時間：2023-03-14 15:04:25
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇魯濱遜漂流記作者，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
合上書本，回想著《魯濱遜漂流記》中的每一個情節(jié)，每一個段落，它是那樣跌宕曲折，感人肺腑，使人經(jīng)久不忘。英國作家丹尼爾、笛福在整本書中，記敘了一個名叫魯濱遜、克魯索一生的離奇遭遇：魯濱遜是一個熱愛航海的人，他曾經(jīng)為了航海探險，出逃去赫爾，成為過薩利戰(zhàn)船的奴隸，但他沒有因此而放棄自己喜歡的航海探險。其中，最吸引我的是他流浪孤島的一次航海生涯。在這次航海中，主人公乘坐的船在一個荒島附近觸礁，船上的水手和乘客都被淹死了，只有魯濱遜一個人幸運地活了下來，海浪把他卷上了沙灘，他才幸免于難。就這樣，他在孤島上生存了下來，憑借自己頑固的毅力，與大自然展開了英勇的斗爭。他與野獸斗智，與野人斗勇，開荒種地，在孤島上整整生活了二十八年。
看到這兒，我不禁贊嘆起主人公那不屈不撓、百折不回的戰(zhàn)斗精神，同時也為自己膽小懦弱、依賴他人的個性感到羞愧。如果讓我在孤島上生活，別說是二十八年，就算是二十八天都無法想象。因為在那里，沒有人陪我說話，沒有人陪我玩耍，沒有人給我做飯，更沒有人來照顧我。就算在那里是吃香的喝辣的，我也絕對不敢在那里生活，而魯濱遜卻那么樂觀地對待生活，實在是令人欽佩啊！
不，不對，從現(xiàn)在起，我不再會是個膽小懦弱、依賴他人的人了！
對，一定是這樣的！
“讀一本好書，就是在和一位高尚的人談話”，現(xiàn)在我百分百地相信這句話。這270頁文字，在我遇到困難和挫折時，都鼓舞著我奮發(fā)向前，讓我擺脫了以前一遇到困難就退縮的壞習慣，與此同時，我也會漸漸養(yǎng)成了像魯濱遜那樣自信、自強、自立、自尊、誠實、善良、不甘平庸、永不滿足的精神。我也希望《魯濱遜漂流記》能讓那一些平時處處依賴父母、依賴學校的青少年朋友們，從中得到教訓并能及時改正這些缺點。
《魯濱遜漂流記》這本書主要講了年輕的魯濱遜出海行商，船在海上突然觸礁，水手和乘客都淹死了，只有魯濱遜活了下來，卻落到了一個荒島上。
可魯濱遜并沒有絕望，而是堅強地活了下來。起初，他靠打撈沉船上的物資生活。后來，他在荒島上試著種植大麥和水稻，并捕捉和馴服山羊作為肉食的來源。
有一天，魯濱遜從野人部落里就下了一個俘虜。因為那天是星期五，所以魯濱遜給他起名“星期五”。從此，他們倆相依為伴，在荒島上度過了一年又一年。直到在荒島附近發(fā)現(xiàn)了一艘英國輪船，才離開了荒島。
讀完了這本書，我被魯濱遜那不畏艱險，機智勇敢的精神所感動了。試想，如果一個人沒有足夠的勇氣和智慧，又怎能在一個荒無人煙的環(huán)境中生活了28個春秋呢！假如被流落到荒島上的不是魯濱遜，而是我們自己，被說是28年，就是一年，一個月，甚至是一天，也生活不下去呀！
現(xiàn)在，在我們身邊，像魯濱遜這樣的人已經(jīng)不多了。大多數(shù)都是那些衣來伸手，飯來張口的富家子弟，他們大手大腳地花零用錢。要知道，這些錢都是父母掙的血汗錢哪。像我家隔壁的張叔叔，創(chuàng)業(yè)中沒花過父母的一分錢。經(jīng)過3年的艱苦奮斗，他現(xiàn)在年薪6萬，成了我們村年輕人學習的榜樣。
合上書本，回想著《魯濱遜漂流記》中的每一個情節(jié)，每一個段落，它是那樣跌宕曲折，感人肺腑，使人經(jīng)久不忘。英國作家丹尼爾、笛福在整本書中，記敘了一個名叫魯濱遜、克魯索一生的離奇遭遇：魯濱遜是一個熱愛航海的人，他曾經(jīng)為了航海探險，出逃去赫爾，成為過薩利戰(zhàn)船的奴隸，但他沒有因此而放棄自己喜歡的航海探險。其中，最吸引我的是他流浪孤島的一次航海生涯。在這次航海中，主人公乘坐的船在一個荒島附近觸礁，船上的水手和乘客都被淹死了，只有魯濱遜一個人幸運地活了下來，海浪把他卷上了沙灘，他才幸免于難。就這樣，他在孤島上生存了下來，憑借自己頑固的毅力，與大自然展開了英勇的斗爭。他與野獸斗智，與野人斗勇，開荒種地，在孤島上整整生活了二十八年。
