時(shí)間：2023-03-08 14:53:01
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刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課主要是指《大學(xué)物理》、《普通化學(xué)》以及《分析化學(xué)》．目前專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀是:教學(xué)內(nèi)容難度較大，內(nèi)容較多且陳舊，需要理解記憶的理論、原理及公式較多，與實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，無(wú)法突出專(zhuān)業(yè)特色，教學(xué)方法傳統(tǒng)單一等等．導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫離，影響了課程的教學(xué)效果．其次，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，主觀地認(rèn)為只有專(zhuān)業(yè)課才對(duì)將來(lái)從事的工作和進(jìn)一步深造有影響，而基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)關(guān)系甚少，所以常常會(huì)抱有“及格就行”的心理．此外，無(wú)論是大學(xué)物理還是化學(xué)，課程內(nèi)容繁多，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方面．以《普通化學(xué)》為例，其涵蓋了無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)以及部分分析化學(xué)的內(nèi)容，還涉及了材料化學(xué)、生物化學(xué)、環(huán)境化學(xué)等知識(shí)點(diǎn)，要在51學(xué)時(shí)內(nèi)完整的向?qū)W生呈現(xiàn)這門(mén)課程所應(yīng)該涵蓋的內(nèi)容，使學(xué)生理解并掌握相應(yīng)的重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)又要避免“填鴨式”教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣與能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和科學(xué)精神就顯得困難重重．為了進(jìn)一步提高刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合近年來(lái)教學(xué)實(shí)際情況，我們對(duì)該課程從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面做了一些改革與嘗試．
2教學(xué)改革的探索
2.1加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之間的聯(lián)系，打破課程界線，注重知識(shí)的融會(huì)貫通在授課中發(fā)現(xiàn)，各門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之間雖然有著學(xué)科界線，但知識(shí)點(diǎn)有交集，內(nèi)容上有擴(kuò)展．比如，在《大學(xué)物理》與《普通化學(xué)》課程中都會(huì)涉及到熱力學(xué)定律，這不僅是物理課的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是化學(xué)課的重要基礎(chǔ)理論．再如《普通化學(xué)》的結(jié)構(gòu)化學(xué)一章中微觀粒子運(yùn)動(dòng)遵循量子化規(guī)律的內(nèi)容是學(xué)生理解《分析化學(xué)》原子發(fā)射光譜法的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)該內(nèi)容又屬于原子物理的范疇．但由于課程的開(kāi)設(shè)順序有先后，同一部分內(nèi)容在不同的課程中所擔(dān)當(dāng)?shù)摹敖巧庇植煌?，各科教師在授課中對(duì)其講解深淺度、難易度、側(cè)重點(diǎn)各有不同，學(xué)生每次學(xué)習(xí)不是恰似“蜻蜓點(diǎn)水”就是只見(jiàn)“冰山一角”，這往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生雖然在多門(mén)課程中都學(xué)習(xí)過(guò)同一知識(shí)，但是對(duì)知識(shí)的掌握和理解不扎實(shí)、不全面，這便很容易在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中留下盲點(diǎn)和疑問(wèn)，甚至?xí)?dǎo)致概念間的混淆，不利于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，更不利于今后專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)．基于刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之間在內(nèi)容上的聯(lián)系，可以根據(jù)授課的先后順序，在課程設(shè)計(jì)上對(duì)共同涉獵的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理．在先開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中對(duì)該類(lèi)內(nèi)容進(jìn)行宏觀的介紹和學(xué)科重點(diǎn)方面的講授，而在后開(kāi)設(shè)的課程中教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生回顧，運(yùn)用知識(shí)遷移的方法揭示新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之間建立知識(shí)紐帶，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，并為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)．
2.2加強(qiáng)與刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課之間的聯(lián)系，改進(jìn)教學(xué)方法與手段專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)會(huì)先于專(zhuān)業(yè)課，這雖然符合教學(xué)規(guī)律，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不了解，無(wú)法真切的體會(huì)到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的必要性和基礎(chǔ)作用．例如:在《分析化學(xué)》課程的第十二章專(zhuān)門(mén)介紹氣相色譜分析技術(shù)，多數(shù)教材主要介紹色譜分析技術(shù)產(chǎn)生的歷史、裝置的結(jié)構(gòu)及原理，而對(duì)其在刑事科學(xué)技術(shù)工作中的應(yīng)用極少涉獵．因此，學(xué)生無(wú)法了解其實(shí)際用途與學(xué)習(xí)意義，常常導(dǎo)致學(xué)習(xí)懈?。疄榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，擴(kuò)展學(xué)生視野，在實(shí)際教學(xué)中我們可以舉以下案例來(lái)輔助教學(xué):“在一起惡性殺人案件中，犯罪分子以硫酸和硝酸將多名被害人尸體化為液體隨下水道沖走，事后現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)檢查員在毀尸現(xiàn)場(chǎng)的地溝內(nèi)發(fā)現(xiàn)了數(shù)團(tuán)油狀粘稠狀的物質(zhì)，經(jīng)技術(shù)人員初步判斷粘稠物可能是脂肪，如何判通過(guò)氣相色譜的方法來(lái)判斷粘稠物是否屬于人類(lèi)脂肪?”通過(guò)這一案例，我們可以運(yùn)用PBL教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用《普通化學(xué)》中脂類(lèi)的化學(xué)性質(zhì)來(lái)解決這一問(wèn)題．因?yàn)橹静蝗菀讱饣?，無(wú)法直接使用氣相色譜法分析，所以先將脂肪水解，再進(jìn)行甲基化得到脂肪酸甲酯，然后使用裂解甲基化氣相色譜法對(duì)其進(jìn)行分析鑒定，得到的色譜圖與人體脂肪的色譜圖完全相同(不同種類(lèi)動(dòng)物脂肪氣相色譜圖譜會(huì)有明顯的差異)，進(jìn)而確定粘稠物正是人的脂肪溶解后被扔進(jìn)下水道所致．此案例除了可以采用PBL教學(xué)方法以外，還可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)運(yùn)用案例教學(xué)法，開(kāi)展課堂討論和分析，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在實(shí)際應(yīng)用中取得了極好的效果．既加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課之間的聯(lián)系，又可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，使學(xué)生感受到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)在專(zhuān)業(yè)課程中的指導(dǎo)價(jià)值，領(lǐng)悟到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是公安實(shí)踐工作的理論基礎(chǔ)．實(shí)踐證明，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，只要在課堂中稍稍涉及一些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容，都會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維更活躍，課堂參與意識(shí)更高，對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)理解更透徹、記憶更深刻，并且會(huì)使更多的學(xué)生愿意主動(dòng)的進(jìn)行課前查閱與預(yù)習(xí)，從而達(dá)到新舊知識(shí)的融匯貫和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性的目的．同時(shí)這種方法還可以為靈活教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力提供良好的載體，使教師有更大的發(fā)揮空間去改進(jìn)教學(xué)方法與手段．
2.3在教育教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)及人文素質(zhì)教育在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，犯罪種類(lèi)和手段更加多樣、復(fù)雜，犯罪分子反偵察能力的提高和高科技犯罪的興起給刑事科學(xué)技術(shù)人員提出了新的挑戰(zhàn)．單純的掌握知識(shí)和技術(shù)，機(jī)械性的完成任務(wù)，不足以使學(xué)生勝任未來(lái)的實(shí)際工作．培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取的科學(xué)精神，使學(xué)生具備崇尚科學(xué)、追求真理、敢于懷疑、百折不撓、勇于探索、客觀求實(shí)的意志品質(zhì)和敏銳的洞察力與創(chuàng)造力，無(wú)疑有利于學(xué)生今后的業(yè)務(wù)水平的提高，同時(shí)也符合公安工作發(fā)展的必然趨勢(shì)．
