時(shí)間：2023-03-13 11:06:29
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教師職業(yè)生涯規(guī)劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
教師從其進(jìn)入學(xué)校開始，如能規(guī)劃好職業(yè)生涯，限度地挖掘、實(shí)現(xiàn)自身潛能，就能更好地創(chuàng)造個(gè)人的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。下面是小編為大家整理的關(guān)于教師職業(yè)生涯規(guī)劃最新，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
教師職業(yè)生涯規(guī)劃最新1一、自我評(píng)價(jià)(從職業(yè)夢(mèng)想與師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)知識(shí)與本事、個(gè)性與特長(zhǎng)等方面分析)
作為一名小學(xué)教師，首先我覺得最主要的是要加強(qiáng)自我?guī)煹滦摒B(yǎng)，每個(gè)學(xué)生背后都是一個(gè)滿懷期盼的家庭，家長(zhǎng)把學(xué)生送到學(xué)校就是期望自我的孩子能夠在德智體美勞等多方面獲得發(fā)展，對(duì)小學(xué)生而言我覺得從小就要注重德育教育，因?yàn)榇丝痰暮⒆佣际仟?dú)生子女，父母給了他們過分的愛，怎樣培養(yǎng)他們將來在社會(huì)上所需要的諸如團(tuán)結(jié)、誠(chéng)信、助人為樂等良好的品質(zhì)呢?這就需要為我們教師充分發(fā)揮好師德模范作用，從小給他們樹立良好的榜樣和行為的標(biāo)桿。教師在這方面首先要起到模范作用，這就需要我們不斷增強(qiáng)師德修養(yǎng)。
夢(mèng)想是人生奮斗的燈塔，具體而切實(shí)際的職業(yè)夢(mèng)想也是促進(jìn)我不斷提高的重要前提，作為小學(xué)語文教師，我的職業(yè)夢(mèng)想就是在育人方面做到問心無愧，幫忙學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和崇高的夢(mèng)想;在教書方面，對(duì)我所教的語文學(xué)科要有精深的研究，并且還要提高自我的教育理論水平，爭(zhēng)取做一名專業(yè)型教師。
在業(yè)務(wù)知識(shí)和本事方面作為一名年輕的教師，我此刻能夠說是滿懷信心，可是時(shí)代在發(fā)展、知識(shí)也在更新，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷變化，我不能夠固步自封不求提高，年輕是我們的資本，我們應(yīng)當(dāng)充分利用好這個(gè)黃金時(shí)間不斷給自我充電加壓，爭(zhēng)取跟學(xué)生一樣：每一天提高一點(diǎn)點(diǎn)。這樣我們才能成長(zhǎng)，才能跟上時(shí)代的步伐。響應(yīng)我們國(guó)家關(guān)于建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的號(hào)召，每一天學(xué)習(xí)提高，活到老學(xué)到老。在實(shí)踐教學(xué)方面能夠虛心向老教師學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自我的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做到有備無患。在教育理論方面要不斷學(xué)習(xí)，利用一切能夠利用的機(jī)會(huì)增強(qiáng)自我的教育理論水平。
我是這片土地上老實(shí)巴交的農(nóng)民的后代，我繼承了父輩身上勤懇、踏實(shí)和務(wù)實(shí)的良好品質(zhì)，我想這些品質(zhì)會(huì)成為我一生的財(cái)富，在以后的工作生活中我也會(huì)一向秉承這些優(yōu)良品質(zhì)，在自我的教學(xué)崗位做出應(yīng)有的成績(jī)和貢獻(xiàn)，我相信這些品質(zhì)、個(gè)性會(huì)成為我不斷提高的有效動(dòng)力。
二、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與行動(dòng)策略
1、長(zhǎng)期目標(biāo)(可從學(xué)校位次、社會(huì)影響、區(qū)域?qū)W術(shù)影響等方面談)
期望自我在學(xué)校中能做到骨干教師，在社會(huì)上贏得家長(zhǎng)的贊譽(yù)，在理論水平上要在一些重要刊物上發(fā)表教育論文，以使自我的理論水平有質(zhì)的提高。
2、三年目標(biāo)(可從學(xué)歷進(jìn)修、讀書學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、課題研究、論文寫作、特長(zhǎng)發(fā)揮等方面談)
三年中能考取在職研究生學(xué)歷，閱讀教育書籍并寫好讀后感，在課堂教學(xué)中要不斷提高自我的教學(xué)理論和技能水平，要利用網(wǎng)絡(luò)等有利條件寫好論文和隨筆，爭(zhēng)取做一名專業(yè)型教師。
3.具體措施
給自我每學(xué)期制定一個(gè)讀書計(jì)劃并寫好讀書筆記，對(duì)課堂教學(xué)要爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多聽取一些優(yōu)秀教師的課堂講課以提高自我的課堂教學(xué)水平，利用博客、微博等形式把自我的教學(xué)感想和教學(xué)趣事多記錄一些以提高自我的論文寫作水平。
教師職業(yè)生涯規(guī)劃最新21、教師職業(yè)作為一種以人育人的職業(yè)，對(duì)其勞動(dòng)質(zhì)量提出的要求是很高的、無止境的，所以，作為一名教師，我時(shí)刻告誡自我要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐本事、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，使自我真正成長(zhǎng)為不辱使命感、歷史職責(zé)感的優(yōu)秀教師，把自我的全部知識(shí)、才華和愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生、奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。
相信這是每一個(gè)教師所追求的思想境界。
2、努力學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)，不斷提高自我的師德修養(yǎng)，豐富自身的人文底蘊(yùn)。
3、進(jìn)取投入教育科研，探索規(guī)律，提高自身的教育教學(xué)水平，每年有科研課題的研究和實(shí)施，并取得必須的成果。
(1)教育方面
1.與時(shí)俱進(jìn)，嚴(yán)格的規(guī)范和要求班級(jí)學(xué)生的行為規(guī)范，落實(shí)學(xué)校的常規(guī)要求，培養(yǎng)知書達(dá)理的新一代青少年。
2.量化目標(biāo)：逐漸明確帶班風(fēng)格，構(gòu)成班級(jí)特色，爭(zhēng)取在兩年內(nèi)把班級(jí)學(xué)生培養(yǎng)成德材兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生。
(2)教學(xué)方面
1.深化課改，充分培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生認(rèn)知過程中的情感培養(yǎng)。
注重對(duì)自身教育行為的反思----實(shí)踐，解決教改新問題，提高教學(xué)質(zhì)量，做一個(gè)有思想的新形勢(shì)下的教師。
2.更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與反思，勤動(dòng)筆，勤動(dòng)腦。
不光認(rèn)真鉆研本學(xué)科知識(shí)，同時(shí)不斷拓寬自我的知識(shí)視野，增加自身的知識(shí)含量。這其中最重要的一點(diǎn)就是必須持之以恒。每年要留有痕跡，寫一些教學(xué)筆記和心得。
3.量化目標(biāo)：加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題本事的培養(yǎng)。
爭(zhēng)取在本學(xué)期考試中全都到達(dá)合格標(biāo)準(zhǔn)。
4.及時(shí)積累個(gè)案，歸納資料，撰寫有實(shí)效的專題論文或報(bào)告。
明確自我發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)主角轉(zhuǎn)變作為參加工作不久的新手教師，首先要明確作為教師的基本要求和發(fā)展方向，樹立正確的價(jià)值觀和職責(zé)意識(shí)。同時(shí)盡快適應(yīng)工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師的主角轉(zhuǎn)變。
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自我的政治思想素質(zhì)，進(jìn)取參加市區(qū)各級(jí)各類的師德教育實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)向老教師學(xué)習(xí)，向同行教師學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高自我的師德表現(xiàn)，樹立扎實(shí)的工作作風(fēng)。
2.在學(xué)校拜老教師為師，進(jìn)取聽課、說課，在師傅的指導(dǎo)下，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，掌握教學(xué)規(guī)律，從實(shí)踐中獲得專業(yè)技能的成長(zhǎng)。
3.學(xué)習(xí)是教師成長(zhǎng)的源泉，僅有在不斷的學(xué)習(xí)中，我們才能獲得提高。
在第一年，我需要不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自我的知識(shí)面，從而使理論服務(wù)于實(shí)踐，提高自我的教學(xué)基本功。
加強(qiáng)教育技能培養(yǎng)，提高班級(jí)管理本事，強(qiáng)化自我修煉
1.學(xué)科課堂技能是立足講臺(tái)的關(guān)鍵，這就需要我們向成為研究型教師方向努力，要善于在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使提高教育教學(xué)質(zhì)量的得到最優(yōu)化，切實(shí)打造“效率課堂”。
2.在教育技能基本熟練的基礎(chǔ)上，進(jìn)取參與班級(jí)管理工作，提高班級(jí)管理本事。
3.要給學(xué)生一桶水，自我必須要有一池水。
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)渴望是永無止境的。對(duì)于始終站在流行時(shí)尚前沿的設(shè)計(jì)來說，始終需要教師堅(jiān)持對(duì)時(shí)尚新動(dòng)向的敏感度和掌握度。在扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底與理論底蘊(yùn)之上，我覺得不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，始終將專業(yè)化水平與時(shí)代接軌是十分迫切和必要的。
教學(xué)相長(zhǎng)，教研并進(jìn)，構(gòu)成自我教學(xué)特色
1.熟練地掌握教育教學(xué)技能，有必須的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思本事，并能在反思的過程中不斷調(diào)整自我的教學(xué)行為，在教育教學(xué)過程中初步構(gòu)成自我的特色。
即探索適合自我的課堂教學(xué)模式，用新的理念指導(dǎo)自我的課堂教學(xué)，經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)成自我的教學(xué)風(fēng)格并大膽創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷求索。
2.時(shí)刻關(guān)注教育界的最新動(dòng)向，經(jīng)過各種信息傳播手段廣泛獲取現(xiàn)代教育教學(xué)信息和教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，為成為研究型教師打下基礎(chǔ)。
(3)具體措施
1、牢記教師使命，樹立兩種意識(shí)時(shí)刻牢記教師的神圣使命，始終堅(jiān)持尊重學(xué)生的自由發(fā)展。
將教育作為幸福人生的一個(gè)支柱，幫忙學(xué)生們理解幸福、創(chuàng)造幸福，這是作為教師最本源最重要的目的。選擇了教師這一職業(yè)，就需要懂得追求學(xué)生的成功才是自我人生成功，所以就需要樹立奉獻(xiàn)意識(shí)和職責(zé)意識(shí)，啟迪學(xué)生的智慧，塑造學(xué)生的心靈。
2.樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，切實(shí)提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)經(jīng)過學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)增強(qiáng)理論底蘊(yùn)。
多聽老教師和同行的課，進(jìn)取向同教研組前輩學(xué)習(xí)，吸取他人的長(zhǎng)處，不斷提高教學(xué)本事，努力使自我的教學(xué)質(zhì)量到達(dá)優(yōu)良的水平。
3.認(rèn)真研究課堂教學(xué)，在實(shí)踐中反思與總結(jié)重視對(duì)教學(xué)的反思，教學(xué)感想要做即時(shí)的記錄，整理和歸納。
最重要的是能夠隨時(shí)記錄，要構(gòu)成每一節(jié)課寫教學(xué)反思的習(xí)慣，把課堂中最精彩及最難忘的片段及時(shí)地記錄下來。積累日后成為教學(xué)論文的素材。
4.認(rèn)真?zhèn)湔n，提高教育科研水平課前進(jìn)取鉆研教材，理清教學(xué)資料路基順序，做好充分的備課工作，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶?，備好每一個(gè)學(xué)生的課，備好課堂的教學(xué)教法。
課后做好教學(xué)后記與教學(xué)反思。善于觀察與總結(jié)，提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)本事。并及時(shí)積累個(gè)案，歸納資料，撰寫有實(shí)效的專題論文或報(bào)告。這三年的時(shí)間將在教育生涯中占有重要的一席，經(jīng)過拜師，與名校交流，以學(xué)者為友，使自我富有創(chuàng)新意識(shí);經(jīng)過不懈追求探索，提升了自我的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造本事，提升了自我和自我的事業(yè)。但一切都是新的開始，新的目標(biāo)，在今后的生活和工作中，我將努力按照自我的規(guī)劃一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)現(xiàn)自我的育人夢(mèng)想——對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。
(4)具體實(shí)施方案
(一)在科技迅速發(fā)展的時(shí)代，要求教師要有更高深的專業(yè)知識(shí)和技能，所以我要不斷的學(xué)習(xí)充電。平時(shí)多讀一點(diǎn)關(guān)于教育教學(xué)的理論，看一些比較有權(quán)威的教育專著，把自我的讀書心得及時(shí)寫成文章，積蓄力量與經(jīng)驗(yàn)。
(二)認(rèn)真鉆研教材，科學(xué)備課。教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，僅有仔細(xì)地鉆研教材，用心與文本進(jìn)行對(duì)話，才能比較好地把握知識(shí)動(dòng)脈，科學(xué)地備出教學(xué)育案，才能跟隨孩子和時(shí)代的心跳。
(三)認(rèn)真上課，及時(shí)反思，勤于筆耕，樂于探索。
(四)多動(dòng)手，多動(dòng)腦，異常是多動(dòng)嘴，向有經(jīng)驗(yàn)的教師多請(qǐng)教經(jīng)常聽課，參與評(píng)課，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。爭(zhēng)取能在指導(dǎo)教師和其它教研組的教師的幫忙下，每個(gè)學(xué)期開一堂公開課，態(tài)度端正，實(shí)事求是，虛心理解指導(dǎo)與批評(píng)，改善教學(xué)方法，自我完善教學(xué)方式。
(五)練就教學(xué)扎實(shí)的基本功：一是教師的“二字一話一機(jī)”(粉筆字、鋼筆字、普通話、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù))等一般基本功;二是備課、上課、批改、輔導(dǎo)、測(cè)驗(yàn)等常規(guī)基本功;三是處理重點(diǎn)、難點(diǎn)等課堂教學(xué)基本功;四是分析和了解學(xué)生、管理學(xué)生本事的基本功。
(六)培養(yǎng)自我較高的職業(yè)道德。做到“身正為師，典正為范”。熱愛自我的工作，最終黨的教育事業(yè)，在工作中精益求精。理解學(xué)生，信任學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，把每一名學(xué)生當(dāng)成自我的孩子一樣對(duì)待。相信他們都能成為社會(huì)上的人才。
教師職業(yè)生涯規(guī)劃最新3俗話說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。為了更好的貫徹“素質(zhì)教育”的要求，把握好新世紀(jì)學(xué)校體育教育正確的發(fā)展方向，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，圓滿的完成好體育教學(xué)任務(wù)，我運(yùn)用專業(yè)發(fā)展的理論結(jié)合自身的實(shí)際情景，特制定了個(gè)人專業(yè)五年發(fā)展規(guī)劃，用以指導(dǎo)今后的體育教學(xué)工作。
一、外部環(huán)境的分析
1、從社會(huì)和教育事業(yè)環(huán)境的角度來看。
隨著科技提高和社會(huì)的不斷向前發(fā)展，學(xué)校體育課程體系更加完善，逐漸向科學(xué)化、生活化、個(gè)性化調(diào)整，面向終身體育，面向全民健身計(jì)劃，面向教學(xué)的現(xiàn)代化，已成為一種必然趨勢(shì)。受此影響，學(xué)校體育也應(yīng)當(dāng)發(fā)生相應(yīng)變化，不應(yīng)再單純將體育作為調(diào)節(jié)腦力勞動(dòng)，強(qiáng)身健體的工具存在，而應(yīng)視為未來一生體育生活的入門階段或一個(gè)重要環(huán)節(jié)，并相應(yīng)提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)娛樂興趣。21世紀(jì)學(xué)校體育不僅僅要研究增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的本事，并且要研究培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)，使他們對(duì)作為教育組成部分的體育有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。所以，把握好新世紀(jì)學(xué)校體育正確的發(fā)展方向，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才以迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，是我們每一個(gè)教育工作者義不容辭的職責(zé)。
2、從社區(qū)和學(xué)校環(huán)境來看。
我們九中是南開區(qū)的體育傳統(tǒng)校，在田徑、乒乓球、體操等方面均有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，曾多次在市、區(qū)舉行的體育競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。雖然學(xué)校場(chǎng)地、器材等還不夠完善，可是我們有一支團(tuán)結(jié)奮斗、協(xié)同作戰(zhàn)的師生隊(duì)伍。
3、從家庭環(huán)境來看。
我的家庭是一個(gè)老、中、小相結(jié)合的有機(jī)整體。公、婆都是六十來歲，身體不太好可是能夠自理，還能夠幫我照顧兒子，先生在政府部門工作，愛好體育運(yùn)動(dòng)，閑暇之余，也能給我的教學(xué)方面提出一些好的提議。.
