時(shí)間：2023-03-16 15:47:54
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇班主任班集體論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、以身作則，做學(xué)生的榜樣
孔子曰：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從”。班主任與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)最多，對(duì)學(xué)生的影響最深，班主任的一舉一動(dòng)，一言一行對(duì)學(xué)生都能起到潛移默化的作用，因此身教重于言教，從接班開始，我就把在學(xué)生心目樹立我的形象作為工作的重要一環(huán)，以自身的人格魅力去影響他們。要求學(xué)生不遲到，不早退，不曠課，那么我自己每天7：30分之前到達(dá)學(xué)校，下午5：30分才離開學(xué)校，風(fēng)雨無(wú)阻，從不間斷；要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么自己對(duì)待工作一絲不茍。這些都給學(xué)生做出了表率，這樣我班遲到、違紀(jì)現(xiàn)象自然就少了許多。
作為班主任要得到學(xué)生的理解、信任和愛戴，還要必須不斷加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，成為一名出色的任課教師，這一點(diǎn)至關(guān)重要，因?yàn)樵u(píng)判老師的優(yōu)劣的第一角度就是你的課上得怎樣，如果你有扎實(shí)的教學(xué)基本功，有優(yōu)秀的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，你的課上得很棒，學(xué)生不但會(huì)信任你、欽佩你、崇拜你，同時(shí)也會(huì)理解和信任你對(duì)他的教育。所以作為班主任，我還認(rèn)真鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，虛心向同行請(qǐng)教，認(rèn)真探索教學(xué)方法，把握好每一節(jié)課，調(diào)動(dòng)好每一個(gè)學(xué)生的積極性。
二、形成正確的集體輿論，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
在一個(gè)班集體中，形成健康的輿論，就能使同學(xué)們明辨是非，在集體中提倡、支持正確的東西；批評(píng)、抵制不正確的東西；能使班集體更加團(tuán)結(jié)，更加朝氣蓬勃，更能幫助集體中每一個(gè)成員健康成長(zhǎng)，因此，我特別注意健康輿論的形成。
在八年級(jí)下學(xué)期，我班的泰賀年同學(xué)，是非不清幫同學(xué)打架。針對(duì)這種情況，召開主題班會(huì)“我們?cè)摻辉鯓拥呐笥选?，首先我讀了《伊索寓言》上的一則故事《生病的鹿》，鹿死的原因不是因?yàn)椴。且驗(yàn)樗囈陨娴牟荼煌槌詻]了。向同學(xué)們揭示了交友對(duì)自己影響，接著又讓同學(xué)們談自己親身經(jīng)歷的，或者聽到的，看到的例子。最后，我告訴他們什么是真正的朋友：“真正的朋友，在你獲得成功的時(shí)候?yàn)槟愀吲d，而不捧場(chǎng)。在你遇到不幸或悲傷的時(shí)候，會(huì)給給你及時(shí)的支持和鼓勵(lì)。在你有缺點(diǎn)可能犯錯(cuò)誤的時(shí)候，給你正確的批評(píng)和幫助。”古人云：“觀其人必先觀其友”，于是應(yīng)該交一個(gè)真心幫助你的朋友。做事之前，應(yīng)冷靜思考事情的后果。這個(gè)班會(huì)之后，我發(fā)現(xiàn)教師的“導(dǎo)”（語(yǔ)言和行為）很重要，在這兩個(gè)方面班主任都要起示范作用，我的作法是：要求學(xué)生做到的，我在上班時(shí)間盡量做到，比如在儀容儀表方面，要求學(xué)生不戴首飾，不留指甲，我堅(jiān)持做到的了，學(xué)生也能做得很好。在語(yǔ)言方面，我對(duì)自己也嚴(yán)格要求。經(jīng)過師生的共同努力，現(xiàn)在班上基本上形成了“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的良好風(fēng)氣。好的班風(fēng)形成后，還需要好的學(xué)習(xí)營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，我的作法是：在班級(jí)里大力表?yè)P(yáng)那些勤奮好學(xué)的同學(xué)，以點(diǎn)帶面，到后來(lái)全班絕大部分同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，期末考試全班總成績(jī)名列年級(jí)前茅。
三、寬容對(duì)待學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生要給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)
無(wú)論哪一個(gè)學(xué)生，不犯錯(cuò)誤是不現(xiàn)實(shí)也是不可能的，每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過程可以說(shuō)就是不斷犯錯(cuò)的過程，我們要寬容他們，允許他們犯錯(cuò)，等待他們改正，如果你對(duì)學(xué)生屢次犯錯(cuò)氣恨交加，甚至惱羞成怒，認(rèn)為學(xué)生這是與自己過不去，故意搗亂，于是在處理學(xué)生違紀(jì)犯錯(cuò)的事件中，批評(píng)教育時(shí)帶有“整”的成分，這樣一次二次后，學(xué)生就真的與你對(duì)立了，造成你的工作難以開展，因此在平時(shí)的工作中我總是努力使自己有愛心和寬容心。班級(jí)中思想基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)都比較差的學(xué)生，通常表現(xiàn)為精力旺盛而又學(xué)不進(jìn)去，思想活躍而又任性好動(dòng)，對(duì)班集體正常的學(xué)習(xí)生活秩序有一定影響，在教育轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生時(shí)，我從建立和培養(yǎng)感情入手，親近他、關(guān)心他、了解他。努力發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，如在班級(jí)活動(dòng)中，象打掃衛(wèi)生、出黑板報(bào)、拾金不昧、校運(yùn)會(huì)上表現(xiàn)突出等等，都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使這些不管是在家里還是在學(xué)校極少獲得表?yè)P(yáng)，久而久之，已經(jīng)失去了上進(jìn)心，缺乏自信心的學(xué)生，重獲自信，使他們?cè)诎嘀魅纬浞掷斫夂托湃蔚幕A(chǔ)上，性格和人格回到正確的軌道上來(lái)，這樣的表?yè)P(yáng)比批評(píng)更具威力。因此，作為班主任就必須花大力氣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
