時(shí)間：2023-03-13 11:10:36
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中小學(xué)生感恩教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們搜藏與親人的溫情照片。共同回憶昔日的美好，感受家庭的溫暖與關(guān)懷，學(xué)習(xí)央視春晚的“時(shí)間去哪了”感恩節(jié)目，孩子們把童年生活中父母對(duì)自己關(guān)愛(ài)的照片收集起來(lái)，用文字記錄照片拍攝時(shí)間、地點(diǎn)，以及簡(jiǎn)要的情節(jié)，并用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。這些一幅幅溫馨的照片，使孩子們瞬間找到了失落的感恩之心。他們逐漸明白父母為他們所付出的不僅僅是金錢，更重要的是愛(ài)。我們可以設(shè)計(jì)這樣一節(jié)課，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，可進(jìn)行游戲?qū)耄鹎楦械墓缠Q，利用大屏幕展示課前學(xué)生們準(zhǔn)備的小時(shí)候的照片，問(wèn)學(xué)生：“你們能猜出來(lái)這是班級(jí)的哪位同學(xué)嗎？”于是出示了相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)在學(xué)生的照片，并進(jìn)行對(duì)比。說(shuō)“：同學(xué)們，你們現(xiàn)在都長(zhǎng)高了，變壯了，長(zhǎng)大了，容貌發(fā)生了許多的變化，但是，長(zhǎng)大僅僅是指身體、容貌的變化嗎？回答是否定的，那么，長(zhǎng)大還體現(xiàn)在哪里呢？“”長(zhǎng)大要學(xué)會(huì)幫助爸爸媽媽洗碗；長(zhǎng)大就是學(xué)會(huì)體諒爸爸媽媽……”大家眾說(shuō)紛紜。“同學(xué)們說(shuō)得很好，長(zhǎng)大就意味著懂事了，知道感恩了，今天我們就來(lái)共同展示你家庭的親情照片，敘說(shuō)照片背后的感人故事。這樣的設(shè)計(jì)使小學(xué)生們真正地回顧家庭的溫情故事，感恩教育得到升華。
二、觀看感恩影視資料
多媒體圖文并茂，它是感恩教育教學(xué)的重要的載體，小學(xué)生們喜歡多媒體教學(xué)，喜歡看視頻節(jié)目，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，牢牢抓住這個(gè)契機(jī)，選取感恩類的視頻給小學(xué)生們觀看。觀看歷年《感動(dòng)中國(guó)十大人物》，對(duì)于“割腎救母”田世國(guó)、“最美媽媽”吳菊萍等這樣的感恩的人物會(huì)記憶猶新，并對(duì)自己感恩的心有一個(gè)對(duì)比，決心向之學(xué)習(xí)。此外，還有《最美女教師張莉莉》專題片、《一個(gè)也不能少》等影片、鄒越的感恩教育激情演講等都對(duì)學(xué)生們的感恩教育起到了極大的促進(jìn)作用。還可以讓小學(xué)生們學(xué)唱《說(shuō)句心里話》、《燭光里的媽媽》等感恩教育歌曲。
三、開(kāi)展感恩實(shí)踐活動(dòng)
教育家陶行知曾說(shuō)：“生活就是教育，教育就是生活。當(dāng)我們把感恩教育切入實(shí)際生活之時(shí)，當(dāng)孩子把感恩之心化為感恩行動(dòng)之時(shí)，我們的教育應(yīng)該是初見(jiàn)成效了”。所以，為了讓感恩教育深扎根于小學(xué)生們的內(nèi)心世界，成為一種終身的良好道德情操。感恩教育就要落實(shí)到行動(dòng)中去。讓小學(xué)生們積極參與感恩教育的綜合實(shí)踐活動(dòng)，這樣以來(lái),小學(xué)生才能“知恩于心，感恩于行”，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答父母，回報(bào)社會(huì)。教育者要積極引導(dǎo)，教育學(xué)生將感恩意識(shí)化為行動(dòng)，日常生活小事是培育感恩大樹(shù)的養(yǎng)料，從小事做起，將感恩之行落實(shí)在日常行為之中。
四、總結(jié)
今天，我觀看了一部于丹老師專題講座《中小學(xué)生感恩教育》，才恍然大悟，學(xué)習(xí)固然重要，可比學(xué)習(xí)更重要的是學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)做人！感恩你我他，將快樂(lè)裝進(jìn)口袋。
其實(shí)現(xiàn)在的我都莫以為然的接受了長(zhǎng)輩那無(wú)限的愛(ài)，卻忘記了自己因有的職責(zé)——感恩他人，早已把感恩從心靈深處擠走，把那無(wú)限的愛(ài)視為理所應(yīng)當(dāng)，當(dāng)看了于丹老師專題講座《中小學(xué)生感恩教育》才知道我錯(cuò)了，我在希望別人給予時(shí)，沒(méi)有動(dòng)自己的感恩之心，就像于丹老師說(shuō)的故事一樣“一個(gè)小女孩在看電視，她的媽媽手受傷了，拿給她看，她一手推開(kāi)了媽媽，說(shuō)；別打擾我看電視！”就這一個(gè)我們以為一個(gè)微乎其微的細(xì)節(jié)，卻傷害了我們最愛(ài)的媽媽，其實(shí)完全可以換種方式，溫柔得吹吹媽媽的傷口，問(wèn)一問(wèn)還疼不疼？其實(shí)這樣的小動(dòng)作還有很多，都發(fā)人深思。我們也曾有過(guò)許多這樣的案例，媽媽的嘮叨，爸爸的嚴(yán)厲，都是為了誰(shuí)？在所有人心里都是嚴(yán)父慈母，我也不例外。媽媽總是順著我的性子，那代表性的嘮叨也尾隨其后，當(dāng)我難過(guò)時(shí)會(huì)安慰我，當(dāng)我失敗時(shí)會(huì)鼓勵(lì)我，當(dāng)我受傷媽媽比我更痛苦；爸爸不會(huì)跟媽媽一樣噓寒問(wèn)暖，但那嚴(yán)厲的神情中流露出愛(ài)，至今我還記得那天，我被一個(gè)男生欺負(fù)了許多次，爸爸忍無(wú)可忍，星期五爸爸找到他和他的家長(zhǎng)處理了這件事。以前我還以為他們不在乎我，甚至還發(fā)過(guò)脾氣，現(xiàn)在想想真是可笑之極。我想感謝親愛(ài)的爸爸媽媽，是你們生了我，撫養(yǎng)了我，呵護(hù)了我，沒(méi)有你們就沒(méi)有我。
我還有感謝教育過(guò)我的人，感謝幫助過(guò)我的人，感謝傷害過(guò)我的人……
感恩你我他，路漫漫，要經(jīng)歷的還有很多，先學(xué)會(huì)感恩再說(shuō)。
今天，我觀看了一部于丹老師專題講座《中小學(xué)生感恩教育》，才恍然大悟，學(xué)習(xí)固然重要，可比學(xué)習(xí)更重要的是學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)做人！感恩你我他，將快樂(lè)裝進(jìn)口袋。
其實(shí)現(xiàn)在的我都莫以為然的接受了長(zhǎng)輩那無(wú)限的愛(ài)，卻忘記了自己因有的職責(zé)——感恩他人，早已把感恩從心靈深處擠走，把那無(wú)限的愛(ài)視為理所應(yīng)當(dāng)，當(dāng)看了于丹老師專題講座《中小學(xué)生感恩教育》才知道我錯(cuò)了，我在希望別人給予時(shí)，沒(méi)有動(dòng)自己的感恩之心，就像于丹老師說(shuō)的故事一樣“一個(gè)小女孩在看電視，她的媽媽手受傷了，拿給她看，她一手推開(kāi)了媽媽，說(shuō)；別打擾我看電視！”就這一個(gè)我們以為一個(gè)微乎其微的細(xì)節(jié)，卻傷害了我們最愛(ài)的媽媽，其實(shí)完全可以換種方式，溫柔得吹吹媽媽的傷口，問(wèn)一問(wèn)還疼不疼？其實(shí)這樣的小動(dòng)作還有很多，都發(fā)人深思。我們也曾有過(guò)許多這樣的案例，媽媽的嘮叨，爸爸的嚴(yán)厲，都是為了誰(shuí)？在所有人心里都是嚴(yán)父慈母，我也不例外。媽媽總是順著我的性子，那代表性的嘮叨也尾隨其后，當(dāng)我難過(guò)時(shí)會(huì)安慰我，當(dāng)我失敗時(shí)會(huì)鼓勵(lì)我，當(dāng)我受傷媽媽比我更痛苦；爸爸不會(huì)跟媽媽一樣噓寒問(wèn)暖，但那嚴(yán)厲的神情中流露出愛(ài)，至今我還記得那天，我被一個(gè)男生欺負(fù)了許多次，爸爸忍無(wú)可忍，星期五爸爸找到他和他的家長(zhǎng)處理了這件事。以前我還以為他們不在乎我，甚至還發(fā)過(guò)脾氣，現(xiàn)在想想真是可笑之極。我想感謝親愛(ài)的爸爸媽媽，是你們生了我，撫養(yǎng)了我，呵護(hù)了我，沒(méi)有你們就沒(méi)有我。
我還有感謝教育過(guò)我的人，感謝幫助過(guò)我的人，感謝傷害過(guò)我的人……
感恩你我他，路漫漫，要經(jīng)歷的還有很多，先學(xué)會(huì)感恩再說(shuō)。
【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校；學(xué)生管理；感恩教育
