時(shí)間：2023-03-16 15:50:37
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇多媒體課件教學(xué)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破重難點(diǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師傳授給學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，主要是通過(guò)教師的講解、演示，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，由于學(xué)生受思維發(fā)展的限制，教師常常需要花費(fèi)很多語(yǔ)言進(jìn)行描述，同時(shí)由于受客觀條件的局限，這樣的教學(xué)效果并不明顯。如果能夠合理地使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，便能有效地突破時(shí)空的限制以及語(yǔ)言描述的困難，將這些抽象的知識(shí)形象地展示出來(lái)，或者再現(xiàn)前人所做實(shí)驗(yàn)的一些視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀察，得到最直觀的認(rèn)識(shí)。例如，“發(fā)電機(jī)中線圈的轉(zhuǎn)動(dòng)方向和磁感應(yīng)線的方向以及線圈中感生電流的方向間的關(guān)系”，這些知識(shí)如果單純地使用講解和掛圖等方式，其教學(xué)效果遠(yuǎn)沒(méi)有使用多媒體課件的動(dòng)畫(huà)效果直觀、形象。由此可見(jiàn)，多媒體課件的合理使用既能夠豐富課堂教學(xué)資源，又能使物理知識(shí)更加形象和具體，并且通過(guò)演示還能夠有效地突破重難點(diǎn)問(wèn)題。
二、在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，使用多媒體課件可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果
物理是一門(mén)自然科學(xué)，同時(shí)也是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要組成部分，可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的高低直接影響著學(xué)生對(duì)于一些物理知識(shí)的掌握情況以及使用情況。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，受多方面因素的影響，有一些實(shí)驗(yàn)難以達(dá)到預(yù)期的效果，這時(shí)教師就可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行演示，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)遇到的一些情況多播放幾遍，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，尤其是一些直接觀察不到的現(xiàn)象，如電流、磁場(chǎng)以及一些不能夠直接在實(shí)驗(yàn)室完成的實(shí)驗(yàn)，如閃電、海市蜃樓等，以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。又如，我們?cè)谔骄俊肮獾闹本€傳播”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，其中的一些現(xiàn)象，如日食和月食的形成原因，在日常生活中就很難遇到，單純地依靠教具進(jìn)行演示的話，由于受到光線的干擾，很難達(dá)到理想的效果，這時(shí)如果通過(guò)多媒體課件進(jìn)行演示，能夠真實(shí)地反映其形成的原因，加深學(xué)生的印象，起到很好的教學(xué)效果。
三、使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維
正文：新世紀(jì)的到來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已成為當(dāng)今社會(huì)的主要特征。因此，如何把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。就成為擺在我們每個(gè)教育工作者面前的重要課題，體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，也應(yīng)該全面的、均衡的發(fā)展。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式正受到越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中由于教師的原因，有三個(gè)不利因素影響學(xué)生全面發(fā)展。
一、教師的喜好和特長(zhǎng)影響教材的選擇
體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，并能在此基礎(chǔ)上，靈活的應(yīng)用與創(chuàng)造新的運(yùn)動(dòng)技能。一個(gè)新的運(yùn)動(dòng)技能形成，必須通過(guò)教師用精練的語(yǔ)言講解技術(shù)要領(lǐng)、示范動(dòng)作過(guò)程、學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看來(lái)感知技術(shù)過(guò)程，而且看是學(xué)生的主要信息來(lái)源。這樣就要求教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力，否則很難把示范動(dòng)作做的很規(guī)范，就會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外一個(gè)失敗的示范會(huì)影響教師在學(xué)生心中的形象，因此每個(gè)體育教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，總是把自己喜歡的、善長(zhǎng)的內(nèi)容安排的較多。時(shí)間一長(zhǎng)，勢(shì)必違反全面發(fā)展的原則。這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中是普遍存在的。
二、教師的年齡影響教材的選擇
俗話說(shuō)：“體育不養(yǎng)老”，體育教師隨著年齡的增長(zhǎng)，完成動(dòng)作能力一定會(huì)下降的，在教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，就會(huì)回避那些難以示范、技術(shù)性強(qiáng)的動(dòng)作，最終的后果也是影響了學(xué)生的全面發(fā)展。有的教師甚至不安心工作，尋找其他生路。這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中是無(wú)法克服的。
三、動(dòng)作技術(shù)難示范影響教學(xué)進(jìn)程
大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動(dòng)作。學(xué)生很難把這些瞬間完成的動(dòng)作看清楚，也就很難快速建立一個(gè)完整的動(dòng)作表象。這時(shí)教師只能反復(fù)示范，重復(fù)講解，最終的結(jié)果是影響了教學(xué)進(jìn)程，而且，過(guò)多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這也是傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的一個(gè)難題。
如何在實(shí)際教學(xué)中有效地解決這些問(wèn)題，已成為體育
教學(xué)改革的關(guān)鍵。在努力探索改革途徑的同時(shí)，課堂教學(xué)手段也發(fā)生了巨大變革。多媒體課件已逐漸成為提高教學(xué)效果的有效手段。在教學(xué)實(shí)踐中我運(yùn)用多媒體課件這一新的教學(xué)手段，解決了這些長(zhǎng)期困擾著我的難題。
