時間：2023-03-15 14:59:27
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇學(xué)習(xí)總結(jié)和計劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、根據(jù)公式法（
V22.4 L?mol-1
或mM或c?V或
NNA）計算物質(zhì)的量
例1 已知NO2、CO、C2H4的摩爾質(zhì)量分別為46 g?mol-1、28 g?mol
-1、28 g?mol-1，設(shè)NA 為阿伏加德羅常數(shù)的值，下列說法正確的是（ ）
（A） 標準狀況下，2.24 L H2O含有0.1 NA個分子
（B） 常溫常壓下，23 g NO2含有NA個氧原子
（C） 1 L 0.1 mol?L-1 Na2SO4溶液中有0.1 NA個Na+
（D） 分子數(shù)為NA的CO、C2H4混合氣體體積約為22.4 L，質(zhì)量為28 g
解析：標準狀況下H2O是液體，因此不能由
V22.4 L?mol-1
求得n（H2O）=0.1 mol，故（A）錯；m、M均不受溫度和壓強的影響，因此可以由
mM求得n（NO2）=0.5 mol，由n?NA求得
N（NO2）=0.5 NA，由物質(zhì)構(gòu)成關(guān)系式NO2～2O求得N（O）=2N（NO2）= NA，故（B）正確；由c?V求得n（Na2SO4）=0.1 mol，由物質(zhì)構(gòu)成關(guān)系式Na2SO4～2Na+求得n（Na+）=2n（Na2SO4）=0.2 mol，由
n?NA求得N（Na+）=0.2NA，故（C）錯；由
NNA求得n（CO）+n（C2H4）=1 mol，但是缺少標準狀況下，不能由n×22.4 L/mol求得V（CO）+V（C2H4）= 22.4 L，只能由n?M求得m（CO）+m（C2H4）=28 g，故（D）錯.
答案：（B）
思路點撥：解答阿伏加德羅常數(shù)數(shù)值為命題情景的試題時，如果沒有完全具備有關(guān)計算公式的前提條件，就不能直接依據(jù)質(zhì)量、物質(zhì)的量、粒子數(shù)、氣體體積、物質(zhì)的量濃度等之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系式進行計算，許多選項不必計算就能判斷正誤，而且事半功倍.
二、一定質(zhì)量或體積的氣體溶于水形成溶液的有關(guān)計算
例2 已知36.5 g HCl溶解在1 L水中（水的密度近似為1 g/mL），所得溶液的密度為x g/mL，質(zhì)量分數(shù)為w，物質(zhì)的量濃度為y mol/L，NA表示阿伏加德羅常數(shù)的數(shù)值，下列敘述中正確的是（ ）
（A） y=1
（B） 所得溶液中含有NA個HCl分子
（C） 36.5 g HCl氣體占有的體積為22.4 L
（D） w=
36.5 y1000x
解析：由mM求得n（HCl）=1mol，但不能直接由
nV求得
c（HCl）=1 mol/L，因為1 L并非溶液的體積，而是水的體積，應(yīng)由ρ?V求得m（H2O）=1000 g，由m（溶質(zhì)）+m（溶劑）求得
m（溶液）=1036.5 g，由
mρ求得V（溶液）=
1036.5 gx g?mL-1=
1036.51000x L，最后由
nV求得c（HCl）=
1000x
1036.5 mol/L，即y=
1000x1036.5，故（A）錯；HCl是易溶于水易電離的強酸，在水溶液里以離子形式存在，因此溶液中無HCl分子，故（B）錯；缺少標準狀況下，不能由n×22.4L/mol求得V（HCl）=22.4L，故（C）錯；由cB=
1000 mL×ρ×wM
1 L，
求得w=
cB×1 L×M
1000 mL×ρ
，將cB、M、ρ的值代入可得，w=
36.5y
1000x，故（D）正確.
答案：（D）
思路點撥：解答一定質(zhì)量或體積的氣體溶于水形成溶液的試題時，溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度（cB）和質(zhì)量分數(shù)（w）均可以定量地表示溶液組成情況，二者之間可以相互轉(zhuǎn)化，換算公式如下：cB=
1000 mL×ρ×w
M1 L
， w=
cB×1 L×M
1000 mL×ρ
.
