時(shí)間：2023-03-16 15:50:42
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇電大行政管理，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
在中國(guó)，特別是在中國(guó)高等教育界，幾乎沒有誰不知道上世紀(jì)早期清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦的一句名言：“所謂大學(xué)者，非謂之大樓之謂也，有大師之謂也”。真正吃透其精神的人也不在少數(shù)，但能夠?qū)⑵渚褙灤┯谵k學(xué)實(shí)踐的人寥寥無幾。大學(xué)作為一個(gè)文化實(shí)體、學(xué)術(shù)組織、人類社會(huì)的知識(shí)生長(zhǎng)集散地和最富有創(chuàng)造力的學(xué)術(shù)殿堂，其主要社會(huì)職能應(yīng)當(dāng)是文化傳授、專業(yè)教學(xué)、學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)。一流的大學(xué)沒有一個(gè)公認(rèn)的明確標(biāo)準(zhǔn)，但是會(huì)有一些客觀的評(píng)價(jià)條件，它包括：一流的師資，一流的生源，一流的管理，先進(jìn)的辦學(xué)理念，先進(jìn)的體制機(jī)制。一流，就是走在世界前列的。目前中國(guó)的大學(xué)與世界一流大學(xué)還存在著不小差距，其主要原因在于科研、學(xué)術(shù)、教學(xué)方面還未達(dá)到世界前列的水平。行政管理、教學(xué)、科研是支撐大學(xué)的“三大支柱”，而行政管理在大學(xué)管理體制中處于領(lǐng)導(dǎo)決策、組織協(xié)調(diào)、保障服務(wù)的地位，其保障與服務(wù)的核心和前沿應(yīng)當(dāng)是教學(xué)與科研。高效而科學(xué)的管理，其方方面面都應(yīng)當(dāng)一致地指向如何使大學(xué)的教學(xué)與科研水平趕超世界一流，使大學(xué)擁有良好的育人環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍，充滿人文關(guān)懷，享有充分的學(xué)術(shù)自由，真正成為一個(gè)國(guó)家和民族的理性基石，能夠應(yīng)對(duì)外部世界的種種挑戰(zhàn)。在這一點(diǎn)上，大家的認(rèn)識(shí)沒有多大差別。如何使行政管理更好地為教學(xué)與學(xué)術(shù)研究服務(wù)，是大學(xué)行政管理必須抓住的關(guān)鍵問題。而要抓住這個(gè)關(guān)鍵問題，首先必須明確提出大學(xué)的辦學(xué)理念，然后在辦學(xué)理念的引導(dǎo)下，解決如何建立起大學(xué)行政管理體制的運(yùn)行機(jī)制的問題。
一、大學(xué)辦學(xué)理念
大學(xué)辦學(xué)理念，是指辦學(xué)者對(duì)大學(xué)如何運(yùn)作而形成的一種體現(xiàn)其辦學(xué)期望、目標(biāo)追求、教育思想和信念的理性認(rèn)識(shí)和宏觀認(rèn)定。簡(jiǎn)單地說，大學(xué)辦學(xué)理念，就是要對(duì)“竭盡全力，究竟想辦成一所什么樣子的大學(xué)”做出明確的回答。在這個(gè)問題上，不同大學(xué)的回答是不同的，因此就有了不同的辦學(xué)特色。我們不妨統(tǒng)覽一下國(guó)內(nèi)外幾所知名大學(xué)的辦學(xué)理念。斯坦福大學(xué)：實(shí)用教育。牛津、劍橋大學(xué)：追求學(xué)術(shù)性，培養(yǎng)有教養(yǎng)的人。耶魯大學(xué)：高等教育應(yīng)當(dāng)致力于智力文化的訓(xùn)練而不是知識(shí)的獲得。哈佛大學(xué)：與真理為友。麻省理工學(xué)院：實(shí)用知識(shí)的教育價(jià)值觀，社會(huì)責(zé)任感，文理相通。上個(gè)世紀(jì)早期清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦的“所謂大學(xué)者，非謂之大樓之謂也，有大師之謂也”之論，其實(shí)也是一種辦學(xué)理念，體現(xiàn)了梅貽琦以“尊師重教”為本的辦學(xué)思想。綜上可見：大學(xué)作為追求真理、追求知識(shí)的高層次教學(xué)科研機(jī)構(gòu)，各有自身的文化背景、社會(huì)定位與時(shí)代特征，有各自不同的教育價(jià)值觀，但其共同的辦學(xué)理念應(yīng)當(dāng)是以人為本、服務(wù)社會(huì)，以及學(xué)術(shù)創(chuàng)新。明確了辦學(xué)理念，如何建立起大學(xué)行政管理體制的運(yùn)行機(jī)制的問題就有了解決的思路。
二、大學(xué)行政管理體制的運(yùn)行機(jī)制
大學(xué)行政管理體制的運(yùn)行機(jī)制應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面：首先要按照學(xué)術(shù)、高等教育發(fā)展規(guī)律以及管理學(xué)原理對(duì)學(xué)術(shù)科研活動(dòng)中的人、財(cái)、物、時(shí)間、信息進(jìn)行計(jì)劃、組織、控制，在這些條件完善協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，才能保證有利于學(xué)術(shù)科研活動(dòng)的產(chǎn)出。在滿足以上基本條件的基礎(chǔ)上，要建立三項(xiàng)機(jī)制，即：約束機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。(1)約束機(jī)制：一是針對(duì)教師隊(duì)伍的約束機(jī)制，二是針對(duì)行政管理者隊(duì)伍的約束機(jī)制。針對(duì)教師隊(duì)伍的約束機(jī)制：①采用學(xué)術(shù)共同體的科學(xué)規(guī)范化控制，防止學(xué)術(shù)不端的行為發(fā)生。學(xué)術(shù)研究是專業(yè)性、深刻性、創(chuàng)新性很強(qiáng)的活動(dòng)，只有相同或相近的同行才能對(duì)其作出確切的判斷。以學(xué)術(shù)為職業(yè)的大學(xué)教師，其相同或相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者處于同一個(gè)學(xué)術(shù)共同體中，在研究對(duì)象和研究手段上有共同性，因此要遵循共同的游戲規(guī)則;學(xué)術(shù)共同體的同行評(píng)議通過運(yùn)用其專業(yè)素養(yǎng)及共同規(guī)則就評(píng)議對(duì)象的學(xué)術(shù)水平及價(jià)值作出評(píng)價(jià)活動(dòng)，其評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)作為決策的重要依據(jù)。學(xué)術(shù)共同體有權(quán)處分、清除違反基本學(xué)術(shù)原則的人，以防范學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。②通過學(xué)術(shù)共同體控制，樹立民主化的學(xué)術(shù)組織管理制度，營(yíng)造自由的學(xué)術(shù)氛圍。這主要是針對(duì)學(xué)術(shù)共同體中有影響力的個(gè)人行為的控制，避免盲目的追隨附和，而要在學(xué)術(shù)討論中發(fā)揚(yáng)科學(xué)、民主精神，學(xué)術(shù)品格人人平等，保證教師在自身學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的自由，賦予大學(xué)教師以充分的思考、研究、發(fā)表、和傳授學(xué)術(shù)的自由權(quán)利，在真理面前自由討論、自由探索，使學(xué)術(shù)思維發(fā)散化、多元化。針對(duì)行政管理者隊(duì)伍的約束機(jī)制：主要是指學(xué)術(shù)領(lǐng)域去行政化，明確行政權(quán)責(zé)歸屬，約束行政權(quán)責(zé)范圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)自治。在當(dāng)今的一些中國(guó)大學(xué)的學(xué)術(shù)領(lǐng)域里行政權(quán)力和行政管理模式濫用，即把大學(xué)作為完全的行政機(jī)構(gòu)來管理，而忽視大學(xué)作為學(xué)術(shù)組織的特殊性。學(xué)術(shù)領(lǐng)域去行政化，要做到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和職能部門負(fù)責(zé)人不擔(dān)任各級(jí)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員職務(wù)，實(shí)現(xiàn)行政管理與學(xué)術(shù)決策的相對(duì)分離，學(xué)術(shù)委員會(huì)獨(dú)立行使自己的功能，獨(dú)立組織學(xué)術(shù)活動(dòng)，獨(dú)立做出學(xué)術(shù)決策，而讓行政機(jī)構(gòu)執(zhí)行。行政機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)扮演學(xué)術(shù)服務(wù)者而非管理者的角色，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)自治，賦予大學(xué)學(xué)術(shù)共同體內(nèi)部學(xué)者成員自我管理的權(quán)利。(2)激勵(lì)機(jī)制：激勵(lì)是科研管理的重要手段，有利于強(qiáng)化個(gè)人動(dòng)機(jī)，引發(fā)和調(diào)動(dòng)個(gè)體的科研熱情和積極性。