時(shí)間：2022-02-09 00:40:11
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中生半期總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
（一）有利于學(xué)生的素質(zhì)提高。
在新課程改革深入推進(jìn)中，高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)模式逐漸有所改變，任課教師堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和未來(lái)發(fā)展需要出發(fā)，想辦法幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)良好的生物素質(zhì)。在多元化教學(xué)評(píng)價(jià)下，部分學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解能力有很大提高，實(shí)際應(yīng)用水平也得到提升。同時(shí)，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中也增長(zhǎng)了才干、拓寬了視野、鍛煉了思維。因此，多元化教學(xué)評(píng)價(jià)可以有效提高學(xué)生的素質(zhì)。
（二）有利于教師教學(xué)水平的提高和專業(yè)素質(zhì)的鑄造。
多元化教學(xué)評(píng)價(jià)能夠促使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處和亮點(diǎn)，能夠幫助教師找到彌補(bǔ)不足的辦法和發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)的途徑，在多元化教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師教學(xué)水平可以得到逐漸提升，有利于專業(yè)素質(zhì)的鑄造。要使用好多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，教師需要從其他教師的教學(xué)中學(xué)習(xí)好的辦法，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自身在生物教學(xué)存在的問(wèn)題，從而，教師在教學(xué)中不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)策略，加快自身水平的提升。
（三）有利于高中生物課堂教學(xué)的優(yōu)化。
每一種教學(xué)評(píng)價(jià)都有自己的側(cè)重的角度和側(cè)重點(diǎn)，不同的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于高中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)指導(dǎo)意義也是不盡相同的?？梢哉f(shuō)，不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方法組成了生物教學(xué)的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，促使生物教學(xué)不斷優(yōu)化創(chuàng)新。
二、生物教學(xué)過(guò)程中多元化評(píng)價(jià)的應(yīng)用
（一）學(xué)生自評(píng)。
高中生相對(duì)來(lái)說(shuō)，心智逐漸走向成熟，他們自身的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果有明確的認(rèn)識(shí)，有能力進(jìn)行有效的自我評(píng)價(jià)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，以此尋找到更好的辦法學(xué)習(xí)，獲得更大的提高。例如在教師完成一些展示實(shí)驗(yàn)后，可以讓學(xué)生根據(jù)教師的演示進(jìn)行展示實(shí)驗(yàn)。試驗(yàn)結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，反思實(shí)驗(yàn)中使用的方法、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象效果。總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，查找失敗的原因。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，在教師的作用是引導(dǎo)和組織，通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)上的反思，可以使學(xué)生的主體性得到良好發(fā)展。而學(xué)生的自我評(píng)價(jià)實(shí)際也是信息分析、整理、比較的綜合素質(zhì)能力的訓(xùn)練。
（二）學(xué)生間互評(píng)。
學(xué)生間的互評(píng)可以讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互學(xué)，有利于營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，在學(xué)生間互評(píng)的過(guò)程中，老師要積極引導(dǎo)，提示學(xué)生互相評(píng)價(jià)時(shí)要注意對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)能夠看到不足，學(xué)會(huì)與他人交流溝通，給同學(xué)提出一些合理的建議等等。例如在生物教學(xué)中，可以采取小組合作的教學(xué)方法。首先將學(xué)生分成若干小組，然后布置任務(wù)，通過(guò)知識(shí)傳授和實(shí)驗(yàn)觀察，最后讓學(xué)生分組匯報(bào)學(xué)習(xí)內(nèi)容和觀察過(guò)程，并由其他學(xué)生給予評(píng)價(jià)。在學(xué)生間互評(píng)過(guò)程中，無(wú)形中提高了自身多項(xiàng)思維能力、判斷能力、鑒賞能力。具體到互評(píng)的形式可以在教學(xué)過(guò)程中靈活性地開(kāi)展，穿行。
（三）教師評(píng)價(jià)。
多元化教學(xué)評(píng)價(jià)中，要降低教師評(píng)價(jià)在的比重。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師主要工作是能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生也能夠在教師的評(píng)價(jià)中找到改進(jìn)的辦法。在評(píng)價(jià)中，教師的要用好延時(shí)評(píng)價(jià)。就是說(shuō)，學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師不要急于給學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)，而是留一段時(shí)間給其他學(xué)生進(jìn)行思考，然后再給出合理評(píng)價(jià)，這種延時(shí)評(píng)價(jià)方法，為學(xué)生討論分析提供了更多的機(jī)會(huì)和空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究。同時(shí)，我們很有必要進(jìn)行師生之間的互相點(diǎn)評(píng)。高中生物教學(xué)需要師生之間的相互交流和溝通，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。在生物教學(xué)中，師生之間的點(diǎn)評(píng)，能有效拉近師生之間的距離，學(xué)生能夠逐漸發(fā)現(xiàn)師生交流和合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有利于師生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
（四）結(jié)構(gòu)性分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)。
（一）有利于學(xué)生的素質(zhì)提高。
在新課程改革深入推進(jìn)中，高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)模式逐漸有所改變，任課教師堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和未來(lái)發(fā)展需要出發(fā)，想辦法幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)良好的生物素質(zhì)。在多元化教學(xué)評(píng)價(jià)下，部分學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解能力有很大提高，實(shí)際應(yīng)用水平也得到提升。同時(shí)，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中也增長(zhǎng)了才干、拓寬了視野、鍛煉了思維。因此，多元化教學(xué)評(píng)價(jià)可以有效提高學(xué)生的素質(zhì)。
（二）有利于教師教學(xué)水平的提高和專業(yè)素質(zhì)的鑄造。
多元化教學(xué)評(píng)價(jià)能夠促使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處和亮點(diǎn)，能夠幫助教師找到彌補(bǔ)不足的辦法和發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)的途徑，在多元化教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師教學(xué)水平可以得到逐漸提升，有利于專業(yè)素質(zhì)的鑄造。要使用好多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，教師需要從其他教師的教學(xué)中學(xué)習(xí)好的辦法，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自身在生物教學(xué)存在的問(wèn)題，從而，教師在教學(xué)中不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)策略，加快自身水平的提升。
（三）有利于高中生物課堂教學(xué)的優(yōu)化。
每一種教學(xué)評(píng)價(jià)都有自己的側(cè)重的角度和側(cè)重點(diǎn)，不同的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于高中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)指導(dǎo)意義也是不盡相同的?？梢哉f(shuō)，不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方法組成了生物教學(xué)的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，促使生物教學(xué)不斷優(yōu)化創(chuàng)新。
二、生物教學(xué)過(guò)程中多元化評(píng)價(jià)的應(yīng)用
（一）學(xué)生自評(píng)。