中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-0278(2012)02-133-01
感恩是中華民族的寶貴財(cái)富，是優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，也是個(gè)人價(jià)值觀的基本準(zhǔn)則，古有“烏鴉反哺，羊跪哺乳”等諺語(yǔ)，還有“投桃報(bào)李”的典故，這些都是感恩教育的表現(xiàn)形式與內(nèi)容。感恩教育應(yīng)該作為學(xué)校教育工作中很重要的一個(gè)內(nèi)容，技工學(xué)校作為向社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)型人才的專門學(xué)校，也應(yīng)該加強(qiáng)感恩教育，重視技工學(xué)生們感恩教育的培養(yǎng)，從而為社會(huì)培養(yǎng)更為合格的人才。
一、當(dāng)前技工學(xué)校學(xué)生感恩意識(shí)的現(xiàn)狀
隨著社會(huì)的發(fā)展與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入，我們?cè)谌〉贸煽?jī)的同時(shí)，也受到了腐朽思想的侵蝕，當(dāng)前技工學(xué)校的學(xué)生多是出生于90以后，思想還不是很成熟，再加上良好的生活條件以及環(huán)境的影響，很多的學(xué)生越來(lái)越冷漠、越來(lái)越自私，這也是對(duì)傳統(tǒng)的感恩意識(shí)的沖擊，應(yīng)該引起學(xué)校的足夠重視。
（一）忽視對(duì)父母的感恩
孝敬父母一直是我們中華民族最為優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，“烏鴉反哺，跪羊哺乳”正是這一美德的很好的體現(xiàn)，受教育的影響，很多學(xué)生知道體諒父母，但是卻沒(méi)有真正的感恩父母，沒(méi)有很好的做到回報(bào)父母。很多學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，認(rèn)為父母的關(guān)系是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，有的還鋪張浪費(fèi)，盲目攀比等，這些都是缺乏感恩意識(shí)的表現(xiàn)。
（二）忽視對(duì)學(xué)校老師的感恩
我們一生中很大一部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，而與我們聯(lián)系密切的除了父母，莫過(guò)于老師了。在學(xué)校，教師向我們傳授知識(shí)，交給我們做人的道理，因此，教師值得我們的感恩與尊重。技工學(xué)校的學(xué)生往往成績(jī)不是很好，才導(dǎo)致他們選擇了技工學(xué)校，這種情況下，對(duì)老師的感恩不僅沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，有的甚至還怨恨，把自己不能成功的原因歸結(jié)為老師的影響，這是缺乏感恩意識(shí)的表現(xiàn)。
（三）忽視對(duì)社會(huì)的感恩
每個(gè)人都是生活在社會(huì)中的個(gè)人，個(gè)人的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)的幫助，因此，作為學(xué)生，不僅要對(duì)父母感恩，對(duì)教師感恩，還要對(duì)社會(huì)感恩，只有這樣，每個(gè)人才能真正的融入社會(huì)中，才能真正的為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。但是，當(dāng)前，很多學(xué)生卻變現(xiàn)出了冷漠與自私，缺乏對(duì)社會(huì)的感恩意識(shí)。
二、感恩教育對(duì)學(xué)生的重要意義
感恩就是個(gè)人對(duì)社會(huì)、對(duì)他人以及對(duì)自然地認(rèn)可，并給予回報(bào)的一種情感行為。感恩教育有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，是塑造學(xué)生身心素質(zhì)以及全面發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著很重要的作用。學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展受到父母、老師以及社會(huì)的關(guān)心與幫助，如果學(xué)生連最基本的感恩之心都不具備的話，那么學(xué)生的其他發(fā)展也就毫無(wú)意義與價(jià)值，因此，感恩教育有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。除此之外，感恩教育還有利于學(xué)校德育工作的順利開(kāi)展，感恩教育實(shí)施的好，那么學(xué)校的教育工作也會(huì)很好的進(jìn)行，并能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而更好地促進(jìn)學(xué)校工作的順利進(jìn)行。因此，學(xué)校開(kāi)展感恩教育，有利于德育教育的實(shí)效性，也有利于學(xué)校德育工作的順利開(kāi)展。
三、技工學(xué)校學(xué)生管理中感恩教育的實(shí)施
加強(qiáng)技工學(xué)校學(xué)生管理中的感恩教育，不僅是簡(jiǎn)單的培養(yǎng)其對(duì)父母的感恩，更重要的是一種責(zé)任意識(shí)，是一種健全人格的培養(yǎng)，下面就如何加強(qiáng)學(xué)生管理中的感恩教育提出幾點(diǎn)建議。
（一）重視感恩教育在技工學(xué)校學(xué)生管理工作中的重要性
感恩教育是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)，也是加強(qiáng)學(xué)生管理工作的要求，因此，首先要加強(qiáng)感恩教育的意識(shí)并且認(rèn)識(shí)到其再技工學(xué)校學(xué)生管理中的重要作用，只有這樣，才更有利于感恩教育的開(kāi)展，感恩教育的實(shí)施才能取得好的成效。
（二）重視感恩教育的實(shí)踐
技工學(xué)校作為為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)人才的機(jī)構(gòu)，其對(duì)學(xué)生的感恩教育的實(shí)施不能僅僅停留在意識(shí)階段，還要積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，將教育融入到實(shí)踐中，從而取得更好地效果。比如，學(xué)?？梢越M織各種感恩活動(dòng)，慰問(wèn)敬老院，殘疾人福利院等等，在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感恩教育。
（三）感恩教育要從小事做起
感恩教育不僅僅是停留在口頭上，也不是要求學(xué)生做多么偉大的事情，而是要鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小事做起，在這個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)感恩教育的實(shí)踐。如鼓勵(lì)學(xué)生回家為父母做點(diǎn)小事，或是在生活中學(xué)會(huì)為他人著想，感恩他人。技工學(xué)校學(xué)生管理工作的感恩教育要從學(xué)生的內(nèi)心激發(fā)出學(xué)生的感恩情懷，使學(xué)生真正內(nèi)化為自己的精神，并形成良好的行為規(guī)范，真正養(yǎng)成好的感恩精神。
感恩教育作為中華民族的傳統(tǒng)美德，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格與全面發(fā)展有很重要的作用。技工學(xué)校相對(duì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較特殊學(xué)校，學(xué)生的構(gòu)成比較復(fù)雜，因此，對(duì)學(xué)生管理中感恩教育的實(shí)施就顯得尤其重要。加強(qiáng)學(xué)生管理中感恩教育的培養(yǎng)，不僅可以抵制不良風(fēng)氣的影響，還可以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，有利于營(yíng)造良好的學(xué)校氛圍，也有利于學(xué)校的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]芮群毅.努力營(yíng)造感恩教育氛圍[J].文教資料,2011(16).
[2]李繼玲.論構(gòu)建和諧社會(huì)與技校感恩教育[J].文教資料,2011(10).
