時間：2023-03-20 16:12:43
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇文化素質(zhì)教育論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
二、高職院校文化素質(zhì)教育師資不足，這是文化素質(zhì)教育發(fā)展出現(xiàn)瓶頸的另一個重要原因
具體表現(xiàn)在兩個方面：其一，從事文化素質(zhì)教育的師資數(shù)量上的欠缺，這是因為高職院校大多數(shù)的專業(yè)設(shè)計屬于理工科，而人文社科類型的教師較少；再就是這兩類教師自身的文化素養(yǎng)也不能滿足實施綜合文化素質(zhì)教育的要求，尤其是理工科教師普遍存在人文素養(yǎng)的缺乏，這肯定會影響學(xué)生接受全面文化素質(zhì)的熏陶。一些高職院校在師資建設(shè)方面，提倡所謂的“雙師型”教師，把培養(yǎng)建設(shè)的重點放在教師的專業(yè)技能培訓(xùn)上，通過組織相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，更好地掌握專業(yè)技能，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但相反的是，專業(yè)教師的文化素質(zhì)培訓(xùn)卻很少。這種現(xiàn)象不僅不利于專業(yè)教師主動去提高自己的人文素質(zhì)，反而更會容易導(dǎo)致其思維的唯專業(yè)化傾向。而且有些文化素質(zhì)課教師會認(rèn)為他們所學(xué)無用武之地，有的轉(zhuǎn)行從事行政工作，更有甚者為了適應(yīng)專業(yè)技能教學(xué)的“趨勢”，放棄了原先的所學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)課程的教學(xué)。我們知道，在教育過程中，教師既是先行者，也是主導(dǎo)者，尤其是在進(jìn)行人文素質(zhì)教育時，教師更是示范者，起著榜樣的作用。榜樣的力量是無窮的，教師的示范作用必將對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，高職院校開展和實施文化素質(zhì)教育，有一支穩(wěn)定的文化素質(zhì)教育師資隊伍是首要條件。在學(xué)校內(nèi)部建設(shè)文化素質(zhì)教育師資庫，要充分挖掘內(nèi)部力量，還可以聘請外校兼職教師，同時積極建設(shè)虛擬師資庫，讓學(xué)生能從媒體資源庫中進(jìn)行自學(xué)。再就是將專業(yè)課教師與文化素質(zhì)教師二者統(tǒng)一起來，而不是對立，因為盡管二者教學(xué)任務(wù)不同，但他們培養(yǎng)目標(biāo)卻是完全一致的。那么，高職院校在進(jìn)行師資培訓(xùn)時，不僅要注重專業(yè)教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，同時也要對其進(jìn)行文化素質(zhì)的培訓(xùn)。同樣，對文化素質(zhì)課教師不僅要提高其文化素養(yǎng)，專業(yè)素養(yǎng)的提高也是非常重要的。在文化素質(zhì)教師的安排和配備上也要有所側(cè)重，可以根據(jù)專業(yè)教師的職稱和年齡分布，讓不同的教師承擔(dān)不同的教育任務(wù)。比方選擇職稱高和年長的教師作為專業(yè)教學(xué)中文化素質(zhì)教育的實施主力，這是因為老教師寬厚的知識與豐富的閱歷、充足的時間和精力等都有利于在課堂上引導(dǎo)學(xué)生向上發(fā)展。而職稱低的年輕教師則可以承擔(dān)以第二課堂、校園文化建設(shè)和社會實踐等為主要形式的文化素質(zhì)教育任務(wù)。
三、從學(xué)生這個層面來看，高職院校生源質(zhì)量不容樂觀，大部分專業(yè)院校的學(xué)生還沒有真正認(rèn)識到文化素質(zhì)教育對于自身成長的重要性
1.1缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，與傳統(tǒng)課程沒有良好銜接
很多高校都將文化素質(zhì)教育作為推進(jìn)教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，積極架構(gòu)適合本校實際的文化素質(zhì)教育課程體系，開設(shè)大量必修課和選修課，以滿足大學(xué)生的多樣化需求。但很少有高校將網(wǎng)絡(luò)課程納入課程體系的整體規(guī)劃與設(shè)計中，沒有建立相應(yīng)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，這就使得網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)呈零散狀態(tài)，缺乏網(wǎng)絡(luò)課程資源共享機制。網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)課程之間也沒有很好地銜接，出現(xiàn)兩者脫節(jié)甚至不相關(guān)狀態(tài)。
1.2投入不夠，課程建設(shè)舉步維艱
很多高校對網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)投入嚴(yán)重不足，常常只是在申報精品課程時給予一定支持以豐富申報內(nèi)容，多停留在上傳課件、電子教案、一般性教學(xué)資料層面。因此，網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容編制不太理想，不能很好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特性和價值，網(wǎng)站設(shè)計創(chuàng)新不足，難以引起廣大學(xué)生的興趣，沒能真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的作用。此外，網(wǎng)絡(luò)課程師資培訓(xùn)投入較少，一定程度上制約了網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與應(yīng)用，課程建設(shè)難以深入推進(jìn)。
2大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特征分析
大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特征直接關(guān)系到高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的出發(fā)點和著眼點，由于大學(xué)生個人差異性及學(xué)習(xí)需求不同，對其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特征主要從學(xué)習(xí)動力、自主學(xué)習(xí)能力和自控力方面進(jìn)行分析。
2.1缺乏深層學(xué)習(xí)動力
學(xué)習(xí)動力是學(xué)習(xí)效果最核心的影響要素。一些高校開設(shè)了文化素質(zhì)類網(wǎng)絡(luò)課程，但不少學(xué)生在修讀時，并沒有從自身發(fā)展規(guī)劃角度出發(fā)，思考自己到底需要掌握哪些知識和技能，通過哪些課程為自我成長尋找更多資源。一部分學(xué)生是從授課模式新穎角度出發(fā)選課，還有一部分僅是為了拿到學(xué)分而盲目選課，并沒有真正將網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)當(dāng)做促進(jìn)個人成長的途徑。說到底，大學(xué)生普遍存在對自我認(rèn)識不足現(xiàn)象，不能從自身尋找深層次學(xué)習(xí)動機，因此難以保持網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的動力和熱情。
2.2自主學(xué)習(xí)能力差
很多大學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，不知道如何正確進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，如何調(diào)整學(xué)習(xí)方式以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要。一旦脫離了教師的約束，就變得不會學(xué)習(xí)、不善于學(xué)習(xí)，不能對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行有效利用，也懶于向教師詢問，自主學(xué)習(xí)效果不佳。
2.3自控力不強
面對網(wǎng)絡(luò)課程新穎的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境，部分大學(xué)生難以抵制網(wǎng)絡(luò)紛雜信息的誘惑，無法對課程內(nèi)容保持長久的注意力，邊學(xué)邊玩，甚至只將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻打開以保證學(xué)時的正常計算而從事與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，不能真正保障高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不高。
3高校文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)途徑
針對網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)現(xiàn)狀和大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特性，結(jié)合現(xiàn)階段課程建設(shè)從傳統(tǒng)以知識教授為重心向以課程學(xué)習(xí)為重心的轉(zhuǎn)變、從傳統(tǒng)關(guān)注結(jié)果向突出學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)變以及從傳統(tǒng)重視資源向強調(diào)教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，架構(gòu)高校文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)課程體系，注重提升網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵，增強吸引力，加強對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，設(shè)計結(jié)構(gòu)較為緊密的教學(xué)活動，以保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利開展。