有效地對(duì)大學(xué)教師及科研學(xué)術(shù)隊(duì)伍進(jìn)行激勵(lì)需要堅(jiān)持兩條原則：①促進(jìn)成長(zhǎng)原則，特別是對(duì)中青年力量，為他們提供一個(gè)有助于自身發(fā)展與提高的事業(yè)平臺(tái)與成長(zhǎng)空間;實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的教師職業(yè)管理與職業(yè)生涯規(guī)劃，積極創(chuàng)造條件對(duì)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)、自學(xué)進(jìn)修和脫產(chǎn)輪訓(xùn)以及出國(guó)深造等，努力為其提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);支持鼓勵(lì)其在教學(xué)、學(xué)術(shù)科研領(lǐng)域內(nèi)不斷提高不斷進(jìn)取。②公平的利益分配原則，包括合理的工資制度、完善的福利保障制度和健全的工作績(jī)效制度。(3)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制：通過競(jìng)聘上崗、職務(wù)聘任、專業(yè)技術(shù)職務(wù)階段確認(rèn)以及績(jī)效浮動(dòng)工資等引入人性化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。①競(jìng)聘上崗：實(shí)行任期制，任期滿后必須通過競(jìng)爭(zhēng)上崗方式產(chǎn)生任職人選;履行崗位職責(zé)，必須按規(guī)定完成額定工作，設(shè)立崗位津貼予以獎(jiǎng)勵(lì)。②工作績(jī)效制度：教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)是大學(xué)的三項(xiàng)基本功能，也是大學(xué)教師的三項(xiàng)基本工作內(nèi)容。教學(xué)績(jī)效、科研績(jī)效和服務(wù)績(jī)效應(yīng)當(dāng)構(gòu)成大學(xué)教師的工作績(jī)效，教學(xué)績(jī)效通過學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行;科研績(jī)效通過學(xué)術(shù)刊物等級(jí)、被引用率和科研經(jīng)費(fèi)進(jìn)行評(píng)價(jià);服務(wù)績(jī)效可通過所開設(shè)學(xué)科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率來進(jìn)行評(píng)價(jià)。
本文對(duì)大學(xué)行政管理體制的幾點(diǎn)思考基本上還是粗線條的，在一些更具體的問題上有待進(jìn)一步深入考察和探討。意在這里拋一塊“磚”，希望就這個(gè)問題能開展更廣泛的討論，以收引“玉”之效。
本人就讀于xx廣播電視大學(xué)xx年春季行政管理專業(yè)。工作至今，使我充分認(rèn)識(shí)到之前在校所學(xué)的知識(shí)及工作經(jīng)驗(yàn)在一定程度上已經(jīng)不能滿足今后的工作需要，急需補(bǔ)充相關(guān)理論、專業(yè)技能知識(shí)。我懷著強(qiáng)烈的求知欲和進(jìn)取心參加了電大學(xué)習(xí)，現(xiàn)已修完全部課程，即將畢業(yè)。
電大業(yè)余學(xué)習(xí)以自學(xué)為主，條件艱苦，我統(tǒng)籌安排，以工作為主，學(xué)習(xí)為工作服務(wù)，正確處理工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，做到工作學(xué)習(xí)兩不誤;同時(shí)，正確處理好學(xué)習(xí)與家庭的關(guān)系，積極爭(zhēng)取家人的支持、幫助和配合，家人的支持和鼓勵(lì)，成就我的學(xué)業(yè)。業(yè)余學(xué)習(xí)條件雖然艱苦，但也有它有利的一面，它為我提供了邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)中，我注意做到理論聯(lián)系實(shí)際，經(jīng)常運(yùn)用學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)研究分析工作中遇到的問題和矛盾，尋求解決矛盾的方法。
三年的電大學(xué)習(xí)，使我獲益良多。學(xué)校嚴(yán)格的管理，嚴(yán)明的紀(jì)律，良好的校風(fēng)，為我們營(yíng)造了優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)校的嚴(yán)格要求和輔導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)下，我刻苦學(xué)習(xí)，積極參加輔導(dǎo)，按時(shí)完成課程作業(yè)，及時(shí)通過各種渠道與老師交流，獲取知識(shí)。順利通過了全部課程考試，完成畢業(yè)論文，修完學(xué)分。經(jīng)過電大學(xué)習(xí)，使我增長(zhǎng)了知識(shí)，增強(qiáng)了工作能力，提高了思想文化素質(zhì)。
畢業(yè)后，我將一如既往地做好本職工作，把所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于工作實(shí)踐中去;同時(shí)，爭(zhēng)取創(chuàng)造更多的條件，繼續(xù)參與更高層次的學(xué)習(xí)深造。
社會(huì)調(diào)查實(shí)施方案
二、社會(huì)調(diào)查實(shí)施進(jìn)度安排
（一）準(zhǔn)備階段
1、召開全班學(xué)生大會(huì)，動(dòng)員布置社會(huì)調(diào)查事宜。
2、指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生選題、擬定調(diào)查提綱。
（二）調(diào)查階段
1、指導(dǎo)教師審定學(xué)生選題及調(diào)查提綱。
2、學(xué)生根據(jù)調(diào)查提綱進(jìn)行調(diào)查。
（三）調(diào)查報(bào)告寫作階段
1、學(xué)生撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告初稿。
2、指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生修改初稿。
3、學(xué)生修改調(diào)查報(bào)告，定稿。
4、指導(dǎo)教師審定后，學(xué)生使用A4紙雙面打印調(diào)查報(bào)告一份,交給指導(dǎo)教師。
5、學(xué)生最后交稿日期為
6、交稿方式：
（1）社會(huì)調(diào)查報(bào)告的初稿和修改稿一律以電子郵件的形式寄給指導(dǎo)教師黃江寧。
（2）社會(huì)調(diào)查報(bào)告的審定打印稿除直接交給指導(dǎo)教師外，也可以交給班主任轉(zhuǎn)交指導(dǎo)教師
（四）評(píng)審階段
指導(dǎo)教師完成社會(huì)調(diào)查報(bào)告成績(jī)?cè)u(píng)定，送學(xué)校審核驗(yàn)收。
三、社會(huì)調(diào)查的學(xué)分
社會(huì)調(diào)查共3學(xué)分，不得免修。
四、選題和形式
1、社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容應(yīng)限定在本專業(yè)實(shí)踐范圍內(nèi)。學(xué)生應(yīng)根據(jù)行政管理專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合我國(guó)公共管理的實(shí)踐，以及一些熱點(diǎn)問題，有針對(duì)性地選題，并實(shí)施社會(huì)調(diào)查。
2、社會(huì)調(diào)查可采取行政機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)、實(shí)地綜合考察、案例分析等形式。
五、成績(jī)?cè)u(píng)定
（一）關(guān)于調(diào)查報(bào)告：
社會(huì)調(diào)查的成績(jī)考核以學(xué)生提供的社會(huì)調(diào)查報(bào)告為依據(jù)。參加行政機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)、實(shí)地綜合考察等活動(dòng)的學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成調(diào)查報(bào)告，完整的調(diào)查報(bào)告內(nèi)容包括：社會(huì)調(diào)查題目、調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)、方式、內(nèi)容、過程、發(fā)現(xiàn)的問題，運(yùn)用行政管理學(xué)理論去解決問題，形成相關(guān)結(jié)論。社會(huì)調(diào)查報(bào)告字?jǐn)?shù)不得少于3000字。
指導(dǎo)教師以學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的情況、效果、撰寫文字材料綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的水平，在社會(huì)調(diào)查過程中的表現(xiàn)以及調(diào)查單位的反饋意見等作為評(píng)定成績(jī)的依據(jù)。
（二）關(guān)于案例分析：
包括選擇的案例、案例所展示的問題、運(yùn)用行政管理學(xué)理論去解決問題。字?jǐn)?shù)不少于2000字。
（三）社會(huì)調(diào)查的成績(jī)?cè)u(píng)定采用百分制
指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生在選題是否恰當(dāng)（占10分）、觀點(diǎn)是否明確和正確（占35分）、材料是否豐富和翔實(shí)（占30分）、邏輯是否嚴(yán)密和結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)（占15分）、語言文字是否流暢和優(yōu)美（占10分）等五方面進(jìn)行綜合評(píng)定，給出具體分?jǐn)?shù)。90分（含90分）以上者為優(yōu)秀，80-89分（含80分）為良好，70-79分（含70分）為中等，60-69分（含60分）為及格，60分以下為不及格。
