時間：2023-03-08 14:57:19
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網為您精選了8篇地理初中知識總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【第五章發(fā)展與合作】
1．目前世界上有200多個國家和地區(qū)，分布在除南極洲以外的各大洲。
2．從陸地面積看，的是俄羅斯，其次加拿大、美國，中國位居世界第四位。從人口來看，最多的是中國，印度居世界第二。
3．世界各國的政治制度主要有資本主義和社會主義兩種。4．一些還沒有獲得獨立的殖民地和屬地，叫做“地區(qū)”。目前世界上有30多個地區(qū)。5．國界主要依據山脈、河湖、海洋、經緯線來劃分。6．國界范圍以內的領陸、領水和領空，總稱領土。
7．目前，世界上有20多個發(fā)達國家，主要分布在歐洲、北美洲和大洋洲。亞洲的日本也是發(fā)達國家
8．目前，世界上有150多個發(fā)展中國家，大部分是二戰(zhàn)后新獨立的國家，主要分布在亞洲、非洲和拉丁美洲。
9．在國際上，習慣把發(fā)展中國家和發(fā)達國家之間的政治、經濟商談稱為“南北對話”；把發(fā)展中國家的互助合作稱為“南南合作”。
“南”——發(fā)展中國家主要分布在南半球及北半球的南部。
“北”——發(fā)達國家主要分布在北半球，也有少數(shù)分布在南半球。
10．目前，世界上的國際組織是聯(lián)合國，正式成立于1945年，總部設在美國紐約，其基本宗旨是“促進國家發(fā)展，維護世界和平”。1
【第六章亞洲】
1、亞洲的地理位置：地處東、北半球，東北方向以白令海峽與南美洲為界，西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海和土耳其海峽與歐洲為界，西南與蘇伊士運河與非洲為界，南面隔海與大洋洲相望。
2、亞洲是世界第一大洲：面積，跨緯度最廣，東西距離最長。
3、人們按地理方位把亞洲分為：東亞、南亞、西亞、北亞、中亞、東南亞；中國位于東亞，東亞的國家有：中國、日本、朝鮮、韓國、蒙古。
4、分層設色地形圖：（中部（深棕色——粉紅色）海拔較高，四周顏色逐漸由淺黃色到淺綠的顏色——海拔逐漸變低）——亞洲地形的特點：中間高，四周低。
5、能在地圖中找出下列地名，說出這些地理事物的表現(xiàn)形式：喜馬拉雅山脈、珠穆朗瑪峰（黑色小三角）、青藏高原（深褐色區(qū)域）、西西伯利亞平原（綠色區(qū)域）、里海、貝回爾湖、死海（封閉的淺藍色）、阿拉伯半島、馬來群島、華北平原、印度河平原、德干高原、帕米爾高原、伊朗高原。
6、河流分布特點：發(fā)源于中部，呈放射狀流向四周。主要河流有：長江、黃河、湄公河、恒河、印度河、鄂畢河、葉尼塞河。
7、亞洲氣候特點：氣候類型復雜多樣，季風氣候著，大陸性氣候分布較廣。分析其它大洲氣候特點的方法：氣候類型的分布規(guī)律和那種氣候類型分布最廣。季風氣候的特點：夏季高溫，冬季低溫，降水季節(jié)變化大，集中于夏秋季節(jié)，雨熱同期。
8、按人口排序：亞洲、非洲、歐洲、南美洲、北美洲、大洋洲；按人口自然增長率排序：非洲、南美洲、亞洲、大洋洲、北美洲、歐洲。
10、國家的產業(yè)結構是衡量一個國家經濟發(fā)展的重要指標，人均國民生產總值越高的國家，經濟越發(fā)達，第三產業(yè)大，人均國民生產總值起低的國家，經濟越落后，第一產業(yè)比重越大。
亞洲經濟差異：東部沿海經注發(fā)達，西部內陸經濟較落后，不同的海陸位置經濟發(fā)展不同，不同的社會歷史條件下的經濟發(fā)展不同。
【第七章我們鄰近的國家和地區(qū)】
1、地理位置：海陸位置（太平洋西北部）、大洲位置（亞洲東部）、緯度位置（經緯度跨度較廣）23°N——46°N、122°E——148°E，日本南北國土狹長，并與經線斜交，使得日本的地理環(huán)境更為復雜多樣，跨緯度最廣，南北溫差就大，跨經度廣，東西地方時差就大。
2、地形特點：典型的島國，以四大島（北海道、本州、四國、九州四大島）和3900多個小島組成；國土面積37.7萬平方千米；海岸線曲折，多優(yōu)良港口（如神戶、橫濱），地形以山地為主、平原面積狹小、多火山、地震（日本地處太平洋板塊與亞歐板塊的交界處，地殼活動頻繁，不穩(wěn)定）
