時間：2023-03-17 18:00:19
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國每年大學(xué)畢業(yè)生人生呈現(xiàn)出跳躍式的增長勢頭。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會相關(guān)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，用人單位對于人才的需求在不斷變化，原有的大學(xué)生就業(yè)模式不再是單一的途徑，以學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)為主要導(dǎo)向的就業(yè)模式已經(jīng)成為當(dāng)代高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的新途徑。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功，不僅會為社會提供更多的就業(yè)崗位，其創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益都是相當(dāng)可觀的。其次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為一門綜合性的學(xué)科，既可以完善學(xué)生的知識體系，還能鍛煉學(xué)生的綜合適應(yīng)能力。通過打造學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人格、提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、磨煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技巧、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，大學(xué)生的個體自我追求與自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)方式也從“權(quán)為本位”轉(zhuǎn)變到了“能力為本位”。在如今人才競爭日趨白熱化的社會背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已成為大學(xué)生增加其自身核心競爭力的必然選擇。對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，要注意以下幾點(diǎn)要求：
一、關(guān)注學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)
由于我國的傳統(tǒng)觀念，大學(xué)生中能真正在學(xué)習(xí)期間放棄學(xué)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)的必竟是極少數(shù)人，多數(shù)的大學(xué)生即使要創(chuàng)業(yè)也會選擇在畢業(yè)后。因此，高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該以創(chuàng)業(yè)意識的喚醒、創(chuàng)業(yè)知識的掌握為工作重點(diǎn)。并充分利用校園文化活動、網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺等，宣傳大學(xué)生成功的創(chuàng)業(yè)事跡及國家對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種扶植政策。另外，還要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，并鼓勵在校大學(xué)生虛擬創(chuàng)業(yè)或在各高校的科技產(chǎn)業(yè)孵化園真正創(chuàng)業(yè)，增加學(xué)生的實(shí)踐操作水平。
二、關(guān)注學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)
目前我國的在校大學(xué)生多是“90后”，他們對于新鮮事物的接受能力較強(qiáng)，個性張揚(yáng)善于表現(xiàn)，對于自主創(chuàng)業(yè)他們多懷有濃厚的興趣。但是，這些獨(dú)生子女也存在思想較為不成熟，心理抗壓能力差，遇事愿意依賴父母等問題。因此，借助創(chuàng)業(yè)教育這個平臺，引導(dǎo)大學(xué)生勇于接受挑戰(zhàn)，敢于面對挫折，獨(dú)立的去發(fā)現(xiàn)問題、面對問題、解決問題。
三、關(guān)注重教育內(nèi)容的創(chuàng)新性
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；就業(yè)；能力
一、就業(yè)形勢
今年5月6日，國務(wù)院總理在人社部召開就業(yè)工作座談會時強(qiáng)調(diào)765萬高校畢業(yè)生在內(nèi)的1200多萬應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)問題，必須把促進(jìn)就業(yè)放在突出位置。自高校擴(kuò)招以來，每年畢業(yè)生都有所增長，2005年全國高校畢業(yè)生人數(shù)338萬，2010年高校畢業(yè)生631萬，而今年高校畢業(yè)生達(dá)到了765萬。在這樣的形勢下，幾乎沒有了所謂的好專業(yè)，所有學(xué)生找工作的難度都在增加。在經(jīng)濟(jì)下行的形勢下，企業(yè)發(fā)展放緩，對新員工的需求量減少且要求更高，畢業(yè)生的數(shù)量卻逐年增加，大學(xué)生就業(yè)成了更大的買方市場。
二、企業(yè)對高校畢業(yè)生就業(yè)能力的需求
大學(xué)生就業(yè)難的原因很多，但是職業(yè)技能與空缺崗位不匹配造成的結(jié)構(gòu)性失業(yè)是其中一個重要方面。筆者通過對50家企業(yè)的人力資源管理者的訪談了解到，很多畢業(yè)生與企業(yè)失之交臂是因?yàn)楫厴I(yè)生的就業(yè)能力存在巨大問題。人力資源管理者對畢業(yè)的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)技能等基本能力能達(dá)到滿意，對團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力也基本滿意，但是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力欠缺，應(yīng)變能力也不理想。人力資源管理者普遍認(rèn)為學(xué)生的自我管理能力差、責(zé)任意識缺乏，個人期望值過高，求職目標(biāo)不清，建議學(xué)校加強(qiáng)素質(zhì)教育，鍛煉學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新和自我管理等方面的能力。而這幾個方面正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和意義
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括思想、知識和能力等幾個方面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、觀念和精神是思想范疇，從意識到觀念再到精神的培養(yǎng)，是普及性教育到個體化教育的過程，但都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的強(qiáng)化，能充分調(diào)動人的主觀能動性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識是理論基礎(chǔ)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供行動準(zhǔn)則和依據(jù)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力是人的行動力，主要靠后天的教育和實(shí)踐來獲得。
目前仍有很多人對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有所誤解，認(rèn)為不創(chuàng)業(yè)就沒有必要參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。與傳統(tǒng)教育相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育突出了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才知識、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)的根本性要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的一部分，并不單單服務(wù)于創(chuàng)業(yè)，也服務(wù)于就業(yè)。它強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的基本素質(zhì)和創(chuàng)新精神，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升就業(yè)能力的途徑
1、通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、觀念、精神的培養(yǎng)，提升學(xué)生就業(yè)和工作的主動性
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、觀念和精神的培養(yǎng)，改變學(xué)生在大學(xué)里失去考試、升學(xué)的壓力而產(chǎn)生的惰性和某些社會因素造成的優(yōu)越感，以及被動就業(yè)的誤區(qū)，讓學(xué)生在就業(yè)和工作中能更積極地發(fā)揮主觀能動性，主動了解市場對人才的需求，謀求創(chuàng)新，避免學(xué)生所學(xué)的知識在快速更新的市場經(jīng)濟(jì)中喪失活力。
2、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為非管理學(xué)專業(yè)學(xué)生提供了認(rèn)識企業(yè)管理的途徑
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)的教育過程，它包括從企業(yè)的創(chuàng)立到企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展、政策法律、行業(yè)規(guī)范等多方面的商業(yè)知識。這些知識每個人在工作中都要接觸，但是非管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)這些知識的途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能讓學(xué)生系統(tǒng)地了解如何管理企業(yè)以及如何管理自己，同時也學(xué)會從管理者的角度看待問題，而不是只關(guān)注個人的得失，增強(qiáng)個人的責(zé)任感。這些知識也包含了企業(yè)員工的工作準(zhǔn)則、工作方法和工作路徑，能夠指引學(xué)生有目標(biāo)、有準(zhǔn)備地工作。