三、物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計算中的簡單應(yīng)用
例3 （1）標準狀況下，2.24 L HCl氣體溶于水得到1 L溶液，所得溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度為 ；該溶液與0.1 moL/L NaOH溶液完全反應(yīng)，所需NaOH溶液的體積為 .
（2）0.5 L 2 mol/L 鹽酸與足量AgNO3溶液充分反應(yīng)，生成AgCl的物質(zhì)的量為
，生成HNO3的質(zhì)量為 .
解析：（1）由
V22.4 L?mol-1
求得n（HCl）=0.1 mol，由
nV
求得c（HCl）=0.1 mol/L；由化學(xué)方程式HCl+NaOH=NaCl+H2O可知，n（NaOH）=n（HCl）=0.1 mol，再由
nc
求得
V（NaOH
溶液）=1 L；（2）由c?V求得n（HCl）=1 mol，由化學(xué)方程式HCl+AgNO3=AgCl+HNO3可知，n（AgCl）=n（HCl）=1 mol，n（HNO3）=n（HCl）= 1mol，再由n?M求得m（HNO3）=63 g.
答案：（1）0.1 mol/L 1 L （2）1 mol 63 g
思路點撥：解答物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計算中的簡單應(yīng)用類試題時，一般都可以先根據(jù)公式法（
V
22.4 L?mol-1
或mM或
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作總結(jié)：
我系積極組織學(xué)生參加各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，勇創(chuàng)佳績。2020年，我系創(chuàng)業(yè)項目在第六屆河北省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽校賽中獲得第一名，除此之外還有3個參賽項目獲得優(yōu)秀獎，我系也獲得了“優(yōu)秀組織獎”。通過此次校賽，我系的兩個參賽作品被推薦至參加省賽，并均獲得省賽銅獎。我系積極申報河北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，并最終有7個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目得以立項。
工作計劃：
繼續(xù)堅持“以賽促教，以賽促學(xué)”的理念，積極組織教師、學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，為“互聯(lián)網(wǎng)+”、“創(chuàng)青春”“挑戰(zhàn)杯”等各類省級、國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽做好鋪墊，爭取獲得更多更優(yōu)異的成績；進一步加強學(xué)生團隊管理和指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度，鼓勵更多教師、學(xué)生投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動；努力推動現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目落地生根，并積極申報相關(guān)課題和專利；加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培訓(xùn)，定期組織學(xué)生參加項目培訓(xùn)和選拔，不斷打磨優(yōu)秀項目。
1、培養(yǎng)組內(nèi)學(xué)生共同探究的習(xí)慣
新課教學(xué)時要鼓勵學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，共同探究，展開討論，小組成員各抒己見，實現(xiàn)信息在群體間的多向交流，讓學(xué)生嘗試到合作的樂趣。就十幾減9教學(xué)為例，我為每個學(xué)生準備了一套學(xué)具（盒內(nèi)10個桃，盒外3個桃），讓學(xué)生先獨立操作，自主探究，怎樣從13 個桃中拿掉9個桃，要求邊操作邊輕聲講述拿桃過程。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生進行組內(nèi)交流，不同的思考方法盡顯各組。有的說：我是一個一個地減，1、2、3、……9，還剩4個；有的說：我是先從一盒10個桃中拿掉9個，再把盒內(nèi)剩下的1個和盒外3 個合起來得4個；有的說：我是先拿去了盒外的3個，再拿去盒內(nèi)的6個，還剩4個；有的說：我是從盒內(nèi)拿出1個和盒外3個合起來得4個；還有的說：我是想9加4等于13，所以13減9等于4。共同探究，使學(xué)生了解多種算法，面對這些算式，我一一加以了肯定。隨后，我讓同學(xué)們用自己喜歡的方法計算兩題12－9=，16－9=，通過對學(xué)生所選算法的統(tǒng)計，得出大多數(shù)小朋友用做減想加的算法，達到了算法多樣化與算法最優(yōu)化的結(jié)合。
2、培養(yǎng)組際學(xué)生相互競爭的習(xí)慣
教師在課堂上引入競爭機制，培養(yǎng)競爭習(xí)慣，既為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的機會，也促進了組與組學(xué)生之間的比、學(xué)、趕、超。例如，在教學(xué)十幾減九時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個組際相互競爭的氛圍：觀察
11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=5