【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生 感恩教育 感恩意識(shí) 獨(dú)生子女
感恩是指感謝別人對(duì)自己的恩德，它要求人們要常懷一顆寬容與回報(bào)之心，記得周圍人對(duì)自己的幫助而忘記不快樂(lè)的事。在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，感恩被表述為仁、義、孝等，是社會(huì)成員都應(yīng)該具備的基本道德，是社會(huì)文明發(fā)展和人與人之間和睦融洽的重要因素。今天的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正生活在一個(gè)信息開(kāi)放而多元的社會(huì)環(huán)境中，不同文化相互交流，相互碰撞，使本就思想不成熟的中職生深受影響。他們功利主義嚴(yán)重，心靈溝通少，情感交流缺失，人際關(guān)系冷漠，我行我素，瞧不起父母、教師，不懂感恩，甚至在社會(huì)上、校園里動(dòng)不動(dòng)就因細(xì)微小事吵架、斗毆，這已嚴(yán)重影響中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的健康成長(zhǎng)和社會(huì)和諧。
感恩教育是教育者運(yùn)用一定的教育方法和手段，通過(guò)一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)受教育者實(shí)施的識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育。感恩教育是思想道德教育、素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，可以幫助中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成識(shí)恩德、感恩的習(xí)慣。常懷感恩之心，會(huì)使人胸懷寬廣，人際關(guān)系和諧，學(xué)業(yè)事業(yè)成功，可實(shí)現(xiàn)校園和諧、社會(huì)穩(wěn)定。
1.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生感恩意識(shí)缺失的表現(xiàn)
1.1 以己為中心，人情冷漠
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)文化的轉(zhuǎn)型，人們的流動(dòng)性日益頻繁，人際交往日益打破血緣關(guān)系、地域關(guān)系的束縛，向"陌生化"演變。人與人之間心靈的溝通、情感的交流日益減少，變得逐漸疏遠(yuǎn)、冷漠。在這樣的社會(huì)環(huán)境影響下，有較大部分中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生以自我為中心，不會(huì)感恩或者不愿感恩，對(duì)恩情視為應(yīng)該。有些中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)別人的幫助無(wú)動(dòng)于衷，不懂得知恩圖報(bào)，甚至還以可憐的自尊為借口。例如：這幾年來(lái)，我校都有一部分學(xué)生受助于香港慈善機(jī)構(gòu)梅州分會(huì)一千元港幣作學(xué)費(fèi)，據(jù)我在上課時(shí)的隨機(jī)調(diào)查，幾乎沒(méi)有學(xué)生寫過(guò)感謝信，也沒(méi)有學(xué)生郵寄過(guò)明信片之類的物品感謝過(guò)那些熱心人士，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為那是應(yīng)該的。
1.2 孝心減退，理所當(dāng)然地索取
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正值青春發(fā)育期，思想活躍，善于接受新事物、新思想，自我意識(shí)強(qiáng)烈，但同時(shí)存在著內(nèi)心困惑、逆反和感恩意識(shí)淡薄問(wèn)題。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的道德判斷力不強(qiáng)，對(duì)一些社會(huì)不正之風(fēng)缺乏辯證理解，把握不了主流，造成認(rèn)識(shí)上的偏差。例如， 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生認(rèn)為能知道自己偶像的出生年月、生肖、星座是一件非常了不起的事情，但不知道自己父母親的生日是無(wú)所謂的事情；認(rèn)為在學(xué)校里遇見(jiàn)教師不打招呼，也是一件最正常不過(guò)的事，因?yàn)檫@位教師沒(méi)有給我上過(guò)課，因?yàn)檫@位教師曾經(jīng)批評(píng)過(guò)我……另外，他們內(nèi)心也許在感激父母，感激老師，但基本不知道如何去表達(dá)對(duì)父母、教師的感激之情。
1.3 沒(méi)有社會(huì)責(zé)任，事不關(guān)己
有較大部分中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是獨(dú)生子女，他們都是父母的掌上明珠。父母的溺愛(ài)讓他們?cè)谇楦猩媳粍?dòng)地獲取，形成了心中無(wú)他人、冷漠、自私、以己為中心的不知回報(bào)的性格特征。在學(xué)習(xí)生活中，許多獨(dú)生子女的父母緊盯著孩子的成績(jī)，一切圍著“智能”轉(zhuǎn)，卻忽略了對(duì)孩子最基本的道德和感恩教育，忘記了如何教育孩子做一個(gè)堂堂正正的人。這樣成長(zhǎng)起來(lái)的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生很少有感恩的情感體驗(yàn)，他們自主意識(shí)、權(quán)利意識(shí)強(qiáng)烈，但自立意識(shí)、責(zé)任觀念淡薄，依賴思想、享樂(lè)思想嚴(yán)重，滿腹牢騷、怨天尤人。他們極少反思自己應(yīng)該做些什么、能夠做些什么，對(duì)自身生活缺乏反省，不明白自己的權(quán)利義務(wù)，不清楚自己的社會(huì)角色。例如，有兩名學(xué)生推著自行車站在校門口閑聊，校門偏窄，他倆已占據(jù)了路寬的二分之一，這時(shí)，放學(xué)了，大量學(xué)生、教師通過(guò)此地。但這倆名學(xué)生依舊站在那兒阻塞交通。有教師上前勸其避讓，他們不但不離去，反而理直氣壯地說(shuō)：“老師，你們不會(huì)讓路呀？”
2.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生感恩意識(shí)缺失原因
2.1 獨(dú)生子女
家長(zhǎng)溺愛(ài)隨著計(jì)劃生育政策的開(kāi)展，我國(guó)獨(dú)生子女?dāng)?shù)量不斷增加。這些獨(dú)生子女受幾代人的關(guān)懷，尤其是祖父母更是溺愛(ài)他們，凡事包辦，甚少批評(píng)。在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子對(duì)現(xiàn)有的條件不珍惜已習(xí)以為常，把索取都看作是理所當(dāng)然。進(jìn)入中職學(xué)校后，許多獨(dú)生子女學(xué)生體諒不到父母、教師的辛勞，普遍缺乏愛(ài)心和責(zé)任感，既不知道感謝父母的養(yǎng)育之恩，也不知道感謝教師的諄諄教誨。另外，他們普遍不愛(ài)惜財(cái)物，尤其是公物，對(duì)己不克制，做事不盡力，在學(xué)校高消費(fèi)、低成績(jī)、難管理。例如，我校三令五申強(qiáng)調(diào)愛(ài)護(hù)公物，但教室門、走廊防護(hù)網(wǎng)、衛(wèi)生間設(shè)備仍遭學(xué)生嚴(yán)重破壞。又如，一次期中開(kāi)卷考試，《法律基礎(chǔ)知識(shí)》這門課，計(jì)算機(jī)班就有七八個(gè)學(xué)生只取得十幾分、二十幾分，這顯然不是教師教學(xué)水平和學(xué)生的智商問(wèn)題，因?yàn)橛械膶W(xué)生在考試時(shí)仍能安然入睡。難道學(xué)生不知道繳納學(xué)費(fèi)后來(lái)學(xué)校干什么？不知道學(xué)費(fèi)來(lái)自于家長(zhǎng)的辛勤汗水？不知道教師上課時(shí)的苦口婆心？二十世紀(jì)七八十年代的家庭生活條件普遍較差，孩子從小就能感受到父母的艱辛，也自然而然地接受到情感教育。而現(xiàn)在，改革開(kāi)放帶來(lái)了家庭生活的徹底改變，絕大多數(shù)人已不愁吃不愁穿了，許多孩子向父母表示“您辛苦了”的時(shí)候，父母往往會(huì)說(shuō)“你把書(shū)讀好就行了”、“其他事不用你管”。長(zhǎng)此以往，孩子們自然就認(rèn)為父母奉獻(xiàn)、自身索取是理所應(yīng)當(dāng)，不必多想，缺乏感恩的情感體驗(yàn)使他們?nèi)鄙賽?ài)心，缺乏責(zé)任感。
2.2 學(xué)校教育
