時(shí)間：2023-03-16 15:51:50
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇反邪教論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
題名又稱題目或標(biāo)題。題名是以最恰當(dāng)、最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)反映論文中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合。
論文題目十分重要，必須用心斟酌選定。有人描述其重要性，用了下面的一句話：“論文題目是文章的一半”。 對(duì)論文題目的要求是：準(zhǔn)確得體：簡(jiǎn)短精煉：外延和內(nèi)涵恰如其分：醒目。
(二)作者姓名和單位(Author and department)
這一項(xiàng)屬于論文署名問(wèn)題。署名一是為了表明文責(zé)自負(fù)，二是記錄作用的勞動(dòng)成果，三是便于讀者與作者的聯(lián)系及文獻(xiàn)檢索(作者索引)。大致分為二種情形，即：?jiǎn)蝹€(gè)作者論文和多作者論文。后者按署名順序列為第一作者、第二作者……。重要的是堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，對(duì)研究工作與論文撰寫實(shí)際貢獻(xiàn)最大的列為第一作者，貢獻(xiàn)次之的，列為第二作者，余類推。注明作者所在單位同樣是為了便于讀者與作者的聯(lián)系。
(三)摘要(Abstract)
論文一般應(yīng)有摘要，有些為了國(guó)際交流，還有外文(多用英文)摘要。它是論文內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述。其他用是不閱讀論文全文即能獲得必要的信息。 摘要應(yīng)包含以下內(nèi)容：
①?gòu)氖逻@一研究的目的和重要性;
②研究的主要內(nèi)容，指明完成了哪些工作;
③獲得的基本結(jié)論和研究成果，突出論文的新見(jiàn)解;
④結(jié)論或結(jié)果的意義。
(四)關(guān)鍵詞(Key words)
關(guān)鍵詞屬于主題詞中的一類。主題詞除關(guān)鍵詞外，還包含有單元詞、標(biāo)題詞的敘詞。
1、歷時(shí)將近兩個(gè)月的時(shí)間終于將這篇論文寫完，在論文的寫作過(guò)程中遇到了無(wú)數(shù)的困難和障礙，都在同學(xué)和老師的幫助下度過(guò)了。尤其要強(qiáng)烈感謝我的論文指導(dǎo)老師—XX老師，她對(duì)我進(jìn)行了無(wú)私的指導(dǎo)和幫助，不厭其煩的幫助進(jìn)行論文的修改和改進(jìn)。另外，在校圖書館查找資料的時(shí)候，圖書館的老師也給我提供了很多方面的支持與幫助。在此向幫助和指導(dǎo)過(guò)我的各位老師表示最中心的感謝！
感謝這篇論文所涉及到的各位學(xué)者。本文引用了數(shù)位學(xué)者的研究文獻(xiàn)，如果沒(méi)有各位學(xué)者的研究成果的幫助和啟發(fā)，我將很難完成本篇論文的寫作。
感謝我的同學(xué)和朋友，在我寫論文的過(guò)程中給予我了很多你問(wèn)素材，還在論文的撰寫和排版燈過(guò)程中提供熱情的幫助。
由于我的學(xué)術(shù)水平有限，所寫論文難免有不足之處，懇請(qǐng)各位老師和學(xué)友批評(píng)和指正！
2、本論文是在xx大學(xué)xx學(xué)院xx系xx老師的悉心指導(dǎo)下完成的。xx老師作為一名優(yōu)秀的、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，具有豐富的xx知識(shí)和xx經(jīng)驗(yàn)，在整個(gè)論文實(shí)驗(yàn)和論文寫作過(guò)程中，對(duì)我進(jìn)行了耐心的指導(dǎo)和幫助，提出嚴(yán)格要求，引導(dǎo)我不斷開(kāi)闊思路，為我答疑解惑，鼓勵(lì)我大膽創(chuàng)新，使我在這一段寶貴的時(shí)光中，既增長(zhǎng)了知識(shí)、開(kāi)闊了視野、鍛煉了心態(tài)，又培養(yǎng)了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科研精神。在此，我向我的指導(dǎo)老師表示最誠(chéng)摯的謝意！
在論文即將完成之際，我的心情久久無(wú)法平靜，從開(kāi)始選題到順利論文完成，有不知多少多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)數(shù)的幫助。感謝xx大學(xué)xx學(xué)院xx系提供的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)藥品，感謝xx系全體老師給予我豐富的專業(yè)知識(shí)和各個(gè)方面的關(guān)心和幫助，感謝小組長(zhǎng)的認(rèn)真負(fù)責(zé)，感謝合作組員的熱心協(xié)助。同時(shí)也要感謝xx系xx級(jí)xx班全體同學(xué)，正是由于你們的幫助和支持，我才能一個(gè)一個(gè)克服困難、解明疑惑，直至本文順利完成，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意！最后我還要感謝培養(yǎng)我長(zhǎng)大含辛茹苦的父母，謝謝你們！
3、行文至此，我的這篇論文已接近尾聲；歲月如梭，我四年的大學(xué)時(shí)光也即將敲響結(jié)束的鐘聲。離別在即，站在人生的又一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，心中難免思緒萬(wàn)千，一種感恩之情油然而生。生我者父母。感謝生我養(yǎng)我，含辛茹苦的父母。是你們，為我的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件；是你們，一如既往的站在我的身后默默的支持著我。沒(méi)有你們就不會(huì)有我的今天。謝謝你們，我的父親母親！
在這四年中，老師的諄諄教導(dǎo)、同學(xué)的互幫互助使我在專業(yè)技術(shù)和為人處事方面都得到了很大的提高。感謝湖南商學(xué)院在我四年的大學(xué)生活當(dāng)中對(duì)我的教育與培養(yǎng)，感謝湖南商學(xué)院信息學(xué)院的所有專業(yè)老師，沒(méi)有你們的辛勤勞動(dòng)，就沒(méi)有我們今日的滿載而歸，感謝大學(xué)四年曾經(jīng)幫助過(guò)我的所有同學(xué)。在制作畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中我曾經(jīng)向老師們和同學(xué)們請(qǐng)教過(guò)不少的問(wèn)題，老師們的熱情解答和同學(xué)們的熱心幫助才使我的畢業(yè)設(shè)計(jì)能較為順利的完成。在此我向你們表示最衷心的感謝。
4、在論文完成之際，我首先向關(guān)心幫助和指導(dǎo)我的指導(dǎo)老師***表示衷心的感謝并致以崇高的敬意！
在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束，回顧四年來(lái)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，面對(duì)現(xiàn)在的收獲，我感到無(wú)限欣慰。為此，我向熱心幫助過(guò)我的所有老師和同學(xué)表示由衷的感謝!在論文工作中，遇到了許許多多這樣那樣的問(wèn)題，有的是專業(yè)上的問(wèn)題，有的是論文格式上的問(wèn)題，一直得到***老師的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)，使我的論文可以又快又好的完成，***老師以其淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、求實(shí)的工作作風(fēng)和他敏捷的思維給我留下了深刻的印象，我將終生難忘我的***老師對(duì)我的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)，再一次向他表示衷心的感謝，感謝他為學(xué)生營(yíng)造的濃郁學(xué)術(shù)氛圍，以及學(xué)習(xí)、生活上的無(wú)私幫助!值此論文完成之際，謹(jǐn)向***老師致以最崇高的謝意!
最后，衷心地感謝在百忙之中評(píng)閱論文和參加答辯的各位專家、教授!
