時(shí)間：2023-03-15 15:02:46
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關(guān)鍵詞：懸索橋隧道式錨碇施工圖設(shè)計(jì)階段巖體工程地質(zhì)力學(xué)研究建議
1前言
壩陵河大橋離擬建貴州省鎮(zhèn)寧至勝境關(guān)高速公路起點(diǎn)約21km，地處黔中山原地帶。高速公路在關(guān)嶺縣東北跨越壩陵河峽谷，峽谷兩岸地勢(shì)陡峭，地形變化急劇，高差起伏大，河谷深切達(dá)400～600m。橋址區(qū)屬構(gòu)造剝蝕、溶蝕中低山河谷地貌。巖石建造類型以碳酸鹽巖與陸源碎屑巖互層，以碳酸鹽巖構(gòu)成峽谷谷坡，以碎屑巖互層構(gòu)成谷底及緩坡為基本特征。壩陵河流向與區(qū)域地質(zhì)構(gòu)造線方向(NW)基本一致。河谷西岸地形較陡，地形坡度40～70°，近河谷一帶為陡崖。橋位區(qū)西岸（關(guān)嶺岸）錨碇地段處于斜坡中部，出露的巖層有三疊系中統(tǒng)竹桿坡組第一段（T2z1）中厚層狀泥晶灰?guī)r和楊柳井組（T2y）中厚層狀白云巖[1,2]。弱風(fēng)化巖體直接出露于地表，微新巖體埋深30～50m。
壩陵河懸索橋主跨1068m，橋面總寬度24.5m，東岸錨碇采用重力式錨，西岸錨碇采用隧道式錨。西岸隧道式錨碇在技術(shù)設(shè)計(jì)中全長(zhǎng)74.7m，最大埋深78m，主要由散索鞍支墩、錨室（34.7m）和錨塞體（40m）三部分組成，兩錨體相距18～6.36m。錨塞體和錨室為一傾斜、變截面結(jié)構(gòu)，上緣為圓形，下緣為矩形，縱向呈楔形棱臺(tái)，矩形截面尺寸為10m×5.8m～21m×14.5m。西岸每根主纜纜力（P）約為270MN，水平夾角約26°。錨體中設(shè)預(yù)應(yīng)力錨固系統(tǒng)，主纜索股通過(guò)索股錨固連接器與錨體中的預(yù)應(yīng)力錨固系統(tǒng)連接。
懸索橋錨碇在承受來(lái)自主纜的豎向反力的同時(shí)，主要還承受主纜的水平拉力，是懸索橋的關(guān)鍵承載結(jié)構(gòu)之一，其總體穩(wěn)定性和受力狀態(tài)直接影響到大橋的安全和長(zhǎng)期使用的可靠性。壩陵河懸索橋是鎮(zhèn)寧－勝境關(guān)高速公路的重要節(jié)點(diǎn)，針對(duì)該大橋施工圖設(shè)計(jì)階段，本文提出壩陵河懸索橋西岸隧道式錨碇及其邊坡的工程地質(zhì)力學(xué)研究建議。鑒于錨碇型式受到地形、地質(zhì)條件的限制，國(guó)內(nèi)外采用隧道式錨碇的大跨懸索橋?yàn)閿?shù)較少[3－7]，見諸文獻(xiàn)報(bào)道的更少，本研究建議有不適當(dāng)之處，請(qǐng)專家批評(píng)指正。
2巖體工程地質(zhì)力學(xué)研究建議
2.1錨碇圍巖工程地質(zhì)條件研究
西岸隧道式錨碇坐落于邊坡淺表弱風(fēng)化～微新巖體中，弱風(fēng)化～微新巖體的工程地質(zhì)條件關(guān)系到錨碇隧洞的成洞條件及錨碇體系在主纜拉力荷載作用下的整體穩(wěn)定狀態(tài)。
邊坡淺表部中存在卸荷巖體。巖體卸荷帶是伴隨河谷下切過(guò)程或邊坡開挖過(guò)程中，由于應(yīng)力釋放，巖體向臨空面方向發(fā)生卸荷回彈變形，能量的釋放導(dǎo)致斜坡淺表一定范圍巖體內(nèi)應(yīng)力的調(diào)整，淺表部位應(yīng)力降低，而坡體更深部位產(chǎn)生更大程度的應(yīng)力集中。由于表部應(yīng)力降低導(dǎo)致巖體回彈膨脹、結(jié)構(gòu)松弛，破壞巖體的完整性，并在集中應(yīng)力和殘余應(yīng)力作用下產(chǎn)生卸荷裂隙。巖體應(yīng)力的降低最直觀的表現(xiàn)是導(dǎo)致巖體松弛和原有的裂隙發(fā)生各種變化，形成新環(huán)境下的裂隙網(wǎng)絡(luò)。這些裂隙一部分是遷就原有構(gòu)造裂隙引張擴(kuò)大經(jīng)改造形成[8]，有一些是微裂隙擴(kuò)展后的顯式裂隙，也有在新的應(yīng)力環(huán)境和外動(dòng)力環(huán)境下形成的裂隙。在巖體卸荷、應(yīng)力降低的過(guò)程中，隨著新的裂隙系統(tǒng)的形成，也為外動(dòng)力或風(fēng)化營(yíng)力提供了通道，加速巖體的風(fēng)化和應(yīng)力的進(jìn)一步降低。風(fēng)化巖體裂隙的增多，是巖體卸荷和風(fēng)化共同造就的。
西岸錨碇邊坡巖體在淺部節(jié)理裂隙發(fā)育，巖體透水性較好，滲透系數(shù)高；隨著深度的增加，透水性逐漸減弱。深部的巖溶發(fā)育情況有待研究。
據(jù)初步設(shè)計(jì)階段工程勘察資料，西岸錨碇邊坡出露的灰?guī)r和白云巖的產(chǎn)狀為：傾向50～80°，傾角48～87°。主要發(fā)育三組優(yōu)勢(shì)節(jié)理：①155°∠57°；②220°∠34°；③333°∠46°。在巖層層面、不利結(jié)構(gòu)面組合切割和深部巖溶發(fā)育情況下，在主纜巨大拉力下，不能夠排除存在深部拉裂滑移面威脅西岸錨碇邊坡整體穩(wěn)定性的可能性。
錨碇圍巖工程地質(zhì)條件研究?jī)?nèi)容包括：
（1）研究從邊坡表部至深部巖體中裂隙的分布密度及張開度變化，揭示巖體的卸荷程度，為錨碇施工期和運(yùn)行期邊坡巖體質(zhì)量評(píng)價(jià)以及巖體質(zhì)量變化趨勢(shì)提供可靠基礎(chǔ)資料；
（2）在巖層層面和不利結(jié)構(gòu)面組合切割下，由于錨碇工程荷載，研究巖體中形成的潛在不穩(wěn)定塊體的安全度以及西岸錨碇邊坡的整體穩(wěn)定性；
（3）采用地球物理勘探方法，研究邊坡深部溶蝕裂隙與溶蝕洞穴的分布規(guī)律及其發(fā)育特征。
2.2錨碇圍巖工程力學(xué)特性研究
主懸索的巨大拉力通過(guò)索股、錨桿傳人隧道中填充的（預(yù)應(yīng)力）混凝土，再通過(guò)（錨塞體）混凝土與隧道巖體的摩阻力和粘結(jié)力傳遞給周圍的巖體。隧道式錨碇在巨大主纜拉力荷載作用下，不僅要維持自身的抗拔穩(wěn)定，同時(shí)還要將自身承受的主纜拉力傳遞到錨碇圍巖中，以充分利用圍巖的承載能力，使錨碇和圍巖共同作用形成一個(gè)整體的承載體系。
錨碇圍巖工程力學(xué)特性研究包括三個(gè)方面：
（1）錨塞體與巖體之間的抗剪摩擦力學(xué)性能[9，10]和粘結(jié)特性試驗(yàn)研究；
（2）錨碇下部及兩錨體之間的巖體處于復(fù)雜的拉剪應(yīng)力狀態(tài)，研究錨碇圍巖在拉剪應(yīng)力下的變形及強(qiáng)度特性，尤其是弱風(fēng)化～微新圍巖在拉剪復(fù)雜應(yīng)力下的變形、強(qiáng)度及疲勞試驗(yàn)研究，模擬其破壞現(xiàn)象和破壞過(guò)程，從而掌握其破壞機(jī)制；
（3）巖體在中度～輕度工程爆破開挖擾動(dòng)下的力學(xué)性能研究。
錨碇圍巖工程力學(xué)試驗(yàn)?zāi)康氖谴_定錨碇邊坡巖體力學(xué)參數(shù)建議值，供設(shè)計(jì)和三維數(shù)值仿真采用。建議在設(shè)計(jì)錨碇區(qū)域附近開挖一試驗(yàn)斜硐，采取巖樣，并在硐壁打適量鉆孔，進(jìn)行室內(nèi)巖石力學(xué)試驗(yàn)和原位巖石力學(xué)性質(zhì)及配套的各項(xiàng)試驗(yàn)研究工作。主要包括室內(nèi)巖石力學(xué)三軸剪切試驗(yàn)、節(jié)理（裂隙）測(cè)量、巖體變形特性（靜載）試驗(yàn)、巖體抗剪（抗剪斷）試驗(yàn)、巖體抗拉試驗(yàn)、混凝土與基巖膠結(jié)面抗剪和摩擦等試驗(yàn)和硐室聲波普測(cè)、硐室地球物理勘探、含水量測(cè)試、鉆孔聲波測(cè)試、鉆孔壓水試驗(yàn)等試驗(yàn)研究工作。錨碇系統(tǒng)的摩阻力由基巖與錨碇系統(tǒng)接觸面的正應(yīng)力與摩擦系數(shù)來(lái)決定，摩擦系數(shù)一般由相似原理進(jìn)行模型試驗(yàn)或現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試得到。硐室地球物理勘探是查明錨碇圍巖（主要是錨碇下部及兩錨體之間的巖體）中的巖溶發(fā)育情況。
試驗(yàn)資料的整理應(yīng)通過(guò)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)和室內(nèi)大量試驗(yàn)數(shù)據(jù)的綜合分析，結(jié)合現(xiàn)行有關(guān)行業(yè)規(guī)范（規(guī)程）和工程經(jīng)驗(yàn)的類比，提出西岸隧道式錨碇邊坡區(qū)域巖體力學(xué)參數(shù)建議值，供設(shè)計(jì)采用。
2.3錨碇圍巖滲透及抗溶蝕特性研究
壩陵河懸索橋西岸錨碇圍巖為弱風(fēng)化～微新的灰?guī)r和白云巖，屬于易溶蝕化巖體。錨碇邊坡地段地下水主要為（節(jié)理）裂隙水、巖溶裂隙水和巖溶孔（洞）穴水。西岸隧道式錨碇錨體混凝土澆筑后，在邊坡巖體中形成不透水體（阻滲體），從而改變錨碇邊坡的地下水滲流場(chǎng)?？梢灶A(yù)見，地下水將從錨塞體混凝土邊緣繞滲，因此錨塞體與圍巖的交界部位巖體更易遭到溶蝕，削弱錨塞體混凝土與圍巖之間的摩阻力和粘結(jié)力。錨碇圍巖滲透特性的研究應(yīng)著重錨塞體與圍巖的交界部位巖體的滲透性能與抵抗溶蝕的能力的試驗(yàn)研究。
為防治錨塞體與圍巖交界部位巖體的溶蝕危害采取的工程措施，主要是加強(qiáng)錨碇邊坡坡面的排水工程。
2.4錨碇及其圍巖相互作用三維數(shù)值模擬研究
由于懸索橋安全是依靠錨碇固定橋的體系，錨碇發(fā)生移動(dòng)將嚴(yán)重影響橋梁體系，甚至導(dǎo)致橋體破壞，因此研究西岸隧道式錨碇的錨塊及其圍巖在主動(dòng)拉力作用下的穩(wěn)定性、瞬時(shí)變位與長(zhǎng)期變位是相當(dāng)重要的。應(yīng)建立真實(shí)反映隧道式錨碇錨體和圍巖二者相互作用、考慮施工過(guò)程非線性、地質(zhì)結(jié)構(gòu)面影響等的三維數(shù)值仿真模型，對(duì)錨碇穩(wěn)定性及變位進(jìn)行預(yù)測(cè)[11]。
2.5錨碇隧道鉆爆開挖及支護(hù)的施工技術(shù)試驗(yàn)
根據(jù)西岸隧道式錨碇為傾斜、變截面的工程特點(diǎn)，需研究錨碇隧道的鉆爆開挖以及支護(hù)的施工技術(shù)[12－14]。在隧道式錨碇施工過(guò)程中，自始至終都要注意嚴(yán)格控制圍巖的完整性，盡量避免對(duì)圍巖產(chǎn)生過(guò)大的擾動(dòng)。為保證主纜等硐內(nèi)鋼結(jié)構(gòu)的使用壽命，錨碇的防水按GB50108－2001二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行控制，要求較高。施工開挖后應(yīng)對(duì)圍巖中的塑性變形帶進(jìn)行擠密壓漿處理，以使錨塞體混凝土與圍巖緊密結(jié)合。
2.6錨碇錨固系統(tǒng)試驗(yàn)
試驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證用于壩陵河大橋錨碇錨固系統(tǒng)的各產(chǎn)品力學(xué)性能是否滿足設(shè)計(jì)要求。試驗(yàn)內(nèi)容包括錨拉桿組件靜載試驗(yàn)、疲勞試驗(yàn)及錨具組裝件靜載試驗(yàn)和疲勞試驗(yàn)[15]等。