4、綜上所述，我認(rèn)為對(duì)我有利的方面包括：社會(huì)和教育事業(yè)的大環(huán)境很好，為體育教育事業(yè)指明了前進(jìn)的方向，并供給了理論上的支持;
學(xué)校在軟件建設(shè)方面，領(lǐng)導(dǎo)十分重視，支持并鼓勵(lì)年輕教師多參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)、多交流，更好的提高了我們的教學(xué)水平;家庭方面，沒有后顧之憂，全家老少都很支持我的工作。不利的方面包括：從個(gè)人角度來講，對(duì)大環(huán)境的發(fā)展變化把握的不是很準(zhǔn)確，工作中難免出現(xiàn)偏頗的現(xiàn)象;學(xué)校的硬件建設(shè)方面因歷史原因，沒有更好的體育設(shè)施和場(chǎng)地，不利于體育教學(xué)任務(wù)的全面實(shí)施。
二、自身成長(zhǎng)歷程和素質(zhì)的分析
1、成長(zhǎng)的過程和此刻所處的階段。
我出身于一個(gè)純樸的農(nóng)民家庭，從父母身上我學(xué)到了勤懇耐勞、踏實(shí)做人、待人友善、永不服輸?shù)木?。上大學(xué)以后，認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識(shí)，刻苦鉆研專業(yè)理論，細(xì)心揣摩教學(xué)方法，為此刻更好的從事教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。此刻作為一名青年體育教師，我十分熱愛我的本職工作，在工作過程中，虛心向老同志們學(xué)習(xí)請(qǐng)教，定期和同事們交流教學(xué)體會(huì)，從而不斷的提高自我的教學(xué)水平。
2、專業(yè)知識(shí)方面。
我畢業(yè)于天津體育學(xué)院體育系，學(xué)習(xí)體育教育專業(yè)。在大學(xué)期間，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了專業(yè)體育知識(shí)、體育教育理論知識(shí)和心理學(xué)等相關(guān)課程。畢業(yè)以后又參加了“體育教育研修班”的學(xué)習(xí)，并以優(yōu)異的成績(jī)結(jié)業(yè)。此刻又參加繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的專業(yè)知識(shí)，為以后的教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
3、教育教學(xué)本事方面。
工作幾年來，經(jīng)過自我的理論實(shí)踐和老教師們的悉心指導(dǎo)，我在教育教學(xué)本事方面有了很大的提高，并構(gòu)成了自我的特色。參加區(qū)里的說課、雙優(yōu)課、育才杯的比賽分獲二、三等獎(jiǎng)。所撰寫的論文共四篇分獲市一等獎(jiǎng)、區(qū)級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)。所帶體操運(yùn)動(dòng)隊(duì)多次獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。
4、職業(yè)道德及個(gè)性特點(diǎn)。
愛崗敬業(yè)是最基本的職業(yè)道德。體育教學(xué)是中學(xué)教育的重要組成部分，其主要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)、技能和鍛煉身體的方法，提高生理、心理機(jī)能本事。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，我構(gòu)成了以下幾方面的特點(diǎn)：作為一名青年體育教師，首先，我確立素質(zhì)教育的思想，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。其次，正確把握分寸，不斷改善教法和學(xué)習(xí)方法。在體育教學(xué)中，光靠強(qiáng)制性的練習(xí)，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生逆反心理，俗話說：學(xué)習(xí)有法，教無定法。無論采取哪種教學(xué)方法，有兩點(diǎn)必須明確，一是“引趣”，因?yàn)椤耙ぁ蹦軌蚣ぐl(fā)學(xué)生求知欲。二是“學(xué)習(xí)”和“練習(xí)”中進(jìn)行練習(xí)指導(dǎo)，并采用必須的身體素質(zhì)強(qiáng)化手段，讓學(xué)生在有意或無意中進(jìn)行大強(qiáng)度、大運(yùn)動(dòng)的素質(zhì)練習(xí)，既提高學(xué)生體能，而又使學(xué)生不覺得疲勞和枯躁。
5、身體及其他方面。
多年的體育訓(xùn)練和教學(xué)，在我的身上留下了些許的痕跡，腰、腿、頸椎均留下了不一樣程度的傷痛，但也培養(yǎng)了我鋼鐵般的意志和自控本事。為了讓學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，每一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)我都親自多次的重復(fù)示范，直到大多數(shù)學(xué)生都能熟練掌握為止。課后雖然累得腰酸腿痛，可是看到同學(xué)們掌握技巧后那種滿足的笑臉，我早就把傷痛拋到了腦后。
6、結(jié)論。
以上是對(duì)我自身成長(zhǎng)歷程和素質(zhì)的分析。我的成長(zhǎng)過程教會(huì)了我投身工作踏實(shí)肯干的態(tài)度;專業(yè)的知識(shí)和教學(xué)本事為我的教學(xué)供給了充分的理論基礎(chǔ)和強(qiáng)勁的動(dòng)力;愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德決定了我對(duì)工作的忘我的投入;此刻所處的階段證明我還年輕，在教育戰(zhàn)線上還是一個(gè)新兵，我還有很多需要學(xué)習(xí)、努力的空間和目標(biāo)。
三、自我定位及總目標(biāo)
作為一名青年教師，必須以現(xiàn)代的教育思想，教育理念為指導(dǎo)，以先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的教學(xué)原則，正確的教學(xué)方法為前提，盡快由技能教育型向科研型轉(zhuǎn)變，更新知識(shí)，提高體育教育的科研本事。體育教學(xué)，從傳統(tǒng)技能傳授課轉(zhuǎn)到研究體質(zhì)、提高健康水平選擇教學(xué)手段方法的運(yùn)動(dòng)處方課。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我計(jì)劃經(jīng)過五年的時(shí)間，力爭(zhēng)到達(dá)思想素質(zhì)高、敬業(yè)精神強(qiáng)、具有較高科研工作本事、專項(xiàng)結(jié)構(gòu)齊全、專項(xiàng)特長(zhǎng)突出、教學(xué)訓(xùn)練本事水平高、能夠適應(yīng)中學(xué)教育教學(xué)水平發(fā)展需要的青年骨干教師的水平。
四、分項(xiàng)目標(biāo)和任務(wù)
1、教學(xué)方面的目標(biāo)。
在教學(xué)方面盡快實(shí)現(xiàn)思想上的轉(zhuǎn)變，認(rèn)真學(xué)習(xí)體育與健康新課標(biāo)，并以新的理念指導(dǎo)學(xué)生使其主動(dòng)參與并養(yǎng)成終生鍛煉的意識(shí)。
2、教育科研方面的目標(biāo)。
以現(xiàn)代的教育思想，教育理念為指導(dǎo)，以先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的教學(xué)原則，正確的教學(xué)方法為前提，盡快由技能教育型向科研型轉(zhuǎn)變，力爭(zhēng)每年完成一到兩篇高質(zhì)量、高水平的論文或和課題研究。
3、學(xué)習(xí)和其他方面的目標(biāo)。
在搞好體育教學(xué)的同時(shí)，繼續(xù)《學(xué)生心理學(xué)》的學(xué)習(xí)和研究，以便更好的與學(xué)生溝通交流，為今后的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、措施和條件
1、保障措施。
為了更好的實(shí)施教師個(gè)人專業(yè)五年發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)即定的教學(xué)及科研方面的目標(biāo)，把發(fā)展規(guī)劃的每一個(gè)細(xì)項(xiàng)都能落到實(shí)處，我在制定五年發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，設(shè)定了一些切實(shí)可行的短期目標(biāo)，并制定了詳細(xì)的計(jì)劃和保障措施。一個(gè)規(guī)劃的實(shí)施能否成功，既取決于個(gè)人自身的努力，也在于學(xué)校的大力支持和老教師們的悉心指導(dǎo)和幫忙，所以還請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)和老教師們多多幫忙我，使我能夠真正實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人專業(yè)五年發(fā)展規(guī)劃。
2、客觀條件的改善。
對(duì)于實(shí)現(xiàn)規(guī)劃不利方面最主要的就是客觀條件的落后，因場(chǎng)地的限制，很多教學(xué)資料都不能得到很好的實(shí)施，期望領(lǐng)導(dǎo)們能夠給予更多的關(guān)注，盡可能的為我們體育教學(xué)創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境。
3、預(yù)期的成果及評(píng)價(jià)。
我計(jì)劃經(jīng)過五年的時(shí)間，力爭(zhēng)到達(dá)思想素質(zhì)高、敬業(yè)精神強(qiáng)、具有較高科研工作本事、專項(xiàng)結(jié)構(gòu)齊全、專項(xiàng)特長(zhǎng)突出、教學(xué)訓(xùn)練本事水平高、能夠適應(yīng)中學(xué)教育教學(xué)水平發(fā)展需要的青年骨干教師的水平。
教師職業(yè)生涯規(guī)劃最新4一、個(gè)人現(xiàn)狀分析
走上教師崗位一年了，對(duì)自我的這份工作有了更深的理解。僅有全面的了解自我，才能夠完全的勝任這份工作，才能有資格站在這個(gè)崗位上。
(一)優(yōu)勢(shì)方面
1、吃苦耐勞，能夠很好的完成自我的任務(wù)，對(duì)于學(xué)校的工作絕不馬虎。
教師從其進(jìn)入學(xué)校開始，如能規(guī)劃好職業(yè)生涯，限度地挖掘、實(shí)現(xiàn)自身潛能，就能更好地創(chuàng)造個(gè)人的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。
2、友愛學(xué)生，能夠平等的看待每一位學(xué)生，做一名學(xué)生喜歡的好教師。
3、學(xué)習(xí)心強(qiáng)，能夠堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)本專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)和高技能。
(二)不利因素
1、對(duì)于理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究投入不夠，對(duì)教育教學(xué)中發(fā)生的一些現(xiàn)象，不能深入的做系統(tǒng)研究。
2、在教學(xué)過程中，沒有很好的做到學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，無法改變此刻單純的教授現(xiàn)象。
3、專業(yè)知識(shí)理論性較強(qiáng)，導(dǎo)致實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)工作中發(fā)生的事件不能很好的處理。
4、對(duì)個(gè)人課題和教科研了解和認(rèn)識(shí)不全面，沒有研究方向。
5、所教授課程與所學(xué)專業(yè)無聯(lián)系，導(dǎo)致課題選擇等問題上產(chǎn)生分歧。
二、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)：
(一)總體目標(biāo)：
經(jīng)過自學(xué)、培訓(xùn)等手段，不斷地提升自我，爭(zhēng)取在三年后成為一名優(yōu)秀教育工作者。
(二)具體目標(biāo)：
教學(xué)：
經(jīng)過聽課、開設(shè)公開課等方法，不斷提高自我的教學(xué)本事，努力去學(xué)習(xí)非專業(yè)課的知識(shí)。能夠不斷總結(jié)教學(xué)過程中的案例，分析其本質(zhì)。努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)，爭(zhēng)取三年后能夠帶興趣小組。在下次的ata培訓(xùn)中，爭(zhēng)取經(jīng)過率100%。
教育：
研讀教育學(xué)、教育心理學(xué)方面的書籍，提升自我的教育本事。能夠很好的用恰當(dāng)?shù)姆椒ń逃龑W(xué)生，是學(xué)生心服于教學(xué)管理。爭(zhēng)取在明年申請(qǐng)做班主任，來提高自我的學(xué)生管理和處理事務(wù)的本事。
