緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了1篇高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

0引言

高等數(shù)學(xué)課程是高職醫(yī)學(xué)院校針對(duì)部分專業(yè)開設(shè)的一門公共必修基礎(chǔ)課，在整個(gè)高等教育中占有極其重要的地位，它在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、思維品質(zhì)和開拓創(chuàng)新性等方面具有重要作用，對(duì)日后走向社會(huì)“治病救人”的醫(yī)學(xué)生來說尤為重要。隨著高職醫(yī)學(xué)院校隊(duì)伍不斷壯大，國家對(duì)高職醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)越來越重視，但是由于醫(yī)學(xué)類高職院校開設(shè)的高等數(shù)學(xué)這門課程仍然存在學(xué)時(shí)不足、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、層次不一、教師信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等諸多問題，使得學(xué)生對(duì)這門課程越來越不重視，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為此，立足昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況，通過設(shè)計(jì)問卷，展開調(diào)查的方式分析學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，找出問題存在的原因，并提出合理性建議，從而提高教學(xué)效果。

1調(diào)查基本情況

1.1調(diào)查對(duì)象

高等數(shù)學(xué)課程在昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院護(hù)理、助產(chǎn)、公共衛(wèi)生管理、康復(fù)治療技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、眼視光技術(shù)、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、藥學(xué)九個(gè)專業(yè)一年級(jí)上學(xué)期開設(shè)。為得到普遍性調(diào)查結(jié)果，采取隨機(jī)抽樣的方法，向該九個(gè)專業(yè)大一、大二的學(xué)生發(fā)放問卷。共發(fā)出問卷500份，回收問卷477份，其中大一272份，大二205份，有效回收率為95.4%。問卷采用匿名形式，以保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性。

1.2調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷主要從學(xué)生的基本情況、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)情況、專業(yè)聯(lián)系、對(duì)教材的看法、對(duì)教師教學(xué)的看法、對(duì)教學(xué)改革的期望等方面設(shè)置了相應(yīng)題目。問卷共設(shè)計(jì)了36個(gè)題目，其中29個(gè)單項(xiàng)選擇題，7個(gè)多項(xiàng)選擇題。

2調(diào)查結(jié)果分析

2.1對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的看法

在477名調(diào)查對(duì)象中，13.63%的學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)是非常感興趣的，31.45%的學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)比較感興趣，43.82%的學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的喜愛程度為一般，并且對(duì)高等數(shù)學(xué)沒興趣的學(xué)生占總數(shù)11.11%，由此可見，對(duì)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)興趣不高的學(xué)生達(dá)到半數(shù)以上。研究還發(fā)現(xiàn)男生和女生對(duì)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣程度有很大差異，女生對(duì)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣程度較低。而高職醫(yī)學(xué)院校往往女生偏多，在477名調(diào)查對(duì)象中，女生占總?cè)藬?shù)的77.78%，男生僅占總?cè)藬?shù)的22.22%。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)習(xí)興趣程度也會(huì)有影響，高職醫(yī)學(xué)院校生源結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，有29.56%的學(xué)生是中專畢業(yè)生，40.88%的學(xué)生是普通高中理科畢業(yè)生，20.13%的學(xué)生是普通高中文科畢業(yè)生，9.43%的學(xué)生是職業(yè)高中畢業(yè)生，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，在能力方面存在較大差異。通過比較發(fā)現(xiàn)普通高中理科畢業(yè)生對(duì)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)會(huì)更感興趣。學(xué)生對(duì)未來的規(guī)劃同樣也是影響學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要因素。高職醫(yī)學(xué)院校部分專業(yè)的專升本考試中，高等數(shù)學(xué)是必考科目，但因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后的規(guī)劃不一樣，對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的態(tài)度就會(huì)存在差異。在調(diào)查對(duì)象中，有66.04%的學(xué)生畢業(yè)后參加專升本考試，14.26%的學(xué)生不參加專升本考試，直接就業(yè)，還有19.71%的學(xué)生處于不確定的狀態(tài)。要參加專升本考試的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)會(huì)更感興趣，不確定是否參加專升本考試的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)相對(duì)弱一些，而確定不參加專升本考試的學(xué)生中有很大一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)不感興趣。

2.2高等數(shù)學(xué)的課時(shí)量

昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院各個(gè)專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程的課時(shí)量都是一樣的，周學(xué)時(shí)為2個(gè)學(xué)時(shí)，一共上16周，合計(jì)32個(gè)學(xué)時(shí)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有25.58%的學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)的課時(shí)量是足夠的，有16.98%的學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)的課時(shí)量嚴(yán)重不足，有54.3%的學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)的課時(shí)量應(yīng)該根據(jù)各專業(yè)的需要適當(dāng)調(diào)整。由此可見，對(duì)于高等數(shù)學(xué)這門課程不能采取“一刀切”的方式來設(shè)置課時(shí)量，應(yīng)該考慮專業(yè)需求和學(xué)生發(fā)展需求。

