時(shí)間：2023-03-15 15:02:26
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇畢業(yè)音樂(lè)會(huì)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)碩士教育 調(diào)查問(wèn)卷 課程設(shè)置 學(xué)生反饋
“音樂(lè)專業(yè)藝術(shù)碩士教育記錄與比較”項(xiàng)目是在教育部批準(zhǔn)藝術(shù)碩士正式成為碩士學(xué)位教育初始時(shí)期，試圖通過(guò)對(duì)音樂(lè)專業(yè)藝術(shù)碩士教育狀況在教學(xué)、學(xué)習(xí)以及課外交流活動(dòng)等方面進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，以得到量化分析結(jié)果的跨學(xué)科研究課題。采用數(shù)據(jù)采集和問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)我國(guó)高等院校音樂(lè)專業(yè)藝術(shù)碩士教育體系的教學(xué)、課程設(shè)置、教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)狀況的主觀意見(jiàn)反饋?zhàn)龅谝皇仲Y料的信息收集和分析，是該課題研究的核心內(nèi)容之一。數(shù)據(jù)收集和分析目的是除了常規(guī)的理論研究之外，規(guī)范和改善音樂(lè)專業(yè)藝術(shù)碩士教育微觀體系，從量化的參數(shù)分析結(jié)果研究該體系是否能夠達(dá)到教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)藝術(shù)碩士教育目標(biāo)的要求；研究藝術(shù)碩士教育體系各個(gè)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵元素如何對(duì)教育成果產(chǎn)生影響；研究教學(xué)中的主要角色教師和學(xué)生在通過(guò)一個(gè)教學(xué)周期的學(xué)習(xí)和教學(xué)之后，對(duì)整個(gè)藝術(shù)碩士教育直觀的綜合印象產(chǎn)生了哪些變化。
一、調(diào)查問(wèn)卷的背景
此次學(xué)生跟蹤調(diào)查問(wèn)卷是接續(xù)第一次調(diào)查問(wèn)卷的思路，針對(duì)第一次問(wèn)卷的分析結(jié)果和傾向性結(jié)論設(shè)計(jì)而成。學(xué)生是藝術(shù)碩士教育的受體，針對(duì)教育的主觀感受能夠最直接地反映淺表存在的問(wèn)題，從而找出進(jìn)一步深入分析的切入點(diǎn)。這次調(diào)查問(wèn)卷的目的是依據(jù)項(xiàng)目立項(xiàng)的研究意圖，多方面地觸及碩士研究生經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)之后對(duì)學(xué)校教學(xué)和學(xué)習(xí)方面相關(guān)問(wèn)題的想法和態(tài)度。綜合學(xué)生問(wèn)卷、教師問(wèn)卷和其他數(shù)據(jù)采集的分析結(jié)果，完成一個(gè)初步的、基于實(shí)際接觸得到的數(shù)據(jù)分析報(bào)告，同時(shí)為建立進(jìn)一步分析課程設(shè)置數(shù)學(xué)模型提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。
此次調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放的時(shí)間在2014年。調(diào)查的目的是，直接了解學(xué)生經(jīng)過(guò)音樂(lè)演奏專業(yè)碩士課程學(xué)習(xí)之后，對(duì)教學(xué)體系中的具體問(wèn)題的直觀感受和評(píng)價(jià)。調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放的對(duì)象是2012年入學(xué)的音樂(lè)表演專業(yè)（包括鋼琴、聲樂(lè)和器樂(lè)演奏等專業(yè)）藝術(shù)碩士研究生。這種抽樣調(diào)查的方式簡(jiǎn)單易行、問(wèn)卷制作的封閉式問(wèn)題對(duì)調(diào)查對(duì)象完全一致、分析歸納數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單準(zhǔn)確，與項(xiàng)目最終的目的比較吻合。這次問(wèn)卷發(fā)放的范圍覆蓋了全國(guó)范圍內(nèi)的39所院校。
第二次問(wèn)卷在全國(guó)范圍內(nèi)選擇39所院校中的鋼琴和聲樂(lè)專業(yè)的藝術(shù)碩士學(xué)生。調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放了600份。收回有效問(wèn)卷585份，有效率占97.5%。
二、調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容
調(diào)查問(wèn)卷一共分為十個(gè)問(wèn)題。前五個(gè)問(wèn)題涉及學(xué)習(xí)的感受和收獲。第一個(gè)問(wèn)題即“藝術(shù)碩士階段學(xué)習(xí)與本科階段學(xué)習(xí)的最大差異”，從“課程深度、考試要求、學(xué)習(xí)目的性、沒(méi)有差異”等方面了解學(xué)生從本科到碩士階段對(duì)學(xué)習(xí)差異的綜合感受。這是一個(gè)多選題。問(wèn)題設(shè)置的目的是試圖得到經(jīng)過(guò)兩年學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)藝術(shù)碩士專業(yè)課程的直觀反映。四個(gè)選題的設(shè)置也是通過(guò)一個(gè)先期階段調(diào)查之后得到具有比較典型問(wèn)題的回答。再次在問(wèn)卷中設(shè)置，是想進(jìn)一步確認(rèn)這些問(wèn)題存在的普遍性。
第二個(gè)問(wèn)題也是一道多選題，即“你認(rèn)為表演能力的提高具體體現(xiàn)在哪些方面？A技術(shù)技巧、B作品理解、C創(chuàng)造發(fā)揮空間、D穩(wěn)定心理素質(zhì)、E音樂(lè)會(huì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)”。這個(gè)問(wèn)題是針對(duì)藝術(shù)碩士教育培養(yǎng)目標(biāo)具體體現(xiàn)在那一個(gè)方面而設(shè)。盡管最終的考核形式會(huì)以演奏和論文的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的收獲會(huì)有側(cè)重。這些問(wèn)題能夠反映出課程設(shè)置和教學(xué)方面的質(zhì)量和教學(xué)效果。
第三個(gè)問(wèn)題即“畢業(yè)音樂(lè)會(huì)能否全面反映藝術(shù)碩士學(xué)習(xí)的真實(shí)收獲？A全面反映了學(xué)習(xí)成果、B需要論文的理論補(bǔ)充、C部分反映、D差距很大”。畢業(yè)音樂(lè)會(huì)是音樂(lè)專業(yè)表演專業(yè)藝術(shù)碩士展示自己學(xué)習(xí)成果和演奏技藝的最終呈現(xiàn)方式。各個(gè)院系藝術(shù)碩士教育對(duì)表演實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)各有側(cè)重。這個(gè)問(wèn)題目的是從學(xué)生的角度如何看待畢業(yè)音樂(lè)會(huì)的考核效果。
第四個(gè)問(wèn)題即“專業(yè)理論課對(duì)表演的幫助在哪幾方面？A 更容易理解作品、B 使表演更趨理性、C 更容易記憶作品的演奏要點(diǎn)、D與提升表演水平關(guān)系不大、E 更好地把握作品整體結(jié)構(gòu)”。這個(gè)多選題涉及到了目前表演專業(yè)藝術(shù)碩士課程設(shè)置與表演實(shí)踐能力提高之間的關(guān)系。先期的數(shù)據(jù)采集和分析對(duì)于理論課與實(shí)踐能力提高之間的關(guān)系做過(guò)理論上的分析。該問(wèn)題是想得到學(xué)生的直觀感受。
第五個(gè)問(wèn)題即“專業(yè)（實(shí)踐）課是否符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求”。這個(gè)問(wèn)題是一個(gè)非常尖銳直接的問(wèn)題。同第一個(gè)問(wèn)題類似，是一個(gè)能夠從數(shù)據(jù)上得出直接結(jié)論的問(wèn)題。有的時(shí)候簡(jiǎn)單直接的感受更能夠?qū)?fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，直逼問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
后五個(gè)問(wèn)題則側(cè)重了解課程設(shè)置的幾個(gè)特定內(nèi)容。第六個(gè)問(wèn)題，“選修課的必要性”。選修課是一個(gè)充分體現(xiàn)教學(xué)理念特點(diǎn)和個(gè)性化培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)衡量指標(biāo)，也充分體現(xiàn)了各個(gè)學(xué)校在教學(xué)方面的課程設(shè)置和師資狀況的配置。第七個(gè)問(wèn)題，“列出對(duì)自己能力提高影響最大的三門課程”。這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和范圍做比對(duì)。設(shè)置的目的是試圖證明最受學(xué)生喜愛(ài)的課程分類。是否存在理論與實(shí)踐、宏觀與微觀、教師與學(xué)生之間等各種分類關(guān)系在學(xué)生中的影響。第八個(gè)問(wèn)題，“你認(rèn)為畢業(yè)論文的作用：A 音樂(lè)會(huì)作品的文字闡釋、B表演技能提高的理論闡釋、C 藝術(shù)碩士學(xué)習(xí)的全面總結(jié)、D與專業(yè)表演關(guān)系不大”。畢業(yè)論文是表演藝術(shù)碩士衡量畢業(yè)學(xué)習(xí)成果考核畢業(yè)成績(jī)的另一種重要形式。相對(duì)于原來(lái)理論碩士學(xué)位的學(xué)習(xí)，畢業(yè)論文的地位可能具有了新的位置。這個(gè)問(wèn)題是藝術(shù)碩士教育從嘗試到成熟過(guò)程的一個(gè)標(biāo)志。特別有意義的是畢業(yè)論文與畢業(yè)音樂(lè)會(huì)之間的關(guān)系。第九個(gè)問(wèn)題，“藝術(shù)碩士學(xué)習(xí)的必要性體現(xiàn)在以下哪幾方面？A提高音樂(lè)表演技能、B事業(yè)進(jìn)步的階梯、C就業(yè)的需要、D走一步算一步”。這是一個(gè)單選題，目的是考察學(xué)生經(jīng)過(guò)階段性學(xué)習(xí)之后，對(duì)自己學(xué)習(xí)的前瞻性判斷，同時(shí)，考查學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性。第十個(gè)問(wèn)題，“簡(jiǎn)短一句話，說(shuō)一說(shuō)藝術(shù)碩士學(xué)習(xí)的感受”。這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，往往最能夠反映出學(xué)生的真實(shí)想法，可以套用前一題的四個(gè)選項(xiàng)。也就是，回答問(wèn)題的性質(zhì)基本上可以用第九題概括藝術(shù)碩士學(xué)習(xí)必要性的具體體現(xiàn)來(lái)歸納。
三、調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)簡(jiǎn)析