高中生相對(duì)來(lái)說(shuō)，心智逐漸走向成熟，他們自身的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果有明確的認(rèn)識(shí)，有能力進(jìn)行有效的自我評(píng)價(jià)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，以此尋找到更好的辦法學(xué)習(xí)，獲得更大的提高。例如在教師完成一些展示實(shí)驗(yàn)后，可以讓學(xué)生根據(jù)教師的演示進(jìn)行展示實(shí)驗(yàn)。試驗(yàn)結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，反思實(shí)驗(yàn)中使用的方法、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象效果。總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，查找失敗的原因。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，在教師的作用是引導(dǎo)和組織，通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)上的反思，可以使學(xué)生的主體性得到良好發(fā)展。而學(xué)生的自我評(píng)價(jià)實(shí)際也是信息分析、整理、比較的綜合素質(zhì)能力的訓(xùn)練。
（二）學(xué)生間互評(píng)。
學(xué)生間的互評(píng)可以讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互學(xué)，有利于營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，在學(xué)生間互評(píng)的過(guò)程中，老師要積極引導(dǎo)，提示學(xué)生互相評(píng)價(jià)時(shí)要注意對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)能夠看到不足，學(xué)會(huì)與他人交流溝通，給同學(xué)提出一些合理的建議等等。例如在生物教學(xué)中，可以采取小組合作的教學(xué)方法。首先將學(xué)生分成若干小組，然后布置任務(wù)，通過(guò)知識(shí)傳授和實(shí)驗(yàn)觀察，最后讓學(xué)生分組匯報(bào)學(xué)習(xí)內(nèi)容和觀察過(guò)程，并由其他學(xué)生給予評(píng)價(jià)。在學(xué)生間互評(píng)過(guò)程中，無(wú)形中提高了自身多項(xiàng)思維能力、判斷能力、鑒賞能力。具體到互評(píng)的形式可以在教學(xué)過(guò)程中靈活性地開(kāi)展，穿行。
（三）教師評(píng)價(jià)。
多元化教學(xué)評(píng)價(jià)中，要降低教師評(píng)價(jià)在的比重。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師主要工作是能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生也能夠在教師的評(píng)價(jià)中找到改進(jìn)的辦法。在評(píng)價(jià)中，教師的要用好延時(shí)評(píng)價(jià)。就是說(shuō)，學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師不要急于給學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)，而是留一段時(shí)間給其他學(xué)生進(jìn)行思考，然后再給出合理評(píng)價(jià)，這種延時(shí)評(píng)價(jià)方法，為學(xué)生討論分析提供了更多的機(jī)會(huì)和空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究。同時(shí)，我們很有必要進(jìn)行師生之間的互相點(diǎn)評(píng)。高中生物教學(xué)需要師生之間的相互交流和溝通，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。在生物教學(xué)中，師生之間的點(diǎn)評(píng)，能有效拉近師生之間的距離，學(xué)生能夠逐漸發(fā)現(xiàn)師生交流和合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有利于師生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
（四）結(jié)構(gòu)性分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)評(píng)價(jià)；高中生物教學(xué)；應(yīng)用
教學(xué)評(píng)價(jià)是高中生物教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要內(nèi)容，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)就是通過(guò)組織開(kāi)展一些考試、評(píng)估、測(cè)試等教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的生物認(rèn)知水平、理解能力和綜合素質(zhì)等各方面的狀況進(jìn)行了解和掌握。教學(xué)評(píng)價(jià)有助于教師對(duì)教學(xué)整體進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，從而保證教學(xué)方向朝預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行。然而，就目前高中生物教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)評(píng)價(jià)被狹隘地局限在了考試成績(jī)上，分?jǐn)?shù)成為了評(píng)價(jià)教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的智能是多元的，也是充滿變化和具有可塑性的，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)立足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不但要對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)內(nèi)容、方法、過(guò)程等方面進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)，形成多元化評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到有效提升。
一、評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)從課前開(kāi)始
教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是貫穿教學(xué)始終的，而評(píng)價(jià)的重點(diǎn)首先是在課堂教學(xué)的過(guò)程中。教師應(yīng)在組織課堂教學(xué)之前，從課前預(yù)案開(kāi)始，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)分析，立足學(xué)生不同層面的“差異”，確定合理的教學(xué)起點(diǎn)，客觀組織和設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)材料、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路。如在教學(xué)選修課《微生物的培養(yǎng)和應(yīng)用》一課時(shí)，課前通過(guò)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況的分析，發(fā)現(xiàn)由于微生物其個(gè)體較小，一般學(xué)生對(duì)其沒(méi)有直觀印象和感性認(rèn)識(shí)，但是大部分同學(xué)通過(guò)初中階段的生物學(xué)習(xí)，對(duì)細(xì)菌、病毒結(jié)構(gòu)已經(jīng)具有一定了解。為讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到微生物與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，作者使用多媒體教學(xué)，將微生物的形狀、結(jié)構(gòu)，微生物的培養(yǎng)、繁殖、應(yīng)用等內(nèi)容制作成課件，為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)直觀動(dòng)態(tài)的微生物世界，豐富了學(xué)生感知，提高了課堂效率。
二、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用多元化評(píng)價(jià)策略
學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容之一，如學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度、主動(dòng)參與情況、生物探究精神、生物與生活的聯(lián)系能力等等。教師應(yīng)有意識(shí)地在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中采取多元化的評(píng)價(jià)策略，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與評(píng)價(jià)的有機(jī)統(tǒng)一。下面以《光合作用》一課為例，具體說(shuō)明應(yīng)如何在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)策略。
（1）學(xué)生自評(píng)。在教師完成“提取和分離綠葉中的色素”實(shí)驗(yàn)展示后，鼓勵(lì)學(xué)生親自上臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展自我反思評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中自己使用的方法、產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。針對(duì)成功和失敗的例子查找原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，評(píng)價(jià)主體由傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主，在教師的引導(dǎo)和組織下，學(xué)生自發(fā)、自覺(jué)地進(jìn)行修正與完善，使學(xué)生的主體性得到良好發(fā)展。
（2）學(xué)生互評(píng)。本節(jié)課作者采取了小組合作的教學(xué)方法，首先將學(xué)生分成若干小組，然后布置任務(wù)，通過(guò)知識(shí)傳授和實(shí)驗(yàn)觀察，掌握下列知識(shí)：①正確寫出光合作用反應(yīng)式；②用所給實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)證明“二氧化碳是光合作用的原料”的實(shí)驗(yàn)；③了解光合作用的產(chǎn)物氧氣來(lái)自于何物；④闡述你對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)。最后讓學(xué)生分組匯報(bào)學(xué)習(xí)內(nèi)容和觀察過(guò)程，并由其他學(xué)生給予評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，我們看到了來(lái)自于學(xué)生中帶有贊賞、質(zhì)疑、肯定等多種評(píng)價(jià)意見(jiàn)，學(xué)生在對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，無(wú)形中提高了自身多項(xiàng)思維能力、判斷能力、鑒賞能力等綜合能力，使評(píng)價(jià)的功能得到充分彰顯。
