時(shí)間：2023-03-15 14:59:39
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一、班級(jí)管理方面作為一名班主任，管好一個(gè)班是最基本的任務(wù)。這學(xué)期，在班級(jí)管理方面，我做了如下工作：
（一）、繼續(xù)抓好對(duì)學(xué)生各項(xiàng)常規(guī)的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)了一個(gè)暑假，學(xué)生一下子長(zhǎng)大了許多。他們漸漸地有了自我意識(shí)，做事情喜歡以自我為中心，搞“個(gè)人主義”。這雖是學(xué)生個(gè)性的體現(xiàn)，卻不利于整個(gè)班集體的發(fā)展。因此，繼續(xù)抓好對(duì)學(xué)生各項(xiàng)常規(guī)的培養(yǎng)，仍然是班務(wù)工作的重頭戲。二年級(jí)的孩子，自覺(jué)性還是相對(duì)較低，早上來(lái)得早，很少有人自覺(jué)讀書(shū)、打掃衛(wèi)生，需要老師在旁邊不停地督促、提醒。針對(duì)這一情況，我先在班上選出五名責(zé)任心強(qiáng)、在同學(xué)中威信較高的同學(xué)，將她們兩人一組搭配起來(lái)，每天一組輪換，一個(gè)領(lǐng)讀，一個(gè)組織紀(jì)律，早晨一到校就組織同學(xué)進(jìn)入早讀，并配合“爭(zhēng)星評(píng)比臺(tái)”用小紅花對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，大部分學(xué)生到校后都能在領(lǐng)讀小組的組織下自覺(jué)進(jìn)入早讀。進(jìn)入二年級(jí)，學(xué)校分配了室外清潔區(qū)。經(jīng)過(guò)一年級(jí)一年的鍛煉，大部分孩子已經(jīng)能比較好地完成教室的清掃任務(wù)。但是，打掃室外清潔區(qū)需要用大掃把。學(xué)生人小力微，用起大掃把來(lái)力不從心。再加上秋天落葉很多，學(xué)生掃起來(lái)簡(jiǎn)直是人仰馬翻，“豈一個(gè)亂字了得”。為了改變這一狀況，我堅(jiān)持每天早到校，和學(xué)生一起打掃衛(wèi)生。他們不會(huì)用大掃把，我就手把手地教他們使用訣竊。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生終于慢慢地進(jìn)入了狀況?，F(xiàn)在，即使我不在場(chǎng)，學(xué)生們也會(huì)高質(zhì)量、高效率地完成任務(wù)，把清潔區(qū)打掃得干干凈凈。這學(xué)期，學(xué)校更加嚴(yán)格了對(duì)集會(huì)時(shí)路隊(duì)的要求。雖然我們班過(guò)去集會(huì)時(shí)的站隊(duì)狀況一直良好，但并不代表我們可以躺在成績(jī)薄上睡大覺(jué)。結(jié)合學(xué)校的要求，根據(jù)我們班在路隊(duì)方面的現(xiàn)狀，我在班上召開(kāi)了一次“雁群飛行我站隊(duì)，都是守紀(jì)小模范”的主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的思想教育。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時(shí)，反省自己平時(shí)的一言一行，并以身作則，在每一次集會(huì)時(shí)首先按要求站好，為學(xué)生作出好的榜樣。一學(xué)期下來(lái)，我們班的路隊(duì)又有了不小的進(jìn)步。
（二）配合學(xué)校安排，積極組織學(xué)生參加學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)。這學(xué)期學(xué)校組織的活動(dòng)較多，每一項(xiàng)活動(dòng)我都認(rèn)真對(duì)待，積極組織學(xué)生參加，力求使學(xué)生從每一次的活動(dòng)中得到鍛煉。這學(xué)期我組織學(xué)生參加的活動(dòng)有：
九月份：結(jié)合剛結(jié)束的雅典奧運(yùn)會(huì)召開(kāi)以“中國(guó)驕傲”為題的主題隊(duì)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)奧運(yùn)健兒的拼搏精神，以激發(fā)學(xué)生克服困難的勇氣和他們的愛(ài)國(guó)主義情緒；教師節(jié)，組織學(xué)生開(kāi)展“上好一節(jié)課，做好每一次作業(yè)”的尊師活動(dòng)，以自己的實(shí)際行動(dòng)報(bào)答老師的諄諄教誨；中秋節(jié)，號(hào)召學(xué)生開(kāi)展“一個(gè)水果一顆心”的慰問(wèn)解放軍活動(dòng)，使他們了解幸福生活的來(lái)之不易；和學(xué)生一起動(dòng)手布置教室，美化自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極參加“最佳教室”的評(píng)比；組織學(xué)生分析本班特點(diǎn)，申報(bào)“安全”特色中隊(duì)，并針對(duì)這一特色開(kāi)展了一系列活動(dòng)。
十月份：利用“十。一”長(zhǎng)假在學(xué)生中開(kāi)展了“我為祖國(guó)拍新照”或“寫(xiě)新詩(shī)”或“畫(huà)新貌”的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式將眼中的祖國(guó)記錄下來(lái)，并選送作品參加學(xué)校的愛(ài)國(guó)攝影展；在中國(guó)載人飛船升上太空一周年之際，在班上召開(kāi)以“航天知識(shí)知多少”為主題的班會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)航天知識(shí)的興趣，引發(fā)他們學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的美好愿望。
十一月：組織學(xué)生備戰(zhàn)，考好期中試，將自己半學(xué)期的學(xué)習(xí)做一次檢測(cè)、小結(jié)，并在考試后召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)將學(xué)生半學(xué)期的表現(xiàn)匯報(bào)給家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)溝通，以取得深長(zhǎng)的理解與支持，共同促使學(xué)生向好的方面民展；在學(xué)生中開(kāi)展“我是中國(guó)人，寫(xiě)好中國(guó)字”的教育，組織學(xué)生練好鉛筆書(shū)法，積極參加教導(dǎo)處組織的“二年級(jí)鉛筆字比賽”。
十二月：配合教導(dǎo)處的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生將自己的好書(shū)捐出來(lái)與大家共享，使教室書(shū)香繚繞，樂(lè)趣不斷，經(jīng)過(guò)動(dòng)員，全班學(xué)生共捐書(shū)64冊(cè)；鼓勵(lì)學(xué)生與中國(guó)古文化做親密接觸，多讀、多背古詩(shī)詞，學(xué)生積極響應(yīng)，在二年級(jí)古詩(shī)詞背誦賽中取得第二名；組織學(xué)生積極參加體育鍛煉，踴躍參加三跳運(yùn)動(dòng)會(huì)和冬季越野賽，經(jīng)過(guò)全體同學(xué)的努力，我們班在冬季越野賽上取得了團(tuán)體總分第一名的好成績(jī)。
我是一名語(yǔ)文教師，更是一位班主任，不僅要抓好自身的教學(xué)工作，更要肩負(fù)起班級(jí)的管理和學(xué)生的教育工作。
社會(huì)、家庭把一個(gè)個(gè)天真活潑，充滿(mǎn)朝氣的孩子送到學(xué)校，交給我們老師，這是對(duì)我們當(dāng)教師的多大信任啊，那么我們就應(yīng)該懂得如何去愛(ài)我們的教育事業(yè)，乃至于愛(ài)我們眼前的每一位學(xué)生。有了對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，有了對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)，才能憑著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，深入、細(xì)致地開(kāi)展工作，用恰當(dāng)、靈活的工作方法教育好、培養(yǎng)好學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。
工作中，我虛心向他人學(xué)習(xí)，努力積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)常閱讀教育教學(xué)雜志報(bào)刊，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，積極參加校本培訓(xùn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，教法力求靈活有實(shí)效，讓學(xué)生自主性地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)、探究精神。在上好課的同時(shí)，細(xì)致地批閱作業(yè)，并幫助學(xué)生及時(shí)訂正。課外對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
讓學(xué)生學(xué)好文化課的同時(shí)，我努力培養(yǎng)學(xué)生能力，想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到班級(jí)的管理與建設(shè)中。與學(xué)生合作是班主任工作的重點(diǎn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“教師是一個(gè)決策者，而不再是一個(gè)執(zhí)行者?！睂?duì)于班級(jí)管理，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體、全員參與，以教師為主導(dǎo)、協(xié)助管理的合作關(guān)系，建立一套自律的班級(jí)管理模式。通過(guò)民主、自主的競(jìng)選后，在班干部上崗前，要作好崗前培訓(xùn)，使他們明確自己的職責(zé)和工作范圍，以及要達(dá)到的目的（或效果）。學(xué)生在工作中總會(huì)表現(xiàn)出稚嫩的一面，需要老師去指導(dǎo)、去組織。因此，在班干部日常管理中，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)處理解決。同時(shí)，通過(guò)每周的班會(huì)和其它渠道，對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀了如指掌，做到活而不亂、嚴(yán)而有度，并根據(jù)實(shí)際情況做出下一步?jīng)Q策。
