時(shí)間：2022-02-21 10:22:04
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[關(guān)鍵詞]高校 文化建設(shè) 職業(yè)發(fā)展 大學(xué)生
[作者簡介]劉彥（1981- ），女，江蘇鹽城人，南京工程學(xué)院，助理研究員，碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?。（江蘇 南京 211167）
[基金項(xiàng)目]本文系2012年度南京工程學(xué)院校級科研基金立項(xiàng)項(xiàng)目“校園生態(tài)建設(shè)與高?？沙掷m(xù)發(fā)展研究”的階段性研究成果。（計(jì)劃編號：QKJA201208）
[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）26-0037-02
一、高校文化建設(shè)與大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展教育
（一）高校文化建設(shè)
校園文化是由全體師生一起創(chuàng)造的寶貴財(cái)富，是學(xué)校賴以生存的基礎(chǔ)，也是學(xué)校不斷發(fā)展的保障。高校文化建設(shè)是指從多個(gè)角度對高校文化展開系統(tǒng)的規(guī)劃和興建。高校文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)復(fù)雜工程，不僅關(guān)系到校風(fēng)建設(shè)，也關(guān)系到校園文化娛樂活動(dòng)的開展，還關(guān)系到學(xué)校相關(guān)設(shè)備、設(shè)施的完善?？傊?，高校文化建設(shè)，一方面要彰顯其教育功能，另一方面要發(fā)揮其情感功能。
（二）大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展教育
如今，大學(xué)生就業(yè)難這一問題已經(jīng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注和思考。在此背景下，重視并落實(shí)大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展教育顯得尤為重要。新時(shí)代的大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展教育，更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要求學(xué)生既要掌握一定的專業(yè)技能，又要具有深厚的理論基礎(chǔ)，還要具備健全的人格、高尚的品德、健康的心理?？傊?，大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展教育的目的在于幫助大學(xué)生認(rèn)識自我，認(rèn)識自己所選專業(yè)，認(rèn)真規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展，并促進(jìn)大學(xué)生不斷提升自我，這不僅有利于今后大學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)，也有利于為社會(huì)輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
二、高校文化建設(shè)對大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的影響
（一）提高大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力
大學(xué)生在高校課堂內(nèi)接受專業(yè)知識的顯性教育，而對職業(yè)的認(rèn)知和職業(yè)規(guī)劃能力的提升則更多受益于校園文化的潛在的隱性影響，特別是校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)生社團(tuán)文化的影響。良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)可以在多個(gè)方面有助于提高大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知水平和職業(yè)規(guī)劃能力：幫助大學(xué)生明確學(xué)習(xí)和生活的目標(biāo)，增強(qiáng)其職業(yè)生涯規(guī)劃意識；促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)清自我，樹立正確的價(jià)值觀，形成良好的職業(yè)素質(zhì)；增強(qiáng)大學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知，使其在課程的選擇上目標(biāo)性更強(qiáng)，從而減少盲從行為，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃打好基礎(chǔ)；通過在校園“小社會(huì)”的磨煉，提高大學(xué)生自律能力和人際交往能力，促進(jìn)大學(xué)生對職場中人際關(guān)系的了解；同時(shí)，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)生社團(tuán)文化為大學(xué)生提供了認(rèn)知職業(yè)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐平臺，通過在學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中與社會(huì)的“嘗試性接觸”，可以進(jìn)一步提高大學(xué)生對職業(yè)的感性認(rèn)知水平，增強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)和技能學(xué)習(xí)的針對性，提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力和參與社會(huì)的競爭力。
（二）培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)精神
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級，企業(yè)招聘的門檻越來越高，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)競爭越來越激烈，這就對大學(xué)生提出了更為嚴(yán)格、多樣的要求。一方面要求大學(xué)生有精湛的專業(yè)技能，另一方面要求大學(xué)生有過硬的綜合素質(zhì)。作為大學(xué)生，應(yīng)該充分認(rèn)識職業(yè)崗位的要求，找準(zhǔn)自身的職業(yè)定位。一般情況下，職業(yè)能力可通過短期的強(qiáng)化培訓(xùn)予以提升，而職業(yè)精神是無法在短期予以強(qiáng)化的。為實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生職業(yè)精神的有效強(qiáng)化，大學(xué)生應(yīng)該接受有針對性的系統(tǒng)的鍛煉。大學(xué)生個(gè)人通常很難獨(dú)立完成此類鍛煉，此時(shí)校園文化便顯示出了強(qiáng)大的力量，校園文化可以憑借強(qiáng)大的感染力來實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生職業(yè)精神的潛移默化的影響。
（三）規(guī)范大學(xué)生的職業(yè)行為
如今，大學(xué)生自我意識普遍較強(qiáng)，比較崇尚自由，加上他們對當(dāng)今社會(huì)缺乏了解，沒有認(rèn)識到全局意識的重要性，所以很多大學(xué)生都無視學(xué)校的行為規(guī)范，缺乏服從意識。而現(xiàn)在企業(yè)在招聘管理人才的過程中，一般要求求職者具有良好的團(tuán)隊(duì)合作能力和良好的人際關(guān)系處理技巧。大學(xué)生在校期間如果任意放松自己，不重視規(guī)范自己的行為，可能在步入工作崗位之后無法科學(xué)有效地規(guī)范自身的職業(yè)行為。由此可見，針對在校大學(xué)生的就業(yè)問題開展一系列的規(guī)范教育尤為重要。高校文化不僅形式多樣，而且方法靈活，能夠在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生思想意識的積極影響，正確的思想意識會(huì)指導(dǎo)大學(xué)生正確的行為。
（四）塑造大學(xué)生的健康心理環(huán)境
在對大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃教育的過程中，一方面要制定科學(xué)完善的職業(yè)規(guī)劃，另一方面要進(jìn)行有目的、有方法的心理訓(xùn)練，二者之間存在相輔相成的關(guān)系，其中任何一個(gè)方面欠缺，大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃就不會(huì)真正得到落實(shí)。通過高校文化建設(shè)的開展，不僅有助于大學(xué)生堅(jiān)韌品格的培養(yǎng)，還有助于大學(xué)生健康心理環(huán)境的形成，這對于他們未來的職業(yè)發(fā)展而言，具有十分積極的作用。
三、提高高校文化建設(shè)對大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展影響的途徑
（一）協(xié)調(diào)統(tǒng)籌校園文化建設(shè)，陶冶大學(xué)生的職業(yè)觀
1.加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)，夯實(shí)大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。校園精神文化是校園文化的核心要素，是校園精神形態(tài)的文化氛圍，與大學(xué)生休戚相關(guān)的是校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)生社團(tuán)文化等校園精神文化。加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，可以引導(dǎo)大學(xué)生的價(jià)值取向和職業(yè)觀念的形成；加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，讓大學(xué)生能系統(tǒng)地、有計(jì)劃地對專業(yè)、社會(huì)、職業(yè)等進(jìn)行分析與認(rèn)知，并通過專業(yè)課程的選修進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)、技能的拓展；通過加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，營造良好的、民主的、平等的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)大學(xué)生以民主的方式和教師積極進(jìn)行討論與交流，并通過教師愛崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度，潛移默化地影響學(xué)生；鼓勵(lì)大學(xué)生參加學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識和能力，為其快速融入未來職業(yè)群體打好基礎(chǔ)。
2.加強(qiáng)校園制度文化建設(shè)，規(guī)范引導(dǎo)大學(xué)生的職業(yè)觀。制度文化是良好校園文化形成的基礎(chǔ)，能引導(dǎo)大學(xué)生形成符合社會(huì)的、良好的價(jià)值觀、職業(yè)觀。在制度文化建設(shè)時(shí)，首先，需要健全制度，在健全制度的過程中要注重制度的科學(xué)性與可操作性，強(qiáng)化其引導(dǎo)、激勵(lì)作用；其次，需要根據(jù)大學(xué)生所處的不同階段，有針對性、有目的、有意識地對相關(guān)制度的意義、內(nèi)容等進(jìn)行輿論宣傳，潛移默化地影響大學(xué)生；最后，需要通過正面引導(dǎo)促進(jìn)大學(xué)生樹立積極的職業(yè)觀念，并在學(xué)習(xí)中圍繞職業(yè)目標(biāo)不斷調(diào)整自己，并在獲得學(xué)校褒獎(jiǎng)過程中樹立自信，成為制度的執(zhí)行者與傳播者，形成良性循環(huán)。
（二）發(fā)揮校園各方力量，完善大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育
現(xiàn)階段，部分高校的校園文化建設(shè)往往流于表面，沒有實(shí)際的效果。形式上的高校文化建設(shè)并不是當(dāng)今大學(xué)生所需要的，對大學(xué)生的成長無法提供有益幫助。要想實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育的專業(yè)化，需要將高校文化建設(shè)落到實(shí)處。應(yīng)針對入學(xué)新生做好相應(yīng)的專業(yè)介紹工作，不僅要介紹該專業(yè)的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容，更要介紹該專業(yè)的大學(xué)生可能從事的職業(yè)現(xiàn)狀以及走勢，并針對大學(xué)生可能用到職業(yè)技能展開細(xì)致闡述。但專業(yè)介紹屬于一種短期指導(dǎo)，不會(huì)對大學(xué)生的職業(yè)生涯提供長期的幫助。因此，在建設(shè)高校文化時(shí)，應(yīng)綜合運(yùn)用多種方式，為大學(xué)生提供和實(shí)際工作近距離接觸的機(jī)會(huì)，讓他們找出自身職業(yè)規(guī)劃的不完善之處，并對其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。在高校文化建設(shè)過程中，專業(yè)教師應(yīng)積極參與其中，為大學(xué)生答疑解惑，幫助大學(xué)生制定更為合理的職業(yè)規(guī)劃。
1.讓網(wǎng)絡(luò)、圖書館、高校文化三者之間形成有效互動(dòng)。在高校文化建設(shè)過程中，無論是校園網(wǎng)，還是圖書館，均起到了十分關(guān)鍵的作用，所以應(yīng)充分發(fā)揮校園網(wǎng)和圖書館在高校文化建設(shè)中的作用。同時(shí)，在舉辦一系列校園文化活動(dòng)的過程中，應(yīng)適當(dāng)穿插對大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的正確引導(dǎo)和有效指導(dǎo)，從而幫助大學(xué)生找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位。例如，在校園網(wǎng)中增設(shè)一大專欄，專門介紹職業(yè)規(guī)劃的有關(guān)內(nèi)容；在圖書館中劃出一個(gè)閱覽區(qū)，專門提供職業(yè)規(guī)劃方面的書籍，從而豐富大學(xué)生對于該方面的知識。如此一來，網(wǎng)絡(luò)、圖書館、高校文化三者之間便形成了良性互動(dòng)，這將有力促進(jìn)大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育的進(jìn)一步發(fā)展。
2.加強(qiáng)師生一對一交流，讓職業(yè)規(guī)劃教育更具個(gè)性化。進(jìn)行高校文化建設(shè)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生的個(gè)體差異，使高校文化更具個(gè)性化，進(jìn)而讓職業(yè)規(guī)劃教育更具個(gè)性化。首先，可以舉辦相關(guān)主題活動(dòng)，對大學(xué)生提出的一些常見問題、共性問題進(jìn)行集體討論和解答；其次，以班級為基本單位，為班級中的每一位大學(xué)生建立對應(yīng)的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃檔案，記錄下他們在校期間的點(diǎn)滴成長；最后，為保證該項(xiàng)教育的連續(xù)性和有效性，應(yīng)定期開展上述活動(dòng)，并將它們納入校園文化建設(shè)中，這樣才能收到理想的效果。
3.讓校園文化始終陪伴學(xué)生。對于大一新生而言，由于剛接觸大學(xué)生活，往往會(huì)顯得無所適從。因此，對大一新生做好大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃工作顯得尤為重要。此階段工作的有效落實(shí)，需要學(xué)生有客觀的自我認(rèn)知，并有明確的職業(yè)理想。所以，此階段的大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃工作應(yīng)結(jié)合大一新生的身心特點(diǎn)，開展多種形式的校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生在參與的過程中，對自身有一個(gè)綜合、正確的評價(jià)，最終對自己未來的職業(yè)準(zhǔn)確定位。以大一新生為主要對象的高校文化活動(dòng)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)自我”這一理念，并對其職業(yè)規(guī)劃意識進(jìn)行積極引導(dǎo)；以大二和大三學(xué)生為主要對象的高校文化活動(dòng)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)自我”，不僅要培養(yǎng)他們的專業(yè)技能，而且要提高他們的心理素質(zhì)；以大四學(xué)生為主要對象的高校文化活動(dòng)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“轉(zhuǎn)變自我”，鼓勵(lì)他們積極參加相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和職前培訓(xùn)，不斷深化他們的角色意識，幫助他們更快地完成從“校園人”到“社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)變，從而更好地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)新的工作崗位。值得注意的是，高校文化建設(shè)應(yīng)緊緊抓住高校文化強(qiáng)滲透性這一優(yōu)勢，讓其有機(jī)融入大學(xué)生的業(yè)余生活。一方面，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生休閑方式的科學(xué)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生休閑時(shí)間的高效管理；另一方面，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生休閑行為的嚴(yán)密監(jiān)管，從而營造一種健康向上的校園休閑文化，以實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生身心的最大限度的調(diào)動(dòng)，讓他們對自身、對人生、對社會(huì)展開深入的剖析和思考，對個(gè)人價(jià)值展開客觀評估，找準(zhǔn)自己的人生定位。
總而言之，針對大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展問題展開相應(yīng)的規(guī)劃教育，是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，不僅涉及大學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，而且涉及大學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。另外，職業(yè)規(guī)劃教育也是一項(xiàng)長期工程，應(yīng)將其當(dāng)作一項(xiàng)持續(xù)、積極的職業(yè)教育工作來抓。僅憑高校開展短期的職業(yè)規(guī)劃教育是沒有辦法實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的，它的實(shí)現(xiàn)應(yīng)建立在高校文化建設(shè)的基礎(chǔ)上。只有在大學(xué)校園中營造良好的職業(yè)教育氛圍，并對大學(xué)生形成全方位的、潛移默化的正面影響，才能使職業(yè)規(guī)劃教育得到落實(shí)，最終促進(jìn)我國高等教育的發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
[1]董萍.大學(xué)校園文化建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].中國校外教育，2010（16）.