四、培養(yǎng)班干部，創(chuàng)造良好班風(fēng)
第一，要具有強(qiáng)烈的道德感和責(zé)任感。班主任的道德管理與責(zé)任意識(shí)是提升自我管理能力的內(nèi)在思想品質(zhì)，沒有一流的人品做“底子”，不可能做好班主任。許多班主任之所以在學(xué)生中擁有巨大的影響力，關(guān)鍵是他們以高尚的品德、磊落的人格和無(wú)私的行動(dòng)為自己鑄造了一個(gè)方正的“人”字。良好的品質(zhì)和人格是做人的根本，也是做好管理工作的基礎(chǔ)，只有這樣班主任才會(huì)有人格力量，說(shuō)話才有號(hào)召力和說(shuō)服力，才能影響并帶動(dòng)班級(jí)。同時(shí)班主任還要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，這是管理好班級(jí)事務(wù)的內(nèi)在動(dòng)力，故班主任要以飽滿的工作熱情，以責(zé)任重于泰山意識(shí)做好本職工作，確保班級(jí)工作能夠順利開展。
第二，要具備高尚的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。班主任要不斷學(xué)習(xí)新的科技知識(shí)，通過不斷的學(xué)習(xí)，科學(xué)把握班級(jí)決策活動(dòng)中的管理規(guī)律，努力達(dá)到主觀與班級(jí)實(shí)際相符合，著力提升個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)提高管理水平，不斷以新的姿態(tài)塑造個(gè)人管理能力魅力。如果說(shuō)科學(xué)素養(yǎng)是班主任的骨和筋，那么人文素養(yǎng)便是他們的氣和神。因此，具備豐厚的文、史、哲等方面人文素養(yǎng)，努力塑造“尊重人、理解人、關(guān)心人，珍視人的價(jià)值、崇尚人的力量”的人文精神，會(huì)使班主任的管理行為更富有美感，自然地噴薄出強(qiáng)烈的感染力、號(hào)召力和凝聚力。第三，培養(yǎng)自身非權(quán)力影響力的效用。在管理班級(jí)事務(wù)活動(dòng)中，非權(quán)力影響力是無(wú)聲的命令，較之權(quán)力影響力更具有感染力、吸引力和感召力。班主任必須掌握使用非權(quán)力影響力的藝術(shù)，學(xué)會(huì)藝術(shù)地解決工作中的問題，深刻領(lǐng)悟非權(quán)力影響力中所蘊(yùn)涵的管理哲學(xué)。
二、著力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
首先，要注重互動(dòng)，促進(jìn)協(xié)調(diào)。管理能力是一種正向的影響力,它內(nèi)在地反映了班主任與學(xué)生之間具有影響性的相互關(guān)系。如果班主任對(duì)班級(jí)的管理不能引起學(xué)生思想上的認(rèn)同，那么這種管理是不成功的。所以班主任要時(shí)常找學(xué)生談話，了解學(xué)生性格、班級(jí)情況，跟學(xué)生之間要有互動(dòng)才能促進(jìn)班集體協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣班主任與學(xué)生之間也會(huì)雙向激勵(lì)，班主任在學(xué)生那里體現(xiàn)出了自己的內(nèi)涵與價(jià)值，學(xué)生在班主任那里獲得了改變現(xiàn)狀的指導(dǎo)力量，班主任也能從其中獲得更多的管理經(jīng)驗(yàn)。其次，要化解矛盾，促進(jìn)和諧。班主任在工作中會(huì)遇到各種問題，管理就是在不斷解決各種矛盾的過程中發(fā)揮作用的。這就要求班主任務(wù)必具備敢于正視師生矛盾的勇氣，以正確的方式化解矛盾。高校班主任管理能力的發(fā)揮最終要以被管理者來(lái)推動(dòng)和衡量的，僅僅憑靠班主任個(gè)人推動(dòng)，實(shí)踐證明終究是徒勞的。因此班主任必須堅(jiān)持辯證思維和運(yùn)用智慧加以妥善解決，以客觀、公正的思想來(lái)調(diào)解和化解。第三，要承認(rèn)差別，和而不同。要建設(shè)和諧的師生關(guān)系，必須認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生之間的差別性和多樣性,允許學(xué)生有不同意見的闡述與表達(dá)，努力建設(shè)和而不同的師生關(guān)系。在以生為本的今天，必須要尊重每個(gè)人的全面發(fā)展，凸顯不同個(gè)體的差異，要讓學(xué)生感到你對(duì)他的尊重和重視。如果班主任不能用這樣的方式去實(shí)踐提升自己的管理能力，而在工作中過多的強(qiáng)調(diào)自己的主觀意志和主見，最終只能會(huì)過多的傷害學(xué)生的積極性與能動(dòng)性，而不利于班級(jí)管理工作的開展。這就要求班主任要切實(shí)尊重學(xué)生，凝聚班集體的全部力量，努力培養(yǎng)和造就結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的“和而不同”的班級(jí)體。
三、積極打造優(yōu)秀、高素質(zhì)學(xué)生骨干隊(duì)伍
第一，凝練班級(jí)學(xué)生骨干隊(duì)伍核心競(jìng)爭(zhēng)力。班主任在注意任用出色的學(xué)生參與班級(jí)管理建設(shè)同時(shí)，還要注意的是如何令這些出類拔萃的個(gè)體組成一個(gè)出色的集體班子。所以在組建班級(jí)學(xué)生骨干隊(duì)伍的時(shí)候，不能只拘泥于學(xué)生個(gè)人的才能，還需留意所任用學(xué)生是否具有團(tuán)隊(duì)精神，是否能夠跟其他成員合作融洽，這些學(xué)生能否將這支隊(duì)伍打造成為一個(gè)健康團(tuán)結(jié)、合作共進(jìn)的團(tuán)體。固然做事風(fēng)格相近的學(xué)生更有利于班級(jí)骨干隊(duì)伍的和諧，但班主任在任用班干部的時(shí)候需考慮到學(xué)生個(gè)體的性格互補(bǔ)、各有所長(zhǎng)更能令團(tuán)隊(duì)具備核心競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)擁有多元化的適應(yīng)性。
第二，營(yíng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生骨干隊(duì)伍的環(huán)境。班主任要注意完善隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，精簡(jiǎn)學(xué)生干部隊(duì)伍，在超越現(xiàn)實(shí)局限中創(chuàng)造有利于學(xué)生骨干發(fā)展的空間，讓學(xué)生的才能得以真正的施展和發(fā)揮，切實(shí)把握學(xué)生干部工作的心理需要和日常需求，為他們的更好的成長(zhǎng)和發(fā)展盡可能多的創(chuàng)造條件。班主任要切實(shí)把學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)納入到班級(jí)管理的日常工作中來(lái)，通過多種措施提升班干部工作的潛力和能力，恰當(dāng)?shù)奈珊线m的工作給合適的學(xué)生，并將其安排在合適的位置上來(lái)培養(yǎng)他們的能力。
