時(shí)間：2023-01-08 12:38:50
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[關(guān)鍵詞]茅元儀；《武備志》；軍事
茅元儀是明末的軍事家、文學(xué)家，字止生，號(hào)石民，歸安（今浙江吳興）人，生于1594年，卒于1640年。自幼喜讀兵農(nóng)之道，成年熟悉用兵方略、九邊關(guān)塞，曾任經(jīng)略遼東的兵部右侍郎楊鎬幕僚，后為兵部尚書孫承宗所重用。崇禎二年因戰(zhàn)功升任副總兵，治舟師戍守覺華島，獲罪遣戍漳浦，憂憤國(guó)事，郁郁而死。茅元儀目睹武備廢弛狀況，曾多次上言富強(qiáng)大計(jì)，匯集兵家、術(shù)數(shù)之書2000余種，歷時(shí)15年輯成《武備志》。
《武備志》是中國(guó)明代大型軍事類書，是中國(guó)古代字?jǐn)?shù)最多的一部綜合性兵書。《武備志》，又名《武備全書》，二百四十卷，文二百余萬字，圖七百三十八幅，卷首有李維禎、顧起元、張師繹、朗文煥、宋獻(xiàn)、傅汝舟諸序。宋獻(xiàn)序曰：“其所采之書二千余種，而秘圖寫本不與焉；破先人之藏書垂萬卷，而四方之搜討傳借不與焉。”（1）其為日凡十五年，而畢志一慮，則始于萬歷己未（萬歷四十七年，1619），竟于天啟辛酉（天啟元年，1621），全書分五門：《兵訣評(píng)》十八卷；《戰(zhàn)略考》三十三卷；《陣練制》四十一卷；《軍資乘》五十五卷；《占度載》九十三卷；五門又分為一百八十六個(gè)子目，綱目明晰；本書自成體系地對(duì)中國(guó)軍事理論進(jìn)行集大成的總結(jié)，特別是對(duì)當(dāng)時(shí)的國(guó)防形勢(shì)作了較詳細(xì)的介紹，對(duì)我們研究明代后期的交通、地理、兵力、武器、海外關(guān)系均有很大的參考價(jià)值，被譽(yù)為“軍事百科全書”。
明茅元儀輯，240卷，文200余萬字，圖738幅，有明天啟元年（1621）本、清道光中活字排印本、日本寬文年間（1661～1672）須原屋茂兵衛(wèi)等刊本流傳。清乾隆年間被列為禁書。茅元儀的《武備志》因收入鄭和下西洋的航海圖而備受關(guān)注。2005年，值鄭和下西洋六百周年之際，美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館亞洲部研究員潘銘桑先生撰寫了《美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館所藏在鄭和研究上的價(jià)值》一文，較為全面地介紹了《武備志》的版本。
關(guān)于《武備志》的研究現(xiàn)狀，有內(nèi)蒙古師范大學(xué)姜娜歷史文獻(xiàn)學(xué)碩士論文《茅元儀與〈武備志〉》，側(cè)重從歷史文獻(xiàn)角度研究《武備志》的成書、版本、編纂體例等。華中師范大學(xué)趙娜《茅元儀〈武備志〉與戚繼光著述關(guān)系考》及其歷史文獻(xiàn)學(xué)博士論文《茅元儀〈武備志〉研究》，前者主要對(duì)茅元儀所著《武備志》大量征引明代抗倭名將戚繼光的相關(guān)著作做出分析說明，后者側(cè)重探討了《武備志》成書背景、內(nèi)容及其歷史文獻(xiàn)價(jià)值。首都體育學(xué)院劉容民族傳統(tǒng)體育學(xué)碩士論文《〈武備志〉中武術(shù)內(nèi)容的整理及其價(jià)值的研究》，系統(tǒng)全面的對(duì)《武備志》中的武術(shù)內(nèi)容進(jìn)行研究分析。許保林《〈武備志〉初探》，著重從軍事學(xué)角度對(duì)《武備志》的軍事學(xué)價(jià)值進(jìn)行探討。內(nèi)蒙古大學(xué)云良中國(guó)少數(shù)民族語言文學(xué)碩士論文《〈武備志〉――〈譯語〉中的蒙古語研究》，此文從語言學(xué)角度以明朝天啟年間出版的《武備志》第227卷中的《譯語》為主要材料，對(duì)《武備志》進(jìn)行系統(tǒng)研究。臺(tái)灣大學(xué)歷史學(xué)研究生李訓(xùn)樣博士的《古陣新探――新出史料與古代陣法研究》，依據(jù)銀雀山漢簡(jiǎn)、馬王堆帛書、上孫家寨漢簡(jiǎn)、俑坑軍陣等考古資料，分別從軍事技術(shù)、社會(huì)史、文化史的角度對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)陣法的結(jié)構(gòu)、運(yùn)用、演變進(jìn)行了詳細(xì)闡述，特別針對(duì)“陣間容陣”、“車戰(zhàn)”、“八陣圖”等陣法類的傳統(tǒng)話題進(jìn)行了梳理和新解，這些問題在茅元儀的《武備志》中都有所體現(xiàn)，對(duì)研究《武備志》的相關(guān)陣法問題有重要參考價(jià)值。西北大學(xué)王路平的碩士論文《宋代陣法與陣圖初探》主要研究宋代的陣法，這些陣法大多收錄于《武經(jīng)總要》，而《武備志》的編纂相當(dāng)程度上借鑒了《武經(jīng)總要》，故而其研究成果有一定意義。另有寧夏博物館王麗華有《〈武備志〉四種清版述略》（2），考證《武備志》四種清版的差異，具有一定的文獻(xiàn)價(jià)值。復(fù)旦大學(xué)歷史地理研究中心碩士研究生周運(yùn)中有《論〈武備志〉和〈南樞志〉中的鄭和航海圖》（3），文章對(duì)故宮珍本叢刊之《武備志》、清初刪改版《武備志》及明末《南樞志》三本記載之《鄭和航海圖》做比較，去偽存真。
《武備志》的編輯、刊行對(duì)改變明朝重文輕武，武將多不知兵法韜略，武備廢弛的狀況有現(xiàn)實(shí)性的意義。它設(shè)類詳備，收輯甚全，是一部類似軍事百科性的重要兵書。其中存錄很多十分珍貴的資料，如《鄭和航海圖》、雜家陣圖陣法和某些兵器，為他書罕載。故該書在軍事史上占有較高地位，為后世所推重。
《武備志》的價(jià)值首先在于它輯錄了古代許多其他書中很少記載的珍貴資料。如一些雜家陣法陣圖，這是在專門研究陣法陣圖的著作如《續(xù)武經(jīng)總要》中都沒有記載的，但在《武備志》中卻有詳細(xì)的記載。尤其是它收錄了“鄭和航海圖”，“航海天文圖”以及明代一些少見的艦船兵器及火器等，更顯可貴。另外，它圖文并茂，全書附圖七百三十八幅，除《手段訣評(píng)》和《戰(zhàn)略考》外，都有大量附圖，生動(dòng)形象，使我們可以在數(shù)百年后看到古代兵器、車船等的形制以及山川河流的概貌。其次，《武備志》也有一定的理論價(jià)值?？偟恼f來，《武備志》是歷代兵學(xué)成果的匯編，雖然包含的軍事思想非常豐富，但不能把它們都看作是茅元儀的思想。然而，在序言及評(píng)點(diǎn)中，也可以看到茅元儀的一些軍事思想以及他精辟的看法。簡(jiǎn)單地說，茅元儀在《武備志》中表現(xiàn)了要加強(qiáng)武備，富國(guó)強(qiáng)兵等思想。他認(rèn)為：“人文事者必有武備，此三代之所以為有道之長(zhǎng)也。自武備弛，而文事遂不可保?！保ā蹲孕颉罚┧闯猱?dāng)時(shí)的士大夫不習(xí)兵事，遇有戰(zhàn)事就驚慌失措，束手無策。他提出：“惟富國(guó)者能強(qiáng)兵（《軍資乘?餉?序》）。他還主張開礦、屯田，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，軍隊(duì)必經(jīng)常訓(xùn)練，兵之有練，圣人之六藝也。陣而不練，則土偶之須眉耳”。在國(guó)家防御上，他主張邊、海、江防要并重，不能有所編頗，使敵人有機(jī)可乘。他還認(rèn)識(shí)到物極必反的道理，指出：“夫極盛者，必極衰，天道然也”。“然衰極則盛，理之常也?！彼眠@一道理論證盛世潛伏危機(jī)的道理，勸說朝廷振興武備，提高警惕。他對(duì)歷代的兵制，兵器等有自己精辟的見解?？偠灾?，《武備志》是一部以資料價(jià)值為主，理論價(jià)值為輔的大型資料性著作，它既保存了古代大量的軍事資料，為我們提供了難得的材料，同時(shí)又為我們提供了無數(shù)的線索，稱為之中國(guó)古代的兵書寶庫(kù)實(shí)不為過。毋庸諱言，《武備志》也有其不足，如茅元儀在評(píng)論《三略》時(shí)認(rèn)為是周代太公所作，而不知其書為偽托。諸如此類，不在少數(shù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]茅元儀，《武備志》，華世出版社，1984年。
[2]許保林，《武備志初探》，軍事歷史研究，1988年。
[3]張廷玉，《明史》，中華書局，2011年。
[4]姜娜，《茅元儀與〈武備志〉》，內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士論文，2008年。
[5]茅元儀，《石民四十集》，明崇禎刻版。
[6]茅元儀，《武備志》，海南出版社，2001年。
[7]周運(yùn)中，《論〈武備志〉和〈南樞志〉中的鄭和航海圖》，《中國(guó)歷史地理論叢》，2007年。
注釋：
（1）茅元儀《武備志序》，華世出版社，1984年5月第62頁(yè)
關(guān)鍵詞 武警院校 軍事理論 課程建設(shè)
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
On Strengthening the Construction of Military Theory
Course in the Armed Police Joint Training Colleges
ZHANG Hanyuan
（Department of Military Education and Training， Chinese People's Armed
Police Force Police Academy， Chengdu， Sichuan 610213）
Abstract Strengthening the construction of military course in the armed police joint training courses， must be clear of course construction of military theory basic ideas， teaching content optimization military doctrine， military theory to improve teaching methods and approaches to strengthen the military academic theory， curriculum reform military theory assessment methods， to carry out military practical innovation theory extracurricular activities.