2.3學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

學(xué)習(xí)情況方面，只有6.29%的學(xué)生每天花在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的時(shí)間為2小時(shí)以上，29.14%的學(xué)生每天花1～2小時(shí)時(shí)間來學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，44.03%的學(xué)生學(xué)習(xí)上時(shí)間少于1小時(shí)，20.55%的學(xué)生則沒有花費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)。這說明大部分學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)不夠重視，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然課堂上努力聽課，能理解大部分內(nèi)容，但作業(yè)仍然需要在老師和同學(xué)的幫助下才能完成。遇到困難，大多數(shù)學(xué)生都是采用請(qǐng)教他人的方法，很少有人能通過獨(dú)立的認(rèn)真思考來解決問題。而且大部分學(xué)生認(rèn)為，之所以學(xué)不好數(shù)學(xué)，是因?yàn)樯险n不認(rèn)真，課后沒有及時(shí)鞏固，做事過于懶惰，班級(jí)、宿舍的學(xué)習(xí)氛圍又不濃厚，加上對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，喜歡上網(wǎng)、玩游戲，缺乏約束等。

2.4對(duì)高等數(shù)學(xué)與專業(yè)關(guān)系的理解

38.57%的學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)對(duì)未來專業(yè)發(fā)展的影響作用較大，43.61%的同學(xué)認(rèn)為高等數(shù)學(xué)對(duì)未來專業(yè)發(fā)展的影響作用一般，說明大部分學(xué)生都清楚高等數(shù)學(xué)對(duì)未來專業(yè)發(fā)展是具有影響力的。有48.64%的學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)階段學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)幫助很大，43.82%的學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)階段學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)幫助并不大，說明不同專業(yè)的學(xué)生在現(xiàn)階段對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的需求量不同。有5.45%的同學(xué)認(rèn)為專業(yè)課上經(jīng)常會(huì)遇到一些在高等數(shù)學(xué)課上沒講到的數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)象，48.43%的同學(xué)認(rèn)為專業(yè)課上偶爾會(huì)遇到上述現(xiàn)象，說明高等數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程銜接不夠緊密。

2.5對(duì)所使用教材的看法

30.82%的學(xué)生對(duì)目前使用的教材比較滿意，63.31%的學(xué)生認(rèn)為目前使用的教材還可以，可見大部分學(xué)生能夠接受目前使用的教材，有56.39%的學(xué)生認(rèn)為目前使用的教材難度正常，但有29.14%的學(xué)生認(rèn)為目前使用的教材難度過大，與之前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)銜接不緊密，與專業(yè)聯(lián)系不緊密，與專升本考試內(nèi)容聯(lián)系不緊密，理論推理證明過多。一半以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該編寫自己的校本教材，這能夠降低教材難度，減少推理和證明。同時(shí)也應(yīng)該增開實(shí)驗(yàn)課，做好與初等數(shù)學(xué)和專業(yè)課程的銜接，兼顧學(xué)生對(duì)專升本考試的學(xué)習(xí)需求。

2.6對(duì)教師教學(xué)的看法

58.07%的學(xué)生能夠很好地適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度，29.14%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度過快，可見學(xué)生的接受程度存在很大差異，不同基礎(chǔ)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)進(jìn)度相同的高等數(shù)學(xué)課程是不合理的。49.69%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在教師的教學(xué)方法一般，可見需要對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。58.07%的學(xué)生認(rèn)為很有必要使用現(xiàn)代信息技術(shù)以及移動(dòng)設(shè)備來輔助教學(xué)，可見，只使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)模式，需要及時(shí)更新。64.36%的學(xué)生希望教師能利用專業(yè)案例引出知識(shí)概念，24.53%的學(xué)生希望教師設(shè)置專業(yè)背景，用問題引出概念讓學(xué)生自學(xué)，可見大部分學(xué)生都希望能將高等數(shù)學(xué)與專業(yè)知識(shí)深度融合，學(xué)以致用。49.48%的學(xué)生希望老師講解例題時(shí)，給學(xué)生思考的時(shí)間，并引導(dǎo)學(xué)生探索解題方法，13%的學(xué)生希望老師講清楚思路，讓學(xué)生自己解答，33.54%的學(xué)生希望老師和學(xué)生一起分析思路，一起解答，可見不同學(xué)生獲取知識(shí)的方法不一，但總的來說，他們都渴望得到老師的引導(dǎo)，逐步獲取知識(shí)。教無定法，貴在得法，學(xué)生希望教師能緊扣專業(yè)，以鞏固基礎(chǔ)、培養(yǎng)興趣、提升數(shù)學(xué)能力為目標(biāo)，把以專業(yè)問題為背景的啟發(fā)式教學(xué)、利用微課視頻的學(xué)生自學(xué)、“線上”和“線下”相結(jié)合的混合式教學(xué)等多種教學(xué)方法結(jié)合起來，用于實(shí)際教學(xué)中。