3、發(fā)達的加工貿易型經濟：日本是世界經濟強國，屬加工型貿易型經濟，對外依賴嚴重，要從國外進口原材料，出口制成品。
4、日本的主要工業(yè)區(qū)：京濱工業(yè)區(qū)、名古屋工業(yè)區(qū)、瀨戶內工業(yè)區(qū)、阪神工業(yè)區(qū)、北九州工業(yè)區(qū)；分布特點：日本工業(yè)高度集中，主要分布于瀨戶內海沿岸和太平洋沿岸地區(qū)。
5、東西方兼容的文化：傳統(tǒng)色彩與現(xiàn)代氣息并存，中日文化交流源流長。
6、日本投資措施：擴大海外投資，建立海外的生產和銷售基地，主要向美國、西歐和東南亞地區(qū)；海外投資建廠給日本帶來的好處：利用發(fā)展中國家的廉價勞動力；降低工業(yè)生產的投入成本；加入國際經濟技術的合作和國際市場的競爭；保護本國的自然資源，減緩資源消耗，保護本國環(huán)境，減少運輸成本的投入。日本在海外投資建廠對其它國家的影響：日本把污染嚴重的企業(yè)移到海外，會使其它國家的環(huán)境受到污染，導致環(huán)境質量下降；日本從本國利益出發(fā)，保護本國資源的意識很強，但是大量進口木材或遠洋超量捕撈，將導致世界其它地區(qū)或國家的資源嚴重破壞，進而導致全球生態(tài)環(huán)境失調。
一. 改變學生對地理的看法及學習習慣
初中地理由于只是會考科目，因此在學生的心中是一門“副科”，在教學上多數(shù)學校也不夠重視，上課時老師把主要的內容講一講，學生在教材上畫一畫，課下再背一背就可以了。在會考前臨時突擊，會考一結束就把教材扔到一邊，等到上高中的時候也忘得差不多了。到了高中我們教師要轉變學生對地理是一門副科的看法和學法，介紹地理這門學科的特點，使學生快速地融入到學習之中。
初中學生學習地理，更多地習慣于被動地接受知識，對知識習慣于死記硬背。進入高中，則要重視學習結果的記憶，更要重視對知識的理解，要能夠自己從圖文中概括，歸納和總結。
二、進行調研，制定切實可行的教學計劃
首先，進行調查研究，深入了解學生的實際情況可采取課堂提問、問卷調查或進行針對性測驗等方式進行。對學生普遍反映、暴露的問題要記錄下來，隨時掌握學生學習的情況。教師只有了解學生的素質狀況，才能對以后教學的深度、廣度處理做到應付自如。
其次，通覽教材、課標，對學科知識體系要心中有數(shù)，高一地理教師不單要了解高中《課程標準》和教材，同時也要了解義務教育階段《課程標準》和學生學情，這樣才能完整地把握學科體系，高屋建瓴，對整個學科知識體系做到心中有數(shù)，對初高中教材和課程標準進行對比分析，了解哪些知識在初中講過，哪些知識雖講過但學生不易掌握，哪些知識還得在高中加深和拓寬等，然后，根據調查研究得到的學生情況和教材變化情況，做到 “知己知彼”，并結合高中教材的教學內容，確立教學的起點和重點。
三.注重學習方法的引導
高中教材從培養(yǎng)學生的能力出發(fā)，在問題的設計上和知識的傳授上與初中都有很大的區(qū)別，如：初中教材在介紹氣候知識時，只要求掌握其最主要的分布地區(qū)即可。而高中教材對這部分內容要求很高，不僅要求學生掌握這些主要氣候的特點、成因和分布規(guī)律，還要根據文字描述或氣候表格或降水柱狀圖等相關氣候資料，分析、判斷和推理是什么氣候類型，如何形成、怎樣分布等一系列問題。這時候，如果教師對學生不進行正確的引導，教給他們好的學習方法和學習技巧，會明顯加重學生的學習負擔，特別是剛進入高中不久的學生，他們對于地理的學習，還處于一種摸索階段，如果此時能對他們的學習方法和學習技巧進行適當?shù)狞c撥，他們將很快的適應高中知識的學習，并可能會受益終生。
四. 教學內容的銜接與融合
教學內容的銜接與融合不是初、高中知識簡單的羅列與堆砌。也不是將初中知識拿來生硬地安插在高中地理教學中?？茖W的教學與學習應把中國地理和世界地理知識與高中自然地理、人文地理，以及選修必修教材的知識有機地結合起來。初中所涉及的區(qū)域地理是高中自然與人文地理知識的出發(fā)點和歸宿，許多原理內容的引入都要通過區(qū)域地理的具體案例來闡明。原理掌握后，也需要通過區(qū)域地理的事實來印證，所以在學習地理原理和地理規(guī)律時，都離不開區(qū)域地理的地理事實。因此在教學設計時要充分考慮到初高中地理知識的內在聯(lián)系，將兩方面知識精練提出，重新剪裁，合理搭配，融合在一起。
