時(shí)間：2023-03-17 18:01:39
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促進(jìn)高校學(xué)前（幼兒）教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論水平和科研能力的提高，展示高校學(xué)前（幼兒）教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)成果，有效推動(dòng)高校學(xué)前（幼兒）教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。
二、主辦單位
全國(guó)教師教育學(xué)會(huì)幼兒教師教育委員會(huì)
三、協(xié)辦單位
全國(guó)各高校學(xué)前（幼兒）教育學(xué)院（系）
四、活動(dòng)時(shí)間
征稿截止時(shí)間：2011年6月10日
評(píng)選揭曉時(shí)間：2011年6月30日前
五、評(píng)審委員（排名不分先后）
朱家雄（華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院）、周兢（華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院）、霍力巖（北京師范大學(xué)教育學(xué)部）、顧榮芳（南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）、華愛(ài)華（華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院）、秦金亮（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）、劉云艷（西南大學(xué)學(xué)前教育系）、蔡迎旗（華中師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育系）、鄭健成（福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院）、周世華（黑龍江幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)前教育系）。
六、活動(dòng)組織
1．評(píng)選范圍：全國(guó)高校學(xué)前（幼兒）教育專(zhuān)業(yè)2011年應(yīng)屆畢業(yè)生獨(dú)立或合作撰寫(xiě)的畢業(yè)論文。
2．論文分組：分設(shè)大專(zhuān)生、本科生、研究生（含碩士生、博士生）三個(gè)組。
3．論文推薦：大專(zhuān)、本科生參評(píng)畢業(yè)論文由所在院校（系）集體推薦。推薦數(shù)量：大專(zhuān)生控制在本院校（系）當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)的15%以?xún)?nèi)，本科生控制在20%以?xún)?nèi)。每篇參評(píng)論文原則上應(yīng)附上兩位具有高級(jí)職稱(chēng)指導(dǎo)教師或論文答辯委員會(huì)成員的評(píng)語(yǔ)。研究生推薦名額不限，由導(dǎo)師推薦并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。所有參評(píng)論文均一式兩份并附上作者本人學(xué)生證復(fù)印件，于2011年6月10日前（以當(dāng)?shù)剜]戳為準(zhǔn)）寄至杭州市文三路求智巷3號(hào)《幼兒教育?教育科學(xué)》編輯室（郵編310012）。參評(píng)論文同時(shí)以電子文檔方式發(fā)送至，請(qǐng)?jiān)谥黝}欄標(biāo)明“優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)選”字樣。
七、評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)
1．將特邀全國(guó)各高校學(xué)前（幼兒）教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人組成論文評(píng)選委員會(huì)，以無(wú)記名投票方式分組評(píng)選，按一定比例評(píng)出各組優(yōu)秀論文。
2．由主辦單位頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)。
3．獲獎(jiǎng)結(jié)果將在2011年9月《幼兒教育?教育科學(xué)》雜志及其官方網(wǎng)站“幼兒教育網(wǎng)省略”上公布，部分優(yōu)秀論文將選登在《幼兒教育?教育科學(xué)》上。
4．獲獎(jiǎng)作者編入“中國(guó)幼教招聘網(wǎng)省略高級(jí)人才庫(kù)”向全國(guó)各用人單位重點(diǎn)推薦。
八、重要說(shuō)明
促進(jìn)高校學(xué)前（幼兒）教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論水平和科研能力的提高，展示高校學(xué)前（幼兒）教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)成果，有效推動(dòng)高校學(xué)前（幼兒）教育學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)以及畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。
二、主辦單位
中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教師教育分會(huì)幼兒教師教育
三、協(xié)辦單位
全國(guó)各高校學(xué)前（幼兒）教育學(xué)院（系）
四、活動(dòng)時(shí)間
征稿截止時(shí)間：2017年6月10日
評(píng)選揭曉時(shí)間：2017年7月30日前
五、評(píng)審委員（排名不分先后）
郭力平（華東師范大學(xué)教育學(xué)部）、蔡迎旗（華中師范大學(xué)教育學(xué)院）、劉曉東（南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）、秦金亮（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）、劉云艷（西南大學(xué)教育學(xué)部）、張博（華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）、鄢超云（四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）、賀永琴（貴陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校）、鄭健成（福建幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校）、王彩鳳（鄭州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校）。
六、活動(dòng)組織
1.評(píng)選范圍：全國(guó)高校學(xué)前（幼兒）教育專(zhuān)業(yè)2017年應(yīng)屆畢業(yè)生獨(dú)立或合作撰寫(xiě)的畢業(yè)論文。
2.論文分組：分設(shè)大專(zhuān)生、本科生、研究生（含碩士生、博士生）三個(gè)組。
3.論文推薦：大專(zhuān)、本科生參評(píng)畢業(yè)論文由所在院校（系）集體推薦。推薦數(shù)量：大專(zhuān)生嚴(yán)格控制在本院校（系）當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)的15%以?xún)?nèi)，本科生嚴(yán)格控制在20%以?xún)?nèi)。每篇參評(píng)論文均應(yīng)附上兩位具有高級(jí)職稱(chēng)指導(dǎo)教師或論文答辯委員會(huì)成員的評(píng)語(yǔ)。研究生推薦名額不限，由導(dǎo)師推薦并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。所有參評(píng)論文均一式一份并附上作者本人學(xué)生證復(fù)印件，于2017年6月10日前（以當(dāng)?shù)剜]戳為準(zhǔn)）寄至杭州市文三路求智巷3號(hào)《幼兒教育?教育科學(xué)》編輯室（郵編310012）。參評(píng)者同時(shí)將參評(píng)論文的Word文檔以附件形式發(fā)送到電子郵箱 。
4.子郵件格式要求：郵件主題請(qǐng)寫(xiě)：學(xué)校+姓名+論文題目。附件文檔名請(qǐng)寫(xiě)：姓名+論文題目。附件文檔全文宋體、小四號(hào)、兩端對(duì)齊、1.5倍行距。在發(fā)送電子文檔前，請(qǐng)刪除論文中的學(xué)校名稱(chēng)和導(dǎo)師姓名，以及頁(yè)眉、頁(yè)腳及致謝頁(yè)中有可能涉及學(xué)校、導(dǎo)師、作者本人的相關(guān)信息。
七、評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)
1.特邀全國(guó)各高校學(xué)前（幼兒）教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人組成論文評(píng)選委員會(huì)，以無(wú)記名投票方式分組評(píng)選，按一定比例評(píng)出各組優(yōu)秀論文。
2.由主辦單位頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)。
3.獲獎(jiǎng)結(jié)果將在2017年9月《幼兒教育?教育科學(xué)》雜志及其官方網(wǎng)站“幼兒教育網(wǎng)http：//”上公布，部分優(yōu)秀論文將選登在《幼兒教育?教育科學(xué)》上。
4.獲獎(jiǎng)作者編入“中國(guó)幼教招聘網(wǎng)http：//高級(jí)人才庫(kù)”向全國(guó)各用人單位重點(diǎn)推薦。
八、重要說(shuō)明
促進(jìn)高校學(xué)前（幼兒）教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論水平和科研能力的提高，展示高校學(xué)前（幼兒）教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)成果，有效推動(dòng)高校學(xué)前（幼兒）教育學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)以及畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。
二、主辦單位
全國(guó)教師教育學(xué)會(huì)幼兒教師教育委員會(huì)
三、協(xié)辦單位
全國(guó)各高校學(xué)前（幼兒）教育學(xué)院（系）
四、活動(dòng)時(shí)間
征稿截止時(shí)間：2013年6月10日
評(píng)選揭曉時(shí)間：2013年7月30日前
五、評(píng)審委員（排名不分先后）
周兢（華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院）、華愛(ài)華（華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院）、霍力巖（北京師范大學(xué)教育學(xué)部）、顧榮芳（南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）、劉曉東（南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）、秦金亮（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）、劉云艷（西南大學(xué)學(xué)前教育系）、劉明遠(yuǎn)（江蘇省教育科學(xué)研究院）、鄭健成（福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院）、周世華（黑龍江幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)前教育系）。
六、活動(dòng)組織
1.評(píng)選范圍：全國(guó)高校學(xué)前（幼兒）教育專(zhuān)業(yè)2013年應(yīng)屆畢業(yè)生獨(dú)立或合作撰寫(xiě)的畢業(yè)論文。
2.論文分組：分設(shè)大專(zhuān)生、本科生、研究生（含碩士生、博士生）三個(gè)組。