3、實(shí)戰(zhàn)與模擬實(shí)戰(zhàn)的形式讓學(xué)生提早接觸社會、認(rèn)識社會，并提高實(shí)踐能力
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育形式更關(guān)注實(shí)戰(zhàn)和模擬實(shí)戰(zhàn)，這種教學(xué)形式比起傳統(tǒng)的授課形式更直接、更真實(shí)地把企業(yè)的運(yùn)營管理呈現(xiàn)在學(xué)生面前，老師和學(xué)生的關(guān)系不再限于教與學(xué)，而是教與體驗(yàn)。這種形式的學(xué)習(xí)力度更強(qiáng)，影響力更大，能讓同學(xué)們提早接觸、認(rèn)識社會，也能切身體會到公司經(jīng)營的復(fù)雜性，在未來的工作中能快速進(jìn)入角色，明白自己的職責(zé)。
實(shí)戰(zhàn)和模擬實(shí)戰(zhàn)的形式能讓學(xué)生動手操作而不是“紙上談兵”，讓他們把所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐中，檢驗(yàn)自己知識結(jié)構(gòu)的全面性，并鍛煉實(shí)踐能力，在就業(yè)之前充分認(rèn)識自己實(shí)踐能力的不足，及時學(xué)習(xí)改正。
4、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育讓創(chuàng)新常態(tài)化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
任何企業(yè)引進(jìn)人才的目的都是為了長期的發(fā)展。對于每個發(fā)展型的企業(yè)，創(chuàng)新人才是成功的關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提倡的創(chuàng)新是終身創(chuàng)新，是將創(chuàng)新能力普及，而不僅是解決某一問題。大學(xué)生經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)能將創(chuàng)新思維運(yùn)用到學(xué)習(xí)和工作中，提高危機(jī)處理和應(yīng)變能力，創(chuàng)造性地解決工作中的問題。
參考文獻(xiàn)
[1]王霆，曾湘泉，楊玉梅.提升就業(yè)能力解決大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題研究[J].人口與經(jīng)濟(jì)，2011（3）
[2]李憲.論大學(xué)生就業(yè)能力及其提升途徑[J].教育探索，2012（10）
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 問題 改革
創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護(hù)照”，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位[1]。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為基本目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為基本價(jià)值取向的教育。創(chuàng)業(yè)教育的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與開拓精神，使大學(xué)生能學(xué)會主動獲取知識，并將知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)知識的最大效用，使大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最大化。
一、創(chuàng)業(yè)學(xué)教學(xué)中存在的問題
（一）高校對開展創(chuàng)業(yè)教育課程認(rèn)識不足
一方面，很多高校對開展創(chuàng)業(yè)教育課程的現(xiàn)實(shí)意義缺乏正確認(rèn)識，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是處于“正規(guī)教育”之外的可有可無的“業(yè)余教育”。另一方面，很多高校所開展的創(chuàng)業(yè)教育課程沒有形成體系，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性。更深層的原因是，將創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)環(huán)節(jié)不能靠開設(shè)幾門課來解決問題，它涉及教學(xué)的系統(tǒng)改革，學(xué)校教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都需做出相應(yīng)的調(diào)整。
（二）缺乏創(chuàng)業(yè)教育的師資力量
創(chuàng)業(yè)管理教育對教師綜合教學(xué)水平要求相對較高，不但要求教師具備一定的企業(yè)管理理論知識，還要求其有一定的實(shí)際的企業(yè)運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)。但在實(shí)際教學(xué)中，高校兼具這兩種素質(zhì)的老師非常少[2]。由于高校內(nèi)部人才來源和培養(yǎng)大部分來自教育系統(tǒng)之內(nèi)，絕大多數(shù)教師沒有企業(yè)（產(chǎn)業(yè)）運(yùn)營的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致了教師在創(chuàng)業(yè)學(xué)實(shí)際教學(xué)中只能注重理論教學(xué)。同時，由于大多數(shù)講授創(chuàng)業(yè)管理的教師自身缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐背景，不能對案例進(jìn)行深入分析、總結(jié)，學(xué)生只能被動地接受知識，這些都抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（三）我國創(chuàng)業(yè)教育課程體系尚未形成
與一般基礎(chǔ)學(xué)科知識傳授不同，我國大多數(shù)高校所進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育是針對所有學(xué)科、專業(yè)的學(xué)生的，成為素質(zhì)拓展的一部分。學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程多采取開選修課的方式，沒有設(shè)置獨(dú)立的“創(chuàng)業(yè)專業(yè)”，且課程設(shè)置、教學(xué)方式單一。創(chuàng)業(yè)教育在許多高校僅限于開設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)課程，如《創(chuàng)業(yè)學(xué)》《創(chuàng)業(yè)教育》等選修課。各高校大多沒有科學(xué)統(tǒng)一的教材，多由代課教師自行指定。一些學(xué)校只有一門類似《創(chuàng)業(yè)管理》的課程，課程內(nèi)容多為創(chuàng)業(yè)基本原理的綜述，這可能導(dǎo)致大學(xué)生只學(xué)習(xí)到與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的一些零碎的經(jīng)驗(yàn)和片段的知識。同時因?yàn)楹芏嘟虒W(xué)資料、案例是從外國拷貝過來的，引入國內(nèi)后，很多教師不了解真實(shí)創(chuàng)業(yè)者的環(huán)境和規(guī)律，導(dǎo)致水土不服。
（四）創(chuàng)業(yè)管理實(shí)踐教育方法簡單
體現(xiàn)大學(xué)創(chuàng)業(yè)管理教育實(shí)踐的教學(xué)方式包括：學(xué)生通過調(diào)查編寫創(chuàng)業(yè)案例、教師講解和分析案例、創(chuàng)業(yè)小組編寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、學(xué)校組織創(chuàng)業(yè)大賽等。由于具有理論和實(shí)踐相結(jié)合的師資缺乏，能夠提供給學(xué)生的實(shí)踐基地、實(shí)踐研究室少甚至沒有，學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營管理與運(yùn)營的認(rèn)識僅停留在創(chuàng)業(yè)管理教育的書本和案例分析上。大多數(shù)校方?jīng)]有固定合作的實(shí)習(xí)和實(shí)踐單位，實(shí)習(xí)單位實(shí)際能接納的人數(shù)也有限，且創(chuàng)業(yè)教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容較為簡單、單一，這些條件限制和影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的效果。
二、創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的改革探索
（一）重視培訓(xùn)和不斷提升教師隊(duì)伍建設(shè)
高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。高校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資的建設(shè)，鼓勵專業(yè)、專職教師積極開展創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，提高教師創(chuàng)業(yè)教育的能力[3]。高校應(yīng)該一方面有計(jì)劃地選派有潛力的青年教師開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，同時選派教師到外校進(jìn)行研修交流，并就各高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流分享，以期開拓工作視野、提高工作水平、帶動高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展；另一方面，可以聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、風(fēng)險(xiǎn)投資家、相關(guān)法律人士等各類專家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)的兼職導(dǎo)師，打造一批“雙師型”的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。
（二）構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)管理為價(jià)值導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育課程體系改革