地理學科的實用性很強,它引導我們把身邊的世界看得更清楚。只要我們留心觀察身邊事物,就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理,生活離不開地理;只要我們聯(lián)系實際學習就會感覺到地理非常實用且趣味橫生;只要我們熱愛生活,關注生活,關心發(fā)展,就能培養(yǎng)起對地理的興趣,喜歡地理,學習地理就會由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取,就一定能夠輕松地學好地理。
二、文理交融,學法兼用
高中地理中的自然地理(主要是高中地理上冊部分),學習時,應該采用偏重理科的學習方法,強調理解重于記憶,以會用為目的,側重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用,聯(lián)系實際分析解決問題。平時還應多做練習,重視解題思路,特別要多畫圖,以加深理解和鞏固所學知識。
高中地理中的人文地理(主要是高中地理下冊和選修教材一)和區(qū)域地理(選修教材二),主要屬于文科內容,適合采用偏重文科的學習方法,在理解的基礎上加強記憶非常重要。學習時要多看書,熟悉和掌握知識要點;會看書,把握教材的脈絡和主要思想、觀點;還要多思多想,善于總結,形成自己的看法。學習人文地理側重于觀點、方法的運用,結合實際進行評價與反思。
三、圖文結合,易學好記
學習時要做到看書與看圖相結合,將地理知識逐一在圖上查找落實,熟記;平時要多看地圖(還可以填圖、繪圖),“圖不離手”(每次看幾分鐘也行),把地圖印在腦子里,并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣,當我們解答地理問題時,頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖,于是,我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息,從容作答。
【關鍵詞】高中地理 構建 營造 開展 注重 練習
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.101
激發(fā)學生的學習興趣。興趣是做好一切事情的動力。高中地理本來對學生而言就難以理解，上課時學生難免會感到枯燥，就此情況，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，以激發(fā)學生的學習興趣為前提，如在課堂教學中，可以采用合作探究原則。新課程改革要求公平地面向每一個學生，然而課堂時間有限，班級容量較大，在開展合作探究環(huán)節(jié)的過程中往往存在著單純追求教學形式，而教學質量不高的問題。
因此，教師在組織合作探究教學時，應該針對學生實際，合理設計教學過程，爭取讓每個學生都能獲得提高。為了更好地提高學生的參與度，在設計合作探究環(huán)節(jié)時，教師可以注意以下幾點：根據座位或者興趣愛好形成討論小組，由組員確定組長代表小組發(fā)言；教師在設計問題時，應該在學生的最近發(fā)展區(qū)內并具有層次性，既有適用于普通學生的中等題，又有適用于學優(yōu)生的難題。
在小組討論過程中，教師不能放任不管，應該走到學生們中間，參與小組討論，糾正學生錯誤的思考方向并引導學生主動參與討論，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還鍛煉了學生的思維能力。除此之外，我認為還必須做到以下幾點：
一、構建和諧融洽的師生關系和營造互動學習氛圍
和諧的師生關系是新課標改革教學中，提高課堂教學效率不可缺少的因素。因為傳統(tǒng)的教學中教師是課堂的主角，教師說一就一、說二就二，學生只是被動地接受，大大束縛了學生的思想發(fā)展，創(chuàng)新意識，也影響了學生主觀能動性的發(fā)揮和發(fā)展。
所以，在新課標理念引導下的課堂教學中，教師要尊重學生，重視學生在課堂教學中的主體地位，讓學生積極參與課堂教學活動過程，提高他們的學習熱情，發(fā)揮學生的主觀能動性。
