時(shí)間：2023-03-16 15:50:16
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促進(jìn)高校學(xué)前（幼兒）教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論水平和科研能力的提高，展示高校學(xué)前（幼兒）教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)成果，有效推動(dòng)高校學(xué)前（幼兒）教育學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)以及畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。
二、主辦單位
中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教師教育分會(huì)幼兒教師教育
三、協(xié)辦單位
全國(guó)各高校學(xué)前（幼兒）教育學(xué)院（系）
四、活動(dòng)時(shí)間
征稿截止時(shí)間：2017年6月10日
評(píng)選揭曉時(shí)間：2017年7月30日前
五、評(píng)審委員（排名不分先后）
郭力平（華東師范大學(xué)教育學(xué)部）、蔡迎旗（華中師范大學(xué)教育學(xué)院）、劉曉東（南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）、秦金亮（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）、劉云艷（西南大學(xué)教育學(xué)部）、張博（華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）、鄢超云（四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）、賀永琴（貴陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校）、鄭健成（福建幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校）、王彩鳳（鄭州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校）。
六、活動(dòng)組織
1.評(píng)選范圍：全國(guó)高校學(xué)前（幼兒）教育專(zhuān)業(yè)2017年應(yīng)屆畢業(yè)生獨(dú)立或合作撰寫(xiě)的畢業(yè)論文。
2.論文分組：分設(shè)大專(zhuān)生、本科生、研究生（含碩士生、博士生）三個(gè)組。
3.論文推薦：大專(zhuān)、本科生參評(píng)畢業(yè)論文由所在院校（系）集體推薦。推薦數(shù)量：大專(zhuān)生嚴(yán)格控制在本院校（系）當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)的15%以內(nèi)，本科生嚴(yán)格控制在20%以內(nèi)。每篇參評(píng)論文均應(yīng)附上兩位具有高級(jí)職稱(chēng)指導(dǎo)教師或論文答辯委員會(huì)成員的評(píng)語(yǔ)。研究生推薦名額不限，由導(dǎo)師推薦并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。所有參評(píng)論文均一式一份并附上作者本人學(xué)生證復(fù)印件，于2017年6月10日前（以當(dāng)?shù)剜]戳為準(zhǔn)）寄至杭州市文三路求智巷3號(hào)《幼兒教育?教育科學(xué)》編輯室（郵編310012）。參評(píng)者同時(shí)將參評(píng)論文的Word文檔以附件形式發(fā)送到電子郵箱 。
4.子郵件格式要求：郵件主題請(qǐng)寫(xiě)：學(xué)校+姓名+論文題目。附件文檔名請(qǐng)寫(xiě)：姓名+論文題目。附件文檔全文宋體、小四號(hào)、兩端對(duì)齊、1.5倍行距。在發(fā)送電子文檔前，請(qǐng)刪除論文中的學(xué)校名稱(chēng)和導(dǎo)師姓名，以及頁(yè)眉、頁(yè)腳及致謝頁(yè)中有可能涉及學(xué)校、導(dǎo)師、作者本人的相關(guān)信息。
七、評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)
1.特邀全國(guó)各高校學(xué)前（幼兒）教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人組成論文評(píng)選委員會(huì)，以無(wú)記名投票方式分組評(píng)選，按一定比例評(píng)出各組優(yōu)秀論文。
2.由主辦單位頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)。
3.獲獎(jiǎng)結(jié)果將在2017年9月《幼兒教育?教育科學(xué)》雜志及其官方網(wǎng)站“幼兒教育網(wǎng)http：//”上公布，部分優(yōu)秀論文將選登在《幼兒教育?教育科學(xué)》上。
4.獲獎(jiǎng)作者編入“中國(guó)幼教招聘網(wǎng)http：//高級(jí)人才庫(kù)”向全國(guó)各用人單位重點(diǎn)推薦。
八、重要說(shuō)明
促進(jìn)高校學(xué)前（幼兒）教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論水平和科研能力的提高，展示高校學(xué)前（幼兒）教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)成果，有效推動(dòng)高校學(xué)前（幼兒）教育學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)以及畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。
二、主辦單位
全國(guó)教師教育學(xué)會(huì)幼兒教師教育委員會(huì)
三、協(xié)辦單位
全國(guó)各高校學(xué)前（幼兒）教育學(xué)院（系）
四、活動(dòng)時(shí)間
征稿截止時(shí)間：2016年6月10日
評(píng)選揭曉時(shí)間：2016年7月30日前
五、活動(dòng)組織
1.評(píng)選范圍：全國(guó)高校學(xué)前（幼兒）教育專(zhuān)業(yè)2016年應(yīng)屆畢業(yè)生獨(dú)立或合作撰寫(xiě)的畢業(yè)論文。
2.論文分組：分設(shè)大專(zhuān)生、本科生、研究生（含碩士生、博士生）三個(gè)組。
3.論文推薦：大專(zhuān)、本科生參評(píng)畢業(yè)論文由所在院校（系）集體推薦。推薦數(shù)量：大專(zhuān)生控制在本院校（系）當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)的15%以內(nèi)，本科生控制在20%以內(nèi)。每篇參評(píng)論文均應(yīng)附上兩位具有高級(jí)職稱(chēng)指導(dǎo)教師或論文答辯委員會(huì)成員的評(píng)語(yǔ)。研究生推薦名額不限，由導(dǎo)師推薦并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。所有參評(píng)論文均一式一份并附上作者本人學(xué)生證復(fù)印件，于2016年6月10日前（以當(dāng)?shù)剜]戳為準(zhǔn)）寄至杭州市文三路求智巷3號(hào)《幼兒教育?教育科學(xué)》編輯室（郵編310012）。參評(píng)者同時(shí)將參評(píng)論文的Word文檔以附件形式發(fā)送到電子郵箱 。
4.電子郵件格式要求：郵件主題請(qǐng)寫(xiě)：學(xué)校+姓名+論文題目。附件文檔名請(qǐng)寫(xiě)：姓名+論文題目。附件文檔全文宋體、小四號(hào)、兩端對(duì)齊、1.5倍行距。在發(fā)送電子文檔前，請(qǐng)刪除論文中的學(xué)校名稱(chēng)和導(dǎo)師姓名，以及頁(yè)眉、頁(yè)腳及致謝頁(yè)中有可能涉及學(xué)校、導(dǎo)師、作者本人的相關(guān)信息。
六、評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)
1.特邀全國(guó)各高校學(xué)前（幼兒）教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人組成論文評(píng)選委員會(huì)，以無(wú)記名投票方式分組評(píng)選，按一定比例評(píng)出各組優(yōu)秀論文。
2.由主辦單位頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)。
3.獲獎(jiǎng)結(jié)果將在2016年9月《幼兒教育?教育科學(xué)》雜志及其官方網(wǎng)站“幼兒教育網(wǎng)http：//”上公布，部分優(yōu)秀論文將選登在《幼兒教育?教育科學(xué)》上。
4.獲獎(jiǎng)作者編入“中國(guó)幼教招聘網(wǎng)http：//高級(jí)人才庫(kù)”向全國(guó)各用人單位重點(diǎn)推薦。
七、重要說(shuō)明
為客觀公正地開(kāi)展評(píng)選活動(dòng)，本屆評(píng)選活動(dòng)特邀北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、西南大學(xué)、華南師范大學(xué)、四川師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院、江蘇省教育科學(xué)研究院、福建幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校、鄭州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校等院校的部分學(xué)科帶頭人組成評(píng)選委員會(huì)，采用雙盲方式評(píng)選?，F(xiàn)將結(jié)果公告如下（獲獎(jiǎng)證書(shū)隨即寄出）。
第十一屆（2017年）評(píng)選活動(dòng)將自2017年4月起開(kāi)始征稿，截稿日期為2017年6月10日。第十一屆評(píng)選活動(dòng)結(jié)果擬于2017年6月30日前揭曉。
期待大家一如既往的熱情參與和大力支持。
全國(guó)教師教育學(xué)會(huì)幼兒教師教育委員會(huì)
研究生組
一等獎(jiǎng)
華東師范大學(xué)
