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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇計算機(jī)應(yīng)用實訓(xùn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
摘要：文章首先分析了當(dāng)前我國高等職業(yè)技術(shù)教育存在的問題，然后從職業(yè)面向及能力結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)過程、實訓(xùn)設(shè)計和師資配備等方面描述了高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計，并對方案的實施情況進(jìn)行了總結(jié)，最后對人才培養(yǎng)模式的研究情況進(jìn)行了總結(jié)。
關(guān)鍵詞：高職計算機(jī)應(yīng)用；工學(xué)結(jié)合；企校結(jié)合；人才培養(yǎng)模式
引言
國外高等職業(yè)教育的經(jīng)驗告訴我們，高等職業(yè)教育不是一個教育層次，而是一種教育類型，這種教育類型的作用對于國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展是其它教育類型所不能替代的。因此，隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整與重組，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)、供需關(guān)系都發(fā)生了根本性變化。
隨著教育規(guī)模的發(fā)展，原先按普通高校方法管理及教學(xué)的經(jīng)驗已不適應(yīng)高職教育的發(fā)展。2003年國家提出了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，強(qiáng)調(diào)教師的雙師型，提出了企校聯(lián)合辦學(xué)的理念。2005年國務(wù)院的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》再一次明確了“大力推行工學(xué)結(jié)合、企校合作的培養(yǎng)模式”，即職業(yè)教育要徹底改變以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，走“工學(xué)結(jié)合、企校合作”之路。
發(fā)達(dá)國家有關(guān)職業(yè)教育的理念和實踐對我國職業(yè)教育教學(xué)方案開發(fā)中習(xí)慣性的思維定勢具有很強(qiáng)的沖擊力，促使人們用新的視角、新的理念進(jìn)行新一輪職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開發(fā)。
基于這一形勢，我院對高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式在“工學(xué)結(jié)合，企校合作”方面進(jìn)行了探索。
1.計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計
1.1 職業(yè)面向及能力結(jié)構(gòu)
計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才主要面向計算機(jī)應(yīng)用的基層單位，在地方政府、企事業(yè)單位，從事計算機(jī)系統(tǒng)管理、技術(shù)維護(hù)和運行，應(yīng)用軟件研發(fā)等技術(shù)或管理工作。根據(jù)工作崗位的職業(yè)能力要求與素質(zhì)，總結(jié)出該專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)的總體要求如下：
專業(yè)能力：計算機(jī)維護(hù)維修、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站建設(shè)、軟件開發(fā)
社會能力：溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊協(xié)調(diào)能力、職業(yè)道德能力
方法能力：項目構(gòu)思、設(shè)計、工作計劃的制定能力；結(jié)局世紀(jì)問題能力；學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力
1.2 教學(xué)過程
依托合作企業(yè)，在課程體系構(gòu)建、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)、校外實習(xí)基地建設(shè)等方面進(jìn)行深度融合。在實踐“講一練二考三”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新“2+2+1+1” 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，并逐步建立起與合作企業(yè)的長效培養(yǎng)機(jī)制：
第1、2學(xué)期：學(xué)習(xí)基本技能（校內(nèi)實訓(xùn)、教學(xué)做一體化），培養(yǎng)專業(yè)基本能力。第3、4學(xué)期：學(xué)習(xí)專業(yè)技能（融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)），培養(yǎng)專業(yè)能力。第5學(xué)期：工作室項目實戰(zhàn)/頂崗培訓(xùn)，培養(yǎng)面向職業(yè)技能（方法能力+專業(yè)能力+社會能力）。第6學(xué)期：企業(yè)頂崗實習(xí)，實現(xiàn)就業(yè)與崗位零距離對接（職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)）。
1.3 實訓(xùn)設(shè)計
高職教育主要培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才。在人才培養(yǎng)過程中，能力的培養(yǎng)具有重要的地位。技術(shù)技能的培養(yǎng)需要環(huán)境，需要一系列實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來保障。本專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)安排如下：
第1學(xué)期：校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行計算機(jī)組裝與維護(hù)實訓(xùn)一周
第2學(xué)期：校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行局域網(wǎng)組建與維護(hù)實訓(xùn)一周
第3學(xué)期：校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計開發(fā)實訓(xùn)兩周
第4學(xué)期：校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計與制作實訓(xùn)兩周
第5學(xué)期：校企合作進(jìn)行實訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)各四周
第6學(xué)期：企業(yè)頂崗實習(xí)，并完成畢業(yè)設(shè)計及論文答辯
1.4 師資配備
根據(jù)教學(xué)設(shè)計要求，配備不同工種教師情況如下：
計算機(jī)組裝維護(hù)教師2人，須熟悉主流計算機(jī)硬件，熟練DIY計算機(jī)，熟練運用各種維護(hù)工具
網(wǎng)絡(luò)管理教師3人，須熟悉當(dāng)前主流網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，熟練掌握各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及服務(wù)器的使用
網(wǎng)站建設(shè)教師4人，須熟練掌握當(dāng)前主流網(wǎng)站建設(shè)工具，掌握至少一種主流網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)
軟件開發(fā)教師4人，須熟練掌握當(dāng)前主流軟件開發(fā)工具，掌握至少一種主流軟件開發(fā)技術(shù)
2.計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施
2.1 實施準(zhǔn)備
制定《計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)管理辦法》、《計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)項目評價與考核辦法》、《計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)項目專項資金管理辦法》等一系列管理文件，做到目標(biāo)明確，責(zé)任到人。制定《校內(nèi)外實訓(xùn)基地管理辦法》、《企校合作實習(xí)實訓(xùn)管理細(xì)則》等制度，完善企校共建專業(yè)模式，為專業(yè)建設(shè)提供全面的制度保障。
以學(xué)院專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會為依托，聘請省內(nèi)相關(guān)專業(yè)知名專家，成立系部專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)與監(jiān)督教學(xué)整體解決方案的實施，并研究專業(yè)建設(shè)中的重大問題，提出解決方案。
2.2 實施過程
（1）首先，專業(yè)教研室根據(jù)計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，制定本專業(yè)課程教學(xué)計劃和實訓(xùn)計劃，制訂切實有效的實施方案。
（2）將計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動進(jìn)程表所安排的6個學(xué)期的教學(xué)活動的課堂教學(xué)活動、實習(xí)與實訓(xùn)活動、考試考查時間與方式等進(jìn)行具體化，如確定內(nèi)容、確定老師、確定具體時間和具體要求。
（3）將計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)每個學(xué)期的實訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體安排與落實。
（4）從第一學(xué)期開始，由專業(yè)委員會對每個學(xué)期按人才培養(yǎng)方案規(guī)定進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督與檢查，以保證人才培養(yǎng)方案的全面實施。
（5）第五學(xué)期，組織學(xué)生分別在校內(nèi)、校外的實訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)、工學(xué)交替等。