看到這兒，我不禁贊嘆起主人公那不屈不撓、百折不回的戰(zhàn)斗精神，同時也為自己膽小懦弱、依賴他人的個性感到羞愧。如果讓我在孤島上生活，別說是二十八年，就算是二十八天都無法想象。因為在那里，沒有人陪我說話，沒有人陪我玩耍，沒有人給我做飯，更沒有人來照顧我。就算在那里是吃香的喝辣的，我也絕對不敢在那里生活，而魯濱遜卻那么樂觀地對待生活，實在是令人欽佩??！
不，不對，從現(xiàn)在起，我不再會是個膽小懦弱、依賴他人的人了！
對，一定是這樣的！
“讀一本好書，就是在和一位高尚的人談話”，現(xiàn)在我百分百地相信這句話。這270頁文字，在我遇到困難和挫折時，都鼓舞著我奮發(fā)向前，讓我擺脫了以前一遇到困難就退縮的壞習慣，與此同時，我也會漸漸養(yǎng)成了像魯濱遜那樣自信、自強、自立、自尊、誠實、善良、不甘平庸、永不滿足的精神。我也希望《魯濱遜漂流記》能讓那一些平時處處依賴父母、依賴學校的青少年朋友們，從中得到教訓并能及時改正這些缺點。
關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng) 讀書指導 評價
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0179-01
寫讀書筆記是積累材料的有效途徑，學生在閱讀過程中，手腦并舉，用小小筆尖點采書中精華之果，觸動思維，記下內(nèi)心深處的靈感，以此累積豐厚底蘊，會大大提高閱讀效率。
1 激趣，為學寫讀書筆記搭臺
（1）為學生寫讀書筆記的階段。語言的收集和積累，主要手段是聽力和閱讀。因此，引導學生學寫讀書筆記，提高學生的語文素養(yǎng)，就要激發(fā)學生的閱讀興趣。實現(xiàn)從讀到寫，學生讀后必然會對眾多信息有所感悟，有情感宣泄的表現(xiàn)，然后學生們將不可避免的導致表達愿望。因此，學校要利用一切機會，通過各種渠道，引導學生讀書。低年級則可以觀看畫報或色彩斑斕的直觀性強的電視節(jié)目入手，通過復述見聞或談對故事中主人公的看法引發(fā)學生意見上的一致或分歧，從而激發(fā)學生熱烈討論，在不知不覺中鍛煉了語言的組織與表達能力，同樣為寫讀書筆記和書面寫作打下良好基礎(chǔ)，這種潤物無聲的無痕培養(yǎng)和熏陶往往更能深入孩子的心。
（2）以賽粗讀。學生有好勝的心理，有競爭的欲望，教師這時候要巧用妙用，以賽促進學生閱讀。比如講故事比賽、朗讀比賽和優(yōu)秀讀書筆記展等活動。學生在準備比賽期間，會積極選擇閱讀，在讀的同時給無聲文字賦予個性理解與情感的融合，再通過自己的聲音淋漓盡致地表現(xiàn)出來，這便是一種情感的宣發(fā)，加上教師的指導，學生理解會更加透徹，表現(xiàn)也會更加飽滿充分。通過競賽形式學生不僅收獲了閱讀的成果，更品嘗到成功的喜悅，這種成功的喜悅必然會激發(fā)學生去閱讀更多佳作精品，也必然會迸發(fā)出更多的內(nèi)心體驗，厚積情感，待噴薄而出，讀書筆記便一蹴而就。因此，班級或?qū)W校定期開展朗讀競賽等活動，能有效激發(fā)學生的閱讀興趣。
2 循序漸進，注重寫法指導
為了體現(xiàn)讀書筆記訓練的層次性與漸進性，學校教導處與圖書室教師為學生設(shè)計了可借鑒表格。根據(jù)課程標準對年段的要求，分低、中、高三段，在內(nèi)容的編排和設(shè)置上體現(xiàn)由易到難的原則，由抄寫到創(chuàng)新，由簡單摘記到感情抒寫，循序漸進，螺旋上升。
（1）低年級：從“采蜜集”形式開始，以詞語摘抄為主。語文課上或課外讀物上看到了好的詞語就鼓勵學生寫下來，一個優(yōu)美的句子甚至一個用得好的標點就抄下來，逐漸使學生由教師指點到自主采擷，每天一點點，既激發(fā)了興趣，又在無形中使學生從起始階段便養(yǎng)成一種積累的習慣，良好習慣必然會指導學生的良好行為，久而久之，學生便把這種方法自主地運用到自己的課外閱讀中去了。