5、本論文在xxx導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下完成的。導(dǎo)師淵博的專業(yè)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)于律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實(shí)無(wú)法、平易近人的人格魅力對(duì)本人影響深遠(yuǎn)。不僅使本人樹(shù)立了遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握了基本的研究方法，還使本人明白了許多為人處事的道理。本次論文從選題到完成，每一步都是在導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下完成的，傾注了導(dǎo)師大量的心血。在此，謹(jǐn)向?qū)煴硎境绺叩木匆夂椭孕牡母兄x！在寫論文的過(guò)程中，遇到了很多的問(wèn)題，在老師的耐心指導(dǎo)下，問(wèn)題都得以解決。所以在此，再次對(duì)老師道一聲：老師，謝謝您！
時(shí)光匆匆如流水，轉(zhuǎn)眼便是大學(xué)畢業(yè)時(shí)節(jié)，秋云，聚散真容易。離校日期已日趨漸進(jìn)，畢業(yè)論文的完成也隨之進(jìn)入了尾聲。從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成，一直都離不開(kāi)老師、同學(xué)、朋友給我熱情的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意！在此我向xxxx學(xué)校xxxxxxx專業(yè)的所有老師表示衷心的感謝，謝謝你們?nèi)甑男燎谠耘?，謝謝你們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)更多的是傳授我們做人的道理，謝謝三年里面你們孜孜不倦的教誨！
6、感謝我的導(dǎo)師###教授，他們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的作風(fēng)一直是我工作、學(xué)習(xí)中的榜樣；他們循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予我無(wú)盡的啟迪。
感謝我的#老師，這片論文的每個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和每個(gè)數(shù)據(jù)，都離不開(kāi)你的細(xì)心指導(dǎo)。而你開(kāi)開(kāi)朗的個(gè)性和寬容的態(tài)度，幫助我能夠很快的融入我們這個(gè)新的實(shí)驗(yàn)室。
感謝我的室友們，從遙遠(yuǎn)的家來(lái)到這個(gè)陌生的城市里，是你們和我共同維系著彼此之間兄弟般的感情，維系著寢室那份家的融洽。四年了，仿佛就在昨天。四年里，我們沒(méi)有紅過(guò)臉，沒(méi)有吵過(guò)嘴，沒(méi)有發(fā)生上大學(xué)前所擔(dān)心的任何不開(kāi)心的事情。只是今后大家就難得再聚在一起吃每年元旦那頓飯了吧，沒(méi)關(guān)系，各奔前程，大家珍重。但愿遠(yuǎn)赴M國(guó)的C平平安安，留守復(fù)旦的快快樂(lè)樂(lè)，揮師北上的G順順利利，也愿離開(kāi)我們寢室的開(kāi)開(kāi)心心。我們?cè)谝黄鸬娜兆?，我?huì)記一輩子的。
感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹(shù)之背，養(yǎng)育之恩，無(wú)以回報(bào)，你們永遠(yuǎn)健康快樂(lè)是我最大的心愿。
在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意。
7、踉踉蹌蹌地忙碌了兩個(gè)月，我的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題也終將告一段落。點(diǎn)擊運(yùn)行，也基本達(dá)到預(yù)期的效果，虛榮的成就感在沒(méi)人的時(shí)候也總會(huì)冒上心頭。但由于能力和時(shí)間的關(guān)系，總是覺(jué)得有很多不盡人意的地方，譬如功能不全、外觀粗糙、底層代碼的不合理……數(shù)不勝數(shù)?？墒?，我又會(huì)有點(diǎn)自戀式地安慰自己：做一件事情，不必過(guò)于在乎最終的結(jié)果，可貴的是過(guò)程中的收獲。以此語(yǔ)言來(lái)安撫我尚沒(méi)平復(fù)的心。
畢業(yè)設(shè)計(jì)，也許是我大學(xué)生涯交上的最后一個(gè)作業(yè)了。想籍次機(jī)會(huì)感謝四年以來(lái)給我?guī)椭乃欣蠋?、同學(xué)，你們的友誼是我人生的財(cái)富，是我生命中不可或缺的一部分。我的畢業(yè)指導(dǎo)老師###老師，雖然我們是在開(kāi)始畢設(shè)時(shí)才認(rèn)識(shí)，但她卻能以一位長(zhǎng)輩的風(fēng)范來(lái)容諒我的無(wú)知和沖動(dòng)，給我不厭其煩的指導(dǎo)。在此，特向她道聲謝謝。
大學(xué)生活即將匆匆忙忙地過(guò)去，但我卻能無(wú)悔地說(shuō)：“我曾經(jīng)來(lái)過(guò)。”大學(xué)四年，但它給我的影響卻不能用時(shí)間來(lái)衡量，這四年以來(lái)，經(jīng)歷過(guò)的所有事，所有人，都將是我以后生活回味的一部分，是我為人處事的指南針。就要離開(kāi)學(xué)校，走上工作的崗位了，這是我人生歷程的又一個(gè)起點(diǎn)，在這里祝福大學(xué)里跟我風(fēng)雨同舟的朋友們，一路走好，未來(lái)總會(huì)是絢爛繽紛。(驀然回首)
8、經(jīng)過(guò)了兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)和工作，我終于完成了《##########》的論文。從開(kāi)始接到論文題目到系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，再到論文文章的完成，每走一步對(duì)我來(lái)說(shuō)都是新的嘗試與挑戰(zhàn)，這也是我在大學(xué)期間獨(dú)立完成的最大的項(xiàng)目。在這段時(shí)間里，我學(xué)到了很多知識(shí)也有很多感受，從對(duì)博客一無(wú)所知，對(duì)ASP，ADO等相關(guān)技術(shù)很不了解的狀態(tài)，我開(kāi)始了獨(dú)立的學(xué)習(xí)和試驗(yàn)，查看相關(guān)的資料和書籍，讓自己頭腦中模糊的概念逐漸清晰，使自己非常稚嫩作品一步步完善起來(lái)，每一次改進(jìn)都是我學(xué)習(xí)的收獲，每一次試驗(yàn)的成功都會(huì)讓我興奮好一段時(shí)間。從中我也充分認(rèn)識(shí)到了博客這一新興的出版方式給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣，在屬于自己的網(wǎng)絡(luò)空間上，盡情宣泄自己的情感，表達(dá)自己的感受，并且把自己的想法與他人分享，我也有了一個(gè)屬于自己的博客空間。
成人教育論文致謝詞范文一：
非常感謝xxx老師、xxx老師在我大學(xué)的最后學(xué)習(xí)階段——畢業(yè)設(shè)計(jì)階段給自己的指導(dǎo)，從最初的定題，到資料收集，到寫作、修改，到論文定稿，她們給了我耐心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。為了指導(dǎo)我們的畢業(yè)論文，她們放棄了自己的休息時(shí)間，她們的這種無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神令人欽佩，在此我向她們表示我誠(chéng)摯的謝意。同時(shí)，感謝所有任課老師和所有同學(xué)在這四年來(lái)給自己的指導(dǎo)和幫助，是他們教會(huì)了我專業(yè)知識(shí)，教會(huì)了我如何學(xué)習(xí)，教會(huì)了我如何做人。正是由于他們，我才能在各方面取得顯著的進(jìn)步，在此向他們表示我由衷的謝意，并祝所有的老師培養(yǎng)出越來(lái)越多的優(yōu)秀人才，桃李滿天下!
成人教育論文致謝詞范文二：
通過(guò)這一階段的努力，我的畢業(yè)論文《xxxxxxxxxxxxxxx》終于完成了，這意味著大學(xué)生活即將結(jié)束。在大學(xué)階段，我在學(xué)習(xí)上和思想上都受益非淺，這除了自身的努力外，與各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心、支持和鼓勵(lì)是分不開(kāi)的。在本論文的寫作過(guò)程中，我的導(dǎo)師xxx老師傾注了大量的心血，從選題到開(kāi)題報(bào)告，從寫作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問(wèn)題，嚴(yán)格把關(guān)，循循善誘，在此我表示衷心感謝。同時(shí)我還要感謝在我學(xué)習(xí)期間給我極大關(guān)心和支持的各位老師以及關(guān)心我的同學(xué)和朋友。寫作畢業(yè)論文是一次再系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，畢業(yè)論文的完成，同樣也意味著新的學(xué)習(xí)生活的開(kāi)始。我將銘記我曾是一名XX學(xué)子，在今后的工作中把XX的優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大。感謝各位專家的批評(píng)指導(dǎo)
成人教育論文致謝詞范文三：