一、寬容學(xué)生，容忍學(xué)生的過失和錯(cuò)誤并創(chuàng)造改正補(bǔ)過的機(jī)會(huì)。
寬容不是撒手不管，而是不斷的給他們補(bǔ)過的機(jī)會(huì)，不斷的給予引導(dǎo)；讓學(xué)生感受寬容，在教師的微笑里，心悅誠(chéng)服地自覺地改正自己的不足。進(jìn)入六年級(jí)的最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生很浮躁。一方面是身體發(fā)育方面的原因，另一方面是一部分學(xué)生覺得小學(xué)快畢業(yè)了，小學(xué)老師馬上就管不著他們了，所以表現(xiàn)出做事隨意，學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我開始訓(xùn)斥挖苦他們，一陣大發(fā)雷霆后，我發(fā)現(xiàn)只是短時(shí)有效果，學(xué)生口服心不服，有時(shí)還形成對(duì)立情緒，不能解決根本問題。后來(lái)我和熊老師商量，改變了管理方法，采用量化管理，強(qiáng)化他們的自主意識(shí)。我們讓學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度與單元考試、期中、期末成績(jī)掛鉤，作業(yè)得優(yōu)或超越自己或主動(dòng)學(xué)習(xí)積累都將得到積分。相反不主動(dòng)改錯(cuò)，漏交作業(yè)，退步，上課違紀(jì)都將扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并在考試成績(jī)中扣除。平時(shí)的表現(xiàn)與考試成績(jī)一聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)馬上就加強(qiáng)了，以一個(gè)積極的心態(tài)接受老師的教導(dǎo)。他們都自覺檢點(diǎn)約束自己的行為，自覺檢查寫過的作業(yè)，主動(dòng)找老師改錯(cuò)，做事也謹(jǐn)慎了許多。即使偶爾犯錯(cuò)誤，只要不是“再犯”，我都寬容他們，只要下次改了就行。
自主學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣正在形成時(shí)，新的問題又出現(xiàn)了，到了六年級(jí)，隨著知識(shí)的加深，幾個(gè)后從其他學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，學(xué)起來(lái)的確很困難，為了作業(yè)得“優(yōu)”，他們就開始抄別人的作業(yè)。一部分中等生看到有人這樣輕而一舉的得優(yōu)，心理不平衡，也加入了抄作業(yè)的行列。更可怕的是，竟有人趁機(jī)做起了“買賣”，據(jù)說(shuō)買到一份全對(duì)的答案，還要破費(fèi)不少。觀察到這一 情況后，我馬上組織上了一節(jié)主題班會(huì)課。課上不是揭發(fā)是誰(shuí)在“抄”“買賣”，而是暢談自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，遷移默化地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己了解自己，自我反省，讓學(xué)生懂得“得優(yōu)”不是最重要的，超越自己，戰(zhàn)勝自己才是最大的進(jìn)步。同時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生特設(shè)“小灶”。為了有效的約束大家，我改變了收作業(yè)的方法：每天有一名同學(xué)值日，在班門口收作業(yè)，發(fā)現(xiàn)到校改、補(bǔ)作業(yè)的扣積分。為了不讓一部分學(xué)生把“抄”作業(yè)搬回家，我們六年級(jí)倆班，每天下午第三節(jié)課上自習(xí)，盡量讓學(xué)生在校內(nèi)完成作業(yè)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，對(duì)雙差生即從紀(jì)律上約束又從知識(shí)上給以補(bǔ)救。大部分學(xué)生作業(yè)在學(xué)校寫完了，晚上的時(shí)間就寬裕了，為讓他們?cè)谕砩蠀⒓咏】涤幸獾幕顒?dòng)，我及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，組成課外活動(dòng)小組。我容忍了學(xué)生的錯(cuò)誤，是因?yàn)槲矣X得有時(shí)學(xué)生不是故意犯錯(cuò)誤；只要教師用心點(diǎn)撥，因勢(shì)利導(dǎo)，給予他們改正的機(jī)會(huì)，他們是很愿意接受的。我覺得自己的寬容與愛心，不僅不會(huì)讓學(xué)生得寸進(jìn)尺，反而培養(yǎng)了學(xué)生寬廣的胸懷。學(xué)生和老師的心貼得更近了?，F(xiàn)在，班上學(xué)習(xí)井然有序，行為方式也由他律到自律。校外活動(dòng)開展的有聲有色，活動(dòng)中還培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
二、尊重學(xué)生，讓學(xué)生在寬容中學(xué)會(huì)自愛。
學(xué)生年齡小，容易犯錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我不是抓住不放，而是給予更多的容忍和理解。一般情況下，我是找學(xué)生個(gè)別談心，而不是讓他的錯(cuò)誤“大白于天下”，讓他在同學(xué)面前沒面子。雖然他們告別了兒童時(shí)代，步入少年，自以為已經(jīng)長(zhǎng)大，好多認(rèn)識(shí)還處于朦朧狀態(tài)。隨著年齡的增長(zhǎng)，快樂與煩惱也在增長(zhǎng)。這時(shí)候日記成了我和學(xué)生溝通的主要形式。到了青春萌動(dòng)期，女孩的心思漸漸細(xì)膩起來(lái)，解不開的心結(jié)也多了，在我們的日記交流中，有我對(duì)她們的理解與尊重，有鼓勵(lì)與安慰，也有暗示與引導(dǎo)。我們一起快樂著、煩惱著。我教給學(xué)生“心理自助”法，讓他們?cè)诓粋ψ约阂膊粋λ说那闆r下，怎樣消除心理的不滿：寫日記、找朋友談心、大哭一場(chǎng)…… 也有幾個(gè)男生“軟硬不吃”“頑固不化”，你有你的千條妙計(jì)，他有他的一定之歸。我班的許庚池就是一個(gè)，在我束手無(wú)策時(shí)，我在書上看到一個(gè)“暗示”教育，我一試，有效?！鞍凳尽笔菬o(wú)批評(píng)的形式接受批評(píng)，對(duì)學(xué)生不產(chǎn)生心理的壓力，不強(qiáng)求學(xué)生接受，但能產(chǎn)生積極的的主動(dòng)的影響，起到潛移默化的作用。許庚池沒有良好習(xí)慣 ，自暴自棄，仇視一切。我的做法是：不當(dāng)面表?yè)P(yáng)他的閃光點(diǎn)，而是只要見了他的家長(zhǎng)，就表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，先讓他的家長(zhǎng)對(duì)他有信心；其次是特意在他的好朋友面前表?yè)P(yáng)他，讓他周圍的人把老師對(duì)他的喜歡信任傳遞過去。讓他產(chǎn)生一個(gè)積極的心態(tài)去面對(duì)自己，面對(duì)老師的教導(dǎo)。經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，他改變了自己，良好的習(xí)慣正在形成。
