時間：2023-03-17 18:00:12
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇幼稚園老師論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、專題報告
香港中文大學(xué)教育學(xué)院院長李子建教授在開幕式后作了題為“香港學(xué)前教育現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢”的專題報告。李教授首先介紹了香港學(xué)前教育機(jī)構(gòu)及學(xué)前教育課程的發(fā)展?fàn)顩r。他指出，自上世紀(jì)90年代中期以來，香港學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和學(xué)前教育課程都經(jīng)歷了一個協(xié)調(diào)一致、逐步發(fā)展的過程。接著，李教授介紹了香港幼兒園教師入職資格和政府資助的情況。他談到，香港教統(tǒng)局近年來頒布了第27/2002號通告等一系列文件，逐步提高了幼稚園園長及教師的學(xué)歷要求。香港特區(qū)行政長官曾蔭權(quán)在去年10月的“施政報告”中明確提出把資助學(xué)前教育、提升幼稚園教學(xué)效能作為未來五年政府工作的重點(diǎn)。隨后，李教授較為詳細(xì)地論述了一項(xiàng)關(guān)于有效能的香港幼稚園園長與教師特征的研究，提出了有效能的幼稚園園長的五項(xiàng)特征和教師的四項(xiàng)特征及其啟示。最后，李教授對香港學(xué)前教師教育的現(xiàn)狀和香港中文大學(xué)教育學(xué)院幼兒教育學(xué)位課程的宗旨、開設(shè)的理論依據(jù)及特色作了述評。
專題報告之后，李教授就與會者提出的幼兒園教師教育的音體美傾向、本科生的目標(biāo)定位、幼小課程銜接等問題作了回應(yīng)與交流。
二、分組討論
（一）研究生培養(yǎng)目標(biāo)與課程建設(shè)
南京師范大學(xué)虞永平教授首先就目前研究生擴(kuò)招后導(dǎo)師壓力增加與研究生教育質(zhì)量的問題，以及學(xué)分制與學(xué)位論文之間的關(guān)系問題闡明了自己的看法。隨后，與會者主要圍繞以下問題展開了交流與討論。
1．目標(biāo)取向問題
目標(biāo)定位是課程建設(shè)的首要問題，在目標(biāo)定位上素來存在學(xué)術(shù)取向的研究型和職業(yè)取向的應(yīng)用型之爭。與會者聯(lián)系自己學(xué)校的實(shí)際闡述了各自的看法。有的強(qiáng)調(diào)全日制研究生應(yīng)以職業(yè)取向?yàn)橹鳎骖檶W(xué)術(shù)取向，凸顯個人自由選擇。有的認(rèn)為各高校的研究生培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)各個學(xué)校的情況。華東師范大學(xué)周兢教授認(rèn)為，培養(yǎng)目標(biāo)目前在我國處于模糊狀態(tài)，應(yīng)該冷靜思考研究生培養(yǎng)中職業(yè)導(dǎo)向存在的兩個矛盾，即培養(yǎng)目標(biāo)與國家要求的入口標(biāo)準(zhǔn)之間的矛盾，培養(yǎng)出來的人才與從事幼兒園教育實(shí)踐的教師之間的矛盾。
2．課程內(nèi)容的適切性問題
與會者圍繞“學(xué)前教育專業(yè)碩士研究生課程設(shè)置及其實(shí)施”的主題發(fā)言，針對課程內(nèi)容的適切性問題，提出研究生課程與本科生課程之間應(yīng)有連貫性或?qū)哟涡?，?yīng)避免過分的脫節(jié)或重復(fù)，應(yīng)增加反映學(xué)科最新成果及發(fā)展動態(tài)的信息，引領(lǐng)學(xué)生占領(lǐng)學(xué)科發(fā)展的前沿陣地。與會者還特別指出方法論及具體教育科研方法引領(lǐng)的重要性，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)考慮課程設(shè)置的針對性、操作性和有效性。東北師范大學(xué)王小英教授提出，學(xué)前教育的課程設(shè)置是一個涉及面比較廣的問題，就課程內(nèi)容本身而言應(yīng)打破學(xué)科界限，追求寬泛的職業(yè)選擇面。
3．必修課和選修課問題
周兢教授認(rèn)為有兩個重要問題需要明確：學(xué)前教育專業(yè)必修的核心課程到底是什么？選修課有沒有必要全國統(tǒng)一？她指出，要根據(jù)不同院校不同導(dǎo)師的特色靈活開設(shè)特色課程，選修課應(yīng)該百花齊放，并提出至少有一門選修課應(yīng)該是跨學(xué)科的課程。虞永平教授提出，研究生的選修課程應(yīng)該是開放性的，學(xué)生既可以選課程，也可以選教師。有與會者指出，全國高校的學(xué)前教育課程設(shè)置應(yīng)該有統(tǒng)一的核心的基礎(chǔ)課，同時也要有體現(xiàn)本校資源的特色課程。學(xué)前教育課程還要區(qū)別于其他教育學(xué)科，設(shè)置充足的選修課，保證學(xué)生個性化發(fā)展。東北師范大學(xué)姚偉教授針對兩年制研究生的培養(yǎng)問題，提出培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該多樣化，導(dǎo)師和學(xué)生都應(yīng)調(diào)整“高期望”的心態(tài)。也有與會者指出，研究生的課程設(shè)置應(yīng)在堅持學(xué)前教育核心課程的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大研究生選修課的范圍，研究生也可以依據(jù)個人的興趣自選課程。
4．高校師資問題
高校教師隊(duì)伍，特別是導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)對研究生培養(yǎng)的質(zhì)量無疑有重要作用。西北師范大學(xué)魏新民教授在論及教師教學(xué)水平時指出，即使是合理的專業(yè)課程設(shè)置也需要教師在具體的教學(xué)活動中作出調(diào)整。同時，不少與會者提到需要辯證地看待因人設(shè)課、因師設(shè)課的問題。
5．培養(yǎng)模式問題
針對目前高校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，楊曉萍教授提出了“理論學(xué)習(xí)+科研訓(xùn)練+教學(xué)實(shí)踐”的培養(yǎng)模式。河南大學(xué)王崢老師認(rèn)為，從培養(yǎng)形式上來看，我國目前的研究生培養(yǎng)還是學(xué)徒式的，基本上是培養(yǎng)學(xué)術(shù)取向的研究型人才。她提出是否可以設(shè)想全日制研究生從入學(xué)開始就分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩種不同走向，采取有差異的培養(yǎng)模式。
虞永平教授在小結(jié)時強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，一是對于無法控制的問題，如國家課程計劃等，我們所能做的也是應(yīng)該做的是努力尋找可以控制的點(diǎn)。二是導(dǎo)師應(yīng)調(diào)整心態(tài)，回到學(xué)生治學(xué)過程中去，注重每門課程的教學(xué)過程。他同時提出幾點(diǎn)疑問，如與會者頻頻提到的學(xué)前教育基本原理到底有什么內(nèi)容，應(yīng)該有什么樣的大綱，這門課本身的價值應(yīng)該在哪里，本科生的教學(xué)和研究生的教學(xué)應(yīng)該有什么差別，應(yīng)拉開什么層次，并建議下次會議對這些問題作細(xì)化探討。
（二）本科及?？婆囵B(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置
華東師范大學(xué)郭良菁老師作了題為“上海市幼兒園教師專業(yè)發(fā)展自評體系的研制及其對職前教育的意義”的主題發(fā)言。她從研究背景、制訂自評體系的目的、評價體系的內(nèi)容及對職前培養(yǎng)的啟示等方面作了介紹。簡短的發(fā)言引發(fā)了與會代表對幼兒園教師的專業(yè)特征與培養(yǎng)方式的討論。
1．學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
對該專題的討論主要集中在幼兒園教師的專業(yè)性特征是否有共性，共性在哪里，有無層次性與差異性等問題上。與會者在充分發(fā)表自己觀點(diǎn)的前提下，達(dá)成較為一致的看法。首先，幼兒園教師應(yīng)該有一個起碼的入職資格，不管是哪個層次的學(xué)校應(yīng)該就自己的培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)性有一個充分的認(rèn)識。其次，各個學(xué)校的辦學(xué)歷史、條件、學(xué)生的層次等不同，要體現(xiàn)差異性與特色。重點(diǎn)院校的學(xué)前教育專業(yè)要定位于培養(yǎng)研究性的幼兒園教師，而一般院校在保證專業(yè)性的前提下，應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型的幼兒園教師。也有與會者提出，要充分調(diào)查與了解學(xué)校所在地的市場需求，采取訂單式的培養(yǎng)方式。
2．學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置及其與幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系
與會者認(rèn)為，學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置與幼兒園教師專業(yè)發(fā)展存在諸多不協(xié)調(diào)的問題，主要表現(xiàn)為：（1）師范院校的課程設(shè)置和教學(xué)模式與幼兒園實(shí)際情況差距較大，培養(yǎng)出來的學(xué)生在一定程度上并不了解幼兒園改革與發(fā)展中存在的問題，高校課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)時代性、專業(yè)性，而這一切對于高校教師具有很大的挑戰(zhàn)性。教師自身的專業(yè)發(fā)展不僅僅是撰寫科研論文，評定職稱，更為重要的是深入實(shí)際，開展研究。（2）作為師范生的基本技能，尤其是藝體方面的能力與專業(yè)精神和能力的矛盾。有與會者指出，對于學(xué)生而言，藝體能力的訓(xùn)練不是一蹴而就的，學(xué)生要學(xué)的課程很多，相對而言，一些學(xué)校的藝體類課程占了很大比率，很多時候，學(xué)生盡管有較為嫻熟的藝體能力，卻不知道如何引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)。這可能與從事藝體類課程教學(xué)的高校教師對于幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容，尤其是藝體教育手段與目的理解有關(guān)，更與對幼兒園教師的專業(yè)性的理解有關(guān)。傳統(tǒng)的幼兒園教師不外乎保姆型、歌舞型兩種。在新課程背景下，幼兒園教師應(yīng)該具備的基本能力涉及兒童發(fā)展的觀察與評價，組織與實(shí)施課程能力，為兒童發(fā)展創(chuàng)造健康安全環(huán)境，支持兒童全面發(fā)展以及家長工作等。也就是說，教師的角色定位于“以專業(yè)的眼光賦予學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)以價值的人”（馮曉霞），這些基本能力的培養(yǎng)需要相應(yīng)的課程與教學(xué)方式。更為重要的是，專業(yè)精神，尤其是對教育對象的愛是培養(yǎng)目標(biāo)中首先要考慮的。至于藝體課程，有代表提出了學(xué)生藝體技能的夠用原則。（3）教育價值觀與順應(yīng)市場的矛盾。高校是培養(yǎng)人才的地方，它的專業(yè)性應(yīng)體現(xiàn)在以專業(yè)性適應(yīng)和引領(lǐng)市場。我們應(yīng)該真正了解家長和社會對學(xué)前教育的理解與需要。很多時候，我們往往是在誤讀甚至喪失自己的教育價值觀的前提下誤導(dǎo)家長與社會的需求。這也是教育的工具性在我們辦學(xué)過程中的表現(xiàn)。我們應(yīng)該反思自己的培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置科學(xué)性和合理性。（4）與會者就學(xué)前教育專業(yè)課程目標(biāo)從單一走向多元，增強(qiáng)課程彈性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)技能，讓學(xué)生動手實(shí)踐等問題展開了熱烈的討論。