2.7大體積混凝土澆筑防裂的施工技術(shù)研究
壩陵河懸索橋西岸隧道式錨碇錨塞體混凝土澆筑量約2×12143.322m3。錨碇結(jié)構(gòu)混凝土澆筑量大，強(qiáng)度高，對(duì)施工工藝及養(yǎng)護(hù)維修提出了更高的要求；而大體積混凝土澆注施工由于受多種因素影響，若措施不當(dāng)，很容易出現(xiàn)裂縫，影響到錨塞體混凝土的整體性強(qiáng)度以及鋼筋的耐久性和實(shí)用性。西岸隧道式錨碇錨塞體大體積混凝土澆筑防裂技術(shù)從混凝土原材料選取和配合比的選擇、降低原材料溫度和控制混凝土拌和物溫度、合理選擇澆筑工藝和保證整體質(zhì)量、有效控制混凝土內(nèi)外溫差到對(duì)混凝土溫度進(jìn)行監(jiān)控及時(shí)掌握混凝土溫度變化動(dòng)態(tài)等一系列技術(shù)措施[16－22]，都可借鑒汕頭海灣懸索橋、宜昌長(zhǎng)江公路大橋和重慶鵝公巖大橋的做法。
工程地質(zhì)學(xué)是水利工程、土木工程、地質(zhì)資源與地質(zhì)工程等學(xué)科的一門較重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。它是研究人類工程建設(shè)活動(dòng)與自然地質(zhì)環(huán)境相互作用和相互影響的一門地質(zhì)科學(xué)，是以地學(xué)學(xué)科的理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用數(shù)學(xué)、力學(xué)的知識(shí)和工程學(xué)科的技術(shù)與方法，來(lái)解決與工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營(yíng)有關(guān)的地質(zhì)問(wèn)題[2]。由于工程地質(zhì)學(xué)涉及內(nèi)容多，概念廣，實(shí)踐性很強(qiáng)，且學(xué)生缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì)，因此，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生既能牢固掌握工程地質(zhì)學(xué)的基本概念及基本原理，又具備分析工程地質(zhì)條件、解決工程地質(zhì)問(wèn)題的能力，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。筆者結(jié)合近年來(lái)在工程地質(zhì)學(xué)課程教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)目前工程地質(zhì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，就如何提高水文與水資源工程專業(yè)工程地質(zhì)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果進(jìn)行探討。
一、煤炭院校水文與水資源工程專業(yè)工程地質(zhì)學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）課程內(nèi)容多，授課學(xué)時(shí)少
根據(jù)國(guó)家高等教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求，近些年來(lái)，多數(shù)院校在培養(yǎng)方案的制定上存在著向公共課傾斜的現(xiàn)象，這使得專業(yè)課學(xué)時(shí)被不斷壓縮。主要表現(xiàn)在課程學(xué)時(shí)少，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。過(guò)去動(dòng)輒幾十學(xué)時(shí)乃至上百學(xué)時(shí)的課程，現(xiàn)在多為32～48學(xué)時(shí)。在多數(shù)煤炭院校中，水文與水資源工程專業(yè)開設(shè)有基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)、礦物巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)等課程，具有一定的地學(xué)背景。即便如此，工程地質(zhì)學(xué)課程仍涉及工程巖土學(xué)、工程動(dòng)力地質(zhì)作用、巖土工程勘察等方面的內(nèi)容，這使得該課程教學(xué)內(nèi)容繁雜，教師上課難度增大。在此情況下，如不進(jìn)行課程教學(xué)改革，教師就無(wú)法很好地完成相關(guān)內(nèi)容的講授；同時(shí)學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)也將停留在較淺的感性認(rèn)知階段，不能理解機(jī)理性的問(wèn)題，更不能深刻地認(rèn)識(shí)該課程在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用，這勢(shì)必對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)產(chǎn)生不利的影響。
（二）教學(xué)方法單調(diào)
工程地質(zhì)學(xué)課程基本概念和基本原理較多，同時(shí)該課程又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，單一的多媒體或板書授課模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。加之個(gè)別教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，存在照本宣科的現(xiàn)象；而個(gè)別教師授課又完全脫離指定教材，這些都容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。此外，課程中涉及的一些教學(xué)內(nèi)容，諸如崩塌、滑坡等災(zāi)害的形成機(jī)理及演化過(guò)程等比較抽象，單純?cè)赑PT中以圖片形式展示，不能很好地呈現(xiàn)，學(xué)生缺少感性的認(rèn)識(shí)，這在一定程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱
近些年來(lái)，隨著高校的不斷擴(kuò)張，教學(xué)資源的投入問(wèn)題已經(jīng)成為高校普遍面臨的問(wèn)題。具體到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)兩個(gè)方面：一方面野外實(shí)踐場(chǎng)地或基地功能缺失，滿足不了野外實(shí)踐教學(xué)的需求；另一方面學(xué)生人數(shù)與設(shè)備臺(tái)套數(shù)不成比例，同時(shí)也存在部分試驗(yàn)儀器無(wú)場(chǎng)地安放的尷尬局面，導(dǎo)致部分試驗(yàn)無(wú)法開出，學(xué)生動(dòng)手能力得不到培養(yǎng)。此外，還存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和時(shí)間不靈活等問(wèn)題。目前多數(shù)院校的室內(nèi)實(shí)驗(yàn)都是教師準(zhǔn)備好試驗(yàn)后，學(xué)生在制定的條件下按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書進(jìn)行，學(xué)生真正思考的較少，部分學(xué)生既不動(dòng)腦也不動(dòng)手，而是依靠同組其他同學(xué)來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，這不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，容易導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不足或喪失。
（四）考核方式單一
考核成績(jī)比例分配不合理，多數(shù)院校該課程考核成績(jī)都是由期末考試成績(jī)（約占70%～80%）和平時(shí)成績(jī)（占20%～30%）組成，而平時(shí)成績(jī)又多以上課出勤率、課外作業(yè)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)表現(xiàn)等形式存在，其中上課出勤率占主導(dǎo)地位。這樣難免會(huì)存在一些學(xué)生到課不聽課，考前突擊且考分很高的現(xiàn)象。此外，考核的內(nèi)容也不夠全面，多側(cè)重于理論知識(shí)，往往忽視學(xué)生動(dòng)手能力的考核，最終導(dǎo)致校內(nèi)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作脫節(jié)，不利于綜合人才的培養(yǎng)。
二、課程教學(xué)改革探索
針對(duì)當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)節(jié)等幾方面對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革。
（一）合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改專業(yè)通識(shí)教學(xué)為行業(yè)特色教學(xué)
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要突出院校的特色優(yōu)勢(shì)。針對(duì)煤炭院校水文與水資源工程專業(yè)具有地學(xué)背景這一特點(diǎn)，工程地質(zhì)學(xué)課程教學(xué)可主要講解三部分的內(nèi)容，即巖土體工程地質(zhì)性質(zhì)研究、工程動(dòng)力地質(zhì)作用研究以及工程地質(zhì)勘察等。巖土體工程地質(zhì)性質(zhì)研究是該課程的基礎(chǔ)，該部分主要講授土的物質(zhì)組成、物理力學(xué)性質(zhì)以及巖土體的工程地質(zhì)特性；工程動(dòng)力地質(zhì)作用研究是該課程的核心內(nèi)容，講授學(xué)時(shí)應(yīng)占總學(xué)時(shí)的一半以上。該部分主要講授活斷層和地震、斜坡、巖溶、泥石流及地下硐室的工程地質(zhì)研究；工程地質(zhì)勘察部分主要講授工程地質(zhì)測(cè)繪、勘探、試驗(yàn)以及長(zhǎng)期觀測(cè)等幾種工程地質(zhì)勘察方法。課程教學(xué)要確保在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)突出重點(diǎn)，同時(shí)也要注意前后所學(xué)課程內(nèi)容上的銜接，避免重復(fù)。
（二）豐富教學(xué)方法和手段，改單一的滿堂灌為交互式教學(xué)
