時(shí)間：2022-06-06 18:04:36
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇個(gè)人應(yīng)戰(zhàn)書(shū)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
[關(guān)鍵詞]攝影 心靈 自然
以2015年5月，本人在肇慶市圖書(shū)館舉辦《與影同行》的攝影作品展覽為例，通過(guò)拍攝民俗風(fēng)情，以畫意的形式表現(xiàn)人文歷史。在這些作品中，有曾在報(bào)紙雜志刊登、有入選攝影展覽、和比賽獲獎(jiǎng)的作品。此次展出的《與影同行》是在工作之余拍攝的自然風(fēng)光、民俗風(fēng)情作品。
舉辦這場(chǎng)展覽需要具備一些的條件。首先，要考慮選用各種攝影器材，這是關(guān)系到拍攝題材內(nèi)容的第一步。其次，舉辦一場(chǎng)展覽需要有展覽的主題和作品，本次展覽的主題是《與影同行》，在這些展覽作品中，每一張都有拍攝的難度，每一張作品在創(chuàng)作時(shí)都難忘的回憶。例如，作品《落日搖川光》，是我與影友在去年10月份連續(xù)三次到星湖馬鞍山頂上創(chuàng)作拍攝的，當(dāng)時(shí)，萬(wàn)里晴空，當(dāng)上到山頂日落時(shí)分，忽然間陰云密布，下起了傾盆大雨，忽然間又有了太陽(yáng)，夕陽(yáng)照到了天柱巖，那時(shí)候的山及水，在斜陽(yáng)的照耀下構(gòu)成了一幅美麗的圖畫，我們不顧全身都已淋濕，趕緊架好三腳架，進(jìn)行構(gòu)圖、對(duì)焦點(diǎn)，迅速捕捉到這瞬間的畫面。另一幅作品《水墨煙云》，拍攝地點(diǎn)在黃山。黃山，位于安徽，為三山五岳中三山的之一。日出，奇松、怪石、云海、溫泉素稱黃山“五絕”，令海內(nèi)外游人嘆為觀止。黃山82峰，或崔嵬雄渾，或峻峭秀麗，布局錯(cuò)落有致，天然巧成，并以天都峰、蓮花峰、光明頂三大主峰為中心向三周鋪展，跌落為深壑幽谷，隆起成峰巒峭壁。游過(guò)黃山的人都說(shuō)：黃山的“主旋律”是在云霧中。這就是說(shuō)黃山最好的景色是在高峰地帶，而且是有云霧時(shí)為最佳?！端珶熢啤芬彩俏遗c影友們一起登上黃山的時(shí)候，創(chuàng)作的一張作品，當(dāng)天同樣是天氣不佳，與影友早早起床準(zhǔn)備好攝影器材準(zhǔn)備拍攝時(shí)，卻遇到了連續(xù)不斷的陰雨天氣，快到中午時(shí)分，天色突變，黃山的云海之景是難得一遇的景象，并非時(shí)時(shí)能遇見(jiàn)到。歷經(jīng)幾個(gè)小時(shí)的等待，我立刻拿起相機(jī)，把黃山特色的云海和迎客松拍了下來(lái)。很多影友見(jiàn)到黃山著名的云海之景都說(shuō)，這次的黃山之旅真是值得，這樣的云海景色一年也才只有那么幾天會(huì)呈現(xiàn)。這兩幅風(fēng)光作品的“優(yōu)美”多在“動(dòng)之靜時(shí)得之”，“壯美”則多在“靜之動(dòng)時(shí)得之”。作品中的內(nèi)涵、詩(shī)意體現(xiàn)出來(lái)。該作品平淡入妙，天然生趣，光影交響，線面組合，動(dòng)靜統(tǒng)一，本人較為滿意其自然美。
這次的展覽中，有5000多位參觀者，有一部分是與我同行多年的影友，大家認(rèn)為好的人物攝影要由觀察力，想象力和表現(xiàn)力，三者統(tǒng)一起來(lái)才有個(gè)性，只有是獨(dú)特的，個(gè)性的，就有可能成為藝術(shù)的，有欣賞價(jià)值的作品。這次的攝影展中，是本人多年來(lái)行走各地拍攝下來(lái)的作品，對(duì)于這次作品展覽觀眾覺(jué)得有獨(dú)到之處，經(jīng)過(guò)日積月累，花了很多心血和時(shí)間完成的東西，也深感攝影創(chuàng)作的不易。作品拍攝是中國(guó)的美景，展現(xiàn)了祖國(guó)大好河山的美麗，家鄉(xiāng)的一點(diǎn)一滴在我的鏡頭下，變得如此生動(dòng)和細(xì)膩，是本人的心儀之作。攝影是攝影家心靈的歷史，是他的心靈運(yùn)動(dòng)的軌跡和記錄。我的影友們多年以來(lái)也給了我很大的幫助，他們?cè)谖覜](méi)有靈感的時(shí)候同樣地支持鼓勵(lì)我，同樣我也會(huì)這樣給他們一些幫助，一起攝影多年，每一次聚在一起討論攝影，是我人生不可或缺的事情。
另一部分的參觀者也有很多，其中有一些是中學(xué)生，他們?cè)谡箯d里一幅一幅看著攝影作品，有些人做出了驚嘆的表情，說(shuō)道：“這照片拍的真神奇啊！這是我第一次看到這樣的照片?！痹谶@一次展覽中的照片是我冒著危險(xiǎn)拍到的一些很難遇到的景色，我認(rèn)為只要有好的作品，冒險(xiǎn)也不算什么！另外還有一些中年人也會(huì)到圖書(shū)館參觀一下展覽，經(jīng)過(guò)交流，他們認(rèn)為能在短短的幾十年里，拍出一些從未在別處看過(guò)的照片是很難的，世界那么大，攝影師如此之多，能做出自己獨(dú)具風(fēng)格的攝影展，是一件多難的事情呀，攝影師肯定是做出了很多的付出才可以有這么多的作品。有一些作品是我參加單位的工作拍攝到的舞臺(tái)作品，有一些不是很懂?dāng)z影的參觀者也認(rèn)為，能抓拍到演員翩翩起舞的一瞬間，是要花費(fèi)多少的精力與時(shí)間去定格這個(gè)瞬間呀！在我認(rèn)為，一場(chǎng)演出要大概兩個(gè)小時(shí)，每一場(chǎng)演出的節(jié)目千變?nèi)f化，重要的是要用心去觀察去猜想哪一個(gè)動(dòng)作是這個(gè)節(jié)目的精華，有了攝影經(jīng)驗(yàn)之后，慢慢就會(huì)拍出一些獨(dú)一無(wú)二的照片。
攝影的藝術(shù)表現(xiàn)力包括很多的方面，而攝影色彩的準(zhǔn)確表達(dá)則是重中之重。攝影是色彩繽紛的，不管是自然世界還是人為世界，都充滿了無(wú)限豐富和不斷變化的色彩。色彩是一種視覺(jué)神經(jīng)刺激，它的產(chǎn)生是由于視覺(jué)神經(jīng)對(duì)光的反應(yīng)。視覺(jué)是感性認(rèn)識(shí)的一個(gè)方面，與各種物體有關(guān)，包括物體的表面和光源，它具有顏色、明度和純度等特征。對(duì)于攝影師而言，相機(jī)只是一個(gè)工具，猶如獵人手中的武器。捕捉色彩的美麗瞬間，卻要我們自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造。羅丹說(shuō)過(guò)：“美無(wú)處不在。對(duì)于我們的眼睛來(lái)說(shuō)，不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)?！比绻覀儾欢蒙试恚蕵?gòu)成的意義，那么我們的作品或是令人眼花繚亂，或是平淡乏味。所以必須對(duì)其了如指掌，不斷訓(xùn)練自己的眼睛，我們才能從平凡中發(fā)現(xiàn)奇跡，去紀(jì)錄、去表現(xiàn)，去創(chuàng)造。