課程體系設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)、教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面的綜合體現(xiàn)，合理的課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障。高校的創(chuàng)業(yè)教育不同于社會上以解決生存為目的的就業(yè)培訓(xùn)。因此，在創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)設(shè)計(jì)上應(yīng)該著眼于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神和責(zé)任意識，在創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)過程中應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)綜合知識的傳授，為具有創(chuàng)業(yè)興趣和潛質(zhì)的學(xué)生提供全面和綜合的課程學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)思維[4]。大專院校教學(xué)與素質(zhì)培養(yǎng)部門要不斷地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)管理教育改革，構(gòu)建適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律的課程體系，以創(chuàng)業(yè)意識類課程、創(chuàng)業(yè)能力類課程、創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識類課程、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)類課程為四大模塊，挑選4門到5門精品核心課程起步，整個課程以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書為主線展開。
（三）嘗試創(chuàng)業(yè)教育課程動態(tài)教學(xué)模式
結(jié)合案例，學(xué)生可以對該學(xué)科有更為感性的認(rèn)識。為了提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)增加基本教材中具有典型意義的本土創(chuàng)業(yè)案例，分析其中的成功和失敗原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、綜合運(yùn)用各種知識解決問題的能力，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的心理素養(yǎng)、矯正創(chuàng)業(yè)計(jì)劃中的出現(xiàn)的錯誤、調(diào)整創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略思想。教師還可將學(xué)生分成創(chuàng)業(yè)小組，對現(xiàn)有企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，編寫調(diào)研報(bào)告，然后通過小組交流、教師指導(dǎo)和點(diǎn)評，對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目調(diào)研報(bào)告進(jìn)行分析，編寫創(chuàng)業(yè)管理案例，提高大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)管理的本質(zhì)認(rèn)識。
教師還應(yīng)在教學(xué)中增加創(chuàng)業(yè)情景模擬和實(shí)踐鍛煉。創(chuàng)業(yè)教育情景模擬可以通過電腦模擬設(shè)計(jì)、角色扮演等手段使學(xué)生對模擬企業(yè)有清晰的認(rèn)識[5]。實(shí)踐教學(xué)，即指教師密切關(guān)注行業(yè)的動態(tài)，關(guān)注新興的創(chuàng)業(yè)模式，并創(chuàng)造條件帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)體企業(yè)中見習(xí)，使學(xué)生通過親身的經(jīng)歷去理解和感悟，真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的教育目的。
學(xué)校應(yīng)經(jīng)常開辦“創(chuàng)業(yè)論壇”“創(chuàng)業(yè)者系列講座”，或邀請杰出創(chuàng)業(yè)者、優(yōu)秀企業(yè)家來學(xué)校現(xiàn)身說法，用他們自身的親身經(jīng)驗(yàn)來闡述創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論知識，使理論豐富化、鮮活化。這樣可以讓學(xué)生與創(chuàng)業(yè)者對話，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。
（四）擴(kuò)充各種社會資源，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
單一的校園環(huán)境和傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以培養(yǎng)出真正意義上的創(chuàng)業(yè)能手。高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，應(yīng)積極爭取社會資源，跟當(dāng)?shù)毓S、商場、酒店、公司等掛鉤， 將學(xué)校教育與社會實(shí)踐緊密結(jié)合，定期組織學(xué)生到那里見習(xí)、勞動， 為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場所，讓學(xué)生從中了解、學(xué)習(xí)課堂上難以學(xué)到的社會知識， 獲取生產(chǎn)管理、市場營銷的寶貴經(jīng)驗(yàn)， 培養(yǎng)大學(xué)生的企業(yè)家精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)的濃厚興趣和強(qiáng)烈的進(jìn)取心。
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作者簡介：
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)，就業(yè)難，經(jīng)濟(jì)學(xué)分析
近年來，隨著高校大規(guī)模擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)難成了社會關(guān)注的熱點(diǎn)話題。大學(xué)生就業(yè)不僅關(guān)系到每個學(xué)生的前途，還關(guān)系到高校的可持續(xù)發(fā)展，更是關(guān)系到我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一件大事。鑒于此，本文將通過經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角來透視大學(xué)生就業(yè)難的原因，進(jìn)而提出破解的現(xiàn)實(shí)路徑。
一、我國大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
1999年以來，由于各大高校開始擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)每年不斷增長，2003年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)212萬，2004年畢業(yè)人數(shù)達(dá)280萬， 2005年畢業(yè)生達(dá)到了338萬人。大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年不斷遞增，2009年竟達(dá)到611萬人，2010年則增至630萬人，今年再創(chuàng)歷史新高—660萬人。根據(jù)人社部公布的資料，2010年高校畢業(yè)生就業(yè)率為90.7%，而《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示2010屆大學(xué)畢業(yè)生半年后的全國總體就業(yè)率為89.6%。但實(shí)際數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上有兩點(diǎn)值得注意：一是按照勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)慣例，攻讀碩士學(xué)位和雙學(xué)士學(xué)位不應(yīng)納入就業(yè)統(tǒng)計(jì)之內(nèi)；二是近年國家迫于高校畢業(yè)生就業(yè)的極大壓力，出臺積極的就業(yè)促進(jìn)政策，如“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“三支一扶”、[1]“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”、鼓勵高校畢業(yè)生應(yīng)征入伍、高校啟動重大科研項(xiàng)目提供崗位吸引應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)等。以上措施對緩解就業(yè)壓力、提高就業(yè)統(tǒng)計(jì)起到了積極作用，但多數(shù)措施并非真正意義上的就業(yè)，而只是一種就業(yè)后移措施職業(yè)規(guī)劃論文，是人力資源的“蓄水”和“儲備”。此外，大學(xué)生的就業(yè)意愿實(shí)現(xiàn)率降低。按照“先擇業(yè)，后就業(yè)”的模式找到的工作一般都比較理想，而按照“先就業(yè)，后擇業(yè)’的模式找到的工作則大多和自己的理想有著較大差異。表現(xiàn)之一就是學(xué)科的兩極分化與專業(yè)對口觀念淡化，大學(xué)生就業(yè)的專業(yè)不對口現(xiàn)象日漸明顯。綜合以上，當(dāng)前的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻站。這將是一個難以解決的“瓶頸現(xiàn)象”。
二、大學(xué)生就業(yè)難的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析
（一）企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對人才結(jié)構(gòu)的需求分析