[2]王鳴柳，廖克玲.高校校園文化建設(shè)中的人文素質(zhì)教育探索[J].學(xué)園：教育科研，2012（1）.
目錄及要點(diǎn)
第一部分調(diào)查情況介紹(2)調(diào)查設(shè)計(jì)及樣本描述
第二部分基礎(chǔ)數(shù)據(jù)及相關(guān)分析(3)一,北京大學(xué)20__屆畢業(yè)班同學(xué)就業(yè)落實(shí)情況中期調(diào)查(3)
校園招聘開始3個(gè)月內(nèi),40的同學(xué)就業(yè)已經(jīng)落實(shí),60的同學(xué)尚未落實(shí)
博士畢業(yè)生對自己的就業(yè)更慎重
北京大學(xué)本科生就業(yè)情況和博士,碩士研究生有很大不同在于其大部分將會(huì)選擇繼續(xù)深造.這種特點(diǎn)是學(xué)校進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的重要依據(jù).
二,北京大學(xué)學(xué)生擇業(yè)的第一標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查(4)
"與興趣相符"為第一首選,"與所學(xué)專業(yè)相符"最少首選
男生對"收入高"比女生更敏感,女生對"職業(yè)穩(wěn)定"比男生更敏感
三,北京大學(xué)學(xué)生的畢業(yè)期望月薪調(diào)查(6)
大多數(shù)同學(xué)具有很高的心理期望,43.8的同學(xué)選擇了5000-8000元人民幣
同學(xué)對自己的月薪定位是綜合考慮了自己的學(xué)歷水平
女生對3000-5000元人民幣段的期望比男生更敏感,男生對8000元人民幣以上段的期望比女生更敏感
四,北京大學(xué)學(xué)生對學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)中作用的看法(8)
國家和學(xué)?，F(xiàn)行就業(yè)指導(dǎo)體系和機(jī)構(gòu)在學(xué)生就業(yè)信息獲取方面起著主導(dǎo)作用
非官方網(wǎng)絡(luò)在就業(yè)信息獲取方面越來越起著重要作用
大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為學(xué)校有義務(wù)為學(xué)生提供就業(yè)信息,就業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)
絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為學(xué)校不必為學(xué)生找不到工作負(fù)責(zé)
五,北京大學(xué)學(xué)生對于未來就業(yè)前景的預(yù)期(9)
31.6的同學(xué)尚未明確自己的職業(yè)定位
學(xué)生大部分對未來充滿信心,但仍有不容低估數(shù)量的同學(xué)缺乏信心
需要重點(diǎn)對本科生和在讀碩士生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),以幫助他們走出迷惘和擔(dān)憂
絕大多數(shù)學(xué)生對未來就業(yè)形勢感到悲觀
六,北京大學(xué)關(guān)于提高自我職業(yè)素質(zhì)的看法和意向(11)
大部分學(xué)生認(rèn)為求職前有必要進(jìn)行職業(yè)傾向測試
多數(shù)學(xué)生愿意為職業(yè)傾向測試和求職技能培訓(xùn)負(fù)擔(dān)一部分費(fèi)用,其中本科生最積極
博士生對于職業(yè)傾向測試的需求耐人尋味地很高
學(xué)生的付費(fèi)額度集中在100-400元人民幣之間
學(xué)校和社會(huì)在開展個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)上尚有很大欠缺
第三部分相關(guān)說明(15)
北京大學(xué)學(xué)生就業(yè)及職業(yè)發(fā)展問題
(僅針對本部常規(guī)本碩博學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,未含醫(yī)學(xué)部數(shù)據(jù),也未含除常規(guī)本碩博之外的其它類學(xué)生數(shù)據(jù))
20__年2月
第一部分調(diào)查情況介紹
近年來,圍繞著高校學(xué)生就業(yè)及職業(yè)問題出現(xiàn)的熱門社會(huì)現(xiàn)象層出不窮,"就業(yè)難","出國熱","考研熱"都是具體的反應(yīng).尤其是隨著就業(yè)雙向選擇,大學(xué)擴(kuò)招等政策的實(shí)施,高校學(xué)生就業(yè)心理預(yù)期,職業(yè)發(fā)展需求乃至高校對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)等問題都面臨著新的挑戰(zhàn).
北京大學(xué)歷來領(lǐng)風(fēng)氣之先,其學(xué)生就業(yè)和學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)等都走在全國前列.如今,北京大學(xué)正在為建設(shè)"世界一流大學(xué)"而迅跑,世界一流的學(xué)生就業(yè)和職業(yè)指導(dǎo)是建設(shè)"世界一流大學(xué)"的重要組成部分.為此,進(jìn)行相關(guān)研究就顯得迫切.
本次調(diào)查作為"北京大學(xué)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)模式研究"課題的一部分,為整個(gè)研究提供基本數(shù)據(jù)支持.
調(diào)查采取抽樣問卷調(diào)查方式,問卷設(shè)計(jì)根據(jù)"北京大學(xué)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)模式研究"相關(guān)問題編定.為了方便調(diào)查,界定調(diào)查總體為北京大學(xué)在校本科生,碩士研究生和博士研究生.為了最大限度消除壞樣本(抽樣框嚴(yán)重殘缺,方便樣本)的影響,抽樣框借助于校本部和萬柳學(xué)區(qū)的所有本科生,碩士生,博士生宿舍編號建立.所有上述宿舍進(jìn)行統(tǒng)一編號,并根據(jù)宿舍床鋪的位置進(jìn)行二級編號,保證所有在校學(xué)生都能包括進(jìn)整個(gè)抽樣框.然后,在抽樣框中,根據(jù)隨機(jī)方式抽取相應(yīng)數(shù)量的個(gè)體,然后在20__年2月21日進(jìn)行入宿舍調(diào)查.下面是樣本描述.
共發(fā)放問卷1061份回收有效問卷(總有效樣本數(shù))976份,有效回收率92.樣本構(gòu)成情況如下:
表1.樣本性別比例()
男
女
57.4
42.6
表2.樣本專業(yè)比例
文科
理科
總樣本()
51.4
48.6
男生樣本占文/理科生樣本()
58.5
55.7
女生樣本占文/理科生樣本()
41.5
44.3
表3.樣本年級比例
年級
占總樣本比例()
本科非畢業(yè)班
15.9
本科畢業(yè)班
18.2
碩士非畢業(yè)班
19.7
碩士畢業(yè)班
18.3
博士非畢業(yè)班
11.1
博士畢業(yè)班
16.8
第二部分基礎(chǔ)數(shù)據(jù)及相關(guān)分析
一,北京大學(xué)20__屆畢業(yè)班同學(xué)就業(yè)落實(shí)情況中期調(diào)查
本次就業(yè)落實(shí)情況調(diào)查為中期調(diào)查,20__屆畢業(yè)生的就業(yè)季節(jié)始自20__年11月20日開始大規(guī)模組織的校園招聘,20__年5月30日是規(guī)定的就業(yè)分配最后確定日,前后大約為6個(gè)月.本次調(diào)查日20__年2月21日處于前后各三個(gè)月的中點(diǎn).下面為中期調(diào)查顯示的相關(guān)數(shù)據(jù).
39.7的同學(xué)就業(yè)已經(jīng)落實(shí)(包括國內(nèi)繼續(xù)讀書,到國外讀書,已找到工作),60.3的同學(xué)尚未落實(shí)(見表4).本科畢業(yè)班,碩士畢業(yè)班,博士畢業(yè)班的"尚未落實(shí)"呈現(xiàn)線性遞增趨勢,分別為43.5,62.9,85.(表4,圖1都有顯示,圖1更直觀).這一方面反映博士畢業(yè)生對自己的就業(yè)更慎重,另一方面的原因還在于46.2的本科畢業(yè)生和17.7的碩士畢業(yè)生已經(jīng)落實(shí)了到國內(nèi)外繼續(xù)讀書深造,而博士畢業(yè)生相應(yīng)樣本數(shù)據(jù)皆為0.
38.5的本科畢業(yè)生已經(jīng)落實(shí)了在國內(nèi)繼續(xù)讀書深造,這是北京大學(xué)高保研率的直接結(jié)果.7.7落實(shí)了到國外繼續(xù)讀書,因?yàn)榇蟛糠謬飧咝＿€未發(fā)來接收 通知,所以這一部分?jǐn)?shù)據(jù)將會(huì)很快上升.由此看來,北京大學(xué)本科生就業(yè)情況和博士,碩士研究生有很大不同在于其大部分將會(huì)選擇繼續(xù)深造.這種特點(diǎn)是學(xué)校進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的重要依據(jù).
表4:北京大學(xué)20__屆畢業(yè)班同學(xué)就業(yè)落實(shí)情況中期調(diào)查(截止調(diào)查日:20__年2月21日)
國內(nèi)讀書
國外讀書
已找到工作
尚未落實(shí)
總畢業(yè)生()
17.4
6.6
15.7
60.3
本科畢業(yè)班()
38.5
7.7
10.3
43.5
碩士畢業(yè)班()
9.6
8.1
19.4
62.9
博士畢業(yè)班()
15
85
二,北京大學(xué)學(xué)生擇業(yè)的第一標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查
調(diào)查結(jié)果顯示:41.1的北京大學(xué)學(xué)生將"與興趣相符"列為自己第一擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn),其次為選擇"收入高"的同學(xué)(30.1),再次為選擇"職業(yè)穩(wěn)定"(16.3),選擇"與所學(xué)專業(yè)相符"的最少(12.5).(見表5和圖2)
對于"收入高",本科畢業(yè)班,碩士生(包括畢業(yè)班,非畢業(yè)班)更加敏感,本科非畢業(yè)班和博士生(包括畢業(yè)班,非畢業(yè)班)相對不敏感.