另外，在高中地理課堂教學中，課堂氛圍及學生情緒非常重要。教師要提高學生的積極主動性，促進師生之間的互動交流，就要營造和諧、民主、寬松的學習氛圍，使學生對地理學習產生興趣，進而積極主動地參與課堂教學，使教師與學生在課堂教學中實現(xiàn)心靈與人格上的平等。
在具體教學實踐中，教師應當充分尊重學生，了解不同學生群體之間的學習水平差異，尊重學生的個體差異，并利用自己飽滿的教學熱情、生動的話語、微笑的面容感染學生，點燃學生情感，產生情感共鳴，進而有助于提高學生的主體地位。
二、開展一些課外活動，提高學生的學習積極性
課堂的上課氣氛和課外的上課氣氛是不一樣的。相比較而言，課外的上課氣氛比課堂的上課氣氛要更加濃烈一些，學生在課外上課會比在課堂上更加的積極主動。所以，教師應該多多開辦一些課外活動，充分調動學生學習的積極性，促使他們去更加積極主動地學習。
當教師將書本上的一些理論知識講解得差不多了，就可以開展課外認識活動，促使學生更深一步地理解這些理論內容。當講到野外辨別方向的內容的時候，教師就可以帶領學生到野外去，并根據書本上說過的內容來辨別方向。
例如，可以看樹葉的茂盛程度的不同來辨別方向，長得比較茂盛的那一邊就是朝著太陽的，或者是看樹輪的密集程度，樹的年輪之間的間隙越窄就說明樹輪就越密集，而朝著北邊的樹輪一般都比朝著南邊的的樹輪要密集，也就是說，樹輪長得比較密集的那一邊就是北邊，比較稀疏的那一邊就是南邊。
三、練習要到位
在熟悉書本的基礎上做練習也是需要技巧的。文科類的知識題量不需要太多，重在表達時要注意簡明和清晰，因為這部分內容往往涉及簡答題。而理科類的題目通常是難點，特別是計算的部分，做這類題可以進行專題式的訓練，對每一種類型題進行專門訓練，并在訓練中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，堅持下去，便能收到不錯的效果。
做練習貴在精而不是多，做題是檢查書本知識的很有效方法，因此做題時不清晰或出現(xiàn)錯誤，立即查書并記住是很重要的。在練習的過程中可以從這幾點來回顧、總結、加深。
1.做練習時，從基礎知識抓起，扎扎實實，一步一步地過“原理”關。如：氣溫與氣壓的關系；海陸熱力差異形成的季風與季風氣候；生態(tài)平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規(guī)律，分析事物就有了說服力做就能夠舉一反三，找尋同類地理事物的共同特點和規(guī)律。
2.養(yǎng)成善于總結和歸納的習慣，將重點知識整理歸納形成提綱，構建自己的“思維導圖”。也就是把已學知識在腦海中濃縮。
四、課后一定要注重復習
高中地理是建立在初中^域地理基礎之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎。因此，具備必要的初中地理知識是學好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學的初中地理知識已經淡忘，影響到高中地理的學習，因而有必要在高中地理的學習過程中適當復習一些初中地理的知識。
[關鍵詞]初中；高中；地理教學；鋪墊
[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）04011701
初中地理在初二會考后就結束了課程，不少學生在升入高中后才發(fā)現(xiàn)，地理是高中階段很難學的一門課程。究其原因，在于初中時期學生對地理不夠重視，地理知識基礎薄弱。那么如何在初中地理教學中為高中做好鋪墊工作呢？
一、了解高中教學要求
在初中地理教學中，不但要了解初中的教學要求，還應對高中教材和高考大綱有所了解。深入了解高中的教學要求，并做適當?shù)挠涗?，才能對初高中知識變化心中有數(shù)，從而根據學生情況和教材變化，做到知己知彼，并結合高中教材的教學內容，明確重點難點，對初中生加以強調，強調的知識可以作為提前的知識儲備。
二、幫助學生利用地圖熟記通用知識
對于學生普遍要掌握的問題，例如行政區(qū)劃、行政區(qū)分布和簡稱、省行政區(qū)的形狀、周邊國家分布、中國的氣候特點、溫度帶的劃分和成因、主要氣象災害等，教師一定要幫學生熟記相關知識。而熟記這些知識，最有效的辦法就是讓學生學會利用地圖。同時，教學生學會疊加地圖。比如，在初中復習政區(qū)、地形、河流時，教學生學會將幾張圖在頭腦中疊加。這樣只要學生看到一張政區(qū)圖，就會想到那個省區(qū)會有什么地形，有什么河流經過。這樣，當解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖，并能從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。當高中地理教師要求學生回憶這些地理知識時，就會較為容易。