（四）凡字?jǐn)?shù)不足、內(nèi)容不全的調(diào)查報(bào)告或案例分析，給予不及格處理；
凡抄襲造假者，取消社會(huì)調(diào)查成績(jī)。
（五）凡社會(huì)調(diào)查成績(jī)未達(dá)60分或要求重做者，可根據(jù)珠海電大實(shí)踐教學(xué)具體安排，在學(xué)籍有效期內(nèi)進(jìn)行。
（六）社會(huì)調(diào)查由指導(dǎo)教師給出初評(píng)成績(jī)，由電大分校復(fù)審，省級(jí)電大驗(yàn)收，中央電大抽查、終審。
六、社會(huì)調(diào)查報(bào)告的書寫格式要求
文章的結(jié)構(gòu)層次用下列符號(hào)表示：
一、（一級(jí)標(biāo)題，宋體、四號(hào)，加粗）
（一）、（二級(jí)標(biāo)題，宋體、四號(hào)，加粗）
1、（三級(jí)標(biāo)題，宋體、四號(hào)，加粗）
文章正文中：
（1）題目---宋體、三號(hào)（加粗），居中。
（2）姓名----宋體四號(hào)。
（3）正文（宋體、四號(hào)）
內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括：基本情況（社會(huì)調(diào)查題目、調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)、方式、內(nèi)容、過程）、發(fā)現(xiàn)的問題（分析問題）、解決建議（運(yùn)用行政管理學(xué)理論去解決問題）。
七、社會(huì)調(diào)查報(bào)告范文
范文如下:
XX行政服務(wù)大廳現(xiàn)狀調(diào)查
2006年10月11日至10月30日，本人對(duì)XX進(jìn)行了訪談式調(diào)查。
一、XX大廳基本情況
XX大廳是XX各相關(guān)職能部門集中對(duì)外的一個(gè)辦事窗口，它的主要目的是讓到政府辦事的單位或個(gè)人，特別是需要跨部門找多家單位的，可以在一個(gè)大廳內(nèi)辦完所有的事，實(shí)現(xiàn)一條龍服務(wù)，從而體現(xiàn)政府辦事的高效率、高效能，并實(shí)現(xiàn)公平、公正、公開、真正為民辦實(shí)事這個(gè)目標(biāo)。
XX大廳，由區(qū)黨政辦領(lǐng)導(dǎo)和直接管理，各相關(guān)職能部門抽調(diào)工作人員派駐，據(jù)統(tǒng)計(jì)，有勞動(dòng)和社會(huì)保障局、發(fā)展計(jì)劃局、國(guó)土資源局、財(cái)政局、環(huán)保局、民政局、計(jì)劃生育局、教育局、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易局、農(nóng)業(yè)局等十三個(gè)部門。有些部門是固定工作人員到窗口上班，有些部門是幾個(gè)工作人員輪流到窗口上班。
整個(gè)服務(wù)大廳的面積為590平方米，布局為敞開型柜臺(tái)式，以部門分段，共有30個(gè)工作崗位，工作人員就位后在柜臺(tái)上放置有單位名稱和個(gè)人姓名的工作牌。有一工作室提供傳真、復(fù)印服務(wù)，大廳里有飲水機(jī)和沙發(fā)，有報(bào)刊供閱覽。特別的是有區(qū)政府和各部門的有關(guān)紅頭文件也陳列出來供大家查閱，通過相關(guān)手續(xù)并可辦理出借。
整個(gè)服務(wù)大廳，日常工作量最多的是勞動(dòng)和社會(huì)保險(xiǎn)局，經(jīng)?？煽匆娪腥伺抨?duì)等候，據(jù)勞動(dòng)和社會(huì)保障局的工作人員介紹，他們平均每天要接待35人。
二、存在問題
根據(jù)大廳意見箱上的留言和工作人員提供的情況，及本人的觀察、了解，行政服務(wù)大廳存在以下幾個(gè)問題：
（一）信息的、傳播不到位。
服務(wù)大廳2006年5月從金灣區(qū)辦公中心搬至2公里外的原西湖幼兒園，沒有通過媒體廣而告之，只在原大廳門口貼了通告，很多辦事的人先跑到原地址，才獲知情況，轉(zhuǎn)到新辦公地點(diǎn)，多走了冤枉路。
（二）新辦公地點(diǎn)比較偏僻，交通不方便。
雖然到服務(wù)大廳辦事，可乘201、207、504、701路等4路公共汽車，但從公共汽車站到服務(wù)大廳要走700米的路，稍為遠(yuǎn)了一點(diǎn)，夏天走得滿身大汗，而雨水天便會(huì)淋個(gè)透，辦事人員會(huì)感到比較不便。
（三）有些服務(wù)沒有真正做到家。
現(xiàn)在服務(wù)大廳辦公地點(diǎn)是地處待開發(fā)的金灣區(qū)主城區(qū)——西湖城區(qū)，但目前其周圍4公里范圍內(nèi)找不到商業(yè)服務(wù)場(chǎng)所，例如：服務(wù)大廳雖然設(shè)有便民復(fù)印機(jī)，但一張A4紙要收1元，與外面商業(yè)服務(wù)0.4元相比差距太大，給人覺得有亂收費(fèi)之嫌。
三、一些建議
首先，要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以及相關(guān)設(shè)施，建立政府電子網(wǎng)絡(luò)，讓企事業(yè)單位或個(gè)人可以通過電子網(wǎng)絡(luò)辦理一些日常事務(wù)，不用來回奔跑和等候，做到減少人力、物力的浪費(fèi)，縮短辦事時(shí)間，提高辦事效率，又能實(shí)現(xiàn)無紙化辦公，減少資源浪費(fèi)，保護(hù)環(huán)境。
其次，對(duì)一些事務(wù)重大或者業(yè)務(wù)量多的工作，可以提供上門服務(wù)。對(duì)一些問題要有預(yù)見性，防范于未然，發(fā)揮政府的各項(xiàng)職能，提前介入，避免事件發(fā)生或不良發(fā)展。比如，加大勞動(dòng)法規(guī)的宣傳，加強(qiáng)勞動(dòng)用工工資發(fā)放等方面的監(jiān)督，以此可減少或避免工人集體上訪、提出行政訴求等行為，減輕政府機(jī)關(guān)辦事壓力，又可讓工人們感覺到政府對(duì)他們的強(qiáng)有力的保護(hù)作用。
關(guān)鍵詞：重癥肌無力；蛋白質(zhì)組學(xué)；雙向電泳；血清；差異蛋白
中圖分類號(hào)：R-33
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-7717(2007)12-2486-04
重癥肌無力(Myasthenia gravis，MG)是累及神經(jīng)肌肉接頭(NMJ)處突觸后膜上乙酰膽堿受體(Acetylcholine Re-ceptor，AchR)，主要由乙酰膽堿受體抗體(AchRab)介導(dǎo)，細(xì)胞免疫依賴，補(bǔ)體參與的自身免疫性疾病。目前臨床上對(duì)于MG的治療多采用西藥對(duì)癥處理，如膽堿酯酶抑制劑、激素、血漿交換等等，尚缺乏有效根治手段。本研究以實(shí)驗(yàn)性自身免疫性重癥肌無力大鼠為模型，采用雙向電泳一質(zhì)譜(Two dimensional gd dectrophorcsiS-mass spectrometry，2DE-MS)技術(shù)來分離和鑒定生理狀態(tài)與病理狀態(tài)的差異表達(dá)蛋白，為進(jìn)一步研究MG發(fā)病機(jī)制及有效的中醫(yī)藥治療手段提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)。
1.材料與方法
1.1材料
1.1.1EAMG模型的制備與標(biāo)本采集 雄性Lewis大鼠96只，SPF級(jí)，體重(170±10)g，由中科院實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心提供。分為造模組、正常組、佐劑組。其中造模組80只，正常組和佐劑組各8只。造模組每只給予80μg乙酰膽堿受體(AchB)分兩次免疫，造模按Lennon氏方法進(jìn)行，正常組予等體積生理鹽水處理。佐劑組予等體積弗氏完全佐劑處理。4周后造模組大鼠knnon氏2分7只。Lennon氏1.5分4只，Lennon氏1分35只，knnon氏O分34只，成模率為57.5％。隨機(jī)抽取Lennon氏評(píng)分1分大鼠8只作為模-型組。取血清，-70℃冰箱冷凍保存?zhèn)溆谩?/p>
1.1.2主要試劑 固相pH梯度干膠條IPG strip(Artier-sham公司，非線性pH3～10，13cm)。CHAPS，二硫蘇糖醇(DTT)，尿素，硫脲，碘乙酰胺(IAA)，丙烯酰胺(acry]am-ide)、甲雙丙烯酰胺(N，N’-methylenebi sacrylamide)，四甲基乙二胺(TEMED)，過硫酸銨，三羥甲基氨基甲烷(tris)、甘氨酸(glycine)、十二烷基磺酸鈉(SDS)均購(gòu)自Bio-Bad公司。瓊脂糖購(gòu)自華美生物公司。其他試劑均使用國(guó)產(chǎn)分析純?cè)噭?。所有溶液均用MilliQ水配制。
1.1.3主要儀器 高速冷凍離心機(jī)(eppendorf，德國(guó))、Ettanu IPGphor(Amershara Biosciences)，分光光度儀(P-2000，Hitachi公司)，電泳儀(SE-600全套電泳設(shè)備，Amer-sham公司)，純水裝置(Millpore公司)，光密度掃描儀(GS-710，Bio-Rad公司)，冷卻水循環(huán)系統(tǒng)(Cole-Panner公司)，Bruker-DahonicsAutoFlexTOF-TOF LIFTMass Spec-trometer(美國(guó)Bruker-Daltonics公司)，LCQ Deea XP plus(ermo Finnigan，美國(guó))。
1.2方法
1.2.1血清總蛋白質(zhì)的提取與定量 血清-70％反復(fù)凍融4次，用特種試劑去除Igc等高豐度蛋白。采用Agilent5K超濾管進(jìn)行濃縮除鹽，凍干回收樣品，-70保存?zhèn)溆谩Ｓ昧呀庖?9M Urea,4％CHAPS，65raM DTT，cocktail酶抑制劑)進(jìn)行復(fù)溶，并采用Bradford法進(jìn)行蛋白質(zhì)定量。