工程地質(zhì)學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于工程地質(zhì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、判斷能力和工程地質(zhì)問(wèn)題的分析、處理能力，這需要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，緊扣學(xué)科的發(fā)展前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題，豐富教學(xué)方法和手段，靈活組織課堂教學(xué)。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式使學(xué)生獲取的知識(shí)較多地局限在抽象的經(jīng)驗(yàn)上，而現(xiàn)代化的教學(xué)手段不僅可以使學(xué)生獲取抽象的理論知識(shí)，還可以提供豐富的觀察經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上將理論與實(shí)踐相結(jié)合，因此要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。如在講授滑坡、泥石流等內(nèi)容時(shí)可采用flash動(dòng)畫或影像資料展示災(zāi)害的形成過(guò)程、危害以及其防治措施；在講授地震的工程地質(zhì)研究?jī)?nèi)容時(shí)可結(jié)合典型的地震（512汶川大地震），講解地震發(fā)生的機(jī)理及預(yù)警預(yù)防措施；在講解地下硐室位置的工程地質(zhì)論證時(shí)，可借助物理模型來(lái)分析地形、地質(zhì)構(gòu)造、巖性特征等對(duì)硐室位置的影響等等。這些方法和手段的引入不僅可增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、主動(dòng)性，同時(shí)也可節(jié)省一定的時(shí)間，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，提高教學(xué)效果。
鑒于該課程內(nèi)容多，課時(shí)少，可采取學(xué)生自學(xué)、教師課堂講解和課外輔導(dǎo)答疑相結(jié)合的教學(xué)方法，以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。還可就工程地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)置課堂辯論。通過(guò)教師布置論題學(xué)生收集資料學(xué)生課堂辯論教師講解剖析的教學(xué)過(guò)程，改過(guò)去教學(xué)單行道（教師到學(xué)生）為雙行道（教師到學(xué)生，學(xué)生到教師），引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如，針對(duì)近期發(fā)生的崩塌、滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害，可設(shè)置地質(zhì)災(zāi)害的主要誘因？人類活動(dòng)or自然條件的論題，讓學(xué)生通過(guò)查閱與崩塌、滑坡、泥石流等災(zāi)害相關(guān)的資料，展開討論與辯論，從而達(dá)到牢固掌握崩塌、滑坡、泥石流等相關(guān)知識(shí)的目的。此外，還可增加一些工程實(shí)例課，讓學(xué)生嘗試用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。例如利用最新發(fā)生的地震、滑坡及泥石流等地質(zhì)災(zāi)害的工程實(shí)例，探討這些災(zāi)害的發(fā)生機(jī)理及防治措施，從而鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。
（三）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，改被動(dòng)式接受為主動(dòng)式探索
在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師的引導(dǎo)作用。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，指導(dǎo)教師可提出實(shí)驗(yàn)要求及注意事項(xiàng)，并給出參考意見，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，將原來(lái)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生開拓思維，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高洞察力，培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真和實(shí)事求是的工作作風(fēng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
野外實(shí)踐應(yīng)有效地將理論與實(shí)際相結(jié)合。因此，在進(jìn)行野外實(shí)踐教學(xué)時(shí)地點(diǎn)應(yīng)盡可能選擇工程地質(zhì)現(xiàn)象豐富的地方。對(duì)河南理工大學(xué)而言，可在市區(qū)北部的縫山針公園進(jìn)行為期半天的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合園區(qū)內(nèi)原有采石場(chǎng)開挖形成的人工邊坡講解邊坡的應(yīng)力分布狀態(tài)及變化特征，邊坡變形破壞類型及穩(wěn)定性的影響因素，同時(shí)還可結(jié)合該園區(qū)的生態(tài)恢復(fù)治理工程講解邊坡變形破壞的防治原則和措施。此外，可結(jié)合水文與水資源工程專業(yè)學(xué)生未來(lái)就業(yè)意愿和方向，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)安排一些與工程地質(zhì)有關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，例如巖土工程勘察設(shè)計(jì)或巖土工程分析與評(píng)價(jià)、邊坡穩(wěn)定性分析與評(píng)價(jià)以及煤矸石堆積體穩(wěn)定性分析等。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，多方位培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。
（四）完善考核內(nèi)容與方式，改重視理論考核為突出實(shí)踐性考核
改變考核成績(jī)的比例組成，將平時(shí)考核成績(jī)的比例提高10%～20%，弱化到課率在平時(shí)成績(jī)中的主導(dǎo)地位，突出學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合表現(xiàn)。同時(shí)加大課堂表現(xiàn)方面的考核力度，就重點(diǎn)內(nèi)容的一些問(wèn)題進(jìn)行課堂提問(wèn)，積極主動(dòng)回答問(wèn)題者每次加2分，答對(duì)的再加3分，這在一定程度上能促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，也有利于教與學(xué)之間的互動(dòng)。在考核內(nèi)容上要增加一些綜合能力的考核，不僅要考核理論知識(shí)，還要設(shè)置一些案例分析題，考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。
關(guān)鍵詞：工程地質(zhì)學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 引言
工程地質(zhì)學(xué)為地質(zhì)學(xué)的一個(gè)應(yīng)用分支，研究的是人類工程活動(dòng)與地質(zhì)環(huán)境之間的相互制約關(guān)系。土木工程活動(dòng)會(huì)改變地質(zhì)環(huán)境，從而帶來(lái)相應(yīng)的各種工程地質(zhì)問(wèn)題，只有對(duì)工程建設(shè)的地質(zhì)條件進(jìn)行深入研究分析，才能避免各類問(wèn)題的產(chǎn)生，所以工程地質(zhì)學(xué)這門課程在土木工程專業(yè)中是至關(guān)重要的，是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為后續(xù)《土力學(xué)》、《基礎(chǔ)工程》、《道橋工程》、《地下工程》等課程打下基礎(chǔ)。
土木工程專業(yè)選用的《工程地質(zhì)學(xué)》教材不同于地質(zhì)專業(yè)教材，涵蓋內(nèi)容廣泛，課時(shí)少，知識(shí)不夠細(xì)致深入是本課程的一個(gè)主要特點(diǎn)，課程知識(shí)實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)多停留的知識(shí)表面，不能由表及里，加之此課程在土木工程專業(yè)多為考查課，不能引起學(xué)生足夠重視，所以以往的教學(xué)手段方法不能滿足現(xiàn)行的課程設(shè)置，教學(xué)改革勢(shì)在必行。結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劷虒W(xué)中的一些改革方法，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
2教學(xué)中存在的問(wèn)題
1）課程課時(shí)量不夠
我校工程地質(zhì)學(xué)課程總學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，其中含2課時(shí)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。筆者走訪了多個(gè)院校，土木工程專業(yè)的工程地質(zhì)學(xué)課時(shí)量設(shè)置多為32學(xué)時(shí)，有些院校設(shè)置為24學(xué)時(shí)。對(duì)于地質(zhì)學(xué)相關(guān)專業(yè)課時(shí)量設(shè)置多為64課時(shí)。土木專業(yè)的工程地質(zhì)學(xué)主要內(nèi)容包括地質(zhì)學(xué)基本理論，巖石、巖體和土體的工程性質(zhì)以及常見的不良地質(zhì)現(xiàn)象及地質(zhì)災(zāi)害以及工程地質(zhì)各類勘查方法，因此本課程內(nèi)容繁雜，涉及面廣，抽象難解，學(xué)生想在課程上對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通是比較困難的。