段青如 《四種水平的幼兒園教師學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查――基于
K-Means聚類(lèi)分析》
南京師范大學(xué)
臧蓓蕾 《3～5歲兒童心理數(shù)線的發(fā)展》
李慶霞 《幼兒園自主性游戲分享環(huán)節(jié)研究》
楊恩慧 《游戲在我國(guó)學(xué)前教育法規(guī)中演變的研究》
康佳麗 《親子班活動(dòng)中親師幼互動(dòng)個(gè)案研究》
首都師范大學(xué)
朱萌萌 《學(xué)習(xí)故事評(píng)價(jià)方案在幼兒園的運(yùn)用現(xiàn)狀研究》
王孟怡 《幼兒分享行為與動(dòng)機(jī)研究》
云南師范大學(xué)
馬妮蘿 《近十年英國(guó)幼兒教師職前教育政策研究》
浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院
樊豐藝 《2014版美國(guó)國(guó)家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)PK-2年級(jí)階段的分析
及啟示》
二等獎(jiǎng)
北京師范大學(xué)
鈕亞磊 《大班幼兒認(rèn)識(shí)和使用地圖能力及培養(yǎng)策略的研究》
南京師范大學(xué)
李 娜 《幼兒園節(jié)日活動(dòng)中幼兒社會(huì)教育的現(xiàn)狀研究》
魏 聰 《我是一個(gè)行動(dòng)者――幼兒園日常生活的體驗(yàn)與構(gòu)建研究》
方晨瑤 《張雪門(mén)行為課程的發(fā)展及其現(xiàn)實(shí)意義》
陜西師范大學(xué)
翁楚倩 《自主表達(dá)語(yǔ)境下的學(xué)前兒童句法特征研究》
沈陽(yáng)師范大學(xué)
李 放 《低結(jié)構(gòu)活動(dòng)促進(jìn)4～6歲幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究》
首都師范大學(xué)
王 娟 《兒童心理狀態(tài)術(shù)語(yǔ)輸入方式對(duì)其心理理論的影響》
焦歡歡 《教育戲劇促進(jìn)幼兒自信心的實(shí)踐研究》
劉冬貴 《促進(jìn)大班幼兒分享認(rèn)知的教育實(shí)驗(yàn)研究》
于淑鳳 《在非正規(guī)科學(xué)教育活動(dòng)中培養(yǎng)大班幼兒科學(xué)探究能力
的實(shí)踐研究》
于帥琦 《幼兒園教師職業(yè)承諾與職業(yè)倦怠的關(guān)系：收入的調(diào)節(jié)作用》
張 沙 《北京市幼兒教師心理健康現(xiàn)狀分析及解決對(duì)策》
李 哲 《在幼兒園開(kāi)展啞劇教育活動(dòng)的行動(dòng)研究》
王先妹 《幼兒園課程改革成效研究――基于“關(guān)注為本采納模
式”的分析》
馮 M 《幼兒園繪本教學(xué)中熟手――新手教師師幼互動(dòng)特征的
比較研究》
冀軼驍 《區(qū)域活動(dòng)分享環(huán)節(jié)的研究》
云南師范大學(xué)
胡紅花 《追求卓越：一名幼兒園園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的敘事研究》
楊 眉 《新西蘭〈編席子：學(xué)前課程〉研究》
三等獎(jiǎng)
華南師范大學(xué)
史九欠 《幼兒園中班師幼互動(dòng)質(zhì)量與大班幼兒詞匯理解能力關(guān)
系的追蹤研究》
李延方 《幼兒園師幼互動(dòng)質(zhì)量與4～5歲幼兒社會(huì)技能關(guān)系的追
蹤研究》
南京師范大學(xué)
包 麗 《留守兒童心目中的家庭關(guān)系――基于家庭動(dòng)力繪畫(huà)測(cè)
驗(yàn)的結(jié)果分析》
步 寧 《串珠材料在幼兒園中運(yùn)用的研究》
程 程 《幼兒園種植園地活動(dòng)的實(shí)施現(xiàn)狀研究――以南京市四
所幼兒園為例》
南通大學(xué)
王 娜 《全面二孩政策背景下家庭親子溝通的研究》
陜西師范大學(xué)
張麗莎 《3～6歲漢語(yǔ)兒童句法意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)及其對(duì)早期閱讀的影響》
上海師范大學(xué)
高竹青 《社會(huì)情緒教育對(duì)大班幼兒外化問(wèn)題行為中影響的實(shí)證
研究》
殷菁彤 《社會(huì)情緒教育在中班幼兒內(nèi)化問(wèn)題行為中的干預(yù)研究》
李 娟 《圖畫(huà)書(shū)不同教學(xué)關(guān)注點(diǎn)及其效果的比較研究》
于 真 《0～3歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)需求分析及社區(qū)指導(dǎo)方案建構(gòu)
――以入戶指導(dǎo)為例》
沈陽(yáng)師范大學(xué)
茹晨輝 《基于幼兒教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的幼兒教師專(zhuān)業(yè)品性指標(biāo)體系研究》
商 妮 《教育戲劇活動(dòng)促進(jìn)大班幼兒情緒調(diào)節(jié)發(fā)展的教育現(xiàn)場(chǎng)
實(shí)驗(yàn)研究》
時(shí)康潔 《幼兒園園長(zhǎng)勝任力結(jié)構(gòu)和水平的研究》
王梓楊 《“雙向銜接”視角下兒童入學(xué)準(zhǔn)備現(xiàn)狀的研究》
呂冰霞 《家園關(guān)系中親師矛盾的特點(diǎn)及成因研究》
首都師范大學(xué)
馬英連 《幼兒園區(qū)域游戲教師指導(dǎo)態(tài)度和行為的特點(diǎn)及一致性
的研究》
云南師范大學(xué)
武 威 《美國(guó)〈2010年NAEYC初級(jí)和高級(jí)早期兒童教師專(zhuān)業(yè)
準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)〉研究》
蔣 倩 《昆明市Y幼兒園蒙臺(tái)梭利X混齡班幼兒助人行為的個(gè)
案研究》
孔禮美 《普惠性幼兒園過(guò)程性教育質(zhì)量個(gè)案研究――以麗江市
A園為例》
童 歡 《發(fā)展適宜性教育視角下貴州省K縣農(nóng)村幼兒園區(qū)域活
動(dòng)研究》
謝 英 《幼兒園中班繪本教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究――以昆明市Y
幼兒園為例》
張春艷 《云南省昆明市五華區(qū)幼兒園敘事教學(xué)的實(shí)踐探索》
宋文婷 《幼兒園區(qū)角活動(dòng)中幼兒分享行為的研究―以C幼兒園
中一班為例》
唐東琴 《昆明市X幼兒園區(qū)域活動(dòng)中同伴互動(dòng)狀況的研究――
以中（六）班為例》
李俊麗 《5～6兒童“社會(huì)性發(fā)展”入學(xué)準(zhǔn)備的家庭環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查
研究――以玉溪市A幼兒園為例》
趙 丹 《農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園體育活動(dòng)現(xiàn)狀研究――以昆明市
石林彝族自治縣為例》
本科生組
一等獎(jiǎng)
廣西師范大學(xué)
潘炳如 《當(dāng)前幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)證研究――以廣西幼兒園
園長(zhǎng)為例》
江蘇第二師范學(xué)院
薛長(zhǎng)鳳 《農(nóng)村學(xué)前留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀調(diào)查研究――以江
蘇省濱?？h八灘鎮(zhèn)東進(jìn)村學(xué)前留守兒童為例》
南京師范大學(xué)
於金滟 《3～5歲幼兒延遲滿足策略的研究》
張 婷 《某街道園的發(fā)展變化――基于對(duì)一位街道園園長(zhǎng)教育生
活的研究》
張博楠 《幼兒家長(zhǎng)對(duì)“起跑線”認(rèn)識(shí)的研究》
陳 潔 《幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平與班級(jí)地位的相關(guān)性研究》
南通大學(xué)
孫 琪 《學(xué)前情境教育與兒童創(chuàng)造力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究：基于三
所幼兒園實(shí)驗(yàn)研究數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析》
寧波大學(xué)
全佳敏 《大班幼兒圖畫(huà)敘事的推理能力研究》
紹興文理學(xué)院
楊 爽 《區(qū)域活動(dòng)中大班幼兒同伴交往行為的觀察研究》
首都師范大學(xué)
楊夢(mèng)倩 《結(jié)構(gòu)質(zhì)量對(duì)幼兒園班級(jí)管理質(zhì)量影響機(jī)制的研究》
吳鎂云 《北京市幼兒園戶外游戲場(chǎng)地評(píng)價(jià)研究》
浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院
陳莉莉 《中班幼兒家庭表露特征及其與社會(huì)退縮的關(guān)系》
馮廖寧 《親子閱讀中母親在不同類(lèi)型圖畫(huà)書(shū)上的語(yǔ)用研究》
郭 俊 《撫養(yǎng)者敏感性對(duì)幼兒親子依戀發(fā)展的影響研究》
王 超 《自閉癥兒童挑戰(zhàn)的調(diào)查研究》
趙 蔚 《6～8周歲自閉癥兒童回聲式語(yǔ)言語(yǔ)意分析研究》
金t程 《幼兒手指數(shù)數(shù)發(fā)展的眼動(dòng)研究》
高佳怡 《親子關(guān)系與兒童情緒觀點(diǎn)采擇能力的相關(guān)研究》
胡 琦 《大班數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)中幼兒游戲性表現(xiàn)特點(diǎn)特點(diǎn)研究》
陸 露 《4～6歲兒童執(zhí)行功能對(duì)算術(shù)策略的影響》
倪 莉 《幼兒對(duì)象形甲骨文、簡(jiǎn)體字和簡(jiǎn)筆畫(huà)認(rèn)知加工模式的
ERP比較研究》
張?zhí)鹛?《學(xué)習(xí)故事對(duì)一線幼兒園教師回應(yīng)策略引領(lǐng)作用研究
――以X幼兒園新西蘭學(xué)習(xí)故事園本教研班為例》
中華女子學(xué)院
顧穎歡 《自主閱讀狀態(tài)下4～5歲幼兒無(wú)字圖畫(huà)書(shū)敘事能力的發(fā)
展特點(diǎn)研究》