歲月如梭，如歌。轉(zhuǎn)眼間，三年的研究生求學(xué)生活即將結(jié)束，站在畢業(yè)的門檻上，回首往昔，奮斗和辛勞成為絲絲的記憶，甜美與歡笑也都?jí)m埃落定。交通大學(xué)以其優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲蟹諊涛仪髮W(xué)，以其博大包容的情懷胸襟、浪漫充實(shí)的校園生活育我成人。值此畢業(yè)論文完成之際，我謹(jǐn)向所有關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助我的人們表示最誠(chéng)摯的感謝與最美好的祝愿。本論文是在導(dǎo)師李霞副教授的悉心指導(dǎo)之下完成的。三年來(lái)，導(dǎo)師淵博的專業(yè)知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，樸實(shí)無(wú)華、平易近人的人格魅力對(duì)我影響深遠(yuǎn)。導(dǎo)師不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時(shí)三載，卻賦予我終生受益無(wú)窮之道。本論文從選題到完成，幾易其稿，每一步都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的，傾注了導(dǎo)師大量的心血，在此我向我的導(dǎo)師李霞副教授表示深切的謝意與祝福!本論文的完成也離不開(kāi)其他各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心與幫助。在此也要感謝王保民等各位老師在論文開(kāi)題、初稿、預(yù)答辯期間所提出的寶貴意見(jiàn)，感謝管理學(xué)院能源課題組為本論文提供的數(shù)據(jù)和建議，還要感謝同門的師兄師妹們，在科研過(guò)程中給我以許多鼓勵(lì)和幫助。回想整個(gè)論文的寫作過(guò)程，雖有不易，卻讓我除卻浮躁，經(jīng)歷了思考和啟示，也更加深切地體會(huì)了法學(xué)的精髓和意義，因此倍感珍惜。還要感謝父母在我求學(xué)生涯中給與我無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧，一如既往地支持我、鼓勵(lì)我。同時(shí)，還要感謝馬元平同學(xué)、張樂(lè)同學(xué)、趙潔同學(xué)、王玥同學(xué)三年來(lái)對(duì)我的愛(ài)護(hù)、包容和幫助，愿友誼長(zhǎng)存!相關(guān)的論文致謝樣本·畢業(yè)論文致謝如何寫·課程設(shè)計(jì)論文致謝詞·博士生論文致謝范例·碩士研究生畢業(yè)論文感謝信·本科畢業(yè)論文致謝·大專畢業(yè)論文致謝詞求學(xué)生涯暫告段落，但求知的道路卻永無(wú)停滯。三年的交大生活給予我許多珍貴的財(cái)富，教會(huì)我許多難能的品質(zhì)。精勤求學(xué)，敦篤勵(lì)志，果毅力行，忠恕任事——這十六字箴言將伴隨我在以后的人生道路上，勇敢地不斷前行。
成人教育論文致謝詞范文四：
四年的讀書生活在這個(gè)季節(jié)即將劃上一個(gè)句號(hào)，而于我的人生卻只是一個(gè)逗號(hào)，我將面對(duì)又一次征程的開(kāi)始。四年的求學(xué)生涯在師長(zhǎng)、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿囊，在論文即將付梓之際，思緒萬(wàn)千，心情久久不能平靜。偉人、名人為我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻(xiàn)給一位平凡的人，我的導(dǎo)師。我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師。您治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識(shí)淵博，思想深邃，視野雄闊，為我營(yíng)造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，置身其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹(shù)立了宏偉的學(xué)術(shù)目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導(dǎo)，經(jīng)由您悉心的點(diǎn)撥，再經(jīng)思考后的領(lǐng)悟，常常讓我有“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹(shù)之背，養(yǎng)育之恩，無(wú)以回報(bào)，你們永遠(yuǎn)健康快樂(lè)是我最大的心愿。在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯謝意!人生的道路有許多的坎坷，不是一條通往光明之路，有痛苦，有傷心，有無(wú)助，也有面對(duì)一切所不能忍受的，這就是生活。但是生活中確實(shí)有許多美好的東西，有些時(shí)候你不會(huì)看到它的本身的色彩，如果你用這一種方式感受不到的話，不妨換一種方式去感受，也許它正是你所需要的那種生活方式。千萬(wàn)不要放棄生活，你放棄了它，生活也就放棄了你，人生貴在的是感受，會(huì)感受才會(huì)有幸福，在生活中如果你感受的多了，那你才會(huì)感受到生活中的美好，你才會(huì)知道你在前世所選擇的是今生的最正確的人生路。
六、在校的這五年時(shí)間里很感謝老師們對(duì)我的淳淳教誨，是你們教會(huì)了我們勤奮學(xué)習(xí)，誠(chéng)實(shí)做人，踏實(shí)做事，以寬容之心面對(duì)生活。指引著我們沿著正確方向前進(jìn)。在點(diǎn)滴匯聚中使我逐漸形成正確、成熟的人生觀、價(jià)值觀。特別要感謝我的指導(dǎo)老師，陸建勝老師給予我很大的幫助。感謝我的家人，我永遠(yuǎn)的支持者，正是在你們殷切目光的注視下，我才一步步的完成了求學(xué)生涯。沒(méi)有你們，就不會(huì)有今天的我!我一直很感謝你們，讓我擁有一個(gè)如此溫馨的家庭，讓我所有的一切都可以在你們這里得到理解與支持，得到諒解和分擔(dān)。你們的支持和鼓勵(lì)是我前進(jìn)的動(dòng)力。衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。本文的研究工作是在X老師的悉心指導(dǎo)下完成的，從論文的選題、研究計(jì)劃的制定、技術(shù)路線的選擇到系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)研制，各個(gè)方面都離不開(kāi)X老師熱情耐心的幫助和教導(dǎo)。在碩士研究階段的三年來(lái)，老X師認(rèn)真的工作態(tài)度，誠(chéng)信寬厚的為人處世態(tài)度，都給我留下了難以磨滅的印象，也為我今后的工作樹(shù)立了優(yōu)秀的榜樣。
關(guān)鍵詞：英文規(guī)范書寫 中小學(xué)生 教學(xué)
隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，英文書寫在教學(xué)中的作用也越來(lái)越重要，它不僅是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提，也是深化英語(yǔ)教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查，目前有80%以上的中、小學(xué)生字母書寫不標(biāo)準(zhǔn)、雜亂、潦草、東倒西歪、比例不協(xié)調(diào)，尤其是存在著間距不均、粘連、脫節(jié)等現(xiàn)象使得字跡難以辨認(rèn)。這不僅影響了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量和考試成績(jī)，而且影響了學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提高和英語(yǔ)交流的實(shí)用性。在2010年3月的“兩會(huì)”期間，科技界有40多位委員聯(lián)名提案建議要加強(qiáng)中、小學(xué)生書寫能力培養(yǎng)，可見(jiàn)對(duì)中、小學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)已不僅僅是教育上的問(wèn)題，而且已成為一種社會(huì)問(wèn)題?！拔逅娜庇⑽囊?guī)范書寫教學(xué)不僅能在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的書寫能力，而且對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的感知力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升教學(xué)質(zhì)量都有非常重要的意義。因此，快速有效的規(guī)范書寫教學(xué)之意義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了書寫教學(xué)的本身。
一、中、小學(xué)生英文書寫的現(xiàn)狀
（一）英文書寫教學(xué)沒(méi)有引起重視
在中、小學(xué)基礎(chǔ)教育中，英文書寫教學(xué)被嚴(yán)重忽視，應(yīng)試教育使教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都把注意力放在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累上，而很少注意書寫能力的培養(yǎng)。學(xué)校沒(méi)有給學(xué)生展示英文書寫才能的平臺(tái)，教師也不給學(xué)生欣賞他人英文書寫作品的機(jī)會(huì)?？傊?，學(xué)校沒(méi)有把英文規(guī)范書寫作為一項(xiàng)常規(guī)的教學(xué)任務(wù)來(lái)抓，缺乏有效的考核、評(píng)價(jià)機(jī)制，沒(méi)有形成良好的書寫教學(xué)氛圍，因此，英語(yǔ)書寫仍然是學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。
（二）英文書寫教學(xué)缺乏示范和指導(dǎo)