Key words armed police college； military theory； course construction
1 明確軍事理論課程建設(shè)基本思路
武警合訓(xùn)院校軍事理論課程是合訓(xùn)學(xué)員必修的軍事基礎(chǔ)課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)員了解軍事理論的產(chǎn)生、發(fā)展和主要內(nèi)容，理解軍事理論發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)員對(duì)軍事問題的準(zhǔn)確理解力和分析能力，掌握無產(chǎn)階級(jí)科學(xué)的戰(zhàn)爭(zhēng)觀與方法論，提高軍事理論素養(yǎng)，為將來當(dāng)一名合格警官打下扎實(shí)軍事理論基礎(chǔ)。為了達(dá)到上述目的，必須要有明確的課程教學(xué)建設(shè)思路。我們確定的思路是：軍事理論課程建設(shè)必須服從服務(wù)于新時(shí)期軍事戰(zhàn)略和強(qiáng)軍目標(biāo)，服務(wù)于建設(shè)現(xiàn)代武警的需要，滿足培養(yǎng)對(duì)象未來任職能力素質(zhì)要求，努力掌握合訓(xùn)學(xué)員成長(zhǎng)的教育規(guī)律，探索實(shí)踐素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的路子，按照關(guān)于軍事教育訓(xùn)練必須貼近實(shí)戰(zhàn)化的要求指示，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和可操作性。在教學(xué)改革實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、深化教學(xué)改革，不斷提高軍事理論課程教學(xué)質(zhì)量。
2 優(yōu)化軍事理論課程教學(xué)內(nèi)容
軍事理論課程的教學(xué)內(nèi)容所包含的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，從時(shí)間上看，從古代軍事理論一直到現(xiàn)代軍事理論；從空間上看，既有中國(guó)為代表的東方軍事理論，又有西方軍事理論。由于教學(xué)時(shí)間有限，如何優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)打牢學(xué)員的軍事理論基礎(chǔ)，是擺在我們面前一個(gè)難題。因此，我們要加強(qiáng)對(duì)軍事理論導(dǎo)論課程體系進(jìn)行科學(xué)的論證，系統(tǒng)的整合。我們首先把軍事理論教學(xué)內(nèi)容劃分為三個(gè)模塊：第一個(gè)模塊是古代軍事理論。重點(diǎn)講授以孫子兵法為代表的中國(guó)古代軍事思想；第二個(gè)模塊是近現(xiàn)代軍事理論；重點(diǎn)講授西方近現(xiàn)代軍事思想；第三個(gè)模塊是軍事理論，重點(diǎn)講授軍事思想和黨的軍事指導(dǎo)理論創(chuàng)新與發(fā)展的最新成果。其次，把每個(gè)教學(xué)模塊的內(nèi)容優(yōu)化為幾個(gè)教學(xué)專題，每個(gè)專題有針對(duì)性地解決一種軍事思想和主要觀點(diǎn)；最后，把每個(gè)教學(xué)專題具體優(yōu)化為幾次課，每一次課突出講授和解決一兩個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)。這樣，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分解與整合優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)軍事理論課程內(nèi)容的整體優(yōu)化。由于軍事理論課教學(xué)時(shí)間少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾十分突出，而軍事理論的許多內(nèi)容對(duì)合訓(xùn)學(xué)員來說并不深?yuàn)W難懂，相當(dāng)一部分內(nèi)容學(xué)員完全可以通過自學(xué)掌握。因此，教員在具體教學(xué)安排上，不應(yīng)再延續(xù)“面面俱到”式的理論教學(xué)模式，每堂課，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容，教員要把主要精力和教學(xué)重點(diǎn)放在“突出要點(diǎn)難點(diǎn)解析”上，放在“授人以漁”上，從而充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間達(dá)成最佳教學(xué)效果。
3 改進(jìn)軍事理論課程教學(xué)手段與教學(xué)方法
教學(xué)手段、方法是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的有效途徑，直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量的高低。我們要從調(diào)動(dòng)教員教的積極與學(xué)員學(xué)的積極性兩方面入手，逐步增大教學(xué)手段的科技含量，要加緊建設(shè)軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，積極論證推進(jìn)軍事理論專修室建設(shè)。軍事理論專修室可提供與軍事理論教學(xué)相關(guān)的模型、掛圖、沙盤、數(shù)字地圖、武器裝備數(shù)據(jù)庫(kù)和戰(zhàn)例庫(kù)等，主要為軍事理論課程教學(xué)提供可查詢、可點(diǎn)播、可互動(dòng)、可進(jìn)行模擬對(duì)抗演練的軍事理論學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)方法上，力爭(zhēng)從以教員為中心的“知識(shí)注入”式的教學(xué)方法中走出來，大力推進(jìn)以學(xué)員為中心的啟發(fā)式教學(xué)、研究式教學(xué)等“思維引導(dǎo)”式的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)員獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。軍事理論教學(xué)要向?qū)W員傳授軍事理論知識(shí)，但更重要的是在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)員去主動(dòng)理解和探討新的軍事思想，鼓勵(lì)學(xué)員探索未來軍事斗爭(zhēng)中的前沿理論和先進(jìn)思想。要根據(jù)軍事教育實(shí)戰(zhàn)化的要求，大力加強(qiáng)戰(zhàn)例教學(xué)，要優(yōu)選部分戰(zhàn)例讓學(xué)員自主學(xué)習(xí)。要加大師生互動(dòng)的力度，努力培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
4 加強(qiáng)軍事理論學(xué)術(shù)研究
在軍事理論教學(xué)中，要圍繞課程教學(xué)難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究。這是深化課程教學(xué)改革和推進(jìn)課程教學(xué)建設(shè)的有效途徑。通過有針對(duì)性的教學(xué)研究，一方面可推進(jìn)軍事理論課程教學(xué)改革，提高軍事理論課程教學(xué)質(zhì)量，另一方面可提高軍事理論教員學(xué)術(shù)研究的積極性，提高軍事理論教員的學(xué)術(shù)研究水平和能力。當(dāng)前，合訓(xùn)院校軍事理論教員群體存在著對(duì)理論教學(xué)的學(xué)術(shù)研究認(rèn)識(shí)不高，自覺性差，學(xué)術(shù)研究能力弱，學(xué)術(shù)研究發(fā)展不平衡的狀況。因此，要不斷提高軍事理論教員對(duì)課程教學(xué)學(xué)術(shù)研究的認(rèn)識(shí)，深入開展群眾性的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，建立學(xué)術(shù)上的互助對(duì)子，以老帶新，激勵(lì)教員積極參加軍內(nèi)外各項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，努力爭(zhēng)取在軍事理論學(xué)術(shù)研究上取得突破。
5 改革軍事理論課程考核方法
改革課程考核方法是加強(qiáng)軍事理論課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。在軍事理論課程教學(xué)中，考試既應(yīng)注重全面考核學(xué)員的知識(shí)，更應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)員在分析、解決問題過程中的創(chuàng)新精神和能力。以往的軍事理論課程考試，往往重死記硬背輕融會(huì)貫通，重簡(jiǎn)單重復(fù)輕創(chuàng)造學(xué)習(xí)，重標(biāo)準(zhǔn)答案輕獨(dú)到見解?？荚嚫母飸?yīng)適應(yīng)加強(qiáng)學(xué)員能力素質(zhì)培養(yǎng)的要求，變單純“知識(shí)問答”工兵閉卷考試為多元的“開放考評(píng)”?？荚噧?nèi)容既要有基礎(chǔ)知識(shí)的閉卷考試，又要有圍繞教學(xué)內(nèi)容撰寫的課程論文；既要把最終的考試和論文作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，又要把教學(xué)過程中的積極思考、勇于發(fā)表創(chuàng)新觀點(diǎn)的平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度作為考評(píng)的組成部分；還可以組織專題辨論會(huì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)，以論辨雙方的表現(xiàn)作為成績(jī)依據(jù)。這種多元的考試評(píng)價(jià)方式是從多層面注重考查學(xué)生的理解能力思維能力，使軍事理論課程考核不再成為學(xué)員死記硬背的負(fù)擔(dān)，而成為激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)軍事理論的動(dòng)力。
6 開展軍事理論課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)
在課外開展軍事理論創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)軍事理論課堂教學(xué)的必要延伸和補(bǔ)充，可以加深學(xué)員對(duì)軍事理論課本知識(shí)的理解和深化，開闊學(xué)員的知識(shí)面和軍事視野，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)軍事理論的興趣，有效地發(fā)展學(xué)員的軍事思維和軍事創(chuàng)新能力。其主要有以下兩類途徑和方法：一是建立課外軍事理論研究俱樂部和各種軍事興趣小組，根據(jù)學(xué)員愛好，組織各類軍事興趣活動(dòng)。如組織軍事理論名著讀書活動(dòng)，進(jìn)行現(xiàn)實(shí)軍事問題研討，組織參觀軍事博物館和部隊(duì)訓(xùn)練演習(xí)，組織軍事學(xué)術(shù)討論會(huì)，組織軍事模擬對(duì)抗和兵棋對(duì)抗，組織學(xué)員軍事講壇等等。二是建立軍事理論網(wǎng)站，構(gòu)建軍事理論網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用校園網(wǎng)平臺(tái)，由教員引導(dǎo)與學(xué)員參與相結(jié)合來建設(shè)軍事理論網(wǎng)站。網(wǎng)站主要和指導(dǎo)軍事創(chuàng)新課題，軍事創(chuàng)新活動(dòng)信息，交流軍事理論學(xué)習(xí)體會(huì)，建設(shè)軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程，開展軍事學(xué)術(shù)征文，讓學(xué)員在機(jī)房、宿舍、教室等任意網(wǎng)絡(luò)終端都能查詢了解軍事理論的相關(guān)知識(shí)，并能夠以文本、圖片、視頻等多媒體形式展現(xiàn)出來。使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。