3.論文推薦：大專(zhuān)、本科生參評(píng)畢業(yè)論文由所在院校（系）集體推薦。推薦數(shù)量：大專(zhuān)生控制在本院校（系）當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)的15%以?xún)?nèi)，本科生控制在20%以?xún)?nèi)。每篇參評(píng)論文均應(yīng)附上兩位具有高級(jí)職稱(chēng)指導(dǎo)教師或論文答辯委員會(huì)成員的評(píng)語(yǔ)。研究生推薦名額不限，由導(dǎo)師推薦并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。所有參評(píng)論文均一式一份并附上作者本人學(xué)生證復(fù)印件，于2013年6月10日前（以當(dāng)?shù)剜]戳為準(zhǔn)）寄至杭州市文三路求智巷3號(hào)《幼兒教育·教育科學(xué)》編輯室（郵編310012）。參評(píng)者同時(shí)登錄《幼兒教育》雜志官方網(wǎng)站“幼兒教育網(wǎng)http：//”，根據(jù)網(wǎng)站指示注冊(cè)并上傳參評(píng)論文的電子文檔。
七、評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)
1.特邀全國(guó)各高校學(xué)前（幼兒）教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人組成論文評(píng)選委員會(huì)，以無(wú)記名投票方式分組評(píng)選，按一定比例評(píng)出各組優(yōu)秀論文。
2.由主辦單位頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)。
3.獲獎(jiǎng)結(jié)果將在2013年9月《幼兒教育·教育科學(xué)》雜志及其官方網(wǎng)站“幼兒教育網(wǎng)http：//”上公布，部分優(yōu)秀論文將選登在《幼兒教育·教育科學(xué)》上。
4.獲獎(jiǎng)作者編入“中國(guó)幼教招聘網(wǎng)http：//高級(jí)人才庫(kù)”向全國(guó)各用人單位重點(diǎn)推薦。
八、重要說(shuō)明
論文摘要:關(guān)于師范生尤其是高職高專(zhuān)師范生的培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)的對(duì)接,應(yīng)該是目前研究的一個(gè)熱點(diǎn)。語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的建設(shè)必須緊密聯(lián)系中小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué),本文簡(jiǎn)單地探析了語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的建設(shè)跟中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)間的對(duì)接。
在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中,有兩個(gè)重要的 “點(diǎn)”:一個(gè)就是數(shù)不勝數(shù)的中小學(xué)生;另一個(gè)就是各個(gè)培養(yǎng)師范生的學(xué)校。在現(xiàn)階段,我們的語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)正面臨著巨大挑戰(zhàn):如何將傳統(tǒng)的教學(xué)理念“應(yīng)試教育”或者“知識(shí)教育”變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”以及“創(chuàng)新教育”;同樣,我們的師范生也面臨著巨大挑戰(zhàn)。
一、圍繞對(duì)接基礎(chǔ),采取有效措施
1.分析中小學(xué)語(yǔ)文課程教改內(nèi)容,是展開(kāi)“對(duì)接”的基礎(chǔ)前提。
目前,部分大學(xué)師范類(lèi)教育對(duì)中小學(xué)的教育課改持茫然態(tài)度,對(duì)教改過(guò)程不去關(guān)注。這是必須得重視得關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,那么他們?cè)趺纯赡軐?duì)中小學(xué)語(yǔ)文課程教育深入地去解剖,如何更透徹地知曉專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文知識(shí)的建設(shè),怎么可能培養(yǎng)出高品質(zhì)的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)老師呢?因此,我們要努力切合語(yǔ)文教師行業(yè)對(duì)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的要求,緊緊抓住教師職業(yè)性的特點(diǎn),及時(shí)了解中小學(xué)整體教學(xué)動(dòng)態(tài),剖析語(yǔ)文教改全過(guò)程,這樣的話,才可以做好引領(lǐng)工作,我們的畢業(yè)生才具有更強(qiáng)的適應(yīng)性,才能進(jìn)一步促進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文教改的發(fā)展。
2.把語(yǔ)文課程的實(shí)際教學(xué)理念作為出發(fā)點(diǎn),尋找有效提高教學(xué)質(zhì)量的措施。
2.1明確“核心”地位,換句話說(shuō),素質(zhì)教育的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的鍛煉在整個(gè)中小學(xué)語(yǔ)文里面占著核心地位。由此可知,我們應(yīng)強(qiáng)化語(yǔ)文素質(zhì)教育跟創(chuàng)新精神的培養(yǎng)力度:要求語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)嚴(yán)格審視;研究整體語(yǔ)文的素質(zhì)教育跟創(chuàng)新精神。進(jìn)而我們可以培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的師資力量。
2.2完成“轉(zhuǎn)型”任務(wù),針對(duì)老師的教學(xué)來(lái)講,完成從知識(shí)型、授課型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)為創(chuàng)造型教學(xué)的任務(wù);針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講,完成從傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的任務(wù)。普遍情況下,我國(guó)教育模式都是所謂的“應(yīng)試教育”以及“知識(shí)教學(xué)”,而在新時(shí)代里,更需要培養(yǎng)一些可以高效創(chuàng)新的高素養(yǎng)人才,同時(shí),我們?cè)诮逃年P(guān)注力上要從原先的只注重知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)為注重素質(zhì)教育,進(jìn)而使知識(shí)導(dǎo)向變?yōu)閯?chuàng)新能力的引導(dǎo)。這就要求我們從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程設(shè)置和課程教學(xué)等方面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效對(duì)接。
二、從實(shí)際出發(fā),提出有效措施
1.在實(shí)踐中小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革基礎(chǔ)上,才能進(jìn)行“對(duì)接”工作。一般情況下,語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的構(gòu)建對(duì)整個(gè)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況不能無(wú)動(dòng)于衷,必須要透徹解析語(yǔ)文教改工作,所以要積極參與到教學(xué)改革實(shí)踐工作中去?？傊?只有建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上,教育事業(yè)的發(fā)展才能長(zhǎng)遠(yuǎn)。再加上,語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)構(gòu)建同樣也是以實(shí)踐為基礎(chǔ)展開(kāi)創(chuàng)新教育工作的。讓語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教育和教學(xué)工作相互融合,展開(kāi)“互動(dòng)”活動(dòng),我們可以開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)踐訓(xùn)練課,強(qiáng)化見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),這樣做不僅可以培養(yǎng)我們的學(xué)生的實(shí)踐能力,還能推進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教改工作,提高教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn),另一方面,還可以更深入地探究中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革。
2.語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)嚴(yán)格遵循“新課標(biāo)”理念,積極參與到中小學(xué)語(yǔ)文課程的素質(zhì)教育訓(xùn)練跟創(chuàng)新工作中去。怎樣才能將素質(zhì)教育的整體思想貫徹于語(yǔ)文教學(xué)工作中呢?先要有行動(dòng)做指引,然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展開(kāi)深入探析,這就要求我們必須從行業(yè)背景和需求、人才培養(yǎng)模式及實(shí)施、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法和手段改革及實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)等方面對(duì)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行比較全面的剖析。從而制定出一套適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)方案。
三、做好對(duì)接準(zhǔn)備,構(gòu)建素質(zhì)理念
1.創(chuàng)新語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)新工具,為“對(duì)接”做好關(guān)鍵的準(zhǔn)備工作
在過(guò)去的一段時(shí)間里,中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都在不斷展開(kāi)改革策略,進(jìn)而更高效的提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn)。但這些改革都是以“應(yīng)試教育”或者“知識(shí)教育”為前提展開(kāi)的。在現(xiàn)在新時(shí)代里,都強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育工作的實(shí)施,重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及提升,進(jìn)而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高創(chuàng)新能力的學(xué)生。