1.2.2等電聚焦將-2.0℃保存的IPG膠條，于室溫下平衡10min，以70μg上樣量于每份樣品中加入上樣緩沖液(8M Urea，2％CHAPS，18mM DTr，0.5％IPG Buffer，Bromo-phenol blue trace)，總體積250μL，沿IPG聚焦盤中槽邊緣自左向右線性加入，膠面向下輕放人泡脹槽中，加入礦物油覆蓋。程序設(shè)置如下：重泡漲12h；500V-1h；1000V-1h；8000V-6h。恒溫20℃，電流上限為70mA。等電聚焦后IPG膠條分別于平衡液1(50mM Tris-HClpH6.8，6MUre-a，30％Glycerol,2％SDS，10％DTF，trace bromophenol blue)、平衡液2(50mM Tris-HCl pH6.8，6M Urea，30％Glycerol，2％SDS，40％IAA，trace bromophenol blue)中平衡15min。
1.2.3SDS-PAGE垂直電泳采用12.5％的均勻SDS聚丙烯酰胺凝[water31.78mL，Arc/bis(30％T，2.67％c)41.67mL，1.5MTris-HCI，pH8.8 25mL，10％SDS 1.0mL，10％ammonium persulfate 5001zL，TEMED 50μL，Total Volume100mL]。20mA電泳15min，然后40mA電泳至溴酚藍(lán)離膠下褶0.5cm。
1.2.4凝膠銀染 電泳結(jié)束后，立即予以硝酸銀染色，通過固定、敏化、銀染、顯色、終止等步驟，直至背景清晰。
1.2.5圖像分析 每個(gè)樣品常規(guī)進(jìn)行3次二維電泳，通過光密度掃描儀對(duì)二維電泳凝膠掃描，Imagemaster軟件對(duì)凝膠進(jìn)行強(qiáng)度校正、點(diǎn)檢測(cè)、背景消減、均一化、匹配、建立平均凝膠分析等。蛋白質(zhì)點(diǎn)的相對(duì)強(qiáng)度百分比用來進(jìn)行組間比較，升高或降低150％者被定為差異點(diǎn)。
1.2.6MALDI-TOF-TOF串聯(lián)質(zhì)譜分析 用手術(shù)刀片切下膠上目標(biāo)條帶，進(jìn)行切膠、膠上酶解(Trypsin，20h)，抽提酶解肽段，Zip Tip脫鹽后點(diǎn)樣，行MALDI-TOF-TOF/MS分析(飛行管長(zhǎng)2.7m，加速電壓20kV，反射電壓23kV)。將第1級(jí)質(zhì)譜得到的肽片段質(zhì)量指紋圖譜、肽質(zhì)量指紋圖譜與第2級(jí)質(zhì)譜得到的肽序列信息一起用來檢索蛋白質(zhì)數(shù)據(jù)庫(kù)，找出匹配的蛋白質(zhì)。
1.2.7數(shù)據(jù)庫(kù)檢索 將質(zhì)譜鑒定所得的肽質(zhì)量指紋譜(pepfide mass fingerprInting，PMF)數(shù)據(jù)于BIOWORKS(Ther-
mo Finnigan，San Jose，CA)軟件搜索相應(yīng)的庫(kù)。搜索參數(shù)設(shè)置如下： Database：NCBInr 20061221(4318227 sequences；1487489705 residues) Taxonomy：Rattus(40099 sequences) Type of search：MS/MSIon Search Enzyme：Trypsin
Fixed modifications：Carbamidomethyl(C)
Mass values：Monoisotopic
Protein Mass：Unrestricted
PeptideMass Tolerance：100 ppm
Fragment Mass Tolerance：±0.8 Da
Peptide Charge State：1+
Max Missed Cleavages：1
2.實(shí)驗(yàn)結(jié)果
2.1蛋白濃度及2-DE結(jié)果
Bradford法定量血清蛋白濃度：正常組24.85pμg/μL；模型組22.80μg/μL。經(jīng)2-DE技術(shù)及銀染色后，得到了兩組血清的雙向凝膠電泳圖，并于相同的條件下重復(fù)實(shí)驗(yàn)3次。在正常組雙向電泳圖譜上可觀察到702個(gè)蛋白點(diǎn)，蛋白點(diǎn)主要位于分子質(zhì)量(25～70)×10Da，等電點(diǎn)PI(4～7)處；而模型組可見到678個(gè)蛋白點(diǎn)，蛋白點(diǎn)主要位于分子質(zhì)量(20-70)×10Da，等電點(diǎn)PI(4-8)處(圖1、圖2)。
2.2差異蛋白質(zhì)點(diǎn)的鑒定
選擇明顯的9個(gè)差異蛋白點(diǎn)，經(jīng)切割、胰酶降解、肽提取后，用MALDI-TOF-TOF串聯(lián)質(zhì)譜檢測(cè)，9個(gè)點(diǎn)中獲得了9張肽質(zhì)量指紋圖譜(PMF)。將查詢到的結(jié)果再結(jié)合雙向電泳相應(yīng)點(diǎn)的表觀等電點(diǎn)、分子質(zhì)量、匹配片段的多少等進(jìn)行綜合分析。在數(shù)據(jù)庫(kù)中匹配到符合結(jié)果要求的已知蛋白質(zhì)有5種。相應(yīng)的蛋白質(zhì)點(diǎn)有α1-巨球蛋白、C-反應(yīng)蛋白、補(bǔ)體C,a等(圖3，表1)。
3.討論
重癥肌無力是一種由乙酰膽堿受體抗體介導(dǎo)、T淋巴細(xì)胞依賴所引起的神經(jīng)一肌肉接頭處興奮傳遞障礙的自身免疫性疾病。實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)中，僅85％左右的MG患者血清中可檢測(cè)到Aeh/Rab。除Achlhb外，MG患者血清中還發(fā)現(xiàn)了多種非AehRab蛋白，因此MG是多種機(jī)制參與發(fā)病的復(fù)雜性疾病。近期相關(guān)研究表明，神經(jīng)一肌肉接頭處其他抗體、抗原特異性T細(xì)胞、細(xì)胞因子、遺傳因素等在MG發(fā)病中也扮演著重要的角色。
本研究依托雙向電泳一質(zhì)譜技術(shù)，力求從免疫蛋白角度，進(jìn)一步探求MG發(fā)病機(jī)理。初步鑒定的蛋白質(zhì)點(diǎn)中，在數(shù)據(jù)庫(kù)中匹配到符合結(jié)果要求的已知蛋白質(zhì)有5種。其中4種在重癥肌無力大鼠血清圖譜中表達(dá)下調(diào)(包括樣品1097、1136、1160、1238、1412、1359)，1種表達(dá)上調(diào)(包括樣品1580、1609、1639)。具體而言，重癥肌無力大鼠α1-巨-球蛋白、C-反應(yīng)蛋白、補(bǔ)體C4α、維生素D結(jié)合蛋白前體肽原均明顯低于正常組，這些蛋白/肽大都與機(jī)體免疫應(yīng)答、信息調(diào)控等相關(guān)。
α巨球蛋白(a-macrogloblin，αMs)家族是一類與免疫相關(guān)的蛋白，在防止病原體入侵，誘導(dǎo)機(jī)體相應(yīng)抗體產(chǎn)生，活化溶酶體吞噬殺滅病菌等方面起著重要作用。目前研究認(rèn)為aMs家族的大部分成員與補(bǔ)體因子C3、C4都含有β-色氨酸-γ-谷氨酰胺的分子內(nèi)硫酯鍵，因而二者可能有許多相似的生理功能。目前對(duì)于α1-巨球蛋白的功能研究尚處于探索階段，Lee PG等認(rèn)為α1-巨球蛋白的作用可能與提高神經(jīng)生長(zhǎng)因子(NGF)表達(dá)活性有關(guān)，而對(duì)于α1Ms與MG疾病相關(guān)性的理論研究國(guó)際上尚處于空白。
補(bǔ)體C4(complement component4)由α、β、γ印條多肽鏈經(jīng)二硫鍵連接而成，其在機(jī)體感染性疾病及應(yīng)激過程中，發(fā)揮著重要的防御功能。而機(jī)體Q缺乏或不足則又和一系列自身免疫性疾病相關(guān)，諸如系統(tǒng)性紅斑狼瘡等。
活化的C1s作用于C4，產(chǎn)生兩個(gè)片段：大分子片段C4b，小分子片段C4a。C4a被稱為過敏毒素，它們作為配體與細(xì)胞表面相應(yīng)受體結(jié)合，激發(fā)細(xì)胞脫顆粒，釋放組胺之類的血管活性介質(zhì)，從而增強(qiáng)血管通透性并刺激內(nèi)臟平滑肌收縮。在重癥肌無力過程中，是否也存在著過敏毒素C4a釋放過少，血管活性物質(zhì)不足，而致機(jī)體平滑肌收縮功能減弱，出現(xiàn)周身性肌無力的病理過程呢?目前尚有待于進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)論證。
維生素D結(jié)合蛋白(DBP)是肝臟實(shí)質(zhì)細(xì)胞分泌的蛋白質(zhì)，其生物學(xué)效應(yīng)不僅受本身的表達(dá)調(diào)控、分子構(gòu)型和化學(xué)修飾的影響，還受其前體肽原(prepro－peptidc)的不同肽段彼此間的修飾和調(diào)控。DBP在血清中含量豐富，具有多項(xiàng)生理功能。它不僅結(jié)合維生素D，增強(qiáng)補(bǔ)體系統(tǒng)相關(guān)因子的表達(dá)，對(duì)中性粒細(xì)胞等炎癥細(xì)胞具有趨化性，并且激活巨噬細(xì)胞，還能與肌動(dòng)蛋白結(jié)合，與機(jī)體的運(yùn)動(dòng)功能密切相關(guān)。Kurylowicz A等還認(rèn)為DBP基因多形性可能與自身免疫性疾病相關(guān)，如Groves’s病，但與MG相關(guān)與否未見相關(guān)報(bào)道。
C-反應(yīng)蛋白(CRP)是組織損傷的一種非特異性的反應(yīng)產(chǎn)物。無論是病毒或細(xì)菌感染、心肌梗死、免疫復(fù)合物沉積等因素都可導(dǎo)致組織損傷，在組織損傷的急性期，肝臟合成的血漿蛋白顯著增加，這些蛋白被稱為急性相蛋白，其中CRP是最顯著的一種。在本實(shí)驗(yàn)中筆者發(fā)現(xiàn)模型組血清CRP表達(dá)強(qiáng)度較正常組明顯下調(diào)，差異倍數(shù)>1.5倍；同樣在前期的脾臟差異蛋白質(zhì)譜鑒定過程中筆者也發(fā)現(xiàn)類似的情況：急性相蛋白―熱休克蛋白60(HSP60)在模型組中表達(dá)下調(diào)。目前的研究認(rèn)為該類蛋白只有在疾病的恢復(fù)期，表達(dá)水平才會(huì)相較于急性期緩慢下降，而且過程較長(zhǎng)，3-4周，甚至更長(zhǎng)。而在疾病譜中該類蛋白低水平表達(dá)相當(dāng)罕見，目前尚無法用相關(guān)理論解釋這一現(xiàn)象。
免疫球蛋白由2條相同的長(zhǎng)鏈稱重鏈(H鏈)，2條相同的短鏈稱輕鏈(L鏈)，4條多肽鏈通過二硫鍵連接，形成一個(gè)“Y”形結(jié)構(gòu)，稱為Ig單體，是構(gòu)成免疫球蛋白分子的基本單位。每類Ig的輕鏈均分別有k鏈和λ鏈，故可將Ig分為K型和λ型。免疫球蛋白重鏈N端1/4或1/5，輕鏈N端1/2，其氨基酸的種類和排列順序多變，稱為可變區(qū)(V區(qū))。