科學(xué)精神和人文素質(zhì)的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，需要教師在教育教學(xué)中細(xì)致精心的設(shè)計(jì)和潛移默化的引導(dǎo)．
1)在授課時(shí)可以對(duì)學(xué)科的某段發(fā)展歷史或著名人物事跡進(jìn)行簡(jiǎn)短的介紹，使學(xué)生在學(xué)習(xí)原理與公式的同時(shí)能夠感受到“動(dòng)人的故事”和自然科學(xué)中的人文情懷．
2)將學(xué)科前沿知識(shí)帶到課堂，使學(xué)生了解學(xué)科的新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)(研究目的和應(yīng)用前景);同時(shí)，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生開(kāi)放思維、獨(dú)立思考創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的品質(zhì)與能力．
任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式中，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了一定的變化：學(xué)生成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的自主性更明顯；而教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中圍繞教師的講授開(kāi)展思維活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、思考獲得知識(shí)和能力。在刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的這種自主性更突出。當(dāng)教師確定了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和任務(wù)后，學(xué)生通過(guò)一些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和觀看教師演示進(jìn)行模仿。在模仿的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到許多問(wèn)題和困難，在無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的情況下，就會(huì)自己思考，尋找解決問(wèn)題的辦法。在任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式中，教師減少了講授的時(shí)間，多觀察，多讓學(xué)生動(dòng)手。在刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要側(cè)重于做好以下工作。
1.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)任務(wù)的設(shè)計(jì)。這主要是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展必須依據(jù)公安實(shí)踐中刑事科學(xué)技術(shù)員所必須的技能進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和任務(wù)要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)。實(shí)驗(yàn)要具有一定的難度，適合學(xué)生開(kāi)展研究，但也不能讓學(xué)生無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)，應(yīng)讓大部分學(xué)生通過(guò)努力，可以完成規(guī)定的所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)還要考慮到學(xué)生的興趣，如果學(xué)生對(duì)所開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，則可以保證實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展，還可以為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)便利。
2.注意在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的組織和引導(dǎo)。刑事科學(xué)技術(shù)的大部分實(shí)驗(yàn)是以小組形式進(jìn)行的，小組合作是任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)的基本組織形式。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，本著互補(bǔ)、協(xié)調(diào)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、整合，組織學(xué)生合理分工，明確各自的任務(wù)。其次，在解決問(wèn)題的心理方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，敢于面對(duì)挫折、迎接挑戰(zhàn)；在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方面，教師要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)學(xué)習(xí)方案進(jìn)行調(diào)整，隨時(shí)根據(jù)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中發(fā)生的狀況進(jìn)行微調(diào)；在學(xué)習(xí)價(jià)值方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過(guò)程中的科學(xué)探究精神、社會(huì)責(zé)任感。
3.及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，無(wú)論是對(duì)知識(shí)本身的學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，還是掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，都具有巨大的作用。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式的多樣化，內(nèi)容的可選性，也可使同學(xué)能夠真正從評(píng)價(jià)中獲得收獲。
二、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的基本教學(xué)模式
應(yīng)該說(shuō)，任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)模式是多種多樣的，沒(méi)有完全固定的，但從一般的教學(xué)規(guī)律出發(fā)，根據(jù)刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的特點(diǎn)，我們可以按以下的步驟實(shí)施：課前準(zhǔn)備—下達(dá)任務(wù)—完成任務(wù)—作品展示—總結(jié)回顧和學(xué)生提問(wèn)。
1.課前設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。教師首先要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)若干任務(wù)，并要對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、紀(jì)律情況、學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行全面地了解。從已經(jīng)設(shè)計(jì)好的眾多任務(wù)中挑出適合教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)任務(wù)準(zhǔn)備教學(xué)課件、學(xué)生分組設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)材料等；學(xué)生在任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法中，也需要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，包括相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備、協(xié)助教師分組、協(xié)助教師準(zhǔn)備教學(xué)器材和材料等，學(xué)生參與準(zhǔn)備工作，可以更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。
2.布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生進(jìn)行正式實(shí)驗(yàn)前，教師要把設(shè)計(jì)好的任務(wù)布置給學(xué)生，并講解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、原理、具體任務(wù)。對(duì)于一些難度較大，學(xué)生不容易掌握的實(shí)驗(yàn)，教師要先演示實(shí)驗(yàn)的步驟和實(shí)驗(yàn)的方法，演示過(guò)程中，教師可以穿插提問(wèn)，引起學(xué)生思考；也可以教師演示后，讓個(gè)別學(xué)生再次演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生通過(guò)觀察，產(chǎn)生研究欲望。
3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生基本掌握了完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的思路與方法后，根據(jù)學(xué)生情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，指導(dǎo)學(xué)生完成教師下達(dá)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要巡回指導(dǎo)，無(wú)論是取得好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同學(xué)，還是實(shí)驗(yàn)有一定問(wèn)題的，教師都要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系，對(duì)原理、方法融會(huì)貫通，使學(xué)生真正從實(shí)驗(yàn)中受益。
4.成果展示。在各小組完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)以后，要每組選派一名成員將本組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流、展示，其他小組可以就不同的觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行討論甚至申辯，在思維火花的碰撞過(guò)程中，豐富學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。而后，教師對(duì)學(xué)生交流討論的結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)別的、零散的觀點(diǎn)整合、歸納，把對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解上升到理論認(rèn)識(shí)的高度，教會(huì)學(xué)生如何透過(guò)現(xiàn)象看到問(wèn)題的本質(zhì)，做到理論與實(shí)踐的聯(lián)系。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，以便對(duì)下一次的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化、改進(jìn)。