在中、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有些教師的英文板書隨意性很強(qiáng)，速度快又潦草，因此無(wú)法起到示范作用，這直接影響了學(xué)生對(duì)英文書寫的興趣和質(zhì)量；有些教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的書寫錯(cuò)誤，也沒(méi)有及時(shí)地加以糾正，缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)，久而久之使學(xué)生養(yǎng)成了不良的書寫習(xí)慣；有些教師甚至把“寫”完全放到課外，作為家庭作業(yè)讓學(xué)生在課后完成，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤地理解為練字僅僅是為了“練”，而忽略了練字的真正目的。由于沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生把書寫與應(yīng)用相結(jié)合，必然導(dǎo)致英語(yǔ)書寫教學(xué)的無(wú)效性。
（三）中、小學(xué)生英文書寫主動(dòng)性差
中、小學(xué)生的心理特點(diǎn)是注意力不集中、好動(dòng)、自控能力差。由于以往的書寫教學(xué)缺乏有效的方法和手段，學(xué)生即使經(jīng)過(guò)了大量枯燥的練習(xí)也很難發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和技巧。書寫水平不能明顯提高，必然給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，使之產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理。由于英文書寫作業(yè)形式單一，學(xué)生找不到興奮點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)書寫也慢慢失去興趣，作業(yè)開(kāi)始馬馬虎虎，只求速度，不求美觀，有的甚至開(kāi)始逃避書寫，導(dǎo)致寫字質(zhì)量越來(lái)越差。這種情況長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然會(huì)覺(jué)得書寫是件非常痛苦的事情而失去書寫的主動(dòng)性。據(jù)調(diào)查，80%的學(xué)生不重視英文書寫，下筆隨意，字跡潦草，沒(méi)有良好的書寫習(xí)慣。
（四）英文書寫教學(xué)缺乏實(shí)用的指導(dǎo)工具
多年來(lái)英文書寫教學(xué)依賴的是傳統(tǒng)的書寫模式，而傳統(tǒng)的書寫模式僅僅是給學(xué)生提供了占格框框而已，簡(jiǎn)單地講也就是哪些字母占中格，哪些字母占中上格，哪些字母占中下格，因此無(wú)法限制學(xué)生書寫時(shí)的隨意性，對(duì)字母傾斜角度的統(tǒng)一、字體重心的穩(wěn)定，字母的寬窄大小、間距的準(zhǔn)確等都沒(méi)有提供確切的依據(jù)、方法和要領(lǐng)。如什么是大小一致？什么是寬窄均勻？什么是圓潤(rùn)？什么是飽滿？什么是流暢？什么是間距精準(zhǔn)？如何做到字母之間的不粘連？怎樣控制單詞的不脫節(jié)等都缺乏實(shí)用的指導(dǎo)工具。
（五）中、小學(xué)生對(duì)英文書寫要求不明確、方法不正確
字母書寫是英文書寫中最基本的元素，大部分學(xué)生在書寫中沒(méi)有掌握基本的書寫方法，存在字母筆順、筆畫不清，不能準(zhǔn)確找到起筆點(diǎn)，運(yùn)筆走勢(shì)不明確，轉(zhuǎn)折點(diǎn)過(guò)早或過(guò)遲，回筆不到位，收筆突然或不到位，字體不飽滿，曲線不圓潤(rùn)，筆畫不流暢，字母超格或不滿格，大小寬窄不均、字體東倒西歪，單詞書寫參差不齊，句子書寫更是存在大小寫不分、粘連、脫節(jié)、難以辨認(rèn)等問(wèn)題。如經(jīng)常把 寫成 ，把“ ”寫成“ ”，把 寫成 ，把 寫成 ，造成k h不分等現(xiàn)象。由此不難看出英文書寫教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中仍然是一個(gè)盲點(diǎn)，一個(gè)被遺忘的角落。
二、“五四三英文規(guī)范書寫教學(xué)法”
（一）“五四三英文規(guī)范書寫教學(xué)法”的概念及內(nèi)涵
“五四三英文規(guī)范書寫教學(xué)法”是在傳統(tǒng)英文書寫結(jié)構(gòu)規(guī)律的基礎(chǔ)上，依據(jù)人的視覺(jué)特點(diǎn)，結(jié)合結(jié)構(gòu)美學(xué)原理，利用人體力學(xué)而發(fā)明的一種全新的英文書寫方法?！拔逅娜奔次寰€、四格、三筆。
五線是指“上線、中線、托線、底線和主線”。主線即是與上線、中線、托線和底線相交而形成的63°夾角的輔助線，是依據(jù)中、小學(xué)生的書寫習(xí)慣、書寫難點(diǎn)及書寫特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，其傾斜度恰好適合手寫英文的自然角度，符合人體力學(xué)。主線是寫好每個(gè)英文字母的依托，其作用是控制每個(gè)字母的傾斜角度，穩(wěn)定字體重心、避免東倒西歪，使英文看起來(lái)協(xié)調(diào)一致。
四格是指“上格、中格、下格、主格”。兩條主線之間的格叫主格，主格是主線與主線之間具有坐標(biāo)性質(zhì)的平行四邊形網(wǎng)格，其結(jié)構(gòu)特性符合結(jié)構(gòu)美學(xué)的原理。主格是學(xué)生寫好英文的重要依據(jù)，是避免字母與字母粘連、單詞脫節(jié)，限定字體寬窄、大小的標(biāo)尺。掌握這把尺子，學(xué)生在書寫英文時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)字母大的大、小的小、寬窄不均的現(xiàn)象，就能準(zhǔn)確地把握字母與字母的間距，單詞與單詞的間距，不會(huì)造成書寫英文松的松、緊的緊、粘連和脫節(jié)等難以辨認(rèn)的現(xiàn)象，同時(shí)也有利于老師批改和評(píng)閱，避免考試時(shí)因誤寫被誤判丟分。我們都知道漢字是單個(gè)獨(dú)立的，即便沒(méi)有間距，甚至有些粘連，大家也能辨認(rèn)，但英文卻是由26個(gè)字母的不同排列組合而成的，因此任何字母都可能組合在一起，如果沒(méi)有間距就單純是字母的無(wú)序排列。字母與字母之間、字母與單詞之間，特別是單詞與單詞之間都要靠間距來(lái)加以區(qū)分，所以，我們說(shuō)“沒(méi)有間距就沒(méi)有英文”。
三筆是指“豎、曲線和橫”，它是組成英文字母的基本筆畫?！柏Q”是每個(gè)字母依主線平行控制字母角度和重心的依據(jù)?！扒€”需要準(zhǔn)確把握好起筆點(diǎn)，控制好運(yùn)筆方向及運(yùn)筆走勢(shì)，且收筆要到位。 “橫”雖然在小寫字母中使用率很少，但是必須寫直、寫平、不能過(guò)長(zhǎng)或太短，而且要明確“橫”的書寫位置。這里值得注意的是有“點(diǎn)”和“橫”的字母，“點(diǎn)”和“橫”應(yīng)后寫，它在字母中起著秤砣的作用，有穩(wěn)定字體重心、平衡字體態(tài)勢(shì)、在單詞和句子中有點(diǎn)晴之筆的妙用。
五線、四格、三筆的功能是使英文書寫方法更簡(jiǎn)單、書寫標(biāo)準(zhǔn)更明確、書寫要求更具體、書寫要領(lǐng)更統(tǒng)一、書寫規(guī)律更可循、書寫依據(jù)更有效，能夠讓學(xué)生快速有效地寫出字母標(biāo)準(zhǔn)，字體統(tǒng)一 ，字態(tài)協(xié)調(diào)，傾斜角度協(xié)調(diào)一致，重心穩(wěn)定，字體寬窄均勻，字母間距精準(zhǔn)，字跡工整、美觀大氣、流暢灑脫的英文。
（二）“五四三英文規(guī)范書寫教學(xué)法”的四大特點(diǎn)
1.易教?！拔逅娜⑽囊?guī)范書寫教學(xué)法”簡(jiǎn)單明了，具有統(tǒng)一的認(rèn)知、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一的教法，無(wú)論學(xué)生英文書寫基礎(chǔ)怎樣，只要教師嚴(yán)格按照“五四三英文規(guī)范書寫教學(xué)法”教學(xué)要求教授，學(xué)生就能在很短的時(shí)間內(nèi)接受并掌握英文書寫技能，提高書寫水平。它是用最簡(jiǎn)單的方法解決最難解決的英文書寫難題。2.易學(xué)。與傳統(tǒng)的書寫教學(xué)相比，這種書寫方法更容易被學(xué)生接受。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)“五四三英文規(guī)范書寫法”，就能直接掌握書寫要領(lǐng)、書寫技巧和書寫規(guī)律。3.規(guī)范?！拔逅娜⑽囊?guī)范書寫教學(xué)法”突出規(guī)范書寫，將方法和依據(jù)并用，矯正、規(guī)范和提高同步進(jìn)行，因此避免學(xué)生英文書寫雜亂，字母書寫粘連，有效控制單詞脫節(jié)，限定字體寬窄大小限制書寫時(shí)的隨意性，徹底改變傳統(tǒng)書寫模式的弊端。4.實(shí)用?！拔逅娜⑽囊?guī)范書寫教學(xué)法”在教學(xué)實(shí)踐中具有較高的實(shí)用性和針對(duì)性，許多英文書寫存在困難的學(xué)生，通過(guò)“五四三英文規(guī)范書寫教學(xué)法”訓(xùn)練后明確了字母書寫的標(biāo)準(zhǔn)，掌握了字母書寫的要領(lǐng)，統(tǒng)一了筆畫筆順的關(guān)系，矯正了不良的書寫習(xí)慣，真正理解了英文規(guī)范書寫的技巧和規(guī)律。在對(duì)參加過(guò)“五四三英文規(guī)范書寫法”培訓(xùn)的學(xué)生調(diào)查時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)有85%的學(xué)生居然不知道自己以前是怎樣書寫英文的，可見(jiàn)“五四三英文規(guī)范書寫法”對(duì)學(xué)生不良書寫習(xí)慣具有屏蔽功能。它不僅填補(bǔ)了當(dāng)前英文規(guī)范書寫教學(xué)的空白，也是英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的重大創(chuàng)新。
（三）“五四三英文規(guī)范書寫教學(xué)法”與常規(guī)書寫教學(xué)的區(qū)別