落實到圖上的知識印象深刻，經久難忘，便于運用，避免了死記硬背文字造成的重禿氖?、枯早U尬?、肿R容易張冠李戴等弊病。從整體效果上看，圖文結合實際耗時不多，效果卻很明顯。只要胸有成“圖”，定能事半功倍，水到渠成。
筆者曾去旁聽一些高中教師的“農業(yè)區(qū)位選擇”等課程，深切地感覺到初高中知識銜接的重要性。其中一位教師講到陜西高原糧食種植與生態(tài)環(huán)境的關系時，圖上并沒有標明是黃土高原，但在展開內容時就得分析出黃土高原水土流失引起的問題，不少學生有些茫然。其實，這是初中生必備的知識，只要在初中階段把這些掌握透徹，學生在高中學習時就少了不少障礙。
三、提高學生學習探究能力
初中地理教學還要培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習等研究性學習能力，才能讓學生更好地適應高中的地理學習。要提高學生研究性學習能力，就要組織調查研究，開展實踐活動。我在進行“初中鄉(xiāng)土地理研究性學習與提高學生地理素養(yǎng)關系”的課題研究中，讓學生自主組織調研、自主收集材料、自主進行實踐，非常有效地提高了學生研究性學習的能力。具體做法如下。
一是設置問題，逐步推進活動。提出泉州作為沿海地區(qū)卻是“水資源緊張的地區(qū)”等問題，讓學生由淺入深進行思考，活動也由此逐步展開。
二是制定方法，提高學習能力。這些方法包括：查找資料、分析和整理資料、進行數(shù)理統(tǒng)計等。
三是設計方案，有序推進活動。組織學生自主設計，提出活動方案，對學習目標、實施程序、完成時間等方面做出了合理的安排。
四是分工負責，組織科學實施。在自愿組合的前提下，將學生分為3個組，即資料組、調查組、統(tǒng)計組，選定組長，分工明確，責任到人。
五是調研分析，提高綜合能力。組織學生開展調查研究，收集一手資料，綜合分析收集到的信息，并總結經驗，收獲有益啟示。
四、培養(yǎng)學生提取整合地理信息和綜合分析問題的能力
平常在教學過程中要培養(yǎng)學生充分利用圖表、文字等地理資料提取整合地理信息和綜合分析問題的能力。在八年級上學期教學“長江的開發(fā)”時，我利用中國地形圖和中國政區(qū)圖，通過這兩張地圖的疊加和整合，讓學生記住長江流經的省區(qū)和流經的主要地形區(qū)，從而使學生形成對長江的整體概念。另外，通過課文中的資料和長江流域地圖，分析長江上、中、下游的特征，從而引導學生初步探討對上、中、下游如何開發(fā)和利用的問題。（上游主要是水能和旅游業(yè)的開發(fā)，中下游主要是灌溉、航運、養(yǎng)殖等的開發(fā)。）
我們在對學生平常考試的閱卷分析中發(fā)現(xiàn)，學生綜合題失分的原因主要有以下幾種情況：基礎知識掌握不窂，基本規(guī)律和原理混淆不清；地理事物的空間位置、結構與聯(lián)系把握不準確；不善于用所學的地理原理與規(guī)律進行邏輯推理、歸納與綜合；填圖繪圖的技能不熟練、不規(guī)范；答題時不善于運用地理術語，答不到要點。如何提高這類題型的復習效果呢？作為地理教師，我們在這方面應做好指導，力爭高考時學生有所突破。我根據自己的教學經驗，談幾點建議：
一、培養(yǎng)學生的語言表達能力
《全日制普通高中地理課程標準》明確提出：培養(yǎng)學生“運用適當?shù)姆椒ê褪侄?，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果”的能力。同時在高考前的模擬考試中也暴露出，學生在解答綜合題時因語言表述不清使本來非常熟悉的知識內容卻得不到高分。
1.激勵學生敢于敘述
在平時的教學過程中，教師不應以權威者自居，而應對學生予以足夠的尊重和信任，堅持語言表達“無過錯”原則，學生只要表達出來就予以肯定。上課時要創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓學生敢說、想說、會說、自由說。教學過程中，凡是學生自己能提出的問題，教師就不必爭著發(fā)問；凡是學生能相互討論的問題，教師就不必講解；凡是學生自己可以概括的內容，教師就不必爭著總結，把表達的權利還給學生。這樣就會在無形中培養(yǎng)了學生的語言敘述能力。