（6）第六學(xué)期，組織學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行頂崗實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)。
（7）學(xué)生在校期間必須通過計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的所有環(huán)節(jié)獲得學(xué)分，方可畢業(yè)。
（8）負(fù)責(zé)對學(xué)生所取得的課堂教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的學(xué)分進(jìn)行審核，并將審核結(jié)果上報學(xué)校教務(wù)處。
2.3 實施效果
本方案自實施以來，效果顯著。
（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)。堅定貫徹“工學(xué)結(jié)合，企校合作”的課程體系，使學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢比較明顯。
（2）學(xué)生實踐動手能力強(qiáng)、職業(yè)綜合素質(zhì)高。由于學(xué)生在校期間能按照專業(yè)培養(yǎng)方案中的實踐教學(xué)體系進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉，重視實驗課、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、項目實訓(xùn)等實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，我系學(xué)生普遍動手能力較強(qiáng)。
3.結(jié)語
本研究主要采用了網(wǎng)絡(luò)信息研究法、調(diào)查研究法、行動研究法、課堂課外教學(xué)實驗法等科學(xué)研究方法，探索高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合、企校合作人才培養(yǎng)模式。在研究過程中，主要以我院資源為依托，研究計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成了工學(xué)結(jié)合、企校合作的人才培養(yǎng)方案。方案實施以來，取得了不錯的效果：
（1）我系學(xué)生在全國ITAT教育工程就業(yè)技能大賽、山東省計算機(jī)技術(shù)技能競賽、齊魯軟件設(shè)計大賽、山東省大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)大賽等一系列賽事中均取得優(yōu)異成績；
（2）多年來我系學(xué)生就業(yè)效果顯著，就業(yè)率連年達(dá)到90%以上。
綜上所述，本專業(yè)方案的成功實施，對于各高職院校開展計算機(jī)計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合，企校合作人才培養(yǎng)模式的探索具有積極的意義。（作者單位：濰坊工程職業(yè)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
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[2]于宗水.關(guān)于職業(yè)院校推行工學(xué)結(jié)合和校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐與思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006.10（249）
關(guān)鍵詞：高職
計算機(jī)應(yīng)用
實訓(xùn)教學(xué)
考試考核
中圖分類號：G434
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1002-2422(2010)03-0070-02
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程已成為高校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門重要的必修基礎(chǔ)課程，對計算機(jī)基本知識的掌握和使用計算機(jī)的能力已成為當(dāng)代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分。高等職業(yè)旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。具體到計算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)中，一個重要方面就是加強(qiáng)其實訓(xùn)實踐教學(xué)。
1合理安排教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)國家教育部《關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，按照人才培養(yǎng)方案和非計算機(jī)專業(yè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求。在新的職業(yè)教育理念指導(dǎo)下開展教學(xué)工作。根據(jù)學(xué)生的實際情況，針對不同學(xué)生、不同專業(yè)特點，積極探討上課內(nèi)容和方式方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力原則。雖然同一門基礎(chǔ)課在不同專業(yè)中講授內(nèi)容也應(yīng)有所側(cè)重于區(qū)別。比如外語學(xué)院的學(xué)生強(qiáng)化：office辦公軟件和工具軟件的使用，瀏覽Internet，網(wǎng)絡(luò)知識等內(nèi)容；機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生強(qiáng)化：計算機(jī)的硬件系統(tǒng)及其構(gòu)成，windows操作系統(tǒng)，office辦公軟件，測覽Internet；商學(xué)院學(xué)生強(qiáng)化：windows操作系統(tǒng)，office辦公軟件，瀏覽Internet，網(wǎng)絡(luò)知識，網(wǎng)頁制作等內(nèi)容，針對不同專業(yè)的計算機(jī)應(yīng)用能力的要求不同，每位教師要規(guī)劃出每個學(xué)期實訓(xùn)內(nèi)容，并制訂同專業(yè)結(jié)合的實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)。比如初等教育專業(yè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)、會計電算化專業(yè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)和電子商務(wù)專業(yè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)等。更加強(qiáng)調(diào)計算機(jī)知識與專業(yè)領(lǐng)域知識的密切結(jié)合，重視學(xué)科之間的交叉和融合。
2強(qiáng)化實訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生實際操作能力
計算機(jī)課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用。教師在課堂上講授概念及操作方法，學(xué)生只有通過自己親自動手，才能真正了解并掌握。因此，計算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)必須加大實訓(xùn)上機(jī)環(huán)節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識，從而學(xué)得懂、用得上，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好地學(xué)習(xí)和掌握理論知識。搞好實訓(xùn)教學(xué)至關(guān)重要，是檢查和鞏固課堂教學(xué)效果的必要手段。主要從以下兩方面對實訓(xùn)教學(xué)作了改進(jìn)：
(1)改革實訓(xùn)教學(xué)方式和方法，提高應(yīng)用能力
必須改變舊的教學(xué)理念，取而代之的是與專業(yè)結(jié)合的思想方式來設(shè)計教學(xué)，樹立“能力本位”思想。不斷的改進(jìn)和完善教學(xué)案例。
首先，教師要重視《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法研究，針對不同學(xué)生、不同專業(yè)特點，對教材中的部分章節(jié)內(nèi)容作必要的調(diào)整和修改。講授內(nèi)容相同，但教學(xué)側(cè)重于區(qū)別、設(shè)計情景不同。比如初等教育專業(yè)是高等教育體系中培養(yǎng)小學(xué)教師的一個師范類專業(yè)，定格在“專科”、定向在“小學(xué)”的一個專業(yè)。因此在選擇課程內(nèi)容前，首先，需分析此專業(yè)相關(guān)工作崗位與工作任務(wù)見表1，然后根據(jù)職業(yè)能力和崗位要求確定課程內(nèi)容模塊及其相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)情景見表2，用案例教學(xué)的方式將教學(xué)內(nèi)容重新組織分為多個相對獨立的模塊，按模塊組織教學(xué)。
其次，在校內(nèi)教學(xué)實踐中，除了講授課本內(nèi)容外采用了自己編寫的電子課件、案例及自編教材作為補(bǔ)充材料來進(jìn)行教學(xué)。另外有效利用和技術(shù)開發(fā)的計算機(jī)基本技能試題庫管理系統(tǒng)，來加強(qiáng)綜合能力的訓(xùn)練。
如實訓(xùn)和理論課程結(jié)束后，通過設(shè)置新任務(wù)，反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合能力。此過程中，教師可以檢查并了解每個學(xué)生的操作情況，進(jìn)行個別指導(dǎo)，從而可以最大限度的保證本課程的教學(xué)效果。
(2)明確考核辦法，注重職業(yè)教育
教學(xué)考核與評價是教學(xué)課程中的重要環(huán)節(jié)，也是對教學(xué)目標(biāo)完成情況的反饋。對于進(jìn)一步修訂教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教與學(xué)的效果具有十分重要的意義。