對于"與所學(xué)專業(yè)"相符,博士生(包括畢業(yè)班,非畢業(yè)班)相對更加敏感,其它班次相對不敏感.與此正好相反,對于"職業(yè)穩(wěn)定",博士生(包括畢業(yè)班,非畢業(yè)班)相對不敏感,其它班次相對更加敏感.(以上分析可見表5和圖3)
表5:北京大學(xué)學(xué)生擇業(yè)的第一標(biāo)準(zhǔn)(按年級比較)
收入高
職業(yè)穩(wěn)定
與興趣相符
與所學(xué)專業(yè)相符
總樣本()
30.1
16.3
41.1
12.5
本科非畢業(yè)班()
10.8
19.9
59.1
10.2
本科畢業(yè)班()
30.8
17.9
43.6
7.7
碩士非畢業(yè)班()
39.3
16.5
31.1
13.1
碩士畢業(yè)班()
24.2
17.7
48.4
9.7
博士非畢業(yè)班()
8.1
6.2
62.2
23.5
博士畢業(yè)班()
5.4
4.9
59.6
30.1
如果對擇業(yè)第一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行性別比較研究,我們發(fā)現(xiàn)存在很特異性的現(xiàn)象:男生對"收入高"比女生更敏感,相應(yīng)選擇為男生33.6,女生為20.8;女生對"職業(yè)穩(wěn)定"比男生更敏感,相應(yīng)選擇為女生25,男生為13.1.(相關(guān)數(shù)據(jù)參見表6和圖4)
表6:北京大學(xué)學(xué)生擇業(yè)的第一標(biāo)準(zhǔn)(按性別比較)
收入高
職業(yè)穩(wěn)定
與興趣相符
與所學(xué)專業(yè)相符
總樣本()
30.1
16.3
41.1
12.5
男生()
33.6
13.1
40.2
13.1
女生()
20.8
25
43.1
11.1
三,北京大學(xué)學(xué)生的畢業(yè)期望月薪調(diào)查
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,對于畢業(yè)月薪,大多數(shù)同學(xué)具有很高的心理期望,43.8的同學(xué)選擇了5000-8000元人民幣,35.2的同學(xué)選擇了3000-5000元人民幣,20.2的同學(xué)選擇了8000元人民幣以上,只有不到1個(gè)百分點(diǎn)的同學(xué)選擇了1000-3000元人民幣.(相關(guān)數(shù)據(jù)見表7和圖5)
本科非畢業(yè)班的同學(xué)對3000-5000元人民幣最敏感(67.8),其它各班次的同學(xué)對5000-8000元人民幣最敏感,博士非畢業(yè)班的同學(xué)對8000元人民幣以上較其它班次的同學(xué)更加敏感.而本科生(包括畢業(yè)班和非畢業(yè)班)的同學(xué)對8000元人民幣以上較其它班次的同學(xué)不敏感,尤其是只有1.9的本科非畢業(yè)班的同學(xué)選擇8000元人民幣以上.這反映了不同班次同學(xué)特異性的心理預(yù)期,說明同學(xué)對自己的月薪定位是綜合考慮了自己的學(xué)歷水平.(相關(guān)數(shù)據(jù)見表7和圖6)
表7:北京大學(xué)學(xué)生的畢業(yè)期望月薪調(diào)查(按年級比較)
期望月薪(單位:元人民幣)
1000-3000
3000-5000
5000-8000
8000以上
總樣本()
0.8
35.2
43.8
20.2
本科非畢業(yè)班()
2.1
67.8
28.2
1.9
本科畢業(yè)班()
5.1
38.5
46.2
10.2
碩士非畢業(yè)班()
31.1
45.1
23.8
碩士畢業(yè)班()
33.9
45.2
20.9
博士非畢業(yè)班()
1.8
59.1
39.1
博士畢業(yè)班()
36.3
44.6
19.1
如果對畢業(yè)期望月薪進(jìn)行性別比較研究,我們同樣發(fā)現(xiàn)存在很特異性的現(xiàn)象:女生對3000-5000元人民幣段的期望比男生更敏感,相關(guān)數(shù)據(jù)為女生44.4,男生31.5,男生對8000元人民幣以上段的期望比女生更敏感,相關(guān)數(shù)據(jù)為男生25.6,女生6.9.這說明女生對畢業(yè)月薪的期望較男生要低,結(jié)合整個(gè)社會(huì)的宏觀環(huán)境看,女生的月薪期望比男生更加客觀一些.(數(shù)據(jù)參見表8和圖7)
表8:北京大學(xué)學(xué)生的畢業(yè)期望月薪調(diào)查(按性別比較)
期望月薪(單位:元人民幣)
1000-3000
3000-5000
5000-8000
8000以上
總樣本()
0.8
35.2
43.8
20.2
男生()
0.5
31.5
42.4
25.6
女生()
1.5
44.4
47.2
6.9
四,北京大學(xué)學(xué)生對學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)中作用的看法
1,關(guān)于最有效的就業(yè)信息來源,49的同學(xué)認(rèn)為來自招聘會(huì),21的同學(xué)認(rèn)為來自學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心,兩項(xiàng)合計(jì)達(dá)70,說明國家和學(xué)?，F(xiàn)行就業(yè)指導(dǎo)體系和機(jī)構(gòu)在學(xué)生就業(yè)信息獲取方面起著主導(dǎo)作用.
有12的同學(xué)選擇作為最有效的就業(yè)信息來源,表明非官方網(wǎng)絡(luò)在就業(yè)信息獲取方面越來越起著重要作用.(參見圖8)
2,絕大多數(shù)同學(xué)(89.8)認(rèn)為學(xué)校有義務(wù)提供就業(yè)信息,大多數(shù)同學(xué)(55.7)認(rèn)為學(xué)校有義務(wù)提供就業(yè)培訓(xùn),大多數(shù)同學(xué)(62.9)認(rèn)為學(xué)校有義務(wù)為學(xué)生提供專業(yè)的職業(yè)生涯輔導(dǎo),(見表10和圖9),但僅有26.3的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生找不到工作負(fù)責(zé).這表明:一方面,同學(xué)在就業(yè)問題上希望學(xué)校更多參與學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo),另一方面,同學(xué)自立意識很強(qiáng),不認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生找不到工作負(fù)責(zé),在就業(yè)問題上更看重個(gè)人的努力.(除特殊標(biāo)明外,數(shù)據(jù)見表9)
關(guān)于是否學(xué)校有義務(wù)為學(xué)生提供專業(yè)的職業(yè)生涯指導(dǎo),各班次同學(xué)的看法接近,即6成同學(xué)認(rèn)為有,2成左右同學(xué)認(rèn)為沒有.(見表10)
表9:北京大學(xué)學(xué)生對于學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)中作用的看法
看法
是
否
不好說
學(xué)校是否有義務(wù)提供就業(yè)信息()
89.8
4.7
5.5
學(xué)校是否有義務(wù)提供就業(yè)培訓(xùn)()
55.7
23.1
21.2
學(xué)校是否應(yīng)當(dāng)為學(xué)生找不到 工作負(fù)責(zé)()
26.3
49.8
23.9
表10:北京大學(xué)學(xué)生關(guān)于學(xué)校職業(yè)生涯輔導(dǎo)的看法
學(xué)校是否有義務(wù)提供專業(yè)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)
是
否
不好說
總樣本()
62.9
23.4
13.7
本科非畢業(yè)班()
58.2
21.1
20.7
本科畢業(yè)班()
66.7
20.5
12.8
碩士非畢業(yè)班()
67.2
24.6
8.2
碩士畢業(yè)班()
59.7
27.4
12.9
博士非畢業(yè)班()
55.7
15.2
27.1
博士畢業(yè)班()
56.1
15.1
28.8
五,北京大學(xué)學(xué)生對于未來就業(yè)前景的預(yù)期
調(diào)查顯示,總共有31.6的同學(xué)尚未明確自己的職業(yè)定位,其中以本科生(包括畢業(yè)班和非畢業(yè)班)和碩士非畢業(yè)班"尚未明確"的比率最高,分別為36.3,35.9,39.2,碩士畢業(yè)班和博士生(包括畢業(yè)班和非畢業(yè)班)"尚未明確"的比率相對較低,分別為19.3,3.3,9.4.這說明隨著年級的增長,學(xué)生明確自己職業(yè)定位的比率在增加.(數(shù)據(jù)參見圖10)
調(diào)查顯示,大部分同學(xué)(71.6)對自我職業(yè)前景表示"很有信息"或"比較有信心",但仍有28.3的同學(xué)對職業(yè)前景表示"迷惘"或"很擔(dān)憂".這說明北京大學(xué)學(xué)生大部分對未來充滿信心,但仍有不容低估數(shù)量的同學(xué)缺乏信心.(見表11)
將對職業(yè)前景表示迷惘或和很擔(dān)憂的同學(xué)比率進(jìn)行年級比較研究,我們發(fā)現(xiàn),隨著年級的上升,迷惘和很擔(dān)憂比率呈顯著遞減趨勢(見圖11),這說明年級的增長同迷惘/很擔(dān)憂率是負(fù)相關(guān)關(guān)系.
尤其值得指出的是,有超過一半(54.6)的本科非畢業(yè)班學(xué)生對職業(yè)前景感到迷惘和很擔(dān)憂,有33.4的本科畢業(yè)班和32的碩士非畢業(yè)班學(xué)生感到迷惘和很擔(dān)憂,(見表11和圖11)這說明今后北京大學(xué)需要重點(diǎn)對本科生和在讀碩士生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),以幫助他們走出迷惘和擔(dān)憂.
表11:北京大學(xué)學(xué)生職業(yè)前景自我預(yù)期
很有信心
比較有信心
迷惘
很擔(dān)憂
迷惘/很擔(dān)憂總計(jì)
總樣本()
16.6
55.1
21.1
7.2
28.3
本科非畢業(yè)班()
9.1
36.3
45.5
9.1
54.6
本科畢業(yè)班()
12.8
53.8
28.2
5.2
33.4
碩士非畢業(yè)班()
12.3
55.7
24.6
7.4
32
碩士畢業(yè)班()
29.1
53.2
14.5
3.2
17.8
博士非畢業(yè)班()
27.2
56.5
12.2
4.1
16.3
博士畢業(yè)班()
23.7
66.7
4.8
4.8
9.6
在對未來就業(yè)形勢的預(yù)期中,73的同學(xué)認(rèn)為未來就業(yè)形勢會(huì)更嚴(yán)峻,14的同學(xué)認(rèn)為將和現(xiàn)在差不多,僅有5的同學(xué)認(rèn)為會(huì)好轉(zhuǎn).這說明學(xué)生對未來就業(yè)形勢感到悲觀.(見圖12)
六,北京大學(xué)關(guān)于提高自我職業(yè)素質(zhì)的看法和意向
調(diào)查顯示,大部分學(xué)生(61.7)認(rèn)為求職前有必要進(jìn)行職業(yè)傾向測試.其它38.3的同學(xué)認(rèn)為沒有必要進(jìn)行職業(yè)傾向測試或不好說.這說明求職前的職業(yè)傾向測試是非常必要的,對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該更多地側(cè)重該方面.(見表12和圖13).
表12:北京大學(xué)學(xué)生關(guān)于職業(yè)傾向測試必要性的看法
在求職前是否有必要進(jìn)行職業(yè)傾向測試
是
否
不好說
總樣本()
61.7
19.9
18.4
本科非畢業(yè)班()
78.1
2.2
19.7
本科畢業(yè)班()
58.9
17.9
23.2
碩士非畢業(yè)班()
64.8
22.1
13.1
碩士畢業(yè)班()
59.7
19.4
20.9
博士非畢業(yè)班()
50.2
16.2
33.6
博士畢業(yè)班()
54.9
15.1
30
對認(rèn)為有必要進(jìn)行職業(yè)傾向測試的學(xué)生比率進(jìn)行年級比較研究,我們發(fā)現(xiàn),隨著年級的增加,認(rèn)為有必要的學(xué)生比率呈單調(diào)遞減趨勢.這說明,年級越高,對職業(yè)傾向測試的需求越低,但我們還發(fā)現(xiàn)所有年級中比率的最低值也超過半數(shù)(博士非畢業(yè)班,50.2),可見所有年級對職業(yè)傾向測試的需求都是很大的.
調(diào)查進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),學(xué)生對于接受職業(yè)傾向測試和求職技能培訓(xùn)愿意負(fù)擔(dān)一部分費(fèi)用.總計(jì)有51.6的同學(xué)愿意為求職前的職業(yè)傾向測試(包括性格,職業(yè)興趣等系列測試)付費(fèi).總計(jì)有62.9的同學(xué)愿意為求職技能培訓(xùn)付費(fèi).(見表13和表14)
本科非畢業(yè)班學(xué)生有高達(dá)71.2愿意為職業(yè)傾向測試付費(fèi),高達(dá)88.1愿意為求職技能培訓(xùn)付費(fèi),可見其需求程度之高.(見表13和表14)
表13:北京大學(xué)學(xué)生對職業(yè)傾向測試的費(fèi)用承受
在求職前為職業(yè)傾向測試(包括性格,職業(yè)興趣等系列測試)能夠承受多少錢(單位:元人民幣)
100-400
400-800
800-1000
1000以上
愿意付費(fèi)總計(jì)
總樣本()
48.4
43.8
4.3
1.6
1.9
51.6
本科非畢業(yè)班()
28.8
71.2
71.2
本科畢業(yè)班()
51.3
35.9
5.1
25.6
5.1
48.7
碩士非畢業(yè)班()
42.6
48.4
4.9
1.6
2.5
57.4
碩士畢業(yè)班()
64.4
32.3
32.3
35.6
博士非畢業(yè)班()
33.3
56.7
5
5
66.7
博士畢業(yè)班()
35.5
54.5
5
5
64.5
還有一個(gè)比較耐人尋味的特點(diǎn)是,我們發(fā)現(xiàn),博士生(畢業(yè)班,非畢業(yè)班)對于職業(yè)傾向測試的需求也很高,幾乎快趕上本科非畢業(yè)班的需求度.其原因尚有待進(jìn)一步分析.(見圖15,非常直觀地反映了這一現(xiàn)象.)