多媒體課件是應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，以其鮮明的圖像，生動(dòng)的畫(huà)面，靈活多變的動(dòng)畫(huà)及音樂(lè)效果來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的一種新型教學(xué)輔助手段。多媒體課件是與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的成品課件或教師根據(jù)教學(xué)需要自己設(shè)計(jì)制作的課件。運(yùn)用多媒體課件來(lái)解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)易如反掌。在教學(xué)過(guò)程中，把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動(dòng)畫(huà)或影像表現(xiàn)出來(lái)或把空中動(dòng)作停下來(lái)示范給學(xué)生看，這樣就幫助學(xué)生看清了每個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更全的建立起表象。加深了對(duì)動(dòng)作的理解，縮短了泛化過(guò)程，對(duì)幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效果是非常明顯的。
論文關(guān)鍵詞：多媒體，課件，教學(xué)應(yīng)用，對(duì)策
如今，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和學(xué)校教育現(xiàn)代化水平的不斷提升，多媒體課件在各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為教師上課必不可少的助手，其作用是毋庸置疑的，確實(shí)使我們的課堂容量加大，促進(jìn)了學(xué)生的接受，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，但技術(shù)從來(lái)都是把雙刃劍，其帶來(lái)很多便利的同時(shí)，也有很多的弊病，阻礙了學(xué)生一部分能力的培養(yǎng)。有些課堂使用多媒體課件，甚至起到了反作用，阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。
筆者認(rèn)為在當(dāng)前中學(xué)課堂教學(xué)中多媒體課件的使用，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、 一切以課件為中心，忽視傳統(tǒng)的教學(xué)手段
現(xiàn)在有些教師上課，從開(kāi)始上課一直到下課都在用著計(jì)算機(jī)，完全以“計(jì)算機(jī)”為中心，而忽視其它一些傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用。我們應(yīng)該知道“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”。在傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板的作用有些地方是多媒體課件無(wú)法代替的。首先黑板有很強(qiáng)的重現(xiàn)力，可以隨寫(xiě)隨看，所顯示的摘要抬頭一看，便可對(duì)老師所講的重點(diǎn)內(nèi)容一目了然。
2、多媒體課件使用盲目、無(wú)目的性
多媒體課件作為一種先進(jìn)輔助教學(xué)手段，我們用它的最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，決不是為了追求一種時(shí)尚。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在有些教師并不考慮自己所教課程的實(shí)際教育教學(xué)論文，對(duì)多媒體課件有種盲目崇拜，認(rèn)為不管什么教學(xué)內(nèi)容，只要使用了多媒體課件課堂效果就一定好。沒(méi)有考慮到如果所講授的內(nèi)容不適合使用多媒體課件，使用之后往往結(jié)果會(huì)事與愿違，畫(huà)蛇添足。譬如，在一些理科科目的教學(xué)中，有些老師喜歡把模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也用多媒體課件來(lái)演示，然而他卻忽視了實(shí)驗(yàn)的作用是讓學(xué)生通過(guò)觀察、研究來(lái)獲取知識(shí)。因?yàn)樗钦鎸?shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，所以具有很強(qiáng)的感染力和說(shuō)服力，與此同時(shí)還可以讓學(xué)生更直觀地觀察操作過(guò)程和掌握操作技巧，但如果在多媒體課件中進(jìn)行演示，這些都無(wú)法做到。用多媒體課件可以模擬演示一些不容易觀察、帶有一定的危險(xiǎn)性或在現(xiàn)有條件下無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)，多媒體課件演示可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、事半功倍的效果。
3、教學(xué)過(guò)程過(guò)度依賴課件，導(dǎo)致教學(xué)形式僵化
由于有些教師計(jì)算機(jī)操作水平一般，對(duì)多媒體課件的使用認(rèn)識(shí)也有限，也是為了圖方便，把教學(xué)內(nèi)容按照事先設(shè)定好的先后出現(xiàn)順序照搬到課件上，在上課使用時(shí)只需輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，所有內(nèi)容就按順序從頭到尾順序播放下去。這樣就把一節(jié)課完全變成為了“流水課”。教師的教學(xué)思路固定下來(lái)，上課時(shí)教師就得想方設(shè)法讓學(xué)生的思路跟著電腦的流程走。把傳統(tǒng)教學(xué)模式的“以教師為中心”轉(zhuǎn)化為“教師+ 電腦”為中心，進(jìn)一步強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性及學(xué)生的被動(dòng)性。
4、多媒體課件制作過(guò)程中“用”與“做”的矛盾突出
多媒體課件制作是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，它要求制作者不僅要有比較高的多媒體課件制作水平，同時(shí)要對(duì)多媒體課件所要表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容有所了解。而現(xiàn)在很多學(xué)科老師制作多媒體課件是找計(jì)算機(jī)專業(yè)老師，二者共同制作課件。但存在的問(wèn)題是：一方會(huì)制作多媒體課件，但不清楚具體制作內(nèi)容是什么；而另一方又對(duì)多媒體課件制作過(guò)程不了解，也不知道所要制作的內(nèi)容如何才能表達(dá)出來(lái)。雙方在多媒體課件制作上很難找到共同語(yǔ)言，這樣制作出來(lái)的多媒體課件效果可想而知。
任何一種教學(xué)手段都以服務(wù)于教學(xué)為目的，因此，針對(duì)上述存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為在使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)處理好以下幾個(gè)關(guān)系：
1、處理好多媒體課件輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系
我們一定要正確處理好多媒體課件輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系。使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，決不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)手段：要盡量避免多媒體課件輔助教學(xué)中的一些不利因素，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。我們使用多媒體課件演示教學(xué)內(nèi)容，有些內(nèi)容只能在屏幕上“曇花一現(xiàn)”，這樣非常不利于學(xué)生的知識(shí)體系的構(gòu)成。這個(gè)時(shí)候，用上傳統(tǒng)的黑板，有一個(gè)系統(tǒng)的板書(shū)，再加上教師系統(tǒng)的講解，知識(shí)體系就很容易在學(xué)生腦中形成。這些都是學(xué)生頭腦中進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的外部支撐點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生把感性知識(shí)上升為理性知識(shí)的橋梁。因此，我們?cè)谟枚嗝襟w課件進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意與傳統(tǒng)教學(xué)中板書(shū)的密切配合，這樣才能取得多媒體課件輔助教學(xué)的最佳效果。
