時(shí)間：2023-03-13 11:06:31
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇荷花淀教案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：電力線路；電氣設(shè)備；消防安全；檢查；策略
焦化廠中電力線路以及電氣設(shè)施繁多，假如電力線路或電氣設(shè)施產(chǎn)生問題，甚至產(chǎn)生安全故障，那么對人力物力等資源就是一種揮霍，嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及工人的人身安全。所以，要保證焦化廠的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，減少故障出現(xiàn)的次數(shù)，需要在平日的電力線路和電氣設(shè)施的安全檢查中下功夫。透過檢測并排除故障，第一時(shí)間做好應(yīng)對舉措，是消防安全檢查的初衷。
1焦化廠電力線路與電氣設(shè)施的消防安全檢查
1.1電力線路的安全檢測
架空電線的安全檢測。對廠房的架空電線實(shí)施月度檢測，假如遭遇刮風(fēng)下雨等氣候而出現(xiàn)隱患需要加大安全檢測的頻率。架空電線安全檢測的內(nèi)容是：（1）檢測導(dǎo)線接頭接觸情況，規(guī)避產(chǎn)生熱發(fā)紅、腐化以及脫落等情況，另外，應(yīng)確保絕緣子并無放電等情況；（2）檢測電線附近有無高危房屋，盡量規(guī)避讓這部分房屋在刮風(fēng)下雨的情況下對電線造成毀壞；（3）拉線以及綁樁應(yīng)完備，而綁托線要盡可能牢固；（4）檢測電線桿站立是不是穩(wěn)固，有無歪斜、形變、銹蝕抑或基礎(chǔ)沉降等情況；（5）電線上嚴(yán)禁有其它物體；（6）易燃易爆物和強(qiáng)銹蝕性的物品要遠(yuǎn)離架空電線；（7）檢測避雷設(shè)備和接電線是不是牢固，打雷下雨的情況下應(yīng)著重排查。
1.2電纜線路的安全檢測
因?yàn)殡娎|線路通常都鋪設(shè)在地底，唯有掌握電纜的鋪設(shè)模式、構(gòu)造、走線和電纜頭的方位等等，才能夠完成安全檢測作業(yè)。通常按季度對電纜線路實(shí)施安全檢測，要對纜線的負(fù)荷情況和發(fā)熱情況實(shí)施觀測和監(jiān)督。假如出現(xiàn)例外狀況抑或出現(xiàn)故障的時(shí)候，還需要增大檢測的頻率。電纜線路檢測的內(nèi)容是：（1）檢測埋地的電纜蓋板以及它類的遮擋物或者路線標(biāo)是不是完備，有無挖動(dòng)的情況；（2）電纜溝要防止水滲漏或堆積，嚴(yán)禁碼放易爆易燃物；（3）保證電線上各類接地緊實(shí)，預(yù)防斷股或腐蝕等情況出現(xiàn)。
1.3車間配電線路的安全檢測
要向車間派遣專業(yè)的電工對其實(shí)施安全檢測，并且每周都要檢測，檢測內(nèi)容是：（1）檢測導(dǎo)向的溫度是不是有波動(dòng)，假如查出導(dǎo)線發(fā)熱紅應(yīng)第一時(shí)間處置；（2）檢測電線的負(fù)荷狀況；（3）檢測設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)是不是正常，重點(diǎn)檢測母線接頭有沒有銹蝕、發(fā)熱等等；保障接線緊固，預(yù)防放電和燒毛等情況，并保障螺栓擰緊；（4）禁止電線周圍碼放易爆易燃物，絕緣導(dǎo)線上應(yīng)保持清潔；（5）時(shí)檢測鋪設(shè)于濕度大、銹蝕性較大的場地的絕緣性，通常絕緣電阻要高于0.5MΩ。
2電氣設(shè)施巡檢辦法
電氣巡檢工人亟待處理的難題就是在故障中怎樣找到隱患，將隱患盡可能排除。在電氣設(shè)施巡檢之時(shí)，工作人員應(yīng)秉承“預(yù)防第一”的理念，培養(yǎng)對于事故的敏銳嗅覺——這是在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中養(yǎng)成的；這樣，能夠第一時(shí)間發(fā)覺并處理安全故障。而故障的產(chǎn)生是漸進(jìn)的，掌握了這一規(guī)律，能夠依照規(guī)程對故障進(jìn)行排查，并及時(shí)消滅危險(xiǎn)，最大程度地將故障危害性降到最低。筆者認(rèn)為巡檢內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：
2.1變壓器的巡檢
（1）查找變壓器有無異常的響動(dòng)：假如變壓器存在啪啪的聲響，那表示變壓器很可能短路了；（2）辨明變壓器有沒有異常的味道。（3）觀測變壓器的油色：假如發(fā)覺油內(nèi)產(chǎn)生了黝黑的碳化物，就需要檢測分接開關(guān)、線圈以及樁頭引出線等等，黝黑的碳化物通常是電弧燃點(diǎn)后生成的。（4）觀測變壓器上是不是有贓物。（5）試試變壓器的溫度，假如變壓器的溫度攀升，那么應(yīng)檢測變壓器的電流是不是增大、環(huán)境氣溫有沒有增大，通風(fēng)效果是不是良好、聲響是不是無異常；而且，變壓器的油溫不能越過85攝氏度。（6）觀測變壓器的瓷套管：假如瓷套管具備絕緣性，套管表層應(yīng)干凈、沒有裂隙、沒有毀壞、沒有放電情況。（7）觀測變壓器的油位：假如油位下降到一定程度，應(yīng)先檢測并對比變壓器的溫度，看其是不是有油滲漏的問題，假如是密封類變壓器應(yīng)拉起放氣閥，檢測其是不是存在假油位。
2.2電動(dòng)機(jī)的巡檢
為了讓電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速不受影響，要預(yù)防卡塞的情況；電動(dòng)機(jī)的電壓與電流不要超過標(biāo)準(zhǔn)；保證電動(dòng)機(jī)殼體、風(fēng)扇罩等等完好無缺；清理風(fēng)扇罩讓其熱能揮發(fā)加快；電動(dòng)機(jī)螺栓應(yīng)緊固；電動(dòng)機(jī)上嚴(yán)禁有異常氣味抑或不尋常的響動(dòng)；假如發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)里有細(xì)小的沙沙響動(dòng)，可能是正常情況。
2.3高壓、低壓柜的巡檢
保證油斷路器的油位沒有異常，預(yù)防偏低或偏高的情況出現(xiàn)；保障絕緣子、互感器和斷路器表層不潮濕并干凈；柜中或柜頂端不應(yīng)放置其他物品；轉(zhuǎn)換開關(guān)、斷路器以及指示設(shè)備要能正常工作；柜中的每個(gè)連接頭溫度應(yīng)維持在70攝氏度以下。在高低壓柜的檢測中，包含：耐電壓檢測、接地電阻檢測；而且，應(yīng)注意的是：對電容柜來說，要配置調(diào)壓器對電壓實(shí)施調(diào)整，通常需要量程是500伏。
3結(jié)束語
綜上所述，唯有在平日里下功夫?qū)嵤┫腊踩珯z測，第一時(shí)間排查出故障，并進(jìn)行修理和維護(hù)，才有可能在故障還沒有擴(kuò)大影響范圍的時(shí)候?qū)⑵浞€(wěn)定在可控范疇內(nèi)。保證安全作業(yè)，減少工人作業(yè)的危險(xiǎn)性。電氣消防安全檢測在一部分經(jīng)濟(jì)實(shí)力較強(qiáng)的西方國度業(yè)已發(fā)展了幾十年，其技術(shù)準(zhǔn)則已經(jīng)相對完備；而中國的電氣消防安全檢測尚處于發(fā)展期。所以，借鑒經(jīng)驗(yàn)勢在必行。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫紅艷,劉武鏞.本鋼北營焦化廠7號搗固焦?fàn)tK2系數(shù)低的原因分析及改進(jìn)措施[C].第九屆中國鋼鐵年會(huì)論文集,2013:1-4.
