時(shí)間：2023-03-10 14:53:10
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【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué) 高考 復(fù)習(xí) 策略
作為高中化學(xué)教師在復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)改變以往的對學(xué)生灌輸式的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來找出適合的復(fù)習(xí)方法。很多化學(xué)教師對如何復(fù)習(xí)才能讓學(xué)生在高考中化學(xué)學(xué)科取得好成績感到茫然，作為高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)高考化學(xué)學(xué)科的考題大綱來給學(xué)生安排復(fù)習(xí)課程，所以下面就簡單的介紹了高中化學(xué)教師在復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)提高復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)措施。
一、深入研究高考提綱，把握高考的脈搏
對于化學(xué)高考復(fù)習(xí)教師在教學(xué)時(shí)最重點(diǎn)的重心還是應(yīng)該放在對化學(xué)知識的結(jié)構(gòu)上，讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)科有個(gè)大綱性的理解和掌握，知道化學(xué)學(xué)科主要講的知識點(diǎn)有哪些，其實(shí)目前的教育還是應(yīng)試教育的模式，所以高考對于學(xué)生來說占據(jù)著至關(guān)重要的地位，化學(xué)教師為了讓學(xué)生更好的發(fā)揮自己的能力和潛力一定要結(jié)合化學(xué)課本的課程要求來教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)以課程中的標(biāo)準(zhǔn)來安排復(fù)習(xí)的課程。高考命題大綱化學(xué)教師一定要仔細(xì)的研究，然后根據(jù)考試命題大綱來針對性的復(fù)習(xí)，這樣可以明確考試的主要的大的方向，知道考試的題型的方向，知道每個(gè)題型所占的比分之后讓學(xué)生有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)并完成適當(dāng)?shù)牧?xí)題。
借鑒的比較多的就是歷年來的高考的試卷，通過每年的化學(xué)高考試卷教師可以發(fā)現(xiàn)總結(jié)出考試中的難點(diǎn)方向在哪里，涉及的次數(shù)較多的就是常考的例題知識方向，所以教師往往會發(fā)現(xiàn)在考卷中的選擇題的部分一般考點(diǎn)都是一些基礎(chǔ)的知識而且都以理論性的知識為主，在選擇題部分題型的難度還是很有限的，非選擇題部分一般都會涉及到一些小的實(shí)驗(yàn)，或者考查的是比較重點(diǎn)的大章內(nèi)的知識，通常出現(xiàn)的較多的是電解質(zhì)分解或者原子結(jié)構(gòu)等等方面。
二、復(fù)習(xí)課中對學(xué)生進(jìn)行激勵和評價(jià)方式
高中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)一般課堂上教學(xué)模式以提問學(xué)生的方式和講題等組成，通過對例題的解答教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于這些知識點(diǎn)的掌握情況，哪些地方是比較準(zhǔn)確且全面的，哪些地方是需要繼續(xù)鞏固或者需要糾正的，為了讓課堂不顯得枯燥乏味教師在課堂上還會將學(xué)生以小組的形式展開，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行答題或者小組內(nèi)思考問題共同探討，這樣可以讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，教師還可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行比賽，答題正確率最高的小組可以獲得適當(dāng)?shù)莫剟?，通過這些鼓勵的方式讓每個(gè)學(xué)生都可以對化學(xué)知識熱愛。在小組活動中教師可以增加一些有趣的環(huán)節(jié)，給學(xué)生出題讓學(xué)生自己去想出解題的方法，讓學(xué)生真正獨(dú)立的將知識運(yùn)用到解題思路中去。
面對著升學(xué)考試，如果將每個(gè)學(xué)生都混為一談是不科學(xué)的方法，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識的吸收掌握情況都是有差異的，教師應(yīng)當(dāng)努力去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的可取之處，和他們一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步的地方，這樣也可以讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極的參與到課堂中，激勵是最好的精神良劑。其實(shí)教師對學(xué)生的評價(jià)方式除了教學(xué)上，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上或者學(xué)生之間的相互協(xié)調(diào)上甚至對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都能夠起到一定的促進(jìn)作用，便于發(fā)現(xiàn)每個(gè)人身上的亮點(diǎn)，這樣贊揚(yáng)他們的亮點(diǎn)激勵他們投入到自身不足的地方去，這樣的學(xué)習(xí)氣氛讓學(xué)生不會畏懼化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，而且還能起到意想不到的效果。
三、科學(xué)實(shí)施復(fù)習(xí)訓(xùn)練，提升學(xué)生的解題能力
高中的化學(xué)知識如果在考試之前復(fù)習(xí)的話會顯得比較的繁瑣而且雜亂，學(xué)生可能會有應(yīng)付不過來的感覺，所以化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將復(fù)習(xí)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才?，對化學(xué)題目的訓(xùn)練也應(yīng)當(dāng)找出最好的指導(dǎo)方法，首先就是對化學(xué)題目的選擇上，一定要挑選出含金量高的題目，這類題目必須具有考試的代表性，最好的考試中出現(xiàn)幾率較高的，然后這類題目反映的知識點(diǎn)還應(yīng)當(dāng)是化學(xué)學(xué)科的重點(diǎn)知識，并且如果教師能夠選擇包含了幾種知識的試題是最好的，通過一類題目可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)到多個(gè)知識點(diǎn)。在復(fù)習(xí)時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講解解題的思路，讓學(xué)生在自己解題的時(shí)候也能夠熟練的應(yīng)用。
例如以選擇題為例題目說選擇四塊金屬片分別為A、B、C、D，然后將它們用導(dǎo)線相連，浸入液體硫酸中，根據(jù)不同的反映讓學(xué)生判斷出這四種金屬的活動性的順序。如果將金屬A與B用導(dǎo)線連接的話A很快就溶解，如果是金屬C與D用導(dǎo)線連接的話電流會由D傳到C，如果將A與C連接的話，C會產(chǎn)生很多氣泡，將B與D連接的話，D很快就氧化。教師在解析時(shí)告訴學(xué)生金屬與硫酸會組成原電池，這是每個(gè)學(xué)生都知道的，活潑的金屬是負(fù)極，不活潑的金屬是正極，生成的氫氣是由負(fù)極流向正極的，而電流卻是有正極到負(fù)極的，所以不難看出A、B原電池中A是負(fù)極，C、D原電池中C是負(fù)極，A、C原電池中A是負(fù)極，B、D原電池中D是負(fù)極。
四、結(jié)語
教師在復(fù)習(xí)課程中一定要根據(jù)考試的大綱來選擇試題和復(fù)習(xí)教學(xué)方法，爭取將學(xué)生的化學(xué)學(xué)科知識得到進(jìn)一步的提高。
【參考文獻(xiàn)】
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一、在高中化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)能力
（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