鄭詩(shī)涵 《早期閱讀對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力的影響研究》
二等獎(jiǎng)
常熟理工學(xué)院
嚴(yán)曉艷 《幼兒園中班教師獎(jiǎng)勵(lì)行為的調(diào)查研究――以常熟市
Y幼兒園為例》
杭州師范大學(xué)
葛莎莎 《幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)前師范生指導(dǎo)現(xiàn)狀的調(diào)查與
分析――以杭州某高校為例》
陳心怡 《圍裙劇場(chǎng)融入幼兒園主題教學(xué)之探究――以繪本“蛀
牙蟲(chóng)家族大搬家”為例》
河南大學(xué)
馬鈺雯 《波蘭融合幼兒園幼兒的交友研究》
湖州師范學(xué)院
胡回回 《大班幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究》
章佳琪 《父親參與對(duì)幼兒性別角色發(fā)展的影響》
孫夢(mèng)婷 《基于角色游戲的同伴交往中幼兒語(yǔ)用傾向的發(fā)展研究》
王珊紅 《幼兒園規(guī)則性游戲活動(dòng)中教師指導(dǎo)研究――以寧波市
某公辦幼兒園為例》
王樂(lè)萍 《幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)中教師指導(dǎo)行為研究》
奚倩穎 《湖州市0～3歲兒童家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀研究》
嘉興學(xué)院
曹妍慧 《大班幼兒建構(gòu)游戲中積木搭建活動(dòng)的調(diào)查研究》
江蘇第二師范學(xué)院
唐 寧 《學(xué)前教育大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同――以江蘇第二師范學(xué)院為例》
南京師范大學(xué)
呂 佳 《死亡主題圖畫(huà)書(shū)閱讀對(duì)5～6歲幼兒死亡態(tài)度的影響研究》
姜佳佳 《3～6歲兒童對(duì)“家”的認(rèn)知研究》
李小文 《我從幼師學(xué)到了什么――職前教育在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中
價(jià)值的個(gè)案研究》
杜佳坤 《學(xué)前本科生通識(shí)性知識(shí)調(diào)查研究――以N市為例》
南通大學(xué)
陳芳婷 《心理語(yǔ)言學(xué)視角下親子閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析》
內(nèi)蒙古師范大學(xué)
徐 磊 《E市農(nóng)村地區(qū)父親參與家園共育的現(xiàn)狀調(diào)查研究――以A
的相關(guān)研究》
江蘇第二師范學(xué)院
徐文靜 《幼兒園家園合作中家長(zhǎng)被動(dòng)合作現(xiàn)狀調(diào)查與研究――
以南京市主城區(qū)幼兒園為例》
宋 佳 《角色游戲中教師介入行為的現(xiàn)狀研究――以南京市S
園為例》
黃岡師范學(xué)院
王元h 《幼兒園午睡質(zhì)量提升的行動(dòng)研究――以H市A園中班
幼兒為例》
南京師范大學(xué)
朱曉雪 《幼兒成長(zhǎng)檔案評(píng)價(jià)研究》
劉珊雪霏《家園聯(lián)系冊(cè)及家園聯(lián)合進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)調(diào)查研究》
胡迎節(jié) 《4～6歲幼兒對(duì)朋友理解的研究》
南通大學(xué)
程沭歡 《我喜歡的好老師――來(lái)自5～6歲兒童的圖像語(yǔ)言》
蔣異秋 《美術(shù)情境教育與學(xué)前兒童創(chuàng)造力發(fā)展》
周 寧 《語(yǔ)言情境教育與學(xué)前兒童創(chuàng)造力發(fā)展》
毛碧琪 《民間藝術(shù)情境教育與學(xué)前兒童創(chuàng)造力發(fā)展》
岑茜燕 《幼兒參加興趣班現(xiàn)象與對(duì)策研究》
王懿晴 《4～6歲兒童體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r研究》
內(nèi)蒙古師范大學(xué)
白 娟 《幼兒玩電子游戲的調(diào)查研究――以某市為例》
石婧菲 《新建幼兒園幼兒性教育的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策探討――以
B市K幼兒園為例》
張臣媛 《幼兒園表演區(qū)中蒙古族服飾文化的應(yīng)用――以H市S
區(qū)蒙古族幼兒園為例》
趙媛媛 《內(nèi)蒙古地區(qū)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)
告――以N大學(xué)2012級(jí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生為例》
孫笑然 《家長(zhǎng)參與幼兒園親子作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究――以H市
T幼兒園為例》
田立圓 《農(nóng)村家庭早期教養(yǎng)資源現(xiàn)狀調(diào)查――以T市K縣為例》
寧波大學(xué)
林 潔 《幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中幼兒提問(wèn)的調(diào)查研究――以寧
波市市級(jí)機(jī)關(guān)第二幼兒園大丙班為例》
劉佳佳 《座位安排對(duì)集體活動(dòng)中師幼互動(dòng)的影響研究》
王瑜銀 《科學(xué)益智類(lèi)區(qū)域活動(dòng)中教師指導(dǎo)有效性的探究――以
大數(shù)據(jù)理念為支撐的個(gè)案研究》
應(yīng)青青 《中大班幼兒想象畫(huà)作品特征研究》
沈陽(yáng)師范大學(xué)
龐國(guó)秀 《幼兒園與早教機(jī)構(gòu)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)比較》
楊 璐 《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)適應(yīng)狀況調(diào)查研究》
石家莊學(xué)院
梁晶晶 《人類(lèi)發(fā)展生態(tài)學(xué)視野下學(xué)前專(zhuān)業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)
能力情況的調(diào)查研究――以S高校為例》
首都師范大學(xué)
白 鴿 《北京市公辦性質(zhì)幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀及對(duì)策分
析――以海淀區(qū)3所公辦性質(zhì)幼兒園為例》
楊 靜 《幼兒園教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)知與實(shí)施現(xiàn)狀的個(gè)案研究》
陳媛媛 《幼兒園圖書(shū)區(qū)創(chuàng)設(shè)與使用的個(gè)案研究》
喬雅迪 《北京市幼兒園中班早期閱讀指導(dǎo)策略調(diào)查研究》
劉t瑋 《幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀研究》
葉新蕊 《專(zhuān)家型與新手型幼兒園教師提問(wèn)的比較研究――以數(shù)
學(xué)集體教育活動(dòng)為例》
張美玲 《北京市幼兒教師職業(yè)壓力源的研究》
張曉飛 《陳鶴琴的幼兒園教師教育思想研究――以江西省立幼
稚師范學(xué)校為例》
趙 悅 《不同同伴關(guān)系類(lèi)型中班幼兒的告狀策略研究》
趙曉婷 《4～5歲幼兒角度大小感知的干預(yù)研究》
四川師范大學(xué)
朱 銳 《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)情意調(diào)查研究》
韓志輝 《園長(zhǎng)眼中的卓越幼兒教師》
浙江師范大學(xué)杭州幼兒兒師范學(xué)院
郝哲含 《美國(guó)早期兒童學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中自我發(fā)展的內(nèi)容分析》
梁吉利 《幼兒園教師對(duì)學(xué)前融合教育的態(tài)度研究――以杭州市
西湖區(qū)三所幼兒園為例》
石欣怡 《3～6歲幼兒對(duì)布絨玩具色彩偏好的調(diào)查研究》
朱艷艷 《基于情緒體驗(yàn)的交互式敘事兒童體感游戲設(shè)計(jì)研究》
曹榮靜 《美國(guó)早期兒童學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中人際交往領(lǐng)域的內(nèi)容分析》
韓雨薩 《妹妹來(lái)了――二孩家庭的個(gè)案研究》
俞秋云 《小班同交往方式性別差異的觀察研究》
張乃銘 《不同氣質(zhì)類(lèi)型大班幼兒的告狀行為研究》
中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院
葉常宇 《對(duì)幼兒教師實(shí)施個(gè)別化教育的調(diào)查研究》
周雅雯 《家庭中幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀及對(duì)策分析》
尹 枚 《獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)意向與對(duì)策研
究――以勝利學(xué)院為例》
王紅彬 《東營(yíng)區(qū)幼兒數(shù)字媒介使用情況調(diào)查及對(duì)策研究》
中華女子學(xué)院
聶 穎 《幼兒園初任男教師職業(yè)適應(yīng)狀況研究》
程 思 《大班幼兒攻擊及教育策略研究》
高 珊 《父親參與家園合作的現(xiàn)狀研究――以北京市朝陽(yáng)區(qū)某
一級(jí)一類(lèi)幼兒園為例》
田青云 《兒童探索館中異齡同伴交往特點(diǎn)的研究》
烏哲麗坤《5～6歲幼兒助人行為的研究――以龍崗路幼兒園為例》
趙欣秀 《區(qū)域活動(dòng)中3～4歲幼兒攻擊行為與教師策略研究》
陳君玲 《不同教齡幼兒教師入學(xué)準(zhǔn)備觀念的調(diào)查研究――以上
海市公立幼兒園為例》
張F(tuán)倩 《幼兒園過(guò)渡環(huán)節(jié)中音樂(lè)教育的現(xiàn)狀研究》
孫 歌 《非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下幼兒科學(xué)探究行為的研究――以老