根據(jù)案件現(xiàn)場(chǎng)的勘查情況，參考物證檢驗(yàn)鑒定，綜合分析案情，并通過(guò)對(duì)案件的認(rèn)識(shí)劃定偵查方向、范圍。當(dāng)案件的性質(zhì)確定下來(lái)之后，就要對(duì)犯罪嫌疑人予以定位，并分析作案時(shí)間以及案發(fā)過(guò)程。模擬綜合實(shí)訓(xùn)進(jìn)入這個(gè)階段，刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)制作法律文書(shū)。按照公安部統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)制作刑事案件卷宗。
二、模擬綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法
按照犯罪情節(jié)設(shè)計(jì)模擬犯罪現(xiàn)場(chǎng)，并布置好與犯罪有關(guān)的物證。
（一）開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)前的培訓(xùn)
在實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展之前，學(xué)科教師以及刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)家要集體備課，主要討論綜合實(shí)訓(xùn)的思路、方案，如何將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能通過(guò)實(shí)訓(xùn)體現(xiàn)出來(lái)。將實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)為案例，要圍繞著教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)犯罪現(xiàn)場(chǎng)、案情的演變以及物證，以培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)和物證處理能力?，F(xiàn)成勘驗(yàn)?zāi)芰ΠüP錄、繪圖、照相、攝像；物證的處理，主要是物證的檢驗(yàn)鑒定，即物證的發(fā)現(xiàn)、提取、保存。
（二）模擬犯罪案例的抽取
為了讓學(xué)生熟悉模擬犯罪現(xiàn)場(chǎng)，并對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的勘察做好準(zhǔn)備，在實(shí)訓(xùn)的前一個(gè)天，就讓學(xué)生抽取設(shè)計(jì)好的案例，教師則根據(jù)學(xué)生所抽取的案例布置模擬現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)生以小組為單位，15個(gè)人為一個(gè)小組，要求學(xué)生自行根據(jù)案例進(jìn)行分工，并分別承擔(dān)著不同的工作。學(xué)生所扮演的角色分別為案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)勘察指揮、案件痕跡檢查、法醫(yī)、攝影和照相以及案件現(xiàn)場(chǎng)的保護(hù)工作等等，并根據(jù)情節(jié)需要準(zhǔn)備必要的勘驗(yàn)器材。
（三）模擬案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的勘驗(yàn)
模擬案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的勘驗(yàn)環(huán)節(jié)占有45%的評(píng)分。平均每一個(gè)模擬現(xiàn)場(chǎng)都有4名教師在場(chǎng)監(jiān)督。在進(jìn)行案發(fā)現(xiàn)成勘驗(yàn)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照勘驗(yàn)程序進(jìn)行。犯罪現(xiàn)場(chǎng)物證的提取包括發(fā)現(xiàn)物證、做好現(xiàn)場(chǎng)記錄、提取證據(jù)并做好包裝工作。
（四）模擬物證檢驗(yàn)鑒定
模擬物證檢驗(yàn)鑒定環(huán)節(jié)占有30%的評(píng)分。學(xué)生從模擬犯罪現(xiàn)場(chǎng)所提取的各種物證，經(jīng)過(guò)分類(lèi)后，包括痕跡物證、文件資料、法醫(yī)提取證據(jù)等等，這些證據(jù)都要經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)鑒定后，制作為鑒定文書(shū)。每一個(gè)鑒定科目都由兩名教師參與檢驗(yàn)鑒定評(píng)分。
（五）模擬匯報(bào)
模擬匯報(bào)環(huán)節(jié)占有25%的評(píng)分。學(xué)生對(duì)模擬犯罪現(xiàn)場(chǎng)所獲得的資料，包括勘驗(yàn)情況、“三錄”材料以及現(xiàn)場(chǎng)物證檢驗(yàn)鑒定資料經(jīng)過(guò)分類(lèi)、匯總之后，制作成卷宗。在模擬匯報(bào)環(huán)節(jié)，要將匯報(bào)內(nèi)容制作成PPT課件，發(fā)表自己的案件分析思路，并提出案件偵查措施。模擬匯報(bào)考核組由5名教師組成。教要根據(jù)學(xué)生的匯總材料以及案件匯報(bào)情況評(píng)分。
（六）模擬綜合實(shí)訓(xùn)考核評(píng)分
模擬綜合實(shí)訓(xùn)考核的成績(jī)，即為模擬案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的勘驗(yàn)、模擬物證檢驗(yàn)鑒定和模擬匯報(bào)三項(xiàng)成績(jī)匯總。將模擬實(shí)訓(xùn)的考核評(píng)分列入到評(píng)分表中。評(píng)分表制作標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)分項(xiàng)目和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都要嚴(yán)格規(guī)定，給教師以明確的評(píng)分提供參考依據(jù)。為了防止教師在考核評(píng)分中缺乏客觀性，還需要請(qǐng)科學(xué)技術(shù)專(zhuān)家對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)施情況進(jìn)行綜合，提出其中尚需改進(jìn)和完善之處，以督促教師對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)課程不斷地調(diào)整。
三、刑事科學(xué)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)的意義
學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，以理論知識(shí)為主。知識(shí)的抽象性，加之刑事科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握存在著漏洞。實(shí)施刑事科學(xué)技術(shù)綜合演練，可以培養(yǎng)學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到面對(duì)刑事案件如何有調(diào)理地解決問(wèn)題。學(xué)生參與到綜合演練中，憑借自身的能力完成各項(xiàng)任務(wù)，可以提高現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)操作水平，同時(shí)還能彌補(bǔ)自身專(zhuān)業(yè)的不足。教師在監(jiān)督模擬實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)有所了解，以在今后的教學(xué)中適當(dāng)改進(jìn)。學(xué)生經(jīng)歷了綜合實(shí)訓(xùn)之后，不僅培養(yǎng)了自我學(xué)習(xí)能力，還提升了技術(shù)創(chuàng)新能力。
四、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；技術(shù)可能性；實(shí)際教學(xué)效果；悖反
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0158-02
多媒體教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過(guò)程。其實(shí)，在20世紀(jì)80年代開(kāi)始，很多教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)開(kāi)始使用多種電子媒體，如投影、幻燈、錄音、錄像等，而自從計(jì)算機(jī)技術(shù)普及之后，多媒體教學(xué)才開(kāi)始真正地普遍實(shí)施，我們今天所說(shuō)的多媒體教學(xué)嚴(yán)格意義上應(yīng)該是多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它替代了多種電子媒體綜合運(yùn)用的電教方式，使得教學(xué)過(guò)程更加便捷更加集中。
相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，多媒體教學(xué)在理論上確有其特有的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，如計(jì)算機(jī)屏幕的直觀展現(xiàn)，超鏈接技術(shù)帶來(lái)的人機(jī)交互可能和多路徑選擇，網(wǎng)絡(luò)的跨時(shí)空性等，這些從理論上而言都有助于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育觀念所倡導(dǎo)的開(kāi)放式教學(xué)、主體式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性并為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。但從多媒體教學(xué)普遍實(shí)施以來(lái)的課堂效果來(lái)看，這些優(yōu)勢(shì)之處似乎并未像我們所期待的那樣，帶來(lái)了教學(xué)質(zhì)量的大幅提升，反而帶來(lái)了一些新的問(wèn)題，呈現(xiàn)出一種技術(shù)可能性與實(shí)際效果之間的悖反。
一、本應(yīng)有利于人文課程中情感內(nèi)容表達(dá)的多媒介表達(dá)手段卻帶來(lái)了課堂上師生情感交流的貧乏
蘇赫姆林斯基說(shuō)：“感情如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這塊土地上。”情感熏陶是人文課程最重要也是最終的目的。在人文課程的課堂上，情感交流應(yīng)該優(yōu)先于知識(shí)的傳授，忽略了情感的交流溝通，人文知識(shí)的傳授將成為無(wú)源之水、無(wú)根之木，枯澀、干癟，味同嚼蠟。而在多媒體教學(xué)過(guò)程中，為了突出多媒介表達(dá)的生動(dòng)豐富，教師在設(shè)計(jì)、制作和操控課件上投入了更多的精力，在傳統(tǒng)的講臺(tái)上，教師經(jīng)常在講臺(tái)與臺(tái)下的學(xué)生間走動(dòng)，以豐富的肢體語(yǔ)言和面部表情與學(xué)生進(jìn)行交流，這種交流不僅僅是一種信息的傳達(dá)與反饋的途徑，更是一種情感的載體。而當(dāng)下的多媒體教學(xué)中，教師則被束縛在多媒體操縱臺(tái)上，為了使課件內(nèi)容完美呈現(xiàn)，必須時(shí)刻關(guān)注多媒體課件的播放進(jìn)程，而學(xué)生也只看課件不看老師，只關(guān)注課件上光怪陸離、五光十色的“視聽(tīng)盛宴”。這樣一來(lái)，傳統(tǒng)課堂上教師通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)、表情、眼神等和學(xué)生進(jìn)行交流的方式逐漸從教學(xué)過(guò)程中淡出，師生之間進(jìn)行思想碰撞與情感交流的途徑被貌似生動(dòng)豐富的多媒體所截?cái)?，影響了課堂氣氛的融洽、和諧。