馮曉霞教授在小結(jié)時指出，各個學(xué)校的具體情況不同，在設(shè)置課程的時候沒有一個放之四海而皆準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)，各校應(yīng)找準(zhǔn)自己的定位；目前對學(xué)前教育課程設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)缺乏實(shí)證研究，以后應(yīng)加強(qiáng)。此外，她還提出高校教師的素質(zhì)是一個決定性因素，并列舉了臺灣地區(qū)和新西蘭的做法，指出體驗(yàn)性學(xué)習(xí)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說非常重要，高校師資建設(shè)、培養(yǎng)模式過程中應(yīng)加入新思路。
三、總結(jié)交流
虞永平教授歸納了研究生課程建設(shè)討論組的發(fā)言，認(rèn)為我們應(yīng)該關(guān)注這樣三個方面的內(nèi)容：（1）研究生培養(yǎng)性質(zhì)定位及研究生培養(yǎng)方案的制定。（2）研究生畢業(yè)后的去向問題。（3）研究生教育的未來走向問題。他提出研究生教育的走向與當(dāng)前研究生培養(yǎng)政策有關(guān)；要明確研究生教育到底培養(yǎng)什么樣的人，是培養(yǎng)學(xué)術(shù)人還是培養(yǎng)具有廣泛適應(yīng)性的高級人才；要注意研究生課程設(shè)置中的指令與彈性的把握。
內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 夢鴿
摘要：文章對華德福幼兒教育的研究進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，從華德福幼兒教育起源和發(fā)展現(xiàn)狀、國內(nèi)外研究重點(diǎn)及局限以及研究趨勢等方面進(jìn)行介紹，以期為華德福幼兒教育的研究提供思考。
關(guān)鍵詞 ：華德福幼兒教育；華德福幼兒課程
中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）03-0126-02
華德福教育是由魯?shù)婪颉に固辜{根據(jù)人智學(xué)理論觀點(diǎn)所創(chuàng)立的一種國際性教育模式。華德福幼兒教育是教育者與幼兒一起，通過創(chuàng)造一個溫暖、美麗、家庭般充滿愛的安全環(huán)境來促進(jìn)幼兒的成長，目前，它的幼兒教育理念被世界各國廣泛接受，并在全世界建立起了幾千所學(xué)校和幼兒園。
一、華德福幼兒教育的起源及發(fā)展
華德福幼兒教育起源于20世紀(jì)初，受新教育的影響，形成了具有鮮明特色的思想流派，其中，教育目標(biāo)和教育措施是為了促進(jìn)兒童個性的成長。1926年，第一所華德福幼兒園在斯圖加特建立。2010年，世界上66個國家和地區(qū)已建立了 1000多所華德福學(xué)校和2000多所華德福幼兒園、兒童中心或?qū)W前班。2004年，由黃曉星、張俐和李澤武等人發(fā)起，在成都錦江區(qū)琉璃場皇經(jīng)樓村成立第一所華德福學(xué)校。2006年，上海建立了華德福兒童之家。到目前為止，中國內(nèi)地如成都、武漢等35個地區(qū)建有華德福幼兒實(shí)驗(yàn)基地。華德福幼兒教育中心在如此多的國家建立，顯示了在國際上的可接受性。
二、國內(nèi)外華德福幼兒教育的相關(guān)研究
1.國外華德福幼兒教育的相關(guān)研究。國外關(guān)于華德福幼兒教育的研究有很多，有專門的書籍、論文等介紹，以下可分為三個方面：
（1）華德福幼兒課程理念的介紹。琳·歐德菲爾德所著的《自由地學(xué)習(xí)》中，首先以幼兒、家長、教師三個不同視角介紹了對華德福幼兒教育的感受，為讀者提供了感性經(jīng)驗(yàn)；其次，書中介紹了華德福幼兒教育的核心原則，如保證孩子擁有一個健康和適宜的兒童時代的權(quán)利、原則等，幫助讀者了解華德福幼兒教育的內(nèi)在精神；再次，詳細(xì)闡述了以活動為基礎(chǔ)、通過模仿和榜樣學(xué)習(xí)、節(jié)律和重復(fù)、創(chuàng)造性游戲等內(nèi)容為讀者提供對整個華德福幼兒教育的理性經(jīng)驗(yàn)。
弗雷達(dá)·伊斯頓認(rèn)為華德福教育有六個關(guān)鍵要素，包括兒童發(fā)展理論、教師自我發(fā)展理論、核心課程、作為藝術(shù)的教學(xué)方法、教學(xué)管理一體化、作為學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)校，并認(rèn)為華德福學(xué)校對美國公立學(xué)校具有一定的參考借鑒價值。
（2）對幼兒家庭教育的研究。馬丁·洛森的《解放孩子的潛能》一書以斯坦納教育理論為基礎(chǔ)，為家長如何培養(yǎng)幼兒的良好態(tài)度、如何促進(jìn)幼兒感覺發(fā)展以及如何保證幼兒游戲質(zhì)量等方面做了非常詳細(xì)、具體的介紹，這是一本家長教育幼兒的指南，其中的內(nèi)容詳細(xì)且具有很強(qiáng)的操作性。
（3）對特殊教育的研究。Lena認(rèn)為基于華德福教育的本質(zhì)，在華德福教育體系內(nèi)，那些具有特殊教育需要的兒童被給予了足夠的重視和尊重。華德福學(xué)校為具有特殊教育需要的兒童設(shè)置了專門的從幼兒園到高中的專門機(jī)構(gòu)，不論這些幼兒具有怎么樣的缺陷或者面臨怎樣的問題，被華德福學(xué)校錄取后，都能通過小學(xué)或者高中的升級考試，而他們使用和普通華德福學(xué)校一樣的教學(xué)大綱。在教學(xué)過程中，許多家長、教師和其他志愿者也幫助幼兒學(xué)習(xí)。
2.國內(nèi)華德福幼兒教育的相關(guān)研究。國內(nèi)有關(guān)華德福幼兒教育的相關(guān)著作較少，多集中于介紹斯坦納本人的思想以及華德福學(xué)校教育。
（1）魯?shù)婪颉に固辜{教育思想的介紹。黃慧娟的《魯?shù)婪颉に固辜{教育思想與實(shí)踐研究》從教育思想的成因探析和理論基礎(chǔ)、教育思想的主要內(nèi)容和教育思想的實(shí)踐三個方面做了詳細(xì)、具體的介紹及評價，為讀者提供全面、具體地了解魯?shù)婪颉に固辜{思想的平臺。
（2）國外華德福幼兒教育及學(xué)校的介紹。楊志貴的《因性施教、 順勢育人——談德國華德福教育對孩子的成長與教育》中主要介紹了針對不同年齡階段的孩子應(yīng)該采用什么樣的方式方法進(jìn)行教育，以及考試對于孩子的意義。
張地榮、楊曉萍《華德福藝術(shù)化教育及其對我國教育的啟示》中，主要介紹了華德福教育特色即藝術(shù)化教育的原則、內(nèi)容，以及對我國教育改革提供借鑒與啟示。
費(fèi)廣洪、趙小平、劉麗等在《華德福幼兒教育的理念與實(shí)踐》中，主要介紹了華德福幼兒教育的十二個理念及實(shí)踐，為讀者對什么是華德福幼兒教育以及華德福幼兒教育的精神作出了詳細(xì)的闡述。
張俐的《保護(hù)童年——華德福幼兒教育》主要介紹了華德福幼兒教育是一種貼近自然的教育，在幼兒教育中沒有強(qiáng)迫，沒有壓制，一切教育都是有節(jié)奏、有規(guī)律地進(jìn)行，對于幼兒來說，學(xué)習(xí)和生活是如此的自然，它有效地保護(hù)了幼兒內(nèi)在的天性和童真。
曹保印在文章《從兒童的天性出發(fā)——德國青年盧安克和他在中國的華德福教育實(shí)驗(yàn)》中，通過采訪以及觀察盧安克在廣西的教育實(shí)驗(yàn)來介紹盧安克本人關(guān)于華德福教育的實(shí)踐，清晰闡述了盧安克是如何從兒童的天性出發(fā)，與兒童的天性合作，怎樣為兒童的發(fā)展提供切實(shí)幫助。
（3）華德福幼兒園課程介紹。張娜的《邁向兒童心靈的教育——華德福幼稚園在美國的實(shí)踐》介紹了華德福幼稚園園址的選擇和環(huán)境的設(shè)計，以及教育內(nèi)容、課程設(shè)置與實(shí)施。
張栩的《一種整體的視角：華德福整體課程思想研究》介紹了華德福整體課程思想研究的理論基礎(chǔ)，對華德福整體課程的課程目的、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評價進(jìn)行了闡釋，從實(shí)踐角度構(gòu)建華德福整體課程思想的框架，總結(jié)華德福整體課程的五大教育意義。
曉狄的《“玩” 過童年——美國華德福幼兒園“玩”教育的啟示》，主要通過生動、活潑的舉例介紹了華德福幼兒課程的目的與課程內(nèi)容。
費(fèi)廣洪的《華德福幼兒教育課程理念及其啟示》介紹了華德福幼兒課程的目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織、課程實(shí)施、課程評價五方面以及華德福幼兒教育給我們的啟示。
王雪梅的《華德福幼兒課程的研究》比較系統(tǒng)地介紹了華德福幼兒課程的目標(biāo)及課程內(nèi)容，分析了課程目標(biāo)設(shè)計原則及課程目標(biāo)包含的七個方面；重視藝術(shù)活動、注重節(jié)日慶典和強(qiáng)調(diào)自由游戲的華德福幼兒課程內(nèi)容。華德福幼兒課程的組織和實(shí)施，通過華德福幼兒園一日、一周和一年日?；顒拥陌才?，介紹了呼吸式的課程活動安排方式以及藝術(shù)化的教學(xué)方式。探討了華德福幼兒課程注重兒童心靈滋養(yǎng)、與生活相滲透和著眼于全人教育的特點(diǎn)，提出了華德福幼兒課程自身的優(yōu)勢，分析了華德福幼兒課程是否科學(xué)和在中國適應(yīng)性的問題。
（4）華德福幼兒教師的培訓(xùn)介紹。我國對華德福教師培訓(xùn)的研究主要集中在李澤武、吳蓓、黃曉星等人的著作中。李澤武在《我在英格蘭學(xué)師范》中詳細(xì)記錄了自己在英國接受華德福教師培訓(xùn)的情況，介紹了華德福教育理念、學(xué)校管理、教師培訓(xùn)等方面的內(nèi)容。黃曉星在《在華德福學(xué)校學(xué)做老師》系列文章中，講述了華德福教師培訓(xùn)過程以及自己的感悟?！芭嘤?xùn)課程包括學(xué)習(xí)人智學(xué)，以及研究華德福學(xué)校的教學(xué)大綱，通常有大量的藝術(shù)訓(xùn)練，最重要的還是教師個人的心靈熏陶和內(nèi)在的發(fā)展?！薄敖處熍嘤?xùn)課程中少不了實(shí)習(xí)，不同的培訓(xùn)學(xué)校實(shí)習(xí)的課時長短也不一樣”等。
3.國內(nèi)外研究華德福幼兒課程的局限性。國內(nèi)外研究華德福課程研究方法主要是文獻(xiàn)法，研究內(nèi)容主要集中在課程理念的介紹，這些對于我國如何有效地實(shí)施華德福教育有較大的局限。
（1）研究方法。研究方法主要集中于文獻(xiàn)法，因文獻(xiàn)可以打破時間和空間的限制，使得研究者可以在短時間內(nèi)對華德福教育及華德福幼兒課程有一個宏觀的掌握。但是，由于文獻(xiàn)都是源自于他人對華德福幼兒課程的高度抽象概括，而沒有在華德福幼兒教育基地進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查學(xué)習(xí)，便缺乏對于華德福幼兒課程感性的認(rèn)識與理解。
（2）研究內(nèi)容。國內(nèi)外都注重對華德福幼兒課程理念的介紹，國內(nèi)的研究主要集中在介紹國外的華德福幼兒課程的特色、教師培訓(xùn)等方面。
局限在于：首先缺少對于華德福幼兒教育在中國本土化的研究。由于中國研究華德福幼兒教育的專家較少，而其中占很大部分是記錄國外培訓(xùn)的經(jīng)歷，很少有介紹華德福幼兒課程在中國的適應(yīng)狀況如何以及針對于中國的國情和社會文化背景如何將華德福幼兒課程進(jìn)行本土化的研究；其次，缺少幼教課程的比較研究，如與蒙臺梭幼兒課程等相關(guān)的幼兒課程進(jìn)行比較。
三、華德福幼兒教育研究的展望
我國華德福幼兒教育研究需要展開新的視角，運(yùn)用新的范式。筆者認(rèn)為，可以從以下兩方面改進(jìn)，首先，未來的華德福幼兒課程研究中應(yīng)更加注重對于華德福幼兒課程在中國本土化、華德福幼兒教育在中國的適應(yīng)狀況、以及針對于華德福幼兒課程在中國實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題給予怎樣的指導(dǎo)等方面的研究。其次，將華德福幼兒課程與蒙臺梭利等幼兒課程進(jìn)行比較，尋找相同點(diǎn)，不同點(diǎn)，各自的優(yōu)勢和對中國幼教課程的啟示，以達(dá)到促進(jìn)國內(nèi)幼教課程發(fā)展的目的。
參考文獻(xiàn)：
[I] Lynne Oldfield著.自由地學(xué)習(xí)[M].李澤武,譯.北京:人民文學(xué)出版社,2006.