參考文獻(xiàn)
論文關(guān)鍵詞：趙貞吉詩(shī)文，整理，版本，論文
一、趙貞吉詩(shī)文的整理
（一）、子弟與門人對(duì)趙貞吉詩(shī)文的整理
最早對(duì)趙貞吉詩(shī)文進(jìn)行系統(tǒng)整理的是趙貞吉之子鼎柱、景柱與門人龔懋賢、鄧林材等。他們?cè)谮w貞吉逝世八年以后，終于綴遺稿為詩(shī)抄、文抄、講章凡二十三卷，名《趙文肅公全集》，于萬歷十二年刻，有高啟愚序、陳文燭序、姜寶序、許孚遠(yuǎn)序、王藩臣跋、詹爾選跋、肖如松跋、陳謹(jǐn)策序。出版了《趙文肅公全集》。先有蜀刻本，閔刻本《趙文肅公文集》，后有南京、內(nèi)江翻刻本《趙文肅公全集》。
（二）、內(nèi)江市政協(xié)趙貞吉研究小組的整理
20世紀(jì)八十年代初，四川省古籍整理領(lǐng)導(dǎo)小組將《趙文肅公全集》列入重點(diǎn)整理書目。內(nèi)江市政協(xié)趙貞吉研究小組先后編印了《趙貞吉研究初集》和《趙貞吉研究資料集》。
（三）、官長(zhǎng)馳編撰《趙貞吉詩(shī)文集注》
內(nèi)江師范學(xué)院官長(zhǎng)馳先生，積十余年辛勞對(duì)趙貞吉詩(shī)文進(jìn)行整理，1999年由巴蜀書社出版了《趙貞吉詩(shī)文集注》，列入建國(guó)五十周年《四川出版界推薦重點(diǎn)書目》。這對(duì)于研究趙貞吉其人及明代政治史、思想史、文學(xué)史均有重要學(xué)術(shù)價(jià)值。
《趙貞吉詩(shī)文集》原名《趙文肅公全集》，凡二十三卷?！囤w貞吉詩(shī)文集注》是趙貞吉詩(shī)文結(jié)集問世四百對(duì)年來，對(duì)趙貞吉的第個(gè)注釋本。填補(bǔ)了我國(guó)古籍整理的空白。
這為后世學(xué)者研究趙貞吉與明代社會(huì)、政治、歷史、哲學(xué)、文學(xué)等文獻(xiàn)資料方面提供了極大便利。做了開創(chuàng)性努力。為深入整理、研究和利用趙貞吉詩(shī)文中的寶貴文化遺產(chǎn)奠定了基礎(chǔ)。
官長(zhǎng)馳1998年撰寫《趙貞吉詩(shī)文集注》后記說明[1]：
本書主要面向高中以上文化程度的讀者，故箋注力求簡(jiǎn)明扼要人文歷史論文，習(xí)見的熟語典故或略而不注，或僅簡(jiǎn)單提示。箋注者對(duì)某些不了解的人名、地名、典故、出處，為免詞費(fèi)，大多為予注明。
（四）、《內(nèi)江風(fēng)物詠叢》輯錄箋注趙貞吉吟詠內(nèi)江風(fēng)物詩(shī)賦四十七篇
（五）、箋注研究論文
1、羅寧、武麗霞的論文《趙貞吉詩(shī)文集注》勘補(bǔ)《趙貞吉詩(shī)文集注》初閱前六卷之詩(shī)詞及7卷九至卷十四講章部分，獲益良多，贊嘆之余，偶見其失漏之處。
2、陳世英論文《趙貞吉詩(shī)文集注》點(diǎn)校商議 從《趙文肅公文集》的版本和流傳情況，對(duì)官長(zhǎng)馳先生的《趙貞吉詩(shī)文集注》的訛誤脫漏之處一一進(jìn)行正誤補(bǔ)脫。本部分還對(duì)較完整的二十三卷本《趙文肅公文集》未收錄的和官長(zhǎng)馳的《趙貞吉詩(shī)文集注》漏輯的趙貞吉的作品進(jìn)行輯佚。
3、鄧國(guó)軍博士論文《(趙貞吉詩(shī)文集注>點(diǎn)校注釋商兌》對(duì)《趙貞吉詩(shī)文集注》中的部分點(diǎn)校、注釋、系年之誤漏作出舉正。
二、趙貞吉生平研究
主要是針對(duì)《明史?趙貞吉傳》作了校正和補(bǔ)充，并將其為官情況制成《仕途履歷表》。
《年譜》；《內(nèi)江縣志》卷十一收錄（鄧林材撰《趙文肅公先生年譜序》）按趙大洲自著《趙文肅年譜》，鄧石陽(yáng)萬歷六年戊寅（公元1578年）為該譜作序。在此基礎(chǔ)上，曾孔恕、黃世杰編《趙貞吉年譜》，是趙貞吉生平研究重要資料。
三、趙貞吉的政治思想品格和軍事思想研究
陳世英論趙貞吉的政治品格
趙貞吉的政治思想豐富，無論是在用人，還是在守業(yè)方面；無論是在處理君臣關(guān)系，還是在治民方面，他都有自己的一番見解。
趙貞吉的政治品格是兩方面的，既有正直敢言的優(yōu)點(diǎn)，也有“好剛使氣”、“動(dòng)與物迕”的缺陷，這也是其政治主張難以實(shí)現(xiàn)的重要原因。
以趙貞吉在“庚戌之變”時(shí)的主戰(zhàn)和“隆慶和議”時(shí)的主和來說明其軍事思想的靈活性。同時(shí)介紹了趙貞吉重視防務(wù)、主張恢復(fù)明初分府分兵的舊制和重視賞罰分明在軍事中的作用等軍事思想。
四、趙貞吉的學(xué)術(shù)思想研究。
韓國(guó)學(xué)者李慶龍《趙大洲二教參究和經(jīng)世思想》，論文認(rèn)為：趙大洲等泰州學(xué)派的學(xué)者們，起初學(xué)習(xí)王陽(yáng)明良知教，最后轉(zhuǎn)出于儒教；趙大洲之子趙臺(tái)鼎承繼家學(xué)參究佛道二教修煉，對(duì)“本體即工夫”有獨(dú)到的解釋；趙大洲對(duì)陽(yáng)明學(xué)作出自己的解釋，特別是對(duì)“良知”在儒家學(xué)術(shù)上所起的作用作出極高的評(píng)價(jià)，他有出世經(jīng)世、體用一源的與從前儒家不同的特點(diǎn)。
陳若愚教授的論文，全面深入地分析了趙貞吉的思想與貢獻(xiàn)
指出：本文以《趙貞吉詩(shī)文集注》本所收266篇文章為評(píng)述對(duì)象,對(duì)明代中期著名政治家、思想家、學(xué)者、文學(xué)家趙貞吉的學(xué)術(shù)思想、政治建樹、道德境界、文章成就進(jìn)行了系統(tǒng)的評(píng)述。
陳世英論趙貞吉的學(xué)術(shù)思想
論述趙貞吉的學(xué)術(shù)思想存在一個(gè)淵源辨別的問題，黃宗羲將之歸入泰州學(xué)派，本文主張不在其學(xué)派歸屬問題上爭(zhēng)執(zhí)不休人文歷史論文，而從整體上對(duì)其學(xué)術(shù)思想作一梳理。本部分主要介紹了趙貞吉的“出世入世說”、對(duì)“心學(xué)”的發(fā)揮、禪學(xué)觀、儒佛道一家等學(xué)術(shù)思想，并介紹了其學(xué)術(shù)思想的變遷與博采眾長(zhǎng)的特色。
梁明玉的論文《論趙貞吉的人才觀》探討了趙貞吉的管理、教育思想。
五、趙貞吉的文學(xué)、禪學(xué)成就研究。
明清人對(duì)趙貞吉的詩(shī)文的評(píng)語，并對(duì)趙貞吉的詩(shī)文選材和詩(shī)文特色予以分析。其選材有反映為國(guó)為民的詩(shī)文，有反映自身經(jīng)歷的詩(shī)文，有送別贈(zèng)別詩(shī)，有應(yīng)和之詩(shī)，有游歷詩(shī)，有祝壽詩(shī)等。其詩(shī)文特色主要是多宗教用語、善用典故、文辭氣勢(shì)雄偉和以古論今，闡發(fā)道理。
釋智常、鐵波羅論文《趙貞吉的資中情結(jié)和他的寓教于禪》、
孟光全《趙貞吉筆下的明代內(nèi)江佛寺》從地方文化建設(shè)的角度對(duì)趙貞吉的作品進(jìn)行了研究。、
曾明教授交了論文《略談趙貞吉詩(shī)的用典》從一個(gè)側(cè)面反映了趙貞吉詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
曾良教授論文：《佛學(xué)對(duì)趙貞吉詩(shī)歌的影》闡述了趙貞吉信禪的主觀愿望是溝通儒佛之辨,使出世為入世服務(wù),但客觀上佛學(xué)對(duì)其人生態(tài)度和生活情趣等產(chǎn)生了復(fù)雜影響,使詩(shī)歌增強(qiáng)了表現(xiàn)力,形成了迷茫幽境的意境,增添了藝術(shù)情趣。
張文進(jìn)、段庸生提交的論文《論趙貞吉的詩(shī)風(fēng)》從比較的角度對(duì)趙貞吉的詩(shī)歌藝術(shù)特色進(jìn)行了探索。
王發(fā)國(guó)教授論文《趙貞吉(雜詠六首>官注漫議》對(duì)官長(zhǎng)馳先生的《趙貞吉詩(shī)文集注》中的部分詩(shī)歌的注釋提出商榷。
六、內(nèi)江師范學(xué)院召開紀(jì)念趙貞吉誕辰500周年國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)
鄧國(guó)軍博士撰寫紀(jì)念趙貞吉誕辰500周年國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)綜述：
除以上例出相關(guān)文章外，研究員錢明提交了論文《王學(xué)在新安地區(qū)的遭遇與挫折——以王守仁與汪循關(guān)系為例》，為趙貞吉哲學(xué)思想研究提供了可資利用的哲學(xué)文化背景資源。
吳震教授提供了荒木見悟著、廖肇亨譯《趙大洲的思想》，把日本學(xué)者研究趙貞吉的特殊視角展現(xiàn)在與會(huì)者面前。
本次研討會(huì)除了論文豐富多彩外，熱烈的討論也是一大亮點(diǎn)。北京語言大學(xué)人文學(xué)院教授黃卓越認(rèn)為：李贄是弘揚(yáng)趙貞吉思想的功臣，趙貞吉有三大貢獻(xiàn)：政治功績(jī)、哲學(xué)思想、詩(shī)文成就。鄒作圣先生認(rèn)為趙貞吉的疏奏價(jià)值極高，并對(duì)趙氏“性命為根、經(jīng)世為用、文章為枝葉、人世為根本”進(jìn)行了闡釋。
內(nèi)江市佛教協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)釋智海認(rèn)為趙貞吉的最大成就是“王學(xué)”，并聯(lián)系高校培養(yǎng)人才的實(shí)際對(duì)趙貞吉的人格魅力進(jìn)行了分析。
復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)學(xué)院吳震教授、西南交通大學(xué)羅寧博士、四川大學(xué)周斌教授、內(nèi)江師范學(xué)院鄧國(guó)軍博士等人對(duì)部分文獻(xiàn)展開了非常激烈的論爭(zhēng)。
此次研討會(huì)對(duì)促進(jìn)明代哲學(xué)思想的研究、宣傳四川文化名人、推進(jìn)四川文化建設(shè)都起到了非常重要的作用
七、趙貞吉詩(shī)文整理研究的現(xiàn)實(shí)意義
在趙貞吉留下的著作中，我們可以看到他對(duì)明代社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)的深刻剖析和革故鼎新的主張；他是一位哲學(xué)家，“左派王學(xué)”的代表人物，對(duì)人生、物我、性命之學(xué)沒每有沉思妙悟；他還是與楊升庵、任少海、熊南沙，并稱“蜀中四大詩(shī)文家”之一。
趙貞吉是位著名的愛國(guó)主義者、銳意改革的政治家，教育家；王陽(yáng)明、王艮學(xué)派傳人。趙貞吉最能代表內(nèi)江文化人的精神與氣骨。
通過對(duì)趙貞吉詩(shī)文進(jìn)行系統(tǒng)整理研究，對(duì)發(fā)掘地方歷史文化資源，批判地吸取傳統(tǒng)文化的精華，古為今用，增強(qiáng)地方歷史文化底蘊(yùn)；發(fā)揚(yáng)其崇高的愛國(guó)精神，宣揚(yáng)其對(duì)敵斗爭(zhēng)非凡的膽識(shí)，配合歷史知識(shí)及愛國(guó)主義教育，對(duì)當(dāng)前的社會(huì)的改革開放人文歷史論文，建設(shè)文化內(nèi)江，建設(shè)社會(huì)主義精神文明，具有極大的參考價(jià)值和深遠(yuǎn)的歷史意義。
趙貞吉詩(shī)文博大精深，而且不少是文言文，官長(zhǎng)馳撰寫《趙貞吉詩(shī)文集注》是趙貞吉詩(shī)文結(jié)集問世四百對(duì)年來，對(duì)趙貞吉的第一個(gè)注釋本。填補(bǔ)了古籍整理的空白。這為后世學(xué)者研究趙貞吉與明代社會(huì)、政治、歷史、哲學(xué)、文學(xué)等文獻(xiàn)資料方面提供了極大便利。
但“該書主要面向高中以上文化程度的讀者，故箋注力求簡(jiǎn)明扼要，習(xí)見的熟語典故或略而不注，或僅簡(jiǎn)單提示。箋注者對(duì)某些不了解的人名、地名、典故、出處，為免詞費(fèi)，大多未予注明。[1]”一般的讀者讀起來還有障礙，要使其通俗易懂，還需要做大量的箋注。
所以對(duì)趙貞吉詩(shī)文進(jìn)行系統(tǒng)整理研究方興未艾，需要同仁和有志者，繼續(xù)努力。
參考文獻(xiàn)：
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[3]內(nèi)江政協(xié)文史委內(nèi)江文史資料選輯第21輯[M] 內(nèi)新出內(nèi)（2005）002號(hào)