【關(guān)鍵詞】開放教育；實(shí)踐環(huán)節(jié)管理；研究
一、研究意義
（一）實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性
1.綜合實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的重要途徑。與普通高等學(xué)校學(xué)生不同，電大學(xué)生已經(jīng)完成了從學(xué)校學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，電大學(xué)生缺少的不是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而是如何運(yùn)用理論解決實(shí)踐問題的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和提升理論認(rèn)識(shí)的深度。因此綜合實(shí)踐是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.實(shí)踐環(huán)節(jié)是提升學(xué)生理論素養(yǎng)的重要手段。電大學(xué)生在職學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾突出，面授課時(shí)有限，理論學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸之一實(shí)踐環(huán)節(jié)敦促學(xué)生搜集相關(guān)理論資料，了解理論研究現(xiàn)狀和觀點(diǎn)，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)了理論，增強(qiáng)了掌握和運(yùn)用理論的能力，有效彌補(bǔ)了理論學(xué)習(xí)深度和廣度不足的缺憾。
3.實(shí)踐環(huán)節(jié)是提高學(xué)生綜合分析能力的主要方式。電大學(xué)生鮮有機(jī)會(huì)將各門課程基礎(chǔ)知識(shí)和理論進(jìn)行綜合實(shí)踐運(yùn)用，實(shí)踐環(huán)節(jié)則在畢業(yè)前夕提供了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)于實(shí)踐問題進(jìn)行深入思考，綜合運(yùn)用各門課程相關(guān)理論進(jìn)行分析，提高學(xué)生解決實(shí)踐問題的能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生理論思考習(xí)慣，實(shí)踐環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從理論的視角分析實(shí)踐問題，學(xué)會(huì)提升實(shí)踐問題的理論深度和運(yùn)用理論分析問題的自覺性，學(xué)會(huì)把實(shí)踐問題上升到理論層面去思考認(rèn)識(shí)，逐漸培養(yǎng)理性思維的習(xí)慣。
（二）主要解決的教學(xué)問題
（1）實(shí)踐環(huán)節(jié)管理松懈、流于形式，指導(dǎo)過程缺失，個(gè)別教師責(zé)任心差；（2）舊有的實(shí)踐教學(xué)模式不適合開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)語境；（3）學(xué)術(shù)素養(yǎng)和理論功底薄弱導(dǎo)致抄襲、雷同現(xiàn)象泛濫。
二、相關(guān)研究綜述
對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的研究伴隨著開放教育的出現(xiàn)而產(chǎn)生。根據(jù)文獻(xiàn)檢索，筆者選取了近十年中國(guó)知網(wǎng)對(duì)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)搜索篇名中包含“開放教育”和“開放教育實(shí)踐環(huán)節(jié)”詞匯的論文，從2004-2013年分別為4635和129篇，見圖1所示。
從數(shù)據(jù)分析可知，對(duì)于開放教育的研究一直受到學(xué)者的廣泛關(guān)注，研究論文呈現(xiàn)平穩(wěn)增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，相比而言，對(duì)于開放教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的研究卻鮮有關(guān)注，每年只有區(qū)區(qū)十?dāng)?shù)篇，2009年甚至只有9篇。
從內(nèi)容分析來看，國(guó)家開放大學(xué)王朝中教授在《構(gòu)建遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐教學(xué)模式的途徑與辦法――以中央電大行政管理專業(yè)專科實(shí)踐教學(xué)改革為例》一文中指出，開放的實(shí)踐教學(xué)要體現(xiàn)出系統(tǒng)性、針對(duì)性、可行性等特點(diǎn)，同時(shí)王教授在實(shí)踐環(huán)節(jié)的一體化方案中也指出要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)的模式；山西廣播電視大學(xué)的王燕、湖南廣播電視大學(xué)的豐云和山西廣播電視大學(xué)的裴小瓊分別從實(shí)踐教學(xué)改革的視角來談實(shí)踐教學(xué)，王燕副教授以實(shí)踐為例，改之前的專科論文為文獻(xiàn)綜述，體現(xiàn)了專科實(shí)踐教學(xué)的多元化思路的一種探索；裴小瓊等人也主張應(yīng)摒棄之前對(duì)?？茖?shí)踐環(huán)節(jié)統(tǒng)一采用學(xué)術(shù)論文的固化的模式，應(yīng)改為研究報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查報(bào)告等多種方式；豐云以網(wǎng)上學(xué)習(xí)的實(shí)證分析得出實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革是大勢(shì)所趨，應(yīng)該革新社會(huì)實(shí)踐的模式。
三、研究方法與思路
（一）研究方法
1.嚴(yán)格把控實(shí)踐環(huán)節(jié)過程，實(shí)施無縫隙管理。研究報(bào)告提出了實(shí)踐環(huán)節(jié)流程圖（見圖1），規(guī)范了實(shí)踐環(huán)節(jié)全過程管理。
2.精細(xì)構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控體系，嚴(yán)防問題死角。對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)管理工作實(shí)施全面質(zhì)量管理，從教學(xué)目標(biāo)落實(shí)、教學(xué)條件準(zhǔn)備、教學(xué)過程監(jiān)控和教學(xué)結(jié)果驗(yàn)收等各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，構(gòu)建周密的質(zhì)量控制網(wǎng)絡(luò)（見圖2）。
3.探索創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)范式束縛。實(shí)踐教學(xué)模式改革是一個(gè)歷久彌新的命題，對(duì)于合適模式的探索遠(yuǎn)未停止。研究報(bào)告中通過工商管理、法學(xué)、旅游管理和行政管理等幾個(gè)專業(yè)的改革樣本，試圖在模式探索與創(chuàng)新上起一個(gè)引領(lǐng)和示范的作用，先試點(diǎn)再鋪開，由點(diǎn)到面，開創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)新局面。
圖1 實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)過程流程圖
圖2 實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)管理質(zhì)量監(jiān)控體系結(jié)構(gòu)圖
（二）研究思路
本研究重點(diǎn)涵括過程管理、質(zhì)量監(jiān)控和改革創(chuàng)新三個(gè)部分。加強(qiáng)全過程無縫隙管理、重視構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控體系、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)模式的改革與創(chuàng)新。
1.整合學(xué)校內(nèi)七個(gè)“快樂的原子”。依據(jù)麥肯錫“7-S”模型（見圖3），在實(shí)踐環(huán)節(jié)管理方面整合學(xué)校內(nèi)各個(gè)部門的力量，形成合力，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)管理能力和效果。
結(jié)構(gòu)：各部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)，合理分工協(xié)作，形成有效的組織架構(gòu)，這是實(shí)踐環(huán)節(jié)管理的組織保證。
策略：過程控制+質(zhì)量監(jiān)控體系+實(shí)踐環(huán)節(jié)模式改革創(chuàng)新
制度：?？普撐某椴?本科論文答辯+實(shí)踐環(huán)節(jié)工作手冊(cè)。
員工：所有與實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)、管理等工作相關(guān)聯(lián)的專兼職課程責(zé)任教師。