現(xiàn)階段，我國第三產(chǎn)業(yè)占GDP的比重僅為33．6%，大大低于發(fā)達(dá)國家的70%—80%，也低于發(fā)展中國家的40%，而且第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員比重也明顯偏低，僅為1．9億人，占人口總數(shù)的27．5%，大大低于美國的81%，也低于印度的55%。“經(jīng)濟(jì)資源在一些人為因素的作用下，違背了市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，片面流向重型產(chǎn)業(yè)和勞動密集型產(chǎn)業(yè)，而知識型服務(wù)業(yè)則長期處于低迷”，“這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡反映在勞動力需求結(jié)構(gòu)上，就是知識型服務(wù)業(yè)崗位——基本上屬于所謂“白領(lǐng)”崗位——需求相對不足，對藍(lán)領(lǐng)型崗位卻產(chǎn)生了旺盛的需求而不是立足本土的知識密集型產(chǎn)業(yè)”（李國英）。
具體到某一個產(chǎn)業(yè)鏈，一般包含產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研究與開發(fā)、品牌創(chuàng)立、生產(chǎn)制造、物流管理、批發(fā)與零售等很多環(huán)節(jié)。在這個國際分工的產(chǎn)業(yè)鏈中，多數(shù)國內(nèi)企業(yè)僅承擔(dān)浪費(fèi)資源、污染環(huán)境、利潤低、附加值低、科技含量低的一些環(huán)節(jié)，處于整個產(chǎn)業(yè)鏈的最低端，而最關(guān)鍵的利潤高、附加值高、無污染、科技含量高的環(huán)節(jié)則被國外公司控制。國內(nèi)企業(yè)承擔(dān)的低端環(huán)節(jié)，對勞動者素質(zhì)要求較低，多數(shù)從事體力勞動，而需要大學(xué)生等專業(yè)人才參與的工作則較少，這加劇了大學(xué)生的就業(yè)難。
（二）大學(xué)生就業(yè)難中的“擠出效應(yīng)”分析
在經(jīng)濟(jì)學(xué)上擠出效應(yīng)是指，當(dāng)擴(kuò)張性財(cái)政政策導(dǎo)致利率上升，從而擠出私人投資，進(jìn)而對國民收入的增加產(chǎn)生一定程度的抵消作用，這種現(xiàn)象稱為擠出效應(yīng)；或者具體地說就是政府和企業(yè)都在投資，在投資項(xiàng)目一定的條件下，政府投的多就把企業(yè)擠出去了。在大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象中也存在著就業(yè)“擠出效應(yīng)”。中小企業(yè)是我國大學(xué)生就業(yè)的重要渠道，隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)在全球蔓延及對我國產(chǎn)生的影響，一批中小企業(yè)停產(chǎn)倒閉，部分企業(yè)為縮減成本減招、不招新人，大學(xué)生就業(yè)將面臨嚴(yán)重的“擠出效應(yīng)”。首先，由于經(jīng)濟(jì)危機(jī)重創(chuàng)歐美經(jīng)濟(jì)，一些留學(xué)生將因國外就業(yè)機(jī)會減少而回國，因美國金融危機(jī)從海外歸來的學(xué)子對我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)造成了劇烈的沖擊，他們將擠占部分就業(yè)崗位，是國內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的強(qiáng)勁對手；其次，新經(jīng)濟(jì)形勢下職業(yè)規(guī)劃論文，一些企業(yè)將裁員，這些裁員中有學(xué)歷、有就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的再次就業(yè)者也將擠占部分新增崗位；再次，名校好專業(yè)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)就業(yè)將降低其就業(yè)期望值，他們將往下擠占就業(yè)崗位。在就業(yè)崗位減少或相對往年就業(yè)崗位增幅減少的情況下，留學(xué)生、企業(yè)裁員、名校好專業(yè)學(xué)生將使得原本一些可實(shí)現(xiàn)就業(yè)的非名校非熱門專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生被擠出就業(yè)范圍。
三、破解大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)路徑
（一）宏觀上加快產(chǎn)業(yè)升級，提高人才需求層次
我國正在由一個人力資源大國和向一個人才資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)移，低端的、勞動密集型企業(yè)還不能滿足廣大畢業(yè)生的需求。國家要加快產(chǎn)業(yè)升級，還要有一批自主的、高科技的、創(chuàng)新的企業(yè)吸引人才。我國廣東東莞已經(jīng)提出“騰籠換鳥”的計(jì)劃，要把一些低附加值，勞動密集型企業(yè)搬遷到經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，引進(jìn)一些高附加值、高科技企業(yè)。我國要實(shí)行一、二、三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向三、二、一產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。只有需求量大了，我們的畢業(yè)生才能找到更適合的空間。
（二）政府部門要制定促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的法律和法規(guī)
要使大學(xué)生就業(yè)市場運(yùn)作有序，政府部門扮演著重要的角色。政府部門應(yīng)盡快制定統(tǒng)一的大學(xué)生就業(yè)市場管理等一系列法律、法規(guī)，使之按照“自由競爭、公平、公正”的原則來運(yùn)行，規(guī)范就業(yè)市場以及供需雙方的行為，保障畢業(yè)生就業(yè)市場健康有序的發(fā)展。這樣既可以維護(hù)供需雙方的合法權(quán)益，又可以創(chuàng)造一個公平競爭的環(huán)境，使大學(xué)生就業(yè)市場走上法制化的軌道。
國家和各級政府要深化戶籍和人事制度改革，進(jìn)一步放寬戶籍控制，加大畢業(yè)生在就業(yè)地域和領(lǐng)域上的自由度，打破人才流動的層層壁壘，創(chuàng)造人才自由流動的大環(huán)境。在戶籍管理方面，要做到能使畢業(yè)生和用人單位放開戶口包袱，真正實(shí)現(xiàn)“雙向選擇”。在人事制度方面，要加大對用人機(jī)制、單位編制等的改革，打破地區(qū)、部門、行業(yè)壁壘，取消各種名目繁多的費(fèi)用，允許合理流動，保證把企事業(yè)單位將自主權(quán)落到實(shí)處。
（三）科學(xué)調(diào)控高等教育發(fā)展模式適應(yīng)就業(yè)市場
我國大學(xué)的招生人數(shù)應(yīng)當(dāng)隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r適當(dāng)增減。理想的高等教育結(jié)構(gòu)呈“金字塔”型，位于“金字塔”底端的是職業(yè)、技術(shù)教育，中間的是本科教育，頂端的是研究生教育站。而我國的高等教育結(jié)構(gòu)呈“兩頭小、中間大”型，即絕大部分學(xué)生涌向本科教育，這種失衡的教育結(jié)構(gòu)必然不能適應(yīng)就業(yè)市場的需求。我國應(yīng)鼓勵更多的年輕人進(jìn)入職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)實(shí)用職業(yè)技能，這樣不但會降低企業(yè)和社會的用人成本，還會降低民眾接受高等教育的成本，從而有效提高人力資源的社會經(jīng)濟(jì)價(jià)值。所以，無論是綜合性大學(xué)，還是職業(yè)、技術(shù)教育學(xué)院，在調(diào)整學(xué)科、確定各學(xué)科招生人數(shù)的時候，都要充分采用人力市場的調(diào)查結(jié)果以及對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的預(yù)測，而不能閉門造車。以學(xué)制四年的本科為例，學(xué)生入學(xué)的第一年，就要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，幫助他們接觸和了解經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人力市場的需求情況；第二年的時候職業(yè)規(guī)劃論文，學(xué)生就應(yīng)該會結(jié)合自己的個人特點(diǎn)、愛好和社會需求確定自己的職業(yè)方向；第三年要幫助學(xué)生了解雇主資料和市場需求，參加社會實(shí)踐和一些招聘會，讓學(xué)生直接感受就業(yè)市場；第四年輔導(dǎo)學(xué)生寫求職信，傳授求職要領(lǐng)和面試技巧等專門技能。同時，要讓大學(xué)生掌握現(xiàn)代最前沿的科技知識，適應(yīng)飛速發(fā)展的高科技產(chǎn)業(yè)需求，拓寬大學(xué)生的知識面，提高他們的就業(yè)能力。另外，高校應(yīng)該重視創(chuàng)業(yè)教育，重視創(chuàng)新成果的市場化，積極鼓勵廣大學(xué)生依據(jù)創(chuàng)新成果設(shè)立公司，舉辦多種創(chuàng)業(yè)活動。各級高校還應(yīng)建有創(chuàng)業(yè)中心，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)發(fā)展等功能。
四、小結(jié)
我國大學(xué)生人數(shù)占人口總數(shù)的比例為5%，而西方發(fā)達(dá)國家則占30%。從這個比例來看，我國的大學(xué)生并不是太多。以美國為例，該國大學(xué)生雖數(shù)量眾多，但就業(yè)矛盾并不突出，都得益于其完備的大學(xué)生就業(yè)機(jī)制和其政府的立法保障、就業(yè)政策的引導(dǎo)等。在我國，之所以有許多大學(xué)生“一畢業(yè)即失業(yè)”，是因?yàn)槲覀兊漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對人才的需求與高校對人才的培養(yǎng)不能很好地對接，這種“失衡”現(xiàn)象勢必導(dǎo)致許多大學(xué)生“無業(yè)可就”。大學(xué)生就業(yè)工作是一項(xiàng)民生工程，也是一項(xiàng)長期的工作。在實(shí)際工作中，我們只有追根溯源，從“根”、“源”抓起，才能有“清如許”之“渠”。
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論文關(guān)鍵詞：師范院校,大學(xué)生,就業(yè)意向