自然是藝術(shù)之根，藝術(shù)是自然之花，攝影便是眾芳中的一支奇葩，它將形式、內(nèi)容、語(yǔ)言、情趣完美地定格在方寸之間。徜徉在這個(gè)光、影、色靈動(dòng)變幻的世界，昨日的風(fēng)，今夕的塵；開(kāi)落的春花，卷舒的浮云；歲月的年輪，生命的過(guò)客；成長(zhǎng)的足跡，感悟的思索；不經(jīng)意間的回眸，上下求索中的執(zhí)著。無(wú)一不在瞬間化作永恒。流連在這靈與犀，精與神，錯(cuò)落有致的境地，感受的絕不僅僅是一場(chǎng)視覺(jué)的盛宴，更是一次心靈的交流與牽引。這次的展覽對(duì)于我來(lái)說(shuō)，從每一幅作品中聽(tīng)得到影友們和參觀者的評(píng)價(jià)，加深了對(duì)攝影創(chuàng)作的體會(huì)。對(duì)于參觀者來(lái)說(shuō)，他們從中獲取一些攝影構(gòu)圖的技巧，帶動(dòng)了更多的攝影愛(ài)好者積極支持?jǐn)z影的發(fā)展，更能看到全國(guó)各地不一樣的風(fēng)景，讓參觀者進(jìn)一步了解自己的國(guó)家，自己的家鄉(xiāng)，無(wú)疑是一種良好的互動(dòng)。
攝影學(xué)習(xí)的經(jīng)典之作《認(rèn)識(shí)電影》，是每從一名影迷到專業(yè)攝影從業(yè)人員的必修課。這部電影對(duì)于我來(lái)說(shuō)很是深刻，也讓我在攝影之路有了進(jìn)一步的感想，組成電影的最小單位―鏡頭。鏡頭的種類繁多組成了電影跌宕起伏的情節(jié)。鏡頭運(yùn)用的靈活性也特別的；比如從角度來(lái)說(shuō)，就有水平鏡頭，仰角鏡頭，俯角鏡頭。各種不同的角度也代表著不同的含義。俯角鏡頭就會(huì)呈現(xiàn)畫面中人物的困境，無(wú)力感以及被攻擊拘禁的情況。而從景深的角度講，鏡頭又分為長(zhǎng)焦鏡頭和短焦鏡頭。長(zhǎng)焦鏡頭往往可以拍出變焦的效果，來(lái)引導(dǎo)觀眾的視線。而從鏡頭距離的角度講，鏡頭又分為遠(yuǎn)景，中景和特寫。鏡頭是一種語(yǔ)言，它代表了導(dǎo)演的意圖。鏡頭越遠(yuǎn)，觀眾的態(tài)度就越中立。每一張照片中要如何更進(jìn)一步拍好，跟鏡頭的關(guān)系是密切相關(guān)的，有時(shí)候光圈的大小會(huì)影響一張照片的光暗，快門的速度也會(huì)影響到照片。肇慶是一個(gè)美如山水的風(fēng)景區(qū)，在空閑之余也會(huì)去肇慶的各個(gè)角落拍攝一些夜景。如2016年的春節(jié)，肇慶的又一風(fēng)景再次在夜晚吸引住了眾多的攝影愛(ài)好者，這就是肇慶披云樓，它建于肇慶古城墻邊上，其外形仿江西騰王閣、 湖北黃鶴樓等宋式建筑而設(shè)計(jì)的?！芭弃Q淚”系端州古八景之一。在披云樓外還有車水馬龍般的城區(qū)道路，運(yùn)用不同的快門速度，會(huì)創(chuàng)造出意想不到的作品，要有這些作品，主觀鏡頭的運(yùn)用功不可沒(méi)。運(yùn)用主觀鏡頭往往能使觀眾深入角色的內(nèi)心，以角色的視角觀察這個(gè)世界，深切的感受到角色的情緒變化。觀眾不自覺(jué)的會(huì)站在角色的立場(chǎng)之上來(lái)思考和處理角色所面臨的問(wèn)題，這也成為了調(diào)動(dòng)觀眾情緒的一種方式。
每個(gè)人的心中都有自己的一種攝影模式，這種攝影模式對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是純粹的，這種純粹是來(lái)自每個(gè)攝影人魂靈中在某種瞬間爆發(fā)出來(lái)的對(duì)于永恒的追求，為此，愿意在這條道路上繼續(xù)探索、努力。
參考文獻(xiàn)：
〔1〕鄭蔚帆.攝影藝術(shù)的意境創(chuàng)造（廣東攝影論文集）.中國(guó)攝影家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)，1987（2）：P16-24；
〔2〕肖文.視覺(jué)藝術(shù)的開(kāi)拓與美的再創(chuàng)造（廣東攝影論文集）.中國(guó)攝影家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)，1987（2）：P122-125；
不管任何人都不會(huì)輕易與成功偶遇，成功不是必然，而是要經(jīng)過(guò)不懈努力，并在時(shí)間的積累促進(jìn)職業(yè)發(fā)展，而我們每一個(gè)人，在邁向成功的路途中，一定要對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展方向有較為清晰的認(rèn)識(shí)，這樣才能通過(guò)捷徑快速邁向成功之路，而個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書(shū)則是我們成功路上的一張“地圖”，它所起到的作用尤為重要。那么，對(duì)于個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書(shū)應(yīng)該怎么寫呢？
在寫個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書(shū)時(shí)，首先要對(duì)自己有所了解，問(wèn)清自己以下問(wèn)題：一：我是誰(shuí)？
二：我想做什么？
三：我能做什么？
四：環(huán)境支持或允許我做什么？
五：我的職業(yè)規(guī)劃是什么？
職業(yè)規(guī)劃專家指出——下面我們根據(jù)以上五個(gè)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分解：一：我是誰(shuí)？