2.構(gòu)建專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文的素質(zhì)教育理念,貫徹整體素質(zhì)教育語(yǔ)文課程方針
2.1培養(yǎng)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育素養(yǎng)。其主要目標(biāo)就是應(yīng)該要“學(xué)會(huì)如何做人”,而且是做一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的接班人,做一位情感智商都很高的文化人,第二個(gè)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)跟實(shí)踐力,從而做一位創(chuàng)新能力跟實(shí)踐能力都超強(qiáng)的老師。
2.2鍛煉出數(shù)不勝數(shù)的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)高師。有好的老師,才會(huì)培養(yǎng)出好的學(xué)生?！懊麕煶龈咄健钡牡览泶蠹叶级?。作為高師,其語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)應(yīng)比較杰出,我們的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教育必須培養(yǎng)出有一定水準(zhǔn)的語(yǔ)文教師,同樣在教改進(jìn)程中也可以作出一些優(yōu)異的成就。
2.3提升語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)學(xué)生整體的創(chuàng)新意識(shí)。這不僅僅只包括了所謂的心理層面創(chuàng)新,還包括了對(duì)事物的認(rèn)知層面創(chuàng)新以及最重要的實(shí)踐層面創(chuàng)新。最主要的,老師應(yīng)該從質(zhì)量、從主體、從學(xué)生這三點(diǎn)出發(fā)更新自己的教學(xué)觀念,進(jìn)而更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文方面的創(chuàng)新,為以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、找好對(duì)接點(diǎn),展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)
1.做好基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué),作為“對(duì)接”目的的著重點(diǎn)。
語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)要及時(shí)改變目前不適應(yīng)社會(huì)、不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)需求的發(fā)展?fàn)顩r。最先要做好自身的本職工作──及時(shí)轉(zhuǎn)變整體語(yǔ)文的教育觀念并深化教學(xué)的改革事業(yè)?，F(xiàn)階段,語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教育存在著一個(gè)很大的缺陷:未重視培養(yǎng)全面的教育素養(yǎng)以及整體創(chuàng)新能力提升,這跟現(xiàn)在的中小學(xué)文化教學(xué)事業(yè)是不相同步的,整個(gè)專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)該要掌握住對(duì)素質(zhì)教育及創(chuàng)新能力這一系列核心的培養(yǎng)發(fā)展,從而在“如何對(duì)接“的這一工作上練好個(gè)教育工作者的自身功力。
2.語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)積極解決跟中小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)課程的對(duì)接工作,展開(kāi)一系列高效的教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
2.1構(gòu)建“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),深入調(diào)研語(yǔ)文教師行業(yè)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的具體崗位需求,共同參與人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施。要讓學(xué)生在探索實(shí)踐的基礎(chǔ)上,在創(chuàng)新的條件下實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育跟創(chuàng)新意識(shí)間的對(duì)接目的。
2.2調(diào)動(dòng)資源,提供環(huán)境和條件,使職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育貫穿教學(xué)始終。
在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行有效整合,加強(qiáng)與教師職業(yè)能力要求的有效對(duì)接。課程設(shè)置實(shí)行模塊化,每一模塊都能相應(yīng)實(shí)現(xiàn)一定的職業(yè)行動(dòng)能力目標(biāo)。課程內(nèi)容的選取整合上突出與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的有效對(duì)接,同時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。
五、結(jié)語(yǔ)
有上述內(nèi)容可知,想要做好語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教育跟中小學(xué)文化教學(xué)間的對(duì)接工作,就應(yīng)該要將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),需要適時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),才能真正貫徹高職高專(zhuān)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的辦學(xué)理念。
參考文獻(xiàn):
[1]陳瑾. 朱自清語(yǔ)文教育思想對(duì)當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的啟示[D]. 湖南師范大學(xué), 2011.
[2]韓麗梅. 文學(xué)教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的失落[J]. 滄州師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào), 2011(4): 87-89.
[3]匡錦,易宏. 利用信息技術(shù)提升對(duì)東南亞漢語(yǔ)教育影響力的研究——以云南開(kāi)展對(duì)外漢語(yǔ)教育為例[J]. 學(xué)術(shù)探索, 2010(5): 139-144.
論文摘要：關(guān)于師范生尤其是高職高專(zhuān)師范生的培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)的對(duì)接，應(yīng)該是目前研究的一個(gè)熱點(diǎn)。語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的建設(shè)必須緊密聯(lián)系中小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)，本文簡(jiǎn)單地探析了語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的建設(shè)跟中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)間的對(duì)接。
在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，有兩個(gè)重要的 “點(diǎn)”：一個(gè)就是數(shù)不勝數(shù)的中小學(xué)生；另一個(gè)就是各個(gè)培養(yǎng)師范生的學(xué)校。在現(xiàn)階段，我們的語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)正面臨著巨大挑戰(zhàn)：如何將傳統(tǒng)的教學(xué)理念“應(yīng)試教育”或者“知識(shí)教育”變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”以及“創(chuàng)新教育”；同樣，我們的師范生也面臨著巨大挑戰(zhàn)。
一、圍繞對(duì)接基礎(chǔ)，采取有效措施
1.分析中小學(xué)語(yǔ)文課程教改內(nèi)容，是展開(kāi)“對(duì)接”的基礎(chǔ)前提。
目前，部分大學(xué)師范類(lèi)教育對(duì)中小學(xué)的教育課改持茫然態(tài)度，對(duì)教改過(guò)程不去關(guān)注。這是必須得重視得關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，那么他們?cè)趺纯赡軐?duì)中小學(xué)語(yǔ)文課程教育深入地去解剖，如何更透徹地知曉專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文知識(shí)的建設(shè)，怎么可能培養(yǎng)出高品質(zhì)的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)老師呢？因此，我們要努力切合語(yǔ)文教師行業(yè)對(duì)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的要求，緊緊抓住教師職業(yè)性的特點(diǎn)，及時(shí)了解中小學(xué)整體教學(xué)動(dòng)態(tài)，剖析語(yǔ)文教改全過(guò)程，這樣的話，才可以做好引領(lǐng)工作，我們的畢業(yè)生才具有更強(qiáng)的適應(yīng)性，才能進(jìn)一步促進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文教改的發(fā)展。
2.把語(yǔ)文課程的實(shí)際教學(xué)理念作為出發(fā)點(diǎn)，尋找有效提高教學(xué)質(zhì)量的措施。
2.1明確“核心”地位，換句話說(shuō)，素質(zhì)教育的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的鍛煉在整個(gè)中小學(xué)語(yǔ)文里面占著核心地位。由此可知，我們應(yīng)強(qiáng)化語(yǔ)文素質(zhì)教育跟創(chuàng)新精神的培養(yǎng)力度：要求語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)嚴(yán)格審視；研究整體語(yǔ)文的素質(zhì)教育跟創(chuàng)新精神。進(jìn)而我們可以培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的師資力量。
2.2完成“轉(zhuǎn)型”任務(wù)，針對(duì)老師的教學(xué)來(lái)講，完成從知識(shí)型、授課型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)為創(chuàng)造型教學(xué)的任務(wù)；針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講，完成從傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的任務(wù)。普遍情況下，我國(guó)教育模式都是所謂的“應(yīng)試教育”以及“知識(shí)教學(xué)”，而在新時(shí)代里，更需要培養(yǎng)一些可以高效創(chuàng)新的高素養(yǎng)人才，同時(shí)，我們?cè)诮逃年P(guān)注力上要從原先的只注重知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)為注重素質(zhì)教育，進(jìn)而使知識(shí)導(dǎo)向變?yōu)閯?chuàng)新能力的引導(dǎo)。這就要求我們從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程設(shè)置和課程教學(xué)等方面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效對(duì)接。