大學(xué)生就業(yè)是一項(xiàng)事關(guān)國家穩(wěn)定，社會和諧和高校發(fā)展及大學(xué)生切身利益的一項(xiàng)重大民生工程。貴州省省委在制定“十二五”規(guī)劃時將大學(xué)生就業(yè)列入十大民生工程之一，由此可得，新時期大學(xué)生就業(yè)工程成為黨和政府以及全社會共同關(guān)心的話題。所謂就業(yè)意向是指人們在職業(yè)定向與選擇過程中對自己現(xiàn)狀的認(rèn)識和未來職業(yè)的期待及愿望。大學(xué)生就業(yè)意向是當(dāng)代大學(xué)生所具有的與就業(yè)有關(guān)的觀念傾向，具體表現(xiàn)為對就業(yè)影響因素的考慮和選擇職業(yè)，選擇工作條件和就業(yè)地域的一種職業(yè)傾向性態(tài)度。因此，本文就新時期師范院校大學(xué)生就業(yè)意向進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究，力求真實(shí)了解和掌握師范院校大學(xué)生的就業(yè)愿望和現(xiàn)狀，為國家制定就業(yè)政策、高校開展就業(yè)指導(dǎo)和用人單位選聘提供可靠的參考價(jià)值；為培養(yǎng)大學(xué)生正確的就業(yè)觀和職業(yè)規(guī)劃意識提供參考；為學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生成才及大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程提供合理的建議。
一研究對象和方法
（一）研究對象
本調(diào)查從多個角度設(shè)計(jì)《師范院校大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查問卷》，全部采用無記名的方式，對遵義師范學(xué)院14個系本科各專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)意向進(jìn)行了較為全面的調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問卷700份，共收回有效問卷638份，有效回收率達(dá)91．14%。采用整體抽樣方法確定樣本，將遵義師范學(xué)院四年級14個系各本科專業(yè)學(xué)生編成序號，采用Excel隨機(jī)抽樣產(chǎn)生各專業(yè)名額分配總數(shù)。學(xué)生自愿參與測試，填寫書面調(diào)查問卷。
（二）研究方法
本調(diào)查所采用的調(diào)查工具為自編師范院校大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查問卷（重測信度為0．921）。問卷有兩個部分組成：第一部分為個人信息，主要包括調(diào)查的年級、專業(yè)及性別等信息；第二部分為具體的問題，主要包括對畢業(yè)生就業(yè)形勢、就業(yè)意向、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)和學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)等方面。
三調(diào)查結(jié)果及分析
（一）就業(yè)形勢的調(diào)查（表1）
表1就業(yè)形勢的調(diào)查
您覺得現(xiàn)在師范院校大學(xué)生的就業(yè)形勢如何？
非常樂觀
5．33%
能找到工作，但要付出很大的努力
25．08%
很難找到工作
25．55%
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè) 研究綜述
隨著我國高等教育的大眾化、市場經(jīng)濟(jì)縱深化以及大學(xué)生價(jià)值觀的多元化發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)問題日益凸顯出來，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會和家庭廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)話題，也是關(guān)乎國家發(fā)展穩(wěn)定的大事。筆者在梳理了相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)這些論文的研究視角主要集中在就業(yè)概念的界定、就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查、就業(yè)難原因分析和就業(yè)對策建議等方面，具體綜述如下。
一、概念界定
“就業(yè)”是本研究需要界定的一個重要概念。關(guān)于“就業(yè)”，學(xué)者們有多種解釋。根據(jù)國際勞工組織的定義，就業(yè)是指一定年齡階段內(nèi)人們所從事的為獲取報(bào)酬或?yàn)橘嵢±麧欉M(jìn)行的活動。戚新總結(jié)就業(yè)主要概念為：就業(yè)指的是“處于受雇用或自我雇用（自己從事有收入的工作）”的狀態(tài)。就業(yè)是一個過程，它包括就業(yè)前的身體和知識與技能等方面的準(zhǔn)備階段、勞動力的實(shí)際使用的直接就業(yè)階段、就業(yè)者就業(yè)能力的恢復(fù)和增強(qiáng)及企業(yè)雇用能力的再生及發(fā)展過程的就業(yè)后階段。
二、現(xiàn)狀調(diào)查
關(guān)于就業(yè)現(xiàn)狀研究主要是專業(yè)部門研究的中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告，從不同層次、學(xué)科研究大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率的變化情況。
根據(jù)《全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況（2009-2010）》統(tǒng)計(jì)報(bào)告，2009～2010年大學(xué)畢業(yè)生總體初次就業(yè)率分別為81.0%、85.4%。2010年博士、碩士、本科、?？瞥醮尉蜆I(yè)率分別為88.2%、83.9%、86.4%和84.8%；哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、軍事學(xué)為70.8%、85.7%、76.4%、78.4%、82.6%、74.2%、80.5%、88.9%、79.8%、77.9%、86.1%、86.8%。
根據(jù)麥可思公司的《2012 年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，全國 2011 屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率（90.2%）比2010屆（89.6%）略有上升，就業(yè)率最高的專業(yè)門類是工學(xué)（92.5%），最低的是法學(xué)（86.8%），2011屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例達(dá)到1.6%，比2010屆（1.5%）略高0.1個百分點(diǎn)。
三、大學(xué)生就業(yè)難的因素分析
彭擁軍從多學(xué)科視角總結(jié)了大學(xué)生就業(yè)難問題。從教育學(xué)視角來看，大學(xué)生就業(yè)與高等教育質(zhì)量本身存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)，切實(shí)保證高等教育質(zhì)量是解決大學(xué)生就業(yè)難的根本辦法；從歷史學(xué)視角來看，大學(xué)生就業(yè)在精英高等教育、大眾高等教育等階段具有不可避免性，是偶然性與必然性的統(tǒng)一；從政治學(xué)視角來看，大學(xué)生就業(yè)狀態(tài)反映了社會中權(quán)力與權(quán)利的實(shí)現(xiàn)程度，以及政策的頒布實(shí)施情況；從社會學(xué)視角來看，個人的教育水平與其經(jīng)濟(jì)社會地位等互為因果關(guān)系，大學(xué)生就業(yè)從某種程度上反映了不同社會階層對教育機(jī)會和社會機(jī)會的競爭；從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來看，供求關(guān)系發(fā)生變化會產(chǎn)生滲漏效應(yīng)或選擇性失業(yè)，大學(xué)生就業(yè)問題變成了投入與產(chǎn)出的回報(bào)性問題。
高等教育質(zhì)量從多方面影響或者決定著大學(xué)生的就業(yè)率。邢志杰等認(rèn)為，高校擴(kuò)招的速度大大超過了經(jīng)濟(jì)增長的速度以及市場對高層次人才的需求增長速度，結(jié)果導(dǎo)致總量失衡和結(jié)構(gòu)失衡。肖文海等指出，高校專業(yè)調(diào)整力度不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，造成高校畢業(yè)生就業(yè)困難。張育廣強(qiáng)調(diào)，高校在大學(xué)生實(shí)習(xí)見習(xí)方面力度不夠，例如，就業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會較少、質(zhì)量不高，創(chuàng)業(yè)見習(xí)少、指導(dǎo)性不強(qiáng)，“傳、幫、帶”的培訓(xùn)指導(dǎo)環(huán)節(jié)比較薄弱。
大學(xué)生就業(yè)過程中政策法規(guī)的不健全也在一定程度上影響了大學(xué)生的就業(yè)。王麗娟等強(qiáng)調(diào)，大學(xué)生就業(yè)權(quán)特殊保護(hù)嚴(yán)重不足，這一保護(hù)主要依政策而非法律，政策的不確定性導(dǎo)致大學(xué)生本應(yīng)當(dāng)享受的利益落空，同時還缺乏相應(yīng)的失業(yè)保障機(jī)制。孟芳兵的研究表明，西部志愿者計(jì)劃有利于大學(xué)生就業(yè)，但優(yōu)惠政策保障不足、跨省落實(shí)困難、配套設(shè)施不健全、優(yōu)惠政策可操作性欠缺、普遍收入偏低、勞保制度不健全，導(dǎo)致多數(shù)人不遠(yuǎn)繼續(xù)留在農(nóng)村。
通常狀況下，社會公平和教育公平的觀念環(huán)境和制度環(huán)境可以緩解大學(xué)生就業(yè)難問題。鄭功成認(rèn)為，在中國的就業(yè)市場上，90%以上的招聘均含有歧視性，包括性別、學(xué)歷、戶籍、經(jīng)驗(yàn)歧視等。宋真指出，高校、用人單位和高校畢業(yè)生這三個就業(yè)市場主體因信息不對稱導(dǎo)致用人單位人才高消費(fèi)，同時也使供給的結(jié)構(gòu)性失調(diào)和畢業(yè)生盲目擇業(yè)。
由于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強(qiáng)導(dǎo)致大學(xué)生很難就業(yè)。李星云指出，目前大部分學(xué)生及其家長思想觀念還停留在精英化教育時代，不能正確認(rèn)識自己，期望值過高，表現(xiàn)在多個方面，如工作地點(diǎn)、工作崗位、工作薪資等。柳小玲認(rèn)為，大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展意識不強(qiáng)，同時也沒有認(rèn)識到個人理想及價(jià)值的實(shí)現(xiàn)必須與社會要求緊密結(jié)合起來。
四、大學(xué)生就業(yè)問題的對策研究
1.社會方面的對策建議