1.打破常規(guī)的書寫教學(xué)方式。常規(guī)的書寫教學(xué)方式是按照英文字母的傳統(tǒng)排列順序教授書寫，這種教學(xué)方式既不利于學(xué)生對(duì)字母形態(tài)的再認(rèn)識(shí)，也不利于學(xué)生對(duì)字體結(jié)構(gòu)的理解和認(rèn)識(shí)，更不能很好的按照字體結(jié)構(gòu)變化熟練掌握書寫規(guī)律。2.打破常規(guī)的書寫教學(xué)方法。常規(guī)的書寫教學(xué)中沒(méi)有明確的書寫標(biāo)準(zhǔn)、沒(méi)有具體的書寫要求、沒(méi)有相應(yīng)的書寫技巧、沒(méi)有統(tǒng)一的書寫要領(lǐng)、沒(méi)有可循的書寫規(guī)律、沒(méi)有有效的書寫依據(jù)，這就造成了常規(guī)書寫教學(xué)的無(wú)效性，使得學(xué)生英文書寫能力兩極分化很大。“五四三英文規(guī)范書寫教學(xué)法”在英語(yǔ)教學(xué)中為教師提供了強(qiáng)有力的書寫教學(xué)工具，因此杜絕教師照貓畫虎地教學(xué)，避免學(xué)生依葫蘆畫瓢學(xué)習(xí)。3.突破了傳統(tǒng)的英文書寫模式。今天全世界的英文書寫依然是依靠傳統(tǒng)的“四線三格”，“四線三格”作為英文書寫依據(jù)過(guò)于簡(jiǎn)單，功能過(guò)于單一，不能為學(xué)生寫好英文提供有效的書寫依據(jù)，不具備書寫的規(guī)范性和矯正功能，亦不能很好的控制字體字態(tài)，對(duì)字母與字母、字母單詞、單詞與單詞的間距也很難把控，特別是針對(duì)中、小學(xué)生英文書寫中存在的東倒西歪、重心不穩(wěn)定，字體不協(xié)調(diào)、字母大小寬窄不均等實(shí)際問(wèn)題無(wú)法解決，對(duì)學(xué)生英文規(guī)范書寫的作用也微乎其微。
而“五四三英文規(guī)范書寫教學(xué)法”的書寫依據(jù)是在傳統(tǒng)“四線三格”的基礎(chǔ)上做了功能上的完善與升級(jí)，增加了“主線與主格”功能。獨(dú)創(chuàng)的“五線四格”使英文書寫依據(jù)更加有效，同時(shí)這種具有坐標(biāo)性質(zhì)的網(wǎng)格結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生準(zhǔn)確地把握字母的起筆點(diǎn)、運(yùn)筆方向、運(yùn)筆走勢(shì)、回筆及轉(zhuǎn)折點(diǎn)等，使英文書寫依據(jù)最大限度的得到提升和完善，也大大提高了英文書寫教學(xué)的有效性和趣味性。以主線為依據(jù)，學(xué)生就能控制所有字母的傾斜角度，避免東倒西歪的書寫現(xiàn)象，按照可循的書寫規(guī)律使得字體重心更加穩(wěn)定。以主格為依據(jù)限定字體的寬窄、大小，使學(xué)生準(zhǔn)確地把握字母與字母、單詞與單詞的間距，從而避免字母之間的粘連，控制單詞的脫節(jié)，使間距看起來(lái)精準(zhǔn)，字體協(xié)調(diào)、字態(tài)圓潤(rùn)、均勻美觀，也限制了學(xué)生書寫的隨意性，為學(xué)生規(guī)范書寫提供有效的書寫依據(jù)。并對(duì)傳統(tǒng)的書寫教學(xué)存在的紕漏進(jìn)行了修正，對(duì)容易粘連、容易脫節(jié)、特殊字母的連寫、相互補(bǔ)位、不規(guī)范書寫的常見(jiàn)錯(cuò)誤、不能保證字體協(xié)調(diào)統(tǒng)一等問(wèn)題都提出了整體的解決方案，突出了英文26個(gè)字母“三筆”書寫的方法（豎、曲線、橫），規(guī)范了如何寫好“三筆”，如何利用“三筆”，依托“五線四格”來(lái)書寫，學(xué)生會(huì)突然意識(shí)到寫好英文原來(lái)竟如此簡(jiǎn)單，使學(xué)生能夠輕輕松松地掌握英文規(guī)范書寫要領(lǐng)、方法和技巧。
三、“五四三英文規(guī)范書寫教學(xué)法”在中、小學(xué)英文書寫教學(xué)中的可行性分析
（一）社會(huì)發(fā)展的需要
隨著我國(guó)同世界各國(guó)的交往、交流的不斷擴(kuò)大和加深，英語(yǔ)在我國(guó)的普及和應(yīng)用頻率亦呈上升趨勢(shì)，而英文已經(jīng)成為大眾化、社會(huì)化、全球化的重要交流工具，在全社會(huì)的普及程度也越來(lái)越高?？梢哉f(shuō)英文已成為現(xiàn)代社會(huì)學(xué)習(xí)、工作、生活中不可或缺的重要交流工具之一。這就使得英文規(guī)范書寫不僅是教學(xué)領(lǐng)域的需要，也是英語(yǔ)社會(huì)化發(fā)展的需要。
（二）英語(yǔ)教學(xué)改革的需要
隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革正面臨著新的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)教學(xué)改革的基礎(chǔ)是書寫，而英文書寫作為英語(yǔ)教學(xué)改革的基本要素，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)改革中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的作用，英文書寫教學(xué)改革必將引發(fā)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的深層次改革，同樣，英語(yǔ)教學(xué)改革也必將推動(dòng)英文書寫改革的進(jìn)一步深化。傳統(tǒng)的英文書寫模式已不能滿足新時(shí)期教學(xué)改革的需要，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)迫切需要改革現(xiàn)有的英文書寫教學(xué)方法，創(chuàng)新英文書寫教學(xué)模式，把最簡(jiǎn)潔、最流暢、最直觀、最實(shí)用的書寫方法傳授給廣大的中、小學(xué)生，進(jìn)而推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高?！拔逅娜⑽囊?guī)范書寫教學(xué)法”將成為英語(yǔ)教師書寫教學(xué)中不可或缺的重要工具，是英文規(guī)范書寫教學(xué)的革命性突破。
（三）中、小學(xué)生英文書寫訓(xùn)練的有效選擇
“五四三英文規(guī)范書寫教學(xué)法”是在反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上逐步完善的一種全新的英文書寫教學(xué)方法。它不需要延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，不需要大量的練習(xí)就能使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過(guò)規(guī)范書寫的訓(xùn)練內(nèi)化成為嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，持之以恒的毅力和做事專一的良好心理品質(zhì)，這也是素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美、接受美的感染和藝術(shù)熏陶都將起到促進(jìn)作用。
（四）符合中、小學(xué)生書寫教學(xué)的最優(yōu)化原理
“五四三英文規(guī)范書寫教學(xué)法”遵循了教學(xué)的最優(yōu)化原理，能在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)具體的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在充分考慮學(xué)生寫字習(xí)慣、心理特點(diǎn)、教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，獲得最大的效益，也就是讓每個(gè)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，掌握最佳的英文書寫方法，提高英文書寫的正確率，縮小差異，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提升。
四、“五四三英文規(guī)范書寫教學(xué)法”在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用與探索
蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“教育法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。” “五四三英文規(guī)范書寫教學(xué)法”讓學(xué)生學(xué)習(xí)的是書寫方法，掌握的是書寫技巧，運(yùn)用的是書寫規(guī)律，其目的就是要讓學(xué)生盡情享受書寫的過(guò)程，充分感受書寫的樂(lè)趣。發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件。因此，在英文書寫教學(xué)中要著重把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）激發(fā)學(xué)生自主書寫的積極性
教師要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生書寫潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生書寫的主動(dòng)性、積極性。通過(guò)開(kāi)展多種形式的書寫訓(xùn)練，讓學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生書寫的創(chuàng)造性，直接有效地變“要我寫”為“我要寫”。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找差距，找不足，總結(jié)書寫經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升書寫水平和審美能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
（二）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)