共有的價(jià)值觀：提高實(shí)踐環(huán)節(jié)管理的有效性和實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量。
象征（風(fēng)格）：質(zhì)量第一、以學(xué)生為中心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。
技能：教師對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)和管理的能力。
2.踐行TQM（全面質(zhì)量管理）理論的七個(gè)核心理念。質(zhì)量第一、顧客導(dǎo)向、系統(tǒng)管理、過程控制、團(tuán)隊(duì)工作、預(yù)防為主和不斷改進(jìn)。
圖3 7―S構(gòu)架圖
3.實(shí)行PDCA循環(huán)的動(dòng)態(tài)管理。按照計(jì)劃、實(shí)施、檢查和處置的四步驟動(dòng)態(tài)循環(huán)管理的策略管理實(shí)踐環(huán)節(jié)。
圖4 PDCA循環(huán)圖（左圖為“大環(huán)套小環(huán)”，右圖為不斷上升的循環(huán)）
（三）實(shí)施步驟
本研究立足于充分地占有翔實(shí)的數(shù)據(jù)資料，以學(xué)界公認(rèn)的權(quán)威理論為支撐，從實(shí)際工作的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，提出一定的研究假設(shè)，在理論與實(shí)踐對(duì)照、融合的基礎(chǔ)上對(duì)假設(shè)進(jìn)行證實(shí)，從而構(gòu)建全過程的質(zhì)量監(jiān)控體系。
圖5 本研究實(shí)施步驟
四、研究總結(jié)與建議
（1）加強(qiáng)頂層制度建設(shè)，夯實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)管理基礎(chǔ)。（2）構(gòu)建質(zhì)量控制體系，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)管理過程。（3）創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)模式，豐富實(shí)踐環(huán)節(jié)考核手段。
參考文獻(xiàn)
[1] 鄭建輝.“新生代“農(nóng)民工”特點(diǎn)及其權(quán)益保護(hù)調(diào)查與分析――基于中央電大開放教育行政管理專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，1.
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[3] 豐云.電大行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革成效分析[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，2.
從所調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，具備副教授（包括高級(jí)講師及副研究員）職稱的教師所占比例為29.11%，具備教授（包括研究員）職稱的僅占2.62%。如此有限的高級(jí)職稱群體其研究興趣與方向卻十分分散，其中涉及教育學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、理論、經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理、行政學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域與方向。一般而言，擁有高級(jí)職稱的教師都是各個(gè)學(xué)校的科研帶頭人，在教學(xué)與科研中需要發(fā)揮示范帶頭作用，但分散的興趣與研究方向大大弱化了其科研引領(lǐng)能力，既不利于建成科研團(tuán)隊(duì)，又不利于形成科研合力，無法發(fā)揮電大自身的系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。分散的科研興趣還直接導(dǎo)致學(xué)科研究能力整體較弱。被調(diào)查教師所參與以及主持的課題只有極少數(shù)為行政學(xué)領(lǐng)域的課題，課題級(jí)別也多以校級(jí)為主。這一局面不僅不利于教師自身的發(fā)展，同時(shí)也不利于國(guó)家開放大學(xué)行政管理專業(yè)科研能力的塑造與提升。盡管很多教師結(jié)合遠(yuǎn)程教育開展教學(xué)科研研究，有關(guān)遠(yuǎn)程教育的論文成果相對(duì)豐富，但其中與行政管理專業(yè)緊密結(jié)合的教學(xué)學(xué)術(shù)研究成果仍然很少，多數(shù)為遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的公共問題與普遍問題的研究。
二、區(qū)域內(nèi)部缺乏交流，未形成系統(tǒng)合力
所謂的區(qū)域內(nèi)部主要是指各省內(nèi)部，即省級(jí)電大與地市級(jí)電大、縣級(jí)教學(xué)點(diǎn)的專職任課教師缺乏有效地溝通與交流。為了充分利用系統(tǒng)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，此次調(diào)查除了在中央電大行政管理專業(yè)主頁和電大系統(tǒng)行政管理專業(yè)教師群調(diào)查通知之外，主要通過各省校的行政管理專業(yè)負(fù)責(zé)人向省內(nèi)各教學(xué)點(diǎn)信息并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與匯總。從實(shí)際的反饋來看，只有15所省級(jí)電大匯總有地市級(jí)電大及教學(xué)點(diǎn)的信息，占總數(shù)的42.9%。通過電話及網(wǎng)絡(luò)回訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，沒有匯總地市級(jí)電大及教學(xué)點(diǎn)教師信息的省級(jí)電大絕大多數(shù)是因?yàn)闊o法與其取得有效聯(lián)絡(luò)或日常缺乏聯(lián)絡(luò)，進(jìn)而無法獲取確切的師資信息。如前文所述，在同一級(jí)電大不同的專職任課教師管理不同的課程，因此教師們很難在同事間尋求教學(xué)科研興趣相同的合作伙伴，這就要求各位教師到系統(tǒng)中尋找志同道合者。但內(nèi)部交流的缺乏使得原本應(yīng)發(fā)揮巨大積極作用的系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)大打折扣，這在一定程度上會(huì)使專職教師形成對(duì)行政管理專業(yè)甚至是整個(gè)電大乃至國(guó)家開放大學(xué)的疏離感，不利于教學(xué)工作的開展與教育質(zhì)量的提高。
三、加強(qiáng)行政管理專業(yè)專職任課教師隊(duì)伍建設(shè)的思考與建議
此次調(diào)查所獲得的信息對(duì)于國(guó)家開放大學(xué)行政管理專業(yè)師資整體狀況的改善與提升以及專業(yè)和課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)都提供了極為重要的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。據(jù)此，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。
（一）鼓勵(lì)并支持教師進(jìn)行學(xué)歷提升
針對(duì)電大系統(tǒng)師資學(xué)歷水平普遍偏低的情況，各級(jí)學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)并支持教師進(jìn)行學(xué)歷提升教育。一方面要制訂相應(yīng)的扶持政策，在制度上提供保障，另一方面要加大對(duì)教師職業(yè)生涯的規(guī)劃與引導(dǎo)。當(dāng)然，最為重要的是調(diào)動(dòng)教師自身的主觀能動(dòng)性，既要讓其明確現(xiàn)實(shí)的工作需求，又要讓其意識(shí)到未來可能會(huì)面臨的壓力與挑戰(zhàn)，從而做到居安思危，未雨綢繆。
（二）注重繼續(xù)教育，加強(qiáng)系統(tǒng)教師的學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)
在提升學(xué)歷水平的同時(shí)，還需要注重非學(xué)歷的繼續(xù)教育。這一方面是由電大系統(tǒng)行政管理專業(yè)專職任課教師的專業(yè)背景多元、行政學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀所決定的，同時(shí)還與行政管理學(xué)科本身發(fā)展迅猛、知識(shí)更新較快的特點(diǎn)緊密相關(guān)。目前，部分省級(jí)電大已經(jīng)或正在借助電大系統(tǒng)內(nèi)部和普通高校的資源針對(duì)省內(nèi)尤其是基層教學(xué)點(diǎn)的專職教師開展專業(yè)培訓(xùn)，獲得教師們的一致好評(píng)，取得了令人滿意的成效。筆者認(rèn)為，對(duì)于專職任課教師專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)償性教育或培訓(xùn)可以借助系統(tǒng)內(nèi)部的師資及資源完成，而對(duì)于專業(yè)發(fā)展所形成的知識(shí)更新訴求則可由國(guó)家開放大學(xué)總部牽頭借助普通高校及科研院所的師資及資源完成，在補(bǔ)充與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上逐漸形成自身的力量。此外，進(jìn)行學(xué)歷的繼續(xù)教育也是由教育信息技術(shù)日新月異的變化所決定的。國(guó)家開放大學(xué)是一所借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)歷與非學(xué)歷教育的新型大學(xué)，因此僅就教育技術(shù)而言，就對(duì)每一位教師提出了更高的要求，只有熟練掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)并實(shí)時(shí)更新才有可能為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)支持服務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，目前中央電大舉辦的青年骨干教師培訓(xùn)是一種非常好的形式，希望可以在未來得到進(jìn)一步的鞏固與發(fā)展。