重技輕德一些中職學(xué)校過(guò)于注重教育的功利性，過(guò)多地把學(xué)校中心工作放在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能培養(yǎng)上，強(qiáng)調(diào)提高就業(yè)率，而忽視德育。校園缺乏感恩的文化氛圍，難以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。學(xué)校只管教書(shū)而不管育人，感恩教育很難實(shí)質(zhì)性地進(jìn)入中職課堂的教育范疇，學(xué)校的道德教育未能有效內(nèi)化為學(xué)生的品德素質(zhì)。很多學(xué)生出現(xiàn)了品行障礙或發(fā)展偏差，諸如知行脫節(jié)、表里不一、自我中心，人際冷漠、價(jià)值迷失等。學(xué)校是有責(zé)任的。例如，有十幾位機(jī)電專業(yè)的學(xué)生被一家冰箱廠錄用去實(shí)習(xí)，第一天報(bào)到，就要求廠方讓他們當(dāng)師傅，不要再有試用期，在廠方?jīng)]有滿足其要求的情況下，竟然集體曠工。
2.3 社會(huì)環(huán)境
急功近利伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)財(cái)富分配不公及貧富差距過(guò)大等問(wèn)題開(kāi)始具體化、表面化，道德主體的多樣性和利益關(guān)系的直接性逐漸凸顯出來(lái)。隨著現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)進(jìn)步帶來(lái)的各種致富信息被無(wú)限放大現(xiàn)象，人們內(nèi)心產(chǎn)生的“不公平感”和致富機(jī)會(huì)與致富能力的“相對(duì)剝奪感”也被迅速激發(fā)和強(qiáng)化。當(dāng)感恩文化被人們遺忘和忽略，社會(huì)生活中有恩不報(bào)的現(xiàn)象越來(lái)越多時(shí)，“誰(shuí)幫人誰(shuí)就是傻子”、“硬起心腸來(lái)做人”就會(huì)成為道德領(lǐng)域的非正義集體無(wú)意識(shí)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，競(jìng)爭(zhēng)與優(yōu)勝劣汰的經(jīng)濟(jì)原則滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，導(dǎo)致人際關(guān)系的功利化和物質(zhì)化。一些人過(guò)分追求西方的所謂“個(gè)性”、“自由”，將“張揚(yáng)個(gè)性”擴(kuò)大化，一切以自我為中心，只知“我該怎樣”，不知“該我怎樣”；只知“我要什么”，不知“要我什么”。加上社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，奉獻(xiàn)社會(huì)的人得不到應(yīng)有的尊重和報(bào)答，也給知恩圖報(bào)的人帶來(lái)了不少負(fù)面影響。例如，班級(jí)分配勞動(dòng)任務(wù)，有的學(xué)生不愿聽(tīng)從班主任的安排，總認(rèn)為這是學(xué)校應(yīng)該請(qǐng)雜工來(lái)做的，學(xué)生是交了學(xué)費(fèi)的，來(lái)學(xué)校是學(xué)技能的
3.對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行感恩教育的對(duì)策
3.1 搭建教育平臺(tái)，營(yíng)造和諧校園
“近朱者赤，近墨者黑”，積極和諧的校園氛圍對(duì)形成和發(fā)展中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的感恩情懷會(huì)起到良好的作用。中等職業(yè)學(xué)校作為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，良好的師生關(guān)系對(duì)中職生的健康成長(zhǎng)有十分重要的作用，因此，應(yīng)把感恩教育滲透到學(xué)校工作和學(xué)生生活的各個(gè)方面，師生之間、學(xué)生之間應(yīng)建立更加溫馨、充滿友愛(ài)的伙伴關(guān)系。例如，當(dāng)教師走進(jìn)教室，學(xué)生們齊聲高呼“老師好”時(shí)，教師應(yīng)該禮貌地回應(yīng)一聲“同學(xué)們好”。在校園或其他場(chǎng)所，若教師遇見(jiàn)學(xué)生，可放下架子先向?qū)W生打招呼，這樣親近學(xué)生，甚至?xí)寣W(xué)生感動(dòng)。久而久之，教師的言傳身教必然會(huì)讓學(xué)生理解親情，接納他人；必然會(huì)讓學(xué)生保持樂(lè)觀、積極向上的心態(tài)；必然會(huì)讓學(xué)生的非智力因素得到良好發(fā)展，建立和諧的人際關(guān)系，成為謙和、禮貌、尊重父母和師長(zhǎng)的人。中職學(xué)校應(yīng)成立感恩教育領(lǐng)導(dǎo)小組，全方位、多角度地做好對(duì)學(xué)生進(jìn)行“感恩教育”的宣傳發(fā)動(dòng)工作。其活動(dòng)模式可以是：首先，以學(xué)校團(tuán)委（學(xué)生會(huì)）為中心組織學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)感人的感恩事例，或組織學(xué)生講述“你知道的感恩事例”，然后組織學(xué)生到國(guó)旗下進(jìn)行感恩宣誓。其次，以專業(yè)班級(jí)為單位以感恩為中心內(nèi)容編寫黑板報(bào)、櫥窗評(píng)比，或讓班主任引導(dǎo)學(xué)生給父母書(shū)寫感恩家信。再次，由各專業(yè)班級(jí)組織本班學(xué)生開(kāi)展一系列形式多樣的感恩活動(dòng)。最后，由學(xué)校團(tuán)委（學(xué)生會(huì)）組織評(píng)選校園感恩人物并由學(xué)校大張旗鼓地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
3.2 教會(huì)知恩、識(shí)恩，增強(qiáng)感恩情懷
如果一個(gè)人不能知恩、識(shí)恩，那就不可能感恩。對(duì)學(xué)生實(shí)施感恩教育，教師應(yīng)先教會(huì)學(xué)生知恩、識(shí)恩。對(duì)此教師可用的方法有很多，現(xiàn)列舉兩例。例一，可引用日本教師的方法：日本有位教師讓學(xué)生問(wèn)明媽媽他（她）出生時(shí)的重量，到校后告訴教師。上課時(shí)，教師宣布做體驗(yàn)“十月懷胎娘辛苦”的游戲，接著，教師拿出事先準(zhǔn)備好的袋子裝上與每個(gè)學(xué)生出生時(shí)相等重量的沙子，讓學(xué)生把沙袋掛在肚子上一節(jié)課的時(shí)間。拆卸袋子后，教師讓每位學(xué)生談?wù)劇笆聭烟ツ镄量唷钡母惺堋?jù)說(shuō)，現(xiàn)場(chǎng)就有許多學(xué)生被感動(dòng)得哭了。例二，可引導(dǎo)學(xué)生理解壓歲錢后面的含義。教師可以這樣問(wèn)學(xué)生，你們收過(guò)壓歲錢嗎？學(xué)生回答肯定有！給錢的都是哪些人呢？當(dāng)學(xué)生七嘴八舌說(shuō)完，教師可這樣再問(wèn)學(xué)生：“路人有沒(méi)有給過(guò)你壓歲錢？為什么？”當(dāng)學(xué)生愣著時(shí)，教師便可鄭重地告訴學(xué)生：“壓歲錢是親情（友情）之體現(xiàn)！”當(dāng)學(xué)生知恩、識(shí)恩之后，教師就應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生知恩圖報(bào)，指明學(xué)生報(bào)恩的最好方法就是做父母文明禮貌懂事的好孩子，在校讀書(shū)不讓父母擔(dān)心，以誠(chéng)意和實(shí)際行動(dòng)多做善事。感恩教育是道德和情感的教育，這要求教師必須具有較高的思想道德水準(zhǔn)和教育技能，善于把教育目的寓于各種精心選擇、設(shè)計(jì)的情境之中，在教育的全過(guò)程都與學(xué)生交朋友，更多地以平等的身份進(jìn)行溝通與交流。教師只有在教育的深度和廣度上下功夫，才能打動(dòng)、感化學(xué)生，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的最佳教育效果。學(xué)?？啥ㄆ诮M織由學(xué)生、家長(zhǎng)參加親情活動(dòng)。通過(guò)系列親情活動(dòng)，糾正一些家長(zhǎng)教育其子女的落后意識(shí)、認(rèn)識(shí)偏差等問(wèn)題，號(hào)召家長(zhǎng)從自身做起，做好榜樣，給孩子感恩的機(jī)會(huì)，善于利用親子關(guān)系互動(dòng)來(lái)構(gòu)建家庭教育中的感恩體系。例如，當(dāng)孩子生日時(shí)，家長(zhǎng)可給孩子打電話說(shuō)說(shuō)祝福的話，或自制賀卡，或購(gòu)買小禮物寄給孩子，讓孩子體會(huì)無(wú)限的父母之愛(ài)，感受父母帶來(lái)的無(wú)比快樂(lè)！親情活動(dòng)既能充分讓家長(zhǎng)表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)，又能給孩子創(chuàng)造一個(gè)對(duì)父母、長(zhǎng)輩表達(dá)悔改、感謝之情的機(jī)會(huì)?？梢韵嘈?，在眾目睽睽之下的承諾，肯定是純正真誠(chéng)的承諾。“人貴有自知之明”，許多人都想給公眾留下美好形象，都不想丑化自己。所以，親情活動(dòng)一定能增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的感恩情懷。
3.3 矯正認(rèn)識(shí)偏差，實(shí)踐奉獻(xiàn)愛(ài)心