一、家訪的含義
新形式下的家訪，指的是教師利用各種有效的方式深入與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通。家訪的目的是教師為了進(jìn)一步深入了解學(xué)生并努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的大力支持與配合；家訪同時(shí)也讓老師切身感受學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，了解家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、家庭背景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解、分析，真正實(shí)現(xiàn)“一把鑰匙開一把鎖”；家訪可能要解決孩子當(dāng)前存在的一個(gè)具體問題，但更可能是影響一個(gè)孩子一生的行為。
二、新形勢(shì)下家訪工作存在的問題
1.把家訪變成“告狀”
現(xiàn)行的家訪，一般是因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)差或出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的思想問題，班主任才登門要求學(xué)生家長(zhǎng)予以協(xié)助。因此，大部分學(xué)生認(rèn)為班主任上門家訪都是向家長(zhǎng)告狀。因此，教師要端正家訪的目的，實(shí)事求是地向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在校的各方面表現(xiàn)，做到不夸大，不縮小。通常應(yīng)先肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，再委婉地向家長(zhǎng)提出學(xué)生在校的缺點(diǎn)或問題，同時(shí)還要向家長(zhǎng)分析學(xué)生克服缺點(diǎn)或問題的有利因素，提出解決問題的方法，并要求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育不要過于簡(jiǎn)單粗暴，要循循善誘。這樣才能獲得家長(zhǎng)的配合，達(dá)到家訪的目的。
2.把家訪當(dāng)作管教學(xué)生的“尚方寶劍”
家訪不是萬(wàn)能鑰匙。因此，教師不能把家訪當(dāng)作管教學(xué)生的“尚方寶劍”，家訪需要努力選擇好時(shí)機(jī)才會(huì)有好效果。班主任的重要工作就是創(chuàng)造機(jī)會(huì)和環(huán)境，讓孩子自愿打開自己心靈的門窗，自愿去“改變”自己。不留痕跡的家訪就能起到這樣的效果。如，下雨天送孩子回家，孩子在學(xué)校生病時(shí)，把孩子送回家，尤其是平時(shí)表現(xiàn)欠佳的孩子，會(huì)讓孩子和家長(zhǎng)感受到老師的真愛，如果教師冷不丁地向?qū)W生說(shuō)要去他家進(jìn)行家訪，學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生緊張的心理。
3.切忌把困難和責(zé)任推卸給家長(zhǎng)
學(xué)困生是客觀存在的，作為教師對(duì)學(xué)困生的教育要有耐心，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行家訪，不能把困難和責(zé)任推卸給家長(zhǎng)。教師的家訪是手段，目的是教育好學(xué)生，因此，家訪要做到有針對(duì)性，才能提高教育的實(shí)效性。家訪中，作為班主任，我們要做到多看、多聽、少說(shuō)、會(huì)說(shuō)。多觀察家庭大環(huán)境、孩子小環(huán)境，看在眼里，記在心上。多聽父母的看法、多分析孩子表現(xiàn)與家庭教育的關(guān)系，孩子的問題在家長(zhǎng)那里往往都能找到原因。班主任做家訪時(shí)說(shuō)話要做到“三多三少”，多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多全面，少片面；多商量，少武斷。
三、新形勢(shì)下做好家訪工作的對(duì)策
1.端正家訪的目的
教師家訪的目的既是了解學(xué)生的家庭、聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的意見和建議，又是讓家長(zhǎng)了解子女在學(xué)校的表現(xiàn)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)關(guān)心、支持和配合學(xué)校的教育工作，也是與家長(zhǎng)交流經(jīng)驗(yàn)，幫助解決困難，共同把學(xué)生教育好。
2.走進(jìn)每位學(xué)生的家庭
在倡導(dǎo)教育公平的新時(shí)代，走進(jìn)每位學(xué)生的家庭，有著關(guān)愛每一位學(xué)生、尊重每一位家長(zhǎng)的重要使命。過去我們的習(xí)慣是出現(xiàn)問題才去家訪，因此，不少學(xué)生聽說(shuō)班主任來(lái)家訪，便認(rèn)為班主任是來(lái)告狀，因而產(chǎn)生抵觸情緒。班主任在接新班時(shí)要全面安排，走進(jìn)每位學(xué)生的家庭開展家訪活動(dòng)。這樣可能增加了一時(shí)的負(fù)擔(dān)，但全面家訪的進(jìn)行必將有利于班級(jí)各項(xiàng)工作的有利開展，減少工作中的被動(dòng)應(yīng)付，是非常值得的。新形式下的家訪是班主任深入了解學(xué)生、了解家長(zhǎng)的重要途徑，是班主任與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系、共同提高教育水平的有效措施。
3.與家長(zhǎng)溝通要善于傾聽
關(guān)鍵詞：班主任；學(xué)生；手機(jī)
當(dāng)下，手機(jī)得到了廣泛的普及。在這一時(shí)代背景下，越來(lái)越多的中學(xué)生也配備了個(gè)人專屬手機(jī)。手機(jī)走進(jìn)校園，帶來(lái)了眾多教育新問題，這其中，學(xué)生在課堂上玩手機(jī)就是一種極其常見的
現(xiàn)象。
面對(duì)這一行為，大多數(shù)教師會(huì)怒火沖天，甚至相當(dāng)一部分會(huì)讓學(xué)生將手機(jī)上交。筆者所在的地區(qū)已連續(xù)幾年發(fā)生了教師在上課過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生玩手機(jī)，并在收繳的過程中同學(xué)生發(fā)生沖突的真實(shí)案例，造成的不良后果影響深重。那么，作為一名初中班主任如何正確處理學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的問題呢？筆者認(rèn)為可以嘗試從以下幾個(gè)方面入手。