[4]洪若內(nèi)江風(fēng)物詠叢[M] 內(nèi)新出內(nèi)（2006）008號(hào)
論文摘要:教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性和針對(duì)性,有利于學(xué)科專業(yè)建設(shè),不斷促進(jìn)教學(xué)方法的變革。
教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)的核心,是先進(jìn)文化在教學(xué)領(lǐng)域最直接的體現(xiàn)。軍隊(duì)院校只有始終抓住教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新這個(gè)主題,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化,才能把現(xiàn)代化教學(xué)引向深入。
一、確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性
近年來,院校教學(xué)內(nèi)容改革有了較大進(jìn)展,但是內(nèi)容體系單一、知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊、教材建設(shè)滯后等問題仍然在一定程度上存在,教學(xué)內(nèi)容低層次循環(huán)的問題沒有得到根本解決。因此,要按照現(xiàn)代化教學(xué)工程的目標(biāo)和任務(wù),進(jìn)一步加大教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的力度。一是要加大信息技術(shù)與課程的整合。要將信息技術(shù)融入課程教學(xué)體系各要素中,使之成為教員的教學(xué)工具,學(xué)員的認(rèn)知工具,重要的教材形態(tài),主要的教學(xué)媒介。二是要加強(qiáng)基礎(chǔ)教育,提倡雙語教學(xué),打牢學(xué)員的科學(xué)文化基礎(chǔ);要加強(qiáng)新理論、新技術(shù)、新戰(zhàn)法、新裝備教學(xué),解決好教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和先進(jìn)性問題。三是要不斷充實(shí)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)理論的教學(xué)內(nèi)容,提高軍事人才打贏未來信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的能力。按照信息作戰(zhàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),深入研究各層次各類人才應(yīng)具備的信息作戰(zhàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),充分論證與之相適應(yīng)的課程內(nèi)容體系,使信息化戰(zhàn)爭(zhēng)理論在各層次的課程內(nèi)容中得到充分的體現(xiàn)。四是要加快教材更新。強(qiáng)化教材質(zhì)量監(jiān)控和編選協(xié)作機(jī)制,樹立精品意識(shí),逐步建立全軍院校教材信息數(shù)據(jù)庫(kù)。
二、提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性
教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性,是現(xiàn)實(shí)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備需要的特征之一,也是努力提升戰(zhàn)斗力的關(guān)鍵,其目的是使學(xué)員獲得與崗位任職相適應(yīng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)。課程建設(shè)必須圍繞不同層次的任職崗位,突出崗位任職特點(diǎn),注重不同類型、不同層次人才培養(yǎng)的特殊性,突出培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性,以滿足軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備對(duì)多種軍事人才的需求。為此,一是要跟蹤科技發(fā)展前沿,貼近部隊(duì)建設(shè)實(shí)際,適應(yīng)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備需要,把軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的要求和實(shí)現(xiàn)打得贏、不變質(zhì)的目標(biāo)貫穿到教學(xué)內(nèi)容體系中去。二是要用現(xiàn)代的觀點(diǎn)精選傳統(tǒng)內(nèi)容,及時(shí)充實(shí)反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展最新成就的重要內(nèi)容,以適應(yīng)新軍革的需要。三是要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),緊貼部隊(duì)作戰(zhàn)任務(wù),緊貼武器裝備發(fā)展,緊貼科技練兵實(shí)際,緊貼任職崗位需要,以滿足第一任職需求和提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力為根本目的,把使命任務(wù)分解、轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,形成不同的教學(xué)訓(xùn)練課題或訓(xùn)練問題,更好地為軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備服務(wù)。
三、堅(jiān)持學(xué)科專業(yè)發(fā)展的和諧性
加強(qiáng)軍隊(duì)院校學(xué)科專業(yè)建設(shè),必須高度重視教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,通過教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新,建設(shè)一批有特色的課程,從而推動(dòng)軍隊(duì)院校學(xué)科專業(yè)建設(shè)健康發(fā)展。一是要準(zhǔn)確把握不同專業(yè)、不同層次人才的培養(yǎng)特點(diǎn),深入研究新型軍事人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求,按照系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想,有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。二是要緊緊抓住優(yōu)化課程體系這個(gè)重點(diǎn),打破學(xué)科特別是課程間的壁壘,對(duì)現(xiàn)行課程體系實(shí)施結(jié)構(gòu)性優(yōu)化重組,對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合創(chuàng)新,增加反映學(xué)科專業(yè)交叉融合的綜合性課程,設(shè)置介紹知識(shí)結(jié)構(gòu)、傳授宏觀思想、培養(yǎng)思維品質(zhì)的概論性課程,實(shí)現(xiàn)科技教育、人文教育、軍事教育的有機(jī)融合。三是要根據(jù)武器裝備的發(fā)展不斷創(chuàng)新,針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的不同而不斷變化,構(gòu)建層次上深化、體系上完備,全面、系統(tǒng)、開放、靈活、進(jìn)出有序、機(jī)制完善的動(dòng)態(tài)課程體系。
四、促進(jìn)教學(xué)方法改革創(chuàng)新
教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,能帶動(dòng)教學(xué)方法與手段的改革與創(chuàng)新,牽引教學(xué)改革的不斷深化。當(dāng)前軍校教育將原先單一的任職教育、學(xué)術(shù)性教育,發(fā)展為多層次、多類型的教育,就必須針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象,設(shè)計(jì)與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法。例如,生長(zhǎng)軍官的教育,應(yīng)以接受性學(xué)習(xí)為主,輔之以創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
中高級(jí)培訓(xùn)或研究生教育,則應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)新性學(xué)習(xí),輔之以接受性學(xué)習(xí),主要是推進(jìn)受教育者知識(shí)的創(chuàng)新、拓展和深化,完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高他們的業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新能力。因此,要根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)實(shí)際,因人而異地確定最有效的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與科學(xué)合理的教學(xué)方法銜接,以教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新帶動(dòng)教學(xué)方法的改革。一是把培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用知識(shí)的能力放在教學(xué)的首位。教員不再是單純的傳授知識(shí),而是以擴(kuò)大學(xué)員的知識(shí)領(lǐng)域,培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主導(dǎo)。二是給學(xué)員主動(dòng)權(quán)。多提供一些自學(xué)和討論問題的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)員獨(dú)立地進(jìn)行綜合、分析活動(dòng);幫助學(xué)員用創(chuàng)新的精神學(xué)習(xí)知識(shí),使其敢于、善于提出新的思想和見解。三是積極開展學(xué)術(shù)研究活動(dòng),不斷活躍學(xué)術(shù)研究氣氛,增強(qiáng)學(xué)員探索求新的欲望。四是在教學(xué)中,要不斷研究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效果,并結(jié)合實(shí)際,開拓創(chuàng)新,不斷豐富和發(fā)展書本知識(shí)。
參考文獻(xiàn):
論文關(guān)鍵詞:軍隊(duì)院校教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新人才培養(yǎng)
論文摘要:教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性和針對(duì)性，有利于學(xué)科專業(yè)建設(shè)，不斷促進(jìn)教學(xué)方法的變革。
教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)的核心，是先進(jìn)文化在教學(xué)領(lǐng)域最直接的體現(xiàn)。軍隊(duì)院校只有始終抓住教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新這個(gè)主題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化，才能把現(xiàn)代化教學(xué)引向深入。
一、確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性