二、本應(yīng)有利于課堂理解的形象直觀的視聽(tīng)呈現(xiàn)卻帶來(lái)了抽象思維能力的退化
強(qiáng)調(diào)形象直觀一直是現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，因?yàn)樾蜗笊鷦?dòng)的知識(shí)呈現(xiàn)方式能夠幫助我們理解抽象的事物并加強(qiáng)記憶。多媒體教學(xué)綜合聲音、圖形、影像的呈現(xiàn)方式正好實(shí)現(xiàn)了這一要求，但當(dāng)我們?cè)诎汛罅考夹g(shù)引入課堂加強(qiáng)形象性的同時(shí)，我們似乎忽略了一個(gè)問(wèn)題：對(duì)抽象思維能力的訓(xùn)練也是我們教育的目標(biāo)之一，而且抽象思維是我們每個(gè)人必須發(fā)展的能力之一。人文課程，就其美育目標(biāo)而言，要產(chǎn)生深刻的審美體驗(yàn)，不只要“悅目”，更重要的是“賞心”。以大學(xué)語(yǔ)文為例，它是需要通過(guò)接受者在理解語(yǔ)言意義的基礎(chǔ)上，運(yùn)用想象和聯(lián)想等抽象思維活動(dòng)才能夠進(jìn)入的藝術(shù)天地，一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特，文字本身是一種抽象、平面的表達(dá)媒介，視聽(tīng)的多媒體呈現(xiàn)能夠彌補(bǔ)文字的這一弱點(diǎn)，但如果過(guò)分的依賴(lài)音像教學(xué)，可能使學(xué)生的理解、思考“定格”在音像所提供的形象上，這在一定程度上講并非誘發(fā)想象力，而是在束縛想象力。文學(xué)藝術(shù)中的鮮活形象是需要每一位讀者調(diào)動(dòng)自己的一切生活經(jīng)歷和情感經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)和感悟的。通過(guò)聯(lián)想和想象，每個(gè)讀者內(nèi)心都能獲取新的和獨(dú)特的東西。如果教師過(guò)分依賴(lài)多媒體手段，學(xué)生又過(guò)于嗜好熱鬧的音像畫(huà)面，那么這種手段用得越多，似乎離語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)和語(yǔ)文教學(xué)目的就會(huì)越遠(yuǎn)。而且在當(dāng)下這個(gè)“圖像過(guò)?！钡臅r(shí)代，青少年在學(xué)習(xí)過(guò)程中“讀圖”遠(yuǎn)過(guò)于“讀書(shū)”，我們需要引導(dǎo)他們保持和發(fā)展閱讀文字、思考問(wèn)題的文化習(xí)慣，如果學(xué)生只感興趣于直觀的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)，而對(duì)于閱讀文字缺乏耐心，沒(méi)有熱度和激情，那么其語(yǔ)言能力就難以提高，就會(huì)對(duì)優(yōu)秀的文句、優(yōu)美的文學(xué)缺乏敏感，無(wú)動(dòng)于衷不知美在何處。
三、本應(yīng)擴(kuò)大課程容量的信息輸出方式卻帶來(lái)信息接受有效性的降低
在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對(duì)于信息的獲取應(yīng)該是十分便捷高效的。計(jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)使得人類(lèi)進(jìn)入了信息大爆炸的時(shí)代。從人類(lèi)接收信息的生理過(guò)程來(lái)看，對(duì)于信息的接收是多種感官綜合作用的結(jié)果，因此，多媒體對(duì)于信息的立體呈現(xiàn)方式更有利于人類(lèi)獲取信息。根據(jù)相關(guān)資料顯示，綜合了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的多媒體教學(xué)能使信息的傳播速度增加2.5倍。如此巨大的信息容量本是好事，但遺憾的是這個(gè)速度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生對(duì)信息的接受能力。在實(shí)際教學(xué)中，由于多媒體教學(xué)中信息量過(guò)大，呈現(xiàn)速度過(guò)快，停留時(shí)間短暫，易出現(xiàn)“信息飛逝”現(xiàn)象，學(xué)生不僅跟不上，還容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。直接導(dǎo)致接受知識(shí)能力下降。一節(jié)看似流暢連貫，畫(huà)面精美，聲音悅耳的多媒體課在無(wú)形間就演變成了一場(chǎng)現(xiàn)代化的“滿堂灌”。
四、本應(yīng)方便操控課堂的方式卻帶來(lái)學(xué)生主體性缺失
關(guān)鍵詞：數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式鋼琴教育
曾經(jīng)有一位從事鋼琴教育多年的專(zhuān)家說(shuō)：“鋼琴家的飯碗是教琴?！边@段話給我們一個(gè)重要的提示：絕大多數(shù)鋼琴學(xué)習(xí)者成為不了著名的鋼琴演奏家，他們今后更多地會(huì)成為新一批的鋼琴教育者。這段話還給了我們另外一個(gè)重要的提示：培養(yǎng)著名的演奏家也許并不是鋼琴教育的最終目的，在高校，我們應(yīng)該改變我們的教學(xué)思路、教學(xué)方式以及教學(xué)手段，以適應(yīng)新時(shí)期下高校鋼琴教育的現(xiàn)狀。
一、高校鋼琴教育的尷尬與思考
據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，早在2004年，全國(guó)就有國(guó)民教育系列的大中專(zhuān)普通高等院校3782所，成人高等院校2913所，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)院校62所。在這些高校中，幾乎一半以上的高校都開(kāi)設(shè)有音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)。由此，鋼琴課這項(xiàng)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中的重點(diǎn)內(nèi)容，其設(shè)置的廣泛程度可見(jiàn)一斑，其對(duì)教育資源需求的程度同樣不難想象。
20世紀(jì)80年代以來(lái)，為了解決長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)中等學(xué)校音樂(lè)師資缺乏的狀況，全國(guó)各高師音樂(lè)系科幾乎都擴(kuò)大招生規(guī)模。然而始料不及的是，為了解決中師后備力量缺乏，高校采取了一系列的舉措，引發(fā)了一些問(wèn)題，如：師資力量薄弱、硬件設(shè)施滯后、教學(xué)模式一成不變等諸多“不適應(yīng)癥”開(kāi)始日益凸現(xiàn)。于是大家開(kāi)始關(guān)注這樣的問(wèn)題：當(dāng)今社會(huì)對(duì)于鋼琴人才需求的結(jié)構(gòu)到底怎樣才最接近理性和真實(shí)？傳統(tǒng)的鋼琴教育模式是否適應(yīng)社會(huì)對(duì)鋼琴人才培養(yǎng)的需求呢？
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)鋼琴人才需求的層次發(fā)生不斷分化，我國(guó)的高等教育正由精英教育向普及教育不斷轉(zhuǎn)變和發(fā)展。從行業(yè)需求的視角看，音樂(lè)院系的培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)該是全面發(fā)展的、潛能大、素質(zhì)高的新一代音樂(lè)教育人才，而且國(guó)家在《面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃》中，要求高校要面向21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技文化的發(fā)展，改革我國(guó)高等教育中不相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。因此，肩負(fù)這一歷史使命的非音樂(lè)學(xué)院高校鋼琴教學(xué)，亟待根據(jù)培養(yǎng)復(fù)合型鋼琴音樂(lè)教育人才的新需要而進(jìn)行重新定位，以改變傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的注重技能培訓(xùn)，內(nèi)容相對(duì)單一、偏窄、偏專(zhuān)的問(wèn)題。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)幾乎都是采用一對(duì)一的個(gè)別授課方式，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，這種個(gè)別授課方式是與只對(duì)少數(shù)人開(kāi)放的精英教育相適應(yīng)的一種教學(xué)形式。在眾多以培養(yǎng)演奏者為重要目的的音樂(lè)學(xué)院中，這樣的鋼琴教學(xué)模式至今仍然顯示著不可替代的優(yōu)勢(shì)，而對(duì)于非音樂(lè)學(xué)院的高校來(lái)說(shuō)，這樣的模式未必就是優(yōu)勢(shì)。兩類(lèi)學(xué)校之間多方面的差異，決定了它們對(duì)鋼琴教學(xué)變革的不同要求。
二、專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院和非音樂(lè)學(xué)院高校在鋼琴教育上的幾點(diǎn)差異
1.生源基礎(chǔ)條件不同
音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生大多從小開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴，從當(dāng)初啟蒙到考進(jìn)音樂(lè)學(xué)院，很多同學(xué)都有10年左右的琴齡，鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)相對(duì)要好。而非音樂(lè)學(xué)院高校的這些學(xué)生卻起步晚、基礎(chǔ)較差，需要從頭學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)訓(xùn)練、練習(xí)曲、大型樂(lè)曲、復(fù)調(diào)樂(lè)曲和中外名曲五大塊內(nèi)容。
2.學(xué)生培養(yǎng)方向不同
鋼琴教育雖然一直是高校音樂(lè)教育中的重點(diǎn)，但非音樂(lè)學(xué)院高校與專(zhuān)業(yè)音樂(lè)藝術(shù)學(xué)院的鋼琴教學(xué)不同。比如，中國(guó)音樂(lè)學(xué)院鋼琴系的教學(xué)宗旨中，很重要的一點(diǎn)就是“為中國(guó)的鋼琴音樂(lè)舞臺(tái)培養(yǎng)一流的演奏家”。而非音樂(lè)學(xué)院高校音樂(lè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是不同類(lèi)型、不同層次的音樂(lè)教育工作者，即培養(yǎng)具備一定鋼琴教學(xué)基本技能和演奏技能的中小學(xué)音樂(lè)教師，而不是鋼琴獨(dú)奏人才。所以這類(lèi)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的鋼琴普修課一般只開(kāi)設(shè)兩年。
3.學(xué)生要求掌握的基本能力不同
