時間：2023-03-13 11:09:01
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網為您精選了8篇會考地理知識點總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、思維導圖介紹
思維導圖是世界大腦先生英國學者東尼·博贊（Tony Buzan）在20世紀70年代提出的創(chuàng)造性的思維工具。他在《思維導圖》一書中對思維導圖下的定義是：“思維導圖是發(fā)散性思維的表達，因此也是人類思維的自然功能。這是一種非常有用的圖形技術，是打開大腦潛力的萬能鑰匙。思維導圖可以應用于生活的各個方面，根據(jù)它改進后的學習能力和清晰的思維方式會改善人的行為表現(xiàn)?！彼季S導圖有四個基本特征：注意的焦點清晰地集中在中央圖像上；主題作為分支從中央圖像向四周放射；分支由一個關鍵圖像或者印在相關線條上的關鍵詞構成，比較不重要的話題也以分支形式表現(xiàn)出來，附在較高層次的分支上；各分支形成一個相互連接的節(jié)點結構。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關作用的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色建立記憶鏈接。
二、思維導圖在復習課中的教學優(yōu)勢
學生用思維導圖記筆記只須記錄關鍵詞，將要點以關鍵詞的形式記錄下來，不必一行一行地記大段文字，這樣可以節(jié)省50%～90%的時間。在復習思維導圖筆記時，學生只須讀相關的關鍵詞，不必在不需要的詞匯里面尋找關鍵詞，不僅可以節(jié)省很多時間，而且可以在關鍵詞之間產生清晰、合適的聯(lián)想。有視覺刺激、多重色彩、多維度的思維導圖筆記使重要的關鍵詞更為顯眼，更容易被大腦接受和記憶，有利于節(jié)省時間，提高效率。如圖1（地球的運動思維導圖），雖然文字不多，但涵蓋了大量內容，學生在短時間內可以快速瀏覽知識要點，然后回憶每個要點下包含的知識。
三、運用思維導圖進行高中地理會考復習的策略
1．運用思維導圖解讀會考考試大綱
《福建省普通高中學生學業(yè)基礎會考地理學科考試大綱》涵蓋了考試的目標、要求、內容等所有與會考相關的內容。教師在安排會考復習計劃時，應該認真研讀會考考試大綱，逐條對照其中所列的知識條目，了解每個知識點的掌握程度，依照考試大綱中的具體要求來組織復習教學，指導學生備考。運用思維導圖解讀會考考試大綱，將目標、要求與內容以思維導圖的形式呈現(xiàn)出來，具體的知識條目完整、清晰、一目了然。以地理1為例，如圖2所示。
2．運用思維導圖呈現(xiàn)知識框架
很多學生在學習地理時都有這樣的感覺：對于學過的知識點，較容易遺忘，尤其是比較分散、孤立的知識點。這主要是因為學生所學知識只是零散地存儲在大腦中，沒有形成系統(tǒng)的知識網絡。所以，在復習中將某一節(jié)、某一章或某一模塊的相關知識組織成完整的系統(tǒng)框架，將有助于系統(tǒng)儲存和快速提取所學知識，提高記憶效率。思維導圖就是構建知識框架的很好的工具。思維導圖可以將眾多的地理信息變成彩色的、容易記憶的圖畫，通過節(jié)點和連線把由中心輻射出來的各個知識點聯(lián)系起來，用圖示表征各相關知識之間的聯(lián)系，把知識點連成知識塊，把知識塊組成知識網，避免知識在頭腦中毫無頭緒、雜亂無章地堆放。教師可以利用思維導圖呈現(xiàn)課程章節(jié)內容的知識框架，引導學生系統(tǒng)地掌握學習內容，讓學生從宏觀、整體上把握課程內容，提高學習效率。以必修1第二章為例，本章的主要內容是地球上的大氣，知識點較多，用思維導圖制作本章節(jié)的知識框架，引導學生系統(tǒng)地掌握學習內容（如圖3所示）。
■
圖3
3．運用思維導圖總結章節(jié)知識
教師在章節(jié)復習中運用思維導圖，能培養(yǎng)學生歸納總結所學知識的能力。學生在學習過程中獲得的知識點是零散的，隨著知識點的增多，學生會感到知識雜亂無章，各知識點之間很難建立起有效的聯(lián)系。教師如果借助思維導圖進行復習教學，有助于學生把握主干知識，明確基本知識點，找出各知識點之間的內在聯(lián)系，掌握知識之間的邏輯性和關聯(lián)性，對眾多的知識點進行有效整合，構建知識網絡，實現(xiàn)知識的歸納和遷移。在章節(jié)的復習中，教師應針對章節(jié)內容特點，教會學生繪制自己的思維導圖，對已學知識作全章的概括總結，將章節(jié)知識用思維導圖的形式呈現(xiàn)出來，準確表達基礎知識之間的邏輯關系，同時體現(xiàn)（下轉第49頁）（上接第47頁）章節(jié)知識的重難點，這樣學生就會取得好的學習效果。學生在繪制思維導圖的過程中遇到了困難，就會發(fā)現(xiàn)自己的不足，對于那些記憶困難和難以理解的知識點，用不同的顏色或特殊的符號作出標記，然后查看教材，對標記的知識點進行重點復習，對遺漏的知識點進行補充，完善思維導圖，梳理所學過的知識，形成本章節(jié)內容的知識體系。
4．運用思維導圖指導學生解題
思維導圖突出了關鍵詞，可以幫助學生更深刻地分析理解問題。思維導圖的本質是一種思維工具，依據(jù)結構化的知識網絡，可以幫助學生在解題的時候更好地理清思路。下面以2011年6月福建省普通高中學生學業(yè)基礎會考地理試題第28題為例說明思維導圖在解題中的應用。
【例】讀某地區(qū)地質構造剖面圖，回答問題。
■
（1）在①②③處，地質構造上屬于向斜的是_____
_______，該處地形是_________________，形成原因是_______________________________。
（2）②處地質構造屬于___________，判斷依據(jù)是______________________________________。
（3）①③處地質構造有利于儲存地下水的是_____