（2）中年級：立規(guī)樹矩，完善筆記內(nèi)容。由于學生在低年級基本上已經(jīng)掌握的讀書筆記的書寫方法，但是由于學生比較小，這種形式往往局限于詞語的積累，隨著年級的升高，勢必要整理讀書筆記的內(nèi)容，提高讀書筆記質(zhì)量。例如，在每次寫筆記時，我們可以要求學生先寫清楚時間、讀物的名稱、作者和頁碼等相關(guān)信息，然后再寫下自己認為喜歡的詞匯用語，這些筆記可以每周一次，字數(shù)和篇幅不限，內(nèi)容可以不斷累積。逐漸地，可以要求學有余力的學生每周寫不少于四篇且字數(shù)在100字以上的讀書筆記，在累積的詞語后面寫簡單的感受。在學生閱讀能力的提高和語文教學的需要，學生懂得了讀書筆記的三個部分：主要內(nèi)容、詞句段積累、自我感受。教師應(yīng)充分尊重學生的個體差異和允許，通過對學生口語交際的組織、筆記展覽和教師指導等方式，達到學生間取長補短，共同學習，共同提高。
（3）高年級：拓展筆記方式，引發(fā)深入思考。隨著年齡的不斷增長，閱讀量也在逐漸擴大。所以讀書筆記除常規(guī)形式，還要鼓勵創(chuàng)新。①列提綱。從所讀文章中提煉出的要點、框架或故事梗概，便于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和總結(jié)概括能力。②寫感受。指導學生寫讀后感，一定要聯(lián)系原文的思想內(nèi)容，聯(lián)系社會實際和自己的思想實際。在寫讀后感時注意感受可長可短，只要表達出內(nèi)心感受即可。③寫書評。即對書中主人公及事件給予公正客觀的評價。如讀完《魯濱遜漂流記》全書，學生對魯濱遜頑強不息的拼搏精神有了基本的了解后，教師就可以引導學生根據(jù)自己的興趣和理解對這本書的評價，以書評的形式提高學生的認識能力。教師也要對書評的內(nèi)容要給予及時的點撥，在發(fā)現(xiàn)問題觀點不妥時，要及時的進行糾正和指導，以免學生會誤入歧途，助學生樹立正確的人生觀和世界觀。
3 堅持不懈，加強評價激勵
其實寫讀書筆記并不困難，難的是能否堅持到最后。因此，學校、教師一定要保護好學生的積極性，促使其有毅力堅持不懈。
（1）多鼓勵，堅定信心。教師在對學生的讀書筆記作評價時，應(yīng)多采取鼓勵的方式，不論是口頭還是書面上，都應(yīng)給予肯定的態(tài)度來加強學生的自信心。例如教師在評價學生積累的詞句時寫到“你積累的詞語和句子真優(yōu)美，老師都已經(jīng)背下來了?！比缓笤谡n下和他背上一兩句，通過這樣的交流會使學生感到很受老師重視，與老師產(chǎn)生了共鳴，使其學習興趣被大大的激發(fā)了。
（2）多交流，分享快樂。教師要善于為學生提供時間保障，交流自己對于所讀書目中的內(nèi)容或人物的看法。例如，一名同學讀《三國演義》時，在筆記中談到周瑜，說他智慧不及諸葛亮。另一學生則在那篇筆記后面評價到“我不同意你的觀點，我認為周瑜論智慧不在諸葛亮以下，只是他胸襟狹小，過于氣盛”。這樣更激發(fā)了學生去深入閱讀，深入思考，用具體詳實的情節(jié)去進一步闡明自己的觀點，這樣讀與寫、寫與評相互結(jié)合，相輔相成，相得益彰，從而使學生進一步增強了寫讀書筆記的主動性和趣味性。
（3）學校橫向交流式評價。實踐證明，學校通過長時間的堅持和定期開展豐富多彩的讀書活動，如“讀書筆記展覽、《讀后感》交流會、《小作家》擂主大比拼”等，是建立教師教學管理的顯示特性，展示班級風采，展示學生自我的有效平臺，能有效促進學校教學特色的形成。學生將有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。通過這些交流的反饋，可以讓老師了解到學生的課外閱讀情況，同時，又給其他同學帶了學習借鑒的作用，使更多的學生都參與到課外閱讀的學習當中，教師耕耘于此項工作樂此不疲。