關(guān)鍵詞： 自主性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)環(huán)境
自主性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，自覺地、主動地進行學(xué)習(xí)，并努力完成任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)者積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程，是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，是相對于“被動性學(xué)習(xí)”、“機械性學(xué)習(xí)”而言的。
自主性學(xué)習(xí)越來越受重視的原因，首先是適應(yīng)社會發(fā)展的需要。埃德加·富文在《學(xué)會生存》中說道：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！碧K霍姆林斯基也認為教學(xué)的目的是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，葉圣陶先生也說過：教是為了不教，其實教學(xué)的根本目的就是，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，從而獲得終身的發(fā)展。這樣，學(xué)生在今后一生的學(xué)習(xí)和工作中，不斷學(xué)習(xí)新知識，跟上迅速發(fā)展的時代步伐?？梢哉f，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力就等于給了學(xué)生一把打開知識寶庫的金鑰匙。
怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力，在此，將教育教學(xué)工作中的一些心得體會總結(jié)如下。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。
（一）對學(xué)生進行理想教育，使之樹立崇高的人生理想，具備強烈的人生責任感，是學(xué)習(xí)強勁而持久的動力。
學(xué)習(xí)要穩(wěn)定而長久的發(fā)展，光靠外在壓力是無法實現(xiàn)的，老師的要求、家長的期許等都只是外在的推力，學(xué)習(xí)的車輪要快速長久地奔跑，必須要有強大的內(nèi)驅(qū)引擎。有崇高理想，具備強烈的人生責任感，才會產(chǎn)生強勁而持久的內(nèi)驅(qū)力。正如奧斯特洛夫斯基形象地把理想比做一個人心中的“發(fā)動機”一樣，有了這個發(fā)動機，人就有了巨大的前進動力。
崇高理想的缺失會使人迷惘。如今，特別是在城市，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平的提高，許多物質(zhì)方面的生活理想無需十年寒窗面壁都有可能實現(xiàn)，還有什么能激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，還有什么能激發(fā)產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力呢？我想那就是高于世俗理想的崇高理想：在對他人、民族、人類、自然的責任中實現(xiàn)自己的人生價值。如、魯迅、杰斐遜、史懷哲等。唯有目光高遠、理想遠大才能具有持之以恒、百折不撓的個性品質(zhì)，才能具有發(fā)憤學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)力。
教育不能沒有理想主義的色彩，教師在教育教學(xué)工作中必須重視和堅持理想和價值觀的教育，才能持久地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，通過課堂、班會和在平時與學(xué)生的相處與交談中或灌輸或滲透給學(xué)生這樣的人生理念：一個人必須對自己對他人對社會對人類有一份責任心，以自己能給他人給社會帶來幸福為人生價值，要有超出世俗理想的崇高追求，正如巴金所說：人不能光靠吃米而活著。
（二）幫助學(xué)生獲得成功感，增強學(xué)習(xí)行為的效能感，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的有效途徑。
正如比爾.蓋茨所說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力?！睂W(xué)習(xí)上的不斷成功能極大地鼓舞人的自信，能大大增強學(xué)習(xí)行為的效能感。心理學(xué)家研究得出：較強的效能感是努力學(xué)習(xí)的強大內(nèi)驅(qū)力的重要源泉。相反在學(xué)習(xí)上屢遭挫折，容易使學(xué)生覺得自己能力有限，努力難以成功，這種較弱的自我有效感將影響其自我評價，自我判斷，以致做出消極的自我反應(yīng)：灰心喪氣，意志消沉。甚至影響其努力調(diào)控：產(chǎn)生講小話，做小動作，做白日夢，搞惡作劇，抄襲作業(yè)等行為。
我確信一次成功的學(xué)習(xí)比十次規(guī)勸或教導(dǎo)有力得多，為此，應(yīng)使學(xué)生真正學(xué)懂一次，學(xué)會一次，學(xué)成一次。在工作中注意因材施教，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)程度、不同個性品質(zhì)提出不同的要求，把學(xué)習(xí)目標分解為許多小步子，讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生采取“步步為營，逐步接近整體目標”的策略，不忽視他們的每一小步進步，及時給予肯定與鼓勵。讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生也能獲得學(xué)習(xí)的成功感，保持良好的學(xué)習(xí)效能感。