工作：
努力學(xué)期網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)，爭(zhēng)取三年后能夠考到ccnp的證書，并能參加教師比賽取得必須的成績(jī)。對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和廣播系統(tǒng)有更全面的認(rèn)識(shí)，能夠獨(dú)立處理一些常發(fā)的問題。對(duì)多媒體系統(tǒng)進(jìn)行理論方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠有更深入的了解。
生活：
在讀書方面還不夠，爭(zhēng)取每學(xué)期讀一本理論方面的書籍，經(jīng)常了解計(jì)算機(jī)科技的最新動(dòng)態(tài)，提高自我的知識(shí)修養(yǎng)。做事細(xì)心不激進(jìn)，能夠完整的研究一些問題。
目標(biāo)的制定還需要堅(jiān)持不懈的努力去實(shí)現(xiàn)，期望經(jīng)過這份職業(yè)規(guī)劃能夠很好的約束自我，鞭策自我向目標(biāo)靠近，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，我相信我必須能行。
教師職業(yè)生涯規(guī)劃最新5作為一名工作時(shí)間不長(zhǎng)的新教師，我認(rèn)為有必要對(duì)自我的職業(yè)有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，使自我在進(jìn)行教育事業(yè)時(shí)有一個(gè)明確的方向來前進(jìn)和發(fā)展。我雖然能到達(dá)一些必要的工作要求，但在教學(xué)時(shí)還是認(rèn)為離一個(gè)合格教師的要求很遠(yuǎn)，在課堂教學(xué)上還是會(huì)出現(xiàn)一些差錯(cuò)，不能那么的得心應(yīng)手。僥幸的是我還年輕，能吃苦、有上進(jìn)心。在未來的三年里我對(duì)自我制定的總目標(biāo)是:
一、勤于學(xué)習(xí)，自我成長(zhǎng)
教師們都有同感：“教師每一天都在吐出知識(shí)，如果不及時(shí)吃進(jìn)新知是不行的?！碑?dāng)今知識(shí)“爆炸”的時(shí)代，需要教師爭(zhēng)分奪秒地學(xué)習(xí)。
1、努力學(xué)習(xí)新教育的理念及精神。
按照新教育和新教材的理念，進(jìn)取進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革、探索，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，探索適應(yīng)新教材要求的教學(xué)方法，處理好課程改革和執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。重視對(duì)學(xué)生本事的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。做到既要教學(xué)又育人。使班級(jí)中每個(gè)孩子沐浴在課改的陽光雨露中，自信且成功地成長(zhǎng)。
2、上課要明確教學(xué)目標(biāo)，把握重、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
課后對(duì)每節(jié)課進(jìn)行認(rèn)真反思，寫下教學(xué)后記，不斷總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)。勤于實(shí)踐報(bào)告，不斷自我反思.
3、平時(shí)教學(xué)中注重自我文學(xué)素養(yǎng)的提高，如要多讀好書和多練字等等。
勤于向各教師請(qǐng)教相關(guān)方面的知識(shí)，以到達(dá)從全方位的提高。
二、勤于學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平
教師的任務(wù)不僅僅要使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)、技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和體力;并且要使學(xué)生養(yǎng)成禮貌的行為，良好的習(xí)慣，具有高尚的情操，堅(jiān)強(qiáng)的意志。這就要求教師不斷提高自身的教育才能。
在本事方面要求自我學(xué)習(xí)做到以下幾點(diǎn)：
1、教育感染力。
用心靈去教育學(xué)生，用情感去感動(dòng)學(xué)生。教育學(xué)生不能只用規(guī)范和懲罰，我主張的是情感教育。經(jīng)常給他們講道理，分析問題的原因，教他們用道德來衡量事情的對(duì)錯(cuò)。
2、因材施教的本事。
不管是技能學(xué)習(xí)上還是品德上，學(xué)生與學(xué)生之間總有差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，并能運(yùn)用適合的方式進(jìn)行指導(dǎo)，提高他們的信心，鼓舞他們前進(jìn)。
3、完善課堂教學(xué)的本事。
在一次又一次的實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何完成課堂教學(xué)任務(wù)，如何控制時(shí)間，如何實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，如何使學(xué)生更好的掌握技能和理論知識(shí)。
三、勤于教學(xué)理論及教學(xué)研究
1、進(jìn)取努力學(xué)習(xí)專業(yè)的教學(xué)理論知識(shí)，并能運(yùn)用在自我的教學(xué)中，及時(shí)進(jìn)行反思。
工作中不斷閱讀有關(guān)教學(xué)理論的書籍，不斷提高自我。平時(shí)也要不斷補(bǔ)充其他方面的理論知識(shí)，豐富自我，做到多聽、多看、多寫、多練。
2、進(jìn)取主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)研究.
四、具體規(guī)劃
第一年
經(jīng)過自我的努力學(xué)習(xí)，使自我在教學(xué)上教得趣味、靈活，能讓學(xué)生喜歡我的課。盡量在學(xué)生心目中樹立自我良好的形象。
第二年
經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)，做到教得扎實(shí)、教得靈活，使自我能靈活駕馭教材.
第三年
1.到達(dá)學(xué)校所提出自我所教學(xué)科的各項(xiàng)要求。
2.在教學(xué)中構(gòu)成師生關(guān)系民主、和諧。
[論文摘要]職業(yè)生涯是個(gè)體職業(yè)發(fā)展的歷程，職業(yè)生涯的成敗對(duì)人的一生有著重要的影響。對(duì)高校教師而言，職業(yè)生涯的成敗也直接影響著其勞動(dòng)積極性和主動(dòng)性，并影響著高校組織的效率與效益。
職業(yè)生涯是個(gè)體職業(yè)發(fā)展的歷程，是指一個(gè)人終生經(jīng)歷的所有職業(yè)發(fā)展的整個(gè)歷程，人的一生主要是在職業(yè)生涯生活中度過的，職業(yè)生涯的成敗對(duì)人的一生有著重要的影響，對(duì)高校教師也是如此。因此，科學(xué)地將職業(yè)生涯劃分為不同的階段，明確每個(gè)階段的特征和任務(wù)，做好規(guī)劃，對(duì)更好地積累自己的職業(yè)準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)確立的人生目標(biāo)，非常重要。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來臨,各類職業(yè)對(duì)從業(yè)者的思想素質(zhì)、生理與心理素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)以及各種知識(shí)與能力的要求越來越高，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅是高校組織發(fā)展的重要任務(wù)，也是教師自身實(shí)現(xiàn)其職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的重要手段和措施。
職業(yè)生涯規(guī)劃是指根據(jù)自己設(shè)定的長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯目標(biāo)，將大目標(biāo)分解成一些子目標(biāo)，按照子目標(biāo)的落實(shí)思路和策略制定具體的日程表，再分析實(shí)現(xiàn)的步驟、程序、檢查辦法等，通過實(shí)現(xiàn)小的目標(biāo)，最后實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃以人自身為開發(fā)對(duì)象，工作重點(diǎn)是提高從事職業(yè)所要求的倫理觀念、知識(shí)技能水平等。個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃是指為了獲得或改進(jìn)個(gè)人與工作有關(guān)的知識(shí)、技能、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、行為等因素，以利于提高其工作績(jī)效，實(shí)現(xiàn)其職業(yè)生涯目標(biāo)而做出的各種有計(jì)劃、有系統(tǒng)的努力。
二、高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃有助于教師明確方向，完善自我
許多剛參加工作的老師，很多對(duì)自己并不了解，尤其是不了解自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。通過有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以使新教師認(rèn)識(shí)到自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有和潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值并使其持續(xù)增值;可以對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析，著力培養(yǎng)某項(xiàng)職業(yè)特質(zhì);樹立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)理想，從而能規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，并為自己獲得自己認(rèn)為理想的職業(yè)而去做各種準(zhǔn)備。
（二）職業(yè)生涯規(guī)劃可以提高教師個(gè)人的創(chuàng)造性
創(chuàng)造性思維對(duì)教師個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展具有十分重要的作用，只有具有較高的創(chuàng)造性思維水平，思路靈活，提出新的設(shè)想、新的觀念，才能不受傳統(tǒng)思維和習(xí)慣的束縛。因此，有必要通過職業(yè)生涯規(guī)劃提高教師個(gè)人的創(chuàng)造性思維能力。 [3]
（三）職業(yè)生涯規(guī)劃可以提高個(gè)人的科學(xué)文化和專業(yè)技術(shù)知識(shí)水平
現(xiàn)代職業(yè)的從業(yè)者，尤其是高校教師這一職業(yè)，只有掌握豐富的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)和必要的專業(yè)技術(shù)知識(shí)才能適應(yīng)社會(huì)與職業(yè)發(fā)展的需要。特別是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來臨知識(shí)更新的步伐越來越快，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)變得更為重要和必要。
（四）職業(yè)生涯規(guī)劃有助于自我實(shí)現(xiàn)
面對(duì)人生的大舞臺(tái)，每個(gè)人都渴望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出了著名的“需求理論”，指出人的需求由低級(jí)向高級(jí)層次推進(jìn)：即從生理需求一安全需求一友愛和歸屬的需求一受尊敬的需求一自我實(shí)現(xiàn)的需求。所有這些需求又必須通過職業(yè)生涯活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。我們可以通過從事一份職業(yè)來獲得生理、安全、友愛和歸屬、尊敬的需求，我們更是通過從事一份職業(yè)來發(fā)揮自己的潛能，體現(xiàn)自我價(jià)值。因此，一份正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，能為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值創(chuàng)造機(jī)會(huì)并能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，最終邁向成功.