教師的課堂講授的確是化學(xué)學(xué)習(xí)的主要部分，但是化學(xué)知識是無窮盡的，學(xué)生需要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，才能夠主動獲取無盡的化學(xué)知識。所以進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時(shí)候，我一般對章節(jié)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，然后安排學(xué)生自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并總結(jié)。例如在進(jìn)行“乙酸乙酯”的制備上，我要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，然后就乙酸乙酯的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、制備過程等進(jìn)行總結(jié)和復(fù)述，并且在班級中隨機(jī)抽查，事實(shí)表明，這種教學(xué)方式的確使得學(xué)生快速掌握乙酸乙酯相關(guān)知識，在隨后的制備實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我也只是冷眼看學(xué)生實(shí)際操作，注意他們不要出現(xiàn)較嚴(yán)重的誤操作即可，的確是顯著提高他們的自學(xué)能力。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)存在的基礎(chǔ)，在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，務(wù)必確保學(xué)生時(shí)刻保持細(xì)心，而且還需要在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)候，做到時(shí)刻思考，例如，在開展肥皂的制備實(shí)驗(yàn)課時(shí)候，要關(guān)注植物油與NaOH混合后的變化，然后加入乙醇后觀察溶液變化，再進(jìn)行加熱，并且思考持續(xù)攪拌的原因等等，最后還要對比實(shí)驗(yàn)獲得的肥皂與購買的肥皂在去污能力上的區(qū)別，思考區(qū)別的原因，對于實(shí)驗(yàn)步驟中的一些特殊要求需要知道，并且知道其存在的意義。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
動手能力與觀察以及自學(xué)能力都是相輔相成的，如果動手能力欠缺，則自主學(xué)習(xí)也不過是學(xué)習(xí)一些書本上的死知識，觀察上也觀察不夠到位和深入，所以在高中化學(xué)中，動手能力是非常必須的一種能力。例如在進(jìn)行紅磷與白磷性質(zhì)的講解過程中，我在講授完這兩種物質(zhì)的基本性質(zhì)后，安排他們四人一小組思考如何來處置紅磷和白磷，并且各組將方案提交上來，我先篩選出其中不會出現(xiàn)危險(xiǎn)情況的方案，然后由我在旁邊指導(dǎo)，由提出方案的組一個(gè)一個(gè)按照他們的想法處理紅、白磷，然后對其中出現(xiàn)的錯誤的操作及時(shí)糾正，使得學(xué)生們感觸頗深，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)候，他們就主動思考，并且操作非常規(guī)范，動手能力也得到顯著的提高。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。
高中化學(xué)實(shí)際上也是與生物一樣屬于半文半理類的學(xué)科，因?yàn)榛瘜W(xué)需要掌握其中的規(guī)律，需要去理解，但是其中的大部分內(nèi)容的確需要死記硬背。而對于人類而言，智力活動的基礎(chǔ)之一就是記憶強(qiáng)大。在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分學(xué)生的確學(xué)得好，但是有些學(xué)生對于化學(xué)的掌握一般，其根本問題還是學(xué)得好的學(xué)生能夠牢牢記住化學(xué)的各種知識。對于化?W的知識，的確需要死記硬背，但是在死記硬背的基礎(chǔ)上，我們可以對化學(xué)知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼須w納，理順記憶的順序和規(guī)律，提高記憶的效率。例如配平銀鏡反應(yīng)物上，我一直提醒學(xué)生水、銀和氨的比例是1、2、3，學(xué)生也的確對這種有規(guī)律的的知識記憶深刻。
二、有效開展高中化學(xué)的習(xí)題教學(xué)
（一）教師需要認(rèn)真選擇和講解化學(xué)例題。
在完成必須的高中化學(xué)知識以及實(shí)驗(yàn)的講解之后，開展例題教學(xué)是必不可少的。適當(dāng)?shù)膽?yīng)用例題，可以幫助學(xué)生快速對化學(xué)相關(guān)知識進(jìn)行鞏固，理清相關(guān)思路，并且了解相應(yīng)類型的題目的解題規(guī)范，同時(shí)也幫助學(xué)生提高了多個(gè)方面的能力。化學(xué)題目是海量的，所以務(wù)必要從中篩選出典型例題，注重教授學(xué)生解題方法和思路，能夠準(zhǔn)確抓住解題的關(guān)鍵所在，并且快速形成自己的思路和解題步驟。
（二）通過選擇適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)習(xí)題提高學(xué)生的思維能力。
開展習(xí)題教學(xué)，最忌諱題海戰(zhàn)術(shù)，教師要先篩選習(xí)題，做到少而精，側(cè)重點(diǎn)不是學(xué)生做了多少多少題目，而是要求學(xué)生能夠把可能存在的題型都掌握，并且舉一反三，在所掌握的題型的基礎(chǔ)上，繼續(xù)開拓思路，做到輕松應(yīng)對一些“變種”題型，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度和層次分析問題，達(dá)到提高學(xué)生的思維能力的目的。
（三）善用總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生快速形成化學(xué)習(xí)題的解題思路。
一昧的做題并不能真正加強(qiáng)學(xué)生對于化學(xué)知識的理解和掌握解題思路，一定要在解習(xí)題后講解習(xí)題，幫助學(xué)生理順之前解題時(shí)候可能形成的錯誤思路，講解時(shí)候把班級上出現(xiàn)的各種錯誤典型作為講解的重點(diǎn)，幫學(xué)生理順出現(xiàn)錯誤思路的原因以及如何重歸正確的思路，讓學(xué)生在正確思路的基礎(chǔ)上形成自己的解題風(fēng)格。同時(shí)還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、匯總和歸納的能力，要學(xué)生自主學(xué)習(xí)匯總解題過程中的規(guī)律、需要注意的事項(xiàng)以及可能出現(xiàn)的問題，然后要求學(xué)生定期反思之前出現(xiàn)的各種錯誤，實(shí)現(xiàn)“一日三省”，提高解題的效率。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 作業(yè)布置 策略
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）03B-0108-02
在高中教育階段，化學(xué)課程知識點(diǎn)基本上都是從日常生活中的一些現(xiàn)象延伸出來，難度不大但知識點(diǎn)較為抽象，學(xué)生難以正確掌握學(xué)習(xí)技巧。在化學(xué)教學(xué)的過程中，老師應(yīng)注重作業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循科學(xué)合理的原則，從考核的知識點(diǎn)、考核難度、習(xí)題的數(shù)量等多方面進(jìn)行考慮，巧妙結(jié)合生活實(shí)際設(shè)題，講究設(shè)置的系統(tǒng)性和多樣化，使學(xué)生在做練習(xí)題時(shí)能夠自發(fā)地去探究解題規(guī)律和解題思路，掌握化學(xué)題目的解答技巧，這樣不僅能夠提高學(xué)生在解題時(shí)的答題速率和正確率，而且有利于加深學(xué)生對課堂知識的理解和運(yùn)用。
一、高中化學(xué)作業(yè)類型及作業(yè)布置的基本注意事項(xiàng)分析
（一）高中化學(xué)作業(yè)類型
（1）知識鞏固型。考核形式較為直接，考驗(yàn)的是學(xué)生對于化學(xué)課本上基本概念的掌握和基本公式的運(yùn)用，目的在于讓學(xué)生再次復(fù)習(xí)課堂上的基本知識，加深記憶。
（2）理解應(yīng)用型。這一類作業(yè)考驗(yàn)的是學(xué)生對于基本知識的應(yīng)用能力，需要學(xué)生對于化學(xué)的基本概念和基礎(chǔ)知識較為熟悉，能夠應(yīng)用相關(guān)知識分析問題并解決問題，有利于提高學(xué)生化學(xué)知識的應(yīng)用能力。