2）學(xué)生興趣不濃
土木工程專業(yè)的學(xué)生缺乏地質(zhì)學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)背景，學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容理解起來(lái)有難度，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。土木工程專業(yè)地質(zhì)學(xué)相關(guān)課程只有一門工程地質(zhì)學(xué)，沒有 《普通地質(zhì)學(xué)》、《巖石學(xué)》、《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》、《水文地質(zhì)學(xué)》等課程做基礎(chǔ)，更加增大了老師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。
學(xué)生對(duì)于這門課程的重視度不夠。工程地質(zhì)學(xué)多被定為考查課，學(xué)生多認(rèn)為考查課不重要，學(xué)習(xí)中不能引起學(xué)生的重視，同時(shí)，在土木工程專業(yè)課程中，工程地質(zhì)與其他專業(yè)課聯(lián)系不是很緊密，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到工程地質(zhì)學(xué)的重要性，認(rèn)為其在專業(yè)中的用途不大。
3）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。
工程地質(zhì)學(xué)實(shí)踐應(yīng)包括室內(nèi)試驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)兩部分。通過(guò)筆者調(diào)查，土木工程專業(yè)的室內(nèi)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于力學(xué)實(shí)驗(yàn)，土工實(shí)驗(yàn)大多高校都比較完善，而對(duì)于地質(zhì)類實(shí)驗(yàn)室大部分高校都不太健全。對(duì)于野外實(shí)踐，由于學(xué)校師資有限，實(shí)習(xí)基地不好確定，學(xué)生眾多不好管理，對(duì)于許多高校的土木工程專業(yè)工程地質(zhì)實(shí)驗(yàn)是非常欠缺甚至是不存在的。正是由于實(shí)踐教學(xué)的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)只能看到知識(shí)的表象以及掌握一些基本概念，不能深入內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，不能由表及里。
3 教學(xué)改革探討
1）教學(xué)內(nèi)容改革
工程地質(zhì)學(xué)課程內(nèi)容多，涉及范圍廣，從兩方面進(jìn)行調(diào)整：（1）適當(dāng)增加課程量，學(xué)時(shí)不低于38課時(shí)，保證其教學(xué)質(zhì)量。（2）精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)工程地質(zhì)課程的內(nèi)容，結(jié)合土木工程專業(yè)相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行刪減和補(bǔ)充。工程地質(zhì)學(xué)內(nèi)容劃分為三部分，第一部分是地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，主要講解地質(zhì)作用、巖石、地質(zhì)構(gòu)造等知識(shí)，本專業(yè)學(xué)生對(duì)地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)缺乏，因此，首先要向?qū)W生介紹工程地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生具備地質(zhì)思維方式思考工程地質(zhì)問(wèn)題。第二部分為工程地質(zhì)理論，主要講解巖土層工程地質(zhì)性質(zhì)及各種工程地質(zhì)問(wèn)題，這部分教學(xué)應(yīng)以寬、泛為主，詳、探為輔。第三部分為工程地質(zhì)勘查，針對(duì)專業(yè)側(cè)重點(diǎn)，著重講解相關(guān)地質(zhì)勘察方法。
2）教學(xué)方法改革
（1）布置課外作業(yè)。
布置課外作業(yè)的方式我們并不陌生，但對(duì)于工程地質(zhì)學(xué)這門課程作用尤為明顯?？梢圆贾靡恍┱n本上找不著但又與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，那么學(xué)生帶著疑問(wèn)就會(huì)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)或者實(shí)地參觀考察以及其他更有力的手段才能完成，培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。另外，還可以布置以分組形式完成的作業(yè)，每個(gè)組成員都有自己的任務(wù)，這樣帶著責(zé)任大家都會(huì)很積極，努力完成自己的部分。甚至組與組之間在完成作業(yè)的優(yōu)劣方面形成競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)。
（2）課堂考核。
對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)，隨機(jī)抽取幾位同學(xué)回答即時(shí)問(wèn)題，雖然方法平常，但在一定程度上會(huì)使學(xué)生時(shí)刻保持“警惕”狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率?；蛘呤敲看谓蛔鳂I(yè)后，在課堂上隨機(jī)抽取幾位同學(xué)在講堂上向大家講解自己的作業(yè)，雖然學(xué)生有怨言，但大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為收益頗豐。
（3）改變現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
在教學(xué)過(guò)程中，積極采用多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容與表現(xiàn)形式呈現(xiàn)多樣化，加大了授課信息量，但也需要注意一些問(wèn)題。多媒體教學(xué)不應(yīng)只是文字、圖像、視頻的簡(jiǎn)單羅列，而是在簡(jiǎn)單的內(nèi)容鋪墊之后快速進(jìn)入正題，展示出所應(yīng)該掌握的內(nèi)容，然后利用一些有針對(duì)性的圖像、視頻文件加以輔助，即時(shí)抓住學(xué)生的思維和興趣，使他們?cè)诒M量短的時(shí)間內(nèi)了解并掌握重點(diǎn)知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上不可能每一刻都能全神貫注，如果所講內(nèi)容過(guò)于枯燥，或者教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生在堅(jiān)持認(rèn)真聽課一段時(shí)間后未免會(huì)走神，所以多媒體教學(xué)中的內(nèi)容安排順序要適當(dāng)，能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在聚精會(huì)神的時(shí)間段內(nèi)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而大大提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
3）實(shí)踐教學(xué)改革
工程地質(zhì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，最終能夠達(dá)到學(xué)以致用，才是教學(xué)的最終目的。工程地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該積極開展室內(nèi)試驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)。室內(nèi)試驗(yàn)主要包括室內(nèi)礦物、巖石鑒定，即用肉眼鑒定主要造巖礦物的特征及鑒定方法，對(duì)三大類巖石的成分、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造和產(chǎn)狀等方面進(jìn)行鑒定。學(xué)生可以把課本上的知識(shí)和實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，使思維方式立體化。以往礦物和巖石的認(rèn)識(shí)通常是根據(jù)已知礦物或巖石來(lái)對(duì)其特征進(jìn)行描述，可以通過(guò)給學(xué)生提供未知的標(biāo)本，根據(jù)學(xué)生觀察其特征來(lái)確定其類別，從而提高了學(xué)生的思考和動(dòng)手能力，加深知識(shí)的理解。如果條件允許還應(yīng)積極開展野外地質(zhì)實(shí)習(xí)，通過(guò)對(duì)自然界的地質(zhì)結(jié)構(gòu)、構(gòu)造和工程結(jié)構(gòu)的直接觀察和接觸，進(jìn)一步理解和掌握本課程課堂教學(xué)所學(xué)理論知識(shí)。
4）考核方式改革
工程地質(zhì)考核方式多樣化，摒棄以往閉卷考試的考核方式?？梢宰寣W(xué)生提交讀書報(bào)告及小論文的形式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的能力。針對(duì)學(xué)生讀書報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行答辯，一方面考察學(xué)生對(duì)這門課程知識(shí)的掌握程度，另一方面讓學(xué)生對(duì)自己的報(bào)告進(jìn)行總結(jié)，享受收獲，彌補(bǔ)不足。工程地質(zhì)學(xué)采取考查的考核方式，針對(duì)學(xué)生重視不夠，上課積極性不高，缺課請(qǐng)假等現(xiàn)象，在尊重學(xué)院教學(xué)考核規(guī)定的基礎(chǔ)上，最大限度地增大平時(shí)成績(jī)的考核分值，把平時(shí)成績(jī)的比重增加到40％，把學(xué)生“限制”在課堂上。
5結(jié)論