__________________。
一個解題過程實際上就是將題目和學生的知識體系建立聯(lián)系的過程。先找出中心主題，確定關鍵詞，再展開聯(lián)想，找到各個關鍵詞之間的關聯(lián)性，從而找到解題思路，提高解題效率。先找出這道題目的中心主題“地質構造”，確定關鍵詞“褶皺”“背斜”“向斜”“斷層”等，展開聯(lián)想，繪制如下思維導圖（圖4），將題目與所學的有關“地質構造”知識建立聯(lián)系，根據(jù)題目要求，理清解題思路，進行作答。
■
[參 考 文 獻]
[1]東尼·博贊，巴利·博贊著.思維導圖[M]．北京：中信出版社，2009．
學校地理老師工作總結1
時間很快，一個學期就要結束了，回首這半個學期，收獲頗多。高一年級全面實施新課程改革，我們一方面努力實踐新課程改革的思想理念，探索新課程改革的種種問題，同時我們也不乏困惑。
一、前一階段教學工作的回顧
1.積極參加學校組織的暑假新課程培訓活動，加強理論學習，努力轉變教育教學觀念。。新課程改革對學校、教師和學生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強學習，只有這樣才能形成正確的教育觀、學生觀、教師觀和質量觀等。
2.轉變課堂教學模式、改變教學方法與手段。新課程注重“師生互動”、“充分發(fā)揮學生主體作用”等教學原則，雖然所帶的五個班的學生普遍比較差，但在教學過程中我盡量改變過去教師“一言堂”的局面，設法調動學生積極參與學習，通過適時表揚和鼓勵，增強學生的自信心。 針對那些基本地理規(guī)律和原理的內容，這些內容往往難度較大，邏輯性較強。如第一章第三節(jié)“地球的運動”、第二章第一節(jié)中“大氣的運動”等，對于這些內容，在課堂上首先采取以教師講述為主，讓學生理解這些基本原理和規(guī)律，然后再讓學生結合教材和練習進行自我領悟，最后再由學生提出問題，師生共同圍繞問題進行討論和探索，從而使學生達到體驗學習過程，掌握基本知識的目的。 對于那些教學內容難度不大，學生易于理解的章節(jié)，如“地球在宇宙中”、“全球氣候變化對人類活動的影響”、“水資源對人類生存和發(fā)展的意義”等。其基本組織形式是首先讓學生在課堂上通過閱讀、討論等形式自我學習(有時也在課前先布置學生提前預習或搜集相關資料)，然后由學生根據(jù)自學或課前預習提出相關的一些問題(這些問題有些是教材上的，也有可能是教材外但與本節(jié)內容相關的)，通過師生互動、生生互動(學生回答學生提出的問題)等對問題進行探究，最后教師進行簡單的歸納與小結。這種課型強調充分發(fā)揮學生的主體作用。
3.結合學科特點，注重學生學習能力的培養(yǎng)。新課程改革在培養(yǎng)學生的學習能力方面提出了更高的要求，具體到地理學科而言，主要表現(xiàn)在自學能力、地理圖表的分析、處理能力、空間思維能力等。因此，在教學過程中，我特別重視上述能力的培養(yǎng)。
二、存在的問題
1、新課程地理教材正文簡短，有的只有幾句，許多知識點到為止，留給教師發(fā)揮的余地過大(變相地加重了教師負擔);同時，新課程標準要求不具體，講多深、講多少，很難把握。
2、新課程地理教材提倡探究式學習，以學生為主體，積極鼓勵學生參與，學生很活躍，但由于活動過多，一節(jié)課很難講完，出現(xiàn)了地理教學任務重、課時不足的現(xiàn)象。
3、學生普遍感到地理難學，而且地理知識缺乏系統(tǒng)性，比較零散。許多老師說：地理新課程教起來困難，學生學起來更困難。
4、學生參與課堂活動面小，學生在應試的路上跑慣了，只知道解題解題。面對在觀察發(fā)現(xiàn)猜想論證的新思路上學習，感到陌生不適應。因此，要在課堂上開展“活動”、真正“把課堂還給學生”還十分困難。
三、今后教學的幾點想法
在課堂上讓學生運用所學知識展示自己對問題的解釋，運用證據(jù)和共同探究的策略，通過學生小組合作、不同組之間進行答辯等形式，讓學生自己尋求合理的答案(非惟一性)，教師在其中主要起點撥引導的作用。對于實驗等花費時間長這一點，可以嘗試在課前就對學生說明該實驗的目的、操作過程，提前準備。 針對知識缺乏系統(tǒng)性、零散的情況，我們要學會總結，及時對所學知識點進行梳理歸納。針對難學這一點，在平時的地理教學中，我們要盡可能地激發(fā)學生學習興趣，從心理上預先讓學生喜歡它，盡量發(fā)現(xiàn)學生某方面的優(yōu)勢，并不斷強化其學習地理的興趣;在教學過程中，把課程標準分解，剛開始要求放低一點，讓學生嘗試到成功，興趣就會越來越濃;高一的學生年齡較小，多數(shù)學生才十五、六歲，所以要注重語言的表達方式不能成人化，以引起學生共鳴。通過上述做法，學生的興趣得到培養(yǎng)，教師教起來容易，學生學起來也就不難了。 作為教師，在新課改試驗的第一年，我們要不斷的摸索，要勇于創(chuàng)新，不斷完善自己。
學校地理老師工作總結2
本學期教學的是八年級地理下冊，共六個章節(jié)。如果按照正常教學速度計算，至少需要十七課時以上的時間才能完成教學。考慮到五月份的地理結業(yè)會考在即，從學期伊始，我就充分思考了教學進度、學生知識的構建、課程改革及地理會考的備考等之間的關系。制定了合理的教學與活動計劃，并有序地進行教學。最后得以按時完成教學任務，并取得了教學改革與結業(yè)會考方面的一些成果。以下把教學的成果及經驗歸結為：
一、 建合理的知識框架
為應對結業(yè)會考，本學期的教學不得不快速度、少時多量的進行。根據(jù)地理課程標準中“必須變革‘學科中心’‘知識本位’下的地方志式的地理課程，努力創(chuàng)設一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學習載體的地理課程”在教學中，我主要采取教材與現(xiàn)實生活相結合教學;化難為易、刪繁就簡教學;歸納框架知識，構建鏈式知識教學等，使教學更貼近生活，使知識要點更易于掌握，更利于識記。這樣，也使得大部分學生樂于學習，勤于學習，收到了意料不到效果。
二、 以課改理念教學
地理課程標準的六個理念告訴我們：新課程改革下的地理教學，不再是盲目的教學教材，傳授知識要點。而是要教授對學生的生活及 終身發(fā)展有利的地理知識。另外，在教學中還得注意方法的指導和學習方式的變革。為此，本學期在教授基本地理知識的同時，更多地滲透生活中的地理常識，通過探討學習，切實地為學生發(fā)展著想，讓學生學有所用。