（3）教師的延時(shí)評(píng)價(jià)。延時(shí)評(píng)價(jià)，就是學(xué)生在進(jìn)行提問(wèn)或者得出結(jié)論后，教師并不急于給予評(píng)價(jià)，而是給評(píng)價(jià)“留白”。將一段時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)提示或者暗示去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究，然后再給出合理評(píng)價(jià)。在本節(jié)課講解完后，給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題：利用光合作用原理從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的是：A帶土移栽、B合理密植、C根部松土、D地膜覆蓋。同學(xué)們眾說(shuō)紛紜，答案不一。針對(duì)這種情況，作者并不急于進(jìn)行肯定或者否定，而是讓學(xué)生們回想自己學(xué)過(guò)的知識(shí)：光合作用是不是和光照時(shí)間還有二氧化碳濃度有關(guān)？是不是光照面積越大，光合作用就越強(qiáng)？激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考和繼續(xù)分析的探究欲望，使學(xué)生尋求正確答案。這種延時(shí)評(píng)價(jià)方法，為學(xué)生討論分析提供了更多的機(jī)會(huì)和空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
三、多元化測(cè)試評(píng)價(jià)
在高中生物教學(xué)中開(kāi)展多元化測(cè)試評(píng)價(jià)，就是打破傳統(tǒng)的以考試為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模式，使教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不再單一以讓學(xué)生掌握知識(shí)為主，更重要的是讓學(xué)生獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（1）布置專題作業(yè)。專題作業(yè)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，如調(diào)查報(bào)告、專題論文等等，讓學(xué)生對(duì)有關(guān)資料、數(shù)據(jù)、信息進(jìn)行采集和收集，通過(guò)建立觀點(diǎn)、事實(shí)論證、組織文章，最終將調(diào)查、研究的內(nèi)容和結(jié)果通過(guò)報(bào)告、論文的形式得以體現(xiàn)，這是對(duì)學(xué)生綜合能力的一種考量。
（2）多樣化考試方式。高中生物教材內(nèi)容中，可供學(xué)生參與探討的話題和問(wèn)題很多，因此，對(duì)諸如月考、半期考的考試上應(yīng)作科學(xué)改進(jìn)。在試題上，提高開(kāi)卷試題的比重，多出一些具有探究性、開(kāi)放性、綜合實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的題目，并可以提前發(fā)給學(xué)生，讓他們分組調(diào)查，可以共同查找資料、共同研究討論，形成最終結(jié)論。
【關(guān)鍵詞】自我教育 自我管理 道德修養(yǎng)法 反省
【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）35-0164-02
大教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“假如要形成一個(gè)人，那就必須由教育去形成”，“只有受過(guò)一種合適的教育之后，人才能成為一個(gè)人?！蹦敲?，如何讓教育發(fā)揮其最大作用，使中學(xué)生成為真正的“一個(gè)人”呢？我認(rèn)為，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生自我教育意識(shí)的培養(yǎng)無(wú)疑是一個(gè)行之有效的方法，更是優(yōu)化班級(jí)工作的捷徑。
學(xué)生的“自我教育”意識(shí)是指學(xué)生在受教育過(guò)程中逐步形成的一種自我修養(yǎng)、自我批評(píng)、自我反省、克己自制的思想意識(shí)。這是中學(xué)生走向成熟的標(biāo)志，也是衡量教育在學(xué)生身上所起作用的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。對(duì)此，我在班主任工作中，做了一些探索和嘗試。
一 前期教育
培養(yǎng)科學(xué)的世界觀和人生觀，樹立崇高的理想。這是培養(yǎng)中學(xué)生自我教育意識(shí)的根本點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)。
中學(xué)時(shí)代，由于學(xué)生思維能力的快速發(fā)展，自我意識(shí)的增長(zhǎng)，學(xué)生經(jīng)常能進(jìn)行自我觀察、自我分析、自我評(píng)價(jià)，并且能夠認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)并對(duì)自己提出一些正確的要求，開(kāi)始形成自己的人生觀。教育中學(xué)生明白為誰(shuí)活著、怎樣活得更有意義的道理，幫助他們形成正確的人生觀，就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活乃至在人生道路上減少對(duì)困難的畏懼和疑惑，增加信心和力量，從而達(dá)到成功的彼岸，完成教育的使命。
從高一年級(jí)的新生入校開(kāi)始，學(xué)生都經(jīng)過(guò)了軍訓(xùn)，同時(shí)參觀了武警中隊(duì)營(yíng)房、學(xué)習(xí)優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)。聽(tīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹桐城市第六中學(xué)的情況（了解校史），學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《××××高中學(xué)生日常規(guī)范》《××××高中獎(jiǎng)懲條例》，參加匯演（軍訓(xùn)匯報(bào)表演），組織同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)表演節(jié)目、廣播體操比賽等集體活動(dòng)。特別是廣播體操比賽那天，烈日當(dāng)空、酷熱難忍，有的班級(jí)一完畢就撤到蔭涼處，而我班比賽完畢仍回到操場(chǎng)坐好，一直到比賽全部結(jié)束，才回到教室。我特別表?yè)P(yáng)了同學(xué)們遵守紀(jì)律，有良好的組織性、自覺(jué)性，在黑板上寫了“比賽――比曬”，同學(xué)們一下子笑起來(lái)。后來(lái)，有的同學(xué)還在周記里記下了這件很有意義的事，說(shuō)成是“高中生活第一課”。
為形成班集體正確的奮斗目標(biāo)，在班級(jí)工作建設(shè)中，提出“作風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)”三風(fēng)建設(shè)目標(biāo)。確立了班訓(xùn)：團(tuán)結(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新；確立班里的目標(biāo)：凈、靜、競(jìng)、進(jìn)；確立了自我教育目標(biāo)：自尊、自信、自強(qiáng)、自立，并加了一條蕭伯納名言“自我控制是最強(qiáng)者的本質(zhì)”。這些具體要求，都書寫張貼在教室。使學(xué)生自覺(jué)將自己的努力、人格的形成與班級(jí)“三風(fēng)”建設(shè)結(jié)合起來(lái)。
另外，舉辦了“我的理想”演講主題班會(huì)、“順境更有利于出人才，逆境更有利于出人才”的辯論賽、“愛(ài)護(hù)我們共有家園”知識(shí)競(jìng)賽等主題班會(huì)。這些活動(dòng)，都是由班委或團(tuán)支部組織，全體學(xué)生參與的，既增強(qiáng)了他們自我教育的意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐的能力。
在班級(jí)管理中，我大膽地任用班干：任用班委干部7人、團(tuán)支部干部3人、科代表7人、小組長(zhǎng)7人、管門窗1人、管桌凳1人、管電視柜1人……班級(jí)管理人員共29人。我倡導(dǎo)的是“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做”，學(xué)生是班級(jí)的主人，這樣，班級(jí)工作井然有序，培養(yǎng)了學(xué)生自我教育的意識(shí)及獨(dú)立工作的能力。
有了正確的人生觀和人生理想，有了正確的指導(dǎo)思想，還只是自我教育意識(shí)形成的思想保障，中學(xué)生有自己的思維，有自己的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，遇有特殊情況就會(huì)出現(xiàn)一些反復(fù)，他們頭腦中的自我教育意識(shí)尚經(jīng)不起外界的誘惑或挫折的打擊，所以要鞏固前期教育成果，還需要跟上必要的中后期教育，注重教育的適時(shí)性、長(zhǎng)期性。
二 中后期教育
形成一個(gè)完整的、行之有效的自我管理體系，引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用“道德修養(yǎng)法”，這是培養(yǎng)學(xué)生形成自我教育意識(shí)的主要手段，此外還需加強(qiáng)“知”“行”的強(qiáng)化手段。
教師指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校、班級(jí)的規(guī)章制度和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)行常規(guī)性的訓(xùn)練，以培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性、頑強(qiáng)的意識(shí)品質(zhì)和嚴(yán)格要求自己的良好習(xí)慣，它尤為適合獨(dú)立性和控制力差的學(xué)生。從高一年級(jí)開(kāi)始，建立自我管理體系――值周班委和值日生制度，將班級(jí)工作分為勞動(dòng)、衛(wèi)生、紀(jì)律、出勤、日常行為和其他工作等六個(gè)方面，設(shè)立各負(fù)其責(zé)的值周班委和值日生制度，行使監(jiān)督權(quán)力，并認(rèn)真做好班務(wù)日志記載。制定了《操行評(píng)定條例》，將以上六個(gè)方面分別列成細(xì)則，按照條例分別對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行量化積分，一周總結(jié)公布一次。這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了自我約束、自我管理能力。班級(jí)工作在高一下學(xué)期基本形成完整體系，這套自我管理體系發(fā)揮了重要作用。