二、從實(shí)際出發(fā)，提出有效措施
1.在實(shí)踐中小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行“對(duì)接”工作。一般情況下，語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的構(gòu)建對(duì)整個(gè)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況不能無(wú)動(dòng)于衷，必須要透徹解析語(yǔ)文教改工作，所以要積極參與到教學(xué)改革實(shí)踐工作中去?？傊?，只有建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教育事業(yè)的發(fā)展才能長(zhǎng)遠(yuǎn)。再加上，語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)構(gòu)建同樣也是以實(shí)踐為基礎(chǔ)展開(kāi)創(chuàng)新教育工作的。讓語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教育和教學(xué)工作相互融合，展開(kāi)“互動(dòng)”活動(dòng)，我們可以開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)踐訓(xùn)練課，強(qiáng)化見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，這樣做不僅可以培養(yǎng)我們的學(xué)生的實(shí)踐能力，還能推進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教改工作，提高教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn)，另一方面，還可以更深入地探究中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革。
2.語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)嚴(yán)格遵循“新課標(biāo)”理念，積極參與到中小學(xué)語(yǔ)文課程的素質(zhì)教育訓(xùn)練跟創(chuàng)新工作中去。怎樣才能將素質(zhì)教育的整體思想貫徹于語(yǔ)文教學(xué)工作中呢？先要有行動(dòng)做指引，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展開(kāi)深入探析，這就要求我們必須從行業(yè)背景和需求、人才培養(yǎng)模式及實(shí)施、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法和手段改革及實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)等方面對(duì)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行比較全面的剖析。從而制定出一套適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)方案。
三、做好對(duì)接準(zhǔn)備，構(gòu)建素質(zhì)理念
1.創(chuàng)新語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)新工具，為“對(duì)接”做好關(guān)鍵的準(zhǔn)備工作
在過(guò)去的一段時(shí)間里，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都在不斷展開(kāi)改革策略，進(jìn)而更高效的提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn)。但這些改革都是以“應(yīng)試教育”或者“知識(shí)教育”為前提展開(kāi)的。在現(xiàn)在新時(shí)代里，都強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育工作的實(shí)施，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及提升，進(jìn)而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高創(chuàng)新能力的學(xué)生。
2.構(gòu)建專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文的素質(zhì)教育理念，貫徹整體素質(zhì)教育語(yǔ)文課程方針
2.1培養(yǎng)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育素養(yǎng)。其主要目標(biāo)就是應(yīng)該要“學(xué)會(huì)如何做人”，而且是做一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的接班人，做一位情感智商都很高的文化人，第二個(gè)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)跟實(shí)踐力，從而做一位創(chuàng)新能力跟實(shí)踐能力都超強(qiáng)的老師。
2.2鍛煉出數(shù)不勝數(shù)的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)高師。有好的老師，才會(huì)培養(yǎng)出好的學(xué)生?！懊麕煶龈咄健钡牡览泶蠹叶级?。作為高師，其語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)應(yīng)比較杰出，我們的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教育必須培養(yǎng)出有一定水準(zhǔn)的語(yǔ)文教師，同樣在教改進(jìn)程中也可以作出一些優(yōu)異的成就。
2.3提升語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)學(xué)生整體的創(chuàng)新意識(shí)。這不僅僅只包括了所謂的心理層面創(chuàng)新，還包括了對(duì)事物的認(rèn)知層面創(chuàng)新以及最重要的實(shí)踐層面創(chuàng)新。最主要的，老師應(yīng)該從質(zhì)量、從主體、從學(xué)生這三點(diǎn)出發(fā)更新自己的教學(xué)觀念，進(jìn)而更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文方面的創(chuàng)新，為以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、找好對(duì)接點(diǎn)，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)
1.做好基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，作為“對(duì)接”目的的著重點(diǎn)。
語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)要及時(shí)改變目前不適應(yīng)社會(huì)、不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)需求的發(fā)展?fàn)顩r。最先要做好自身的本職工作──及時(shí)轉(zhuǎn)變整體語(yǔ)文的教育觀念并深化教學(xué)的改革事業(yè)。現(xiàn)階段，語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教育存在著一個(gè)很大的缺陷：未重視培養(yǎng)全面的教育素養(yǎng)以及整體創(chuàng)新能力提升，這跟現(xiàn)在的中小學(xué)文化教學(xué)事業(yè)是不相同步的，整個(gè)專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)該要掌握住對(duì)素質(zhì)教育及創(chuàng)新能力這一系列核心的培養(yǎng)發(fā)展，從而在“如何對(duì)接“的這一工作上練好個(gè)教育工作者的自身功力。
2.語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)積極解決跟中小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)課程的對(duì)接工作，展開(kāi)一系列高效的教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
2.1構(gòu)建“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，深入調(diào)研語(yǔ)文教師行業(yè)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的具體崗位需求，共同參與人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施。要讓學(xué)生在探索實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在創(chuàng)新的條件下實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育跟創(chuàng)新意識(shí)間的對(duì)接目的。
2.2調(diào)動(dòng)資源，提供環(huán)境和條件，使職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育貫穿教學(xué)始終。
在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行有效整合，加強(qiáng)與教師職業(yè)能力要求的有效對(duì)接。課程設(shè)置實(shí)行模塊化，每一模塊都能相應(yīng)實(shí)現(xiàn)一定的職業(yè)行動(dòng)能力目標(biāo)。課程內(nèi)容的選取整合上突出與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的有效對(duì)接，同時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。
五、結(jié)語(yǔ)
有上述內(nèi)容可知，想要做好語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教育跟中小學(xué)文化教學(xué)間的對(duì)接工作，就應(yīng)該要將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，需要適時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，才能真正貫徹高職高專(zhuān)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的辦學(xué)理念。
參考文獻(xiàn)
［1］陳瑾. 朱自清語(yǔ)文教育思想對(duì)當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的啟示［D］. 湖南師范大學(xué)， 2011.
［2］韓麗梅. 文學(xué)教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的失落［J］. 滄州師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)， 2011(4): 87-89.
［3］匡錦，易宏. 利用信息技術(shù)提升對(duì)東南亞漢語(yǔ)教育影響力的研究——以云南開(kāi)展對(duì)外漢語(yǔ)教育為例［J］. 學(xué)術(shù)探索， 2010(5): 139-144.