2、要正確處理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系
在使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，我們要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，要盡可能地避免多媒體教學(xué)中的不利因素，我們可以把教學(xué)內(nèi)容中的概念、公式、定理、例題等充分利用多媒體把它們顯示出來(lái)，這樣即可以節(jié)省大量時(shí)間，又可以減輕教師的負(fù)擔(dān)；而對(duì)于定理、公式的推導(dǎo)過(guò)程以及所有例題的演算過(guò)程教育教學(xué)論文，我們盡可能不在多媒體上演示，因?yàn)檫@些可能在推導(dǎo)和演算過(guò)程中出現(xiàn)一些不確定因素，所以我們最好使用在黑板上一邊推導(dǎo)、演算，一邊講解的這種比較傳統(tǒng)的教學(xué)形式，這樣特別有助于學(xué)生對(duì)這些定理、公式的理解和記憶。對(duì)于一些比較抽象的概念、定理，可以嘗試借助于多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。
3、在使用多媒體課件時(shí)要正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系
在使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，不僅要注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，同時(shí)還要注重學(xué)生的主體作用，講解時(shí)一定要讓學(xué)生跟上自己的思路，并能及時(shí)回答出老師在上課過(guò)程中提出的問(wèn)題。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)就要以學(xué)生為中心，注意多媒體課件中交互性的設(shè)計(jì)，在增加交互的同時(shí)教師還要加強(qiáng)多種教學(xué)手段的組合，才能真正發(fā)揮學(xué)生自身的交互性和創(chuàng)造性。這樣學(xué)生就可以根據(jù)自身的行動(dòng)來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。我們教師就可以做到有的放矢、因材施教，同時(shí)也能提高教學(xué)質(zhì)量。
多媒體課件作為一種輔助教學(xué)手段，是新的教學(xué)模式下提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師在課堂教學(xué)中使用多媒體課件是符合時(shí)展要求的，它有著其它教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。但我們要用一分為二的觀點(diǎn)看待事物，多媒體課件有優(yōu)點(diǎn)同時(shí)也存在缺點(diǎn)，我們不能因?yàn)榇嬖谌秉c(diǎn)而不用，更不能因?yàn)樗袃?yōu)點(diǎn)就濫用，一定要實(shí)事求是，以提高教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，充分地使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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多媒體輔助教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，多媒體的合理使用還能夠讓學(xué)生在思維上得到啟迪，為學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。例如，我在教學(xué)“函數(shù)的概念”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就是設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，先問(wèn)學(xué)生，函數(shù)的表達(dá)方式在生活中比較常見(jiàn)的有哪幾種？制造問(wèn)題懸念，讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，等學(xué)生回答后，再?gòu)亩嗝襟w課件中調(diào)出函數(shù)的圖像式、圖表式以及解析式等，一一地羅列在學(xué)生的面前，這時(shí)，很多學(xué)生心中的疑問(wèn)也就能夠豁然開(kāi)朗了，他們的求知欲望也隨之高漲起來(lái)，思路開(kāi)闊。極大地增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的豐富性和生動(dòng)性，通過(guò)各種圖像、視頻和聲音的演示等，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能夠增加課堂教學(xué)的容量
一堂課的時(shí)間只有四十五分鐘，在有限的時(shí)間里，教學(xué)效率的高效顯得非常重要。在傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師僅憑口頭講解向?qū)W生傳授知識(shí)，耗時(shí)多且效率低，如果能夠合理地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行傳授知識(shí)的話，則可以快速有效地幫助教師傳授相關(guān)的內(nèi)容和知識(shí)，學(xué)生也能在有效的時(shí)間接觸更多的知識(shí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的容量，既節(jié)約時(shí)間，又能提高課堂教學(xué)的效率。
三、使用多媒體課件的弊端
（一）多媒體課件的過(guò)度使用，在一定程度上影響了課堂教學(xué)中的師生間的交流，減少了雙方間的互動(dòng)，從過(guò)去的“滿堂灌”變“機(jī)灌”課堂這個(gè)大舞臺(tái)是師生共同活動(dòng)的場(chǎng)所，師生之間的情感交流也是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)之一。知識(shí)的傳播過(guò)程也是一個(gè)教師與學(xué)生間良好互動(dòng)的過(guò)程，但是在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師很容易把教學(xué)的重點(diǎn)放在課件的演示和解說(shuō)上，學(xué)生也都把注意力放在了大屏幕上，學(xué)生上課就象看電影一樣，只看屏幕，不看教師，師生間的交流、互動(dòng)逐漸減少了，長(zhǎng)此以往，肯定不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于高效課堂的建立。因此，教師在使用多媒體課件的時(shí)候，一定要清晰地認(rèn)識(shí)到，多媒體只是課堂輔助教學(xué)的工具，不能完全依靠它。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)語(yǔ)文 多媒體 課件 設(shè)計(jì)
多媒體課件是以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件。大學(xué)語(yǔ)文多媒體課件就是利用多媒體所具備的圖像、動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)言和音樂(lè)功能，將大學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。