【分解回答】：這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但卻是首要的基本問(wèn)題。只有真正地了解自己、面對(duì)自己，準(zhǔn)確分析自己，一方面便于找到適合自己的崗位，另一方面可以提醒自己在工作中注意克服性格的不足，才能切實(shí)而有效地完成個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書(shū)。 》連云港招聘
二：我想做什么？
【分解回答】：這一問(wèn)題是對(duì)個(gè)人理想職業(yè)的剖析，但是要懂得當(dāng)個(gè)人的能力、職業(yè)理想與職業(yè)崗位最佳結(jié)合時(shí)，即達(dá)到三者的有機(jī)統(tǒng)一時(shí)，這個(gè)職業(yè)才是你的理想職業(yè)。只要你的職業(yè)理想符合社會(huì)需要，而自己又確實(shí)具備從事那種職業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，并且愿意不斷地付出努力，遲早會(huì)有一天實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想；而理想職業(yè)卻帶有很大的幻想成分。
三：我能做什么？
【分解回答】：話說(shuō)的好“有多大的能力辦多大的事”，也就是說(shuō)要盡可能去做力所能及的事情。我們都知道如果要開(kāi)辦公司，就要有一定的資金，最少要保證10個(gè)月沒(méi)有利潤(rùn)還能維持公司的運(yùn)營(yíng)。同樣的道理，如果從事一項(xiàng)工作，不可能所有的事情都是自己擅長(zhǎng)的，如果碰到自己不擅長(zhǎng)的事情，就要想自己能夠調(diào)動(dòng)的資源，直接掌握問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，避免工作中走彎路。 》鹽城招聘
四：環(huán)境支持或允許我做什么？
【分解回答】：“工欲善其事，必先利其器”，圍繞這個(gè)目標(biāo)，有目的、有選擇的充電，這樣才能讓自己更快的接近或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：人格 興趣 探索 創(chuàng)新
數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性潛能、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)，從而促進(jìn)小學(xué)生人格全面健康和諧發(fā)展、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有時(shí)代特征的創(chuàng)新人才的要求，是每個(gè)教育工作者必須面臨的重要課題。
那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格呢？我通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐探索，在這方面作了以下嘗試：
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)癡迷型人格
癡迷型人格的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)事物具有濃厚的興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的毅力，他們對(duì)感興趣的事物有種癡迷的追求，不棄不離，他們能排除雜念，排除外界干擾，全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)效率高。這種人格的品質(zhì)往往彌補(bǔ)了學(xué)生智力上的不足，使智力平平的人成為創(chuàng)造力極強(qiáng)的人。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，滿足學(xué)生的好奇心，這是培養(yǎng)學(xué)生癡迷型人格的動(dòng)力源泉。
例如一次思維訓(xùn)練課，我上的內(nèi)容是“人體中的數(shù)學(xué)”。直接揭題后，我出示了下列兩組信息：
1.如果把頭的長(zhǎng)度當(dāng)作一把尺子，那么身長(zhǎng)等于7個(gè)頭的長(zhǎng)度，肩寬等于2個(gè)頭的長(zhǎng)度，上肢是3個(gè)頭的長(zhǎng)度，下肢是4個(gè)頭的長(zhǎng)度。
2.科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，根據(jù)腳印也可以推測(cè)人的身高，因?yàn)槿藗兊纳黹L(zhǎng)一般是腳印的6.876倍。
由于提出的材料來(lái)自于自身，學(xué)生們具有濃厚的興趣，自然就輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有了一連串的想法，個(gè)個(gè)躍躍欲試，迫不及待地等著老師讓他們?nèi)ヲ?yàn)證。像這樣的課堂，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，手、眼、口、腦等多種感官交替使用，既能提高學(xué)生的參與意識(shí)，又讓學(xué)生嘗到了收獲和成功的樂(lè)趣，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的癡迷型人格奠定了基礎(chǔ)，何樂(lè)而不為呢？
二、展示個(gè)性，培養(yǎng)主動(dòng)型人格
主動(dòng)性人格表現(xiàn)為有自己的主見(jiàn)，喜歡獨(dú)立地做自己的事情，不容易被權(quán)威嚇到，敢于獨(dú)立思考、主動(dòng)開(kāi)拓、敢于質(zhì)疑等都是主動(dòng)型人格最突出的表現(xiàn)。
這是一種良好的創(chuàng)造人格的品質(zhì)，因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建民主、平等、自由的課堂氣氛和以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生思維的展開(kāi)。例如學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表后，我設(shè)計(jì)了這樣的一道題，將班中三人三次的測(cè)驗(yàn)成績(jī)制作成了一個(gè)表格（見(jiàn)后）。提問(wèn)：請(qǐng)判斷三個(gè)同學(xué)中哪一個(gè)人的數(shù)學(xué)成績(jī)比較好?