柏拉圖說(shuō)：“教育者的品質(zhì)為教育成功的因素?！鄙斫讨赜谘越?。我努力從小事抓起，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。低年級(jí)兒童缺少自主意識(shí)，教室里有時(shí)粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑，很多學(xué)生都不會(huì)自覺(jué)地去撿，于是我就以身示范，自己撿、自己掃。學(xué)生看到后，紛紛跑來(lái)幫忙，我就趁機(jī)表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)，讓他們意識(shí)到維持環(huán)境的潔凈是大家的責(zé)任，是大家的光榮。以后，學(xué)生都能很自覺(jué)地保持教室的潔凈。
作為一位教師我很清楚，自己的教學(xué)思想和教育觀(guān)直接影響自己的教學(xué)方向、教學(xué)方法等。所以，我先從自己的思想入手。在這一年中我參加了新教材、新大綱的培訓(xùn)，對(duì)新教材、新大綱有了一個(gè)全新的了解?？赡苡械娜藭?huì)以為短短的幾天學(xué)習(xí)，學(xué)不了什么，但是我想只要你認(rèn)真的去學(xué)的話(huà)，能學(xué)到不少的東西。
同時(shí)，我還參加了教辦組織的華南師范大學(xué)的博士生導(dǎo)師――郭思樂(lè)先生的生本教育的專(zhuān)題講座，確立教育實(shí)現(xiàn)的主體是學(xué)生的教育思想。
二、不斷研究新大綱，新教材
對(duì)于教學(xué)，我是一個(gè)新手;對(duì)于新大綱、新教材，我更是一個(gè)新手。俗話(huà)說(shuō)：知己知彼百戰(zhàn)不殆。為此，為了更好的了解新教材，為了更好的了解新的課堂改革的方向和要求、目的，我在教學(xué)之余利用電腦網(wǎng)上資源和學(xué)校訂的有關(guān)書(shū)刊，通過(guò)各種途徑去研究新大綱。
在每一個(gè)學(xué)期初，我就開(kāi)始去翻閱新教材，了解這一冊(cè)教材的內(nèi)容和各個(gè)知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，做到了解并熟悉教材。
三、支持并積極進(jìn)行課堂改革
當(dāng)課堂改革的春
風(fēng)吹到順德這個(gè)美麗的城市的時(shí)候，我正好是教齡滿(mǎn)一年。作為一個(gè)新的教師，我對(duì)這一次的課堂改革不僅是抱支持的態(tài)度而且我自己也用實(shí)際行動(dòng)去支持和積極進(jìn)行課堂改革。
因?yàn)閷?duì)于我們這些剛從學(xué)校走出來(lái)，踏上講臺(tái)的教師來(lái)說(shuō)，對(duì)于這一種新的教學(xué)思想和教學(xué)手段都較易接受，因?yàn)槲覀兪軅鹘y(tǒng)的教學(xué)方法的影響較小，教學(xué)模式尚未定下來(lái)。
因此，在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，我都是注意不斷探索各種新的，好的教學(xué)方法，嘗試用多種有效的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
四、在教學(xué)中發(fā)揮堅(jiān)持以學(xué)生為主體
學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，也是教學(xué)的主體。教師只是教學(xué)的引路人。在教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。俗話(huà)說(shuō)的好，授之以魚(yú)不如授之以漁。意思是送給人家魚(yú)來(lái)填飽肚子，不如教他們捕魚(yú)的方法。我覺(jué)得這句話(huà)用在教學(xué)上也是非常適當(dāng)?shù)摹?/p>
所以，在平時(shí)，我都是先讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，試著去做新的內(nèi)容，當(dāng)他們出現(xiàn)問(wèn)題和遇到困難時(shí)，及時(shí)給予他們正確的指導(dǎo)。讓學(xué)生遇到困難時(shí)，先產(chǎn)生一種求知欲，再適時(shí)也告訴他們方法，這樣，學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)就會(huì)有更深的印象，有利于知識(shí)的掌握。
對(duì)于那些想偷懶、不做作業(yè)的學(xué)生，我經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)：抄答案是沒(méi)有用的，書(shū)本上的答案老師都知道，但如果老師只告訴你答案，而你沒(méi)掌握其方法，以后出現(xiàn)同一問(wèn)題你又不會(huì)做了。就好像今天早上你媽媽幫你穿上衣服，如果你沒(méi)有弄清楚穿衣服時(shí)，是先套上頭，還是先扣紐扣，明天你一樣不會(huì)穿衣服。使學(xué)生明白掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。
五、在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透
同時(shí),因?yàn)槲疫€兼任班主任工作。所以，對(duì)學(xué)生的德育教育也是我的主要工作之一。平時(shí)，我除了利用品德課和班隊(duì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育外，在平時(shí)我教學(xué)中我也注重對(duì)學(xué)生的德育滲透。
教師和工人的工作性質(zhì)不一樣，工作成果也不一樣。工人如果不認(rèn)真生產(chǎn)，那么他們生產(chǎn)出的可能只是一個(gè)兩個(gè)劣質(zhì)產(chǎn)品，而教師如果不小心的話(huà)，培養(yǎng)出的學(xué)生不只可能是成績(jī)不好差生，還有可能是為害社會(huì)、為害人民的社會(huì)敗類(lèi)。所以，在教學(xué)中我很注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
比如：當(dāng)講到青蛙吃害蟲(chóng)一課時(shí)，我首先是讓學(xué)生從字面上去理解害蟲(chóng)這兩個(gè)字的意思，當(dāng)學(xué)生明白害蟲(chóng)對(duì)人類(lèi)有害以后我就反問(wèn)：既然害蟲(chóng)對(duì)人類(lèi)有害，那該不該被消滅?得到學(xué)生的肯定回答后，我又反問(wèn)，那青蛙幫我們?nèi)祟?lèi)消滅害蟲(chóng)，你說(shuō)青蛙是對(duì)人類(lèi)有好處的還是對(duì)人類(lèi)有害的?等等。從而，教育學(xué)生要保護(hù)益蟲(chóng)。
當(dāng)講到買(mǎi)文具這一課時(shí)，我結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、愛(ài)護(hù)人民幣的教育和不亂花錢(qián)，勤儉節(jié)約的教育，等等。
總之，一有機(jī)會(huì)，我就抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行思想教育。作為班主任我除了抓學(xué)生的德育外，我還從以下幾個(gè)方面進(jìn)行班級(jí)管理。
一、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感
我對(duì)學(xué)生闡明：我們64個(gè)同學(xué)從以前互不相識(shí)到現(xiàn)在在同一個(gè)學(xué)校、同一個(gè)教室共同學(xué)習(xí)，那么大家就是有緣，我們一年3班就像是一個(gè)大家庭，這里就是我們的家，我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)就是這個(gè)家庭的一分子。并通過(guò)學(xué)校的星級(jí)班評(píng)比和六一文藝匯演等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。教育學(xué)生樹(shù)立我班光榮，我光榮。、我為我班爭(zhēng)光榮的集體責(zé)任心。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是找尋提高教學(xué)效率途徑的關(guān)鍵，是完成教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。分析了小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)方式現(xiàn)狀，并為如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)方式提出一些建議，為新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)做出貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞:
新課程理念;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);評(píng)價(jià)方式;優(yōu)化評(píng)價(jià)
一、前言