一、理性是基礎(chǔ)：巧妙應(yīng)對(duì)，進(jìn)行機(jī)智處理
初中階段的學(xué)生正處在叛逆發(fā)展的青春期，對(duì)外界事物有著較強(qiáng)的逆反心理。因此，面對(duì)學(xué)生課上玩手機(jī)的行為，班主任不能采取“以暴制暴”的措施，即一味地采取高壓管制對(duì)策，要么當(dāng)眾給予學(xué)生嚴(yán)厲的批評(píng)，要么讓學(xué)生將手機(jī)上交，要么責(zé)罰學(xué)生到教室外進(jìn)行站立……這些不恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)策略一來(lái)勢(shì)必將誘發(fā)學(xué)生的逆反心理，使他們表面上服從管教，日后卻仍舊我行我素的在課上玩手機(jī)；二來(lái)當(dāng)眾的批評(píng)教育行為也會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害，致使其逐漸失去對(duì)課程學(xué)習(xí)的熱情與積極性。
鑒于上述應(yīng)對(duì)方式所存在的巨大負(fù)面影響，初中班主任在發(fā)現(xiàn)學(xué)生課上玩手機(jī)時(shí)可以巧妙應(yīng)對(duì)，進(jìn)行機(jī)智的處理。如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在課上玩手機(jī)時(shí)，班主任不必急于率先發(fā)難，相反，可以對(duì)玩手機(jī)的學(xué)生進(jìn)行眼神、動(dòng)作上的巧妙暗示；假設(shè)學(xué)生仍舊沉浸在手機(jī)之中，教師就可以以“咱們班上大多數(shù)學(xué)生都在認(rèn)真聽講，但是，我知道有一個(gè)人沒有認(rèn)真聽講，希望你能盡快調(diào)整自身的注意力”“上課聽講的過程中，好像不能開小差、搞小動(dòng)作吧，希望有的學(xué)生盡快調(diào)整”等類似的語(yǔ)言予以提醒。這種“并不公之于眾”的小范圍處理方式有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心，更有利于他們積極認(rèn)識(shí)到自己在課上玩手機(jī)是不正確的行為，相信，在班主任這種善意的處理方式下，玩手機(jī)的學(xué)生也會(huì)不好意思繼續(xù)玩手機(jī)，而轉(zhuǎn)為認(rèn)真聽講。如此，既輕松處理了學(xué)生課上玩手機(jī)的問題，又密切了師生之間的關(guān)系。
二、長(zhǎng)效是核心：制定規(guī)則，形成規(guī)章制度
正所謂“沒有規(guī)矩不能成方圓?！边@一道理在教育教學(xué)管理中同樣適用。初中階段學(xué)生的心智尚未真正發(fā)展成熟，因此，有時(shí)候僅靠教師在課堂上的巧妙暗示或者提醒很難獲取預(yù)期中的理想教育效果，這就需要班主任充分發(fā)揮自身在班級(jí)管理中所發(fā)揮的組織作用，帶領(lǐng)學(xué)生制定相應(yīng)的規(guī)章制度。
筆者在自身的班級(jí)管理實(shí)踐中，就鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象可能會(huì)發(fā)生的情況，并依據(jù)各種情況嘗試自主制定相對(duì)應(yīng)的“手機(jī)責(zé)罰制度”。學(xué)生的參與積極性高漲，并紛紛自覺且主動(dòng)地投入到了班級(jí)規(guī)章制度的制定之中。制定好的規(guī)則內(nèi)容主要包括：創(chuàng)建班級(jí)公共“手機(jī)容納箱”，全體學(xué)生在課前將各自的手機(jī)設(shè)置成靜音狀態(tài)，并存放到容納箱之中，課下可自由取出；若是出現(xiàn)課上玩手機(jī)的行為，任課教師有權(quán)“代為保管”手機(jī)一段時(shí)間，并可向玩手機(jī)的學(xué)生提出一定的換回要求，即學(xué)生要想向?qū)W科教師要回手機(jī)，必須完成教師所提出的要求，如在課堂上認(rèn)真聽講，課下按時(shí)完成作業(yè)，考試獲得特定標(biāo)準(zhǔn)的分?jǐn)?shù)等；同時(shí)，對(duì)于課上屢次玩手機(jī)的學(xué)生，班主任老師有權(quán)通知其家長(zhǎng)……
由于上述規(guī)則都是學(xué)生自主制定的，因此，他們基本上都能做到積極遵守。即使仍舊會(huì)出現(xiàn)課上玩手機(jī)的情況，班主任或者其他學(xué)科教師也能做到依章辦事、以規(guī)則辦事，而不會(huì)采取過于激進(jìn)的行為。這樣一來(lái)極大地減少了學(xué)生課上玩手機(jī)的情況，二來(lái)更是避免了師生因?yàn)橥媸謾C(jī)、上交手機(jī)所可能出現(xiàn)的劍拔弩張的對(duì)抗情況，教學(xué)反響異常良好。
三、引導(dǎo)是關(guān)鍵：導(dǎo)入正軌，確定使用范圍
在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師在覺察到學(xué)生課上玩手機(jī)之后通常會(huì)極為惱怒，可卻很少有人沉下心來(lái)認(rèn)真反思：為什么在我的課上會(huì)出現(xiàn)學(xué)生玩手機(jī)的現(xiàn)象。
其實(shí)，在筆者看來(lái)，學(xué)生在課上玩手機(jī)的不良行為恰恰可以作為教師及時(shí)反思自身教學(xué)中所存不足與缺陷的重要信號(hào)。要知道，學(xué)生若是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有濃厚興趣，他們是不會(huì)分心玩手機(jī)的；學(xué)生若是能深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是不會(huì)分心玩手機(jī)的……因此，初中班主任可以密切聯(lián)系學(xué)科教師，嘗試同他們一起反思各自教學(xué)中的不足與缺陷。如，針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、產(chǎn)生自暴自棄傾向的部分學(xué)生，教師可以精心設(shè)置符合其學(xué)習(xí)實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容，這將有利于滿足學(xué)生的主觀實(shí)際學(xué)習(xí)需求；再如，針對(duì)抽象、復(fù)雜的內(nèi)容，教師可以采取直觀化、形象化的教育教學(xué)手段，并積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好、適宜的教學(xué)情境，這有利于將原本枯燥、乏味的知識(shí)變得更加活潑、有趣……實(shí)踐表明，教師從自身教學(xué)實(shí)際出發(fā)，合理優(yōu)化教學(xué)方法是減少學(xué)生在課上玩手機(jī)的重要手段之一。