對愿意為求職技能培訓(xùn)付費(fèi)的學(xué)生比率進(jìn)行年級比較分析,我們發(fā)現(xiàn),同樣存在著隨著年級增高,付費(fèi)需求單調(diào)遞減的趨勢(見圖16)
表14:北京大學(xué)學(xué)生對求職技能培訓(xùn)的費(fèi)用承受
能夠承受多少錢接受求職技能培訓(xùn)(單位:元/人民幣)
100-400
400-800
800-1000
1000以上
愿意付費(fèi)總計(jì)
總樣本()
37.1
42.9
11.4
5.5
3.1
62.9
本科非畢業(yè)班()
11.9
50.1
29.1
8.9
88.1
本科畢業(yè)班()
23.1
48.7
15.4
7.7
5.1
76.9
碩士非畢業(yè)班()
35.2
44.3
10.7
5.7
4.1
64.8
碩士畢業(yè)班()
51.6
33.9
8.1
3.2
3.2
48.4
博士非畢業(yè)班()
39.8
40.9
19.3
60.2
博士畢業(yè)班()
44.2
51.3
4.5
55.8
進(jìn)一步研究我們發(fā)現(xiàn),對于職業(yè)傾向測試和求職技能培訓(xùn),無論哪一個(gè)年級的學(xué)生,其付費(fèi)額度都集中在100-400元人民幣之間.
相關(guān)研究還涉及到當(dāng)學(xué)生遇到職業(yè)困惑時(shí)首先會(huì)想到誰或什么機(jī)構(gòu),有58的同學(xué)首先會(huì)想到同學(xué)和朋友,14會(huì)想到父母,12會(huì)想到長輩或親屬,9會(huì)想到其它,僅有7會(huì)想到有關(guān)的專業(yè)咨詢專家或機(jī)構(gòu).這說明學(xué)校和社會(huì)在開展個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)上是有很大欠缺的.
第三部分相關(guān)說明
關(guān)鍵詞：校園文化活動(dòng) 《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》 課程教學(xué)
校園文化活動(dòng)與《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)性質(zhì)雖然不同，但指導(dǎo)思想與教育目標(biāo)卻是一致的。本文在探析校園文化活動(dòng)開展對《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)影響的基礎(chǔ)上，對加強(qiáng)校園文化活動(dòng)，促進(jìn)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)的策略進(jìn)行分析和探索。
一、《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》分析
1.1《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程
《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程是大學(xué)生就業(yè)制度改革的產(chǎn)物，是一門思想政治教育課程，是一門充分體現(xiàn)素質(zhì)教育觀的課程。[1]是一門理論與經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，重視實(shí)證性研究的課程。[2]教育部辦公廳[2007]7號文：大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課現(xiàn)階段作為公共課，既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力?！洞髮W(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程在大學(xué)生成長、成才、成人與就業(yè)過程中起著越來越重要的作用。
1.2《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程產(chǎn)生的背景
《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程在西方國家開始并發(fā)展，上世紀(jì)20年代傳入我國，90年代《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》作為一門新課程在各高校日益發(fā)展并逐步完善起來。教育部辦公廳[2007]7號文又頒布了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)要求，對課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)管理與評估做了明確要求。《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》學(xué)科建設(shè)已取得了一定成就。
1.3《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)存在的主要問題
教育部辦公廳[2007]7號文已明確了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》三個(gè)層面的目標(biāo)：“態(tài)度層面：通過本課程教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立積極正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀念，把個(gè)人發(fā)展和國家需要社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，確立職業(yè)的概念和意識，愿意為個(gè)人的生涯發(fā)展和社會(huì)發(fā)展主動(dòng)付出積極的努力。知識層面：通過本課程教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解職業(yè)發(fā)展的階段特點(diǎn)清晰地認(rèn)識自己、職業(yè)特性以及社會(huì)環(huán)境；了解就業(yè)形勢與政策法規(guī)；掌握基本的勞動(dòng)力市場信息、職業(yè)分類知識及創(chuàng)業(yè)的基本知識。技能層面：通過本課程，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等，并提高各種通用技能，如溝通、問題解決、自我管理、人際交往技能等?！薄洞髮W(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)力求實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，但在實(shí)際教學(xué)中仍存在以下問題。
首先是教學(xué)內(nèi)容空泛刻板。目前高校開設(shè)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)內(nèi)容存有大而空、偏理論、脫離學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)象，學(xué)生未真正體會(huì)到《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程的重要性，沒有深入?yún)⑴c其中。
其次是教學(xué)形式單一死板。受不同因素影響，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法目前仍是高?！洞髮W(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》所主要運(yùn)用的教學(xué)形式，未能采用以豐富學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)生行為改變?yōu)槟康牡慕虒W(xué)形式對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)，只注重對學(xué)生進(jìn)行理論知識的傳授而忽視了對其知識運(yùn)用能力的鍛煉。
二、校園文化活動(dòng)開展對《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)的影響
組織文化的知識對我們將要制定的教育和生涯決策的類型有很重要的影響。除了探索職業(yè)和工作描述，就業(yè)決策肯定受到我們對組織文化知覺的影響。[3]校園文化活動(dòng)有效開展對《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)有重要意義。
2.1豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知
自我認(rèn)知是指個(gè)人為了實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)而對自身的性格、興趣、能力、社會(huì)資源等進(jìn)行綜合分析，形成對自身客觀認(rèn)識和評價(jià)的行為過程。[4]未上《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》之前大多數(shù)學(xué)生缺乏對自己性格、興趣、技能、理想和價(jià)值觀等的認(rèn)知。課程教學(xué)有效地激發(fā)了學(xué)生的自我認(rèn)知，學(xué)生會(huì)盡可能清晰、準(zhǔn)確、豐富地思考自身，系統(tǒng)地對自己的特點(diǎn)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)真實(shí)自我。
2.2提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
校園文化活動(dòng)多種多樣，能吸引學(xué)生積極參與，滿足學(xué)生不同的自我訴求。學(xué)生將學(xué)到得理論知識運(yùn)用到校園文化活動(dòng)中，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，提高其職業(yè)素養(yǎng)。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，大學(xué)生不僅需要專注專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重鍛煉各方面的能力?！洞髮W(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程實(shí)施實(shí)踐教學(xué)既是課程本身發(fā)展的內(nèi)在要求，又是現(xiàn)實(shí)的需要。
2.3促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為自覺行為
校園文化活動(dòng)給學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我、培養(yǎng)能力的實(shí)踐平臺，學(xué)生多參與活動(dòng)能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以深入理解所學(xué)理論觀點(diǎn)、消除理論學(xué)習(xí)中遇到的困惑，進(jìn)而驗(yàn)證教學(xué)闡述的觀點(diǎn)。校園文化活動(dòng)使學(xué)生在《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程中所學(xué)的理想化內(nèi)容逐步落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為自覺行為。
三、加強(qiáng)校園文化活動(dòng)，促進(jìn)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)的策略
3.1支持學(xué)生通過校園文化活動(dòng)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)
《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)與校園文化活動(dòng)雖然性質(zhì)不同，但其指導(dǎo)思想與教育目標(biāo)卻是一致的?！洞髮W(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教師要減少理論性教學(xué)內(nèi)容的比例，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生多參與校園文化活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和能動(dòng)性。
2.以專業(yè)為核心開展校園文化活動(dòng)
把校園文化活動(dòng)與專業(yè)發(fā)展和職業(yè)技能拓展結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生了解本專業(yè)發(fā)展前景及對應(yīng)的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，引導(dǎo)學(xué)生參與校園文化活動(dòng)，通過體驗(yàn)方式獲得職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)。
3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)校園文化活動(dòng)理念，使學(xué)生活動(dòng)的開展與《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》實(shí)踐教學(xué)相配合
校園文化活動(dòng)作為就業(yè)實(shí)踐平臺對《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》實(shí)踐教學(xué)的開展有著更為重要的作用。學(xué)生通過自身的體驗(yàn)去消化、鞏固課堂教學(xué)中已掌握的就業(yè)理論知識，提高分析問題、解決問題的能力，積累從事就業(yè)活動(dòng)所需的就業(yè)知識、就業(yè)技能，增強(qiáng)對職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行能力，促進(jìn)就業(yè)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
校園文化活動(dòng)與《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)相結(jié)合，對《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)的質(zhì)量、校園文化活動(dòng)的效果都有積極作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉鴻宇.《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程的建設(shè)研究[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào).2005(9)：111
[2]陸志榮，鄧云曉.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育學(xué)的發(fā)展構(gòu)想[J].理論縱橫中國成人教育.2009（12）：22
大家好!
經(jīng)過幾年在光華的學(xué)習(xí)和生活，相信大家一定都收獲了很多良師益友，同時(shí)也以為今后輝煌的職業(yè)生涯搭建了良好的基礎(chǔ)，職業(yè)發(fā)展中心在此先預(yù)祝大家今后在工作中能夠一帆風(fēng)順，大展宏圖!為了能夠留下你們成長的足跡和聲音，同時(shí)引導(dǎo)光華的在校生樹立職業(yè)規(guī)劃意識，盡早地規(guī)劃職業(yè)生涯，提高職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)競爭力，職業(yè)發(fā)展中心特別舉辦了“職業(yè)規(guī)劃與個(gè)人發(fā)展征文比賽”，并衷心期待大家的參與?，F(xiàn)將征文事項(xiàng)通知如下：
一、征文主題：認(rèn)識自我，把握現(xiàn)在，規(guī)劃未來
二、策劃主辦單位：光華管理學(xué)院職業(yè)發(fā)展中心
三、征文對象：光華全體本科、碩士、博士畢業(yè)生，mba班畢業(yè)生(含在職班)
四、征文時(shí)間：xx年4月-xx年6月。
五、征文要求：
