時間：2023-03-20 16:14:33
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇材料化學(xué)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
材料化學(xué)工程是由化學(xué)工程學(xué)科和材料學(xué)科交叉滲透所形成的一門分支學(xué)科,其研究方向主要有兩個：一是以新材料為基礎(chǔ)，不斷發(fā)展反應(yīng)過程的反應(yīng)技術(shù)，比如吸附過程、膜過程、催化過程等。該方向主要是通過材料的特征將其分離并進行反應(yīng)，其目的是揭示材料微觀結(jié)構(gòu)中物質(zhì)進行傳遞和反應(yīng)機理，進而總結(jié)出適用于材料設(shè)計和反應(yīng)過程優(yōu)化的理論方法和工藝技術(shù)。二是在材料制備的過程中，用化學(xué)工程的理論方法解決所遇到的關(guān)鍵問題,比如如何運用微結(jié)構(gòu)的性能關(guān)系來實現(xiàn)對材料微觀結(jié)構(gòu)和性能的控制,從而完成從材料制備到定向制備的轉(zhuǎn)化。新材料的開發(fā)是材料化學(xué)工程發(fā)展的關(guān)鍵和先導(dǎo)，直接可以衡量出國家的材料化學(xué)發(fā)達與否，因此，開發(fā)新材料對于材料化學(xué)工程的發(fā)展至關(guān)重要。材料化學(xué)包括陶瓷材料、聚合物材料、磁性材料、化學(xué)傳感材料、電子材料、超硬材料、無機非金屬材料、催化和吸附材料和薄膜材料等，這些材料很大程度上豐富了材料化學(xué)工程的領(lǐng)域，對其發(fā)展做出重要貢獻。
2新材料的開發(fā)
我國在新材料的開發(fā)領(lǐng)域取得了很多亮點，這些新材料的開發(fā)成為分離和反應(yīng)過程的重要基石。一些研究所和大學(xué)正在開發(fā)一種非晶態(tài)的金催化材料,這種材料很有發(fā)展前途，因為它具有非常明顯的催化特性，而且其催化活性還具有特殊的選擇性，具有顯著的催化活性和特殊的選擇性。對這種材料進行流程綜合和技術(shù)集成，可以有助于我國新型石油化工技術(shù)的構(gòu)建。石油化工科學(xué)研究院也開發(fā)出一種新型的鈦硅分子篩催化材料，這種材料具有定向氧化催化作用，可以實現(xiàn)“原子經(jīng)濟”，使“零排放”工藝成為可能，而且也具備工業(yè)化生產(chǎn)的可能性。而在新材料的分離技術(shù)方面,我國也取得了很大的進步，其中南京工業(yè)大學(xué)發(fā)展了以陶瓷膜材料為原料的新單元技術(shù),同時加強了對集成單元技術(shù)的開發(fā),這些研究不僅使我國陶瓷技術(shù)更加趨于成熟，而且還形成了陶瓷膜新產(chǎn)業(yè),為我國帶來巨大的社會和經(jīng)濟效益。
3材料化學(xué)工程技術(shù)的進展
材料化學(xué)主要是對產(chǎn)品微結(jié)構(gòu)進行調(diào)控，其主要手段是在加工材料時，將化學(xué)方法引入進去，這樣我們就可以通過宏觀條件來調(diào)控產(chǎn)品的微觀結(jié)構(gòu)，從而為材料的加工和制備提供理論和技術(shù)指導(dǎo)。因此，化學(xué)工程技術(shù)的改進將直接促進材料化學(xué)工程的發(fā)展。我國在化學(xué)工程技術(shù)改進方面已經(jīng)取得了非常大的進展。清華大學(xué)在碳納米粉體材料的制備過程中,引入了傳統(tǒng)的流化床技術(shù)，大大降低了生產(chǎn)成本，從而使此生產(chǎn)技術(shù)可以用于工業(yè)化生產(chǎn)，帶來巨大的經(jīng)濟效益。北京化工大學(xué)則用超重力場技術(shù)來放大納米材料生產(chǎn)過程中的形貌控制問題,這樣就可以通過調(diào)節(jié)超重力場的強度來調(diào)節(jié)和改變產(chǎn)品的粒徑,。通過這種方法，我國已經(jīng)成功制備出碳酸鋇、碳酸、碳酸鋰、氫氧化鋁和碳酸鍶等納米粉體,并且形成了工業(yè)化生產(chǎn)的技術(shù)體系，為我國帶來巨大的經(jīng)濟效益。
4展望
