的典范。
2．秦皇陵兵馬俑
這組大型藝術(shù)群像，氣勢(shì)磅礴，藝術(shù)表現(xiàn)手法高超，人物形態(tài)逼真，是迄今為止世界上發(fā)現(xiàn)的最大的地下藝術(shù)寶庫，是世界藝術(shù)史上的一顆明珠。這些文物古跡也反映出我國古代勞動(dòng)人民具有很高的藝術(shù)修養(yǎng)、高超的科學(xué)技術(shù)、分析水平。學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)掌握。
難點(diǎn)分析：
1、對(duì)紀(jì)傳體這種史書體例的理解
主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于史書的接觸較少，沒有完整地讀過幾本史書，很難體會(huì)其中的差別；甚至連這些名稱都沒有聽說過，理解起來有一定的困難。
2、司馬遷寫成《史記》的主觀客觀因素
漢武帝時(shí)，國力強(qiáng)盛，政治穩(wěn)定，文化也有新發(fā)展，為司馬遷編寫《史記》提供了有利的客觀條件；另外，司馬遷出身于史官家庭，從小耳濡目染，對(duì)他后來成為一個(gè)偉大的史學(xué)家有一定的影響，加之他本人具有堅(jiān)韌的意志品質(zhì)。為了寫成《史記》，司馬遷忍辱負(fù)重，經(jīng)過幾十年的努力，終于完成了《史記》一書。通過分析，有助于培養(yǎng)學(xué)生的成才意識(shí)及頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。
教法建議
一、司馬遷和《史記》
1．教師講解紀(jì)傳體體例和通史的含義，并注意其與編年體體例和斷代史的區(qū)別。
2．學(xué)習(xí)運(yùn)用教科書中的有關(guān)內(nèi)容，通過小組討論“為什么司馬遷能寫出這樣一部史學(xué)巨著”，說出從中受到的啟示和感想。
3．《史記》的價(jià)值和影響，要從《史記》的寫作特色入手，并引用魯迅的話：《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》?！?/p>
二、秦兵馬俑
1．建議運(yùn)用一些圖片或音像資料展示，使學(xué)生感受到地下軍陣的壯觀，并通過語言描述出來，激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感。
2．提問：“秦始皇為什么把如此規(guī)模巨大的軍陣埋在地下、他的陵墓附近呢？”學(xué)生發(fā)揮想象，提出自己的看法。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
昌盛的秦漢文化（三）
--史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)的大發(fā)展
教學(xué)重點(diǎn)：司馬遷和《史記》；秦兵馬俑
教學(xué)難點(diǎn)：紀(jì)傳體史書體例
教學(xué)用具：多媒體教學(xué)設(shè)備
教學(xué)過程：
[導(dǎo)入]提問：1.唯物主義思想家王充的著作？2.佛教傳入的時(shí)間？3.道教興起的時(shí)間？總結(jié)引入史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)。
一、司馬遷與《史記》
司馬遷，西漢人，杰出的史學(xué)家和文學(xué)家，著作《史記》。其體裁紀(jì)傳體，紀(jì)指皇帝的傳記，傳指將相和名人的傳記。這是我國第一部紀(jì)傳體通史，敘述了傳說中的黃帝到漢武帝時(shí)二三千年的歷史。魯迅稱其為"史家之絕唱，無韻之離騷"。