對(duì)于非音樂(lè)學(xué)院高校的學(xué)生來(lái)講，他們未來(lái)的工作走向，要求他們更需要掌握的是即興伴奏、自彈自唱和教材教法。在教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)上，音樂(lè)學(xué)院注重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)演奏的表演能力，而非音樂(lè)學(xué)院高校鋼琴教學(xué)，則更注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，如一般性的演奏、范奏和伴奏等綜合能力。
三、數(shù)碼鋼琴教學(xué)是非音樂(lè)學(xué)院高校鋼琴教學(xué)的理性選擇
在找準(zhǔn)了非音樂(lè)學(xué)院高校關(guān)于鋼琴教學(xué)的定位、教學(xué)重點(diǎn)、培養(yǎng)人才的方向等綜合目的之后，我們應(yīng)審視現(xiàn)階段的鋼琴教學(xué)的手段、配套教材、方式方法是否是最優(yōu)化、最合理的。不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的一對(duì)一的教學(xué)模式，更適合在為培養(yǎng)演奏者而教學(xué)的音樂(lè)學(xué)院鋼琴專(zhuān)業(yè)科系。而此時(shí)一種既能夠滿足保持鋼琴教學(xué)本質(zhì)不變，又能彌補(bǔ)非音樂(lè)學(xué)院的高校諸多教學(xué)條件不足的教學(xué)模式便應(yīng)運(yùn)而生，這就是數(shù)碼鋼琴集體課。
數(shù)碼鋼琴集體課這種教學(xué)模式，在國(guó)外被稱(chēng)為21世紀(jì)鋼琴普及教育的主流。它的教學(xué)形式是由一個(gè)老師同時(shí)對(duì)數(shù)名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓若干個(gè)學(xué)生共同聽(tīng)課、練習(xí)、彈奏和復(fù)習(xí)的綜合教學(xué)活動(dòng)。主要針對(duì)那些鋼琴程度在中級(jí)以下的學(xué)生，以及非鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，如聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、音樂(lè)學(xué)、作曲和一些成人音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。這種模式是現(xiàn)階段非音樂(lè)學(xué)院高校鋼琴專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一項(xiàng)理性選擇。
具體來(lái)說(shuō)，數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)勢(shì)在于：
1.從學(xué)校投入情況看
采用數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式，學(xué)校在硬件設(shè)備上的投入無(wú)疑能夠有所節(jié)約，成本相對(duì)會(huì)有所降低，(轉(zhuǎn)第73頁(yè)）(接第80頁(yè)）特別是這種方式能夠有效緩解非音樂(lè)學(xué)院高校師資力量不足的窘?jīng)r。
2.從教學(xué)效果情況看
數(shù)碼鋼琴集體課能夠充分體現(xiàn)“數(shù)碼優(yōu)勢(shì)”和“集體優(yōu)勢(shì)”?！皵?shù)碼優(yōu)勢(shì)”表現(xiàn)在鋼琴功能上的拓展，如旋律配和聲、伴奏配旋律功能、電子節(jié)拍器功能和錄放音功能，這些能將樂(lè)理、和聲、即興演奏、即興伴奏等多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容放到課堂上完成，增加了教學(xué)的趣味性和豐富性?！凹w優(yōu)勢(shì)”則表現(xiàn)在對(duì)于觸鍵方式、力度要求、演奏方式、放松狀態(tài)等公共內(nèi)容采用一次性講述，不僅提高了教學(xué)效率，同時(shí)因?yàn)闇p少了老師多次重復(fù)帶來(lái)的心理麻木，還會(huì)對(duì)教學(xué)的規(guī)范性和完整性有良好的幫助。特別是集體練琴互不干擾更是將“數(shù)碼優(yōu)勢(shì)”和“集體優(yōu)勢(shì)”體現(xiàn)得淋漓盡致。
3.從師生雙方感受看
因?yàn)槔蠋熤貜?fù)講課的次數(shù)大幅降低，這對(duì)教學(xué)的激情、備課的質(zhì)量等方面都有很大的促進(jìn)作用。因?yàn)樵诩w課上，學(xué)生在有人彈、有人聽(tīng)、有人問(wèn)、有人答的活躍狀態(tài)下，消除了“一對(duì)一”教學(xué)方式固有的心理壓力，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生同時(shí)上課，能夠讓同學(xué)們了解自己在班級(jí)中的“地位”，這能夠產(chǎn)生一定的激勵(lì)作用。
當(dāng)然，數(shù)碼鋼琴集體課同樣存在著無(wú)法回避的問(wèn)題：其一，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)接受，數(shù)碼鋼琴集體課只能抓大放小、，針對(duì)性較弱。其二，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，數(shù)碼鋼琴集體課在教材上并沒(méi)有完備嚴(yán)密的分級(jí)課程設(shè)置，這對(duì)于教學(xué)雙方而言，在系統(tǒng)性和嚴(yán)密性方面都存在一個(gè)很難判斷效果的尷尬。其三，數(shù)碼鋼琴作為一件全新的教學(xué)工具系統(tǒng)，并不等同于傳統(tǒng)意義的鋼琴，其自身有很多新的功能，它的操作以及操作對(duì)于教學(xué)過(guò)程、結(jié)果產(chǎn)生的影響，均取決于對(duì)它熟悉和掌握的程度，實(shí)際上就是取決于教學(xué)者的操作新教學(xué)系統(tǒng)的水平等。
聯(lián)系非音樂(lè)學(xué)院高校鋼琴教育的實(shí)際情況，同時(shí)圍繞這類(lèi)學(xué)校鋼琴教育的明確目的，我們應(yīng)針對(duì)數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)實(shí)行合適的學(xué)員分級(jí)、合理的課程設(shè)置、及時(shí)的演奏點(diǎn)評(píng)、有梯度的作業(yè)布置等，力圖從各方面解決數(shù)碼鋼琴集體課的弱點(diǎn)帶來(lái)的問(wèn)題，以保證數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)能最大限度地?fù)P長(zhǎng)避短，讓同學(xué)們?cè)谟邢薜匿撉偌袑W(xué)習(xí)的環(huán)境條件中，接受到盡可能多的教育。
實(shí)踐表明，數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式，是一項(xiàng)適應(yīng)高校擴(kuò)招背景下，能有效緩解非音樂(lè)學(xué)院高校鋼琴專(zhuān)業(yè)教育需求的理性選擇，是對(duì)傳統(tǒng)鋼琴授課方式的一種有力、有益的補(bǔ)充。數(shù)碼鋼琴以及數(shù)碼鋼琴集體課的推行，必將開(kāi)創(chuàng)鋼琴教育的新格局。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：西方文化術(shù)語(yǔ)；科學(xué)假說(shuō)；中醫(yī)基礎(chǔ)理論；科學(xué)性
中圖分類(lèi)號(hào)：R22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）32-0258-02
一、引言
歷史悠久療效奇特的中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，幾千年來(lái)護(hù)佑了中華子民世世代代的健康和幸福。中國(guó)醫(yī)學(xué)歷史上出現(xiàn)的偉大醫(yī)學(xué)家常常德藝雙馨為后人稱(chēng)頌，而不朽的中國(guó)醫(yī)藥著作更傳承著中國(guó)醫(yī)學(xué)的精神。目前，一方面希望通過(guò)中醫(yī)進(jìn)行保健和治療的人越來(lái)越多，但另一方面有人對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)持懷疑和貶抑，評(píng)價(jià)中醫(yī)不科學(xué)，所以中醫(yī)不可信。中醫(yī)基礎(chǔ)理論作為發(fā)源于中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)思想，是幾千年來(lái)經(jīng)中國(guó)醫(yī)界人士不斷觀察、實(shí)驗(yàn)、思考而總結(jié)提煉出的原始系統(tǒng)論醫(yī)學(xué)理論。今天，這兩種迥然不同的現(xiàn)狀，形成了十分強(qiáng)烈的反差和貌似復(fù)雜的悖論，值得研究。本文擬以西方文化術(shù)語(yǔ)“科學(xué)假說(shuō)”作為理論框架，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行闡述和分析。
二、西方文化術(shù)語(yǔ)“科學(xué)假說(shuō)”內(nèi)涵
據(jù)《中國(guó)大百科全書(shū)》定義，科學(xué)假說(shuō)指“根據(jù)已有的科學(xué)知識(shí)和新的科學(xué)事實(shí)對(duì)所研究的問(wèn)題作出的一種猜測(cè)性陳述。它是將認(rèn)識(shí)從已知推向未知，進(jìn)而變未知為已知的思維方法，是科學(xué)發(fā)展的一種重要形式。”科學(xué)假說(shuō)并非科學(xué)認(rèn)識(shí)的目的，而是人們認(rèn)識(shí)自然界事物本質(zhì)和規(guī)律常用的理論思維方法和手段。
任何科學(xué)理論確立之前，往往有一個(gè)“建立假說(shuō)”的階段。人們常常通過(guò)大量的觀察并積累一定的事實(shí)材料，對(duì)研究對(duì)象的某些現(xiàn)象和規(guī)律作出假定性的說(shuō)明和判斷甚至預(yù)見(jiàn)。
三、西方文化術(shù)語(yǔ)“科學(xué)假說(shuō)”視角下中醫(yī)基礎(chǔ)理論科學(xué)性分析
科學(xué)假說(shuō)主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：一，科學(xué)假說(shuō)是建立在一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，并經(jīng)過(guò)一定實(shí)踐驗(yàn)證的理論。二，具有相當(dāng)推測(cè)性。其的基本思想是根據(jù)不夠完善的科學(xué)知識(shí)和不夠充分的事實(shí)材料推想出來(lái)的，還不是對(duì)研究對(duì)象的確切可靠的認(rèn)識(shí)。三，具有明顯過(guò)渡性?？茖W(xué)假說(shuō)是科學(xué)性與推測(cè)性的對(duì)立與統(tǒng)一，是真與假的對(duì)立與統(tǒng)一。這種對(duì)立統(tǒng)一的轉(zhuǎn)化條件在于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)假說(shuō)的唯一客觀標(biāo)準(zhǔn)。中醫(yī)基礎(chǔ)理論在整體上符合科學(xué)假說(shuō)的定義和特點(diǎn)。分析如下：
第一，中醫(yī)基礎(chǔ)理論中的氣一元論、陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)和五行學(xué)說(shuō)，是中醫(yī)臨床診斷治療的基本理論原則，中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)作為經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)，由中醫(yī)藥從業(yè)醫(yī)師經(jīng)過(guò)幾千年臨床實(shí)踐總結(jié)出來(lái)。就像劇毒的砒霜在中醫(yī)里可以入藥，但它的用量是由嚴(yán)格限定的，這正是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，以大量醫(yī)案、醫(yī)方等方式把結(jié)論記載留傳下來(lái)。