[2]Martyn Rawson著.解放孩子的潛能[M].吳蓓,譯.北京:人民文學(xué)出版社,2006.
[3]李澤武.我在英格蘭學(xué)師范：華德福教育親歷記[M].成都:四川大學(xué)出版社,2004.
[4]楊志貴.因性施教 順勢育人——談德國華德福教育對孩子的成長與教育[J].基礎(chǔ)教育研究,2003, (6).
[5]李雪飛,羅慧娟,王昊燕.華德福教育的產(chǎn)生及其發(fā)展[J].中國電力教育,2005.
[6]萇慶輝,申衛(wèi).華德福教育概覽[J].世界教育信息,2005,(9).
[7]費(fèi)廣洪,趙小平,劉麗.華德福幼兒教育的理念與實(shí)踐[J].幼教園地,2006,(3).
[8]張娜.邁向兒童靈性的教育——華德福幼稚園在美國的實(shí)踐[J].教育導(dǎo)刊,2008,(1).
[9]張地容,楊曉萍.華德福藝術(shù)化教育及其對我國教育的啟示[J].當(dāng)代學(xué)前教育,2008,(2).
[10]張栩.一種整體的視角：華德福整體課程思想研究[D].天津師范大學(xué),2008.
[11]費(fèi)廣洪.華德福幼兒教育課程理念及其啟示[J].教育理論與實(shí)踐,2008,(3).
[12]曉荻.“玩”過童年——美國華德福幼兒園“玩”教育的啟示[J].家庭與家教,2006,(11).
[13]陳園園.華德福學(xué)校教育的實(shí)踐探索[D].西南大學(xué),2010.
[14]張俐.保護(hù)童年——華德福幼兒教育[J].中華家教,2005,(10).
[15]曹保印.從兒童的天性出發(fā) 德國青年盧安克和他在中國的華德福教育實(shí)驗(yàn)[J].教書育人,(11).
幼兒教師與護(hù)士一樣，一直以來都被認(rèn)為是只有女性才能從事的職業(yè)。這種觀點(diǎn)無疑是偏激的，也是錯誤的。但是要徹底改變社會對它們的看法，卻并非易事。可喜的是近些年來，政府和社會各界廣泛注重學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，逐漸意識到幼兒教師單性別化與幼兒的身心發(fā)展有著諸多不和諧之處，認(rèn)為男性在幼教工作中可以彌補(bǔ)幼兒園中“陰盛陽衰”的狀況，對幼兒的思維方式和性格發(fā)展等多方面都可起到女性所不能起到的作用，于是社會上開始出現(xiàn)鼓勵男性加入到幼教行列中去的聲音，幼兒園的大門也開始紛紛向男教師們敞開，越來越多的幼兒男教師由此誕生。私以為，幼兒男教師這項(xiàng)職業(yè)的出現(xiàn)并非出自偶然，而是時代的產(chǎn)物。
其實(shí)，幼兒男教師在中國早已有之。上溯到上個世紀(jì)
二、三十年代，中國教育界就涌現(xiàn)出了一大批為學(xué)前教育奮斗的有志之士，陳鶴琴、陶行知、張宗麟就是其中的佼佼者，他們?yōu)閷W(xué)前教育的發(fā)展和理論建設(shè)都做出了巨大的貢獻(xiàn)。其中張宗麟先生更是有著“中國第一位男幼師”的稱號，他在對現(xiàn)實(shí)學(xué)前教育狀況不滿的情況下，毅然決定前往陳鶴琴先生創(chuàng)辦的南京鼓樓幼稚園做教師，一邊教學(xué)一邊研究，并于1926年到1928年間先后發(fā)表《幼稚教育概論》等數(shù)十篇論文和譯著，震動了中國教育界。張宗麟先生作為一名幼兒教師，他的事跡無疑為當(dāng)今社會的男幼師們樹立了楷模。
當(dāng)然，隨著時代的發(fā)展，張宗麟先生那個迷茫和探索的時代已經(jīng)過去，學(xué)前教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的時代已經(jīng)到來。我國社會主義雖然只處在初級階段，但國家重視教育，改良政策向教育傾斜，使我國的教育事業(yè)充分發(fā)展壯大。學(xué)前教育作為教育領(lǐng)域里最基礎(chǔ)的部分，它的發(fā)展和建設(shè)理所當(dāng)然地被提上計事議程。越來越多的人們意識到21世紀(jì)最關(guān)鍵的是人才，而人才的培養(yǎng)要從幼兒抓起。于是全國各地的幼兒園如雨后春筍般噴薄而出。許多女性開始從事幼教工作，并一度占據(jù)了幼兒教師頭銜的主導(dǎo)地位。
可是隨著幼兒的主體地位的越來越被重視，如何最大限度地促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展，成了所有幼教工作者頭疼的問題。逐漸地又有人開始反映許多男幼兒具有女性化傾向，矛頭直指幼兒園教師性別單一化問題。人們開始覺察到幼兒園里應(yīng)該擁有一定比例的男幼師。因?yàn)椤澳行杂嘘杽傊畾?，其外表剛毅、果斷，若揉合了女教師的耐心、?xì)致、溫柔、能歌善舞、富于表現(xiàn)力等優(yōu)點(diǎn)，將會使幼兒園茶館暖氣以來的‘陰盛陽衰’現(xiàn)象逐漸得到平衡、調(diào)和，從而在不知不覺中，讓孩子受到潛移默化的影響?！?/p>
除此之外，他們認(rèn)為男性在電化教學(xué)手段、多媒體教學(xué)設(shè)備的配套使用、名目繁雜的體育設(shè)施方面將大有用武之地?；蛘J(rèn)為男教師的心理特點(diǎn)及行為方式對幼兒有積極的促進(jìn)作用；或認(rèn)為男教師會對幼兒的性別意識起到積極影響；更有甚者稱其為“為兒童的精神世界補(bǔ)鈣”?？偠灾?，在各方面的努力之下，男性開始打破傳統(tǒng)的思想偏見，逐步邁向幼兒教師的行列，肩負(fù)起培養(yǎng)后代的責(zé)任和義務(wù)，成為了學(xué)前教育研究領(lǐng)域里的一道亮麗的風(fēng)景線。
二、幼兒男教師的職業(yè)價值和職業(yè)尊嚴(yán)
客觀地講，幼兒男教師在社會的呼聲是越來越高的。許多大城市的幼兒園和家庭都認(rèn)識到男性對于幼兒發(fā)展的重要性，也都?xì)g迎男性前來擔(dān)任這一職業(yè)；絕大多數(shù)學(xué)者也都呼吁廣大熱愛學(xué)前教育的男性青年參加到這一工作中來，共同為學(xué)前教育和幼兒事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。從長遠(yuǎn)的角度上看，這也是時展的必然要求。
但是在現(xiàn)階段的教育實(shí)踐過程中，幼兒男教師們卻遇到了諸多困難。他們一方面被人們用空洞的褒揚(yáng)拋向高空，一方面又被現(xiàn)實(shí)的重力拉回地面——可謂結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地摔了個“重傷”。在對武漢市內(nèi)幾所幼兒園里僅有的六名男幼師的一項(xiàng)專項(xiàng)訪談中，作者發(fā)現(xiàn)六名“園寶級人物”均或多或少對現(xiàn)實(shí)有所抱怨，而抱怨的最關(guān)鍵問題還不是事先意料中的低薪問題，而是社會對幼兒男教師這項(xiàng)職業(yè)的認(rèn)同感問題。
有著兩年工作經(jīng)驗(yàn)的李明（化名）告訴我，盡管每年的年終評選他都會有獎項(xiàng)歸入囊中，但是他由衷地感覺到“我的職業(yè)價值在世俗的眼中是一文不值的”；“從而我的人身價值也似乎因此貶值”；“感到很沒有尊嚴(yán)”；“等到真正工作了之后才發(fā)現(xiàn)原來這個社會上更多的是對幼兒男教師這項(xiàng)職業(yè)的嘲笑和譏諷，絕少有人能夠真正理解”。
這樣的現(xiàn)狀是作者始料不及的。尤其是當(dāng)作者滿懷豪情地采訪一位“武漢市先進(jìn)幼兒教師”的時候，聽到他這樣說，心里更是久久不能平靜。幼兒男教師這項(xiàng)職業(yè)是社會需要的職業(yè)，但在它為社會服務(wù)的時候卻遭到社會無情地鞭笞。究其原因依舊是傳統(tǒng)社會觀點(diǎn)的束縛問題。長期以來，人們都以為教育孩子是女兒家的事情，社會、包括家人對男性從事幼兒教育的角色認(rèn)識不足。這對他們的工作、生活以至于心理都造成了很大的傷害，如戀愛、婚姻、社會地位……同時，人們心理普遍存在著學(xué)校等級制度，認(rèn)為從幼兒園到大學(xué)，肯定是越高級越好，學(xué)校的老師水平也理應(yīng)是一層比一層高；反過來，幼兒園里的老師就被認(rèn)為是能力和水平低下，自身修養(yǎng)不夠了。
我們說，職業(yè)價值的體現(xiàn)不僅僅在于這項(xiàng)職業(yè)是否為社會所需要，同時社會和周圍人的眼光以及他們對待這項(xiàng)職業(yè)的看法也正是職業(yè)價值的側(cè)面反映。幼兒男教師在生活和工作中處處受限的現(xiàn)實(shí)狀況，仿若有人在他們背上貼上了一道標(biāo)簽，這對幼兒男教師這項(xiàng)職業(yè)本身的發(fā)展是不利的，對學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展也是如此。正如前面所說，幼兒男教師需要來自社會各方面更多的理解和尊重。
三、幼兒男教師的發(fā)展前景展望
如今，21世紀(jì)即將邁入第九個年頭，學(xué)前教育作為一門學(xué)科，在各個領(lǐng)域也都有了長足的進(jìn)步，進(jìn)步之一便是幼兒的地位日漸被抬升，越來越多的人們意識到幼兒在幼兒園中的主體性地位，還了幼兒在學(xué)前教育中的“本來面目”?？墒牵谟變旱闹黧w性越來越被社會認(rèn)可的時候，人們對于幼兒男教師的關(guān)注程度卻并沒有因此而遞增，相反，似乎還有削弱的趨勢?！耙匀藶楸尽钡目谔柡傲藥资?，卻僅僅局限在了學(xué)生這個主體上面，卻沒有涉及到學(xué)校、幼兒園的另一個主體——教師，特別是男教師上，這不能不說是一個可悲的現(xiàn)象。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，即e-Learning，一般指基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)行為，它借助于現(xiàn)代傳播媒體，通過互聯(lián)網(wǎng)的形式和其它功能，不受時間和空間的限制，是一種完全有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種學(xué)習(xí)方式。
我國學(xué)者胡凡剛認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有時間的終生化、空間的網(wǎng)絡(luò)化、主體的個性化、內(nèi)容的整合化和交際的平等化等特性。換句話說，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特性決定了學(xué)習(xí)者可以自由掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，按照自己的需要安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，并能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的最大化和全方位學(xué)習(xí)交流。對于工作繁忙，學(xué)習(xí)時間不固定的教師而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以較好地回避傳統(tǒng)園本培訓(xùn)存在的不足，同時滿足教師個性化學(xué)習(xí)需求，是一種方便、有效的學(xué)習(xí)方式。在目前國家對學(xué)前教育投入有限，幼兒教師在職培訓(xùn)內(nèi)容、形式以及培訓(xùn)師資相對落后的情況下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的重要手段，極具現(xiàn)實(shí)意義。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)在職教育培訓(xùn)觀念，樹立與終身教育、學(xué)習(xí)型社會相適應(yīng)的園本培訓(xùn)理念
首先，要樹立開放教育的理念。現(xiàn)代信息技術(shù)手段和多種媒體教材在教學(xué)上的廣泛采用，使教育過程、教育資源更加開放，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、時間和地點(diǎn)等方面有了更多的自。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)較好地解決了工學(xué)矛盾，又解決了在職教師“學(xué)習(xí)充電”的問題。