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，從傳統(tǒng)只注重成績(jī)和知識(shí)傳授的教學(xué)方式和理念，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)始注重素質(zhì)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)和高尚的情操，培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的強(qiáng)大心理素質(zhì)和能力。小學(xué)語(yǔ)文作為培養(yǎng)學(xué)生基本表達(dá)能力，陶冶學(xué)生情操的重要科目，高質(zhì)量的教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有重要的影響。因此，研究如何選擇更加合適的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視的，而優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、情感、自我認(rèn)知等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，則是檢驗(yàn)新課程理念下語(yǔ)文教學(xué)方式是否合理的重要途徑，是關(guān)注提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)的重要方式。
二、小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)方式現(xiàn)狀分析
1．重讀、寫(xiě)評(píng)價(jià)，輕視對(duì)表達(dá)能力的評(píng)價(jià)
當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雖然在很大程度上迎合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但是在課程評(píng)價(jià)的過(guò)程中依然沒(méi)有把學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力作為評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，而語(yǔ)言表達(dá)能力則是衡量學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的關(guān)鍵。在這種情況下，學(xué)生逐漸降低了對(duì)表達(dá)能力的重視程度，轉(zhuǎn)向在考試中占有更大比重的讀、寫(xiě)、考，而這種評(píng)價(jià)方式顯然不適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的要求，這一問(wèn)題也急需解決。
2．階段性書(shū)面考試評(píng)價(jià)方式單一
當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文的評(píng)價(jià)方式仍然比較單一，一般是以“一張?jiān)嚲?rdquo;見(jiàn)分曉。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文的評(píng)價(jià)在原來(lái)試卷的基礎(chǔ)上添加了一些對(duì)小學(xué)生自身語(yǔ)文能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然而，由于教師的教學(xué)理念沒(méi)有得到及時(shí)更新，很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)依然沿用了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，這種片面的評(píng)價(jià)方式不僅失去了教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，甚至還會(huì)打擊小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，不利于將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
3．評(píng)價(jià)項(xiàng)目單一
在“一張?jiān)嚲?rdquo;見(jiàn)分曉的小學(xué)語(yǔ)文單一教學(xué)評(píng)價(jià)模式中，并沒(méi)有真正發(fā)揮整張?jiān)嚲淼臐撛诠δ埽淇荚図?xiàng)目依然是比較單一的，基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀理解占的比重非常大，寫(xiě)作部分沒(méi)有得到足夠的重視，有些百分制試卷中，寫(xiě)作部分只占20分，很多小學(xué)生由于受到考試時(shí)間限制或?qū)?xiě)作的抵觸心理而直接放棄寫(xiě)作，使本來(lái)就單一的考試評(píng)價(jià)項(xiàng)目變得更加片面，不利于小學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的提高和語(yǔ)文教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的提升。
三、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)化評(píng)價(jià)方式的途徑
1．優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)方式，實(shí)行多元化評(píng)價(jià)
新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展的高素質(zhì)水平的語(yǔ)文人才，傳統(tǒng)的“一張?jiān)嚲?rdquo;見(jiàn)分曉的評(píng)價(jià)方式具有片面性，不能綜合反映學(xué)生的語(yǔ)文能力和優(yōu)缺點(diǎn)，長(zhǎng)此以往不利于其表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，實(shí)行多元化評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展十分重要。在創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式的過(guò)程中，教師要突破傳統(tǒng)思想的界限，試卷考試的方式能夠幫助檢驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)是否掌握牢固，這是評(píng)價(jià)中不可缺少的環(huán)節(jié)。另外，在基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)該增加語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)課程，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，例如情境對(duì)話(huà)、分角色朗讀、朗誦比賽中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣能夠分散學(xué)生對(duì)紙質(zhì)試卷的重視程度，將提高對(duì)語(yǔ)文的實(shí)際運(yùn)用能力重視起來(lái)，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到將理論應(yīng)用到實(shí)際的過(guò)程，并在這一過(guò)程中深化對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而適應(yīng)新課程理念的標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。
2．優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，實(shí)行綜合性評(píng)價(jià)
試卷形式的語(yǔ)文評(píng)價(jià)仍然以字詞等基礎(chǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生積累基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)能夠起到很大的作用，但是對(duì)提高學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神方面就有很大的欠缺，因此，新課程理念下，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的評(píng)價(jià)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，實(shí)行綜合性評(píng)價(jià)對(duì)提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)有非常重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文中實(shí)行綜合性評(píng)價(jià)，首先，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不再以紙質(zhì)試卷為全部，而是從原來(lái)的單一內(nèi)容拓展為對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際、自學(xué)內(nèi)容和參與實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)綜合評(píng)價(jià)，還要不斷提高基礎(chǔ)知識(shí)以外的評(píng)價(jià)因素所占的比重，這對(duì)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和領(lǐng)域，培養(yǎng)健康的性格有重要作用;其次，向?qū)W生明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓小學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能停留在只憑借語(yǔ)文試卷的高分成績(jī)就能高枕無(wú)憂(yōu)的階段，而是意識(shí)到只有從各個(gè)方面綜合提高自身素養(yǎng)才能夠取得更高的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的能力;最后，教師應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，將小學(xué)生在家庭生活中對(duì)語(yǔ)文的運(yùn)用能力作為評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，由于“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生的語(yǔ)文能力究竟如何，會(huì)直接表現(xiàn)在日常的生活中，而家長(zhǎng)是與學(xué)生生活中接觸最多的群體，因此，定期保持與家長(zhǎng)的溝通也是優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容的重要途徑之一。