二、授之以漁，進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
許多學(xué)生并非不愿學(xué)習(xí)，而是不會學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，獲得學(xué)習(xí)的效能感，形成學(xué)習(xí)過程的良性循環(huán)。
（一）指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行計劃、總結(jié)，實現(xiàn)自我調(diào)控學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我管理能力。
自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的自我調(diào)控過程，這一過程包括安排學(xué)習(xí)計劃（包括設(shè)定學(xué)習(xí)目標、、選擇和運用學(xué)習(xí)策略等）、總結(jié)學(xué)習(xí)情況（包括監(jiān)察學(xué)習(xí)進程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果等）和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為（調(diào)整學(xué)習(xí)目標、改變學(xué)習(xí)策略、排除干擾、克服困難等）三大步驟，即計劃—總結(jié)—調(diào)整—再計劃—再總結(jié)—再調(diào)整的不斷循環(huán)的過程。如此循環(huán)往復(fù)螺旋式上升直至實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的計劃與總結(jié)是老師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與開發(fā)的很重要的一環(huán)。
古人說：“欲則立，不欲則廢”精要地說明了計劃的重要性。學(xué)習(xí)計劃可以使學(xué)習(xí)目標更明確、更具體。從而克服學(xué)習(xí)中的盲目性、隨意性，更合理而充分地利用時間，提高學(xué)習(xí)效率。同時制訂學(xué)習(xí)計劃對自己的學(xué)習(xí)活動進行安排、規(guī)劃，長期堅持形成習(xí)慣就能培養(yǎng)很強的自我學(xué)習(xí)管理能力。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)計劃的制訂與學(xué)習(xí)計劃的程序指導(dǎo)并明確制訂學(xué)習(xí)計劃的要求。
制訂學(xué)習(xí)計劃的程序：第一，情況分析，分析自己的長處與不足、對自己有利的條件和不利的條件，這是制訂學(xué)習(xí)計劃的前提。第二，確定學(xué)習(xí)任務(wù)與內(nèi)容，并進行時間安排，使兩方面的情況相平衡。
招生專業(yè)
復(fù)試內(nèi)容
學(xué)科教學(xué)（思政）
1.提交任教工作總結(jié)及研究計劃報告。提交一份3000字左右的報告，說明任教一學(xué)期的工作心得，以及攻讀教育碩士期間的研究方向和研究計劃。
2.提交大學(xué)學(xué)習(xí)期間和工作期間獲得的各類獲獎證書和發(fā)表的學(xué)術(shù)論文。
學(xué)科教學(xué)（語文）
學(xué)科教學(xué)（物理）
學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）
1.提交任教工作總結(jié)及研究計劃報告。提交一份3000字左右的報告，說明任教一學(xué)期的工作心得，以及攻讀教育碩士期間的研究方向和研究計劃。
2.提交大學(xué)學(xué)習(xí)期間和工作期間獲得的各類獲獎證書和發(fā)表的學(xué)術(shù)論文復(fù)印件。
學(xué)科教學(xué)（化學(xué)）
1.提交自己的一節(jié)課錄像資料，并提交說課的課件；
2.工作以來的教學(xué)心得。
3.一份研究生學(xué)習(xí)計劃和學(xué)位論文課題的初步設(shè)想。
4.提交大學(xué)學(xué)習(xí)期間和工作期間獲得的各類獲獎證書和發(fā)表的學(xué)術(shù)論文。
學(xué)科教學(xué)（生物）
1.提交任教工作總結(jié)及研究計劃報告。提交一份3000字左右的報告，說明任教一學(xué)期的工作心得，以及攻讀教育碩士期間的研究方向和研究計劃。
2.提交大學(xué)學(xué)習(xí)期間和工作期間獲得的各類獲獎證書和發(fā)表的學(xué)術(shù)論文。
學(xué)科教學(xué)（英語）
學(xué)科教學(xué)（歷史）
學(xué)科教學(xué)（地理）
學(xué)科教學(xué)（體育）
現(xiàn)代教育技術(shù)
本專業(yè)考生：
1.提交任教工作期間的總結(jié)。字數(shù)1500字左右的總結(jié)報告，說明任教一學(xué)期的工作內(nèi)容與收獲。
2.提交研究生期間的研讀方向和計劃。字數(shù)2000字，說明攻讀教育碩士期間的研究方向和研究計劃。
3.提交大學(xué)學(xué)習(xí)期間和工作期間獲得的各類獲獎證書和發(fā)表的學(xué)術(shù)論文。
跨專業(yè)考生：
除提交以上材料外，還需額外提交一份所在學(xué)科的信息化教學(xué)設(shè)計方案。
學(xué)前教育
1.提交一份任教工作總結(jié)，3000字左右。說明任教一學(xué)期的主要收獲、存在的主要問題。
2.提交一份研究計劃報告，3000字左右。說明攻讀教育碩士期間的研究方向和研究計劃。
3.提交大學(xué)學(xué)習(xí)期間和工作期間獲得的各類獲獎證書、發(fā)表的學(xué)術(shù)論文。
心理健康教育