德育過(guò)程的基本規(guī)律是“知、情、意、行”的培養(yǎng)提高過(guò)程。其中，“知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵”。德育過(guò)程表現(xiàn)為“提高認(rèn)識(shí)、陶冶情操、鍛煉意志、培養(yǎng)行為習(xí)慣”，而這四個(gè)方面在發(fā)展方向和水平上處于不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)出“情通理不通”，或“語(yǔ)言的巨人，行為的矮子”等現(xiàn)象。這就要求我們“在德育過(guò)程中可以具有多種工作開(kāi)端”，因此，在不斷完善上述管理體系的同時(shí)，還要善于引導(dǎo)學(xué)生會(huì)運(yùn)用“道德修養(yǎng)法”來(lái)強(qiáng)化自我教育意識(shí)。
所謂“道德修養(yǎng)法”，就是指導(dǎo)學(xué)生按照一定的道德規(guī)范，經(jīng)過(guò)自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我反省和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的方法。曾子的“三省吾身”、荀子的“日參省乎已”、孟子的“自反”“自強(qiáng)”等都是通過(guò)反省修養(yǎng)來(lái)提高個(gè)人的思想品德。其主要方法有：
1.讀書法
雨果說(shuō)：“各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣，漸漸溶化。”在班級(jí)工作和日常教學(xué)中，我利用班會(huì)課，給學(xué)生念一些文質(zhì)兼美的課外讀物、時(shí)事資料，同時(shí)鼓勵(lì)他們到圖書館閱讀，并要求他們堅(jiān)持做讀書筆記，用佳作展覽等方式激發(fā)其閱讀興趣，從大量有益的書籍中汲取自我教育的精神養(yǎng)料。
2.自我評(píng)價(jià)法
自我評(píng)價(jià)是指?jìng)€(gè)人將自己的人格或自己的認(rèn)識(shí)、行為與他人比較，與各種模范品質(zhì)行為比較，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的方法。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，每一個(gè)學(xué)生都訂出《學(xué)習(xí)計(jì)劃》，我給他們裝訂成冊(cè)掛在教室。半期后，作“半期自我總結(jié)”，學(xué)期結(jié)束前作“期末自我總結(jié)”，并且由班委對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定，當(dāng)眾公布。另外，由團(tuán)支部組織了“愛(ài)護(hù)我們的家園”“告別不良行為”“談?wù)勎覀冞@個(gè)班”等主題班會(huì)。通過(guò)這些方式使學(xué)生做出正確的自我評(píng)價(jià)，更好地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，是提高自覺(jué)性和主動(dòng)性的內(nèi)在穩(wěn)定動(dòng)力。
3.榜樣示范法
“榜樣的力量是無(wú)窮的?！备咧袑W(xué)生善于模仿、崇拜英雄人物、偉人，可以讓他們從實(shí)實(shí)在在的英雄形象和身邊熟悉的模范人物激勵(lì)自己。我在班會(huì)課上講述歷屆的優(yōu)秀學(xué)生和高考佼佼者。我還提出“從班主任做起，從班干團(tuán)做起，從‘我’做起”的要求。榜樣示范具有激勵(lì)和導(dǎo)向作用，是進(jìn)行德育一種生動(dòng)有效的方法。
【摘要】一個(gè)良好的班集體除了依靠學(xué)生自覺(jué)，還需要一些必要的管理制度，以最大限度地克服學(xué)生行為的隨意性，并發(fā)揮懲處歪風(fēng)、激勵(lì)后進(jìn)、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)的作用。
【關(guān)鍵詞】班級(jí)；中學(xué)；建設(shè)；班主任
曾經(jīng)的我認(rèn)為班主任工作瑣碎、紛繁、枯燥、毫無(wú)創(chuàng)意，只要按部就班做好本分就行。真正進(jìn)入班主任工作角色我才發(fā)現(xiàn)，要管好一個(gè)班，必須要有夢(mèng)想既你想把它建設(shè)成為怎樣一個(gè)班級(jí)。因?yàn)橛辛藟?mèng)想，就有了激情、有了規(guī)劃、有了創(chuàng)造，有了目標(biāo)。也許現(xiàn)在我的“夢(mèng)之班”還沒(méi)完全建成，但我正用心、用情、用智去創(chuàng)建。
一、夢(mèng)之源（對(duì)班級(jí)的設(shè)想）
有人說(shuō)：理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。接手班主任工作之初，我就常常問(wèn)自己，你的理想是把三班建設(shè)成為怎樣一個(gè)班級(jí)呢？
建班以后，我細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)高中階段的孩子，他們有獨(dú)立的性格，新鮮的想法，渴望得到別人的尊重和認(rèn)可。所以我認(rèn)為在班級(jí)的管理中，我不能忽視學(xué)生，把他們僅僅視為被動(dòng)的接受者；而是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的“主人翁”意識(shí)，讓他們主動(dòng)參與班級(jí)管理，建立我們共同的班級(jí)。這樣的班級(jí)才會(huì)“團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、自律、和諧”。
二、夢(mèng)之魂（理念文化等）
要建立一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)就需要一個(gè)靈魂，沒(méi)有靈魂，班級(jí)就猶如一盤散沙，缺乏生機(jī)，缺乏活力，缺乏可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。而班級(jí)理念文化就是一個(gè)班的靈魂，因?yàn)楹玫陌嗉?jí)文化具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。
那么怎樣的班級(jí)文化理念是合適我們的呢？在高2014級(jí)3班組建之初，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查：你心目中最理想的班級(jí)是怎樣的？你認(rèn)為班級(jí)的整體目標(biāo)是什么？經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，全班大多數(shù)同學(xué)希望自己所生活、學(xué)習(xí)的班級(jí)是一個(gè)：團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、和諧的班級(jí)。因?yàn)檫@樣的環(huán)境能促進(jìn)他們?cè)诟鞣矫娴陌l(fā)展。而這與我的班級(jí)設(shè)想不謀而合。
根據(jù)學(xué)生的想法，我們最終明確了班級(jí)的整體目標(biāo)是：誓做文科最強(qiáng)班。這是全班同學(xué)奮斗的方向，它的提出使學(xué)生在奮斗過(guò)程中增強(qiáng)了凝聚力?！鞍囡L(fēng)”是：實(shí)事求是。唐代學(xué)者顏師古將“實(shí)事求是”一詞解釋為“務(wù)得事務(wù)，每求真是也”，意寓腳踏實(shí)地，凡是求真?！鞍嘤?xùn)”是：“看我三班學(xué)子蟄伏后一飛沖天”鼓勵(lì)大家：戰(zhàn)勝困難，擺脫低潮，奮力拼搏，翱翔藍(lán)天。“班歌”是《最初的夢(mèng)想》寓意堅(jiān)持夢(mèng)想，追求夢(mèng)想，成就夢(mèng)想。“班徽”是由兩個(gè)“3”背靠背組成，象征三班學(xué)子，肩并肩，背靠背，相互鼓勵(lì)，攜手并進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而拼搏、奮進(jìn)。
三、夢(mèng)之形（制度建設(shè)）
俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。一個(gè)良好的班集體除了依靠學(xué)生自覺(jué)，還需要一些必要的管理制度，以最大限度地克服學(xué)生行為的隨意性，并發(fā)揮懲處歪風(fēng)、激勵(lì)后進(jìn)、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)的作用。
吸取魏書生老師的班級(jí)管理藝術(shù)中――“商量”的做法，我在班級(jí)剛組建時(shí)就和學(xué)生“商量”出了我們的班規(guī)
1.師生共同制訂班級(jí)公約
而為了更好的體現(xiàn)制度的民主、平等性。我采用了民主制定班級(jí)公約的形式。制訂班級(jí)公約時(shí)，我激勵(lì)每一位學(xué)生參與，并廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，再通過(guò)全班民主表決形成定案。這樣，學(xué)生既是班級(jí)公約的制定者又是維護(hù)者，這就獲得了學(xué)生的心理認(rèn)同，從而內(nèi)化成為他們追求的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我約束和管理。
2.班委組建
對(duì)于班委的組建，我采用兩套方案。第一，民主選舉常任班委。首先讓參選者根據(jù)自己想勝任的職務(wù)，制定一份班級(jí)管理計(jì)劃，并發(fā)表參選演講，由大家投票選出新一任班委。對(duì)班委我要求他們首先做好自我管理，嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，在班級(jí)起好模范帶頭作用；其次面對(duì)工作中的困難不輕言放棄，輕易投降。第二，實(shí)行“值日班干部制”。每天安排一位非班委同學(xué)擔(dān)任“值日班干部”參與班級(jí)管理，融入到班集體工作中來(lái)。這樣每一位同學(xué)都能感受擔(dān)任班干部工作的不易，從而加強(qiáng)自律。第三，每周召開(kāi)班干部例會(huì)，總結(jié)上周班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并協(xié)調(diào)或配合老師解決。在這一氛圍中，班級(jí)自我約束能力逐漸形成。
四、夢(mèng)之行（行為文化）
1.學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)
在日常的活動(dòng)中，我充分的信任學(xué)生，把班級(jí)活動(dòng)的主導(dǎo)權(quán)交給他們，鼓勵(lì)他們推陳出新，盡情的展現(xiàn)自己和班級(jí)的風(fēng)采。在班干部的龍頭帶領(lǐng)下，全班同學(xué)積極配合協(xié)作，班級(jí)的凝聚力得到大大的加強(qiáng)。
在高一的軍訓(xùn)中，他們頂烈日，戰(zhàn)酷暑，揮灑汗水，成為“優(yōu)秀聯(lián)隊(duì)”；在運(yùn)動(dòng)會(huì)中，雖然缺乏個(gè)中好手，但新穎的入場(chǎng)表演秀，場(chǎng)中的威武的吶喊助威聲，讓他們成為賽場(chǎng)另一道美麗的風(fēng)景線；在“經(jīng)典朗誦”賽場(chǎng)，他們的款款深情，是大家辛勤演練最好的證明。在這些日子里，高2014級(jí)3班的學(xué)子們，榮辱與共，悲喜共知，班級(jí)真正成為一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班級(jí)。
2.注重學(xué)生思想引導(dǎo)
要建立團(tuán)結(jié)、和諧的班級(jí)，我認(rèn)為還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，讓他們能處理好師生間、生生間的關(guān)系，有助于更好地發(fā)揮班級(jí)整體效應(yīng)。在這方面，我堅(jiān)持“從我做起”。尊重學(xué)生，以學(xué)生的眼光去看待他們的世界。讓學(xué)生在主題班會(huì)上敞開(kāi)心扉進(jìn)行交流，形成良好的班級(jí)輿論氛圍，盡量為每位學(xué)生展示自己的一技之長(zhǎng)提供平臺(tái)，使每一位學(xué)生在這個(gè)屬于自己的舞臺(tái)上找到成就感、自豪感。