第二，中醫(yī)基礎(chǔ)理論中的氣一元論、陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)和五行學(xué)說(shuō)具有一定推測(cè)性。張方，李煒?lè)贾赋?，中醫(yī)藥傳統(tǒng)科學(xué)文化中蘊(yùn)涵著大量現(xiàn)代科學(xué)思想，如系統(tǒng)論和演化論思想等。根據(jù)其“天人合一”理論，發(fā)展了豐富的象思維模型和方法，在人體生理、病理方面掌握了一定事實(shí)材料之后，根據(jù)以往掌握的確定知識(shí)，推測(cè)人體生理病理特點(diǎn)，總結(jié)病因病機(jī)理論，并在診斷治療中加以驗(yàn)證。但這些認(rèn)識(shí)仍有一些思辨成分，還不是人體生理病理方面完全可靠的確切知識(shí)和理論。但是，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的理論不一定是“錯(cuò)誤的”或“迷信”，因?yàn)殡S著人類(lèi)知識(shí)的積累，原先沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的理論可能在未來(lái)經(jīng)過(guò)驗(yàn)證成為科學(xué)理論；
第三，中醫(yī)基礎(chǔ)理論中的氣一元論、陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)和五行學(xué)說(shuō)與現(xiàn)代科學(xué)概念下的科學(xué)理論相比較，在內(nèi)容和形式上具有差別很大。倪培民指出，中醫(yī)里面所體現(xiàn)的中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)與近代西方的理性主義、與近代科學(xué)的基本原則、公理和檢驗(yàn)知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)有很大的不同。鄭子新[4]認(rèn)為，中醫(yī)藥是我國(guó)的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)， 兩千多年來(lái)仍有頑強(qiáng)的生命力，正是來(lái)自于它的實(shí)用性和科學(xué)性。包括宇宙觀、自然觀、整體觀、辨證觀、論治觀和平衡觀及其治療作用順應(yīng)人體生理病理規(guī)律而不干擾生命活動(dòng)的自然性。因此，我們相信，隨著現(xiàn)代技術(shù)在中醫(yī)理論研究中的不斷應(yīng)用，很多原始形態(tài)的理論與現(xiàn)代科學(xué)理論發(fā)生了接軌和融通，因此中醫(yī)基礎(chǔ)理論具有從假說(shuō)到科學(xué)理論明顯的過(guò)度性特點(diǎn)。
對(duì)于中醫(yī)基礎(chǔ)理論，是中醫(yī)先師們不斷觀察、實(shí)驗(yàn)、思考而總結(jié)提煉出的基本的系統(tǒng)論的理論思想，幾千年來(lái)從誕生一直到今天還在指導(dǎo)著中醫(yī)醫(yī)師進(jìn)行臨床診癥治病的有效的醫(yī)療實(shí)踐。同時(shí)，中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)是典型的經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)，其診治原理、原則和方法是中醫(yī)藥從業(yè)醫(yī)師幾千年來(lái)反復(fù)經(jīng)過(guò)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的，這些數(shù)據(jù)也是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，只不過(guò)中醫(yī)藥以經(jīng)方的方式把最精華的結(jié)論記載留傳了下來(lái)，而把幾千年來(lái)中醫(yī)藥從業(yè)醫(yī)師親自嘗試各種入藥的原料的實(shí)驗(yàn)和配伍實(shí)驗(yàn)過(guò)程和患者服用的效果觀察資料遺失了。不能因?yàn)檫@些歷史資料的遺失而簡(jiǎn)單粗暴的認(rèn)定中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)是沒(méi)經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)而總結(jié)出來(lái)的。所以，不能一概而論“中醫(yī)基礎(chǔ)理論沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”。
中醫(yī)基礎(chǔ)理論中確實(shí)存在著假說(shuō)現(xiàn)象，這和其他任何一門(mén)學(xué)說(shuō)并無(wú)二致。假說(shuō)與科學(xué)理論到底是一個(gè)什么樣的關(guān)系呢？科學(xué)的理論都是先提出一個(gè)假說(shuō)，然后在經(jīng)過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證的假說(shuō)就是科學(xué)理論。對(duì)于一個(gè)科學(xué)假說(shuō)是否能夠成為科學(xué)理論的問(wèn)題，我們分兩種情況來(lái)探討。第一種情況，在“科學(xué)”或說(shuō)“實(shí)驗(yàn)科學(xué)”不斷發(fā)展的時(shí)空框架下，肯定有一些假說(shuō)沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件，那么，我們只能通過(guò)理論來(lái)檢驗(yàn)。這種理論上的檢驗(yàn)包括假說(shuō)的邏輯完備性、假說(shuō)的邏輯簡(jiǎn)單性、假說(shuō)的解釋和預(yù)見(jiàn)功能。第二種情況，我們既可以理論檢驗(yàn)，又可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，包括直接驗(yàn)證和間接驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)的手段可以完成這樣的驗(yàn)證和論證。最終，那些經(jīng)過(guò)理論和實(shí)踐雙重檢驗(yàn)的假說(shuō)，有的直接成為科學(xué)理論，有的經(jīng)過(guò)修正、補(bǔ)充發(fā)展成為科學(xué)理論，有的被淘汰。
科學(xué)假說(shuō)的存在并不是沒(méi)有意義的，正相反，假說(shuō)的作用十分重要。論者賀新華、劉奇研究認(rèn)為，首先，假說(shuō)是通向科學(xué)理論的橋梁，這是不言自明的，因?yàn)榭茖W(xué)研究就是沿著“假說(shuō)-理論-新假說(shuō)-新理論”的路徑不斷前進(jìn)發(fā)展的。第二，假說(shuō)是激發(fā)思維創(chuàng)造性的媒介。假說(shuō)體現(xiàn)了人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的能動(dòng)性，它在科學(xué)思維中發(fā)揮著積極的作用。第三，不同假說(shuō)的爭(zhēng)鳴有利于學(xué)術(shù)的繁榮。最后，錯(cuò)誤的假說(shuō)對(duì)科學(xué)的發(fā)展同樣起著積極的作用。正如恩格斯所言：“只要自然科學(xué)在思維著，它的發(fā)展形式就是假說(shuō)?！?/p>
我們把中醫(yī)基礎(chǔ)理論基石，即氣一元論、陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)和五行學(xué)說(shuō)都看作假說(shuō)。到目前為止，這些理論的綜合程度現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)還無(wú)法驗(yàn)證，這種情況說(shuō)明，我們所面臨的許多未知領(lǐng)域，有待于今后不懈的探索。但是，五千年來(lái)中華醫(yī)學(xué)的診療實(shí)踐證明，依據(jù)這些理論進(jìn)而產(chǎn)生的藏象理論、病因病機(jī)理論、治則治法理論等在邏輯上的確具有完備性、簡(jiǎn)單性以及極強(qiáng)的解釋和預(yù)見(jiàn)功能。而且，這些具體理論目前正在利用先進(jìn)的技術(shù)手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究：在臨床上，研究者從整體觀念出發(fā)進(jìn)行辨證論治，從“治未病”到“治已病”，診療活動(dòng)都在日益深入開(kāi)展。在科學(xué)研究中，從臟腑經(jīng)絡(luò)到器官組織，到細(xì)胞水平，到基因分子水平，其中很多都已證明中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的假說(shuō)確實(shí)是“科學(xué)理論”。
事實(shí)上，中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)和其他任何一門(mén)學(xué)科一樣，不可能在理論和實(shí)踐中盡善盡美，她也是需要不斷發(fā)展前進(jìn)的。假以時(shí)日，中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)將日益朝著更深入更完善的方向發(fā)展。如果今天，打著“科學(xué)”的旗號(hào)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)輕易否定或貶疑，那絕對(duì)不是科學(xué)的態(tài)度。
同時(shí)，我們還要清醒地認(rèn)識(shí)到，科學(xué)理論也不一定是“正確的”或“好的”，即“真”與“善”不是一個(gè)概念。對(duì)于醫(yī)學(xué)問(wèn)題，這一點(diǎn)我們尤其需要討論。十七世紀(jì)以后，在西方實(shí)驗(yàn)科學(xué)框架下，飛速發(fā)展起來(lái)的以生物醫(yī)學(xué)為核心、以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為手段的現(xiàn)代西方醫(yī)學(xué)，雖然目前全球普遍接受，但她并不是完美無(wú)缺的靜止?fàn)顟B(tài)。因?yàn)獒t(yī)學(xué)解決的問(wèn)題是“人”的問(wèn)題，人作為具有生命活力和主觀能動(dòng)性的生物體，既具有生物學(xué)屬性，又具有社會(huì)學(xué)屬性。所以西方現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的“實(shí)驗(yàn)科學(xué)”或“還原醫(yī)學(xué)”模式也是無(wú)法解決所有問(wèn)題的。因此，對(duì)于醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐，醫(yī)學(xué)科學(xué)和醫(yī)學(xué)人文都必不可少。
中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，在繼承古代醫(yī)學(xué)界的經(jīng)驗(yàn)與智慧的過(guò)程中，應(yīng)在科學(xué)研究和人文研究的立體框架下全面快速發(fā)展，更高效更精準(zhǔn)地為人類(lèi)健康服務(wù)。因此，言說(shuō)“中國(guó)醫(yī)學(xué)不科學(xué)”有其合理成分，因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的所有原理不可能全部認(rèn)識(shí)完成，這個(gè)其他任何一門(mén)學(xué)科的情況是一樣的；但是這個(gè)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)診療的有效性，是這門(mén)學(xué)問(wèn)值得深入研究的根本原因，我們沒(méi)有理由放棄對(duì)她的發(fā)展。而言說(shuō)“因?yàn)橹袊?guó)醫(yī)學(xué)不科學(xué)，所以它不可信”的人，則是對(duì)二者雙重的誤讀與誤解――對(duì)中國(guó)醫(yī)學(xué)的偏見(jiàn)，同時(shí)對(duì)“科學(xué)”的迷信。