1.提交任教工作總結(jié)及研究計劃報告。提交一份3000字左右的報告，說明任教一學(xué)期的工作心得，以及攻讀教育碩士期間的研究方向和研究計劃。
關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)困難學(xué)生 高效 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)是學(xué)好物理和化學(xué)的基礎(chǔ)，是中學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的分水嶺。因此，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，不僅受到學(xué)生本人的重視，還引起了教師、家長和學(xué)校的高度注意。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生之所以沒有把數(shù)學(xué)成績提高到相應(yīng)水平，很大程度上歸因于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下。造成學(xué)習(xí)效率低下的原因很多，可以歸結(jié)為數(shù)學(xué)興趣的缺失、對數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏系統(tǒng)全面的認識、對自己喪失學(xué)習(xí)的信心和耐性以及學(xué)生對自己的要求過低等等。所以，數(shù)學(xué)學(xué)困生提高數(shù)學(xué)成績的重要手段就是要想辦法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
一、中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低下的原因
（一）學(xué)困生難以把握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系
有的中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生對課本中的概念、公式和定理只是簡單地死記硬背，不知其所以然，導(dǎo)致新舊知識的銜接出現(xiàn)斷裂，從而導(dǎo)致解決數(shù)學(xué)問題的能力大為下降；有的學(xué)困生只能簡單理解課本中的例題，當遇到同類變式的題型或者是更高級的變化題型后就會一籌莫展，不知所措。眾所周知，數(shù)學(xué)是邏輯性很強的學(xué)科，章節(jié)之間總是有關(guān)聯(lián)的，環(huán)環(huán)相扣，前面的知識沒有理解，基礎(chǔ)沒有打好，后面的內(nèi)容就更難以把握了。
（二）學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺失
興趣是最好的老師。人做有興趣的事，做起來都會動力十足，遇到再大的困難都會堅持不懈。所以，中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生有很大部分人是因為其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，對數(shù)學(xué)有厭倦的情緒，進而影響到自己的學(xué)習(xí)效率。有的學(xué)生由于不喜歡自己的數(shù)學(xué)教師，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。此外，也有部分學(xué)生因為自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，對自己沒有信心，直接放棄了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
（三）學(xué)困生沒有做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的計劃
良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃可以為學(xué)生指明努力的方向，可以督促其有效利用時間，并及時對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行適當?shù)目偨Y(jié)。計劃分為短期、中期和長期，學(xué)生可以按自己的興趣來安排。如果學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃，就會進入一種漫無目的的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就像失控的汽車一樣到處亂撞，結(jié)果是浪費了時間，學(xué)習(xí)上卻一無所獲。
（四）學(xué)困生缺乏反思和總結(jié)
很多數(shù)學(xué)學(xué)困生都是盲目學(xué)習(xí)，這些學(xué)生不是不努力，他們甚至比誰都用功，就是成績趕不上來。究其原因，跟他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中缺乏反思和總結(jié)有著密切的關(guān)系。很多學(xué)生說自己沒有時間去反思和總結(jié)，他們有做不完的題目和作業(yè)。這種錯誤的認識導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生做了大量的習(xí)題，卻沒掌握方法。中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思和總結(jié)的好習(xí)慣，鼓勵大家及時總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進而有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。