其次，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。隨著信息科技時代與知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，知識更新周期的縮短與海量信息出現(xiàn)使“終身學(xué)習(xí)”成為必然；而各種教育資源通過網(wǎng)絡(luò)跨越了空間距離的限制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源利用最大化，給學(xué)習(xí)者帶來極大便利，提高了“終身學(xué)習(xí)”的可行性。
最后，要樹立以人為本的理念。以往的園本培訓(xùn)偏重幼兒園的需要，沿襲師范院校、教師培訓(xùn)中心等專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)教師的方式，培訓(xùn)內(nèi)容、要求采取整齊劃一的形式，教師缺乏學(xué)習(xí)主動性，個性化學(xué)習(xí)需求也得不到有效滿足。
因此，將建設(shè)學(xué)習(xí)型幼兒園作為園本培訓(xùn)的終極目標(biāo)，尊重教師的主體性和創(chuàng)造精神，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，這樣的園本培訓(xùn)才有活力與實(shí)效。
二、聽取國外“網(wǎng)上公開課程”，分享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源
在網(wǎng)絡(luò)上聽取國際名校的開放課程，實(shí)現(xiàn)與名校名師的“零距離”接觸，做“網(wǎng)絡(luò)淘課族”是當(dāng)下時尚的學(xué)習(xí)方式。幼兒教師可以通過百度、谷歌或迅雷等軟件，或蘋果公司提供的iTunes學(xué)習(xí)頻道進(jìn)行相關(guān)搜索，也可以直接登錄名校、名教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站，下載教學(xué)錄像，還可以將一堂完整的網(wǎng)絡(luò)課程用視頻編輯軟件處理成一個個短小段落，嵌入智能手機(jī)、掌上電腦、車載系統(tǒng)，利用空閑時間暢游學(xué)習(xí)的海洋，聆聽專家學(xué)者的講課。
如耶魯大學(xué)著名教授Shelly Kagan主講的《死亡》、麻省理工的《物理：經(jīng)典力學(xué)》、耶魯大學(xué)的《博弈論》和哈佛大學(xué)的《公平與正義》等都是大家熟知的網(wǎng)絡(luò)公開課。
這些網(wǎng)絡(luò)公開課程的學(xué)習(xí)目的不是分?jǐn)?shù)和文憑，而是出于對知識本身的好奇和渴望，教師不給標(biāo)準(zhǔn)答案，而是巧妙地引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的思維。這樣的學(xué)習(xí)不僅可以幫助幼兒教師拓展思維與眼界，形成嶄新的學(xué)習(xí)觀、教育觀，還能將概念的演繹以及思考問題的角度、方法植入到自己的教育教學(xué)工作中。
三、科學(xué)篩選網(wǎng)絡(luò)資源，搭建教師園本學(xué)習(xí)資源庫
豐富的課程資源是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的前提之一，只有占有足夠的信息資源，才有可能開展富有成效的學(xué)習(xí)。因此，科學(xué)地選擇學(xué)習(xí)資源，建立基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化資源庫是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下園本培訓(xùn)的必然選擇。
首先，利用國內(nèi)知名期刊數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站檢索、下載學(xué)習(xí)資料。清華大學(xué)主辦的知網(wǎng)空間（http：//.cn）是全球最大的數(shù)字圖書館，向讀者提供涵蓋自然科學(xué)、社會科學(xué)領(lǐng)域的期刊、會議論文、學(xué)位論文的在線閱讀和下載服務(wù)。只要注冊成為中國知網(wǎng)會員，并為會員帳號充值，即可在知網(wǎng)空間瀏覽或下載有關(guān)幼兒教育的期刊、學(xué)前教育學(xué)術(shù)交流論文以及幼兒教育學(xué)位論文。另外如維普資訊網(wǎng)（http：//）、萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺（http：//.cn）、超星電子圖書館（http：//）等也是我們檢索學(xué)前教育學(xué)習(xí)文獻(xiàn)的基本工具和重要來源。
其次，借助百度、谷歌等搜索引擎，搜索并下載國外知名學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的網(wǎng)上公開的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指引、活動案例、教學(xué)視頻、環(huán)境圖片等，幫助教師把握學(xué)前教育改革動態(tài)，直觀體驗(yàn)國外先進(jìn)幼兒教育經(jīng)驗(yàn)。如在創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境時，我們在谷歌（google.hk） 輸入關(guān)鍵詞“preschool education classroom”檢索并下載了大量歐美地區(qū)幼稚園的活動區(qū)圖片和簡短的活動室環(huán)境視頻，提供給幼兒教師觀看，不僅讓班級教師在布置幼兒活動室時有了借鑒的范例，還幫助她們理解了活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。
最后，利用電腦的文件夾、網(wǎng)絡(luò)博客、電子郵箱記事本對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整理歸類，建立屬于自己的幼兒教育信息資源庫。如把個人電腦做成主題樹方式信息資源庫，利用文件夾功能管理下載到本地的幼兒教學(xué)視頻、活動室圖片、教研論文；把個人博客做為超媒體信息資源庫，隨時隨地在線瀏覽收藏的幼兒課程信息資源；用電子郵箱記事本管理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)帳號、密碼以及重要的國外學(xué)前教育資源網(wǎng)站。
四、使用網(wǎng)絡(luò)工具建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，進(jìn)行雙向互動式學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體（Online learning community）是指基于網(wǎng)絡(luò)的由學(xué)習(xí)者及助學(xué)者（包括在線教師、專家、離線輔導(dǎo)教師等）在共同的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中圍繞共同主題，通過參與、活動、會話、協(xié)作、反思、問題解決等形式彼此溝通、交流、分享各種學(xué)習(xí)資源，為共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)而建立的突破時空限制的在線學(xué)習(xí)共同體。
Blog是個性化的個人知識管理系統(tǒng)，通過它把個人在學(xué)習(xí)、工作、生活中的感悟、體驗(yàn)及時積累起來，并在交流和共享中達(dá)到思想的碰撞。教師可以在新浪網(wǎng)（.cn）、搜狐網(wǎng)（）、網(wǎng)易（）進(jìn)行免費(fèi)博客申請，將其他學(xué)習(xí)者的博客地址鏈入自己博客，從而構(gòu)建學(xué)習(xí)者博客群，與其他學(xué)習(xí)者互相討論，分享思想，實(shí)現(xiàn)互動，從而進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。
QQ群是為擁有共性的小群體建立的一個即時通訊平臺。教師可以借助QQ群建立虛擬的學(xué)習(xí)群體，在更廣泛的層面交流、溝通教學(xué)疑惑，分享經(jīng)驗(yàn)。
電子郵件（E-mail）是Internet應(yīng)用最廣的服務(wù)。通過電子郵件系統(tǒng)，可以非常快速的方式與世界上任何一個角落的網(wǎng)絡(luò)用戶聯(lián)絡(luò)。幼兒教師可以把教育教學(xué)中遇到的問題與困惑以電子郵件形式與輔導(dǎo)老師交流，尋求幫助；此外，幼兒教師還可以借助電子郵件與國內(nèi)外學(xué)者、專家探討交流教育熱點(diǎn)問題，獲得與權(quán)威對話的機(jī)會，變學(xué)習(xí)的被動為主動。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中，與名人、知名學(xué)者進(jìn)行交流幾乎是不可能，在網(wǎng)絡(luò)世界里，我們的聲音是可以被聽到、響應(yīng)甚至采納的。
維客（wiki）也譯為維基，是多人協(xié)作的寫作工具系統(tǒng)，是一種多人參與，多人分享的學(xué)習(xí)模式。維基讓幼兒教師可以跨越時間與空間的限制，與不同地域的學(xué)習(xí)者、教師、專家進(jìn)行共同創(chuàng)作、交流，使同一研究主題處于動態(tài)更新之中，獲得最大程度的完整。
網(wǎng)絡(luò)為我們提供了一個便利的學(xué)習(xí)交流平臺、豐富的學(xué)習(xí)資源和理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這里距離縮短為零，在這里時間變成無限延伸的鏈條。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為傳統(tǒng)教育方式的有益補(bǔ)充，已經(jīng)成為一種不可或缺的學(xué)習(xí)方式，并被人們廣泛接受。但是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只是一種有效的學(xué)習(xí)手段，個體的主觀能動性才是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。只有做到依靠網(wǎng)絡(luò)而不依賴網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢才能真正在園本培訓(xùn)中發(fā)揮出它最大的效益。
參考文獻(xiàn)
[1]張慧杰.中小學(xué)校本培訓(xùn)反思與E—Learning培訓(xùn)模式構(gòu)建.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2007（6）
[2]馬培鋒，林盾.雅思貝爾斯的交往教學(xué)思想及其對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的啟示.湘潭師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2007（9）
[3]況姍蕓.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建.開放教育研究，2005（4）
別人翻飛的指尖下，小貓小狗栩栩如生，而我卻躲在角落里跟制作材料打架，使出的勁兒能牽回九牛二虎，就是不能把它們擺平……
我無數(shù)次傷心地問媽媽為什么，媽媽的回答總讓我信心倍增：“每個人的能力都是不一樣的，這方面差，在另一方面總會得到補(bǔ)償。大發(fā)明家愛迪生小時候的手工制作也很糟糕，甚至被稱為笨孩子，可這一點(diǎn)也不影響他成為發(fā)明家?！笔前。乙灿性S多別人不及的優(yōu)點(diǎn)：我會聲情并茂地講故事；還能搬很重的東西，并能堅持很長的時間……在媽媽的提醒下，我經(jīng)常對自己有許多新的發(fā)現(xiàn)。
童年的時光是一列幸?？燔?，滿載著我的歡笑，也載滿了父母對我的精心呵護(hù)――他們對我愛得多么小心翼翼，好像我是一個泥娃娃，一不小心就會摔碎一樣。
別拿自己的缺點(diǎn)和別人的優(yōu)點(diǎn)比