提高語文素養(yǎng)是一項長期持久的工作，作為有效手段之一的讀書筆記積累，有如源頭活水、涓涓細流匯入江河，只要堅持，便會汩汩清流不息，蓄積待發(fā)之勢。只要我們的學校、我們的教師對此常抓不懈，學生定會受益終生。
參考文獻
[1] 教育部.義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.
一、培養(yǎng)興趣閱讀
閱讀既要注重教師指導下的閱讀，更應(yīng)重視個人經(jīng)常性的課外閱讀。我采用各項活動培養(yǎng)學生閱讀興趣。如設(shè)計班級的黑板報、墻報，成立班級圖書角；訂閱報刊、雜志，多進行演講、朗讀比賽；多聽廣播、看電視、看課外書…鼓勵學生堅持不懈的閱讀，學生的見識廣了，眼界開闊了，思維敏捷了，語言組織能力也加強了。在班級我經(jīng)常把一些好書介紹給同學們，大家一起討論書中的內(nèi)容，交流自己對人物的理解，同學們的讀書興趣被調(diào)動起來了，大家互相借書看，《三國演義》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》等都是大家喜歡的書。語文教師要指導學生掌握瀏覽、泛讀、速讀、精讀四種不同的讀書方法，讓學生學會根據(jù)不同文體、不同讀書目的以及自我需要，采用不同的讀書方法。尤其要注意速讀能力的培養(yǎng)，快速高效獲取有用信息。
二、誦讀記憶是積累語言的重要方法
誦讀記憶。兒童正處于儲存語言的最佳時期，多背誦些妙詞佳句，精品文章，不僅有利于培養(yǎng)學生的記憶力，更有利于積累語言，提高語言表達能力。尤其是現(xiàn)在我們使用的人教版語文教材，不僅文章語言文字美不勝收，還安排了許多成語、格言、警句，熟讀成誦，不僅是一種認識的積累，更是一種祖國深厚文化底蘊的熏陶。在課堂教學中，要重視背誦的指導，要給予學生充分的背誦的時間。其中品讀感悟語言文字，是有效背誦的好方法。比如在學習句子與段落，要從反復出現(xiàn)的語言現(xiàn)象中感悟句子的表達形式和連句成段的方法，體會句子與句子之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生良好的語感。通過多種形式的感悟，讓學生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。除了課文中要求背誦的課文之外，能激發(fā)聲真情實感的語段也要熟讀成誦，使學生有更多的機會積累語言。
三、充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用
在教學中我采用多種教學方法提高了學生品詞析句的能力，提高學生的感受能力，使得學生積累語言更主動健康。1.在讀中品味，提高感受能力。讓學生抓住重點詞句，反復誦讀體會其中所蘊涵的思想感情，小組全班性的展開討論，各抒己見，互相學習，在學生，教師，書本三者之間產(chǎn)生共鳴。2.比較品析。通過增加或者減少詞語，讓學生比較前后的不同句子表達上的優(yōu)缺點，體會作者用詞的精妙。還可以用換詞的方法，在比較中體會用詞的準確性，從而促進學生對詞語句子感悟的精確，培養(yǎng)他們字斟句酌的品析習慣。3.想象延伸，發(fā)揮學生豐富的想象力。邊讀邊想，讓學生把抽象的語言文字通過聯(lián)想的方法把它變成生動連貫的畫面，把具體的場景活靈活想的再現(xiàn)眼前，把情景文字語言融為一體，在語言積累的同時提高其使用語言的能力。
四、在交流中激發(fā)學生積累語言的樂趣