（3）能力發(fā)展型。這是化學(xué)出題形式中較難的一種，學(xué)生必須能夠熟練運(yùn)用化學(xué)課本上所學(xué)的知識，整理出題干信息，綜合分析，明確解題思路，才能得到正確答案。這一類題型對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力具有重要作用，能夠督促學(xué)生在做題時(shí)對化學(xué)知識進(jìn)行深入探究和思考，綜合應(yīng)用所學(xué)知識。
（二）作業(yè)布置基本注意事項(xiàng)
（1）符合學(xué)生實(shí)際。在高中化學(xué)教學(xué)中，布置作業(yè)是教學(xué)日常工作，但是要想保證學(xué)生做題的有效性，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識掌握水平和學(xué)習(xí)的需求，選擇符合學(xué)生實(shí)際情況的習(xí)題，讓學(xué)生通過適量的練習(xí)掌握化學(xué)知識的學(xué)習(xí)技巧。
（2）合理設(shè)計(jì)作業(yè)。合理設(shè)計(jì)的作業(yè)能夠有效地提高學(xué)生的做題效率，促進(jìn)知識點(diǎn)的掌握，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的高效性。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些較為經(jīng)典的的題型，用經(jīng)典題型代替題海戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，提高學(xué)生對于題目信息的敏感性，明確解題的關(guān)鍵，快速找到解題方法。
（3）適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生解題。為了改善學(xué)生一味地跟隨書本和練習(xí)冊練習(xí)而缺乏做題后的思考和總結(jié)的情況，教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，應(yīng)明確設(shè)題的思路，在題目中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，掌握解題技巧，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生從習(xí)題中學(xué)會總結(jié)，從而高效的學(xué)習(xí)。
二、高中化學(xué)作業(yè)布置的策略
（一）豐富出題形式
相對于語文、政治這一類文科科目，化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對精簡，核心知識點(diǎn)比較少，但其考核形式千變?nèi)f化。老師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該把握住考核的核心內(nèi)容，在學(xué)生已經(jīng)掌握經(jīng)典的化學(xué)出題模式后，創(chuàng)新出題形式，讓學(xué)生學(xué)會以多種形式去思考問題，學(xué)會自主探究、自主思考，加深對于化學(xué)知識的理解。量的練習(xí)，能夠帶來質(zhì)的飛躍，但是如果出題形式過于單一，學(xué)生會自然而然代入公式和數(shù)據(jù)，缺乏思考的過程。
例如，在“氯氣溶于水的反應(yīng)是一個(gè)可逆反應(yīng)”這一知識點(diǎn)教學(xué)中，為了讓學(xué)生全面掌握這一知識點(diǎn)的定義，可以豐富出題形式：①請寫出氯氣和水反應(yīng)的化學(xué)方程式，并推斷出氯水當(dāng)中存在哪些物質(zhì)（用化學(xué)式表示出來）；②氯水中哪些物質(zhì)能發(fā)生電離，請寫出電離方程式，并分析氯水中存在的微粒；③若將氯水置于光照條件下，氯水中的化學(xué)平衡如何移動？各種微粒的濃度如何變化？上述三個(gè)問題①、②側(cè)重基礎(chǔ)知識，③側(cè)重化學(xué)原理，在豐富出題的條件下，能夠讓學(xué)生充分理解這一知識點(diǎn)。值得注意的是，老師在平時(shí)布置課后練習(xí)題時(shí)，也應(yīng)豐富習(xí)題的形式，比如說在明確題干信息后，加入一些其他內(nèi)容，融入題目背景中，讓學(xué)生多加練習(xí)，習(xí)慣這種出題方式，在考試時(shí)，自然能夠適應(yīng)題目形式的變化，迅速找出題干信息，化繁為簡，快速答題?？傊?，有必要豐富出題形式，進(jìn)而促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
（二）注重坡度與梯度的有機(jī)結(jié)合
在高中化學(xué)的教學(xué)中，課本上的知識比較簡單，但是有時(shí)候?qū)W生做起習(xí)題來卻無從下手，雖然能夠知道它的考核內(nèi)容，但是不知道從哪個(gè)角度進(jìn)行分析。教師可以對化學(xué)習(xí)題進(jìn)行坡度設(shè)計(jì)，由簡到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐步加深理解，從而提高應(yīng)用能力，在做題的過程中逐步掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，明_解題思路。
例如，在高中化學(xué)《水的離子積常數(shù)》一課教學(xué)過程中，教師可以先從鞏固知識點(diǎn)入手，設(shè)置一道選擇題，考驗(yàn)學(xué)生對這一概念的理解，比如，離子積常數(shù)只受溫度和化學(xué)平衡常數(shù)的影響，教師可以設(shè)置不同的選項(xiàng)讓學(xué)生選擇，這個(gè)題目形式較為簡單，隨后再出一個(gè)題：“向純水中加入少量 NaHSO4，且溫度不變的情況下溶液 PH 值的變化情況?！边@其實(shí)也是對于離子積常數(shù)的考核，還涉及到溶液的電解。作業(yè)的布置講究由簡入繁，逐漸增加知識點(diǎn)，以便讓學(xué)生捋清化學(xué)知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)行有目標(biāo)的練習(xí)。
（三）準(zhǔn)確出題以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維
教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度，針對所學(xué)知識點(diǎn)，精準(zhǔn)出題。比如，在剛學(xué)習(xí)完一些化學(xué)的基本概念時(shí)，可布置知識鞏固型作業(yè)，讓學(xué)生在做題時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識，加深理解記憶；而在學(xué)習(xí)完一個(gè)章節(jié)后，可布置理解應(yīng)用型作業(yè)，考驗(yàn)學(xué)生能否靈活應(yīng)用所學(xué)知識，讓學(xué)生在做題時(shí)明確解題思路；而一個(gè)階段的學(xué)習(xí)過后，就可以聯(lián)合生活實(shí)際，布置一些能力發(fā)展型作業(yè)，加深學(xué)生對于化學(xué)知識的理解，促進(jìn)學(xué)生解題思維模式的培養(yǎng)。
例如，在高中化學(xué)《FeCl3 溶液配制》實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)配制出的溶液出現(xiàn)了磚紅色沉淀。實(shí)驗(yàn)總結(jié)時(shí)，老師說到：“大家發(fā)現(xiàn)沒有，有些同學(xué)配置的溶液中出現(xiàn)沉淀物，這個(gè)可不是正常的實(shí)驗(yàn)結(jié)果哦，大家思考一下是什么原因？”學(xué)生們深入思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟，分析了 FeCl3 的化學(xué)性質(zhì)后，得出結(jié)論：FeCl3 屬于強(qiáng)酸弱堿鹽，在水中會與發(fā)生分解反應(yīng)形成 Fe（OH）3 沉淀，就是溶液中出現(xiàn)的雜質(zhì)。靈活應(yīng)用教學(xué)中出現(xiàn)的化學(xué)問題，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生深入思考，根據(jù)自己所學(xué)知識分析現(xiàn)象發(fā)生的化學(xué)原理，有利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力和分析問題的能力，可促進(jìn)其化學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高考；化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；復(fù)習(xí)對策