進(jìn)入中學(xué)，苦惱多是來自那可憎的體育課。許多鍛煉項(xiàng)目都折磨著我還不太成熟的內(nèi)心，它們像班上那些喜歡嘲笑弱者的男孩，一次次地嘲笑著膽怯的我：“笨！笨！笨！”有一天，那個黑臉的體育老師終于發(fā)怒了，因?yàn)槲以趺匆餐瓿刹涣四莻€“前滾翻”，他生氣地喝道：“站一邊看別人怎么做！”然后，在我低垂的眼簾下同學(xué)們一個接一個地輕松翻滾，像一只只快樂的小皮球，而我……我的臉羞愧得能滴出水來！
那一天是怎么回家的，我已然不記得，腦海里充斥著通天的絕望和自責(zé)。一見到爸爸，我立即撲進(jìn)了他的懷里。抹著我淌不完的淚，爸爸的眼圈也紅了，他翕動著大鼻孔向我道歉：“都是爸爸不好，是爸爸把這些缺點(diǎn)遺傳給你了……”“遺傳？”我已經(jīng)顧不上流淚，“爸爸，你也這樣嗎？”“是啊，不信，你瞧……”說著，爸爸就做了個“前滾翻”，笨拙得像只老烏龜四仰八叉的，怎么也站不起來。我“撲哧”一聲樂了，原來那么優(yōu)秀的爸爸也有弱項(xiàng)！
第二天是媽媽陪我去的學(xué)校，她說要找教體育的馬老師談?wù)劇?/p>
我害怕媽媽會責(zé)怪馬老師：“媽媽，不怪老師，他是太著急，都怪我太笨了。”媽媽笑了：“我不是去責(zé)難老師，我只想去告訴他，你某些動作是比別的孩子稍差一點(diǎn)，但你會慢慢趕上別人的，我想叫他不要太著急了。另外，你并不笨，我不是說過嗎，人總有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，而你恰恰在拿自己的缺點(diǎn)和別人的優(yōu)點(diǎn)比，當(dāng)然會痛哭流涕了。”媽媽的一番話說得我不好意思起來。
從此，體育課上碰到我做不好的動作，馬老師再也不強(qiáng)求，這讓我恢復(fù)了從前的快樂。
袁源是腦癱
如果不是那次我突兀地闖進(jìn)老師的辦公室，也許我的生活會一直平靜如水。
那天，我送遲交的作業(yè)本到辦公室，走到門外，聽見馬老師提到了我的名字：“袁源啊，你不知道嗎？她小時候被診斷為腦癱！”“腦癱不是一種很嚴(yán)重的智力疾病嗎？我看她的智力還可以……”是語文老師的聲音。“她是輕微的，主要表現(xiàn)為動作方面的缺陷。我原來不知道，是聽她媽媽講的……”
一下子，眼前的一切全模糊了，林立的教學(xué)樓、精致的石雕，以及老師刀子一樣咯吱吱的聲音，它們飄渺得像陣煙霧，若有若無，可是內(nèi)心的劇痛卻提醒著我一切都真實(shí)存在！艱難地隱進(jìn)那片小樹林，我終于“哇”地哭出聲來……
袁源――腦癱！
怎么也不知道這兩個詞發(fā)生著致命的關(guān)聯(lián)，難怪家里有那么多那么多關(guān)于腦癱的書！書里描繪的是一些什么樣的人啊，殘疾、弱智甚至癡呆！幼稚的我還經(jīng)常把它們拿出來翻翻，滿足著一種事不關(guān)己的好奇，而現(xiàn)在才知，里面寫得滿滿的，畫得重重疊疊的全是我！而我活在父母的謊言中，依然興高采烈……難怪我總是比別人笨拙，難怪體育老師不再強(qiáng)求我完成動作，原來他們早就知道我是個低能兒！
一股蓄積已久的力量促使我狂奔起來。淚水紛飛中，我居然闖過了一路的紅燈綠燈人流車流。我要遠(yuǎn)離學(xué)校，遠(yuǎn)離人群，遠(yuǎn)離這個嘲弄我的世界，我要鉆進(jìn)自己的房間，永遠(yuǎn)也不出來，永遠(yuǎn)！
要忽略自己的缺點(diǎn)
緊閉的房門攔截著惶惑的父母。我倔強(qiáng)地躺在床上，任他們千呼萬喚也不為所動。
最后爸爸撞開了房門，他惱怒地拉起床上的我，大聲說：“聽著，源源，無論發(fā)生什么事，你也不要把父母拒之門外！”“我是腦癱患者，無論我做出什么事，你們也不應(yīng)該感到奇怪！”眼淚又一次像斷了線的珠子，一顆接一顆地滾落，媽媽一把摟過我，驚恐萬狀：“源源，你是聽誰說的？”“你們騙了我十五年，你們還想騙我多長時間？原來我是弱智，怪不得體育課我上得那么艱難……”傷心、絕望像波濤一樣在內(nèi)心翻滾，爾后“嘩”地頂開了閘門，我伏在媽媽的懷里哭得天昏地暗：“媽媽，為什么會這樣？為什么？為什么？”媽媽抱著顫抖的我哽咽著，無言以對。
痛哭之后，我終于疲倦地睡著了。
睜開眼的時候，已經(jīng)是另一個清新明媚的早晨，媽媽坐在我的床邊，爸爸在房間里踱著步……他們守了我一夜。
看到我醒來，媽媽扶起了我：“源源，我們要振作起來，不能被自己打倒。孩子，去洗臉?biāo)⒀腊?，把你的漂亮臉蛋收拾干凈！”我一向是聽話的孩子，于是順從地走進(jìn)洗漱間。收拾完畢，爸爸握住我的手，說：“源源，你長大了，許多事應(yīng)該告訴你了?！蔽铱纯磱寢?，她也是一臉的莊重?！澳闶悄X癱。從小爸媽就帶你四處求醫(yī)，好不容易才解決了你走路的難題，可精細(xì)動作總不盡如人意，但我和你媽媽都很滿足了，因?yàn)楹蛧?yán)重的患兒相比我們是多么幸運(yùn)。為了保護(hù)你的自尊，為了不讓你成為別人嘲笑的對象，我們一直保守著這個秘密……這樣做是不想讓病魔在你心里留下任何陰影。你的確如我們所期盼，活得很快樂……”
爸爸走到窗邊深吸了一口氣，然后猛地回過頭，像下了一個很大的決心：“爸爸還要告訴你一個秘密，爸爸也是腦癱！”他盯住我露出無比驚訝眼神的眼睛，說：“也許你認(rèn)為怎么這么湊巧？對，上天就安排得這么巧。爸爸之所以告訴你這個秘密，是想向你證明，腦癱患者也可以活得很精彩！”是的，爸爸活得很精彩，在商場上叱咤風(fēng)云，對一千多名員工指揮若定?？晌覍λ恼f法很懷疑，也許這只不過是美麗的謊言，只是為了找回我的自信？媽媽看到了我眼里的疑惑：“細(xì)細(xì)看你就會發(fā)現(xiàn)，爸爸走路腳是踮著的，為此他曾經(jīng)很苦惱?！薄笆堑模以?jīng)很絕望，像你現(xiàn)在一樣。但后來我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我忽略了自己的缺點(diǎn)，別人也就不會在意！”細(xì)看下來，爸爸確實(shí)踮著腳走路。鄉(xiāng)下的奶奶也打來電話，說爸爸那時的癥狀比我嚴(yán)重得多……
像行走在小說里，一切都是那么曲折離奇，我不得不靜下心來整理自己紛亂的思緒。那天我得出了這樣的結(jié)論：揚(yáng)長避短，我也會像爸爸那樣成功。在奮斗面前，腦癱也不過是只紙老虎！
經(jīng)過這場風(fēng)波的洗禮，我一下子成熟了許多，生活的道路上我重拾起自信艱難前行，然后摘取了一串串碩果：考上了理想中的大學(xué)；拿到了不少論文獲獎證書；我的演講總會引起小小的轟動……在父母的支持下，我的人生不很順利卻很精彩。
謊言造就了我的自信
工作了，所在單位離姑媽家最近，所以那里成為我改善伙食的去處。
關(guān)鍵詞：新手教師；家園合作；共育；訪談；溝通
一、問題的提出
新《綱要》指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”家園共育成了幼兒教育的主流，要求幼兒園與家庭之間形成對幼兒教育的統(tǒng)一整體。幼教工作者，特別是新手教師應(yīng)以何種行為來適應(yīng)“家園共育”，應(yīng)開展什么樣的活動來顯現(xiàn)“家園共育”的幼教理念，成了幼兒教育一個亟待解決的問題。
二、概念的界定
（一）什么叫“家園共育”
家園共育，即家長與幼兒園共同完成對孩子的教育，在孩子的教育過程中并不是家庭亦或是幼兒園單方面進(jìn)行的教育工作。
（二）家園共育的意義
我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作?！奔彝膩矶际呛⒆觽兊牡谝凰鶎W(xué)校，在潛移默化中影響著孩子的成長，而這種影響是非常巨大的。幼兒園則是孩童時期學(xué)習(xí)知識，認(rèn)知是非，理解規(guī)則及道德的重要場所。這兩個環(huán)境對幼兒的影響需要做到同方向、同步調(diào)才會達(dá)到事半功倍的效果。在這種情況下，“家園共育”理念突顯出其重要性來。
三、本論文研究方法
本文主要采用個案法、訪談法等研究方法。
個案法就是對某一個體或群體組織在較長時間內(nèi)連續(xù)進(jìn)行調(diào)查、了解、收集全面的資料，從而研究事物發(fā)展變化的全過程的方法。
訪談法，就是研究談，是以口頭形式，根據(jù)被詢問者的答復(fù)搜集客觀的、不帶偏見的事實(shí)材料，以準(zhǔn)確地說明樣本所要代表的總體的一種方式。尤其是在研究比較復(fù)雜的問題時需要向不同類型的人了解不同類型的材料。
四、在職教師個案分析
（一）個案學(xué)校及教師的基本情況分析
浙江大學(xué)幼兒園華家池分園創(chuàng)建于1959年8月，是浙江省省級示范性幼兒園，現(xiàn)有15個教學(xué)班，400余名幼兒。幼兒教師30余名，全部為大專以上學(xué)歷，本科學(xué)歷占一定的比例。教師教齡有6人在10年以上，13人在5年以上，13人在5年以下，其中7人教齡在2年以下。筆者將2年以下教齡的老師歸為新手教師，因此選擇張老師為訪談對象。
某老師：大專學(xué)歷，從事教育工作1年，對幼教工作有著獨(dú)到的見解。
（二）教師訪談實(shí)錄
1.你是何時接觸家園合作觀念的？
我是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的，最初是在課本中了解到家園合作共育。在我的老師授課中，也提到過家園合作理念。
2.那時對于家園合作是如何理解的？
在學(xué)校時對家園合作沒有很多的關(guān)注，首先是學(xué)校學(xué)習(xí)以理論知識為主，在聯(lián)系實(shí)習(xí)方面有一些欠缺，雖然也常去幼兒園見習(xí)，但是很少能與家長見面溝通；另外，自己也沒有非常重視，認(rèn)為幼兒園的教學(xué)主要是以學(xué)生與教師的互動為主的，常常忽視與家長的溝通。
3.在工作一年之后，對家園合作有了什么新的認(rèn)識？
隨著最近的教育改革，幼兒園―家庭之間的合作越來越受到人們的關(guān)注。我也逐漸改變了自己對家園合作的看法，因?yàn)榧彝ソ逃谟變旱膯⒚呻A段有著重要的作用。但是現(xiàn)在，不少父母都有自己的工作和事業(yè)，常常把孩子交給我們就去忙工作了，這對孩子的性格發(fā)展是很不利的。家長是一個有著不同職業(yè)和不同技能的群體，家園合作就可以充分利用這一資源，更好地為幼兒園的教育教學(xué)提供一個便利條件。所以，在幼兒園的教育中積極開展家園合作是非常有必要的。
4.你覺得現(xiàn)在影響家園合作實(shí)現(xiàn)的困難主要有哪些？
（1）幼兒園教師對家園合作的重視程度不夠，現(xiàn)在的幼兒教師，比如說我，雖然是師范類院校畢業(yè)，但學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以音體美等藝術(shù)活動課以及怎樣傳授給孩子知識為主，對教育方法和教育理論關(guān)注相對較少。
（2）幼兒園在組織家園合作的各項(xiàng)活動時，也是處于一個探索階段，沒有形成一個系統(tǒng)。只能在嘗試各項(xiàng)活動的同時尋找適合本園的方法。
（3）家長雖然對家園合作有一定重視，但因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，沒有足夠的時間來參與活動，影響了家園合作的進(jìn)行。
5.針對這些困難，有什么好的解決辦法？
針對教師教育方面，要注重新進(jìn)教師教育理論和方法的培訓(xùn)。特別是在家園合作方面，每個教師都需要不斷學(xué)習(xí)新的教育觀念方法等，以此來指導(dǎo)自己的實(shí)踐教學(xué)活動。
在家長方面，要加強(qiáng)家長對家園合作重要性的認(rèn)識，通過專題講座等宣傳活動，提高家長的教育意識。使家長主動地、有意識地參與到幼兒園開展的各項(xiàng)活動中來。
在幼兒園設(shè)計活動方面，可以借鑒國內(nèi)外的家園合作方式，結(jié)合本園的特點(diǎn)，在開展活動的同時不斷完善活動目標(biāo)和內(nèi)容，努力設(shè)計出符合自身特點(diǎn)的家園合作方案。
6.家長對于家園合作是什么樣的態(tài)度？
通過我們的家長會和幼兒園教育知識講座，部分家長逐漸重視家園合作這一觀點(diǎn)，并且開始抽出時間來參與我們幼兒園組織的活動，但是大部分的家長雖然有意識想?yún)⑴c進(jìn)來，但卻因?yàn)楦鞣N原因不能參加。也就是說，現(xiàn)在的家長雖然認(rèn)同家園合作這一觀點(diǎn)，但是還沒有達(dá)到足夠的重視程度。所以這還需要我們繼續(xù)努力。
7.在你所帶的班級，是如何組織家園合作的？
在我的班級主要從這幾個方面來做的：