論文摘要:關(guān)于師范生尤其是高職高專(zhuān)師范生的培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)的對(duì)接,應(yīng)該是目前研究的一個(gè)熱點(diǎn)。語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的建設(shè)必須緊密聯(lián)系中小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué),本文簡(jiǎn)單地探析了語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的建設(shè)跟中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)間的對(duì)接。
在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中,有兩個(gè)重要的 “點(diǎn)”:一個(gè)就是數(shù)不勝數(shù)的中小學(xué)生;另一個(gè)就是各個(gè)培養(yǎng)師范生的學(xué)校。在現(xiàn)階段,我們的語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)正面臨著巨大挑戰(zhàn):如何將傳統(tǒng)的教學(xué)理念“應(yīng)試教育”或者“知識(shí)教育”變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”以及“創(chuàng)新教育”;同樣,我們的師范生也面臨著巨大挑戰(zhàn)。
一、圍繞對(duì)接基礎(chǔ),采取有效措施
1.分析中小學(xué)語(yǔ)文課程教改內(nèi)容,是展開(kāi)“對(duì)接”的基礎(chǔ)前提。
目前,部分大學(xué)師范類(lèi)教育對(duì)中小學(xué)的教育課改持茫然態(tài)度,對(duì)教改過(guò)程不去關(guān)注。這是必須得重視得關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,那么他們?cè)趺纯赡軐?duì)中小學(xué)語(yǔ)文課程教育深入地去解剖,如何更透徹地知曉專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文知識(shí)的建設(shè),怎么可能培養(yǎng)出高品質(zhì)的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)老師呢?因此,我們要努力切合語(yǔ)文教師行業(yè)對(duì)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的要求,緊緊抓住教師職業(yè)性的特點(diǎn),及時(shí)了解中小學(xué)整體教學(xué)動(dòng)態(tài),剖析語(yǔ)文教改全過(guò)程,這樣的話,才可以做好引領(lǐng)工作,我們的畢業(yè)生才具有更強(qiáng)的適應(yīng)性,才能進(jìn)一步促進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文教改的發(fā)展。
2.把語(yǔ)文課程的實(shí)際教學(xué)理念作為出發(fā)點(diǎn),尋找有效提高教學(xué)質(zhì)量的措施。
2.1明確“核心”地位,換句話說(shuō),素質(zhì)教育的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的鍛煉在整個(gè)中小學(xué)語(yǔ)文里面占著核心地位。由此可知,我們應(yīng)強(qiáng)化語(yǔ)文素質(zhì)教育跟創(chuàng)新精神的培養(yǎng)力度:要求語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)嚴(yán)格審視;研究整體語(yǔ)文的素質(zhì)教育跟創(chuàng)新精神。進(jìn)而我們可以培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的師資力量。
2.2完成“轉(zhuǎn)型”任務(wù),針對(duì)老師的教學(xué)來(lái)講,完成從知識(shí)型、授課型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)為創(chuàng)造型教學(xué)的任務(wù);針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講,完成從傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的任務(wù)。普遍情況下,我國(guó)教育模式都是所謂的“應(yīng)試教育”以及“知識(shí)教學(xué)”,而在新時(shí)代里,更需要培養(yǎng)一些可以高效創(chuàng)新的高素養(yǎng)人才,同時(shí),我們?cè)诮逃年P(guān)注力上要從原先的只注重知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)為注重素質(zhì)教育,進(jìn)而使知識(shí)導(dǎo)向變?yōu)閯?chuàng)新能力的引導(dǎo)。這就要求我們從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程設(shè)置和課程教學(xué)等方面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效對(duì)接。
二、從實(shí)際出發(fā),提出有效措施
1.在實(shí)踐中小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革基礎(chǔ)上,才能進(jìn)行“對(duì)接”工作。一般情況下,語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的構(gòu)建對(duì)整個(gè)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況不能無(wú)動(dòng)于衷,必須要透徹解析語(yǔ)文教改工作,所以要積極參與到教學(xué)改革實(shí)踐工作中去。總之,只有建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上,教育事業(yè)的發(fā)展才能長(zhǎng)遠(yuǎn)。再加上,語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)構(gòu)建同樣也是以實(shí)踐為基礎(chǔ)展開(kāi)創(chuàng)新教育工作的。讓語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教育和教學(xué)工作相互融合,展開(kāi)“互動(dòng)”活動(dòng),我們可以開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)踐訓(xùn)練課,強(qiáng)化見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),這樣做不僅可以培養(yǎng)我們的學(xué)生的實(shí)踐能力,還能推進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教改工作,提高教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn),另一方面,還可以更深入地探究中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革。
2.語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)嚴(yán)格遵循“新課標(biāo)”理念,積極參與到中小學(xué)語(yǔ)文課程的素質(zhì)教育訓(xùn)練跟創(chuàng)新工作中去。怎樣才能將素質(zhì)教育的整體思想貫徹于語(yǔ)文教學(xué)工作中呢?先要有行動(dòng)做指引,然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展開(kāi)深入探析,這就要求我們必須從行業(yè)背景和需求、人才培養(yǎng)模式及實(shí)施、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法和手段改革及實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)等方面對(duì)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行比較全面的剖析。從而制定出一套適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)方案。
三、做好對(duì)接準(zhǔn)備,構(gòu)建素質(zhì)理念
1.創(chuàng)新語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)新工具,為“對(duì)接”做好關(guān)鍵的準(zhǔn)備工作
在過(guò)去的一段時(shí)間里,中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都在不斷展開(kāi)改革策略,進(jìn)而更高效的提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn)。但這些改革都是以“應(yīng)試教育”或者“知識(shí)教育”為前提展開(kāi)的。在現(xiàn)在新時(shí)代里,都強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育工作的實(shí)施,重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及提升,進(jìn)而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高創(chuàng)新能力的學(xué)生。
2.構(gòu)建專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文的素質(zhì)教育理念,貫徹整體素質(zhì)教育語(yǔ)文課程方針
2.1培養(yǎng)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育素養(yǎng)。其主要目標(biāo)就是應(yīng)該要“學(xué)會(huì)如何做人”,而且是做一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的接班人,做一位情感智商都很高的文化人,第二個(gè)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)跟實(shí)踐力,從而做一位創(chuàng)新能力跟實(shí)踐能力都超強(qiáng)的老師。