感恩教育中的一大障礙，是社會(huì)或生活中出現(xiàn)的某些不公平現(xiàn)象。當(dāng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生看到這些現(xiàn)象時(shí)，可能會(huì)形成一種負(fù)面心態(tài)。例如，有的人是真的做了好事，卻被誤認(rèn)為是肇事者。對(duì)社會(huì)上發(fā)生的一切，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把它理解為“家事”，應(yīng)心懷仁愛(ài)，像關(guān)愛(ài)自己的親人一樣，關(guān)愛(ài)社會(huì)，不僅要批評(píng)社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象，更重要的是要積極支持和宣傳社會(huì)正面典型。絕不應(yīng)該把自己僅僅當(dāng)成看客，以挑剔的眼光盯著國(guó)家為我做了什么。應(yīng)該多想想，我能為國(guó)家、為人民做些什么。每個(gè)人都受到過(guò)許多恩澤，如父母的養(yǎng)育，師長(zhǎng)的教誨，親友的關(guān)愛(ài)，他人的服務(wù)等等。只有學(xué)會(huì)感恩，少些抱怨，多些寬容，才會(huì)快樂(lè)。懷感恩之心，行報(bào)恩之舉，才是積極的人生態(tài)度，才是正確的價(jià)值觀念。社會(huì)實(shí)踐是磨練人、鍛煉人的有效手段。感恩教育不能只停留在形式上，要讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)感恩與施恩。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生了解社會(huì)提供了可能，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中能真切體會(huì)到人間的真情，對(duì)中職生良好素質(zhì)的養(yǎng)成有著重要的價(jià)值。在實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)?？梢龑?dǎo)學(xué)生服務(wù)社區(qū)，服務(wù)企業(yè)，服務(wù)家鄉(xiāng)，或讓他們做社會(huì)調(diào)查，或讓他們?cè)L問(wèn)一些感動(dòng)社會(huì)的先進(jìn)人物。這樣，通過(guò)所做、所聞來(lái)激發(fā)學(xué)生報(bào)答社會(huì)、感恩社會(huì)的深切情感。
感恩是一個(gè)人不可磨滅的良知，是一種為人處世的哲學(xué)；感恩更是一種生活態(tài)度，一種美德。感恩教育是一種以情動(dòng)人的情感教育，以德報(bào)德的教育，以人性喚起人性的教育，應(yīng)是中職學(xué)校政治教育的重要內(nèi)容。中職學(xué)校要積極開(kāi)展多種形式的感恩教育，使中職生知恩、識(shí)恩。學(xué)會(huì)感恩，學(xué)生走向社會(huì)才不至于迷失自我，忘乎所以，才不會(huì)怨天尤人，才會(huì)懂得理解人、同情人，好好工作，回報(bào)社會(huì)。
參考文獻(xiàn)
[1] 〖ZK（#〗王文科.感恩文化的美德與道德教育的重建[J].桂海論叢，2008，（6）。
[2] 李華臣，賀偉.淺析大學(xué)生感恩意識(shí)的缺失及培養(yǎng)[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（5）
[3] 尹映霞.大學(xué)生的“感恩”教育與責(zé)任感的培養(yǎng)[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（1）
[4] 黎進(jìn)，曾強(qiáng).新形勢(shì)下對(duì)大學(xué)生進(jìn)行感恩意識(shí)教育的幾點(diǎn)思考[J].湘南學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（1）
[5] 劉衛(wèi)琴.感恩意識(shí)及感恩教育探析[J].廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（6）
[6] 范開(kāi)菊.大學(xué)生感恩意識(shí)的缺失與重塑[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（6）
【關(guān)鍵詞】感恩；弘揚(yáng)；傳統(tǒng)文化；構(gòu)建和諧社會(huì)
中國(guó)的感恩文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，“知恩不報(bào)非君子”“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”“一日為師，終身為父”等古訓(xùn)更是代代相傳。感恩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一個(gè)人的基本品德。感恩是社會(huì)上每個(gè)人都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是做人起碼的修養(yǎng)，是一種處世的哲學(xué)，是生活中的大智慧，是人之常情。
一、小學(xué)階段實(shí)施感恩教育的必要性
我國(guó)社會(huì)正處在一個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型的新時(shí)期，各種思潮不斷涌入，各種道德價(jià)值觀念激烈碰撞，導(dǎo)致部分青少年的道德品質(zhì)出現(xiàn)明顯的下滑趨勢(shì)。此外，我國(guó)實(shí)行獨(dú)生子女政策多年，許多家長(zhǎng)給予孩子過(guò)度的物質(zhì)上的滿足與精神上的溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子形成自私自利、知恩不報(bào)甚至恩將仇報(bào)的不良品行，他們?cè)谛］p視同學(xué)情、師生情，在家漠視親情，在社會(huì)蔑視公德。感恩教育是以一種合乎人類情感的方式進(jìn)行的有針對(duì)性的教育，可使人類逐漸疏離的情感重新煥發(fā)生機(jī)，因此對(duì)小學(xué)生實(shí)施感恩教育是十分必要的。
1.小學(xué)感恩教育的實(shí)施是德育新課程改革的必然要求。 當(dāng)前，感恩教育已經(jīng)成為小學(xué)德育課程的基本內(nèi)容之一，在新的德育課程設(shè)置的德目中，如：熱愛(ài)生命，自尊自信，樂(lè)觀向上，意志堅(jiān)強(qiáng)；親近自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境，勤儉節(jié)約，珍惜資源；孝敬父母，尊重他人，樂(lè)于助人，誠(chéng)實(shí)守信等，都蘊(yùn)含了豐富的感恩教育內(nèi)容――要求學(xué)生擁有對(duì)父母、對(duì)他人、對(duì)自然、對(duì)一切生命的感恩情懷。要達(dá)此目的，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的感恩教育。
2.感恩教育是弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)美德的重要手段 。中華民族是一個(gè)非常重視感恩與報(bào)恩的民族，但在中國(guó)走向現(xiàn)代化的過(guò)程中，感恩文化受到了嚴(yán)重的沖擊，甚至出現(xiàn)了巨大的文化斷層。面對(duì)蜂擁而至的現(xiàn)代文明，人們對(duì)物質(zhì)欲望無(wú)限追求，更顯露出我們?cè)趥鹘y(tǒng)道德傳承上的缺失。感恩教育是彌合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化裂痕的工具，是弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)美德的重要途徑。當(dāng)然，隨著時(shí)代的進(jìn)步，感恩教育的內(nèi)容與形式也要與時(shí)俱進(jìn)。
3.感恩教育是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要基礎(chǔ)。建設(shè)和諧社會(huì)同樣需要感恩教育。對(duì)小學(xué)生感恩教育的實(shí)施是構(gòu)建和諧社會(huì)的根本，如果在兒童階段沒(méi)有產(chǎn)生感恩情懷，成人后也必將缺少感恩意識(shí)，缺少與社會(huì)、與伙伴的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，當(dāng)然，和諧社會(huì)的建設(shè)也就成了一句空話。感恩情懷是現(xiàn)代社會(huì)公民的起碼素質(zhì)，只有每個(gè)人從小就接受感恩教育，為感恩情感的養(yǎng)成、感恩價(jià)值觀和世界觀的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能使個(gè)人成為和諧的個(gè)人，進(jìn)而構(gòu)建和諧家庭、和諧社會(huì)。