（1）召開家長會。這個是我們老師與家長交流的最好方式，更直接有效。一般是一個月一次。在家長會上，雙方可以很坦率的來交流一些問題，互通教育信息。最初的家長會上，我都會向家長介紹幼兒園的教育理念和辦園宗旨，另外針對本班的實(shí)際情況，向家長報告幼兒的發(fā)展情況。會后把家長對我們提的意見和建議進(jìn)行匯總，有問題的地方立馬改進(jìn)。這樣，通過家長會就提高了家長對孩子教育的認(rèn)識，家長對于參加幼兒園活動的積極性也提高了，我們的教學(xué)活動也可以更好的展開。
（2）開展親子活動。我們會舉辦一些有家長參加的活動，讓家長參與到實(shí)際的教育活動中，使家長真正感知教育效果。例如在今年的六一兒童節(jié)前，我們組織了手工藝作品比賽，讓家長與孩子共同完成一件小制作，家長對這個比賽的積極性非常高，他們和孩子一起收集資料，查找小制作的制作方法，做出很多讓人大開眼界的工藝品。幼兒園通過這些親子活動，使家長既了解了孩子學(xué)習(xí)、生活的整體情況，又了解了教師教育活動的目標(biāo)，更體驗(yàn)了教育效果，增進(jìn)了家長、孩子、教師之間的情感交流。
（3）利用網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)家園多維互動。我們幼兒園建立了自己的網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)與家長溝通，探討孩子現(xiàn)階段情況，引導(dǎo)家長樹立新的教育觀念。在網(wǎng)站上會及時更新一些幼兒園近期的文字、圖片和視頻信息，使家長能及時了解幼兒園的最新動態(tài)，能更好地配合我們的工作，實(shí)現(xiàn)家園合作。同時，家長也可以通過網(wǎng)站直接和園長、老師交流自己的看法，請老師對自己在教育孩子中遇到的問題進(jìn)行解答。通過這些措施，使家庭和幼兒園的關(guān)系更加融洽，為孩子的健康成長創(chuàng)造了良好的條件。
8.你認(rèn)為家園合作理念與以往的教育觀念有什么不同？
我們之前的教育更重視早期智力的開發(fā)，將幼兒教育小學(xué)化，如認(rèn)字、加減運(yùn)算、認(rèn)讀漢語拼音、背誦古詩等，忽略了非智力方面的教育?，F(xiàn)在以家園合作理念指導(dǎo)幼兒教育后，我們老師和家長認(rèn)識到這一問題的嚴(yán)重性，特別注重對孩子的做人、生存、合作、交往的教育，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的情商。
9.有的家庭主要是爺爺奶奶來帶孩子，很溺愛孩子，你怎么解決？
確實(shí)是這樣的，老人們會覺得這個不對，那個不應(yīng)該，對我們的工作支持不夠，對于這種情況，我都是盡可能多的聯(lián)系孩子的父母，希望他們能夠來參加我們的教育講座，增強(qiáng)家長對家園合作觀念的認(rèn)識。另外，現(xiàn)在幼兒園孩子的爺爺奶奶大都在五十歲左右，他們中很大部分人都接受過良好的教育，所以在接受一些新的教育理念時沒有想象的那么難，但是也需要我們耐心的講解。最重要的一點(diǎn)是自己不能急躁，要心平氣和的談，或者通過孩子的父母，這樣可能會更好一些。
五、對個案教師訪談實(shí)錄的總結(jié)
通過對張老師的訪談，筆者感受到，“家園合作”這一理念已經(jīng)深入到新手教師這一群體中，他們真切的了解到“家園合作”的重要性，但是依然存在以下問題：
1.新手教師的理論知識是夠了，但實(shí)踐起來卻容易出現(xiàn)以自己為主導(dǎo)的偏差。
2.開展教育活動時，多有模仿的痕跡，沒能形成自己的特色。
3.對“家園合作”理念的理解不夠全面。
六、對新手教師的建議
1.在實(shí)際工作中，新手教師要注意理論聯(lián)系實(shí)際，并更加專注于家園合作理念在實(shí)際工作中的貫徹。另外要加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，改變以幼兒園為主導(dǎo)的觀念，將自己擺在與家長平等的地位，要積極引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變育兒觀念，并向家長傳遞先進(jìn)的理念，提供個性的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)家和園幼兒教育的雙豐收。
2.在家園合作中，新手教師不能急于求成，要循序漸進(jìn)的開展各項(xiàng)活動。在開展家園活動的過程中要形成自己的風(fēng)格與特點(diǎn)，不能盲目的效仿其他幼兒園的方案。
3.家長是一個有著不同職業(yè)，不同專業(yè)技能的群體，我們要充分利用家長這個教育資源來豐富幼兒園課程的內(nèi)容和形式，使教育活動更加生動、活潑。
參考文獻(xiàn)：
［1］教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀.2版.江蘇教育出版社，2002-09.
［2］朱家雄.幼兒園課程［M］.華東師范大學(xué)出版社，2003.
［3］劉焱.幼兒園游戲教學(xué)論［M］.中國社會出版社，1999.
幼兒園大班教師工作總結(jié)范文一
時間過得飛快，不知不覺中我們可愛的孩子們就要畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)了，回顧一學(xué)期的工作，大班本學(xué)期的教學(xué)工作在我們年段6名教師的共同努下，已經(jīng)畫上了一個圓滿的句號。在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的指導(dǎo)、幫助下，全體教師在工作上始終如一、認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)，以“綱要”精神為指導(dǎo)，圍繞創(chuàng)“弘揚(yáng)民俗文化精神”，開展了多種形式的教科研活動，切實(shí)提高了我們的業(yè)務(wù)水平?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作匯報如下：
一、團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極投入教育教學(xué)工作，體現(xiàn)各班教育特色.
1 、開展師徒結(jié)對活動。
我們年段有3個班級，有青年教師?；谂囵B(yǎng)青年教師，為讓新教師快速成長的要求。我們開展了師徒結(jié)對活動。指導(dǎo)新教師設(shè)計教案、試教。并在幼兒園全體教師面前上公開課。在一次次的活動中提高新教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
2 、團(tuán)結(jié)協(xié)作、爭創(chuàng)成績
我們保持年段團(tuán)隊(duì)的良好工作氛圍，調(diào)動每一位老師的工作積極性和發(fā)掘她們的特長，更專心、更用心地投入幼兒園工作，團(tuán)結(jié)一致，出色完成各項(xiàng)任務(wù)。
3 、齊心協(xié)力、相互促進(jìn)
大班的全體教師在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)一心，勤奮踏實(shí)，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，密切配合，以主人翁的態(tài)度對待各項(xiàng)工作，形成了積極，團(tuán)結(jié)，群策群力的良好風(fēng)氣，出色的完成了各項(xiàng)工作。
二、教育教學(xué)工作的開展。
1 、用環(huán)境說話。
環(huán)境是幼兒園教育的一個重要組成部分，它的教育作用愈來愈受到大家的重視。本學(xué)期我們繼續(xù)探討環(huán)境教育的問題，努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)課程緊密結(jié)合的環(huán)境，著重體現(xiàn)了幼兒的全面參與性。主題墻的創(chuàng)設(shè)也體現(xiàn)了師生互動，主動學(xué)習(xí)的新的教育理念。各班老師結(jié)合教學(xué)主題有計劃，井然有序的布置主題墻。在家長、幼兒、老師的三維互動，人人參與下，主題墻不再是老師的杰作，更多的由幼兒的想法，幼兒的參與，家長的配合支持為主。主題墻成為互動交流、探討、知識分享的小天地。
2 、豐富區(qū)域材料。
區(qū)域活動是幼兒喜愛的活動，本學(xué)期各班在原來的基礎(chǔ)上做了調(diào)整，更多的提供一些本土材料，廢舊材料，并且與教學(xué)主題相結(jié)合，開展活動?；顒雍蠹皶r展示幼兒作品，并注重發(fā)揮幼兒主體性，請幼兒利用區(qū)域活動手工、繪畫作品布置教室。
三、加大教科研力度，提高研究質(zhì)量。
1 .深入學(xué)習(xí)《綱要》 。
我們段訂在每星期二的中午開教研活動，一起學(xué)習(xí)專業(yè)知識和政治思想，一起聽課、評課，一起商量主題活動內(nèi)容，一起交流工作中的困惑等等。
2 .園內(nèi)的教學(xué)研討 。
幼兒教育的發(fā)展日新月異，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，才不會被時代淘汰。組內(nèi)老師們積極參加集體研討和分組研討活動。堅持每個周一的教研活動，每次活動內(nèi)容安排充足，全組成員參與研討。每位教師都是教研活動的主人，在每次的教研學(xué)習(xí)中，大家總是積極參與討論，各自有獨(dú)特的見解。年段內(nèi)形成團(tuán)結(jié)一心，互相幫助，積極討論的濃厚學(xué)習(xí)氣氛。
這期間，我們?nèi)w教師共同學(xué)習(xí)、了解研究內(nèi)容，然后結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，通過討論，我們確定了從以下四個方面培養(yǎng)幼兒：大班幼兒課堂禮儀的培養(yǎng)、大班幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)、大班幼兒堅持性的培養(yǎng)、大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。各班對照課題確定研究的階段內(nèi)容和途徑，制定出切實(shí)可行的研究計劃。同時我們的工作中還注重了幼小銜接的交流學(xué)習(xí)，拓進(jìn)了幼兒園與小學(xué)的不斷溝通。為幼兒順利的如小學(xué)打好基礎(chǔ)。
3 .提高學(xué)歷 .
專業(yè)的成長需要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，除了提高自身學(xué)歷，老師們也經(jīng)常上網(wǎng)查詢資料，閱讀各類教育雜志和理論書籍，豐富知識，提高職業(yè)素養(yǎng)。
四、開展多種活動，建立家園互動的科學(xué)育兒橋梁。
家長工作是幼兒工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，“如何提高家長的教育意識和教育水平”，“如何使家庭教育與幼兒園形成合力，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展”，是我們大班組老師最為關(guān)心的問題。
對待家長我們始終以平等是基礎(chǔ)，溝通是橋梁，參與是行動的原則，樹立全心全意為幼兒服務(wù)，為家長服務(wù)的思想，在行動上體現(xiàn)一切為了幼兒，一切為了家長。平時，我們通過班級博客、家長會、家園聯(lián)系欄、家園聯(lián)系本、親子活動等形式，加強(qiáng)家園溝通，共同關(guān)心孩子的進(jìn)步。
在與家長的溝通和交流下，家長逐漸意識到教育孩子不僅是老師的責(zé)任，同時也是家長的重要責(zé)任。于是，家長們越來越關(guān)注幼兒園的教學(xué)。
面對成績，喜悅是短暫的，更久遠(yuǎn)的是壓力，我們感到只有變成績?yōu)閯恿?，才能提高教育教學(xué)的水平。學(xué)無止境，我們會不斷地向書本學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向其他年段學(xué)習(xí)。更加科學(xué)的組織幼兒一日活動，更加扎實(shí)地開展教科研活動，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)奮斗的精神，以不懈的努力迎接一個個挑戰(zhàn)!