[2]張小潔,馬龍,彭濤等.化工廠電力線路和電氣設(shè)備的消防安全檢查管理[J].價(jià)值工程,2013,(16):162-163.
人教版五年級下冊數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用《打電話》（P132—P133）
[教學(xué)目標(biāo)]
1、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
2、通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)歸納推理能力。
3、通過小組合作設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)合作意識。
[教學(xué)重點(diǎn)]
親身經(jīng)歷尋找最優(yōu)方案的全過程。
[教學(xué)難點(diǎn)]
發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，運(yùn)用優(yōu)化的思想解決生活中實(shí)際問題。
[教具學(xué)具]
多媒體課件、表格、畫圖白紙、磁鐵等。
[教學(xué)過程]
（課前做“傳電游戲”。規(guī)則：由電頭傳電，傳到電則成活，可以自由，可以給別人傳電。傳電中拍手歌：小伙伴，伸伸手，我們一起做朋友）
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入課題
生活中經(jīng)常發(fā)生突發(fā)事件，需要電話通知有關(guān)人員到場。例如：今年3月1日，我市翔安區(qū)內(nèi)厝鎮(zhèn)發(fā)生了一起建市以來最大的山林火災(zāi)，情況萬分緊急。消防隊(duì)隊(duì)長要以最快速度通知7名正在休假的隊(duì)員趕回滅火。應(yīng)該怎么辦？（揭示課題并板書：打電話——通知7名消防隊(duì)員）。
“打電話”中有什么樣的規(guī)律和數(shù)學(xué)思想呢？今天我們一起來探討打電話中的數(shù)學(xué)問題。
[合理使用教材是一堂課成功的關(guān)鍵。通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境：火情緊急，需要盡快通知消防隊(duì)員參加滅火。問題和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生探索的興趣。教材采用通知15人來探究方案和規(guī)律，這個(gè)數(shù)據(jù)太大，難度較大，實(shí)踐證明教學(xué)效果不好，本教學(xué)設(shè)計(jì)改用從通知7個(gè)人比較簡單的數(shù)據(jù)入手，更符合學(xué)生知識儲(chǔ)備水平和可接受水平，能夠更好地使學(xué)生得到發(fā)展。]
二、合作探究 分析方案
（一）展開討論、了解圖示法
師：如果打一個(gè)電話需要1分鐘，消防隊(duì)長通知完7名隊(duì)員要多久呢？你認(rèn)為可以怎樣通知他們呢？
生：可以一個(gè)一個(gè)打，需要7分鐘。（板書：逐一通知 費(fèi)時(shí)）
生：可以消防隊(duì)長打給其中一個(gè)隊(duì)員，這名隊(duì)員再通知其他隊(duì)員。
師：是的，這其實(shí)是分組的思想。即隊(duì)長打給其中一名隊(duì)員，讓他當(dāng)組長，再通知其他人。
師：我們可以用圖示法來表現(xiàn)這個(gè)過程。也可以用你喜歡的方式表現(xiàn)出來。
（二）探究多種方案
師：這位消防隊(duì)長可以怎樣打電話呢？請大家獨(dú)立思考、再小組合作，然后用小圓片擺一擺、連一連、說一說，完后匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)結(jié)合老師的要求：（課件展示）
（1） 你們組有哪些方案？各種方案耗時(shí)幾分鐘？
（2） 第一分鐘誰通知誰（這時(shí)共幾人知道消息）？第二分鐘誰通知誰（這時(shí)共幾人知道消息）？第三分鐘呢（這時(shí)共幾人知道消息）？……（在箭頭上標(biāo)時(shí)間）
（3） 你這種分法，打完電話共需要分鐘？
教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)情。
學(xué)生匯報(bào)，選擇圖例上黑板。
（三）分析方案
各組分別匯報(bào)有哪些方案。
1、分析4分鐘方案。分析典型圖例它的優(yōu)勢在哪里呢？誰最忙？
師：請你具體說說打電話的過程，并由你們小組另7名組員配合。各組員要聽清自己是在第幾分鐘知道的？你接到消息后做了什么？（學(xué)生具體解說方案）
師：這個(gè)方案中有沒有人閑著的，請舉手。（一生舉手）
師：可見，這個(gè)方案中有人忙著，有人閑著。所以不是最節(jié)時(shí)方案。
師：可以怎樣調(diào)整方案？
2、分析3分鐘方案。
師：組長沒閑著，隊(duì)員沒閑著，消防隊(duì)長也沒閑著，即：人人都沒閑著，這種打電話方法大家認(rèn)為好嗎？好在哪里？
三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、填表、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：3分鐘方案是不是最短的呢？有人質(zhì)疑了。請同學(xué)們親自動(dòng)手演繹一下，看是否還能調(diào)動(dòng)“閑置資源” 。
（請一名同學(xué)在黑板上用磁扣擺一擺，小組合作，填表，思考規(guī)律）
師：請小組來匯報(bào)分析，每一分鐘的人數(shù)變化。
生：（邊演示邊說）第一分鐘后總共有幾個(gè)人知道通知？（2，首發(fā)1，新接1）；第二分鐘后總共有幾個(gè)人知道通知？（4，首發(fā)1，新接3）；第三分鐘后總共有幾個(gè)人知道通知？（8，首發(fā)1，新接7）；
師：猜一猜第四分鐘又有多少人新接到電話呢？這8人分別是誰通知的，請你在剛才畫的圖上補(bǔ)畫出來。
師：同學(xué)匯報(bào)從第二行數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？從第三行數(shù)據(jù)中你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？接下來，我們來探究這種打電話的方法是不是有什么規(guī)律呢？
【評析：讓學(xué)生自己觀察、分析，從中發(fā)現(xiàn)在最省時(shí)的打電話方案中隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納推理能力?！?/p>
四、運(yùn)用規(guī)律，解決問題
1、還是用這樣的辦法，通知15個(gè)人最少要幾分鐘呢？通知16個(gè)人呢？5分鐘最多能知通多少人？
2、有一棵奇妙的樹，原來只有1個(gè)樹枝，第一年長出1個(gè)樹枝，第二年每個(gè)樹枝分別長出1個(gè)新枝，第三年每個(gè)樹枝又都分別長出1個(gè)新枝，照這樣計(jì)算，第五年這棵樹一共有幾個(gè)樹枝？