一、目前大學(xué)語(yǔ)文多媒體課件設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
在運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中，有些大學(xué)語(yǔ)文教師從頭至尾都用多媒體課件進(jìn)行展示。其結(jié)果是課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)紊亂；教師成為多媒體“放映員”；學(xué)生的思維完全被畫(huà)面和音樂(lè)所替代；教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間沒(méi)有交流和互動(dòng)；教學(xué)的系統(tǒng)活動(dòng)被分成無(wú)數(shù)的片斷；大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有的甚至蛻變成影視教學(xué)。造成這一嚴(yán)重后果的就是多媒體課件。這是典型的以媒體為中心、反客為主的教學(xué)方式。從而與大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。
二、大學(xué)語(yǔ)文多媒體課件制作要遵循的七個(gè)原則
（一）目的性原則
多媒體課件是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的輔助工具，因此課件制作應(yīng)以提高大學(xué)生語(yǔ)文水平和創(chuàng)新能力為目的，而不能替代教學(xué)目的為制作而制作。應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的，以及教學(xué)中不同的重點(diǎn)和難點(diǎn)選擇相應(yīng)的媒體形式和教學(xué)課件。
（二）整體性原則
課件整體設(shè)計(jì)就是把文本、圖形、聲音、影像、動(dòng)畫(huà)等多媒體形式有機(jī)組合并呈現(xiàn)，并且由計(jì)算機(jī)按著大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要求綜合處理和控制。大學(xué)語(yǔ)文多媒體板書(shū)的優(yōu)勢(shì)就在于它的綜合性，因?yàn)樗梢猿浞掷矛F(xiàn)代化的多媒體技術(shù)產(chǎn)生綜合效應(yīng)，大大提高教學(xué)的效果和效率。這是多媒體課件制作過(guò)程中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，用哪些媒體組合形式能最有效地、科學(xué)地表現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，而且符合大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這是多媒體課件教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計(jì)的主要目的。
（三）科學(xué)性原則
根據(jù)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需要，適當(dāng)運(yùn)用文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像等形式，充分發(fā)揮多媒體的形象、直觀、交互性強(qiáng)和非線性等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)更為生動(dòng)的“教”、“學(xué)”氛圍。大學(xué)語(yǔ)文多媒體課件的設(shè)計(jì)要從科學(xué)性出發(fā)，以保證其正確性、準(zhǔn)確性和目的性。對(duì)教學(xué)內(nèi)容，其選材、例證應(yīng)具有典型性和代表性。模擬、動(dòng)畫(huà)應(yīng)符合科學(xué)原理，畫(huà)面真實(shí)。不能為追求美觀而違背客觀事物的真實(shí)反映。在表達(dá)方法上，應(yīng)采用比較、分類、歸納、分解、演示和模擬仿真等科學(xué)手段來(lái)表達(dá)豐富的教學(xué)內(nèi)容。
（四）藝術(shù)性原則
大學(xué)語(yǔ)文多媒體板書(shū)由于借助手段的先進(jìn)性，教師將不再受書(shū)畫(huà)能力差的制約，能夠方便、快捷地設(shè)計(jì)出富有一定藝術(shù)水準(zhǔn)的藝術(shù)性板書(shū)。由于多媒體板書(shū)運(yùn)用的媒體很多，信息量很大，稍不注意就可能會(huì)把板書(shū)設(shè)計(jì)得花里胡哨，繁雜冗長(zhǎng)，條理不清。因此，進(jìn)行語(yǔ)文多媒體板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要遵循藝術(shù)性原則，力爭(zhēng)美觀大方，生動(dòng)活潑，動(dòng)靜得宜，從而給學(xué)生以美的享受。
（五）動(dòng)態(tài)性原則
動(dòng)態(tài)性是指大學(xué)語(yǔ)文多媒體板書(shū)中的信息與學(xué)生的交流是動(dòng)態(tài)的、互動(dòng)的，它可以根據(jù)學(xué)生的不同反應(yīng)而反復(fù)呈現(xiàn)、播放，并產(chǎn)生相應(yīng)的反饋，實(shí)現(xiàn)交流的互動(dòng)。
（六）集成性原則
多媒體課件能夠?qū)Χ喾N媒體進(jìn)行集成，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。集成性并不是簡(jiǎn)單意義的多種媒體堆砌，應(yīng)注意構(gòu)圖、文字、色彩、配音等方面的處理，對(duì)內(nèi)容應(yīng)做選擇性的精簡(jiǎn)，提高效率。
（七）個(gè)別化原則
由于各學(xué)科大學(xué)生的類型不同，尤其是文理科學(xué)生對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要求和興趣差異明顯，所以在教學(xué)課件的設(shè)計(jì)上要充分考慮到這一因素。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的類型制作相應(yīng)的多媒體課件，區(qū)分選用不同的內(nèi)容、不同的難度。
三、大學(xué)語(yǔ)文多媒體課件設(shè)計(jì)方法
在大學(xué)語(yǔ)文多媒體課件制作七個(gè)原則的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)以下方法來(lái)提高課件設(shè)計(jì)水平，提高教學(xué)效率和效果。
（一）確立多媒體課件設(shè)計(jì)的目標(biāo)
大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三個(gè)方面。在這一目標(biāo)的指引下多媒體課件設(shè)計(jì)的所有內(nèi)容和技巧都要為它服務(wù)。不要為了追求課件視聽(tīng)上動(dòng)人的感覺(jué)而忽視了教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的完整性。
（二）課件內(nèi)容設(shè)計(jì)
運(yùn)用教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，應(yīng)該是非電教媒體表達(dá)不清或難以表達(dá)的內(nèi)容，應(yīng)該是用語(yǔ)言能表達(dá)清楚，但效率較低的內(nèi)容，應(yīng)該是適合發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)的內(nèi)容。
（三）課件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)的思路遵循學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，以計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言教學(xué)情景，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，從而全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，使整個(gè)教學(xué)從知識(shí)的內(nèi)化到外化呈現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)的和諧的發(fā)展過(guò)程。