五、夢(mèng)之境（環(huán)境文化）
1.利用文化墻
著名教育家蘇霍姆林斯基告訴我們：“要讓學(xué)校的每一面墻壁開(kāi)口說(shuō)話?！弊呷敫?014級(jí)3班的教室，首先映入你眼簾的是一顆郁郁蔥蔥的理想樹。樹上的每一片葉子就是一位3班學(xué)子的人生理想。在教室的右墻有“光榮榜”和“進(jìn)步榜”。后墻還張貼有我們的班風(fēng)、班訓(xùn)、班級(jí)公約。文化墻的布置具有“桃李不言”的隱性教育功效，時(shí)刻提醒學(xué)生，為理想，為榮光，不能放松自己，必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
2.利用班會(huì)課
高中生有理想、有目標(biāo)。但缺乏堅(jiān)持不懈的動(dòng)力。經(jīng)常需要外界的刺激和鼓勵(lì)。我開(kāi)展了《新起點(diǎn)，我該怎么做》、《我的理想》、《責(zé)任和行動(dòng)》、《大學(xué)系列展播》等主題班會(huì)，幫助學(xué)生樹立良好的人生觀、價(jià)值觀，并從學(xué)生思想內(nèi)部進(jìn)行刺激，激發(fā)他們可持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.利用契機(jī)化被動(dòng)為主動(dòng)
在這次的經(jīng)典朗誦比賽中，我們班選擇的《長(zhǎng)恨歌》沒(méi)有進(jìn)入最后的決賽。這是高中最后一次參加大型活動(dòng)，班干部很重視，同學(xué)們也很積極參與。最后的結(jié)果讓大家都垂頭喪氣，備受打擊。我看在眼里，急在心里。我知道，如不化被動(dòng)為主動(dòng)，同學(xué)們肯定會(huì)因此而消沉一段時(shí)間。所以，散會(huì)后我給班長(zhǎng)發(fā)了一條短信：你們今天的表現(xiàn)很棒，只是評(píng)委可能更喜歡剛的強(qiáng)，而忽視了欣賞柔的美。但上帝為我們關(guān)上一道門，一定會(huì)為我們打開(kāi)一扇窗，失利也未必是件壞事，我們?cè)诤竺婵梢愿訚撔牡倪M(jìn)行學(xué)習(xí)。今天對(duì)手在舞臺(tái)上戰(zhàn)勝了我們，明天就讓我們?cè)诳紙?chǎng)上戰(zhàn)勝他們。班長(zhǎng)把這條短信讀給大家聽(tīng)時(shí)，所以人都哭了起來(lái)。她們還相互鼓勵(lì)，一定要在半期考試中有更多的人考進(jìn)年級(jí)前30名，前100名。此后的幾天，他們的情緒絲毫沒(méi)受影響，昂首挺胸，士氣飽滿。
“夢(mèng)想班級(jí)”建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期、循序漸進(jìn)、慢慢積累的過(guò)程。現(xiàn)在我所做得還很膚淺，但我將繼續(xù)探索下去，為建好我的“夢(mèng)之班”，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理想而努力。
一、對(duì)典型的高考生分?jǐn)?shù)總結(jié)如下：
2、西安理科鄭*哲。高于一本線70分。這是個(gè)在高三上半期期末還趴在一本線上10幾分的孩子。鄭媽媽很聰明地在春節(jié)期間對(duì)孩子進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法強(qiáng)化訓(xùn)練，導(dǎo)致孩子三月份排名從140多名猛增到73名.但是之后鄭媽媽放松了對(duì)孩子的訓(xùn)練，導(dǎo)致鄭*哲四月五月初排名下降到140~160多名。但是鄭媽媽和我討論后，決定不放棄孩子，仍然抓緊按照學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練自己的孩子。鄭*哲本次高考考出高中三年最好的成績(jī)。本來(lái)預(yù)期高考分?jǐn)?shù)在一本線上45分左右。
二、對(duì)典型的中考生的進(jìn)行總結(jié)如下：
南京張*啟，綿陽(yáng)張*悅，衡陽(yáng)吳*中考都在預(yù)料之中，即便是漯河潘*寧雖然進(jìn)步很大但仍沒(méi)有考上重點(diǎn)高中也在預(yù)料中。下面的兩個(gè)案例卻是我們必須認(rèn)真分析的，這對(duì)我們后面的學(xué)生和家長(zhǎng)都有借鑒意義。
①按照趙*州自己的分析，在一模上升到年級(jí)13名后，自信心陡然增加，同時(shí)驕傲也伴隨而來(lái)，輕視了本次中考。
②五一過(guò)后班主任回天津老家陪伴自己即將中考的孩子，臨時(shí)換了一個(gè)科任老師班主任，班主任對(duì)班級(jí)管理比較松散，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)了解不透，也是導(dǎo)致孩子中考失誤的重要原因。
③五一過(guò)后學(xué)校把有希望考進(jìn)唐山一中的初三學(xué)生留在學(xué)校重點(diǎn)補(bǔ)習(xí)，只有周日中午回家下午返校，孩子午飯后補(bǔ)覺(jué)休息，醒來(lái)后很快就要返回學(xué)校。家長(zhǎng)根本沒(méi)機(jī)會(huì)用學(xué)習(xí)方法操作訓(xùn)練自己的孩子，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣又回到了以前的狀態(tài)。
④家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子已經(jīng)能夠穩(wěn)定考進(jìn)唐山一中，放松了對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，這是本次中考失誤的主要原因。這種類同案例在我所輔導(dǎo)的家長(zhǎng)中實(shí)在太多了！
⑤我的學(xué)習(xí)方法操作步驟可能仍存在需要改進(jìn)的細(xì)節(jié)。
2、瓦房店初三學(xué)生呂*正，今天早晨5點(diǎn)分?jǐn)?shù)剛剛下來(lái)，528/600分。雖然和唐山學(xué)生趙*洲分?jǐn)?shù)幾乎一樣，但是各地的試題難度和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不同，沒(méi)有可比性。有一個(gè)可比較的就是，呂*正一個(gè)同班同學(xué)初中三年來(lái)一直比呂總分高4~6分。三年中呂的分?jǐn)?shù)僅僅有兩次略高于這個(gè)同學(xué)。但是本次中考，呂的這個(gè)同學(xué)分?jǐn)?shù)是516.5分，比呂*正少了11.5分。雖然排名還未出來(lái)，但是從大連中考家長(zhǎng)群里的消息可以確定的是，呂同學(xué)考試還是可以的。按照呂媽媽的估計(jì)是初中三年來(lái)考的最好的一次。
XX店呂同學(xué)和XX趙同學(xué)之比較。
根據(jù)我的判斷，呂同學(xué)和唐山趙同學(xué)應(yīng)該是處于同等成績(jī)水平。這兩位同學(xué)在中考前的行為和成績(jī)對(duì)比對(duì)所有家長(zhǎng)和孩子有借鑒意義。
①接受感悟能力不同導(dǎo)致進(jìn)步差異。呂同學(xué)是在春節(jié)期間開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練的，當(dāng)時(shí)的年級(jí)名次是46名，根據(jù)學(xué)校往年考入當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)高中的人數(shù)為80人左右，呂同學(xué)處在“能考上重點(diǎn)高中之列”，但是名次不會(huì)好。趙同學(xué)是在3月16日開(kāi)始學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練的，當(dāng)時(shí)處在年級(jí)43名，處在可否考上唐山一中的邊緣。趙同學(xué)訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法比呂同學(xué)晚一個(gè)半月時(shí)間?？傮w上看，兩位同學(xué)水平相當(dāng)。
呂同學(xué)走讀，媽媽對(duì)孩子學(xué)習(xí)特別用心。對(duì)孩子大量使用2+2答題法和三輪錯(cuò)題法。讓人感到困惑的是，呂同學(xué)的考試名次三月份上升到36名，四月份大連市一模又回落到61名，之后又恢復(fù)到40多名、35名；三輪錯(cuò)題法第二輪正確率僅僅在70%左右。
②兩種學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練不同導(dǎo)致結(jié)果也不同。五一過(guò)后，呂同學(xué)的不進(jìn)步問(wèn)題很突出，我和呂同學(xué)媽媽反復(fù)思考分析孩子的問(wèn)題，一是果斷調(diào)整訓(xùn)練環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，把錯(cuò)題一對(duì)一精講提前到第二輪錯(cuò)題前面。經(jīng)過(guò)幾個(gè)回合，呂同學(xué)的第二輪錯(cuò)題正確率提升到80%以上，雖然仍不算理想，但是呂同學(xué)自我感覺(jué)“好像全部知識(shí)點(diǎn)貫通了”。
而五一過(guò)后，唐山趙同學(xué)所在學(xué)校針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生群幾乎不放假，在學(xué)校補(bǔ)課，其他學(xué)生照常放假。五月份二?？荚嚕w同學(xué)退步到38名。我要求趙同學(xué)爸爸周休日果斷把孩子領(lǐng)回家按照學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練。但是孩子有抵觸，說(shuō)“在家不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)”。家長(zhǎng)沒(méi)有再堅(jiān)持。應(yīng)該說(shuō)，從五一到中考前，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練處于失控狀態(tài)。僅僅是在考試前兩天才又進(jìn)行了訓(xùn)練，但是考試前心底慌亂訓(xùn)練為時(shí)已晚。我認(rèn)為這是趙同學(xué)中考失誤的主要原因。
反觀大連瓦房店呂同學(xué)，因?yàn)槌煽?jī)和排名進(jìn)步不明顯，沒(méi)有絲毫驕傲情緒產(chǎn)生。而呂媽媽多少有點(diǎn)焦慮。但是臨近中考，媽媽又順利地把自己的焦慮心態(tài)調(diào)整到平和面對(duì)。加之呂媽媽無(wú)意中告訴我“兒子在使用2+2答題法時(shí)，第一輪對(duì)陌生的題目總有幾秒鐘猶豫后再往下做”。這樣不能達(dá)到考場(chǎng)上的“答題酣暢淋漓效果”。呂同學(xué)試著訓(xùn)練了，效果和心態(tài)非常好。呂媽媽對(duì)兒子的學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練用盡了心思非常到位，這也是導(dǎo)致孩子考試效果滿意的主要原因。
④學(xué)習(xí)方法的操作漏洞。中考過(guò)后，我曾和唐山趙同學(xué)爸爸多次交流學(xué)習(xí)方法的有無(wú)漏洞，認(rèn)為在答完試卷后的檢查沒(méi)有檢查步驟也是需要改進(jìn)的。
三、學(xué)習(xí)方法操作步驟。
2、要牢記每周都必須按照學(xué)習(xí)方法對(duì)孩子進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這才是提高成績(jī)的根本。無(wú)論學(xué)校老師怎樣安排，對(duì)于住校的學(xué)生，家長(zhǎng)要想盡辦法讓孩子周休日離?；丶矣?xùn)練。在家時(shí)間要盡可能長(zhǎng)，訓(xùn)練科目要盡可能多。訓(xùn)練期間，時(shí)間科目作業(yè)有沖突的，要堅(jiān)決甩掉對(duì)應(yīng)科目作業(yè)，以訓(xùn)練科目為主。絕不可以完全聽(tīng)從孩子的安排。