司馬遷為什么能寫出這樣一部史學(xué)巨著？（讓學(xué)生閱讀書上內(nèi)容，然后進(jìn)行總結(jié)。）司馬遷編寫出《史記》這樣一部巨著是多方面原因促成的。要深人探究司馬遷著《史記》成功的原因。①時(shí)代的呼喚。西漢從漢高祖的休養(yǎng)生息政策，經(jīng)"文景之治"，到漢武帝統(tǒng)治時(shí)期，經(jīng)濟(jì)繁榮，國力強(qiáng)盛，進(jìn)入極盛時(shí)期。這是漢朝幾代人共同努力的結(jié)果。怎樣才能長(zhǎng)治久安，避免秦亡的悲劇重演，成為一個(gè)十分嚴(yán)峻的問題。時(shí)代呼喚一部能總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，為今后的發(fā)展提供借鑒的歷史巨著問世。②家庭的影響。司馬遷的父親是漢朝的太史令，即漢朝的史官，很想寫一部歷史著作，遺憾的是他的愿望還沒有實(shí)現(xiàn)就病逝了。司馬遷著《史記》，也是為了完成父親未竟的事業(yè)。③豐富的歷史知識(shí)。司馬遷20歲時(shí)，到全國各地游歷，收集到大量流傳在民間的珍貴史實(shí)，為他著書立說提供了豐富的資料。④發(fā)憤著書。司馬遷因?yàn)榈米锪藵h武帝被處以重刑，面對(duì)嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)，他不僅勇敢地活了下來，而且以驚人的毅力完成了著作。
在史書體例中，最常見的是紀(jì)傳體、編年體和紀(jì)事本末體，它們的特點(diǎn)是紀(jì)傳體以人物為中心，編年體以時(shí)間為中心，紀(jì)事本末體以記事為中心。注意區(qū)分通史和斷代史。
二、樂府詩
"樂府"為漢武帝時(shí)期始設(shè)的音樂機(jī)構(gòu)，搜集各地民歌，經(jīng)加工配樂，稱為"樂府?quot;，其特點(diǎn)是形式樸素，語言清新活潑，感情真摯。西漢時(shí)樂府搜集各地民歌共有138篇，流傳至今的只有三四十篇。代表作有《孔雀東南飛》、《十五從軍征》。
三、秦兵馬俑
秦漢時(shí)期藝術(shù)成就中的雕塑以秦始皇陵兵馬俑為代表。
讓學(xué)生閱讀教材，找出以下的內(nèi)容：第一，秦陵兵馬俑的發(fā)掘；第二，秦陵兵馬俑的壯觀和宏大；第三，秦陵兵馬俑的價(jià)值和發(fā)現(xiàn)意義。秦始皇陵位置：陜西省臨潼縣；規(guī)模：大（騎、步兵俑7000多件，陶馬600余匹，戰(zhàn)車100多輛）
考古工作者先后在這里發(fā)掘了三個(gè)兵馬俑從葬坑，其中都有真人真馬等同大小的陶制彩繪兵馬俑和當(dāng)時(shí)實(shí)戰(zhàn)用的多種兵器，出土文物達(dá)萬件之多。陶俑平均身高1．78米，逐個(gè)捏制而成。其裝飾、表情各具特色，無一雷同。秦陵兵馬俑表現(xiàn)了極高的雕塑藝術(shù)水平，是世界藝術(shù)史上的一顆明珠，被譽(yù)為"世界第八奇跡"，1987年被列入"世界文化遺產(chǎn)"名錄。
板書設(shè)計(jì)：
昌盛的秦漢文化（三）
——史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)的大發(fā)展
一、司馬遷與《史記》
1．司馬遷寫《史記》
2．《史記》的內(nèi)容及對(duì)后世的影響
二、樂府詩
1．樂府
2．樂府詩及其名篇
三、秦后馬俑
人教版第六冊(cè)的教學(xué)參考書對(duì)這句話的解釋是：“我確實(shí)想完成這本書，把它（暫時(shí)）藏在名山之中，（以后）再傳給跟自己志同道合的人，使它流行于大都會(huì)，這樣就補(bǔ)償了前番下獄受刑所遭到的侮辱，即使一萬次遭殺戮，哪里會(huì)有悔恨呢！”《古文觀止》對(duì)這句話的解釋總體一致，就是將第一個(gè)分句解釋成了“我確實(shí)已經(jīng)寫了這本書”。
兩種解釋都有它的道理。從字面上說，“以”在古文中有多個(gè)義項(xiàng)，但此處唯有“通‘已’”這個(gè)義項(xiàng)適合句子的需要?！豆盼挠^止》的翻譯情況符合“字字落實(shí)”的標(biāo)準(zhǔn)。然而這種翻譯在表意上卻與教學(xué)參考書的翻譯有很大的差別。教學(xué)參考書的翻譯告訴讀者，此時(shí)《史記》還沒有完成；《古文觀止》的翻譯告訴讀者，《史記》已經(jīng)完成。
那么文章本身告訴我們的是什么信息呢？值得注意的是這幾句話：“仆竊不遜，近自托于無能之辭，網(wǎng)羅天下放失舊聞，考之行事，稽其成敗興壞之理，上計(jì)軒轅，下至于茲，為十表，本紀(jì)十二，書八章，世家三十，列傳七十，凡百三十篇。亦欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言。草創(chuàng)未就，會(huì)遭此禍，惜其不成，是以就極刑而無慍色?！?/p>