（四）課件容量設(shè)計(jì)
課件總的容量不能太大，一般圖片、聲音、視頻文件比較大，可以用相應(yīng)的一些軟件進(jìn)行轉(zhuǎn)換。如BMP格式圖片可以用Photoshop將其轉(zhuǎn)換成JPG格式的文件；WAV格式的聲音文件可以用豪杰解霸轉(zhuǎn)換成M P3格式的聲音文件等等。
（五）多媒體的選擇
綜合運(yùn)用文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此，設(shè)計(jì)多媒體板書(shū)時(shí)，應(yīng)首先盡可能多地使用各種媒體，充分發(fā)揮文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等各自獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，以便達(dá)到教學(xué)效果和效率的最優(yōu)化。
（六）課件的藝術(shù)處理
語(yǔ)文課件的審美價(jià)值，最主要體現(xiàn)在可見(jiàn)的視覺(jué)美和聽(tīng)覺(jué)美上。視覺(jué)效果是影響課件外觀質(zhì)量的一個(gè)最重要的因素，優(yōu)美的視覺(jué)效果能提高學(xué)習(xí)效率，因而課件制作必須運(yùn)用布局、色彩、文字、圖形圖像、留白、音效等美學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)律精心設(shè)計(jì)色彩、構(gòu)圖等影響視覺(jué)的要素。
（七）交互設(shè)計(jì)
課件交互界面的設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)和人交互方式的設(shè)計(jì)，利用什么樣的操作方式來(lái)實(shí)現(xiàn)人機(jī)之間的信息交流,即操作程序、操作方式、操作之后計(jì)算機(jī)的響應(yīng)方式等。課件交互界面的設(shè)計(jì)講究直觀性、交互性、雙向性、簡(jiǎn)易性，而且界面要美觀大方、主體分明，這也是學(xué)習(xí)策略的具體體現(xiàn)。
在課件內(nèi)容的設(shè)計(jì)上不能僅是單純的線形，要加上一些人機(jī)對(duì)話或交互式元素。教師要發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，將多媒體課件作為一個(gè)有效的輔助手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，隨時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主意義建構(gòu)，這樣才能更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，提高大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
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在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1．運(yùn)用多媒體把抽象轉(zhuǎn)化為直觀
初中數(shù)學(xué)中有許多較為抽象的概念，如在線段的垂直平分線、角平分線概念教學(xué)過(guò)程中，可以用FLASH動(dòng)畫(huà)的形式將線段的垂直平分線、角平分線表示出來(lái)，以體現(xiàn)垂直平分線和角平分線的特點(diǎn)；又比如，學(xué)生在理解三角函數(shù)值與角的關(guān)系時(shí)，可以把三角函數(shù)值和角的關(guān)系放在直角三角形中，設(shè)計(jì)成因果互動(dòng)的形式；學(xué)生在理解圓中角的相互關(guān)系時(shí)，我們可以用動(dòng)畫(huà)的形式變換角的頂點(diǎn)、角的邊與圓的相對(duì)位置關(guān)系，讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關(guān)系以及這些角之間的相互聯(lián)系。多媒體豐富的表現(xiàn)形式能使抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生容易接受的直觀形式。
2．運(yùn)用多媒體體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性
數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)密性可以通過(guò)多媒體很好地體現(xiàn)，我們可以用Powerpoint將每一步推理過(guò)程預(yù)設(shè)動(dòng)作，通過(guò)教師與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)，一步一步地將推理過(guò)程在幻燈片中演示出來(lái)，這不僅能很好地體現(xiàn)推理的全過(guò)程，而且為每一步推理過(guò)程的講解留出了時(shí)間和空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維品質(zhì)有著十分重要的意義，這與在黑板上進(jìn)行數(shù)學(xué)推理相比是一個(gè)進(jìn)步。
3．運(yùn)用多媒體可以表現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性
初中數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的內(nèi)容，在以往的教學(xué)過(guò)程中，由于受到表現(xiàn)形式的限制，沒(méi)有時(shí)間和條件把應(yīng)用的細(xì)節(jié)很好地表現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題形成了一定的障礙。把多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)后，我們可以在很短的時(shí)間內(nèi)，將預(yù)先選擇好的應(yīng)用場(chǎng)景用圖片或動(dòng)畫(huà)的形式詳盡地表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)演示，使學(xué)生抓住問(wèn)題的本質(zhì)。同時(shí)，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)收取大量的數(shù)學(xué)應(yīng)用事例，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，學(xué)生也能從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的作用。
4．運(yùn)用多媒體更好的訓(xùn)練學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中占有十分重要的地位，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一位教師要面對(duì)幾十名學(xué)生，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正每一位學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題是很困難的。將多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)后，我們可以充分利用多媒體的可交互性，讓計(jì)算機(jī)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生能及時(shí)正確地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這里要注意的是，對(duì)課件交互性的設(shè)計(jì)，一定要全面考慮各種可能出現(xiàn)的情況，否則，將影響學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的正確理解和掌握。