五、努力的方向。
1 、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《教育指導(dǎo)綱要》，領(lǐng)會綱要精神，熱愛、關(guān)心每一位幼兒，有效促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展。
2、加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，以新理念指導(dǎo)教育教學(xué)行為，努力提高總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和撰寫論文能力。
幼兒園大班教師工作總結(jié)范文二
我們班是一個活潑向上的集體，在集體中53位小精靈，都有著其獨(dú)具的特點(diǎn)。聰明活潑的xx，頑皮好動的ss，他們的一舉一動無時不刻不在牽引老師的目光，孩子們一天天成長，一天天的進(jìn)步，我們?nèi)焕蠋煾械綗o比的欣慰、自豪。有過辛勤的汗水，才會有收獲的喜悅。
本學(xué)期，我和馮老師以新《綱要》為指導(dǎo)，積極配合，科學(xué)施教,圍繞園務(wù)工作及班級實(shí)際開展一系列生動、活潑的教育活動，有利的促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展，特總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)幼兒日常生活、常規(guī)及自我保護(hù)教育
幼兒在幼兒園生活的愉快、舒適、才能令家長滿意放心。我們的工作方能順利實(shí)施。為了讓孩子有一個合格、健康的體格。我們老師相互配合，合理安排幼兒戶外活動的時間和內(nèi)容，保證每天2小時的戶外活動時間。并努力創(chuàng)造條件，開展豐富多彩的戶外體育游戲活動，如：開展跳繩、拍球等活動。為了讓幼兒對天氣的變化有初步的感受，并學(xué)會主動增減衣物，隔毛巾、照顧自己。
培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣，就是讓幼兒學(xué)會自律。教師榜樣作用尤為重要，日常里，我們堅持說普通話，與幼兒交談時主動使用文明語言，注重儀表整潔、文明舉止。教師的互助、禮讓都給幼兒以深刻積極的影響。同時，組織 “我為集體爭榮譽(yù)”的談話，開展了以小組為單位的評比活動，使幼兒認(rèn)識到自己言行直接影響著本組的榮譽(yù)，因而約束自己的行為。并在獎勵方法上也作了改變，從傳遞送小紅花變成了幼兒喜歡的粘貼畫和小印章，孩子們被這些美麗的圖案吸引了、興趣更濃了。幼兒行為習(xí)慣有了很大的改變，收到了較好的效果。 幼兒將逐步走出幼兒園，走向社會，社會中隱形的危險因素勢必對幼兒造成傷害。為了減少、防止傷害，我們對幼兒進(jìn)行安全防范教育：如結(jié)合“幼兒追跑、推拉”現(xiàn)象展開現(xiàn)場討論，進(jìn)行了“我該怎么辦”“滅火好方法”等談話活動，時刻提醒幼兒意外就在身邊，將自我保護(hù)注入到幼兒生活經(jīng)驗(yàn)中，為今后學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)。
二、大膽嘗試探索，引導(dǎo)幼兒生動活潑，主動學(xué)習(xí)
教育就是向幼兒施加積極的影響，在開展各類教學(xué)實(shí)際工作中，我們注重突出重點(diǎn)，以人為本、充分發(fā)展幼兒感官，在做中學(xué)、在玩中學(xué)，在游戲性體驗(yàn)中獲得發(fā)展。
在全面學(xué)習(xí)和貫徹新綱要實(shí)踐主題探究課程中，我們積極嘗試將重心移向了“如何在科學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒探索能力”的研究。根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，興趣愛好不斷生成出新的教學(xué)內(nèi)容，如汪老師開展的《小小工具用處大》，陳老師接待“區(qū)網(wǎng)片”活動《奇妙的云》及區(qū)“雙優(yōu)” 評比活動《燃燒的秘密》等為幼兒創(chuàng)造了廣闊的探索空間，充分尊重幼兒，鼓勵幼兒，有效的提高了幼兒科學(xué)探索的興趣和能力，深受幼兒的喜歡，我們將再接再厲，不斷實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。
早期閱讀一般是指未入學(xué)的兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象、生動的讀、講來理解讀物的活動過程。由于本班幼兒即將面臨進(jìn)入小學(xué)，進(jìn)行早期閱讀是非常必要的。在全班開展了“如何創(chuàng)設(shè)閱讀情趣，激發(fā)幼兒閱讀興趣” 的個人專題研究。從創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、變幼兒被動學(xué)為主動學(xué)，充分發(fā)揮師生互動作用、開展多側(cè)面的活動形式三方面入手通過一學(xué)期嘗試，幼兒對早期閱讀有了較為濃厚的興趣，閱讀能力有了很大的提高。在學(xué)期觀摩活動中幼兒大膽表述、豐富的詞匯、完整的語言給老師們留下了深刻的印象。
在美術(shù)活動中，我們將訓(xùn)練的目光從簡單的構(gòu)圖、著色轉(zhuǎn)化成幼兒自主想象。在教學(xué)上打破了以往步驟、示范教學(xué)法，讓幼兒自主去觀察，教師只是一個引導(dǎo)者鼓勵幼兒大膽的進(jìn)行構(gòu)圖，對于幼兒的作品經(jīng)常給予肯定。在這種氛圍下，孩子們的繪畫的技能技巧及色彩的運(yùn)用有著很大的進(jìn)步。在本次“六一”親子作品畫比賽中我班有十一個幼兒取得了較好的成績。通過對《主題課程》學(xué)習(xí)、嘗試，讓我對“如何讓幼兒在支持中學(xué)習(xí)、探究”有了更多的理解。“如何讓幼兒主動發(fā)現(xiàn)問題”引起了我的思考。幼兒的學(xué)習(xí)是在主動與環(huán)境互動中構(gòu)建的，教師要努力轉(zhuǎn)變角色定位，做幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者，合作者引導(dǎo)者。
三、架起家園合作教育的橋梁
幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終生教育的奠基階段，家庭作為兒童教育過程中的特殊力量，更是受到人們的重視。我國著名的教育家陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”新《綱要》也明確指出：“家庭是幼兒遠(yuǎn)重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”由此可見，家長工作是非常重要的。
我們利用《家長園地》有效陣地，除了向家長介紹幼兒園教育的主要任務(wù)、要求和內(nèi)容，宣傳育兒知識;還向家長展示近期主題網(wǎng)絡(luò)圖，每周還在《家長園地》中留有一席之地，帖上一張小帖士，在上面有本周需要家長配合的一些事項(xiàng)。如親愛的爸爸媽媽本月主題，“吃的學(xué)問多”，我們班將增設(shè)一個“食品店”進(jìn)行角色游戲，請您幫助我們收集了食品袋、水果及干果。這樣一來變成了一張充滿親切話語的小貼士，貼近了家長的心，許多家長都會在百忙之中樂于滿足孩子的要求。
針對幼兒出現(xiàn)新情況、家長的疑慮，我們進(jìn)行家訪和定期預(yù)約談話，爭取家長的積極配合。如我班幼兒杜金宇上學(xué)期是一個愛學(xué)習(xí)、有禮貌的孩子，但是這段時間退步很大，上課注意力不集中、喜歡瘋鬧、對老師也沒有禮貌。我們便與孩子母親進(jìn)行了一次預(yù)約談話。通過交談我們交換了彼此的看法，同時共同商量解決辦法，最終找出了孩子的原因。被醫(yī)院確診過敏性弱聽，也就是對分貝高的聲音聽不見。我們針對孩子的情況，為孩子調(diào)整了座位，并給予特殊照顧。家長對我們的工作表示了深深的感激。
為了及時準(zhǔn)確的促進(jìn)家園互動、溝通，我們堅持使用“家園聯(lián)系本”，上面記載了幼兒表述每日所學(xué)的內(nèi)容及幼兒在家表現(xiàn)。對有針對性的問題我們及時進(jìn)行反饋，并以此為依據(jù)，加強(qiáng)個別教育，這項(xiàng)工作受到了家長的重視和歡迎，片片言語拉近了我們之間的距離。常常有家長在本中寫到：“幸虧有了這個本子，使我們看到了孩子進(jìn)步，孩子真的長大了……
四、 注重個體發(fā)展，因材施教
教師工作的原則就是平等的對待每一位孩子，并不斷的尋找、發(fā)掘孩子身上的“閃光點(diǎn)”，促幼兒在自身水平上得到發(fā)展。
藍(lán)潘雅怡是從大二班轉(zhuǎn)到我們班的，剛來時膽子很小、性格內(nèi)向，不愿與小朋友交往，家長為此非常著急。盡管老師用了很多辦法親近、并幫助他，但是收效不是很大。在一次珠心算活動中，我驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子在珠心算上有一定基礎(chǔ)，于是我們抓住孩子的特點(diǎn)，平時對于孩子的珠心算常給予肯定，增強(qiáng)了孩子的自信心。并推薦孩子比賽，使能力得到了鍛煉。通過我們的努力，孩子變的活潑、開朗了。家長在家園聯(lián)系中包含深情地說：“豆豆的進(jìn)步，是兩位老師辛勤培育的結(jié)果，太感謝了……
但仍有不足之處，我班一幼兒在馮老師的不注意之下受了點(diǎn)傷。且未能及時將情況告知園領(lǐng)導(dǎo)，而造成嚴(yán)重后果，也使得了我們兩位老師做一次深刻檢討。
一學(xué)期轉(zhuǎn)眼即逝、回顧過去，我們感慨萬千。在繁忙緊張的工作中，幼兒的各方面能力得到了提高，教師水平也得到了新的錘煉。在我們班3位老師的愉快協(xié)助下，班級的工作開展的有聲有色。今后我們將繼續(xù)努力改進(jìn)工作中的不足，加大家長的工作和幼兒常規(guī)工作的力度，注重個別轉(zhuǎn)化教育，大膽實(shí)踐探索新的教育模式，用新型教育理念指導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)孩子健康、和諧的發(fā)展!
幼兒園大班教師工作總結(jié)范文三
從跨出學(xué)校，到跨入幼兒園做“孩子王”已有五個月了。在這五個多月來，我用愛心扣響了童心的大門，盡管我還沒有完全走進(jìn)他們，但那一扇扇美好的心靈之門已經(jīng)向我敞開了。我是一個剛剛踏上工作崗位的新老師，帶小班。記得我剛接觸孩子時，孩子們仿佛視我為“壞人”，哭的哭，鬧的鬧，面對這樣的情景，毫無工作經(jīng)驗(yàn)的我束手無策，幸虧有邵老師在旁邊指導(dǎo)我。我微笑著走到孩子們中間，跟他們玩玩具、給他們講故事一起做游戲，漸漸地從孩子們那友好和信任的眼光里，我找到了自信。為了以后更好地開展工作，特作如下總結(jié)：
一、愛心、天職
幼兒園教師首先要有愛心，她們應(yīng)給幼兒母親般的，使孩子感受到老師是那么親切可近，從而把老師當(dāng)成可愛可敬的人，愛孩子是每一個教師最起碼的道德，愛那些美麗聰穎一笑兩酒窩的孩子容易，但愛那些不怎么討人喜歡的孩子，甚至是愛那些有缺陷的孩子，那就需要有一顆真正的愛心，神圣的師愛是廣博的，它應(yīng)該是面向全體幼兒的“博愛”這是教師的天職。
小班幼兒年齡小，生活不能自理，孩子由個體進(jìn)入到群體中生活，開始會有一種陌生感、恐懼感。我耐心的抱著這個哄著那個，不怕臟，不怕累的和邵老師一起象慈母般的照顧著每一個孩子。對于孩子來說老師的微笑就是愛的表示，而這微笑來自于老師對孩子心靈的呼喚，來自對工作強(qiáng)烈的責(zé)任感，每天我們都是微笑著迎接孩子，微笑著送走孩子，盡全力做到讓每一個孩子開開心心的來，高高興興的回家。
二、童心、知心
幼兒天真活潑，無憂無慮，正處在個性發(fā)展的關(guān)鍵時期，老師的活潑開朗會給孩子們生機(jī)勃勃的印象，能創(chuàng)建一個輕松活潑的氣氛，會使幼兒的心境始終保持愉快，逐漸形成健康開朗的性格。教師應(yīng)變一個滔滔不絕的講師為幼兒聽眾，這是老師的智慧和能力的表現(xiàn)，這就需要老師要有一顆童心，去和孩子們叫知心朋友。我處處以孩子為出發(fā)點(diǎn)，走進(jìn)孩子世界，做到尊重孩子，信任孩子，把他們的每件事情都當(dāng)作大事情來看，尊重孩子的人格，尊重孩子的興趣和需要，使孩子真正生活在自由寬松的環(huán)境里，把老師當(dāng)成知心朋友一樣吐露心聲。
三、盡心盡職
人們常說：“學(xué)高為人師、身正為人表”時代的進(jìn)步要求老師不斷提高素質(zhì)水平，努力培養(yǎng)出跨世紀(jì)的接班人。我自感自己是才疏學(xué)淺，只有不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，才能擔(dān)此重任。因此我非常注重自身的修養(yǎng)，我常?？炭嚆@研教材，有空就閱讀幼教書刊，遇到好文章、兒歌、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等都記錄下來，進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，研究以便提高自己的業(yè)務(wù)水平，在工作中我積極探索、虛心接受領(lǐng)導(dǎo)及有經(jīng)驗(yàn)老師意見。邵老師是我的好老師，她看我的課指出我的不足之處，使我從實(shí)踐到理論再理論再提高中成長。這學(xué)期園內(nèi)還組織了教師專業(yè)素質(zhì)比賽，我以積極的狀態(tài)投入每一項(xiàng)比賽，雖然并未取得優(yōu)異的成績，但我已在過程中得到發(fā)展。
幼兒教育事業(yè)是燦爛的，幼兒教師的使命是崇高的，我時時刻刻以這種崇高的使命激勵自己，盡心盡職的工作，如蘇霍姆林斯基所論的：教師應(yīng)該成為兒童幸福的創(chuàng)造者，成為兒童心靈的醫(yī)治者和治愈者。
看了“幼兒園大班教師工作總結(jié)”的人還看了
1.大班教師工作總結(jié)報告
2.2017幼兒園老師年度個人總結(jié)6篇
3.大班秋季教師工作總結(jié)
其實(shí)工作總結(jié)的目的，是回顧過去，對前一段時間里的工作進(jìn)行反思，那么對于教師期末工作總結(jié)，應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編給大家?guī)淼?021教師個人期末工作總結(jié)報告5篇，以供大家參考，我們共同閱讀吧!