王麗娟指出，需強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)權(quán)的特殊保護(hù)，多方面多視角予以幫助，例如，建立大學(xué)生失業(yè)救助和失業(yè)保險(xiǎn)制度、面向市場改革我國人才培養(yǎng)模式、建立健全大學(xué)生就業(yè)權(quán)特殊保護(hù)的救濟(jì)機(jī)制、推動大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和扶持的立法工作。王慶華提出東部沿海地區(qū)需加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級換代，將勞動密集型和低附加值產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)入內(nèi)地，以創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。耿相魁認(rèn)為，政府要負(fù)擔(dān)責(zé)任，完善大學(xué)生就業(yè)管理體制，出臺相應(yīng)的就業(yè)政策，調(diào)整戶籍及人事管理等，通過宏觀調(diào)控來發(fā)展經(jīng)濟(jì)，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。龍必堯和陳峰跳出傳統(tǒng)的思維模式，提出利用競爭情報(bào)來解決大學(xué)生的就業(yè)問題。
2.高校方面的對策建議
李海萍等提出大學(xué)應(yīng)積極作為，區(qū)分不同類型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持學(xué)術(shù)本位，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。田一認(rèn)為，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程要著重提高學(xué)生在策劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、管理、溝通等方面的技巧，且就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從三個階段進(jìn)行，分別是專業(yè)理想與職業(yè)理想教育階段、職業(yè)生涯規(guī)劃階段、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)政策及技巧指導(dǎo)階段。
3.勞動力需求方面的對策建議
李雄等認(rèn)為，要不斷擴(kuò)大用工需求，規(guī)范招工行為，改革供給體制，提升就業(yè)能力，完善就業(yè)供求匹配政策，加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)。宋真提出，對于信息不對稱，用人單位在高校吸納人才時，可選用訂單式培養(yǎng)，全程參與。
4.大學(xué)生個人方面的對策建議
邊文霞提出大學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的五層遞進(jìn)方案，即大學(xué)生的學(xué)習(xí)行動力、思維能力、表現(xiàn)力、“讀寫算”基礎(chǔ)學(xué)力和社會適應(yīng)能力。淡華珍等認(rèn)為，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立全方位、多渠道的新的就業(yè)觀。要既能當(dāng)干部又能當(dāng)工人，既可在國有企業(yè)就業(yè)又可在集體所有制企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)及民營企業(yè)就業(yè)，在就業(yè)地區(qū)上，既可城市，也可鄉(xiāng)村，既可內(nèi)地，也可邊疆。
五、結(jié)論與建議
學(xué)者們對于大學(xué)生就業(yè)問題見仁見智地進(jìn)行了多方位的探索和剖析，提出了許多新穎、有建設(shè)性的建議，對深化這一領(lǐng)域的理論和實(shí)證研究都有巨大的貢獻(xiàn)，但還有許多方面需要進(jìn)一步探討。
第一，對大學(xué)生就業(yè)問題的探索研究文獻(xiàn)很多，但多停留在表層研究，且發(fā)表在核心期刊上的文章很少，今后應(yīng)加大對大學(xué)生就業(yè)問題的研究力度和立項(xiàng)。
第二，從研究的成果形式來看，文獻(xiàn)較多，專著較少；從內(nèi)容來看，大多集中在大學(xué)生就業(yè)的某一方面來談，系統(tǒng)性不強(qiáng)。
第三，實(shí)踐結(jié)合得不夠，大多數(shù)文獻(xiàn)只是進(jìn)行了一定的理論剖析，未進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，也就不能抽象、概括地“深加工”，提升出能夠說明現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象、解釋現(xiàn)實(shí)問題的可操作的方法、手段、程序等。
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關(guān)鍵詞：高校就業(yè) 前置服務(wù)
【中圖分類號】G647.38
（重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題成果）
高校就業(yè)工作本質(zhì)上作為一種社會工作，從管理創(chuàng)新角度進(jìn)行反思，重新思考高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的理念、方法和體系等等一系列問題，通過前置服務(wù)，改善就業(yè)服務(wù)質(zhì)量，更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。 1.前置服務(wù)的內(nèi)涵
就業(yè)工作的前置服務(wù)，指的是高校就業(yè)有政府、學(xué)校、教師全面參與，就業(yè)教育覆蓋教育全過程，遵循市場需求和學(xué)生個性要求所提前開展的就業(yè)服務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)，過程控制達(dá)到有效就業(yè)的管理工作。就業(yè)工作前置服務(wù)，屬于就業(yè)工作管理范疇，在內(nèi)涵上擴(kuò)大了管理學(xué)意義上的事前控制的內(nèi)容，將服務(wù)概念中“售后服務(wù)”、質(zhì)量管理中“事后控制”的概念進(jìn)行“整合”，作為前置化的就業(yè)服務(wù)管理就是要讓就業(yè)服務(wù)的內(nèi)容更加細(xì)化、人性化、流程化，包括就業(yè)服務(wù)能力、就業(yè)服務(wù)手段、就業(yè)服務(wù)方法、就業(yè)服務(wù)設(shè)計(jì)、就業(yè)服務(wù)流程再造等前置，進(jìn)行提前考慮、重視、做出預(yù)案、實(shí)施變革，而M可能的減少就業(yè)服務(wù)過程中出現(xiàn)因不知所為的矛盾，使得服務(wù)過程更加科學(xué)化，過程保障其結(jié)果可控制化，提高高校就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)、管理的有效性。
2.前置服務(wù)的內(nèi)容
2.1職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)前置
職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)前置指的是提前進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，即在大學(xué)生入學(xué)前，從小學(xué)開始，伴隨學(xué)業(yè)成長開展職業(yè)認(rèn)知、自我探索、個人職業(yè)發(fā)展教育，讓大學(xué)生從小開始認(rèn)知職業(yè)理想、價(jià)值觀、道德品質(zhì)、職業(yè)動機(jī)、氣質(zhì)性格、能力特長、興趣愛好、生理特征等個人因素，同時，認(rèn)知其包括家庭因素、教育因素、環(huán)境因素等社會因素的影響，從模糊到清晰做出個人職業(yè)的近期和遠(yuǎn)景規(guī)劃、職業(yè)定位、階段目標(biāo)、路徑設(shè)計(jì)、評估與行動方案。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)前置可以有效提高專業(yè)選擇能力、就業(yè)穩(wěn)定率和就業(yè)滿意度。
2.2就業(yè)指導(dǎo)前置
就業(yè)指導(dǎo)前置不僅僅是開設(shè)課程由畢業(yè)前提前到大一，而且必須編制各高校學(xué)生的本土化就業(yè)指導(dǎo)資料和就業(yè)指南，同時探索全程教育模式，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿大學(xué)教育全過程。即大一重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃嘗試，確定職業(yè)目標(biāo)；大二、大三主要以職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練為主；大四（高職為大三）主要以就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)為主，積極引導(dǎo)學(xué)生增加個人的就業(yè)競爭力。在大學(xué)教育過程中，還應(yīng)引入自主創(chuàng)業(yè)成功人士、校友、就業(yè)指導(dǎo)專家、企業(yè)代表到學(xué)校，現(xiàn)身說法，同時鼓勵學(xué)生投身社會實(shí)踐，積累工作經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)職場。
2.3就業(yè)工作前置
就業(yè)工作前置不僅僅是提前進(jìn)行求職訓(xùn)練，加大招聘會力度，而是包括更多內(nèi)容：其一是共同制定人才培養(yǎng)方案；其二開展深度校企合作，以雙軌制、定單班、雙元制、頂崗實(shí)習(xí)等形式從源頭幫助學(xué)生就業(yè)，同時聯(lián)合企業(yè)（用人單位）開發(fā)教材，互訓(xùn)師資，共同教學(xué)，共同開發(fā)產(chǎn)品；其三是對跨專業(yè)或非對口專業(yè)的就業(yè)學(xué)生離校前進(jìn)行相關(guān)職業(yè)訓(xùn)練。
2.4創(chuàng)業(yè)教育前置
創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的第三本護(hù)照，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。創(chuàng)業(yè)教育前置不僅僅是指提前對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，而是包括：其一優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提前建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化示范基地和創(chuàng)業(yè)示范園區(qū)，配備一對一導(dǎo)師；其二塑造創(chuàng)業(yè)典型，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳，同時把創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新結(jié)合，鼓勵大學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造；其三是政策保障，資金、項(xiàng)目、場地扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；其四是提前開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培育企業(yè)家精神，開設(shè)創(chuàng)業(yè)過程分析、創(chuàng)業(yè)機(jī)會與商業(yè)模式分析、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃撰寫，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)企業(yè)戰(zhàn)略管理、管理創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長等。只有這樣，才能營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，正確社會導(dǎo)向。