4.感恩教育是促使學(xué)生形成健康心理的重要途徑。感恩情感的形成要經(jīng)過(guò)一個(gè)自我認(rèn)識(shí)與超越的過(guò)程?，F(xiàn)代社會(huì)提供了豐富的消費(fèi)品，卻沒(méi)有提供充足的信仰與追求，古人說(shuō)“飽食暖衣，逸居而無(wú)教，則近于禽獸”，現(xiàn)代人說(shuō)“窮得只剩下錢了”，都是對(duì)人們感恩情感缺失的真實(shí)寫照。須知，人與動(dòng)物的最大不同就在于，人有一個(gè)內(nèi)在的、具備豐富潛能的心靈世界，而感恩教育正是充實(shí)學(xué)生心靈世界、提升學(xué)生人格修養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的有效途徑。
二、小學(xué)階段實(shí)施感恩教育的內(nèi)容與階段策略
一般來(lái)說(shuō)，感恩教育包括三個(gè)層次。初始階段是認(rèn)知層次：受教者通過(guò)教育者的語(yǔ)言感化、實(shí)踐示范、實(shí)例分析產(chǎn)生樸素的感恩情懷，建立基本的判斷標(biāo)準(zhǔn)；中級(jí)階段的情感層次：經(jīng)過(guò)認(rèn)知的升華，內(nèi)化為受教者內(nèi)心的一種情感，認(rèn)識(shí)到施恩與報(bào)恩是一種自覺(jué)的意識(shí)，從而在做的過(guò)程中產(chǎn)生幸福感與滿足感；實(shí)踐層次的感恩教育階段：感恩的行為已經(jīng)內(nèi)化個(gè)體的品質(zhì)，外化為日常行為。這三個(gè)階段不是截然分開(kāi)的，其中認(rèn)知是基礎(chǔ)，情感是動(dòng)力，實(shí)踐是目的。
感恩教育是增強(qiáng)學(xué)校德育實(shí)效性的一項(xiàng)重要手段，把它作為德育的切入點(diǎn)，容易引起學(xué)生的共鳴，使感恩意識(shí)在每個(gè)人心中傳遞。具備了感恩意識(shí)，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)保護(hù)環(huán)境，自覺(jué)遵守校規(guī)校紀(jì)，自覺(jué)尊敬師長(zhǎng)，因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)校、對(duì)教師有深深的感恩之情；具備了發(fā)自內(nèi)心的感恩意識(shí)，學(xué)生才會(huì)勤儉節(jié)約，因?yàn)樗麄円呀?jīng)知道應(yīng)該用自己的實(shí)際行動(dòng)而不僅僅是語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)父母的感恩；具備了良好的發(fā)自內(nèi)心的感恩意識(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)社會(huì)的一切都充滿美好向往，因?yàn)樗麄冎郎鐣?huì)給予了他們很多。那么，在實(shí)踐中該如何實(shí)施呢？
1.識(shí)恩、知恩教育。每個(gè)人從出生的那一天起，就無(wú)時(shí)無(wú)刻不受著別人的恩澤――父母的養(yǎng)育之恩，師長(zhǎng)的教育之恩，朋友的知遇之恩，社會(huì)的提攜之恩。如果沒(méi)能認(rèn)識(shí)到這些恩情，那么孩子將喪失對(duì)整個(gè)世界的愛(ài)。因此，感恩教育首先要做的就是識(shí)恩、知恩的教育。小學(xué)是人生第一個(gè)求學(xué)階段，他們是任教師刻畫(huà)的一張白紙，通過(guò)識(shí)恩、知恩教育，可引導(dǎo)小學(xué)生明白父母對(duì)他的摯愛(ài)、老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)、同學(xué)對(duì)他的友愛(ài)、社會(huì)與國(guó)家對(duì)他的大愛(ài)，使其學(xué)會(huì)用自己實(shí)際的行動(dòng)回報(bào)父母、師長(zhǎng)和社會(huì)。
2.引導(dǎo)報(bào)恩教育。古人有云：“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)，”可見(jiàn)知恩圖報(bào)是人之常情。父母給了子女養(yǎng)育之恩，子女就應(yīng)該尊敬和贍養(yǎng)父母；老師給了學(xué)生教育之恩，學(xué)生就應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)，用取得的好成績(jī)答謝老師；朋友給了自己深厚的友情，自己就應(yīng)該為朋友信守承諾；社會(huì)給了個(gè)人各種公共資源，學(xué)生作為社會(huì)人自然就該講公德、守秩序。如此等等，皆是報(bào)恩教育的重要內(nèi)容。報(bào)恩的行動(dòng)可以是物質(zhì)上的回報(bào)，也可以是行為上的回報(bào)，還可以是精神上的回報(bào)。廣義的報(bào)恩既可以是一聲真誠(chéng)的道謝，也可以是“涌泉以報(bào)”的物質(zhì)回報(bào)。對(duì)小學(xué)生的主動(dòng)報(bào)恩教育可以在日常生活中進(jìn)行，如：為父母做點(diǎn)具體的事情，在學(xué)校主動(dòng)承擔(dān)幫助老師的工作，在社區(qū)主動(dòng)幫助別人等等。老師要注意引導(dǎo)學(xué)生，這種報(bào)恩并不是建立在交換的基礎(chǔ)上的，否則極易讓學(xué)生因美好道德情被物化而誤入歧途。
關(guān)鍵詞：誠(chéng)信感恩；知；情；意；行
1 高校貧困生資助現(xiàn)狀分析
針對(duì)如何解決高校貧困生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，國(guó)家實(shí)施了一系列的資助政策，如國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款和勤工助學(xué)崗等多種方式并存的資助體系，資助形式多樣化，既幫困又獎(jiǎng)優(yōu)。但由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)生活情況的差異、高校學(xué)生生活具有的隱蔽性，學(xué)校資助管理部門很難掌握學(xué)生是否真正貧困，更難以準(zhǔn)確掌握學(xué)生貧困的真實(shí)程度，導(dǎo)致部分學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)薄弱，為獲助學(xué)金而弄虛作假。
一方面，受助貧困生自身存在的誠(chéng)信問(wèn)題突出。受助貧困生在得到相關(guān)資助后，有的學(xué)生能夠合理安排所得資金，解決生活經(jīng)濟(jì)困難，努力成長(zhǎng)成才。而有些貧困生的表現(xiàn)則不盡如人意，他們不是將金錢用于生存消費(fèi)及學(xué)習(xí)上，而是用于進(jìn)行消費(fèi)攀比上。雖然此類學(xué)生數(shù)量不是很多，但已在校園里造成了不良的影響。另一方面，受助貧困生感恩意識(shí)有待提高。受助貧困生獲得相關(guān)資助后，部分受助貧困生存在感恩意識(shí)淡漠甚至缺失的現(xiàn)象，在接受過(guò)資助后表現(xiàn)出一定的“冷漠”，覺(jué)得自己因?yàn)樨毨Ы邮軒椭彩瞧扔跓o(wú)奈。還有部分貧困生認(rèn)為接受資助是理所當(dāng)然的，不需要回報(bào)；有的自認(rèn)為“學(xué)習(xí)成績(jī)好，拿資助是理所當(dāng)然的”；有的抱怨社會(huì)不公，將資助的善意也視為自己不得不接受的屈辱。
因此，需加強(qiáng)貧困生的誠(chéng)信感恩教育，使貧困生將懷感恩之心、行回報(bào)之舉作為行為準(zhǔn)則，樹(shù)立知恩圖報(bào)的行為風(fēng)范，這才是資助工作的落腳點(diǎn)和歸宿。
2 加強(qiáng)貧困生的思想政治教育，建立合理的資助體系
（一）知――加強(qiáng)認(rèn)知，樹(shù)立規(guī)范
1.系統(tǒng)學(xué)習(xí)，全面了解，加強(qiáng)理論引導(dǎo)，開(kāi)展以學(xué)習(xí)誠(chéng)信感恩為主題的正面教育。在入學(xué)教育期間，開(kāi)展大學(xué)誠(chéng)信感恩教育第一課，學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》中 “獎(jiǎng)、貸、助、減、補(bǔ)”的相關(guān)資助政策，讓學(xué)生明白國(guó)家給予貧困生的極大關(guān)愛(ài)。積極組織誠(chéng)信報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、講座、班會(huì)，觀看《貸款助學(xué)信用助人》的宣傳教育片等內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)資助的內(nèi)涵教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)家助學(xué)貸款、獎(jiǎng)助學(xué)金等資助對(duì)高等教育的意義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不合理利用是對(duì)國(guó)家教育資源的浪費(fèi)和社會(huì)責(zé)任的踐踏，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的誠(chéng)信感恩價(jià)值觀。不僅強(qiáng)化學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)和理解，也使其充分認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信與實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的密切關(guān)系，同時(shí)幫助自身樹(shù)立誠(chéng)信為本，守信光榮、失信可恥的信用意識(shí)。