2.7對(duì)開設(shè)選修課的看法

67.3%的學(xué)生希望學(xué)校開設(shè)專門為專升本服務(wù)的高等數(shù)學(xué)選修課，64.15%的學(xué)生希望學(xué)校開設(shè)如趣味數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用等選修課，可見學(xué)生并非討厭某門課程，而是沒有感受到這門課程能夠給他們帶來的益處和用處，一旦感受到，他們就會(huì)熱切地希望開設(shè)這門課程。此外，有很多學(xué)生對(duì)開設(shè)一些提高數(shù)學(xué)思維能力的選修課抱有強(qiáng)烈的興趣。

3結(jié)論

高等數(shù)學(xué)課程是高職醫(yī)學(xué)院校部分專業(yè)開設(shè)的一門公共必修基礎(chǔ)課，但是每個(gè)專業(yè)對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的需求存在差異。首先，學(xué)生生源不同，對(duì)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣不一致，并且他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的接受程度也有所差別。受上述種種原因影響，學(xué)生整體學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)習(xí)效果不佳。其次，高等數(shù)學(xué)課程課時(shí)量設(shè)置不合理，沒有考慮到每個(gè)專業(yè)的需求及學(xué)生專升本的需求，過少的課時(shí)量導(dǎo)致學(xué)生無法完成從初等數(shù)學(xué)到高等數(shù)學(xué)的過渡，教師也沒有時(shí)間講完專升本考試大綱要求的全部內(nèi)容。再次，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，無法獨(dú)立解決問題，對(duì)教師過于依賴，缺乏約束力，沉迷于手機(jī)，課后鞏固不及時(shí)。最后，教師教學(xué)方法過于單一，與專業(yè)脫節(jié)，教學(xué)手段傳統(tǒng)化，沒有將現(xiàn)代信息技術(shù)充分應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，沒有自己的校本教材，使得抽象難懂的高等數(shù)學(xué)課變得更加枯燥無味，課堂氛圍壓抑，學(xué)生興趣不高，進(jìn)而導(dǎo)致失去了學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的自信心。

4建議

基于上述對(duì)高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，以下就如何改變這一現(xiàn)狀給出一些建議。

4.1探索分層教學(xué)和模塊化教學(xué)[1]

為了讓高等數(shù)學(xué)教學(xué)能滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的需求，及學(xué)生專升本考試的學(xué)習(xí)需求，需要探索在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中使用分層教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的生源特征將學(xué)生進(jìn)行分層；為了適應(yīng)高職醫(yī)學(xué)院校各專業(yè)人才培養(yǎng)模式，需要探索在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中使用模塊化教學(xué)的方法，對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行整合，以滿足不同專業(yè)的需求，同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，合理設(shè)置課時(shí)量。

4.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況、專業(yè)特征，選擇合適的教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該貼近專業(yè)和生活，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，做好初等數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)的銜接工作，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)是在學(xué)習(xí)初等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上思想方法的延伸和拓展。創(chuàng)新教學(xué)方法，針對(duì)不同專業(yè)層次學(xué)生的實(shí)際需求，研究適合高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的新的教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，把案例教學(xué)法、問題驅(qū)動(dòng)法、分組討論法、演示法等多種方法有機(jī)結(jié)合，讓數(shù)學(xué)知識(shí)簡單化、模塊化。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求和專升本考試需求，創(chuàng)新性地使用教材，或者編寫適合高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生使用的校本教材。開設(shè)一些培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的數(shù)學(xué)選修課，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和人文價(jià)值[2]。使用現(xiàn)代信息技術(shù)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源、移動(dòng)終端設(shè)備等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.3提高學(xué)生自學(xué)能力

以往學(xué)生大多采用被動(dòng)灌輸式的學(xué)習(xí)方法，對(duì)教師有很強(qiáng)的依賴心理，無法做到獨(dú)立思考問題，解決問題，不具備歸納、總結(jié)的能力。高等數(shù)學(xué)相較初等數(shù)學(xué)而言更加抽象、需要很強(qiáng)的邏輯思維能力，需要學(xué)生主動(dòng)將知識(shí)消化吸收，因此要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成課前自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在課堂上集中注意力，積極參與互動(dòng)，在課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)行歸納總結(jié)。充分利用MOOC、雨課堂等教學(xué)平臺(tái)，在課堂上進(jìn)行互動(dòng)交流，也可以使用微信、QQ等聊天工具實(shí)現(xiàn)交互式討論學(xué)習(xí)，有效縮短教師與學(xué)生之間的距離，讓教師更好地了解學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地幫助學(xué)生[3]。

5結(jié)束語

高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀反映出現(xiàn)階段的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，為了能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，在為專業(yè)服務(wù)的同時(shí)，兼顧學(xué)生對(duì)專升本考試的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)該改革更新教育理念，突破傳統(tǒng)思維局限，探索新的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]葉寧.高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析與思考[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013,26(6):53-56.

[2]張健.“數(shù)學(xué)文化”選修課程的設(shè)計(jì)與思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊,2021(5):48-49.

[3]沈璐璐.高職院校高等數(shù)學(xué)教與學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與探析[J].新西部,2020(15):148-150.

作者：馬馳 單位：昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院