近年來，院校教學(xué)內(nèi)容改革有了較大進(jìn)展，但是內(nèi)容體系單一、知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊、教材建設(shè)滯后等問題仍然在一定程度上存在，教學(xué)內(nèi)容低層次循環(huán)的問題沒有得到根本解決。因此，要按照現(xiàn)代化教學(xué)工程的目標(biāo)和任務(wù)，進(jìn)一步加大教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的力度。一是要加大信息技術(shù)與課程的整合。要將信息技術(shù)融入課程教學(xué)體系各要素中，使之成為教員的教學(xué)工具，學(xué)員的認(rèn)知工具，重要的教材形態(tài)，主要的教學(xué)媒介。二是要加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，提倡雙語教學(xué)，打牢學(xué)員的科學(xué)文化基礎(chǔ);要加強(qiáng)新理論、新技術(shù)、新戰(zhàn)法、新裝備教學(xué)，解決好教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和先進(jìn)性問題。三是要不斷充實(shí)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)理論的教學(xué)內(nèi)容，提高軍事人才打贏未來信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的能力。按照信息作戰(zhàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入研究各層次各類人才應(yīng)具備的信息作戰(zhàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，充分論證與之相適應(yīng)的課程內(nèi)容體系，使信息化戰(zhàn)爭(zhēng)理論在各層次的課程內(nèi)容中得到充分的體現(xiàn)。四是要加快教材更新。強(qiáng)化教材質(zhì)量監(jiān)控和編選協(xié)作機(jī)制，樹立精品意識(shí)，逐步建立全軍院校教材信息數(shù)據(jù)庫(kù)。
二、提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性
教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，是現(xiàn)實(shí)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備需要的特征之一，也是努力提升戰(zhàn)斗力的關(guān)鍵，其目的是使學(xué)員獲得與崗位任職相適應(yīng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)。課程建設(shè)必須圍繞不同層次的任職崗位，突出崗位任職特點(diǎn)，注重不同類型、不同層次人才培養(yǎng)的特殊性，突出培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性，以滿足軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備對(duì)多種軍事人才的需求。為此，一是要跟蹤科技發(fā)展前沿，貼近部隊(duì)建設(shè)實(shí)際，適應(yīng)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備需要，把軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的要求和實(shí)現(xiàn)打得贏、不變質(zhì)的目標(biāo)貫穿到教學(xué)內(nèi)容體系中去。二是要用現(xiàn)代的觀點(diǎn)精選傳統(tǒng)內(nèi)容，及時(shí)充實(shí)反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展最新成就的重要內(nèi)容，以適應(yīng)新軍革的需要。三是要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，緊貼部隊(duì)作戰(zhàn)任務(wù)，緊貼武器裝備發(fā)展，緊貼科技練兵實(shí)際，緊貼任職崗位需要，以滿足第一任職需求和提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力為根本目的，把使命任務(wù)分解、轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，形成不同的教學(xué)訓(xùn)練課題或訓(xùn)練問題，更好地為軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備服務(wù)。
三、堅(jiān)持學(xué)科專業(yè)發(fā)展的和諧性
加強(qiáng)軍隊(duì)院校學(xué)科專業(yè)建設(shè)，必須高度重視教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，通過教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，建設(shè)一批有特色的課程，從而推動(dòng)軍隊(duì)院校學(xué)科專業(yè)建設(shè)健康發(fā)展。一是要準(zhǔn)確把握不同專業(yè)、不同層次人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，深入研究新型軍事人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，按照系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想，有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。二是要緊緊抓住優(yōu)化課程體系這個(gè)重點(diǎn)，打破學(xué)科特別是課程間的壁壘，對(duì)現(xiàn)行課程體系實(shí)施結(jié)構(gòu)性優(yōu)化重組，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合創(chuàng)新，增加反映學(xué)科專業(yè)交叉融合的綜合性課程，設(shè)置介紹知識(shí)結(jié)構(gòu)、傳授宏觀思想、培養(yǎng)思維品質(zhì)的概論性課程，實(shí)現(xiàn)科技教育、人文教育、軍事教育的有機(jī)融合。三是要根據(jù)武器裝備的發(fā)展不斷創(chuàng)新，針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的不同而不斷變化，構(gòu)建層次上深化、體系上完備，全面、系統(tǒng)、開放、靈活、進(jìn)出有序、機(jī)制完善的動(dòng)態(tài)課程體系。
四、促進(jìn)教學(xué)方法改革創(chuàng)新
教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，能帶動(dòng)教學(xué)方法與手段的改革與創(chuàng)新，牽引教學(xué)改革的不斷深化。當(dāng)前軍校教育將原先單一的任職教育、學(xué)術(shù)性教育，發(fā)展為多層次、多類型的教育，就必須針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，設(shè)計(jì)與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法。例如，生長(zhǎng)軍官的教育，應(yīng)以接受性學(xué)習(xí)為主，輔之以創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
中高級(jí)培訓(xùn)或研究生教育，則應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，輔之以接受性學(xué)習(xí)，主要是推進(jìn)受教育者知識(shí)的創(chuàng)新、拓展和深化，完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們的業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新能力。因此，要根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)實(shí)際，因人而異地確定最有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與科學(xué)合理的教學(xué)方法銜接，以教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新帶動(dòng)教學(xué)方法的改革。一是把培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用知識(shí)的能力放在教學(xué)的首位。教員不再是單純的傳授知識(shí)，而是以擴(kuò)大學(xué)員的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主導(dǎo)。二是給學(xué)員主動(dòng)權(quán)。多提供一些自學(xué)和討論問題的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)員獨(dú)立地進(jìn)行綜合、分析活動(dòng);幫助學(xué)員用創(chuàng)新的精神學(xué)習(xí)知識(shí)，使其敢于、善于提出新的思想和見解。三是積極開展學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，不斷活躍學(xué)術(shù)研究氣氛，增強(qiáng)學(xué)員探索求新的欲望。四是在教學(xué)中，要不斷研究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果，并結(jié)合實(shí)際，開拓創(chuàng)新，不斷豐富和發(fā)展書本知識(shí)。
參考文獻(xiàn)
論文摘要：學(xué)生軍訓(xùn)是離校學(xué)生在校期間必修的技能訓(xùn)練與理論教學(xué)相結(jié)合的一門公共基礎(chǔ)課?軍事理論課是重’R內(nèi)容之一。提高軍事理論課教學(xué)質(zhì)量的務(wù)本途徑是:堅(jiān)持軍訓(xùn)科學(xué)定位?敏點(diǎn)加強(qiáng)軍事理論課程建設(shè);堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容手段改革?努力提高軍事理論教學(xué)效果;堅(jiān)持教學(xué)過程管理。積極完婪教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控體系
我校是1986年開給組織學(xué)生軍訓(xùn)的.1988年被國(guó)家教委正式批準(zhǔn)為“在校內(nèi)組織學(xué)生軍訓(xùn)”的試點(diǎn)高校十多年來?在國(guó)家、省教育行政部門和安徽省軍區(qū)、省武警部隊(duì)的具體幫助、指導(dǎo)下?我校的學(xué)生軍訓(xùn)工作堅(jiān)持以育人為本以學(xué)生為主體?解放思想轉(zhuǎn)變觀念嚴(yán)格執(zhí)行6高等學(xué)校學(xué)生軍訓(xùn)教學(xué)大綱》(以下簡(jiǎn)稱《大綱》)大膽改革?勇于杰踐?探索了一條領(lǐng)導(dǎo)重視部門盡貴立足狡內(nèi)、集分并重訓(xùn)管銜接、教養(yǎng)一致的校內(nèi)學(xué)生軍訓(xùn)工作路子。特別是在學(xué)生軍訓(xùn)分散理論教學(xué)方面?我校根據(jù)第一次全國(guó)高校教學(xué)工作會(huì)議、第三次全國(guó)教育工作會(huì)議和省袱學(xué)工作會(huì)議、體育衛(wèi)生國(guó)防教育電視電話會(huì)議精神堅(jiān)持定位研究與教學(xué)改革相結(jié)合解決具體問題與完警教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系相結(jié)合?取得了較好的效果
一、堅(jiān)持里訓(xùn)科學(xué)定位?全面-加強(qiáng)軍事理論課程建設(shè)