“學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)”與“考試要求”占回答比例最多的兩個(gè)選項(xiàng)。這說(shuō)明藝術(shù)碩士階段學(xué)習(xí)的方向性更強(qiáng)，動(dòng)力更加明確。課程深度差異的比例并不占優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，這與問(wèn)卷沒(méi)有做學(xué)校之間差異性區(qū)別有關(guān)系。
第二題中“創(chuàng)造發(fā)揮空間”和“穩(wěn)定心理素質(zhì)”這兩項(xiàng)比較少。“技術(shù)技巧”的提高占有絕對(duì)多數(shù)。這說(shuō)明我們大多數(shù)被試學(xué)校的學(xué)生對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量基本上給予了正面的肯定，那就是提高學(xué)生的表演實(shí)踐能力?！白髌防斫狻焙汀耙魳?lè)會(huì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)”這兩項(xiàng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)是思考方式和處理方式的改變，一個(gè)是處理大型項(xiàng)目的籌劃能力。從這方面能夠看出，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的正面影響和學(xué)習(xí)能力的細(xì)節(jié)方面的注重是值得肯定的。第三個(gè)問(wèn)題，畢業(yè)音樂(lè)會(huì)在藝術(shù)碩士學(xué)習(xí)中，既是一個(gè)學(xué)業(yè)上考查技術(shù)技巧的方式，又是一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的時(shí)刻。同時(shí)各個(gè)培養(yǎng)院校對(duì)畢業(yè)音樂(lè)會(huì)的認(rèn)識(shí)也存在差異。A和C項(xiàng)近70%的學(xué)生給予了畢業(yè)音樂(lè)會(huì)的正面肯定。B項(xiàng)其實(shí)是我們認(rèn)為畢業(yè)音樂(lè)會(huì)在音樂(lè)表演專業(yè)藝術(shù)碩士學(xué)業(yè)中的真實(shí)功能，也就是理論與實(shí)踐之間更側(cè)重后者的地位?？梢钥闯鼋o予這項(xiàng)認(rèn)可的人數(shù)只有20%，甚至還有相當(dāng)部分回答認(rèn)為畢業(yè)音樂(lè)會(huì)并不能如實(shí)反映學(xué)習(xí)的成果。
在涉及到作品分析、表演控制、音樂(lè)演奏記憶和作品整體結(jié)構(gòu)把握等學(xué)習(xí)的四個(gè)方面?；卮鸹旧峡隙死碚撜n學(xué)習(xí)的重要性。但是，有近40%的人給予了負(fù)面的回答。理論課與表演藝術(shù)實(shí)踐課程之間的關(guān)系還有進(jìn)一步密切和完善的空間。對(duì)選修課的正面肯定其實(shí)是對(duì)表演專業(yè)個(gè)性化教學(xué)的一種期待。
畢業(yè)論文的要求曾經(jīng)是藝術(shù)碩士學(xué)習(xí)要求中的熱點(diǎn)問(wèn)題。從問(wèn)題的回答來(lái)看，對(duì)于畢業(yè)音樂(lè)會(huì)的認(rèn)識(shí)的回答比例比較吻合。畢業(yè)論文與畢業(yè)音樂(lè)會(huì)之間的關(guān)系的確是教學(xué)和學(xué)習(xí)兩方面都非常重視的問(wèn)題?；卮鸬诎祟}時(shí)，大約有超過(guò)50%的學(xué)生都將此作為了多選題，也就是選擇了兩個(gè)以上選項(xiàng)做勾選。這一方面說(shuō)明當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候不夠嚴(yán)密，同時(shí)也說(shuō)明學(xué)生畢業(yè)之后面臨的事業(yè)選擇的壓力。設(shè)計(jì)此題的意圖，是想將學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)進(jìn)行各個(gè)層次上的剝離，試圖在新的就業(yè)和事業(yè)升級(jí)的形勢(shì)背景下，考查學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
最后一題的回答結(jié)果：A 項(xiàng)占36%的回答認(rèn)為藝術(shù)碩士的學(xué)習(xí)提高了音樂(lè)表演技能；B項(xiàng) 87%的回答涉及了事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展；C 項(xiàng)80%左右的回答涉及了就業(yè)；D項(xiàng)幾乎沒(méi)有回復(fù)。四個(gè)方面的回答比例恰好能夠佐證上一個(gè)問(wèn)題的空缺。
這個(gè)科研項(xiàng)目立項(xiàng)初期的計(jì)劃，就是對(duì)所有采集的數(shù)據(jù)做初步的歸類整理、歸納和淺層次上的分析，不做結(jié)論性的結(jié)語(yǔ)。這份學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的初步數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，比較明確地說(shuō)明了經(jīng)過(guò)一個(gè)周期學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)當(dāng)前表演專業(yè)藝術(shù)碩士教育的直接想法。這些多樣的想法和態(tài)度已經(jīng)順著問(wèn)卷設(shè)計(jì)者的思路歸攏成為一組組目的性和方向性明晰的數(shù)據(jù)，為建立數(shù)學(xué)模型做系統(tǒng)的分析提供了一些可靠的依據(jù)。
（注：本文為北京師范大學(xué)自主科研基金重大項(xiàng)目“音樂(lè)專業(yè)藝術(shù)碩士教育記錄與比較”，項(xiàng)目編號(hào)：008-105564GK196）
參考文獻(xiàn)：
[1]張忠華.關(guān)于大學(xué)課程設(shè)置的三個(gè)問(wèn)題[J].大學(xué)教育科學(xué)，2011（6）.
[2]李占秀.藝術(shù)碩士（音樂(lè)）專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].音樂(lè)創(chuàng)作，2012（6）.
音樂(lè)會(huì)《一首桃花》圓滿落幕國(guó)音堂
2013年6月14日，中國(guó)音樂(lè)學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生馬瀟涵的個(gè)人音樂(lè)會(huì)《一首桃花》在學(xué)校國(guó)音堂音樂(lè)廳舉行，為盛夏的中國(guó)音樂(lè)學(xué)院增添了一份熱烈的氣氛。此次音樂(lè)會(huì)得到了中國(guó)歌舞劇院的大力支持，中國(guó)歌劇舞劇院交響樂(lè)團(tuán)全程擔(dān)任伴奏，為觀眾奉上一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴，在畢業(yè)音樂(lè)會(huì)扎堆的季節(jié)，這一舉動(dòng)著實(shí)吸引人的目光。音樂(lè)會(huì)以歌曲《一首桃花》拉開(kāi)帷幕，歌曲選自小劇場(chǎng)歌劇《再別康橋》，是由林徽因作詞、周雪石作曲的經(jīng)典名曲，屬于小詠嘆調(diào)，詞句略顯晦澀，對(duì)演唱者的要求十分嚴(yán)格。選擇如此高難度的歌曲作為開(kāi)場(chǎng)曲，甚至將音樂(lè)會(huì)的名字也命名為《一首桃花》，可見(jiàn)馬瀟涵對(duì)這首歌曲的喜愛(ài)，她說(shuō)：“這首歌對(duì)我來(lái)說(shuō)有很重大的意義，《一首桃花》是徐志摩飛機(jī)失事后，林徽因?qū)χ一ㄏ肫鹚模瑥拈_(kāi)始單純的演唱到慢慢理解，我對(duì)這首歌的感觸特別深，好幾次都唱流淚了，因此這是我不能放棄的一首歌?！毖莩?，馬瀟涵寄情于聲，絲絲入扣，在唯美靈動(dòng)之中，將詞作者對(duì)生命的驚喜與驚嘆完美的表現(xiàn)了出來(lái)。除這首作品外，馬瀟涵還演唱了《映山紅》、《長(zhǎng)鼓敲起來(lái)》、《想親親》等經(jīng)典作品，甜美的聲音，濃郁的民族風(fēng)格，讓現(xiàn)場(chǎng)觀眾都陶醉在動(dòng)人的樂(lè)曲聲中。更加值得一提的是，中國(guó)歌劇舞劇院歌劇團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)田彥、著名原生態(tài)歌王高保利、中國(guó)歌劇舞劇院青年歌唱家王志昕這樣重量級(jí)的嘉賓特邀到場(chǎng)獻(xiàn)唱，為馬瀟涵加油打氣，三位歌壇前輩紛紛將自己的經(jīng)典曲目奉獻(xiàn)給現(xiàn)場(chǎng)觀眾，精彩的表演贏得了觀眾熱烈的掌聲，也將音樂(lè)會(huì)的氣氛一次次推向。
剛剛大學(xué)畢業(yè)的馬瀟涵，2008年考入中國(guó)音樂(lè)學(xué)院，師從郭祥義教授學(xué)習(xí)聲樂(lè)。國(guó)音堂音樂(lè)會(huì)前，作為地道山東人的她已經(jīng)在家鄉(xiāng)山東師范大學(xué)開(kāi)了首場(chǎng)獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)，演唱了12首歌曲。那邊剛剛落幕，她便馬不停蹄的開(kāi)始備戰(zhàn)北京的音樂(lè)會(huì)，雖然她用“一時(shí)興起”來(lái)形容自己開(kāi)音樂(lè)會(huì)的想法，但在準(zhǔn)備上卻絲毫不馬虎，“一開(kāi)始覺(jué)得鋼琴伴奏、在階梯教室就行了，可后來(lái)覺(jué)得從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)交響樂(lè)伴奏的我，一定要與交響樂(lè)合作”。下定決心后，隨之而來(lái)的是巨大的困難和挑戰(zhàn)，兩場(chǎng)音樂(lè)會(huì)間隔時(shí)間僅一個(gè)月，北京音樂(lè)會(huì)只保留了山東音樂(lè)會(huì)中的兩首歌曲，其余都要現(xiàn)背。第一次嘗試與交響樂(lè)和伴奏，完全不得要領(lǐng)，所有人都很著急，她自己看著別人演出的錄像去揣摩，“以前用鋼琴伴奏時(shí)，都是鋼琴跟著我，但與交響樂(lè)合作，一定要嚴(yán)絲合縫”。音樂(lè)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，馬瀟涵與樂(lè)隊(duì)完美配合，為觀眾奉獻(xiàn)了一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴，但所有人都想不到，排練和伴奏的時(shí)間僅有短短的兩個(gè)半天。
作為本科畢業(yè)生，選擇在研究生畢業(yè)音樂(lè)會(huì)扎堆的時(shí)候開(kāi)音樂(lè)會(huì)，馬瀟涵也覺(jué)得“壓力山大”，老師郭祥義雖然對(duì)愛(ài)徒的演唱水平百分百的肯定，也不禁為她捏一把汗?？僧?dāng)馬瀟涵站上舞臺(tái)，看到上下兩層的觀眾席坐滿了觀眾時(shí)，她一下子放下了所有的緊張與擔(dān)心，甚至輕松的與臺(tái)下的觀眾互動(dòng)，氣氛十分熱烈，不少觀眾形容她是“唯一把音樂(lè)會(huì)開(kāi)成了演唱會(huì)的人?！比缃褚魳?lè)會(huì)已結(jié)束了一段時(shí)間，追求完美的她開(kāi)始總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)與不足，她表示自己對(duì)音樂(lè)會(huì)仍有不滿意的地方，對(duì)歌曲的處理不夠細(xì)膩，但也通過(guò)這兩場(chǎng)音樂(lè)會(huì)學(xué)到了很多。對(duì)馬瀟涵來(lái)說(shuō)，這是一場(chǎng)里程碑式的音樂(lè)會(huì)，收獲的不僅是掌聲，更多的是滿滿的感動(dòng)和前進(jìn)的動(dòng)力。