牛兒童探索館繽紛水世界探索區(qū)為例》
專(zhuān)科生組
一等獎(jiǎng)
內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校
任 玲 《幼兒偏食行為的原因探究及解決對(duì)策――以通遼市××
幼兒園中班為例》
福建幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校
郭明婕 《中班幼兒告狀行為分析與教育策略》
童 琳 《中班幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的研究》
曾雅君 《大班幼兒繪畫(huà)中色彩情感表現(xiàn)的實(shí)踐研究》
李 倩 《實(shí)習(xí)老師課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀調(diào)查與研究策略》
陳虹靈 《兒童畫(huà)對(duì)中班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的幫助》
顧舒婷 《小班幼兒家園進(jìn)餐問(wèn)題的比較研究及解決策略》
洪莉琦 《大班幼兒創(chuàng)造性游戲中同伴交往的特點(diǎn)及影響因素》
周思祺 《大班幼兒一日生活的個(gè)性化發(fā)揮和管理的研究》
林梅妹 《中班幼兒爭(zhēng)搶玩具行為分析及教育對(duì)策》
貴陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校
李 姍 《“窺視”童心讀懂幼兒行為的背后》
黑龍江幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校
叢伊美 《母愛(ài)似水―滋潤(rùn)心靈，溫暖人生――從〈媽媽咪呀〉談
家庭教育》
南京幼兒高等師范學(xué)校
王 媛 《淺談大班幼兒在自由情境中的自語(yǔ)現(xiàn)象》
徐州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校
張 《幼兒戀物行為的個(gè)案研究》
張康帥 《農(nóng)村幼兒教師的發(fā)展需求及對(duì)策研究》
姜妍妍 《淺談3～6歲幼兒使用電子產(chǎn)品的現(xiàn)狀和應(yīng)對(duì)策略》
張 瑩 《父親教養(yǎng)方式對(duì)幼兒自信心影響的相關(guān)研究》
宋淑珍 《論幼兒教育對(duì)兒童生活的背離與回歸》
上海行健職業(yè)學(xué)院
毛瑋佳 《學(xué)前期幼兒參與課外興趣班的調(diào)查研究》
朱靖奕 《上海市現(xiàn)代祖孫關(guān)系的調(diào)查研究》
二等獎(jiǎng)
福建幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校
高曉璐 《自由游戲中大班男童玩具選擇的影響因素觀察》
歐雪艷 《幼兒合作討論的價(jià)值與引導(dǎo)策略研究》
潘友玲 《大班幼兒游戲活動(dòng)指導(dǎo)的敘事研究 》
葉星瑩 《中班幼兒自主游戲中不良行為的觀察研究》
關(guān)江洪 《關(guān)于小班幼兒自我服務(wù)能力的調(diào)查與研究》
林凱璇 《低結(jié)構(gòu)材料在美工區(qū)中對(duì)幼兒能力的影響》
林雨菲 《大班晨間談話環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題及解決策略》
高影敏 《區(qū)域活動(dòng)里中班幼兒規(guī)則意識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)查與原因分析》
劉 玉 《幼兒園餐后活動(dòng)的組織策略研究》
王莉莉 《小班幼兒在集中活動(dòng)中注意力分散問(wèn)題的觀察研究》
張玫瑤 《幼兒園實(shí)習(xí)教師工作壓力調(diào)查研究》
陳小妹 《動(dòng)畫(huà)片對(duì)幼兒親社會(huì)行為的影響研究》
黃建芳 《淺析數(shù)字化繪本對(duì)幼兒閱讀時(shí)的幾點(diǎn)建議》
林雅婷 《新西蘭學(xué)習(xí)故事及其對(duì)我國(guó)學(xué)前教育的啟示》
何夢(mèng)婷 《大班幼兒值日生活動(dòng)中數(shù)學(xué)能力的表現(xiàn)觀察研究》
張鈴芳 《幼兒“游離”行為分析和指導(dǎo)方法》
賴碧珍 《中班幼兒攻擊的個(gè)案研究》
林夢(mèng)婷 《小班語(yǔ)言區(qū)材料投放問(wèn)題及策略研究》
譚晨璐 《關(guān)于幼兒告狀行為的研究及其指導(dǎo)策略》
譚文潔 《大班幼兒游戲中合作行為現(xiàn)狀及策略》
陳美紅 《幼兒攻擊家庭成因分析及矯正對(duì)策研究》
何秋嬌 《小班幼兒情緒調(diào)控類(lèi)型與教育策略》
呂秋萍 《大班木工坊材料投放與使用的觀察研究》
謝莉權(quán) 《在一日活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力》
許 匆 《小班幼兒負(fù)面情緒的觀察研究》
洪文文 《小班幼兒音樂(lè)游戲指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究》
黃云蔚 《中班幼兒值日生任務(wù)意識(shí)現(xiàn)狀與策略研究》
賴艷春 《中班幼兒的進(jìn)餐問(wèn)題以及解決策略》
黑龍江幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校
劉晶翠 《用融合教育開(kāi)啟特殊兒童的心靈之窗――以兩個(gè)案為例》
南京幼兒高等師范學(xué)校
劉子成 《幼兒園區(qū)域活動(dòng)常見(jiàn)問(wèn)題淺析》
內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校
牛 莉 《幼兒教師對(duì)大班幼兒動(dòng)手能力的指導(dǎo)研究――以幼兒
園科學(xué)教育活動(dòng)為例》
王 蕊 《幼兒園小班集體教學(xué)活動(dòng)中教師表?yè)P(yáng)行為策略的研究》
徐州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校
陳鈺茜 《3～6歲幼兒性教育的調(diào)查研究》
王兆錦 《教師應(yīng)對(duì)3～6歲幼兒告狀行為情況的調(diào)查分析》
陳明倩 《情境教學(xué)在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用研究》
錢(qián) 雪 《農(nóng)村幼兒園歌唱活動(dòng)的現(xiàn)狀分析與改進(jìn)措施》
夏艷秋 《幼兒園班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒參與度的研究》
魏夢(mèng)霞 《幼兒一日活動(dòng)隨機(jī)教育的方法與策略》
顏 夢(mèng) 《幼兒游戲活動(dòng)中幼兒交往能力的培養(yǎng)》
上海行健職業(yè)學(xué)院
仇禎杰 《幼兒“人來(lái)瘋”現(xiàn)象的個(gè)案研究》
黃 葳 《家庭中進(jìn)行幼小銜接教育的現(xiàn)狀調(diào)查及分析》
三等獎(jiǎng)
福建幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校
林 瑾 《中班幼兒角色游戲中的親社會(huì)行為及培養(yǎng)策略》
黃藝 《父母婚姻質(zhì)量對(duì)幼兒依戀關(guān)系和攻擊行為的影響》
李麒閣 《中班幼兒與同伴的沖突行為及相應(yīng)干預(yù)策略的研究》
林云艷 《大班幼兒繪畫(huà)過(guò)程中的情緒體驗(yàn)研究》
劉珍珍 《幼兒園美術(shù)活動(dòng)中廢物利用的現(xiàn)狀研究》
潘靜虹 《大班幼兒同伴沖突的原因及應(yīng)對(duì)策略研究》
吳靜凌 《部隊(duì)特色滲透于園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)的探索研究》
星 《中班幼兒區(qū)域活動(dòng)中合作行為的觀察研究》
詹 銀 《大班幼兒歌唱興趣缺乏的成因及其培養(yǎng)策略探討》
鄭婷婷 《幼兒音樂(lè)興趣培養(yǎng)的生活化策略實(shí)踐研究》
朱文鳳 《小班幼兒情緒認(rèn)知能力發(fā)展情況與影響因素分析》
陳幼嬌 《不同家庭背景下小班幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展水平差異的比較研究》
劉煦芳 《小班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)研究》
陸婷婷 《小班幼兒午休不良行為的解決策略研究》
吳昕容 《培養(yǎng)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法與途徑研究》
葉舒妍 《小班幼兒區(qū)域游戲材料投放策略研究》
黃雨徽 《中班幼兒自然角中探索能力的觀察研究》
林 洋 《初探大班幼兒角色扮演中的師幼互動(dòng)》
沈 薇 《中班幼兒故事創(chuàng)編能力培養(yǎng)的敘事研究》
湯婷婷 《如何有效提高大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的研究》
許巧敏 《幼兒行為問(wèn)題成因及對(duì)策的個(gè)案研究》
陳悅琳 《自閉癥幼兒社會(huì)交往能力培養(yǎng)策略探究》
方 h 《培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣的方法與途徑》
林塵鈺 《關(guān)于提高幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略分析》
陸倩宇 《淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育中幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》
饒巧仙 《實(shí)習(xí)新教師組織中班歌唱活動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題和解決策略》
李夢(mèng)婕 《淺談大班幼兒繪本的選擇及閱讀指導(dǎo)》
馬行東 《幼兒肢體動(dòng)作在歌唱活動(dòng)中的運(yùn)用與提升策略》
沈麗娜 《中班師幼互動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查及解決策略》
葉莉莉 《中班幼兒識(shí)譜能力謅議》
張 妍 《中班幼兒打擊樂(lè)常規(guī)的現(xiàn)狀與培養(yǎng)研究》