讓書寫進(jìn)課堂。教師要利用好小組合作學(xué)習(xí)，讓英語(yǔ)課堂充分體現(xiàn)教學(xué)的雙主體。化整為零的小組合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生都能在45分鐘有效的教學(xué)時(shí)間里得到鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生人人參與“教”與“學(xué)”，積極分析思考并從活動(dòng)中找到得與失。如小寫字母‘ ’在書寫教學(xué)中就是個(gè)難點(diǎn)。雖然這個(gè)字母很簡(jiǎn)單，但是由于受漢字書寫習(xí)慣的思維定勢(shì)影響，學(xué)生很容易把‘ ’寫成‘ ’字旁。為了讓學(xué)生能熟練地掌握書寫技巧，教師應(yīng)安排學(xué)生對(duì)“豎、 曲線和橫”這三筆進(jìn)行分解的書寫訓(xùn)練并給予比較系統(tǒng)的指導(dǎo)。教師可以把學(xué)生分成2～3人一組，開(kāi)展相互學(xué)習(xí)，相互探究和交流。學(xué)生在交流的過(guò)程中會(huì)爭(zhēng)相指出對(duì)方書寫的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，找出為什么很多學(xué)生經(jīng)常把 寫成 的原因，這樣，學(xué)生就能更容易地變被動(dòng)的書寫為主動(dòng)的練習(xí)，從而提高英文書寫的準(zhǔn)確率和學(xué)習(xí)效率。
（三）進(jìn)行有效地示范指導(dǎo)
教師首先要吃透“五四三英文規(guī)范書寫教學(xué)法”的精髓，掌握書寫要求和書寫要領(lǐng)，并能夠依靠書寫依據(jù)熟練地運(yùn)用書寫規(guī)律和書寫技巧。在教學(xué)中嚴(yán)格堅(jiān)持“五四三英文規(guī)范書寫教學(xué)法”的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，作好示范、指導(dǎo)，同時(shí)還要在學(xué)生開(kāi)始練習(xí)時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。在教學(xué)中要注重樹(shù)立標(biāo)桿，典型引路，以書寫優(yōu)秀的學(xué)生為榜樣，開(kāi)展英語(yǔ)書寫競(jìng)賽活動(dòng)，讓更多的學(xué)生通過(guò)活動(dòng)展示自己的書寫才華，使學(xué)生在活動(dòng)中找到成功的喜悅，進(jìn)而全面提高學(xué)生整體的英文書寫水平。
（四）實(shí)施愉快教學(xué)
常言道：“知之者不如好知者；好知者不如樂(lè)知者?！薄拔逅娜⑽囊?guī)范書寫教學(xué)法”倡導(dǎo)的是快樂(lè)書寫，因?yàn)椤爸挥锌鞓?lè)書寫，書寫才快樂(lè)”。所以，教師在書寫教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)情趣化，給學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn)，使學(xué)生向著目標(biāo)不斷前進(jìn)?！拔逅娜⑽囊?guī)范書寫教學(xué)法”按照字母筆畫、結(jié)構(gòu)分類改變了依據(jù)字母排列順序教授書寫的傳統(tǒng)方法，如教寫 時(shí)，教師要先讓學(xué)生掌握“曲線”和“豎”的書寫技巧，這樣，寫好了 就等于把 同時(shí)都寫好了；再如教寫 時(shí)，把 寫好了也就等于把
寫好了，以此類推，把 寫好了， 也寫好了。這樣，舉一反三的讓學(xué)生學(xué)會(huì)找規(guī)律，既檢測(cè)了學(xué)生對(duì)于書寫方法的掌握情況，也幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了字母的結(jié)構(gòu)，同時(shí)也改變了寫字課的傳統(tǒng)模式—— “滿堂灌”，增添了許多課堂樂(lè)趣。實(shí)踐證明，學(xué)生的主體參與意識(shí)很強(qiáng)，積極性也很高，讓學(xué)生真正體會(huì)到寫字原來(lái)是一種很美的享受 。
（一）畢業(yè)論文是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的一項(xiàng)獨(dú)立工作。學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文對(duì)自己全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，要以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度工作，要有高度的責(zé)任感和自覺(jué)性。每一學(xué)生可在公布的論文題目中選擇填報(bào)一個(gè)課題。若選題過(guò)于集中，各系可根據(jù)情況進(jìn)行協(xié)調(diào)。
（二）學(xué)生可自報(bào)課題。申報(bào)課題時(shí)需提交申請(qǐng)書，包括課題題目、內(nèi)容介紹、預(yù)計(jì)目標(biāo)、實(shí)施方案、推薦導(dǎo)師，經(jīng)系和學(xué)校審定認(rèn)為符合作為論文課題要求的，可以作為畢業(yè)論文課題。
（三）課題確定后，學(xué)生在征得指導(dǎo)教師的同意后可自行進(jìn)行課題調(diào)換，并及時(shí)報(bào)告繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)歷部或考培部。
第二條 開(kāi)題
（一）學(xué)生接到畢業(yè)論文任務(wù)書后，必須通過(guò)開(kāi)題論證，填報(bào)《廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院本科畢業(yè)生畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告》。開(kāi)題報(bào)告（或文獻(xiàn)綜述）的字?jǐn)?shù)須在2000字左右。開(kāi)題論證工作在畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下組織實(shí)施。
（二）對(duì)學(xué)生的選題要進(jìn)行認(rèn)真考察和論證，由指導(dǎo)教師鑒定其是否具備完成該選題能力。不具備完成該選題能力者，建議學(xué)生更換選題。
第三條 撰寫
（一）學(xué)生應(yīng)按任務(wù)書的要求認(rèn)真開(kāi)展撰寫或設(shè)計(jì)工作。遵守畢業(yè)論文的規(guī)章制度，服從指導(dǎo)教師的安排。
（二）畢業(yè)論文撰寫期間，因特殊事項(xiàng)學(xué)生需要請(qǐng)假的，按《廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)生考勤及請(qǐng)銷假管理規(guī)定》辦理。
（三）在畢業(yè)論文撰寫期間，凡累計(jì)時(shí)間達(dá)到1個(gè)月未從事論文撰寫或設(shè)計(jì)工作的，不得參加答辯。
（四）凡中期檢查不合格者，不能取得“良”及以上成績(jī)。
（五）經(jīng)濟(jì)管理類論文正文字?jǐn)?shù)原則上不少于6000字，外語(yǔ)專業(yè)用外文撰寫的畢業(yè)論文正文字?jǐn)?shù)不少于3000字，且應(yīng)有一定數(shù)量的參考文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)的撰寫應(yīng)按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)撰寫。畢業(yè)論文說(shuō)明書（或提綱）要盡可能詳細(xì)。
（六）每位學(xué)生的論文撰寫應(yīng)獨(dú)立完成。嚴(yán)禁抄襲他人論文，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，取消其論文答辯資格。
第四條 畢業(yè)論文撰寫要求
1.封面
（1）自考論文具體內(nèi)容包括：題目名稱、主考學(xué)校、高職院校、專業(yè)名稱、準(zhǔn)考證號(hào)、學(xué)生姓名、指導(dǎo)教師和論文完成時(shí)間等。
（2）函授論文具體內(nèi)容包括：題目名稱、專業(yè)名稱、學(xué)號(hào)、學(xué)生姓名、指導(dǎo)教師和論文完成時(shí)間等。
題目名稱應(yīng)簡(jiǎn)短、明確、有概括性，必要時(shí)可加副標(biāo)題。字?jǐn)?shù)一般不宜超過(guò)25個(gè)漢字。（注意封面題目與論文正文的題目要一致）
2.誠(chéng)信承諾書
誠(chéng)信承諾書要單獨(dú)一頁(yè)，背面空白。
3.目錄
目錄按畢業(yè)論文順序分三級(jí)層次編寫，要標(biāo)明頁(yè)碼，以便查閱。目錄中的標(biāo)題應(yīng)與正文中的標(biāo)題一致。
4.摘要
摘要是畢業(yè)論文內(nèi)容的簡(jiǎn)短陳述，應(yīng)以簡(jiǎn)要文字介紹研究課題的目的、方法、主要內(nèi)容及主要結(jié)果或結(jié)論，字?jǐn)?shù)約為300～500字
5.關(guān)鍵詞
關(guān)鍵詞是反映畢業(yè)論文最主要內(nèi)容的詞語(yǔ)或術(shù)語(yǔ)。關(guān)鍵詞數(shù)量一般為3～5個(gè)。
關(guān)鍵詞前以“[關(guān)鍵詞]”作為標(biāo)識(shí)，關(guān)鍵詞之間用“；”分隔。
6.引言或前言等
可選內(nèi)容，筆者認(rèn)為有必要可寫則寫，不寫亦可。
7.正文
正文應(yīng)充分闡明畢業(yè)論文的觀點(diǎn)、原理、方法等。
正文應(yīng)分層深入，逐層剖析，并按層設(shè)分層標(biāo)題并編號(hào)。標(biāo)題序次結(jié)構(gòu)采用下列形式：
（1）經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文用：一、（一）1.（1）①……依此類推
（2）理工設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)和外語(yǔ)類畢業(yè)論文用：1 1.1 1.1.1 1.1.1.1…… 依此類推。