歷甘苦璞玉成器 結(jié)碩果飲水思源
堅(jiān)持是什么？也許每個(gè)人對(duì)成功的定義都不同，有些人說(shuō)，堅(jiān)持是努力加上一點(diǎn)點(diǎn)的好運(yùn)氣；有些人說(shuō)，堅(jiān)持是一分耕耘總會(huì)有一分收獲。對(duì)于馬瀟涵來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持是對(duì)音樂(lè)的篤定，是一直走下去的信念。
兒時(shí)與音樂(lè)結(jié)緣，對(duì)于馬瀟涵來(lái)說(shuō)好像是一件意料之外卻又是情理之中的事兒。小時(shí)候的她喜歡唱歌，但就是單純的喜歡，沒(méi)想過(guò)系統(tǒng)的去學(xué)習(xí)。小學(xué)的時(shí)候媽媽為了讓女兒有展示自己的機(jī)會(huì)，給她報(bào)名參加了一次歌唱比賽，正式比賽的時(shí)候小瀟涵沒(méi)有發(fā)揮好，高音沒(méi)唱上去，還哭的很傷心，可就是這個(gè)比賽，讓馬瀟涵被少年宮的老師看中，開(kāi)始了她的音樂(lè)之旅。跟著少年宮的老師學(xué)了幾年后，讓她真正的愛(ài)上了音樂(lè)，也想在這條道路上一直走下去，因此媽媽帶著她來(lái)到山東藝術(shù)學(xué)院，打算正式拜師學(xué)藝?？梢粋€(gè)意想不到的問(wèn)題出現(xiàn)在眼前，山藝的老師說(shuō)，因?yàn)槌曁?，改不過(guò)來(lái)，不能收她為徒。雖然老師的話給了馬瀟涵很大的打擊，但她和父母都沒(méi)有想過(guò)放棄，2007年幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)她來(lái)到北京找到了郭祥義教授，一個(gè)星期的等待，充滿了忐忑與期待，最終郭老師聽(tīng)了她的聲音后說(shuō)“慢慢改吧?！焙?jiǎn)單的四個(gè)字，讓馬瀟涵和父母都放下心來(lái)。2008年，為了更加深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)，馬瀟涵準(zhǔn)備報(bào)考中國(guó)音樂(lè)學(xué)院，為了考試，她從山東來(lái)到北京學(xué)習(xí)，自己一個(gè)人租房子，上課復(fù)習(xí)，終于她成功考入中國(guó)音樂(lè)學(xué)院，成為郭祥義教授的學(xué)生，當(dāng)夢(mèng)想成真的那一刻，馬瀟涵覺(jué)得一切的付出與努力都是值得的。
從2007年開(kāi)始，馬瀟涵一直跟隨郭祥義教授學(xué)習(xí)，每每談到自己的恩師，她都滔滔不絕：“能跟郭老師學(xué)習(xí)我覺(jué)得很幸運(yùn)，老師有很多優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)我的要求特別嚴(yán)格，罵的最多的也是我。但是上課的時(shí)候郭老師的脾氣特別好，跟隨老師學(xué)習(xí)6年的時(shí)間，每次上課老師都很有耐心，唱不好就一遍一遍的給我們糾正。而在生活中我把老師當(dāng)成自己家人一樣，有什么事情都去老師家里跟老師嘮叨?！边@一次的音樂(lè)會(huì)，郭教授給予了馬瀟涵大力的支持，親自抓曲目，一些小細(xì)節(jié)也不放過(guò)。都說(shuō)嚴(yán)師出高徒，馬瀟涵果然沒(méi)有辜負(fù)老師的期望，能夠十分到位地用聲音呈現(xiàn)作品，對(duì)于一個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)在不是一件容易的事情。但是馬瀟涵卻十分到位地做到了，并得到了眾多同行藝術(shù)家的認(rèn)可。郭祥義教授談到自己的愛(ài)徒時(shí)，言語(yǔ)間也毫不吝嗇的透漏出對(duì)馬瀟涵的褒獎(jiǎng)與疼愛(ài)：“執(zhí)教30年來(lái)，像馬蕭涵這種悟性和接受能力如此強(qiáng)的學(xué)生，并不多見(jiàn)。這些與生俱來(lái)的天分讓她可以有更多的機(jī)會(huì)接觸難度較大的作品。因?yàn)樗熨Y聰慧，接受能力又很強(qiáng)，我對(duì)她的要求也就更多一些，總是希望她能夠再用功一些、更用功一些，再扎實(shí)一些，更扎實(shí)一些?！?/p>
談未來(lái) 任重而道遠(yuǎn)
四年的學(xué)習(xí)與思考，讓年輕的馬瀟涵對(duì)歌唱、對(duì)未來(lái)的想法有著超乎同齡人的成熟。面對(duì)如今的比賽熱潮，她冷靜看待，“我覺(jué)得再過(guò)幾年，等時(shí)機(jī)成熟，在我自己的專業(yè)更加扎實(shí)的時(shí)候，我會(huì)選擇性的參加一些比賽，鍛煉自己，也可以通過(guò)比賽看到別人的長(zhǎng)處和自己的不足?！爆F(xiàn)在很多歌唱演員都出了自己的作品，有沒(méi)有這樣的打算？她說(shuō)，現(xiàn)在作品很多，但不一定都適合自己，好的作品可遇不可求，她一直在期待著能夠遇到適合自己的那首歌。若不是馬瀟涵就坐在眼前，也許我不會(huì)相信這樣的回答是出自一個(gè)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生之口，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，清晰的思路，讓我們對(duì)這個(gè)小姑娘不得不刮目相看。
美妙歌聲伴新人領(lǐng)證
2013年12月4日，中國(guó)戲曲學(xué)院音樂(lè)系民族管弦樂(lè)團(tuán)在北京音樂(lè)廳舉辦了一場(chǎng)具有濃厚戲曲風(fēng)格的民族音樂(lè)會(huì)，這是該樂(lè)團(tuán)成立以來(lái)的首次對(duì)外專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。
中國(guó)戲曲學(xué)院音樂(lè)系民族管弦樂(lè)團(tuán)成立于2010年，由中國(guó)戲曲學(xué)院音樂(lè)系民族器樂(lè)專業(yè)的優(yōu)秀教師和優(yōu)秀在校生組成。此次音樂(lè)會(huì)由著名指揮家、作曲家楊春林執(zhí)棒。音樂(lè)會(huì)曲目全部由戲曲風(fēng)格的民族器樂(lè)作品組成，包括《亂云飛》《秦香蓮》《打虎上山》等，并以獨(dú)奏、重奏、齊奏以及合奏等形式展示。
（本刊訊）上海新人到各區(qū)縣婚姻登記處領(lǐng)取結(jié)婚證時(shí)，將有富有時(shí)代感的喜慶音樂(lè)相伴。曾創(chuàng)作《真的好想你》《牽掛你的人是我》等千首歌曲的作曲家李漢穎無(wú)償捐贈(zèng)原創(chuàng)歌曲《我們結(jié)婚啦》播放版權(quán)，讓陽(yáng)光、歡快的旋律為步入婚姻殿堂的新人帶來(lái)喜悅心情和美好憧憬，也被認(rèn)為是我國(guó)第一首伴隨新人結(jié)婚登記的公益歌曲。
（申 申 /文）
寧夏兩部
回族舞蹈全國(guó)獲獎(jiǎng)
第九屆中國(guó)舞蹈“荷花獎(jiǎng)”民族民間舞決賽在貴州省貴陽(yáng)市落幕，由寧夏舞蹈家協(xié)會(huì)選拔推薦的回族舞蹈《阿色倆目》和《花兒與少年隨想》獲得作品銀獎(jiǎng)。
由中國(guó)文聯(lián)、中國(guó)舞協(xié)主辦的“荷花獎(jiǎng)”是中國(guó)舞蹈最高獎(jiǎng)。本屆中國(guó)舞蹈荷花獎(jiǎng)民族民間舞評(píng)獎(jiǎng)共收到全國(guó)各地參賽作品280余件，最終52個(gè)節(jié)目入圍決賽，參賽作品涉及漢族、藏族、維吾爾族、蒙古族、回族等多個(gè)民族。2013年11月11日至14日，1000多名舞林高手云集貴陽(yáng)，在“荷花獎(jiǎng)”舞臺(tái)一決高下。由寧夏演藝集團(tuán)歌舞劇院創(chuàng)排的女子群舞《阿色倆目》和寧夏大學(xué)音樂(lè)學(xué)院創(chuàng)排的群舞《花兒與少年隨想》獲得作品銀獎(jiǎng)，寧夏舞蹈家協(xié)會(huì)榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。
青少年“非遺”論壇舉行
2013年年底，上海近200位青少年代表在中福會(huì)少年宮匯聚一堂，共同參加上海青少年中華文化尋訪行動(dòng)總結(jié)大會(huì)暨青少年“非遺”論壇。
2013年3月至10月，中福會(huì)少年宮、上海市科學(xué)藝術(shù)教育中心、上海市群藝館、上海市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中心聯(lián)合主辦了“美麗中國(guó)魅力上海――2013年上海青少年中華文化尋訪行動(dòng)”，通過(guò)了解一批上?！胺沁z”項(xiàng)目，尋訪一組代表性“非遺”內(nèi)容，撰寫一份尋訪報(bào)告，舉行一次青少年“非遺”文化論壇等“四個(gè)一”活動(dòng)，啟發(fā)少年兒童對(duì)中華文化的認(rèn)同，激發(fā)他們強(qiáng)烈的民族自豪感、社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義情懷。
青少年普及音樂(lè)會(huì)初探新年專題
2013年12月3日至17日，2014國(guó)家大劇院青少年新年系列音樂(lè)會(huì)相繼亮相，北京的6所大學(xué)、中學(xué)的學(xué)生在濃濃的年味中登上舞臺(tái)圓夢(mèng)。這也是國(guó)家大劇院青少年普及音樂(lè)會(huì)進(jìn)行專題化轉(zhuǎn)型后的第二個(gè)專題系列活動(dòng)。
青少年普及音樂(lè)會(huì)一改過(guò)去每月舉辦一次的模式，開(kāi)始進(jìn)行專題化探索，并舉辦了京港臺(tái)青少年系列音樂(lè)會(huì) 。
在此次系列音樂(lè)會(huì)中，北京市6所學(xué)校的學(xué)生藝術(shù)團(tuán)帶來(lái)包括交響樂(lè)、民樂(lè)、管樂(lè)、合唱、歌劇等不同時(shí)期、不同風(fēng)格的中外音樂(lè)曲目。
上音附中60周年校慶音樂(lè)會(huì)朝氣蓬勃
10月26日晚8時(shí)，香港大會(huì)堂音樂(lè)廳燈火通明，座無(wú)虛席，廣東省青聯(lián)委員、深圳九三學(xué)社社員、深圳歌唱家協(xié)會(huì)理事、青年女高音歌唱家、深圳大學(xué)聲樂(lè)教師劉麗琳獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)在此如火如荼的上演。從求學(xué)星海音樂(lè)學(xué)院到遠(yuǎn)赴意大利深造，劉麗琳在音樂(lè)的道路上已經(jīng)奮力拼搏了多年，這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)成為了她新旅程的起點(diǎn)。她以優(yōu)美酣暢的歌聲表達(dá)自己在追尋音樂(lè)的夢(mèng)想之旅中的幸福與快樂(lè)，也以歌抒懷，述說(shuō)一路走來(lái)的汗水與艱辛。10月的香港氣候宜人，劉麗琳用自己的歌聲為大家?guī)?lái)了一個(gè)精彩的夜晚。
精美的舞臺(tái)，華彩的燈光，搭配劉麗琳大氣酣暢的歌聲，讓到場(chǎng)的觀眾都聽(tīng)得入了神。音樂(lè)會(huì)以一曲《五星紅旗》開(kāi)場(chǎng)，大氣的演唱中透露出這位從意大利歸來(lái)的歌者對(duì)祖國(guó)的濃濃愛(ài)意，而在香港音樂(lè)廳唱響這首《五星紅旗》也勾起了不少香港同胞的愛(ài)國(guó)熱情，紛紛跟著唱起來(lái)。而后，劉麗琳又相繼演唱了《軍營(yíng)飛來(lái)一只百靈》、《祖國(guó)，我為你干杯》等經(jīng)典的歌曲，用歌聲將對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)勇敢的表現(xiàn)出來(lái)。音樂(lè)會(huì)上，劉麗琳演唱了諸如《青春小鳥(niǎo)》等充滿民族特色的歌曲，也為大家奉獻(xiàn)了《諾言》、《奉獻(xiàn)》、《夏日時(shí)光》等藝術(shù)歌曲，同時(shí)還為大家演唱了歌劇《拉美摩爾露契亞》選段《四周多么寂靜》以及歌劇《唐帕斯夸萊》選段《姑娘的秋波》，如此多樣的曲目，將劉麗琳的歌唱實(shí)力淋漓盡致地展現(xiàn)在觀眾面前，每一曲結(jié)束，觀眾都紛紛報(bào)以熱烈的掌聲。此外，音樂(lè)會(huì)還邀請(qǐng)到“香港四兄弟美聲組合”作為表演嘉賓，他們也為觀眾奉獻(xiàn)了精彩的演出，并與劉麗琳一起合作演唱了經(jīng)典名曲《飲酒歌》，他們精彩的配合和完美的演唱讓觀眾情不自禁地陷入到音樂(lè)的旋律中。