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芗由顚χR的理解和培養(yǎng)操作、觀察、分析等多項(xiàng)功能。下面介紹幾種高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)對策。
一、歸納、整理化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識，使零散的實(shí)驗(yàn)知識條理化、系統(tǒng)化，能夠達(dá)到線索清晰、熟而不漏、靈活運(yùn)用的效果，這是化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的首要任務(wù)。諸如“物質(zhì)的保存”“實(shí)驗(yàn)基本操作若干”“定量實(shí)驗(yàn)原理、步驟和誤差分析”“重要的有機(jī)實(shí)驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn)知識在總結(jié)中掌握規(guī)律，學(xué)透、學(xué)細(xì)，抓住關(guān)鍵知識點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，互相聯(lián)系，點(diǎn)面結(jié)網(wǎng)，全面復(fù)習(xí)。
二、認(rèn)真回顧平時(shí)的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的情境，翻閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告，了解具體實(shí)驗(yàn)的原理、操作、試劑、現(xiàn)象、要求和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)的細(xì)枝末節(jié)上下功夫，必要時(shí)到實(shí)驗(yàn)室重新實(shí)驗(yàn)。
高考試題的設(shè)計(jì)，要求考生能靈活運(yùn)用元素化合物的知識和實(shí)驗(yàn)技能，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。題目具有“實(shí)驗(yàn)意境”，只有親自動手做過實(shí)驗(yàn)并認(rèn)真觀察分析的考生才能正確解答。如，2012年全國課標(biāo)卷理綜第28題，實(shí)驗(yàn)制備溴苯就是課本知識的延伸和遷移，只有深刻理解溴苯的性質(zhì)才可解題。
三、分析近年來高考化學(xué)題型、考查的內(nèi)容和考查形式，明確高考對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容考查的趨勢、要求和重點(diǎn)，做到復(fù)習(xí)目標(biāo)明確，復(fù)習(xí)思路對路。特別要對近年來的實(shí)驗(yàn)考查“熱點(diǎn)”和“空白點(diǎn)”做出系統(tǒng)分析，對下一年考試進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測。
四、加強(qiáng)各種實(shí)驗(yàn)題型的訓(xùn)練。通過審、析題和解題思路、解題策略的研究，掌握不同類型實(shí)驗(yàn)題目的特點(diǎn)和解題規(guī)律方法，以求熟能生巧、巧能應(yīng)變的練習(xí)效果。
例如，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)題，是競賽和高考試題中考查能力的重要題型。題型的特點(diǎn)是：試題提供一定數(shù)量和種類的儀器，要求設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)合理、步驟完整的實(shí)驗(yàn)方案，來完成其實(shí)驗(yàn)任務(wù)。解題的思路和方法有：
1.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，理解?shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。方案要進(jìn)行優(yōu)化選擇，確定出最佳的設(shè)計(jì)方案，該方案應(yīng)具備方法簡單便于操作，限于提供的原料和設(shè)備，現(xiàn)象明顯易于觀察，反應(yīng)容易控制，實(shí)驗(yàn)效果好。確定實(shí)驗(yàn)方案前要設(shè)計(jì)達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡亩喾N途徑，進(jìn)行比較、分析和優(yōu)化。
設(shè)計(jì)方案時(shí)，為達(dá)到思路清晰便于比較優(yōu)化，可在草稿紙上以線索的形式勾畫出主要步驟和環(huán)節(jié)，待方案確定后再在主干上“添枝加葉”，完善整個(gè)過程。
2.對儀器、藥品進(jìn)行選擇，按照儀器組裝的方法進(jìn)行連接，必要時(shí)還需畫出規(guī)范正確的裝置圖。
3.表述實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)要語言簡潔、層次分明、全面準(zhǔn)確。尤其要注意使用規(guī)范的化學(xué)用語，比如取試劑時(shí)是“足量”“適量”“少量”還是“過量”一定要分清；溶液的“濃、稀”要分清；敘述的“前后”要分清等。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；基礎(chǔ)知識；價(jià)值；終身學(xué)習(xí)
在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師的責(zé)任不僅僅在于教授知識，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識體系的構(gòu)建和對構(gòu)建這種知識體系能力的培養(yǎng)。這種能力，可以將之運(yùn)用到其他學(xué)科當(dāng)中，進(jìn)行知識上的串聯(lián)，從而帶來學(xué)業(yè)上的進(jìn)步；更可以運(yùn)用到生活之中，提高分析問題的能力，加深對問題的理解。因此，高中化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生的知識體系構(gòu)建是具有重要意義的。
一、構(gòu)建知識體系的重要性
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（人教版）對學(xué)生知識目標(biāo)的評價(jià)是：“注重考評學(xué)生對知識意義的實(shí)際理解和把握，注重學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力”，并在識記、理解和運(yùn)用三個(gè)知識層次上，又從意義、行為動詞上做出了準(zhǔn)確的描述和規(guī)范。從這之中，便可看出構(gòu)建知識體系的重要性。
就目前的學(xué)習(xí)環(huán)境看，檢測學(xué)生的知識主要是通過試卷。高中生學(xué)習(xí)的主要目的就是高考，而高考就是在固定時(shí)間內(nèi)做完一張張?jiān)嚲恚瑢W(xué)生平常也是大考小考不斷。學(xué)生需要在頭腦中存儲大量的學(xué)科知識，并進(jìn)行準(zhǔn)確答題，才能得到有效分?jǐn)?shù)。高中化學(xué)題型有單選、多選、推理題和計(jì)算題等，考試時(shí)若不歸納分析，逐個(gè)看題，勢必會浪費(fèi)大量時(shí)間，影響分?jǐn)?shù)。如果學(xué)生構(gòu)建起化學(xué)的知識體系，了解知識點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并總結(jié)記錄，考試時(shí)過濾并推敲，就能大大節(jié)省時(shí)間。另一種檢測方法是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)動手能力。這就要求學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)和藥液的屬性、各主要化學(xué)公式、化學(xué)器皿和化學(xué)流程有充分了解。但是這些知識比較瑣碎，進(jìn)行化學(xué)知識體系構(gòu)建能很好地幫助學(xué)生記住這些零碎知識，加深印象。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會提升，學(xué)習(xí)成績才會上升。
二、知識體系在化學(xué)中的運(yùn)用
以高中化學(xué)人教版為例，進(jìn)行知識體系在化學(xué)中的運(yùn)用。以化學(xué)平衡為主線，進(jìn)行電解質(zhì)溶液、水解溶液、電離平衡等知識的分析和綜合，這樣學(xué)生就能清晰掌握相關(guān)的平衡知識。再者，構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識體系，首先需熟知化學(xué)藥品的名稱和特性，儀器的作用，然后了解實(shí)驗(yàn)操作的基本技能。只有明確知識點(diǎn)，才能進(jìn)行準(zhǔn)確的知識體系構(gòu)建。比如，高錳酸鉀的作用，它的顏色是紫色，碳酸鈣與什么發(fā)生反應(yīng)會出現(xiàn)氣體，摩爾質(zhì)量及摩爾體積和物質(zhì)的量又是什么，對這些基本知識要知道并分得清。