另外，在教學中我還提倡自主、合作、探究式學習，使地理學習變?yōu)橐环N學生感興趣的、樂于參與探究并獲取知識的活動或方式。這樣的教學即可培養(yǎng)學生的實踐能力和協(xié)作、探究精神，同時，還可以培養(yǎng)學生對祖國、家鄉(xiāng)的感情，增強愛國、“愛家”意識。
三、 會考工作落實
在完成教學教材之后，即進入了緊張的會考備考和應考工作。復習過程中，我把中國地理作為復習重點，指導學生以強化練習作為主要手段，以提綱復習為輔，并抓住對基礎知識的識記，通過反復識記、理解與運用，實現(xiàn)對知識點的識記。經過師生的共同努力，結業(yè)會考取得較為顯著的成果：會考及格率為60%、補考及格率為100%。
誠然教學中仍然存在很多不足之處，如：有部分學生學習興趣不高、學習成績難以提高、學生探究學習意識不顯著、會考成績不盡人意等，這些現(xiàn)狀都值得在今后的很長時間里去不斷完善和提高。但是，相信只要有不懈努力的恒心和毅力，今后的教學定會取得更加顯著的成效。
學校地理老師工作總結3
時間飛逝，轉眼本學期又要結束了?；厥妆緦W期的工作，有得失，也有收獲。在擔任初二的地理教學工作中，我從各方面嚴格要求自己，結合本校實際條件和學生實際，勤懇，敬業(yè)，使教學工作有計劃，有步驟地開展。現(xiàn)對本學期工作做如下總結如下：
一、本學期的工作
1、認真?zhèn)湔n、上課，備學生而、備教材、備教法。根據(jù)教材內容及學生實際，設計課型，擬定教學方法，認真寫教案。每課都“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。在教學工作中，注意學生能力培養(yǎng)，把傳授知識技能和發(fā)展智力、能力結合，在知識層面注入思想情感教育因素，發(fā)揮學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
2、增強上課技能，提高教學質量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多。
3、充分利用多媒體教學，提高教學效果。因為八年級需要理解的內容多，知識的空間概念強，根據(jù)八年級學生的特點，我利用了多媒體教學，增強課堂教學的直觀性，提高學生學習的積極性和對知識的理解力，提高教學效果。
4、積極認真參加學校及教研組的教研活動。研究探討課程教法、學法，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，改進工作。
二、本學期取得的成績
本學期在我和全體學生的合作和努力下比較圓滿的完成了教育教學任務。地理主要是掌握學科知識的基本概念、原理和規(guī)律，懂得自學地理的方法，教會學生閱讀地圖，并熟悉它們，為學生今后參加社會實踐活動打下基礎。初中地理第三冊主要從中國區(qū)域地理的角度，用事實材料，使學生認識不同地區(qū)的居民，如何利用當?shù)氐淖匀粭l件，發(fā)展生產和促進社會進步，以及不同的地區(qū)所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題。故此，我抓住學生的這種心理狀態(tài)，有針對性地對學生進行教學。使大多數(shù)學生基本上掌握了學習區(qū)域地理的基本方法，為高中階段進一步學習地理打下良好的基礎。
三、存在的不足
當然，在工作上我還是存在某些不足。譬如，課堂上不能及時地關注到每個學生，讓每個人都真正參與到課堂當中;因為教的班級多，不能把每個學生的學習效果都落實到位。還如學習困難生的轉化工作，一節(jié)課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。
四、今后的努力方向
1、加快教學方法研究，在教學中認真吸收別人先進的教學方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。
2、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。
為了落實上述事項，提高復習效能，最終決勝高考，根據(jù)多年高考復習經驗和高考試題特點，總結了決勝高考十法，以供參考，限于篇幅，點到為止，希望有所裨。
一、強調基礎性，進行專題梳理法。需要梳理的內容如下：1、地理計算 2、地球運動 3、地理循環(huán) 4、地形氣候 5、季節(jié)判斷 6、地理區(qū)域 7、區(qū)位分析 8、人地關系 9、地理圖表10、地理選修。以后高考試題的考察方向是：淡化地球運動，增加區(qū)域地理 ，自然地理比重下降，人文地理比重上升。地理區(qū)域是高考命題的重點，尤其是總論部分，同時要突出中國區(qū)域。注重對必修3的案例分析，不能死記答案，要注意原理的運用。（一綱多本）。注重必修1的基本原理在必修3中運用。個人的復習建議：從位置、地形、氣候、河流等自然要素出發(fā)，探究人類的生產與生活活動及其產生的環(huán)境問題、社會問題。
二、注重系統(tǒng)性，提倡列表對比歸納法。例如可以對季風環(huán)流、我國河流五種補給形式的比較、背斜和向斜的區(qū)分、潛水和承壓水的比較、大陸漂移說與板塊構造說的差異、中國遼中南工業(yè)區(qū)與德國魯爾區(qū)的比較等。通過歸納對比，涇渭分明，便于掌握。
三、理清層次性，構建知識要點網絡法。可以對諸如營造地表形態(tài)的力量、全球定位系統(tǒng)、大氣的熱力狀況、南亞知識要點網絡等知識要點進行構建，理清其中層次與關聯(lián)，形成自己知識體系。
四、遵循事物規(guī)律性，勤于地理分布規(guī)律的尋找法。具體如下：1、經緯度的排列規(guī)律2、地球公轉速度的變化規(guī)律3、正午太陽高度的變化規(guī)律（隨緯度、季節(jié)）4、氣候的分布規(guī)律5、晝夜長短的變化規(guī)律6、氣溫的水平分布規(guī)律7、大氣環(huán)流的分布規(guī)律8、洋流的分布規(guī)律9、自然帶的分布規(guī)律10、產業(yè)轉移的規(guī)律。樂于搜尋，善于發(fā)現(xiàn)，學習會樂在其中。