3．根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，細(xì)化評(píng)價(jià)規(guī)則
評(píng)價(jià)因素越細(xì)化，其評(píng)價(jià)結(jié)果就越具有說(shuō)服力，因此，新課程理念下的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)真章，即不斷細(xì)化評(píng)價(jià)規(guī)則。首先，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的評(píng)價(jià)應(yīng)該從課上、課下與期中、期末考試成績(jī)?nèi)矫鎭?lái)決定的，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)再聯(lián)系統(tǒng)一的評(píng)價(jià)規(guī)則加分或者減分，例如，學(xué)生課上是否認(rèn)真預(yù)習(xí)，是否認(rèn)真聽(tīng)課，對(duì)老師提出的問(wèn)題能否給出合理的答案，是否能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容舉一反三，課上學(xué)習(xí)紀(jì)律如何，在能否按時(shí)完成課后作業(yè)，完成質(zhì)量高度等等，通過(guò)更加細(xì)化的評(píng)價(jià)因素，盡量還原每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣才能及時(shí)解決問(wèn)題;其次，細(xì)化后的評(píng)價(jià)規(guī)則比較復(fù)雜，教師應(yīng)該在一個(gè)固定的周期結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，為下一個(gè)周期的評(píng)價(jià)做出準(zhǔn)備;最后，可以采用學(xué)生與學(xué)生之間互評(píng)的方式，由于學(xué)生之間更加了解彼此的學(xué)習(xí)水平，他們之間的評(píng)價(jià)能夠作為教師細(xì)化評(píng)價(jià)規(guī)則的重要參考條件，為優(yōu)化語(yǔ)文評(píng)價(jià)方式提供重要依據(jù)。
4．培養(yǎng)具有新教學(xué)理念的高素質(zhì)小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍
高水平的小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍是創(chuàng)新各種教學(xué)評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容的關(guān)鍵，教師自身的語(yǔ)文水平和人文情操對(duì)學(xué)生品格的培養(yǎng)起著非常重要的影響，因此，培養(yǎng)一支高素質(zhì)水平和人文修養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍是新課程理念下優(yōu)化評(píng)價(jià)方式的前提。首先，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和考核，盡最大努力盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，向新課程理念學(xué)習(xí)，為接下來(lái)的教學(xué)提供思想基礎(chǔ);其次，教師應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不斷提高自身的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和人文修養(yǎng)，在語(yǔ)言表達(dá)上嚴(yán)格要求自己，在與學(xué)生交流時(shí)以正面引導(dǎo)，激勵(lì)贊揚(yáng)為主，通過(guò)積極正面的形象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果;最后，提高小學(xué)語(yǔ)文教師招聘條件，這是培養(yǎng)高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍的重要基礎(chǔ)。
四、總結(jié)
新課程理念下優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)方式是現(xiàn)代教育教學(xué)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的結(jié)果，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，內(nèi)容死板僵化，不利于學(xué)生人文修養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。新課程理念對(duì)小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)方式提出了更高的要求，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，拓寬評(píng)價(jià)內(nèi)容，細(xì)化評(píng)價(jià)規(guī)則是當(dāng)下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生語(yǔ)文水平的重要途徑。只有不斷改進(jìn)優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，才能為培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才做出更多貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
［1］萍．新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)化評(píng)價(jià)方式探微［J］．新課程，2014，(12)．
［2］李艷玲．新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)化評(píng)價(jià)方式探微［J］．課程教育研究，2015，(09)．
關(guān)鍵詞： 兒歌 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 作用
兒歌和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合，可以不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)能力，促使教師改善教學(xué)方法，更好地體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的藝術(shù)性，豐富小學(xué)生對(duì)事物的審美元素，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。因此，開(kāi)展對(duì)兒歌在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作用的研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)兒歌的含義和意義
與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)密切相關(guān)的兒歌，就是所謂的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)兒歌。它不僅包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，而且利用活潑的歌唱形式展開(kāi)。兒歌在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，可以起到分解知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，活躍課堂氛圍等作用，減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有助于教師圓滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成任務(wù)。
2.兒歌在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的作用
本節(jié)將從兒歌在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用展開(kāi)論述，包括激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富小學(xué)生的精神世界;幫助小學(xué)生總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法;幫助學(xué)生記憶，提高低年級(jí)學(xué)生的記憶力;激發(fā)學(xué)生想象力，促進(jìn)小學(xué)生健全人格的形成;活躍課堂氣氛五個(gè)方面。