姓 名
總分
第一次
第二次
第三次
何××
245
83
80
82
李××
242
70
82
90
葉××
248
94
81
73
問(wèn)題一提出，各小組立刻展開(kāi)了熱烈的討論，大家各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)先發(fā)言，下面是教學(xué)片段：
生1：我認(rèn)為是李××成績(jī)比較好，因?yàn)樗某煽?jī)一次比一次進(jìn)步，
生2：我認(rèn)為是何××，因?yàn)楸碇锌吹剿某煽?jī)比較穩(wěn)定。
生3：葉××的成績(jī)差不多，比如第二次考試三人成績(jī)分別是80、82、81，相差不大。
還有的結(jié)合平時(shí)的情況，結(jié)合自己對(duì)他人的了解，進(jìn)行了評(píng)判。
我進(jìn)行總結(jié)：剛才大家講出了這么多的看法，都有一定的道理，這說(shuō)明我們選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)有不同的結(jié)果。那么，通過(guò)這個(gè)例子，你們覺(jué)得我們做數(shù)學(xué)題的時(shí)候應(yīng)該怎樣做？大家暢所欲言。我又一次提出：剛才說(shuō)的是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)的觀點(diǎn)，那么在生活中呢？你能得到什么啟示嗎？學(xué)生們你一句他一句，非常熱烈地討論起來(lái)，通過(guò)看表格、談看法、說(shuō)做人，明白了很多道理。只有這樣，學(xué)生的個(gè)性才能充分展示，創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。
哲學(xué)認(rèn)為，生產(chǎn)力是社會(huì)發(fā)展的決定性因素，生產(chǎn)力的發(fā)展必然引起生產(chǎn)關(guān)系的變革。信息技術(shù)在當(dāng)前信息時(shí)代，意義與作用不僅是作為某種手段、程式與方法以改善和提高工作與生產(chǎn)的質(zhì)量與效率，還是當(dāng)代最先進(jìn)、最活躍、最偉大生產(chǎn)力的代表和具體體現(xiàn)，因而它將引起生產(chǎn)關(guān)系乃至經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變革，從而導(dǎo)致整個(gè)上層建筑的改變。自20世紀(jì)90年代信息技術(shù)日漸普及以來(lái)，人類正在進(jìn)入“信息社會(huì)”，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和整個(gè)上層建筑都發(fā)生了變革。
從信息技術(shù)與人類認(rèn)知方式及人類認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)系來(lái)認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的革命性影響，具有代表性的學(xué)者是中國(guó)科學(xué)院的戴汝為院士和北京師范大學(xué)的余勝泉教授。戴汝為院士認(rèn)為，“在信息時(shí)代，人―機(jī)結(jié)合的思維將會(huì)取代我們個(gè)人為主的思維方式”“人腦和計(jì)算機(jī)都是信息處理的工具，人腦通過(guò)經(jīng)驗(yàn)積累與形象思維，擅長(zhǎng)不精確的、定性的把握，而計(jì)算機(jī)則以極快的速度，擅長(zhǎng)準(zhǔn)確的、定量的計(jì)算，兩者充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，又互相結(jié)合，既能達(dá)到集智慧之大成，又由于通過(guò)反饋的作用，來(lái)提高人的思維效率，從而增強(qiáng)人的智慧”[1]。余勝泉教授強(qiáng)調(diào)：“當(dāng)基本認(rèn)知方式都發(fā)生改變的時(shí)候，在此基礎(chǔ)上建立的教育大廈必然發(fā)生意義深遠(yuǎn)的改變?！盵2]
能夠正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)為何對(duì)教育發(fā)展有“革命性影響”是一回事，而要能夠使信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展真正產(chǎn)生出“革命性影響”又是另一回事。事實(shí)上，迄今為止，世界上還沒(méi)有一個(gè)國(guó)家（包括美國(guó)在內(nèi)）能夠使信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展真正產(chǎn)生出“革命性影響”。2010年12月7日，“國(guó)際OECD”每三年進(jìn)行一次的PISA（國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目）報(bào)告，在這個(gè)報(bào)告中，介紹了對(duì)世界上比較發(fā)達(dá)的65個(gè)國(guó)家和地區(qū)的47萬(wàn)名15歲中學(xué)生進(jìn)行的測(cè)試情況及數(shù)據(jù)，結(jié)果表明：美國(guó)在全球教育水平排行中只居中等地位―閱讀成績(jī)排名第14位，科學(xué)成績(jī)排名第17位，數(shù)學(xué)成績(jī)排名第25位。2010年11月，美國(guó)制定并頒布《國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃》，該計(jì)劃的標(biāo)題為“改革美國(guó)教育：技術(shù)支持的學(xué)習(xí)”（Transforming American Education： Learning Powered by Technology―National Educational Technology Plan 2010，NETP）[3]。從第7部分“生產(chǎn)力：重新設(shè)計(jì)和改造”中引出一個(gè)全新的命題，即：教育部門可以從企業(yè)部門學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)是，如果想要看到教育生產(chǎn)力的顯著提高，就需要進(jìn)行由技術(shù)支持的重大結(jié)構(gòu)性變革（fundamental structural changes），而不是漸進(jìn)式的修修補(bǔ)補(bǔ)（evolutionary tinkering）。
由于這一命題與信息技術(shù)能否對(duì)教育發(fā)展產(chǎn)生革命性影響密切相關(guān)―事實(shí)上，能否運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)的重大結(jié)構(gòu)性變革，正是信息技術(shù)能否對(duì)教育發(fā)展產(chǎn)生革命性影響的根本原因，所以這一命題應(yīng)引起我們的高度關(guān)注?！敖逃到y(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革”到底是什么？教育生產(chǎn)力的顯著提高，必須體現(xiàn)在對(duì)具有21世紀(jì)能力素質(zhì)的大批優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)上，而人才的培養(yǎng)最終必須落實(shí)到學(xué)校教育質(zhì)量的提高上，即學(xué)校各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。以這一基本認(rèn)識(shí)為前提，可以看看下面的簡(jiǎn)單邏輯推理。
由于課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地（眾所周知，這是除遠(yuǎn)程教育以外各級(jí)各類教育的主陣地），所以“課堂教學(xué)”應(yīng)該是“學(xué)校教育”的主要內(nèi)容。既然“課堂教學(xué)”是“學(xué)校教育”的主要內(nèi)容，那么“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”自然應(yīng)當(dāng)是“學(xué)校教育系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)”。既然“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”是“學(xué)校教育系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)”，那么實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革”自然就等同于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育系統(tǒng)的最主要的“結(jié)構(gòu)性變革”，這應(yīng)是合乎邏輯的結(jié)論。上述簡(jiǎn)單的邏輯推理表明，“學(xué)校教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革”的確切內(nèi)涵是要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本變革。
那“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革”是指什么？中國(guó)學(xué)者創(chuàng)立的“信息技術(shù)與課程深層次整合理論”明確指出，所謂信息技術(shù)與課程整合，是通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，又能突出體現(xiàn)學(xué)生作為認(rèn)知過(guò)程主體的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學(xué)方式，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革―由教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)―主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