五、強調思維邏輯性，因果關系圖示法。針對框架圖（因果關系圖）的實例，要弄清哪些選項是“因”，哪些選項是“果”；由因及果，由果索因，順著箭頭，逆著箭頭，正推反推，多方面嘗試，鍛煉邏輯思維能力。例如環(huán)境問題成因框架圖（說明圖中各字母的含義）、沙塵暴對農業(yè)危害框架圖、我國東北工業(yè)生產部門協(xié)作框架圖等。
六、講究方法性，加強基本技能指導法。例如對1、氣候的形成因子2、太陽光作圖的動感探究3、圓柱投影光照圖的基本特征與解題技巧等知識剖析，要注重講解過程，由淺入深，加強基本技能指導。
七、目標的針對性，運用典型案例導析法。地理知識與生活相聯(lián)系、地理知識與生產相聯(lián)系、以新課程理念為指導從日常生活中去尋找案例、開展探究式的學習通過設計問題情境，提升運用地理知識解決、實際問題的能力。我們講求“生活中的地理，地理中的生活”，留心處處皆學問。
八、提升能力性，衍生圖表引路設問法。地理圖表是對地理事物或現(xiàn)象的情景再現(xiàn)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、趨勢分析概括等，有極強說服力，應該對區(qū)域地理圖表有足夠的重視，加大學生的見識面，學會用統(tǒng)計法來研究說明問題。
學校地理老師個人總結
時常飛逝，緊張而又繁忙的一學期即將結束，回首這一學期的工作，忙中有樂，忙中有得。本學期我主要承擔八年級六個班的地理教學工作。在這里我要感謝各位領導一學期來給我的幫助和關懷，感謝各位班主任老師和各位同仁給我工作上的支持和鼓勵。下面，我就從以下三個方面總結這一學期我的工作情況。
一、認認真真付出，踏踏實實工作
對于我們一線教師來說，教學工作是本學期工作中的重點，因此我本學期的一切工作都是為了教學工作這一中心工作服務的。
我作到認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認真鉆研新教材的體系、知識結構，針對學生的特點，備課時便想好每一個環(huán)節(jié)用什么方法去創(chuàng)設情境，如何利用多媒體課件去激發(fā)學生興趣。因此我本學期的一個重要工作就是制作課件，我力求每一節(jié)課的課件都能用Flash制作成動態(tài)，這樣會吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。雖然在進行課件的思路創(chuàng)作和具體制作時，花費了我大量的課后時間，有時很累，但是當我在課堂上看到因為我的課件而使課堂氣氛活躍，學生學習情緒空前高漲時，我覺得我的付出得到了回報，再苦再累都值得。我的課件不但得到了學生的喜愛，也得到了教研員和區(qū)內同行的認可。其實我在運用多媒體教學方面才剛剛起步，今后我會在這方面繼續(xù)努力鉆研，為了提升自己的能力。
二、堅持教學策略，向課堂要質量。
本學期我們組主要研究的問題是如何提高課堂達成率，在這方面，我們曾經在組里討論過，聽了同行的做法，有很大啟示，可以說每一節(jié)課我都在注重這個問題的研究與落實。比如：課前提問，有時以大屏幕的方式出題讓學生口答，有時讓學生拿出小條來答。上課時注重分層次教學和多媒體的使用，激發(fā)學生興趣，第一節(jié)新課下課前5分鐘左右都要對本節(jié)課進行復習鞏固和測查。尤其是尖子學生做到課前提問，鞏固練習時還要提問。在上課過程中還注意兼顧中等學生和較差的學生，有一些比較簡單的問題，就讓那些學習較差的學生來
回答，增強他們的自信心，從而提高他們的學習興趣。我教的班級分為兩種，普通班和實驗班，這就給我的教學帶來一個問題，如果同樣備課快班學生覺得吃不飽，而普班學生又覺得吃不了，因此我發(fā)現(xiàn)這個問題后從開學初第一周的第二課時開始便作調整，同樣的課我要備兩套教案，快班學生注重知識的擴展和加深，普班學生注重基礎知識的夯實。在普班，有一部分學生不愛學習，我就將學習好的學生與學習差的學生結成對子，尤其是在期中期末復習時，讓學生好的學生對自己結對的伙伴實行監(jiān)督、考核，然后我在上課時抽查。這種方法很適用，并取得了可喜成績，通過一學期的教學實踐，我感覺到我所教的班級課堂達成率有所提高。但還需要繼續(xù)學習與研究，因為還有很多不足之處。比如說，有時新課內容較多時，便沒有時間檢測課堂達成率。
三、精心組織，提高教學質量
本學期在班主任老師的大力支持下，我的教學成績取得了很大進步，在期末質量臨測中成績比較突出。
我在下學期的工作中，計劃從以下幾個方面提高教學質量：
1、在課堂上多利用多媒體教學手段，豐富課堂內容，改變知識呈現(xiàn)形式，激發(fā)學生學習興趣。
2、精選單元練習題，進行階段性同步練習。
3、多聽楊老師和其他地理教師的課，不斷學習，不斷提高，取長補短，共同進步。
總之，在下學期的教學中，我還要堅持不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷調整，不斷提高的原則，以嶄新的姿態(tài)去迎接新學年的到來。
學校地理老師個人總結
本學期教學的是八年級地理下冊，共六個章節(jié)。如果按照正常教學速度計算，至少需要十七課時以上的時間才能完成教學。
考慮到五月份的地理結業(yè)會考在即，從學期伊始，我就充分思考了教學進度、學生知識的構建、課程改革及地理會考的備考等之間的關系。制定了合理的教學與活動計劃，并有序地進行教學。最后得以按時完成教學任務，并取得了教學改革與結業(yè)會考方面的一些成果。以下把教學的成果及經驗歸結為：
一、 建合理的知識框架
為應對結業(yè)會考，本學期的教學不得不快速度、少時多量的進行。根據(jù)地理課程標準中“必須變革‘學科中心’‘知識本位’下的地方志式的地理課程，努力創(chuàng)設一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學習載體的地理課程”在教學中，我主要采取教材與現(xiàn)實生活相結合教學；化難為易、刪繁就簡教學；歸納框架知識，構建鏈式知識教學等，使教學更貼近生活，使知識要點更易于掌握，更利于識記。這樣，也使得大部分學生樂于學習，勤于學習，收到了意料不到效果。
二、 以課改理念教學
地理課程標準的六個理念告訴我們：新課程改革下的地理教學，不再是盲目的教學教材，傳授知識要點。而是要教授對學生的生活及 終身發(fā)展有利的地理知識。