2.讓學生加強總結，并寫出來
讓學生回顧、歸納、總結所學階段性內容，使所學內容系統(tǒng)化、清晰化，對培養(yǎng)學生認知能力和語言表達能力大有好處。每復習完一章或一個專題，要求學生對之加以概括總結，寫出本章或專題的知識體系或知識要點。
3.語言表達模式化
讓學生對復習內容進行概括，提綱挈領，抓住本質，提煉概念、短語或綱要。當然也可以反過來讓學生表達對概念、短語、綱要性內容的理解。
總之，在日常復習中想盡辦法將其付諸行動，在策略上予以有效地引導和激勵，學生的語言表達水平才會有一個實質性的提高，在做綜合類題型時自然會游刃有余。
二、切實把握好高中知識的同時，強化對初中區(qū)域地理的復習
1.認真復習高中地理基礎知識
高中地理的根本目的是讓學生在學習地理現(xiàn)象和地理知識的基礎上進一步形成正確的人生觀，學會用正確的地理思想來分析解決人類生存所面臨的問題，其基本思想是通過學習地理，樹立正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想。因此考前復習中仍然要以高中課本的知識體系為依托，把精力投入到結合本學科教學努力培養(yǎng)學生地理綜合能力方面，保證“雙基”教學的傳統(tǒng)優(yōu)勢，教給學生扎實的基本功。這樣，學生運用知識解決綜合性問題才會有堅實的基礎，從而達到對知識的靈活運用。
2.強化對初中區(qū)域地理知識的復習
高中地理是建立在初中地理知識基礎上的地理原理和地理思想的學習，區(qū)域性是地理學科的基本特征之一，任何系統(tǒng)的地理知識只有落實到某一區(qū)域范圍內才能得到具體應用，離開區(qū)域地理，系統(tǒng)地理只能是空中樓閣。從近些年高考試題的綜合題型看，以區(qū)域地理的地圖、圖表、數(shù)據為材料，運用系統(tǒng)的地理原理分析、判斷、評析某一國家或地區(qū)的地理特征和現(xiàn)實存在的某種地理現(xiàn)象及其產生的影響，占的分值很大，但往往因為學生不能判斷區(qū)域，從而失去得分的機會 。因此，在高三復習時要把高、初中知識結合起來進行一輪系統(tǒng)復習是很有必要的。
初中地理主要應加強地圖及相關知識的復習，可有的同學看見區(qū)域地理就覺得枯燥，難以記憶。這時不如教學生“畫”、“說”結合，把區(qū)域地理教材中的知識濃縮到地圖上，進而形成“心理地圖”。例如很多學生覺得區(qū)域地理知識雜亂無章，翻開課本什么都知道，合上書本什么也回憶不起來。我們不如教學生把該區(qū)域的大體輪廓畫下來，并在上面標注應重點掌握的地理事物和經緯度，然后依據一定的知識結構“說”區(qū)域位置、地形、河流與湖泊、工業(yè)與農業(yè)、交通與城市、區(qū)域問題與國土整治等；也可以把多個單獨的地理位置綜合在一起，畫一幅完整的中國或世界地圖加以鞏固，在腦海中構建“數(shù)字化地球”。
三、熟練運用地理規(guī)律和原理
地理規(guī)律和原理是解題的重要依據，只有加強了對他們的理解和記憶，在做綜合類型題時才談得上靈活運用，這就要求我們在平時引導學生復習時應加強對地理規(guī)律和原理的運用。
1.復習中構建知識網絡，歸納和整理教材中的地理規(guī)律與原理
歸納和整理教材中的地理規(guī)律與原理是梳理地理主干知識的過程，也是理解記憶地理基本知識的過程，是靈活運用地理規(guī)律和原理解釋地理現(xiàn)象的前提。
2.在練習中引導學生應用地理規(guī)律和原理
對一些地理規(guī)律和原理，盡管教師通過各種手段引導學生理解，并要求他們學會應用，但學生在解釋回答實際問題時，往往是教材中已有的舉例能回答，而對新情境中的地理現(xiàn)象的特點和成因卻不知從何著手。其重要的原因是這些學生更多地滿足于規(guī)律和原理的記憶，沒有運用的習慣。因此，在地理練習中強化規(guī)律和原理的運用是引導學生正確解題的有效方法。
一、區(qū)域地理復習應避免學生死記硬背，簡單堆砌知識，缺少對區(qū)域自然地理環(huán)境和人文地理特征系統(tǒng)整體全面的認知。