音樂(lè)會(huì)的尾聲，劉麗琳在觀眾的掌聲中返場(chǎng)演唱了歌曲《一杯美酒》和《我親愛(ài)的爸爸》，為這場(chǎng)精彩紛呈的演唱會(huì)畫上了圓滿的句號(hào)。此次音樂(lè)會(huì)由深圳大學(xué)主辦，同時(shí)也是劉麗琳首次在香港舉辦獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)。據(jù)悉，選擇在香港獻(xiàn)唱，是因?yàn)樯罡蹆傻匚幕涣髟絹?lái)越頻繁，因此希望將大陸美聲帶到香港，與喜歡音樂(lè)的香港市民共享音樂(lè)盛會(huì)。
香港的獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)并非劉麗琳今年的首場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，7月22日她已成功的在深圳龍崗文化中心音樂(lè)廳舉辦了個(gè)人獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)，深圳市政府和龍崗區(qū)政府各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、廣東、北京以及上海文化教育界人士及其他省份的同行出席了此次音樂(lè)會(huì)，《歐洲華人報(bào)》總編、鳳凰衛(wèi)視意大利記者站站長(zhǎng)蔣明先生（泰山）更受邀專程從意大利米蘭飛抵深圳參加了本次音樂(lè)盛會(huì)。
在這場(chǎng)歸國(guó)后的首場(chǎng)獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)中，劉麗琳為來(lái)賓們傾情獻(xiàn)唱了16首中外名曲，不僅有歌劇《茶花女》選段《飲酒歌》、歌劇《唐?帕斯夸勒》選段《姑娘的秋波》、《四周寂靜》等意大利歌劇中的經(jīng)典唱段，還有新疆民歌《一杯美酒》等優(yōu)美的民族風(fēng)旋律。中國(guó)著名歌唱家李源偉先生為特邀嘉賓同臺(tái)演唱；著名鋼琴家邢軍為其伴奏。最后一首飽含深情的《我愛(ài)你中國(guó)》更是將場(chǎng)上氣氛推向了，到場(chǎng)嘉賓紛紛起立鼓掌，掌聲和喝彩聲久久不斷。
對(duì)劉麗琳來(lái)說(shuō)，這兩場(chǎng)音樂(lè)會(huì)有著十分重大的意義，她表示：“通過(guò)籌備和舉辦一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，感到了前前后后是一個(gè)不可分割的整體工作，更感動(dòng)于學(xué)校和社會(huì)各界人士的鼎力支持，音樂(lè)會(huì)作為對(duì)學(xué)校和業(yè)內(nèi)人士的一個(gè)學(xué)術(shù)性回饋是我個(gè)人一個(gè)新的高度和起點(diǎn)，由此我也感覺(jué)到一個(gè)聲樂(lè)教研者應(yīng)該首先自己唱得好，然后會(huì)想辦法教得好，若是只會(huì)唱而不會(huì)教則教育生涯走不遠(yuǎn)，但是反過(guò)來(lái)說(shuō)有辦法教的人對(duì)自己的歌唱標(biāo)準(zhǔn)也一定是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，因此這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)之后我會(huì)更加注重把個(gè)人與教學(xué)相結(jié)合，互相促進(jìn)和拓展，爭(zhēng)取更上一層樓?！?/p>
音樂(lè)之旅路漫漫 物換星移幾度秋
出生于教師家庭的劉麗琳自小就喜歡唱唱跳跳，徜徉在音樂(lè)的海洋里，音樂(lè)成為她童年最好的玩伴。音樂(lè)的旋律追逐著時(shí)光的腳步年復(fù)一年，從最初簡(jiǎn)單的喜歡到現(xiàn)在的熱愛(ài)，她用自己的行動(dòng)踐行著一個(gè)歌者對(duì)音樂(lè)的篤定與堅(jiān)持。
出生于廣東揭西的劉麗琳，是地道的潮汕客家人，性格十分活潑，媽媽是一名人民教師，也使得她在良好的氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)。隨著年齡的增長(zhǎng)，她在音樂(lè)方面的天賦逐漸顯露出來(lái)，并萌生了專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)唱歌的想法，家人雖然知道走音樂(lè)這條道路并不容易，可對(duì)孩子的決定還是給予了極大的支持，自此劉麗琳開(kāi)始了自己的音樂(lè)旅途。
2002年劉麗琳就讀于湛江藝術(shù)學(xué)校廣州星海音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)班，在那里她跟隨鄺英老師系統(tǒng)學(xué)習(xí)聲樂(lè)。學(xué)習(xí)期間她對(duì)自己在專業(yè)上的要求十分嚴(yán)格，琴房是她每天一定要去的地方，沒(méi)有絲毫的懈怠。每天堅(jiān)持練唱，并十分虛心的向老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，因此取得的進(jìn)步十分迅速。與此同時(shí)，劉麗琳迫切的希望開(kāi)闊自己的視野，因此，她拜師于廣州星海音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)系主任楊巖，為了在專業(yè)上更上一層樓而努力。
跟隨楊老師學(xué)習(xí)，并非一件容易的事，這意味著劉麗琳必須在廣州與湛江兩地往返。但小小年紀(jì)的她并沒(méi)有被困難嚇退，反而愉快地踏上求學(xué)的旅途。當(dāng)時(shí)還在讀書(shū)的她為了能有更多的時(shí)間練習(xí)唱歌，便將功課都安排在從湛江到廣州的車上完成，父母雖然心疼孩子，但看到她對(duì)音樂(lè)的堅(jiān)持也由衷的為她感到自豪和開(kāi)心。一年的時(shí)間，風(fēng)雨無(wú)阻，連楊巖老師都被她這種努力的精神深深的打動(dòng)，湛江與廣州之間的距離有400多公里，鑒證了一個(gè)女孩的艱辛與堅(jiān)持，一年的拼搏與付出，最終收獲了累累碩果，劉麗琳順利的考入了星海音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)系本科，成為楊老師的得意門生。
進(jìn)入夢(mèng)想中的校園，劉麗琳感受到的不僅僅是收獲的喜悅，還有前所未有的壓力。面對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)和嚴(yán)格的老師，她看到了自己的不足和前進(jìn)的方向，每天琴房、寢室兩點(diǎn)一線成為了她大學(xué)的全部生活。初到炫彩多姿的大都市，很多同學(xué)都卸下了之前的緊張，每當(dāng)周末和假日總是成群結(jié)伴的出去逛街游玩，可劉麗琳卻將這些時(shí)間全部留給了自己最愛(ài)的歌唱事業(yè)。她的努力得到了老師的肯定和同學(xué)們的認(rèn)可，而在學(xué)業(yè)上的突飛猛進(jìn)，讓她儼然成為一匹“黑馬”。本科畢業(yè)后，劉麗琳又選擇到中國(guó)音樂(lè)學(xué)院進(jìn)修，師從著名聲樂(lè)教育家、聲歌系主任、博士生導(dǎo)師馬秋華教授。她十分珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)烈的渴望獲得知識(shí)，從不同的老師身上汲取所需的養(yǎng)分。
在學(xué)習(xí)中劉麗琳知道美聲唱法最早起源于歐洲，并在那里得到了良好的發(fā)展，因此出國(guó)深造是她一直沒(méi)有放棄的想法。2007年9月，她以全額獎(jiǎng)學(xué)金的優(yōu)異成績(jī)赴意大利帕爾瑪音樂(lè)學(xué)院留學(xué)，師從著名男中音歌唱家、指揮家Lelio Capilupi教授和著名鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)Juliana Panza教授。在那里，她體會(huì)到不同地域的音樂(lè)文化差異，感受最純粹的音樂(lè)，留學(xué)期間，劉麗琳取得了相當(dāng)亮眼的成績(jī)，曾參加多部歌劇的演出和國(guó)際聲樂(lè)比賽、大師班等活動(dòng)，2010年7月被錄取為米蘭斯卡拉歌劇院大師班學(xué)員，是斯卡拉歌劇院大師班的第一位中國(guó)人，師從世界著名女高音歌唱家Luciana Serra 和米雷拉?弗雷妮 （Mirella Freni）以及著名鋼琴藝術(shù)指導(dǎo) Vincenzo Scalera，獲米蘭斯卡拉歌劇院優(yōu)秀學(xué)員稱號(hào)。劉麗琳說(shuō)自己很幸運(yùn)能夠去到國(guó)外學(xué)習(xí)，這段經(jīng)歷她將非常難忘，“在教學(xué)理念上，無(wú)論國(guó)內(nèi)和國(guó)外都是相通的，強(qiáng)調(diào)氣息樂(lè)感和咬字，強(qiáng)調(diào)聲音靠前，像說(shuō)話一樣。唯一不同的是國(guó)外的鋼琴伴奏老師是藝術(shù)指導(dǎo)，可以說(shuō)很多歌曲處理什么的都是藝術(shù)指導(dǎo)說(shuō)了算，因?yàn)楹玫乃囆g(shù)指導(dǎo)跟了無(wú)數(shù)的指揮家和歌唱家，知道哪種處理最適合你，聲樂(lè)老師還得尊重藝術(shù)指導(dǎo)的處理方式，聲樂(lè)老師則側(cè)重提高學(xué)生的演唱技巧。”2010年10月劉麗琳以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)于意大利帕爾瑪音樂(lè)學(xué)院，獲意大利政府最高聲樂(lè)表演（歌劇演唱）專業(yè)碩士研究生學(xué)歷，并在意大利帕爾瑪音樂(lè)廳成功舉辦了個(gè)人獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)，接受了意大利帕爾瑪電視臺(tái)和報(bào)刊網(wǎng)站的專訪。
十?dāng)?shù)年厚積薄發(fā) 學(xué)歸來(lái)甘為人梯
舞臺(tái)上的她是引吭高歌的歌者，同時(shí)她也是學(xué)生們喜愛(ài)的老師；舞臺(tái)上作為歌者的她大氣、自信，用聲音征服每一位聽(tīng)眾，而作為老師的她勤勤懇懇，甘為人梯。劉麗琳用自己對(duì)音樂(lè)的熱忱和對(duì)工作的負(fù)責(zé)將這個(gè)兩個(gè)身份詮釋得非常完美。
2011年9月，劉麗琳自意大利學(xué)成歸來(lái)，眾多的專業(yè)團(tuán)體向她伸出了橄欖枝，可她最終選擇回到學(xué)校任教。這個(gè)選擇既在意料之外，又是情理之中，母親從事教育事業(yè)多年，自小耳濡目染，劉麗琳對(duì)教師這一職業(yè)有很深的感情，“母親確實(shí)對(duì)我有著很深的影響，其次我覺(jué)得教師作為一個(gè)傳播者可以把自身的學(xué)術(shù)見(jiàn)解和人生理念授予學(xué)生，看到他們?cè)谧约旱膸椭鲁砷L(zhǎng)成才，這是很好的心靈滿足，也是對(duì)這個(gè)職業(yè)最好的回饋。對(duì)我而言，將自己所愛(ài)的領(lǐng)域變成專業(yè)再變成職業(yè)，接著授受于人，這是一種隱形的藝術(shù)產(chǎn)業(yè)，它是生生不息持續(xù)發(fā)展的?！?/p>