三、高校教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
首先，高校教師屬于知識(shí)型員工，知識(shí)型員工的首要特點(diǎn)是他們具有很強(qiáng)的成欲望和明確的職業(yè)價(jià)值觀。他們很在意自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，并期望得到社會(huì)的認(rèn)可。因此，他們熱衷于自身的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，對(duì)這項(xiàng)工作具有很強(qiáng)的支持性，也有自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。
其次，知識(shí)型員工具有自我調(diào)適性。由于知識(shí)的不斷更新，他們能夠不斷調(diào)適自我以適應(yīng)知識(shí)工作的需要。為了和專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀保持一致，他們對(duì)工作和學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的主動(dòng)性。所以，在高校的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)工作中，與職業(yè)生涯發(fā)展密切相關(guān)的教師培訓(xùn)與開發(fā)制度必須緊密配合，這才能得到教師們的真正重視。
第三，高校由于擴(kuò)招，教師工作量大，使得很多教師疲于應(yīng)付工作，沒有在某一學(xué)科真正成為專家。所以，教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的首要工作，就是理順教師的學(xué)科方向，建立同一學(xué)科下的教學(xué)與科研互相促進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)教師在某一學(xué)科領(lǐng)域真正成為專家。
第四，高等學(xué)校的三個(gè)職能確定了大學(xué)教師的三方面的工作任務(wù)，形成高等學(xué)校教師的工作特點(diǎn)：傳授高深的文化科學(xué)知識(shí)和技能，經(jīng)常注意本專業(yè)本學(xué)科最新成就與發(fā)展趨勢(shì)，把教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)結(jié)合起來，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平以及社會(huì)服務(wù)效果，以較高的學(xué)術(shù)水平影響學(xué)生，并在促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步方面起良好的作用。因此，大學(xué)教師的工作不是封閉的，而是具有開放的特點(diǎn)。
第五，職稱是教師職業(yè)追求的重要方面，教師的職稱晉升在職業(yè)生涯規(guī)劃中占有重要的位置。教師在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的過程中根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要以及任職資格標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行規(guī)劃，從而一步步到達(dá)職業(yè)生涯頂峰。
第六，不同職業(yè)生涯階段具有不同的階段。對(duì)青年教師來說，重點(diǎn)是要突出其學(xué)科方向的明確性和工作的挑戰(zhàn)性，對(duì)中年教師來說，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)工作中的成就感和職業(yè)培訓(xùn)開發(fā)，對(duì)老年教師來說，重點(diǎn)是如何發(fā)揮傳幫帶作用。
四、高校教師怎樣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃
（一）自我評(píng)估。自我評(píng)估的目的，是認(rèn)識(shí)自己、了解自己。因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)了自己，才能對(duì)自己的職業(yè)作出正確的選擇，才能選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，自我評(píng)估包括自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準(zhǔn)以及社會(huì)中的自我等等。[2]
（二）環(huán)境分析。每一個(gè)人都處在一定的環(huán)境之中，離開了這個(gè)環(huán)境，便無法生存與成長(zhǎng)。所以，新教師在制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、環(huán)境的發(fā)展變化情況、自己在這個(gè)環(huán)境中的地位、環(huán)境對(duì)自己提出的要求以及環(huán)境對(duì)自己有利、不利的條件等等。只有對(duì)這些環(huán)境因素充分了解了，才能在復(fù)雜的環(huán)境中認(rèn)清形勢(shì)。
（三）以提升專業(yè)技能為目標(biāo)，加強(qiáng)自身的專業(yè)培訓(xùn)。在發(fā)展期階段教師應(yīng)積極參與形式多樣的專業(yè)培訓(xùn)，以此提升自己的職業(yè)行為能力。比如參與與專業(yè)相關(guān)的學(xué)位培養(yǎng)、專題研討、學(xué)術(shù)論壇、國(guó)內(nèi)訪問、干部掛職鍛煉等，不斷學(xué)習(xí)，以此更新知識(shí)，培養(yǎng)能力，不斷提高專業(yè)技術(shù)水平。
（四）各種獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)稱號(hào)在某種程度上對(duì)人才的成長(zhǎng)起著非常重要的引導(dǎo)和推動(dòng)作用。要積極參與國(guó)家、部委等重大項(xiàng)目，爭(zhēng)取出大成果。在此基礎(chǔ)上，教師個(gè)人有計(jì)劃地申報(bào)“杰出青年基金”、“有突出貢獻(xiàn)中青年專家”、“新世紀(jì)優(yōu)秀人才”等一系列國(guó)家、部委的獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，以此促進(jìn)自身的不斷成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1]王加林，學(xué)位論文：我國(guó)高等學(xué)校教師激勵(lì)機(jī)制探索[D]
上學(xué)的時(shí)候?qū)處熉殬I(yè)充滿了美好的期待和向往，可是當(dāng)我成為一名教師后，卻發(fā)現(xiàn)事實(shí)并不是想象的那樣。面對(duì)一節(jié)又一節(jié)課，一個(gè)又一個(gè)學(xué)生，無形的、有形的壓力一一襲來，不免讓人身心疲憊。多少次我在心里暗暗祈禱：早些讓我退休吧?？墒?，退休了又能怎么樣呢？大好年華已經(jīng)逝去，風(fēng)燭殘年、疾病纏身，真是凄凄慘慘戚戚呀。就這樣度過自己的職業(yè)生涯嗎？我們把最寶貴的時(shí)光都奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，是痛苦地挨過一天又一天還是盡情享受職業(yè)的幸福感呢？對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，隨著每個(gè)規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們也就會(huì)感到幸福。那種感覺就像經(jīng)過幾天幾夜的冥思苦想，終于解開一道數(shù)學(xué)題的滋味那樣暢快淋漓，那樣的感受是發(fā)自內(nèi)心的，是別人無法體驗(yàn)到的。在2009年我就嘗到了這樣的甜頭，因此對(duì)2012年的發(fā)展也充滿了信心。
2012年原定的目標(biāo)是：重點(diǎn)培養(yǎng)兩名學(xué)科骨干教師，打造數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特色，在網(wǎng)上建立自己的博客，至少在市級(jí)以上刊物上發(fā)表三篇文章，至少在區(qū)內(nèi)進(jìn)行一次理論講座或經(jīng)驗(yàn)交流。這些目標(biāo)雖然沒有幾句話，但每一句話要想成為現(xiàn)實(shí)都需要付出巨大的努力。真的很具有挑戰(zhàn)性，但我不能降低對(duì)自己的要求，即使這些目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)我仍然要盡最大的努力去實(shí)現(xiàn)。“至少在區(qū)內(nèi)進(jìn)行一次理論講座或經(jīng)驗(yàn)交流”這一目標(biāo)要受到上級(jí)部門的限制，如果沒有這樣的機(jī)會(huì)，無論我怎樣努力這個(gè)目標(biāo)也無法實(shí)現(xiàn)，因此將這一目標(biāo)刪除。下面談一談對(duì)其他目標(biāo)的具體設(shè)想。
一、學(xué)科骨干教師的培養(yǎng)
由于學(xué)校人員安排的調(diào)整，現(xiàn)在學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)比較薄弱，原來培養(yǎng)的幾位優(yōu)秀教師都改教語文了?，F(xiàn)有的9位數(shù)學(xué)教師中，有兩名是剛剛參加工作的新教師，在一年之內(nèi)她們不可能成長(zhǎng)為骨干教師。有兩名年紀(jì)較大的老教師，她們比較重視雙基教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)把握不準(zhǔn)，而且常以自我為中心，對(duì)新教材、新理念從內(nèi)心排斥。有三名經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干力量，但是他們既擔(dān)任班主任，又擔(dān)任語文數(shù)學(xué)的雙科教學(xué)，很難抽出精力在數(shù)學(xué)學(xué)科上實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。還有兩名教師的精力比較充沛，但是她們又擔(dān)任學(xué)校的后勤和財(cái)務(wù)工作。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，我一度失去信心。甚至還產(chǎn)生了一些消極的想法，既然學(xué)校把骨干力量都分配給語文學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科搞不出什么名堂，可就不能怨我了?？墒庆o下心來一想,這或許就是我的機(jī)遇，優(yōu)秀的教師成長(zhǎng)起來，是人家自己努力的結(jié)果，不優(yōu)秀的教師成長(zhǎng)起來才是我教導(dǎo)主任的功勞。因此，我對(duì)骨干教師的培養(yǎng)又產(chǎn)生了信心。這學(xué)期的第一個(gè)月多聽聽課，進(jìn)一步了解每位教師的潛能，然后確定培養(yǎng)對(duì)象，制定培養(yǎng)計(jì)劃。
二、學(xué)科教學(xué)特色建設(shè)
來到這所學(xué)校快四年了，數(shù)學(xué)教學(xué)方面平平淡淡，維持原狀，沒有什么起色。一直在謀劃數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特色的問題，查找了許多資料，并沒有什么收獲。從不加重教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)的角度，計(jì)劃以“聰明格”為特色。
先對(duì)聰明格的有關(guān)理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在不同年級(jí)試行。如果效果好，再推行到全校。
三、教學(xué)博客的建立。
雖然已經(jīng)在網(wǎng)上建立了個(gè)人的博克，但所發(fā)表的博文比較散，沒有主題。所以計(jì)劃再建立一個(gè)能夠?qū)ν夤_的主題博客，以科研、教學(xué)反思和教育敘事為主要內(nèi)容。
四、教學(xué)論文的發(fā)表
這一目標(biāo)對(duì)我來說是最有難度的一個(gè)了，達(dá)到這一目標(biāo)不是為了名更不是為了利，只是為了督促自己要及時(shí)將自己的思想進(jìn)行歸納和總結(jié)，否則永遠(yuǎn)都是在原地踏步。
【關(guān)鍵詞】高職教師 職業(yè)生涯規(guī)劃 現(xiàn)狀 問題 對(duì)策
作者簡(jiǎn)介：李艷，女，大連汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，碩士研究生，副教授，研究方向：心理健康教育，德育。
一、研究背景
新時(shí)期，國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育提出了新的要求，這就需要教師在教學(xué)內(nèi)容上必須適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)專業(yè)和專業(yè)群的教學(xué)要求，保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，這就要求教師要有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)、教育教學(xué)能力和科研能力，有很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和技能水平。因而對(duì)教師來說，跟上高職教育新形勢(shì)發(fā)展，是擺在每一位高職教師面前的一個(gè)新課題。
二、研究方法
（一） 問卷調(diào)查法
圍繞教師職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)問題，編制了“教師職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷”，主要是為了了解目前民辦高職院校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀以及困境。該問卷由教師基本情況、教師對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的態(tài)度、學(xué)校對(duì)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的態(tài)度和措施等方面構(gòu)成。調(diào)查以大連XX職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，隨即發(fā)放問卷200份，收回有效問卷198份。
（二）訪談法
本人所要關(guān)注的是民辦高職院校教師職業(yè)生涯規(guī)劃問題，其中高職教師職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀是主要方面，因而需要了解當(dāng)事人對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃的態(tài)度。而訪談法就是通過與研究對(duì)象進(jìn)行口頭交談來收集起心理特征和行為反映的一種方法，它可以直接的了解受訪者的心理及觀念等深層的內(nèi)容。
三、民辦高職院校教師職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查及結(jié)果分析
（一）從接受調(diào)查教師的基本情況中我們可以看出，xx學(xué)校教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次較高；從職稱結(jié)構(gòu)看，以中初級(jí)的低級(jí)職稱為主，呈金字塔結(jié)構(gòu)分布；從性別結(jié)構(gòu)上看，比例嚴(yán)重失衡，男教師較多，占樣本總數(shù)的65.2%，女教師較少，占樣本總數(shù)的34.8%，女教師主要集中在基本理論課教學(xué)中，教師性別比例失衡和學(xué)校的專業(yè)性質(zhì)有直接關(guān)系；從年齡結(jié)構(gòu)看，老中青比例不協(xié)調(diào)，中年教師較多；從教齡看，以少于5年的為主，雖然10年以上教齡也有一定比例，但多是從其它中專院校而來，真正從事高等職業(yè)教育的時(shí)間并不長(zhǎng)。
（二）對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃問題的了解程度，25.3%的人認(rèn)為一般性了解一些，這與部分受訪者接觸過職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)信息或曾經(jīng)接受過職業(yè)生涯規(guī)劃講座、培訓(xùn)有關(guān)，67.1%人不太了解，甚至一點(diǎn)也不了解，這與學(xué)校對(duì)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)培訓(xùn)缺失，學(xué)校對(duì)教師職業(yè)生涯規(guī)劃忽視，以及組織環(huán)境的影響等都有關(guān)系；關(guān)于對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃過的教師有96人，占樣本總數(shù)的48.5%，其中95%以上考慮的是1-5年的職業(yè)規(guī)劃，只有不到5%的教師對(duì)5-10年的長(zhǎng)期目標(biāo)有考慮過。關(guān)于職業(yè)生涯路線問題，選擇從事技術(shù)崗位的教師數(shù)量最多，為119人，占樣本總數(shù)的60.1%，選擇從事管理崗位的比例較小，僅23人，占總樣本的11.6%，另有48名教師，占樣本的24.2%選擇從事技術(shù)兼管理的“雙肩挑”崗位，這說明很大比例的受訪者愿意從事教學(xué)工作，占樣本的84.3%，反映學(xué)院教師對(duì)教學(xué)崗位有比較高的認(rèn)同度。