（三）加大師資引進(jìn)力度，合理分配課程
對(duì)于師資數(shù)量不足的電大及教學(xué)點(diǎn)必須加大師資引進(jìn)的力度，尤其是那些具備一定招生規(guī)模的學(xué)校必須配備合理數(shù)量的專職任課教師，以保證基本的人才培養(yǎng)質(zhì)量。在具體的引進(jìn)過程中，要將應(yīng)屆畢業(yè)生與具備高級(jí)職稱的人才相結(jié)合引入，滿足任課教師梯隊(duì)建設(shè)的需要，進(jìn)而促進(jìn)行政管理專業(yè)的良性發(fā)展。同時(shí)，還要對(duì)專職任課教師所管理的課程資源進(jìn)行重新梳理與劃分。首先，必須滿足專業(yè)核心課程全覆蓋的要求；其次，要結(jié)合教師自身的研究興趣與方向分配其它課程，爭(zhēng)取建立以課程群組為單位的管課模式。國(guó)家開放大學(xué)總部則應(yīng)制訂相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，還要加強(qiáng)對(duì)師生比、課程資源方面的監(jiān)督檢查，切實(shí)督促各分部將人才培養(yǎng)質(zhì)量放在首要的地位。
（四）組建科研團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化科研引領(lǐng)
要充分挖掘系統(tǒng)內(nèi)部資源并借助先進(jìn)的技術(shù)手段建立國(guó)開行政管理專業(yè)及課程教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，逐步提升國(guó)開行政管理專業(yè)教師的科研水平與能力。在實(shí)踐中可以考慮打破地域界限，以中心教研組為依托建立實(shí)體及虛擬的專業(yè)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)構(gòu)成以具備一定學(xué)術(shù)威望的系統(tǒng)內(nèi)部教師為帶頭人、普通高校和科研院所及行業(yè)的資深專家為顧問、系統(tǒng)內(nèi)部青年教師為骨干。借助面對(duì)面的實(shí)地交流以及網(wǎng)上的遠(yuǎn)程互動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的創(chuàng)新與改革，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“以老帶新、以外促內(nèi)”的教學(xué)科研發(fā)展格局。
（五）建立系統(tǒng)內(nèi)部交流機(jī)制，提升系統(tǒng)合力
一、嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)，堅(jiān)持參加面授，按時(shí)完成各科作業(yè) 沒有嚴(yán)明的紀(jì)律，就沒有成功的保證。在三年的電大學(xué)習(xí)中，我堅(jiān)持參加學(xué)校組織的集中面授學(xué)習(xí)，做到不遲到、不早退、不缺席，上課時(shí)認(rèn)真聽講，積極參與課堂討論，細(xì)心地做好學(xué)習(xí)筆記，及時(shí)寫出心得體會(huì)。在課下，我能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，認(rèn)真完成課任老師布置的作業(yè)，作業(yè)做到認(rèn)真、工整、正確。另外我還充分利用中央電大龐大完善的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，參與在線學(xué)習(xí)，解決學(xué)業(yè)中遇到的疑難問題。
二、堅(jiān)持專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，做到教學(xué)相長(zhǎng)，我堅(jiān)持將學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到管理實(shí)踐中，指導(dǎo)管理工作，獲得了顯著的成果。通過對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理個(gè)體差異性分析、研究和總結(jié)，我撰寫并成功地發(fā)表了教學(xué)論文《關(guān)于我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)中鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政管理的思考 》。通過學(xué)習(xí)，我徹底地轉(zhuǎn)變了舊的思想、觀念，領(lǐng)會(huì)到新課程改革下實(shí)施管理方面的重要性和迫切性。
針對(duì)性的專業(yè)課程設(shè)置給我們自身專業(yè)素質(zhì)的提高提供了極為平穩(wěn)的成長(zhǎng)平臺(tái)。在三年的學(xué)習(xí)中，我逐漸成長(zhǎng)為一名專業(yè)合格、素質(zhì)過硬的管理人員。
關(guān)鍵詞：論文教學(xué)；問題原因；對(duì)策；
開放教育的質(zhì)量是廣播電視大學(xué)的生命。要提高教育質(zhì)量,涉及到教學(xué)管理的全過程,其中畢業(yè)論文實(shí)踐性環(huán)節(jié)是整個(gè)質(zhì)量保證體系中的重中之重,也是相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)論文寫作有較強(qiáng)的實(shí)踐性和專業(yè)性,加之開放教育這種獨(dú)特的辦學(xué)形式和教學(xué)體制,使畢業(yè)論文實(shí)踐性環(huán)節(jié)成為教學(xué)中的難點(diǎn)。目前,我校開放教育本科行政管理專業(yè)畢業(yè)論文寫作質(zhì)量良芬不齊,整體水平堪優(yōu)?，F(xiàn)僅就行政管理專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)作一探討。
1畢業(yè)論文寫作教學(xué)中存在的問題
畢業(yè)論文是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、嘗試解決實(shí)際問題的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。完成畢業(yè)論文是開放教育本科生畢業(yè)的一個(gè)必要條件,理應(yīng)引起學(xué)生的重視,但是在實(shí)際的寫作教學(xué)過程中還存在不少問題。
1.1論文選題不符合要求
重慶電大對(duì)行政管理專業(yè)制定了具體的畢業(yè)論文教學(xué)大綱和實(shí)施方案,明確規(guī)定了畢業(yè)論文的選題范圍。但是仍有一部分學(xué)生沒有對(duì)畢業(yè)論文的寫作引起重視,自行其事,選題與要求大相徑庭,主要有以下三種情況:
l)選題忽略專業(yè)性。電大對(duì)行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文作了明確規(guī)定:選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求。要求學(xué)生選題以所學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容為主,不得脫離本專業(yè)范圍;內(nèi)容有一定的綜合性,具有一定的深度和廣度。同時(shí),明確要求寫作內(nèi)容是:選擇同本單位、本行業(yè)的行政管理發(fā)展密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題和實(shí)際問題。事實(shí)上,每屆學(xué)員提交的畢業(yè)論文選題中,有相當(dāng)一部分選擇了非專業(yè)方面的選題,或者是已經(jīng)完全得到解決的常識(shí)性問題。沒有體現(xiàn)本專業(yè)的特色和要求。
2)選題過大過難或過窄。學(xué)員缺乏必要的選題常識(shí),不能結(jié)合自己的實(shí)際水平選題,如有的學(xué)員寫“政府機(jī)構(gòu)改革研究”“各國(guó)行政監(jiān)督比較研究”“電子政務(wù)建設(shè)若干問題”“論企業(yè)家政府”等之類大而難的題目,這樣,導(dǎo)致自己的綜合能力達(dá)不到,駕馭不了。同時(shí),由于選材難度大,導(dǎo)致觀點(diǎn)提煉不準(zhǔn),內(nèi)容空空洞,思想沒有深度。反之,有的學(xué)員選題過窄,無法展開論述,使論文缺乏應(yīng)有力度。
3)選題陳舊,內(nèi)容雷同較多。比如,“論行政管理的地位和作用”“論人力資源管理”等,內(nèi)容陳舊,雷同,不能解決本單位、本行業(yè)管理中現(xiàn)實(shí)存在的問題。
1.2論文內(nèi)容有明顯缺陷
這一類的論文多數(shù)是由拼湊而成的,由于論文作者胸?zé)o成竹,東拉西拼,導(dǎo)致論文在論點(diǎn)、論據(jù)、論證、研究方法、邏輯、結(jié)構(gòu)、語言等方面都存在著嚴(yán)重的問題。無關(guān)論文主題的內(nèi)容占據(jù)很大篇幅,而研究的成分很少;或論文觀點(diǎn)不明確,論據(jù)不充分,不翔實(shí),與論點(diǎn)不相符;或論證不嚴(yán)密,邏輯混亂,結(jié)構(gòu)不完整,層次不清楚,沒有整體性;有些甚至語言不通順不流暢。
1.3論文格式不符合規(guī)范