每一冊的學(xué)習(xí)都有它固定的規(guī)律。教師在教授課本時(shí)，可以選擇將規(guī)律事先告知，鼓勵每一單元的學(xué)習(xí)后進(jìn)行總結(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性，并分享交流，使學(xué)生對知識體系構(gòu)建有一個(gè)初步的理解和嘗試。待到熟練了，希望鼓勵學(xué)生自己嘗試總結(jié)，自己構(gòu)建，這樣，對學(xué)生才是最好的。下圖是對化學(xué)元素知識體系的構(gòu)建，多采用箭頭方框，清晰明了，簡單易懂，使學(xué)生能得到更好的理解。
再如，人教版有機(jī)化學(xué)選修中有一單元主題是糖、氨基酸和蛋白質(zhì)。教師可引導(dǎo)學(xué)生從糖類的組成和糖類的屬性著手，列出氨基酸的組成、氨基酸的結(jié)構(gòu)和氨基酸的性質(zhì)，再列出蛋白質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，逐步深入，由點(diǎn)到面，構(gòu)筑有關(guān)蛋白質(zhì)、多肽的知識體系。此外，還可以通過大量書寫雙水解離子公式，得到書寫規(guī)律。首先，左邊寫出水解的離子，右邊寫出水解產(chǎn)物；然后進(jìn)行配平，左邊先配平電荷，右邊再配平其他原子；最后H、O不平則在哪邊加H2O。在做計(jì)算題時(shí)，學(xué)生常用原子恒等、離子恒等、電子恒等和電荷恒等等，常用方法為質(zhì)量守恒、十字交叉和差量法等，這些都可以在計(jì)算中積累下來，構(gòu)建知識體系。
三、構(gòu)建化學(xué)知識體系的價(jià)值
化學(xué)知識體系的構(gòu)建，有著重要的價(jià)值和意義。它大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生獲得知識更為輕松，或是說能學(xué)到更多的化學(xué)知識和技能。它可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，發(fā)展化學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新能力。它可以使學(xué)生得到更多的體驗(yàn)和不一樣的學(xué)習(xí)感受，從而養(yǎng)成合作、分享的美好品質(zhì)，進(jìn)一步使學(xué)生形成了自我、學(xué)習(xí)、生活內(nèi)在的整體聯(lián)系，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，更好地成為社會主義接班人。
隨著新課程改革的步步推進(jìn)，在化學(xué)教學(xué)中教師需多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和專業(yè)學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)，構(gòu)建知識體系，不僅能提高課堂效率，對于學(xué)生系統(tǒng)掌握化學(xué)知識，培養(yǎng)良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有很大的幫助。更重要的是，它教會了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主串聯(lián)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；生活化；課堂教學(xué)
近年來，在我國新一輪基礎(chǔ)教育課堂改革中，教育與生活的關(guān)系受到人們的特別關(guān)注，已放在改革目標(biāo)的突出位置。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出：“兒童、青少年構(gòu)建智慧的重要基礎(chǔ)，是他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等”?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“高中生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題,教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際,幫助學(xué)生拓寬視野,開拓思路……”。因此，高中化學(xué)教學(xué)改革過程中，要聯(lián)系生活、社會以及學(xué)生的經(jīng)歷，努力做到課程生活化、實(shí)用化和社會化，充實(shí)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)把書本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
一、當(dāng)前高中化學(xué)生活化課堂教學(xué)現(xiàn)狀
隨著高中化學(xué)課程進(jìn)一步深化改革，化學(xué)生活化教學(xué)問題也得到教師的廣泛認(rèn)同，主要表示在公開課上出現(xiàn)大量的化學(xué)教學(xué)生活化的優(yōu)秀教案，但從筆者對廣東地區(qū)多所學(xué)校日常課堂調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在化學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐層面上還是比較薄弱的，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：
第一，教師在課堂上重視建立化學(xué)知識結(jié)構(gòu)而忽視與生活聯(lián)系?；靖拍詈突驹硎菍W(xué)生化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，多數(shù)教師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)對化學(xué)的基本概念和基本原理的掌握，而忽視將知識點(diǎn)與生活有機(jī)聯(lián)系起來，致使不少學(xué)生只會背誦，沒法把知識靈活去運(yùn)用到生活中去。
第二，容易忽視解決化學(xué)問題的生活情景。受到高考的影響，多數(shù)老師會把一些高考知識點(diǎn)進(jìn)行分析，把各種類型的習(xí)題歸納起來，從而組題、練題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，偏離了教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從理解化學(xué)知識和解決實(shí)際問題兩大出發(fā)點(diǎn)去分析問題，遇到化學(xué)問題只會套題型，把化學(xué)和生活分離。
第三，只重學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理及其現(xiàn)象的記憶，缺乏實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。注重學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在自己熟悉的生活情景感受化學(xué)，聯(lián)系生活解決與化學(xué)相關(guān)的一些相對簡單的化學(xué)應(yīng)用問題幾乎成為了當(dāng)前化學(xué)學(xué)科改革的共識。但實(shí)際中，一些老師在實(shí)驗(yàn)課上為節(jié)省時(shí)間，只有老師演示實(shí)驗(yàn)，或者直接講述實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒有親身體驗(yàn)，很難培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力與動手能力，更沒法談關(guān)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪w移了。
二、中學(xué)化學(xué)生活化課堂教學(xué)基本方法和實(shí)施途徑
(一)高中生活化教學(xué)的基本方法
1采取情境生活化教學(xué)法
【教學(xué)情境】
在氯氣這一節(jié)課教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)生活實(shí)踐教學(xué)場境：選擇2008年《甘肅氯氣泄露事件紀(jì)實(shí)》視頻給同學(xué)們播放，然后讓同學(xué)們思考并回答幾個(gè)問題：
問題一：道路的樹苗為什么會出現(xiàn)枯黃了？
問題二：從事故車輛上掉進(jìn)來的槽罐滾進(jìn)水塘出現(xiàn)泄漏，為什么工作人員把生石灰倒進(jìn)水塘？
問題三：錄像中，消防人員把高壓水槍對著空中噴灑，用意何在？