工程地質(zhì)學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容廣泛，教學(xué)存在難度。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的改革增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門課程的重要性，讓學(xué)生在多樣化的考核方式中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、理解和掌握，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn)：
許兆義．工程地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)[M]中國(guó)鐵道出版社，2011
關(guān)鍵詞：環(huán)境巖土工程研究
隨著經(jīng)濟(jì)和、工業(yè)的迅速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的兩個(gè)負(fù)面影響：環(huán)境污染和生態(tài)破壞。因此，應(yīng)運(yùn)產(chǎn)生了一門新興學(xué)科——環(huán)境巖土工程學(xué)。它既是一門應(yīng)用性的工程學(xué)，又是一門社會(huì)學(xué)。它把技術(shù)和政治、經(jīng)濟(jì)和文化相結(jié)合的跨學(xué)科的新型學(xué)科。
1.環(huán)境巖土工程定義
環(huán)境巖土工程（EnvironmentalGeotechnology）一詞，源自1986年4月美國(guó)賓州里海大學(xué)土木系美籍華人方曉陽(yáng)教授主持召開的第一屆環(huán)境巖土工程國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)，并在其著名的“IntroductoryRemarksonEnvironmentalGeotechnology”論文中，將環(huán)境巖土工程定位為“跨學(xué)科的邊緣科學(xué)，覆蓋了在大氣圈、生物圈、水圈、巖石圈及地質(zhì)微生物圈等多種環(huán)境下土和巖石及其相互作用的問(wèn)題”，主要是研究在不同環(huán)境周期（循環(huán)）作用下水土系統(tǒng)的工程性質(zhì)。
2.環(huán)境巖土工程研究的內(nèi)容及分類
環(huán)境巖土工程是研究應(yīng)用巖土工程的概念進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的一門學(xué)科。這是一門跨學(xué)科的邊緣學(xué)科，涉及面很廣，包括：氣象、水文、地質(zhì)、農(nóng)業(yè)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、工程學(xué)等等。
環(huán)境巖土工程研究的內(nèi)容大致可以分為三類：
(1)環(huán)境工程。主要指用巖土工程的方法來(lái)抵御由于天災(zāi)引起的環(huán)境問(wèn)題。例如：抗沙漠化、洪水、滑坡、泥石流、地震、海嘯等。這些問(wèn)題通常泛指為大環(huán)境問(wèn)題。
(2)環(huán)境衛(wèi)生工程。主要指用巖土工程的方法抵御由于各種化學(xué)污染引起的環(huán)境問(wèn)題。例如城市各種廢棄物的處理、污泥的處理等。
(3)人類工程活動(dòng)引起的一些環(huán)境問(wèn)題。例如在密集的建筑群中打樁時(shí)，由于擠土、振動(dòng)、噪聲等對(duì)周圍居住環(huán)境的影響；深基坑開挖時(shí)，降水和邊坡位移等。
3.環(huán)境巖土工程研究中基本觀點(diǎn)及研究方法
3.1基本觀點(diǎn)
(1)巖土實(shí)踐的范圍是地球表層,而地球?qū)τ谟钪鎭?lái)講是一個(gè)子系統(tǒng),它的變化受其他子系統(tǒng)的影響,它們之間有物質(zhì)和能量的交換,是一個(gè)開放的系統(tǒng);
(2)資源是有限的。我們只有一個(gè)地球,并且隨著人口的增長(zhǎng),資源與人口相比越來(lái)越小,所以我們應(yīng)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,而不能盲目地掠奪式地利用,以防止對(duì)環(huán)境造成不利的影響;
(3)人類無(wú)計(jì)劃的活動(dòng)會(huì)毀滅人類自身;
(4)自然界在不斷地變化,有一些直接危害人類,反過(guò)來(lái)人類要避開危害,就必須采取措施;
(5)雖然巖土工程曾帶來(lái)一些消極影響,但它是由于人類認(rèn)識(shí)上的片面性和歷史的局限性造成的,
所以從理論上講,所有的環(huán)境巖土工程問(wèn)題是可以解決的,但它依賴于人們環(huán)境意識(shí)的提高,巖土工程技術(shù)的進(jìn)步和法制建設(shè)的健全。
3.2研究方法
環(huán)境巖土工程是一個(gè)系統(tǒng)工程。它涉及許多學(xué)科領(lǐng)域,所以在研究中應(yīng)從學(xué)科間的交叉處著眼,以辯證的觀點(diǎn)分析和解決問(wèn)題。其次,應(yīng)用巖土工程的觀點(diǎn)去改善環(huán)境,使其更符合人類的生存需求。
4.環(huán)境巖土工程與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系
與環(huán)境巖土工程相關(guān)的學(xué)科有:工程地質(zhì)學(xué)、巖土力學(xué)、巖土工程學(xué)、地質(zhì)工程、環(huán)境工程地質(zhì)學(xué)。
工程地質(zhì)學(xué)的基礎(chǔ)理論是地質(zhì)學(xué),指導(dǎo)它的理論主要是自然歷史觀1它的基本理論是認(rèn)為地質(zhì)成因和演化過(guò)程決定地質(zhì)體的工程特性,相應(yīng)地在研究方法上就是從地質(zhì)體局部特性的研究,探索地質(zhì)體在生成時(shí)的地質(zhì)環(huán)境以及形成地質(zhì)體的地質(zhì)作用和演化過(guò)程,從而在整體上認(rèn)識(shí)和把握地質(zhì)體的組成和結(jié)構(gòu)以及發(fā)育規(guī)律,并進(jìn)一步探討和預(yù)測(cè)它在工程建筑物作用下的表現(xiàn)和工程行為。
工程地質(zhì)學(xué)的服務(wù)對(duì)象完全是人為設(shè)計(jì),人為施工的建物。這一應(yīng)用性決定了工程地質(zhì)學(xué)的邊緣性、交叉性和綜合性等特性。所謂邊緣性指它處在地質(zhì)學(xué)科的外層,位于和工程學(xué)科接壤的部位。所謂交叉性表明在它的學(xué)科發(fā)展中不斷吸收工程學(xué)科的理論、概念和方法,并和地質(zhì)學(xué)結(jié)合起來(lái)。所謂綜合性是指工程地質(zhì)學(xué)的目標(biāo)是解決問(wèn)題,它是借助于地質(zhì)學(xué)各基礎(chǔ)學(xué)科的成就來(lái)綜合地工作的.
巖土力學(xué)、巖土工程和工程地質(zhì)學(xué)在研究對(duì)象和目標(biāo)上有很大的相同之處,是密切相鄰的學(xué)科。但是巖土力學(xué)屬于力學(xué)學(xué)科的邊緣,而巖土工程屬于工程學(xué)科的邊緣1雖然對(duì)巖土的地質(zhì)認(rèn)識(shí)是建立巖土力學(xué)模型和本構(gòu)關(guān)系的重要基礎(chǔ),但巖土力學(xué)更偏于模型及建模后的力學(xué)研究。巖土工程是將巖土作為工程結(jié)構(gòu)物的一部分工程學(xué)科。不過(guò)巖土力學(xué)和巖土工程與其他的力學(xué)或工程學(xué)科相比,需要更多地質(zhì)學(xué)科的支持,或者說(shuō)更需要與地質(zhì)學(xué)科的結(jié)合。
5.環(huán)境巖土工程的研究現(xiàn)狀
20世紀(jì)50-60年代公害事件的顯現(xiàn)，人們不斷探索，反思，并已取得了基本的共識(shí)。目前國(guó)外對(duì)環(huán)境巖土工程的研究主要集中于垃圾土、污染土的性質(zhì)、理論與控制等方面，而國(guó)內(nèi)則在此基礎(chǔ)上有較大的擴(kuò)展，就目前涉及的問(wèn)題來(lái)分，可以歸納為兩大類：第一類是人類與自然環(huán)境之間的共同作用問(wèn)題。這類問(wèn)題的動(dòng)因主要是由自然災(zāi)變引起的。例如地震災(zāi)害、土壤退化、洪水災(zāi)害、溫室效應(yīng)等。這些問(wèn)題通常稱為大環(huán)境問(wèn)題。第二類是人類的生活、生產(chǎn)和工程活動(dòng)與環(huán)境之間的共同作用問(wèn)題。它的動(dòng)因主要是人類自身。例如城市垃圾、工業(yè)生產(chǎn)中的廢水、廢液、廢渣等有毒有害廢棄物對(duì)生態(tài)環(huán)境的危害；工程建設(shè)活動(dòng)如打樁、強(qiáng)夯、基坑開挖、盾構(gòu)施工對(duì)周圍環(huán)境的影響；過(guò)量抽汲地下水引起的地面沉降等等。有關(guān)這方面的問(wèn)題，統(tǒng)稱為小環(huán)境問(wèn)題。
6.環(huán)境巖土工程的發(fā)展展望
20世紀(jì)90年代后，我國(guó)進(jìn)入了大規(guī)模工程建設(shè)時(shí)期。從沿海地區(qū)開始，逐步向內(nèi)陸擴(kuò)展，高層建筑、地鐵、道路交通、隧道等等的建設(shè)以及城市化進(jìn)程步伐的加快向環(huán)境巖土工程不斷提出新的挑戰(zhàn)。同時(shí)，自然環(huán)境的變化，地震、洪澇災(zāi)害的頻頻發(fā)生，溫室效應(yīng)的加劇，水土流失，土壤退化等大環(huán)境問(wèn)題，也引發(fā)了一系列新的環(huán)境巖土工程問(wèn)題。相對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)，我國(guó)的巖土工程工作者面臨更為艱巨的任務(wù)。一方面，我國(guó)正處于大規(guī)模工程建設(shè)時(shí)期，有許多工程問(wèn)題需要解決;另一方面，基于可持續(xù)發(fā)展要求，我們面臨嚴(yán)峻的環(huán)境保護(hù)與治理工作。在環(huán)境巖土工程問(wèn)題上，未來(lái)幾年應(yīng)重點(diǎn)研究并解決下面幾個(gè)問(wèn)題。其中，西部問(wèn)題，包括生態(tài)環(huán)境建設(shè)與保護(hù)區(qū)域穩(wěn)定性與地下工程。東部問(wèn)題，包括大城市地面變形不穩(wěn)定性、懸河化水資源、水環(huán)境等。在一些應(yīng)用方面還急需解決的問(wèn)題如下：衛(wèi)生填埋場(chǎng)的設(shè)計(jì)問(wèn)題;大規(guī)模工程建設(shè)的區(qū)域環(huán)境巖土工程問(wèn)題評(píng)估;城市施工影響環(huán)境巖土工程問(wèn)題;巖土工程手段在環(huán)境的治理中的應(yīng)用等。
參考文獻(xiàn)：