（三）從學(xué)校對(duì)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的支持方面看，認(rèn)為本校是否重視教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，并采取了相應(yīng)措施方面，只有12人，占樣本總數(shù)6.1%的人認(rèn)為學(xué)校非常重視教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，將單位發(fā)展與個(gè)人發(fā)展結(jié)合起來，有支持措施，26.8%的人認(rèn)為學(xué)校還是重視教師職業(yè)生涯發(fā)展的，但支持的措施不足；占樣本總數(shù)51.0%的101名教師認(rèn)為學(xué)校不大關(guān)心個(gè)人的發(fā)展，更有16.2%的人認(rèn)為學(xué)校從不關(guān)心個(gè)人發(fā)展。此外，連續(xù)一個(gè)月以上提高業(yè)務(wù)能力和學(xué)習(xí)或進(jìn)修機(jī)會(huì)次數(shù)在3-5次以上的只有7人，占樣本總數(shù)的3.5%，1-2次的80人，占樣本總數(shù)的40.4%，有56.1%，超過一半的人從來都沒有此機(jī)會(huì)。對(duì)于最近5年，有83.8%的人參加過學(xué)術(shù)會(huì)議或?qū)诠芾聿块T進(jìn)行的交流，有16.2%的教師沒有參加過類似的學(xué)術(shù)會(huì)議或交流。由此可見，學(xué)校對(duì)于教師職業(yè)生涯規(guī)劃的支持措施不夠，沒有充分認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)發(fā)展與學(xué)校自身發(fā)展息息相關(guān)。
（四）從教師對(duì)工作的主觀感受看，由于民辦高職院校發(fā)展的時(shí)間較短，教師數(shù)量跟不上規(guī)模擴(kuò)張的步伐，有31.3% 的受訪者工作時(shí)間在8小時(shí)以上，甚至有11.6%的教師平均每天工作時(shí)間在12小時(shí)以上。關(guān)于職業(yè)壓力問題，認(rèn)為“有一定壓力，但能承受”的有150人，占75.8%；認(rèn)為“壓力很大，難承受”的有42人，占21.2%。在壓力來源中，認(rèn)為“職稱評(píng)定難”的比例最高，占38.9%，這是因?yàn)榻處煹穆毞Q與教師工資、津貼及福利待遇等密切掛鉤。在面臨各種工作壓力的面前，在被問及是否考慮換工作的情況時(shí)，有高達(dá)16.2%的受訪教師選擇“考慮換工作”，說明部分教師有回避工作壓力的傾向，對(duì)終身從事民辦高職院校工作缺乏堅(jiān)定的信心。
（五）從調(diào)查結(jié)果看，有52人，占樣本總數(shù)263.%的教師對(duì)自身能力和工作情況很滿意，認(rèn)為這份工作很適合自己，有高達(dá)67.7%的教師認(rèn)為自身能力和工作情況一般，但能夠完成本職工作，除此之外還有11人，占樣本總數(shù)5.6%的教師對(duì)自己的工作不滿意，但沒有用武之地，覺得在民辦高職院校是大材小用。這教師表示對(duì)目前工作認(rèn)同度不高，對(duì)自己的工作還缺乏足夠的熱情，僅僅是為工作而工作，將工作當(dāng)成謀生的手段，而不是當(dāng)做一項(xiàng)事業(yè)。從調(diào)查結(jié)果看，有186人，占樣本總數(shù)高達(dá)93.9%的教師有進(jìn)一步深造的愿望，說明絕大部分教師還是希望自己的事業(yè)能夠更進(jìn)一步的。對(duì)于采取什么方式進(jìn)行深造，有57.1%的教師選擇學(xué)歷教育，32.8%的教師選擇專業(yè)僅能培訓(xùn)，這可能與不同教師所從事的科目教學(xué)不同，以及自身存在不足有關(guān)。
四、存在的問題
（一）教師個(gè)人層面
1.教師對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度
從整體上看，絕大多數(shù)教師對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)都沒有充分的了解，而且部分教師對(duì)自己的職業(yè)生涯缺乏明確的規(guī)劃，或者認(rèn)為根本不需要職業(yè)規(guī)劃，有沒有職業(yè)生涯規(guī)劃都無所謂，這種觀點(diǎn)和態(tài)度對(duì)教師未來的成長(zhǎng)和發(fā)展非常不利。
2.大部分教師雖然有好的想法，但沒有時(shí)間和精力去付諸實(shí)施。從調(diào)查結(jié)果看，很多教師的工作時(shí)間都超過8小時(shí)，個(gè)別教師甚至超過12小時(shí)，這樣這些教師就沒有多余的時(shí)間再去考慮其他的事情。而且，通過調(diào)查訪問，有很多教師在從事教學(xué)工作的同時(shí)，還兼任班主任，這樣大量的精力就花在了班級(jí)的問題上，同樣沒有充足的時(shí)間和精力去實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
3.職稱晉級(jí)成為教師職業(yè)生涯規(guī)劃的主要?jiǎng)恿ΑＳ捎诟呗毥處煿べY、福利待遇以及其他很多事情都和職稱掛鉤，為了能夠得到豐厚的工資待遇，很多教師在工作期間除了完成本職工作外，職業(yè)生涯規(guī)劃就只限于為評(píng)職稱做準(zhǔn)備，職稱評(píng)定成了其個(gè)人發(fā)展的最直接動(dòng)力。
（二）學(xué)校層面
1.學(xué)校對(duì)教師職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的支持力度不夠，缺少對(duì)教師職業(yè)生涯規(guī)劃方面的相關(guān)政策支持，雖然對(duì)教師偶爾有一些培訓(xùn)，但都沒有涉及到職業(yè)生涯規(guī)劃方面。
2.學(xué)校的組織文化氛圍不利于教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施。從調(diào)查訪問中我們可以看出，一方面，大部分教師工作上都有很大的壓力，工作也比較緊張，很多教師既是輔導(dǎo)員又是教學(xué)的老師，根本沒有多余的時(shí)間去考慮自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的事情。另一方面，學(xué)校也從來沒有要求教師要定期對(duì)自己的職業(yè)生涯或?qū)I(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行反思，教師在這種缺少環(huán)境支持的氛圍下更是被動(dòng)消極。
五、對(duì)策和建議
（一）教師個(gè)人層面
1.樹立職業(yè)生涯發(fā)展觀念，盡快確定自己在學(xué)校育人功能中的核心技能，保障核心技能的不斷提升。
2.提高自身素質(zhì)。高職院校教師要以終生學(xué)習(xí)觀念武裝自己，不斷提高知識(shí)修養(yǎng)和實(shí)際動(dòng)手能力，保證知識(shí)傳授的時(shí)效性和技能傳授的實(shí)用性，積極開展與職業(yè)技術(shù)教育相關(guān)的課題研究和論文寫作，為終生職業(yè)教育生涯做準(zhǔn)備。
3.把規(guī)劃當(dāng)作研究來做。如果高職教師在制訂、執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃的全過程中，都能以研究的態(tài)度和眼光去對(duì)待。這樣才能在制訂和執(zhí)行規(guī)劃的過程中更加清晰地認(rèn)識(shí)自己，更加科學(xué)的規(guī)劃自己，更加有效地提升自己，這樣研制形成的職業(yè)生涯規(guī)劃，才會(huì)更加科學(xué)，執(zhí)行起來也才會(huì)更加有效。而一個(gè)科學(xué)、切已、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)際上就是一項(xiàng)好的科研成果。
（二）學(xué)校層面
1.從制度上保障教師職業(yè)生涯規(guī)劃
（1）建立符合高職教育實(shí)際的教師生涯發(fā)展管理制度
對(duì)本校教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，研究教師職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)律，鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校教師在職攻讀相關(guān)專業(yè)學(xué)位、提高學(xué)歷層次。要有計(jì)劃地安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和考察，提高教師的專業(yè)水平。
（2）建立合理的高職教師科研考核制度
建立合理的高職教師科研考核制度，鼓勵(lì)高職院校教師開展與職業(yè)技術(shù)教育密切相關(guān)的科研，提倡以研促教，同時(shí)適當(dāng)設(shè)立科研崗位，保障少數(shù)具有較強(qiáng)科研能力的教師科研工作專業(yè)化，以提升學(xué)院科研競(jìng)爭(zhēng)力。
（3）建立以職工發(fā)展為導(dǎo)向的績(jī)效評(píng)價(jià)體制
為了促使教師個(gè)體素質(zhì)的提高，從而保證學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校要對(duì)教師表達(dá)出來的發(fā)展目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)性和需要的合理性進(jìn)行評(píng)估，對(duì)教師個(gè)體的目標(biāo)行為做出評(píng)價(jià)。這就需要建立一個(gè)教師績(jī)效評(píng)價(jià)體系?？己梭w系應(yīng)該包括：計(jì)劃制定、過程管理、考核打分和績(jī)效改進(jìn)四大環(huán)節(jié)。以職業(yè)生涯發(fā)展為導(dǎo)向的教師評(píng)價(jià)體系要盡可能考慮德、才、教學(xué)和科研水平以及實(shí)際取得的成果，努力使它具有全面性，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)導(dǎo)向作用，從而使評(píng)價(jià)機(jī)制符合人才培養(yǎng)的規(guī)律。
（4）建立高職教師個(gè)人信息庫(kù)，及時(shí)掌握發(fā)展動(dòng)態(tài)
學(xué)校為教師提供自由交流的平臺(tái)，開展如文化沙龍、讀書協(xié)會(huì)等活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的信息交流；建立學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)自由合作平臺(tái)，鼓勵(lì)不同學(xué)科、不同層次教師之間的科研合作與教學(xué)研究；建立學(xué)校定期信息的平臺(tái)。一方面是有關(guān)院校內(nèi)獎(jiǎng)酬的信息，比如工資、福利、進(jìn)修、學(xué)術(shù)假期、職稱等，以及這些獎(jiǎng)酬的數(shù)量、具體內(nèi)容，獲得這些獎(jiǎng)酬的條件、程序；另一方面是來自外界的評(píng)價(jià)，包括同行、專家等等。只有清晰地掌握這兩種信息，教師才可能樹立正確的個(gè)人目標(biāo)，建立工作績(jī)效與自己需要的獎(jiǎng)酬之間的聯(lián)系。
2.完善高職教師在職培訓(xùn)體系
（1）結(jié)合本校實(shí)際，建立一整套高職教師在職培訓(xùn)體系。比如作為一所以汽修為主導(dǎo)的高職院校，首先要把提高教師實(shí)踐技術(shù)操作能力作為培訓(xùn)的重點(diǎn)，同時(shí)也不能忽視專業(yè)教師的學(xué)歷教育的培訓(xùn)。
（2）與高校、企業(yè)、科研單位建立合作關(guān)系，組織教師去高校、企業(yè)、科研單位進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，以了解本專業(yè)及行業(yè)最前沿的發(fā)展信息。
（3）要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地建設(shè)的投入，特別是建立模擬實(shí)際工作的實(shí)驗(yàn)室，以及先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，教師在這樣的環(huán)境下教學(xué)，能夠很好的實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。
（4）設(shè)立教師職業(yè)生涯領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)，幫助、領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與管理工作，并對(duì)一定時(shí)期內(nèi)組織的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與管理效果進(jìn)行全面評(píng)估。例如幫助方面，可以對(duì)剛參加工作的青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)和實(shí)踐性環(huán)節(jié)培養(yǎng)，提高其教學(xué)技能，圍繞某項(xiàng)教學(xué)或科研工作組成工作團(tuán)隊(duì)，由老前輩對(duì)青年教師進(jìn)行傳幫教，從而對(duì)優(yōu)秀青年教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。對(duì)中青年骨干教師應(yīng)通過各種渠道和多種方式為他們提供學(xué)習(xí)、進(jìn)修、交流的機(jī)會(huì)，通過專業(yè)技能培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)水平、科研能力和創(chuàng)新能力。這樣，既可滿足他們的心理愿望，又可增強(qiáng)他們的科技后勁和攻克科技難點(diǎn)的信心，為教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.建立有效的激勵(lì)機(jī)制
有效的激勵(lì)機(jī)制，可以提高教師對(duì)教學(xué)工作的積極性與創(chuàng)造性，提高教育教學(xué)質(zhì)量和高校整體辦學(xué)水平。例如，學(xué)?？梢愿鶕?jù)事業(yè)發(fā)展的需要，制定出學(xué)校遠(yuǎn)期發(fā)展規(guī)劃和近期奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)教師把個(gè)人的奮斗目標(biāo)融入到學(xué)校的目標(biāo)中去，在實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的奮斗目標(biāo)。再如，建立公平的教師績(jī)效評(píng)估體系、科學(xué)的薪酬管理體系，以及系統(tǒng)化的教師培訓(xùn)體系。同時(shí)，學(xué)?？梢杂杏?jì)劃地對(duì)教師予以有效的刺激、引導(dǎo)與鼓勵(lì)，從而提高教師工作的積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教師的職業(yè)發(fā)展。例如，經(jīng)常公開有關(guān)院校內(nèi)獎(jiǎng)酬的信息，比如工資、福利、進(jìn)修、學(xué)術(shù)假期、職稱等，以及這些獎(jiǎng)酬的數(shù)量、具體內(nèi)容，獲得這些獎(jiǎng)酬的條件、程序等。
【參考文獻(xiàn)】
[關(guān)鍵詞]高職院校 青年教師 職業(yè)生涯規(guī)劃
[作者簡(jiǎn)介]陳瑞蓮（1981- ），女，江西贛州人，江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾砼c思政教育；（江西 南昌 330052）魏志玲（1980- ），女，江西撫州人，南昌師范高等?？茖W(xué)校，講師，碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾砼c評(píng)價(jià)。（江西 南昌 330103）
[課題項(xiàng)目]本文系2011年江西省教育廳教改項(xiàng)目“高職院校青年教師成長(zhǎng)的行動(dòng)研究――以江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：JXJG-11-64-8）
[中圖分類號(hào)]G715 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）32-0073-02
隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，青年教師的數(shù)量也逐年上升，已經(jīng)成為高職院校的主要力量，其職業(yè)成長(zhǎng)狀況直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和高職院校的可持續(xù)發(fā)展?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）中明確指出：“要重視青年教師的職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)教育，注重雙師型教師的培養(yǎng)，打造一支優(yōu)良的教師團(tuán)隊(duì)。”而進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是高職院校青年教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。
一、高職院校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性
職業(yè)生涯規(guī)劃是指雇員根據(jù)對(duì)自身主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，以及制訂相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)實(shí)施職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)實(shí)現(xiàn)青年教師的個(gè)人價(jià)值和促進(jìn)高職學(xué)院發(fā)展都具有重要意義。
1.有利于教師自身成長(zhǎng)。職業(yè)生涯規(guī)劃一是能夠幫助青年教師確立職業(yè)目標(biāo)，避免盲目發(fā)展。青年教師，特別是剛剛踏上工作崗位的新教師，他們一方面年輕、有朝氣，給高職院校注入了新鮮活力；另一方面教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，又缺乏企業(yè)鍛煉，實(shí)踐指導(dǎo)能力有待提高。職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助青年教師通過對(duì)自己個(gè)性、特長(zhǎng)等方面的分析，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為自己的職業(yè)發(fā)展制定一個(gè)明確的目標(biāo)，并按目標(biāo)規(guī)劃步驟有條不紊地進(jìn)行，避免盲目發(fā)展，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，逐步實(shí)現(xiàn)由新手向?qū)＜业霓D(zhuǎn)變。二是有利于緩解青年教師的職業(yè)倦怠，實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)。青年教師教學(xué)任務(wù)繁重，職稱晉升困難重重，科研考核壓力較大，很容易形成職業(yè)倦怠?？茖W(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于青年教師保持清醒的頭腦，正確認(rèn)識(shí)壓力，并以積極的心理狀態(tài)從容應(yīng)對(duì)，從而跨越障礙，順利進(jìn)入下一個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)。
2.有利于促進(jìn)高職院校發(fā)展。教師是學(xué)校的主力軍，沒有教師，一切都無從談起。青年教師的發(fā)展與高職院校的發(fā)展是統(tǒng)一的，教師的職業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，高職院校也就有了凝聚力，能夠更好地吸引和留住人才。同樣，高職院校發(fā)展迅速，青年教師也會(huì)多方面受益；反之，青年教師的發(fā)展則會(huì)受阻?？梢哉f，青年教師的發(fā)展與高職院校的發(fā)展是密切相連的。青年教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃有利于自身成長(zhǎng)，也必會(huì)推動(dòng)高職院校的穩(wěn)定和發(fā)展。
二、高職院校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
1.職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄。根據(jù)對(duì)江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院等9所院校的調(diào)查（共發(fā)放問卷400份，回收353份，有效率達(dá)88%），對(duì)自己的職業(yè)未來有長(zhǎng)期規(guī)劃的青年教師占26%，對(duì)每一階段有具體規(guī)劃的占19%。也就是說，大部分青年教師都沒有進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。對(duì)于多數(shù)教師比較看重的職稱晉升，有23%的青年教師不了解各級(jí)職稱評(píng)審所需滿足的年限、科研成果、教學(xué)業(yè)績(jī)等必備條件，他們沒有想到要去了解，也不知道該向哪個(gè)部門咨詢。高達(dá)70%的被調(diào)查者不了解自己所在的學(xué)校對(duì)青年教師的培養(yǎng)政策。可見，青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)非常淡薄。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃不夠具體、科學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多青年教師制定的職業(yè)生涯規(guī)劃比較籠統(tǒng)，不夠具體。他們一般從學(xué)歷提升、教學(xué)水平提升、職稱晉升、職務(wù)晉升等方面制定目標(biāo)，但是沒有具體的實(shí)施措施和步驟。例如，有的教師希望能夠盡快提高教學(xué)水平，但是并沒有計(jì)劃通過怎樣的途徑和方式實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。因此，雖然教師這一職業(yè)得到普遍認(rèn)可，但由于生涯規(guī)劃不夠具體和科學(xué)，沒有制定有效的實(shí)施途徑，許多青年教師仍然覺得壓力很大而發(fā)展空間較小。
3.高職院校對(duì)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的重視和指導(dǎo)不夠。許多高職院校尚未充分認(rèn)識(shí)到青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于學(xué)校發(fā)展的重大意義，因此未引起足夠的重視，缺乏有效指導(dǎo)。一是對(duì)青年教師的成長(zhǎng)關(guān)心不夠，不能根據(jù)不同教師的個(gè)性、興趣、專長(zhǎng)與職業(yè)目標(biāo)等給予適當(dāng)、正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)；二是對(duì)青年教師成長(zhǎng)的激勵(lì)不夠，使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生倦怠、消極的心理，認(rèn)為“反正一輩子也就這樣了”；三是提供成長(zhǎng)的平臺(tái)不夠，青年教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐、專業(yè)學(xué)習(xí)、職務(wù)晉升的機(jī)會(huì)較少，這讓他們覺得所有事情都得論資排輩，爭(zhēng)取也無濟(jì)于事，干脆不去爭(zhēng)取。
三、青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的策略建議
1.青年教師自身方面。一是正確認(rèn)識(shí)和評(píng)估環(huán)境。首先，要正確認(rèn)識(shí)自我，通過考核、評(píng)價(jià)、咨詢、比較等方法，了解自己的技能、特長(zhǎng)、智商、情商、思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平以及人脈資源，分析自己是適合做教學(xué)、科研還是管理工作等。其次，要充分認(rèn)識(shí)與了解所處的環(huán)境，評(píng)估環(huán)境因素對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、發(fā)展變化情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢(shì)與限制，了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢(shì)與發(fā)展趨勢(shì)。只有對(duì)這些進(jìn)行了全面、正確的分析和評(píng)價(jià)，才能更好地找出與自身特征相適應(yīng)的職業(yè)目標(biāo)。
二是合理規(guī)劃職業(yè)生涯。每位青年教師都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，有的適合教學(xué)，有的擅長(zhǎng)處理人際關(guān)系適合行政管理崗位，有的熱愛研究適合走科研道路。這就需要青年教師根據(jù)實(shí)際情況，選擇最適合自己的職業(yè)目標(biāo)。一般來說，一份合理的職業(yè)生涯規(guī)劃包括短期規(guī)劃（未來3～5年）、中長(zhǎng)期規(guī)劃（5～10年）、長(zhǎng)期規(guī)劃（10年以上），制定者可以設(shè)定不同時(shí)間段內(nèi)在教學(xué)能力、職稱、職務(wù)等方面達(dá)到的目標(biāo)，并規(guī)劃具體的途徑和步驟。這樣把一個(gè)大的職業(yè)目標(biāo)分解成了許多小的目標(biāo)，只要腳踏實(shí)地地走好每一小步，目標(biāo)就不難實(shí)現(xiàn)。
三是在實(shí)踐中對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行反饋與修正。職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)只是一般的規(guī)劃定式，不是一次完成的。制定好的職業(yè)生涯規(guī)劃，也不是一成不變的，而是一種不斷調(diào)整的動(dòng)態(tài)過程。隨著時(shí)間和環(huán)境的不斷變化，人的想法也會(huì)發(fā)生改變。青年教師要根據(jù)周圍環(huán)境的變化，不斷地調(diào)整自己的行為方式，以發(fā)展的眼光看待職業(yè)發(fā)展，不斷修正職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣才能獲得成功。
2.高職院校管理方面。青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的順利實(shí)現(xiàn)，離不開學(xué)校的有效管理和環(huán)境支持。高職院校相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視對(duì)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和幫助，盡可能完善已有機(jī)制，為青年教師提供更多的發(fā)展平臺(tái)。
一是完善教師激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)是最好的動(dòng)力，一套好的激勵(lì)機(jī)制能夠有效地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)新精神，提高教學(xué)水平和辦學(xué)水平。因此，高職院校要根據(jù)青年教師的職業(yè)需求特點(diǎn)，遵循公平、公正的原則，有針對(duì)性地在教學(xué)及科研方面的考核、職稱評(píng)聘、績(jī)效考核、學(xué)歷提升、訪學(xué)深造、文體活動(dòng)等方面給予青年教師物質(zhì)和精神的雙重激勵(lì)，滿足他們被尊重和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。
二是完善培訓(xùn)機(jī)制，加大培訓(xùn)力度。高職院校要依據(jù)不同類型、不同群體的青年教師，對(duì)其進(jìn)行目的不同的培訓(xùn)。對(duì)于畢業(yè)于非師范類院校的教師，應(yīng)該著重加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)教法等課程的培訓(xùn)；對(duì)于剛剛走上教學(xué)崗位的青年教師，應(yīng)該首先進(jìn)行崗位培訓(xùn)，學(xué)習(xí)學(xué)校教師行為準(zhǔn)則和教師職業(yè)道德，掌握教學(xué)課堂技巧等，以使他們盡快具備教師身份所需的基本素質(zhì)和能力；對(duì)于那些從學(xué)校到學(xué)校的青年教師，應(yīng)該加強(qiáng)企業(yè)鍛煉，提高實(shí)踐教學(xué)水平。此外，高職院校還需加強(qiáng)專業(yè)理論、科研能力等培訓(xùn)，以拓展專業(yè)知識(shí)的寬度和深度，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，掌握前沿動(dòng)態(tài)，切實(shí)提高青年教師的職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)科研能力。
三是搭建服務(wù)教師職業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。高職院校要重視青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，為教師的職業(yè)發(fā)展提供個(gè)性化的指導(dǎo)和咨詢，構(gòu)建多樣化的職業(yè)發(fā)展模式，讓青年教師能看到希望，看到發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間；要做好“傳、幫、帶”工作，讓優(yōu)秀教師、骨干教師引導(dǎo)青年教師的成長(zhǎng)，通過聽課、說課、教學(xué)研討、科研課題等方式，幫助青年教師在業(yè)務(wù)上快速實(shí)現(xiàn)由新手教師向?qū)＜倚徒處煹霓D(zhuǎn)變；要做好信息咨詢與共享工作，主動(dòng)、及時(shí)公開教學(xué)比賽、科研項(xiàng)目申報(bào)、學(xué)習(xí)深造、職稱評(píng)審、干部選拔等的相關(guān)信息；要做好青年教師的人文關(guān)懷工作，讓他們?nèi)娜馔度牍ぷ?，更快更好地?shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)和學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞：新常態(tài)；高校；青年教師；職業(yè)生涯規(guī)劃
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
收錄日期：2016年10月25日
新常態(tài)下高等教育市場(chǎng)化進(jìn)程加快，高校紛紛擴(kuò)大招生，大學(xué)越來越大，而校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)每況愈下。青年教師肩負(fù)著教學(xué)和科研重?fù)?dān)，面臨著生存、職稱評(píng)定和升職壓力。鑒于此，加強(qiáng)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)，暢通青年教師發(fā)展渠道，為青年教師成長(zhǎng)發(fā)展指明方向，同時(shí)激發(fā)青年教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的斗志與決心。
一、文獻(xiàn)綜述
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），提出了“以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍”。但我國(guó)高校青年教師隊(duì)伍現(xiàn)狀堪憂，高校青年教師普遍缺乏職業(yè)生涯方面的規(guī)劃，青年教師在學(xué)術(shù)研究和教學(xué)方面都遇到一定的問題；高校青年教師職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)小、報(bào)酬低，甚至產(chǎn)生心理倦怠的現(xiàn)象。所以，支持高校青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，并進(jìn)行積極指導(dǎo)，努力培養(yǎng)青年教師成為高校教師隊(duì)伍的骨干具有重大意義。