區(qū)域地理復習在高二年級春期和高三年級都會復習到，表面上是初中七年級世界地理、八年級中國地理四本教材的復習，其實質卻不僅僅是對初中知識的簡單概括，而是深加工。不是要單單記住每個區(qū)域有什么河流、什么山脈、什么城市、什么氣候特點、什么農業(yè)特點、什么工業(yè)特點等這些純記憶的東西，這是達不到復習目標的，也是達不到高考相應要求的。能夠記憶這些東西，但卻不會對所記憶的知識點（如區(qū)域位置、地形、氣候、河流、植被、農業(yè)生產、工業(yè)布局等）進行思考、分析、加工，去全面整體地認識區(qū)域各地理要素間相互影響、相互制約、相互協(xié)調統(tǒng)一的關系，也是不行的。2006年筆者教的一位學生，初中四本課本背得滾瓜爛熟，但一旦遇到初中課本上沒有的單一具體區(qū)域問題分析，往往答題錯誤，得不到高分。根本原因就是只會記憶知識，不會分析區(qū)域問題，沒有掌握區(qū)域分析的方法，所以高考成績也不高，她平時的大量付出沒有得到相應的回報。
二、區(qū)域地理復習應避免教師機械重復，搞題海戰(zhàn)術的教學方法。
教師從根本上變“教教材”為“用教材”，著力引導學生的自主學習，合作探究，多創(chuàng)設問題情景或活動情景，多讓學生分析、總結、描述、概括，加強思維能力的訓練；注重各類圖表的分析應用，圖文結合，訓練學生獲取信息和解讀信息、解決問題的能力；引導學生構建自己的知識網絡，引導學生學會運用知識，理解分析新情景下的新問題，讓學生由“學會”達到“會學”，直至“會用”。筆者第一次教高三時，在區(qū)域地理復習過程中認為初中地理知識沒什么教的，讓學生多做多練，見得多了，做得多了，學生自然就會有做題的感覺。于是每節(jié)課針對一個區(qū)域，出一頁習題訓練，做完后公布正確答案，一個多月下來，題做了不少，時間也花了不少，但在一?？荚囍袑W生整體成績平平，后來反思自己教學存在的問題，才意識到根本就沒有教會學生分析區(qū)域的方法。如：學生知道俄羅斯的農業(yè)分布在東歐平原，尤其是頓河流域，但不能通過練習，得出緯度同樣較高的加拿大的種植業(yè)也只有分布在國土的南部的結論，進而理解高緯度地區(qū)農業(yè)發(fā)展的共性特點；這就是蠻講、海練、盲考帶來的嚴重問題，不用“大腦”加工分析的學習者是愚笨的，不教會學生思考的教師是不合格的。
三、區(qū)域地理復習還要避免與自然地理、人文地理相脫離。
離開自然地理知識分析和人文地理問題研究的區(qū)域地理是沒有生命力的。這就要求教師要加強初、高中地理知識的整合，在吃透地理概念、地理原理和規(guī)律的基礎上，把地理事物或現(xiàn)象落實到具體的區(qū)域中，總結規(guī)律，比較異同，歸納特征，注意知識的整理加工，提高解題思維能力，將自然地理、人文地理、區(qū)域地理有機結合，綜合分析，找到聯(lián)系；關注區(qū)域發(fā)展問題，突出可持續(xù)發(fā)展觀念，按照“區(qū)域特點區(qū)域發(fā)展區(qū)域整治”的思路去分析每個區(qū)域，這樣的區(qū)域地理才是有“活力”的。
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0314-01
從高一開始就有很多學生反映："地理好難學，我上課也認真聽講了，可還是很復雜。"家長也困惑地問我："高一的地理怎么那么難？"我覺得學生和家長的這些反映都是正常的，學生感到地理難的主要原因有一下幾個方面：
從客觀來講： 高中地理課本的內容比較抽象，理論性較強，主要講的是各種地理事物之所以存在的原因以及發(fā)展的規(guī)律，特別是高一上冊是自然地理部分，第一單元和第二單元的地球和大氣部分，本身是自然地理中的難點內容，所以學生剛開始接觸這些知識確實會感到困難的。
從主觀來講： 學生的地理知識基礎較差，有的學生頭腦中儲存的地理知識幾乎是空白，主要是中考不考地理，同學們只在初一學過地理，兩年過后忘得也差不多了，所以一些同學到了高中還不知道"上北下南，左西右東"，分不清"黃河、長江"。在這樣的基礎下，一下子要運用地理原理，分析判斷地理事物當然是困難的。
那么就我們學習高中地理而言，同學們在學習時嘗試采用以下方法，希望能對同學們有所幫助：
1.文理兼容，靈活記憶