二、中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生高效學(xué)習(xí)的建議
（一）幫助學(xué)困生全面正確地認識數(shù)學(xué)學(xué)科
中學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生全面正確地認識本學(xué)科，讓他們深刻明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的緊迫性和重要性。教師要使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)不僅是學(xué)校學(xué)習(xí)中的一門重要學(xué)科，還是一種認識世界的工具。學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅可以評優(yōu)、升學(xué)，還可以提高自己分析解決問題的能力，做好將來建設(shè)祖國的準備。中學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)科目，是為將來的深造學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。生活中的很多工具、現(xiàn)象和產(chǎn)品都和數(shù)學(xué)知識密切相關(guān)，數(shù)學(xué)知識已經(jīng)滲透到社會生活中的各個領(lǐng)域。
（二）幫助學(xué)困生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
沒有興趣，學(xué)生就會覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，產(chǎn)生抵觸情緒，難以繼續(xù)學(xué)習(xí)，進而影響他們提高學(xué)習(xí)效率。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，與學(xué)生進行交流，了解他們內(nèi)心的想法和面臨的困難，關(guān)心和幫助他們，使其恢復(fù)對自己的信心，教師要少批評學(xué)生，不能辱罵甚至體罰學(xué)生，多進行正面的鼓勵和贊揚。青春期的中學(xué)生很容易激動和感情用事，教師應(yīng)該根據(jù)他們的心理特點和思想動態(tài)給予恰當?shù)拈_導(dǎo)和勸說，真正了解他們的內(nèi)心世界，及時找出幫助他們培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的辦法。
（三）幫助學(xué)困生制定和監(jiān)督實施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃
一個良好的學(xué)習(xí)計劃可以幫助學(xué)生井井有條地管理自己的學(xué)習(xí)，對提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率十分有幫助。不同的學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力、時間支配情況來制定計劃，可以制定一個短期的、中期的或者長期的計劃，也可以根據(jù)實際靈活制定相應(yīng)的計劃。教師要使學(xué)生明白，制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃是為了更好地、更有秩序地安排自己的學(xué)習(xí)，以便約束自己的行為，控制自己的時間，提高自己的學(xué)習(xí)效率。
（四）提醒學(xué)困生及時總結(jié)和反思自身的學(xué)習(xí)
提醒數(shù)學(xué)學(xué)困生及時總結(jié)和反思自身的學(xué)習(xí)，讓他們養(yǎng)成一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。當學(xué)習(xí)的知識積少成多之后，自己進行恰當?shù)目偨Y(jié)和反思是很有必要的?？偨Y(jié)和反思可以讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)上的漏洞和難點，也有助于學(xué)生將知識系統(tǒng)化，幫助他們將前后的知識聯(lián)系起來，加深理解和領(lǐng)會，這對提高他們的學(xué)習(xí)效率非常有幫助。
三、結(jié)束語
數(shù)學(xué)是中學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要學(xué)科，可以說是影響學(xué)生今后繼續(xù)深造的基礎(chǔ)性學(xué)科。學(xué)好數(shù)學(xué)關(guān)系重大，意義深遠。因此，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該細心觀察學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)狀況，多與他們交流，了解他們的內(nèi)心想法和實際需要，督促他們做好學(xué)習(xí)計劃，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵他們多思考、總結(jié)和歸納。在教學(xué)過程中，我們要逐步糾正學(xué)生對數(shù)學(xué)的錯誤認識，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻：
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作者簡介：
關(guān)鍵詞：計算機課；課題研討式；課題計劃書
一、“課題研討式”教學(xué)的設(shè)計