四、結(jié)語(yǔ)
中醫(yī)基礎(chǔ)理論中的氣一元論、陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)和五行學(xué)說(shuō)，在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，不可能經(jīng)過(guò)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。但根據(jù)西方文化術(shù)語(yǔ)科學(xué)假說(shuō)的內(nèi)涵，這些理論應(yīng)該具有學(xué)術(shù)價(jià)值。顯然，中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論已經(jīng)滿足了科學(xué)理論在形式上的需要，有自己獨(dú)特的概念、模型和規(guī)律表述，是一種系統(tǒng)化的理論體系。我們可以先將之看成科學(xué)假說(shuō)，再經(jīng)過(guò)不斷實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，其中一部分理論將成為未來(lái)的科學(xué)理論，成為由科學(xué)概念、命題判斷和命題系統(tǒng)組成現(xiàn)代言語(yǔ)體系。當(dāng)然，這一認(rèn)識(shí)的達(dá)成也需要中國(guó)人早日建立充分的民族自信心和對(duì)世界多元文化的包容態(tài)度。作者希望，在中國(guó)醫(yī)學(xué)新興的科學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)優(yōu)秀文化實(shí)現(xiàn)再次騰飛、復(fù)興之前，希望國(guó)人包容、自信心態(tài)的養(yǎng)成過(guò)程早一天完成，對(duì)“中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)”與“科學(xué)”的關(guān)系也能更好地認(rèn)知。
基金項(xiàng)目：河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究項(xiàng)目（2013-ZD-105）：中醫(yī)藥文化國(guó)際價(jià)值及其對(duì)外翻譯傳播研究。作者為項(xiàng)目主持人。
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（一）物證技術(shù)學(xué)研究的回顧
縱觀1997年物證技術(shù)學(xué)的研究，主要集中在以下幾個(gè)方面：
1.拓寬物證技術(shù)研究領(lǐng)域。隨著我國(guó)法制建設(shè)的發(fā)展和完善，對(duì)為法律服務(wù)的物證技術(shù)的要求也越來(lái)越高。不僅“刑事犯罪案件逐年增多，暴力化、技巧化、智能化趨勢(shì)明顯，有組織的犯罪增多，犯罪手段的現(xiàn)代化程度提高”，〔1〕對(duì)物證技術(shù)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，
而且民事訴訟案件中，要保證準(zhǔn)確地執(zhí)法，也越來(lái)越多的要求對(duì)案件中的各種物證進(jìn)行科學(xué)鑒定。鑒于“常規(guī)的手印、足跡等痕跡物證在現(xiàn)場(chǎng)上的提取率越來(lái)越低?！薄?〕因此，廣泛發(fā)現(xiàn)、提取、
鑒定其他微量物證就顯得格外重要。如爆炸殘留物、纖維、毛發(fā)、油脂、泥土、涂料以及塑料、金屬屑等。
2.物證技術(shù)鑒定制度的完善。隨著法制建設(shè)的飛速發(fā)展，在訴訟中占重要地位的物證技術(shù)鑒定，其制度的進(jìn)一步完善越來(lái)越緊迫。有的學(xué)者對(duì)我國(guó)現(xiàn)行鑒定制度中存在問(wèn)題及鑒定活動(dòng)不規(guī)范的現(xiàn)象，作了調(diào)研，寫(xiě)出有關(guān)論文數(shù)篇。公安部物證鑒定中心還組織力量對(duì)以往物證鑒定有關(guān)條例進(jìn)行研討，業(yè)已著手制定物證鑒定工作條例。為了確保物證鑒定的準(zhǔn)確性，有的學(xué)者對(duì)某些鑒定技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化和質(zhì)量控制提出了措施。有的學(xué)者從法理角度和我國(guó)司法實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)立法的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)條件進(jìn)行了細(xì)致的研究。還有的學(xué)者就我國(guó)現(xiàn)實(shí)中物證鑒定主體、鑒定資格與涉圍鑒定證人、鑒定權(quán)的劃分等問(wèn)題進(jìn)行了比較全面地分析和論述。
3.物證攝影技術(shù)。本年度該領(lǐng)域的研究主要集中在新技術(shù)、新方法的研究。如對(duì)玻璃橫斷面痕跡的拍照；變壓器矽鋼片油漬指印的拍照；蠟表面指印的拍攝方法；利用定向反射鏡進(jìn)行暗視場(chǎng)照相的方法；利用偏振光燈拍照灰塵印痕；以及對(duì)相對(duì)平行區(qū)顱面、顏面上對(duì)應(yīng)特征水平攝影位置關(guān)系的研究；刑事錄像與計(jì)算機(jī)圖像處理等方面的研究。
4.痕跡技術(shù)。痕跡物證技術(shù)方面學(xué)者們完成了“八·五”國(guó)家科技攻關(guān)項(xiàng)目：“DFO合成及其顯現(xiàn)潛在指紋技術(shù)研究”；
“定向反射顯理潛在指印技術(shù)系統(tǒng)研究”；“加濕502膠重顯方法及器材研究”；
“微粒懸浮液顯現(xiàn)潛在手印方法”等，使我國(guó)痕跡物證在上述技術(shù)中有的達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，有的處于國(guó)際領(lǐng)先地位。在此基礎(chǔ)上，97年痕跡物證技術(shù)研究又取得豐碩成果，各類(lèi)學(xué)刊上發(fā)表了近百篇文章，涉及手印、足跡、工具痕跡、槍彈痕跡及動(dòng)物咬痕等的顯現(xiàn)、提取、鑒定的各個(gè)方面。如有的學(xué)者探討了足跡邊緣特征的檢驗(yàn)；足跡檢驗(yàn)中影響特征形成的幾種因素；同一人異體鞋鞋底磨損形態(tài)變異規(guī)律；手壓的裝足跡的檢驗(yàn)等問(wèn)題。有的學(xué)者對(duì)非原配鑰匙痕跡、鋸路波形成機(jī)理等方面進(jìn)行了研究。有的學(xué)者對(duì)槍彈陽(yáng)膛線痕跡變寬機(jī)理、槍彈痕跡防護(hù)技術(shù)、彈頭擦點(diǎn)痕跡及改造手槍的鑒定等進(jìn)行了深入的研究。有的學(xué)者還就耳廊印痕鑒定技術(shù)、煙頭上牙印痕跡、錄像資料與器材的帶機(jī)同一認(rèn)定進(jìn)行了探討。
5.文書(shū)物證技術(shù)。實(shí)踐中近年來(lái)涉及文書(shū)物證的案件逐漸增多，文書(shū)物證技術(shù)研究也有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展。97年國(guó)內(nèi)學(xué)者在這一方面的研究主要有：多種方法偽裝字跡案件的檢驗(yàn)；血書(shū)的字跡檢驗(yàn)；反轉(zhuǎn)交叉套摹筆跡的檢驗(yàn)；編造規(guī)律性特征的偽裝筆跡檢驗(yàn)；書(shū)寫(xiě)相對(duì)時(shí)間的檢驗(yàn)及文件制作時(shí)間的鑒定；電腦打印文件的打字人識(shí)別等。
6.毒物及其他微量化學(xué)特證技術(shù)。世界范圍內(nèi)的禁毒活動(dòng)對(duì)毒物、物證技術(shù)研究提出了更高要求。97年10月份召開(kāi)了首屆全國(guó)檢驗(yàn)技術(shù)交流會(huì)，會(huì)議匯集論文134篇，
廣泛研究了應(yīng)用現(xiàn)代分析儀器對(duì)進(jìn)行檢驗(yàn)的新技術(shù)。在毒物分析方面，學(xué)者研究了因相等取技術(shù)在毒物分析中的應(yīng)用；毒性元素砷、汞、鉛試樣處理方法及等離子體光譜測(cè)試技術(shù)等。在分析方面，學(xué)者們對(duì)GC／FID
測(cè)定在人體內(nèi)殘留時(shí)間，生物體內(nèi)海洛因及其代謝物的REMEDI的快速檢驗(yàn)進(jìn)行了研究。國(guó)內(nèi)外學(xué)者還對(duì)違禁藥品的測(cè)定方法、可卡因?qū)θ梭w毒性作用、可卡因原子光譜、的快速檢出法等進(jìn)行了深入研究。在其他微量化學(xué)物證技術(shù)方面，學(xué)者們應(yīng)用現(xiàn)代分析技術(shù)，拓寬檢驗(yàn)領(lǐng)域。一年來(lái)，學(xué)刊上發(fā)表的論文主要有：從污染的縱火殘留物中鑒別石油蒸餾物的氣相色譜；微量金屬物證的掃描電鏡／x—射線能譜；植物粑粉證據(jù)研究；土壤科學(xué)在空難事件調(diào)查中的作用；x
—射線熒光法分析人體組織和衣服上射擊殘留物；膠帶捉取射擊殘留物；微纖維；同位素標(biāo)定在物證中的作用等。
7.生物物證技術(shù)。生物物證技術(shù)方面，97年10月份召開(kāi)了首屆全國(guó)法醫(yī)物證新技術(shù)、新進(jìn)展研討會(huì)。與會(huì)專(zhuān)家對(duì)“八·五”期間的科研成就進(jìn)行了回顧。這一領(lǐng)域內(nèi)的DNA分析技術(shù)仍是研究的重點(diǎn)。
“八·五”期間在“非同位素標(biāo)記探針的DNA指紋圖技術(shù)、復(fù)合擴(kuò)沖STR位點(diǎn)的DNA分型技術(shù)、人類(lèi)線粒體DNA測(cè)序技術(shù)、DNA
擴(kuò)沖片段長(zhǎng)度多態(tài)性和DNA探針研制等多項(xiàng)國(guó)家重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目均達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平或躍居國(guó)際領(lǐng)先地位，其中有四項(xiàng)獲得國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。1997年學(xué)者們繼續(xù)開(kāi)拓前進(jìn)，研究的熱點(diǎn)是：“多聚酶鏈反應(yīng)（PCR
）技術(shù)”和“短串聯(lián)重復(fù)序列（STR）的擴(kuò)沖技術(shù)”。
有的學(xué)者提出“這兩項(xiàng)技術(shù)將取代“DNA”指紋圖技術(shù)”，〔3〕發(fā)揮其對(duì)微量、陳舊、污染人體檢材進(jìn)行個(gè)人識(shí)別的優(yōu)越性。
（二）物證技術(shù)學(xué)研究的展望
在新的一年里，研究的主要內(nèi)容除繼續(xù)深化物證技術(shù)的基礎(chǔ)理論研究和物證鑒定制度的改革外，還將對(duì)以下課題進(jìn)行深入研究：物證技術(shù)中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用方面，在原來(lái)指紋檔案計(jì)算機(jī)管理的基礎(chǔ)上，已發(fā)展到在鑒定中應(yīng)用指紋印的計(jì)算機(jī)自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)；在法醫(yī)物證的DNA