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2、主要課程：工程力學(xué)、流體力學(xué)、巖土力學(xué)、地基與基礎(chǔ)、工程地質(zhì)學(xué)、工程水文學(xué)、工程制圖、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、建筑材料、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、工程結(jié)構(gòu)、給水排水工程、施工技術(shù)與管理。
3、主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括工程制圖、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)或生產(chǎn)實(shí)習(xí)、結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文等，一般安排40周左右。
4、主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)：材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)、建筑材料實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)、土質(zhì)試驗(yàn)等。
關(guān)鍵詞：工程地質(zhì)；野外教學(xué)實(shí)踐；杭州
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）17-0077-03
工程地質(zhì)是地質(zhì)學(xué)中直接面向工程應(yīng)用的而一個(gè)學(xué)科分支，是將地質(zhì)學(xué)理論應(yīng)用于工程實(shí)踐的一門學(xué)科。工程地質(zhì)學(xué)研究人類在工程建設(shè)活動(dòng)中與自然地質(zhì)環(huán)境有關(guān)的地質(zhì)問(wèn)題，以地質(zhì)環(huán)境與工程建設(shè)二者相互制約、相互作用、相互和諧的關(guān)系以及由此產(chǎn)生的地質(zhì)問(wèn)題為研究對(duì)象。包括對(duì)工程建筑有影響的工程地質(zhì)問(wèn)題和對(duì)地質(zhì)環(huán)境影響的環(huán)境地質(zhì)問(wèn)題。該專業(yè)除要求學(xué)生擁有扎實(shí)的巖石、地質(zhì)構(gòu)造、地層學(xué)等基本地質(zhì)知識(shí)外，還需要掌握野外工程地質(zhì)工作的基本技能和方法。為此，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)煤礦工程地質(zhì)研究所（系）利用杭州市區(qū)豐富的地質(zhì)教學(xué)資源，開展了多年的大學(xué)生工程地質(zhì)野外實(shí)習(xí)教學(xué)工作，取得了較好的效果，本文結(jié)合杭州工程地質(zhì)野外實(shí)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一些有益的探討。
一、杭州實(shí)習(xí)區(qū)概況
杭州市及近郊一帶位于浙江省北部，處于長(zhǎng)江三角洲之南緣、杭州灣西側(cè)，地理坐標(biāo)為東經(jīng)120°09′、北緯30°15′。西倚群山，東、北接杭嘉湖平原，南臨錢塘江。其自然地理位置屬天目山余脈與平原交接處的低山丘陵地帶。1.地層。杭州地區(qū)東、北部平原區(qū)多為第四系地層覆蓋，中部及西、南部低山區(qū)丘陵區(qū)基巖大面積廣泛出露，大致以西湖為中心，西、南兩側(cè)呈弧形環(huán)抱，從向內(nèi)古生界沉積巖層及中生界火山碎屑巖系由老到新依次呈弧圈型條帶狀出露。巖漿侵入巖僅上天竺新近發(fā)現(xiàn)有輝石閃長(zhǎng)巖小巖體局部出露外，主要為中—酸性脈巖零星分布。地層從老至新分布為：奧陶系（僅出露其上統(tǒng)上段文昌組）、志留系（總厚1393m，上、中、下統(tǒng)均有出露）、泥盆系（下、中統(tǒng)在本區(qū)缺失）、石炭系（下統(tǒng)地層缺失）、二疊系（本區(qū)僅有下統(tǒng)地層出露）、白堊系（區(qū)內(nèi)僅出露下統(tǒng)地層）、第四系（本區(qū)下更新統(tǒng)缺失）。
區(qū)內(nèi)巖漿侵入巖分布零星，僅于上天竺附近、公路南東側(cè)見一小巖體，侵入于西湖組地層中，為輝石閃長(zhǎng)巖體，深灰色，細(xì)粒結(jié)構(gòu)，斜長(zhǎng)石、角閃石為主，少量正長(zhǎng)石、石英、黑云母及輝石，暗色礦物多為綠泥石或方解石交代。其侵入時(shí)代為燕山早期第一階段，相當(dāng)于晚侏羅紀(jì)，與上侏羅統(tǒng)黃尖組火山巖的地層時(shí)代基本一致。據(jù)物探及區(qū)域資料深部有相當(dāng)規(guī)模的中酸性花崗閃長(zhǎng)巖的隱伏巖體存在，出露巖體為其在地表的局部露頭，輝石閃長(zhǎng)巖應(yīng)為花崗閃長(zhǎng)巖體的分異產(chǎn)物。
2.地質(zhì)構(gòu)造。杭州地區(qū)大地構(gòu)造位置屬于揚(yáng)子準(zhǔn)地臺(tái)、錢塘臺(tái)坳、余杭—嘉興臺(tái)陷。區(qū)域構(gòu)造為西湖復(fù)向斜。南東側(cè)為北東向肖山—球川深斷裂沿富春江、錢塘江一線展布，北西側(cè)為北東向茅草山—石蕩隱伏斷裂，向斜南西端受北西向孝豐一三門灣大斷裂沿留下鎮(zhèn)西南橫街上—茶科所一線所切割，而北東端為北西向祥符橋—南星橋隱伏斷裂所截。褶皺大致以西湖為核心，西、南兩側(cè)弧形環(huán)抱，呈弧圈型條帶狀展布，外圈為奧陶系、志留系老地層，核部為較新的下二疊統(tǒng)地層，自外而內(nèi)由老到新依次出露。斷裂主要為北東向斷裂、北北西向斷裂、北北東向斷裂、北東東向斷裂以及南北向斷裂。區(qū)內(nèi)巖層節(jié)理普遍發(fā)育，且方向有多組，沿上述各組斷層方向均有發(fā)育。
3.山水地貌。杭州西郊群山環(huán)抱西湖，水光瀲滟、山色蔥郁，北、東一片廣闊平原。杭州山水有湖光山色之盛，山、石、洞、泉之美，地貌類型多樣。北東向延伸并向南西揚(yáng)起的西湖復(fù)向斜構(gòu)造，使杭州地勢(shì)自南西向北東逐漸降低。區(qū)內(nèi)總體可分為山地、平原兩大地貌單元：西湖的西、西南大部分地區(qū)為低山丘陵區(qū)，北、東、南側(cè)為平原區(qū)。低山丘陵區(qū)內(nèi)又可進(jìn)一步分為低山丘陵與山麓溝谷兩個(gè)小區(qū)。平原區(qū)分為西湖及北側(cè)菬溪流域的湖沼沖積平原小區(qū)和東南側(cè)錢江流域的沖海積平原小區(qū)。
二、工程地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)
工程地質(zhì)實(shí)習(xí)是工程地質(zhì)專業(yè)本科教學(xué)中十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是該專業(yè)4年教學(xué)中必不可少的實(shí)習(xí)。是學(xué)生在學(xué)完土質(zhì)土力學(xué)、巖體力學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、工程地質(zhì)勘察等課程理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，按工程地質(zhì)選址勘察、初步勘察階段的技術(shù)要求，通過(guò)對(duì)工程地質(zhì)條件的野外實(shí)地考察、測(cè)繪和有關(guān)勘察手段使用的現(xiàn)場(chǎng)參觀和實(shí)踐，使學(xué)生獲得工程地質(zhì)實(shí)踐的感性知識(shí)并鞏固和深化理論，促進(jìn)理論與實(shí)際相結(jié)合，為今后從事工程地質(zhì)選址勘察或勘察工作打下初步基礎(chǔ)。
1.實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求。巖石、土的肉眼鑒定，地層剖面觀察；褶皺和斷裂構(gòu)造的基本判識(shí)；巖體結(jié)構(gòu)面類型、結(jié)構(gòu)體形狀識(shí)別，野外鑒別和判識(shí)不同巖體結(jié)構(gòu)類型，巖體結(jié)構(gòu)面測(cè)繪統(tǒng)計(jì)；土體結(jié)構(gòu)類型識(shí)別；地下水類型及水文地質(zhì)條件的了解；各種環(huán)境地質(zhì)及不良地質(zhì)現(xiàn)象（滑坡、溶洞、坍塌等）野外識(shí)別、調(diào)查、測(cè)繪，成因和對(duì)場(chǎng)地穩(wěn)定性影響初步分析和評(píng)價(jià)；以掌握工程地質(zhì)測(cè)繪工作方法為主，并參觀了解靜力觸探、標(biāo)貫、鉆探編錄和取樣等工程地質(zhì)勘探手段；在了解杭州市區(qū)區(qū)域地層、構(gòu)造等基礎(chǔ)上，以浙江大學(xué)附近區(qū)為主，通過(guò)工程地質(zhì)測(cè)繪，資料收集，編制工程地質(zhì)剖面圖、平面圖和選址勘察文字報(bào)告。
2.實(shí)習(xí)教學(xué)。實(shí)習(xí)分為四條路線，路線一為大橋地層剖面路線，六和塔錢塘江大橋北鐵路線八卦田玉皇山；路線二為錢塘江岸—南高峰不良地質(zhì)現(xiàn)象調(diào)查路線；路線三為浙大—青芝塢—靈峰—玉皇山—玉泉；路線四為浙大—黃龍洞—蝙蝠洞。
實(shí)習(xí)內(nèi)容為系統(tǒng)識(shí)別杭州地區(qū)地層巖性及其分界標(biāo)志層；進(jìn)行巖性描述，對(duì)出露巖石的顏色、成分、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、化石和風(fēng)化程度等進(jìn)行觀察和描述，掌握觀察方法和描述要點(diǎn)并采集巖樣標(biāo)本；巖體結(jié)構(gòu)類型野外判別方法；滑坡識(shí)別、形態(tài)測(cè)繪等；洞穴調(diào)查、測(cè)繪；落水洞、巖溶塌陷調(diào)查；巖體節(jié)理裂隙統(tǒng)計(jì)；判識(shí)地貌單元及確定分區(qū)界線等內(nèi)容。
三、工程地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)方法探討
工程地質(zhì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，很多的工程地質(zhì)現(xiàn)象，僅通過(guò)書本上的概念、理論而不配合一定的實(shí)習(xí)，是收不到良好的教學(xué)效果的。正如俗話所說(shuō)“實(shí)踐出真知”，充分說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性。通過(guò)實(shí)習(xí)可以驗(yàn)證、鞏固和學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的理論知識(shí)，加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生符合辯證唯物主義的、實(shí)事求是的科學(xué)思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