師：生活中，還有哪些地方有類似規(guī)律的應(yīng)用呢？（生答）
師：細(xì)胞分裂、浮萍生長、傳銷網(wǎng)絡(luò)，甚至“一傳十、十傳百”等等。
3、某傳銷公司規(guī)定，每個(gè)會(huì)員每周必須發(fā)展一名會(huì)員，6個(gè)星期后，他發(fā)展了其他多少名會(huì)員？若加入會(huì)員要交3000元會(huì)費(fèi)，他能收取多少會(huì)費(fèi)？
[通過設(shè)計(jì)基本練習(xí)、重點(diǎn)練習(xí)、拓展練習(xí)等幾種形式的練習(xí)，既深化了知識，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也體現(xiàn)了不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。]
五、總結(jié)反思
（1）今天學(xué)到了什么新的知識？你是用什么方法學(xué)習(xí)的？
師：（根據(jù)學(xué)生所答，引導(dǎo)學(xué)生編成兒歌）
電話問題應(yīng)分組，關(guān)鍵要把2來數(shù)，
幾 分鐘 幾個(gè)2，相乘得積含首數(shù)。
（2）從打電話中你受到了什么啟發(fā)？師：眾人拾柴火焰高，人人參與效率高。
（3）全課總結(jié)
[引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，并用特別的方式表現(xiàn)出來，這是個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，對學(xué)生無疑是一個(gè)方法上的輻射。點(diǎn)明分組、優(yōu)化的思想]
板書設(shè)計(jì)：
打電話
1、逐個(gè)通知（費(fèi)時(shí)）
關(guān)鍵詞：電大教師；制定；整合；一體化設(shè)計(jì)方案
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0106-02
遠(yuǎn)程開放教育有著自己的特點(diǎn)：一是教學(xué)組織已經(jīng)徹底打破了組班教學(xué)，實(shí)行了以課程為單元的遠(yuǎn)距離、分散式教學(xué)；二是學(xué)生經(jīng)歷不同，職業(yè)各異，學(xué)識不同，年齡也不同，三是教學(xué)資源的豐富。所以設(shè)計(jì)教學(xué)方案必須對上述問題仔細(xì)分析，遵循一定的教學(xué)原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，并充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)為主的現(xiàn)代教育思想。一體化教學(xué)設(shè)計(jì)方案要用系統(tǒng)的觀點(diǎn)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。第一、教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)習(xí)者，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)既要考慮教學(xué)過程的要求，又要考慮學(xué)習(xí)者已有的準(zhǔn)備狀態(tài)。第二、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體選擇與設(shè)計(jì)。既要針對不同學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)目的，又要考慮學(xué)習(xí)者的具體特點(diǎn)。第三、教學(xué)成效考評的設(shè)計(jì)只能依據(jù)教學(xué)過程前后變化以及學(xué)生作業(yè)、考試成績的科學(xué)測量。其目的是為了修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì)。第四、如果教學(xué)設(shè)計(jì)效果不理想，應(yīng)從多方面找原因，并且隨時(shí)調(diào)整，使其趨于完善。
一、制定一體化設(shè)計(jì)方案的基本方法
遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)主體是學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)樹立“學(xué)習(xí)支持服務(wù)”思想觀點(diǎn)。教師在學(xué)習(xí)環(huán)境的營造、學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方式的選擇、學(xué)習(xí)偏差的矯正等過程中，都要以學(xué)生為中心，都要成為學(xué)生的支持者和幫助者。遠(yuǎn)程教學(xué)過程是一個(gè)信息傳播過程，這個(gè)過程是由選擇教學(xué)過程的每一個(gè)基本成分--任務(wù)、內(nèi)容、方法、手段、形式等最優(yōu)方案的綜合，一旦掌握了最優(yōu)化的組織教學(xué)過程的整套方案，就能促使教學(xué)取得更大效益。
1.要綜合規(guī)劃和具體確定教學(xué)過程的任務(wù)。首先要規(guī)劃好教學(xué)任務(wù)，其次要考慮整個(gè)教學(xué)過程的特點(diǎn)。第三要能夠預(yù)測可能達(dá)到的最佳效果。
2.應(yīng)合理選擇學(xué)習(xí)信息。學(xué)習(xí)信息的選擇要考慮各學(xué)科之間的關(guān)系和聯(lián)系，建立合理的信息結(jié)構(gòu)，找出要點(diǎn)，注意協(xié)調(diào)。提高信息的可接受性，同時(shí)要遵守科學(xué)性、系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)原則。
3、應(yīng)選擇合適的教學(xué)媒體通道。這種選擇除了要考慮各種媒體的特殊性外，還應(yīng)注意激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。此外還要考慮媒體和通道的合理性與經(jīng)濟(jì)性。
4.應(yīng)有機(jī)地控制教學(xué)過程。遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)活動(dòng)主要是學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，因此教學(xué)過程的控制應(yīng)該是學(xué)習(xí)者的自我控制與教師有機(jī)控制的合理結(jié)合。通過這種控制，教者能夠不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)過程；學(xué)者能夠調(diào)整自我，檢查和校正自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，在開學(xué)初就要向?qū)W員提供教學(xué)日程安排表，使學(xué)員能夠根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。日程安排表包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)進(jìn)程；學(xué)習(xí)資源選擇、BBS討論、小組學(xué)習(xí)計(jì)劃等等。