考核方法可分成兩個部分：理論考核和實踐能力考核。理論考核主要對理論知識和基本概念進(jìn)行考試；實踐能力考核主要考核學(xué)生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度及學(xué)生實際操作能力。以實驗作業(yè)為考核依據(jù)-成績?yōu)榘俜种?，平時成績占20％(考勤10％+作業(yè)10％)，實訓(xùn)考核成績考試占40％(平時實訓(xùn)作業(yè)成績60％+實訓(xùn)綜合大作業(yè)成績40％)，期終考試成績40％(理論考試占30％+實訓(xùn)操作70％)。特別注意對學(xué)生的綜合實踐能力的考核。認(rèn)真評議學(xué)生實踐實訓(xùn)作業(yè)和綜合大作業(yè)。在點評過程中，學(xué)生可以不但學(xué)會合作，也可分享到成功與失敗的經(jīng)驗。這樣做不僅檢查了學(xué)生作業(yè)完成情況，而且更重要的是明確了能力考核的目的是全面考核學(xué)生的應(yīng)用能力。如考核學(xué)生的作業(yè)完成的過程、程度、設(shè)計效果以及創(chuàng)造能力。
關(guān)鍵詞 虛擬機(jī) 計算機(jī)操作系統(tǒng) 項目實訓(xùn)
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1 項目實訓(xùn)中存在的問題
實訓(xùn)是職業(yè)技能實際訓(xùn)練的簡稱，對于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生，為了讓學(xué)生快速適應(yīng)工作崗位，完成由學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變，實訓(xùn)是中職學(xué)生成長為技能型人才的必由之路。目前計算機(jī)實訓(xùn)室存在的問題較多。（1）目前計算機(jī)機(jī)房的數(shù)量有限，且都設(shè)計成為通用機(jī)房。（2）從機(jī)房管理的角度出發(fā)，機(jī)房一般都安裝硬件保護(hù)卡來保護(hù)計算機(jī)，實訓(xùn)學(xué)生將無權(quán)限對計算機(jī)進(jìn)行此類操作。
針對以上項目實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，基于虛擬機(jī)技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)架構(gòu)設(shè)想就應(yīng)運而生，其基本思路是通過虛擬化軟件的輔助，在一臺真實計算機(jī)上將虛擬出一臺虛擬計算機(jī)，并在此虛擬計算機(jī)上安裝實訓(xùn)課程教學(xué)要求的操作系統(tǒng)。
2 虛擬機(jī)技術(shù)
虛擬機(jī)是指一臺物理計算機(jī)上通過虛擬軟件技術(shù)，模擬產(chǎn)生一臺或多臺計算機(jī)的軟件，虛擬出來的邏輯上的計算機(jī)稱為客戶機(jī)，而客觀存在的物理計算機(jī)為主機(jī)。虛擬機(jī)使用實體主機(jī)計算機(jī)的硬件資源，每一臺客戶機(jī)都認(rèn)為有自己的BIOS、CPU等硬件設(shè)備，以文件的形式存在。在一臺主機(jī)上可以虛擬出多個邏輯上的客戶機(jī)，主機(jī)與客戶機(jī)都可以安裝和運行多個操作系統(tǒng)，可以將這些計算機(jī)相互連接形成網(wǎng)絡(luò)。目前廣泛使用的虛擬機(jī)軟件有VirtualBox、virtual PC和VMWare Workstation，本人在教學(xué)中使用VMWare Workstation7展開系統(tǒng)安裝的實訓(xùn)項目。
3 項目驅(qū)動下的虛擬機(jī)教學(xué)
3.1 項目重要性和對象分析
中職生對計算機(jī)技能有所掌握，但水平上參差不平，存在個體差異。針對這些情況，再加上計算機(jī)基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的基礎(chǔ)課程，且要求學(xué)生都應(yīng)掌握如“操作系統(tǒng)安裝”等一系列基礎(chǔ)計算機(jī)技能，所以用虛擬機(jī)來實現(xiàn)此實訓(xùn)項目相當(dāng)重要，務(wù)必要求每一位同學(xué)做到獨立實訓(xùn)，自己實操，提高其計算機(jī)應(yīng)用能力。
3.2 項目實訓(xùn)目標(biāo)
操作系統(tǒng)的概念既抽象又具體，它是計算機(jī)系統(tǒng)中最靠近硬件的軟件，功能是對計算機(jī)硬件和軟件進(jìn)行管理。正因為它在整個計算機(jī)系統(tǒng)中的作用，此項目的目標(biāo)是一定要學(xué)生成功安裝操作系統(tǒng)。對于此項目的難點部分如BIOS的設(shè)置、硬盤分區(qū)格式化等都可以利用虛擬機(jī)進(jìn)行模擬，其配置方法基本同真實情況一樣。
3.3 項目實訓(xùn)設(shè)計
3.3.1 實訓(xùn)準(zhǔn)備
（1）設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生興趣。設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題來聽、做實訓(xùn)項目。比如說“同學(xué)們聽說過虛擬機(jī)嗎？知道虛擬機(jī)是什么嗎？虛擬機(jī)一種軟件技術(shù)那它與普通的應(yīng)用軟件有什么共同和區(qū)別點嗎？”通過問題的設(shè)置，讓同學(xué)們在心底對虛擬機(jī)有一定的定義，激發(fā)同學(xué)們對知識的學(xué)習(xí)興趣。（2）老師演示項目成果，激發(fā)學(xué)生成功的欲望。老師在教師機(jī)上用多媒體教學(xué)軟件演示預(yù)先操作的項目實訓(xùn)成果，讓同學(xué)們在心理上有種成功的暗示，讓同學(xué)覺得這實訓(xùn)項目可以操作成功，激發(fā)同學(xué)們對項目實訓(xùn)的學(xué)習(xí)興趣和動手積極性。（3）自習(xí)學(xué)習(xí)及時反饋。同學(xué)通過提供的資料和網(wǎng)絡(luò)查閱等手段自習(xí)完成問題的解答，并把一些不能完全理解或者仍然存在疑問的內(nèi)容通過面講或者文字的形式反饋給老師，老師將在下一環(huán)節(jié)中突出這部分內(nèi)容。
3.3.2 實訓(xùn)進(jìn)行
分步式講解項目實訓(xùn)內(nèi)容，突出重點難點：
（1）安裝虛擬機(jī)。虛擬機(jī)的安裝比較簡單，虛擬機(jī)是一種應(yīng)用軟件，其安裝過程同其它軟件一樣，基本上用下一步就可以完成。通過這一步，同學(xué)們不僅學(xué)會了安裝虛擬機(jī)，同時應(yīng)用軟件的安裝方法也得到預(yù)習(xí)。
（2）新建和配置虛擬客戶機(jī)。根據(jù)項目實訓(xùn)要求，我們要虛擬出一臺客戶機(jī)并且在虛擬客戶機(jī)上安裝windows XP系統(tǒng)，所以要新建客戶虛擬機(jī)們并做相應(yīng)的配置。新建和配置的過程為向?qū)降模灰獙π陆ǖ奶摂M機(jī)進(jìn)行操作系統(tǒng)類型、名稱、保存路徑及硬件配制進(jìn)行設(shè)置即可。
（3）在虛擬客戶機(jī)上安裝操作系統(tǒng)。上一步已經(jīng)成功的虛擬出一臺計算機(jī)裸機(jī)，并指定了在此虛擬機(jī)上要安裝的操作系統(tǒng)。接下來，我們啟動虛擬機(jī)并進(jìn)行操作系統(tǒng)的安裝。①BIOS 設(shè)置。此項目中，我們將用系統(tǒng)安裝光盤進(jìn)行安裝，需將第一啟動順序設(shè)置為CD-ROM Drive。 因為是虛擬機(jī)安裝，則需要先讓虛擬機(jī)啟動窗口獲得鼠標(biāo)焦點，再點擊F2進(jìn)入BIOS設(shè)置界面，進(jìn)行參數(shù)設(shè)置。虛擬機(jī)的BIOS虛擬了真實計算機(jī)的BIOS，同學(xué)們可以用虛擬機(jī)來完成BIOS設(shè)置實訓(xùn)項目。②硬盤分區(qū)。啟動順序設(shè)置好之后，要進(jìn)行磁盤分區(qū)操作 ，用準(zhǔn)備好的集成分區(qū)工具PQ分區(qū)魔術(shù)師的系統(tǒng)安裝光盤啟動，進(jìn)行系統(tǒng)安裝之前的磁盤分區(qū)。根據(jù)實訓(xùn)項目的設(shè)計，把硬盤分為三個分區(qū)分別為C：、D：、E：，其容量分別為10G、15G和15G，其文件類型為NTFS，格式化三個分區(qū)，并把C：盤設(shè)置為作業(yè)。③安裝操作系統(tǒng)。磁盤分區(qū)完成之后，重啟進(jìn)行Windows XP操作系統(tǒng)的Ghost安裝、文件復(fù)制和系統(tǒng)配置，中間無需干預(yù)。
（4）設(shè)置使用客戶機(jī)系統(tǒng)。操作系統(tǒng)安裝成功之后，學(xué)生們可以象使用真實計算機(jī)那樣，給其安裝升級硬件驅(qū)動、安裝應(yīng)用軟件。學(xué)生實操實訓(xùn)，穿插問題解決：同學(xué)們在實訓(xùn)進(jìn)行時，雖然上一步有詳細(xì)的演示操作和重點難點的講解，但學(xué)生在實操時仍然有種種問題，所以在學(xué)生實訓(xùn)過程中，邊進(jìn)行實操，邊穿插問題的解決。
3.3.3 實訓(xùn)總結(jié)
（1）學(xué)生總結(jié)演示。實訓(xùn)操作結(jié)束之后，學(xué)生要對此實訓(xùn)項目進(jìn)行個人總結(jié)，包括現(xiàn)場總結(jié)和提交實訓(xùn)報告，無論是哪一種總結(jié)都應(yīng)包括實訓(xùn)項目基本信息；項目實訓(xùn)目的；項目實訓(xùn)內(nèi)容；項目實訓(xùn)環(huán)境；項目實訓(xùn)步驟；實訓(xùn)結(jié)果；實訓(xùn)總結(jié)等信息。（2）老師總結(jié)。老師查詢匯總同學(xué)們的實訓(xùn)總結(jié)之后，對此項目進(jìn)行綜合性總結(jié)，其總結(jié)內(nèi)容包含如下：對整個實訓(xùn)項目進(jìn)行總體介紹、回顧同學(xué)們的項目實施過程和完成情況、總結(jié)項目實施過程中遇到的問題和解決方案、演示同學(xué)們的項目報告、分享項目體會和收獲和實施此實訓(xùn)項目的意義與作用。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：課程重要性；因材施教；師生互動；考核方式；計算機(jī)應(yīng)用能力
中圖分類號：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）33-7541-02
計算機(jī)的技術(shù)在不斷的發(fā)展，計算機(jī)的應(yīng)用能力已經(jīng)成為當(dāng)代高職學(xué)生文化知識和實踐能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是絕大部分高職院校為入校新生開設(shè)的第一門計算機(jī)基礎(chǔ)課程，本課程主要為學(xué)生講解計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識，包括計算機(jī)的發(fā)展歷史和未來發(fā)展方向、計算機(jī)基本硬件、計算機(jī)的軟件和操作系統(tǒng)的使用方法等。同時也為學(xué)生講解基本的辦公應(yīng)用軟件office組件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)知識分析問題、解決問題的能力。
1 提高計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)效果