問題四：如果你是事故現(xiàn)象中毒的譚先生，你覺得應(yīng)該如何自救？
同學(xué)們在如此的情境感染下，未知欲進(jìn)一步增強(qiáng)，他們開始紛紛議論、猜測等等，探究的課堂氛圍逐漸形成。知識建構(gòu)理論思想認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)者通過新的經(jīng)驗(yàn)與原生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，主動地構(gòu)建自己的知識經(jīng)驗(yàn)，豐富和改造自己過去的經(jīng)驗(yàn)，生成新知識。因此，教師要充分實(shí)施情境生活化教學(xué)，就要經(jīng)常收入一些與生活相關(guān)的化學(xué)教學(xué)材料，有善于創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相關(guān)的生活情境，在生活情境中設(shè)計(jì)問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.試用內(nèi)容生活化教學(xué)法
【教學(xué)案例】
筆者在給學(xué)生上《金屬的腐蝕與防護(hù)》課程時(shí)，先讓學(xué)生回想生活中最常見的例子鋼鐵腐蝕的現(xiàn)象，設(shè)問思考，分析原因，引出電化學(xué)腐蝕的概念，然后以鋼鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕作詳細(xì)講解內(nèi)容，找出區(qū)別，并引出生活例子，如“炒菜后的鐵鍋有水放置一夜后常會見到銹跡斑斑，為什么？屬于哪種腐蝕？”滲透理論內(nèi)容于生活更能加深印象。學(xué)完電化學(xué)腐蝕的內(nèi)容之后，很容易就可以提出設(shè)問“如何對金屬進(jìn)行防護(hù)？生活中常見的例子有哪些？”讓同學(xué)們思考討論，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，理論應(yīng)用于實(shí)踐，更能學(xué)有所獲。
由以上教學(xué)案例可看出，老師上課時(shí)應(yīng)當(dāng)把生活直接還原到課堂上，把教學(xué)活動內(nèi)容于生活，真正做到讓知識源于生活又高于生活，從而讓學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，把知識轉(zhuǎn)化成能力去解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)習(xí)最終成為學(xué)生發(fā)展的動力。
3.設(shè)計(jì)隨堂習(xí)題生活化教學(xué)法
在完成《硫和氮的氧化物》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)后，結(jié)合其對環(huán)境污染的問題，同時(shí)鞏固同學(xué)們對所學(xué)知識的記憶以及加以靈活運(yùn)用，筆者設(shè)計(jì)以下與同學(xué)生活密切相關(guān)的一部分題目，并通過PPT演示，如：
例：我們?nèi)粘Ｒ姷降钠嚺懦鰜淼奈矚猓ㄖ饕煞质菬N類、CO、NO和SO2等）是空氣的主要污染，最常用的方法在汽車排氣管上加裝“催化轉(zhuǎn)化器”，從而使得CO和NO生氣無毒氣體，促使SO2轉(zhuǎn)化和烴類能充分的燃燒，以下說法不正確的是（ ）
A.為了減少空氣污染，可將汽車改造成用天然氣作為燃料或者是開發(fā)出低成本的氫能源
B.多植樹造林，擴(kuò)大城市綠化面積，可以有效控制空氣污染
C.NO和CO反應(yīng)生氣CO2和N2，化學(xué)反應(yīng)式為：2NO+2CO=2CO2+ N2
D.用此方法唯一的缺點(diǎn)就是生成的CO2較多，致使空氣呈酸性
通過適量的生活化習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生通過習(xí)題回歸生活，運(yùn)用自身所掌握的化學(xué)知識解決生活的實(shí)際問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。另外，在設(shè)計(jì)隨堂習(xí)題，要避免為了做題而做題，應(yīng)當(dāng)與生活世界緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)生活化、活動化、個(gè)性化的化學(xué)題目，使學(xué)生意識到所學(xué)知識的價(jià)值，更能增進(jìn)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和動力。
關(guān)鍵詞：思維模式 思維方法 培養(yǎng)
化學(xué)學(xué)科在初中三年級才進(jìn)入學(xué)生視線，是我國義務(wù)教育階段開課最晚的一科。并且，教材的內(nèi)容也偏于簡單，在教學(xué)實(shí)踐中，致使絕大部分學(xué)生是把化學(xué)當(dāng)成一個(gè)文字學(xué)科來學(xué)習(xí)的。而高中化學(xué)無論是從歷年高考試卷還是平時(shí)的各類教輔資料來看，都迥異于初中化學(xué)留給大家的印象，化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)才逐漸凸現(xiàn)。
化學(xué)具有怎樣的學(xué)科特點(diǎn)呢？籠統(tǒng)地說，化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是由其學(xué)科目標(biāo)決定的，就是通過研究分子而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造分子，構(gòu)筑了它的學(xué)科體系。首先是揭示了化學(xué)變化的基本規(guī)律、離子反應(yīng)規(guī)律、阿佛加德羅定律、元素周期律、化學(xué)平衡原理等。其次是受規(guī)律支配或支撐規(guī)律德知識多。最后，概念多，但學(xué)科知識體系明顯，可以根據(jù)學(xué)科目標(biāo)把它們整合在一起。但具體在教學(xué)實(shí)踐中，第一，知識點(diǎn)紛雜，相互間并無明顯聯(lián)系，記憶性的知識多，比如：無機(jī)化學(xué)中物質(zhì)的顏色、物質(zhì)溶解度、反應(yīng)方程式等。第二，知識點(diǎn)細(xì)碎，小而繁，看似不起眼卻常常起關(guān)卡作用。第三，知識點(diǎn)分塊明朗，試題與知識點(diǎn)之間對應(yīng)明顯，有固定而有效的解題思路。因此，學(xué)生在高中三年中，往往覺得找不到學(xué)習(xí)的方法和技巧，處處是知識點(diǎn)，卻無法將其運(yùn)用自如，無法入得“化學(xué)門”。這些癥狀，病因都是學(xué)生沒有建立起化學(xué)學(xué)習(xí)的思維模式，不會運(yùn)用化學(xué)的思維方法。
故而，在日常教學(xué)中除知識本身的灌輸外，著重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維模式和思維方法，是學(xué)生得以入門的根本所在。
什么是化學(xué)思維模式？思維模式是指思維在形式上常常采用的、比較固定的甚或是相對凝固的一種思維邏輯、思維推理、思維內(nèi)容；或有人名之為：“思維模式，即指人用某種固定的思維程序去分析問題和解決問題”?；瘜W(xué)思維模式自然就是用化學(xué)學(xué)科特有的科學(xué)的比較固定的甚或是相對凝固的一種思維邏輯、思維推理、思維內(nèi)容去分析和解決問題。
中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中，有哪些常見的思維模式呢？
首先，門捷列夫的周期表是化學(xué)的靈魂，周期表是個(gè)形象的圖形，而這個(gè)“形象”，表現(xiàn)的卻是抽象的各種化學(xué)元素、物質(zhì)之間復(fù)雜多樣的關(guān)系又有序的周期律。用什么樣的思維模式來掌握周期表以及周期表所涵蓋的內(nèi)容呢？位置――結(jié)構(gòu)――性質(zhì)。而在具體的元素及其化合物的教學(xué)中，也是嚴(yán)格遵守了位置――結(jié)構(gòu)――性質(zhì)――運(yùn)用的思路。位置――結(jié)構(gòu)――性質(zhì)――運(yùn)用，是化學(xué)學(xué)習(xí)的根本和基本方程序，是學(xué)生必須建立的思維模式和思考方法，否則，學(xué)生將在學(xué)習(xí)中舉步維艱，根本談不上入門。