在高中的各門課程中，地理與其它學科相比，一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活。因此，學習高中地理就要針對不同的內容，分別采用理科或文科的學習方法。
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，這部分內容理科性較強。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。學習時，應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯(lián)系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。
高中地理中的人文地理，主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。
2.重視地理圖像
地理學習離不開地圖圖像，地理圖像包括了地圖、結構圖、坐標圖、原理圖等等。識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學、好記好用。
地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜，但絕大部分的地理知識都源于它在相關圖上的位置。學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），"圖不離手"，每次看圖的時間不宜太長，但要堅持經?？矗训貓D印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖。
3.會比較、會聯(lián)想
比較法是地理教學中最常用的方法之一，它是通過各種類型的地理事象的比較，經過思維加工，獲得地理知識的方法。 無論是同一時間尺度不同地域的地理事象的比較，還是同一空間范圍不同時段的地理事象的比較，它都至少有兩個比較對象，這樣，在比較過程中就把幾個地理事象有機地聯(lián)系起來。同時，所比較的內容既有舊知，又有新知，這樣也可以使新舊知識有機地聯(lián)系起來，由此可以使知識條理化、系統(tǒng)化。 由于比較法所涉及的是不同地理事象的比較，不同知識點的比較，因而在比較過程中可以促使學生開動腦筋，廣開思路，充分發(fā)揮自己的思維能力，使所學知識前后貫穿起來。這樣，既可以使學生了解地理事象之間的內在聯(lián)系，又可以調動學生思維的積極性，并使所獲取的知識記憶牢固，這樣在知識的獲取-比較-獲取的循環(huán)往復，使學生的地理思維能力得到發(fā)展和提高，并在比較過程中培養(yǎng)學生的地理比較分析能力。
我們知道，地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎。因此，具備必要的地理知識是學好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學的初中地理知識已經淡忘，影響到高中地理的學習，因而有必要在高中地理的學習過程中適當復習一些初中地理的知識。一是可以抽點時間瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區(qū)的基本情況、中國分區(qū)地理等內容，加深這些基礎知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學習中，當涉及初中知識時，及時查找區(qū)域地圖或復習初中相關內容，注意高初中知識的有機聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識落實到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通。例如，在高中地理上冊"全球性大氣環(huán)流"一節(jié)中，"海陸熱力差異使緯向的氣壓帶被分裂為一個個的高低氣壓中心" 的內容，就涉及到海陸分布、印度、蒙古、西伯利亞、夏威夷等具體地方，及時復習熟悉這些地方，才能較好地掌握相關的大氣活動中心的位置、范圍及其移動和影響等內容。在"世界主要的農業(yè)地域類型"一節(jié)，需要密切聯(lián)系美國、澳大利亞、阿根廷、南非、日本、南亞、東南亞等國家和地區(qū)的初中地理知識，才能學好這一節(jié)內容。