胡釗涵（2010）從“確定職業(yè)發(fā)展線、設(shè)定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和制定事業(yè)發(fā)展計(jì)劃”等三大方面詳細(xì)闡述了青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的方法。黃乃文（2013）研究高職青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)路徑，認(rèn)為應(yīng)從學(xué)校層面和個(gè)人層面制定符合實(shí)際的青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃模式。陶建華、胡薇（2013）基于SWOT分析法，從青年教師個(gè)人自主意識(shí)、職業(yè)生涯反思與修正、終身學(xué)習(xí)機(jī)制及管理部門管理等四個(gè)方面，系統(tǒng)論述獨(dú)立學(xué)院青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理。趙蘭芳、蔡永銘（2013）通過問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃情況，得出“多數(shù)青年教師有職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，但是組織和個(gè)人重視都不夠，加之受到多重因素的困擾，青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀不容樂觀”。韓軍（2014）探析高校青年教師發(fā)展的“職業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)沖突、教學(xué)與科研沖突、管理工作與專業(yè)發(fā)展沖突”，并提出一系列對(duì)策。程育新（2014）以案例分析的方式，探究青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的重難點(diǎn)。綜上所述，青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究已十分廣泛，但尚缺乏一套行之有效的方法。本文將探究青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的有效模式。
二、青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃必要性及可行性
青年教師的生存發(fā)展現(xiàn)狀分析表明，青年教師的發(fā)展面臨種種壓力，因此進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃十分必要；同時(shí)，高校也在不斷的改革和嘗試，不斷探索青年教師的培養(yǎng)方案，提高青年的教師的待遇、能力，因此愿意并能夠?yàn)榍嗄杲處熉殬I(yè)生涯規(guī)劃提供資金支持。
（一）青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
1、學(xué)校與教師“雙贏”局面的必由之路。高校發(fā)展離不開青年教師，青年教師成長(zhǎng)也離不開高校的大平臺(tái)。所以，培養(yǎng)優(yōu)秀的青年教師，為其提供良好的職業(yè)生涯發(fā)展空間，達(dá)到互利雙贏的局面是高校發(fā)展的必經(jīng)之路。
2、社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深刻變革，社會(huì)浮躁現(xiàn)象日益凸顯，有些青年教師心理調(diào)適能力較差，心理需求失控會(huì)滋長(zhǎng)其心理的負(fù)面情緒，職業(yè)道德和職業(yè)操守意識(shí)也會(huì)逐漸淡化；加上高校青年教師大多沒受過長(zhǎng)期專門的教師資格教育，自我職業(yè)發(fā)展意識(shí)薄弱等。因此，明確青年教師職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，有利于強(qiáng)化青年教師責(zé)任意識(shí)和奮斗目標(biāo)。
3、青年教師自主發(fā)展的必由之路。我國(guó)青年教師自主發(fā)展意識(shí)淡薄，加上高校重利用、輕培訓(xùn)，忽視職業(yè)認(rèn)知需求。加強(qiáng)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃，培訓(xùn)青年教師自主發(fā)展意識(shí)，更有利于青年教師健康成長(zhǎng)。綜上所述，我國(guó)青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃十分必要。
（二）青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性。采用PEST分析模型，從政治法律、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)文化和技術(shù)環(huán)境等四個(gè)方面，系統(tǒng)分析青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性。（1）政治法律環(huán)境方面，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，為職業(yè)教育工作者的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)造了一個(gè)良好的政策和輿論環(huán)境；（2）經(jīng)濟(jì)環(huán)境方面，我國(guó)經(jīng)濟(jì)總量不斷增加，國(guó)家對(duì)教育投入力度不斷加大，教師的福利、待遇大有提高，為青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃奠定堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；（3）社會(huì)文化環(huán)境方面，教師這個(gè)職業(yè)在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育越來越受到國(guó)家和社會(huì)以及全人類的重視；（4）技術(shù)環(huán)境方面，信息化的發(fā)展為教師的傳道授業(yè)解惑工作帶來了便利，青年教師為適應(yīng)這種變化，就必須提前規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，創(chuàng)新發(fā)展，從而使青年教師的職業(yè)生涯前景更加廣闊。
三、青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃建議
前文所述，青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)策研究以青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素入手，兼顧青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持擇己所愛、擇己所長(zhǎng)、擇世所需的原則，探尋個(gè)體與環(huán)境交互作用下的青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的新模式。
（一）全面掌握青年教師個(gè)人特質(zhì)。興趣是最好的導(dǎo)師，青年教師興趣愛好、性格特質(zhì)等是其職業(yè)選擇的重要依據(jù)。對(duì)于高校而言，建立完善的青年教師發(fā)展檔案，全面掌握青年教師過去的成長(zhǎng)經(jīng)歷、性格特征等，對(duì)開展青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃工作至關(guān)重要。從青年教師的個(gè)人興趣愛好及特點(diǎn)著手，激勵(lì)青年教師提升自身綜合能力。當(dāng)前，滿足基本生活需求仍是廣大青年教師拼搏的主要?jiǎng)恿?。根?jù)美國(guó)心理學(xué)家赫茨伯格提出的雙因素理論和馬斯洛的需求層次理論，以高校青年教師的興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng)為切入點(diǎn)，構(gòu)建高校青年教師綜合能力培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制模式。換句話來講，就是高校在保障青年教師的基本生活、教學(xué)及科研需求外，還必須關(guān)注青年教師更高層次的需求，使用各種激勵(lì)措施使高校青年教師更好、更快地成長(zhǎng)。
（二）根據(jù)青年教師成長(zhǎng)規(guī)律，幫助高校青年教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。幫助青年教師確定職業(yè)發(fā)展方向，許多青年教師職業(yè)發(fā)展比較迷茫，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，高校管理部門應(yīng)根據(jù)青年教師職業(yè)興趣，指導(dǎo)和幫助其確定職業(yè)發(fā)展方向，彰顯高校的人文關(guān)懷。
要根據(jù)青年教師成長(zhǎng)規(guī)律，有的放矢地幫助并指導(dǎo)青年教師進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。有的高校青年教師熱愛教學(xué)工作、希望在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；有的高校青年教師熱衷于科研工作，他們的目標(biāo)是在科研項(xiàng)目和研究課題中貢獻(xiàn)自己的聰明才智，獻(xiàn)出自己的青春熱血；有的高校青年教師擅長(zhǎng)處理事務(wù)性工作，更傾向于將自己的旺盛精力貢獻(xiàn)在教學(xué)輔助工作；還有的高校青年教師希望在教學(xué)管理領(lǐng)域施展自己的才能，為高校管理決策盡一份力。
（三）結(jié)合高校青年教師群體特征出現(xiàn)的新變化，為青年教師“減壓”和“增壓”。針對(duì)新時(shí)期高校青年教師群體特征出現(xiàn)的新變化，高校對(duì)青年教師群體綜合能力培養(yǎng)和管理的難點(diǎn)主要集中在如何為青年教師“減壓”和“增壓”上。一方面高校要努力減少青年教師面臨的生活負(fù)擔(dān)和青年教師初入教職崗位，在教學(xué)、科研方面經(jīng)驗(yàn)不足面臨的壓力；另一方面高校要盡量增加青年教師創(chuàng)造完善的保障條件，建立科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。高校要幫助青年教師尋找學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、監(jiān)督青年教師繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造；在教學(xué)、科研等方面，幫助青年教師進(jìn)入狀態(tài)、取得成績(jī)，滿足他們自我實(shí)現(xiàn)的需要。
綜上，高校職能部門在編制學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科發(fā)展規(guī)劃、各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、科研工作計(jì)劃、國(guó)內(nèi)外研修計(jì)劃等工作時(shí)，應(yīng)充分考慮到高校青年教師的個(gè)性化發(fā)展需要，鼓勵(lì)并支持青年教師朝符合自身特點(diǎn)和興趣愛好的方向發(fā)展，滿足青年教師對(duì)事業(yè)發(fā)展的孜孜追求；同時(shí)，高校青年教師因個(gè)人知識(shí)、能力等因素?zé)o法在一個(gè)領(lǐng)域向上突破時(shí)，學(xué)校能根據(jù)其成長(zhǎng)特性另行安排工作，實(shí)現(xiàn)青年教師的橫向發(fā)展。
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【關(guān)鍵詞】高職院校;青年教師;職業(yè)生涯規(guī)劃管理;規(guī)劃流程
聯(lián)合國(guó)教科文組織1998年在巴黎的《世界高等教育宣言》指出，具有活力的教師發(fā)展政策是高等教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的關(guān)鍵。青年教師作為高等教育師資隊(duì)伍的重要組成部分，科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是青年教師發(fā)展路徑中重要的環(huán)節(jié)。來自教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，40歲以下的青年教師近10年來持續(xù)增長(zhǎng)，在大學(xué)教師隊(duì)伍中所占的比重超過60%。研究青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的青年教師隊(duì)伍以及高職院校事業(yè)的發(fā)展有實(shí)用的參考價(jià)值。
一青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的基本內(nèi)涵與規(guī)劃流程
1.基本內(nèi)涵。高職院校青年教師通常具備以下特征：進(jìn)入高校從事教育教學(xué)工作不久，年齡在40歲以下，副高以下職稱，碩士以上學(xué)歷學(xué)位，他們是高職院校師資隊(duì)伍中年輕的新鮮血液，專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)體系更為健全，視野開闊（一部分具有海外留學(xué)背景），思維活躍，可塑性強(qiáng)，對(duì)未來職業(yè)發(fā)展有更高的訴求，是師資隊(duì)伍發(fā)展的方向。同時(shí)也是承擔(dān)課時(shí)較多，教學(xué)科研工作壓力較大，收入較低的群體。他們既承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)職業(yè)使命，又面臨互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)時(shí)代的MOOC等線上課程資源、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式、理念的挑戰(zhàn)，近年來很多高職院校強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師培養(yǎng)，提出的暑期下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等也對(duì)青年教師提出了更高的要求。因此，科學(xué)有效的教師職業(yè)生涯規(guī)劃，可以更好地了解把握職業(yè)路徑，激發(fā)工作熱情和個(gè)體的潛能，緩解職業(yè)倦怠，引領(lǐng)青年教師向更高層次發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。國(guó)內(nèi)高校在大學(xué)生就業(yè)包分配政策變革后，針對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃研究比較多，針對(duì)高職院青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃研究時(shí)間較短。教師職業(yè)生涯發(fā)展是指教師的職業(yè)素質(zhì)、能力、成就、職位、事業(yè)等隨時(shí)間軌跡而發(fā)生的變化過程及相應(yīng)的心理體驗(yàn)與心理發(fā)展歷程。高職院校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理作為一種管理思想，強(qiáng)調(diào)作為青年教師在從事教師職業(yè)過程中，個(gè)人要對(duì)所從事的職業(yè)進(jìn)行職業(yè)發(fā)展高度上的有效設(shè)計(jì)與規(guī)劃。2.規(guī)劃流程。根據(jù)我國(guó)教育領(lǐng)域的學(xué)者分析結(jié)果表明：普通教師的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該經(jīng)歷7個(gè)階段，這一研究也適用于當(dāng)前高職院校的青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理內(nèi)容。第一階段是職前準(zhǔn)備期，青年教師在進(jìn)入高職院校工作之前要在大學(xué)或?qū)I(yè)崗位上進(jìn)行崗前教育培訓(xùn)；第二階段是上崗適應(yīng)期，青年教師在進(jìn)入高職院校以后要經(jīng)過1～2年的工作崗位適應(yīng)期，逐漸完成從學(xué)習(xí)者到教育者身份的有機(jī)轉(zhuǎn)變過程，其主要的適應(yīng)對(duì)象就包括了業(yè)務(wù)要求與工作環(huán)境；第三階段是快速發(fā)展期，此階段的青年教師一般已經(jīng)到達(dá)30歲的生理年齡，它也是教師的工作高峰期，此階段的教師在精力方面相當(dāng)充沛，具有較強(qiáng)的發(fā)展勢(shì)頭；第四階段是“高原”發(fā)展期，此時(shí)的青年教師各方面都達(dá)到穩(wěn)定的狀態(tài)，如職稱評(píng)定和各項(xiàng)榮譽(yù)如愿以償，如果缺乏更高的目標(biāo)，容易產(chǎn)生停滯不前的“高原狀態(tài)”和職業(yè)倦??；第五階段是職業(yè)超越期，此時(shí)的教師專業(yè)發(fā)展水平、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累、社會(huì)影響力都達(dá)到了較高的程度，在現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系中往往被界定為“教學(xué)名師”“學(xué)科帶頭人”等專家型教師；而第六、第七階段為教師的緩慢退縮期與退休期。對(duì)于高職青年教師來說，他們應(yīng)該在自身事業(yè)的上升期來展開有效的規(guī)劃管理，遵循動(dòng)態(tài)、線性發(fā)展規(guī)律，通過個(gè)人與學(xué)校共同努力走上事業(yè)的發(fā)展巔峰期。