其次，一定要建立知識板塊――知識點(diǎn)――題型的思維模式。中學(xué)化學(xué)的知識結(jié)構(gòu)是十分明顯的，主要分為基本概念、基本理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算六大板塊，板塊下又分若干知識點(diǎn)，并且板塊與板塊之間、知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的重合交叉程度相對其他學(xué)科較小，因此，題型和知識點(diǎn)之間的對應(yīng)很明晰，只要抓住這一點(diǎn)，就擁有了解題鑰匙。知識板塊――知識點(diǎn)――題型的思維模式在基本理論和基本概念的學(xué)習(xí)中得作用尤為突出。在氧化還原理論中，要建立氧化還原題型――元素價(jià)態(tài)升降（或得失電子守恒）模式；在電解質(zhì)溶液理論題型中，要建立溶液酸堿性題型――水的電離平衡模式；離子濃度大小題型――鹽類水解和電離模式；在熱化學(xué)理論中，要建立熱化學(xué)題型――熱化學(xué)方程式或蓋斯定律模式；在化學(xué)平衡理論中，要建立化學(xué)平衡計(jì)算題型――三行式法模式，化學(xué)平衡移動題型――勒夏特列原理模式。
思維模式一旦形成，就像是學(xué)語文學(xué)會了查字典，學(xué)生也就明白了學(xué)習(xí)尤其是解題的方向，思路有條不紊，拿到了開啟化學(xué)這扇大門的鑰匙。
思維模式是思考的程序，而它的具體落實(shí)，即最后實(shí)現(xiàn)對題目的突破，還要依托一定的思維方法。不同的學(xué)科、學(xué)科中不同知識所需要的思維方法是不同的，掌握一些常用的思維方法，是思維能力的具體體現(xiàn)。
一、歸納法?；瘜W(xué)學(xué)科知識點(diǎn)紛繁而細(xì)碎的特點(diǎn)，決定了是化學(xué)學(xué)習(xí)的基本思維方法。例如：常見的氧化（還原）劑、常見的結(jié)晶水合物、常溫下呈紅色的物質(zhì)……歸納法最大的優(yōu)點(diǎn)就是將看起來四處分布的知識點(diǎn)綜合鏈接，考察學(xué)生對知識的熟練程度，極大地培養(yǎng)了學(xué)生思維的綜合性、全面性。
二、聯(lián)想法。聯(lián)想法是建立在歸納法基礎(chǔ)上的解題方法，主要是針對無機(jī)、有機(jī)推斷題。即看到一“點(diǎn)”，就要聯(lián)想成“線”。例如，題目提示出黑色固體，就要迅速聯(lián)想到MnO2、FeS、CuS、Fe3O4等物質(zhì)；提示出無色無味氣體，就要聯(lián)想到CO2、O2、N2、H2等氣體。不能聯(lián)想，那么，遇到推斷題學(xué)生將一籌莫展。
三、假設(shè)法。假設(shè)是一種較抽象的思維方法，難理解。但在化學(xué)題型中，假設(shè)法的運(yùn)用是較為固定的。在題目中出現(xiàn)“等質(zhì)量”、“等物質(zhì)的量”、“等體積”這些本身就帶有假設(shè)性的字眼時(shí)，通常將之設(shè)為1g、1mol、1L，便于計(jì)算和理解；在混合物題型中求組分含量、產(chǎn)物的取值范圍時(shí)，一般都要假設(shè)成純凈物（全部是某種組分）求其極值；在化學(xué)平衡理論中，尤其是等容和等壓兩種條件的轉(zhuǎn)換時(shí)，要運(yùn)用假設(shè)法，否則，將很難理解整個(gè)過程。
四、實(shí)驗(yàn)法?；瘜W(xué)是一門源于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，很多結(jié)論直接來自直觀的實(shí)驗(yàn)。因此，在課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的記憶分析，讓學(xué)生學(xué)會在實(shí)驗(yàn)中找答案，就是最切合中學(xué)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)法。
五、比較法。比較法就是在幾個(gè)既類似又區(qū)別的結(jié)論中，比較其相同和不同、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。近年來，比較重視開放性試題，例如，對幾個(gè)實(shí)驗(yàn)方案評價(jià)、選擇。這時(shí)就要用到比較法。比較什么呢？著重比較不同之處，看這些不同會造成怎樣不同的結(jié)果，而哪些是我們需要的，哪些是我們不需要的。
以上幾種是中學(xué)化學(xué)中使用頻率較高、針對性較強(qiáng)的思維方法。有效的思維模式加上有效的思維方法，便是打開化學(xué)世界大門的金鑰匙。那么，如何在短短三年的教學(xué)中，讓學(xué)生迅速而牢固地建立起學(xué)習(xí)化學(xué)的思維模式，熟練地運(yùn)用化學(xué)地思維方法呢？
1. 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在高中的第一節(jié)化學(xué)課上，教師可以借助語言、實(shí)驗(yàn)、圖片、試題等向?qū)W生強(qiáng)調(diào)初中和高中的不同，為他們即將面臨全新學(xué)習(xí)打下思想基礎(chǔ)，明確要求學(xué)生轉(zhuǎn)換觀念。同時(shí)，還可以利用多媒體教學(xué)向?qū)W生展示神奇多姿的化學(xué)世界，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。這樣，學(xué)生才能主動、明確地跟隨教師的引導(dǎo)，找到學(xué)。習(xí)的正確方法。
2.用高中的要求梳理、強(qiáng)化初中所學(xué)。初中的化學(xué)知識在多數(shù)學(xué)生大腦中較單一、散亂，諸如溶解度、氧化還原等，而這些知識會貫穿始終，教師可以通過考試或簡單復(fù)習(xí)的形式強(qiáng)化學(xué)生記憶，在這個(gè)過程中，一定要運(yùn)用以上的思維模式和思維方法，將知識歸納、總結(jié)，并把有些問題適當(dāng)深化。如此，便能順利地完成初、高中的銜接。
3.堅(jiān)持用思維模式導(dǎo)入新課。新課的傳授是學(xué)生第一印象的形成過程，學(xué)生對它的接受程度接受方式直接決定了對相關(guān)知識的接受。統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生在新課就吸收的內(nèi)容，遺忘率大大小于復(fù)習(xí)課。用思維模式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在接受一節(jié)又一節(jié)的新課的同時(shí)，潛移默化形成固定的思維模式，并不知不覺地用這種思維模式去學(xué)習(xí)新知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的。有的教師在面對較差的生源時(shí)，顧慮很多，完全把重點(diǎn)放在知識點(diǎn)上，沒有意識到思維模式的主導(dǎo)作用，以致學(xué)生一葉障目，學(xué)習(xí)化學(xué)不得要領(lǐng)。
4.堅(jiān)持用思維方法歸納題型?？v觀歷年高考試題，化學(xué)題型及考點(diǎn)變化不大，每一類題型和考點(diǎn)又都有其相應(yīng)的思維方法。因此，只要在日常講、練題時(shí)堅(jiān)持把落腳點(diǎn)放在思維方法上，并階段性地歸納總結(jié)出題型、考點(diǎn)及相應(yīng)的思維方法，不斷加以重復(fù)、強(qiáng)化，自然而然，學(xué)生一看見題，就會有條件反射，迅速得出解決方法。
【關(guān)鍵詞】新課改 高中化學(xué) 課堂教學(xué) 現(xiàn)代教育
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.078
化學(xué)教師對高中生的課堂教學(xué)，主要側(cè)重理論和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。學(xué)生們在教師的課堂教學(xué)引導(dǎo)下，一方面需要具備基本的理解能力和課堂活動的參與熱情和積極性，另一方面還應(yīng)該意識到現(xiàn)代教育技術(shù)與課本理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合意義，從而學(xué)會以現(xiàn)代教育技術(shù)為載體，提高課堂教與學(xué)的效率。高中生由于在初中階段已經(jīng)接觸了基本的化學(xué)理論和實(shí)踐知識，因此在化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以不斷進(jìn)步的學(xué)習(xí)心態(tài)投入到難度較大的高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中去。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要做好兩手準(zhǔn)備，一方面需要認(rèn)真掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，以熟練的教學(xué)手法教授學(xué)生們基本的化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)知識，另一方面還需要結(jié)合新課改的要求，合理選擇教學(xué)工具并安排教學(xué)內(nèi)容，盡力將課堂教學(xué)效果最優(yōu)化，增強(qiáng)化學(xué)課堂教授的專業(yè)性和趣味性。筆者認(rèn)為，新課改背景下高中生的化學(xué)課堂教學(xué)一般可以從以下幾個(gè)方面加以實(shí)現(xiàn)。