3.1明確網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)計
文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)課程作為與傳統(tǒng)課程并行的一種課程類別，首先，要將其與傳統(tǒng)課程同等對待，提高廣大教師對網(wǎng)絡(luò)課程的認(rèn)識，明確對其要按照正規(guī)課程規(guī)范建設(shè)的思路，避免將網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)簡單等同于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)。其次，確定每門網(wǎng)絡(luò)課程的具體教學(xué)目標(biāo)，研究文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)課程到底“教什么”問題，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，設(shè)計相應(yīng)課程結(jié)構(gòu)和活動。在此基礎(chǔ)上，再研究“如何教”問題，確定教學(xué)計劃，選擇合理的教學(xué)策略，設(shè)計教學(xué)方法和過程，完善教學(xué)評價體系。
3.2注重與傳統(tǒng)課程的銜接，完善課程體系
很多高校都通過開設(shè)眾多面向全校學(xué)生的公共選修課來開展文化素質(zhì)教育，此類課程在實際運行中常常不受重視，大學(xué)生修讀積極性缺乏，學(xué)時也在不斷壓縮。對此，高校應(yīng)根據(jù)人才成長規(guī)律及長遠(yuǎn)發(fā)展需要，對學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)研，對文化素質(zhì)教育課程的類別劃分、結(jié)構(gòu)框架和課程方向等做出整體性規(guī)劃設(shè)計。一方面要精選文化素質(zhì)教育課程，另一方面要利用網(wǎng)絡(luò)資源大力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，以彌補課堂教學(xué)的不足。因此，在架構(gòu)文化素質(zhì)教育課程體系時，要將兩者結(jié)合起來。比如，不少高校將文化素質(zhì)教育課程分模塊建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)課程也要按相對應(yīng)的模塊進(jìn)行整體設(shè)計，注重與傳統(tǒng)課程的銜接補充，體現(xiàn)其在整體課程體系中的重要地位和價值。而對于要開發(fā)建設(shè)哪些文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)課程，就要根據(jù)各高校實際情況而定，但無外乎有兩種情況：一是對某些在整體課程體系中有要求，但希望通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擴(kuò)大學(xué)習(xí)主體和影響力的課程實行完全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來獲得該課程所要求掌握的知識和技能；二是針對某些因?qū)W時限制難以在課堂上完成授課任務(wù)的課程，要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之外，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)完成該課程所要求的部分教學(xué)任務(wù)。不論是何種形式的網(wǎng)絡(luò)課程，都應(yīng)在文化素質(zhì)教育整體課程體系之下進(jìn)行開發(fā)和建設(shè)，以更好地形成網(wǎng)絡(luò)與課堂的互動。
3.3基于網(wǎng)絡(luò)平臺的特殊性，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、方法及活動
網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)課程最大的區(qū)別在于學(xué)生脫離了課堂束縛，通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)師生、生生之間的充分溝通與交流。基于網(wǎng)絡(luò)平臺的特殊性，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容、方法及互動方式都將是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破和延伸。
（1）加強對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，保證網(wǎng)絡(luò)課程順利開展。
在網(wǎng)絡(luò)課程界面要專門開辟“學(xué)習(xí)指南”板塊，告知大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的必備條件、操作方法、學(xué)習(xí)重點與難點、學(xué)習(xí)步驟、教學(xué)活動開展方式以及要注意的事項等，并且最好在學(xué)生修讀該課程前告知，讓其提前做好接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的準(zhǔn)備，以確保課程的順利開展。
（2）充實、擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源，增加網(wǎng)絡(luò)課程信息承載量。
高校學(xué)生由于高中文理分科，不同專業(yè)背景學(xué)生文化素質(zhì)差別較明顯，學(xué)習(xí)需求不一致。因此，可以將大量學(xué)習(xí)資源上傳、鏈接到網(wǎng)絡(luò)課程平臺上，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突破傳統(tǒng)課堂的時空限制，學(xué)生可根據(jù)自身知識儲備情況選擇性地學(xué)習(xí)，以體現(xiàn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，較好滿足其不同需求。
（3）鼓勵師生自由交流，提高課程教學(xué)質(zhì)量。
在網(wǎng)絡(luò)課程平臺上，教師可選擇主題進(jìn)行專題討論，鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生也可以就自身關(guān)注的某個問題與教師進(jìn)行深入探討，教師針對性地予以指導(dǎo)，幫助其內(nèi)化知識，深刻體會課程內(nèi)涵和精神，真正實現(xiàn)“以學(xué)生為本”，突破傳統(tǒng)教學(xué)知識灌輸?shù)木窒扌?，使互動更加深入，更加有針對性?/p>
（4）創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課程表現(xiàn)形式，提升吸引力。
網(wǎng)絡(luò)課程不論是界面設(shè)計還是內(nèi)容形式，都要靈活多樣，力求新穎性和創(chuàng)新性，既要全面、準(zhǔn)確表現(xiàn)課程的內(nèi)容，又要顧及網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)形式的特殊性，用生動、美觀的界面來展示文化素質(zhì)課程特色，用貼近大學(xué)生的語言來表現(xiàn)課程的內(nèi)涵和精神，以此提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這方面，爾雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行了一系列積極的嘗試，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻資料基礎(chǔ)上，增加試題測驗、網(wǎng)上相關(guān)資料閱讀等環(huán)節(jié)，加入大量生動直觀的PPT、圖片資料，增強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可視性和趣味性。
（5）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)置上要力求各教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，視頻教學(xué)、資料查詢、試題測驗以及師生互動討論等環(huán)節(jié)穿插設(shè)計，比例恰當(dāng)，給大學(xué)生呈現(xiàn)清晰的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)步驟。培養(yǎng)大學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要和喜好，自主選擇觀看教學(xué)視頻、查閱資料或做試題的習(xí)慣，通過自我檢測調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和深度，真正實現(xiàn)人文素質(zhì)教育課程由“課程本位”向“學(xué)生本位”的轉(zhuǎn)變。
（6）建立通暢的反饋渠道，不斷提升課程內(nèi)涵。
教師可通過師生網(wǎng)絡(luò)交流互動或組織課堂討論等方式，解答學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的問題和困惑，聽取學(xué)生對課程建設(shè)的意見，及時改進(jìn)不足之處，加快課程建設(shè)步伐。
3.4完善網(wǎng)絡(luò)文化素質(zhì)教育評價機制，加強大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)管力度