2.2鍛煉出數(shù)不勝數(shù)的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)高師。有好的老師,才會(huì)培養(yǎng)出好的學(xué)生?！懊麕煶龈咄健钡牡览泶蠹叶级?。作為高師,其語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)應(yīng)比較杰出,我們的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教育必須培養(yǎng)出有一定水準(zhǔn)的語(yǔ)文教師,同樣在教改進(jìn)程中也可以作出一些優(yōu)異的成就。
2.3提升語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)學(xué)生整體的創(chuàng)新意識(shí)。這不僅僅只包括了所謂的心理層面創(chuàng)新,還包括了對(duì)事物的認(rèn)知層面創(chuàng)新以及最重要的實(shí)踐層面創(chuàng)新。最主要的,老師應(yīng)該從質(zhì)量、從主體、從學(xué)生這三點(diǎn)出發(fā)更新自己的教學(xué)觀念,進(jìn)而更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文方面的創(chuàng)新,為以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、找好對(duì)接點(diǎn),展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)
1.做好基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué),作為“對(duì)接”目的的著重點(diǎn)。
語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)要及時(shí)改變目前不適應(yīng)社會(huì)、不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)需求的發(fā)展?fàn)顩r。最先要做好自身的本職工作──及時(shí)轉(zhuǎn)變整體語(yǔ)文的教育觀念并深化教學(xué)的改革事業(yè)?，F(xiàn)階段,語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教育存在著一個(gè)很大的缺陷:未重視培養(yǎng)全面的教育素養(yǎng)以及整體創(chuàng)新能力提升,這跟現(xiàn)在的中小學(xué)文化教學(xué)事業(yè)是不相同步的,整個(gè)專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)該要掌握住對(duì)素質(zhì)教育及創(chuàng)新能力這一系列核心的培養(yǎng)發(fā)展,從而在“如何對(duì)接“的這一工作上練好個(gè)教育工作者的自身功力。
2.語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)積極解決跟中小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)課程的對(duì)接工作,展開(kāi)一系列高效的教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
2.1構(gòu)建“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),深入調(diào)研語(yǔ)文教師行業(yè)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的具體崗位需求,共同參與人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施。要讓學(xué)生在探索實(shí)踐的基礎(chǔ)上,在創(chuàng)新的條件下實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育跟創(chuàng)新意識(shí)間的對(duì)接目的。
2.2調(diào)動(dòng)資源,提供環(huán)境和條件,使職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育貫穿教學(xué)始終。
在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行有效整合,加強(qiáng)與教師職業(yè)能力要求的有效對(duì)接。課程設(shè)置實(shí)行模塊化,每一模塊都能相應(yīng)實(shí)現(xiàn)一定的職業(yè)行動(dòng)能力目標(biāo)。課程內(nèi)容的選取整合上突出與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的有效對(duì)接,同時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。
五、結(jié)語(yǔ)
有上述內(nèi)容可知,想要做好語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教育跟中小學(xué)文化教學(xué)間的對(duì)接工作,就應(yīng)該要將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),需要適時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),才能真正貫徹高職高專(zhuān)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的辦學(xué)理念。
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在培訓(xùn)中，依據(jù)國(guó)家教育部、財(cái)政部的相關(guān)文件精神及要求，我們做了充分的準(zhǔn)備工作；明確培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)；構(gòu)建科學(xué)的培訓(xùn)體系；加強(qiáng)師范生頂崗實(shí)習(xí)管理；不斷創(chuàng)新學(xué)前教育培訓(xùn)模式；形成了科學(xué)完善的教師培訓(xùn)格局。
一、培訓(xùn)準(zhǔn)備精細(xì)化
做到“兩個(gè)明確”：
1. 明確培訓(xùn)目標(biāo)。解決農(nóng)村幼兒教師在教育教學(xué)過(guò)程中存在的突出問(wèn)題，進(jìn)一步提升農(nóng)村幼兒園骨干教師的職業(yè)道德、教師教育水平和專(zhuān)業(yè)能力，促進(jìn)骨干教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；幫助幼兒園“轉(zhuǎn)崗教師”樹(shù)立學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)思想，掌握基本技能和方法，適應(yīng)并勝任幼兒教育工作，促進(jìn)吉林省農(nóng)村幼兒教師整體素質(zhì)的提高；以更新農(nóng)村公辦園園長(zhǎng)的教育理念為出發(fā)點(diǎn)，幫助園長(zhǎng)熟悉幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)、探索幼兒園教育規(guī)律，切實(shí)提高園長(zhǎng)的教育管理能力和水平，使他們成為專(zhuān)家型的管理人才，從而推進(jìn)我省城鄉(xiāng)幼兒教育的均衡發(fā)展。
2. 明確培訓(xùn)任務(wù)?！稗D(zhuǎn)崗教師”短期集中培訓(xùn)任務(wù)：
（1）樹(shù)立學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)思想，培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)、法制素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、情操修養(yǎng)和身心健康等，能夠在教育和保教活動(dòng)中注重對(duì)幼兒的安全教育和安全管理。
（2）掌握《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和幼兒發(fā)展、幼兒教育和保育等專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)。
（3）掌握班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活安排與保育、游戲活動(dòng)支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)計(jì)劃與實(shí)施、幼兒評(píng)價(jià)與師幼溝通、玩教具制作、當(dāng)?shù)刭Y源利用等專(zhuān)業(yè)技能。
二、培訓(xùn)過(guò)程系統(tǒng)化
實(shí)現(xiàn)“三個(gè)確立”：
1. 確立多層次的管理模式。培訓(xùn)工作實(shí)行三級(jí)管理，成立了以院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“國(guó)培”工作領(lǐng)導(dǎo)小組；下設(shè)培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組建了5個(gè)執(zhí)行小組；并在培訓(xùn)班組建了班委會(huì)，從而形成學(xué)校、部門(mén)、學(xué)員都參與的三級(jí)管理過(guò)程，極大地提高了培訓(xùn)質(zhì)量和學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。
2. 確立科學(xué)的課程體系。三個(gè)項(xiàng)目均按《“國(guó)培計(jì)劃（2012）”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求，統(tǒng)籌規(guī)劃、突出重點(diǎn)、按需施訓(xùn)、精心組織、確保質(zhì)量，構(gòu)建了科學(xué)的課程體系。具體如下：
（1）“轉(zhuǎn)崗教師”短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目：以“專(zhuān)業(yè)技能”為主，包括最前沿的學(xué)前教育理念的滲透、幼兒教師素質(zhì)提升、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用、幼兒園一日生活安排與保育、游戲活動(dòng)支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)計(jì)劃與實(shí)施、幼兒發(fā)展與保教知識(shí)、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用等內(nèi)容。