2.弘揚(yáng)誠(chéng)信感恩的中華民族的傳統(tǒng)美德，提高理論修養(yǎng)。例如，開(kāi)展以弘揚(yáng)“中華傳統(tǒng)文化”為主旨，開(kāi)展“明德知禮”、“君子文化”、“誠(chéng)實(shí)守信”等人文素養(yǎng)講座，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化思想價(jià)值的挖掘，使學(xué)生把誠(chéng)信感恩內(nèi)化成個(gè)人的思想信念，進(jìn)而外化為合乎社會(huì)要求的高尚社會(huì)行為，誠(chéng)信做人，踏實(shí)做事，感恩于心。
3.深入學(xué)習(xí)，競(jìng)賽辯論，增強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)。積極舉辦“誠(chéng)信感恩知識(shí)競(jìng)賽”，采取小組制積分法，各個(gè)小組積極回答問(wèn)題，競(jìng)爭(zhēng)激烈。通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽使得學(xué)生了解更多誠(chéng)信、感恩的知識(shí)，去發(fā)掘每個(gè)典故里隱藏的內(nèi)涵，豐富課余生活，從而也學(xué)習(xí)了古人滴水之恩必報(bào)的情懷，勉勵(lì)自己。
（二）情――心理關(guān)懷，選樹(shù)榜樣
1、加強(qiáng)對(duì)貧困生的心理關(guān)懷，培養(yǎng)感恩品質(zhì)和美好心靈，促進(jìn)心理健康發(fā)展。貧困不是負(fù)擔(dān)，更不應(yīng)該成為心理負(fù)擔(dān)，受資助的學(xué)生，要學(xué)會(huì)接納自我。既接納短處，也接納長(zhǎng)處，要讓他們不斷給自己積極的心理暗示，說(shuō)‘我能行’，減少等、靠、要的依賴想法。同時(shí)輔導(dǎo)員要深入了解貧困生的家庭狀況、心理狀況，定期開(kāi)展心理普查工作，通過(guò)個(gè)別談心、心理行為訓(xùn)練、郵件咨詢與家長(zhǎng)配合等多種形式，有針對(duì)性地引導(dǎo)貧困生形成更加健全的人格特征和心理素質(zhì)。通過(guò)心理關(guān)懷使學(xué)生充滿自信，更好的發(fā)揚(yáng)自強(qiáng)不息的奮斗精神，努力學(xué)習(xí)。
2、選樹(shù)榜樣，典型引路，傳遞正能量。例如：每年5月開(kāi)展“同心?光彩助學(xué)”行動(dòng)，把評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀受助學(xué)生的感恩事跡，分享給學(xué)生，讓學(xué)生保存強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)，弘揚(yáng)勵(lì)志文化；通過(guò)“貧困當(dāng)好學(xué)，飲水該思源”大學(xué)生成長(zhǎng)故事會(huì)，展現(xiàn)學(xué)生青春奮斗勵(lì)志故事，分享成長(zhǎng)感受，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用；同時(shí)對(duì)往年優(yōu)秀受助學(xué)生的事跡進(jìn)行大力宣傳，在學(xué)生中間樹(shù)立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的活動(dòng)方式，使受助學(xué)生在情感方面產(chǎn)生感恩意識(shí)的共鳴，充分認(rèn)識(shí)到“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”的內(nèi)涵，并產(chǎn)生樂(lè)于奉獻(xiàn)與報(bào)恩的沖動(dòng)。
（三）意――立下承諾，堅(jiān)定意志
1、立下承諾，監(jiān)督學(xué)生誠(chéng)信做人，鼓勵(lì)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信。在學(xué)生的考核中把誠(chéng)信納入考評(píng)之中，嚴(yán)厲懲處不守信行為，如取消助學(xué)貸和評(píng)優(yōu)資格等。建立大學(xué)生誠(chéng)信檔案，對(duì)學(xué)生在大學(xué)期間的各種表現(xiàn)予以記錄，對(duì)大學(xué)生的行為起到一定的約束作用。另外通過(guò)舉行誠(chéng)信報(bào)告會(huì)、簽訂誠(chéng)信還款承諾書(shū)、開(kāi)展誠(chéng)信還款簽名活動(dòng)等一系列誠(chéng)信活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信是一個(gè)做人的最起碼的原則，以及做一個(gè)誠(chéng)信之人是自己的責(zé)任和義務(wù)，并會(huì)在以后的工作與學(xué)習(xí)中，以誠(chéng)信的優(yōu)良傳統(tǒng)美德指導(dǎo)自己的一言一行。
2、堅(jiān)定意志，確立行動(dòng)目標(biāo)，追求生活意義。貧困學(xué)生由于受家庭環(huán)境影響，生活壓力大，很多缺乏自信，目標(biāo)盲目，做事半途而廢1。沒(méi)有目標(biāo)的牽引，生活就缺乏動(dòng)力，也就缺乏感恩的意義。要培養(yǎng)學(xué)生為自己定一個(gè)目標(biāo)，做自己想做、自己喜歡的事情，讓目標(biāo)支配自己的思想，變被動(dòng)為主動(dòng)。一件小事成功，才能e累一分成果，才能感覺(jué)到生活的美好，鼓舞自己的希望。同時(shí)，還要樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，控制欲望，保持積極的健康情緒。高校應(yīng)加強(qiáng)貧困意志過(guò)程與認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程的緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生形成良好的生活品質(zhì)，更好的學(xué)習(xí)生活。
（四）行――知行結(jié)合，外化于行
實(shí)施感恩勵(lì)志工程，引導(dǎo)貧困生自尊自信自立自強(qiáng)。在資助工作中要特別注重開(kāi)展愛(ài)心實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，寓以積極向上的精神激勵(lì)，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹(shù)立奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的心態(tài)和正確的價(jià)值取向，在幫助他人的同時(shí)，增加自己的社會(huì)責(zé)任感和主人翁精神，鼓勵(lì)學(xué)生勵(lì)志成才。
1、每年寒冬來(lái)臨之際以及畢業(yè)前夕，要積極開(kāi)展“愛(ài)心衣加衣，微愛(ài)暖心行”捐助活動(dòng)。為貧困學(xué)生以及新疆維吾爾自治區(qū)喀什等地區(qū)貧困家庭捐助毛衣、外套、圍巾、書(shū)籍、生活用品等，將愛(ài)心傳遞到貧困生手中，播撒愛(ài)的陽(yáng)光，共享心的溫暖。愛(ài)心活動(dòng)，不僅為貧困學(xué)生送去溫暖，而且也讓學(xué)生在捐助的過(guò)程中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)感，讓學(xué)生心存感恩，感恩那些曾幫助過(guò)我們的人。
2、發(fā)揮愛(ài)心社團(tuán)的感恩筑夢(mèng)力量。積極組織學(xué)生前往兒童福利院、敬老院，積極幫助老人讀報(bào)紙，幫助農(nóng)民工網(wǎng)上買票等。開(kāi)展“教育幫扶，情暖孤童”、“關(guān)愛(ài)留守，筑夢(mèng)暖冬”等活動(dòng)。例如，2015年12月，聊城大學(xué)小雨滴社團(tuán)聯(lián)合聊城市電視臺(tái)、聊城市美術(shù)家協(xié)會(huì)、聊城市近80組愛(ài)心家庭，共同為聊城市兒童福利院成功舉辦了“齊聚兒福院，愛(ài)燃平安夜”公益晚會(huì)，籌集公益基金10萬(wàn)元，為兒童帶來(lái)歡樂(lè)和更多的幫助。
3、勤工助學(xué)，勵(lì)志青春，感恩常在。學(xué)校要積極開(kāi)設(shè)勤工助學(xué)崗位、義工雷鋒活動(dòng)等。授人以魚(yú)不如授人以漁，不能認(rèn)為因?yàn)樽约豪щy，理所當(dāng)然就必須獲得資助。要讓貧困學(xué)生在崗位上得到更深刻的的鍛煉和實(shí)踐，讓學(xué)生自我約束、自我管理、自我服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)資助類型由輸血模式向造血模式轉(zhuǎn)變，充分磨練學(xué)生吃苦耐勞的韌性，與勤相伴，與愛(ài)同行，充分認(rèn)識(shí)到奮斗的青春最美麗。