大學(xué)生文化素質(zhì)教育本身難以像某些可以量化的學(xué)習(xí)一樣進(jìn)行較為客觀的評價。各高校對文化素質(zhì)教育的評價基本都是根據(jù)學(xué)生所修讀文化素質(zhì)課程的成績來確定，考試要么開卷，要么教師劃定考試范圍。這種考核方式顯然不能真正評估學(xué)生文化素質(zhì)課程學(xué)習(xí)效果。大學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)更多地在于平時的學(xué)習(xí)和積累，教師只能監(jiān)管課堂學(xué)習(xí)部分，對于課后學(xué)習(xí)無從監(jiān)管。網(wǎng)絡(luò)文化素質(zhì)教育要大力改革課程評價方式，有效監(jiān)控學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程，突破傳統(tǒng)教育模式下文化素質(zhì)教育評價的局限性。網(wǎng)絡(luò)課程不同于傳統(tǒng)課程主要根據(jù)學(xué)生考勤、平時表現(xiàn)和最終考核成績測評教學(xué)效果，還要考慮學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時數(shù)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)完成情況以及網(wǎng)絡(luò)互動參與情況等。對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的監(jiān)管也需要不斷通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來改進(jìn)，如當(dāng)學(xué)生打開一個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻后，不能再打開其他窗口；在視頻學(xué)習(xí)過程中，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度設(shè)計若干問題，學(xué)生只有回答正確才能繼續(xù)觀看后面的視頻，否則需要重新學(xué)習(xí)該部分知識，直到回答正確。教師可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺監(jiān)控數(shù)據(jù)，實時掌握學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間、進(jìn)度、相關(guān)資料閱讀情況以及問題回答正確率等，全面掌控學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實效性。
3.5加強管理，保證網(wǎng)絡(luò)課程的良好運行
高校應(yīng)成立專門的文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)課程管理機構(gòu)，建立健全管理制度，配備基礎(chǔ)設(shè)施和專門工作人員，統(tǒng)籌管理全校文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，落實各授課教師的任務(wù)，將網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)納入日常教學(xué)工作范疇。制定詳細(xì)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方案、計劃和實施步驟，科學(xué)、合理地計算學(xué)生文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)分和成績，并給予相應(yīng)資金支持用于師資培訓(xùn)，不斷提高廣大教師網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)。改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程后臺管理系統(tǒng)，補充教學(xué)資源，確保文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)課程的順利開展。
3.6優(yōu)化學(xué)生課程修讀引導(dǎo)機制，鼓勵學(xué)生修讀網(wǎng)絡(luò)課程
1.明顯的網(wǎng)絡(luò)信息時代烙印
隨著科技的快速進(jìn)步，一些與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類似的科技產(chǎn)物出現(xiàn)并且影響著許多年輕人的思想與行為，年輕人更容易接受與理解嶄新的事物，并且大多數(shù)情況他們傾向于從網(wǎng)絡(luò)中尋找有用的信息，因此，從這一角度來說現(xiàn)階段大學(xué)生的思想養(yǎng)成受到網(wǎng)絡(luò)世界很大程度的影響。
2.獨立的人格和維權(quán)意識思想
由于時代的變遷，新世紀(jì)的年輕人在思想上與老一輩人呈現(xiàn)較大的不同，這集中表現(xiàn)在性格方面，比如現(xiàn)在的大學(xué)生群體思維活躍，具有鮮明的個性特征，在遇到問題時能夠打破常規(guī)去看待問題，找到最合適最具有挑戰(zhàn)性的解決途徑，因此，現(xiàn)階段年輕人更有思想頭腦，也更加大膽。在此基礎(chǔ)上，他們形成了較為獨立的人格意識與維權(quán)意識，并且認(rèn)識到法律能夠給自身權(quán)益帶來保障，因此，學(xué)校應(yīng)該抓住這一點對其進(jìn)行良好的權(quán)益意識教育。
3.較強的動手操作能力和創(chuàng)新意識
這一代年輕人代表著時代的新鮮血液，他們廣泛采納與吸收各種新知識，具有較強的思辨能力與實踐操作能力，同時年輕人還具有開放性的思維與創(chuàng)新意識。
4.脆弱的心理及較弱的抗挫折能力
正是因為現(xiàn)階段年輕人有著突出的個性和鮮明的性格，導(dǎo)致他們在遇到大的困難并且不知道怎樣去解決時容易出現(xiàn)懈怠心理，因此，可以看出這一代的年輕人內(nèi)心比較脆弱，多愁善感，抗挫折能力較差，所以針對這一現(xiàn)象學(xué)校應(yīng)該疏導(dǎo)學(xué)生的心理，這樣一來才能夠促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。
二、大學(xué)生入學(xué)文化素質(zhì)教育培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探究
1.把握新生心理，做好迎新工作
對于剛剛?cè)雽W(xué)的新生來說，一切對他們來說都是嶄新的，在這里他們會遇到新的學(xué)習(xí)場所、新的老師和同學(xué)、新的生活環(huán)境，學(xué)生對一些未來將要發(fā)生的事情充滿好奇和期待，在這樣一種心態(tài)下，學(xué)校和教師應(yīng)該抓住新生的心理特征，將文化素質(zhì)教育貫穿到大學(xué)生的入學(xué)文化教育過程中，教師通過鼓勵讓學(xué)生放松緊張的心情，讓學(xué)生在新生入學(xué)儀式上自我介紹，讓同學(xué)之間相互了解，并且新生在入學(xué)期間遇到的問題與心理困惑都可以與教師溝通解決。
2.加強大學(xué)生品行規(guī)范教育和社會主義榮辱觀教育
學(xué)校為了能夠給新生營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓新生從入學(xué)以來就能夠迅速進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)與生活軌道，在新生入學(xué)時就需要對學(xué)生進(jìn)行校規(guī)校紀(jì)以及思想道德的相關(guān)教育，這樣一來能夠讓新生在了解自己所就讀學(xué)校的一些基本情況時還能夠?qū)ψ陨硖岢鲆欢ǔ潭鹊囊?，讓新生從入學(xué)以來就形成自覺約束行為的意識，共同維護(hù)學(xué)校的整體氛圍。具體舉例來說，可以在進(jìn)行入學(xué)文化素質(zhì)教育時讓學(xué)生學(xué)習(xí)校內(nèi)管理規(guī)章紀(jì)律、違紀(jì)處罰條例規(guī)則、住宿環(huán)境管理細(xì)則、教師評級機制、校園網(wǎng)絡(luò)管理以及成績公示細(xì)則等。通過對這些條例的介紹，讓學(xué)生了解學(xué)校內(nèi)部管理的大致情況，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行“八榮八恥”的榮辱觀教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)日常文化知識的同時謹(jǐn)記國家與社會的需要，樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀，在入學(xué)時讓學(xué)生了解在學(xué)校需要遵守的紀(jì)律規(guī)范。
3.開展入黨啟蒙教育
在新生入學(xué)時，除了詳細(xì)介紹學(xué)校的規(guī)章制度以外，還有一項十分重要的環(huán)節(jié)，就是對學(xué)生進(jìn)行入黨的啟蒙教育，這是學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后必上的一堂課。在這樣一堂課中，學(xué)校告訴學(xué)生要想在未來為社會與國家貢獻(xiàn)力量、實現(xiàn)人生價值，就應(yīng)該在此時此刻踐行黨的教育方針、遵循黨的教學(xué)理論，開展一系列講座以及宣傳活動，讓學(xué)生從以新生的角色進(jìn)入學(xué)校開始，就能夠感受到國家以及社會對自身發(fā)展的殷切關(guān)懷，在這樣一種文化素質(zhì)教育模式下，能夠讓學(xué)生懂得珍惜眼下的學(xué)習(xí)時光，以全新的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，為社會的進(jìn)步與發(fā)展切實努力與奮斗。
4.開展專業(yè)性創(chuàng)新教育
每個新生在入學(xué)的時候，都會選擇一個自己心儀的專業(yè)作為未來四年主修的領(lǐng)域，但在過去新生入學(xué)時，并沒有對新生所進(jìn)行這方面的教育，而新型模式下的入學(xué)教育更加注重以學(xué)生所選專業(yè)為基礎(chǔ)進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的教育與學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這樣一來能夠讓學(xué)生在進(jìn)入學(xué)習(xí)與生活正常軌道之前就對自己所選擇的專業(yè)有初步的了解，并且通過這一模式，能夠提出自己所選專業(yè)存在的問題，并與相應(yīng)的任課老師進(jìn)行溝通。通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生更好迎接專業(yè)課的學(xué)習(xí)，這對未來的就業(yè)與發(fā)展都能夠起到積極的促進(jìn)作用。
三、結(jié)束語
由此可見，各大高等院校應(yīng)該重視入學(xué)教育這一環(huán)節(jié)，加強對學(xué)生的入學(xué)思想道德教育以及文化素質(zhì)的培養(yǎng)，并且在一定程度上將該階段的教育模式與時代背景相聯(lián)系，順應(yīng)時展的潮流，讓新一代大學(xué)生能夠在良好的氛圍下學(xué)習(xí)知識以及相關(guān)技能，為各個專業(yè)領(lǐng)域輸送更加優(yōu)秀的人才。
作者:孫巍 單位:吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]郭聲健.藝術(shù)教育論[M].上海:上海教育出版社,2013:30.