3、訓(xùn)練孩子盡可能安排在白天，晚上時(shí)間交給孩子自己支配。
4、訓(xùn)練2+2答題法，要做到對(duì)第一輪選填題和第二輪大題的十分重視，按照我在群里的要求理解并按成。這點(diǎn)十分重要，我們的家長(zhǎng)要告訴、檢查、監(jiān)督自己的孩子。
5、要每天堅(jiān)持兩科三輪錯(cuò)題法。要盡可能讓孩子暴露知識(shí)漏洞點(diǎn)，并把這些錯(cuò)題全部歸入三輪錯(cuò)題法。三輪錯(cuò)題法是家長(zhǎng)、學(xué)生、老師共同管理的。只要進(jìn)入三輪錯(cuò)題法的錯(cuò)題想不懂都很難。家長(zhǎng)們要嚴(yán)格按照操作步驟執(zhí)行，而且要持之以恒。家長(zhǎng)們要改變觀點(diǎn)，不要認(rèn)為作業(yè)正確率高就是好孩子，而是要求孩子暴露知識(shí)漏洞，這點(diǎn)十分重要。
6、家長(zhǎng)要始終保持清醒的頭腦，保持平穩(wěn)的心態(tài)對(duì)穩(wěn)步提高孩子成績(jī)至關(guān)重要。當(dāng)孩子成績(jī)提升時(shí)，每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)很高興，但是不能忘乎所以，要認(rèn)真檢查孩子的丟分在什么時(shí)間能搞懂？要統(tǒng)計(jì)孩子的每一次的考試成績(jī)并作出詳細(xì)的分析：是概念模糊還是閱讀粗心？是心態(tài)導(dǎo)致丟分還是答題方法運(yùn)用不到位？驕傲是學(xué)習(xí)的大敵。很多孩子學(xué)習(xí)成績(jī)起伏不定多半是家長(zhǎng)內(nèi)心驕傲了傳遞給孩子了，你不驕傲孩子才能心態(tài)平穩(wěn)。其實(shí)，你只要按部就班地按照學(xué)習(xí)方法始終如一地訓(xùn)練孩子，就不要擔(dān)心下一次考試成績(jī)。
7、2+2答題法檢查試卷時(shí)，應(yīng)該首先檢查第二輪答題。并對(duì)填空題和大題不要看你原來(lái)的推導(dǎo)演算步驟，而是重新推導(dǎo)一遍，看看結(jié)果是否吻合？對(duì)于文科各科要在檢查時(shí)注重凝練觀點(diǎn)語(yǔ)句的表達(dá)。
8、集中時(shí)間，對(duì)某一科模擬試卷真題試卷和同步試卷，要按照2+2答題法集中連續(xù)訓(xùn)練最少五套試卷。每完成一套試卷應(yīng)當(dāng)即拿來(lái)標(biāo)準(zhǔn)答案比對(duì)，注意標(biāo)準(zhǔn)答案的用詞、觀點(diǎn)、語(yǔ)句用法的比對(duì)。做完五套后要把五套的試卷和你所做的試卷攤在一起比對(duì)，找出標(biāo)準(zhǔn)的用詞用語(yǔ)和出題方式和規(guī)律。杜絕似是而非的現(xiàn)象。大連呂同學(xué)開(kāi)始訓(xùn)練就是憑著小聰明沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待錯(cuò)題和出題規(guī)律，才導(dǎo)致排名上升緩慢的。
9、家長(zhǎng)再忙，也不可間斷了對(duì)孩子的訓(xùn)練。你間斷了，孩子成績(jī)就會(huì)掉下來(lái)。你發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后再訓(xùn)練，等孩子成績(jī)?cè)偕仙?，估?jì)至少三個(gè)月過(guò)去了！這個(gè)周期實(shí)在是傷不起呀！西安鄭*哲、聊城準(zhǔn)高三馬*博、烏*宇、淄博趙*儀、玉溪夏*、青島許馳、綿陽(yáng)李*昊、漯河潘*寧、哈爾濱淇淇等等有太多的同學(xué)家長(zhǎng)存在間斷訓(xùn)練的問(wèn)題了！等發(fā)現(xiàn)孩子又掉下去，你再努力訓(xùn)練，一個(gè)成績(jī)的起伏周期時(shí)間至少三個(gè)月過(guò)去了，家長(zhǎng)們不得不警醒啊！
在我不長(zhǎng)的四年多的從教的時(shí)間里，隨著學(xué)校的發(fā)展，經(jīng)歷了學(xué)校擴(kuò)招、搬遷、努力創(chuàng)建國(guó)家級(jí)示范高中的發(fā)展歷程，任何一個(gè)階段的發(fā)展對(duì)學(xué)校而言，都是一種飛躍，對(duì)身在其間的我而言，也是一種在潮流中奮勇前進(jìn)的促進(jìn)。所以，無(wú)論其間有何種欣喜歡娛或憂愁焦慮，我都感謝生活給了我這段成長(zhǎng)、發(fā)展、成熟的經(jīng)歷。
在2010年暑假，送走了我教的第一批高中生后，為了更完善自己對(duì)老師這一行業(yè)的體驗(yàn)，更為了能在學(xué)校的發(fā)展事業(yè)中獻(xiàn)出自己添磚加瓦的微薄力量，我申請(qǐng)了當(dāng)班主任。感謝學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的信任，讓我在2010_2010學(xué)年度的上期擔(dān)任的高2010級(jí)7班的班主任。在這一學(xué)期的班主任生活中，我竭其所能，努力做好各項(xiàng)工作，但不可避免地出現(xiàn)了某些疏忽，所以，不能用十全十美來(lái)總結(jié)自己的工作，但經(jīng)歷了就是積累了財(cái)富，所以，感受頗多。
班主任工作要有預(yù)見(jiàn)性，這是老班主任們的經(jīng)驗(yàn)之談。但在我看來(lái)預(yù)見(jiàn)的最終目的絕對(duì)不是在于知道有某種事可能發(fā)生，而是你要充分準(zhǔn)備應(yīng)該做何應(yīng)對(duì)，要有“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”的謀劃能力。這種謀劃，在引導(dǎo)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)方面尤其重要，這就需要做班主任的在探究學(xué)生思想動(dòng)態(tài)走勢(shì)的前提下充分準(zhǔn)備，揣摩學(xué)生可能需要什么，在潛移默化中幫助學(xué)生明確自己的行為目的。開(kāi)學(xué)之初，我在教室的黑板上寫下了“讓夢(mèng)想在這里起飛”這句話。起初，學(xué)生并不在意在句話，激勵(lì)學(xué)生這一初始效果并未達(dá)到，我利用學(xué)前教育的時(shí)間，讓學(xué)生暢談對(duì)這句話的理解，猜測(cè)我送給他們這句話的目的。有了這種意識(shí)的灌輸，學(xué)生逐漸將這句話定為了“班級(jí)宣言”。每次在班級(jí)日志上看見(jiàn)學(xué)生用這句話來(lái)激勵(lì)自己，激勵(lì)同學(xué)，我就覺(jué)得這就是我做為班主任送給他們的最好禮物，也是我這一學(xué)期當(dāng)班主任的最大成就。我堅(jiān)信，班級(jí)里的絕大部分同學(xué)能將自己的學(xué)習(xí)目的與自己的“夢(mèng)想”聯(lián)系起來(lái)，能用行動(dòng)架起“夢(mèng)想”與“現(xiàn)實(shí)”之間的橋梁。圍繞這一“夢(mèng)想”中心，我利用班會(huì)時(shí)間進(jìn)行的《樹立目標(biāo)：給生命一份堅(jiān)實(shí)的承諾》的講座，收效不錯(cuò)，部分學(xué)生此后擬定的學(xué)習(xí)計(jì)劃得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，有些家長(zhǎng)還在學(xué)生的計(jì)劃書上批上了自己的期望與鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。
班主任處理班級(jí)日常工作，這不僅僅是管理工作的實(shí)施表現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生的一種教育途徑，這種教育，不是簡(jiǎn)單的“你應(yīng)該怎么做，你不應(yīng)該怎么做”的羅嗦的告之，而是一種處理事情、思考問(wèn)題的思維模式的教育，以達(dá)到學(xué)生能更好約束自己行為、規(guī)范自己行為的目的。也就是說(shuō)，無(wú)論是學(xué)生，還是作為班主任的老師，都應(yīng)該明確知道一件事情好或不好的原因，這個(gè)原因絕對(duì)不是顯性的，它一定是需要我們?nèi)ニ伎?、分析才能得到的結(jié)論。班主任一定要抓準(zhǔn)班級(jí)中出現(xiàn)的典型事例引導(dǎo)學(xué)生去反思自己的行為，知道哪些行為會(huì)得到認(rèn)可，有利于自己的發(fā)展，哪些行為會(huì)讓老師、同學(xué)產(chǎn)生反感，影響自己的發(fā)展。半期考試后的家長(zhǎng)會(huì)上，我向全班同學(xué)的家長(zhǎng)講述了班級(jí)兩位刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)的事例，并向這兩位家長(zhǎng)表示了敬意與祝賀，將學(xué)生的典型事例推廣到家長(zhǎng)，加大了好的事例的模范影響力，從另一個(gè)角度刺激了全班同學(xué)，使下半學(xué)期班級(jí)中愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性更高。這樣的典型事例在我們班應(yīng)該是不缺乏的，但因?yàn)闀r(shí)間的沖突，錯(cuò)失了不少可以讓學(xué)生得到教育的機(jī)會(huì)，不能不說(shuō)是一種遺憾。
班主任對(duì)學(xué)生的影響，除了表現(xiàn)在按照學(xué)校學(xué)生管理相應(yīng)條例規(guī)范其行為，遵照教育基本規(guī)律引導(dǎo)其更有效學(xué)習(xí)這兩個(gè)主要方面外，我感覺(jué)還有一個(gè)很重要的方面，那就是班主任的個(gè)人性格品質(zhì)。無(wú)論是回顧自己的學(xué)習(xí)生涯，還是聽(tīng)不少的畢了業(yè)的學(xué)生談自己對(duì)老師、班主任的印象、看法，很少有學(xué)生念念不忘哪位老師、哪位班主任哪節(jié)課講得如何如何精彩，而是談起在某件事上老師、班主任的態(tài)度及決策方法，從而來(lái)評(píng)判這位老師或班主任對(duì)自己的影響大或小。這一點(diǎn)，更符合了“教師是人生的導(dǎo)師”這一說(shuō)法，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不僅是知識(shí)上的引導(dǎo)，也是性格品質(zhì)上的引導(dǎo)。在這點(diǎn)上，我難以估計(jì)自己對(duì)學(xué)生有多大的影響力，我性格中的急躁與沖動(dòng)是不是在學(xué)生面前表現(xiàn)得足以影響他們，在面對(duì)挫折、困難時(shí)宣稱“我不做沒(méi)有挑戰(zhàn)性的事”的自傲是不是也能激起他們的斗志，我不敢確定。但元旦之際，一位學(xué)生塞給我一張賀卡，里面寫滿了她在這學(xué)期的感受及自己的成長(zhǎng)，其中一句說(shuō)她以前很畏懼困難，是我讓她不再害怕困難，有迎難而上的勇氣了，看著這句我已經(jīng)很欣慰，至少，我感覺(jué)我已經(jīng)教給了她一把開(kāi)啟生活的鑰匙。
和學(xué)生的相處，總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得是愉快的，即使我也曾因?yàn)樗麄兊姆磸?fù)犯錯(cuò)而惱心，因?yàn)樗麄兏≡瓴话矊幎绾訓(xùn)|獅吼般發(fā)飆，但“青年人犯了錯(cuò)連上帝也會(huì)原諒他們”，所以我喜歡他們，更愿意看著他們充滿青春斗志地發(fā)展著。但身為班主任，有不少的感受并不像我前面所談到
的那樣一清二楚，而是說(shuō)不清道不明，無(wú)法形容其滋味的。