1.激發(fā)學(xué)生對(duì)工程地質(zhì)的興趣。杭州作為實(shí)習(xí)基地本身對(duì)學(xué)生即是很大的吸引力。在實(shí)習(xí)過(guò)程中循循誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)工程地質(zhì)專業(yè)的熱愛。啟發(fā)式教學(xué)具有多種功能，通過(guò)啟發(fā)教學(xué)，能激勵(lì)學(xué)生的興趣和探索精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而使學(xué)生切實(shí)地掌握知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生智力因素、非智力因素以及思想品德的形成和發(fā)展。每一條實(shí)習(xí)路線，都要在實(shí)習(xí)前布置好任務(wù)；每爬一座山，都要每位同學(xué)抱著征服高山的勇氣，去翻越它，研究它，并對(duì)工程地質(zhì)現(xiàn)象了然于心。對(duì)率先完成任務(wù)的小組要給予獎(jiǎng)勵(lì)。在山上野餐時(shí)，表演節(jié)目活躍氣氛。激發(fā)同學(xué)的實(shí)習(xí)熱情。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，老師應(yīng)該對(duì)實(shí)習(xí)地的風(fēng)土人情、歷史地理有所了解，把地質(zhì)現(xiàn)象與人文知識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。比如某些特殊地形地貌在古代兵家戰(zhàn)爭(zhēng)中起過(guò)什么作用；一個(gè)地區(qū)的地層與該地的聞名土特產(chǎn)有什么關(guān)系；某些因地質(zhì)作用形成的湖光山色在當(dāng)?shù)赜心男┟耖g傳說(shuō)，在旅游業(yè)中起到什么作用等。這些都會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的興趣，從而也增強(qiáng)對(duì)工程地質(zhì)的興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立觀察能力?？茖W(xué)研究是從觀察開始的，工程地質(zhì)學(xué)更是如此，有的人對(duì)豐富的地質(zhì)現(xiàn)象熟視無(wú)睹，而有的人則善于觀察并有所發(fā)現(xiàn)，二者的區(qū)別在于對(duì)觀察的重視不夠，觀察能力不同。野外實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力最具體而有效的方式。做到勤于觀察、善于觀察。勤于觀察是指學(xué)生能積極主動(dòng)地進(jìn)行獨(dú)立觀察。野外實(shí)習(xí)時(shí)，對(duì)欲讓學(xué)生觀察的現(xiàn)象，老師一般都作了預(yù)習(xí)，心中有數(shù)。切實(shí)而有效的方法是讓學(xué)生自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)，老師可通過(guò)提示、點(diǎn)撥要觀察內(nèi)容。善于觀察是指把看到的不同現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，找出其本質(zhì)上的成因聯(lián)系。實(shí)習(xí)時(shí)老師可給學(xué)生示范，抓住兩至三個(gè)現(xiàn)象深入剖析，學(xué)生便可舉一反三，掌握思路和方法在此過(guò)程中，老師應(yīng)特別注意鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法和解釋，即使錯(cuò)了也沒關(guān)系。
3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。任何工程都是一個(gè)系統(tǒng)工程，都需要團(tuán)結(jié)協(xié)作、分工明確，在很多情況下，單靠個(gè)人能力已很難完全處理各種錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題并采取切實(shí)高效的行動(dòng)，所以團(tuán)隊(duì)合作精神的訓(xùn)練也是非常重要的?？梢酝ㄟ^(guò)地層實(shí)測(cè)剖面和獨(dú)立填圖階段訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，在進(jìn)行工作前，需按掌圖、記錄、定點(diǎn)、測(cè)量產(chǎn)狀和采集標(biāo)本等任務(wù)分工，對(duì)最后成果的整理分析也要采用討論式的方法上各小組的成員都發(fā)表意見，集思廣益最終完成圖件的繪制，杜絕單打獨(dú)斗。
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[4]孫廣忠.地質(zhì)工程理論與實(shí)踐[M].北京：地震出版社，1996.
[5]李廣信，杜修力.土力學(xué)教育與教學(xué)——第一屆全國(guó)土力學(xué)教學(xué)研討會(huì)論文集[C].北京：人民交通出版社，2006.
自2003年中國(guó)地質(zhì)學(xué)會(huì)工程地質(zhì)專業(yè)委員會(huì)發(fā)起建立“全國(guó)工程地質(zhì)專家?guī)臁币詠?lái)，得到全國(guó)各界工程地質(zhì)（含巖土工程和地質(zhì)工程相關(guān)專業(yè)）行業(yè)高科技人員的積極響應(yīng)，已經(jīng)收到420余份反饋回來(lái)的專家登記表，均已錄入數(shù)據(jù)庫(kù)?！叭珖?guó)工程地質(zhì)專家?guī)臁币殉蹙咭?guī)模，從針對(duì)服務(wù)的行業(yè)來(lái)說(shuō)，包括水利電力、鐵路交通、礦山和工業(yè)民用建筑等；從專業(yè)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，包括工程地質(zhì)勘察、巖土工程施工、地質(zhì)災(zāi)害研究等；從遍及的單位來(lái)說(shuō)，包括高等院校、科研院所、各部委直屬勘測(cè)設(shè)計(jì)院和公司等一百多家；從職稱分布來(lái)說(shuō)，包括工程院院士、勘察大師、教授級(jí)高級(jí)工程師、高級(jí)工程師、教授、副教授、研究員、副研究員等；從工作職務(wù)來(lái)說(shuō)，包括院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)、總工程師、副總工程師、經(jīng)理、校長(zhǎng)、系主任等。
入庫(kù)的單位及其人數(shù)情況：北京國(guó)電華北電力工程有限公司14人；長(zhǎng)安大學(xué)地質(zhì)工程與測(cè)繪工程學(xué)院11人；成都理工大學(xué)環(huán)境與土木工程學(xué)院12人；國(guó)家電力公司成都勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院43人；國(guó)家電力公司貴陽(yáng)勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院15人；國(guó)家電力公司昆明勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院39人；建設(shè)綜合勘察研究設(shè)計(jì)院11人；水利部天津水利水電勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院11人；中國(guó)科學(xué)院地質(zhì)與地球物理研究所17人；中航勘察設(shè)計(jì)研究院39人（這里只列出了10人以上的單位）。
2軟件功能
2.1基本功能
①顯示工程地質(zhì)（地質(zhì)工程、巖土工程及相關(guān)專業(yè)）專家基本信息，包括姓名、性別、出生年月、技術(shù)職稱、工作職務(wù)、工作單位、單位性質(zhì)、聯(lián)系方式。②顯示專家專業(yè)特長(zhǎng)，工作領(lǐng)域。③打印專家表。④按照入庫(kù)序號(hào)、姓名和工作單位排序，方便檢索。⑤可隨時(shí)登記入庫(kù)。
2.2查詢
按照姓名、出生年月、工作單位、單位性質(zhì)、技術(shù)職稱、專業(yè)特長(zhǎng)、工作領(lǐng)域等單個(gè)字段查詢，查詢的結(jié)果可顯示專家基本信息、專業(yè)特長(zhǎng)和工作領(lǐng)域，打印專家表。
2.3高級(jí)查詢
多個(gè)字段的組合條件查詢，查詢結(jié)果可制作報(bào)表。
2.4數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)
數(shù)據(jù)庫(kù)管理員能夠輕松完成數(shù)據(jù)庫(kù)的日常維護(hù)工作，如添加、刪除、查詢等。
專家?guī)炜捎糜谌耸聶n案管理、查找工程咨詢專家、聘請(qǐng)工程項(xiàng)目評(píng)審專家、查找稿件評(píng)閱人、聘任學(xué)位論文審閱人等。
3系統(tǒng)界面及功能模塊
3.1主界面
全國(guó)工程地質(zhì)專家?guī)煜到y(tǒng)主界面如圖1所示。界面包括菜單區(qū)、查詢區(qū)、信息管理區(qū)和信息顯示區(qū)。菜單包括記錄、查詢、管理員和幫助等項(xiàng)。查詢區(qū)包括單個(gè)字段的簡(jiǎn)單查詢和高級(jí)查詢按鈕。信息管理區(qū)由基本資料、專業(yè)特長(zhǎng)、工作領(lǐng)域、備注、全表瀏覽、打印、退出按鈕組成，點(diǎn)選不同的按鈕，信息顯示區(qū)將顯示不同的信息。
3.2高級(jí)查詢界面
點(diǎn)擊主界面窗口中查詢區(qū)的高級(jí)查詢按鈕會(huì)彈出高級(jí)查詢窗口，如圖2所示。通過(guò)該窗口可生成查詢條件、選擇結(jié)果中要顯示的字段、選擇排序字段、選擇組合查詢條件，并執(zhí)行查詢。查詢結(jié)果由查詢結(jié)果窗口（圖3）顯示出來(lái)。
3.3查詢結(jié)果窗口
點(diǎn)擊高級(jí)查詢窗口中的開始查詢按鈕就可彈出查詢結(jié)果窗口。查詢結(jié)果窗口左上部分顯示符合查詢條件的記錄，右上部分是打印全部結(jié)果按鈕和打印選中結(jié)果按鈕。下部是選中專家的詳細(xì)信息，當(dāng)點(diǎn)選左上部的不同專家，其詳細(xì)信息會(huì)改變。
3.4查詢結(jié)果報(bào)表打印窗口
點(diǎn)擊查詢結(jié)果窗口中的打印全部結(jié)果按鈕將彈出查詢結(jié)果報(bào)表打印窗口，如圖4所示。上部是打印按鈕、導(dǎo)出按鈕和縮放比例下拉列表框，中間是報(bào)表顯示區(qū)，下部是頁(yè)碼顯示和翻頁(yè)按鈕。
3.5選中結(jié)果報(bào)表打印窗口