一、教好學(xué)好化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，使學(xué)生具備初步的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)
素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容是提高受教育者的文化科學(xué)素質(zhì)。
初中和高中化學(xué)教學(xué)大綱都明確要求：要以化學(xué)基礎(chǔ)知識教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生參加社會主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
教好學(xué)好化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，有兩個觀念需要更新：
其一，強調(diào)化學(xué)“雙基”教學(xué)，不只是為了升學(xué)需要，不只是為學(xué)生考進(jìn)高一級學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)打好基礎(chǔ)，還要考慮到學(xué)生畢業(yè)后未能升學(xué)（事實上大多數(shù)學(xué)生是不能升學(xué)的），參加社會主義建設(shè)和作為一個現(xiàn)代社會公民所應(yīng)具備的化學(xué)基本知識和初步的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)；另外，“大綱”提出的“進(jìn)一步學(xué)習(xí)”也不單指“升學(xué)”，還包括在實際工作需要時，以中學(xué)化學(xué)知識為基礎(chǔ)，對化學(xué)知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，如自學(xué)或業(yè)余進(jìn)修等。
其二，“大綱”在提出要重視“雙基”教學(xué)的要求之后，緊接著就強調(diào)化學(xué)“雙基”教學(xué)必須同社會、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等密切聯(lián)系，要使學(xué)生了解化學(xué)知識的重要應(yīng)用。要“教育學(xué)生關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康等與現(xiàn)代社會有關(guān)的化學(xué)問題”。中學(xué)是基礎(chǔ)教育，是“不定向”教育，它的根本宗旨是為青少年學(xué)生的成長和發(fā)展打好德、智、體等方面的素質(zhì)基矗中學(xué)開設(shè)的課程是一般的、通用的文化課程，目的是要使學(xué)生掌握較為寬厚的文化、科學(xué)、技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能。因此，中學(xué)化學(xué)教學(xué)必須改變那種以應(yīng)考、升學(xué)為目的，從課本到課本、從理論到理論的脫離實際的傾向。
將新編義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)大綱和即將投入實驗的新編高中化學(xué)教學(xué)大綱與過去的舊大綱相比較，我們會發(fā)現(xiàn)明顯的區(qū)別是：新大綱都一致強調(diào)：在化學(xué)教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育和愛國主義教育；要培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神；培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練他們的科學(xué)方法；培養(yǎng)他們關(guān)心社會、關(guān)心自然的情感。就是說，化學(xué)教學(xué)的任務(wù)是，既要用化學(xué)基本知識武裝學(xué)生，也要使他們在思想、品德、能力、情感、意志等方面得到發(fā)展。這些教學(xué)目的，是主張“分?jǐn)?shù)至上”、“片面追求升學(xué)率”、迫使學(xué)生埋頭于應(yīng)考練習(xí)的“應(yīng)試教育”所不能達(dá)到的。
二、設(shè)計好“教”與“學(xué)”的兩種過程，使學(xué)生生動活潑地、主動地學(xué)習(xí)
“應(yīng)試教育”偏面強調(diào)灌輸，在課堂教學(xué)中，只重視教的過程，不重視學(xué)的過程。教師習(xí)慣于把課本上的知識原原本本地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，滴水不漏地講給學(xué)生聽，唯恐因某一點沒講到而造成考場上的失分。學(xué)生的學(xué)習(xí)被老師包辦代替，處于被動地接受知識的地位；素質(zhì)教育強調(diào)發(fā)展功能，實施發(fā)展性教育行為。在課堂教學(xué)中，遵循青少年的身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生主動地參與，主動地獲取知識。注意引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使教的過程與學(xué)的過程緊密結(jié)合起來，這是現(xiàn)代教學(xué)論的根本觀點。
科學(xué)發(fā)展的基本過程是：明確問題——收集資料——分析資料——得出結(jié)論。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗在教學(xué)中的地位和作用無論怎樣強調(diào)都不過分?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用和發(fā)揮化學(xué)實驗的優(yōu)勢，使教的過程與學(xué)的過程相輔相成，和諧統(tǒng)一。例如：
第一步：提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生參與；
第二步：觀察實驗（教師演示或?qū)W生親自動手），使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識；
第三步：啟發(fā)學(xué)生思考，把生動的直觀引向抽象思維；
第四步：通過教師講解和學(xué)生討論，相互啟發(fā)，得出結(jié)論；
第五步：組織課堂練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用。
這種教學(xué)方法，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)和發(fā)展他們的觀察、實驗、思維、自學(xué)以及分析問題和解決問題的能力。
三、改變只有必修課的單一模式和課堂教學(xué)的封閉格局，開展多種形式的教育教學(xué)活動，拓寬學(xué)生的成才渠道
“應(yīng)試教育”的弊端之一是只設(shè)置單一的必修課程，只有課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動強調(diào)跟應(yīng)考指揮棒對口接軌。教學(xué)視野封閉、狹隘。對全體學(xué)生不加區(qū)別的統(tǒng)一要求，忽視學(xué)生的個性和特長，其結(jié)果是扭曲和束縛了人才發(fā)展；素質(zhì)教育則以現(xiàn)代課程理論為指導(dǎo)，構(gòu)建必修課、選修課和活動課的課程結(jié)構(gòu)。重視因材施教，重視學(xué)生的個性和特長發(fā)展，主張人才資源的多樣化、多層次。
傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)其答案都是唯一的，這在很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力的培養(yǎng)．而素質(zhì)教育改革的宗旨就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)．因此，教師本著這一理念，在布置作業(yè)的時候應(yīng)當(dāng)在開放性作業(yè)上有所偏重，也就是在作業(yè)中適當(dāng)植入一些開放性的題目．開放性題目所具有的多種可能性的特點，能夠為學(xué)生提供多角度思考問題的機會．在問題的解答中，還能夠讓學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力得到提高．例如，教師可以為學(xué)生布置一個作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的原理，尋找能夠除去水垢的方法．
二、增強化學(xué)作業(yè)的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師必須根據(jù)素質(zhì)教育中所提倡的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的理念，增強化學(xué)作業(yè)的多樣性．素質(zhì)教育下常見的化學(xué)作業(yè)形式有:第一，閱讀作業(yè)．素質(zhì)教育改革后，大部分地區(qū)都在使用新教材．這些教材與舊教材明顯的不同之處，就是增加了大量的科學(xué)閱讀材料．這些閱讀材料的存在，對于拓寬學(xué)生的化學(xué)視野和塑造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣具有重要意義．因此，教師可以使用這些閱讀材料，讓學(xué)生在作業(yè)中找到這些材料中所蘊涵的化學(xué)知識，并在課堂上進(jìn)行相互交流，提高學(xué)習(xí)效果．第二，口語作業(yè)．在傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)中，學(xué)生單純使用筆答的方式．這一種方式，雖然看似能夠增強學(xué)生的動手能力，但是卻存在很大的弊端，學(xué)生很可能會馬馬虎虎完成或者在網(wǎng)上搜索答案．而口語作業(yè)卻需要學(xué)生在課下有非常充分的準(zhǔn)備，既能夠保證作業(yè)的完成質(zhì)量，也能夠提高學(xué)生隨機應(yīng)變的能力．第三，書面作業(yè)．書面作業(yè)是比較傳統(tǒng)的方式，其分量一定要有保證．這對于鞏固學(xué)生的課堂知識來說具有很大的幫助．第四，實驗性作業(yè)．素質(zhì)教育改革中非常強調(diào)學(xué)生的動手能力，因此，教師應(yīng)該適當(dāng)保證實驗性作業(yè)的成分，為學(xué)生安排一些需要動手操作的作業(yè)，讓學(xué)生在實驗中完成理論與實際的結(jié)合．實驗性作業(yè)對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力具有重要意義，而且實驗性作業(yè)的存在，對于提升學(xué)生的化學(xué)作業(yè)的趣味性也具有非常大的作用．
三、總結(jié)
課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)能力。受原有教學(xué)思路和片面追求升學(xué)率的影響，在教學(xué)中教師重知識、輕能力的現(xiàn)象普遍存在。只一味傳授知識，死記硬背，不注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，知識發(fā)展和產(chǎn)生的過程，分析和解決問題的能力，把學(xué)生束縛在老師設(shè)定的方框內(nèi)。這在短時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高了，升學(xué)率也提高了，但卻嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，個性得不到發(fā)展，學(xué)生只是一個裝知識的容器，這是嚴(yán)重背離素質(zhì)教育的理念的。因此，在課堂教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變觀念，擯棄“填鴨式”的教學(xué)思路和模式，把課堂交給學(xué)生，把更多的時間留給學(xué)生，放手讓學(xué)生積極思考，大膽創(chuàng)新，作學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情景，營造創(chuàng)新氛圍，善于引導(dǎo)，多提一些學(xué)生感興趣的富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生積極思考，熱烈討論，使每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，這樣課堂氣氛活躍了，學(xué)生的思維得到釋放，視野也開闊了。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了能力。在教學(xué)中教師只是一個引導(dǎo)者、組織者，一個學(xué)習(xí)活動的參與者。
二、上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣是最好的老師，在開發(fā)學(xué)生智力方面起著非常重要的作用。初中學(xué)生活潑好動，興趣廣泛，對任何事都表現(xiàn)出強烈的求知欲望。而化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，各種與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象隨處可見。因此，教師一定要結(jié)合生活實際上好第一節(jié)化學(xué)課，充分運用多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的感官，直觀形象生動地把學(xué)生帶入神奇的化學(xué)殿堂，讓學(xué)生明白化學(xué)不但有趣而且很重要，以便使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們了解和探究與此相關(guān)的物質(zhì)奧秘，從而使他們產(chǎn)生孜孜不倦、鍥而不舍的學(xué)習(xí)化學(xué)的愿望。
三、充分利用和發(fā)揮實驗的優(yōu)勢
化學(xué)離不開實驗，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛，在條件允許的情況下盡可能地將一些演示實驗變?yōu)樾〗M實驗。在分組實驗時，突破原有的教學(xué)思路，教師不要大包大攬，在科學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，提出改進(jìn)實驗的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對化學(xué)課的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。另外，有些實驗難以操作或有一定的危險性，多媒體教學(xué)能有效地解決這些難題。直觀、生動的動畫設(shè)計讓學(xué)生身臨其境，饒有興趣，既學(xué)到了知識，又加強記憶，能力也得到提升。
四、培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力
知識的積累，智力的發(fā)展，能力的提高，重在應(yīng)用?；瘜W(xué)知識與我們的實際生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)好化學(xué)能使我們更好地生活，也能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力尤為關(guān)鍵。讓學(xué)生從解釋身邊化學(xué)現(xiàn)象、處理身邊化學(xué)問題做起，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識去觀察生活、解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，處理一些生活中的實際問題。
五、結(jié)語