正文中直接引用他人的觀點(diǎn)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或計(jì)算公式應(yīng)注明出處，以注釋的形式在頁(yè)末或篇末予以注明。
正文中引述他人的觀點(diǎn)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或計(jì)算公式應(yīng)注明出處，并盡量在句末右上角標(biāo)注參考文獻(xiàn)的編號(hào)。
畢業(yè)論文中的表格應(yīng)統(tǒng)一編序（如：表4），也可以逐章單獨(dú)編序（如：表2.3）。表格編序必須連續(xù)，不得重復(fù)或跳躍。
表格的結(jié)構(gòu)應(yīng)簡(jiǎn)潔。各欄都應(yīng)標(biāo)注量和相應(yīng)的單位。表格內(nèi)數(shù)字須上下對(duì)齊，相鄰欄內(nèi)的數(shù)值相同時(shí)，不能用“同上”、“同左”和其它類似用詞，應(yīng)一一重新標(biāo)注。表的標(biāo)題和序號(hào)置于表格上方中間位置。
插圖應(yīng)連續(xù)編序（如：圖5），也可以逐章單獨(dú)編序（如：圖3—8），圖的序號(hào)必須連續(xù)，不得重復(fù)或跳躍。圖的標(biāo)題和序號(hào)置于圖下方中間位置。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)符合GB/T15834-1995《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》的規(guī)定。量的單位應(yīng)符合國(guó)務(wù)院《關(guān)于我國(guó)統(tǒng)一實(shí)行法定計(jì)量單位的命令》等文件的規(guī)定。
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)說(shuō)明書）中測(cè)量、統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)一律用阿拉伯?dāng)?shù)字。公歷的年、月、日一律用阿拉伯?dāng)?shù)字，如：2010年1月19日。農(nóng)歷的年、月、日一律用漢字，如：二〇〇九年十二月十七日。
8. 注釋
注釋主要是對(duì)文中某一特定內(nèi)容作必要的解釋或說(shuō)明，可夾在文內(nèi)（加圓括號(hào)），也可排在頁(yè)末或篇末。序號(hào)用帶圓圈的阿拉伯?dāng)?shù)字表示，須上提列出。
9.參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)反映了畢業(yè)論文的參考材料來(lái)源。引用文獻(xiàn)必須在文中引用處體現(xiàn)出來(lái)，并按順序編號(hào)。所列參考文獻(xiàn)資料來(lái)源不得少于6項(xiàng)。
常用參考文獻(xiàn)的書寫格式如下：
（1）期刊：[序號(hào)]作者．題名[J]．期刊名稱，出版年份，卷號(hào)（期號(hào)）：起止頁(yè)碼．
（2）書籍：[序號(hào)]著者．書名[M]．版次（第一版應(yīng)省略）．出版地：出版者，出版年份：起止頁(yè)碼．
（3）論文集：[序號(hào)]著者．題名[C]．編者．論文集名．出版地：出版者，出版年份：起止頁(yè)碼．
（4）學(xué)位論文：[序號(hào)]作者．題名[D]．保存地．保存單位，年份．
（5）專利文獻(xiàn)：[序號(hào)]專利所有者．專利題名[P]．專利國(guó)別：專利號(hào)，日期．
（6）國(guó)際、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)：[序號(hào)]標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)，標(biāo)準(zhǔn)名稱[S]．出版地：出版者，出版年份．
（7）報(bào)紙文章：[序號(hào)]作者．題名[N]．報(bào)紙名，出版日期及期號(hào)（版次）．
（8）電子文獻(xiàn)：[序號(hào)]作者．電子文獻(xiàn)題名[EB/OL]．電子文獻(xiàn)的出版或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期（任選）．
10.致謝
主要對(duì)在完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程中給予幫助較大的指導(dǎo)老師、領(lǐng)導(dǎo)、同學(xué)等表示謝意，字?jǐn)?shù)一般不超過(guò)500字。
第十三條 排版、打印和裝訂（設(shè)計(jì)說(shuō)明書）的排版格式要求
1.排版要求為：頁(yè)面方向?yàn)榭v向，頁(yè)面統(tǒng)一采用A4紙，頁(yè)邊距為左2.7cm，上、下、右均為2cm，版式為默認(rèn)，基本段落設(shè)置行距為1.5倍。畢業(yè)論文在左側(cè)裝訂。
2.誠(chéng)信承諾書按指導(dǎo)老師發(fā)給的《××屆本科畢業(yè)論文撰寫規(guī)范及相關(guān)表格》中的相應(yīng)格式排版（手書簽名）。
3.“目錄”二字用小二號(hào)黑體，字間空一個(gè)漢字，居中，段前空一至兩行，段后間距0.5行；目錄內(nèi)容采用小四號(hào)宋體，1.25～1.5倍行距，按三級(jí)層次標(biāo)題及其開(kāi)始頁(yè)碼建立，頁(yè)碼放在行末，目錄內(nèi)容和頁(yè)碼之間用虛線或點(diǎn)連接，兩端對(duì)齊。目錄頁(yè)單獨(dú)編頁(yè)碼，頁(yè)碼位于頁(yè)腳居中，格式為小五號(hào)（TimesNewRoman體）羅馬數(shù)字。
4.論文題目、摘要、關(guān)鍵詞：題目前空兩行，題目為二號(hào)黑體字、居中。題目下空一行打印中文摘要，“摘要”兩字為小三號(hào)黑體加粗，居中排列，段后空0.5行；摘要內(nèi)容為小四號(hào)宋體，段落為首行縮進(jìn)2字符。摘要內(nèi)容下空一行打印中文關(guān)鍵詞，“[關(guān)鍵詞]”三字為小四號(hào)黑體，段落為首行頂格，其后具體關(guān)鍵詞采用小四號(hào)宋體1.5倍行距，內(nèi)容包含3至5個(gè)詞或詞組，各關(guān)鍵詞間用“；”分隔，結(jié)束不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
5.標(biāo)題：第一層次標(biāo)題以小二號(hào)黑體，居中，段前間距一行、段后間距0.5行；第二層次標(biāo)題，以小四號(hào)黑體加粗居左空兩個(gè)漢字字符排列，段前間距0.5行；第三層次標(biāo)題，以小四號(hào)黑體居左空兩個(gè)漢字字符排列。
6.正文：采用小四號(hào)宋字體、行間距為1.5倍行距，頁(yè)碼設(shè)置在頁(yè)腳，居中，與中英文題目、摘要頁(yè)合并排序。
7.圖、表的題名為小四號(hào)宋字體。圖、表尺寸及其周邊文字的行距、繞排方式，在反差不大且不影響版面美觀的前提下可作輕微的調(diào)整，盡量避免圖、表跨頁(yè)。
8.“注釋”二字用小三號(hào)黑體，居中排列，字間空一個(gè)漢字字符?！白⑨尅备黜?xiàng)內(nèi)容用小四號(hào)仿宋字體，1.5倍行距。注釋排在正文篇末空兩行。
9.“參考文獻(xiàn)”四字用小三號(hào)黑體，居中，段前間距一行（并段前分頁(yè)）、段后間距0.5行。參考文獻(xiàn)各項(xiàng)內(nèi)容用小四號(hào)仿宋字體，1.25—1.5倍行距（根據(jù)單獨(dú)頁(yè)文字使用頁(yè)面不低于61.8%的黃金比例為原則），段落首行靠左對(duì)齊，次行懸掛縮進(jìn)1.5個(gè)字符。
10.致謝（可選）。“致謝”三號(hào)黑體，居中排列，字間空一個(gè)漢字字符，段前間距兩行（并段前分頁(yè)）、段后間距0.5行。
（二）畢業(yè)論文的打印要求
畢業(yè)論文的內(nèi)頁(yè)均要求單面打印。手寫論文不能作為答辯材料。畢業(yè)論文正文字?jǐn)?shù)不少于6000字。論文使用A4打印紙，字體小四號(hào)字，單倍行間距，打印成冊(cè)。畢業(yè)論文每個(gè)學(xué)生交2份。
（三）畢業(yè)論文的裝訂要求
1. 畢業(yè)論文的裝訂應(yīng)整齊美觀。
2.裝訂順序：封面、誠(chéng)信承諾書、目錄、論文主體（依次為題目、正文、注釋、參考文獻(xiàn)、致謝）等頁(yè)面。
3.裝訂線位置為頁(yè)面左側(cè)。
第十四條 答辯
（一）凡本院應(yīng)屆本科畢業(yè)生，必須進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。學(xué)生要提前一周按要求的份數(shù)將畢業(yè)論文送達(dá)繼續(xù)教育學(xué)院考試培訓(xùn)部。未經(jīng)評(píng)閱的論文不得參加答辯。根據(jù)學(xué)生選題情況，繼續(xù)教育學(xué)院考試培訓(xùn)部必須提前一周安排好《答辯日程》（包括學(xué)生答辯分組情況、答辯時(shí)間和地點(diǎn)），并將《答辯日程》送達(dá)相關(guān)教學(xué)院系，并由相關(guān)教學(xué)院系組織答辯小組進(jìn)行答辯。
（二）學(xué)生答辯內(nèi)容包括選題目的、意義、論文的主要觀點(diǎn)及主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)；答辯小組要對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和質(zhì)疑。
（三）答辯未通過(guò)者，允許在兩年內(nèi)重新參加畢業(yè)論文學(xué)習(xí)，答辯通過(guò)后給予成績(jī)。
第十五條 應(yīng)提交的畢業(yè)論文文檔資料
在畢業(yè)論文階段結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)提交下列資料：
（一）畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告。
（二）畢業(yè)論文進(jìn)展情況記錄表。
（三））畢業(yè)論文。
（四）畢業(yè)論文答辯過(guò)程記錄表。