二青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理的建議
對(duì)于青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃管理，青年教師與所在學(xué)校應(yīng)該共同努力，個(gè)人方面要做到自覺實(shí)施個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)校方面也要做到提供平臺(tái)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為青年教師打造良好的發(fā)展環(huán)境空間。1.青年教師層面。青年教師要懂得自我規(guī)劃和掌握職業(yè)生涯，做好相關(guān)規(guī)劃管理，具體講要?jiǎng)澐譃橐韵聨讉€(gè)步驟：自我評(píng)價(jià)——確立目標(biāo)——自我與工作成長(zhǎng)環(huán)境評(píng)估——職業(yè)定位——實(shí)施規(guī)劃策略——評(píng)估與反饋。首先是自我評(píng)價(jià)，應(yīng)該基于霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)等專業(yè)化的心理測(cè)驗(yàn)內(nèi)容來診斷個(gè)人因素，主要是發(fā)現(xiàn)和分析個(gè)體優(yōu)勢(shì)，包括個(gè)體與他人之間所存在的差距等等。通過一系列心理測(cè)驗(yàn)，青年教師也能科學(xué)理智地認(rèn)清自身所處社會(huì)環(huán)境，達(dá)到對(duì)自身職業(yè)需要的主動(dòng)了解。再結(jié)合學(xué)校所提出的各種人才培養(yǎng)方案來尋求特色性規(guī)劃發(fā)展過程，在自我規(guī)劃過程中不斷強(qiáng)化自我激勵(lì)與自我教育過程，鍛煉自己的心理協(xié)調(diào)能力，確立個(gè)人教育工作發(fā)展目標(biāo)，準(zhǔn)確評(píng)估自我成長(zhǎng)發(fā)展環(huán)境，實(shí)現(xiàn)職業(yè)定位。最終由學(xué)校方面做出評(píng)估與反饋，完整化青年教師的前期職業(yè)生涯規(guī)劃。2.學(xué)校管理層面。近年來很多高職院校都成立了教師發(fā)展中心，致力于青年教師的培訓(xùn)和發(fā)展，而高職院校“雙師”型教師的需求也加快了青年教師的培養(yǎng)進(jìn)程，學(xué)校管理層面應(yīng)為青年教師提供更多機(jī)會(huì)與平臺(tái)，促進(jìn)他們的職業(yè)生涯規(guī)劃管理，增強(qiáng)青年教師技能培養(yǎng)的自覺性與緊迫性。高職院校可以為青年教師搭建各種發(fā)展平臺(tái)，例如選派青年教師到企業(yè)、生產(chǎn)一線進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，發(fā)展實(shí)踐動(dòng)手能力。也可以通過現(xiàn)代學(xué)徒制的模式，進(jìn)一步深化校企合作，充分融合企業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，提高青年教師職業(yè)技能。在校內(nèi)可以根據(jù)青年教師的個(gè)性特點(diǎn)與專業(yè)特色來為他們創(chuàng)建各種教師競(jìng)賽活動(dòng)、技術(shù)比武活動(dòng)、演講辯論活動(dòng)等，通過豐富多彩的、圍繞教師業(yè)務(wù)所展開的各項(xiàng)活動(dòng)來激勵(lì)青年教師，提升工作動(dòng)力，最大限度挖掘自身潛能，更好地創(chuàng)造自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。
總而言之，高職院校要為青年教師建立一個(gè)利于他們成長(zhǎng)的工作發(fā)展環(huán)境，幫助他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃管理，了解青年教師發(fā)展的需求，開展適合他們專業(yè)素質(zhì)提升與身心發(fā)展的活動(dòng)。同時(shí)，青年教師個(gè)體也要做到有序有效自我規(guī)劃管理，尋求更好的發(fā)展機(jī)會(huì)與更大的發(fā)展空間。
作者:殷遐 單位:南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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關(guān)鍵詞 高校 青年教師 職業(yè)生涯規(guī)劃
高等教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，種種壓力要求高校教師隊(duì)伍具備更高水平的人才資源。高校教師是高校人力資源的核心部分，教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2014年普通高校專任教師為1534510人，40歲以下的專任教師為872607人，40歲以下專任教師占專任教師比例為56.87%，可見青年教師在高校人才資源中占據(jù)重要地位。上述情況說明高校青年教師能否快速成長(zhǎng)會(huì)對(duì)高校教師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量產(chǎn)生重大影響。而青年教師快速成長(zhǎng)得益于職業(yè)生涯的合理規(guī)劃和良性發(fā)展，這需要教師和學(xué)校兩個(gè)方面的努力才能實(shí)現(xiàn)。參考相關(guān)文獻(xiàn)，本文青年教師是指40歲以下的專任教師。
一、目前存在的問題
（一）個(gè)人規(guī)劃意識(shí)不足
據(jù)調(diào)查以及觀察了解，許多高校青年教師沒有強(qiáng)烈的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。許多人在入職以后覺得自己的職業(yè)生涯方向一定就是從初級(jí)職稱到中級(jí)、高級(jí)職的發(fā)展，職業(yè)發(fā)展意識(shí)呈現(xiàn)隨波逐流的特點(diǎn)。職稱晉升是許多教師比較看重的問題，但據(jù)調(diào)查仍有五分之一的青年教師沒有主動(dòng)了解各級(jí)職稱評(píng)審所需的條件。甚至部分青年女教師出現(xiàn)一種極端現(xiàn)象：在入職后把重心轉(zhuǎn)移到生育和培養(yǎng)子女的問題上，沒有對(duì)生活和工作做出一個(gè)合理的平衡規(guī)劃。由此可見，高校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)十分欠缺。
（二）有目標(biāo)而無措施
有一部分青年教師有著強(qiáng)烈的職業(yè)發(fā)展意識(shí)，工作之初就給自己確定了明確的目標(biāo)：提升學(xué)歷、提高教學(xué)水平、在政策允許的范圍內(nèi)最短時(shí)間實(shí)現(xiàn)職稱晉升等或者還有更多的目標(biāo)。但明確的目標(biāo)更需要具體的實(shí)施策略來支撐，而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青年教師在職業(yè)規(guī)劃中另一個(gè)顯著的問題就是目標(biāo)之下缺乏具體的實(shí)施措施和步驟。具體表現(xiàn)就是對(duì)自己要求很高，但是通過哪些具體措施、可行的方式、合理的途徑來實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)不是很清楚，結(jié)果許多青年教師會(huì)覺得壓力很大而提升的空間較小。
（三）缺乏系統(tǒng)支持
現(xiàn)代人力資源開發(fā)告訴我們，員工職業(yè)生涯良性發(fā)展是需要員工和組織共同努力才能實(shí)現(xiàn)的。員工職業(yè)發(fā)展中自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和組織戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)是方向一致的、正相關(guān)的關(guān)系，只有這樣，組織的人力資源利用才是高效的。雖然高校相對(duì)于企業(yè)來講有其特殊性，但作為一個(gè)組織，在實(shí)現(xiàn)人才高效利用方面還是有很多相似之處的。然而現(xiàn)實(shí)中，許多高校依舊強(qiáng)調(diào)組織安排，對(duì)教師個(gè)人意志需要缺少關(guān)注，教師職業(yè)規(guī)劃教育及管理意識(shí)不夠，青年教師職業(yè)發(fā)展相匹配的工作舉措因?yàn)楦鞣N因素的制約而難以實(shí)現(xiàn)突破，無法形成系統(tǒng)工作。
（四）培訓(xùn)開發(fā)流于形式
目前，對(duì)于剛?cè)肼毜那嗄杲處煟毡椴捎脥徢芭嘤?xùn)和實(shí)習(xí)助課的培訓(xùn)方式幫助其盡快適應(yīng)高校教學(xué)要求。但是，崗前培訓(xùn)采取高強(qiáng)度集中講授的模式，面對(duì)說教式培訓(xùn)，普遍反映效果不佳。許多教師在參加培訓(xùn)時(shí)感覺枯燥乏味，甚至有人抵觸逃避。而實(shí)習(xí)助課的培訓(xùn)方式雖然比較合理，但面對(duì)擴(kuò)招壓力，由于許多高校壓縮甚至忽略了助課這一環(huán)節(jié)。很多沒有師范教育背景的青年教師在沒有經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的前提下直接挑起授課重任，往往在教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)生課堂管理以及教學(xué)方法上產(chǎn)生許多困惑。
對(duì)于非新入職的青年教師，高校也會(huì)有不定時(shí)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，但許多培訓(xùn)呈現(xiàn)自發(fā)性、分散性，同時(shí)受經(jīng)費(fèi)以及政策的制約，層次較低的短期培訓(xùn)太多（許多培訓(xùn)3～5天），具有較強(qiáng)針對(duì)性的長(zhǎng)期培訓(xùn)機(jī)會(huì)又太少。
二、高校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃建議
（一）認(rèn)識(shí)自我評(píng)估環(huán)境
首先，正確認(rèn)識(shí)自我。要正確認(rèn)識(shí)自我，包括認(rèn)識(shí)自己的需要、興趣，合理評(píng)估自己的能力。通過咨詢親人、朋友、導(dǎo)師、同事以及領(lǐng)導(dǎo)等獲得大家的評(píng)價(jià)，結(jié)合職業(yè)測(cè)評(píng)來了解自己的性格、興趣、特長(zhǎng)、智商情商、氣質(zhì)以及價(jià)值觀等方面，認(rèn)真分析了解自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式。在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確判斷自己是教學(xué)科研型還是管理型。其次，準(zhǔn)確評(píng)估環(huán)境?？茖W(xué)評(píng)估周圍的環(huán)境以及資源，了解環(huán)境條件的特點(diǎn)、所處環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì)、自身與環(huán)境的聯(lián)系及在現(xiàn)有環(huán)境中的角色，特別是組織環(huán)境和行業(yè)環(huán)境的情況要詳細(xì)了解認(rèn)識(shí)。通過SWOT分析法來了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)分別是什么，需要面對(duì)什么困難，當(dāng)前形勢(shì)下有怎樣的機(jī)會(huì)。有全面準(zhǔn)確的分析做基礎(chǔ)，職業(yè)生涯規(guī)劃才更具有現(xiàn)實(shí)意義。
（二）合理規(guī)劃職業(yè)生涯
經(jīng)過仔細(xì)分析后，每位青年教師都會(huì)客觀認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，了解到自己的職業(yè)興趣和真實(shí)需求。例如，有的適合教學(xué)科研，有的擅長(zhǎng)人際溝通行政管理。青年教師需要根據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)定職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃職業(yè)生涯。一般來說，一份完整的職業(yè)生涯規(guī)劃包括短期規(guī)劃（未來1～2年）、中期規(guī)劃（3～5年）、長(zhǎng)期規(guī)劃（5～10年）、人生規(guī)劃（10年以上）。每一階段的職業(yè)目標(biāo)要具體且可衡量，目標(biāo)要兼具挑戰(zhàn)性和合理性，不可以脫離實(shí)際，同時(shí)還要注意規(guī)定完成的時(shí)限。目標(biāo)確定后要分解和細(xì)化目標(biāo)，制定對(duì)應(yīng)的實(shí)現(xiàn)措施。例如，可以具體解決以下問題：提高教學(xué)能力、提高科研水平、最短時(shí)間完成教務(wù)職稱評(píng)審所需條件等。可以采取以下措施：多請(qǐng)教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師、從課堂上收集學(xué)生的反饋、閱讀研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料、積極爭(zhēng)取學(xué)校相關(guān)技能競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，從職稱評(píng)審負(fù)責(zé)部門了解最新的政策文件等。當(dāng)然，不同的高校、不同的個(gè)人有其自身的情況和特點(diǎn)，總的原則是將具體的實(shí)施措施填充到規(guī)劃的框架之中，這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃就能“有血有肉”。
規(guī)劃固然重要，但更為重要的是將規(guī)劃付諸實(shí)踐，因?yàn)閳?zhí)行是目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的保證。同時(shí)需要注意，職業(yè)生涯規(guī)劃是在分析現(xiàn)實(shí)情況的基礎(chǔ)上制定的計(jì)劃，時(shí)間跨度至少為整個(gè)職業(yè)生涯，規(guī)劃是靜止的，而職業(yè)生涯卻處在變化之中。所以要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況的變化不斷調(diào)整、修正職業(yè)生涯規(guī)劃，以發(fā)展的眼光看待職業(yè)規(guī)劃。
（三）高校重視入職培訓(xùn)
高校應(yīng)該細(xì)化青年教師入職培訓(xùn)工作。對(duì)于沒有師范教育背景的教師應(yīng)該加強(qiáng)其教師職業(yè)道德、教育學(xué)和心理學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓其對(duì)教育工作的認(rèn)識(shí)達(dá)到一定高度，擺脫單純傳達(dá)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。踏實(shí)執(zhí)行新教師助課培訓(xùn)環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取在助課期間引導(dǎo)其盡快掌握教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)技巧、學(xué)生管理等方面的基本素質(zhì)，盡快適應(yīng)職業(yè)要求。
（四）圍繞業(yè)務(wù)發(fā)展實(shí)施幫助
高校應(yīng)立足構(gòu)建多維的業(yè)務(wù)發(fā)展體系，不斷完善青年教師的培養(yǎng)制度。充分利用大批具有豐富教學(xué)科研甚至管理經(jīng)驗(yàn)的教職工，發(fā)揮其傳幫帶作用，為青年教師職業(yè)發(fā)展減少阻力，幫助其盡快成長(zhǎng)。許多學(xué)校推行的“青年教師導(dǎo)師制”就是很好的嘗試?！扒嗄杲處煂?dǎo)師制”就是學(xué)校依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)從非青年教師隊(duì)伍中選出一部分業(yè)務(wù)能力和師德方面很優(yōu)秀的教師，對(duì)青年教師從教學(xué)、科研甚至心理方面進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)較快提升其綜合素質(zhì)的制度。導(dǎo)師的幫助有助于青年教師順利實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，提高專業(yè)水平，提升職業(yè)素養(yǎng)，最終有利于人才培養(yǎng)，有利于高校發(fā)展。
（作者單位為山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院）
參考文獻(xiàn)
[1] 趙曙明，程德俊.人力資源管理[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2012.