這一定義包含三個(gè)基本屬性：營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)新型教與學(xué)方式及變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。只有緊緊抓住這三個(gè)基本屬性，才有可能正確地理解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵，真正把握信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)。這三個(gè)基本屬性并非平行、并列的。營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境是信息技術(shù)與課程整合的基本內(nèi)容。所謂信息化教學(xué)環(huán)境，是指能夠支持真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教與學(xué)方式的新型教學(xué)環(huán)境。整合的具體目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學(xué)方式;整合的最終目標(biāo)是要變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)―將教師主宰課堂的“以教師為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變?yōu)榧瘸浞职l(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能突出體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“主導(dǎo)―主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革不是抽象、空洞的，要實(shí)際地體現(xiàn)在課堂教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體）的地位和作用的改變上，使創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)真正落到實(shí)處。由此可見(jiàn)，“整合”的實(shí)質(zhì)與落腳點(diǎn)是要變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)―將教師主宰課堂的“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變?yōu)榧瘸浞职l(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能突出體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“主導(dǎo)―主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這表明，“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革”是學(xué)校教育系統(tǒng)“結(jié)構(gòu)性變革”的最主要、最核心內(nèi)容。對(duì)“教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革”的確切內(nèi)涵有了較清晰的認(rèn)識(shí)與理解后，就能順理成章地找到實(shí)施“教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革”的應(yīng)對(duì)舉措，也就是使信息技術(shù)能夠?qū)逃l(fā)展真正產(chǎn)生革命性影響的應(yīng)對(duì)舉措。這個(gè)應(yīng)對(duì)舉措是要“改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量提升方面的跨越式發(fā)展”。
如上所述，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體四個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)。所以，教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革要具體體現(xiàn)在課堂教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素地位和作用的改變上，即：教師由課堂教學(xué)的主宰和知識(shí)的灌輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者、學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者及學(xué)生良好情操的培育者;學(xué)生由知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象和外部刺激的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者和情感體驗(yàn)與培育的主體;教學(xué)內(nèi)容由只是依賴一本教材，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑橹鞑⒂胸S富的信息化教學(xué)資源，如學(xué)科專題網(wǎng)站、資源庫(kù)、案例庫(kù)、光盤等相配合;教學(xué)媒體由只是輔助教師突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的形象化教學(xué)工具，轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁禽o助教的工具，又是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、協(xié)作交流工具與情感體驗(yàn)與內(nèi)化的工具。
根本改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，需要運(yùn)用多年來(lái)通過(guò)研究探索所形成的信息化教學(xué)創(chuàng)新理論，以及在此理論指導(dǎo)下開(kāi)發(fā)出的豐富教學(xué)資源和一整套有效的教學(xué)模式與教學(xué)方法，把這套理論、模式、方法與教學(xué)資源切實(shí)地運(yùn)用于課堂教學(xué)過(guò)程。事實(shí)上，這種能達(dá)到基礎(chǔ)教育質(zhì)量大幅提升目標(biāo)（能夠讓信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展真正產(chǎn)生出“革命性影響”）的“跨越式發(fā)展”創(chuàng)新試驗(yàn)研究，只有在信息化教學(xué)創(chuàng)新理論的指導(dǎo)下，通過(guò)根本變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才有可能完成，最終實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類教育在質(zhì)量提升方面的跨越式發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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摘要武術(shù)是中華民族的傳統(tǒng)文化，在現(xiàn)代體育的教育中發(fā)揮著極為重要的作用。另外，開(kāi)展武術(shù)訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)，不僅能促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的健康發(fā)展，還能促進(jìn)學(xué)生武德修養(yǎng)及自身素質(zhì)的提高，從而有利于學(xué)生人格的完善。因此，武術(shù)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行充分的評(píng)估，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果結(jié)合武術(shù)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，制定出科學(xué)、合理且適合學(xué)生的武術(shù)訓(xùn)練教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德。
關(guān)鍵詞學(xué)生武術(shù)訓(xùn)練人格塑造身心影響
隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，越來(lái)越多的人開(kāi)始意識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的重要性。中國(guó)武術(shù)具有強(qiáng)烈的民族特征，雖然是一項(xiàng)比較傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，但能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展及其人格塑造起到重要且積極的影響；同時(shí)，武術(shù)訓(xùn)練不僅能促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，還有助于增加學(xué)生的武德意識(shí)[1]。但在傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)中，很多教師往往只關(guān)注學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度、難度以及武術(shù)的套路招式，常常忽略了學(xué)生武德的培養(yǎng)，從而造成部分學(xué)生表現(xiàn)出技能突出而素質(zhì)偏低的尷尬現(xiàn)象。這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展都產(chǎn)生了不良的影響。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，武術(shù)教師應(yīng)積極對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行評(píng)估，同時(shí)參照比較成功的教學(xué)案例，借鑒其中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定出適合學(xué)生的武術(shù)教學(xué)訓(xùn)練模式，從而促進(jìn)學(xué)生武德意識(shí)的提高。
一、在武術(shù)訓(xùn)練過(guò)程中塑造學(xué)生的優(yōu)良品格
武德主要包括了公德、手德、口德、心德。武德是學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)較為重要的基礎(chǔ)，因此，習(xí)武的學(xué)生必須要有自強(qiáng)不息、永不言棄的精神與吃苦耐勞、待人寬厚的道德素養(yǎng)。近年來(lái)，大部分武術(shù)教師都普遍認(rèn)識(shí)到了武德的重要性，并認(rèn)為科學(xué)的武術(shù)培訓(xùn)模式有利于學(xué)生各個(gè)方面品德的培養(yǎng)。其中，主要體現(xiàn)在了以下幾點(diǎn)：
第一，武術(shù)訓(xùn)練有利于學(xué)生恒心毅力的培養(yǎng)：武術(shù)訓(xùn)練具有一定的周期性，是一個(gè)艱苦的過(guò)程；且武術(shù)訓(xùn)練需要學(xué)生周而復(fù)始的練習(xí)武術(shù)動(dòng)作、招式，考學(xué)生的恒心與信心[2]。而有相關(guān)調(diào)查顯示，隨著人們生活水平的逐漸提高，大多數(shù)學(xué)生普遍存在一系列問(wèn)題，如沒(méi)有毅力與恒心、不能吃苦、容易焦躁等；但在經(jīng)過(guò)科學(xué)的武術(shù)訓(xùn)練后，學(xué)生們的這些問(wèn)題都已得到了有效的解決，不僅養(yǎng)成了平和的心態(tài)，還能吃苦，不抱怨等。