另外，在教學中還得注意方法的指導和學習方式的變革。為此，本學期在教授基本地理知識的同時，更多地滲透生活中的地理常識，通過探討學習，切實地為學生發(fā)展著想，讓學生學有所用。
另外，在教學中我還提倡自主、合作、探究式學習，使地理學習變?yōu)橐环N學生感興趣的、樂于參與探究并獲取知識的活動或方式。這樣的教學即可培養(yǎng)學生的實踐能力和協(xié)作、探究精神，同時，還可以培養(yǎng)學生對祖國、家鄉(xiāng)的感情，增強愛國、“愛家”意識。
三、 會考工作落實
在完成教學教材之后，即進入了緊張的會考備考和應考工作。復習過程中，我把中國地理作為復習重點，指導學生以強化練習作為主要手段，以提綱復習為輔，并抓住對基礎知識的識記，通過反復識記、理解與運用，實現(xiàn)對知識點的識記。經過師生的共同努力，結業(yè)會考取得較為顯著的成果：會考及格率為60%、補考及格率為100%。
誠然教學中仍然存在很多不足之處，如：有部分學生學習興趣不高、學習成績難以提高、學生探究學習意識不顯著、會考成績不盡人意等，這些現(xiàn)狀都值得在今后的很長時間里去不斷完善和提高。但是，相信只要有不懈努力的恒心和毅力，今后的教學定會取得更加顯著的成效。
學校地理老師個人總結 本學期我任七八年級地理課教學，在有限的時間里，我多方面了解學生情況，根據(jù)學生實際，認真鉆研課程標準，結合制定的教學計劃，積極完成了本學期的教學任務。具體總結如下：
一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性
初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學過程中培養(yǎng)學生形成正確的人地關系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。
教學中，要視學生為知識的創(chuàng)造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養(yǎng)。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現(xiàn)這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據(jù)學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學生個性風采，凸現(xiàn)團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。
一、以課本為主，夯實基礎，構建知識結構，精講重難點
首先，教師按照教材編排的章節(jié)順序給學生進行全面貫通講解。在這里必須講究復習方法，調整復習重點，探尋復習思路，把復習重點放在對知識的梳理和整理上，使學生對教材知識在由薄到厚的基礎上，再由厚到薄，以突出主干知識，使學生抓住關鍵，把握重點。通過對主干知識的梳理，揭示聯(lián)系，建立知識網絡，這樣，既有利于學生依據(jù)知識網絡，把握主干知識，又有利于學生從縱橫聯(lián)系中理解某一知識，以獲得更準確、全面、深入的認識，揭示其與其他知識的內在聯(lián)系，還有助于學生將相關知識綜合運用，融會貫通。在這一環(huán)節(jié)里要求教師在講解的過程中要分清主次，對教材中學生普遍掌握的一般性內容點到為止，針對學生平時學習過程中出現(xiàn)的疑難問題和教材中的重點、難點內容，以及近幾年結業(yè)考試題中多次考查的知識點，一定要講清、講深、講透。如《地球和地圖》里的經度和緯度的劃分、地球的自轉和公轉、等高線地形圖的判讀等部分內容，都需要精講。
其次，在此基礎上，教師要做到一邊講，一邊輔之適宜難度的課堂同步練習題，以章為單元，以講帶練，面面俱到，把講的知識點通過試題形式加以記憶鞏固、轉化遷移，使知識點之間的縱橫聯(lián)系、重點內容的融會貫通落實到實處。讓學生邊學邊用，邊用邊學，在學中用，在用中學。
二、以專題形式對初中地理教材內容進行整合，構建完整的知識體系
基于學生的認知規(guī)律、教學內容之間的內在聯(lián)系，以及初中地理結業(yè)考試的考核目標與要求，可以將初一與初二的有關知識點進行整合，打破4本教材的界限，將地理知識進行重新整合、排列。教師主要是從自然地理、人文地理兩大角度重新分類、歸納，編組成一個個專題知識塊，然后以專題形式有序地讓學生尋找分散在各章節(jié)中的相關地理知識，從不同的角度對零散的知識點進行重新整合、分析對比、歸納總結、綜合梳理，形成網絡化的地理知識結構體系。
在復習時，把初一、初二的教材內容從不同的角度整合成下列幾個專題版塊：
專題一：地形；專題二：氣候；專題三：河流、湖泊和水資源；專題四：土地資源和農業(yè)；專題五：礦產資源和工業(yè)；專題六：交通運輸和旅游業(yè)；專題七：人口、民族和聚落；專題八：讀圖指導；專題九：鄉(xiāng)土地理。
通過專題訓練這一環(huán)節(jié)的復習，要求學生在異中求同，同中求異，找出聯(lián)系，分析原因，掌握規(guī)律，提高他們的分析判斷、推理概括、歸納演繹的思維能力。這樣，不僅有利于把初一、初二地理內容融合起來，而且使地理知識系統(tǒng)化、條理化，利于學生的邏輯思維和綜合分析，減少了過多的死記硬背，同時還掌握了思維方法，提高了分析問題、解決問題的能力。
三、突出地圖的重要性，提高讀圖析圖能力
1.圖文結合。例如，讀“我國年降水量分布圖”時，應根據(jù)教材提出的讀圖要求，找出800mm、400mm年等降水量線，用藍色筆描出等降水量線，再仔細觀察上述每一條線所在的地理位置、范圍大小等，對它們的特征及相互關系進行分析、歸納，從而明確我國年降水量空間分布狀況及總趨勢是從東南沿海向西北內陸遞減。通過讀圖活動，學生不僅對我國降水量的分布規(guī)律會產生深刻的印象，而且會形成一定的空間概念，這樣的效果是文字敘述所不能比擬的。