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)效果會直接影響到學(xué)生后續(xù)計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)和畢業(yè)工作以后應(yīng)用計算機(jī)水平。如何提高本課程的教學(xué)效果，通過長期的學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)總結(jié)以下幾點：
1.1 讓學(xué)生認(rèn)識課程的重要性
在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇見，學(xué)生上課聽課不專心，不認(rèn)真上機(jī)時間聯(lián)系，偷偷看電視看電影打游戲，互相拷貝作業(yè)等問題。為什么會出現(xiàn)這樣的問題值得我們深思。如果明天就要考試，學(xué)生今天上課是否還會這樣，答案是絕對的不會。那么平時這樣的現(xiàn)象之所以會出現(xiàn)，說明學(xué)生對于這門課程的重視程度不夠，認(rèn)為學(xué)這門課程對他的意義不大。只有思想上高度重視，行動上才不會松懈。我們教學(xué)工作不應(yīng)該僅僅放在講授知識，必須讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)這門課程，怎樣學(xué)好這門課程，學(xué)好它的作用是什么。目前計算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成為一項類似吃飯的本領(lǐng)。在日常的工作中，計算機(jī)應(yīng)用不僅變成工作需要，而且還可以很大的提高工作效率。學(xué)好本課程除了對以后的工作和生活有著很多用處，對于學(xué)生考取全國計算機(jī)等級一級證書也非常重要。學(xué)好這門課程不需要很好的理解能力也不需要深厚的前期基礎(chǔ)，只需要一個認(rèn)真和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)該抽出一些時間為學(xué)生講講在當(dāng)前社會計算機(jī)的應(yīng)用范圍的廣泛性和必須性，讓學(xué)生知道不會計算機(jī)操作或者學(xué)不好計算機(jī)的基本應(yīng)用會對自己以后造成什么樣的不便，同時把本課程的學(xué)習(xí)和計算機(jī)等級考試緊密結(jié)合，將學(xué)習(xí)和考證結(jié)合可以成為學(xué)生自覺學(xué)習(xí)必要的催化劑。
1.2 因材施教
各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不平衡，導(dǎo)致了教育資源的不平衡，高職院校入校新生在初中和高中階段所受到的計算機(jī)教育差異很大，教師在教學(xué)工作中不能一味照本宣科，應(yīng)該針對學(xué)生特點增加或減少相應(yīng)章節(jié)的授課內(nèi)容。例如：硬件方面的知識，大多學(xué)學(xué)生只需要了解一些簡單知識，計算機(jī)硬件有哪些，它們各自的作用是什么，衡量這些硬件的主要性能指標(biāo)有哪些就夠了，沒有必要對所有學(xué)生都講的很詳細(xì)，有興趣的學(xué)生可以單獨輔導(dǎo)。講的太多如果學(xué)生理解不了反而會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.3 角色教學(xué)
現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都在對學(xué)生進(jìn)行課堂與實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方法，在課堂給學(xué)生分配實訓(xùn)任務(wù)給出實訓(xùn)操作步驟，學(xué)生按照操作要求來完成實訓(xùn)作業(yè)。但是這種形式的實訓(xùn)教學(xué)效果并不理想，實訓(xùn)題目沒有緊密結(jié)合學(xué)生實際生活和社會實際需要，操作步驟按部就班學(xué)生沒有任何自主性，這樣沒有辦法很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。把實際工作中的角色比如會計、秘書、老師、公司職員等搬進(jìn)課堂，把學(xué)生在課堂定位成具體的角色，給出實訓(xùn)題目、實訓(xùn)目的和必要的原始數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自行設(shè)計格式等來完成實訓(xùn)要求。例如：到年末了某公司要舉辦一個答謝新老客戶的新年晚會，制作一個邀請函給所有客戶給出客戶數(shù)據(jù)表，你作為一個公司經(jīng)理秘書該如何完成這個工作，問題擺在面前學(xué)生必須自己動腦子完成工作，這樣一方面可以很好的幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，更加有利于學(xué)生對知識的靈活使用。
1.4 建立多種溝通方式，讓輔導(dǎo)不再局限于課堂
在日常教學(xué)中，課堂輔導(dǎo)時沒有學(xué)生或很少有學(xué)生問問題但是作業(yè)卻做得一塌糊涂這種情況常用發(fā)生，在中國傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生和老師溝通起來并不能真正做到像朋友一樣自如，加之有些學(xué)生擔(dān)心自己的問題太過于簡單別的同學(xué)笑話或者自己沒有辦法很好的組織表達(dá)自己的實際意義，于是就出現(xiàn)了有些學(xué)生即使不會也不愿意問老師問題?，F(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的普及很好的解決了學(xué)生和老師之間溝通困難的問題，現(xiàn)在的大學(xué)生基本上都在使用智能手機(jī)并能上網(wǎng)大家都有QQ或微信，那么以班級為集體建立一個群所有同學(xué)都加進(jìn)來，大家都不用真是姓名，有問題可以在群里提問，無論用文字形式、語音形式還是圖片的形式都可以自由和老師溝通，在群里提出問題由老師解答也可以由會的同學(xué)解答，這樣一個平臺可以很好的把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，讓學(xué)習(xí)形式變得豐富起來。
1.5 貼合學(xué)生實際進(jìn)行師生互動，注重反饋
師生互動是指在老師和學(xué)生生之間發(fā)生的一切交互作用和影響。它是教學(xué)活動重要組成部分。如何做好師生互動，對于不同層次的學(xué)生應(yīng)該區(qū)別對待，隨著國家教育方針的改變，近幾年高職院校的學(xué)生人數(shù)是越來越多，但是學(xué)生綜合素質(zhì)卻是有所下降。高職院校的學(xué)生有很大一部分都是自學(xué)能力，理解能力和接受新知識能力比較弱的學(xué)生。高職院校的老師應(yīng)該從講臺上走下來，深入到學(xué)生中去實際了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況和學(xué)生的實際要求，將專業(yè)的概念盡可能用通俗易懂話表達(dá)，不能只顧自己講解，忽略了學(xué)生的掌握理解的實際情況，不能用自己的感受代替學(xué)生的感受，覺得這個概念很簡單可以少講，因為教師都是長期從事相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)工作，對于老師來說很簡單的一個概念對于學(xué)生來說也許并不好理解。老師在教學(xué)中要協(xié)調(diào)好老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，在做好“教”的同時，把學(xué)生“學(xué)”的效果放在重點。要做好這一點，可以從以下幾方面來著手。
1）老師在講課的過程中多和學(xué)生交流，多提問多解釋隨時掌握學(xué)生對于新知識的掌握情況。
2）教師在教學(xué)中必須樹立正確的師生觀和教學(xué)觀，為學(xué)生建立一種寬松、民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生可以更好表達(dá)自己的真實想法。
3）請學(xué)生上講臺做題或是為同學(xué)講解自己做題的思路，并給出相應(yīng)的獎勵措施。一方面有利于教師了解學(xué)生的思維方式與自己的不同為教師改變教學(xué)方法提供很好的幫助。另一方面有利用激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
1.6明確教學(xué)目標(biāo)，改革考核方式
目前高職院校的學(xué)生要求畢業(yè)前至少要取得全國計算機(jī)等級考試的一級證書，那么等級考試的一級水平就應(yīng)該是計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)所要完成目標(biāo)的重要成分。將等級考試和日常教學(xué)工作緊密結(jié)合，可以時刻提醒學(xué)生必須學(xué)好這門課程否則三年大學(xué)上完有可能連畢業(yè)證書都拿不到。
考試是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，考試的主要目的，一方面是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，評定學(xué)生對知識的掌握和理解水平；另一方面是檢測教學(xué)的綜合效果，為改進(jìn)教學(xué)效果提供有效的依據(jù)。高職院校對于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的考核方式多為上機(jī)考試，考試中有理論和實踐操作兩部分，但是期末試題質(zhì)量不高的現(xiàn)象卻較為普遍，而且只通過一次考試來評定學(xué)生的成績，不能全面的反應(yīng)學(xué)生上機(jī)操作的真實能力，將考試分布到學(xué)期中的每一個階段，將整個學(xué)期的內(nèi)容按照計算機(jī)等級考試一級的考試題型分成基礎(chǔ)知識與漢字錄入，文字處理、電子表格、演示文稿與網(wǎng)絡(luò)操作 四個模塊，每學(xué)完一個模塊進(jìn)行一次模塊測設(shè)，并按一定比例計入期末成績，最終的學(xué)生成績由平時成績、各模塊成績和期末卷面成績各部分組成，這樣可以很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也將一級考試貫穿到了學(xué)習(xí)的每個階段，為提高學(xué)生一級考試的及格率也奠定了很好的基礎(chǔ)。
2 結(jié)論
通過多種方法來改變教師的教和學(xué)生的學(xué)，提高計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)效果，為學(xué)生更好的服務(wù)，使學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會可以快速適應(yīng)社會對計算機(jī)應(yīng)用能力要求，為學(xué)生畢業(yè)找工作打好必要的基礎(chǔ)是計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要目的。