分析中，有的已將分析結(jié)果用計(jì)算機(jī)掃描保存，克服了不同檢材必須同步分析的缺點(diǎn)；學(xué)者們更著眼于物證技術(shù)鑒定中自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)的應(yīng)用；物證技術(shù)鑒定中信息、數(shù)據(jù)為的建立以及物證技術(shù)與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等的研究。在痕跡物證、文書(shū)物證、微量化學(xué)物證等其他各領(lǐng)域中，將進(jìn)一步研究新技術(shù)、新方法。對(duì)國(guó)外物證技術(shù)研究新成果的引進(jìn)和國(guó)內(nèi)外其他自然科學(xué)先進(jìn)技術(shù)的借鑒，使物證技術(shù)鑒定水平再上一個(gè)臺(tái)階。另外，目前學(xué)者們對(duì)物證鑒定技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化和鑒定搟量控制的必要性已達(dá)成共識(shí)。將在這方面加深研究，進(jìn)一步提高物證鑒定的整體水平，更好地為法律服務(wù)。
二、1997年偵查學(xué)研究的回顧與展望
（一）1997年的回顧
1997年是我國(guó)偵查學(xué)研究深入開(kāi)拓和穩(wěn)步前進(jìn)的一年。年初，在杭州召開(kāi)了“現(xiàn)代刑偵工作方針專(zhuān)家座談會(huì)”，對(duì)偵查工作方針進(jìn)行了研討。此外，專(zhuān)家學(xué)者們還就偵查體制改革、偵查措施、方法等有關(guān)問(wèn)題展開(kāi)了全方位研究，取得了豐碩成果。1997年我國(guó)偵查學(xué)研究的主要問(wèn)題集中在以下幾個(gè)方面：
1.偵查工作方針?，F(xiàn)行的偵查工作方針是公安部于1978年制定的《刑事偵察工作細(xì)則》中確定的。有的學(xué)者在分析該方針不足與過(guò)時(shí)的基礎(chǔ)上，從制訂偵查方針的依據(jù)、內(nèi)容方面進(jìn)行了探索，提出了“專(zhuān)群結(jié)合、破防并舉、科學(xué)辦案、狠抓戰(zhàn)機(jī)”的新方針建議。在杭州會(huì)議上，更多學(xué)者則圍繞《公安學(xué)刊》1996年第三期發(fā)表的斯大孝、蔡楊蒙的《論爭(zhēng)取把更多的案件處置在始發(fā)階段》一文，展開(kāi)了熱烈討論。學(xué)者們從不同角度充分肯定了“爭(zhēng)取把更多的案件處置在始發(fā)階段”的必要性、可行性和優(yōu)越性，認(rèn)為它應(yīng)作為新時(shí)期偵查工作的一個(gè)重要指導(dǎo)方針。有的學(xué)者還由此提出了對(duì)傳統(tǒng)偵查工作的反思，主張將偵查工作置于大治安之中，強(qiáng)調(diào)公安機(jī)關(guān)要把預(yù)防犯罪和打擊犯罪作為偵查工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。有的學(xué)者認(rèn)為，爭(zhēng)取把更多案件處置在始發(fā)階段是偵查工作走出低效益的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)以此為突破口轉(zhuǎn)變思想深化公安偵查改革。還有學(xué)者進(jìn)行了配套論證，認(rèn)為貫徹落實(shí)“爭(zhēng)取把更多案件處置在始發(fā)階段”應(yīng)樹(shù)立服務(wù)觀、效率觀、全局觀、群眾觀、科學(xué)觀五大新觀念。圍繞偵查工作方針的討論，其參與人員之眾多，研究態(tài)度之務(wù)實(shí)，影響之深遠(yuǎn)廣泛，無(wú)疑構(gòu)成了該年度偵查學(xué)研究中的一道亮麗風(fēng)景。
2.偵查體制改革。我國(guó)現(xiàn)行偵查體制仍是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物。學(xué)者們總結(jié)認(rèn)為，其存在著管轄分工不科學(xué)、機(jī)構(gòu)設(shè)置重疊和不合理、職責(zé)不明、缺乏競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、協(xié)作不力、效率低下、程序不順等諸多問(wèn)題。有的學(xué)者建議，繼續(xù)完善和推廣偵查人員責(zé)任制，改革偵查工作考核標(biāo)準(zhǔn)，大膽實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。還有學(xué)者對(duì)市局刑警隊(duì)和分局刑警隊(duì)建制提出了改良意見(jiàn)，認(rèn)為應(yīng)將市局刑警隊(duì)與分局刑警隊(duì)重復(fù)的一線偵查力量進(jìn)行合并，把這些偵查力量放置在基層，以充分發(fā)揮他們的工作效率。有的學(xué)者對(duì)派出所偵查職能改革進(jìn)行評(píng)析，認(rèn)為派出所雖然不再承擔(dān)偵查破案的主要任務(wù)，但也不能完全不管案件偵查，而要積極配合協(xié)助偵查部門(mén)調(diào)查取證，抓好偵查基礎(chǔ)工作。有的學(xué)者進(jìn)而提出了派遣刑警人員入駐派出所的設(shè)想與方案。有的學(xué)者還剖析了我國(guó)公安機(jī)關(guān)內(nèi)部現(xiàn)行的偵查部門(mén)與預(yù)審部門(mén)分別專(zhuān)門(mén)設(shè)置及其工作互相交叉的現(xiàn)象與不良后果，主張實(shí)行偵查預(yù)審合一的制度，以減少不必要的環(huán)節(jié)。還有學(xué)者從條塊關(guān)系出發(fā)，提出建立自上而下大刑偵機(jī)制的改革設(shè)想，主張加強(qiáng)不同地區(qū)、不同部門(mén)、不同警種之間的協(xié)作。
3.偵查措施和方法。這一方面的研究主要集中在各種措施和方法的運(yùn)用上，且多結(jié)合實(shí)際案例或?qū)嵺`中的具體問(wèn)題加以論述。有的從緝捕對(duì)象、緝捕人員、緝捕行動(dòng)的主客觀因素、緝捕保障方面探討了緝捕行動(dòng)的決策依據(jù)；有的探討了偵查中推斷犯罪分子職業(yè)的方法；有的分析了串并案?jìng)刹榈那疤?、基礎(chǔ)及成功保障；有的學(xué)者對(duì)新時(shí)期如何開(kāi)展布控、協(xié)查進(jìn)行了研究；還有學(xué)者對(duì)開(kāi)設(shè)偵查T(mén)V（或警察TV）、利用電視通緝令等方式的必要性和實(shí)行辦法進(jìn)行了初步探討。此外，還有學(xué)者研究了偵查措施現(xiàn)代化與合法化的問(wèn)題。
4.偵查協(xié)作與偵查信息。加強(qiáng)偵查協(xié)作一直是近幾年研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。有的學(xué)者探討了各部門(mén)、各警種協(xié)同作戰(zhàn)體制建立的可能性。有的學(xué)者對(duì)現(xiàn)行三級(jí)破案制度進(jìn)行了剖析，主張建立與各地犯罪形勢(shì)相適應(yīng)的偵查機(jī)構(gòu)層次。在具體協(xié)作方式上，交流偵查信息是學(xué)者們議論的重點(diǎn)。有的學(xué)者認(rèn)為，派出所應(yīng)將重心放在搞好基礎(chǔ)情報(bào)工作上。一些學(xué)者則提出要實(shí)行情報(bào)信息的計(jì)算機(jī)化管理。還有學(xué)者提出應(yīng)擴(kuò)大情報(bào)信息庫(kù)的種類(lèi)等。
5.偵查謀略。關(guān)于偵查謀略的研究相對(duì)有所降溫。少數(shù)學(xué)者從兵法謀略的宏觀角度探討了“孫子兵法”與現(xiàn)代偵查相結(jié)合的問(wèn)題，提出了一些新見(jiàn)解。
6.具體類(lèi)案的偵查。隨著我國(guó)改革開(kāi)放和科技發(fā)展，團(tuán)伙犯罪和計(jì)算機(jī)犯罪日益猖獗，因此這些案件的偵查已引起人們的高度重視。不過(guò)，大多數(shù)文章對(duì)此研究還停留在對(duì)于具體個(gè)案的分析評(píng)論、對(duì)犯罪的情況、特點(diǎn)、手法的介紹以及一般性對(duì)策上。
7.
涉外聯(lián)合偵查制度和外國(guó)偵查制度。涉外聯(lián)合偵查制度和外國(guó)偵查制度是我國(guó)偵查學(xué)的薄弱地帶。有些學(xué)者從涉外聯(lián)合偵查的形式與范圍、原則、基本程序等方面進(jìn)行了初步研究；有的學(xué)者則繼續(xù)深入研究了西方主要國(guó)家犯罪偵查制度，取得了一些可喜成果。
（二）今后的展望
1998年我國(guó)偵查學(xué)領(lǐng)域內(nèi)主要研究的課題應(yīng)當(dāng)包括：偵查學(xué)基礎(chǔ)理論及其框架；大刑偵體制改革的深入發(fā)展；新刑事訴訟法生效后偵查程序及方法的科學(xué)化與合法化；偵查基本觀念與功能轉(zhuǎn)換；外國(guó)犯罪偵查制度；反偵查理論；暴力犯罪案件偵查對(duì)策；犯罪案件偵查對(duì)策；計(jì)算機(jī)犯罪案件偵查對(duì)策；新刑法確定的新型犯罪案件的特點(diǎn)及偵查對(duì)策。
注釋?zhuān)?/p>
〔1〕張新威、楊明輝：《關(guān)于我國(guó)刑事科學(xué)技術(shù)事業(yè)建設(shè)與發(fā)展的幾點(diǎn)思路和設(shè)想》，中國(guó)刑事科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)首屆學(xué)術(shù)研討會(huì)論文匯編，第21頁(yè)。
思辨能力，即思考辨析能力，它首先指的是人的抽象思維能力。其中，思
>> 語(yǔ)義特征分析概述及其在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的作用 英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與學(xué)生思辨能力的培養(yǎng) “低碳經(jīng)濟(jì)”概述及其在中國(guó)的發(fā)展 經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)與決策概述及其在證券市場(chǎng)數(shù)據(jù)中的應(yīng)用 論文寫(xiě)作中的思辨能力培養(yǎng) 模因論在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究 分析研究基于思辨能力培養(yǎng)的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作形成性評(píng)估體系構(gòu)建 芻議大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思辨能力的培養(yǎng) 大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中思辨能力的培養(yǎng) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思辨能力的培養(yǎng) 關(guān)于思辨能力在高中英語(yǔ)教學(xué)中的培養(yǎng) 在大學(xué)英語(yǔ)綜合課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力 在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力 商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)的模式構(gòu)建研究 基于連接主義的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)研究 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教學(xué)中“思辨缺席”現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究 模式識(shí)別技術(shù)原理概述及其在刑事科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用 思辨能力在語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)策略 在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力 大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課中影響學(xué)生思辨能力的多因素分析 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.
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