剛一踏入這個(gè)全新的領(lǐng)域，如何上好每一節(jié)課？如何與學(xué)生們溝通相處？對(duì)劉麗琳而言都是一門學(xué)問(wèn)。在教學(xué)中，劉麗琳?qǐng)?jiān)持重啟發(fā)而輕灌輸，重記憶而輕盲唱。也就是說(shuō)比較注重幫助學(xué)生用最科學(xué)的方法找到自己最好聽(tīng)的聲音，幫助他們通過(guò)思維意識(shí)的控制使腔體有一個(gè)直接性的記憶而不是盲目的練習(xí)，聲樂(lè)必須過(guò)腦走心才會(huì)產(chǎn)生效率，無(wú)腦無(wú)心也必將“無(wú)音”，“所以一定程度來(lái)說(shuō)我很注重學(xué)生高質(zhì)量的聲音，并要讓他們知道為什么高質(zhì)量、怎么出來(lái)的，所以在學(xué)習(xí)聲樂(lè)過(guò)程中得巧練?！倍鴮?duì)待年輕的學(xué)生，她說(shuō)：“在我和學(xué)生討論時(shí)首先會(huì)營(yíng)造一種討論的氛圍而不是灌輸，讓他們敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解才能對(duì)癥下藥，只有他內(nèi)心真正理解并且認(rèn)可才會(huì)主動(dòng)的朝著對(duì)的方向去進(jìn)步，面對(duì)自我要求嚴(yán)格的學(xué)生我會(huì)盡量快的提高他，因?yàn)榧毙宰拥娜硕紩?huì)想第一時(shí)間去學(xué)習(xí)新的東西。面對(duì)不夠自信的學(xué)生我會(huì)鼓勵(lì)并幫助他認(rèn)可自己的聲音，但總的來(lái)說(shuō)道路千千萬(wàn)而終點(diǎn)是不變的，就是傳授給他們正確的理念，讓他們擁有自我判斷和糾正的能力?！彪m然是新手入門，但她卻深刻的記得恩師對(duì)自己的教導(dǎo)“先做人，后學(xué)藝”是想成為一名音樂(lè)人永恒的宗旨。因此在教學(xué)中她不但對(duì)學(xué)生在專業(yè)上的嚴(yán)格要求，更在課后認(rèn)真與學(xué)生溝通，交朋友，因此盡管任教時(shí)間不長(zhǎng)，但劉麗琳在校領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生中都贏得了良好的口碑。
在認(rèn)真完成教學(xué)工作的同時(shí)，劉麗琳也并不放棄登上舞臺(tái)的機(jī)會(huì)，她表示二者并不沖突，在課堂上，她將舞臺(tái)上的經(jīng)驗(yàn)傾囊傳授給學(xué)生，為他們今后登臺(tái)奠定了基礎(chǔ)，而所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，她也將課堂上同學(xué)們提出的問(wèn)題在舞臺(tái)實(shí)踐中仔細(xì)揣摩，使自己的專業(yè)水得到提高。在教與學(xué)的過(guò)程中，劉麗琳體會(huì)到前所未有的快樂(lè)與滿足。
11月15日晚8時(shí)，“情暖藏區(qū)?愛(ài)滿鵬城”首屆愛(ài)與和平慈善盛典暨第25屆國(guó)際科學(xué)與和平周閉幕晚會(huì)在深圳市民中心禮堂成功舉行。整場(chǎng)晚會(huì)吸引了200多名演員，3位“好聲音”學(xué)員的到場(chǎng)，以表達(dá)愛(ài)與和平的心聲，探尋愛(ài)與和平的足跡，傳頌愛(ài)與和平的精神三個(gè)部分來(lái)呈現(xiàn)，旨在為藏區(qū)獻(xiàn)一份愛(ài)心。在這場(chǎng)慈善晚會(huì)中，劉麗琳飽含深情的演唱了一首《蘆花》，她深情的演唱打動(dòng)了現(xiàn)場(chǎng)每一位觀眾。
談及未來(lái)，年紀(jì)不大的劉麗琳似乎已經(jīng)有了信心滿滿的打算，她喜歡老師這一職業(yè)，并希望在教學(xué)領(lǐng)域取得更大的成績(jī)和進(jìn)步，同時(shí)她也表示 “深圳和香港的兩場(chǎng)演唱會(huì)，是我對(duì)之前學(xué)習(xí)成果的總結(jié)嘛，也是我在個(gè)人演唱人生旅途中邁出的第一步。今后還要勤奮學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力，還將在國(guó)外舉辦個(gè)人演唱會(huì)，讓喜歡音樂(lè)的外國(guó)友人體會(huì)到中國(guó)音樂(lè)的博大精深”。
眾口但便甜似蜜，寧知奇處是微酸。音樂(lè)的道路沒(méi)有坦途，有的只是拼搏的汗水和堅(jiān)定的信念。從音樂(lè)的最深處剖析自己，只有拋棄對(duì)藝術(shù)的虛榮、對(duì)名利的淡泊和對(duì)自己的苛求才能扎扎實(shí)實(shí)的走好屬于自己的音樂(lè)之路。音樂(lè)是音樂(lè)者的靈魂，一個(gè)人，只有內(nèi)心充實(shí)，歌聲才能夠強(qiáng)大。劉麗琳正是這樣一個(gè)內(nèi)心充滿著強(qiáng)大正能量的音樂(lè)筑夢(mèng)者，多年的積累化為勃發(fā)的力量，她正滿懷激情的朝著更炫彩的未來(lái)前進(jìn)！
恩師眼中的劉麗琳
李素華（女高音歌唱家、全國(guó)政協(xié)委員）：我親自去到了香港音樂(lè)會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，印象非常深刻，劉麗琳的形象非常好，而且非常的年輕，以她的年齡來(lái)說(shuō)，她是一個(gè)很全面的演唱者。她剛剛留學(xué)回來(lái)，這一場(chǎng)演唱會(huì)可以說(shuō)是她對(duì)自己學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)總結(jié)，在演唱會(huì)的過(guò)程中無(wú)論是服裝、化妝還是演唱，我能明顯的感受到她的進(jìn)步。這次的音樂(lè)會(huì)她選擇了很多有分量的曲子，完成得也非常好，表現(xiàn)也受到了觀眾的好評(píng)。劉麗琳是一個(gè)在演繹道路上很有自己想法的人，非常善于捕捉機(jī)會(huì)。她現(xiàn)在還非常年輕，非常上進(jìn)，對(duì)任何事情都很上心，我相信她的道路會(huì)越來(lái)越輝煌，是一顆冉冉升起的新星！
李廣達(dá)（深圳大學(xué)音樂(lè)系聲樂(lè)教研主任）：劉麗琳在香港的演唱會(huì)是十分成功的，首先人氣非常旺，受到觀眾熱情的追捧；其次她表現(xiàn)得非常好，音樂(lè)會(huì)中選擇了演唱歌劇片段難度都非常大，但都很完整的演唱下來(lái)，曲目的選擇很豐富。整體非常不錯(cuò)，聲音、表現(xiàn)力都很好，學(xué)校很多老師，反應(yīng)都不錯(cuò)。她選擇成為一名教師，但也不放棄歌唱事業(yè)，并不斷的努力，現(xiàn)在劉麗琳還非常年輕，是一個(gè)很上進(jìn)也很有想法的人，我相信未來(lái)她的發(fā)展會(huì)更上一層樓！
關(guān)鍵詞 聲樂(lè)教學(xué) 曲目選擇 音樂(lè)表演
聲樂(lè)學(xué)習(xí)講究循序漸進(jìn)，學(xué)生大學(xué)4年的專業(yè)學(xué)習(xí)曲目，可依演唱技巧劃分為簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的練聲曲、藝術(shù)歌曲、詠嘆調(diào)，根據(jù)語(yǔ)言風(fēng)格劃分為較易吐字的意大利語(yǔ)歌曲和德語(yǔ)、法語(yǔ)、英語(yǔ)、中文作品，根據(jù)音樂(lè)作品時(shí)期劃分為巴洛克時(shí)期、古典主義、浪漫主義、近現(xiàn)代作品。
選擇的曲目除了講究音樂(lè)作品體裁的不同，在作品所屬時(shí)期和語(yǔ)言等方面也有要求，還要找到不同時(shí)期相應(yīng)作曲家不同體裁的作品(歌曲、歌劇、清唱?jiǎng)〉鹊?。最后，應(yīng)注意放在一起的3至4首作品的速度、調(diào)性、歌曲情緒的搭配，這需要演唱者自己在不斷的實(shí)踐中摸索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。本文以女高音聲樂(lè)作品為例略作探討。
近些年對(duì)聲音的分類越來(lái)越細(xì)致，有些專家甚至將女高音聲部從傳統(tǒng)的3類細(xì)分為6種，分別為：抒情花腔女高音、戲劇花腔女高音、輕型抒情女高音、抒情女高音、戲劇抒情女高音和戲劇女高音。筆者更贊同這種細(xì)致的聲部劃分，因?yàn)槁曇舻念悇e不同，它所呈現(xiàn)的聲音個(gè)性也有所不同。現(xiàn)將每一個(gè)聲部在傳統(tǒng)聲樂(lè)教材中的部分選曲列舉如下：
抒情花腔女高音(Lyric coloratura soprano)：阿米娜的詠嘆調(diào)《啊，花已凋零》(選自歌劇《夢(mèng)游女》)，拉克美的詠嘆調(diào)《印度銀鈴之歌》(選自歌劇《拉克美》)，吉爾達(dá)的詠嘆調(diào)《親愛(ài)的名字》(選自歌劇《弄臣》)。
戲劇花腔女高音(Dramatic coloratura soprano)：塞密拉米德的詠嘆調(diào)《美麗可愛(ài)的光》(選自歌劇《塞密拉米德》)，夜后的詠嘆調(diào)《復(fù)仇的火焰在燃燒》(選自歌劇《魔笛》)，琳達(dá)的詠嘆調(diào)《這心靈的陽(yáng)光》(選自歌劇《夏莫尼的琳達(dá)》)。
輕型抒情女高音(Soubrette Soprano)：阿黛拉的詠嘆調(diào)《侯爵請(qǐng)聽(tīng)》(選自歌劇《蝙蝠》，采琳娜的詠嘆調(diào)《鞭打我吧，英俊的馬賽托》(選自歌劇《唐?璜》)，蘇珊娜的詠嘆調(diào)《美妙的時(shí)刻將來(lái)臨》(選自歌劇《費(fèi)加羅的婚禮》)。
抒情女高音(Lyric Soprano)：柳兒的詠嘆調(diào)《主人，請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)》(選自歌劇《圖蘭多特》)，伯爵夫人的詠嘆調(diào)《求愛(ài)神給我安慰》(選自歌劇《費(fèi)加羅的婚禮》)，的詠嘆調(diào)《人們叫我》(選自歌劇《藝術(shù)家的生涯》)。
戲劇抒情女高音(Spinto Soprano)：托斯卡的詠嘆調(diào)《為藝術(shù)，為愛(ài)情》(選自歌劇《托斯卡》)，里奧諾拉的詠嘆調(diào)《我的上帝!賜給我安寧》(選自歌劇《命運(yùn)的力量》)，瑪儂?萊斯科的詠嘆調(diào)《在這鑲嵌花邊的幔帳里》(選自歌劇《瑪儂?萊斯科》)。
戲劇女高音(Dramatic Soprano)：薇奧列塔的詠嘆調(diào)《永別了過(guò)去》(選自歌劇《茶花女》)，阿依達(dá)的詠嘆調(diào)《歸來(lái)吧勝利者》(選自歌劇《阿依達(dá)》)，伊麗莎白的詠嘆調(diào)《你這崇高的殿堂》(選自歌劇《唐豪瑟》)。
這些選曲均為各個(gè)女高音聲部最經(jīng)典的詠嘆調(diào)作品，這些作品多半出現(xiàn)在學(xué)院的考試、觀摩或者是歌劇的演出中，但是在一般性質(zhì)的音樂(lè)會(huì)演出中，頻頻上演的曲目卻屈指可數(shù)。原因在于：這些曲目難度相當(dāng)大，一般需要接受正統(tǒng)的聲樂(lè)訓(xùn)練3年以上的演唱者，才可以駕馭它們和勝任表演，在舞臺(tái)演出中由于演唱者的緊張等因素導(dǎo)致的狀態(tài)變化，會(huì)使此類作品的表演大打折扣，所以常常被聲樂(lè)老師選擇作為學(xué)生學(xué)習(xí)的必備曲目而并非演出和比賽時(shí)的首選。
對(duì)比分析之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，國(guó)外的音樂(lè)會(huì)多半以專題為主，例如藝術(shù)歌曲音樂(lè)會(huì)、歌劇選段音樂(lè)會(huì)或者清唱?jiǎng)∫魳?lè)會(huì)，而國(guó)內(nèi)的藝術(shù)院校在音樂(lè)會(huì)上的選曲多以剛才提到的類型綜合組合而成，除此之外，還會(huì)適當(dāng)?shù)靥砑又袊?guó)藝術(shù)歌曲。需要注明的是這里提到的音樂(lè)會(huì)主要指本科生或碩士研究生舉辦的學(xué)術(shù)性的音樂(lè)會(huì)。