2.1激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富小學(xué)生精神世界。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)幻想的天性充分體現(xiàn)，一草一木、一花一魚(yú)、一星一云都是蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)秘密的寶藏，極易引起學(xué)生注意。小學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律決定了兒歌在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用。畢竟，在大部分小學(xué)生眼中，音樂(lè)比語(yǔ)文有趣，兒歌比單純的知識(shí)教學(xué)有趣。通過(guò)對(duì)兒歌的閱讀甚至吟唱，小學(xué)生會(huì)對(duì)兒歌產(chǎn)生興趣，進(jìn)而對(duì)兒歌中存在的語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教育時(shí)，要加大兒歌的使用量。比如，在教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材中的兒歌《稀奇歌》時(shí)，小學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)識(shí)字，而且能在兒歌的擬聲韻律中自然而然地學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。這對(duì)于剛接觸拼音的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，減小了對(duì)枯燥的知識(shí)的距離感，提起了對(duì)拼音的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的精神世界。
2.2幫助小學(xué)生總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒歌的運(yùn)用可以起到完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的作用。語(yǔ)文源于生活，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中加入兒歌知識(shí)，能夠?yàn)樾W(xué)生提供一種簡(jiǎn)單可行的學(xué)習(xí)方法，促使小學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，爭(zhēng)取能有一個(gè)更加深層次的提高。比如，漢語(yǔ)拼音在學(xué)習(xí)過(guò)程中的兩個(gè)難點(diǎn)，一個(gè)是字母的書(shū)寫(xiě)，一個(gè)是字母的發(fā)音。字母兒歌中的“a，a，a，阿姨的a”可以幫助小學(xué)生通過(guò)兒歌提示“a”這個(gè)字母的發(fā)音;緊隨其后的“一筆寫(xiě)成占中格”這句兒歌又能提示小學(xué)生在具體的拼音書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，即在四線(xiàn)三格中的“a”的書(shū)寫(xiě)要求。通過(guò)這首兒歌，漢語(yǔ)拼音的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)方法都能很好地總結(jié)在這充滿(mǎn)韻律的歌詞中。
2.3幫助學(xué)生記憶，提高低年級(jí)學(xué)生的記憶力。
低年級(jí)學(xué)生都是祖國(guó)可愛(ài)的花朵，心智沒(méi)有完全發(fā)展成熟，記憶能力也沒(méi)有得到完全開(kāi)發(fā)，這為小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)帶來(lái)很大困難。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒歌運(yùn)用的另一個(gè)作用就是幫助學(xué)生鞏固、記憶知識(shí)，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的記憶潛能。比如，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可以運(yùn)用漢語(yǔ)兒歌教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音同形不同的漢字的教學(xué)?！坝兴耪f(shuō)清，有言去邀請(qǐng)，有目是眼睛，有心情誼深”，三言?xún)烧Z(yǔ)就能幫助小學(xué)生分辨“清、請(qǐng)、睛、情”等形聲字的寫(xiě)法和意思。通過(guò)兒歌的學(xué)習(xí)，輔以教師對(duì)兒歌的講解，能為小學(xué)生帶來(lái)更高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)體驗(yàn)，減輕小學(xué)語(yǔ)文教師的負(fù)擔(dān)。
2.4激發(fā)學(xué)生想象力，促進(jìn)小學(xué)生健全人格的形成。
小學(xué)生的思維模式仍以形象思維為主，抽象思維能力較差。兒歌在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，能夠使抽象的語(yǔ)文知識(shí)形象化，使學(xué)生的想象能力得到開(kāi)發(fā)。同時(shí)，兒歌的學(xué)習(xí)是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)傳遞的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教師自身的知識(shí)體系、情感表達(dá)方式和意志都會(huì)通過(guò)兒歌傳遞給小學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的道德情感，促進(jìn)小學(xué)生健全人格的形成，培養(yǎng)小學(xué)生的美好情感。比如，在拼音教學(xué)過(guò)程中，聲母“b、p”的教學(xué)就可以運(yùn)用這樣一句兒歌概括：“b，b，b，玻璃的b，拉開(kāi)天線(xiàn)聽(tīng)廣播，p，p，p，潑水的p，小孩上坡p，p，p?！睂ⅰ皃，b”的發(fā)音形象具體化，促使小學(xué)生開(kāi)發(fā)自己的想象力，想象“廣播”、“上坡”的具體形象，幫助學(xué)生清晰地記住二者的不同，避免對(duì)二者的混淆。兒歌中愉悅、美好的韻律，在教師的傳授過(guò)程中能有效傳達(dá)給小學(xué)生，豐富小學(xué)生精神世界，使小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)不再枯燥，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.5活躍課堂氣氛。
兒歌能夠起到緩解小學(xué)生緊張的心理狀態(tài)的作用。兒歌在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，能夠使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持輕松、愉快的心情，使小學(xué)生已經(jīng)分散的注意力在欣賞歌曲的短時(shí)間內(nèi)重新歸集起來(lái)，進(jìn)而活躍小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3.結(jié)語(yǔ)
兒歌在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)具有重要作用，我們應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，給予其更高的關(guān)注度和更清晰的闡釋。本文對(duì)于兒歌在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的作用做了闡釋?zhuān)云诖偈挂痪€(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育工作者提高對(duì)兒歌教學(xué)的重視，將兒歌以科學(xué)、合理的方式應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，為更多的小學(xué)生帶去更良好的教學(xué)體驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]裴娟.兒歌在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].神州（下旬刊），2012（2）：95-96.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 全方位 立體化 語(yǔ)文能力 培養(yǎng)
當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息傳媒現(xiàn)代化的進(jìn)步，使得報(bào)紙、雜志、書(shū)籍、電視、電影、廣播、廣告、多媒體軟件、信息高速公路等傳媒作用，在人們的生活中占據(jù)越來(lái)越重要的地位。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)充輔射，幾乎把整個(gè)世界的古往今來(lái)都呈現(xiàn)在人們面前，所有這些構(gòu)成了“大語(yǔ)文”環(huán)境。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)立體化，就是從“大語(yǔ)文”環(huán)境出發(fā)，以“大語(yǔ)文觀(guān)”為指導(dǎo)，實(shí)施多方位、多起點(diǎn)、多層次、多聯(lián)系的立體化的語(yǔ)文教學(xué)。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)立體化的意義