根據(jù)現(xiàn)代化對人才的基本要求，知識、能力、素質(zhì)是構(gòu)成現(xiàn)代化教育目標(biāo)的三個基本要素。語文素質(zhì)教育的知識內(nèi)涵“是一個包含傳統(tǒng)的知識、能力和素質(zhì)在內(nèi)的大統(tǒng)一觀。知識、能力和素質(zhì)僅僅是知識形態(tài)上的區(qū)別而已”。因此，語文素質(zhì)教育要求的語文知識指的不僅是一般意義上的書本語文知識，還包括與生活、生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、科技等發(fā)展的實際廣泛聯(lián)系的語文應(yīng)用知識；語文能力指的是適應(yīng)學(xué)習(xí)、適應(yīng)生活、適應(yīng)實踐、適應(yīng)創(chuàng)新的語文應(yīng)用能力；語文素質(zhì)指的是通過語文學(xué)習(xí)，語文的知識、能力、智能結(jié)構(gòu)不斷完善，促進(jìn)整體素質(zhì)得到全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。據(jù)此，語文素質(zhì)教育不能離開語文知識教育，而應(yīng)“寓素質(zhì)教育于知識教育之中”，在傳授知識上力求做到：重視基礎(chǔ)，注重應(yīng)用，突出實踐，切實解決語文“雙基”的應(yīng)用性、技能性、實踐性等現(xiàn)實問題，即切實解決語文基礎(chǔ)知識如何獲得、語文基本技能如何培養(yǎng)、語文應(yīng)用實踐習(xí)慣如何形成的問題。尤應(yīng)指出的是，語文“雙基”的內(nèi)容必須根據(jù)時代的要求恰當(dāng)充實。因此，盡管語文知識相對于其他學(xué)科知識來說不易老化，不易過時，但面對瞬息萬變的信息社會，語文的內(nèi)容充實最快，語文的應(yīng)用要求最廣。這說明語文基礎(chǔ)知識不單指課文中的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)包括生活、實踐中的語文知識，必須是顯性語文知識與隱性語文知識的統(tǒng)一體?！罢Z文基本技能”不應(yīng)單指“聽說讀寫”和歸納、概括、綜合、演繹的技能，還應(yīng)包括語言信息的獲取、統(tǒng)籌、過濾、篩選、摘要、檢索、分類、校對、識別和編輯、刪改等；培養(yǎng)能力要做到重視實踐，立足未來，切實培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展與生存、創(chuàng)造的能力，除具備一般的語文能力外，重要的是具有較強的語文自學(xué)能力、語文實踐能力、語文遷移能力和利用圖書館、利用語料庫的能力；發(fā)展素質(zhì)要重視差異，注重個性，切實解決“智育”與“德、智、體、美”全面發(fā)展的關(guān)系，要充分發(fā)揮語文學(xué)科的特點和語文教育的多元價值，重視學(xué)生知識、技能、心理、文化、審美等方面的差異，通過語文教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與語言表達(dá)、語言交流等實踐活動，使學(xué)生在提高語文能力、語文素質(zhì)的同時，科學(xué)知識與技能素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)、思想與道德素質(zhì)得到自由、充分、和諧的全面發(fā)展，與知識經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展相適應(yīng)。
二、語文素質(zhì)教育應(yīng)注意的問題
(一)要善于從民族文化中汲取豐富的語文精華
中國的語文素質(zhì)教育離不開對民族語文和民族文化的準(zhǔn)確把握，離不開民族意識和民族精神的弘揚，如果脫離深厚的民族語言、文化基礎(chǔ)，語文素質(zhì)教育就必然流于虛妄而不可想象。據(jù)此，語文素質(zhì)教育更應(yīng)重視漢語言文字自身的特征，合乎其內(nèi)在的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和規(guī)律。重點應(yīng)體現(xiàn)在三方面：一是民族良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：勤熟讀成誦、勤?？辈樽C、勤運思練筆；重科學(xué)、倫理，重整體、辯證，重真、善、美統(tǒng)一。二是“課文無非是例子”，選文要“取法乎上”，經(jīng)典的、時代的，都要典范、合讀，文質(zhì)兼美。對最能體現(xiàn)漢語特點、漢語規(guī)律的詩、詞、曲、賦和散文等，要指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀；對充分體現(xiàn)時代氣息和時代精神的時事美文、文學(xué)精品、科普讀物，要指導(dǎo)學(xué)生有針對性地讀，力求使學(xué)生做到通古知今，融會貫通，化而能用。三是要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族文化、汲取民族文化精華的方法，充分發(fā)揮中華民族重整體辯證和直覺體悟的思維優(yōu)勢，在讀寫中既學(xué)會系統(tǒng)、全面、動態(tài)的審視、分析、解決問題，又達(dá)到思想感情的滋潤、熏染和精神情操的提高和超越的目的。
(二)要善于根據(jù)漢語文的特點和規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象和幻想
漢語言文字的象形性、表意性、靈活性和漢語文的情感性、藝術(shù)性、審美性，決定了它具有廣闊的聯(lián)想、想象、幻想的空間。它“富有彈性、富于韻律、聯(lián)想豐富、組合自由、氣韻生動”。如一個“水”字，可以將其放在沙漠里、夜晚間、戰(zhàn)場上去體味；一個“無邊無垠”的詞，可以導(dǎo)引你去大海中，去草原上馳騁，去宇宙中探秘；一首《滬杭車中》(徐志摩)，那一幅“煙、山、云彩；水、橋、櫓聲；松、竹、紅葉”的畫面，無不令人心馳神往，浮想聯(lián)翩，激起人們真摯、深沉、強烈、永恒的思鄉(xiāng)之情，教你無法抵御，誓與美麗的家鄉(xiāng)地老天荒。如此對語言文字的理解，對文章的解讀，都是由漢語文富有彈性、富于聯(lián)想、靈活、自由、生動的獨特特點決定的，才使得人在學(xué)習(xí)漢語文時，總會自然而然地把特定的語文信息與原有大腦的信息產(chǎn)生有機的組合、擴(kuò)展和再生，從而產(chǎn)生源源不斷的難以數(shù)計的信息，這就是漢語文的魅力，漢語文創(chuàng)造的魅力。
(三)建立多元的、立體的語文素質(zhì)教育體系
語文的“基礎(chǔ)性”決定了語文教學(xué)的多元性，“多元性”、“立體性”是對語文“基礎(chǔ)性”的哲學(xué)詮釋。一要大膽地把信息技術(shù)、腦科學(xué)和心理科學(xué)的成果應(yīng)用于教學(xué)改革實踐，重視學(xué)生知識、技能、心理、思維、文化、審美等方面的差異，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與語文表達(dá)、語言交流等活動，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、敢于爭辯、勇于探索和實踐；二要把學(xué)習(xí)語文知識與學(xué)習(xí)其他文化科學(xué)知識(包括事實知識、原理知識、技能知識、人力知識四大形態(tài)的知識高度結(jié)合，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)的不斷完善；三要以人為本，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為本。這具有鮮明、深刻、現(xiàn)實的戰(zhàn)略意義。語文是重要的信息載體，要認(rèn)識語文在知識信息的傳播、運用、分配和再生產(chǎn)中的巨大作用，引導(dǎo)學(xué)生正視文本、音響、圖像、影像、影視、計算機等多媒體組成的大容量、強時效、立體化的社會生活信息情境，善于在一切信息交流中用健康的心理、正確的觀點、科學(xué)的價值觀去捕捉、吸納有效的信息，并能根據(jù)需要迅速、不斷地轉(zhuǎn)化、再生新的信息，以此強化語文知識的學(xué)習(xí)、理解、內(nèi)化和對現(xiàn)代化語文學(xué)習(xí)技能的掌握，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力；四要指導(dǎo)學(xué)生切實根據(jù)需要正確恰當(dāng)?shù)亟鉀Q好文本閱讀和文本書寫與超文本閱讀、超文本書寫的關(guān)系?