現(xiàn)在的舞臺(tái)實(shí)踐作品中，更多的是一些經(jīng)典的且比較容易感染觀眾的作品。需要提到的是，它們的難度指數(shù)也并非越高越好，更多的決定因素是以舞臺(tái)的實(shí)際演出效果為主。甚至現(xiàn)在更多的音樂(lè)會(huì)穿插近現(xiàn)代或者是較煽情的作品，這樣的作品能夠更好地迎合觀眾，容易引起共鳴。例如：韓國(guó)籍著名的花腔女高音歌唱家曹秀美的音樂(lè)會(huì)演唱作品中也涉及此類作品。她為韓劇《明成王后》配唱的主題曲“If I leave”，居然是一派流行歌手的唱腔用嗓，吟詠之間，隱隱有芭芭拉?史翠珊的風(fēng)致，使我們對(duì)這位古典音樂(lè)藝術(shù)家刮目相看。又如：上海音樂(lè)學(xué)院的方瓊教授主攻民族聲樂(lè)，但她的2009年獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)曲目中，除了傳統(tǒng)的民族聲樂(lè)精品之作，還涉及黑人靈歌、歌劇詠嘆調(diào)、男女二重唱等，顯得形式多樣，內(nèi)容豐富。
現(xiàn)在聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)在大一大二多數(shù)是小組課，大三以后才可能每周安排一節(jié)聲樂(lè)課，統(tǒng)一練聲和唱歌達(dá)不到個(gè)別課預(yù)期的效果外，學(xué)生的程度也受到限制，課時(shí)量不足直接造成聲樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)度慢。所以大四畢業(yè)音樂(lè)會(huì)時(shí)，學(xué)生往往沒(méi)有能力勝任經(jīng)典作品和角色。
在訓(xùn)練的時(shí)候，聲樂(lè)老師一般追求最大化解決學(xué)生技術(shù)技巧問(wèn)題，從提高學(xué)生的表演塑造角色水平出發(fā)，但是演出的時(shí)候則不能不考慮其他很多因素，諸如學(xué)生的水平有限，是否使用難度較大的聲樂(lè)作品，具備舞蹈和表演方面才能的學(xué)生是否可以選擇歌舞性質(zhì)的音樂(lè)作品以揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地美化學(xué)生的舞臺(tái)表演和演出效果。例如《音樂(lè)之聲》中的選曲《sixteen going on seventeen》，還有《魔發(fā)奇緣》中的二重唱《I see the light》，這些作品都是男女生對(duì)唱的形式，并且伴有少量舞蹈元素，整個(gè)作品比較有觀賞性，具有很好的演出效果，更重要的是伴有少量劇情的歌舞形式，豐富了觀眾的視覺(jué)美感，還可以彌補(bǔ)學(xué)生聲音技巧上的不足。
（一）藝術(shù)實(shí)踐利于提高學(xué)生專業(yè)技能與社會(huì)活動(dòng)能力藝術(shù)實(shí)踐可以使學(xué)生在一定范圍內(nèi)獲得社會(huì)對(duì)個(gè)人能力與專業(yè)水平的認(rèn)可評(píng)價(jià)，了解自己各方面能力和專業(yè)水準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生提高自身水平和技能。還可以使學(xué)生充分體會(huì)藝術(shù)專業(yè)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。藝術(shù)實(shí)踐利于學(xué)生完善對(duì)自身舞臺(tái)形象的塑造，有更多機(jī)會(huì)站在舞臺(tái)上表演，加強(qiáng)學(xué)生的舞臺(tái)表演力。還有利于提高學(xué)生的綜合能力，例如組織力、宣傳力、領(lǐng)導(dǎo)力等，使學(xué)生成為一專多能的高素質(zhì)人才。藝術(shù)實(shí)踐可以使學(xué)生盡快適應(yīng)今后工作需要，對(duì)自己今后的職業(yè)選擇有好的認(rèn)知，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后更容易融入社會(huì)。
（二）藝術(shù)實(shí)踐利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)藝術(shù)實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化現(xiàn)狀與音樂(lè)藝術(shù)的需求，產(chǎn)生強(qiáng)烈的使命感與緊迫感。藝術(shù)實(shí)踐利于學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，為全民音樂(lè)素質(zhì)的提高作出奉獻(xiàn)，為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)力量，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，進(jìn)行正確教育引導(dǎo)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。藝術(shù)實(shí)踐利于學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的品德，加強(qiáng)學(xué)生間的聯(lián)系，增強(qiáng)集體凝聚力與團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生可以體驗(yàn)貧困地區(qū)生活狀況，利于養(yǎng)成吃苦耐勞與勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
二、藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)形式
高?？稍谛?nèi)校外分別組織音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，學(xué)生在校期間可由學(xué)校組織專業(yè)大賽、綜合素質(zhì)大賽、音樂(lè)會(huì)等，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與或者自行組織音樂(lè)會(huì)、文藝晚會(huì)，讓學(xué)生得到實(shí)踐鍛煉。教師可組織學(xué)生去校外進(jìn)行公益演出、下鄉(xiāng)演出，對(duì)貧困山區(qū)學(xué)校義務(wù)扶貧教育活動(dòng)，或者利用寒暑假到其他學(xué)校、藝術(shù)館等文化教育相關(guān)單位參加培訓(xùn)、教學(xué)輔導(dǎo)或編排節(jié)目等，學(xué)生可以去民間采風(fēng)、觀摩學(xué)習(xí)等進(jìn)行文化調(diào)研活動(dòng)。因教育對(duì)象不同，學(xué)?？煞謩e組織畢業(yè)班學(xué)生與非畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。對(duì)于畢業(yè)生，主要是畢業(yè)前實(shí)習(xí)與個(gè)人性畢業(yè)匯報(bào)演出，使學(xué)生自身知識(shí)技能進(jìn)一步提高。對(duì)于非畢業(yè)生，組織學(xué)生舉行音樂(lè)節(jié)、素質(zhì)比賽與綜合技能比賽，促進(jìn)學(xué)生的積極性，豐富教學(xué)方式的多樣性，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的能動(dòng)性。
三、藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方法
（一）革新成果檢驗(yàn)體系，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是獲取學(xué)生水平與教學(xué)有效性的證據(jù)，一張?jiān)嚲怼⒊皇赘?、演奏曲子一直以?lái)是高校音樂(lè)評(píng)價(jià)的主旋律。有目的和有針對(duì)性的音樂(lè)教學(xué)課堂、教學(xué)與舞臺(tái)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生提高自身的專業(yè)能力與綜合能力，需要與之對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。首先，院內(nèi)實(shí)踐的教學(xué)匯報(bào)、演出和平時(shí)成績(jī)掛鉤，專業(yè)老師對(duì)其打分點(diǎn)評(píng)。其次，改革期末考核形式，在音樂(lè)廳考核，學(xué)生要穿正裝或者禮服，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，提高自身的表現(xiàn)力。學(xué)生總成績(jī)由期末考核成績(jī)和平時(shí)成績(jī)組成，可將學(xué)生表演全過(guò)程錄制，作為學(xué)習(xí)記錄，促進(jìn)學(xué)生自我總結(jié)和提高提供便利。在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，把畢業(yè)論文改為畢業(yè)匯報(bào)演出，舉辦個(gè)人音樂(lè)會(huì)，避免學(xué)生過(guò)多借鑒別人的學(xué)術(shù)成果甚至抄襲，用實(shí)踐考核評(píng)估學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。
（二）擴(kuò)充實(shí)踐內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力高等藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的是集知識(shí)、技能與態(tài)度為一體的綜合能力，在當(dāng)前就業(yè)大潮面前，學(xué)生要不斷充實(shí)自己，一專多能，給自己獲得更多主動(dòng)權(quán)，適應(yīng)就業(yè)擇業(yè)的雙向選擇。音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生要有出色的舞臺(tái)表演力和扎實(shí)的課堂教學(xué)力。所以，學(xué)院要進(jìn)行“五練一熟”教師職業(yè)訓(xùn)練和支教教育實(shí)習(xí)結(jié)合，提高學(xué)生的教學(xué)能力。要練書(shū)寫、講說(shuō)、繪畫、制作、管理，熟悉中小學(xué)教材，提高學(xué)生駕馭課堂的能力與綜合能力。支教教育可使學(xué)生親身體驗(yàn)農(nóng)村生活，確立教育理念，提高教學(xué)技能，磨練自身意志，增強(qiáng)責(zé)任心。
（三）組織學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐高校音樂(lè)教育必須要教育和實(shí)際接軌，處理好專業(yè)基礎(chǔ)和能力教育的關(guān)系。藝術(shù)實(shí)踐不可以喧賓奪主，而要建立在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，構(gòu)建完整的藝術(shù)實(shí)踐課程體系，科學(xué)組織藝術(shù)實(shí)踐，因地制宜，成為課堂的拓展延伸部分，使學(xué)生得到鍛煉。藝術(shù)實(shí)踐對(duì)于不同年級(jí)有不同的目標(biāo)任務(wù)，每次都需要教師針對(duì)學(xué)生給予知識(shí)與實(shí)際工作的指導(dǎo)，并拓展專業(yè)知識(shí)，如戲劇表演、服裝舞臺(tái)、造型等。藝術(shù)實(shí)踐有時(shí)需要去偏遠(yuǎn)地區(qū)，要選擇有經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心的教師帶隊(duì)，保證安全。教師也要對(duì)實(shí)際進(jìn)行科學(xué)合理總結(jié)，建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的積極性，提高學(xué)生各方面的能力。高校確保藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展，達(dá)到目標(biāo)，注意避免出現(xiàn)不良思想傾向。在活動(dòng)前，做好學(xué)生的思想政治工作，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，為其今后服務(wù)社會(huì)產(chǎn)生積極影響。