點(diǎn)擊主界面信息管理區(qū)打印按鈕和查詢結(jié)果窗口中的打印選中結(jié)果按鈕將彈出選中專家資料報(bào)表打印窗口，如圖5所示。
3.6數(shù)據(jù)庫(kù)管理員界面
點(diǎn)擊主界面管理員菜單下的管理員登陸菜單項(xiàng)后，彈出管理員登陸對(duì)話框（圖6）,輸入帳號(hào)和密碼后，點(diǎn)擊確定按鈕進(jìn)入數(shù)據(jù)庫(kù)管理員界面（圖7）。
數(shù)據(jù)庫(kù)管理員界面由菜單、工具按鈕、專家信息編輯區(qū)和全表數(shù)據(jù)瀏覽和編輯區(qū)組成。工具按鈕包括移動(dòng)記錄、添加、刪除等按鈕組成，專家信息編輯區(qū)用來(lái)編輯專家信息，全表數(shù)據(jù)瀏覽、編輯區(qū)瀏覽和編輯數(shù)據(jù)庫(kù)記錄。
4工程地質(zhì)專家?guī)煜到y(tǒng)開發(fā)
4.1數(shù)據(jù)庫(kù)
（1）信息來(lái)源
通過(guò)學(xué)術(shù)會(huì)議、信件和網(wǎng)上下載（見/xwdt-040106.htm）等途徑分發(fā)“全國(guó)工程地質(zhì)專家?guī)鞂＜业怯洷怼?，收集反饋回?lái)的原始登記表，錄入數(shù)據(jù)庫(kù)中。
（2）創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)
在MicrosoftOfficeAccess軟件中建立專家數(shù)據(jù)庫(kù)。數(shù)據(jù)庫(kù)中包括的字段有：姓名、性別、出生年月、工作單位、技術(shù)職稱、工作職務(wù)、專家特長(zhǎng)、工作領(lǐng)域、通信地址、郵政編碼、聯(lián)系電話、傳真和電子郵箱等，基本涵蓋了專家的基本信息、特長(zhǎng)、工作領(lǐng)域和聯(lián)系方式。
（3）數(shù)據(jù)錄入
數(shù)據(jù)錄入方式有兩種方式：①在Access中錄入；②數(shù)據(jù)維護(hù)方式，即在數(shù)據(jù)庫(kù)管理員界面中輸入數(shù)據(jù)。
所有專家的信息存儲(chǔ)在一個(gè)數(shù)據(jù)表中，每位專家的信息在數(shù)據(jù)表中表現(xiàn)為一條記錄。
4.2系統(tǒng)功能的代碼實(shí)現(xiàn)
采用MicrosoftVisualBasic6.0作為開發(fā)工具，運(yùn)用其集成開發(fā)環(huán)境和快速應(yīng)用程序開發(fā)技術(shù)，根據(jù)軟件的功能模塊分別創(chuàng)建程序界面和窗口（圖1－圖7）。開發(fā)過(guò)程中使用了ADOData控件、DataGrid控件、DataEnviornment設(shè)計(jì)器、DataReport設(shè)計(jì)器等。
下面著重?cái)⑹龈呒?jí)查詢的實(shí)現(xiàn)。在高級(jí)查詢窗口中，用戶填寫的查詢條件包括查詢結(jié)果中顯示的字段、where子句查詢條件、字段排序子句，用字符串連接生成SQL查詢語(yǔ)句。然后在專家數(shù)據(jù)表中查找符合查詢條件的專家記錄并在查詢結(jié)果窗口中顯示給用戶。完成高級(jí)查詢功能的程序片段如下：
PrivateSubcmdQuery_Click()
DimstrKeyAsString
DimstrSQLAsString,strsqlAllAsString
DimstrOrderSQLAsString
DimstrOrderAsString
DimintLenKeyAsInteger
DimiAsInteger,jAsInteger
''''查詢結(jié)果至少要顯示一個(gè)字段
IflstKey.SelCount=0Then
MsgBox"查詢結(jié)果中至少要顯示一個(gè)字段!",vbMsgBoxSetForeground,"缺少字段"
ExitSub
EndIf
IftxtCondition.Text=vbNullStringThen
MsgBox"請(qǐng)加入查詢條件！",vbOKOnly+vbInformation,"提示"
ExitSub
EndIf
''''查詢結(jié)果中顯示的字段
strKey=vbNullString
strkeys=vbNullString
Fori=0TolstKey.ListCount-1
IflstKey.Selected(i)=TrueThen
strKey=strKey&lstKey.List(i)&","
EndIf
strkeys=strkeys&lstKey.List(i)&","
Next
strKey=Mid(strKey,1,Len(strKey)-1)
strkeys=Mid(strkeys,1,Len(strkeys)-1)
''''where子句查詢條件
strWhere=vbNullString
IfLen(Trim(strQuerySQL))>0Then
strWhere="where"&Trim(strQuerySQL)
Else
strWhere=vbNullString
EndIf
''''字段排序字句
IflstOrderKey.ListCount>0Then
mstrOrderSQLs=""
intLenKey=0
Forj=0TolstOrderKey.ListCount-1
strOrderSQL=lstOrderKey.List(j)
IfoptOrder(0).Value=TrueThen
intLenKey=InStr(1,strOrderSQL,"(升序)",vbTextCompare)
strOrder="ASC"
Else
intLenKey=InStr(1,strOrderSQL,"(降序)",vbTextCompare)
strOrder="DESC"
EndIf
IfintLenKey>0Then
strOrderSQL=Mid(strOrderSQL,1,intLenKey-1)
IfmstrOrderSQLs<>""Then
mstrOrderSQLs=mstrOrderSQLs&","
EndIf
mstrOrderSQLs=mstrOrderSQLs&strOrderSQL&strOrder
EndIf
Nextj
mstrOrderSQLs="orderby"&mstrOrderSQLs
Else
mstrOrderSQLs=""
EndIf
''''字符串連接生成SQL查詢語(yǔ)句
strSQL="select"&strKey&"from"&"專家?guī)?&strWhere&mstrOrderSQLs
strsqlAll="select"&strkeys&"from"&"專家?guī)?&strWhere&mstrOrderSQLs
adoconnection.ExecutestrSQL
adoconnection.ExecutestrsqlAll
IfErrThen
MsgBoxErr.Number&vbCrLf&Err.Description&Err.Source,vbCritical,"SQL語(yǔ)句錯(cuò)誤"
Err.Clear
ExitSub
EndIf
SetrecResult=NewADODB.Recordset
SetrecKeyword=NewADODB.Recordset
frmQueryResult.strSQL=strSQL
frmQueryResult.strSQL=strsqlAll
recKeyword.OpenstrSQL,adoconnection,adOpenStatic,adLockOptimistic
recResult.OpenstrsqlAll,adoconnection,adOpenDynamic,adLockOptimistic
IfrecKeyword.RecordCount<=0Then
MsgBox"沒有您要查找的記錄!",vbInformation+vbOKOnly,"找不到記錄"
ExitSub
EndIf
''''查詢結(jié)果顯示
frmQueryResult.ShowvbModal
EndSub
根據(jù)中科院成都山地所發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃和學(xué)科建設(shè)，面向國(guó)內(nèi)外招聘2009年度優(yōu)秀畢業(yè)生。
一、應(yīng)聘材料接收截止時(shí)間：2009年2月15日
二、專業(yè)方向及要求
研究領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)歷要求人數(shù)崗位類別備注
山地災(zāi)害流體力學(xué)博士2科研本科要求力學(xué)
地質(zhì)學(xué)/工程地質(zhì)學(xué)/沉積學(xué)博士2科研
水利水電工程博士1科研本科要求水利水電工程
儀器儀表本科及以上1支撐有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先
氣象學(xué)碩士及以上2科研本科要求氣象學(xué)
山地環(huán)境植物學(xué)/植物分類博士1科研植物分類要求碩士及以上
林學(xué)博士1科研
農(nóng)作物栽培博士2科研本科要求農(nóng)作物栽培
山區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃博士1科研本科要求人文地理學(xué)
實(shí)驗(yàn)室分析化學(xué)/土壤化學(xué)本科及以上2支撐
管理科技管理碩士及以上2管理具地學(xué)知識(shí)背景
注：原則上在所外招聘。
三、應(yīng)聘基本條件
1.年齡原則上不超過(guò)35歲；
2.應(yīng)聘專業(yè)的學(xué)歷要求按上表對(duì)應(yīng)執(zhí)行；
3.身體健康；
4.通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試，且外語(yǔ)口語(yǔ)熟練。
四、招聘程序
1、提交個(gè)人材料，內(nèi)容應(yīng)包括：個(gè)人簡(jiǎn)介；身份證、學(xué)歷、學(xué)位及有關(guān)技能證書復(fù)印件；獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件；論文、專利、專著目錄及代表性論著。
2、研究所組織專家評(píng)議，篩選出招聘候選人；
3、電話或email通知面試的時(shí)間、地點(diǎn)和要求；
4、面試后一周內(nèi)告知聘用情況。
五、基本待遇
1、新聘用的博士畢業(yè)生實(shí)行協(xié)議工資（不含項(xiàng)目績(jī)效津貼），同時(shí)匹配科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)3萬(wàn)元。
2、新聘用的碩士畢業(yè)生按照我所現(xiàn)行有關(guān)規(guī)定，根據(jù)所聘崗位執(zhí)行基本工資、崗位津貼和績(jī)效津貼等相關(guān)待遇；同時(shí)匹配科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)2萬(wàn)元。
六、聯(lián)系方式
通信地址：四川省成都市人民南路四段9號(hào)
中國(guó)科學(xué)院水利部成都山地災(zāi)害與環(huán)境研究所人事教育處
郵政編碼：610041
電話：028－85287055