，F(xiàn)代思維學(xué)的研究表明：傳統(tǒng)的閱讀和書寫更能促進(jìn)人的思維結(jié)構(gòu)的完善和思維能力的發(fā)展。因此，要綜合發(fā)揮傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)技能和現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)技能的優(yōu)勢，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文創(chuàng)新能力提出新的更高的要求，確保學(xué)生的語文綜合素質(zhì)和創(chuàng)新綜合能力有較大的提高和發(fā)展；五要大膽突破平淡無味的“講讀”、“串問”等教學(xué)形式，切實根據(jù)語文教學(xué)的特點、語文學(xué)習(xí)的規(guī)律和人才成長的需要，建立活動式、參與式、發(fā)現(xiàn)式、探索式、創(chuàng)造式的立體交叉的活而能化，化而能用，用而能創(chuàng)的多元的、立體的語文素質(zhì)教育體系，使學(xué)生在提高語文能力、語文素質(zhì)的同時，科學(xué)知識與技能素質(zhì)，創(chuàng)新素質(zhì)和身心素質(zhì)，思維與道德素質(zhì)得到自由、充分、和諧的全面發(fā)展。
1．1新市民傳統(tǒng)思想較嚴(yán)重
由于根深蒂固的傳統(tǒng)思想影響，許多地方新市民道德觀念的改變比較困難，封建意識仍然嚴(yán)重制約了許多新市民思想的進(jìn)步，對于現(xiàn)代文化的接受緩慢。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，城中村或城鄉(xiāng)結(jié)合部的新市民出現(xiàn)價值多元化的趨勢，新舊道德觀念交織，使得當(dāng)?shù)鼐裎拿鹘ㄔO(shè)的起點低，發(fā)展緩慢。
1．2新市民科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)薄弱
城中村或城鄉(xiāng)結(jié)合部的公共文化設(shè)施利用率低。隨著城市化的發(fā)展，各項政策和措施的落實，加強了基層圖書館、文化娛樂室、遠(yuǎn)程教育和其他公共文化及體育設(shè)施的建設(shè)，但新市民的科學(xué)和技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，相關(guān)文化設(shè)施普遍存在重建輕用的通病。而且，由于管理措施不到位，造成新市民對公共文化娛樂場所的有效利用不足，參與度和認(rèn)可度都不高。
1．3基層組織對新市民的文化素質(zhì)缺乏
認(rèn)識文化和娛樂活動可以影響和提高新市民文化素質(zhì)，但由于協(xié)調(diào)組織不足，許多基層組織受領(lǐng)導(dǎo)干部主觀因素的影響，在創(chuàng)建精神文明建設(shè)的過程中，意識不明確，沒有一個積極的態(tài)度，使精神文明建設(shè)流于形式，難以發(fā)揮積極作用。
2圖書館是加強和拓展新市民文化素質(zhì)教育研究的重要場所
2．1圖書館對新市民的思想政治教育
（1）以心理需求為出發(fā)點對新市民進(jìn)行思想政治教育。首先，加強文獻(xiàn)信息資源建設(shè)，夯實基礎(chǔ)，激發(fā)求知欲。知識需求是新市民的基本心理需要，優(yōu)秀的文獻(xiàn)信息資源是新市民思想政治教育的重要素材。要求圖書館的文獻(xiàn)信息資源建設(shè)必須加強專業(yè)文獻(xiàn)信息資源的采購，滿足新市民在專業(yè)方向的學(xué)習(xí)需求，加強新書、暢銷書、文學(xué)書籍購買和推廣，以滿足新市民休閑和學(xué)習(xí)需要。培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，指導(dǎo)新市民讀好書，創(chuàng)新社區(qū)讀書活動，激發(fā)讀書榮譽感。廣泛吸納新市民的參與，請優(yōu)秀館員作老師，定期舉辦讀書交流，在每年4月23日的“世界讀書日”開展系列讀書活動，對閱讀活動的杰出人物進(jìn)行公開報道。推出年度圖書借閱排名榜，對前若干名讀者授予“圖書館自主學(xué)習(xí)”榮譽稱號等。圖書館通過新市民閱讀活動，將思想政治教育寓于讀書活動之中。
（2）以認(rèn)知心理為出發(fā)點對新市民進(jìn)行思想政治教育。首先，加強知識引導(dǎo)。知識是新市民提高文化素質(zhì)的基礎(chǔ)和前提，思想政治教育必須從知識教育入手，引導(dǎo)新市民通過學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識、人文科學(xué)知識，培養(yǎng)和健全認(rèn)知心理，為思想政治教育奠定良好的基礎(chǔ)。圖書館擁有豐富的文獻(xiàn)信息資源，新市民通過在圖書館閱讀和學(xué)習(xí)，獲得一定的科學(xué)知識的積累和政治思想素質(zhì)的提升。圖書館的主頁應(yīng)該充分利用豐富的文獻(xiàn)信息資源，宏揚社會文化的主旋律，讓圖書館網(wǎng)絡(luò)成為思想政治教育的重要窗口。其次，要加強圖書館教育實踐的指導(dǎo)工作。人類的知識來源于實踐，實踐是思想政治教育的重要基礎(chǔ)和檢驗標(biāo)準(zhǔn)。圖書館應(yīng)成為新市民公共活動的重要場所，通過各種創(chuàng)新活動，使新市民參與到圖書館管理和服務(wù)中來。通過圖書館的業(yè)務(wù)實踐活動，培養(yǎng)他們的奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識，提高他們對圖書館在思想政治教育實踐中的認(rèn)知心理。
（3）以情感心理為出發(fā)點對新市民進(jìn)行思想政治教育。情感心理是接受教育的一個重要基礎(chǔ)和條件，教育者的言傳身教是情感心理教育的主要途徑，是新市民思想政治素質(zhì)形成的主導(dǎo)因素。首先，圖書館的情感心理教育需要館員“以美麗的語言、外貌、氣質(zhì)和個性選擇”等人格魅力，來指導(dǎo)、關(guān)懷和鼓勵新市民、教育新市民，用高尚的行為和熱心的服務(wù)，給予新市民更多的交流和溝通。在情感上貼近新市民，與他們產(chǎn)生共鳴，必能產(chǎn)生良好的思想政治教育“同化效應(yīng)”。其次，發(fā)揮圖書館的人文環(huán)境優(yōu)雅的特點，以清潔的學(xué)習(xí)場所、濃郁的學(xué)習(xí)氛圍愉悅讀者身心，通過環(huán)境影響和教育新市民。培育新市民的高尚情操，把思想政治教育滲透在新市民對美的情感追求和享受中。
2．2數(shù)字圖書館在新市民文化素質(zhì)教育研究中的作用
（1）數(shù)字圖書館為新市民遠(yuǎn)程文化素質(zhì)教育提供豐富的教育學(xué)習(xí)資源。隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在我國的發(fā)展和普及，傳統(tǒng)的教育形式，已不能完全滿足新的公共文化素質(zhì)教育的需求，更多的新市民會選擇更加靈活的、個性化的遠(yuǎn)程教育這種新型的文化素質(zhì)教育形式。面對機遇和挑戰(zhàn)，對遠(yuǎn)程教育資源和教學(xué)環(huán)境上提出了更高的要求。針對新市民地域分散、工學(xué)矛盾復(fù)雜等情況，數(shù)字圖書館則提供了一個有效的解決方式，將傳統(tǒng)教育資源，通過信息技術(shù)加工成現(xiàn)代圖書館的數(shù)字資源，并通過數(shù)字圖書館網(wǎng)絡(luò)提供給新市民，可以使不同地區(qū)的遠(yuǎn)程文化素質(zhì)教育學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況在任何時間學(xué)習(xí)，極大地推動和提高新市民在文化素質(zhì)教育中自主學(xué)習(xí)的積極性。