1. 征文圍繞“光華畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)狀況”暢談自己的觀點(diǎn)，可結(jié)合自身特點(diǎn)，談?wù)剬β殬I(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)的感想;或從身邊的職場人物說起，立足現(xiàn)實(shí)的啟示，展望自身的職業(yè)未來;或現(xiàn)身說法，以自身經(jīng)歷談?wù)劜饺肼殘龅母惺艿?。征文要求貼近實(shí)際，抒發(fā)真情實(shí)感。
2. 參賽作品字?jǐn)?shù)不限，所提交的作品為電子版。
六、評選方式：
本次比賽將邀請學(xué)院有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)及老師、在校生代表及企業(yè)中的專業(yè)人士進(jìn)行評選，評選結(jié)果將在光華管理學(xué)院就業(yè)發(fā)展中心網(wǎng)站上公布。
七、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：
本次比賽將評選出一等獎(jiǎng)1名，獎(jiǎng)品價(jià)值500元
二等獎(jiǎng)2名，獎(jiǎng)品價(jià)值300元
三等獎(jiǎng)3名，獎(jiǎng)品價(jià)值100元
紀(jì)念獎(jiǎng)若干名。
獲獎(jiǎng)作品將刊印成冊收藏于職業(yè)發(fā)展中心資料室。
八、投稿方式：
1. 電子稿件統(tǒng)一發(fā)送至指定郵箱()，并請?jiān)卩]件主題中寫明專業(yè)-年級-姓名-征文投稿。
2. 活動(dòng)指導(dǎo)老師：職業(yè)發(fā)展中心主任王冬霞老師、本科、碩士、博士項(xiàng)目主管武潔穎老師、mba項(xiàng)目主管水倩老師，國際mba項(xiàng)目主管李亞琦老師，雇主關(guān)系項(xiàng)目主管哈麗絲老師。
九、注意事項(xiàng)：
1. 參賽作品一律不予退還，請作者自行保留底稿。
2. 參賽作品必須是本人的真實(shí)原創(chuàng)作品。如有發(fā)現(xiàn)抄襲、盜用等現(xiàn)象或不符合規(guī)定及侵犯他人著作權(quán)的，即予取消比賽資格。如果是獲獎(jiǎng)作品，則取消其獲獎(jiǎng)資格及相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)。
3. 參賽作品著作權(quán)、版權(quán)歸參賽者，主辦方有權(quán)不定次數(shù)地、免費(fèi)在合法的地方、媒體上使用、發(fā)表參賽作品，不同意此條款者的作品不參加評比。
關(guān)鍵詞：妥協(xié)；調(diào)整；職業(yè) 目標(biāo)；高收入
中圖分類號：G719 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2016）07-0093-04
一、妥協(xié)
個(gè)體最理想的職業(yè)選擇就是找到能與自己興趣相投、能力相符而且高收入的工作。通常人們會(huì)努力尋找自己理想中的工作，如果失敗了就會(huì)感到失望沮喪，且不得不調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃，找一份可以接受的次優(yōu)的工作。
個(gè)體在社會(huì)空間里權(quán)衡更具吸引力工作的相關(guān)優(yōu)越性的過程稱為職業(yè)生涯選擇，而妥協(xié)是放棄最理想的工作選擇自身不太感興趣但卻更容易獲得的工作的過程，妥協(xié)的過程是非常痛苦的。
包括特質(zhì)―因素理論和職業(yè)生涯發(fā)展理論在內(nèi)的許多職業(yè)發(fā)展理論都認(rèn)為，職業(yè)選擇是一個(gè)人職匹配過程，即個(gè)體搜尋的職業(yè)應(yīng)與其所掌握的技術(shù)、擁有的能力、具有的性格相符，職業(yè)不但要滿足興趣和目標(biāo)，同時(shí)還要與其性格相符。事實(shí)上，實(shí)現(xiàn)這樣的人職匹配很難――要求年輕人首先要掌握不同職業(yè)的相關(guān)屬性，并不斷認(rèn)識發(fā)展中的自我，然后確定哪些職業(yè)的回報(bào)和要求與自身發(fā)展的興趣、能力、價(jià)值觀和目標(biāo)相吻合。事實(shí)上，有許多難以克服的障礙阻止人們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，因此在個(gè)體確定自己實(shí)際要追求的職業(yè)時(shí)，必須對進(jìn)入這種職業(yè)的可能性做出評價(jià)，并了解進(jìn)入這種職業(yè)的途徑。
個(gè)體在求職前應(yīng)該考慮以下因素：家族責(zé)任、就業(yè)市場前景、種族和性別歧視、先天條件。這些因素往往迫使求職者放棄理想的職業(yè)而妥協(xié)于一份目前可獲得的職業(yè)。妥協(xié)在馬來西亞社區(qū)大學(xué)畢業(yè)生中是非常普遍的，他們中的絕大部分在職業(yè)生涯決策中職業(yè)成熟度不高。該群體在妥協(xié)的過程中誤選了一些低收入或者與自己能力不匹配的職業(yè)，急需在職業(yè)妥協(xié)過程中得到指導(dǎo)和幫助，以完善知識、經(jīng)驗(yàn)并提高決策水平?；贙rumboltz et al提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的模塊化過程，一種重要的性格可以有效地影響個(gè)體的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，筆者的研究是以在職業(yè)生涯選擇過程中經(jīng)歷了妥協(xié)，但最終獲得事業(yè)成功的社區(qū)大學(xué)畢業(yè)生為例，探討妥協(xié)的影響因素和妥協(xié)的表現(xiàn)，旨在指導(dǎo)社區(qū)大學(xué)生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃。
二、研究方法及結(jié)果
（一）研究被試的選取
筆者的研究從馬來西亞勞資關(guān)系部公布的一份成功的男畢業(yè)生名單中選取了5名來自社區(qū)大學(xué)的高收入畢業(yè)生，在社區(qū)大學(xué)的男性檔案中記載了其在職業(yè)生涯發(fā)展中的妥協(xié)經(jīng)歷。2012年，馬來西亞財(cái)政部做出的居民收入調(diào)查將月收入為5 742馬幣作為高收入的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，金融穩(wěn)定報(bào)告和馬來西亞央行支付系統(tǒng)規(guī)定5 000馬幣或高于5 000馬幣為高收入，故本研究選取月收入為5 000馬幣或高于5 000馬幣作為衡量社區(qū)大學(xué)畢業(yè)生是否成功的收入標(biāo)準(zhǔn)。將跟蹤調(diào)查、參與者核檢、向同行調(diào)查作為研究途徑，對信度和效度進(jìn)行研究，并使用Nvivo8.0軟件進(jìn)行分析。
（二）影響妥協(xié)的因素
1.有限的就業(yè)前景
有限的就業(yè)前景是指在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)和某個(gè)工作領(lǐng)域內(nèi)不存在某種工作崗位或者求職者并不符合某工作崗位的要求。根據(jù)對5名被試的訪談，在IT行業(yè)找工作時(shí)遭遇的競爭是非常激烈的，所以在這樣一個(gè)有限的就業(yè)前景中，在就業(yè)市場尋找一個(gè)工作機(jī)會(huì)是非常不容易的。
“在IT行業(yè)找一份工作是非常難的，在這些領(lǐng)域有很多畢業(yè)生在競爭工作崗位，尤其與那些名牌大學(xué)的畢業(yè)生去競爭更是難上加難”。（PK03-PK-FK-PT）
這些被試認(rèn)為某些領(lǐng)域?qū)Ξ厴I(yè)生的學(xué)歷水平要求較高，大專水平不足以在IT、電子行業(yè)與其他畢業(yè)生競爭。
“如果你只有大專學(xué)歷，想在電子領(lǐng)域去競爭工作機(jī)會(huì)是很難的，你應(yīng)該去學(xué)習(xí)深造取得更好的學(xué)歷”（PK14-PK-FK-PT）
當(dāng)畢業(yè)生在理想的工作領(lǐng)域求職遇到困難時(shí)，他們應(yīng)該將目標(biāo)轉(zhuǎn)向該領(lǐng)域的其他崗位或轉(zhuǎn)向其他就業(yè)領(lǐng)域。
2.性別限制
在一般情況下，女性非常希望從事符合女性特征的職業(yè)，而男生希望從事符合男性特征的職業(yè)。Davey 和Stoppar的研究表明，加拿大三分之一受過大學(xué)教育的女性在進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域時(shí)，比起她們更喜歡的工作，她們更傾向于選擇符合傳統(tǒng)性別觀念的工作。但是對于那些在以男性為主的工作領(lǐng)域就業(yè)的女性而言，性別限制是導(dǎo)致妥協(xié)的一個(gè)最重要因素。以Gottfredsons為代表的職業(yè)生涯研究者認(rèn)為，按妥協(xié)程度由輕到重排列，個(gè)體在選擇妥協(xié)策略時(shí)，先放棄性別，然后是聲望，最后才是興趣。Swanson 和 Fouad等專家也認(rèn)為，在職業(yè)生涯發(fā)展中面臨選擇時(shí)，最先犧牲的就是性別型的工作。5名被試中一個(gè)經(jīng)營室內(nèi)設(shè)計(jì)的女被試表示，很多顧客都會(huì)質(zhì)疑她是否具有設(shè)計(jì)室內(nèi)飾品的能力。她認(rèn)為，在男性占主導(dǎo)地位的行業(yè)想生存下來很困難。
“大多數(shù)用人單位對是否錄用我一開始是猶豫不決的，在這個(gè)以男性為主的行業(yè)里，他們因?yàn)槲沂莻€(gè)女性而對我沒有信心”（PK06-PK-FK-KJ）
3.經(jīng)濟(jì)低迷
經(jīng)濟(jì)因素是社區(qū)大學(xué)畢業(yè)生被迫做出妥協(xié)的原因之一。經(jīng)濟(jì)滑坡導(dǎo)致就業(yè)機(jī)會(huì)減少，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)更是少之又少，故在經(jīng)濟(jì)低迷時(shí)，選擇一份可以維持生計(jì)的工作是明智的，他們甚至想在這種不利于就業(yè)的經(jīng)濟(jì)狀況下嘗試每一份可以生存下來的工作。
“在經(jīng)濟(jì)低迷期，我們應(yīng)該懂得如何去選擇一份職業(yè)。”（PK09-PK-FK）
服務(wù)業(yè)很容易受到經(jīng)濟(jì)動(dòng)蕩的沖擊。當(dāng)經(jīng)濟(jì)不景氣時(shí)，服務(wù)業(yè)崗位需求下降，酒店等行業(yè)的工作人員為了生存下來，不得不在選擇工作時(shí)做出妥協(xié)。
“很意外的是，我一畢業(yè)就遇到了經(jīng)濟(jì)滑坡，服務(wù)業(yè)裁員導(dǎo)致有很多人都失業(yè)，我認(rèn)為我不得不做出妥協(xié)了?！保≒K13-PK-FK-KE）
4.得不到家人的支持
在馬來西亞，求職期間得到重要的人特別是家人的支持對個(gè)人立業(yè)是一個(gè)關(guān)鍵性的因素，所有被試都認(rèn)為家庭的支持是他們事業(yè)成功的關(guān)鍵因素。
“我過去是一名酒店部門經(jīng)理，但是我的丈夫因?yàn)槲夜ぷ魈^忙碌，希望我找一份其他工作，有更多的時(shí)間可以和他在一起，所以我需要為此做出犧牲?！保≒K09-PK-FK-BL）
“我想自己創(chuàng)業(yè)，但是家人不支持……所以我要努力去找其他的工作?！保≒K14-PK-FK-BL）
（三）成功的社區(qū)大學(xué)畢業(yè)生的妥協(xié)表現(xiàn)
妥協(xié)過程是指個(gè)體在選擇職業(yè)的過程中遇到阻礙和限制時(shí)做出妥協(xié)的方法與策略。社區(qū)大學(xué)畢業(yè)生的妥協(xié)分為三類。
1.選擇社會(huì)聲望不太高的工作
妥協(xié)的表現(xiàn)之一是選擇一份不太有聲望、不太感興趣的工作或者是選擇一份比起理想的工作來說要求更高、更具有挑戰(zhàn)性的工作。降低工作的聲望意味著個(gè)體轉(zhuǎn)向的是較簡單的、沒有趣味的或者是收入較低的工作，但是這種工作可以確保他們能夠生存。他們會(huì)仔細(xì)衡量那些可以進(jìn)入的工作，并了解獲得這份工作的途徑。被試們坦言，在求職遇到阻礙和限制時(shí)，他們會(huì)選擇一份聲望略低于理想的工作，這并不意味著事業(yè)失敗，而恰恰是為了克服當(dāng)前的困難做出的最佳選擇。
求職者在可能進(jìn)入的領(lǐng)域中尋找自己感興趣的工作，這種工作可以與他們的性別類型、能力和興趣愛好很好地匹配。若匹配得“足夠好的”工作崗位需求已經(jīng)飽和，求職者可能找不到最佳選擇，此時(shí)必須妥協(xié)，放棄一些個(gè)人的追求。妥協(xié)的順序?yàn)椋盒詣e類型、聲望、工作領(lǐng)域（文秘類、科研類、藝術(shù)類等）。當(dāng)個(gè)體在性別類型、聲望、工作領(lǐng)域三個(gè)方面都不能妥協(xié)時(shí)，就只能先在性別類型方面可以接受的工作領(lǐng)域去選擇職業(yè)，若可選的工作都可以在性別類型滿足求職者的最低要求，他們會(huì)從中選擇一份可接受的工作。
“我的第一份工作一般般，但還可以，等一年后我攢點(diǎn)錢，我自己創(chuàng)業(yè)?！保≒K02-FK-PK-KP）
“我決定轉(zhuǎn)行到制圖行業(yè)，就為了忘記信息技術(shù)行業(yè)，這樣更靈活一點(diǎn)?！保≒K03-FK-PK-KP）
2.選擇要求更高和更具挑戰(zhàn)性的工作
個(gè)體經(jīng)過妥協(xié)選擇的不太理想的工作可能是一份比理想中的工作要求更高、更具挑戰(zhàn)性的工作。這類工作比理想中的工作更好，但更有挑戰(zhàn)性。研究中的三名被試在求職時(shí)遇到了挫折，最終選擇了更有難度和挑戰(zhàn)性的工作來證明自己有能力勝任更好的工作。
“我的父母非常擔(dān)心我從事這種有風(fēng)險(xiǎn)的行業(yè)，但是我勸他們給我一次嘗試的機(jī)會(huì)?！保≒K04-FK-PK-LM）
“經(jīng)常有人驚訝于我作為一個(gè)女性竟然從事電子行業(yè)，雖然這個(gè)行業(yè)比其他行業(yè)的要求更高，但是我在工作中表現(xiàn)出的能力可以證明自己能夠勝任這份工作?！保≒K09-FK-PK-LM）
3.學(xué)習(xí)深造
社區(qū)大學(xué)畢業(yè)生妥協(xié)的另一個(gè)表現(xiàn)是學(xué)習(xí)深造，努力使自己最終能找到一份更有吸引力的工作。有4個(gè)被試在經(jīng)歷了殘酷的求職競爭以后，還是選擇了學(xué)習(xí)深造，希望通過提高學(xué)術(shù)和學(xué)歷水平以期在將來能找到一份更好的工作。Tinto在他的關(guān)于畢業(yè)問題的研究中指出，良好的職業(yè)生涯規(guī)劃是影響教育水平的一個(gè)很重要的因素，而教育水平直接影響個(gè)體收入水平。馬來西亞的社區(qū)大學(xué)畢業(yè)生在找不到更好的工作時(shí)多會(huì)選擇在全國性?？茖W(xué)?；蛏鐓^(qū)大學(xué)學(xué)習(xí)深造，以提高學(xué)歷水平。
“從社區(qū)大學(xué)畢業(yè)后，我找了一份低薪的工作干了一年多，之后我在Seberang Prai ?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)深造，現(xiàn)在從事的工作比以前的好很多，而且收入很不錯(cuò)?！保≒K03-FK-PK-MP）
“僅憑社區(qū)大學(xué)畢業(yè)證，我很難找到一份合適的工作，所以我想通過提高學(xué)歷水平為將來找一份更好的工作”。（PK04-FK-PK-MP）
綜上所述，妥協(xié)對社區(qū)大學(xué)畢業(yè)生而言是提高就業(yè)和生活質(zhì)量的重要途徑。但是，妥協(xié)的過程是痛苦的，做起來也絕非輕而易舉，需要個(gè)體全身心地投入和擁有堅(jiān)定的決心才會(huì)取得成功。妥協(xié)不是職業(yè)生涯選擇或職業(yè)偏好的代名詞，而是選擇一種自身不排斥但也不是最有吸引力的工作。妥協(xié)是個(gè)體用來調(diào)整理想和抱負(fù)，以便在可接受的選擇領(lǐng)域內(nèi)做出更為現(xiàn)實(shí)的職業(yè)選擇的過程，個(gè)體面臨難以克服的障礙時(shí)，必須放棄自己的一些偏好。當(dāng)個(gè)體放棄他們最初優(yōu)先考慮的職業(yè)，而選擇不那么愿意從事但更容易實(shí)現(xiàn)的職業(yè)時(shí)，這就是妥協(xié)（Wrosch et al，2007）。妥協(xié)可以幫助個(gè)體避免受到一些不必要的阻礙，是一個(gè)不斷縮小范圍的過程，人們逐漸淘汰和放棄那些不能接受的選擇，建立一個(gè)自己可以接受的選擇空間。