第二，武術(shù)訓(xùn)練有利于學(xué)生忠義信品德的培養(yǎng)：在進(jìn)行武術(shù)訓(xùn)練的過(guò)程中，選徒標(biāo)準(zhǔn)比較嚴(yán)格，其中選拔的內(nèi)容中就包括了人品方面的考驗(yàn)。同時(shí)，禮儀是武術(shù)教學(xué)中相對(duì)重要的訓(xùn)練內(nèi)容，決定了學(xué)生今后的發(fā)展。因此，武術(shù)訓(xùn)練開(kāi)始前，教師們往往會(huì)從學(xué)生的禮儀和人品方面開(kāi)始訓(xùn)練。而在武術(shù)訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生們受到了傳統(tǒng)武術(shù)武德的長(zhǎng)期熏陶，并理解了凝聚力與民族精神的真正含義，從而有利于其養(yǎng)成仁忠義信、尊師重道的高尚品德。與此同時(shí)，武術(shù)講究的是一招一式，招招到位，因此，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)武術(shù)期間，不只是學(xué)到了武術(shù)的招式與動(dòng)作的技巧，還在訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)到了細(xì)心與耐心，而隨著訓(xùn)練的逐漸深入，學(xué)生們的創(chuàng)新精神及吃苦耐勞的精神也得到了相應(yīng)的鍛煉，從而對(duì)其武術(shù)品德的形成有積極的影響[3]。
第三，武術(shù)訓(xùn)練有利于學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)：現(xiàn)階段的學(xué)生普遍缺乏責(zé)任感，尤其是體現(xiàn)在行為與語(yǔ)言方面的不負(fù)責(zé)任。通常情況下，自我意識(shí)與獨(dú)立人格的形成對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的要求較高，且面對(duì)重復(fù)而復(fù)雜的武術(shù)動(dòng)作，學(xué)生們的積極性開(kāi)始降低，且容易感到焦慮與煩躁，但又不得不全身心地投入訓(xùn)練中，而這個(gè)過(guò)程會(huì)不斷磨練學(xué)生的意志，并使其心理素質(zhì)逐漸增強(qiáng)，從而有利于其抗壓能力的提高。
二、利用武術(shù)訓(xùn)練的作用優(yōu)勢(shì)影響學(xué)生的身心
有調(diào)查顯示，約有35.1%左右的學(xué)普遍認(rèn)為，學(xué)習(xí)中國(guó)武術(shù)，不僅可以自衛(wèi)、防身，還能強(qiáng)身健體；有27.4%左右的學(xué)生則認(rèn)為，武術(shù)的學(xué)習(xí)不僅能充分了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，還能弘揚(yáng)、發(fā)展中國(guó)的傳統(tǒng)文化與民族精神；而有33.8%左右的學(xué)生認(rèn)為，武術(shù)的學(xué)習(xí)不僅能提升自身的品德素養(yǎng)，還能幫助身心的健康發(fā)展；還有3.7%左右的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)武術(shù)可以提高氣質(zhì)，容易受到別人的崇拜等。這些數(shù)據(jù)都充分說(shuō)明了，大多數(shù)學(xué)生在選擇接受武術(shù)訓(xùn)練時(shí)，都不十分明確武術(shù)的含義及其對(duì)自身品德的重要作用，甚至理解存在偏差等，從而造成了學(xué)生只顧武術(shù)套路的學(xué)習(xí)，而忽略了武德培養(yǎng)的重要性。另外，由于很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小受到了過(guò)多的寵愛(ài)，因此，極容易出現(xiàn)不遵守紀(jì)律、不懂得尊重教師或其他人、容易脆弱、態(tài)度跋扈、禮貌意識(shí)單薄、缺乏同情心等。但經(jīng)過(guò)武術(shù)訓(xùn)練的長(zhǎng)期磨練后，學(xué)生們慢慢改掉了這些陋習(xí)，并逐漸養(yǎng)成了良好的習(xí)慣[4]；同時(shí)，通過(guò)武術(shù)訓(xùn)練還不斷地磨練了學(xué)生的內(nèi)心，使其身心得到了增強(qiáng)，并逐漸成為了擁有樸實(shí)、守義、誠(chéng)信以及忠貞品格的人；而這些效果往往是武術(shù)訓(xùn)練起到的作用。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，學(xué)生品格素養(yǎng)的形成容易受到多種因素的影響，其中主要的影響因素為學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境與身心特質(zhì)兩方面。因此，教師必須針對(duì)學(xué)生的情況制定出科學(xué)、合理的武術(shù)訓(xùn)練模式，并重視學(xué)生武德意識(shí)的培養(yǎng)及優(yōu)良品格的構(gòu)建與塑造等，從而促使學(xué)生學(xué)會(huì)在長(zhǎng)期而艱苦的武術(shù)訓(xùn)練中不斷的自我認(rèn)識(shí)、自我完善、自我約束、自我教育以及自我提高；同時(shí)，教師還需在武術(shù)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神及責(zé)任感等，進(jìn)而才能促使學(xué)生的個(gè)人品格得到更好的優(yōu)化。
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泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開(kāi)放開(kāi)發(fā)的偉大實(shí)踐，對(duì)高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化及增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力提出了新的更高要求?，F(xiàn)今我國(guó)高等教育的發(fā)展任務(wù)將定位在以全面提高質(zhì)量為重點(diǎn)，更加注重提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升科研水平、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，要求高等教育優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色。為此，我們積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，將素質(zhì)與技能教育貫穿在人才培養(yǎng)過(guò)程中，以強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力為中心，為培養(yǎng)能適應(yīng)市場(chǎng)變化的、基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)良好、實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新和奉獻(xiàn)精神的實(shí)用型醫(yī)藥生物技術(shù)人才，進(jìn)行了一系列的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新性改革和實(shí)踐。
1 確立以能力為中心的人才培養(yǎng)模式，修訂和完善人才培養(yǎng)方案
醫(yī)藥生物技術(shù)人才培養(yǎng)要注重實(shí)用性和醫(yī)藥特色，順應(yīng)我國(guó)特別是泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)醫(yī)藥生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，圍繞理論、實(shí)踐、科研三位一體的教學(xué)模式，以課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革為主線，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重應(yīng)用、高素質(zhì)”為培養(yǎng)目標(biāo)，修訂完善人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，建立實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練模塊，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和科研創(chuàng)新應(yīng)用技能訓(xùn)練，優(yōu)化人才知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)既具備扎實(shí)的生物技術(shù)基本理論、基本知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能，又具有醫(yī)學(xué)和藥學(xué)相關(guān)知識(shí)技能，富有敬業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，具有良好的職業(yè)道德、健康體魄和心理素質(zhì)，能在醫(yī)藥生物行業(yè)從事科技開(kāi)發(fā)、教學(xué)及管理工作的實(shí)用型生物技術(shù)高級(jí)人才。進(jìn)一步將我校生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為特色鮮明的優(yōu)質(zhì)專業(yè)，在全國(guó)同類專業(yè)中起到示范和帶動(dòng)作用，并增強(qiáng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展服務(wù)的綜合能力。
2 醫(yī)藥生物技術(shù)專業(yè)實(shí)用型人才培養(yǎng)的主要措施
2.1 構(gòu)建合理知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容