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(陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 成陽 712000)
摘要高等職業(yè)院校通過租賃的方式使用由云計算服務(wù)提供商提供的基礎(chǔ)設(shè)施、運算能力等的使用權(quán)，在虛擬的環(huán)境里開發(fā)教育資源、實施信息化的教育應(yīng)用，提升教育信息化的效率。
關(guān)鍵詞 云平臺 教學(xué)方案
中圖分類號G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼B 文章編號150625-7040
本文針對高等職業(yè)院?，F(xiàn)有的計算機(jī)輔助教學(xué)模式，以云計算輔助教學(xué)理念為指導(dǎo)，把云計算里的PaaS（Platform-as-a-Service：平臺即服務(wù)）引入到高等職業(yè)院校教學(xué)中來，運用其協(xié)作式、混合式的教學(xué)方法，低碳、高效的教學(xué)特點，研究其在高等職業(yè)教育中的具體應(yīng)用與實踐效果；并以在云計算輔助教學(xué)平臺上開展以《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，對課程設(shè)計、教學(xué)實踐、實踐環(huán)境、教學(xué)反思評價等方面進(jìn)行研究；最后搭建基于百會云平臺的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計方案，優(yōu)化整個教學(xué)過程，以促進(jìn)高等職業(yè)院校教學(xué)活動的實施和教學(xué)效率的提高。
一、相關(guān)概念界定
1、云平臺
顧名思義，該平臺允許開發(fā)者們可以將寫好的程序放在“云”里運行，或者可以使用“云”里提供的服務(wù)，或二者皆是。至于這種平臺的名稱，現(xiàn)在我們可以聽到不止一種稱呼，比如按需平臺（on-dernand platform）、平臺即服務(wù)（platform as a service，PaaS）等等，如圖1所示。但無論稱呼它什么，這種新的支持應(yīng)用的方式有著巨大的潛力。
目前有許多云計算輔助教學(xué)平臺，使得教師能夠方便地開展課堂教學(xué)，如Google云、新浪云、百會云、好看簿等。有技術(shù)功底的開發(fā)人員則可利用開源項目如lOgen、Euca一lyptus、Enomalism創(chuàng)建私有云，幫助學(xué)校實現(xiàn)成本與效率的最佳結(jié)合。
2、百會云平臺
百會是全球領(lǐng)先的云計算服務(wù)提供商，提供了很多款非常實用的云計算應(yīng)用，可以滿足用戶日常工作、學(xué)習(xí)乃至生活所需，其中包括百會在線辦公（寫寫、格格、秀秀）、云郵箱、論壇、筆記本、文檔存儲與協(xié)作、即時通訊、日歷、聯(lián)系人、便簽及為創(chuàng)造者準(zhǔn)備的云開發(fā)平臺等。
二、《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程分析
筆者通過閱讀有關(guān)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的文獻(xiàn)，分析總結(jié)該課程的特征如下：
1、課程內(nèi)容多
課堂教學(xué)時間非常有限，并沒有過多的時間供學(xué)生通過大量的實訓(xùn)練習(xí)來鞏固所學(xué)知識。
2、實訓(xùn)內(nèi)容多
該門課程沒有捷徑，必須通過大量的練習(xí)來熟練操作，練得多自然體會就深刻，這就又面臨一個問題，學(xué)生的注意力集中的問題，一直是一種單一的學(xué)習(xí)模式，一個接一個的實訓(xùn)練習(xí)，學(xué)生難免進(jìn)入倦怠期，學(xué)習(xí)效果依然不明顯。
3、應(yīng)用軟件安裝局限
學(xué)生目前使用計算機(jī)的首選依然是網(wǎng)吧，而通常網(wǎng)吧不提供安裝OFFICE軟件，這又使得學(xué)生的課后練習(xí)沒有辦法保證。
所以筆者認(rèn)為該課程的學(xué)習(xí)很有必要注入一種新的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擺脫課程本身局限性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、教學(xué)方案設(shè)計
1、學(xué)生分析
由于筆者在陜西省某高職院校擔(dān)任代課教師，所帶課程為《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，因此實踐對象選擇了該校會計系會計與審計二班的學(xué)生，共有53人。選擇的教材是中國鐵道出版社，王津編著，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)——新編教程》（第2版）和《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)——實訓(xùn)教程》。在具體實踐開始之前，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起始能力通過問卷的方式進(jìn)行了調(diào)查，從問卷的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，有10%的學(xué)習(xí)者有過混和協(xié)作學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，70%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為混和協(xié)作學(xué)習(xí)比自主學(xué)習(xí)好，95%的學(xué)習(xí)者對混和協(xié)作學(xué)習(xí)感興趣并愿意參加。
2、教學(xué)設(shè)計方案
為了使教學(xué)設(shè)計方案在實踐應(yīng)用中更便于操作，筆者結(jié)合云計算輔助教學(xué)平臺下混和協(xié)作教學(xué)設(shè)計的思路和特點，具體設(shè)計了教學(xué)設(shè)計方案表，教師可以參照設(shè)計方案引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，
3、設(shè)計原則
(1)-種全新的教學(xué)模式；(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間；(3)分組學(xué)習(xí)，團(tuán)體協(xié)作；(4)學(xué)生有“被需要感”；(5)將被動授課變?yōu)橹鲃忧笾?。教學(xué)方案設(shè)計流程如圖2所示：
教學(xué)方案如表1所示：
四、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué) 改革
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0251-02
隨著計算機(jī)技術(shù)及其應(yīng)用的飛速發(fā)展，社會崗位的計算機(jī)操作的普及，對大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力提出了更高更新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，而計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為高校公共課程不可或缺的部分，對于這門課程的改革已勢在必行。而無論是平時的教學(xué)設(shè)計、實踐操作還是技能考試，都應(yīng)圍繞以下兩個方面進(jìn)行：一是加強(qiáng)學(xué)生實踐操作技能的培養(yǎng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)后能利用計算機(jī)技術(shù)去解決實際問題；二是要適應(yīng)社會需求，實現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)的快速對接，真正做到學(xué)以致用，根據(jù)市場的變化而改革教學(xué)模式。
一、現(xiàn)狀分析和存在的主要問題
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)公共課是一門理論結(jié)合實踐操作的課程，不僅僅需要向?qū)W生傳授計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識，更需要注重學(xué)生的技能操作、實踐能力的培養(yǎng)。通過筆者對一些高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的調(diào)查調(diào)研，分析總結(jié)在目前的教學(xué)中主要存在以下幾個問題：
1.部分教師還停留在傳統(tǒng)的教育教學(xué)基礎(chǔ)上，教師職業(yè)教育思想還需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變
作為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，培養(yǎng)學(xué)生的目的就是讓學(xué)生能適應(yīng)崗位需求，具有較強(qiáng)實踐能力的高技能專門人才，具有崗位需要的崗位職業(yè)綜合能力。但是目前大部分教師還處在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式上，需要盡快改變教學(xué)模式及教學(xué)方法，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變職業(yè)教育思想，貼近職業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)。
2.教學(xué)內(nèi)容與實際工作崗位對計算機(jī)操作的需求脫節(jié)
由于教師對于目前社會各崗位對計算機(jī)人才的需求了解不夠，采用的教學(xué)實例和教學(xué)模式?jīng)]有及時針對市場需求在教學(xué)上做出相應(yīng)的更新。
3.在教學(xué)過程沒有體現(xiàn)以學(xué)生為中心的職業(yè)教育思想
目前實踐操作環(huán)節(jié)普遍采用的是以教師示范講解操作為主，學(xué)生再模仿操作練習(xí)，沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在整個實訓(xùn)過程中難以體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育思想。實踐操作中學(xué)生自己動手操作的時間不夠。學(xué)生被動地接受教師的知識傳輸，沒有真正參與到實訓(xùn)過程中。
二、教學(xué)改革實施要點
1.教學(xué)模式及教學(xué)方法的改革