“課題研討式”教學(xué)即教師依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標、重點和難點將教學(xué)內(nèi)容提煉、簡化成一份“課題計劃”，授課過程中讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下依據(jù)該“計劃”逐步操作、實踐和總結(jié)，使學(xué)生在實踐中提煉，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)作，在掌握重難點知識的同時使課題計劃書遞進式地完善，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研能力。
作為我院的師范生不僅要學(xué)會學(xué)習(xí)，更應(yīng)學(xué)會將學(xué)到的知識用簡潔流暢的語言表述出來，每次學(xué)生回答問題時我都注意訓(xùn)練其音量、聲調(diào)和表情，提高其語言表達能力；在作品制作和展示過程中，強調(diào)細節(jié)的刻畫與銜接，如，導(dǎo)語的設(shè)計、思考題的設(shè)計等，提高其教學(xué)組織能力。這是順應(yīng)信息化社會發(fā)展的需要，也是學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的需要。在“課題研討式”教學(xué)中我把對學(xué)生的多方面能力的培養(yǎng)都融合在“課題計劃書”中，因此“課題計劃書”的擬定就成為此種教學(xué)方法的重點。
二、“課題計劃書”的擬定
“課題研討式”教學(xué)的應(yīng)用是否成功，重點在于計劃書的擬定。我們針對一節(jié)操作性較強的計算機學(xué)科，把整節(jié)課的目標劃分成若干個小的目標，每個小目標之間又是相互聯(lián)系的，同時把“做中學(xué)”這一理念融入其中，通過“課題計劃書”讓學(xué)生對本節(jié)課該“做什么”“怎樣做”一目了然，同時能夠引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)作，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，努力把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)型和科研型的師范生。
“課題計劃書”主要由課題名稱、實施步驟、課題結(jié)論和課題延伸四個部分構(gòu)成。其主要作用如下：
1.通過“課題計劃書”一次性地將本節(jié)課的內(nèi)容有層次地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對自己即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個全面的了解和初步的認識。
2.學(xué)生通過“課題計劃書”可以有目的、恰當?shù)剡x取素材和設(shè)計作品，從而使教學(xué)的各環(huán)節(jié)銜接得更緊密。
3.分步驟完成課題每個環(huán)節(jié)之后都以文字的形式加以總結(jié)并填寫在“課題計劃書”中，這樣能加深學(xué)生對知識點的理解和記憶，同時遞進式地完善“課題計劃書”可以提高學(xué)生的歸納總結(jié)及科研能力。
三、“課題計劃書”的實施
在PowerPoint中用動畫觸發(fā)器可以實現(xiàn)對視頻的控制播放，在使課件畫面更加美觀的同時，能夠增強課件的人機交互性，且操作方法簡單實用，現(xiàn)就《PowerPoint多媒體課件制作實用教程》中第7章第3節(jié)的內(nèi)容“利用動畫觸發(fā)器控制視頻播放”來講“課題計劃書”的實施。
1.成品展示，引出課題
教師通過廣播軟件演示實例，用以導(dǎo)入課題――利用動畫觸發(fā)控制視頻播放，在學(xué)生觀看實例1的同時要求其思考：在PPT中如何實現(xiàn)對視頻文件的控制？
設(shè)計意圖：導(dǎo)入課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.示范演練，探究課題
（1）“播放”按鈕功能的實現(xiàn)由教師演示講解；
（2）“暫停”按鈕的功能由教師引導(dǎo)，學(xué)生操作完成；
（3）“停止”按鈕的功能由學(xué)生獨立嘗試完成。
實踐：學(xué)生依據(jù)下發(fā)的“課題計劃書”制作該PPT。
設(shè)計意圖：解決教學(xué)重點，提高學(xué)生分析、解決問題的能力和學(xué)習(xí)能力。
3.作品講評，提煉課題
（1）學(xué)生依據(jù)課題提綱展示講解自己的PPT作品，并將課題內(nèi)容加以完善，再現(xiàn)知識點；
（2）學(xué)生為自己的作品設(shè)計思考題，并將其利用動畫觸發(fā)器的方法展示出來。
設(shè)計意圖：體驗成就感，提高口語表達能力及邏輯思維能力及創(chuàng)造性應(yīng)用知識點的能力。
4.設(shè)置問題，延伸課題
（1）觀看實例2，分析思考：如何利用動畫觸發(fā)器制作交互練習(xí)題課件。
（2）動手實踐，嘗試制作利用動畫觸發(fā)器制作交互練習(xí)題課件。
設(shè)計意圖：開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，提高創(chuàng)造能力。
四、“課題計劃書”的驗證
1.總結(jié)本節(jié)課重點及難點內(nèi)容；
2.完善“課題計劃書”中的課題結(jié)論。
設(shè)計意圖：總結(jié)知識點，完善“課題計劃書”，提高學(xué)生的科研能力。
那么如何在政治課教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正做到以學(xué)生為本呢?結(jié)合我個人教學(xué)工作情況,闡述在政治課教學(xué)中如何用新的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)方式,突出學(xué)生在政治課學(xué)習(xí)中的主體地位。