二、具體做法
（一）加強(qiáng)教師整合多媒體教學(xué)資源技能培訓(xùn)
為了提高教師制定一體化設(shè)計(jì)方案，整合多種多媒體教學(xué)資源的技能，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師這方面能力的培養(yǎng)，組織全體教師進(jìn)行網(wǎng)上資源整合技能培訓(xùn)，制定一體化課程方案的設(shè)計(jì)流程，規(guī)定相關(guān)的整合內(nèi)容，含蓋文字教材、音像教材、CAI課件、IP、BBS等多種形式的教學(xué)資源，為學(xué)員提供學(xué)習(xí)的便利條件。
同時(shí)，要求教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)上教學(xué)資源，開發(fā)各種工具收集有關(guān)資源使用的信息，增強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)的針對性。同時(shí)通過面授講述重點(diǎn)問題的學(xué)習(xí)方法和解題思路，使網(wǎng)上教學(xué)與面授教學(xué)保持連續(xù)性，積極利用學(xué)習(xí)平臺課程教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)。除了文字輔導(dǎo)資源外，還應(yīng)該建有語音答疑、雙向視頻、網(wǎng)上自測及網(wǎng)絡(luò)課程等多種網(wǎng)上教學(xué)資源。
（二）盡可能配備多種課程媒體
目前，開放教育的教學(xué)資源有網(wǎng)上直播課堂、網(wǎng)絡(luò)課件、電子教案、流媒體課件、視頻會(huì)議。E―mai、BBS、電視媒體的、廣播電視直播、VOD點(diǎn)播、VBI、IP課件、音像教材，錄音、錄像、VCD、DVD、電話、文字教材、面授。我們應(yīng)該充分利用可提供的教學(xué)媒體，其中包括文字教材（如教科書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書和期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)書等）和音像教材（包括錄音帶、CAI課件、VCD光盤，學(xué)生還可以收看中國教育電視臺1套和2套節(jié)目）。豐富的媒體資源，使課程教與學(xué)模式的構(gòu)建有了良好基礎(chǔ)，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)來自行選擇。
（三）整合各種多媒體資源
第一，做到優(yōu)化組合中央電大、省電大的各種資源。中央電大提供有文字教材、錄像教材、復(fù)習(xí)帶，有網(wǎng)絡(luò)版的CAI課，有主講教師、責(zé)任教師的直播課堂，有期末的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，有重點(diǎn)、難點(diǎn)的網(wǎng)上講解。這些媒體對學(xué)生來說都是重要的，但在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生又不可能把所有教學(xué)媒體全部涉獵到，我們的教師要在制定、設(shè)計(jì)方案時(shí)進(jìn)行選擇。精選重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，有選擇地收看錄像帶及復(fù)習(xí)帶。這樣一門課是由各種媒體中最精華的部分組成，可以減少學(xué)生使用媒體的目性，達(dá)到事半功倍的效果。
第二，提倡學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)，因材施教。因材施教是我國傳統(tǒng)教育中優(yōu)秀的教育思想的重要體現(xiàn)，是各類教育中必須遵循的原則。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，提倡學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)，實(shí)際在教學(xué)中也應(yīng)有所體現(xiàn)，針對不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)方法不同，教學(xué)方法也應(yīng)隨之改變。教師在深刻了解學(xué)生裝的基礎(chǔ)上，來確定媒體的使用，這樣針對性就更強(qiáng)一些。擔(dān)倡自己閱讀教材，適當(dāng)網(wǎng)上瀏覽教學(xué)信息，也可以求助于小組合作學(xué)習(xí)，在討論中加深教學(xué)內(nèi)容的理解。教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)方案時(shí)必須考慮上述因素，這樣才能體現(xiàn)針對性，只有針對性強(qiáng)，才能收到較好教學(xué)效果。
第三，教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)多樣化。隨著教學(xué)課件、媒體的不斷增多，針對不同年級入學(xué)的學(xué)生情況，所設(shè)計(jì)的方案應(yīng)有所變化，體現(xiàn)教變的原理。對教師來說，多媒體教學(xué)資源和學(xué)生是教學(xué)的外部環(huán)境，外部環(huán)境是動(dòng)態(tài)的，教師設(shè)計(jì)的方案就不應(yīng)該一成不變。當(dāng)然，這種“變”與“不變”是相對的。對一門課來說，重點(diǎn)是固定的，難點(diǎn)確實(shí)因人而異，媒體選擇更是因年級的不同，學(xué)生接受不同媒體效果不同，那么在進(jìn)行優(yōu)化組合過程中，各種媒體的比重也是不同的。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，而不是僵化不變的。在教學(xué)媒體使用比例也是動(dòng)態(tài)的，不同的學(xué)科比重是不同的，理工類的課音像教學(xué)效果差，外語則是相反。因此，沒有也不可能有固定的模式。
關(guān)鍵詞 幾何畫板 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)案例