構(gòu)建突出實踐操作教學(xué)模式體系，以“任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向”的教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)中，將系統(tǒng)化實訓(xùn)項目充分融入到學(xué)生的實際操作中。在高職院校中，應(yīng)著重以職業(yè)能力培養(yǎng)為教學(xué)主線，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式讓學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問題去探索去學(xué)習(xí)相比以前普遍采用教師先進(jìn)行知識傳授再布置實訓(xùn)任務(wù)的教學(xué)方法來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)效果都要高出很多，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度容易由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲取知識的印象更深刻，學(xué)生對知識的掌握也更牢固。
2.構(gòu)建第二課堂，開闊學(xué)生眼界
除了課堂上的教學(xué)，學(xué)校還可以通過構(gòu)建第二課堂，如開展計算機(jī)知識講座，計算機(jī)等級考試考前培訓(xùn)，計算機(jī)技能大賽來擴(kuò)展學(xué)生知識面，開闊眼界和思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。
3.深入市場調(diào)研，緊跟市場對人才的需求，精心設(shè)計案例庫
擔(dān)任計算機(jī)基礎(chǔ)的教師應(yīng)該經(jīng)常針對崗位需求做市場調(diào)研，掌握最新的崗位需求，在教學(xué)過程中可以針對高職院校不同專業(yè)的學(xué)生及結(jié)合各專業(yè)不同的就業(yè)需求設(shè)計多個實用的實訓(xùn)案例，形成了案例庫。這些案例中既有針對不同專業(yè)需求可以做實訓(xùn)項目的實例，也有因為考慮到學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)差異性，如一些來自于少數(shù)民族的學(xué)生由于條件所致在大學(xué)之前幾乎沒有接觸過電腦，計算機(jī)基礎(chǔ)較差，所以案例庫中有最基礎(chǔ)簡單的實例適合這類學(xué)生實踐操作，鞏固基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)。同時對于一些來自于經(jīng)濟(jì)條件較好的城市的學(xué)生，因為經(jīng)常使用計算機(jī)，接收新的計算機(jī)知識較快，所以案例庫也有相對較復(fù)雜的實例可供這部分學(xué)生擴(kuò)展實踐。案例庫還可根據(jù)市場調(diào)研結(jié)果貼合市場需求隨時更新，動態(tài)擴(kuò)充，學(xué)生在操作具體實例時，就可以進(jìn)入實際工作情境，更加貼近崗位能力的需求。
4.深化計算機(jī)教材改革，突出高職特色
高職院校的計算機(jī)教材應(yīng)突出它的職業(yè)性、實用性和先進(jìn)性。根據(jù)理論知識運用和實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則，應(yīng)以技能訓(xùn)練為特色。最好能組織本校教師結(jié)合市場需求和本院生源特點編寫適合本校學(xué)生使用的自編教材，教材內(nèi)容要適應(yīng)崗位需求和全國計算機(jī)等級考試的基本要求。
三、結(jié)束語
教學(xué)改革是一項長期而艱巨的任務(wù)，尤其是對于高職院校來說計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的改革必須緊密結(jié)合社會崗位需求和時展，需要我們在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、探索及總結(jié)，重視實踐教學(xué)，讓職業(yè)教育真正貼合職業(yè)需求，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計 項目教學(xué)法
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）08C-0155-02
在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職院校的公共必修課，適合大一新生各專業(yè)學(xué)生修讀。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程共4學(xué)分，排課總學(xué)時為72課時，采用電子工業(yè)出版社的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項目化教程（Windows 7+Office 2010）》和《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)（Windows 7+Office 2010）》兩本教材，一本用于課堂項目化教學(xué)，一本用于課外實訓(xùn)，相輔相成。本文探索計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)用項目教學(xué)法的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計過程。
一、高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與目標(biāo)分析
（一）教學(xué)現(xiàn)狀?，F(xiàn)階段計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程全部采用計算機(jī)機(jī)房進(jìn)行授課，學(xué)生的實操性強(qiáng)，在實際授課過程中，各位老師采用的教學(xué)方法不盡相同，實訓(xùn)過程有分組訓(xùn)練也有學(xué)生個人完成，因此學(xué)生在實訓(xùn)的完成上都存在著較大的差異。另外，不同的機(jī)房安裝的操作系統(tǒng)也不一樣，有Windows XP和Windows 7操作系統(tǒng)，同一班級的不同上課時段有可能在不同的教室，這些都給教學(xué)實施產(chǎn)生了一些影響。
（二）目標(biāo)分析。總體目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)處理信息的能力和素質(zhì)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，通過全國計算機(jī)一級考試。具體目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有操作計算機(jī)操作系統(tǒng)與基本工具軟件的能力，能掌握上網(wǎng)以及辦公軟件的操作技能，同時培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息處理的能力，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
二、高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特征分析
學(xué)習(xí)者分析的目的是為了了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格，為學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明、教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)方法與媒體的選用等教學(xué)外因條件適合學(xué)習(xí)者的內(nèi)因條件提供依據(jù)，從而使教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)習(xí)者智力和能力的發(fā)展。通過對學(xué)習(xí)者的特征分析，可以更好地以學(xué)生為中心，設(shè)計針對學(xué)生的教學(xué)過程，選擇更適合學(xué)生的教學(xué)方法與教學(xué)媒體，以取得更好的教學(xué)效果。
（一）高職學(xué)生的一般特征與初始能力。高職學(xué)生一般都已經(jīng)成年，認(rèn)知趨于成熟，學(xué)生個人對學(xué)習(xí)的期望值也存在較大的差異，因為學(xué)生的成長背景、專業(yè)、愛好都影響著他們對計算機(jī)的興趣，所以他們對于各個模塊的學(xué)習(xí)投入的精力也不同。
高職學(xué)生經(jīng)過高中階段信息技術(shù)或中職的計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備學(xué)習(xí)該課程的能力。因計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為公共必修課，學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)要實現(xiàn)的目標(biāo)也不一樣，有些學(xué)生單純地為了獲得該課程的學(xué)分，有些學(xué)生是為了考級，有些學(xué)生則為了配合本專業(yè)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。正因為在目標(biāo)技能上認(rèn)識不同，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上也不盡相同，基礎(chǔ)比較好一點的學(xué)生，為了獲得該課程的學(xué)分基本上是在混日子；基礎(chǔ)差一些的學(xué)生，為了一個操作要想很多辦法；為了考級的學(xué)生，則相對比較努力；而為了配合本專業(yè)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，則有選擇性地對相關(guān)的內(nèi)容更加努力學(xué)習(xí)。
（二）高職學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格分析。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一般不強(qiáng)，特別是自主學(xué)習(xí)能力缺乏，學(xué)習(xí)方式也相對單一，基本都是以被動接受知識為主，在學(xué)習(xí)上對教師具有很大的依賴性，所以，任務(wù)驅(qū)動與項目化教學(xué)可提高這些學(xué)生動手操作的能力，降低對老師的依賴，做到以自己為主地學(xué)習(xí)。
三、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目教學(xué)法教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計過程
何克抗等認(rèn)為：“教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)（或教學(xué)目的）、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評價……教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃的系統(tǒng)化過程?！庇嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計也是應(yīng)用系統(tǒng)方法，從情景的創(chuàng)建開始，應(yīng)用適合高職學(xué)生的教學(xué)方法與策略，并在實施過程中更注重學(xué)生的操作與訓(xùn)練，從而使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