董玉婷 《大班幼兒生活日記繪畫(huà)的觀察與分析》
劉嵐嵐 《美術(shù)區(qū)域材料投放對(duì)幼兒的影響》
葉冰妃 《小班娃娃家區(qū)域游戲的趣味性創(chuàng)設(shè)策略》
貴陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校
王 蕓 《幼兒園教育小學(xué)化問(wèn)題探析》
黑龍江幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校
孫 鑫 《新媒體介質(zhì)條件下，幼師生學(xué)習(xí)區(qū)域理論效果的現(xiàn)狀
分析和對(duì)策研究》
蘇 瑤 《學(xué)前自閉癥兒童課堂適應(yīng)性的干預(yù)研究》
郭金平 《黑龍江省早期教育機(jī)構(gòu)師資現(xiàn)狀的調(diào)查研究》
馬 越 《〈最強(qiáng)大腦〉對(duì)早期教育的啟示》
孫美姍 《提高幼專(zhuān)生職業(yè)能力的途徑和有效策略――以H專(zhuān)科
學(xué)校為例》
韓冬梅 《形成教育合力，為幼兒選擇適宜的動(dòng)畫(huà)片――以〈熊出
沒(méi)〉談動(dòng)畫(huà)片的等級(jí)制度》
南京幼兒高等師范學(xué)校
蒯孝添 《淺談?dòng)變簣@美術(shù)活動(dòng)所存在的問(wèn)題》
內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校
李媛媛 《中班幼兒歌唱活動(dòng)的問(wèn)題及對(duì)策研究――以涼城縣岱
海鎮(zhèn)第二幼兒園為例》
成美娟 《幼兒園區(qū)域活動(dòng)存在問(wèn)題及解決策略》
徐州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校
吳 珂 《在幼兒園開(kāi)展花球啦啦操的實(shí)踐研究》
吳曉凡 《淺談小班幼兒角色游戲與主題活動(dòng)的有效結(jié)合》
許正杰 《為孩子打開(kāi)閱讀之門(mén)――幼兒園繪本閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的
實(shí)踐研究》
蔣玲娟 《關(guān)于幼兒園體操教育的現(xiàn)狀及解決策略》
李楠馨 《幼兒游戲缺失現(xiàn)象的原因及對(duì)策研究》
李墨梓 《淺談民間游戲在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的開(kāi)發(fā)和利用》
劉易帆 《幼兒園男教師生存狀態(tài)的若干個(gè)案調(diào)查》
1、教學(xué)質(zhì)量再攀新高。緊緊抓住我縣實(shí)施高中免學(xué)費(fèi)教育這一契機(jī)，深入宣傳、廣泛動(dòng)員，普及高中工作取得明顯效果，今年全縣高一招生1565人，比去年增加582人。我縣通過(guò)了省基本普及高中段教育驗(yàn)收。今年高考我縣本二上線人數(shù)380人，比去年增加32.87%，全縣本二上線率繼續(xù)保持前三。職業(yè)教育招生達(dá)到267人，比去年增加60人。初中鞏固率顯著提高，中考參考率達(dá)到最好水平。
2、職業(yè)教育服務(wù)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平逐步提高。職業(yè)教育對(duì)口升學(xué)實(shí)現(xiàn)突破，本科二批上線25人。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)每月開(kāi)設(shè)3個(gè)培訓(xùn)班，累計(jì)培訓(xùn)960人；電腦橫機(jī)專(zhuān)業(yè)每月開(kāi)設(shè)1個(gè)培訓(xùn)班，累計(jì)培訓(xùn)人數(shù)400人；為億力橡塑開(kāi)展企業(yè)員工素質(zhì)培訓(xùn)2期，培訓(xùn)80人次；農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)累計(jì)18000人次。赴等地開(kāi)展國(guó)家雙師型教師培養(yǎng)活動(dòng)培訓(xùn)6人。
3、素質(zhì)教育水平不斷提升。圍繞促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在狠抓課堂教學(xué)改革、提高學(xué)生文化課成績(jī)的同時(shí)，不斷豐富學(xué)生課外生活，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，先后開(kāi)展了全縣小學(xué)生趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、中學(xué)生籃球大賽、乒乓球大賽、讀書(shū)活動(dòng)演講比賽、三筆字比賽等活動(dòng)，2014年中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)將于9月26日舉行。
二、“六校二十園”進(jìn)展順利
1、六校：中心小學(xué)綜合樓，預(yù)計(jì)年底前完工；中心小學(xué)教學(xué)樓，招標(biāo)已經(jīng)完成，正在辦理開(kāi)工手續(xù)，9月底開(kāi)工；中學(xué)宿舍樓餐廳，招標(biāo)已經(jīng)完成，正在辦理開(kāi)工手續(xù)，10月份開(kāi)工；一中綜合樓，招標(biāo)已經(jīng)完成，正在辦理開(kāi)工手續(xù)，10月份開(kāi)工；黃河小學(xué)、濟(jì)華路學(xué)校，正在進(jìn)行前期準(zhǔn)備工作。
20園：等6所新建幼兒園完工，其他幼兒園維修項(xiàng)目全部完工，教學(xué)設(shè)備和教玩具正在安裝、調(diào)試中。今年上半年4所幼兒園通過(guò)了市級(jí)一類(lèi)園驗(yàn)收。
2、縣重點(diǎn)項(xiàng)目。二中女生宿舍樓，已經(jīng)完工；六中宿舍樓，已完工并投入使用；中心小學(xué)綜合樓，預(yù)計(jì)年底前主體完工。
3、市政府督辦項(xiàng)目。中心小學(xué)綜合樓，預(yù)計(jì)年底前完工。青龍小學(xué)宿舍樓和趙店初中宿舍樓，已經(jīng)完工。普及高中工作順利通過(guò)驗(yàn)收。
4、校舍維修項(xiàng)目。利用中央資金710萬(wàn)元、縣財(cái)政配套資金170萬(wàn)元，安排一中、奧城、馬屯校區(qū)、鎮(zhèn)中學(xué)等學(xué)校維修項(xiàng)目20個(gè)，現(xiàn)在大部分已經(jīng)完工或接近掃尾，9月底全部完工。
三、教育教學(xué)改革
組織開(kāi)展了形式多樣的教研活動(dòng)，以研帶訓(xùn)、以研促訓(xùn)、研訓(xùn)結(jié)合。一是組織開(kāi)展聯(lián)片、聯(lián)盟式教研活動(dòng)共計(jì)35次。開(kāi)展了全縣初中化學(xué)、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)；5月份開(kāi)展了小學(xué)優(yōu)秀教師“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，進(jìn)一步提升農(nóng)村教師的教育教學(xué)水平。二是加強(qiáng)了教育科研課題的研究和管理工作。一年來(lái)，共申報(bào)省級(jí)課題立項(xiàng)9個(gè)，市級(jí)課題結(jié)題12個(gè)，縣級(jí)課題立項(xiàng)30個(gè)，先后參加了省優(yōu)秀教育科研教學(xué)實(shí)驗(yàn)成果評(píng)獎(jiǎng)、市探究性實(shí)驗(yàn)公開(kāi)課和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)評(píng)選等活動(dòng)，300多人次獲獎(jiǎng)。三是積極推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施。4月份我縣參加了西安綜合實(shí)踐活動(dòng)第十二屆年會(huì)，并有多名教師論文獲獎(jiǎng)。在今年的省中小學(xué)說(shuō)課比賽中，代表市參加比賽的6名教師中，我縣有4名（小學(xué)1名、初中3名）。
四、隊(duì)伍建設(shè)方面
堅(jiān)持走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)強(qiáng)化培訓(xùn)，開(kāi)展大比武、大練兵提升素質(zhì)。一是與石家莊橋西區(qū)建立合作關(guān)系，分5批，選派20名校長(zhǎng)到橋西區(qū)維明路小學(xué)等學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)。二是邀請(qǐng)多名專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)我縣開(kāi)辦報(bào)告會(huì)、培訓(xùn)班，參訓(xùn)教師2200余人次。三是舉辦了自制教具、探究性實(shí)驗(yàn)公開(kāi)課、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、“微課”、三筆字、演講等教師基本功素質(zhì)大賽，檢驗(yàn)培訓(xùn)成效。四是教師節(jié)期間開(kāi)展了優(yōu)秀教師、教師道德模范、教學(xué)標(biāo)兵等評(píng)選活動(dòng)，并對(duì)先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)廣大教師教書(shū)育人積極性。
作者：鄭海云
“互動(dòng)式”校本培訓(xùn)模式，是指為提高廣大教師學(xué)習(xí)研究的積極性，提高培訓(xùn)效果而產(chǎn)生的培訓(xùn)模式。本文從“形成協(xié)作團(tuán)隊(duì)，解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題;拓展協(xié)作領(lǐng)域，提高課堂教學(xué)能力;尋求專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)”三個(gè)角度探討“協(xié)作――探究”校本培訓(xùn)模式對(duì)我校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。
“兩個(gè)中心”即以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，提高育人質(zhì)量為中心.