（2）數(shù)字圖書館為新市民遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供了一個網(wǎng)絡(luò)平臺。數(shù)字圖書館在遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程中，提供遠(yuǎn)程教育教學(xué)的同時，還搭建了數(shù)據(jù)庫資源、資源導(dǎo)航、文獻(xiàn)傳遞平臺，網(wǎng)絡(luò)平臺將圖書館的文獻(xiàn)信息資源高度融合，從而促進(jìn)新市民自主學(xué)習(xí)時查詢、下載文獻(xiàn)信息資源。通過參考咨詢平臺，新市民在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中遇到的問題可及時地得到解答，了解數(shù)據(jù)庫的檢索技巧，幫助自主學(xué)習(xí)者更好地利用電子資源。通過資源導(dǎo)航平臺，可以幫助遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者根據(jù)分類導(dǎo)航快速找到電子資源。
（3）數(shù)字圖書館在遠(yuǎn)程文化素質(zhì)教育中的作用。從遠(yuǎn)程教學(xué)的角度來看，數(shù)字圖書館可以讓新市民通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程搜索資源實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，數(shù)字圖書館的建設(shè)和應(yīng)用，不僅為遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式提供文獻(xiàn)信息資源的支持，而且也為文化素質(zhì)提高提供了許多新的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，通過網(wǎng)絡(luò)訪問數(shù)字圖書館，還逐步培養(yǎng)了新市民的自學(xué)能力，提高文化素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)效率。所以，數(shù)字圖書館的遠(yuǎn)程教育模式在教育的過程中，可以扮演一個非常重要的和不可替代的角色。
2．3圖書館對新市民教育文獻(xiàn)信息資源的組織
（1）應(yīng)注意新市民教育文獻(xiàn)信息資源交換平臺的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化設(shè)計和建設(shè)，包括數(shù)據(jù)收集、描述、分類標(biāo)準(zhǔn)組織、教育信息資源平臺的標(biāo)準(zhǔn)化。標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)應(yīng)具備可移植性、可變換性和普遍性。因此，教育文獻(xiàn)信息資源數(shù)據(jù)庫要實現(xiàn)聯(lián)合共建和資源共享的目標(biāo)，必須在資源的選擇上將規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化擺在首位，選擇品質(zhì)高、相對穩(wěn)定的文獻(xiàn)信息資源進(jìn)行挖掘和組織，而不是簡單的將收集的網(wǎng)站進(jìn)行堆積，要有重點有系統(tǒng)的進(jìn)行信息的采集、加工整理，使教育資源數(shù)據(jù)庫具有實用價值，成為新市民讀者自主學(xué)習(xí)的常用工具。
（2）提高新市民教育文獻(xiàn)信息資源選擇的準(zhǔn)確性，保障知識創(chuàng)新。教育文獻(xiàn)信息資源的選擇是資源組織的首要任務(wù)，只有有價值的文獻(xiàn)信息資源，才應(yīng)該被有效地組織。知識創(chuàng)新對文獻(xiàn)信息資源的選擇有特定的要求，通過一定的組織和技術(shù)手段，為用戶建立起有效的文獻(xiàn)信息資源選擇機制是非常必要的。無論是傳統(tǒng)的文獻(xiàn)信息資源還是網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)信息資源都存在價值效用明顯差異的問題，良莠不齊的文獻(xiàn)信息資源，不僅不能給知識創(chuàng)新提供保障，反而還會給知識創(chuàng)新帶來障礙。
（3）知識發(fā)現(xiàn)和有效協(xié)調(diào)的重要性。應(yīng)特別注意隱含文獻(xiàn)信息資源的揭示，使其成為新的文獻(xiàn)信息資源或知識點，是知識創(chuàng)新的一種方式。圖書館不僅要找到和發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)信息資源的現(xiàn)實和潛在作用，而且還要對新市民讀者的自主學(xué)習(xí)的過程施加影響。
3圖書館是新市民終身教育的最佳所在
3．1圖書館在新市民終身教育研究中的重要作用
（1）圖書館有豐富的文獻(xiàn)信息資源，能夠充分滿足當(dāng)前和未來的新市民終身自主學(xué)習(xí)的需求。學(xué)習(xí)的過程就是占有大量文獻(xiàn)信息資源的過程，通過學(xué)習(xí)加以理解和整合，從而形成個人的觀念。對于新市民自主學(xué)習(xí)者來說，圖書館的文獻(xiàn)信息資源是豐富的，應(yīng)有盡有的。有古代的和近代的、現(xiàn)代的和當(dāng)代的文獻(xiàn)信息資源；有電子文獻(xiàn)信息資源和視聽文獻(xiàn)信息資源；有圖書文獻(xiàn)信息資源和期刊文獻(xiàn)信息資源等等。通過文獻(xiàn)信息資源的編目、分類，便于新市民學(xué)習(xí)者檢索和使用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖書館的文獻(xiàn)信息資源的范圍被放大，可以是圖書館的現(xiàn)實館藏，也可以是虛擬的文獻(xiàn)信息資源，圖書館的這種文獻(xiàn)信息資源形式，可以在更廣泛的范圍內(nèi)保障新市民終身學(xué)習(xí)的需要。
（2）圖書館可以用各種方式來幫助新市民自主學(xué)習(xí)者掌握文獻(xiàn)信息資源檢索的技能。2000年，國家教育部規(guī)定在小學(xué)和中學(xué)的教育中必須提供文獻(xiàn)信息技術(shù)課程的講授，目的是“通過文獻(xiàn)信息技術(shù)課程的講授使學(xué)生具有獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力?！眻D書館可以通過各種形式提高新市民文獻(xiàn)信息資源的檢索能力，利用各種方式有目的的針對新市民開展導(dǎo)讀活動，最大限度地滿足新市民終身學(xué)習(xí)的需要。
（3）圖書館安靜優(yōu)雅的環(huán)境，為新市民提供了良好的終身學(xué)習(xí)的氛圍和場所。阿根廷作家博爾赫說過：“我一直偷偷在腦海中想像，天堂就像一個圖書館?！弊骷野烟焯每闯蓤D書館，這是具有豐富想象力的。圖書館是讀書治學(xué)的好地方，其鳥語花香、綠樹成蔭、窗明幾凈的優(yōu)雅環(huán)境，是新市民終身“泡”在圖書館中的重要理由。
3．2圖書館對新市民終身教育功能的保障
（1）制定相關(guān)政策，充分發(fā)揮圖書館的教育功能。圖書館是終身教育體系的重要組成部分，如何使圖書館真正滿足新市民終身學(xué)習(xí)的要求，最大限度地發(fā)揮其教育職能，第一要確定不同教育階段和不同的教育單位的任務(wù)、目標(biāo)和分工。第二，確定不同類型和不同層次的圖書館教育的目標(biāo)和任務(wù)。第三，建立不同教育部門（如學(xué)校、圖書館、情報機構(gòu)、企事業(yè)單位等）之間的教學(xué)協(xié)作體系。第四，逐步建立依托于各級圖書館的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，實現(xiàn)文獻(xiàn)信息資源、教師和教材的共享，最大限度地發(fā)揮圖書館的終身教育功能的作用。
（2）籌集資金，改善館舍條件。提高圖書館的現(xiàn)代化技術(shù)和管理水平，創(chuàng)造一個更好的終身學(xué)習(xí)環(huán)境。要大力發(fā)展基層圖書館，特別是社區(qū)圖書館。由于社區(qū)圖書館規(guī)模小、投資少，貼近新市民，使他們可以在門口輕松地借閱文獻(xiàn)信息資源，滿足新市民終身學(xué)習(xí)的需要。