教師個人期末工作總結(jié)報告(一)時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的教學(xué)工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，本人特就這學(xué)期的工作小結(jié)如下：
一、思想工作方面
俗話說：“活到老，學(xué)到老”，本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會發(fā)展的形勢。通過閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。在抗“非典”時期，能夠主動配合學(xué)校，做好防治宣傳工作。
二、教育工作方面
這學(xué)期，本人擔(dān)任一年級語文教學(xué)工作，班級人數(shù)眾多，又面臨著新課程改革。面對首次接觸的教材，我在教育教學(xué)工作中遇到了不少困難。針對這些情況，我在積極參加教育局組織的新教材培訓(xùn)的同時，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。另外，本人在搞好教學(xué)工作的同時，還很注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流，本學(xué)期撰寫綜合活動案例《翱游花?！芬约罢撐亩啻螀⒓邮屑壗涣鳌@獎、發(fā)表。
三、遵守紀(jì)律方面
本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面
隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時間自學(xué)中文本科并積極各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)初步掌握了多媒體課件制作。
教師個人期末工作總結(jié)報告(二)本學(xué)期，我擔(dān)任_年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，從各方面嚴(yán)格要求自己，主動與班主任團(tuán)結(jié)合作，結(jié)合本班的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為完成教育教學(xué)工作出勤出力，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作以下總結(jié)：
一、認(rèn)真鉆研教材，明確指導(dǎo)思想
教材以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，吸收了教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，致力于改變小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育，力求體現(xiàn)三個面向的指導(dǎo)思想。目的是使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切聯(lián)系;體會數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心;初步學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題;形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神;獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實(shí)和必要的應(yīng)用技能。
二、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，突出知識傳授與思想教育相結(jié)合
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計課的類型，擬定教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。
三、注重課堂教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量
課堂強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。”這一觀念的確立，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。
四、創(chuàng)新評價，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
五、認(rèn)真批改作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作
布置作業(yè)有針對性，有層次性，對學(xué)生的作業(yè)批改及時，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績。
總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點(diǎn)。本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，力爭取得更好的成績。
教師個人期末工作總結(jié)報告(三)這一個學(xué)期的工作下來確實(shí)是讓我感受深刻，在工作方面我堅持去做好自己的分內(nèi)的工作，我也是能夠清楚的感受到這一點(diǎn)，在未來的學(xué)習(xí)的當(dāng)中還是應(yīng)該做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，我作為一名幼兒園教師我時刻準(zhǔn)備著，回顧過去的一個學(xué)期的感覺有很多很多工作還需要提高，在工作當(dāng)中還是應(yīng)該要有自己的主觀判斷，對于一學(xué)期來的工作我也總結(jié)一下。
在教學(xué)工作當(dāng)中我嚴(yán)格遵守教學(xué)制度，讓孩子們能夠?qū)W習(xí)到知識，教導(dǎo)孩子們對與錯，在這個年紀(jì)應(yīng)該從小開始培育，讓孩子們盡可能去有一個是非觀，教育孩子就是從一些細(xì)節(jié)開始做起，這一個學(xué)期的工作當(dāng)中我認(rèn)為我還是的有非常多的事情需要去完善，在這方面我是對自己有足夠的信心的，現(xiàn)在我是深刻的意識到了這一點(diǎn)，我也一定會堅持去搞好自己的教學(xué)能力，在以后的教學(xué)工作當(dāng)中錯的更加的完善，作為一名幼師我能夠在這方面做好充分的準(zhǔn)備，這是我的職責(zé)所在，我也堅持去做好了很多事情，不管是在什么樣的環(huán)境下面這些都是我在追求的東西的，對于過去的一個學(xué)期我抱著期待去做好工作，也是取得了不錯的成績。
在教學(xué)工作當(dāng)中這些是我應(yīng)該主動去做好的，我應(yīng)該要對學(xué)習(xí)有一個好的判斷，在這方面我是應(yīng)該做的認(rèn)真一點(diǎn)，我也會在這樣的環(huán)境下面讓自己積累足夠的經(jīng)驗(yàn)，作為一名教師我也一直在搞好各個方面的工作能力，和孩子們和睦相處，融入孩子們的群體，這是非常有必要的，只有融入進(jìn)孩子們才能更加深入的了解孩子們，這給我的感覺是非常的好，我也一定會堅持去做好這一點(diǎn)，作為一名幼兒園教師，有些是事情還是應(yīng)該要有自己的判斷，這個學(xué)期下來我和孩子們的關(guān)系更近了一步在，我們的相處方式是非常好的，雖然帶小班是比較忙的，也是經(jīng)常會有各種問題出現(xiàn)，但是我是一個有耐心的人，我也在堅持做好分內(nèi)的工作，我相信我是可以做得更好，在工作方面我堅持教育孩子為本，加深和孩子們之間的感情，平時多多的交流，我認(rèn)為這些都是很有意義的，對教學(xué)工作也是有很大幫助。
過去的一個學(xué)期已經(jīng)結(jié)束了，但是我一定會把這份工作做的更好，在未來的教學(xué)當(dāng)中，妥善的處理好和學(xué)生們之間的關(guān)系，維護(hù)好自身的工作能力，堅持去做好自己分內(nèi)的事情，以后一定會努力的。
教師個人期末工作總結(jié)報告(四)緊張而忙碌的一個學(xué)期的工作即將結(jié)束，回顧一個學(xué)期的歷程，感覺特別充實(shí)。讓我更加認(rèn)識到了：一份耕耘就有一份收獲。我和學(xué)校每一位老師一樣，認(rèn)認(rèn)真真地對待每一件事、每一份工作，做到勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地地做好一個教師的本職工作，認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學(xué)理念和實(shí)踐的書籍，充實(shí)自我。為了不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好的工作，特將一個學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、思想認(rèn)識
一個學(xué)年來，在教育教學(xué)工作中確立了“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在這學(xué)年里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛教育事業(yè)。時時以一個黨員的身份來約束自己，鞭策自己。對自己要求嚴(yán)格，力爭在思想上、工作上，在同事、學(xué)生的心目中樹立起榜樣的作用。一學(xué)年來，我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。
二、教學(xué)工作
在教學(xué)工作方面，整學(xué)年的教學(xué)任務(wù)很重。我爭取多聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。每上一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是-決不打無準(zhǔn)備的仗。在備課過程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計教案。
(1)課前準(zhǔn)備：
①認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好;
②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施;
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
(2)課堂教學(xué)：
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)生物的興趣，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
三、班主任工作
在班主任工作方面，我非常重視學(xué)生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結(jié)合各科教材對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學(xué)習(xí)等的思想教育。使學(xué)生能養(yǎng)成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班干部是老師的左右手，所以我把培養(yǎng)得力的班干部作為班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我還常給班干部定時開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干部能在同學(xué)中樹立起威信，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。
四、遵守紀(jì)律方面
我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時，還嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。按時上、下班，不遲到，不早退，有事請假。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。工作積極、主動，任勞任怨。從不斤斤計較，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感。
五、其他方面方面
1.積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平;
2.培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液;
總之，我在工作上發(fā)揚(yáng)了任勞任怨的精神，做到不計個人得失，以校為家，以教為本;對待同事團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，并能虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí);對待學(xué)生則愛護(hù)有加，但決不放松嚴(yán)格要求。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
教師個人期末工作總結(jié)報告(五)這一學(xué)期又告一段落了，回顧這段時間來的工作，我切切實(shí)實(shí)的感受到，作為一名教師，要甘于默默無聞，甘當(dāng)辛勤的“園丁”，這樣才能澆灌出鮮艷的“花朵”。
一年的團(tuán)體生活，讓孩子們學(xué)會了許多，也提高了很多?？粗鴿u漸成長的孩子們，回憶他們的一笑一顰，我由衷的感到一種自豪感，欣慰之余，也正好整理了思緒，總結(jié)了一年來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，與大家一齊分享，取長補(bǔ)短，以便在今后的工作中更好的展現(xiàn)“園丁”的本色。
俗話說的好“三歲看老”，幼兒教育直接關(guān)系到每個孩子今后的成長，而一名合格的幼兒教育工作者，要想完成教書育人的職責(zé)，首先其自身必須具備良好的政治思想素質(zhì)，樹立正確的世界觀和人生觀。我作為一名年輕教師，有時在工作中可能存在研究不周、毛毛糙糙等問題，但每當(dāng)別人提出意見、提議時，我都會進(jìn)行反省，虛心理解，并以更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自我。
孩子們做作業(yè)時我會提醒他們用正確的姿勢寫字，進(jìn)餐時我會提醒他們安靜進(jìn)餐，不掉飯粒，午睡時幫忙他們蓋好被子并交會個別幼兒系鞋帶;在半日活動中我努力配合主班和生活教師做好準(zhǔn)備工作，并在半日活動中較好的完成了教學(xué)、游戲、保育、安全為一體的教學(xué)方式，并贏得了家長的支持和信任，實(shí)現(xiàn)了家園共育。本學(xué)期我還努力配合吳教師排練六一兒童節(jié)匯演的節(jié)目，我班孩子排練的團(tuán)體操得到了班內(nèi)家長的一致好評。而我們教師為了迎接孩子們的節(jié)日也犧牲了一個月的中午休息時間排出大型舞蹈《明天會更好》，看著孩子們興奮、歡樂的表情，我忘記了排練時的辛苦和疲累。
引用普希金一句話來表達(dá)我工作時的感受：“書籍是我們的精神糧食，此刻我深刻的體會到我的精神糧食就是我的孩子們，他們的笑容、他們的歡樂。”
空余時間，我還經(jīng)常在網(wǎng)上瀏覽幼教方面的網(wǎng)站，以了解最新的幼教前沿資訊及教學(xué)理念。我深切的感受到學(xué)習(xí)對自我的幫忙確實(shí)很大，也很重視一切學(xué)習(xí)的機(jī)會，因?yàn)槲颐靼變H有不斷接觸新思想、新事物，才能在工作中不斷的自我創(chuàng)新。
在手、足、口蔓延增巨的情景下，我園很好的預(yù)防了。手、足、口病在孩子間的蔓延。每一天早上學(xué)時，我按照幼稚園的要求，嚴(yán)格執(zhí)行晨檢制度，一摸、二看、三問、四查，認(rèn)真填寫交接班記錄，家長們看在眼里，記在心里。而在課堂上，我也多次強(qiáng)調(diào)要孩子們養(yǎng)成常洗手的良好個人衛(wèi)生習(xí)慣，并詳細(xì)講解了正確洗手的五個步驟，我班宣傳欄上也多次溫馨提示家長盡量少讓孩子去擁擠的公共場所，深得家長們的信任。
“三人行必有我?guī)煛?，在教研活動中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，我感到人人都是我的師長，我不懂的東西還很多，要學(xué)的東西還很多。經(jīng)過這一次次的自我反思與實(shí)踐，我覺得僅有堅持認(rèn)真學(xué)、認(rèn)真做，我才會更上一層樓。
經(jīng)過這一學(xué)期的工作，我在其他同事的幫忙下學(xué)到了不少東西，但在教學(xué)活動的語言組織上仍有許多不足之處。我將在以后的工作中不斷的鞭策自我多學(xué)，多想、多思、多試，為成為一名優(yōu)秀的幼教工作者而不斷努力。