“三個(gè)結(jié)合”即校本培訓(xùn)與課程改革結(jié)合，校本培訓(xùn)與科研結(jié)合，校本培訓(xùn)與課堂教學(xué)結(jié)合。以科研為先導(dǎo)，課程改革理念為指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量為核心。
“四個(gè)特色”一是遷移教研活動(dòng)特色;二是教師發(fā)展共同體特色;三是參與式培訓(xùn)特色;四是教師梯隊(duì)成長(zhǎng)特色。為此，我們以新課程理念為指導(dǎo)，在做好日常培訓(xùn)工作基礎(chǔ)上主要做了以下工作。
一、 以教研組建設(shè)為依托，構(gòu)建遷移教研活動(dòng)模式
逐步實(shí)現(xiàn)從家長(zhǎng)制課堂向生態(tài)型課堂轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)消極課堂向積極主動(dòng)課堂轉(zhuǎn)變，從批評(píng)式課
堂向鼓勵(lì)性課堂轉(zhuǎn)變，從狹隘課堂向廣闊課堂轉(zhuǎn)變，從“傳道、授業(yè)”性課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒砷L(zhǎng)課堂。
1.教研活動(dòng)前全體教師參與設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教師聽(tīng)評(píng)課，全體反思重建新的教學(xué)活動(dòng)。吸引更多的教師參與到活動(dòng)中來(lái)。
2.組織開(kāi)展課堂教學(xué)交流，提高整體教學(xué)水平。每學(xué)年上期組織骨干教師、優(yōu)秀教師開(kāi)設(shè)示范課或研究課（通過(guò)錄像資料以教研組為單位做好解剖分析）同時(shí)組織其他各種形式的公開(kāi)課。下期組織年齡在35周歲以下的青年教師進(jìn)行教學(xué)大賽。
3.重視資料收集、整理、實(shí)現(xiàn)資源共享。每個(gè)教研組至少安排1名教師負(fù)責(zé)收集、整理教研課改信息。
4.堅(jiān)持“走出去，引進(jìn)來(lái)”方針，加強(qiáng)對(duì)外交流。
二、以科研為先導(dǎo)，成立教師研究共同體促其快速發(fā)展
這三年來(lái)，我校先后承擔(dān)了一系列課題研究工作，學(xué)校市、區(qū)名師較少。為了促進(jìn)拔骨干教師的快速成長(zhǎng)，我校依托課題成立教師發(fā)展研究共同體。骨干教師和青年教師自愿參加報(bào)名，由課題組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)研究社團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)，定好計(jì)劃，自主發(fā)展。學(xué)校提供引領(lǐng)和后勤保障支持。每年外派學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，采用多種措施吸引教師參與活動(dòng)中來(lái)，收到良好效果。
三、參與式校本培訓(xùn)，教師成為“舞臺(tái)”主角
聘請(qǐng)優(yōu)秀教師、骨干教師及外出培訓(xùn)教師開(kāi)設(shè)講座交流經(jīng)驗(yàn)。而后又延伸至間周一次的每個(gè)教研組活動(dòng)內(nèi)部，既為教師的成長(zhǎng)提供了舞臺(tái)，又發(fā)揮其幅射帶動(dòng)作用。我們還組織教師收集整理教育教學(xué)資料，先后出版了多本校本培訓(xùn)教材。
四、實(shí)施“12345”工程，加快梯隊(duì)教師培養(yǎng)
“開(kāi)放”：即實(shí)行月末教師課堂開(kāi)放周活動(dòng)。
“帶動(dòng)”：為促進(jìn)梯隊(duì)教師迅速成長(zhǎng)，學(xué)校將從榜樣示范，骨干示導(dǎo)兩方面給予帶動(dòng)。
①學(xué)科權(quán)威帶動(dòng)：充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶頭作用，在人格、師德、教學(xué)各方面發(fā)揮示范作用，旗幟作用，帶動(dòng)教師發(fā)展。
②骨干教師帶徒：實(shí)施層層“一幫一”互助結(jié)隊(duì)拜師，手把手帶動(dòng)青年教師成長(zhǎng)。
“鼓勵(lì)”：即從三方面建立激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)梯隊(duì)教師盡早成名。
①鼓勵(lì)教師勇挑重?fù)?dān)，在崗位津貼、評(píng)職、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、年級(jí)管理考核獎(jiǎng)等方面均向挑重?fù)?dān)的教師傾斜。
②鼓勵(lì)成名成家：構(gòu)建青年骨干教師后備人選制度，每年召開(kāi)一次青年教師座談會(huì)，對(duì)優(yōu)秀青年教師進(jìn)行表彰;每年對(duì)青年教師論文進(jìn)行一次評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì);每年對(duì)青年教師教育科研成果突出者予以獎(jiǎng)勵(lì);每年評(píng)選一次學(xué)生、家長(zhǎng)最滿意的教師活動(dòng)，并予以表彰。
③鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新：梯隊(duì)教師要樹(shù)立全新的教育觀念，勇于改革，勇于創(chuàng)新，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，大膽嘗試，大膽試驗(yàn)，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷提高。
“搭臺(tái)”為促進(jìn)梯隊(duì)教師成名，學(xué)校從以下四方面為教師成長(zhǎng)搭臺(tái)。
①搞好常規(guī)教研活動(dòng)，上好各種示導(dǎo)課、研究課、匯報(bào)課。
②學(xué)校每年組織青年教師學(xué)科教學(xué)評(píng)優(yōu)大獎(jiǎng)賽。
③推舉優(yōu)秀選手外出參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽。
④搞好讀書(shū)交流，練就深厚理論基礎(chǔ)。
“把關(guān)”：即從五個(gè)層面把好關(guān)口，盡可能形成對(duì)于梯隊(duì)教師良好的評(píng)價(jià)機(jī)制。
①“教師入格關(guān)”;
②“拜師錘煉關(guān)”;
③“自修進(jìn)進(jìn)取關(guān)”;
④“考評(píng)出格觀”;
⑤“風(fēng)格特色關(guān)”。
一、工作學(xué)習(xí)兩不誤，做一名學(xué)習(xí)型的教師。
2000年6月，我畢業(yè)于黔陽(yáng)師范學(xué)校，分配到溫水鄉(xiāng)學(xué)校任教，為了豐富自己的知識(shí)，為了教好自己的學(xué)生，我積極參加學(xué)習(xí)進(jìn)修。2002年1月，我順利取得自考大專(zhuān)文憑。那時(shí)，我擔(dān)任小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，再加13個(gè)班的信息技術(shù)課，一個(gè)星期20節(jié)課，還兼職學(xué)校的打印員，白天要備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生。工作中遇到不少的“遇路虎”，我就利用晚上的空余時(shí)間，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，有時(shí)不知不覺(jué)學(xué)習(xí)到深夜。有的同事問(wèn)我：“你哪來(lái)這么好的精力，白天要上四五節(jié)課，晚上又要學(xué)習(xí)?！蔽液芴谷坏鼗卮穑骸笆枪ぷ鞯男枰薄?006年暑假，我參加了市教委組織的思想品德繼續(xù)教育培訓(xùn)，時(shí)代在向前不斷發(fā)展，知識(shí)的更替更快，2006年9月我參加了湖南韶陽(yáng)學(xué)院的函授班學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)不懈努力，2010年1月我取得了函授本科文憑。2011年我又參加了因特爾“未來(lái)教育”師資培訓(xùn)，我的作品被評(píng)為“優(yōu)秀作品”。通過(guò)自修，我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論水平有了很大的提高，同時(shí)，我還熟練地掌握了計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)基本操作，為更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我把自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴記錄下來(lái)，2010年撰寫(xiě)的論文《初中思品課教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試》、2011年撰寫(xiě)的論文《初中思想品德教學(xué)方法的探索與實(shí)踐》均榮獲縣級(jí)二等獎(jiǎng)，2012年我撰寫(xiě)的論文《叩開(kāi)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之門(mén)》榮獲第二屆全國(guó)中青年教師論文、課件大賽三等獎(jiǎng)。
二、關(guān)愛(ài)學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生的引路人。
2002年9月，我調(diào)入龍?zhí)舵?zhèn)中學(xué)工作至今。學(xué)校要求我擔(dān)任02⑷班的班主任，我二話不說(shuō)，這個(gè)班人數(shù)多，有74個(gè)學(xué)生，站在教室里，只覺(jué)眼前黑壓壓的一片，為了當(dāng)了這個(gè)“司令”， 只要有空閑時(shí)間，我就靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地觀察每個(gè)學(xué)生，注意他們的一舉一動(dòng)，并把他們一一記在筆記本上，我只有了解他們，才能掌握他們的思想狀況，才能從實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性、時(shí)效性地教育。對(duì)于個(gè)別“頑童”，我做到只要在他身上發(fā)現(xiàn)一個(gè)閃光點(diǎn)，就抓住合適的機(jī)會(huì)，就鼓勵(lì)學(xué)生不要放棄自我，讓他們從這個(gè)閃光點(diǎn)上看到自身存在的價(jià)值，嘗到學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。如我班的劉丹同學(xué)家住龍?zhí)舵?zhèn)大埠街，父母因感情不合長(zhǎng)年在外，對(duì)他不理不問(wèn)，就把他交給年邁的爺爺照看。在小學(xué)階段是個(gè)人人厭、人人怕的學(xué)生，只要一提起他，大家直搖頭。我對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行多次家訪，了解他在家里的表現(xiàn)，學(xué)生都說(shuō)他喜歡寫(xiě)毛筆字，我就抓住這個(gè)突破口，在時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候，我問(wèn)他：“現(xiàn)在我們班上還缺一個(gè)能干的宣傳委員，你想試試嗎？”他一臉的好奇：“諶老師，我行嗎？同學(xué)們相信我嗎？”“只要你自己有信心，就一定能做好?！睆哪且院螅褡兞藗€(gè)人，每天早來(lái)晚去，從未出現(xiàn)過(guò)一次遲到、曠課現(xiàn)象，學(xué)習(xí)上也變得積極主動(dòng)了，成績(jī)比以前有了很大的提高，每次的班刊都出色完成，同學(xué)們都說(shuō)劉丹過(guò)去和現(xiàn)在是判若兩人。2005年，他順利地完成初中學(xué)業(yè)。
三、事業(yè)為重，做一個(gè)奉獻(xiàn)型的教師。
關(guān)鍵詞：教科研文化建設(shè);學(xué)校教育;內(nèi)涵發(fā)展
中圖分類(lèi)號(hào)：G471 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）08-005-2