實(shí)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵就是要為學(xué)生本文由收集整理構(gòu)建合理的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，而這種結(jié)構(gòu)的實(shí)現(xiàn)與合理的課程體系、教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。依據(jù)寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)的原則，課程設(shè)置采取前期趨同，后期分化，以必修課為主體（專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課），以專業(yè)核心技能課為重點(diǎn)（細(xì)胞培養(yǎng)、基因克隆和生物技術(shù)大實(shí)驗(yàn)等），以醫(yī)藥專業(yè)基礎(chǔ)課為背景（組織胚胎學(xué)、病理學(xué)和藥理學(xué)等），以選修課為補(bǔ)充（實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、生物技術(shù)制藥和免疫檢測(cè)技術(shù)等），輔之以學(xué)術(shù)講座等多種方式的有機(jī)結(jié)合。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用，從根本上改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力。合理運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)，以課題設(shè)計(jì)、探索性強(qiáng)的科研小課題代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以課題設(shè)計(jì)報(bào)告、科研小論文或口頭ppt匯報(bào)等代替實(shí)驗(yàn)報(bào)告。建立《生物技術(shù)大實(shí)驗(yàn)》核心技能培訓(xùn)模塊，使學(xué)生在下實(shí)習(xí)點(diǎn)前得到實(shí)驗(yàn)技能的系統(tǒng)強(qiáng)化，有效縮短學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的適應(yīng)期，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。注重將最新的科研成果引入課堂教學(xué)，如將“多腫瘤抑制基因在本地區(qū)常見(jiàn)惡性腫瘤中變異的研究”用于腫瘤的分子生物學(xué)教學(xué)等，這種理論聯(lián)系實(shí)際、緊跟生命科學(xué)前沿的教學(xué)受到學(xué)生的普遍歡迎，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2 改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，倡導(dǎo)有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段
強(qiáng)調(diào)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法改革與創(chuàng)新，鼓勵(lì)推行開(kāi)放式、pbl等創(chuàng)新教學(xué)方法，教師根據(jù)課程特點(diǎn)，積極采用啟發(fā)式、討論式的互動(dòng)授課模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法。一直以來(lái)酶工程的教學(xué)模式基本上沿用講授式教學(xué)，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教師近兩年在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)“酶的應(yīng)用”章節(jié)采取“學(xué)生自主授課”的教學(xué)方式，變灌輸式學(xué)習(xí)為主動(dòng)的“教與學(xué)”，學(xué)生在這種教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換中，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，逐步形成自主式、合作式、研究式學(xué)習(xí)方式。我院現(xiàn)有兩門自治區(qū)級(jí)精品課程和一門校級(jí)精品課程，教師100%采用多媒體手段進(jìn)行理論教學(xué)，積極引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大大提高授課的趣味性、可視性和精確性，提高學(xué)習(xí)效率。另外，通過(guò)網(wǎng)上答疑、演示等手段為學(xué)生提供無(wú)限的重復(fù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)有限的課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容，延展學(xué)習(xí)范圍，擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)覆蓋面。我院教師自主研制的課件在各級(jí)多媒體課件比賽中獲得一系列獎(jiǎng)項(xiàng)。
2.3 強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
高素質(zhì)實(shí)用型人才的培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)和科研實(shí)踐相結(jié)合，更重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)科研實(shí)踐和項(xiàng)目訓(xùn)練培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，并以此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)理論知識(shí)和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)。我院歷年重視校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，生物技術(shù)專業(yè)為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、廣西首批人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)并獲廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化項(xiàng)目資助，生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為廣西自治區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范建設(shè)中心，醫(yī)藥生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室為廣西高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等，這些項(xiàng)目的獲得極大地促進(jìn)了本專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐和課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。近年實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和醫(yī)藥生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室投入200多萬(wàn)元購(gòu)置和更新了部分儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室原有條件得到極大改善，為學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)際操作技能的培養(yǎng)提供良好平臺(tái)和條件。注重加強(qiáng)校內(nèi)外交流與合作，借助區(qū)內(nèi)外同行優(yōu)秀的科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和生產(chǎn)科研資源，堅(jiān)持畢業(yè)生回訪，重視校友會(huì)建設(shè)工作，穩(wěn)固和擴(kuò)展校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和合作單位，目前，我院已在北京、武漢、長(zhǎng)沙、廣州、深圳、南寧等地建立了十多個(gè)包括生物制品研究所、省級(jí)疾病預(yù)防控制中心、重點(diǎn)大學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心或研究所、三甲醫(yī)院的科學(xué)研究機(jī)構(gòu)等擁有較好科研、實(shí)習(xí)條件且關(guān)系穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)院還將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)外交流，密切與區(qū)內(nèi)外高水平科研院所和企業(yè)的學(xué)術(shù)交流、科研合作、畢業(yè)實(shí)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和社會(huì)適應(yīng)能力，縮短從學(xué)校到社會(huì)的轉(zhuǎn)變過(guò)程，提高職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)質(zhì)量。
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2.4 積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育，重視畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文質(zhì)量