（1）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)立體化是時(shí)展的需要。社會(huì)發(fā)展一日千里，突飛猛進(jìn)。社會(huì)的調(diào)整發(fā)展，對(duì)人們語(yǔ)文素質(zhì)的要求越來(lái)越高.僅僅識(shí)一些字，能讀一些書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至連能說(shuō)會(huì)寫(xiě)的要求已日漸有了新的內(nèi)涵。社會(huì)的發(fā)展不僅要求人們能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，更要求人們能夠分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，說(shuō)到點(diǎn)子上，說(shuō)到關(guān)鍵處，卓有成效地快速解決問(wèn)題，提高辦事效率；社會(huì)的發(fā)展更要求人們能寫(xiě)出有價(jià)值的書(shū)面語(yǔ)言，做好本職工作，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。這就要求語(yǔ)文教學(xué)必須改變少慢差費(fèi)的現(xiàn)狀，實(shí)施全方位、立體化，提高語(yǔ)文教學(xué)效益。
（2）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)立體化是語(yǔ)文教學(xué)改革的需要。傳統(tǒng)教育是建立在舊經(jīng)濟(jì)體系之上的，而教育改革提倡新的教育，應(yīng)該建立在新的經(jīng)濟(jì)體系之上。因此，舊經(jīng)濟(jì)的教育是以傳授知識(shí)、傳授技能為目的；而新經(jīng)濟(jì)的教育是以終生學(xué)習(xí)為目的?！敖逃母锏闹行模瑧?yīng)以創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的社會(huì)為目標(biāo)，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)運(yùn)用他們的天賦，從幼年到成年不斷地學(xué)習(xí)，隨著世界本身的變化而不斷學(xué)習(xí)?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)立體化，倡導(dǎo)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的主人翁地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、自學(xué)。
（3）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)立體化是適應(yīng)人才選捉任用制度改革的需要?，F(xiàn)在用人制度雖然還沒(méi)有徹底地改革，但是，引人公平、公正的競(jìng)爭(zhēng)制度勢(shì)在必然。例如，招考公務(wù)員要考試；律師證、注冊(cè)會(huì)計(jì)師證、英語(yǔ)等級(jí)證、各類(lèi)計(jì)算機(jī)證的取得都要通過(guò)考試。這些考試，都要求應(yīng)試者有較好的語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力，這就對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)立體化，重在通過(guò)多種途徑，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，這正好適應(yīng)了人才選拔制度的改革，符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，升學(xué)考試制度、考試形式也在不斷改革，改革的趨勢(shì)就是對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)綜合能力與語(yǔ)文實(shí)踐能力提出了更高的要求。表現(xiàn)在升學(xué)考試中，就是讀寫(xiě)所占的比例越來(lái)越大。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)立體化，非常重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際與實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng)，適應(yīng)升學(xué)考試改革的需求。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)立體化的實(shí)施辦法
（1）轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念。實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)立體化，不僅在于要使學(xué)生識(shí)多少字、讀什么程度的文章、寫(xiě)多少字的作文，更要注意從根本上解決問(wèn)題，即以人為本，著眼于人的發(fā)展，“授之以漁”，幫助他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，以達(dá)到低耗高效的目的。也就是說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)要建立“大語(yǔ)文觀(guān)”，不能僅僅局限在課本上，而要讓學(xué)生自覺(jué)自愿地?cái)U(kuò)大視野，多渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文，多渠道獲得信息，多讀、多想、多說(shuō)、多寫(xiě)，提高學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。
語(yǔ)文課堂教學(xué)要改革教師講、學(xué)生聽(tīng)的單向信息傳遞方式，要實(shí)施師與生、生與生多向的信息傳遞方式，提倡主動(dòng)自學(xué)、小組學(xué)習(xí)、分組討論甚至辯論，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生單看考試分?jǐn)?shù)為看全面發(fā)展、是否學(xué)有個(gè)性。要實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)立體化，首要的條件就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，按照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教育和教學(xué)。
（2）改革教學(xué)方法。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念要落實(shí)到改革教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生能力上。改革語(yǔ)文教學(xué)方法，實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)立體化，適應(yīng)了教改形勢(shì)的需要，符合教育發(fā)展的要求。教育部頒布的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》，制訂了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，大綱精神的落實(shí)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)，都需要改革教學(xué)方法。以傳授知識(shí)為核心的傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)今天社會(huì)發(fā)展的需要，必須在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。要建立以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)觀(guān)念、主動(dòng)自學(xué)能力為核心的語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法?！爸鲃?dòng)式”教學(xué)、“自學(xué)輔導(dǎo)法”、“導(dǎo)探教學(xué)法”等，體現(xiàn)了新教育思想和使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的教學(xué)主旨。
（3）讀、說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合。實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)立體化，在講讀課文時(shí)，必須重視讀寫(xiě)結(jié)合、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，不能像過(guò)去一樣，泛泛地分析課文，機(jī)械地背誦段落大意、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)。課堂教學(xué)要充分挖掘課文的因素，創(chuàng)造學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)的條件，使他們得到更多的說(shuō)、寫(xiě)鍛煉機(jī)會(huì)。在閱讀教學(xué)中，要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生踏上“自得”之路；同時(shí)，要結(jié)合課文的講讀傳授寫(xiě)作知識(shí)，結(jié)合課文的講讀創(chuàng)造學(xué)生說(shuō)與寫(xiě)的情境，得到相應(yīng)的鍛煉。例如教學(xué)（荷花》，讓學(xué)生模仿（荷花》的寫(xiě)作特點(diǎn)說(shuō)一種自己喜愛(ài)的植物，再寫(xiě)下來(lái)；教學(xué)《凡卡》一課，讓學(xué)生想象凡卡把給爺爺?shù)男偶某龊蟮那樾螘?huì)怎樣，續(xù)寫(xiě)凡卡的命運(yùn)；學(xué)習(xí)《窮人》一課，想象桑娜收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子以后的艱辛，續(xù)寫(xiě)桑娜以后的生活等。這樣，就把課文講讀孤立地進(jìn)行轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x說(shuō)、寫(xiě)融為一體的有機(jī)結(jié)合，會(huì)收到更好的教學(xué)效果。