5．運(yùn)用多媒體教學(xué)更有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念
由于多媒體具有極其豐富的表現(xiàn)形式，正確地應(yīng)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更有力的提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。我們還可以通過(guò)把學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過(guò)程用多媒體的各種形式（如圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻圖像、表格）等表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生以這些形式為媒介，去體會(huì)、理解和掌握數(shù)學(xué)的思維方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
6．運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
初中數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是，在教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。我們可以通過(guò)多媒體的表現(xiàn)形式及問(wèn)題情境，讓學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的條件下發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的思考，傳統(tǒng)的教學(xué)方法要完成這樣的設(shè)置是十分困難的，特別是模擬現(xiàn)實(shí)生活中的一些情境。多媒體利用其具有的獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)置身于現(xiàn)實(shí)。
7．運(yùn)用多媒體能有效地培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義概念
初中數(shù)學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀念的知識(shí)點(diǎn)很多，這里僅舉一例，在直線和圓的位置關(guān)系的教學(xué)中，我們可以將直線和圓的位置關(guān)系制作成動(dòng)畫(huà)，突出圓心到直線的距離這一量變是如何引起直線和圓的位置關(guān)系變化，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)。在動(dòng)畫(huà)的演示過(guò)程中，還強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)點(diǎn)與圓、點(diǎn)到直線的距離、圓和直線位置關(guān)系等數(shù)學(xué)概念的理解。
8．運(yùn)用多媒體可以建立初中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系。
初中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科有著十分緊密的聯(lián)系，實(shí)際上，多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的本身就已經(jīng)把信息技術(shù)與其他學(xué)科的內(nèi)容緊密地融為一體了。通過(guò)多媒體的應(yīng)用，學(xué)生可以自然地將信息技術(shù)中的知識(shí)和技能應(yīng)用于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。如通過(guò)課件的畫(huà)面、聲音，學(xué)生還可以受到美術(shù)、音樂(lè)方面的熏陶。因此，以多媒體為媒介可以很好地建立數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。
二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用制作多媒體
課件應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1．注意適應(yīng)學(xué)生的年齡特征
在初中一年級(jí)有理數(shù)運(yùn)算的訓(xùn)練課中，學(xué)生算對(duì)時(shí)給出一個(gè)笑臉動(dòng)畫(huà)，算錯(cuò)時(shí)給出一個(gè)哭臉動(dòng)畫(huà)，并要求學(xué)生重新計(jì)算。初二時(shí)，我們的課件設(shè)計(jì)就應(yīng)該著重逐步訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維習(xí)慣，在設(shè)計(jì)課件中加入演示幾何分析證明過(guò)程。初三時(shí)，利用課件制作圖表等手段培養(yǎng)學(xué)生綜合分析所學(xué)知識(shí)的能力，如在點(diǎn)與圓、直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系小結(jié)時(shí)，可以以圖表的形式將有關(guān)知識(shí)綜合起來(lái)。
2．注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要包括具備準(zhǔn)確而迅速的運(yùn)算能力、正確的空間觀念、運(yùn)用數(shù)學(xué)方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力?？梢岳枚嗝襟w本身的特點(diǎn)很好地完成這一任務(wù)。在運(yùn)算能力的培養(yǎng)方面，利用計(jì)算機(jī)迅速而準(zhǔn)確地運(yùn)算，使學(xué)生的運(yùn)算在計(jì)算機(jī)的引導(dǎo)下得到提高；通過(guò)多媒體圖片或動(dòng)畫(huà)演示，可以引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)各種幾何體是如何從實(shí)際生活中抽象而來(lái)的，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的空間觀念；強(qiáng)大的多媒體功能可以讓學(xué)生很好地掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。
3．注意學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用能力
多媒體技術(shù)的應(yīng)用是離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的，如果我們?cè)谡n件設(shè)計(jì)時(shí)，脫離了學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因計(jì)算機(jī)知識(shí)的障礙而不能完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
三、制作初中數(shù)學(xué)多媒體課件的步驟
課件是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)施的要素，可以說(shuō)沒(méi)有課件就沒(méi)有計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，所以課件制作是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的必要步驟。教師要根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和多媒體模式，根據(jù)多媒體教學(xué)模式的要求把教材所包括的概念、定理和例題等內(nèi)容分成許多步驟，這些步驟可以按照初中數(shù)學(xué)的邏輯順序排列，也可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理解能力來(lái)安排。要注意課件的教學(xué)性、科學(xué)性、交互性、集成性、診斷性等特點(diǎn)，利用多媒體課件的圖文聲像并茂的呈現(xiàn)方式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用多媒體提供友好的交互環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)；利用多媒體提供豐富的信息資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；利用多媒體創(chuàng)建多種學(xué)習(xí)途徑，發(fā)展學(xué)生的思維能力，其設(shè)計(jì)過(guò)程可遵循下述策略。