2.用圖訓練。通過地理圖象教學，逐步培養(yǎng)學生獨立閱讀和運用地圖、地理圖表的能力，能從地圖上查找在課外閱讀、聽廣播、看電視接觸到的地名和國家名稱并熟悉它們，以擴大自己的知識面；能從地圖和圖表中分析、解釋一些地理問題和現(xiàn)象，以提高綜合應用能力。用圖訓練可采取拼圖、游戲、知識競賽、討論會、看圖說話等多種形式進行，甚至達到在無圖情況下，也可根據(jù)題意自繪圖解決問題。因此，對圖像的閱讀能力是學生應具備的最基本的能力之一。
四、關注社會熱點，熱愛鄉(xiāng)土地理
關鍵詞：初中地理；學業(yè)水平考試；教學方法
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-282-01
一、認真學習、深入研究《2015年初中畢業(yè)會考地理考試標準》
二、地理復習課應富有綜合性、針對性、新穎性
各個階段的復習課都非常重要，它是幫助學生全面地、系統(tǒng)地鞏固所學地理基礎知識，加強基本技能訓練，提高分析問題和解決問題能力的重要途徑。使每節(jié)復習課不僅具有綜合性、針對性，而且富有新穎性，把復習課變成一種“活動”從而不斷提高復習課的效率。
三、地理復習要注意“三法”
1、培養(yǎng)判讀各種地圖能力的方法。近幾年江蘇的地理學業(yè)水平考試題里面就多次出現(xiàn)與地圖相關的題目。學生讀圖能力的高與低，直接關系到地理成績的好壞。同時，地理復習中用圖來復習可以擺脫文字的限制，可以避免機械的死記硬背，有利于記憶。為此，在地理課堂復習的時間里，教師應指導學生將地圖裝在大腦里。（1）填、寫結合，讀、劃先行。在地理會考復習中必須要學生學會如何看經緯網地圖、等高線地形圖、天氣符號圖、地圖圖例、中國政區(qū)圖、中國地形圖、中國氣候圖、世界地圖等。例如：復習到中國地勢三級階梯知識點的時候，可以讓學生在空白地圖上畫出中國三級階梯的界限，這樣學生就能很直觀的掌握這個知識點了；復習中國行政區(qū)劃的時候，可以讓學生在空白地圖上填上中國的各大行政區(qū)域的名稱；復習中國地形時也可以讓學生在空白地圖上填涂中國的各大山脈和地形區(qū)。充分利用空白地圖能很好的讓學生將地理課本中的知識點放在各類圖形上去理解與掌握，不用憑空去記憶，提高學生的復習效率。（2）用圖示法分析地理事物的演變。如分析地理事物結構演變用圖示法即用復合圖去表象抓實質，在分析褶皺與斷層構造剖面圖時，從地質構造上看屬背斜還是向斜；從地形上看屬外力作用而成的山嶺還是山谷低地；進而分析出不同地質構造對鉆煤井、找泉水、修建水庫、鐵路要注意的問題等。這樣，就能避免被表象所迷惑，抓住了地理事物結構演變的實質。再如地殼結構與地下水示意圖、海底擴張與六大板塊構造圖、世界和中國能源消費構成變化等均可用此法。將地理事物量變的文字陳述轉換成圖表，或將圖表轉換為文字，揭示地理事物演變的基本規(guī)律（趨勢）。2、練、測并重――“對比強化記憶法”。通過讀、描、劃、寫填等一系列動手、動腦的復習活動，在熟練掌握地理教材的“雙基”內容的基礎上，對易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線、典型的經濟項目，可利用地圖和列表分析實行“對比強化記憶法”。相對和絕對的地理名詞用圖解法：如氣溫高與高氣溫、高氣壓與氣壓高，寒流與暖流等相對和絕對地理名詞都要 用圖解法，幫助學生加以理解。相似地理名詞用比較法：許多同類地理事物的特點既有共性又有差異，用歸納比較法區(qū)分它們的異同。如列表比較天氣和氣候的異同，如冷鋒與暖鋒天氣特點，歸納比較可抓出其異同點。 再如恒星和星云、氣旋和反氣旋、降水類型、兩類地下水、煤炭和石油，二戰(zhàn)前后國際人口遷移等地理事物特點都可用此法。這樣，有利于學生鞏固知識，提高區(qū)分事物共性和差異特點的能力。3、形象記憶法。地理教師在復習課上可以運用自己多年的豐富教學經驗，成為學生記憶的啟發(fā)者，讓學生輕松牢固記憶相關地理知識考點。例如，在講解大洲大洋、各國輪廓和中國行政區(qū)域時，可引導學生發(fā)揮想象，把南極洲比作一個蘑菇云，非洲像一個三角形，南美洲像雞腿，北美洲像只奔跑的袋鼠，俄羅斯像只哈巴狗，加拿大像小鹿子，中國像公雞，美國像松鼠，黑龍江省像天鵝，內蒙古像蝙蝠，青海省像一只奔跑的兔子，陜西像跪著的兵馬俑，山西像個平行四邊形，山東像跪著的駱駝，湖北像警察的大蓋帽，廣西像黑貓警察的貓臉，山東像一頭大象，臺灣像香蕉，海南像菠蘿等等，這樣可以讓學生在形象比喻中牢固記住考試重點要求國家和省區(qū)的輪廓。
經過上述幾個步驟，在教師的引導下，以地圖為中心線索，通過學生復習教材。相信更能進一步加強學生的地理空間觀念，進一步理清地理各要素之間的關系，提高學生分析問題、解決問題的綜合能力，達到較好的復習效果。
四、精練，培養(yǎng)學生考試技能
任何考試離不開題目，所以地理復習中一定要做一些相應的題目以鞏固考點。現(xiàn)行的江蘇地理會考題型有一半是選擇題，為此，地理復習課上可以把初中地理會考中的重點、難點及考點等內容在理解的基礎上，結合會考試題的難易程度，有目的地選做一些具有針對性和鞏固性的試題，以便更好地鍛煉思維，鞏固考點，提高考試成績。例如，每次復習到某個知識點的時候就做一兩道相關知識點的題目，以便讓學生運用和鞏固剛復習到的知識點?；蛘呙抗?jié)課課前或課后都給學生做一個小測試，就針對課堂上剛講過的內容，測完就收上來給批改并打分，找到學生容易出錯的環(huán)節(jié)進行及時的反饋。例如：（1）學生在回答問題中所表現(xiàn)出來的術語使用情況，學生對這些術語的掌握和使用可以在很大程度上反映出學生對一門學科知識的掌握情況。（2）語言組織的邏輯性、層次性情況，一般來講，針對試題設置的具體情境，學生可以根據(jù)自己的知識背景從中得出多方面的要點；如何從這些要點中進選出符合試題設問的內容，并將這些要點整理成邏輯順暢、層次分明的論述，也是學生實際掌握、理解、運用知識的外在表現(xiàn)，也是體現(xiàn)學生水平的一個重要方面。
1. 教師現(xiàn)狀分析
我校地理組一共兩名教師，分別任教初一初二地理。
其中新老師負責初一地理，專業(yè)知識扎實，工作熱情很足，和學生年齡差距小可以更有效的交流，但是，工作經驗不足，對課標和教材不熟悉，對于知識點的把握不足，對學生不熟悉，課堂掌控能力有限。