1、加強(qiáng)學(xué)生良好情感素質(zhì)的培養(yǎng)
語(yǔ)文教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不可與情感活動(dòng)分割開(kāi)來(lái)，即情感活動(dòng)亦不能離開(kāi)認(rèn)知活動(dòng)。然而，在實(shí)際教育中很多老師都過(guò)于注重認(rèn)知過(guò)程而忽略了學(xué)生的情感，長(zhǎng)此以往便會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的情感傷害。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文教師斷不可讓學(xué)生在這一階段就喪失了對(duì)語(yǔ)文的興趣，因此教師要針對(duì)此問(wèn)題采取一系列措施。語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知及學(xué)生的情感教育的實(shí)施是相輔相成的，學(xué)生如果能夠充分相信自己的能力并自主學(xué)習(xí)便會(huì)幫助學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。在語(yǔ)文教育中，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)培養(yǎng)。
2、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
針對(duì)不同的學(xué)科，都有其獨(dú)特的要求與特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文所強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文知識(shí)的綜合性與基礎(chǔ)性。雖然各個(gè)學(xué)科之間是相輔相成的，但是畢竟所涉及的教學(xué)內(nèi)容不同，不管怎樣都會(huì)有很大的差別存在。小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的主要目標(biāo)之一便再由對(duì)學(xué)生一般學(xué)科能力的培養(yǎng)，此種能力不是不能夠單靠考試便可以衡量的，它所需要的是學(xué)生的基本語(yǔ)文能力與素質(zhì)。在語(yǔ)文素質(zhì)教育中應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而幫助他們不會(huì)輕易受外界條件的影響，能夠持續(xù)地學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)的順利完成。
二、促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育水平提高的措施
1、確立學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位
在新課程改革的推動(dòng)下，學(xué)生作為教師傳授知識(shí)的對(duì)象應(yīng)該將其擺放在課堂教學(xué)中的主體地位，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性能夠被充分激發(fā)出來(lái)，變成課堂上的主人。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直處于課堂主體地位，并為學(xué)生做好一切課堂安排，學(xué)生在此種學(xué)習(xí)環(huán)境下會(huì)漸漸產(chǎn)生依賴(lài)心理，被動(dòng)接受知識(shí)，外加學(xué)生長(zhǎng)期都被考試分?jǐn)?shù)所壓抑，心理負(fù)擔(dān)本就沉重。因此只有放手使學(xué)生自由，引導(dǎo)其成為課堂的主人才能夠有助于他們積極思考并主動(dòng)學(xué)習(xí)，以便于在教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造出民主和諧的氣氛。與此同時(shí)還要促進(jìn)師生之間的平等，從而促進(jìn)師生之間的相互信任。這樣以一來(lái)不僅增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的情感交流與思想交流，還促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
2、教師要給予學(xué)生充分的關(guān)心與包容
教學(xué)的目的就是要幫助學(xué)生掌握所不知道的知識(shí)。因此對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師不可一味的批評(píng)，而是要給予充分的包容并幫助他們找出影響學(xué)習(xí)成績(jī)的原因，使他們?cè)诮處煹年P(guān)懷下在失敗中振作起來(lái)，重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，考試同樣成為了一項(xiàng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)手段，雖然考試分?jǐn)?shù)并不能作為語(yǔ)文教學(xué)的目的，但其同樣對(duì)學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)情況有著重要的作用，在明確自己不足之處的情況下具有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師要為考試不理想的學(xué)生多提供機(jī)會(huì)，督促其在講評(píng)的時(shí)候根據(jù)自己的錯(cuò)題了解自身不足之處，在糾正復(fù)習(xí)理解之后教師可以為其多提供一次考試機(jī)會(huì)以幫助其建立起學(xué)習(xí)信息。
3、語(yǔ)文教師要樹(shù)立其新的思想觀(guān)念
作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文在基礎(chǔ)教育中的重要地位，它是為學(xué)生整體素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。小學(xué)教師要樹(shù)立起科學(xué)的教育觀(guān)，在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生給予足夠的關(guān)懷與愛(ài)，并做到教與學(xué)的有效統(tǒng)一。語(yǔ)文教師可以活用語(yǔ)文知識(shí)引導(dǎo)其如何做人與做事，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)也能夠?qū)W會(huì)生活。另外，語(yǔ)文教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主探究與發(fā)展，促使其養(yǎng)成主動(dòng)好學(xué)的習(xí)慣，在明確學(xué)生之間差異的同時(shí)幫助其調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生能夠真正具備知識(shí)的運(yùn)用能力。
4、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)
教師對(duì)學(xué)生的影響是重大，其重要性不僅僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，教師的一言一行對(duì)學(xué)生都有著潛移默化的影響。因此，作為課堂主導(dǎo)者的教師要不斷的完善自己。應(yīng)該從語(yǔ)文素養(yǎng)，教學(xué)素養(yǎng)以及個(gè)人素養(yǎng)方面著手，促進(jìn)自身綜合能力的發(fā)展。為人師表，要樹(shù)立其自己的良好形象，才能夠做好學(xué)生們的表率。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞：關(guān)系；審美教育；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2
在我國(guó)大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的當(dāng)下，我國(guó)的小學(xué)教育作為最基本的教學(xué)階段，一直是我們所重視的，同時(shí)審美教育在現(xiàn)今也是我國(guó)教育重點(diǎn)要研究的課題，在小學(xué)語(yǔ)文中實(shí)施審美教育，一定要建立在良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)之上，我們一定要重新認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，這樣才能夠更好的審視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與審美教育之間的關(guān)系，從而能夠使審美教育與小學(xué)語(yǔ)文教育有效的結(jié)合在一起，進(jìn)而能夠提升我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。
一、審美教育的基本內(nèi)容
所謂審美教育，指的就是在教育教學(xué)的活動(dòng)之中，教師對(duì)于美學(xué)觀(guān)念與美學(xué)方法能夠自覺(jué)的進(jìn)行使用，從而積極的引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生，同時(shí)還要把教育的內(nèi)容、教育的方法、教育的目標(biāo)以及教育本身的環(huán)境都當(dāng)成所要進(jìn)行審美的對(duì)象，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中使學(xué)生能夠在其中真正的感受美和鑒賞美，學(xué)生通過(guò)這種感受美和鑒賞美的過(guò)程，使其創(chuàng)造美的能力不斷的得到提升，進(jìn)而能夠?yàn)閷W(xué)生塑造一個(gè)良好的審美人格。