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關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)
如何在農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中真正地、更好地落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，引導(dǎo)農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)和諧發(fā)展，是當(dāng)前農(nóng)業(yè)高校教育領(lǐng)域里一個(gè)非常重要的課題。
一、面對“金融海嘯”和“就業(yè)難”，農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作必須堅(jiān)持“以人為本”，給諸多個(gè)性鮮明的大學(xué)生一個(gè)共同的公平的起跑線
就業(yè)是民生之本。高校畢業(yè)生就業(yè)既是大學(xué)生個(gè)人生存發(fā)展的重要條件，也是社會(huì)和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的重要因素。面對“金融海嘯”，經(jīng)濟(jì)變差是近兩年來不爭的事實(shí)；而大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”更是一個(gè)從1999年高校擴(kuò)招以來中國教育“熱點(diǎn)中的熱點(diǎn)”，中國現(xiàn)代化進(jìn)程中“成長中的煩惱”中的煩惱?！笆晃濉逼陂g，我國將有2700萬的普通高校畢業(yè)生需要就業(yè)，每年凈增70萬人左右。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2008年全國普通高校畢業(yè)生達(dá)559萬人，比2007年增64萬人；2009年達(dá)61I萬人，比2008年增52萬人；但就業(yè)市場卻是有減無增，2008年大學(xué)畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)率不到70%。應(yīng)屆高校畢業(yè)生能否找到飯碗，面臨前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)f21。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的對象是大學(xué)生，是諸多個(gè)性鮮明的“人”，如何更好地開發(fā)大學(xué)生人力資源、提高大學(xué)生就業(yè)成功率、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀之光普照下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的主旨所在。作為農(nóng)業(yè)高校教育整體的一個(gè)有機(jī)組成部分，農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作也必須堅(jiān)持“以人為本”，強(qiáng)調(diào)“以生為本，服務(wù)至上”，關(guān)心其疾苦，考慮其需求，盡一切可能平等地對待每一位學(xué)生，不以家庭出身分高低，不以智力高低定親疏，不以成績好壞分優(yōu)劣，始終把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好廣大農(nóng)業(yè)高校畢業(yè)生的根本利益作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，建立“領(lǐng)導(dǎo)主抓、中心統(tǒng)籌、院系為主、全員參與”層層落實(shí)的就業(yè)工作運(yùn)行機(jī)制，大膽解放思想，更新工作方式，創(chuàng)新就業(yè)服務(wù)手段，完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，運(yùn)用信息技術(shù)，改善就業(yè)招聘工作方式，充分利用因特網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)管理與服務(wù)的自動(dòng)化，建立就業(yè)信息庫，提高信息的準(zhǔn)確度和規(guī)范性，讓更多的畢業(yè)生和用人單位掌握對方的供需信息，避免盲目性，降低畢業(yè)生就業(yè)成本，保障學(xué)生各項(xiàng)權(quán)益，盡可能給諸多個(gè)性鮮明的大學(xué)生一個(gè)共同的公平的起跑線，給農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生中的“每一棵小草”以開花結(jié)果，張揚(yáng)主體意識、證明自己價(jià)值的機(jī)會(huì)，讓農(nóng)業(yè)高校畢業(yè)生及其家長真切地感受到教育的公平。
二、農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作必須尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異性.激發(fā)其創(chuàng)造潛能，必須改變“千人一面”的傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式，提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)
科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，因此農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作也必須堅(jiān)持“以人為本”，引導(dǎo)學(xué)生又好又快發(fā)展。
(一)必須更新就業(yè)指導(dǎo)工作理念，堅(jiān)持學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異性，激發(fā)其創(chuàng)造潛能
從事農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的教師尤其要注意消除計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下和小農(nóng)經(jīng)濟(jì)條件下根深蒂固的“權(quán)力本位”，“重管理，輕服務(wù)”，“重共性，輕個(gè)性”，“重從眾，輕創(chuàng)造”，“功利性、工具性、季節(jié)性、一次性”等就業(yè)指導(dǎo)工作理念，克服服務(wù)內(nèi)容單一陳舊，方法簡單生硬等缺陷，著眼于發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、和諧農(nóng)村、和諧社會(huì)對大學(xué)生成材就業(yè)的新要求—多元化、差異化、個(gè)性化，“以人為本”，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為本，尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生首創(chuàng)精神，注重激發(fā)學(xué)生發(fā)展的潛能:尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異性；尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)；尊重學(xué)生的意見與見解；尊重學(xué)生想象力、創(chuàng)造力；尊重學(xué)生的創(chuàng)造成果。要根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)趨向、就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)層次，配合學(xué)校有關(guān)部門適時(shí)修訂學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教育計(jì)劃，為大學(xué)生就業(yè)把握好方向，確立以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的高等教育改革方向和招生導(dǎo)向，科學(xué)調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)，當(dāng)好人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。要重視理論聯(lián)系實(shí)際，秉承和拓展河北農(nóng)業(yè)大學(xué)前身—直隸高等農(nóng)業(yè)學(xué)堂“農(nóng)業(yè)教育非實(shí)踐不能得真諦，非試驗(yàn)不能探精微，實(shí)習(xí)、試驗(yàn)二者不可偏廢”的辦學(xué)宗旨，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，克服“在黑板上種小麥”、光說不練的天橋把式，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提升學(xué)生能力與加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來，改變“千人一面”的傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)能力，真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和拓展能力，具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)和主動(dòng)競爭能力的高校大學(xué)畢業(yè)生。
《二)必須堅(jiān)持面向全體與面向個(gè)別相結(jié)合，職業(yè)生涯的常規(guī)教育與專門規(guī)劃指導(dǎo)相結(jié)合，進(jìn)行有針對性的因材施教的全程指導(dǎo)
我們所辦的教育，不僅僅是面向青少年學(xué)生的教育，而應(yīng)該是面向全社會(huì)、全體人民的教育；不僅僅是對在校在讀期間負(fù)責(zé)的教育，而應(yīng)該是對人的一生負(fù)責(zé)的教育；不僅僅是面向少數(shù)尖子生的教育，而應(yīng)該是面向所有受教育者的教育。從橫向看，是惠及人人的“普世教育”；從縱向看，是伴其一生的“全程教育”。所以，在高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作上應(yīng)該消除三個(gè)誤區(qū):消除高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)就是對畢業(yè)生指導(dǎo)的誤區(qū)；消除高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)就是就業(yè)知識與技巧指導(dǎo)的誤區(qū)；消除高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)就是學(xué)生畢業(yè)階段指導(dǎo)的誤區(qū)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性和馬克思的觀點(diǎn)—學(xué)校教育就是“通過文化使個(gè)體社會(huì)化的活動(dòng)”，高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該包含兩個(gè)各司其職、各負(fù)其責(zé)但又不可分割更不能相互代替的方面。第一，“學(xué)生綜合素質(zhì)的積蓄過程的指導(dǎo)—就業(yè)的準(zhǔn)備性指導(dǎo)”，即既要在傳授知識·培養(yǎng)能力和發(fā)展個(gè)性方面對學(xué)生進(jìn)行因材施教的常規(guī)教育，又要在專業(yè)發(fā)展方面要給予個(gè)別的或特殊的指導(dǎo)，通常由全體教育工作者來完成；第二，“勞動(dòng)就業(yè)基本知識與具體操作層面的指導(dǎo)—就業(yè)的有針對性的指導(dǎo)”，即除常規(guī)教育外，還要根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的特點(diǎn)和不同時(shí)期的不同要求，對學(xué)生將來的職業(yè)生涯，包括職業(yè)設(shè)計(jì)與規(guī)劃、職業(yè)教育與培訓(xùn)、社會(huì)認(rèn)識與市場分析以及就業(yè)方法與技巧等方面予以有針對性的專門規(guī)劃和指導(dǎo)，通常由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門來完成。面向農(nóng)業(yè)高校學(xué)生全面發(fā)展的教育，面向農(nóng)業(yè)高校全體學(xué)生的教育，面向農(nóng)業(yè)高校全體學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，向社會(huì)化的下一個(gè)階段—社會(huì)輸送合格的公民“坯子”，這是農(nóng)業(yè)高校高等教育的職責(zé)；具有前瞻性的專業(yè)定位和學(xué)科側(cè)重，對于學(xué)生將來的社會(huì)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展大有裨益，以專業(yè)化、職業(yè)化、專家化和科學(xué)化的就業(yè)指導(dǎo)更好地為農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生服務(wù)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我設(shè)計(jì)、自我決策、自我發(fā)展和自我心理調(diào)適，主動(dòng)提高其職業(yè)發(fā)展能力、競爭能力、生存本領(lǐng)，讓每位農(nóng)業(yè)高校畢業(yè)生在社會(huì)上都能尋求到一個(gè)合適的位置，這是農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的追求。
三、農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作必須堅(jiān)持通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)“和諧發(fā)展的人”
專業(yè)教育指就某一專業(yè)領(lǐng)域的知識對學(xué)生實(shí)施教育和能力培養(yǎng)的教育。通識教育是人人都必須接受的除職業(yè)性和專業(yè)性以外的那部分教育，它的內(nèi)容是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識、能力、態(tài)度與價(jià)值的教育，它的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成健全的個(gè)人和負(fù)責(zé)任的公民，它的實(shí)質(zhì)是“和諧發(fā)展的人”的培養(yǎng)。農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作只有將通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，把學(xué)生培養(yǎng)成為健全的人、“和諧發(fā)展的人”和負(fù)責(zé)任的人，才是大學(xué)完整的教育，才是對學(xué)生將來就業(yè)最好而有效的指導(dǎo)川。愛因斯坦在《論教育》中曾指出:“學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)以此為目標(biāo):學(xué)生離開學(xué)校時(shí)是一個(gè)和諧的人，而不是一個(gè)專家。”僅僅“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。使學(xué)生對價(jià)值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的。他必須獲得對美和道德上的善有鮮明的辨別力。否則，他—連同他的專業(yè)知識—就更像一只受過很好訓(xùn)練的狗，而不像一個(gè)和諧的人?！倍袊拇髮W(xué)恰恰陷人技術(shù)至上的誤區(qū)，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能培養(yǎng)，缺乏對人的心靈和諧的關(guān)注?！皩W(xué)高為師，身正為范?！睆氖罗r(nóng)業(yè)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的教師尤其要言傳身教，并配合各科任教師，引導(dǎo)學(xué)生逐步確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，逐步形成崇高的理想、高尚的情操、博大的胸襟；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的價(jià)值觀判斷是非，學(xué)會(huì)用自己的頭腦進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，學(xué)會(huì)與他人共同生活，從而形成健全的人格川；引導(dǎo)青年學(xué)生克服幾千年來中國傳統(tǒng)自然經(jīng)濟(jì)、農(nóng)耕文化積淀形成的“各人自掃門前雪，哪管他人瓦上霜”，“人為財(cái)死，鳥為食亡”，“人不為己，天誅地滅”，“寧可我負(fù)天下人，不可天下人負(fù)我”的自私狹隘心理，弘揚(yáng)中華文化精華，“居廟堂之高則優(yōu)其民，處江湖之遠(yuǎn)則優(yōu)其君”，“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”，反對文化虛無主義觀點(diǎn)，樹立民族文化自信心，增強(qiáng)報(bào)效祖國的自豪感。:
作為素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最為根本部分的大學(xué)生隱性職業(yè)素質(zhì)，對其未來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展具有重要的影響，主要從宏觀和微觀兩個(gè)方面來表現(xiàn):
1.從宏觀方面看。
第一，隱性職業(yè)素質(zhì)對大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展發(fā)揮著決定性的作用。大學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)知識等顯性職業(yè)素質(zhì)，可以通過各種方式的訓(xùn)練來獲得。然而，若想要專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能，進(jìn)而職業(yè)技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)的效益、社會(huì)的效益和工作的成果，就需要有諸如責(zé)任意識、職業(yè)精神、務(wù)實(shí)態(tài)度、創(chuàng)新思維和協(xié)調(diào)配合等隱性職業(yè)素質(zhì)的支持，都需要依靠隱性職業(yè)素質(zhì)來促進(jìn)人的職業(yè)發(fā)展。在當(dāng)前社會(huì)時(shí)期，大學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)知識對職業(yè)發(fā)展固然重要，但這些只是工作的一種工具，他們的隱性職業(yè)素質(zhì)對他們的職業(yè)發(fā)展的成敗發(fā)揮著決定性的作用。沒有顯性職業(yè)素質(zhì)，可以依靠隱性職業(yè)素質(zhì)去慢慢地習(xí)得、彌補(bǔ)，而沒有了隱性職業(yè)素質(zhì)，再好的專業(yè)技能都只是勞動(dòng)中的工具，人的發(fā)展就成為無源之水，無本之木。
第二，隱性職業(yè)素質(zhì)影響著大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的持續(xù)性。實(shí)踐證明，大學(xué)生在學(xué)校期間所獲得的專業(yè)知識和技能是有限的，并且很可能被快速發(fā)展的社會(huì)所淘汰。因此，一朝一時(shí)獲得的專業(yè)知識和技能，不可能讓大學(xué)生終身受益。但是，大學(xué)生的科學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、發(fā)展意識、永恒追求等隱性職業(yè)素質(zhì)，卻對大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展具有持續(xù)性、發(fā)展性的影響，具有強(qiáng)勁的、不竭的推動(dòng)作用。隱性職業(yè)素質(zhì)可以應(yīng)對未來社會(huì)職業(yè)變化的需要，可以使大學(xué)生勇敢面對未來社會(huì)發(fā)展中的各種困難與挑戰(zhàn)，并不斷地進(jìn)行自我知識的更新，進(jìn)行各種資源的整合，最終推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
第三，隱性職業(yè)素質(zhì)影響著大學(xué)生在未來多變職業(yè)環(huán)境中的拓展能力。大學(xué)生走上社會(huì)都不可能是一帆風(fēng)順的，或許都要經(jīng)歷大大小小的挫折與失敗，面臨各種艱難與困苦、競爭與壓力，而這些都需要大學(xué)生們有堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)，不怕吃苦的態(tài)度，敢于面對困難、應(yīng)對挑戰(zhàn)、不怕吃苦、勇于拼搏、積極競爭的精神;大學(xué)生在未來社會(huì)發(fā)展中，職業(yè)崗位不太可能是終生不變的，人們需要適應(yīng)工作環(huán)境、適應(yīng)崗位變遷、不斷拓展工作的新領(lǐng)域、創(chuàng)造性地進(jìn)行工作，這些都是對未走上職業(yè)崗位大學(xué)生的隱性職業(yè)素質(zhì)的基本要求;作為一名大學(xué)生，其工作技能可能很高，但若沒有謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，沒有包容、密切合作的精神，沒有勇敢、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯瘢瑳]有友善、無私助人的品質(zhì)，就不會(huì)有大的職業(yè)成就。所有這些，都是在未來復(fù)雜的社會(huì)中，大學(xué)生所應(yīng)具備的基本隱性職業(yè)素質(zhì)。
2.從微觀方面看。
第一，隱性職業(yè)素質(zhì)有利于大學(xué)生在職業(yè)選擇中堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向。在當(dāng)前金錢至上、功利充斥的社會(huì)環(huán)境中，具有良好隱性職業(yè)素質(zhì)的大學(xué)生，能夠肩負(fù)起時(shí)代賦予他們的責(zé)任與使命，有利于他們在職業(yè)選擇中響應(yīng)黨的號召，適應(yīng)國家和社會(huì)的需求，面向基層，面向農(nóng)村，面向艱苦崗位，樹立科學(xué)的擇業(yè)就業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)有社會(huì)價(jià)值的人生追求。
第二，隱性職業(yè)素質(zhì)有利于大學(xué)生在職業(yè)生涯中充滿著情趣與快樂。一個(gè)只有職業(yè)技能的人，只能作為一個(gè)勞動(dòng)者、生產(chǎn)者來生存，為了謀生而工作。而一個(gè)具有隱性職業(yè)素養(yǎng)的大學(xué)生，其情趣追求是豐富的，他們往往將職業(yè)的發(fā)展看作自己的精神追求，當(dāng)作提升自我價(jià)值的平臺。他們的精神世界是開闊的，職業(yè)生活是快樂的，職業(yè)發(fā)展不再是謀生的手段，而成為他們事業(yè)的追求，人生價(jià)值的體現(xiàn)。
第三，隱性職業(yè)素質(zhì)有利于大學(xué)生在今后的職業(yè)發(fā)展中建立友好和諧的人際關(guān)系。個(gè)體處于人類社會(huì)環(huán)境，要與人接觸，與人交往，并通過人際關(guān)系，構(gòu)筑起自己良好的職業(yè)發(fā)展氛圍和良好的生活環(huán)境。具有良好隱性職業(yè)素質(zhì)的大學(xué)生，其在人際交往方面應(yīng)當(dāng)是和諧的，在對待人、接觸人中應(yīng)當(dāng)是包容的、理解對方的，應(yīng)當(dāng)是友好的、善待對方的，應(yīng)當(dāng)是協(xié)調(diào)的，顧全大局的。深厚的隱性職業(yè)素質(zhì)，奠定了良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展和今后社會(huì)生活的精神滿足。
二、積極加強(qiáng)大學(xué)生隱性職業(yè)素質(zhì)教育，推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)能力的提高
當(dāng)前，應(yīng)當(dāng)從大學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展出發(fā)，重視隱性職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，以此推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)能力的提高。
1.全方位加強(qiáng)隱性職業(yè)素質(zhì)教育，積極構(gòu)建高校隱性職業(yè)教育體系。隱性職業(yè)素質(zhì)主要涉及大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面。當(dāng)前，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)對大學(xué)生隱性素質(zhì)的要求，從企業(yè)、事業(yè)單位的人才需求出發(fā)，將隱性素質(zhì)教育作為提升大學(xué)生就業(yè)的核心競爭力，多方位參與大學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)教育工作，構(gòu)建黨政工團(tuán)全方位育人，第一課堂與第二課堂密切結(jié)合，互動(dòng)發(fā)展育人的體系;應(yīng)從發(fā)揮德育課題主渠道的作用，以開展校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，增強(qiáng)大學(xué)生對未來社會(huì)職業(yè)的體驗(yàn)，使他們在職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)操守、職業(yè)精神、職網(wǎng)2?！?年7月下業(yè)行為方面，提高認(rèn)知，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。
2.重視校園物質(zhì)文化建設(shè)，為學(xué)生打造一個(gè)良好的隱性職業(yè)素質(zhì)發(fā)展環(huán)境。物質(zhì)文化是精神文化的基礎(chǔ)，精神文化是構(gòu)成隱性職業(yè)素質(zhì)的基本構(gòu)成部分。高校應(yīng)從陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生審美、培養(yǎng)學(xué)生情趣、凈化學(xué)生心靈出發(fā)，傾勺打造學(xué)校的建筑文化、景觀文化、社區(qū)公寓文化，加強(qiáng)教育教學(xué)設(shè)施投人，推進(jìn)文體場所建設(shè)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境，將物質(zhì)層面的信息，向大學(xué)生傳遞大學(xué)文化，輻射大學(xué)精神，診釋大學(xué)理念，以此來提升大學(xué)生的精神文化品位，提高他們的隱性職業(yè)道德素質(zhì)。
3.將大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)作為隱性職業(yè)素質(zhì)提高的重要方面。在隱性職業(yè)素質(zhì)中，人文素養(yǎng)是其中的重要組成部分。高校在育人過程中，要在做好專業(yè)教育的過程中，大力進(jìn)行人文素質(zhì)教育的滲透。不但理工類學(xué)生要開設(shè)人文教育課程，即使文科類學(xué)生也要針對未來職業(yè)發(fā)展的要求，有針對性地對他們進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)精神、職業(yè)操守等方面的教育，通過課堂的主渠道作用提高他們的人文素養(yǎng)。同時(shí)，高校應(yīng)充分利用各種科技活動(dòng)、文體活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等形式，對學(xué)生進(jìn)行道德情操、人格品質(zhì)、敬業(yè)精神、集體觀念、人際交往等方面的教育，潛移默化地對他們進(jìn)行隱性職業(yè)素質(zhì)的教育。
4.充分發(fā)揮師德師風(fēng)對學(xué)生隱性職業(yè)素質(zhì)的影響作用。在高校育人中，教師的專業(yè)素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平，對大學(xué)生的學(xué)業(yè)水平提高發(fā)揮著重要作用，而教師的個(gè)人修養(yǎng)、行為風(fēng)范、道德禮儀、人生態(tài)度也潛移默化地影響著當(dāng)代大學(xué)生。一個(gè)具有高尚的人格魅力、崇高的道德情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、嚴(yán)格的教風(fēng)學(xué)風(fēng)的教師，對學(xué)生的影響是巨大的，它將“潤物細(xì)無聲”地對大學(xué)生的人格發(fā)展、思想道德、價(jià)值追求、科學(xué)精神等產(chǎn)生著重要影響，這對于他們的隱性職業(yè)素質(zhì)的提升都具有巨大作用。
[關(guān)鍵詞]隱性職業(yè)素質(zhì) 大學(xué)生 職業(yè)發(fā)展 影響 教育策略
[作者簡介]劉利益（1961- ），男，江西南昌人，江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院副院長，教授，研究方向?yàn)榛C(jī)械。（江西 南昌 330095）
[中圖分類號]g647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]a [文章編號]1004-3985（2013）21-0101-02
當(dāng)前，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，其原因是多方面的：既有市場需求的因素，也有社會(huì)對人才需要的規(guī)格越來越高，還有大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失的問題。大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)直接關(guān)系到大學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)能力，關(guān)系到其在步入社會(huì)后是否能夠?yàn)樯鐣?huì)作出貢獻(xiàn)，能否真正成為社會(huì)有用人才的問題。因此，高校在育人工作中，必須高度重視對大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。但目前高校人才培養(yǎng)中的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，尤其是其中的大學(xué)生隱形職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，常常被人們忽視。從心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的角度看，隱形職業(yè)素質(zhì)是一種潛在的職業(yè)能力，是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最為根本的部分，對人的發(fā)展、對大學(xué)生的就業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展有著更大的影響。
一、隱形職業(yè)素質(zhì)是人的一種潛在職業(yè)能力，它是職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最為根本的部分