總而言之，面對(duì)學(xué)生課上玩手機(jī)的行為，班主任應(yīng)當(dāng)巧妙應(yīng)對(duì)，進(jìn)行機(jī)智處理；要制定規(guī)則，形成規(guī)章制度；更要密切聯(lián)系學(xué)科教師，嘗試同他們一起反思各自教學(xué)中的不足與缺陷，并積極優(yōu)化、改善教學(xué)方式方法，如此，才能大大減少學(xué)生課上玩手機(jī)的現(xiàn)象，也才能從根本上杜絕師生之間由于手機(jī)而引發(fā)的強(qiáng)烈矛盾與沖突。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;學(xué)生管理工作;解決對(duì)策
隨著教育工作的不斷開展，小學(xué)課程體系已有了質(zhì)的改變。不同于以往的教學(xué)理念，面對(duì)全新的教育方法，小學(xué)的教育管理工作已經(jīng)有了很大的突破。然而，就改革的實(shí)行方法而言，盡管教學(xué)方法上有了很大的變動(dòng)，但是，在小學(xué)未來(lái)發(fā)展的道路上，它的主要形式仍然沒有什么創(chuàng)新。針對(duì)以上問題的出現(xiàn)，在以后的教育改革方向中，應(yīng)著手根據(jù)新課改要求，依據(jù)小學(xué)教育管理工作，在改革基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，形成一套全新的實(shí)行方案，建立一種更加完善的教育體系。同時(shí)，班主任作為班級(jí)的管理者，應(yīng)依據(jù)自身的教育特點(diǎn)，在新課改這一大的體系中，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，努力提高教育水平能力，提升教育素養(yǎng)，為良好的教育管理工作奠定基礎(chǔ)。
一、當(dāng)前教育管理工作存在的問題
（一）教育思想太狹隘，工作能力缺保障
對(duì)于學(xué)生教育成果的判定，更多的是依賴于應(yīng)試考試，而這種單一的考核方式，卻缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。如今的教育指導(dǎo)方向，普遍通過升學(xué)率的大小判定學(xué)校教育成功與否。因此，面對(duì)這樣的一種教育風(fēng)氣，學(xué)校之間將重心轉(zhuǎn)移到教育結(jié)果上進(jìn)行比拼。學(xué)生的時(shí)間都被充分應(yīng)用在書本教學(xué)上，考試成績(jī)的多少是衡量一個(gè)學(xué)生能力大小的唯一標(biāo)準(zhǔn)。成績(jī)好的學(xué)生被冠以好學(xué)生的稱號(hào)，而不良學(xué)生就成為了成績(jī)平?；蜉^差學(xué)生的代名詞。“聽話”、“老實(shí)”這樣的好學(xué)生定義潛移默化地影響著教師和學(xué)生，如同循規(guī)蹈矩、安于現(xiàn)狀這樣的行為方式才是大家真正值得學(xué)習(xí)與參照地。以至于這種不成文的教育思想使得學(xué)生日后在社會(huì)生活上遇到問題不能隨機(jī)應(yīng)變，思想模式固定化，沒有自己的思考意識(shí)，達(dá)不到社會(huì)對(duì)新型人才設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)。
（二）教育方法形式固定，學(xué)生素質(zhì)能力被限制
教師只是單純地將書本知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，而缺乏生活實(shí)際例子引用，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的只是為了應(yīng)對(duì)應(yīng)試考試，無(wú)法樹立正確的人生觀價(jià)值觀。書本上的深層意義學(xué)生無(wú)法領(lǐng)悟，教育的真諦沒有得到傳承。固定的教育模式，使得學(xué)生成為被動(dòng)的受教育者，教師一味地傳授知識(shí)，學(xué)生只能無(wú)條件的接受。班級(jí)的一切工作由班主任全權(quán)負(fù)責(zé)，學(xué)生在學(xué)校的身份就是一個(gè)學(xué)習(xí)者，一切其他事項(xiàng)似乎都與自己無(wú)關(guān)。學(xué)生同老師之間的交流更是少之又少，得不到有效溝通，逐漸加大了教師同學(xué)生間的隔閡。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的思想行為長(zhǎng)期受到抑制，無(wú)法得到提升與發(fā)展，不利于學(xué)生的身心健康。沒有交流的課堂，學(xué)生間也缺少聯(lián)系，合作、團(tuán)結(jié)意識(shí)不能得到鍛煉，學(xué)生的自身素質(zhì)也得不到提升。
二、班主任對(duì)提升學(xué)生能力發(fā)展的對(duì)策問題研究
在全新的教育體系下，新課改要求班主任在班級(jí)管理上應(yīng)適時(shí)改變已有的教育方式，提出新的教學(xué)理念，建立良好的教育制度讓學(xué)生得到全面發(fā)展。
（一）建立全面、完整、合適的班級(jí)管理理念
如何判定一個(gè)班級(jí)管理制度是否具有合理性，可以通過其重要作用加以體現(xiàn)，正確的制度可以規(guī)范人的外在行為、培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)新型人才、完善人的內(nèi)心品行;同時(shí)它將科學(xué)的教育思想作為其指導(dǎo)方向。因此，班主任作為中小學(xué)生的班級(jí)負(fù)責(zé)人，應(yīng)當(dāng)將以下管理制度作為其指導(dǎo)方向：第一、應(yīng)具有辯證的唯物主義思想理論，將管理思想和科學(xué)發(fā)展規(guī)范作為教育指導(dǎo)意義，第二、隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求也日趨嚴(yán)格。班級(jí)在管理上應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新、改革，加大學(xué)生能力發(fā)展;第三、在正確的科學(xué)管理制度指導(dǎo)下，應(yīng)建立全面、完整、合適的制度模式，從根本上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，在以上合理的制度管理模式下，配合著科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)構(gòu)建良好的班級(jí)體有著重要意義。
（二）提出科學(xué)的管理方式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性人才構(gòu)建