學生在交流中不僅可以互相學習，更重要的是可在同學的贊賞中體會到成功的喜悅，激發(fā)積累語言的樂趣。成功交流的方法如下。1.園地交流法。在學習園地上開辟“優(yōu)美詞句賞析專欄”，選登同學摘錄的優(yōu)美詞句。2.手抄報交流法。把“優(yōu)美詞句共賞析”作為手抄報的內(nèi)容，交流手抄報時，也交流了優(yōu)美詞句。3.讀書筆記交流法。這是最廣泛也是最為有效的方法，同學間定期交換讀書筆記，把每個同學的讀書筆記作為全班同學的共同財富。
五、在生活中積累觀察
生活實踐對語言積累有深刻影響。學習語言必須緊密結(jié)合生活，這樣學到的語言才真正是活的語言，才會更有生命的活力。生活處處有語文，我們要做有心人。鼓勵學生積極地投入到社會生活中去，去觀察，去感受，去積累。還可以組織學生參加社會實踐，到著名的景點去旅游，去閱讀大自然這部無字書，還有像自辦黑板報或讀書手抄報、書簽等，都是積累語言的途徑。這樣直接、間接的語言材料積累多了，語文水平一定能不斷提高，能力會不斷增強。
六、重視閱讀積累，提高語言表達
多年的教學實踐，感悟?qū)W生在豐富的閱讀中積累的重要性。讓學生充分地運用語言，閱讀中儲備的語言要素、表達方式。讓閱讀積累與運用實現(xiàn)有效共生。⑴在書面表達方面。發(fā)掘教材的語言表達，讓課文成為學生習作的范本。讓學生將所學課文的生動詞匯，加上主題和內(nèi)容，寫成片段或小短文，然后挑選好的展示給學生，激勵他們大膽運用所學的辭藻。長期堅持，學生文章的文采就可能得到提高。有時挑選課文中一些好片段，讓學生去模仿，寫成小短文，再組織學生自己去評價，同樣選出好作品，展示給學生。通過練筆，學生進一步理解作者謀局布篇、遣詞造句的方法，并學以致用，運用能力、習作能力得到相應(yīng)的提升。⑵在口頭表達方面。注重學生的課堂發(fā)言。鼓勵學生在上課發(fā)言時能旁征博引，多運用頭腦中儲備的語言，讓自己的發(fā)言更加精彩。課堂上，學生如能運用上課外書的知識作答提問的，語言能模仿課外書中語氣的，筆者就在班里給予熱烈鼓勵，并對考試評價欄中的“課堂表現(xiàn)”給予加分。這樣的事，筆者每節(jié)課都在做，現(xiàn)在每節(jié)課都能聽到一些學生的精彩發(fā)言，而且是逐漸增加。關(guān)注學生在人際交往中的會話。鼓勵學生在生活中與同學會話、與老師會話、與家長會話時也能有意識地運用在課內(nèi)外閱讀中所積累的語言，讓學生、家長互相監(jiān)督。
七、讀寫結(jié)合
一、培養(yǎng)閱讀興趣
良好的閱讀習慣是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，但就筆者所知，目前許多學生沒有良好的閱讀習慣，語文教師的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣和科學的閱讀方法。筆者在教學中為了完成這兩項任務(wù)，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，主要從三個方面著手。
1.注重閱讀的整體性。在教學中不將文章解得支離破碎，化整為零，不用“標準化試題”的模式使文章失去原汁原味。所謂閱讀的整體性就是要求學生從閱讀的整體上把握文章的脈絡(luò)主題、表達特點、情感基調(diào)，要求從整體上理解文中人物所處的環(huán)境、展示的性格、典型的意義，要求從整體上體味文章的語言風格，結(jié)構(gòu)特征等。這樣使學生充分感受文章的原味，享受閱讀的快樂，從而提高閱讀興趣。
2.注重閱讀的目的性。閱讀的本質(zhì)就是以作品為媒介來體驗、感悟和理解作家在作品中流露出的情感和思想。讓學生在閱讀中，不自覺地受到作品的感染，使其心靈得到浸潤，個性品格、思維品質(zhì)得到重塑，從而脫化出一個全新的自我。而不能一味地讓學生讀，失去閱讀的“本色”，因而使學生喪失閱讀興趣。
3.注重閱讀的規(guī)律性。人的認知過程是一個循序漸進的過程。在教學中，也要遵循由易到難、由淺入深的規(guī)律，教給學生正確的閱讀思維和科學的閱讀方法，這樣就不會讓學生感到茫然，喪失閱讀的興趣和意志。