四、總結(jié)
改革研究生招生環(huán)節(jié)筆者認(rèn)為研究生的招生考試應(yīng)該先考專業(yè)課，對(duì)專業(yè)較差的學(xué)生進(jìn)行淘汰。專業(yè)課通過(guò)的學(xué)生再參加全國(guó)統(tǒng)一的文化課及公共課的考試。這樣可以讓學(xué)生把重點(diǎn)放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，也可以招到聲樂(lè)基礎(chǔ)、演唱條件好一點(diǎn)的學(xué)生。避免出現(xiàn)考生在本科學(xué)習(xí)其他專業(yè)，只是由于基礎(chǔ)課出色才被錄取，導(dǎo)致研究生培養(yǎng)過(guò)程中困難重重的尷尬局面；聲樂(lè)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，錄取時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的聲樂(lè)歌唱能力、表演能力、科研能力、實(shí)際教學(xué)能力等綜合素質(zhì)和聲樂(lè)專業(yè)發(fā)展?jié)摿ΑＨ雽W(xué)考試可以降低理論科目的分值和所占的比例，與理論專業(yè)的研究生區(qū)分開(kāi)來(lái)。研究生的所學(xué)專業(yè)應(yīng)該有一定的連續(xù)性。本科，研究生甚至是博士生所學(xué)的專業(yè)應(yīng)該是一致的。在招生的時(shí)候應(yīng)該對(duì)學(xué)生的本科專業(yè)有一定的要求。
優(yōu)化聲樂(lè)研究生教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容1.區(qū)分不同類型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。目前高師聲樂(lè)研究生分為學(xué)術(shù)碩士、教育碩士、藝術(shù)碩士三種，筆者認(rèn)為不管哪種都要遵循聲樂(lè)教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)的方向要因人而異，培養(yǎng)目標(biāo)因不同層次需要而不同。有的學(xué)生在歌唱表演方面具有很高的天賦，可以作為專業(yè)型的人才來(lái)培養(yǎng)；有的學(xué)生聲樂(lè)條件一般，但是樂(lè)感和素質(zhì)尚可，可作為學(xué)術(shù)型的人才來(lái)培養(yǎng)。藝術(shù)碩士要注重藝術(shù)實(shí)踐，音樂(lè)會(huì)的演唱要出色；學(xué)術(shù)碩士要注重論文寫作，提升學(xué)術(shù)水平；教育碩士要注重師范功能。2.聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容要多元化。高師和綜合大學(xué)培養(yǎng)的聲樂(lè)研究生應(yīng)該在一專多能的基礎(chǔ)上思考并總結(jié)聲樂(lè)演唱及教學(xué)的規(guī)律、理論并加以傳承。在聲樂(lè)技能技巧方面，高師的學(xué)生比不上專業(yè)院校的聲樂(lè)演唱專業(yè)的學(xué)生，但是作為以師資培養(yǎng)為目標(biāo)的高師聲樂(lè)教學(xué)，追求的不是演唱高難度的聲樂(lè)作品，而是追求掌握科學(xué)的演唱方法，作品的涉獵范圍能夠廣而全。在研究生的技能訓(xùn)練方面，高師的聲樂(lè)碩士除了聲樂(lè)技能外，還應(yīng)具備一定的伴奏能力，可以在培養(yǎng)方案中加入鋼琴課，或者鋼琴伴奏課；研究生的英語(yǔ)沒(méi)有涵蓋專業(yè)術(shù)語(yǔ)，很多研究生看不懂專業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)，可以在研究生的英語(yǔ)中開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)課程。另外，建議開(kāi)設(shè)心理訓(xùn)練等方面的課程，通過(guò)心理暗示來(lái)幫助學(xué)生在表演上、教學(xué)上起到更好的效果；筆者認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)能力和提高文化素養(yǎng)也是極為重要的，建議在課程培養(yǎng)方案中加入聲樂(lè)教學(xué)法、教學(xué)理論，甚至是中文課、哲學(xué)課、美學(xué)課等文、史、哲的課程，使得研究生的知識(shí)層面要高于本科生。還應(yīng)該注重培養(yǎng)研究生的研究能力，讓他們學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題并反思問(wèn)題，通過(guò)知識(shí)的積累和不斷的實(shí)踐，完善自己的研究方法。研究生的培養(yǎng)還應(yīng)該考慮市場(chǎng)需求，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和文化建設(shè)培養(yǎng)所需人才，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。3.聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量要提高。在研究生階段，學(xué)術(shù)碩士一般開(kāi)一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，藝術(shù)碩士開(kāi)兩場(chǎng)。畢業(yè)音樂(lè)會(huì)要求學(xué)生的演唱風(fēng)格要多樣化，不能只有一種類型，應(yīng)展示出對(duì)不同風(fēng)格作品的駕馭能力。美聲唱法的學(xué)生應(yīng)演唱意大利語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)歌曲和中國(guó)民歌，民族唱法的學(xué)生應(yīng)演唱戲曲和地方小調(diào)。音樂(lè)會(huì)應(yīng)該有一定的規(guī)格，應(yīng)注重學(xué)生歌唱藝術(shù)的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，而不是純粹的技術(shù)。對(duì)美聲唱法的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，讓他們深層次地學(xué)習(xí)意大利語(yǔ)、德語(yǔ)和法語(yǔ)，而不只是注重語(yǔ)音訓(xùn)練。這樣學(xué)生才能真切理解歌詞的意思，舞臺(tái)上準(zhǔn)確地表達(dá)作品，在交流的時(shí)候更加自然。民族唱法的學(xué)生要求更多地繼承傳統(tǒng)和創(chuàng)新，努力學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)聲樂(lè)文化，并在唱法與作品上進(jìn)行大膽的嘗試與創(chuàng)新。研究生的專業(yè)課可以用聲樂(lè)理論的教學(xué)和研討性的教學(xué)來(lái)補(bǔ)充簡(jiǎn)單的“一對(duì)一”的教學(xué)模式。這樣可以避免學(xué)生知識(shí)單一、視野狹窄的情況。4.搞好聲樂(lè)研究生的藝德、師德教育。藝術(shù)碩士畢業(yè)后主要去文藝團(tuán)體當(dāng)演員，文學(xué)碩士和教育碩士畢業(yè)后主要是入校當(dāng)老師。作為一名藝術(shù)家只有具備優(yōu)秀的藝德，才能被廣大人民的喜愛(ài)，才能創(chuàng)作出偉大的作品；作為一名教師，優(yōu)秀的師德是立身之本。很多的文藝團(tuán)體、院校采取以老帶新的做法，引導(dǎo)新人更快地適應(yīng)工作崗位，但是這都是研究生畢業(yè)走上工作崗位之后才開(kāi)始的。如果在研究生期間就開(kāi)展師德教育，那么在一定程度上可以避免研究生走上工作崗位上的不適，減少工作中出現(xiàn)問(wèn)題的幾率。
加強(qiáng)對(duì)研究生導(dǎo)師的培訓(xùn)與遴選目前，碩士研究生導(dǎo)師遴選的標(biāo)準(zhǔn)不一致，有的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)比較低，建議國(guó)家出臺(tái)導(dǎo)師遴選的標(biāo)準(zhǔn)和條件：如對(duì)導(dǎo)師的職稱、獲獎(jiǎng)、論文等方面有具體的要求，這樣有利于整個(gè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。由于擴(kuò)招比較嚴(yán)重，中國(guó)的教育已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)大同的狀況，導(dǎo)師的質(zhì)量不是很令人滿意，老師的素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。建議對(duì)導(dǎo)師實(shí)行崗前培訓(xùn)，組織老師們進(jìn)修。對(duì)海歸導(dǎo)師加強(qiáng)中國(guó)文化的培訓(xùn)，特別是中國(guó)聲樂(lè)文化、中國(guó)音樂(lè)文化知識(shí)的補(bǔ)充。對(duì)于資深的老師，建議學(xué)校能送其出去充電，更好地提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。很多導(dǎo)師都表示既要輔導(dǎo)學(xué)生舉辦音樂(lè)會(huì)又要指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，壓力太大，建議學(xué)校實(shí)行雙導(dǎo)師制，一位老師指導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)會(huì)，另一位老師指導(dǎo)學(xué)生的論文。筆者以為:碩士生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、道德修養(yǎng)和工作態(tài)度直接影響著研究生的成長(zhǎng)。他不僅向研究生傳授知識(shí)、培養(yǎng)研究生各方面的能力,對(duì)研究生的性格、修養(yǎng)、態(tài)度等各方面都有直接的影響。每個(gè)導(dǎo)師學(xué)有專長(zhǎng),互相之間可以彌補(bǔ)對(duì)方的不足,跨學(xué)科、跨專業(yè)及交叉學(xué)科的導(dǎo)師可以培養(yǎng)出知識(shí)更加全面、能力更加完備的研究生。
一、檔案記實(shí)量化式
檔案記實(shí)量化評(píng)價(jià)方式要求評(píng)價(jià)的指標(biāo)和方法簡(jiǎn)便、明晰，易于操作和推廣。因此，應(yīng)先設(shè)計(jì)一份《小學(xué)發(fā)展性音樂(lè)評(píng)價(jià)手冊(cè)》(簡(jiǎn)稱《樂(lè)評(píng)》)，用它來(lái)記錄學(xué)生們整個(gè)小學(xué)階段的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況。通過(guò)相對(duì)真實(shí)的信息和數(shù)據(jù)，為教師提供因材施教的依據(jù)，同時(shí)保證學(xué)生音樂(lè)成績(jī)的公平、公正與合理。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐總結(jié)，我們根據(jù)學(xué)生課堂內(nèi)外的表現(xiàn)進(jìn)行《樂(lè)評(píng)》的格式設(shè)計(jì)。每位學(xué)生每學(xué)期為一小行，每學(xué)年(兩個(gè)學(xué)期)為兩小行，每一大行可記錄兩個(gè)學(xué)年，即四個(gè)學(xué)期。每個(gè)班級(jí)各一頁(yè)，小學(xué)階段，每班學(xué)生最多3頁(yè)。每學(xué)期成績(jī)的總和，就是畢業(yè)時(shí)的總成績(jī)?！稑?lè)評(píng)》共有八項(xiàng)內(nèi)容組成(如表1)，每項(xiàng)內(nèi)容可視教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增與刪、重與輕的選擇，每學(xué)期或每學(xué)年不一定標(biāo)準(zhǔn)一樣。其中“舞臺(tái)”主要指音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，“態(tài)度”指學(xué)習(xí)態(tài)度，具體包括學(xué)具、出勤率及課堂常規(guī)等。由于在“特長(zhǎng)”欄記錄了部分學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，它對(duì)臨時(shí)性的排練、演出安排人選等給教師帶來(lái)了極大的方便。