中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Geometric Sketch Pad（GSP，《幾何畫板》的簡稱）是工具平臺類優(yōu)秀教學(xué)軟件，它功能強(qiáng)大，能夠準(zhǔn)確繪制三角形、圓、幾何體、平面直角坐標(biāo)系、拋物線、函數(shù)圖像等；能夠?qū)D形進(jìn)行精確的幾何變換，比如平移、旋轉(zhuǎn)、縮放、反射等；能夠動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)圖形的幾何關(guān)系，創(chuàng)建新型的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)；能即刻改變問題的條件或結(jié)論，從多個(gè)方面探討某類問題的各種變化，找到各種不同條件下解決問題的方法，調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生去思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過啟發(fā)式、討論式教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷由簡到繁的思維過程，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，使他們的數(shù)學(xué)思維能力逐步提高，有效地激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際效果。把“幾何畫板”引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)改革有了新的生機(jī)、新的活力和新的希望。
1利用幾何畫板，可以促成學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的形成
CAI輔助教學(xué)不是結(jié)論型教學(xué)，而是用生動(dòng)的動(dòng)態(tài)信息突出新概念的形成過程。在基本概念教學(xué)中，幾何畫板可以幫助教師創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的教學(xué)情境，能設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能讓教師靈活自如地進(jìn)行變式教學(xué)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，獲取了知識，并具有深刻印象。
2利用幾何畫板，可以加強(qiáng)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)
運(yùn)用幾何畫板是一個(gè)動(dòng)態(tài)的演示過程，它一方面可以讓學(xué)生形象直觀地理解知識的發(fā)生和發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)；另一方面也可以加強(qiáng)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從而很好地理解和掌握所學(xué)的知識。如通過幾何畫板繪制橢圓和雙曲線。
我們把平面內(nèi)與兩個(gè)定點(diǎn)F1、F2的距離的差的絕對值等于常數(shù)（小于|F1F2|）的點(diǎn)的軌跡叫做雙曲線，這兩個(gè)定點(diǎn)叫做雙曲線的焦點(diǎn)，兩焦點(diǎn)的距離叫做雙曲線的焦距。
利用幾何畫板進(jìn)行“教”與“學(xué)”，徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，能將一般傳統(tǒng)教學(xué)中難以表現(xiàn)的圖形及其變化過程生動(dòng)地展示出來，使學(xué)生的聯(lián)想、想像等形象思維得到很好的培養(yǎng)和鍛煉。
3利用幾何畫板，完成數(shù)學(xué)作圖功能
關(guān)鍵詞：信息化;傳統(tǒng)檔案;電子檔案;交互作用
基于實(shí)踐，在現(xiàn)有的信息環(huán)境下，檔案管理信息環(huán)境建設(shè)的優(yōu)化過程主要集中在檔案信息資源體系的建設(shè)和多種信息管理和服務(wù)的提供上，具體而言就是要運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)和圖像數(shù)據(jù)庫技術(shù)，把信息資源重新配置，優(yōu)化組合，從而使其構(gòu)建成一個(gè)嶄新的有機(jī)整體，充分挖掘各類信息資源的潛力，為檔案教學(xué)和科學(xué)研究提供強(qiáng)有力的信息資源支撐。
一、建立科學(xué)的檔案信息資源體系
檔案信息資源是檔案管理信息環(huán)境的基本構(gòu)成要素，營造良好的檔案管理信息環(huán)境，必須以建立科學(xué)的檔案信息資源體系為前提。
（1）優(yōu)化傳統(tǒng)檔案。對于傳統(tǒng)印刷型檔案，工作人員應(yīng)當(dāng)根據(jù)檔案管理的任務(wù)和讀者需要，適應(yīng)各級檔案管理部門的地方特色和整體需求，建立一個(gè)具有連續(xù)性和系統(tǒng)性的檔案信息資源體系。同時(shí)，工作人員要重點(diǎn)收集適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、實(shí)用性強(qiáng)、社會(huì)需求量大的方面的檔案，分門別類將文件進(jìn)行區(qū)分，使檔案管理成為既適應(yīng)地方特色，又反映時(shí)代特征的信息窗口。
（2）轉(zhuǎn)化和新增電子檔案。電子檔案具有容量大、體積小、成本低、檢索快等優(yōu)點(diǎn)。檔案管理在重點(diǎn)收藏印刷型檔案的同時(shí)，應(yīng)針對地區(qū)特點(diǎn)，從市場上采購或者從網(wǎng)絡(luò)上下載一些使用價(jià)值高、并獲得使用權(quán)的電子轉(zhuǎn)化軟件，由專門人員進(jìn)行系統(tǒng)分類轉(zhuǎn)化，同時(shí)大力推行電子檔案新增活動(dòng)，以增加檔案信息資源量。
二、實(shí)行現(xiàn)代化、多樣化的檔案管理和服務(wù)
為了促進(jìn)檔案信息交流與利用，實(shí)現(xiàn)檔案信息資源共享，檔案管理要實(shí)行現(xiàn)代化、多樣化的管理與服務(wù)，即管理和服務(wù)的計(jì)算機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化。
（1）實(shí)行聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)上信息處理。檔案管理要抓住通過檔案信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)和檔案信息資源的數(shù)字化處理，初步實(shí)現(xiàn)省內(nèi)檔案查詢以及檔案之間的地區(qū)資源共享，最終實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)處理，能夠異地查詢。
（2）建立關(guān)鍵詞、姓名等二次檔案數(shù)據(jù)庫。檔案管理多年積累的非電子檔案文獻(xiàn)資源，只有通過數(shù)字化處理，以數(shù)據(jù)形式在網(wǎng)上查詢，才能得到充分廣泛的應(yīng)用。所以，檔案管理應(yīng)加快關(guān)鍵詞等二次檔案文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，讓使用者能夠全面了解和充分利用檔案資源。