《重慶電大行政管理專業(yè)(本科)畢業(yè)論文教學(xué)工作實(shí)施意見》中明確規(guī)定了本科畢業(yè)論文的內(nèi)容及格式的要求,但在實(shí)際的操作中,有的學(xué)員缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度,導(dǎo)致論文不符合規(guī)范要求。一是形式上的不規(guī)范。表現(xiàn)在論文字號(hào)、字距等排版不符合要求;論文中必備的要素不完整,有的無內(nèi)容摘要或關(guān)鍵詞,有的將文末注釋和參考文獻(xiàn)混為一談等。二是內(nèi)容上的不規(guī)范。論文的題目不能夠準(zhǔn)確概括論文主題,摘要與論文主要內(nèi)容無關(guān),關(guān)鍵詞不是表達(dá)論文核心的專業(yè)術(shù)語,參考文獻(xiàn)不足以支撐論文的論述。
1.4抄襲現(xiàn)象較為嚴(yán)重
有一部分學(xué)員因?qū)I(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不扎實(shí),畏懼論文寫作,加之學(xué)術(shù)道德缺失,選材不當(dāng),致使論文要么是全文抄襲他人學(xué)術(shù)成果,要么是上網(wǎng)搜索幾篇拼湊整合成文。
1.5論文答辯敷衍了事
電大畢業(yè)論文的寫作,是針對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí),分析和解決實(shí)際問題能力的系統(tǒng)訓(xùn)練和考察的過程,而論文答辯則是對(duì)學(xué)生論文寫作過程的考察和驗(yàn)證,在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中尤為重要。從歷屆答辯情況來看,參加答辯的學(xué)員有不少人都抱著應(yīng)付的態(tài)度,在答辯時(shí)對(duì)論文的內(nèi)容不熟悉,對(duì)答辯教師提出的問題不知所云,答非所問。這種敷衍的態(tài)度致使行政管理本科論文教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。
2畢業(yè)論文寫作教學(xué)中存在問題的原因分析
以上問題的產(chǎn)生,除學(xué)生自身原因外,與指導(dǎo)教師、學(xué)校教學(xué)管理方面的因素也有很大的關(guān)系。
2.1從學(xué)員方面來看,受條件限制,重視不夠行政管理本科學(xué)生多是基層干部、大學(xué)生村官、企事業(yè)單位的工作人員,工學(xué)矛盾非常突出,在工作期間,對(duì)本專業(yè)缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和研究。加之部分鄉(xiāng)村和基層上網(wǎng)條件差,汲取本專業(yè)有學(xué)術(shù)價(jià)值的資料較為為困難。在這種情況下,學(xué)生無法按照規(guī)定來選題、提煉論點(diǎn)、形成思路、完成論述,便選擇抄襲或拼湊完成論文。在這種態(tài)度極不嚴(yán)肅,缺乏應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神的寫作態(tài)度影響下,致使論文質(zhì)量下滑。
2.2從指導(dǎo)教師方面來看,力量薄弱,把關(guān)不嚴(yán)在本科論文寫作過程中,論文質(zhì)量的好壞與教師的指導(dǎo)是否到位關(guān)系密切。中央電大和重慶電大對(duì)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師資格都有著明確的規(guī)定。但是,真正符合條件的教師非常有限,對(duì)論文指導(dǎo)教師的培訓(xùn),僅局限于常規(guī)的操作規(guī)程培訓(xùn),而缺乏深人到專業(yè)層次的培訓(xùn),致使教師在論文修改審定上,不能給予學(xué)生學(xué)術(shù)上的指導(dǎo),從而影響了論文質(zhì)量。
2.3從教學(xué)管理方面來看,論文教學(xué)的支持服務(wù)不到位目前,從中央電大到各級(jí)地方電大,對(duì)于常規(guī)教學(xué)的支持服務(wù)系統(tǒng)都很完善,各種教學(xué)資源也很豐富,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源十分充足。然而,各級(jí)電大針對(duì)論文教學(xué)制訂的一系列文件,卻沒有能夠從專業(yè)角度,明晰地提出對(duì)學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)的要求,這必然會(huì)影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。
3解決畢業(yè)論文寫作教學(xué)中存在問題的對(duì)策
畢業(yè)論文是開放教育本科教學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最終體現(xiàn),其水平的高低直接折射出開放教育的教學(xué)質(zhì)量。因此,如何解決畢業(yè)論文教學(xué)中存在問題,確保論文的質(zhì)量,是一個(gè)值得探討的課題。
3.1進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)工作的重視畢業(yè)論文教學(xué)是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,全面提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要手段。因此,必須轉(zhuǎn)變觀念,提高認(rèn)識(shí),加大對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)工作的管理和指導(dǎo),切實(shí)做到把畢業(yè)論文教學(xué)放在和專業(yè)課教學(xué)同等重要的位置。在畢業(yè)論文教學(xué)的制度建設(shè)上,在指導(dǎo)教師的選聘方面下功夫,精心組織,認(rèn)真安排,確保畢業(yè)論文教學(xué)工作的順利開展和如期完成。
3.2完善畢業(yè)論文教學(xué)支持服務(wù)體系建設(shè),加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)畢業(yè)論文教學(xué)支持服務(wù)體系建設(shè),重在做好論文教學(xué)資源建設(shè)和加強(qiáng)對(duì)論文指導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作。在市校專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)上,結(jié)合我校畢業(yè)論文工作實(shí)踐,制定一些針對(duì)性較強(qiáng)的指導(dǎo)性的文件,提供輔導(dǎo)材料、課件等教學(xué)資源,并將這些資源放在分校教學(xué)平臺(tái)上,供學(xué)員下載和學(xué)習(xí)。此外,學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)工作既要從宏觀上著眼,又要從微觀上著手,把論文指導(dǎo)的資格培訓(xùn)和常規(guī)的專題培訓(xùn)結(jié)合起來,把網(wǎng)上培訓(xùn)和面授培訓(xùn)結(jié)合起來,定期針對(duì)畢業(yè)論文中出現(xiàn)和存在的普遍問題進(jìn)行集體研討,從制度層面上,制定出切實(shí)可行的論文指導(dǎo)方案。
3.3強(qiáng)化過程管理,確保畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量畢業(yè)論文寫作指導(dǎo),是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)、程序多、業(yè)務(wù)性強(qiáng)的工作,精心組織、認(rèn)真輔導(dǎo)和嚴(yán)把質(zhì)量是做好這項(xiàng)工作的重要保證。為此,我們必須做好以下工作:
l)規(guī)范操作,做好畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。
一是督促指導(dǎo)教師嚴(yán)格按照中央電大和市校的要求進(jìn)行寫作教學(xué)指導(dǎo)。從指導(dǎo)學(xué)生選題,到收集素材、選材,形成論文思路,寫出論文提綱,完成論文寫作,教師都必須嚴(yán)格寫作指導(dǎo)流程,扎扎實(shí)實(shí)開展指導(dǎo)工作。指導(dǎo)教師在學(xué)生論文寫作過程中,從初稿、修改稿和定稿等三個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)上應(yīng)予以具體指導(dǎo),在定稿后做出初步評(píng)價(jià),并指導(dǎo)學(xué)員完成畢業(yè)論文答辯。二是指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中,嚴(yán)格要求學(xué)生按照畢業(yè)論文的規(guī)范寫作,尤其注意要從論文的格式、題目、署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)以及字號(hào)、字距等細(xì)微處提出嚴(yán)格要求。
2)嚴(yán)把質(zhì)量,搞好畢業(yè)論文的答辯工作。畢業(yè)論文答辯是審查論文的重要形式,只有通過答辯才能反映出學(xué)生論文的真實(shí)水平。因此,指導(dǎo)教師要把答辯看成是提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力和論文質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié),認(rèn)真對(duì)待,高度重視,嚴(yán)格要求,針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生寫出答辯提綱。在答辯的過程中,指導(dǎo)教師和答辯教師要協(xié)調(diào)溝通,有的放矢,區(qū)別對(duì)待認(rèn)真完成畢業(yè)論文和敷衍應(yīng)付的學(xué)員。對(duì)不認(rèn)真完成論文,敷衍應(yīng)付者要從嚴(yán)要求,嚴(yán)肅考核,這樣才能提高學(xué)生的畢業(yè)論文寫作的積極性和主動(dòng)性,才能確保畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。