（2）置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目：結(jié)合農(nóng)村幼兒園骨干教師的發(fā)展水平與現(xiàn)實(shí)需求，以全面提高保教水平與專(zhuān)業(yè)能力為宗旨，以幼兒園教育活動(dòng)的組織與反思為培訓(xùn)主題，確定了三個(gè)維度的培訓(xùn)內(nèi)容：一是專(zhuān)業(yè)理念與師德。通過(guò)研修，了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育前沿信息，改革動(dòng)態(tài)，發(fā)展趨勢(shì)；提高教師職業(yè)道德規(guī)范；掌握幼兒教育的基本理念，樹(shù)立科學(xué)的兒童觀和教育觀；明確幼兒身心發(fā)展規(guī)律，掌握幼兒園教育特質(zhì)，糾正與防止小學(xué)化傾向；全面提高參訓(xùn)學(xué)員的師德修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)理念。二是專(zhuān)業(yè)知識(shí)。提高運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)和獲取網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源的能力，扎實(shí)掌握幼兒發(fā)展知識(shí)、領(lǐng)域教育知識(shí)、保教知識(shí)、通識(shí)知識(shí)等學(xué)前教育教學(xué)基本方法與內(nèi)容，全面提高教師的教學(xué)水平和課堂駕馭能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展。三是專(zhuān)業(yè)能力。加強(qiáng)案例研究，拓寬專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，構(gòu)建知識(shí)與能力的新平臺(tái)，增強(qiáng)其自我發(fā)展能力。內(nèi)容包括：環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用；一日生活的組織與保育；游戲活動(dòng)支持與引導(dǎo)；教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施；評(píng)價(jià)與反思；課程資源開(kāi)發(fā)與利用；教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)等。
（3）農(nóng)村公辦幼兒園園長(zhǎng)短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目：針對(duì)農(nóng)村幼兒教育實(shí)際和公辦園園長(zhǎng)的需求，設(shè)定培訓(xùn)主題和培訓(xùn)課程，使課程內(nèi)容貼近農(nóng)村幼兒教育實(shí)際，避免“城市化”傾向；重視幼兒教育的實(shí)踐性、操作性，避免課程內(nèi)容“小學(xué)化”傾向。為此，本次培訓(xùn)我們共設(shè)計(jì)了三個(gè)維度，十一個(gè)培訓(xùn)模塊：在“專(zhuān)業(yè)理念與師德”中選取了2項(xiàng)內(nèi)容（師德修養(yǎng)；專(zhuān)業(yè)理念）；在“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”中選取了4項(xiàng)內(nèi)容（幼兒發(fā)展知識(shí)；領(lǐng)域教育知識(shí)；保教知識(shí)；通用知識(shí)）；在“專(zhuān)業(yè)能力”中選取了5項(xiàng)內(nèi)容（環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用；教育活動(dòng)是設(shè)計(jì)與實(shí)施；評(píng)價(jià)與反思；家園合作；課程資源開(kāi)發(fā)與利用），切實(shí)提高了培訓(xùn)實(shí)效。
3. 確立優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)。實(shí)行首席專(zhuān)家制。置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目首席專(zhuān)家是東北師范大學(xué)教育學(xué)部嚴(yán)仲連教授；“轉(zhuǎn)崗教師”培訓(xùn)項(xiàng)目首席專(zhuān)家是東北師范大學(xué)教育學(xué)部王萍教授；農(nóng)村公辦園園長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目首席專(zhuān)家是東北師范大學(xué)人文學(xué)院博士生導(dǎo)師、教育部繼續(xù)教育項(xiàng)目評(píng)審專(zhuān)家張貴新教授。我們還先后聘請(qǐng)了蔡珂馨、趙剛、但菲、丁海東、楊飛龍、趙小華、劉然、孫英敏等一大批專(zhuān)家、優(yōu)秀園長(zhǎng)及一線教師組成了強(qiáng)大的專(zhuān)家培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。
三、培訓(xùn)方式多樣化
做到“六個(gè)結(jié)合”和“四個(gè)突出”。即省內(nèi)與省外相結(jié)合；專(zhuān)家與一線教師相結(jié)合；理論與實(shí)踐相結(jié)合；教學(xué)與科研相結(jié)合；課例觀摩與成果交流相結(jié)合；集中培訓(xùn)與在崗研究相結(jié)合。突出參與互動(dòng)，突出案例教學(xué)，突出問(wèn)題解決，突出個(gè)性發(fā)展。
聘請(qǐng)專(zhuān)家講學(xué)、導(dǎo)師授課。采取講座、授課、案例教學(xué)、動(dòng)手操作、學(xué)員論壇、課題研討、實(shí)地考察等方式提高學(xué)員自身素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，使其在廣學(xué)博積的基礎(chǔ)上張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)其特色化教學(xué)能力。
四、考核方法多元化
1. 集中學(xué)習(xí)考核。
（1）理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合。理論考核以課程作業(yè)、學(xué)習(xí)心得、小論文等形式進(jìn)行；實(shí)踐考核以案例分析、交流研討、活動(dòng)設(shè)計(jì)、技能操作等方式進(jìn)行。
（2）過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。過(guò)程考核關(guān)注學(xué)員出勤率、課堂討論參與率、作業(yè)提交情況等；結(jié)果考核主要對(duì)學(xué)員提交的各種任務(wù)性作業(yè)進(jìn)行質(zhì)量考查。
（3）綜合考評(píng)采用百分制：學(xué)習(xí)表現(xiàn)占20%；理論學(xué)習(xí)與研討占30%；教育教學(xué)考察與實(shí)踐占30%；教案設(shè)計(jì)占10%；課件制作占10%，進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)。
2. 頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生考核。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生單位的評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)報(bào)告、聽(tīng)課筆記、活動(dòng)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)。
3. 返崗研修考核。對(duì)學(xué)員培訓(xùn)后專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況及發(fā)揮作用的情況進(jìn)行跟蹤回訪，對(duì)教育行為的改進(jìn)和變化效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、培訓(xùn)交流全員化
充分利用各種信息資源建立全方位交流平臺(tái)：建立QQ群、制作學(xué)員通訊錄、建立培訓(xùn)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了跨地域的多種交流方式。
六、培訓(xùn)效果
1. 服務(wù)質(zhì)量提升。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查顯示：學(xué)員對(duì)培訓(xùn)總體滿意度極高。
2. 專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升。解決了農(nóng)村學(xué)前教育方面一些想解決而又難以解決的問(wèn)題，滿足了農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的迫切需求，受到了學(xué)員的普遍好評(píng)。
3. 辦學(xué)質(zhì)量提升。加強(qiáng)了我校與省內(nèi)各幼教部門(mén)之間的聯(lián)系，加深了對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的了解，特別是師資狀況的了解，對(duì)于我校今后進(jìn)一步面向基層，不斷提高服務(wù)、引領(lǐng)學(xué)前教育的意識(shí)和能力，推進(jìn)學(xué)前教育改革，都有著積極的促進(jìn)作用。
4. 實(shí)踐能力提升。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生通過(guò)三個(gè)月的置換實(shí)習(xí)，幼兒教育和保育的實(shí)踐能力得到了極大的提高，使我校職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)“一體化”建設(shè)得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。
5. 培訓(xùn)業(yè)績(jī)提升。
（1）文本成果：培訓(xùn)方案及具體教學(xué)計(jì)劃、學(xué)員手冊(cè)、學(xué)員調(diào)研問(wèn)卷、研修日志、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例評(píng)析、論文、反思總結(jié)、培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)、培訓(xùn)管理檔案（登記表、信息數(shù)據(jù)庫(kù)、跟蹤座談聯(lián)系信息、結(jié)業(yè)證書(shū)信息、考核表、自評(píng)報(bào)告）等。