在學(xué)生面前，我們是誠(chéng)信的維護(hù)者還是虛假的制造者？無(wú)論是在全校學(xué)生大會(huì)上，還的學(xué)生的國(guó)旗下的講話，還是在與學(xué)生的交流過(guò)程中，我們都提倡“誠(chéng)信”，這是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中迫切需要的一種品質(zhì)，也是我們這個(gè)民族，我們這個(gè)國(guó)家迫切需要的一種品質(zhì)。在教育這塊領(lǐng)域中，我們應(yīng)該是誠(chéng)信的維護(hù)者，但面對(duì)下達(dá)給班主任應(yīng)該完成的相應(yīng)任務(wù)時(shí)，我們卻要讓學(xué)生感受到我們的不誠(chéng)信，面對(duì)捐助這一類“自愿”行為，我越來(lái)越不愿意用“自愿”一詞來(lái)闡釋活動(dòng)的原則，在既要完成任務(wù)也要做好學(xué)生思想工作的兩難境地中，我太困惑，學(xué)生流露出來(lái)的“社會(huì)也就這個(gè)樣”的冷漠無(wú)奈的認(rèn)識(shí)更讓我感到陣陣心寒，即使我知道這不是我的罪孽。
在學(xué)生面前，我們是科學(xué)的偏執(zhí)狂還是科學(xué)的傳播者？以前作為一名簡(jiǎn)單的科任老師，我能感覺(jué)到有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科目有偏好，蘿卜青菜各有所愛(ài)，我覺(jué)得這很正常。但現(xiàn)在作為班主任，在協(xié)調(diào)學(xué)生各科學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程中，我逐漸明白，有些學(xué)生過(guò)早的科目偏好不是源于自身特質(zhì)的本性，而是教師的相應(yīng)偏執(zhí)態(tài)度。學(xué)生向我講起有老師在組織課堂教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到引起學(xué)生重視本科科目學(xué)習(xí)的目的，任意貶斥其他科目，甚至用“無(wú)用”“死板”“迂腐”一類的詞來(lái)反襯本科科目的實(shí)用性。我想，我們的社會(huì)絕對(duì)不需要制造“硫酸潑熊”“虐貓”這一類事件的科學(xué)“狂人”，所以，知識(shí)是否有用，絕不是知識(shí)本身決定的，而是看你如何地利用它，發(fā)展它，社會(huì)的正常發(fā)展是得力于各科知識(shí)的協(xié)調(diào)和諧發(fā)展，而不是一兩門科學(xué)的單槍匹馬的莽撞。各科知識(shí)都應(yīng)該得到尊重，即使你可以不喜歡它，可以學(xué)不好它。如果作為科學(xué)的傳播者的教師都無(wú)法將這種對(duì)知識(shí)尊重的態(tài)度傳播至學(xué)生，而是以一種科學(xué)的偏執(zhí)狂的態(tài)度來(lái)影響學(xué)生，那么我們就大可不必聲討法西斯的瘋狂屠殺行為了。所以，在部分老師的不妥的態(tài)度影響下，要去引導(dǎo)學(xué)生改變對(duì)部分教師、部分學(xué)科的不尊重態(tài)度難上加難。我不能不說(shuō)，在做這一類工作時(shí)自己感覺(jué)特別得無(wú)力。
在學(xué)生面前，我們是班級(jí)的管理者還的單純的學(xué)校的傳聲筒？任何一個(gè)人都會(huì)說(shuō)，班主任就是班級(jí)的直接管理者，也絕不會(huì)有任何一個(gè)人同意班主任僅僅是學(xué)校的傳聲筒的說(shuō)法。在學(xué)校這個(gè)集體中，班主任的角色有其特殊之處，他要連接學(xué)校整體與具體的班級(jí)之間的各項(xiàng)具體工作，的確要充當(dāng)傳聲筒的角色，但他更多的應(yīng)該是在班級(jí)中體現(xiàn)學(xué)校整體的管理理念，結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)真正有計(jì)劃有步驟地管理班級(jí)。但一學(xué)期下來(lái)，我在做班主任工作時(shí)更多的感受是疲于應(yīng)付學(xué)校布置的層出不窮的事情。我想，可能的確是自己能力有限，無(wú)法找準(zhǔn)學(xué)校級(jí)事情與班級(jí)級(jí)事情的最佳平衡點(diǎn)與結(jié)合點(diǎn)，讓自己在做班級(jí)管理工作時(shí)顧此失彼。在開(kāi)學(xué)之初，我計(jì)劃好好利用班會(huì)課，在每個(gè)月組織不同的發(fā)展形成目標(biāo)，讓學(xué)生在意志品質(zhì)方面得以發(fā)展，但時(shí)間不允許，完整的班會(huì)課時(shí)間少之又少，反到是每周布置下來(lái)的任務(wù)讓你覺(jué)得沒(méi)時(shí)間可向?qū)W生講，沒(méi)充分的時(shí)間布置學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)。先前對(duì)班級(jí)管理的種種設(shè)想與計(jì)劃都幾乎成了不可實(shí)現(xiàn)的幻想，當(dāng)在期末考試期間還被唯一強(qiáng)調(diào)班級(jí)日常管理事物時(shí)，我覺(jué)得這對(duì)班級(jí)管理而言，無(wú)疑也是一種悲哀。作為班級(jí)管理的實(shí)施者班主任來(lái)說(shuō)，一個(gè)個(gè)性班級(jí)的產(chǎn)生不是單純的學(xué)校的傳聲筒能組建的。
正如我先前所說(shuō)，當(dāng)了一學(xué)期班主任，感受頗多。在學(xué)校、年級(jí)很多領(lǐng)導(dǎo)、前輩的指引幫助下，解決了我不少的難題，讓20__級(jí)7班的學(xué)生們能在一個(gè)比較正常的班級(jí)氛圍中度過(guò)了高中階段的第一學(xué)期。從情感上而言，我非常樂(lè)意與學(xué)生相處，解決學(xué)生中的問(wèn)題，幫助他們的成長(zhǎng)，愿意在班主任這一崗位上繼續(xù)為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量；從能力上而言，我也相信在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、前輩的指引幫助下，我的班級(jí)管理工作能力有長(zhǎng)足進(jìn)步，這也是提供給我的一個(gè)很有價(jià)值的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。但所有感受中不少的困惑讓我暫時(shí)不能很好得調(diào)節(jié)自己的情緒與認(rèn)識(shí)，在心態(tài)方面有不少偏激之處，我想，這并不利于一個(gè)班級(jí)的整體管理。同時(shí)，這種煩躁的心理也影響了自己的身體健康狀況，在這種焦慮不安中偏頭疼的老毛病更讓自己的心情煩躁，形成了一種惡性循環(huán)。如果，我不給自己較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)梳理自己的感受，反省自己的認(rèn)識(shí)，調(diào)整自己的心態(tài)，只是憑著一時(shí)沖動(dòng)與鹵莽，硬著頭皮繼續(xù)做班主任工作，我估計(jì)，很多事情可能會(huì)事與愿違，達(dá)不到預(yù)期的效果，這就辜負(fù)了學(xué)校相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)、前輩對(duì)我的信任與幫助。
為了在以后的教育教學(xué)工作中更好地發(fā)揮自己的作用，貢獻(xiàn)自己的力量，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)們的期望，以上是我的班主任辭職申請(qǐng)，讓自己有一緩沖、反省的時(shí)間為以后更好地工作調(diào)整好狀態(tài)。望批準(zhǔn)！
此致
敬禮
申請(qǐng)人：___
一、調(diào)查摸底，了解全面情況
根據(jù)團(tuán)總支和班級(jí)的要求，我做牢基層團(tuán)組織工作。具體表現(xiàn)在調(diào)查摸底，了解全面情況。本班為理科班，班級(jí)總?cè)藬?shù)為56人。團(tuán)員人數(shù)46人，占全班人數(shù)的82.1℅。其中女生20人，占團(tuán)員總?cè)藬?shù)的43.5℅;男生26人，占團(tuán)員總?cè)藬?shù)的56.5℅。且另有3個(gè)團(tuán)校新學(xué)員。
在本學(xué)期正式開(kāi)學(xué)之前，我已通過(guò)調(diào)查登記，制作了一份團(tuán)員通訊錄，以便于日后團(tuán)員聯(lián)系需要。并且在調(diào)查過(guò)程中，通過(guò)與同學(xué)的交流，對(duì)于每名團(tuán)員的基本狀況已有大致的了解，這也為日后開(kāi)展工作打下了一定的基礎(chǔ)。
二、思想教育，團(tuán)結(jié)人心向上
由于高二的班級(jí)是經(jīng)過(guò)文理科分班后新組成的，同學(xué)之間除原來(lái)同班的之外，對(duì)于其他人的了解不是很多。而且，多數(shù)同學(xué)留戀高一時(shí)的班級(jí)，不接受認(rèn)可新集體的環(huán)境、老師和同學(xué)。在開(kāi)學(xué)初，我的首要工作是穩(wěn)定同學(xué)情緒，帶領(lǐng)他們?nèi)谌爰w。不僅通過(guò)班會(huì)課，讓每位同學(xué)都參與活動(dòng)，相互交流合作、相互認(rèn)識(shí)了解，而且也通過(guò)各種途徑來(lái)增強(qiáng)了同學(xué)之間的默契、同學(xué)的集體榮譽(yù)感以及班級(jí)集體的團(tuán)結(jié)。
還有一個(gè)很重要的問(wèn)題，那就是本班是一個(gè)理科班，男生35人，女生21人，雖然性別比例差別不大，給班級(jí)管理帶來(lái)一定的好處，但這在工作方面還是存在一些困難的。就整體而言，高二的學(xué)生正是處于躁動(dòng)與迷茫，思想活躍的時(shí)期，部分同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，內(nèi)在動(dòng)力不足，時(shí)間觀念不強(qiáng)，集體意識(shí)、合作意識(shí)和自主意識(shí)還比較弱，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性還有待加強(qiáng)。但是，就個(gè)體而言，還是有一部分同學(xué)可以做到嚴(yán)格自律，認(rèn)真勤奮。
基于以上兩方面的問(wèn)題，又由于時(shí)間方面的限制，我在開(kāi)學(xué)后一個(gè)月左右，召開(kāi)了一次團(tuán)員大會(huì)，同時(shí)也是班會(huì)。我根據(jù)前一個(gè)月的觀察，對(duì)每位同學(xué)以及班級(jí)現(xiàn)狀都有了更深刻的理解。在會(huì)議上，我對(duì)于班級(jí)各個(gè)薄弱點(diǎn)都提出了建議及要求，并為同學(xué)們今后學(xué)習(xí)生活的困難提供了一些解決的建議，也讓同學(xué)們對(duì)于自己肩上所負(fù)擔(dān)的責(zé)任感有更深刻的了解。
作為一名團(tuán)支書，我也利用平時(shí)的空閑時(shí)間學(xué)習(xí)一些時(shí)政和思想方面的要聞，為日常的工作做了充分的準(zhǔn)備。例如學(xué)習(xí)xx于3月4日在全國(guó)政協(xié)民盟民進(jìn)聯(lián)組會(huì)上提出的“八榮八恥”重要理論，不論是學(xué)校里還是班里組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)我都積極參加，從理論上將八榮八恥定為自己的行為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹xx提出的“八榮八恥”重要論述，把社會(huì)主義榮辱觀教育與學(xué)習(xí)團(tuán)章結(jié)合起來(lái)，同時(shí)引導(dǎo)廣大的團(tuán)員同學(xué)自覺(jué)對(duì)照“八榮八恥”要求，自覺(jué)樹立社會(huì)主義榮辱觀，保持自身的先進(jìn)性，增強(qiáng)組織的創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力。增強(qiáng)學(xué)習(xí)貫徹社會(huì)主義榮辱觀的自覺(jué)性和責(zé)任感、緊迫感，堅(jiān)持從我做起，從點(diǎn)滴做起，切實(shí)把“八榮八恥”轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行動(dòng)，努力做社會(huì)主義榮辱觀的模范實(shí)踐者和積極推動(dòng)者。