人的職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)可以形象地用“素質(zhì)冰山理論”來描述，職業(yè)素質(zhì)就如漂浮在水中的冰山，有水上直觀、可見部分和水下非直觀、不可見的部分。水上部分是容易被看到和評價(jià)的人的知識、技能等，而水下部分則是不容易被看到和評價(jià)的人的思想、觀念、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、責(zé)任等。水上部分一般代表了人的職業(yè)技能、職業(yè)知識，屬于表層知識；水下部分則體現(xiàn)了一個(gè)人的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)操守、職業(yè)作風(fēng)等，屬于深層知識。在不同人之間，水上部分的素質(zhì)差異容易被區(qū)分、鑒別，可用考試成績或用一些學(xué)歷證書和專業(yè)證書來證明，是人的顯性職業(yè)素質(zhì)；水下部分則不容易被區(qū)分、判斷和評價(jià)，屬于人的隱性職業(yè)素質(zhì)。一般認(rèn)為，漂浮于水面之上的顯性職業(yè)素質(zhì)僅占素養(yǎng)整體的1/8，而藏于水下的隱性職業(yè)素質(zhì)要占到素質(zhì)整體的7/8。因此人的隱含的、不可見的素質(zhì)是素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的主體。
從顯性職業(yè)素質(zhì)與隱性職業(yè)素質(zhì)的關(guān)系和所在的地位來看，人的素質(zhì)就如一棵大樹，地上部分顯露的莖、枝、葉、花果是顯性職業(yè)素質(zhì)，地下部分的根系部分是隱性職業(yè)素質(zhì)。地上部分的顯性職業(yè)素質(zhì)是地下部分隱性職業(yè)素質(zhì)的外在表現(xiàn)，而地下部分的隱性職業(yè)素質(zhì)是地上部分顯性職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)和支撐，沒有地下部分隱性職業(yè)“根系”的發(fā)展，地上部分的職業(yè)素質(zhì)就會(huì)“枝少而葉稀”。要使大學(xué)生地上部分的職業(yè)素質(zhì)“枝繁葉茂”，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)其地下部分的隱性職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)其“根系發(fā)達(dá)”。由此可見，顯性職業(yè)素質(zhì)只是人的職業(yè)素質(zhì)的表面素質(zhì)、淺層素質(zhì)、可考量素質(zhì)；而隱性職業(yè)素質(zhì)則是職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最為根本的部分，它屬于世界觀、人生觀和價(jià)值觀的范疇，具有豐富的內(nèi)涵要求，涉及人的職業(yè)道德的意識層面、認(rèn)知層面、行為層面等，它影響著顯性職業(yè)素質(zhì)的形成與發(fā)展，是決定人的職業(yè)發(fā)展能力的基礎(chǔ)內(nèi)容。
二、大學(xué)生的隱性職業(yè)素質(zhì)，對大學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展具有重要的影響
作為素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最為根本部分的大學(xué)生隱性職業(yè)素質(zhì)，對其未來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展具有重要的影響，主要從宏觀和微觀兩個(gè)方面來表現(xiàn)：
1.從宏觀方面看。第一，隱性職業(yè)素質(zhì)對大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展發(fā)揮著決定性的作用。大學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)知識等顯性職業(yè)素質(zhì)，可以通過各種方式的訓(xùn)練來獲得。然而，若想要專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能，進(jìn)而職業(yè)技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)的效益、社會(huì)的效益和工作的成果，就需要有諸如責(zé)任意識、職業(yè)精神、務(wù)實(shí)態(tài)度、創(chuàng)新思維和協(xié)調(diào)配合等隱性職業(yè)素質(zhì)的支持，都需要依靠隱性職業(yè)素質(zhì)來促進(jìn)人的職業(yè)發(fā)展。在當(dāng)前社會(huì)時(shí)期，大學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)知識對職業(yè)發(fā)展固然重要，但這些只是工作的一種工具，他們的隱性職業(yè)素質(zhì)對他們的職業(yè)發(fā)展的成敗發(fā)揮著決定性的作用。沒有顯性職業(yè)素質(zhì)，可以依靠隱性職業(yè)素質(zhì)去慢慢地習(xí)得、彌補(bǔ)，而沒有了隱性職業(yè)素質(zhì)，再好的專業(yè)技能都只是勞動(dòng)中的工具，人的發(fā)展就成為無源之水，無本之木。第二，隱
性職業(yè)素質(zhì)影響著大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的持續(xù)性。實(shí)踐證明，大學(xué)生在學(xué)校期間所獲得的專業(yè)知識和技能是有限的，并且很可能被快速發(fā)展的社會(huì)所淘汰。因此，一朝一時(shí)獲得的專業(yè)知識和技能，不可能讓大學(xué)生終身受益。但是，大學(xué)生的科學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、發(fā)展意識、永恒追求等隱性職業(yè)素質(zhì)，卻對大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展具有持續(xù)性、發(fā)展性的影響，具有強(qiáng)勁的、不竭的推動(dòng)作用。隱性職業(yè)素質(zhì)可以應(yīng)對未來社會(huì)職業(yè)變化的需要，可以使大學(xué)生勇敢面對未來社會(huì)發(fā)展中的各種困難與挑戰(zhàn)，并不斷地進(jìn)行自我知識的更新，進(jìn)行各種資源的整合，最終推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。第三，隱性職業(yè)素質(zhì)影響著大學(xué)生在未來多變職業(yè)環(huán)境中的拓展能力。大學(xué)生走上社會(huì)都不可能是一帆風(fēng)順的，或許都要經(jīng)歷大大小小的挫折與失敗，面臨各種艱難與困苦、競爭與壓力，而這些都需要大學(xué)生們有堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)，不怕吃苦的態(tài)度，敢于面對困難、應(yīng)對挑戰(zhàn)、不怕吃苦、勇于拼搏、積極競爭的精神；大學(xué)生在未來社會(huì)發(fā)展中，職業(yè)崗位不太可能是終生不變的，人們需要適應(yīng)工作環(huán)境、適應(yīng)崗位變遷、不斷拓展工作的新領(lǐng)域、創(chuàng)造性地進(jìn)行工作，這些都是對未走上職業(yè)崗位大學(xué)生的隱性職業(yè)素質(zhì)的基本要求；作為一名大學(xué)生，其工作技能可能很高，但若沒有謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，沒有包容、密切合作的精神，沒有勇敢、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯?，沒有友善、無私助人的品質(zhì)，就不會(huì)有大的職業(yè)成就。所有這些，都是在未來復(fù)雜的社會(huì)中，大學(xué)生所應(yīng)具備的基本隱性職業(yè)素質(zhì)。
2.從微觀方面看。第一，隱性職業(yè)素質(zhì)有利于大學(xué)生在職業(yè)選擇中堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向。在當(dāng)前金錢至上、功利充斥的社會(huì)環(huán)境中，具有良好隱性職業(yè)素質(zhì)的大學(xué)生，能夠肩負(fù)起時(shí)代賦予他們的責(zé)任與使命，有利于他們在職業(yè)選擇中響應(yīng)黨的號召，適應(yīng)國家和社會(huì)的需求，面向基層，面向農(nóng)村，面向艱苦崗位，樹立科學(xué)的擇業(yè)就業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)有社會(huì)價(jià)值的人生追求。第二，隱性職業(yè)素質(zhì)有利于大學(xué)生在職業(yè)生涯中充滿著情趣與快樂。一個(gè)只有職業(yè)技能的人，只能作為一個(gè)勞動(dòng)者、生產(chǎn)者來生存，為了謀生而工作。而一個(gè)具有隱性職業(yè)素養(yǎng)的大學(xué)生，其情趣追求是豐富的，他們往往將職業(yè)的發(fā)展看作自己的精神追求，當(dāng)作提升自我價(jià)值的平臺。他們的精神世界是開闊的，職業(yè)生活是快樂的，職業(yè)發(fā)展不再是謀生的手段，而成為他們事業(yè)的追求，人生價(jià)值的體現(xiàn)。第三，隱性職業(yè)素質(zhì)有利于大學(xué)生在今后的職業(yè)發(fā)展中建立友好和諧的人際關(guān)系。個(gè)體處于人類社會(huì)環(huán)境，要與人接觸，與人交往，并通過人際關(guān)系，構(gòu)筑起自己良好的職業(yè)發(fā)展氛圍和良好的生活環(huán)境。具有良好隱性職業(yè)素質(zhì)的大學(xué)生，其在人際交往方面應(yīng)當(dāng)是和諧的，在對待人、接觸人中應(yīng)當(dāng)是包容的、理解對方的，應(yīng)當(dāng)是友好的、善待對方的，應(yīng)當(dāng)是協(xié)調(diào)的，顧全大局的。深厚的隱性職業(yè)素質(zhì)，奠定了良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展和今后社會(huì)生活的精神滿足。三、積極加強(qiáng)大學(xué)生隱性職業(yè)素質(zhì)教育，推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)能力的提高
當(dāng)前，應(yīng)當(dāng)從大學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展出發(fā)，重視隱性職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，以此推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)能力的提高。
1.全方位加強(qiáng)隱性職業(yè)素質(zhì)教育，積極構(gòu)建高校隱性職業(yè)教育體系。隱性職業(yè)素質(zhì)主要涉及大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面。當(dāng)前，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)對大學(xué)生隱性素質(zhì)的要求，從企業(yè)、事業(yè)單位的人才需求出發(fā)，將隱性素質(zhì)教育作為提升大學(xué)生就業(yè)的核心競爭力，多方位參與大學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)教育工作，構(gòu)建黨政工團(tuán)全方位育人，第一課堂與第二課堂密切結(jié)合，互動(dòng)發(fā)展育人的體系；應(yīng)從發(fā)揮德育課題主渠道的作用，以開展校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，增強(qiáng)大學(xué)生對未來社會(huì)職業(yè)的體驗(yàn)，使他們在職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)操守、職業(yè)精神、職業(yè)行為方面，提高認(rèn)知，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。
2.重視校園物質(zhì)文化建設(shè)，為學(xué)生打造一個(gè)良好的隱性職業(yè)素質(zhì)發(fā)展環(huán)境。物質(zhì)文化是精神文化的基礎(chǔ)，精神文化是構(gòu)成隱性職業(yè)素質(zhì)的基本構(gòu)成部分。高校應(yīng)從陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生審美、培養(yǎng)學(xué)生情趣、凈化學(xué)生心靈出發(fā)，傾力打造學(xué)校的建筑文化、景觀文化、社區(qū)公寓文化，加強(qiáng)教育教學(xué)設(shè)施投入，推進(jìn)文體場所建設(shè)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境，將物質(zhì)層面的信息，向大學(xué)生傳遞大學(xué)文化，輻射大學(xué)精神，詮釋大學(xué)理念，以此來提升大學(xué)生的精神文化品位，提高他們的隱性職業(yè)道德素質(zhì)。
3.將大學(xué)生人文素養(yǎng)培
作為隱性職業(yè)素質(zhì)提高的重要方面。在隱性職業(yè)素質(zhì)中，人文素養(yǎng)是其中的重要組成部分。高校在育人過程中，要在做好專業(yè)教育的過程中，大力進(jìn)行人文素質(zhì)教育的滲透。不但理工類學(xué)生要開設(shè)人文教育課程，即使文科類學(xué)生也要針對未來職業(yè)發(fā)展的要求，有針對性地對他們進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)精神、職業(yè)操守等方面的教育，通過課堂的主渠道作用提高他們的人文素養(yǎng)。同時(shí)，高校應(yīng)充分利用各種科技活動(dòng)、文體活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等形式，對學(xué)生進(jìn)行道德情操、人格品質(zhì)、敬業(yè)精神、集體觀念、人際交往等方面的教育，潛移默化地對他們進(jìn)行隱性職業(yè)素質(zhì)的教育。
4.充分發(fā)揮師德師風(fēng)對學(xué)生隱性職業(yè)素質(zhì)的影響作用。在高校育人中，教師的專業(yè)素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平，對大學(xué)生的學(xué)業(yè)水平提高發(fā)揮著重要作用，而教師的個(gè)人修養(yǎng)、行為風(fēng)范、道德禮儀、人生態(tài)度也潛移默化地影響著當(dāng)代大學(xué)生。一個(gè)具有高尚的人格魅力、崇高的道德情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、嚴(yán)格的教風(fēng)學(xué)風(fēng)的教師，對學(xué)生的影響是巨大的，它將“潤物細(xì)無聲”地對大學(xué)生的人格發(fā)展、思想道德、價(jià)值追求、科學(xué)精神等產(chǎn)生著重要影響，這對于他們的隱性職業(yè)素質(zhì)的提升都具有巨大作用。
5.增加大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，增強(qiáng)大學(xué)生對社會(huì)的認(rèn)知。大學(xué)生隱性職業(yè)素質(zhì)提升的過程，本質(zhì)上就是大學(xué)生社會(huì)化程度提高的過程。因此，高校應(yīng)重視大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)和組織他們多參與各種形式、各種層面的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使他們在活動(dòng)中認(rèn)知社會(huì)，在社會(huì)認(rèn)知中體驗(yàn)人生，并從中了解社會(huì)用人單位對人才素質(zhì)的需求。通過社會(huì)實(shí)踐，可以使大學(xué)生對當(dāng)前國家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)狀況有全面的了解，對當(dāng)前社會(huì)各行各業(yè)的人才需求有一個(gè)正確的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，可以提高他們對社會(huì)人才需求的認(rèn)識，從而有利于他們自覺、自愿、自主地提高自我，教育自我，發(fā)展自我。
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