審美教育就是要培養(yǎng)能夠人們都能夠和諧的發(fā)展，使人們的生活質(zhì)量能夠有所提升，而教育的目的就是要使學(xué)生的生活能夠變得更美好，這與審美教育所追求的教育目的是一致的。
審美教育能夠使學(xué)生的知識(shí)得以提升，能夠使學(xué)生的智力得以開(kāi)發(fā)，同時(shí)還能夠陶冶學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的個(gè)性能夠得到全面的發(fā)展。
二、審美教育和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間的關(guān)系
小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科和其他的學(xué)科有著不同之處，它和審美教育之間有著很多必然的聯(lián)系，它們具有很多相同的特點(diǎn)，如形象性、情感性、直覺(jué)性等。小學(xué)語(yǔ)文就是我們所說(shuō)的語(yǔ)言文字，它是能夠使人們的情感得以進(jìn)行表達(dá)的工具，是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作與生活的重要工具，這是小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科所不同于其他學(xué)科的特有性質(zhì)，因此說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文具有功利性的特點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文不是一門(mén)獨(dú)立的藝術(shù)課程，可是其作為語(yǔ)言的文學(xué)，具有著很高的藝術(shù)性與審美性。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教材當(dāng)中的一些詩(shī)歌、散文、寓言故事等，其形式都是文學(xué)體裁，這就決定了小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有著實(shí)用、藝術(shù)、審美三種特性。語(yǔ)文是我們生活交際的工具，同時(shí)語(yǔ)文還是我們對(duì)學(xué)生的審美進(jìn)行教育的主要途徑。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和審美教育有著很多的聯(lián)系，這兩者能夠相互進(jìn)行促進(jìn)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生的審美進(jìn)行教育，同時(shí)使學(xué)生的審美素質(zhì)能夠有所提升的主要手段。審美教育對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)有著重要的促進(jìn)手段。小學(xué)語(yǔ)文本身就具有一定的藝術(shù)性，因此在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中一定要使審美的因素充分的融入到其中，同時(shí)還要利用審美的方式，這樣才能夠使其符合小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的主要特性，也能夠使小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科更富有感染力，從而使其能夠生動(dòng)起來(lái)。
審美教育為小學(xué)生能夠進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了一定的動(dòng)力，使學(xué)生能夠在小學(xué)語(yǔ)文的審美教育中使其自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣有所提升，同時(shí)還能夠使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有所提升，并且使學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)展能力得到增長(zhǎng)，這樣就能夠使學(xué)生形成一種對(duì)于美的敏感度，從而能夠更好的發(fā)展其自身對(duì)美的理解、表達(dá)與創(chuàng)造的能力。
三、審美教育得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)就是要使師生間建議一個(gè)良好的關(guān)系
審美教育能夠?qū)崿F(xiàn)的基本前提就是要建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，使師生間能夠融洽與和諧的發(fā)展，一旦教師與學(xué)生之間的關(guān)系不夠融洽，那么審美教育也就無(wú)法真正的實(shí)現(xiàn)。
教師在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中所形成的審美教育的教學(xué)氣氛，一定要形成一個(gè)人際間的審美關(guān)系，這樣就需要教師和學(xué)生之間要進(jìn)行平等的交流與溝通。要使師生間能夠建立良好的關(guān)系，就一定要教師利用審美的觀(guān)點(diǎn)來(lái)對(duì)待學(xué)生，同時(shí)還要積極的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立正確的觀(guān)點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)使，一定要充分的尊重學(xué)生，同時(shí)還要充分的滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求。教師還要向?qū)W生耐心的傳授知識(shí)，要充分的激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教師只有這樣才能夠正確的看待師生之間的關(guān)系，這樣才能夠使師生間形成一種良好的關(guān)系，這樣能夠使審美教育真正的實(shí)現(xiàn)。
四、重新認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的
我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文著重強(qiáng)調(diào)了重視對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的培養(yǎng)，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中的審美能力。小學(xué)語(yǔ)文是人文性與工具性統(tǒng)一，所謂的人文性就是學(xué)生的審美、情感、性格等多方面的內(nèi)涵。小學(xué)語(yǔ)文的人文性能夠使教育與學(xué)生的生活和道德等結(jié)合起來(lái)，使其成為學(xué)生真正的性感，這樣能夠使小學(xué)生的性格與人格都可以很好的形成。
審美是小學(xué)語(yǔ)文中一個(gè)很重要的因素，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中我們一旦忽略了審美教育，就會(huì)使語(yǔ)文的語(yǔ)言缺乏一定的情感與美感，這樣那個(gè)就使得語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程變得很乏味，從而也就與我國(guó)當(dāng)前所實(shí)行的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)相背離。
五、審美教育和小學(xué)語(yǔ)文考試內(nèi)容的改革
在當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的考試內(nèi)容中，都缺乏一定的審美內(nèi)容，這樣的考試所直接反映的現(xiàn)象就是學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間都是在對(duì)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械的記憶，這樣也就無(wú)法真正的對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，因此我們一定要對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的考試內(nèi)容進(jìn)行改革，在考試內(nèi)容中融入審美的內(nèi)容，這樣不但能夠使學(xué)生扎實(shí)語(yǔ)文的基本功，同時(shí)還能夠使學(xué)生的審美素養(yǎng)有所提升，并且對(duì)于學(xué)生的情感培養(yǎng)也是極其有利的。
要想使審美教育在教學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中真正的得以體現(xiàn)，我們就一定要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的考試內(nèi)容進(jìn)行改革，從而也能夠使學(xué)生的審美能力與綜合能力都在一定程度上有所提升。
總結(jié)：
綜上所述，我們通過(guò)闡述了審美教育和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間的種種關(guān)系，才真正的意識(shí)到審美教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，我們只有對(duì)這兩種關(guān)系有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，才能夠使審美教育得以真正的實(shí)現(xiàn)，從而使學(xué)生的審美素養(yǎng)得到提升，對(duì)于學(xué)生今后的個(gè)性發(fā)展也有一定的幫助，進(jìn)而還能夠在一定程度上使我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量有所提升。
參考文獻(xiàn)：