學(xué)生在班級(jí)中所扮演的角色不單單是一個(gè)受教育者，從另一方而言，班級(jí)建立的根本目的就是為學(xué)生而創(chuàng)。教師在管理班級(jí)的過程，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)一個(gè)“管放結(jié)合”的教育體系模式。學(xué)生是班級(jí)的核心力量，班級(jí)的長(zhǎng)期發(fā)展應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的協(xié)調(diào)配合下完成，而班主任起著輔助的作用;在班級(jí)治理中，教師指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)長(zhǎng)期而有效的管理制度，規(guī)范學(xué)生行為，同時(shí)，應(yīng)調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極參與性，讓學(xué)生意識(shí)到自己是班級(jí)的一份子，增加學(xué)生間的凝聚力、向心力;當(dāng)這些工作都步入正軌后，班主任可以達(dá)到完全放手的時(shí)刻，一切由學(xué)生操作，完成班級(jí)工作的正常運(yùn)行，公物維修、書刊保管、活動(dòng)組織、班干部選換等任務(wù)，由學(xué)生自主完成，在班級(jí)工作的運(yùn)行中，學(xué)生的能力都得到了不同程度的提高與鍛煉，在以后的社會(huì)實(shí)踐中，相信他們會(huì)更加的得心應(yīng)手。
三、結(jié)語(yǔ)
“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”。課改的目的是為了讓學(xué)生不以讀書而讀書，更多的是學(xué)習(xí)做人的道理，學(xué)習(xí)社會(huì)要求學(xué)生應(yīng)掌握的技能，班主任的存在不是為了約束學(xué)生去學(xué)習(xí)，而是帶領(lǐng)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，如何實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
一、尊重學(xué)生
班主任與每個(gè)學(xué)生都具有平等的獨(dú)立人格。班主任應(yīng)以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，這樣才能贏得學(xué)生的尊重。班主任更要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都得到平等的鍛煉機(jī)會(huì)。在每年秋季開學(xué)初，班級(jí)就設(shè)立了“流動(dòng)班長(zhǎng)輪值制”，每個(gè)學(xué)生都輪流當(dāng)一天班長(zhǎng)，讓所有的學(xué)生都過一把當(dāng)班長(zhǎng)的癮，讓所有的學(xué)生都參與到班級(jí)管理的行列中來(lái)，讓他們?cè)趨⑴c中提高，在提高中參與。值得一提的是：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班級(jí)管理成功與否的關(guān)鍵。我對(duì)后進(jìn)生傾注了更多的愛，真誠(chéng)地關(guān)注和幫助他們，給予他們更多的機(jī)會(huì)，讓他們得到更多的鍛煉，使他們迅速成長(zhǎng)起來(lái)。小洋是個(gè)頑皮淘氣的孩子，學(xué)習(xí)態(tài)度很不認(rèn)真。但他很樂于幫助別人，每每忙碌時(shí)，他總能助我一臂之力。于是，我就讓他做起了統(tǒng)計(jì)工作：誰(shuí)的作業(yè)未交，每天每人的了多少朵紅花。小洋欣然答應(yīng)、樂在其中。而且，他再也不好意思遲交或不交作業(yè)。紅花欄也實(shí)現(xiàn)了零的突破。
二、幫助學(xué)生
學(xué)生是班級(jí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，是管理的主力。因此應(yīng)由學(xué)生為班主任服務(wù)，小干部是班主任的小助手改為班主任是小干部的參謀和助手，班主任是為學(xué)生服務(wù)的，是顧問，是導(dǎo)師，是朋友，但決不應(yīng)是“工頭”。開學(xué)第一周，班級(jí)召開“我是班集體中的一員”主題班會(huì)，我放手讓學(xué)生籌備、主持，讓全體學(xué)生都參與討論交流:我生活在這個(gè)班集體，我應(yīng)該用什么樣的實(shí)際行動(dòng)去愛這個(gè)班集體。班主任則在臺(tái)后負(fù)責(zé)間接策劃，為學(xué)生提供必要的恰當(dāng)?shù)姆?wù)。此外，班主任不僅有責(zé)任幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更有責(zé)任幫助學(xué)生豐富情感、健全心理、完善人格，還有責(zé)任保護(hù)學(xué)生的健康和安全。
三、影響學(xué)生
班主任居于師生關(guān)系的主導(dǎo)方面，因此，班主任的言行舉止無(wú)不帶有教育性。榜樣的力量是無(wú)窮的，開學(xué)第一天，學(xué)校開展美化校園大掃除活動(dòng)，任務(wù)分配后，我沒有做旁觀者，而是參與其中，帶頭擦起了高處的玻璃窗，以實(shí)際行動(dòng)感染、引導(dǎo)學(xué)生。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，老師的言行時(shí)刻在潛移默化中影響著學(xué)生。榜樣的力量是無(wú)窮的，甚至可以影響學(xué)生一生。因此，我注重加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，以美好的師德形象和人格力量影響學(xué)生，為人師表，教書育人。
四、相信學(xué)生
學(xué)生能做的事情，班主任盡可放手，切忌越俎代庖，要鼓勵(lì)學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中掌握知識(shí)，發(fā)展能力。例如新班委會(huì)成員，我采取學(xué)生自薦、公開演講、民主選舉的辦法產(chǎn)生，改變過去的班主任任命，班干部全由優(yōu)生包攬的局面。班級(jí)制度則采取每個(gè)學(xué)生出點(diǎn)子提建議、集體討論交流等民主辦法制定。制度的落實(shí)則放手讓學(xué)生去執(zhí)行、班主任督查?？傊?，在班級(jí)管理中，給學(xué)生充分自由權(quán)，培養(yǎng)自理能力，是完全必要的。老師不事事“管”，則能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和四肢自己管，就能逐步地管好自己。
五、培養(yǎng)學(xué)生
文章標(biāo)題：班主任工作總結(jié)（中學(xué)）
幾十人編成一個(gè)班，并不能說(shuō)這個(gè)班就是班級(jí)體。只有具備了正確的政治方向，堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心，明確而共同的奮斗目標(biāo)，自覺的紀(jì)律，正確的輿論導(dǎo)向等特征的班，才是一個(gè)名副其實(shí)的班集體。為了形成良好的班集體，我做了以下幾個(gè)方面的工作
一、選拔班干部，培養(yǎng)積極分子