軍事理論課在高校開設(shè)課程建設(shè)是關(guān)鍵?準(zhǔn)確把握學(xué)生軍訓(xùn)的定位是前提如果說建國(guó)后學(xué)生軍訓(xùn)的幾起幾落追溯到當(dāng)時(shí)所處的厲史環(huán)境那么今天有的軍訓(xùn)試點(diǎn)高校執(zhí)行《大綱》隨意、機(jī)構(gòu)不穩(wěn)定、人員朱落實(shí)未開軍事理論課等向題的存在原M恐怕就不能再說是歷史環(huán)境?面應(yīng)是散育思想觀念未轉(zhuǎn)變、學(xué)生軍訓(xùn)定位不科學(xué)所致近年來為弄清高校學(xué)生軍訓(xùn)的科學(xué)定位?我校利用貫徹國(guó)家和省教育、教學(xué)工作會(huì)議精神所進(jìn)行的教育思想觀念大討論特別是利用《國(guó)防教育法》學(xué)習(xí)貫徹之機(jī)從八個(gè)方面?確定學(xué)生軍訓(xùn)工作的重要性。即從國(guó)家為了生存和更好的生存而發(fā)展教育事業(yè)教育不能沒有以國(guó)家生存與安全為主要內(nèi)容的國(guó)防教育?高校學(xué)生軍訓(xùn)實(shí)際就是國(guó)家教育制度和體系自我完善與補(bǔ)充的角度;從國(guó)家為適應(yīng)新時(shí)期高技術(shù)發(fā)展的形勢(shì)?鞏固和加強(qiáng)國(guó)防需要的角度;從深化教學(xué)改革的必然即學(xué)生軍訓(xùn)就是將我黨幾十年建軍育人的經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)在學(xué)校教育的吸收與運(yùn)用?是學(xué)校教育最佳選擇的角度;從貫徹黨的教育方針.學(xué)生軍訓(xùn)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑的角度;從貫徹《兵役法》《國(guó)防教育法》組織學(xué)生軍訓(xùn)是離校和學(xué)生的法律責(zé)任及義務(wù)的角度;從課程必須為學(xué)校育人的方向服務(wù)、高校學(xué)生軍訓(xùn)在整個(gè)學(xué)校三個(gè)學(xué)段的國(guó)防教育中的地位、技熊訓(xùn)練與理論教學(xué)不可分銳等角度?對(duì)離校學(xué)生軍訓(xùn)地位開展了研究。當(dāng)代高校首要的任務(wù)是為21世紀(jì)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的杜會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。作為高校的學(xué)生軍訓(xùn)基本任務(wù)就是通過集巾軍訓(xùn)和分散理論教學(xué)?把學(xué)生培養(yǎng)成為具有荃本的國(guó)防知識(shí)和技能、一定的軍人素質(zhì)、很強(qiáng)的愛國(guó)熱情和國(guó)家生存、安全等憂患意識(shí)?能自覺展行建設(shè)祖國(guó)和保衛(wèi)祖國(guó)神圣義務(wù)的公民?為中國(guó)訓(xùn)練后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍言打好基礎(chǔ)。鑒此高校學(xué)生軍訓(xùn)不能沒有?必須開設(shè):但也不是時(shí)間越長(zhǎng)越好、知識(shí)面越寬越好內(nèi)容越深越好其基本定位應(yīng)當(dāng)是軍事訓(xùn)練是一日學(xué)生在校黎間必檬的、技能訓(xùn)練與理論教學(xué)將結(jié)合、兩者缺一不可的公共基礎(chǔ)課擴(kuò)“
科學(xué)準(zhǔn)確的定位?是實(shí)施課程建設(shè)的前提.我校在本科生培養(yǎng)汁劃制定過程中將學(xué)生軍訓(xùn)作為培養(yǎng)德、餐?體全面發(fā)展人才的重要手段和途徑列入學(xué)校人才培養(yǎng)體系;在課程設(shè)置上、除安排3-4周的集中軍訓(xùn)外?還安排了40學(xué)時(shí)的理論教學(xué)和24學(xué)時(shí)的選修課.并規(guī)定了學(xué)分鄉(xiāng)在教學(xué)管理上分散軍事理論課教學(xué)從任務(wù)下達(dá)到成績(jī)的登記統(tǒng)計(jì)、器材的采購(gòu)與保管領(lǐng)用等全部納人了教學(xué)管理體系?在師資隊(duì)伍建設(shè)上?軍事理論教學(xué)人員完全納入了學(xué)校教師引進(jìn)?培養(yǎng)、管理的整體規(guī)劃。目前?我校的分散軍事理論教學(xué)已基木進(jìn)人健康的運(yùn)轉(zhuǎn)軌道。
二、堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容、手段改革?努力提高軍事理論教學(xué)效果
堅(jiān)持教學(xué)改革?提高教學(xué)質(zhì)量?是學(xué)校永恒的主題?作為高校必修課的軍事理論教學(xué)也不能例外分析過去的高校軍事課理論教學(xué)?一是教學(xué)內(nèi)容尚需進(jìn)一步商榷。現(xiàn)行軍事訓(xùn)練教學(xué)大綱雖對(duì)各課目進(jìn)行了明確的規(guī)定?但各課目仍是獨(dú)立存在?尚未形成互相關(guān)聯(lián)的休系?也未對(duì)每個(gè)科目的具體內(nèi)容、深淺程度作明確界定;二是教學(xué)手段尚需改進(jìn).在不少的高校中?軍事理論教學(xué)普遍采用的還是教材加粉筆的傳統(tǒng)手法。為此?在教學(xué)內(nèi)容改革上?我校依據(jù)公共基礎(chǔ)課的定位?在分析各課目?jī)?nèi)在聯(lián)系和總結(jié)近幾年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上?將《高校學(xué)生軍訓(xùn)教學(xué)大綱》規(guī)定的內(nèi)容分為掌握、熟悉、了解三類進(jìn)行調(diào)整、整合將我國(guó)國(guó)防、軍事思想、高技術(shù)及高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)作為課程的重點(diǎn)和主干?分三個(gè)單元貫穿課程的始終?形成一個(gè)重點(diǎn)突出、主干清楚、層次分明、各課目相互聯(lián)系的系統(tǒng)的整體。課程內(nèi)容根據(jù)重點(diǎn)和主體需要合理展開?基本涵蓋了《大綱》所規(guī)定的八個(gè)課目的知識(shí)而?較好地使軍事理論課集軍事知識(shí)、國(guó)防意識(shí)、科技意識(shí)、思維開發(fā)為一體的便于既突出重點(diǎn)、又兼顧一般的科學(xué)體系。在教學(xué)手段上?我們一改過去傳統(tǒng)的做法?按整合的內(nèi)容制作教學(xué)課件.較好地采用了文字、動(dòng)畫、音響融為一體的形象、直觀教學(xué).目前.我校四名教師都能運(yùn)用多媒體的手段進(jìn)行教學(xué)?有效地?cái)U(kuò)大了課堂的信息量?增加了講課的吸引力提高了授課的效果。此改革?通過兩年的實(shí)踐?取得了較好的效果?學(xué)?，F(xiàn)已正式批準(zhǔn)《準(zhǔn)確定位、整合內(nèi)容?運(yùn)用多媒體實(shí)施軍事理論教學(xué)的改革與實(shí)踐》為學(xué)校的教改課題。我們準(zhǔn)備在已取得的成果的基礎(chǔ)上進(jìn)一步將其改進(jìn)完善?選擇更適合的動(dòng)畫內(nèi)容?努力提高教學(xué)的質(zhì)量和效果
三、堅(jiān)持教學(xué)過程管理?積極完善教學(xué)質(zhì)最監(jiān)控體系
[論文摘要]國(guó)防教育作為高等教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是培育民族精神的重要組成部分。文章通過對(duì)民族精神和國(guó)防教育的內(nèi)涵分析，論述了國(guó)防教育與民族精神培育的關(guān)系，結(jié)合目前高校國(guó)防教育現(xiàn)狀，提出了健全和完善組織機(jī)構(gòu)、發(fā)掘和整合文化資源、改革和創(chuàng)新軍事理論課教學(xué)、強(qiáng)化和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)宣傳等一系列加強(qiáng)國(guó)防教育，培育大學(xué)生民族精神的思考和對(duì)策。
[論文關(guān)鍵詞]國(guó)防教育 民族精神 培育 大學(xué)生
民族精神是一個(gè)民族在長(zhǎng)期歷史發(fā)展過程中形成的獨(dú)特、穩(wěn)固、持久而強(qiáng)烈的民族意識(shí)和品質(zhì)。以愛國(guó)主義為核心的民族精神是中華民族的靈魂，是民族發(fā)展的精神支持和前進(jìn)動(dòng)力，中國(guó)社會(huì)發(fā)展的歷史表明，中華民族精神與中華民族的前途和命運(yùn)息息相關(guān)，今天，中國(guó)正致力于民族復(fù)興的偉大實(shí)踐，迫切需要有昂揚(yáng)奮進(jìn)的中華民族精神來凝聚和團(tuán)結(jié)全民族的精神力量。但是，在改革開放和建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)程中，人們?cè)谒枷胍庾R(shí)、價(jià)值觀念和精神狀態(tài)上出現(xiàn)了一些偏差，在把握經(jīng)濟(jì)全球化所帶來的機(jī)遇尤其是應(yīng)對(duì)其帶來的巨大沖擊和挑戰(zhàn)時(shí)，我們更需高度關(guān)注在實(shí)踐中推進(jìn)中華民族精神培育的問題。故此，在當(dāng)今時(shí)代，弘揚(yáng)和培育大學(xué)生什么樣的民族精神，如何弘揚(yáng)和培育大學(xué)生中華民族精神，是一個(gè)必然面對(duì)和必須回答的問題。
一、中華民族精神的內(nèi)涵
中華民族精神是中華民族在千百年來的長(zhǎng)期共同生活和社會(huì)實(shí)踐中形成起來的、為本民族絕大多數(shù)成員認(rèn)同和接受并滲透和體現(xiàn)在民族共同的心理、文化、思想、性格和情感中的思想觀念、思維方式、價(jià)值取向、道德品質(zhì)和精神風(fēng)貌等核心文化心理和精神特征的總稱，是反映中華民族共同的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的優(yōu)秀精神品質(zhì)。中華民族精神內(nèi)涵豐富，博大精深，既體現(xiàn)了民族精神的共性，又包含著獨(dú)特的個(gè)性。黨的十六大對(duì)中華民族精神概括指出：“在五千多年的發(fā)展中，中華民族形成了以愛國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神?！?/p>
在中華民族精神的內(nèi)容體系中，愛國(guó)主義居于核心地位。列寧指出：“愛國(guó)主義是由于千百年來各自的祖國(guó)彼此隔離而形成的一種極其深厚的感情?！睂?duì)于中華民族而言，愛國(guó)主義不僅是她在千百年來生存和發(fā)展中凝結(jié)成的崇高的民族情感，也是中國(guó)56個(gè)民族共同的價(jià)值選擇。長(zhǎng)期以來，中華兒女把愛國(guó)主義視為個(gè)人生命的根基和發(fā)展的基礎(chǔ)，當(dāng)做人生的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和精神目標(biāo)。愛國(guó)主義精神綿延不絕，支撐著中華民族戰(zhàn)勝困難，保持生機(jī)和活力，不斷前進(jìn)和發(fā)展。在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展進(jìn)程中，中華民族精神發(fā)揮著強(qiáng)大的社會(huì)整合功能和社會(huì)促進(jìn)作用，它包含的優(yōu)秀思想觀念，一直發(fā)揮著強(qiáng)大的凝聚力、號(hào)召力和統(tǒng)攝力，它深深地鐫刻在人們的思想中，通過潛移默化的方式影響著民族成員的行為和實(shí)踐，它像一根強(qiáng)有力的紐帶把整個(gè)民族緊緊地聯(lián)結(jié)和黏合在一起，在起到協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的整合作用的同時(shí)也引導(dǎo)和促進(jìn)著中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。
二、國(guó)防教育與民族精神培育的關(guān)系