按照前面一句話的內(nèi)容，令人感覺到司馬遷總體上應(yīng)該已經(jīng)完成了《史記》，所以《古文觀止》會(huì)這么翻譯。教材上的翻譯應(yīng)該是受到“草創(chuàng)未就”一句的影響而形成的。不過，“草創(chuàng)未就”也可以看成是司馬遷的謙謹(jǐn)之辭，因?yàn)橐粋€(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、品性謙讓的人即使完成了自己的文字工作，可能也會(huì)覺得需要進(jìn)一步完善，書已寫完，但是仍有可能會(huì)出現(xiàn)經(jīng)不起推敲之處，在他人面前仍然只是“草創(chuàng)”而已。由于對(duì)這段文字揣摩的角度有所不同，所以此時(shí)《史記》是否已經(jīng)完成就只能成為一種推測(cè)。
有趣的是，“藏之名山”這句話的意思又有多種推測(cè)，其中最主要的是這么兩種：
其一，司馬遷受宮刑之前已有家室，并有子女，他遇難時(shí)叮囑女兒司馬英一定要將《史記》初稿和相關(guān)資料帶走保存好，讓其流傳百世。司馬遷的女婿楊敞的老家就在西岳華山腳下的華陰縣。司馬英將《史記》初稿等帶往楊府后，為了萬無一失，又與其丈夫楊敞商量，決定將《史記》送往老家華陰珍藏。這就是司馬遷所說的“藏之名山”一事的真實(shí)意義。①
按照這種解說來看，被女兒帶走，還可以“傳之其人”的《史記》已經(jīng)沒有修改的機(jī)會(huì)了，因此寫《報(bào)任安書》時(shí)的司馬遷已經(jīng)完成了《史記》。
其二，曾兩度出任太史的學(xué)者張衡稱：“蓬萊，太史秘府。”《竇融傳》附《竇章傳》曰：“是時(shí)學(xué)者稱東觀為老氏藏室，道家蓬萊山?！闭聭炎ⅲ骸袄献訛槭夭厥?，復(fù)為柱下史，四方所記文書皆歸柱下，事見《史記》。言東觀經(jīng)籍多也。逢萊，海中神山，為秘府，幽經(jīng)秘錄并皆在焉?！卑福汉鬂h東觀、蘭臺(tái)為國家書府并史官著述之所，蓋承先漢太史公舊制；而當(dāng)時(shí)學(xué)者將“太史秘府”稱作道家名山蓬萊，亦當(dāng)所來有自。由此推知，司馬遷《自序》所言“名山”，指他曾供職的太史公府，《太史公書》正本所“藏之名山”實(shí)為國家書府――太史公府。司馬遷遭“李陵之禍”入獄，受腐刑，出獄后為中書令。他雖不再擔(dān)任史官，但他的著述事業(yè)仍在繼續(xù)進(jìn)行。按漢時(shí)制度，如果武帝沒有準(zhǔn)許，司馬遷就不可能自行其事。書成，仍名曰“太史公書”，亦可推知司馬遷的著述行為得到了武帝的允許。因此，司馬遷將其書正本藏入太史公府也就理所當(dāng)然。②
按照這種推測(cè)，既然書在“府”中，就可以隨時(shí)繼續(xù)往下寫，那么寫《報(bào)任安書》時(shí)的司馬遷倒確實(shí)可能尚未完成《史記》了。
這些解說都只是自圓其說的推測(cè)，在歷史考證尚未得以確認(rèn)時(shí)，對(duì)一個(gè)文言語句的翻譯也是應(yīng)該有一定的寬容度的，比方說將“仆誠以著此書”譯為“我確實(shí)想完成這本書”時(shí)，“以”字的用法和意義就顯得非常含糊了，但我們認(rèn)為就整個(gè)句子的翻譯而言，它還是通順合理的；實(shí)際上，我們不可能完全掌握中國文字的運(yùn)用規(guī)律，還沒有把握說我們已經(jīng)積累了漢字的所有的具有時(shí)代與地方特征的用法和意義，對(duì)于幾千年的中國文字發(fā)展史的探索將是一條難以走盡的路。目前，我們要做的行之有效的事是使自己和接受引導(dǎo)的學(xué)生都能夠在文本言辭的瞻前顧后的理解與賞析中，以及根據(jù)自己的積累或者資料的搜索，用探究到的其他知識(shí)來輔助自己形成一種合情合理的說法――即使說法可能是多種多樣的――以期提高對(duì)文字的敏感度。
至此，司馬遷是“想”還是“已經(jīng)”完成《史記》，已經(jīng)不重要了，這些解釋只不過是我們借以提高學(xué)生語文能力的一根針而已，衣服縫好了，這根針自然卸去它的責(zé)任了。
參考文獻(xiàn)：
① 吳東平著《追尋古代名人的后代》之《女兒司馬英：將〈史記〉“藏之名山”》，湖北人民出版社2006年版