《樂(lè)評(píng)》既記錄每位學(xué)生的一切音樂(lè)活動(dòng)情況，又可作為一所學(xué)校的音樂(lè)檔案；既可作為教育部門督導(dǎo)時(shí)的參考依據(jù)，又是音樂(lè)教師“桃李滿天下”的名冊(cè)錄，其重要意義還在于關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)過(guò)程，使學(xué)生在體驗(yàn)成功、享受進(jìn)步中得到激勵(lì)。
二、考核形式演出式
評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定和評(píng)價(jià)方法的選擇應(yīng)以音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)和音樂(lè)教學(xué)的客觀規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)中小學(xué)音樂(lè)課程的性質(zhì)與價(jià)值，符合青少年身心發(fā)展特點(diǎn)和音樂(lè)審美教育規(guī)律。以班級(jí)音樂(lè)會(huì)的形式來(lái)代替期末音樂(lè)考試，既是一種藝術(shù)實(shí)踐，又是一種藝術(shù)創(chuàng)新。這樣做既有利于學(xué)生充分施展自己的才能，也有利于減輕他們的期末學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，也有利于教師調(diào)整、審視個(gè)別學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。具體做法如下。
一是期末的測(cè)評(píng)主要通過(guò)類似“迎新音樂(lè)會(huì)”、“迎春音樂(lè)會(huì)”、“小百靈音樂(lè)屋”、“動(dòng)物音樂(lè)會(huì)”等學(xué)生喜愛(ài)的班級(jí)音樂(lè)會(huì)形式來(lái)完成，并可邀請(qǐng)班主任與其他任課教師參加，如果條件許可，還可邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與。
二是期末班級(jí)音樂(lè)會(huì)可提前或在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)就讓學(xué)生在課外準(zhǔn)備，自定內(nèi)容、自行組織、自行編排。音樂(lè)會(huì)主持人低段年級(jí)可先由音樂(lè)教師、班主任或師生共同擔(dān)當(dāng)，中高年級(jí)由學(xué)生自己來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。
三是遵循分層評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)的原則。教師可根據(jù)實(shí)際情況，以金、銀、銅獎(jiǎng)或優(yōu)、良、及格等定性評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)定記載學(xué)生在音樂(lè)會(huì)上的表現(xiàn)，要以正面鼓勵(lì)為主，不斷提高學(xué)生參與的積極性。
三、吹拉彈唱特長(zhǎng)式
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注情感態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)與技能等方面的指標(biāo)，還應(yīng)考察學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的有效性。從音樂(lè)本身來(lái)看，音樂(lè)有四個(gè)要素組成，即音高、音量、音值和音色。人的遺傳基因不同，決定了每個(gè)人音樂(lè)四要素的差異。學(xué)校從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)他們不同的發(fā)展情況、興趣愛(ài)好而推出了特長(zhǎng)制，盡可能讓學(xué)生的拿手好戲、看家本領(lǐng)、興趣愛(ài)好等在音樂(lè)會(huì)上得到充分展示和發(fā)揮。音樂(lè)會(huì)的節(jié)目?jī)?nèi)容可吹、拉、彈、唱、舞、賞、說(shuō)、誦等，鼓勵(lì)百花齊放，形式可以是單獨(dú)的，也可以是雙人的、小組的，鼓勵(lì)人人參與。學(xué)校對(duì)音樂(lè)會(huì)演出的節(jié)目質(zhì)量在開(kāi)始時(shí)不作過(guò)高要求，提倡重在參與，隨著孩子年齡的增大、年級(jí)的升高，要求也逐步提高。
四、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)強(qiáng)項(xiàng)式
由于在音樂(lè)學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)體差異明顯，因此，學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上。考慮到學(xué)生發(fā)展的多種可能性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體條件作選項(xiàng)考核，采取強(qiáng)項(xiàng)則優(yōu)的原則，以保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。同時(shí)，盡可能以學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，以充分發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)，并盡量以動(dòng)態(tài)的綜合性評(píng)價(jià)替代靜止的一次性評(píng)價(jià)，使每位學(xué)生都能根據(jù)自身?xiàng)l件，在各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)有充分施展、發(fā)掘才能的廣闊空間。
評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂(lè)成績(jī)，要以發(fā)展的眼光來(lái)看，而不是約束和懲罰，更不能傷害學(xué)生的自尊心。評(píng)價(jià)者要尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生要滿懷期望，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，只要有點(diǎn)滴進(jìn)步，就給予鼓勵(lì)。此外，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)，確定學(xué)生的發(fā)展需求，制定發(fā)展目標(biāo)，提供發(fā)展條件和機(jī)會(huì)。看基礎(chǔ)、看進(jìn)步、看發(fā)展，把音樂(lè)評(píng)價(jià)看成是促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的過(guò)程。發(fā)展為本，面向未來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一條音樂(lè)學(xué)習(xí)的綠色通道。
五、音樂(lè)成績(jī)等級(jí)式
音樂(lè)成績(jī)采用平時(shí)、期末相結(jié)合的原則，既要課內(nèi)成績(jī)，也要課外活動(dòng)成績(jī)。除《樂(lè)評(píng)》中的“樂(lè)理”一欄內(nèi)容可采用百分制填寫外，其余項(xiàng)目均按等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)填寫。為平時(shí)能及時(shí)方便地記載《樂(lè)評(píng)》，成績(jī)可全部用數(shù)字記錄，即“5”表示“優(yōu)”，“4”表示“良”，“3”表示“合格”，“2”表示“期待”(即期待合格)，結(jié)果性成績(jī)一律實(shí)行優(yōu)秀、合格與期待三個(gè)等級(jí)，或優(yōu)秀、良好、合格與待評(píng)四個(gè)等級(jí)，并將相應(yīng)項(xiàng)目的百分制成績(jī)換成等級(jí)制。必要時(shí)，以各項(xiàng)指標(biāo)為依據(jù)，進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的描述性評(píng)價(jià)，文字多以鼓勵(lì)性為主。
六、評(píng)價(jià)過(guò)程公開(kāi)式
教師應(yīng)及時(shí)將評(píng)價(jià)所得出的結(jié)果經(jīng)分析后及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，并將音樂(lè)評(píng)定方案在新學(xué)期一開(kāi)始就公布于眾，讓學(xué)生熟悉、了解音樂(lè)成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以使他們清楚了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的長(zhǎng)處與短處、優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)，找出閃光點(diǎn)，糾正不足點(diǎn)，使他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力的方向，有一個(gè)良好的開(kāi)端。并通過(guò)學(xué)生的自評(píng)、學(xué)生之間的互評(píng)、教師的參評(píng)這一原則來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我教育的能力，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，以調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。其中，對(duì)學(xué)生的自評(píng)、小組互評(píng)，教師應(yīng)參評(píng)并加以積極引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)事求是、客觀公正地去對(duì)他人、對(duì)自己作出評(píng)價(jià)。這一過(guò)程在起始階段不可能很完美，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐和教師不斷地引導(dǎo)后才能日趨完美。同時(shí)，教師的參評(píng)應(yīng)隨著學(xué)生年齡的遞增而減少，這時(shí)的教師應(yīng)是學(xué)生的組織者、合作者、幫助者和引路人，而不是好與差、對(duì)與錯(cuò)的評(píng)判人。這其中教師與其說(shuō)是在評(píng)價(jià)學(xué)生，不如說(shuō)是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