摘 要：本文將從勒弗維爾改寫理論的視角，以小說(shuō)‘Gone with the wind’的中文譯本《飄》和小說(shuō)《駱駝祥子》的英譯本‘Rickshaw Boy’為例，從意識(shí)形態(tài)和詩(shī)學(xué)兩方面分析譯者在翻譯過(guò)程中的有意誤譯現(xiàn)象。
關(guān)鍵詞：改寫理論；意識(shí)形態(tài)；詩(shī)學(xué)《飄》《駱駝祥子》
一、引言
全球化時(shí)代背景下，各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化和信息交流的幅度和廣度日益擴(kuò)大。作為國(guó)際交流的前提，翻譯發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。如果我們認(rèn)真考察每個(gè)時(shí)期的翻譯作品，尤其是文學(xué)作品的翻譯，不難發(fā)現(xiàn)原文與譯文有些信息的不對(duì)等或者說(shuō)譯文沒(méi)有真正傳達(dá)原作的意義現(xiàn)象，出現(xiàn)這種狀況的原因有兩種：一種是譯者無(wú)意誤譯，即由于譯者語(yǔ)言能力有限而出現(xiàn)的錯(cuò)譯現(xiàn)象；另一種就是譯者的有意誤譯，即譯者出于某種原因而有意對(duì)原些改動(dòng)甚至向目的語(yǔ)讀者傳達(dá)與原文完全相反的意義。前者是出于個(gè)人原因，對(duì)其討論沒(méi)有太大意義。而有意誤譯才是我們探討的重點(diǎn)。本文將以勒弗維爾的改寫理論為理論依據(jù)對(duì)文學(xué)翻譯中譯者的有意誤譯進(jìn)行探討。
二、改寫理論
安德烈?勒弗維爾是文化學(xué)派的代表人物之一，他在《翻譯，改寫以及文學(xué)名聲的操控》一書中闡釋了改寫理論。他認(rèn)為，翻譯、編史、選集、評(píng)論以及電影改編都是不同形式的改寫，他們從某種程度上對(duì)原文進(jìn)行了改變和操控，其中翻譯是最為明顯、最有影響力的改寫，因?yàn)樗诹硪晃幕袠?shù)立了作者或者作品的形象，讓他們突破了原文化的界限。他明確指出，制約翻譯的兩大因素歸根到底就是意識(shí)形態(tài)和詩(shī)學(xué)。意識(shí)形態(tài)主要從政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位方面來(lái)限制和引導(dǎo)譯者的創(chuàng)作，而詩(shī)學(xué)則是譯者進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)所處的文化體系的重要組成部分。譯者經(jīng)常不由自主地對(duì)原作進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使之符合占統(tǒng)治地位的意識(shí)形態(tài)和詩(shī)學(xué)。對(duì)勒弗維爾而言，最重要的考慮出于意識(shí)形態(tài)，此處的意識(shí)形態(tài)指的是譯者的意識(shí)形態(tài)，這種意識(shí)形態(tài)可以是譯者本身認(rèn)同的，也可以是贊助人強(qiáng)加于譯者的意識(shí)形態(tài)。（Lefevere，1992：41）詩(shī)學(xué)方面的考慮指的是目的語(yǔ)文化的主流詩(shī)學(xué)，這一切都決定了翻譯的策略和具體問(wèn)題的解決方法。
意識(shí)形態(tài)即“世界應(yīng)該是什么樣的”。它反映特定經(jīng)濟(jì)形態(tài)、特定階段或社會(huì)集團(tuán)利益和要求的觀念體系。而詩(shī)學(xué)即文學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該是什么樣的。它反映了特定時(shí)期的文學(xué)手段，文學(xué)樣式，主題，人物、情節(jié)等文學(xué)要素同時(shí)也反映了在文學(xué)在社會(huì)中的作用。當(dāng)源語(yǔ)文化的意識(shí)形態(tài)及詩(shī)學(xué)觀念與目的語(yǔ)文化的意識(shí)形態(tài)和詩(shī)學(xué)觀相沖突時(shí)，譯者就需要對(duì)源語(yǔ)文本做些改動(dòng)，使之更符合目的語(yǔ)社會(huì)的主流意識(shí)形態(tài)和讀者期待，這些改動(dòng)包括用詞的選擇，句子的改寫、刪減甚至增補(bǔ)。無(wú)論是從外國(guó)譯介到中國(guó)的文學(xué)作品還是中國(guó)譯介到國(guó)外的作品都能說(shuō)明這一點(diǎn)。
三、詩(shī)學(xué)、意識(shí)形態(tài)操控下的改寫
小說(shuō)‘Gone with the Wind’1941年由傅東華先生翻譯到中國(guó)，譯名為《飄》，二十世紀(jì)的中國(guó)正出于時(shí)期，內(nèi)憂外患，日本燒殺搶掠的罪行給中國(guó)人民帶來(lái)了巨大災(zāi)難。而‘Gone with the Wind’這部小說(shuō)是反映美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的，而且女主人公Scarlett面對(duì)困難時(shí)樂(lè)觀向上的精神給同樣深處的人們帶來(lái)了慰藉和鼓舞，讓處于水深火熱中的中國(guó)人民看到了希望，這符合當(dāng)時(shí)中國(guó)整體戰(zhàn)爭(zhēng)意識(shí)形態(tài)的需要。但當(dāng)時(shí)的中國(guó)大部分都在日本人的掌控之下，任何文學(xué)作品只要稍有反抗日本的都將被封殺，而這些作品的作者也將受到嚴(yán)厲的處罰甚至被殺害。在這么嚴(yán)峻的形式下，傅東華先生選擇了以愛(ài)情為主線對(duì)原作進(jìn)行翻譯，刪除了大段對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的描寫，弱化了戰(zhàn)爭(zhēng)的主題，這也說(shuō)明了翻譯受到了當(dāng)時(shí)政治意識(shí)形態(tài)的操控。同時(shí)，二十世紀(jì)四十年代到八十年代之間，中國(guó)的文學(xué)翻譯界主張歸化的翻譯策略，《飄》受到當(dāng)時(shí)詩(shī)學(xué)觀的影響自然也受到歸化翻譯策略的影響，比如在中文譯本中幾個(gè)主人公的名字，女主人公‘Scarlett Hara’，傅東華將其譯為“郝思嘉”，男主人公‘Red Butler’ 譯為“白瑞德”，Ashley Wilkes’ 譯為“衛(wèi)希禮”，‘Melanie Hamilton’譯為“韓媚蘭”，這些人名都是典型的中國(guó)人名。（占藝風(fēng)，2012）當(dāng)讀者閱讀作品是就感覺(jué)是在讀中國(guó)的小說(shuō)一樣。
這種改寫現(xiàn)象同樣出現(xiàn)在中國(guó)譯介到外國(guó)的文學(xué)作品當(dāng)中。老舍的名著《駱駝祥子》于1945年被美國(guó)譯者伊萬(wàn)金翻譯并出版。該譯本對(duì)原著有太多的“不信”而備受爭(zhēng)議。伊萬(wàn)?金譯作Richshaw Boy是《駱駝祥子》的第一個(gè)英譯本，也是當(dāng)時(shí)的美國(guó)為數(shù)不多的華語(yǔ)譯作。出版不久就受到當(dāng)時(shí)美國(guó)民眾的歡迎，Rickshaw Boy竟連排出版書目系列數(shù)次，老舍因此獲得“美國(guó)最受歡迎的華人作家”美譽(yù)。然而伊萬(wàn)?金譯本對(duì)原著內(nèi)容上的誤譯和情節(jié)上的刪減卻遭到老舍本人的強(qiáng)烈譴責(zé)。伊萬(wàn)金不僅把《駱駝祥子》改成了大團(tuán)圓的結(jié)局，還增加了很多有關(guān)性的細(xì)節(jié)描寫。伊萬(wàn)?金對(duì)原著的改動(dòng)也同樣是出于意識(shí)形態(tài)的考慮。美國(guó)當(dāng)時(shí)剛從二次世界大戰(zhàn)的惡夢(mèng)中蘇醒過(guò)來(lái)，他們對(duì)《駱駝祥子》這種描寫人命運(yùn)的作品是十分期待的。（張麗，2012）另一方面，許多美國(guó)人在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了親人朋友，無(wú)數(shù)家庭支離破碎，他們希望看到是能給他們帶來(lái)生活希望的圓滿結(jié)局而不是經(jīng)歷磨難之后的毀滅。因此，為了迎合當(dāng)時(shí)美國(guó)的主流意識(shí)形態(tài)，伊萬(wàn)金大膽將悲劇的結(jié)尾改為喜劇結(jié)尾。在原著中，對(duì)性的描寫，老舍只是輕描淡寫、一字帶過(guò)，而在伊的譯本中可以看到他對(duì)性的大肆宣揚(yáng)，當(dāng)時(shí)的美國(guó)正處于性革命由萌芽向發(fā)展的途中，正是對(duì)當(dāng)時(shí)民眾社會(huì)心理的迎合。
四、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)以上兩個(gè)文學(xué)作品的分析，我們知道譯者在翻譯文學(xué)作品的過(guò)程中有意改變?cè)鞯膬?nèi)容或者風(fēng)格都是有原因的，都是受一定時(shí)期主流意識(shí)形態(tài)和詩(shī)學(xué)支配。勒弗維爾的改寫理論為我們考察翻譯中的有意誤譯現(xiàn)象提供了一個(gè)很好的視角。當(dāng)我們對(duì)一個(gè)譯本進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)該只從語(yǔ)言層面進(jìn)行判斷，一味譴責(zé)譯者對(duì)原文沒(méi)有忠實(shí)。而應(yīng)把譯作置于其存在的文化和社會(huì)背景下，對(duì)其被改寫的過(guò)程進(jìn)行客觀的考察和研究，這有助于我們對(duì)譯者和譯作做出客觀公正的評(píng)價(jià)。（作者單位：河南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1] Andre Lefevere.Translation，Rewriting and the Manipulation of Literary Fame[M].London & New York：Routledge，1992：41.
[2] Jeremy Munday.Introducing Translation Studies Theories and applications[M].London & New York：Routledge，2001.