一、教師優(yōu)化重難點(diǎn)教學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)校教學(xué)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的綜合了解和重點(diǎn)掌握。因此，各個(gè)學(xué)科教師需要權(quán)衡各個(gè)學(xué)科的教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)而以新課標(biāo)為基本教學(xué)準(zhǔn)則，在新課改背景下為學(xué)生們提供全面、有重點(diǎn)、有難點(diǎn)的優(yōu)化教學(xué)。
首先，在現(xiàn)代教育體系中，由于國家和社會對化學(xué)專業(yè)人才的需求日益增長，化學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該明確在現(xiàn)代教育對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)，從而不斷完善課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績，繼而能夠針對不同性質(zhì)的化學(xué)題型進(jìn)行合理的解釋和專業(yè)的試驗(yàn)。例如，化學(xué)教師在進(jìn)行金屬及化合物相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)代教育的理念幫助學(xué)生們分清學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，進(jìn)而使得課堂教學(xué)內(nèi)容逐步表現(xiàn)出針對性和重點(diǎn)性，幫助學(xué)生們認(rèn)清學(xué)習(xí)的方向，提高高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)的思辨能力。同樣，學(xué)生在此類教學(xué)中還可以逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對不同的金屬化合物的特點(diǎn)做出總結(jié)，豐富和深化對金屬化合物的認(rèn)識。
其次，化學(xué)教師在進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的疏導(dǎo)和教學(xué)時(shí)，還需要進(jìn)一步明確對學(xué)生們的化學(xué)難點(diǎn)教學(xué)。相比較初中生，高中生的化學(xué)知識儲備會相對充實(shí)一點(diǎn)，但是這并不代表他們在學(xué)習(xí)和處理化學(xué)問題時(shí)，不會出現(xiàn)對相關(guān)難點(diǎn)知識延展和深化解答的困難。所以，為了進(jìn)一步提高高中生的化學(xué)解析能力，化學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以聯(lián)系新課改背景下的化學(xué)教育資源，豐富和延展學(xué)生們的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)他們對化學(xué)難點(diǎn)的逐層解答，繼而從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面進(jìn)一步擴(kuò)展高中化學(xué)的教學(xué)密度和深度，緊跟時(shí)代的教學(xué)步伐，學(xué)會化難為易。
二、教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)
化學(xué)教師在新課改背景下除了引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行重難點(diǎn)的優(yōu)化學(xué)習(xí)之外，還要明白在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的重要意義。所以，對高中化學(xué)教師來說，牢固并熟練掌握好現(xiàn)代教育技術(shù)，可以從很大層面上激發(fā)和提高課堂教學(xué)的效果，豐富學(xué)生們的化學(xué)知識，將化學(xué)理論知識與實(shí)踐生活應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合在一起。
首先，根據(jù)學(xué)校教學(xué)的設(shè)施條件和安排的教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)，化學(xué)教師需要意識到化學(xué)教學(xué)對現(xiàn)代教育技術(shù)的依賴，雙方的巧妙結(jié)合往往可以調(diào)動學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的極大興趣，并能從某種程度上縮短傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間，提高學(xué)生們對課堂的專注度。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該利用學(xué)校提供的學(xué)習(xí)機(jī)會或者交流機(jī)會，積極主動地掌握到基本的現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，進(jìn)而快速流利地運(yùn)用到高中化學(xué)的課堂教學(xué)中去。
其次，在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，化學(xué)教師要注重分層教學(xué)，一方面要充分考慮到相關(guān)化學(xué)章節(jié)教學(xué)在現(xiàn)代教育技術(shù)下實(shí)施的效果，盡可能地?cái)U(kuò)大現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，規(guī)避教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題;另一方面還需要注意對高中生的教學(xué)啟發(fā)，注重對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，利用現(xiàn)有的教育技術(shù)對相關(guān)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行逐層分析，在引導(dǎo)學(xué)生跟隨教學(xué)步伐進(jìn)行有序地思考時(shí)，逐步詳解化學(xué)反應(yīng)的原理以及化學(xué)現(xiàn)象背后的原因和意義，加深對化學(xué)理論知識的印象，提高化學(xué)成績。
三、教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考
新課標(biāo)的制定和素質(zhì)教育實(shí)施的主要目標(biāo)，在于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力。因此，化學(xué)教師在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，往往需要注重對學(xué)生問題思考的引導(dǎo)，繼而提高他們獨(dú)立思考與解答的能力。一般情況下，學(xué)生的化學(xué)思考表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
首先，在前文提到的教師重難點(diǎn)教學(xué)以及新課改背景下，化學(xué)教師需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生針對新授的化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考、消化、和解讀。學(xué)生們只有在充分思考課本上的問題以及教師教學(xué)中隨時(shí)提出的問題，才能從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面真正學(xué)習(xí)和掌握到全面的化學(xué)知識，尤其是對相關(guān)重難點(diǎn)化學(xué)知識的牢固掌握。例如，化學(xué)教師在教授晶體的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)時(shí)，學(xué)生們一方面需要思考這些結(jié)構(gòu)和形式的特點(diǎn)之處，進(jìn)而進(jìn)行著重記憶和比較練習(xí)學(xué)習(xí);另一方面學(xué)生們還需要思考生活中具體的晶體存在，對他們的性質(zhì)有個(gè)全面的了解，并學(xué)會針對不明白的問題進(jìn)行及時(shí)的請教和討論，提高思考的時(shí)效性，增強(qiáng)化學(xué)課堂思考和解答的教學(xué)氛圍，促進(jìn)高中生對化學(xué)的思考解析能力。