負責初二的曲麗鳳老師，最近三年一直從事初二地理會考教學，相對而言對課標、會考和教材很熟悉，也基本能夠預估出學生的基本情況，可以迅速的展開教學。但是，課堂不夠生動有趣，學生學習地理的積極性調動不充分?；九c新老師可以互相取長補短，共同進步。
2. 學生現(xiàn)狀分析
本屆學生共三個班，每班接近50名學生，數(shù)量相比以前較多。學生已經學習了初一地理，具有一定的基礎，但根據(jù)批閱初一期末考試卷子的情況和開學兩個周的了解，多數(shù)學生對地理興趣不大，感覺地理很難，同時也欠缺基本的地理常識，對出初一知識遺忘較多，地理思維較差。同時，本屆學生多才多藝，音體美特長生非常多，而特長生的文化課成績有部分較好，但更多處于中游水平，甚至個別是較差。
針對此情況，結合初二知識點，在開學一個月提高學生的地理學習興趣，并強化對地理學科的重視程度。重點培養(yǎng)學生的地理思維，由背地理轉向思考地理，用地理知識解決問題。
課堂教學著重強調關注全體學生，尤其是音體美的特長生中地理基礎較差的，爭取全體B率過57%，特長生中除去個別成績差的，爭取都能達到B，D嚴格控制在10%以內，特長生不留D。
3. 教研配檔安排
根據(jù)史地政教研組的安排，按時積極參加集體教研活動，積極參與聽評課，學習各家之所長。
地理組內共同研討課標，讓地理課表真正指導教學。每周共同研討一節(jié)課，包括教研組的聽課，和智慧教育平臺的優(yōu)秀課程資源，研討學習共同進步，每周都能有收獲有進步。
4. 教學進度安排
周數(shù)
時間
第一課時
第二課時
第三課時
備注
完成情況
1
9.3-9.7
1.1.1
1.1.2
1.1.3
2
9.10-9.14
1.2
1.3
1探究
3
9.17-9.21
2.1.1
2.1.2
復習
4
9.25-9.30
拓展
5
10.1-10.5
十一
6
10.8-10.12
2.2.1
2.2.2
2.2.3
月考
7
10.15-10.19
2.2.4
2.3.12
2.3.2
8
10.22-10.26
2.3.3
2.4
2探究
9
10.29-11.2
3.1
3.2
3.3 3探究
10
11.5-11.9
4.1.1
4.1.2
4.2.1
11
11.12-11.16
4.2.1
期中考試
12
11.19-11.23
4.3.1
4.3.2 4探究
總結上冊
13
11.16-11.30
5
6.1
6.2.1
14
12.3-12.7
6.2.2
6.3.1
6.3.2
15
12.10-12.14
6.4
7.1
7.2.1
月考
16
12.17-12.21
7.2.1
7.3.
7.4.1
17
12.24-12.28
7.4.2
8.1
8.2
18
12.31-1.4
9.1
9.2
10
元旦
19
1.7-1.11
復習周
20
1.14-1.18
復習周
21
1.21-1.25
考試周
說明：1.每節(jié)課前五到十分鐘是對上節(jié)課的檢測，背誦知識以默寫的形式進行，理解知識做《伴你學》精選的題目。當堂或者課后及時反饋結果，讓孩子也做到地理學習效果的心中有數(shù)。
2. 每章有檢測，題目參考網絡及輔導書精心選擇，題目選擇有梯度，綜合考查學生的近階段的地理學習?？荚嚂r間自行安排。
3. 精心設計導學案，需要預習案、探究案、訓練案，根據(jù)學生實際情況，每上完一個班級及時調整，要有修改完善和課后反思。
【關鍵詞】“活動”教學；新課標；基本理念
在人教版高中地理教材中，每一節(jié)都設有“活動”內容，“活動”的目的是提供學生動腦、動手、動口，積極參與學習過程的機會，活動的內容大都緊密聯(lián)系上下文所學的知識點或結合人類生活的實際。作為地理教學的一個組成部分，組織活動內容的教學跟其他知識一樣，存在著問題，即怎樣進行“活動”的教學時最有效的？
1 對“活動”內容必須進行教學的必要性
1.1 是每節(jié)知識內容和學習過程完整性的要求：“活動”內容均和上下文所學知識點緊密相連。其內容的設計或是對所學地理現(xiàn)象的深入探究，或是對所學地理知識原理的驗證，或是和其他相關知識的比較分析，或是在實際生活生產中的體現(xiàn)應用。無論哪一種，都可以誘發(fā)學生積極思考，進行深入探究，利于學生掌握所學知識。不僅使知識內容玩整，且得以概括、深化，同時使學習得過程前后貫通，渾然一體。
1.2 新課標的要求：新課標的基本理念之一是學習對學生生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理。很多“活動”內容提供給學生的地理知識，均和其實際生活密切相關。這些知識不僅對學生現(xiàn)在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發(fā)展有用。比如“活動”，“分析圖，看一看商業(yè)用地、居住用地、工業(yè)用地、市政用地的分布各有什么特點，再歸納出城市土地利用的基本特征”。這個“活動”與當今比較熱門的城市規(guī)劃和房地產開發(fā)不是有很大聯(lián)系嗎？與我們的生活不是息息相關嗎？
新課標的基本理念之二是改變地理學習方式，培養(yǎng)學生自主結合作和探究的能力。地理課程標準十分強調“改變地理學習方式”，指出：“要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內容，引導學生從現(xiàn)實生活的經歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度?！毙陆滩闹泻芏唷盎顒印眱热萁o學生創(chuàng)設了一個自主、合作和探究學習的平臺，改變了以往教師主動“教”，學生被動“學”的傳統(tǒng)教學模式，從而可以真正培養(yǎng)學生的學習能力。比如，“活動”，“關于家鄉(xiāng)商業(yè)網點布局和商業(yè)活動的調查。將全班同學分成若干小組，對家鄉(xiāng)商業(yè)網點布局和商業(yè)活動進行調查”等，就可引導學生自己主動去深入現(xiàn)實生活，分析問題、解決問題，在此過程中，激發(fā)對地理問題的興趣，培養(yǎng)學習能力。這是順應當前國際教育發(fā)展的需要。在活動中，激發(fā)學生自主合作探究的積極性，培養(yǎng)他們學習的能力，學習的方法與能力掌握了，知識的獲得將是無窮的，終身發(fā)展的目標也可實現(xiàn)了。例如，教材活動“查找本地歷次人口普查資料，完成下表”。P34活動，“調查商品等級與市場服務范圍的關系”。此類活動，既可讓學生個人自主獨立完成，也可小組分工合作完成，查找資料，實地調查，然后根據(jù)查找、調查的資料，認真分析探究，得出客觀的結論。然后，可利用地理課、班會活動課、甚至專題論壇、教育博客等進行成果的交流和展示。也可把一些合理的有一定創(chuàng)新價值的建議整理后反饋給有關職能部門，為本地區(qū)商業(yè)調整與發(fā)展出謀劃策。