三、國(guó)家社稷，任重而道遠(yuǎn)
青少年是祖國(guó)的花朵，更是祖國(guó)的棟梁。中國(guó)的未來(lái)還是要靠我們年輕一代來(lái)創(chuàng)造。國(guó)家社稷，任重而道遠(yuǎn)。我們每個(gè)人都應(yīng)該努力承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任。
無(wú)論如何，從根本上來(lái)說(shuō)，我還是一個(gè)在校的學(xué)生，學(xué)習(xí)是第一位的。無(wú)論你是在學(xué)生會(huì)工作，或是在班里做班委，都應(yīng)該以學(xué)習(xí)為重。好好把學(xué)習(xí)搞好，以便以后的專業(yè)課學(xué)得更順利、更得心應(yīng)手。那樣到以后步入社會(huì)，無(wú)論是能力還是專業(yè)課，我們都具備好的條件，在社會(huì)這個(gè)復(fù)雜的圈子里以便我們順利的找到屬于自己的位置，找到滿意的工作，并且能夠盡自己所能為我們的祖國(guó)出一份力。因此我在努力搞好班級(jí)工作的同時(shí)，充分利用時(shí)間學(xué)習(xí)，盡量保證我的學(xué)習(xí)成績(jī)排在班里的前列。同時(shí)我也樂(lè)于帶動(dòng)周圍同學(xué)一起參與到“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的行動(dòng)中來(lái)，并且也要求團(tuán)員在學(xué)習(xí)方面也要起到帶頭作用。
但，同時(shí)也必須承認(rèn)一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)這方面，我所做的工作還是不夠徹底。從我自身先反省，我在某些科目上還是很薄弱，造成了各科成績(jī)出現(xiàn)“跛腳”現(xiàn)象，這給班級(jí)里的其他同學(xué)也帶來(lái)了一定的壞影響。而在號(hào)召全員努力學(xué)習(xí)方面，我的工作力度還是不夠。這次的班級(jí)總體半期考成績(jī)的不理想，我想也與我的工作力度不夠有關(guān)。在此，我也表示深深的歉意。
四、團(tuán)委班委，聯(lián)合統(tǒng)一
團(tuán)支部與班委會(huì)的工作具有一致性，也具有差異性，但最終的目標(biāo)都是帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)集體在各方面良好發(fā)展。團(tuán)支部只有與班委會(huì)在工作上相互緊密合作，以身作則，組成一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，才可以帶領(lǐng)全班同學(xué)積極向上，建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體。
在我任團(tuán)支書的這半學(xué)期里，我打破了以往的班委與團(tuán)委絕然分開(kāi)的局面，使團(tuán)委與班委相互協(xié)調(diào)，積極合作。這樣，更有利于各項(xiàng)工作的開(kāi)展，同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)了集體意識(shí)。一方面是傳達(dá)落實(shí)分團(tuán)委的工作通知精神，另一方面是負(fù)責(zé)同學(xué)們思想方面工作。而團(tuán)支書的工作不僅僅是向同學(xué)們傳達(dá)一下團(tuán)委的決定，收收?qǐng)F(tuán)費(fèi)而已。這是一個(gè)很重要的職務(wù)，它是同學(xué)們與團(tuán)委之間的一個(gè)樞紐，為二者之間更好的交流提供了一個(gè)平臺(tái)。
對(duì)于工作，我可以很有底氣地說(shuō)，我一向是以一種積極認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待，真正做到在其位謀其職。
五、加強(qiáng)與班主任的溝通
在開(kāi)學(xué)初校團(tuán)委的集會(huì)上，嚴(yán)老師指出，團(tuán)支部并不是脫離班級(jí)而存在，理應(yīng)加強(qiáng)與班主任的溝通聯(lián)系，這樣才能做好工作。對(duì)于這一點(diǎn)，我很贊同，同時(shí)我也可以說(shuō)我落實(shí)得很好。
作為學(xué)生，我們的思想比較單純，社會(huì)閱歷尚淺，工作經(jīng)驗(yàn)不足。因此，在工作中認(rèn)真聽(tīng)取班主任的意見(jiàn)，這一點(diǎn)是十分重要的。我也對(duì)高二以來(lái)的三名班主任表示感謝，因?yàn)樗齻兊慕ㄗh使我對(duì)于我的工作有了更深刻的了解，這也幫助了我更好地開(kāi)展工作。但是，團(tuán)支部的工作又有相對(duì)的獨(dú)立性。團(tuán)支部在接受上級(jí)團(tuán)組織領(lǐng)導(dǎo)的同時(shí)，具體接受班主任的指導(dǎo)。因此，在開(kāi)展工作時(shí)應(yīng)表現(xiàn)為獨(dú)立性，不是完全依賴班主任。
在處理好團(tuán)支部與班主任的關(guān)系時(shí)，我也注意糾正兩種錯(cuò)誤傾向。一種是不善于聽(tīng)取班主任及其他老師的意見(jiàn)，經(jīng)常采取單邊行動(dòng)，從而帶來(lái)工作上的被動(dòng);另一種是完全依賴班主任，團(tuán)工作由班主任包辦代替。我認(rèn)為，團(tuán)支部在工作中要多爭(zhēng)取班主任的支持，尤其在重大問(wèn)題上要尊重班主任，先拿出具體的活動(dòng)方案和計(jì)劃，再虛心征求班主任的意見(jiàn)，以取得工作上的主動(dòng)。關(guān)于這一點(diǎn)，我也確實(shí)是認(rèn)真落實(shí)到位了。
六、團(tuán)委工作，認(rèn)真落實(shí)
高二開(kāi)學(xué)以來(lái)，我對(duì)于團(tuán)總支布置的任務(wù)一向是盡心盡力地完成。在收?qǐng)F(tuán)費(fèi)與團(tuán)員證方面，我快速及時(shí)地收齊了應(yīng)上交了團(tuán)費(fèi)和團(tuán)員證;在上報(bào)團(tuán)員通訊名單方面，我也迅速地完成了任務(wù)，甚至是在任務(wù)布置之前就完成了;在征集征文方面，我可以很自豪地說(shuō)我們班的團(tuán)員征文是上交速度最快的，而且是一個(gè)也不少的都寫了征文。
這半學(xué)期以來(lái)，我的重點(diǎn)工作除了在思想方面給予團(tuán)員及非團(tuán)員同學(xué)一些幫助之外，還有一個(gè)就是抓戴團(tuán)徽的問(wèn)題。我一直認(rèn)為團(tuán)員戴團(tuán)徽是非常必要的。因?yàn)閳F(tuán)徽對(duì)于團(tuán)員來(lái)說(shuō)，不僅是一種榮譽(yù)的象征，更是一種監(jiān)督。團(tuán)員帶上團(tuán)徽后，都會(huì)很自覺(jué)地遵守團(tuán)員所必須遵守的規(guī)定。經(jīng)過(guò)近半學(xué)期的努力，我們班自覺(jué)戴團(tuán)徽的人數(shù)已由原先只有我一人佩戴的慘淡局面，轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦氖畮兹耍傮w來(lái)說(shuō)有了小幅增長(zhǎng)。但，我也深刻認(rèn)識(shí)到，我不該為了這點(diǎn)成績(jī)而沾沾自喜。只有小幅增長(zhǎng)也恰恰說(shuō)明了我的工作力度還是不夠。關(guān)于這一點(diǎn)，我也在反省自己。
七、客觀限制，活動(dòng)結(jié)合開(kāi)展
高二的學(xué)習(xí)相比起高一來(lái)說(shuō)，并不是那么輕閑，學(xué)習(xí)也相對(duì)緊張了許多，因此對(duì)于可以開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)間是少之又少。但，我還是想辦法開(kāi)展了一次團(tuán)章學(xué)習(xí)。
為了不占用大家太多的自習(xí)時(shí)間，我在開(kāi)學(xué)后一個(gè)月的那次班會(huì)上結(jié)合了多方面的內(nèi)容。主要是以團(tuán)章為基礎(chǔ)，并且結(jié)合當(dāng)時(shí)的班級(jí)狀況，以及同學(xué)在思想方面的問(wèn)題，開(kāi)了一次較為簡(jiǎn)單的班會(huì)。雖然我對(duì)那次的班會(huì)的總體情況不甚滿意，也對(duì)自己的表現(xiàn)極不滿意，但是令人欣慰的是，那次的班會(huì)還是有一定的成效。
八、日常生活，溝通交流
團(tuán)支書的主要工作就是作同學(xué)們的思想工作，而做好這項(xiàng)工作的基礎(chǔ)就是要多與同學(xué)交流溝通。對(duì)于這一點(diǎn)，我自認(rèn)為做得還是很錯(cuò)的。在開(kāi)學(xué)初我已對(duì)各個(gè)同學(xué)的基本狀況大體了解，而在后來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，我也經(jīng)常與同學(xué)們溝通，對(duì)于每個(gè)人的了解也是進(jìn)一步加深了。這對(duì)我開(kāi)展工作非常有利。由于與同學(xué)之間的關(guān)系密切，使得團(tuán)支部的各項(xiàng)工作都能夠順利開(kāi)展。而我也可以說(shuō)是和同學(xué)們打成一片，并沒(méi)有因自己是團(tuán)支書就不可一世，這也為我獲得了許多支持。我在此也對(duì)同學(xué)們表示衷心的感謝。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。對(duì)于我擔(dān)任團(tuán)支書這半學(xué)期以來(lái)所開(kāi)展的工作，雖取得了實(shí)效，但我自己也認(rèn)識(shí)到，我的工作還是有許多的不足。對(duì)于這些不足，我也做了如下總結(jié)：
一、工作力度不夠
由于本人在開(kāi)展工作方面的力度不夠，手腕不夠強(qiáng)硬，導(dǎo)致了一些工作的成效打了折扣。這一點(diǎn)可以說(shuō)是不應(yīng)該的，我在今后擔(dān)任班長(zhǎng)的工作中也會(huì)吸取這個(gè)教訓(xùn)，盡力讓班級(jí)的每項(xiàng)事務(wù)都能夠順利開(kāi)展。
二、調(diào)動(dòng)性不夠
由于同學(xué)們已是高中生了，對(duì)很多事情都有自己的主見(jiàn)，并且對(duì)自己的看法很堅(jiān)持。這就導(dǎo)致了思想工作有時(shí)開(kāi)展并不是那么順利。這是對(duì)我團(tuán)支書的工作的一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。而由于我個(gè)人原先不是那么善于做思想工作，所以對(duì)于這份工作也是在實(shí)踐中不斷摸索?？傮w說(shuō)來(lái)，我在這方面還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也使同學(xué)們的積極性沒(méi)有充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。
雖然接下來(lái)的日子，我不再擔(dān)任班級(jí)支部的支書，但我還是會(huì)運(yùn)用班長(zhǎng)的權(quán)利、履行班長(zhǎng)的義務(wù)，繼續(xù)努力工作，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)棄不足，爭(zhēng)取打好今年掃尾仗，力爭(zhēng)明年開(kāi)端局。我還是會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持我在我的團(tuán)支部工作計(jì)劃中提到的“一切為了班級(jí)，一切依靠同學(xué)，從同學(xué)中來(lái)，到同學(xué)中去”指導(dǎo)思想，盡我所能的做好我的工作，帶領(lǐng)我們班走上通往更加光明的道路。