產(chǎn)學(xué)研合作教育是大學(xué)發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)職能的重要途徑和有效平臺(tái)。我們也積極探索建立產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，本著“不求所有，但求所用，人盡其才，物盡其用，資源共享，共同發(fā)展”，充分利用地方及周邊地區(qū)科研院所和大型科技企業(yè)的人才、設(shè)備、課題資源，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，如將學(xué)生帶到廣西植物研究所現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)“植物標(biāo)本觀察與野外考察”，將學(xué)生帶到污水處理廠見(jiàn)習(xí)“酶工程在環(huán)境治理中的應(yīng)用”等。畢業(yè)實(shí)習(xí)是本科生培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力及綜合運(yùn)用能力的一條有效途徑。我院畢業(yè)實(shí)習(xí)采取醫(yī)學(xué)科研模式、臨床實(shí)驗(yàn)室模式和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型模式等，以適應(yīng)地方醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)科研實(shí)驗(yàn)型人才、臨床應(yīng)用型人才和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型人才的目標(biāo)。為使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)驗(yàn)技能應(yīng)用于科研和生產(chǎn)實(shí)際，并保證畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文質(zhì)量，我們精心遴選實(shí)習(xí)點(diǎn)和指導(dǎo)教師，規(guī)范實(shí)習(xí)程序和實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，明確實(shí)習(xí)任務(wù)，與實(shí)習(xí)單位、指導(dǎo)老師及實(shí)習(xí)生保持密切聯(lián)系和信息暢通，對(duì)學(xué)生的開(kāi)題、實(shí)習(xí)工作內(nèi)容和工作量、畢業(yè)論文等采取隨訪、中期檢查、校內(nèi)教師評(píng)閱和畢業(yè)論文答辯等多種方式全程跟蹤和監(jiān)控。近年學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量明顯提高，其中08-11屆畢業(yè)生的論文在學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)比中均獲一、二、三等獎(jiǎng)，并且囊括了各等獎(jiǎng)項(xiàng)的前幾名。
2.5 以課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)為載體，深入實(shí)施大學(xué)生人才培養(yǎng)導(dǎo)師制
充分發(fā)揮專業(yè)教師在人才培養(yǎng)的重要作用，選擇學(xué)歷高、素質(zhì)好的青年教師充實(shí)到大學(xué)生導(dǎo)師隊(duì)伍中，以課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)為載體，深入實(shí)施大學(xué)生人才培養(yǎng)導(dǎo)師制，強(qiáng)化教師在“教書(shū)育人”過(guò)程中的主導(dǎo)作用，注意引導(dǎo)的針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向、技術(shù)特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)等，給予個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，真正做到關(guān)心學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生組織科研興趣小組，積極參與教師的科研，縮短書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的時(shí)間。我院教師近年承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金等課題30余項(xiàng)，不少學(xué)生大學(xué)期間參與教師科研課題實(shí)驗(yàn)并公開(kāi)，得到科研實(shí)踐能力的歷練。我院學(xué)生今年積極申報(bào)廣西教育廳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，8項(xiàng)課題獲資助，標(biāo)志著我院學(xué)生科研水平和實(shí)踐能力的進(jìn)一步提升。學(xué)校團(tuán)委每年開(kāi)展“大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)”，在近三年校級(jí)的大學(xué)生科技創(chuàng)新自然科學(xué)類競(jìng)賽作品中，生物技術(shù)專業(yè)約有130人參與，獲得立項(xiàng)項(xiàng)目占全?？倲?shù)的37%，獲獎(jiǎng)項(xiàng)目占全?？倲?shù)的40%。我院亦從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)和特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目專設(shè)了“生物技術(shù)學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽”，首批立項(xiàng)18項(xiàng)，其目的是進(jìn)一步提供本科生和指導(dǎo)教師相互溝通的渠道，改善、協(xié)調(diào)教與學(xué)的相互關(guān)系，充分利用大學(xué)的教學(xué)科研資源，發(fā)揮專業(yè)教師在人才培養(yǎng)中的作用，為學(xué)有余力的學(xué)生提供直接參與或獨(dú)立完成科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，并通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)入生命科學(xué)前沿、了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、培養(yǎng)科研基本素質(zhì)、啟發(fā)創(chuàng)新性思維、提高實(shí)踐動(dòng)手能力。我院學(xué)生的作品在“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽及廣西高校大學(xué)生化學(xué)化工類論文及設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得一系列獎(jiǎng)項(xiàng)。
2.6 以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，打造醫(yī)藥生物技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)
培養(yǎng)高素質(zhì)人才需要高水平教學(xué)質(zhì)量，高水平教學(xué)質(zhì)量需要高水平師資隊(duì)伍。我院醫(yī)藥生物技術(shù)學(xué)科為廣西高校重點(diǎn)學(xué)科，醫(yī)藥生物技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)為自治區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人的示范帶頭作用，加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，關(guān)心青年教師的成長(zhǎng)，注重培養(yǎng)青年教師的三種素質(zhì)（科學(xué)人文素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)以及師德）和四種能力（科研能力，教學(xué)能力、外語(yǔ)能力、現(xiàn)代教育技術(shù)能力）。鼓勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)外進(jìn)修和學(xué)術(shù)交流，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者到校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座和交流，鼓勵(lì)教師在職讀研和晉升高一級(jí)職稱，多種方式和多條途徑促進(jìn)教師的在職提高和學(xué)科在區(qū)內(nèi)外影響度的提升。聘請(qǐng)生產(chǎn)一線有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且有教學(xué)能力的管理人員到學(xué)校做兼職教師，充實(shí)現(xiàn)有的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)急需的高學(xué)歷、高水平人才的引進(jìn)，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，改善師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)醫(yī)藥生物技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.7 以校園文化建設(shè)為基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)
實(shí)用型人才的培養(yǎng)，不僅需掌握專業(yè)職業(yè)技能和滿足上崗要求，也需要科學(xué)素養(yǎng)與人文精神相統(tǒng)一。我校近年注意加強(qiáng)校園文化建設(shè)，以豐富多彩的校園文化活動(dòng)吸引學(xué)生，以富有高尚情操內(nèi)涵的文化主題活動(dòng)激勵(lì)和感染學(xué)生，給學(xué)生提供一個(gè)寬松、民主、多元的校園環(huán)境，營(yíng)造一種平等、共容、和諧的文化氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義和職業(yè)道德，使他們具備良好的思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、科技素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)及身心素質(zhì)。此外，通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽和英語(yǔ)戲劇比賽等活動(dòng)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和應(yīng)用能力；改革考試方法和教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加大形成性考核的比例，注重學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、文獻(xiàn)查找、口頭書(shū)面表達(dá)和生物醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析能力的培養(yǎng)；以豐富多彩的課外文化活動(dòng)有效培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、交流能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、系統(tǒng)思維和應(yīng)用能力等綜合素質(zhì)。