不斷追問(wèn)“兩個(gè)假如”
董玉媛園長(zhǎng)時(shí)刻提醒自己和教師們，面對(duì)孩子時(shí)，要不斷追問(wèn)自己兩個(gè)問(wèn)題：“假如我是孩子？假如是我的孩子？”前者換位思考，將心比心，“己所不欲，勿施于人”；后者滲透情感，當(dāng)作自己的孩子，熏染教師的人文情懷。“兩個(gè)假如”引領(lǐng)教師以愛(ài)心、誠(chéng)心對(duì)待孩子和家長(zhǎng)，用教師的專(zhuān)業(yè)化工作促進(jìn)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。
董玉媛園長(zhǎng)一直強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“津南一幼的教育目標(biāo)是著眼于幼兒一生的發(fā)展，幫助幼兒健全心智，完善人格，注重幼兒情感、態(tài)度、能力的培養(yǎng)，為他們今后的成功奠定基礎(chǔ)?！彼裕蚰弦挥讓⒍Y儀教育確定為辦園特色，以開(kāi)放的國(guó)際視野把中國(guó)文化的根扎實(shí)在幼兒心里，讓幼兒帶著禮儀走向社會(huì)。從津南一幼走出的孩子進(jìn)入小學(xué)后，在道德行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知書(shū)達(dá)理等方面均有上乘表現(xiàn)。同時(shí)，他們懂得合作、感恩，有責(zé)任感。作為中央教科所禮儀課題研究的“禮儀教育實(shí)驗(yàn)園”，津南一幼積極開(kāi)展“幼兒生活禮儀的培養(yǎng)與研究”的科研課題研究。通過(guò)禮儀教育，提升了園風(fēng)園貌和文化品位，促進(jìn)了教師、家長(zhǎng)禮儀素質(zhì)的全面提高，營(yíng)造了幼兒成長(zhǎng)的良好環(huán)境。目前，津南一幼的禮儀教育已見(jiàn)成效，孩子們?cè)谌粘Ｐ袨橹斜憩F(xiàn)出的禮儀行為、道德素養(yǎng)令人欣喜。在科研和實(shí)踐中，教師不斷反思、調(diào)整，培養(yǎng)幼兒禮儀規(guī)范的同時(shí)，也促進(jìn)了自身的成長(zhǎng)和發(fā)展?！翱蒲?特色”助推著幼兒園的可持續(xù)發(fā)展，津南一幼先后有十多篇禮儀科研論文、案例在市級(jí)、區(qū)級(jí)論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)，津南一幼的禮儀教育深入扎實(shí)，碩果累累，形成了令人矚目的育人特色。
幼兒畢業(yè)離園時(shí)，在結(jié)業(yè)式上，當(dāng)教師和幼兒共舞《有你的地方是天堂》時(shí)，那唯美的情景讓許多家長(zhǎng)潸然淚下。家長(zhǎng)們很久不愿離去：“感謝幼兒園、感謝老師，讓孩子們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。”幼兒的成長(zhǎng)、家長(zhǎng)的認(rèn)可，再一次讓教師享受到教書(shū)育人的幸福，體驗(yàn)到集體力量的巨大。
人人都是幼兒園的主人
造就一支精良的干部、教師隊(duì)伍不可能一蹴而就，需要堅(jiān)持不懈的努力。津南一幼有著良好的文化傳承，正是依靠這些深厚的文化底蘊(yùn)，凝聚著園內(nèi)全體教職員工的心，讓大家心往一處想，勁兒往一處使，營(yíng)造了一種“家”的氛圍，彼此相互扶持、親和互助。作為“一家之長(zhǎng)”，董玉媛和大家一起勾勒津南一幼美好的發(fā)展愿景，明確了共同的奮斗目標(biāo)，奉行一致的價(jià)值取向，對(duì)園領(lǐng)導(dǎo)的一些舉措和做法有正確的認(rèn)識(shí)和理解。久之，園內(nèi)形成了適合津南一幼發(fā)展的獨(dú)有的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)精神——人人都是主人翁，集體合作力量大。團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人既有公正、獨(dú)立的發(fā)展平臺(tái)，也有群體的智慧和合作支持，個(gè)人的發(fā)展和幼兒園的發(fā)展水乳相融、緊密相關(guān)。
董園長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)教師們說(shuō)：“我們每個(gè)人都是一幼的形象代言人，一幼為我們提供了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)，我們想工作、生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境氛圍中，就拿出多少真誠(chéng)和努力，要讓幼兒園得到社會(huì)的認(rèn)可，需要每一位教職員工的不懈努力?！贝蠹夜餐贫私蚰弦挥椎摹叭暌?guī)劃”和教師的“三年規(guī)劃”，讓教師共同創(chuàng)造津南一幼的美好未來(lái)?！凹摇钡母拍?，使教師普遍認(rèn)識(shí)到主人翁的態(tài)度、公正的精神和責(zé)任意識(shí)是他們基本的道德水準(zhǔn)，并以此指導(dǎo)和約束自己的言行，自覺(jué)維護(hù)幼兒園發(fā)展。幼兒園的“三年規(guī)劃”，讓教師感受到幼兒園支持教師發(fā)展的決心和力度，于是，都認(rèn)真分析了自己的優(yōu)勢(shì)和不足，找準(zhǔn)了發(fā)展方向。而董園長(zhǎng)按照她們的需求精心規(guī)劃，為全體教師提供精神支持和物質(zhì)支持，讓廣大教師享受成長(zhǎng)和成功的快樂(lè)。津南一幼選擇國(guó)內(nèi)學(xué)前教育發(fā)展先進(jìn)的上海、南京、北京等地作為培訓(xùn)基地。每次外出學(xué)習(xí)人選的確定要反復(fù)研究，培訓(xùn)內(nèi)容要符合教師需求，回園后能起到引領(lǐng)作用。上海二期課改成果推動(dòng)之際，丁嘉維、張志煥兩位教師學(xué)習(xí)回園后，不僅帶來(lái)先進(jìn)的教育理念，更將感受到的區(qū)角游戲的震撼結(jié)合津南一幼的實(shí)際，展開(kāi)動(dòng)手實(shí)踐。津南一幼開(kāi)始創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的游戲環(huán)境，以丁嘉維的班為試點(diǎn)，全園參加研究，整整一學(xué)期，丁嘉維沒(méi)有休息過(guò)一個(gè)雙休日，調(diào)整區(qū)域的布局，研究每一個(gè)區(qū)域的功能，精心準(zhǔn)備游戲材料，分析幼兒的游戲水平。試點(diǎn)班的成功激發(fā)了全園教師創(chuàng)設(shè)區(qū)角游戲環(huán)境的熱情，游戲活動(dòng)在園內(nèi)取得了較大成效。并且，津南一幼的區(qū)角游戲活動(dòng)向全區(qū)姐妹園開(kāi)放，為他們的后繼發(fā)展起到拋磚引玉的作用。
細(xì)節(jié)決定成敗，合作成就共贏
董園長(zhǎng)說(shuō)：“越是細(xì)小的事、易于被領(lǐng)導(dǎo)忽略的事，越容易影響教師的情緒和工作?！比珗@有近60位教職工，一學(xué)期的統(tǒng)計(jì)，沒(méi)有一例遲到或早退的。教師說(shuō)：“每天早晨，看到園領(lǐng)導(dǎo)站在大門(mén)口迎接教師和幼兒，要是自己遲到了都不好意思啦！”董園長(zhǎng)從不要求教師加班，但下了早班的教師沒(méi)有一個(gè)到點(diǎn)就走的，是對(duì)工作精益求精的態(tài)度和不甘落后的精神使她們無(wú)需揚(yáng)鞭自?shī)^蹄。教師說(shuō)：“董園長(zhǎng)經(jīng)常是第一個(gè)到園，最后一個(gè)離開(kāi)，我們自己的工作沒(méi)做完，如果走了總有一種負(fù)罪感?！边@兩句話，不僅能夠看出津南一幼教師們的思想境界，更能反映園領(lǐng)導(dǎo)的行為在群眾中的影響多么重要。
干部和教師、教師和教師的協(xié)同合作是提高辦園質(zhì)量的關(guān)鍵。如董玉媛園長(zhǎng)所言：“一所幼兒園的成功是全面的成功，單憑某個(gè)教師、某個(gè)方面的成功，不足以支撐起一所幼兒園的成功和完美。幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展必須依靠一支結(jié)構(gòu)合理并能協(xié)同合作的教師團(tuán)隊(duì)，保持團(tuán)隊(duì)持續(xù)發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展?！?/p>
每年暑期聘任是董園長(zhǎng)苦思冥想的時(shí)候。她和行政人員要反復(fù)思考，反復(fù)研究，力求讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)搭配更加合理、合情，要考慮每個(gè)人的思想動(dòng)態(tài)、業(yè)務(wù)能力、脾氣秉性、興趣愛(ài)好，甚至考慮誰(shuí)的氣場(chǎng)更強(qiáng)大，誰(shuí)能改變誰(shuí)。教學(xué)園長(zhǎng)幫助班組長(zhǎng)科學(xué)、合理地組合班集體。首先保證了每個(gè)班集體和諧穩(wěn)定，積極向上，才能有整個(gè)幼兒園的和諧發(fā)展。即使在教師隊(duì)伍穩(wěn)定的今天，津南一幼仍然將此項(xiàng)工作作為重點(diǎn)，不敢有半點(diǎn)松懈。
學(xué)前教育每?jī)赡暧幸淮螀^(qū)級(jí)、市級(jí)優(yōu)秀教育活動(dòng)評(píng)比和教師技能大賽，教師們把集體的榮譽(yù)放在個(gè)人名利之上，每個(gè)獲獎(jiǎng)教師也都會(huì)把成績(jī)歸功于集體。在最近一次市級(jí)優(yōu)秀活動(dòng)評(píng)比中，津南一幼派出的李娜老師在賽前曾兩次住院治療、身體情況較差的情況下，用責(zé)任感和意志力戰(zhàn)勝了困難，獲得全區(qū)第一名。面對(duì)李娜老師的堅(jiān)持，董玉媛是喜憂參半，可喜的是李娜作為津南一幼一員的這份責(zé)任感和榮譽(yù)感，憂的是面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的參賽過(guò)程，擔(dān)心李娜的病弱身體吃不消，作為一園之長(zhǎng)，她所能做的只是幫助李娜減壓，告訴她不要有心理負(fù)擔(dān)，不要加班加點(diǎn)，用平時(shí)的狀態(tài)參加比賽就行?？墒牵刻煊變弘x園后，李娜和班內(nèi)的教師都加班工作到很晚，還有很多教師主動(dòng)要求幫助她們調(diào)整環(huán)境、制作活動(dòng)材料。教師們說(shuō)：雖然是李娜做課，但她代表的是津南一幼教師的水平，我們要支持她。在大家的精誠(chéng)合作下，實(shí)力是最好的證明，榮譽(yù)是最好的報(bào)答。每一個(gè)活動(dòng)、每一次成功都凝結(jié)了集體的智慧和汗水。教師們深知，優(yōu)秀的個(gè)人成就了優(yōu)秀的集體，優(yōu)秀的團(tuán)體助推了個(gè)人的成功。