國(guó)防教育是國(guó)家為鞏固和加強(qiáng)國(guó)防而對(duì)公民進(jìn)行的普及性教育，目的是培育國(guó)防后備人才，增強(qiáng)民族自尊心、自信心、自豪感和凝聚力，發(fā)揚(yáng)愛國(guó)主義精神，提高公民履行國(guó)防義務(wù)的自覺性。國(guó)防教育具有明確的民族精神教育目的，《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》總則寫道：“國(guó)防教育是建設(shè)和鞏固國(guó)防的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)民族凝聚力、提高全民素質(zhì)的重要途徑。國(guó)家通過開展國(guó)防教育，使公民增強(qiáng)國(guó)防觀念，掌握基本的國(guó)防知識(shí)，學(xué)習(xí)必要的軍事技能，激發(fā)愛國(guó)熱情，自覺履行國(guó)防義務(wù)?！?。由此可見，國(guó)防教育是以愛國(guó)主義為主旋律，擔(dān)負(fù)著提高思想道德、民族精神、科學(xué)文化、心理健康等素質(zhì)的重任。
民族精神的核心是愛國(guó)主義，國(guó)防教育的核心也是愛國(guó)主義，兩者的價(jià)值取向是一致的，加強(qiáng)以愛國(guó)主義為核心內(nèi)容的國(guó)防教育，有助于培育大學(xué)生的民族精神，兩者是統(tǒng)一的、相輔相成的關(guān)系。
三、當(dāng)前高校大學(xué)生國(guó)防教育現(xiàn)狀分析
大學(xué)生的民族精神培育主要以國(guó)防教育作為重要的活動(dòng)載體，由于種種原因，目前高校的國(guó)防教育活動(dòng)存在著流于形式的傾向。
1 國(guó)防教育師資力量不足。從事高校國(guó)防教育工作的教師隊(duì)伍，其整體素質(zhì)的高低是國(guó)防教育工作順利進(jìn)行的重要因素。近些年來，國(guó)防教育師資隊(duì)伍建設(shè)有了一定的提高，一些高校開設(shè)了國(guó)防教育專業(yè)，進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)防教育師資的培養(yǎng)，但總體上看仍存在問題：一是編制不落實(shí)。按照相關(guān)規(guī)定，高校一般應(yīng)設(shè)軍事理論教研室，根據(jù)學(xué)生人數(shù)配備相應(yīng)比例的專職軍事理論教員，而實(shí)際上許多高校國(guó)防教育師資的配備人數(shù)比例遠(yuǎn)低于規(guī)定要求。二是教師的學(xué)歷、職稱、科研水平普遍不高。高水平教師的缺乏增加了國(guó)防教育開展的難度，降低了國(guó)防教育的教學(xué)質(zhì)量，阻礙了國(guó)防教育的改革進(jìn)程。
2 國(guó)防教育形式內(nèi)容簡(jiǎn)單?！半S著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)文化的發(fā)展，國(guó)防教育將逐步擺脫傳統(tǒng)軍事國(guó)防觀念的束縛，而代之以更新、更完善、更豐富而且是全民、全方位、立體、開放的現(xiàn)代化大國(guó)防觀念?！备咝?guó)防教育要培養(yǎng)具有大國(guó)防觀念、具有民族精神的人才，它是集思想性、知識(shí)性和技術(shù)性為一體的綜合性教育，應(yīng)該貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)時(shí)期，所以，僅傳授軍事知識(shí)是不夠的。目前，仍有部分高校對(duì)國(guó)防教育的認(rèn)識(shí)不夠深刻，把軍訓(xùn)作為國(guó)防教育的單一手段，應(yīng)在加強(qiáng)軍事訓(xùn)練和軍事理論教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日、國(guó)防教育基地、國(guó)防教育媒介以及國(guó)防教育實(shí)踐，積極弘揚(yáng)和培育以愛國(guó)主義為核心的民族精神。
3 國(guó)防教育氛圍欠缺。目前，多數(shù)高校的國(guó)防教育都是依靠軍訓(xùn)和軍事理論課來進(jìn)行的。軍訓(xùn)在各高校都能正常進(jìn)行，但許多學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)仍然停留在隊(duì)列和內(nèi)務(wù)管理層面，缺乏更深層次的槍械使用和槍械射擊訓(xùn)練。軍事理論課教學(xué)存在較大差異，大部分學(xué)校都能按照《軍事理論教學(xué)大綱》規(guī)定的課時(shí)要求開設(shè)軍事理論課程，但也有少數(shù)學(xué)校不能達(dá)到學(xué)時(shí)要求，甚至根本就不開，或者搞形式主義。國(guó)防教育的經(jīng)常性活動(dòng)比如參觀愛國(guó)主義教育基地、軍營(yíng)一日、射擊運(yùn)動(dòng)及國(guó)防教育日活動(dòng)等，除了部分學(xué)校在一定程度上能開展外，不少學(xué)?；旧蠜]有。再加上有些學(xué)校的重視不夠，使得國(guó)防教育的渠道過于單一，形式過于簡(jiǎn)單，經(jīng)費(fèi)過于欠缺，從而無法形成良好的國(guó)防教育的氛圍。
4 國(guó)防教育課程建設(shè)滯后。國(guó)防知識(shí)是一個(gè)包容了從內(nèi)政到外交、從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué)、從基礎(chǔ)科學(xué)到應(yīng)用科學(xué)的知識(shí)群體?！霸诋?dāng)今時(shí)代，一些發(fā)達(dá)國(guó)家的國(guó)防教育已經(jīng)超出了純軍事的范圍，主張從政治、軍事、民防、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、心理、外交、精神等諸多方面增強(qiáng)公民的現(xiàn)代軍事意識(shí)和戰(zhàn)爭(zhēng)意識(shí)、自強(qiáng)意識(shí)和面向未來意識(shí)、現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和科學(xué)意識(shí)?！蹦壳埃咝?guó)防教育課程建設(shè)多數(shù)處于孤立狀態(tài)，沒能做到與相關(guān)學(xué)科知識(shí)的融合，軍事理論課的內(nèi)容基本上包含中國(guó)國(guó)防、軍事思想、戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高技術(shù)和信息化戰(zhàn)爭(zhēng)等內(nèi)容，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，也缺乏完整愛國(guó)主義教育的核心內(nèi)容，這既不利于培養(yǎng)學(xué)生的以大國(guó)防觀念為主的綜合素質(zhì)，也不能形成以愛國(guó)主義為核心內(nèi)容的民族精神。
四、高校國(guó)防教育與民族精神培育的思考與對(duì)策
1 健全和完善組織機(jī)構(gòu)，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍。健全機(jī)構(gòu)是搞好國(guó)防教育的組織保障，高校在進(jìn)一步加強(qiáng)和穩(wěn)定人武部建設(shè)的同時(shí)，特別要加強(qiáng)軍事理論教研室的建設(shè)。師資隊(duì)伍是高校國(guó)防教育實(shí)施的關(guān)鍵，高校國(guó)防教育一定要從師資隊(duì)伍建設(shè)抓起。應(yīng)制定科學(xué)、合理的國(guó)防教育教師編制，建立一支素質(zhì)過硬的專職國(guó)防教育師資隊(duì)伍，在隊(duì)伍建設(shè)中既要重視將具有較強(qiáng)的組織指揮能力和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部充實(shí)到教學(xué)隊(duì)伍中來，同時(shí)還應(yīng)該補(bǔ)充一些普通高校的畢業(yè)生。應(yīng)制定科學(xué)、合理的培養(yǎng)規(guī)劃，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)國(guó)防教育師資的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，不斷提高在崗教師的學(xué)歷層次和實(shí)際工作能力，使高校國(guó)防教育教師不斷更新知識(shí)內(nèi)容、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。應(yīng)建立國(guó)防教育學(xué)科的技術(shù)職務(wù)評(píng)聘制度，逐步形成本學(xué)科領(lǐng)域的技術(shù)職務(wù)評(píng)審體系。
2 發(fā)掘和整合文化資源，大力拓展和豐富國(guó)防教育內(nèi)容。新世紀(jì)的大學(xué)生國(guó)防教育，應(yīng)緊緊抓住影響國(guó)家安全的重大問題、世界軍事斗爭(zhēng)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題，強(qiáng)化愛國(guó)主義精神這個(gè)核心，并不斷賦予新的時(shí)代內(nèi)涵。通過拓寬國(guó)防教育內(nèi)容，增強(qiáng)教育的針對(duì)性和有效性，不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和軍事斗爭(zhēng)的要求；應(yīng)運(yùn)用多種形式和手段，采用多元化的模式，營(yíng)造學(xué)習(xí)和宣傳國(guó)防教育知識(shí)的良好氛圍，高?？梢岳霉?jié)日載體如重大節(jié)日、紀(jì)念日、國(guó)防教育日，場(chǎng)所載體如國(guó)防教育基地、愛國(guó)主義教育基地，媒介載體如板報(bào)櫥窗、校報(bào)?？?、校園廣播電視，實(shí)踐載體如軍事訓(xùn)練、軍營(yíng)一日等，定期開展一系列的愛國(guó)主義主題教育活動(dòng)，進(jìn)行各種國(guó)防宣傳活動(dòng)，豐富大學(xué)生的國(guó)防和軍事知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國(guó)主義精神。
關(guān)鍵詞: 普通高校 國(guó)防教育 科研成果 應(yīng)用
為貫徹《國(guó)防法》、《兵役法》、《國(guó)防教育法》和《關(guān)于在普通高等學(xué)校和高級(jí)中學(xué)開展學(xué)生軍事訓(xùn)練工作的意見的通知》([2001]48號(hào))文件的重要精神,教育部、總參謀部、總政治部于2002年制定了《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》(以下簡(jiǎn)稱《大綱》),并于2006年作了進(jìn)一步的修訂,作為“普通高等學(xué)校開展軍事課程教學(xué)的基本依據(jù)”,明確規(guī)定“軍事課程是普通高等學(xué)校本、?？茖W(xué)生的一門必修課”[1][2],之后國(guó)防教育作為學(xué)校教育和教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容提上了日程。但是,就目前國(guó)內(nèi)普通高校整體的發(fā)展水平而言,國(guó)防教育仍處于起步、探索階段。在《大綱》制定之初,國(guó)內(nèi)除少數(shù)普通高校開展過或一直進(jìn)行著國(guó)防教育或類似的課程教學(xué)外,對(duì)于多數(shù)高校而言,國(guó)防教育是一門全新的課程,課程建設(shè)層次較低,這嚴(yán)重地制約著國(guó)防教育的發(fā)展。因此,如何促進(jìn)普通高校國(guó)防教育的發(fā)展,成為擺在相關(guān)從業(yè)者面前的一個(gè)難題。而在諸多的探索中,借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)無疑是各方的首選。借鑒他人成功經(jīng)驗(yàn)的方式和方法有很多,其中有一種方式卻被多方所忽視,那就是及時(shí)地提煉、應(yīng)用已有的科研成果,服務(wù)于課程建設(shè),從而指導(dǎo)國(guó)防教育科學(xué)的發(fā)展。那么,在國(guó)防教育學(xué)科建設(shè)中,科學(xué)研究成果的積累和應(yīng)用該如何進(jìn)行呢?