（3）大力建設(shè)專題與特色檔案數(shù)據(jù)庫。由于檔案管理工作涉及的文獻(xiàn)數(shù)量龐大，任何一個(gè)單位都無力也不必將所有檔案文獻(xiàn)都數(shù)字化。同時(shí)，為了減少網(wǎng)上信息的重復(fù)和避免相互撞車，與其他檔案管理單位相同的文獻(xiàn)就不必加工上網(wǎng)，以防止信息過載，帶來不便。
（4）工作流程計(jì)算機(jī)化。為了給使用者提供廣泛、快捷、精確的高效優(yōu)質(zhì)服務(wù)，檔案管理部門對編目、流通、采訪、參考咨詢等日常業(yè)務(wù)工作要全部實(shí)行計(jì)算機(jī)化，以創(chuàng)造良好的內(nèi)部與外部聯(lián)機(jī)服務(wù)環(huán)境。例如，利用信息網(wǎng)絡(luò)實(shí)行聯(lián)合、集中、統(tǒng)一編目，可以提高編目的及時(shí)性和準(zhǔn)確性，避免重復(fù)勞動(dòng)，共享編目成果。查詢實(shí)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化和利用光盤后，使用者只需要十幾秒鐘就可以閱讀檔案原文，需要時(shí)還可以打印，大大節(jié)省查閱時(shí)間。
（5）服務(wù)方式多樣化。檔案管理部門要以計(jì)算機(jī)為依托，結(jié)合傳統(tǒng)服務(wù)手段，開展多樣化服務(wù)，滿足用戶的各種需求。一是開展定題跟蹤服務(wù)。針對熱門檔案借取需求，分課題、專業(yè)提供定題跟蹤服務(wù)。二是主動(dòng)參與科研項(xiàng)目，利用檔案優(yōu)勢，多提供綜述、述評、研究報(bào)告等深層次的三次文獻(xiàn)。三是提供復(fù)印、復(fù)制、錄音、錄像、光盤服務(wù)，為使用者在機(jī)上檢索書目、篇名、文摘、全文、機(jī)讀目錄等提供聯(lián)機(jī)檢索服務(wù)，并提供電傳互借、電子郵件等現(xiàn)代化的信息服務(wù)。四是用戶掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。檔案管理可以電子閱覽室為基地，對用戶分級進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)。做好這一項(xiàng)培訓(xùn)工作，能增強(qiáng)用戶運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取和交流信息的能力。
基于以上幾方面考慮，筆者認(rèn)為，如今，在當(dāng)代信息飛速發(fā)展的情況下，原有傳統(tǒng)檔案資源不足以滿足信息時(shí)代的發(fā)展要求，新的網(wǎng)絡(luò)檔案資源也難以完全取代實(shí)體檔案，二者的資源調(diào)配和有機(jī)整合主要集中在檔案信息資源體系的建設(shè)，及檔案管理信息環(huán)境建設(shè)的優(yōu)化過程中多種信息管理和服務(wù)的提供。
參考文獻(xiàn)：
[1]海，孟祥喜.1997―2007年國內(nèi)檔案信息化建設(shè)研究綜述[J].檔案學(xué)通訊，2008（05）.
一、高中語文教學(xué)改革的意義
自高中語文教學(xué)改革之后，高中語文教學(xué)正沿著一條科學(xué)的軌道發(fā)展，傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式，教師以自身為教學(xué)主體，形成了教師講、學(xué)生聽的教學(xué)形式，而改革之后的高中語文教學(xué)，將學(xué)生作為教學(xué)主體，以學(xué)生全面發(fā)展、自主學(xué)習(xí)為主，在講授語文基礎(chǔ)知識的同時(shí)，更多的是注重學(xué)生語言綜合能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。高中語文教學(xué)改革不僅要從教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念開展，更要從實(shí)際出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下，能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。
二、高中語文教學(xué)改革的有效性提高策略
1.設(shè)計(jì)教學(xué)方案
高中語文教學(xué)改革的第一步就是要設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案，語文教案對于調(diào)節(jié)課堂氣氛有著重要的作用。例如，北師大版高中語文教材中《再別康橋》一課，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，可以將文章內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生想象作者與康橋告別時(shí)的場景，或是想象自己在實(shí)際生活中與他人分離的場景，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.創(chuàng)建語境環(huán)境
創(chuàng)建一個(gè)良好的語境環(huán)境，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生猶如身臨其境。例如，北師大版高中語文教材中《荷花淀――白洋淀紀(jì)事之二》一課，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以使用一些引導(dǎo)語，讓學(xué)生有身處時(shí)期的感受，接下來教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生講述這篇文章的具體內(nèi)容，或是教師有情感地為學(xué)生朗讀此篇文章。
3.以故事法授課
以故事法授課是提高高中語文教學(xué)有效性的重要途徑。例如，教師在講授《離騷》一課時(shí)，可以加入作者屈原的故事，如屈原如何從三閭大夫、左徒兼管內(nèi)政外交大事，后被貴族排擠而流放，最終投汨羅江而死的故事，一生滿懷抱負(fù)，在何等情況下寫出了《離騷》《懷沙》等著名篇章。
4.開展課外活動(dòng)
一.課程資源的開發(fā)者――整合素材
在教學(xué)過程中，教師是課程資源的開發(fā)者與發(fā)現(xiàn)者，決定了有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的識別、選取、積累、整合與利用，使知識學(xué)習(xí)更滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。但這不僅僅局限教材資源，正如葉圣陶所說的，教材無非是個(gè)例子。所以，在高中語文教學(xué)中，教師需要跳出教材束縛，站在更高、更遠(yuǎn)的角度重新審視語文內(nèi)容，多渠道、多途徑，有機(jī)整合課本素材、校內(nèi)外資源，跨領(lǐng)域構(gòu)建廣闊的學(xué)習(xí)平臺，突破封閉狀態(tài)，建設(shè)多元、開放、生動(dòng)、充滿活力與生機(jī)的語文課程。