3.前置服務(wù)的實(shí)施
3.1頂層前置：實(shí)現(xiàn)制度化
政府，特別是政府教育主管部門，通過調(diào)研，借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)工作實(shí)行前置式制度，高校畢業(yè)生就業(yè)制度建設(shè)是關(guān)鍵措施，頂層設(shè)計(jì)，改革就業(yè)指導(dǎo)不僅僅在高校階段實(shí)施。其一，把職業(yè)生涯規(guī)劃課程前置到高中階段、初中階段、小學(xué)階段，伴隨學(xué)生基礎(chǔ)教育，逐步提高職業(yè)認(rèn)知，科學(xué)思考職業(yè)規(guī)劃。其二，通過政府政策層面，促使高校的教學(xué)和管理模式更能適應(yīng)社會的要求，引導(dǎo)教育投資的流向和規(guī)模，從教育機(jī)制改革入手保障大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。
3.2中層前置：實(shí)現(xiàn)全程化
高校，將就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行全程化設(shè)計(jì)，在大學(xué)招生、入學(xué)專業(yè)教育、專業(yè)基礎(chǔ)課教育、專業(yè)教育、素質(zhì)拓展教育、畢業(yè)教育等各個環(huán)節(jié)中，貫徹就業(yè)為導(dǎo)向原則，開發(fā)配套教材，培養(yǎng)專業(yè)師資，實(shí)現(xiàn)全程就業(yè)服務(wù)和指導(dǎo)。如招生前引入職業(yè)素質(zhì)測評系統(tǒng)幫助學(xué)生自主選擇專業(yè)，從源頭保障學(xué)生明確個人教育目標(biāo)，保障因材施教。同時，高校不能專業(yè)要專，辦學(xué)特色要突出。前置服務(wù)全程化是高校教育層面的頂層設(shè)計(jì)，對高校的教育教學(xué)也有參考意義。
3.3下層前置：實(shí)現(xiàn)專業(yè)化
教師，是實(shí)施服務(wù)工作前置的執(zhí)行者和落實(shí)人，首先要培養(yǎng)一批具備執(zhí)業(yè)資格的就業(yè)指導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍，做到專家執(zhí)教。其次是建構(gòu)有高級職業(yè)指導(dǎo)師、中級職業(yè)指導(dǎo)師、初級職業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢師等組成的結(jié)構(gòu)合理的團(tuán)隊(duì)，做到個性化服務(wù)。第三是建立就業(yè)服務(wù)平臺，有職業(yè)咨詢室，并配套相應(yīng)的職業(yè)咨詢軟件。沒有專業(yè)化的隊(duì)伍和軟硬件支持，就業(yè)服務(wù)工作前置就是一句空話，無法實(shí)現(xiàn)。特別是利用就業(yè)服務(wù)平臺開展網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，為學(xué)生提供其他便利、高效、動態(tài)的幫助，一方面為學(xué)生提供自主開發(fā)的信息服務(wù)，比如本校的就業(yè)信息網(wǎng)站。另一方面與政府和社會上的公共職業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)立的專門網(wǎng)站連接，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、動態(tài)的信息服務(wù)。
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[論文摘要]大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)是關(guān)系國家人力資源規(guī)劃，影響社會穩(wěn)定發(fā)展的重大戰(zhàn)略問題。但是近幾年就業(yè)壓力趨重的現(xiàn)象，使得大學(xué)生發(fā)展前景堪憂。文章將針對就業(yè)政策中存在的問題并結(jié)合先進(jìn)地區(qū)就業(yè)促進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，從政府、高校、用人單位、大學(xué)畢業(yè)生自身幾個方面為大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)提供一些思路和建議。
[論文關(guān)鍵詞]大學(xué)生就業(yè)促進(jìn) 就業(yè)政策 就業(yè)服務(wù)
一、大學(xué)生就業(yè)政策存在的問題
現(xiàn)如今，大學(xué)生的數(shù)量越來越多，但是大學(xué)生的就業(yè)保障并未改善，大學(xué)生就業(yè)仍面臨著各種各樣的問題，總的來說，可以分為如下幾類：
（一）國家政策法制問題
為解決就業(yè)問題，國家出臺了一些相關(guān)的政策和法規(guī)，但這些政策和法規(guī)也并不完善，而且，從實(shí)際操作來看，并未從根本上解決就業(yè)問題。
1.國家政策的不足
（1）現(xiàn)行的大學(xué)生就業(yè)保障政策僅僅只是達(dá)到暫時補(bǔ)救的目的。國家為了解決就業(yè)壓力實(shí)施了對研究生擴(kuò)招、招收村官制度的政策并給予相對優(yōu)厚的就業(yè)條件，但問題并沒有從根本上得到實(shí)質(zhì)性的解決，所有的這些就業(yè)政策也只是暫時延遲了就業(yè)的壓力而已。
（2）大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)渠道還不夠暢通。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場機(jī)制不夠健全，信息渠道也不夠暢通，就業(yè)形勢還很單一。再加上就業(yè)手續(xù)繁瑣，就業(yè)政策上人為設(shè)置的障礙，畢業(yè)生就業(yè)的環(huán)節(jié)頗多，使得大學(xué)生就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。
2.法制不健全
（1）《就業(yè)促進(jìn)法》以及對我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供支持的政策的實(shí)際可操作性不強(qiáng)。盡管我國新出臺的《就業(yè)促進(jìn)法》能夠?qū)Υ髮W(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供法律保障，但是，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中，這部法律的相關(guān)規(guī)定卻過于籠統(tǒng)、原則和抽象，導(dǎo)致它的可操作性不強(qiáng)。政策在實(shí)際操作中較弱的強(qiáng)制力會對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策大打折扣，因而，大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的大多畏難情緒較重。
（2）大學(xué)生就業(yè)市場嚴(yán)重缺乏法律規(guī)范和約束。高校就業(yè)往市場化方向發(fā)展，在大學(xué)生就業(yè)招聘會中，缺乏對用人單位的資格和條件等情況的審查以及對其招聘行為的監(jiān)督，國家暫時也沒有一部相對完善的法律法規(guī)來對各種用人單位的招聘行為進(jìn)行規(guī)范和約束，從而導(dǎo)致一些用人單位的招聘行為有欠規(guī)范。
（二）高校教育存在的問題
高校對于大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)中起到扮演很重要的角色，因而，對于促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)的問題，可以從高校教育中查找。
1.高校的專業(yè)設(shè)置嚴(yán)重脫離市場，人才培養(yǎng)模式較單一，缺乏有效的競爭力。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)市場化把大學(xué)生和社會現(xiàn)實(shí)聯(lián)系得更加緊密，它要求高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式必須與市場對接。但大多數(shù)高等學(xué)校嚴(yán)重滯后于市場對人才需求的變化，導(dǎo)致大量的畢業(yè)生因所學(xué)專業(yè)與市場脫軌，而無法適應(yīng)社會的需求。
2.就業(yè)指導(dǎo)方向漂移。高校就業(yè)指導(dǎo)只是停留在大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)上，而對于大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)觀念的引導(dǎo)及自我剖析能力方面的鍛煉和培養(yǎng)卻動力不足。
（三）用人單位問題
用人單位作為人才的最終輸入地，其用人需求和用人理念很大程度上影響著大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)。
1.追求“名牌效應(yīng)”，過分強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷，造成人才高消費(fèi)。許多用人單位對人才需求的思路不夠理性，用人配置也不夠準(zhǔn)確，用人計(jì)劃明顯缺乏針對性，一味追求人的高消費(fèi)，片面強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷，無形當(dāng)中提高了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)門檻。
2.用人單位存在就業(yè)歧視，造成大學(xué)生就業(yè)的不公平。用人單位提出的招用條件中或多或少存在著一些歧視，這使得一部分人并不能夠享受自主擇業(yè)、公平競爭的待遇。
（四）大學(xué)生自身的問題
無論是經(jīng)濟(jì)體制、國家的政策法規(guī)，還是高校教育和用人單位，其對大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)的影響只起到外部影響作用，促進(jìn)就業(yè)問題的關(guān)鍵還在大學(xué)生自己身上。