一、各院校國(guó)防教學(xué)單位及相關(guān)教學(xué)人員應(yīng)明確科研的目的
在實(shí)際的工作中,有很多國(guó)防教育教學(xué)單位和個(gè)人對(duì)科學(xué)研究的目的模糊、不明確,不少?gòu)臉I(yè)人員將其簡(jiǎn)單地歸結(jié)為完成相關(guān)任務(wù),或構(gòu)建職稱晉升的階梯,即完任務(wù)、湊數(shù)量;為科研而科研,不從深層次考慮為什么科研,科研的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是什么。這些情況從根本上講是無助于該學(xué)科發(fā)展的,在此前提下的科研結(jié)果大多是沒有什么實(shí)質(zhì)內(nèi)容的。因此,引導(dǎo)國(guó)防教育相關(guān)單位和個(gè)人明確科研的目的,應(yīng)成為推進(jìn)科學(xué)研究成果的積累和應(yīng)用的第一步驟。
那么,各學(xué)科科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)是什么呢?答案是解決問題,即為該學(xué)科發(fā)展中所遇到的問題提供解決的方案?？蒲械穆淠_點(diǎn)是什么,就是要最終服務(wù)于生產(chǎn)、教學(xué)等相關(guān)實(shí)踐,指導(dǎo)后者科學(xué)、有序地深入發(fā)展。如果科研成果轉(zhuǎn)化不成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力,那么這樣的科研就起不到它應(yīng)有的作用,是蒼白的、沒有意義的,對(duì)于國(guó)防教育亦是如此。有了這一明確的認(rèn)識(shí),國(guó)防教育者應(yīng)從一開始就應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一種解決學(xué)科實(shí)際問題的科研氛圍,即一種務(wù)實(shí)的科研大環(huán)境。在此基礎(chǔ)上形成的學(xué)科科研成果,各單位或個(gè)人應(yīng)定期總結(jié),梳理出精華,運(yùn)用到國(guó)防教育中去,不斷提高國(guó)防教育理論水平,這才是科研的真正意義所在。
二、多渠道收集該領(lǐng)域的科研成果
在明確了科研的目的后,就應(yīng)邁出積累、應(yīng)用科研成果的實(shí)際步驟,第一步就需要匯總某一時(shí)段的成果。首先,需要解決收集渠道的問題。關(guān)于成果收集渠道,大致有兩種:一種是直接收集渠道,即要求教學(xué)單位組織人力走訪兄弟院校的國(guó)防教學(xué)單位,通過學(xué)習(xí)、交流的方式現(xiàn)場(chǎng)收集對(duì)方教學(xué)和科研過程中產(chǎn)生的已形成文字和未形成文字的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn);另一種是間接地收集渠道,這就要求各單位和個(gè)人定期通過各種期刊、網(wǎng)絡(luò)、圖書館等信息平臺(tái)收集國(guó)防教育的相關(guān)論文、專業(yè)書籍等。第一個(gè)渠道在收集相關(guān)科研成果時(shí),需要付出較多的精力、經(jīng)費(fèi)和時(shí)間,但是收集到的信息系統(tǒng)、直接、直觀,操控性強(qiáng),同時(shí)雙方還可以就一些共同的問題進(jìn)行探討,這是后者所無法比擬的。而第二個(gè)渠道與第一個(gè)渠道相比較,最大的優(yōu)勢(shì)就是信息容量大,涉及面較寬,可以網(wǎng)絡(luò)全國(guó)該領(lǐng)域的科研成果,但是不直觀、不系統(tǒng),操控性差,需要專人進(jìn)行專門的梳理?？梢?這兩個(gè)渠道收集到的信息各有所長(zhǎng),結(jié)合使用應(yīng)是最佳選擇。其次,關(guān)于收集科研內(nèi)容的形式,也是多種多樣的,既可以是成文的信息,如論文、書籍、網(wǎng)頁(yè)等,又可是不成文的,如交流談話,后者需要匯總成文字性的信息?？傊?應(yīng)多渠道地收集各種形式的科研成果,并將它們匯總。
三、對(duì)收集到的科研成果要及時(shí)的梳理、歸類
在解決了科研成果收集的渠道和內(nèi)容形式的問題后,緊接著就需要進(jìn)行第二個(gè)步驟,即將收集、匯總的資料按需要進(jìn)行梳理、分類,而歸類的方式又是多種多樣的,在此列舉兩種方式。按照國(guó)防教育的內(nèi)容,可以將其大致分為軍事理論教學(xué)理論研究、軍事技能訓(xùn)練研究和其他三大門類,然后在某一門類內(nèi)就具體問題再細(xì)化分類,盡可能做到詳細(xì)。照此,軍事理論教學(xué)理論研究又可以分為中國(guó)國(guó)防研究、軍事思想研究、世界軍事研究、軍事高技術(shù)研究和信息化戰(zhàn)爭(zhēng)研究等;軍事技能訓(xùn)練研究可以分為條令條例教育與訓(xùn)練、輕武器射擊、戰(zhàn)術(shù)、軍事地形學(xué)和綜合訓(xùn)練等的研究;其他門類則可以收容除此之外的科研成果。而按照課程建設(shè)內(nèi)容分類,則可以分為教學(xué)內(nèi)容研究、師資隊(duì)伍研究、教學(xué)方法研究、教材建設(shè)研究和科研研究等五類。這兩種歸類方式各有側(cè)重,但就促進(jìn)目前學(xué)科發(fā)展,推進(jìn)基層單位全方位建設(shè)而言,后一種歸類方式較為適應(yīng)當(dāng)前的需要。最后,梳理、歸類的科研成果信息最好分階段以檔案的形式保管,這樣既有助于管理,又有益于及時(shí)查閱。
四、分析、甄別、提煉研究成果的內(nèi)容
在對(duì)已有科研成果收集、梳理和歸類完畢后,就應(yīng)進(jìn)行第三步,即分析、甄別、提煉研究成果的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵,直接關(guān)系到應(yīng)用的結(jié)果。只有有價(jià)值的、適合自身發(fā)展需求的科研成果才能在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮其作用,反之則無益于學(xué)科建設(shè)。那么,這一關(guān)鍵步驟應(yīng)如何進(jìn)行呢?
首先,需要基層單位集體或個(gè)人認(rèn)真、反復(fù)閱讀這些梳理出來的科研成果,仔細(xì)分析相關(guān)內(nèi)容,對(duì)其先有個(gè)整體的把握。其次,按照自身的實(shí)際情況,從中挑出對(duì)己現(xiàn)在有用的內(nèi)容,并將其加以提煉以備下一步的應(yīng)用。在這兒需要解決一個(gè)問題,那就是什么才是有用的成果呢?判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?判斷標(biāo)準(zhǔn)即是否適合自身發(fā)展,能否促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。具體來講,應(yīng)分析、對(duì)比一下被借鑒方和己方問題出現(xiàn)的背景,有沒有共同之處,前者提出的解決方案在自家有沒有適用的土壤,會(huì)不會(huì)出現(xiàn)水土不服的現(xiàn)象,如大致相同、土壤適中則可視為有用的成果,反之則應(yīng)棄之。當(dāng)然,最后的判定還是應(yīng)由實(shí)踐來做出。最后,對(duì)于根本不符合自身應(yīng)用情況,或者內(nèi)容偏頗者,則將其暫時(shí)歸檔,如果有可能的話,則以其為切入點(diǎn),經(jīng)過思考,提出自己的見解,匯總成文予以發(fā)表;而對(duì)于一時(shí)還無法應(yīng)用的,則要認(rèn)真歸檔備案,以備以后提取。
五、在實(shí)踐中應(yīng)用、檢驗(yàn)相關(guān)科研成果內(nèi)容
經(jīng)過一系列的準(zhǔn)備,最終進(jìn)入了實(shí)質(zhì)階段,即相關(guān)科研成果的應(yīng)用。如何完成這一步,這就需要經(jīng)過如下步驟:
首先,科研成果的應(yīng)用建立在前期準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上,要應(yīng)用的內(nèi)容便是先前經(jīng)過甄別、提煉后的東西,并且相應(yīng)的成果內(nèi)容要針對(duì)相應(yīng)的實(shí)際需要,從解決實(shí)際問題出發(fā),做到有的放矢。
其次,對(duì)于甄別、提煉出來后的科研成果要及時(shí)的應(yīng)用,不能拖沓,以期最快地服務(wù)于國(guó)防教育學(xué)科的發(fā)展。
再次,相關(guān)工作者要研究出一套相應(yīng)的成果應(yīng)用方式和方法。方式與方法的選擇非常重要,關(guān)系到成果應(yīng)用的成敗與實(shí)際效果的發(fā)揮。這需要操作者認(rèn)真準(zhǔn)備,細(xì)致地工作,研究出一套可行的辦法,并且在實(shí)踐中要具體問題具體分析,在已有方式、方法的基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用,根據(jù)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整,實(shí)現(xiàn)科研成果的順利應(yīng)用。
再其次,經(jīng)常檢查應(yīng)用后成果在實(shí)際工作中發(fā)揮的效果,這是一個(gè)再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的過程?？蒲谐晒膽?yīng)用有許多隱形東西,存在一個(gè)適應(yīng)性問題,而這往往在應(yīng)用前是看不出來的,它們會(huì)隨著具體的實(shí)踐而顯現(xiàn)出來。這就需要操作者時(shí)時(shí)跟蹤,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題,認(rèn)真總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),為成果的再應(yīng)用做好準(zhǔn)備。
最后,科研成果的積累、應(yīng)用要制度化,形成一種長(zhǎng)效機(jī)制,這對(duì)于當(dāng)前處于起步階段、略顯稚嫩的國(guó)防教育學(xué)科而言顯得尤為必要。長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)已有科研成果的積累、應(yīng)用,同時(shí)也能激發(fā)更多的、剛剛進(jìn)入該領(lǐng)域的科研工作者發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題,進(jìn)而形成一種良性循環(huán),不斷地推進(jìn)各地國(guó)防教育學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