（一）學(xué)習(xí)情景創(chuàng)建。興趣是最好的老師，為增加課程各項目的吸引力，學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)建要結(jié)合專業(yè)的特點，增加能解決專業(yè)問題的條件。提出問題時要盡量貼近生活，跟工作需要緊密相連，這樣學(xué)習(xí)情景的懸疑性與吸引力將得到很大提高。比如，項目一“我選自己的計算機(jī)”應(yīng)從學(xué)生平時自助裝機(jī)入手，這樣就貼近學(xué)生生活，貼近實際需求；又如，項目三“Excel2010電子表格應(yīng)用”應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的需求來提出，會計類相關(guān)專業(yè)應(yīng)從實際應(yīng)用中的函數(shù)入手，金融類相關(guān)專業(yè)應(yīng)從市場實際交易的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析入手等。
（二）項目素材的設(shè)計及要求。每一個項目的設(shè)計，都是根據(jù)項目知識點由入門到深入，項目素材的設(shè)計應(yīng)符合項目知識點的需要，做到簡潔實用，能結(jié)合各個知識點，這樣能使學(xué)生在操作的過程中練習(xí)到每個關(guān)鍵的知識點，從各知識點中體會到項目給我們帶來目的明確的結(jié)果。
（三）教學(xué)方法。項目教學(xué)最常采用的教學(xué)方法是直觀演示法、任務(wù)驅(qū)動法。直觀演示法即是通過引入項目后，按操作步驟直觀地給學(xué)生演示，演示完一項操作后，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的操作，用具體操作來鞏固知識點。另外，如項目一“我選自己的計算機(jī)”涉及的硬件知識，可采用實物演示的方法，這樣學(xué)生更容易接受，通俗易懂。任務(wù)驅(qū)動法即是老師根據(jù)項目的某個任務(wù)，然后讓學(xué)生根據(jù)要求獨立或分組完成，最后老師根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行總結(jié)和評價，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。
（四）教學(xué)媒體的選擇。教學(xué)媒體可以從可適應(yīng)性、可利用性、低成本性和高效能性這四個方面來考慮，那么從學(xué)習(xí)計算機(jī)的角度來看，只有計算機(jī)機(jī)房才能更好地適應(yīng)課程學(xué)習(xí)的需要，計算機(jī)機(jī)房座位數(shù)一般都大于班級人數(shù)，這個在排課的時候已經(jīng)考慮到。功能不同的計算機(jī)機(jī)房都能滿足計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)需求，使用的成本并不算太高，效果也不錯。
（五）項目實施設(shè)計。具體如下：
1.自主訓(xùn)練。學(xué)生根據(jù)老師布置的任務(wù)，參照課本給出的步驟，一步一步完成既定的操作，對不懂的操作，提前做好筆記。學(xué)生自主訓(xùn)練，可發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識盲點與操作技巧的弱點，經(jīng)過此過程，在教師演示訓(xùn)練時會特別注意，并會加強(qiáng)弱點的訓(xùn)練。這樣就能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，做到以學(xué)生中心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
2.協(xié)作訓(xùn)練。協(xié)作訓(xùn)練是學(xué)生自主訓(xùn)練的升級版，即是通過對學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生完成對應(yīng)的項目。那么學(xué)生在完成項目的過程中，因為小組成員之間水平各不相同，他們可以對知識進(jìn)行相互補(bǔ)充，并且可以相互借鑒、學(xué)習(xí)，在訓(xùn)練的過程中就可以把個人碰到的問題通過小組協(xié)作完成，同時在完成的過程中也掌握了新的知識。
3.教師指導(dǎo)訓(xùn)練。學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過程中也應(yīng)對學(xué)生碰到的問題進(jìn)行指導(dǎo)，重點對難點進(jìn)行引導(dǎo)、操作與示范。在學(xué)生完成項目后，檢查學(xué)生的完成情況，再根據(jù)完成的效果對項目進(jìn)行演示講解，特別對學(xué)生多犯的一些錯誤進(jìn)行有針對性的講解，使學(xué)生第一時間能改進(jìn)操作方法，然后再進(jìn)行一次完整的訓(xùn)練，這樣就使學(xué)生系統(tǒng)性地掌握了該項目的知識。
4.項目實施過程的形成性評價。形成性評價是以調(diào)控和改進(jìn)完善為主要目的的評價方式，主要方式有自評、一對一評價、小組評價、教師評價。在自主訓(xùn)練階段可通過讓學(xué)生自評、一對一評價進(jìn)行自我總結(jié)提高，如果是協(xié)作訓(xùn)練則通過小組評價或小組互評的方式進(jìn)行總結(jié)，最后老師根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評價，指出學(xué)生碰到的問題，改進(jìn)訓(xùn)練操作方法。通過老師的評價，學(xué)生已經(jīng)熟悉自己在項目操作上的不足，然后通過老師有針對性的詳細(xì)演示和指導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)能更快速地掌握該項目知識。老師根據(jù)兩次完成情況進(jìn)行對比，并進(jìn)行總結(jié)性評價，得出學(xué)生在項目操作上的弱點，掌握項目知識的能力等，繼續(xù)改進(jìn)訓(xùn)練方法與內(nèi)容。
（六）根據(jù)實施過程的形成性評價調(diào)整教學(xué)方法、策略、教學(xué)媒體等。因材施教是教學(xué)中一項重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則，在完成項目的過程中可以根據(jù)學(xué)生完成情況，了解每個學(xué)生的知識水平與動手能力等，而形成性評價更能指導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)策略，重新選擇教學(xué)媒體等，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（七）教學(xué)設(shè)計過程。如下圖所示：
四、課程整體評價
實踐類的課程評價應(yīng)以平時的各項目為主，以期末整體考核為輔，所以計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的成績由平時成績和期末成績組成，總成績=平時成績*60%+期末成績*40%。平時成績的比例占比大，凸顯計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對平時實訓(xùn)的重視，做到以過程為主，以學(xué)生為中心。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》；網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)；應(yīng)用
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是當(dāng)今高職教育中各專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵性節(jié)點?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的搭建，是在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革成果基礎(chǔ)上，緊跟時代步伐，及時更新教育方法及理念的體現(xiàn)。是在學(xué)科學(xué)習(xí)中，將網(wǎng)絡(luò)平臺搭建與教學(xué)實踐緊密結(jié)合和滲透的過程。是實現(xiàn)教學(xué)成果，豐富教學(xué)經(jīng)驗的體現(xiàn)，對教學(xué)質(zhì)量的提升大有裨益。
1《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程特點
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是一門具有綜合社會實踐的基礎(chǔ)課程，是高職教育教學(xué)體系的重要組成部分，所謂網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用，就是將自身專業(yè)知識和技能輔助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳達(dá)給學(xué)生的過程，需綜合考慮其應(yīng)用環(huán)境和實踐高職教育全面發(fā)展內(nèi)涵的體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)中，將《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的具體課程傳播內(nèi)容和形式，真正傳達(dá)到具體的網(wǎng)絡(luò)和人才培養(yǎng)之中，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程應(yīng)突出實用性、技術(shù)性和通用性三大特色。
2創(chuàng)新《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程結(jié)構(gòu)體系建設(shè)