選拔好班干部，是班集體形成的重要條件。學(xué)生干部是班上的積極分子，是班主任的助手，能及時(shí)溝通班主任和學(xué)生這間的聯(lián)系。班主任的工作意圖往往首先變成學(xué)生干部的具體行動(dòng)，然后再去教育和影響全體學(xué)生。學(xué)生干部在學(xué)生中具有特殊的號(hào)召力和影響作用。只有選拔好班干部，形成班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心，才能有力地帶動(dòng)全班去共同努力，團(tuán)結(jié)奮斗。
因此，我從學(xué)生中選出品學(xué)兼優(yōu)、作風(fēng)正派、關(guān)心集體、有一定組織能力、在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生擔(dān)任班干部。班干部選以后，我予以指導(dǎo)，大膽使用，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)教育。我平時(shí)留心觀察發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了一些積極分子，擴(kuò)大了先進(jìn)面，讓新發(fā)現(xiàn)的積極分子參與班干部競(jìng)選，使班上的領(lǐng)導(dǎo)層不斷更新，保持活力；使更多的優(yōu)秀學(xué)生有擔(dān)任班干部的機(jī)會(huì)，得到鍛煉。我這樣做，一方面能使班集體愈加鞏固，另一方面可以使更多的學(xué)生學(xué)會(huì)組織和管理的本領(lǐng)，為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)更多的有組織能力和管理能力的人才。
二、不斷提出新的共同的奮斗目標(biāo)，尋找鼓舞學(xué)生前進(jìn)的力量
班集體就是在一個(gè)接一個(gè)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中逐步形成和發(fā)展的。共同的奮斗目標(biāo)是班集體不斷奮的動(dòng)力，它能激發(fā)起學(xué)生的共同感情，，激勵(lì)和指導(dǎo)全班學(xué)生朝著共同的方向前進(jìn)。不斷有新的奮斗目標(biāo)，學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展前景就充滿信心，班集體就能朝氣蓬勃，不斷地奮發(fā)上進(jìn)。
新學(xué)期開始，為了配合學(xué)校抓好清潔衛(wèi)生，我在班里進(jìn)行了《一屋不掃何以掃天下》的演講比賽活動(dòng)，以及組織學(xué)生學(xué)習(xí)了《公民意識(shí)與臣民意識(shí)》一文，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到——學(xué)校是我家，精心愛護(hù)她——幫助學(xué)生樹立主人翁意識(shí)，把保護(hù)校園清潔衛(wèi)生變成一種自覺的行動(dòng)。
為了迎接元旦匯演，我請(qǐng)班級(jí)里每個(gè)同學(xué)收集資料獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，然后在班利用班會(huì)時(shí)間交流，評(píng)出做得最好的同學(xué)給予鼓勵(lì)。
臨進(jìn)元月，高三學(xué)生將有四科要會(huì)考，隨后還要進(jìn)行期未統(tǒng)考，學(xué)習(xí)任務(wù)非常堅(jiān)艱巨，為了防止部分同學(xué)因跟不上而泄氣，我及時(shí)給他們講了會(huì)考的意義及其重要性，讓他們將主要精力放在會(huì)考學(xué)科中，爭(zhēng)取每個(gè)同學(xué)能會(huì)考過關(guān)。會(huì)考以后利用學(xué)生在迎戰(zhàn)會(huì)考中產(chǎn)生的拼勁，適時(shí)提出了“送會(huì)考迎統(tǒng)考，優(yōu)異成績(jī)獻(xiàn)給父老”的奮斗目標(biāo)。使學(xué)生一鼓作氣，順利通過統(tǒng)考。
三．形成正確的集體輿論，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)
集體輿論就是在集體強(qiáng)占優(yōu)勢(shì)的為鑫數(shù)人贊同的言論和意見。它以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動(dòng)向或集體成員的言行。優(yōu)良的班風(fēng)是指在集體成員中普遍具有的符合社會(huì)主義道德標(biāo)準(zhǔn)的良好行為和習(xí)慣。正確的集體輿論和良好的班風(fēng)是良好班集體形成的重要標(biāo)志。它以無(wú)形的力量幫助班主任影響和教育學(xué)生，對(duì)個(gè)別學(xué)生的影響，往往比班主任個(gè)人的力量要有效得多。
正確的集體輿論的形成優(yōu)良班風(fēng)的建立是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，它是通過班主任的艱苦勞動(dòng)和細(xì)致工作，在集體活動(dòng)中逐步形成的。我具體采用了以下一些方法。
1．有意識(shí)、有計(jì)劃地通過對(duì)學(xué)生守則、道德問題的談話：革命書籍、報(bào)刊、論文的閱讀指導(dǎo)；對(duì)電影、電視的評(píng)論等來(lái)形成學(xué)生的是非觀。
2．運(yùn)用典型事例，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)。
3．運(yùn)用墻報(bào)、黑板報(bào)、專欄等輿論工具，宣傳正確的輿論，批駁錯(cuò)誤的輿論。
4．經(jīng)常性地有計(jì)劃地組織好各種有益于學(xué)生身心健康的集體活動(dòng)。
5．組織好班會(huì)。班會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，過民主生活，參與管理的一種有效形式。班會(huì)包括班務(wù)會(huì)、民主生活和主題班會(huì)。我充分利用班會(huì)宣傳學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度和紀(jì)律，如課堂紀(jì)律、課間要求、考勤制度、考試紀(jì)律、寢室規(guī)則等，并教育學(xué)生要嚴(yán)格遵守；引導(dǎo)學(xué)生分析研究班集體中的問題，提出鞏固和發(fā)展班集體體的措施；審議班級(jí)工作計(jì)劃，總結(jié)班級(jí)工作；討論班級(jí)成員共同關(guān)心的問題；定期的時(shí)事教育；處理偶發(fā)事件等等。
本學(xué)期，我班同學(xué)在我的帶領(lǐng)下，德、智、體各方面都取得和長(zhǎng)足的進(jìn)步。全班同學(xué)遲到、早退、現(xiàn)象很少，基本上沒有無(wú)故曠課；教室、寢室、清潔區(qū)衛(wèi)生也不錯(cuò)；學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)都能踴躍參加，并取得較好的成績(jī)，能很好地遵守《中學(xué)生守則》，在各類考試中均能完成學(xué)校分給我班的任務(wù)。