1.3 新高考的要求：據(jù)已公布的高考方案，將實行高中會考、綜合素質評價和高考成績三位一體招考體系，把會考作為統(tǒng)一選拔考試的基礎；同時，采集學生會考成績進入綜合素質評價表，提供給所有招生院校，作為錄取的重要依據(jù)；三是由招生院校根據(jù)培養(yǎng)目標，自主確定是否對相應學科的會考成績提出等第要求，在招生章程中予以明確。其中，綜合素質評價建立在學生成長記錄過程性評價的基礎上，6個內容中包括學習能力和探究與實踐。而這兩個內容等第的提高，離不開“活動”教學。上面也提到過了，很多“活動”教學，可以激發(fā)學生自主合作探究的積極性，培養(yǎng)他們學習的能力。因此，從高考這個層面來說，“活動”教學內容必須進行教學，而且應該做得扎實有成效。
2 教學中對“活動”內容的處理及應注意的問題
2.1 “活動”教學形式要靈活得當：“活動”教學形式是服務于教學目標的，因此，從教學目標和“活動”的具體情況出發(fā)，“活動”的形式應該靈活多樣，如視聽閱讀型、實驗操作型、動手制作型、論文寫作型、社會調查型、游戲競賽型等。選好“活動”教學形式后，還要適當引導。如社會調查型活動，活動前要引導學生設計好工作程序，認真做好調查前的各項準備工作，盡可能詳盡完備，以便于日后能順利展開調查工作。例如；我們生活的碭山縣城近幾年城市結構出現(xiàn)了較大的變化。教師可以引導學生先談談城市的功能分區(qū)，讓學生能理論聯(lián)系實際更好的鞏固學過的知識，然后逐步導入碭城土地利用狀況的變化。讓學生在輕松有趣的的氛圍中掌握所學知識。
2.2 教學主體要突出以學生為中心：“活動”教學的主體是學生，應以學生為中心，從學生的實際出發(fā)，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、主動提問的意識和熱情，最有效地幫助他們培養(yǎng)學習興趣，引導他們展開自主學習。教師只是活動的配角，不能喧賓奪主。但并不是放任自流，讓學生亂搞一氣，教師是“活動”組織者、促進者和指導者，應密切注意“活動”的進程，組織指導工作不能放松。例如：通過觀測日影的方法，測定學校所在地的經度。這個活動操作相對簡單方便。在地理課中地理教師做一定指導，把相關的原理讓學生有一個初步的了解，再聯(lián)系體育教師，提供相應的材料，把學生分成幾組，分別去測定學校所在地的經度。兩天以后完成，讓各組的測量數(shù)據(jù)、繪制的草圖、計算過程和結果進行比較。再讓同學查閱相關地圖冊，對照自己的測量是否正確。
2.3 內容取舍要符合學生實際學習能力：應緊緊圍繞新課程標準和本班學生的實際學習能力，有的放矢地選用“活動”內容。難度要適宜，要適合大多數(shù)學生，達到“讓他們跳起來能夠摘到果子”這么一個難度，使教學內容具有一定的激勵性。也不能太簡單，一眼就看出答案的“活動”不能選，否則失去了探究的必要。另外要選能夠實現(xiàn)的“活動”，硬件條件要求高，學?，F(xiàn)行條件下做不到的“活動”，就會失去“活動”的意義
2.4 教學要盡可能聯(lián)系實際：新課標提出，“學習對生活有用的地理”，“學習對終身發(fā)展有用的地理”。許多“活動建議”都需要聯(lián)系本地實際開展地理活動。因此，在“活動”教學中，教師要盡可能地聯(lián)系學生和生活實際，把鄉(xiāng)土地理、生活地理融于教學活動之中，挖掘學生的生活經歷和體驗，讓學生感受到地理就在身邊，激發(fā)他們學習地理的興趣和熱情。例如，教材“活動”，“調查一個地區(qū)的農業(yè)生產，可從當?shù)氐霓r業(yè)生產類型、主要農產品及商品率、農業(yè)區(qū)位等方面人手。請你從這幾個方面調查家鄉(xiāng)的農業(yè)生產活動，對家鄉(xiāng)農業(yè)的進一步發(fā)展提出建議，并寫出調查報告。針對這個活動我發(fā)動農村來的學生把自家的種田情況向全班同學講解。這樣也就調動了學生的學習積極性，也是城里的學生理解了農民的艱辛。如此一來，激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)、報效家鄉(xiāng)和開發(fā)家鄉(xiāng)的熱情，寓勞動教育、愛國主義教育于地理教學之中，順利完成了情感態(tài)度與價值觀的教學，從而收到了很好的教學效果，這是在一般的課堂教學中所達不到的。
2.5 “活動”時間要安排合理：有些“活動”可作為新課的導入，激發(fā)積極思維。有些“活動”要有機滲透到教學過程中，以充分發(fā)揮學生學習的主體作用，促進師生互動、生生互動，從而達到教學目的。有些“活動”應放在某個知識點或某個章節(jié)學完后進行，對教學內容起到深化總結、檢查鞏固的作用，讓學生及時查漏補缺。例如，活動“區(qū)時的換算”，應該在時區(qū)和區(qū)時知識講解完后立即進行教學，選擇兩個熟悉的城市比如倫敦和北京進行計算，發(fā)現(xiàn)問題，及時講解，以達到深化鞏固和查漏補缺的作用。還有些“活動”應該放在課外進行，讓學生獨立或分組合作完成。
3 結語
3.1 有些活動內容如果有必要在課外進行：要充分考慮到學生自身條件、場地、經費、時間、家長、安全等因素，制訂詳細的“活動”計劃，避免“活動”開展的隨意性。否則，“活動”教學就達不到預期效果。例如，調查之前，要盡可能地考慮周全：要分小組，各小組分工明確。再定好組長，組長分配好各成員的工作，可列出一張調查訪問的清單或表格，不至于遺漏，并要帶好野外作業(yè)的必要用品。