谷里中心小學(xué)是一所街鎮(zhèn)中心小學(xué)，近兩年，隨著我校創(chuàng)建“南京市現(xiàn)代化小學(xué)”、“南京市綠色學(xué)校”的成功，辦學(xué)條件得到改善，我們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，立于本鄉(xiāng)本土“特色”打造的校本課程，將極大地推動(dòng)學(xué)校今后的可持續(xù)發(fā)展。
通過(guò)幾年的實(shí)踐，學(xué)校深刻認(rèn)識(shí)到一所學(xué)校的發(fā)展受多方面因素的制約，而文化是一所學(xué)校的立校之本，教育科研文化是一所學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在這方面，學(xué)校抓了以下幾點(diǎn)：
1.加強(qiáng)制度文化建設(shè)，強(qiáng)化教育科研管理機(jī)制。
完善教育科研文化建設(shè)的相關(guān)制度，完善的規(guī)章制度是開(kāi)展教育科研活動(dòng)的保障，我校根據(jù)自身實(shí)際情況制定了一套行之有效的校本科研管理制度，以保證教育科研活動(dòng)正常有效地開(kāi)展，努力營(yíng)造“人人定制度，制度管人人”的和諧制度建設(shè)局面。譬如實(shí)行“早讀”制度、“軍令狀”制度、“科研卡片摘錄”制度、“相約周三研修”制度和“外出培訓(xùn)”制度等，將制度的產(chǎn)生根深植于農(nóng)村小學(xué)教育科研實(shí)際、深植于師生的發(fā)展實(shí)際中。這樣所產(chǎn)生的制度才會(huì)真正承擔(dān)起監(jiān)督、制約、激勵(lì)的功能，其所蘊(yùn)藏的文化內(nèi)質(zhì)會(huì)成為農(nóng)村小學(xué)教科研的一種形象、一種氣質(zhì)、一種個(gè)性、一種特色，甚至于一種品牌。
教育科研還要從發(fā)展的角度出發(fā)，著力于制度的建設(shè)和發(fā)展，著力于制度的完善與革故鼎新，以制度產(chǎn)生和完善的過(guò)程來(lái)激發(fā)教師的敬業(yè)精神和個(gè)體成長(zhǎng)。譬如學(xué)校特地針對(duì)40周歲以下的中青年教師制定了《科研型中青年教師職責(zé)履行辦法》，讓這一部分中堅(jiān)力量積極參與到了課題研究中來(lái)，通過(guò)各種各樣的研究活動(dòng)讓大家都意識(shí)到：一切教育研究均來(lái)源于教育問(wèn)題，問(wèn)題即課題，開(kāi)展課題研究的目的就是為了更有效地解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題。課題研究可以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)，優(yōu)化課堂教學(xué)，建設(shè)校本課程；課題研究可以帶動(dòng)教師發(fā)展，增強(qiáng)教師職業(yè)幸福感，開(kāi)拓學(xué)術(shù)視野，形成專(zhuān)業(yè)共同體，提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此在平常教育教學(xué)中，教師能逐漸地滲透這樣的教育思想。
2.加強(qiáng)精神文化建設(shè)，豐富教育科研文化生活。
一所真正意義上的學(xué)校必然有其內(nèi)涵獨(dú)特、影響深遠(yuǎn)的教育科研精神，必然有其以學(xué)校精神為框架的教育科研精神文化。教師精神是教育科研文化的重要內(nèi)容，是學(xué)校教育理想的集中體現(xiàn)。我校教師不僅有工作計(jì)劃，而且有學(xué)習(xí)計(jì)劃。每個(gè)教師在自我分析教育教學(xué)現(xiàn)狀，特別是研究自我需要提高的基礎(chǔ)上確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定讀書(shū)計(jì)劃，充分利用圖書(shū)館、閱覽室豐富的圖書(shū)資源及網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)讀書(shū)學(xué)習(xí)。我校除了圖書(shū)室統(tǒng)一訂閱100多種報(bào)刊雜志外，還特別撥出萬(wàn)元資金用于購(gòu)置圖書(shū)，另外還提倡教師自己訂閱。開(kāi)展師生讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，讓師生在讀書(shū)中感知學(xué)習(xí)的快樂(lè)，不斷提升閱讀品味。從而創(chuàng)建了學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)了學(xué)校精神文化建設(shè)，豐富了教師的精神生活，加強(qiáng)了教科研文化建設(shè)。另外，我校還組織教師聽(tīng)專(zhuān)家講座，開(kāi)展讀書(shū)心得交流、科研沙龍、教學(xué)專(zhuān)題研討等活動(dòng)，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，以求在耳聞目染，不斷浸潤(rùn)中，形成高尚的精神文化。經(jīng)過(guò)深入思考、反復(fù)論證，我們努力形成“嚴(yán)謹(jǐn)求是、團(tuán)結(jié)合作、尊崇人文、追求卓越”的教師精神文化，生成“珍視生命、熱愛(ài)生活、自尊自強(qiáng)、和諧發(fā)展”的學(xué)生精神文化，培育“民主開(kāi)放、明德崇理、務(wù)實(shí)求新”的教育科研精神文化。
我們還一直堅(jiān)持以“?！睘檩d體，以“研”為手段，立足課堂教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師把學(xué)習(xí)、研究緊密聯(lián)系起來(lái)。在加強(qiáng)學(xué)習(xí)方面，結(jié)合教師讀書(shū)工程的實(shí)施，廣泛開(kāi)展“讀名著談體會(huì)”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、“我與名著有約”反思研討會(huì)、“名著伴我成長(zhǎng)”案例剖析會(huì)等活動(dòng)，促使廣大教師讀名著、學(xué)名師，豐富了他們的教育思想和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
3.注重學(xué)校組織文化，探索創(chuàng)新管理模式。
在學(xué)校組織文化建設(shè)中，學(xué)校管理者樹(shù)立了最為關(guān)鍵的組織理念就是“率先垂范”，要求教師做到的自己首先做到，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是課程改革理念先行的示范者、學(xué)習(xí)宣傳的示范者、研究實(shí)踐的示范者、探索創(chuàng)新的示范者。校長(zhǎng)及學(xué)校行政“一班人”親臨教學(xué)一線教課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課，引領(lǐng)學(xué)校的課改之路。我們堅(jiān)持以良好的精神面貌、道德情操，高效率來(lái)面對(duì)教職工，用校長(zhǎng)的人格力量來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)校工作，激發(fā)職工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
校長(zhǎng)在管理中還堅(jiān)持人性化的組織管理理念，在管理中充分體現(xiàn)學(xué)校教科研文化的先進(jìn)性，反映教科研文化立校的組織管理理念。在管理中對(duì)教師施以人文關(guān)懷，使教師在工作中表現(xiàn)了優(yōu)秀的教師文化影響下的學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在組織管理中不滿足于經(jīng)驗(yàn)的滾動(dòng)，實(shí)踐層面的滯留和固有理念的繼承。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師施以真誠(chéng)的關(guān)懷和不斷對(duì)教師施以更深度的人文關(guān)懷，從而最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性，取得學(xué)校組織管理文化的實(shí)效。教育科研工作被提到學(xué)校重要議事日程，教師課間更多談?wù)摰氖钦n題和反思，群眾性教育科研蔚然成風(fēng)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐與探索，我們通過(guò)實(shí)施課題帶動(dòng)戰(zhàn)略，通過(guò)“農(nóng)村小學(xué)教育科研文化建設(shè)的實(shí)踐研究”課題的實(shí)驗(yàn)研究工作，切實(shí)促進(jìn)了我校教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，促使廣大教師樹(shù)立了新的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強(qiáng)了適應(yīng)新課程、實(shí)施新課程的能力。廣大教師積極投身課題研究，在較短時(shí)間內(nèi)提高了理論素養(yǎng)和研究能力，涌現(xiàn)出了一大批區(qū)、校級(jí)優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀教師和教學(xué)能手，有近十位教師在區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中脫穎而出，有數(shù)百位教師的論文在國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)評(píng)選中獲獎(jiǎng)。全校100%的教師參加了課題研究，有近50名教師主持區(qū)級(jí)及區(qū)以上個(gè)人課題?！掇r(nóng)村小學(xué)教育科研文化建設(shè)的實(shí)踐研究》的課題研究有效地推動(dòng)了學(xué)校的教育科研整體工作，各位教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展導(dǎo)致了全校教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高，促進(jìn)了教學(xué)改革的不斷深化和教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。
4.加強(qiáng)活動(dòng)文化建設(shè)，優(yōu)化教育科研育人環(huán)境。
廣大教師積極投身教改實(shí)驗(yàn)，與扎實(shí)開(kāi)展課題研究活動(dòng)是分不開(kāi)的。在課題的指導(dǎo)下，教師能有計(jì)劃地開(kāi)展我們的日常教育、教學(xué)工作，從強(qiáng)化日常教學(xué)中蘊(yùn)涵的科研成分著手，以科研的思路去重新審視教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的策略，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐使其得到驗(yàn)證與完善，并在工作中不斷地反思，改進(jìn)自己的工作方式。從而使教學(xué)工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展，同時(shí)也使自身的素質(zhì)水平得到提升與飛躍。通過(guò)做課題提高了教師的工作成就感，以研促教，解決了一些日常工作中遇到的問(wèn)題，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究、學(xué)習(xí)、思考，有力地提高了教師的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。
（1）科學(xué)規(guī)范的課題研究活動(dòng)。
課題研究是實(shí)現(xiàn)教師群體參與教育科研的有效載體，也是形成科研文化，有效提升教師研究能力的平臺(tái)。我校一直重視課題研究，要求教師遵循“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究”的思路確立課題，做到骨干教師、學(xué)科帶頭人有自己的課題，全體教師人人參與課題研究;提倡教師在個(gè)人課題研究中，寫(xiě)教學(xué)案例、教學(xué)故事或教學(xué)隨筆，鼓勵(lì)教師向報(bào)刊雜志投稿;做好課題研究資料的收集與整理工作，不斷充實(shí)課題研究資料，指導(dǎo)課題組研究工作。