1．課件目標(biāo)分析
課件目標(biāo)分析要完成的任務(wù)是需求分析，即確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。課件的任務(wù)不外乎是完成一種數(shù)學(xué)的教學(xué)和訓(xùn)練，所以在確定所設(shè)計(jì)課件的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)用途和教學(xué)環(huán)境提出明確的要求。主要包括確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析和學(xué)習(xí)目的分析。
2．教學(xué)設(shè)計(jì)
要使制作的課件具有良好的教學(xué)效果，就必須進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是課件設(shè)計(jì)的第一步，也是很重要的一步教學(xué)設(shè)計(jì)的主要工作是，確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，確定課件設(shè)計(jì)的基本策略與課件的結(jié)構(gòu)，選擇課件的教學(xué)模式和課件使用的媒體。教學(xué)設(shè)計(jì)的主要步驟是；①教學(xué)單元的劃分；②確定課件的設(shè)計(jì)策略（常用的設(shè)計(jì)策略有：面向問(wèn)題設(shè)計(jì)策略、基于學(xué)習(xí)程序的設(shè)計(jì)策略、基于學(xué)習(xí)理論的課件設(shè)計(jì)策略、面向?qū)W習(xí)者特性的課件設(shè)計(jì)策略）；③課件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（常用的課件結(jié)構(gòu)有幀型結(jié)構(gòu)、生成型結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)型結(jié)構(gòu)和智能型結(jié)構(gòu)）；④教學(xué)模式的選擇主要包括新概念的引入、知識(shí)和技能的講授。培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，這些模式往往也可以同時(shí)應(yīng)用于同一個(gè)課件中。
3．課件系統(tǒng)分析
如何將教學(xué)內(nèi)容在計(jì)算機(jī)上靈活多樣的加以表達(dá)，通過(guò)課件系統(tǒng)設(shè)計(jì)使教學(xué)內(nèi)容與課件表現(xiàn)形式有機(jī)的統(tǒng)一，從而發(fā)揮計(jì)算機(jī)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。這些就是課件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，此外還包括總體風(fēng)格設(shè)計(jì)、封面設(shè)計(jì)。屏幕界面設(shè)計(jì)、交互方式設(shè)計(jì)、導(dǎo)航策略設(shè)計(jì)和超文本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。
4．教學(xué)單元的設(shè)計(jì)
教學(xué)單元的設(shè)計(jì)是在將總體內(nèi)容劃分成大的“教學(xué)塊”之后，再對(duì)每一塊內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，包括知識(shí)單元的劃分、知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系的確定等，設(shè)計(jì)的最終結(jié)果是可以以此為依據(jù)進(jìn)行腳本的編寫(xiě)。它包括知識(shí)點(diǎn)的確定、知識(shí)點(diǎn)教學(xué)模式的選擇、知識(shí)點(diǎn)表示的媒體選擇及知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系的確定和表現(xiàn)順序的安排。
5．腳本設(shè)計(jì)
腳本是多媒體課件制作的直接依據(jù)，規(guī)范的腳本對(duì)于保證課件質(zhì)量水平，提高課件開(kāi)發(fā)效率，具有積極的作用。一個(gè)好的腳本應(yīng)該體現(xiàn)課件設(shè)計(jì)的教學(xué)思想，使得計(jì)算機(jī)課件在技巧的實(shí)現(xiàn)和功能的具備上符合教學(xué)的目的和需要，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。腳本有文字說(shuō)明和圖片兩種類型。腳本設(shè)計(jì)通常包括編號(hào)（或文件名）、屏幕內(nèi)容設(shè)計(jì)、跳轉(zhuǎn)關(guān)系設(shè)計(jì)、解說(shuō)配音設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)說(shuō)明。
6．課件制作的實(shí)現(xiàn)
課件制作的實(shí)現(xiàn)分為素材準(zhǔn)備制作和整體課件的制作兩個(gè)階段。根據(jù)腳本的要求，必須對(duì)課件所需的素材進(jìn)行選擇、加工、處理和制作，可以在現(xiàn)有的素材庫(kù)中選取，也可以根據(jù)教學(xué)的需要自行制作。根據(jù)腳本的要求，使用相應(yīng)的課件開(kāi)放工具，完成整體課件的制作。開(kāi)發(fā)課件使用的工具目前主要有三種類型：編程語(yǔ)言、課件著作工具和積件系統(tǒng)。編程語(yǔ)言可以開(kāi)發(fā)出具有一定智能、運(yùn)行速度快的課件，具有開(kāi)發(fā)靈活、功能強(qiáng)大等優(yōu)質(zhì)，但由于編程語(yǔ)言沒(méi)有廣泛集成多媒體的特征，而且對(duì)開(kāi)發(fā)人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的要求較高，因此，不適合非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師。課件著作工具是指用來(lái)集成、處理和統(tǒng)一管理文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻圖象和聲音等多媒體信息的編輯工具，具有制作方便、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)便和可靠性強(qiáng)的特點(diǎn)，但在結(jié)構(gòu)上受統(tǒng)一限制的影響，導(dǎo)致課件的教學(xué)模式和因材施教的靈活性受到局限。積件系統(tǒng)是創(chuàng)作人員利用現(xiàn)有的積件庫(kù)，不需要編程，只要按照腳本的要求從積件庫(kù)中選取所需的積件，或制作新的積件，其具有方便快捷、效率高的特點(diǎn)，但需要教師必須具備充實(shí)的積件庫(kù)，目前已有積件系統(tǒng)面市了。
教師在自制課件時(shí)，總會(huì)遇到一些難以解決的問(wèn)題。這時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源就成為一個(gè)取之不竭、用之不盡的寶庫(kù)。那一幅幅美麗的圖片、一個(gè)個(gè)精美的課件、一首首動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等等都有可能成為我們課件中的一部分，為自制課件錦上添花，使我們的教學(xué)更直觀、更生動(dòng)、更形象。
二、多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）動(dòng)畫(huà)過(guò)多，容易轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力