實(shí)施誠(chéng)信感恩教育的最終目的是讓家庭經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生能夠誠(chéng)實(shí)守信，感恩于心，形成良好的道德品質(zhì)，以實(shí)際的行動(dòng)回報(bào)社會(huì)。受助學(xué)生只有學(xué)會(huì)誠(chéng)信和感恩，才會(huì)少些抱怨和叛逆，多些友善和歡樂(lè)。高校應(yīng)加強(qiáng)誠(chéng)信感恩教育的宣傳力度，充分挖掘一切可以利用的載體，讓學(xué)生從內(nèi)心深處明確誠(chéng)信的重要，使其認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信是一個(gè)國(guó)家生存發(fā)展的基石，是個(gè)體內(nèi)在素質(zhì)與修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，也是個(gè)人成長(zhǎng)、成才的必備素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
感恩教育，是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段，通過(guò)一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)受教育者實(shí)施的識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育。在小學(xué)思想品德教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育具有很大的優(yōu)勢(shì)。我們思品課教師，在教學(xué)過(guò)程中，要不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成感恩的心態(tài)和習(xí)慣，使感恩成為學(xué)生自覺(jué)的思維意識(shí)和行為習(xí)慣，并以此作為個(gè)人的品德與修養(yǎng)立足于社會(huì)而恒久地存在。那么，在小學(xué)思想品德教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生的感恩教育如何培養(yǎng)呢？下面，我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的做法和體會(huì)。
一、讓學(xué)生學(xué)好人生第一課：知恩
對(duì)于一個(gè)剛跨進(jìn)校門的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師教給他們的，最重要的是人生第一節(jié)知恩課。在小學(xué)思想品德教學(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。如在教學(xué)《我的健康成長(zhǎng)》內(nèi)容后，可提出一些問(wèn)題：“我”是從哪里來(lái)？是誰(shuí)養(yǎng)育了“我”？是誰(shuí)令我們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)？還有，在我們身邊又有些什么？當(dāng)我們不高興的時(shí)候，是誰(shuí)令我們快樂(lè)？當(dāng)我們跌倒時(shí)是誰(shuí)把我們扶起？再如，當(dāng)教學(xué)《我們共同的世界》時(shí)，可以提出問(wèn)題：當(dāng)我們聞到花香、看到燦爛的陽(yáng)光、綠茵茵的青草、清澈的河流時(shí)心情又是怎樣的呢？最后啟發(fā)總結(jié)：是爸爸、媽媽、爺爺、小伙伴、老師、、、他們給我們帶來(lái)了不少的快樂(lè)和幫助，還有就是大自然，它給了我們陽(yáng)光、空氣、水還有許多許多，它讓我們無(wú)憂無(wú)慮地生活著。這樣做的目的讓孩子們知道幸福來(lái)自父母、家人、朋友和大自然。人懷有一顆感恩的心，就會(huì)對(duì)生活產(chǎn)生熱愛(ài)之情，就會(huì)懂得尊重生命，珍惜生命，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。這樣做的目的是在孩子的心中種下感恩的種子，這比教會(huì)他們漢語(yǔ)拼音和阿拉伯?dāng)?shù)字重要得多。
二、用生動(dòng)的案例教育學(xué)生為什么感恩
古語(yǔ)有云“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩”。在思品教學(xué)過(guò)程中，老師要多引導(dǎo)學(xué)生從體量父母的辛勞開(kāi)始：如每天放學(xué)，當(dāng)我們饑腸轆轆地回到家時(shí)，是誰(shuí)為我們端上可口的飯菜？夏夜，當(dāng)我們?cè)跓粝伦鲎鳂I(yè)受蚊子叮咬時(shí)，又是誰(shuí)為我們點(diǎn)燃了蚊香？當(dāng)我們的作業(yè)不會(huì)做的時(shí)候，又是要強(qiáng)的誰(shuí)試著從書(shū)本中幫我們找答案？為了我們能安心做作業(yè)，又是誰(shuí)放棄了喜歡的電視節(jié)目？當(dāng)我們生病時(shí)又是誰(shuí)拖著疲倦的身軀帶我們看醫(yī)生、、、這都是生育我們養(yǎng)育我們的父母??！其次是教育學(xué)生體諒老師的教育之恩：因?yàn)槲覀兊拿恳稽c(diǎn)知識(shí)都有老師的汗水，我們每一點(diǎn)疑惑都有賴?yán)蠋煹狞c(diǎn)撥，我們每前進(jìn)一步都有老師的攙扶，我們每一次的糾紛都老師的裁判……我相信：生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，成長(zhǎng)路上的每個(gè)腳印都會(huì)激起學(xué)生的感恩之情。
在進(jìn)行正面教育的同時(shí)，還可以從反面進(jìn)行教育。例如，在教學(xué)《我們的學(xué)校生活》時(shí)，我給學(xué)生講起一個(gè)反面案例：一個(gè)家庭貧困的學(xué)生上山砍柴時(shí)，腿部摔成粉碎性骨折。他的班主任老師花光了所有的積蓄為他治腿，并在整整一個(gè)學(xué)期里背他上學(xué)、放學(xué)，此后又用自己微薄的工資供他讀完高中。然而，這個(gè)學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后，從未回母?？赐^(guò)自己的恩師，甚至連一張賀年卡都未曾寄過(guò)。為此，我讓學(xué)生思考：為什么要感恩？怎么感恩？孩子們紛紛表示：“要記住別人曾經(jīng)給予的恩惠，在他需要幫助時(shí)，及時(shí)伸出援助之手！”“父母給予我生命和關(guān)愛(ài)，我要好好珍惜，用優(yōu)異的成績(jī)和孝心回報(bào)他們！”“多為家長(zhǎng)做些力所能及的事，少讓他們操心！節(jié)日里，用自己的零花錢送一份感恩的禮物！平日里，真誠(chéng)地道一聲爸爸媽媽辛苦了！”是啊，向別人表達(dá)真誠(chéng)的謝意是尊敬與禮貌的最高表達(dá)方式，也是建立與維系人際關(guān)系的最佳方法。通過(guò)案例啟示，教育學(xué)生用感恩之心去感受世間的親情、友情和恩情，在接受他人關(guān)愛(ài)、支持和援助時(shí)，始終將他人的恩惠銘記在心，并給人以回報(bào)，不能只圖索取和享受。
三、組織學(xué)生開(kāi)展系列活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生感恩施恩
“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”這些，都是古人對(duì)感恩的認(rèn)同和做法。在小學(xué)思想品德教學(xué)中，適時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，營(yíng)造“感恩施恩”的教育氛圍，以凈化學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。
1、編寫《感恩警句》集。利用課外活動(dòng)，組織學(xué)生查閱書(shū)籍或在網(wǎng)絡(luò)搜索，尋找“感恩”的名言警句，抄寫在專門的《感恩》集子上。晨會(huì)課上，讓學(xué)生交流，朗讀感恩的名句。這樣做，一粒粒感恩的種子將會(huì)播撒進(jìn)他們心靈的神奇土地。
2、編寫《感恩故事》集，舉辦故事會(huì)。讓學(xué)生從故事中去感知身邊的親人、老師、朋友、陌生人的關(guān)愛(ài)，由心靈深處產(chǎn)生共鳴，舍棄以自我為中心，試著從他人的角度看待生活的艱辛，體味人生的冷暖，感受濃濃的親情。
3、寫感恩信。讓學(xué)生寫感恩信，以觸動(dòng)自己的心靈，將心底的真摯之情和感激之意蘊(yùn)涵于字里行間，孩子們讀后淚光瑩瑩，難以忘懷。
4、送給父母禮物。用感恩的行動(dòng)在家中承擔(dān)起力所能及的家務(wù)，或者在特定的節(jié)日里（母親節(jié)、父親節(jié)、除夕日）送上自己真摯的祝福：爸爸媽媽辛苦了，感謝你們?yōu)槲易龅囊磺校?qǐng)接受我最誠(chéng)摯的禮物（用積攢的零花錢買一個(gè)精致的玻璃茶杯，或一盒濃濃的奶茶，或一袋清香的茶葉，或一個(gè)漂亮的發(fā)卡，或一個(gè)實(shí)用的剃須刀……）！
5、向父母禮貌性問(wèn)候。放學(xué)回家，向忙碌了一天的父母說(shuō)一句親切問(wèn)候的話，讓父母從孩子口中聽(tīng)到最舒心的話語(yǔ)，在享受著天倫之樂(lè)的同時(shí)，將會(huì)忘卻一天的疲勞和煩惱。