（2）豐富多彩的青研組活動(dòng)。
培養(yǎng)和提高青年教師的教育研究能力是繼續(xù)建設(shè)我校教育科研文化氛圍、形成科研文化的基本保障。因此，學(xué)校特別重視青年教師隊(duì)伍的建設(shè)，專(zhuān)門(mén)成立了青年教師研究組，使他們成為學(xué)校教育科研的新生力量。
（3）不斷深化的課堂教學(xué)探究活動(dòng)。
我校教育科研始終堅(jiān)持以改革課堂教學(xué)為重點(diǎn)，堅(jiān)持“教學(xué)即研究”的指導(dǎo)原則。為了提高教師課堂教學(xué)研究的能力，我校開(kāi)展了“四課”活動(dòng)：一是課改研討課，著重探討改進(jìn)教法、指導(dǎo)學(xué)法、師生合作互動(dòng)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法途徑；二是教藝切磋課，以探究教學(xué)藝術(shù)為目的，著重研究如何教得生動(dòng)活潑，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，提高課堂教學(xué)的有效性；三是隨堂聽(tīng)課，學(xué)校確定隨堂聽(tīng)課日，上課前通知教師，聽(tīng)課后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，目的在于促使教師平時(shí)上好每一堂課，研究每一堂課；四是課改示范課，以骨干教師和學(xué)科帶頭人為主，精心設(shè)計(jì)，充分準(zhǔn)備，以觀摩示范、借鑒研究為目的。借助“四課”活動(dòng)這個(gè)平臺(tái)，把研究成果應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。
5.堅(jiān)持文化性激勵(lì)教師，推動(dòng)教育科研文化良性發(fā)展。
為了鼓勵(lì)教師參與教育科研，學(xué)校從精神、物質(zhì)和信息三個(gè)層面激勵(lì)教師，滿足不同教師的心理渴求。
（1）精神獎(jiǎng)勵(lì)。
為了發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)展農(nóng)村教育科研文化，我校建立了榮譽(yù)室和教育科研成果展覽室，將學(xué)校集體和個(gè)人獲得的各級(jí)榮譽(yù)及取得的科研成果陳列出來(lái)，通過(guò)成長(zhǎng)檔案袋進(jìn)行展示，供來(lái)賓參觀，以此激勵(lì)在職教師不斷進(jìn)取，鞏固和發(fā)展教科研的成果，立志做新世紀(jì)的專(zhuān)業(yè)化、研究型的教師。每年底，學(xué)校根據(jù)圖書(shū)室的統(tǒng)計(jì)情況評(píng)選“讀書(shū)積極分子”，根據(jù)教育科研成果評(píng)選“教育科研先進(jìn)個(gè)人”等。另外，學(xué)校把教師科研成果作為選拔青年干部、評(píng)選先進(jìn)的重要條件之一。
（2）物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
學(xué)校頒布了教育科研獎(jiǎng)勵(lì)條例，對(duì)發(fā)表文章、論文獲獎(jiǎng)、教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)等老師按一定的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放獎(jiǎng)金。對(duì)學(xué)校教育科研先進(jìn)個(gè)人，我們還獎(jiǎng)勵(lì)蓋有學(xué)校公章的圖書(shū)和一年相關(guān)期刊等實(shí)物，這種獎(jiǎng)勵(lì)花錢(qián)不多，但非常有意義，受到教師們的歡迎。
（3）信息獎(jiǎng)勵(lì)。
----在學(xué)校新教師師徒結(jié)對(duì)工作會(huì)議上的講話
今天我們?cè)谶@里舉行簡(jiǎn)樸而莊重的師徒結(jié)對(duì)儀式，有6名今年來(lái)到我校的青年教師向11位有經(jīng)驗(yàn)的老教師拜師，讓新教師能在走上教育崗位的起步階段就得到有效的扶持和幫助。
學(xué)校實(shí)施師徒結(jié)對(duì)制度，目的在于通過(guò)師徒結(jié)對(duì)，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)，打造優(yōu)良教師群體。目前我校教師隊(duì)伍正處在新老交替時(shí)期，補(bǔ)充的年輕教師給學(xué)校帶來(lái)蓬勃生機(jī)和無(wú)限活力，但是年輕教師經(jīng)驗(yàn)的匱乏同時(shí)也會(huì)制約教師自身的成長(zhǎng)和學(xué)校工作的開(kāi)展，今天拜師的6名青年教師都從校園走出時(shí)間不長(zhǎng)，你們學(xué)歷高、知識(shí)新、上進(jìn)心強(qiáng)，短短時(shí)間里，你們用自己的實(shí)際工作贏得了學(xué)生的喜愛(ài)和同行的認(rèn)可，你們代表著學(xué)校的未來(lái)，你們發(fā)展了，學(xué)校的發(fā)展也就有了保障。因此，采用師徒結(jié)對(duì)這種形式，使年輕教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)，是我校教師隊(duì)伍建設(shè)的需要，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要，是學(xué)校發(fā)展的需要，也是落實(shí)“科學(xué)發(fā)展觀”的需要。
今天我們召開(kāi)這次新教師師徒結(jié)對(duì)會(huì)，也是落實(shí)縣教育局教研室、人事科的工作布置，那么怎樣把這項(xiàng)工作做好呢？我認(rèn)為關(guān)鍵不在于形式，而在于行動(dòng)、在于實(shí)際內(nèi)容，真正做到求真務(wù)實(shí)。我們要?jiǎng)?chuàng)造性開(kāi)展工作，“師徒”聯(lián)手共同來(lái)充實(shí)它的內(nèi)容。下面我代表學(xué)校就師徒結(jié)對(duì)工作向各位提幾點(diǎn)要求：
1、作為指導(dǎo)教師，你們責(zé)任重大，一定要做好對(duì)青年教師的“傳、幫、帶”工作。我想這是我們老教師（相對(duì)來(lái)說(shuō)）的責(zé)任，也是我們應(yīng)盡的義務(wù)。
這次我們選定的11名師傅都是學(xué)校教師中道德修養(yǎng)好、教育教學(xué)技能高并樂(lè)于承擔(dān)扶持青年教師成長(zhǎng)的，每個(gè)青年教師有兩名師傅，一名側(cè)重于師德的培養(yǎng)，一名側(cè)重于教學(xué)能力的培養(yǎng)。作為指導(dǎo)教師，傳什么、幫什么、帶什么，這是我們應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。根據(jù)青年教師成長(zhǎng)的需要和教育教學(xué)實(shí)際需要，我想指導(dǎo)教師一要帶德，二要帶才，三要帶教，四要帶研。
--所謂帶德，也就是使自己的“徒弟”具有良好的“師德”。德為師之本，師者須德高。作為一名合格的人民教師必須師德高尚，這是靈魂，也是前提。要認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的精神實(shí)質(zhì)（愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)）。我們還要溫習(xí)《城關(guān)一小教師誓詞》。
--所謂帶才，就是要對(duì)“徒弟”進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，提高他們的業(yè)務(wù)水平。有德尚需有才，德才兼?zhèn)洳攀侨瞬?。德是人之根，才是人之果?/p>
--所謂帶教，就是指導(dǎo)“徒弟”的教學(xué)工作。教師首先應(yīng)該是教書(shū)育人的行家。應(yīng)該努力提高教育教學(xué)能力。它包括組織教學(xué)；確定和解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)形式；使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段；語(yǔ)言表達(dá)和板書(shū)設(shè)計(jì)；布置作業(yè)、練習(xí)及指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；組織課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐；競(jìng)賽輔導(dǎo)、培優(yōu)補(bǔ)差；以及與校內(nèi)外各種教育力量密切配合，形成教育、教學(xué)合力。培養(yǎng)這些能力可以通過(guò)多種途徑和方法，但最為重要的是教育教學(xué)實(shí)踐。指導(dǎo)教師要通過(guò)集體備課、相互聽(tīng)課、共同聽(tīng)課等一系列教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)幫助青年教師迅速成長(zhǎng)。
--所謂帶研。就是指教研和科研。如果說(shuō)教學(xué)能力好比是教師的軀體，教研、科研能力就是教師的雙翼。我們的教學(xué)工作只有插上翅膀，才能從地上飛到天上，在廣闊的教育教學(xué)天地里自由翱翔！
2、做為年輕教師：一要老老實(shí)實(shí)做“徒弟”。認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)工作。要多聽(tīng)課、多思考、多改進(jìn)，要處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，對(duì)指導(dǎo)教師的工作不能照搬照抄，要學(xué)會(huì)揚(yáng)棄，在繼承老教師豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己條件創(chuàng)造性實(shí)施教育教學(xué)，逐步形成自己的教學(xué)思路、教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格，努力追求自身教學(xué)的高品位。 二要確定發(fā)展目標(biāo)--為自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。盡管每一個(gè)教師的情況不盡相同，但優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)道路有較相同的軌跡，從個(gè)人成長(zhǎng)的角度來(lái)看，“為自己確定發(fā)展目標(biāo)”作為比較重要的一個(gè)方面可以討論和研究。
（1）為自己的定一個(gè)明確的職業(yè)目標(biāo)。教師職業(yè)的特殊性決定了它的時(shí)間長(zhǎng)久性，為自己定一個(gè)職業(yè)目標(biāo)，實(shí)際上是為自己制定了一個(gè)發(fā)展目標(biāo)。比如“三年能成為校內(nèi)優(yōu)秀教師”，“學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)自己工作的滿意率（喜歡率）超過(guò)百分之九十”等等，這樣的定位不管高不高，但可以在很大程度上給自己明確的目標(biāo)，但有一點(diǎn)，學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿意是一個(gè)好教師重要的標(biāo)準(zhǔn)。
（2）為自己的學(xué)科專(zhuān)業(yè)定一個(gè)發(fā)展目標(biāo)。學(xué)科發(fā)展是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最重要的部分，這也是當(dāng)教師的“看家本領(lǐng)”。如：校內(nèi)公開(kāi)課、學(xué)期教師論文、各級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、校內(nèi)外競(jìng)賽輔導(dǎo)，再到教壇新秀、學(xué)科骨干、名師等等。學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)是給自己明確的教學(xué)水平目標(biāo)，這需要在教學(xué)實(shí)踐中逐步地形成并刻意地追求。
（3）為自己的綜合素質(zhì)尋找差距并不停地補(bǔ)充。當(dāng)教師，對(duì)教師職業(yè)所涉及的知識(shí)、技能、情感等方面的綜合感覺(jué)能力，需要去自我發(fā)現(xiàn)并找到差距，不斷開(kāi)展反思性地自我剖析。