將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為課程的核心體系主抓，是課程結(jié)構(gòu)體系的核心部分。加強(qiáng)對該課程應(yīng)用的通識教育，將專業(yè)的基礎(chǔ)道路進(jìn)一步拓寬。該體系將原有的課程教學(xué)資源，統(tǒng)一到國家和社會對應(yīng)用型人才的渴求上，以改革創(chuàng)新和實踐發(fā)展，實踐了課程的根本改革。鑒于《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的實踐教學(xué)設(shè)想，按照《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的板塊教學(xué)模式，將《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的結(jié)構(gòu)體系建設(shè)實施理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)。該課程體系建設(shè)著眼于課程內(nèi)教學(xué)、課外實踐和多媒體教學(xué)三個基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。該體系將課程的教學(xué)開展統(tǒng)一到教學(xué)的理論研究之中，在建設(shè)中，堅持“以學(xué)生為主體，以實踐為目的”的教學(xué)。尤其是在教學(xué)理論體系的最初構(gòu)建，上升到實踐發(fā)展的高度。該體系主要包括在教學(xué)中，以多媒體工具為主要教學(xué)工具和手段，以網(wǎng)絡(luò)平臺中豐富化和富有實戰(zhàn)意味的計算機(jī)實訓(xùn)案例為特色和環(huán)境，見證該課程的獨特魅力。整個網(wǎng)絡(luò)信息平臺教學(xué)結(jié)構(gòu)的搭建，圍繞機(jī)房展開，并就實訓(xùn)項目和實訓(xùn)報告冊全方位開展，確保網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)平臺和互動教學(xué)的完美契合。
3創(chuàng)新《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)理念
為實現(xiàn)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)目的，凸顯現(xiàn)代環(huán)境下《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)的課程魅力，就需變革教學(xué)實踐理念。在現(xiàn)代應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的大環(huán)境下，以學(xué)以致用的理念指導(dǎo)教學(xué)課程設(shè)計，明確課程設(shè)計目標(biāo)和考核方式，更新課程設(shè)計理念，不斷將教學(xué)實踐和改革深入到全面課程內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)實踐方式創(chuàng)新和教學(xué)手段多樣化創(chuàng)新。通過實踐教學(xué)，讓學(xué)生直面網(wǎng)絡(luò)平臺，以所學(xué)理論知識，解決課程教學(xué)問題。建立《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》平臺教學(xué)課程實踐下培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)體系。將教師、學(xué)生的共同參與作為多元化的課程考核結(jié)果進(jìn)行。在實踐教學(xué)中，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用水平和常規(guī)技能，要突出體現(xiàn)以學(xué)生為基礎(chǔ)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系建設(shè)。
4創(chuàng)新《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程考核體系
高職教育的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程考核方式主要為機(jī)試，課程學(xué)習(xí)主要以計算機(jī)等級考試為主要研究內(nèi)容，將學(xué)生能力檢測作為學(xué)生考核的重點和關(guān)鍵，缺乏對平時學(xué)習(xí)考核能力的資格認(rèn)定，就學(xué)生學(xué)習(xí)理論和知識的掌握程度來看，體現(xiàn)不了教師教學(xué)的完整能力。所以學(xué)生平時實訓(xùn)案例完成情況需納入課程考核，并賦予較重的份額。
5基于網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實踐教學(xué)改革建議
5.1創(chuàng)新《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實踐教學(xué)的社會性
在網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境下，教與學(xué)的過程應(yīng)是雙向的并行的活動，除了自身汲取知識營養(yǎng)和參與課程實際教學(xué)環(huán)境外，還要在教師指導(dǎo)下，應(yīng)用計算機(jī)設(shè)備進(jìn)行事實的互動交流和學(xué)習(xí)，從而獲得計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的提高，以辦公室性質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺為教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵，有學(xué)生個體通過借助計算機(jī)和多媒體課件以活化課程教學(xué)氛圍，獲得滿意的課程學(xué)習(xí)和實訓(xùn)效果。
5.2創(chuàng)新《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實踐教學(xué)新穎性
多媒體教學(xué)作為《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實踐教學(xué)的有效輔助工具，是圖文圖像技術(shù)的實際應(yīng)用，凸顯了教學(xué)的發(fā)展力和合作力。無論是計算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows7操作系統(tǒng)、文字處理軟件Word2010及其應(yīng)用、電子表格制作軟件Excel2010及其應(yīng)用、演示文稿制作軟件PowerPoint2010及其應(yīng)用、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與Inter應(yīng)用等，落實到實踐教學(xué)之中[7]。教師依實驗方式對基礎(chǔ)知識中的精華進(jìn)行剪輯，在教學(xué)實踐總結(jié)上進(jìn)行完善加工，不失為一種新穎的教學(xué)方式。
5.3創(chuàng)新《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)自主性
自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建成功的第一步和關(guān)鍵一部，也是脫離松散式教學(xué)，而形成的以學(xué)生為中心的教學(xué)，在個性化的教學(xué)之中，將學(xué)生的個人情感體驗落實到具體的實踐學(xué)習(xí)中去，以確保計算機(jī)應(yīng)用技能通過計算機(jī)設(shè)備得到淋漓盡致的發(fā)揮。教師在課程設(shè)計之初，就要充分結(jié)合學(xué)生實際和基本教學(xué)特點，進(jìn)行共性和個性的指導(dǎo)教學(xué)，巡視學(xué)生，讓他們自主掌握學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)應(yīng)變能力，并最終獲得計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程學(xué)習(xí)的樂趣。充分利用機(jī)房和公共圖書館的工作，徹底實現(xiàn)對課程知識的鞏固。
5.4《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實踐教學(xué)專業(yè)性學(xué)習(xí)
實踐教學(xué)專業(yè)性主要通過現(xiàn)階段學(xué)習(xí)，將課程教學(xué)設(shè)計的本源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課內(nèi)外的教學(xué)意見反饋和建議，充分挖掘出來。專業(yè)性的針對計算機(jī)應(yīng)用段的教學(xué)活動，尤其是就某個知識點和項目的專業(yè)測評和考核，把握好網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)的轉(zhuǎn)型期和關(guān)鍵期注意事項，全面凸顯教學(xué)功效和價值?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程以興趣培養(yǎng)——必要的基礎(chǔ)知識和理念掌握——應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺和資源，實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)進(jìn)程。通過階梯，遞進(jìn)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，并最終實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的廣泛性特色。
5.5教學(xué)管理和形態(tài)的創(chuàng)新
教學(xué)管理從人工到機(jī)械到智能的發(fā)展路徑中，通過對教學(xué)設(shè)備管控，來最大限度地節(jié)約教學(xué)資源，應(yīng)用數(shù)據(jù)分析和監(jiān)控，對學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施和信息系統(tǒng)進(jìn)行整合。在這一過程中，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)知識到主動的汲取教學(xué)營養(yǎng)，不僅是尊重學(xué)生個性發(fā)展的過程，也是將常態(tài)的學(xué)習(xí)引入生活的過程，通過帶電腦學(xué)習(xí)，不僅成為一種潮流，也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效助力。學(xué)校教學(xué)形態(tài)創(chuàng)新，是學(xué)校依據(jù)學(xué)生特點和知識需求，更靈活的安排課程的過程。在常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)知識的安全護(hù)衛(wèi)下，在學(xué)校機(jī)房，學(xué)生通過教師講授和基本的操作嘗試，更多的體現(xiàn)了教與學(xué)融合的過程，尤其是整個環(huán)節(jié)透漏出濃厚的興趣?，F(xiàn)代高科技和智能手機(jī)的應(yīng)用，滲透到常規(guī)的教學(xué)之中。針對理論和實踐學(xué)習(xí)中的不足，制定個性化的指導(dǎo)方案確保教學(xué)形態(tài)的多樣化（遠(yuǎn)程控制和實時指導(dǎo)），實現(xiàn)科學(xué)化的課程設(shè)置和安排。
6結(jié)束語