二、培養(yǎng)科學的閱讀方法
1.整體感知閱讀法。就是在課堂教學中，按不同文體教給學生不同的整體感知方法。比如①記敘文，讓學生從記敘的六要素（時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果）入手，把握記敘的思路、中心、表達特點、情感基礎(chǔ)等。②說明文，首先讓學生明白說明對象、對象的特征、說明的順序，再感知說明的方法及語言特點。③議論文，就要整體感知論點、論據(jù)、論證方法。④小說，要弄清三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境），從而感知人物性格及主題等。⑤散文，就要明白寫的是什么人或物，他們有什么特征，作者展開了怎樣的聯(lián)想或想象，揭示的主題，語言風格等。就這樣在課堂教學中，反復訓練，讓學生形成科學的學習方法。
2.局部思考閱讀法，讀而不思則罔。閱讀的整個過程應(yīng)始終貫穿思考的環(huán)節(jié)。學生在整體感知文章的基礎(chǔ)上，再根據(jù)課后練習題或教師設(shè)計的問題去思考。首先將問題“還原”到文中的某一部分，再思考其答案，從思考這些問題的過程中，更深入地感知文章的主題有何典型意義，所表露的情感基調(diào)有熏陶作用，所表達的觀點給人以怎樣的啟示，語言有什么藝術(shù)特色。
3.質(zhì)疑創(chuàng)新閱讀法。創(chuàng)新是閱讀的最高境界。筆者在課堂閱讀教學中采取的步驟是：閱讀――質(zhì)疑――爭辯――創(chuàng)新。學生在閱讀文章之后，讓學生提出疑問，再讓學生討論，共同解決問題，力求培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，讓他們在析疑中集思廣益，相互啟發(fā)思維得到進一步的發(fā)展和完善。比如在學過《我的叔叔于勒》之后，以《于勒發(fā)財返故鄉(xiāng)》為題續(xù)寫；學過臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》之后，讓學生寫一首小詩，抒發(fā)對遠方親人、朋友的思念之情。在學過古詩詞中工整的對仗之后，讓學生對對聯(lián)，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
三、拓寬閱讀范圍
學生有了濃厚的閱讀興趣和科學的閱讀方法，教師就要想方設(shè)法為學生創(chuàng)造閱讀條件，擴大閱讀范圍。主要通過課外閱讀的輔導，在語文教學中有計劃有目的的指導學生進行課外閱讀。
1.簡單入手，學以致用。課外閱讀也應(yīng)該由淺入深，循序漸進。首先讓學生閱讀報刊、雜志，按“瀏覽、略讀、精讀”的方法對閱讀材料加以挑選。運用課內(nèi)閱讀方法感知文章內(nèi)容，領(lǐng)略文中的美妙之處，最后做好筆記。
2.開列書目，系統(tǒng)閱讀。教師根據(jù)教材和學生的年齡特征，給學生開列閱讀書目。筆者每學期開學前，都要對本期語文教材的選深入的研究，再結(jié)合學生的年齡特征，給學生開列出課外閱讀書目，事先印發(fā)給學生，要求學生利用閱讀課和課余時間完成閱讀任務(wù)。筆者選擇推薦的書目是：七年級上學期：《安徒生童話》、《格林童話》；七年級下學期：《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》；八年級上學期《朝花夕拾》、《繁星?春水》、《伊索寓言》；八年級下學期《十萬個為什么》的一、二卷，《格列佛游記》；九年級上學期《水滸傳》；九年級下學期：《紅樓夢》。這樣，閱讀健康有益的書籍，滿足了學生的求知欲，從而激發(fā)了學生的濃厚讀書興趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣，對于閱讀、寫作不無裨益。