1.大學(xué)生的整體素質(zhì)下滑。隨著高校精英式教育向大眾教育模式的轉(zhuǎn)變，高校教育也逐漸向通識教育過渡，高校教學(xué)的深度不能滿足專業(yè)化需求。再加上高校行政高于市場的管理理念，高校的師資教育水平也呈現(xiàn)下滑趨勢，大學(xué)生的素質(zhì)與市場需求嚴(yán)重脫軌。
2.大學(xué)生就業(yè)觀念僵化，就業(yè)期望值過高。由于用人單位唯高學(xué)歷是用的用人理念的引導(dǎo)，許多大學(xué)生不得不追求更高的學(xué)歷。而較高的教育投入使一般家庭不堪負(fù)重，收回成本就成為了當(dāng)務(wù)之急，因此大學(xué)畢業(yè)生只能把收入高低放在擇業(yè)目標(biāo)的首位。
3.大學(xué)生就業(yè)誠信度不高。為滿足用人單位的招用條件，一些大學(xué)生也會通過造假的方式來騙取用人單位的初步信任，以期得到工作，對大學(xué)生整體形象造成了一定的損害，往往使其錯失了很多好的工作機(jī)會。
二、大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)應(yīng)對策略
針對大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)中存在的問題，結(jié)合了先進(jìn)地區(qū)就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，可以從政府、高校、用人單位、大學(xué)畢業(yè)生自身這幾個方面為大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)提供一些思路和建議。
（一）政府應(yīng)對策略
政府作為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的主導(dǎo)，可以從完善和落實(shí)就業(yè)政策、建立健全法律法規(guī)幾個方面來促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。
1.國家政策
（1）政府要充分發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，制定并充分落實(shí)就業(yè)政策。政府應(yīng)充分關(guān)注大學(xué)畢業(yè)生獨(dú)有的特殊情況，不僅要將大學(xué)畢業(yè)生作為特殊群體列入就業(yè)促進(jìn)政策的范圍，還要在實(shí)際的工作中認(rèn)真貫徹落實(shí)相關(guān)政策，使眾多大學(xué)畢業(yè)生都能享受到政府政策所帶來的實(shí)惠，讓就業(yè)促進(jìn)政策真正變成他們的福音。
（2）完善配套政策與制度。深入推進(jìn)國有企事業(yè)單位人事制度改革，建立公平、公開、公正的選人用人機(jī)制，消除大學(xué)生就業(yè)的體制機(jī)制性障礙。同時，建立畢業(yè)生未就業(yè)登記制度，實(shí)施困難畢業(yè)生未就業(yè)生活補(bǔ)償政策。
（3）建立覆蓋全國的大學(xué)生數(shù)據(jù)庫，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化管理。數(shù)據(jù)庫中收錄大學(xué)生各方面的信息，以就業(yè)信息為重點(diǎn)，按照大學(xué)生專業(yè)設(shè)置和就業(yè)情況進(jìn)行分類。另外，還要建立與數(shù)據(jù)庫相銜接的就業(yè)幫扶信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)省、市、縣、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)五級聯(lián)網(wǎng)，做到信息互通、資源共享、對口幫扶、點(diǎn)線面無遺漏服務(wù)。及時更新系統(tǒng)內(nèi)容，跟蹤了解大學(xué)生就業(yè)狀態(tài)，并能快速的傳遞信息和落實(shí)措施，社會系統(tǒng)分工、系統(tǒng)相互協(xié)作配套，幫助大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。
（4）構(gòu)筑失業(yè)救助制度體系。由于失業(yè)大學(xué)生情況特殊，政府應(yīng)針對失業(yè)大學(xué)生這一特殊群體建立就業(yè)促進(jìn)和保障制度，在失業(yè)保險(xiǎn)的基礎(chǔ)上，以吸納社會保險(xiǎn)的方式，基金由國家、學(xué)校和個人共同按比例承擔(dān)，使失業(yè)保險(xiǎn)的功能多元化，這樣可以激發(fā)失業(yè)大學(xué)生再就業(yè)的積極性，并將失業(yè)保險(xiǎn)待遇和促進(jìn)就業(yè)措施結(jié)合起來，幫助失業(yè)大學(xué)生盡快重新走上工作崗位。
2.法律結(jié)構(gòu)
（1）國家通過立法維護(hù)就業(yè)公平。國家要在現(xiàn)有的法律基礎(chǔ)上，完善相關(guān)的法律解釋等條文針對就業(yè)中存在的各種歧視，明確就業(yè)歧視的定義和認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，做到有法可依，落到實(shí)處。加快起草反就業(yè)歧視方面的法律和相關(guān)政策，清理有歧視條款的現(xiàn)行法律法規(guī)。明確確立就業(yè)平等、禁止就業(yè)歧視的法律原則，并由政府部門履行對就業(yè)市場歧視性行為的監(jiān)管職能。
（2）要針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者這一類特殊人群給予保護(hù)，用法律強(qiáng)制手段來促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，構(gòu)建更為完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律制度。堅(jiān)持以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長和就業(yè)增長的良性互動原則。
（二）高校應(yīng)對策略
高校作為人才培養(yǎng)基地，就要充分發(fā)揮其在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)中的作用，深化體制改革，科學(xué)地設(shè)置專業(yè)方向，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，完善就業(yè)服務(wù)體系，全方位培養(yǎng)與市場需求相適應(yīng)的人才。
1.教育主管部門嚴(yán)格把握專業(yè)設(shè)置方向，提高校教學(xué)質(zhì)量。高校必須改革教育結(jié)構(gòu)，增加教學(xué)過程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，改革學(xué)生實(shí)踐能力的考核方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和分析問題、解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的研究水平，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)就業(yè)。
2.強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。高校應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的重要地位，建立集信息、咨詢、指導(dǎo)、培訓(xùn)于一體的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。加強(qiáng)成才觀、就業(yè)觀教育，幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。
3.完善大學(xué)生就業(yè)服務(wù)系統(tǒng)，保證就業(yè)信息暢通。提高就業(yè)工作服務(wù)質(zhì)量、提高畢業(yè)生就業(yè)工作的滿意度、提高畢業(yè)生就業(yè)率，構(gòu)建適應(yīng)新的就業(yè)形勢需要的就業(yè)服務(wù)體系。
（三）用人單位應(yīng)對策略
轉(zhuǎn)變用人單位的觀念，遏制用人單位日趨攀高的人才高消費(fèi)誤區(qū)，一方面要加強(qiáng)政府的引導(dǎo)和調(diào)控，另一方面，要建立科學(xué)合理的職位分類制度，根據(jù)不同工作崗位所需的知識、能力分配勞動力，優(yōu)化人力資源管理，使得人力資本與回報(bào)匹配。國家可采用政策引導(dǎo)用人單位聘用應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，以防止用人單位對大學(xué)畢業(yè)生培訓(xùn)成本的轉(zhuǎn)嫁。同時，政府可以設(shè)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，相對減輕用人單位和大學(xué)畢業(yè)生的培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。
（四）大學(xué)生應(yīng)對策略
解決大學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)鍵還在大學(xué)生自己身上，因而大學(xué)生應(yīng)提高自身綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，努力使自己成為滿足市場需求的人才，同時也要注意增加法律知識，維護(hù)自己的合法權(quán)益。
1.大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)提高自身綜合素質(zhì)。鑒于大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)與企業(yè)需求的不一致，在自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能方面下功夫，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。在大學(xué)生涯中，有意識的培養(yǎng)自己的就業(yè)能力，充分發(fā)掘自己的勝任潛質(zhì)。抓住任何機(jī)會，提高自己的工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際操作能力和動手能力，增加自己的附加值。還要保持誠信的態(tài)度，不能弄虛作假，侵犯用人單位的知情權(quán)。
2.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，保持合理期望。按照優(yōu)勝劣汰的市場規(guī)律，用人單位更希望匹配到“性價(jià)比”最高的勞動力。因此，畢業(yè)生要充分了解和認(rèn)識自我，轉(zhuǎn)變觀念，合理定位，根據(jù)社會需求和自身特點(diǎn)，清醒地看待自己的不利因素，找準(zhǔn)位置，揚(yáng)長避短，尋求真正適合自己的崗位。用長遠(yuǎn)的眼光看待就業(yè)，不要只想一步到位，要學(xué)會從基層做起，適當(dāng)放低薪酬要求。