在自制課件過(guò)程中，有些教師為了吸引學(xué)生的注意力，一味地制作各種內(nèi)容的Flas及切換效果，如“隨機(jī)線條”、“平淡滑出”、“溶解”等動(dòng)畫(huà)效果，在設(shè)計(jì)文本框時(shí)也會(huì)配以類似的動(dòng)畫(huà)效果，這樣做往往會(huì)造成本末倒置、喧賓奪主的結(jié)果。聾啞孩子本來(lái)視覺(jué)神經(jīng)就相當(dāng)發(fā)達(dá)，總是用眼睛洞察著身邊發(fā)生的一切，上課時(shí)極易分心，如果此時(shí)再看到一些華而不實(shí)、動(dòng)畫(huà)過(guò)多的課件，就會(huì)將注意力放到課件上，忘記了上課的內(nèi)容，教學(xué)效果可想而知。因此，教師在制作課件時(shí)，要選材適當(dāng)，突出重、難點(diǎn)，制作精而不繁，美而不華的課件，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，使之成為教師的得力助手。
（二）直接下載課件使用，忽視了課件的“個(gè)性”
有些教師在課前不仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容及所教學(xué)生的特點(diǎn)，懶于制作課件，為了省時(shí)省力，從網(wǎng)上下載課件直接使用。殊不知，教無(wú)定法。每位教師都有自己的一套教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、構(gòu)思、重難點(diǎn)的把握各不相同，如果直接套用別人的課件使用，極有可能打亂教學(xué)思路，出現(xiàn)“短路”現(xiàn)象，影響教學(xué)效率。因此，教師在使用別人的課件時(shí)，千萬(wàn)不要忽視課件的“個(gè)性”，一定要取其精華加以改進(jìn)，使其變?yōu)樽约旱臇|西，因材施教，充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）過(guò)度依賴多媒體教學(xué)，排斥傳統(tǒng)教學(xué)模式
1.1集成性能好，交互性強(qiáng)
集成性好，可集成多種媒體，包括主流格式的圖形、圖像、音頻和視頻等多媒體素材。在Flash當(dāng)中動(dòng)畫(huà)片段和場(chǎng)景的跳轉(zhuǎn)都可以用Flash來(lái)實(shí)現(xiàn)控制，有強(qiáng)大的交互按鈕功能，交互性強(qiáng)，支持腳本控制、播放控制等，F(xiàn)lash的Action提供的強(qiáng)大的功能滿足制作者的需要。
1.2繪圖做動(dòng)畫(huà)容易
實(shí)現(xiàn)Flash具有較強(qiáng)的圖形繪制能力，一般的幾何圖形、儀器儀表圖形都可用它來(lái)繪制，能制作出課件實(shí)際需要的界面，更重要的是它不但能導(dǎo)入常見(jiàn)格式的圖像，采用圖形矢量格式，無(wú)失真縮放，還具有強(qiáng)大的二維動(dòng)畫(huà)制作功能，支持逐幀動(dòng)畫(huà)、形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)、運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)和遮罩動(dòng)畫(huà)等。
1.3文件容量小
Flash采用的是流行的矢量技術(shù)，文件小，傳輸速度快，適合網(wǎng)絡(luò)傳輸和共享。
1.4網(wǎng)上運(yùn)行方便快捷用
Flash制作的課件極易上網(wǎng)、交流。Flash還可以將制作成的影片生成獨(dú)立的可執(zhí)行文件（exe）、Flas格式（swf）直接上傳到網(wǎng)絡(luò)中，起到共享的作用，非常符合現(xiàn)在教育界所提出的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)宗旨。
2針對(duì)大專師范生Flash多媒體課件制作存在的問(wèn)題
Flash多媒體課件制作的教學(xué)對(duì)象是普通大專二年級(jí)學(xué)生。通過(guò)一年計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，他們掌握了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，可以運(yùn)用Word、Excel、PowerPoint等應(yīng)用軟件進(jìn)行初步的操作與簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)。對(duì)于Flash多媒體課件制作這門(mén)課，學(xué)生具有很大的興趣，但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，普遍出現(xiàn)一些共性的問(wèn)題，具體而言可以歸納為如下三個(gè)主要方面：
2.1動(dòng)畫(huà)喧賓奪主，忽略課件內(nèi)容的制作學(xué)生花心思在動(dòng)畫(huà)制作上，動(dòng)畫(huà)效果華麗炫目，卻忽視了課件內(nèi)容的制作。內(nèi)容選擇過(guò)于粗糙，內(nèi)容安排過(guò)于草率，沒(méi)有好的教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.2課件選題缺乏深度學(xué)生在課件選題上，往往過(guò)于草率，沒(méi)有突出Flash這個(gè)軟件的動(dòng)畫(huà)制作的交互功能，沒(méi)有較好地解決教學(xué)中的一些難點(diǎn)問(wèn)題。
2.3交互性不強(qiáng)學(xué)生在課件制作中，沒(méi)有靈活運(yùn)用Flash的按鈕和腳本，課件的交互性不夠強(qiáng)。
3利用Flash編制多媒體課件的方法與建議
3.1組織建設(shè)起Flash元件累積庫(kù)
對(duì)于Flash來(lái)說(shuō)，元件是組成動(dòng)畫(huà)構(gòu)造的基礎(chǔ)元素，能夠加以反復(fù)利用，因此往往將此儲(chǔ)存于課件的文檔庫(kù)里面。在制作某一課件的時(shí)候可以加以利用，同時(shí)在制作別的課件的時(shí)候還能夠加以再次利用，不過(guò)，如果從Flash源文件中去搜尋素材要耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力，導(dǎo)致工作強(qiáng)度的加大。所以，可以將那些平時(shí)應(yīng)用較為普遍的素材創(chuàng)設(shè)歸類成元件，借助Flash庫(kù)組織建設(shè)起累積庫(kù)，這樣一來(lái)就避免了課件制作過(guò)程中尋找素材花費(fèi)時(shí)間過(guò)程的情況，進(jìn)一步提升了課件制作的效率。
3.2小組協(xié)作開(kāi)發(fā)課件
各個(gè)計(jì)算機(jī)教師可以布置學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作開(kāi)發(fā)課件。結(jié)合各個(gè)系的專業(yè)特色，例如歷史系，就可以讓這門(mén)課學(xué)得比較好的學(xué)生組成小組，指導(dǎo)他們完成中小學(xué)歷史課的課件開(kāi)發(fā)。
3.3培養(yǎng)出優(yōu)化改進(jìn)
Flash課件的良好習(xí)慣就算是在Flash所制作完成的課件中swf文件所占據(jù)空間比較小，不過(guò)假如在課件編制的過(guò)程中，將過(guò)量的圖片導(dǎo)進(jìn)去的話，反復(fù)利用一樣的素材，就一定會(huì)導(dǎo)致課件的整體體積迅速加大，從而影響了課件在播放及分享時(shí)候的流暢性。所以說(shuō)，培養(yǎng)出優(yōu)化改進(jìn)Flash課件的良好習(xí)慣非常關(guān)鍵。（1）加大對(duì)元件的利用率。如果在一個(gè)課件的制作過(guò)程中，出現(xiàn)一個(gè)導(dǎo)入圖片利用大于兩回，最好把它轉(zhuǎn)變成為元件的形式，如此一來(lái)便僅僅占據(jù)一個(gè)元件的空間。（2）限制字體和字體樣式的數(shù)量。（3）動(dòng)畫(huà)效果的實(shí)現(xiàn)盡量使用補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)，減少逐幀動(dòng)畫(huà)的使用。（4）課件前，對(duì)庫(kù)中沒(méi)有使用的素材、元件進(jìn)行清理，降低課件文件的大小。
4結(jié)語(yǔ)