一、為了提高課堂探究效果,達到教學(xué)目的,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景,將概念或原理設(shè)置為探究討論的問題。
如講授哲學(xué)中“物質(zhì)”概念時，可引導(dǎo)學(xué)生探究“物質(zhì)與物質(zhì)具體形態(tài)”的關(guān)系，來理解“物質(zhì)”概念中的“客觀實在”。新的教學(xué)理念認為,對概念原理的探究，應(yīng)該通過對感性材料的由表及里、由此及彼的分析之后才能逐步上升為理性的認識。
在課堂探究過程中,政治課教師除了自己設(shè)置問題外,還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會反問、學(xué)會設(shè)置問題的能力。讓學(xué)生自己設(shè)置問題,這是課堂互動的需要,也有利于突出學(xué)生的主體地位,進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。
二、合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)是世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的實效的教學(xué)理論與策略體系,它不僅在改善課堂學(xué)習(xí)氛圍、提高學(xué)習(xí)成績、促進學(xué)生良好的非認知品質(zhì)的發(fā)展等方面具有積極作用和顯著的實效。
合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體的一種教學(xué)活動,它是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進程,以一種目標為導(dǎo)向,為達成一定的教學(xué)目標而而開展的同伴之間的合作互助活動。它最大的優(yōu)勢就是在教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生作為主體的共同參與。
為避免實踐中的合作學(xué)習(xí)流于形式,政治課教師在實施合作學(xué)習(xí)過程中必須發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,精心選擇一個有吸引力的教育教學(xué)主題，這是實施成功合作學(xué)習(xí)的前提。
此外，組建各具特色的學(xué)習(xí)小組是實施合作學(xué)習(xí)的另一個基本條件,當然教師對合作學(xué)習(xí)過程的實時監(jiān)控和介入是必要的,合作學(xué)習(xí)是新生事物,是每位教師面臨的新課題,其操作的難度較大,這一新的教學(xué)策略對教師的要求是較高的,合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但并不是不要教師的指導(dǎo)。
合作學(xué)習(xí)的主題和學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)該是有限的,所以合作學(xué)習(xí)應(yīng)該沒有固定的模式,需要教師在教育教學(xué)實踐中不斷豐富和完善,充分發(fā)揮其優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生在政治課教學(xué)中的主動參與,培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的思想和行為，發(fā)揚團隊精神。
三、引導(dǎo)學(xué)生制定總結(jié)和計劃。
期末,教師總要寫計劃和總結(jié)，總結(jié)一學(xué)期的經(jīng)驗教訓(xùn),制定下學(xué)期的工作目標,從而使自己不斷積累經(jīng)驗,同時使自己工作有目標和干勁。為了讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),我們不妨也讓學(xué)生寫計劃和總結(jié)。
教師在學(xué)生寫計劃和總結(jié)之前要告訴學(xué)生寫作方法,怎樣寫,寫什么。寫總結(jié)不是寫一學(xué)期學(xué)到的知識,而是通過回顧和反省,找出自己取得成績的經(jīng)驗或者失敗的教訓(xùn)。計劃應(yīng)該目標明確,具有可操作性。計劃和總結(jié)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了一定的目標性，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。所以，學(xué)生寫計劃和總結(jié)既帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生的計劃組織能力。
四、討論式對話教學(xué)。
即圍繞一個主題采取討論式對話,對話可以促進參與者進行高水平的思考,促進知識的保持,并在一定程度上提高其道德評判水平。平等對話和平等探討是新課程標準最顯著的特征之一。對話是思維的反映,它給予學(xué)生縱橫馳騁的想象,以最豐富 、最富于跳躍的形式,綻開智慧的火花。
對話加強了交流,讓學(xué)生分享發(fā)現(xiàn) 、成功和快樂。在對話中,加強了同學(xué)之間的合作,培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。教學(xué)的過程是師生共同活動的雙向過程,在這種過程中,學(xué)生是主體。這樣政治課教學(xué)的雙主體作用才能表現(xiàn)得淋漓盡致,實施主體教學(xué)的目標才能圓滿完成。
先生說過：“美者，循超逸之。”審美活動要在輕松愉悅之中進行。心理學(xué)研究表明：當人們處于緊張狀態(tài)時，反而不容易產(chǎn)生靈感。學(xué)生如果過度緊張，是不可能進行感悟活動的。