如教學(xué)《雷雨》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識戲劇，深刻理解文本深意，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)參考有關(guān)文章，整合課內(nèi)課外有關(guān)教學(xué)資源。比如分析周樸園這一人物形象時(shí)，補(bǔ)充作者對周樸園的評價(jià)以及李健吾、茅盾、巴金等人對《雷雨》的評價(jià)，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他人評價(jià)與文本內(nèi)容課文，談?wù)勛约旱囊娊?；分析個(gè)性化語言時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《守財(cái)奴》的內(nèi)容加以分析、探索；探討人物的潛臺詞時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)們參照《荷花淀》；探索文本主旨與思想時(shí)，結(jié)合學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)與知識，準(zhǔn)備《杜十娘怒沉百寶箱》《孔雀東南飛》等文章，比較分析，深化理解文本主旨。
二.學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師――彈性預(yù)設(shè)
在語文備課環(huán)節(jié)，教師需考慮多方因素，進(jìn)行發(fā)展性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，彈性預(yù)設(shè)。因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)變化的，教案僅僅是規(guī)劃，還需從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，而不是哪一環(huán)節(jié)必須花多長時(shí)間，哪一時(shí)段該怎樣說話等等，均設(shè)計(jì)得絲絲入扣，如此可能會(huì)事與愿違，畢竟高中生是有思想的獨(dú)立個(gè)體，不會(huì)完全照教師思路走，會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的問題，而這些問題中可能就蘊(yùn)含著寶貴的生成性資源。倘若教師忽視這些情況，只是對學(xué)生進(jìn)行生拉硬拽，將其往課前設(shè)計(jì)的條條框框中引，或強(qiáng)輸猛灌，這又怎能促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展？所以，在高中語文教學(xué)中，教師需要認(rèn)識到自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師，為學(xué)生學(xué)習(xí)而服務(wù)，并不是單純灌輸知識，教學(xué)預(yù)設(shè)需留出彈性空間，能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況及課堂突然事件進(jìn)行靈活調(diào)整，讓語文教學(xué)具有現(xiàn)場生成性。
如教學(xué)《聲聲慢》前，明確教學(xué)重點(diǎn)：把握意象，領(lǐng)悟詞人“愁情”。同時(shí)，準(zhǔn)備了幾篇類似文章，打算利用課后幾分鐘，引導(dǎo)學(xué)生比較學(xué)習(xí)。但在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維活躍，不滿足于教師分析，于是重新調(diào)整思路，提前對比閱讀，重點(diǎn)引導(dǎo)，對比《聲聲慢》和《如夢令》，認(rèn)識李清照不同創(chuàng)作階段的風(fēng)格特點(diǎn)，理解文章情感基調(diào)；比較《聲聲慢》和《鄉(xiāng)愁》，認(rèn)識意象與情感表達(dá)的關(guān)系；對比《聲聲慢》和《醉花陰》，探索“愁”的不同層面。由于所選比較點(diǎn)是基于學(xué)生原有知識上的，多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)與討論，充分發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造性，積極表達(dá)發(fā)言，達(dá)到預(yù)設(shè)效果。
三.學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人――引導(dǎo)啟發(fā)
在高中語文教學(xué)中，教師需要關(guān)注自身的主導(dǎo)地位，認(rèn)識到自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”，能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)置問題情境，將學(xué)生引入思維意境；能捕捉學(xué)生的有效信息，順勢而為，幫助學(xué)生打開思路，發(fā)揮潛能與智慧，自主解決問題，提高學(xué)生自學(xué)能力；當(dāng)學(xué)生走入思維岔路，及時(shí)點(diǎn)撥，使之豁然開朗；當(dāng)學(xué)生偏離目標(biāo)，秩序略顯混亂，靈活調(diào)控，保證有效教學(xué)；營造平等民主氛圍，師生對話交流，一起“行走”，去發(fā)掘語文王國的美麗景色，讓學(xué)生體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。
如教學(xué)《雷雨》，分析舞臺說明的作用時(shí)，出現(xiàn)豐富多樣的信息，教師可及時(shí)捕捉有價(jià)值的信息，引導(dǎo)學(xué)生討論與探究。比如有學(xué)生認(rèn)為舞臺說明屬于環(huán)境描寫，渲染氣氛，奠定感情基礎(chǔ)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。教師可抓住其中的細(xì)節(jié)問題，比如渲染了怎樣的氛圍？為何如此渲染？引導(dǎo)學(xué)生不妨猜猜看，深入探索。
1.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的適應(yīng)性。把握好教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),實(shí)質(zhì)是對教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性、適應(yīng)性的把握。對教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏規(guī)律性認(rèn)識,只為課件去備課或課件只是教師自己教學(xué)過程或教案的翻版等都是不正確的。“教學(xué)、課件兩張皮”放棄了教學(xué)備課的主體――學(xué)生和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),這方面的失誤往往是課件設(shè)計(jì)中最致命的。如果課上只是依靠課件領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)習(xí),一旦某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題,課件就無法往下進(jìn)行,而課堂環(huán)節(jié)也就會(huì)顯得雜亂無章。此外,對教學(xué)環(huán)節(jié)把握不準(zhǔn)導(dǎo)致按鈕設(shè)計(jì)混亂,如“新授”等,也會(huì)使使用者和學(xué)生造成誤解。還有些課件實(shí)際上等于課堂實(shí)錄,大段大段錄下教師自己的分析、講述,特別是對段落、篇章的總結(jié);在板書設(shè)計(jì)上,圖案、線條也是亦步亦趨照搬照抄自己的教案。這種替代教師講課內(nèi)容或是“原版”的教案設(shè)計(jì),不利于激發(fā)教師的創(chuàng)造性,不能充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,也沒有給教師隨機(jī)發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智留出空間和余地,恰恰違背了語文多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)的本意。
2.教師的課堂地位不應(yīng)讓位于課件。教師的課堂地位不應(yīng)讓位于課件。多媒體教學(xué)設(shè)備無論有多先進(jìn)、方便、快捷,它都只能是一種資源、工具,絕不應(yīng)成為課堂的主宰者?，F(xiàn)在,一些教師從上課之初就把自己定位于電腦的操作者,而把學(xué)生全部讓位給了多媒體課件。學(xué)生完全和電腦屏幕進(jìn)行交互學(xué)習(xí),人與人交流變成了人機(jī)交互。雖然利用多媒體課件后,教學(xué)形式可以實(shí)現(xiàn)多樣化,但這是不可取的。教師在語文課堂上讓位于課件,還會(huì)造成情感教育的缺失,使語文科目的“人文性”消失殆盡。因此,筆者認(rèn)為,學(xué)生在課堂上需要的是一位可感、可親的教師,而不要一個(gè)永不出錯(cuò)的冷冷冰冰的機(jī)器。如果教師是本堂課的導(dǎo)演的話,那學(xué)生就是演員,而課件只是道具而已。導(dǎo)演要以自己的創(chuàng)造力和想象力給學(xué)生以最大的舞臺去發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力,課件只是能夠幫助導(dǎo)演和演員發(fā)揮的最好道具罷了,絕不可能代替了導(dǎo)演的位置。
3.先入為主的形象定型性。形象大于思維,語文教學(xué)的形象思維性大于邏輯思維性的特點(diǎn)決定了在教授語文課文時(shí)應(yīng)忠于原著的作者意圖,帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行形象思考,發(fā)揮學(xué)生自己的想象,并對文中的形象進(jìn)行還原重塑?；蚴轻溽嘣趦?yōu)美如畫的散文美景中,或“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)林妹妹”,在牽人心魄的小說中,即便是“千人千景或千人千面”那也能達(dá)到有益的思維形象性訓(xùn)練。而有些教師往往上課之初就調(diào)用多媒體顯示影視題材中的熒幕形象,以幫助學(xué)生們進(jìn)行形象思維?？蛇@種做法往往給學(xué)生們造成先入為主的形象定型,造成的后果是提起“某篇散文的優(yōu)美景象或小說中動(dòng)人形象”,學(xué)生們的頭腦中只會(huì)有一種定型形象,而不會(huì)有語文課那特有的多樣思維形象性,限制了學(xué)生們的形象思維。曾有位教師在分析《邊城》中的人物翠翠的性格特點(diǎn)時(shí),先是用多媒體課件放映了一張電影《邊城》中的劇照,然后讓學(xué)生們對照著圖片結(jié)合課文分析人物性格。課上,學(xué)生們對這幅圖片很感興趣,發(fā)言很是踴躍,可總是圍繞圖片來論述。課后,詢問上課的學(xué)生“翠翠”這個(gè)人物形象,學(xué)生們的回答也基本上是那張劇照人物形象的“翻版”,沒有自己的獨(dú)特見解,反而扼殺了想象力和創(chuàng)造力。
4.符合課文實(shí)際,切忌貪大求全。在語文課堂上使用的多媒體課件在制作時(shí)應(yīng)注意,課件是為教學(xué)服務(wù)的,應(yīng)當(dāng)本著為突出重點(diǎn)、難點(diǎn)而服務(wù)。小而精,針對性強(qiáng)能起到畫龍點(diǎn)睛的課件也是應(yīng)當(dāng)提倡的,不一定非得盲目追大求全的課件。那樣只能是費(fèi)時(shí)費(fèi)力,華而不實(shí)。譬如,有的語文課件在介紹背景資料時(shí),往往會(huì)求大求全,大量調(diào)用音像圖片資料,這樣勢必沖淡主題。又如,高中語文第二冊第一單元的《邊城》和《荷花淀》是兩篇優(yōu)美的詩化小說,尤其那遍布篇中的優(yōu)美景色很是引人入勝,這時(shí)如過多地放映景色圖片就會(huì)使學(xué)生的注意力偏移,使得課堂教學(xué)目標(biāo)模糊,教學(xué)重點(diǎn)偏移,而影響課堂教學(xué)計(jì)劃。
5.課件設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)適應(yīng)性。有些連設(shè)計(jì)者都沒太注意的小細(xì)節(jié),卻有可能影響課件的整體教學(xué)效果。
(1)文字背景設(shè)計(jì),應(yīng)做到文字大小適宜,背景顏色適意。當(dāng)然也視多媒體教學(xué)環(huán)境而定。課件中文字大小是否能夠調(diào)節(jié),多大號的字體適合大屏幕教學(xué)面對全體學(xué)生,都是課件制作者應(yīng)注意的問題,否則上課時(shí)學(xué)生看不到課件中的文字,就不可能有好的教學(xué)效果。另外背景顏色或圖片也不應(yīng)喧賓奪主,圖片背景不宜太過花哨,否則不能突出主題,還會(huì)分散學(xué)生的注意力;純背景顏色不宜太亮或太艷,否則會(huì)影響學(xué)生視力。單機(jī)大屏幕教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所需要的文字大小、顏色又都不相同。
(2)活動(dòng)圖標(biāo)的干擾。有時(shí)為了標(biāo)示連接或翻轉(zhuǎn),有時(shí)為了增加趣味性,很多語文課件在頁面中都設(shè)計(jì)有一個(gè)活動(dòng)的或翻轉(zhuǎn)的圖標(biāo),它對理解無任何幫助,但又必須存在,所以應(yīng)放在不引人注意的地方。切忌不要讓圖標(biāo)運(yùn)動(dòng)或轉(zhuǎn)動(dòng),以免影響學(xué)生的注意力。這是一種典型的干擾,設(shè)計(jì)者應(yīng)意識到這個(gè)問題。
(3)選擇按鈕的指向性不明。有些課件除了設(shè)計(jì)者外,誰也不知道頁面的按鈕是干什么用的,怎樣使用?學(xué)生們在和課件交互時(shí)也無法明白各種按鈕的功能和作用,也會(huì)影響到教學(xué)。所以按鈕的指向性應(yīng)明確,同時(shí)也要考慮到學(xué)生與課件的交互時(shí)有可能出現(xiàn)的問題。
參考文獻(xiàn):