材料化學(xué)工程作為一門交叉學(xué)科，不僅促進了材料工業(yè)的發(fā)展，而且也豐富了傳統(tǒng)化學(xué)工程學(xué)科的內(nèi)容，因此，具有非常重大的研究意義。我國材料化學(xué)工程的研究已經(jīng)取得很多可喜的成就，很多成果在世界上都位于領(lǐng)先水平。但是，材料化學(xué)工程中仍然有很多問題需要我們解決，因此，我們需要再接再厲，爭取使材料化學(xué)工程的研究更加深入，使其更好地為人類服務(wù)。
5結(jié)語
（一）碳族元素在周期表中的位置
ⅢAⅣAⅤAⅥAⅦA
BCNOF
AlSiPSCl
GaGeAsSeBr
InSnSbTeI
TlPbBiPoAt
（二）碳碳元素及其單質(zhì)的性質(zhì)變化規(guī)律
元素名稱元素符號原子半徑
（nm）主要
化合價單質(zhì)的性質(zhì)
顏色、狀態(tài)密度
（g·cm—3）熔點
（℃)沸點
（℃）
碳C0.077+2，+4金剛石：無色固體
石墨：
灰黑色固體3.51
2.253550
3652
—3697
（升華）4827
4827
硅Si0．117+2，+4晶體硅：灰黑色固體2.32—2.3414102355
鍺Ge0．122+2，+4銀灰色固體5.35937.42830
錫Sn0．141+2，+4銀白色固體7.28231.92260
鉛Pb0．175+2，+4藍白色固體11.34327.51740
碳族元素化合價主要有+4和+2，C、Si、Ge、Sn的+4價化合物是穩(wěn)定的，而Pb的+2價化合物是穩(wěn)定的。
例PbO2有強氧化性
閱讀下列材料，回答有關(guān)的問題
錫、鉛兩種元素的主要化合價+2價和+4價，其中+2價錫元素和+4價鉛元素的化合物均是不穩(wěn)定的，+2價錫離子有強還原性，+4價鉛元素的化合物有強氧化性。例如Sn2+還原性比Fe2+還原性強。PbO2的氧化性比Cl2氧化性強。
（1）寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式
①氯氣跟錫共熱__________；②氯氣跟鉛共熱__________；③二氧化鉛跟濃鹽酸共熱__________；
（2）能說明Sn2+還原性比Fe2+還原性強的離子方程式______________。
答案：
（1）
①
②
③
（2）
二．碳族非金屬氧化物比較
COCO2SiO2
類別
酸性
氧化還原性強還原性弱氧化性弱氧化性
毒性有毒無毒無毒
反應(yīng)實例：
酸性：H2CO3>H2SiO3
與堿反應(yīng)：CO2+2OH—=CO32—+H2OCO2+H2O+CO32—=2HCO3—CO2+OH—=HCO3—
思考：CO2通入NaOH溶液中生成的鹽是什么？
SiO2+2NaOH=Na2SiO3+H2O
思考：盛放堿液的試劑瓶為什么不能用玻璃塞？
氧化還原性
三、Na2CO3與NaHCO3的比較
Na2CO3NaHCO3
俗稱純堿（蘇打）小蘇打
溶解性易溶易溶
溶液度Na2CO3>NaHCO3
穩(wěn)定性穩(wěn)定不穩(wěn)定
與酸反應(yīng)出CO2速率慢（分二步）
CO32—+H=HCO3—
HCO3—+H+=H2O+CO2快（一步）
HCO3—+H+=H2O+CO2
相互轉(zhuǎn)化
方程式如下：
Na2CO3+H2O+CO2=2NaHCO3
NaHCO3+NaOH=Na2CO3+H2O
四、知識網(wǎng)絡(luò)
（一）碳及其化合物
（二）硅及其化合物
五．硅酸鹽工業(yè)
水泥玻璃陶瓷
原料黏土（CaCO3）純堿、石灰石、石英黏土
一、從天然樹脂到合成樹脂
一些樹木的分泌物常會形成樹脂，不過琥珀卻是樹脂的化石，蟲膠雖然也被看成樹脂，但卻是紫膠蟲分泌在樹上的沉積物。由蟲膠制成的蟲膠漆，最初只用作木材的防腐劑，但隨著電機的發(fā)明又成為最早使用的絕緣漆。然而進入20世紀(jì)后，天然產(chǎn)物已無法滿足電氣化的需要，促使人們不得不尋找新的廉價代用品。
早在1872年德國化學(xué)家拜耳（A．Bayer）首先發(fā)現(xiàn)苯酚與甲醛在酸性條件下加熱時能迅速結(jié)成紅褐色硬塊或粘稠物，但因它們無法用經(jīng)典方法純化而停止實驗。20世紀(jì)以后，苯酚已經(jīng)能從煤焦油中大量獲得，甲醛也作為防腐劑大量生產(chǎn)，因此二者的反應(yīng)產(chǎn)物更加引人關(guān)注，希望開發(fā)出有用的產(chǎn)品，盡管先后有許多人為之花費了巨大勞動，但都沒有達到預(yù)期結(jié)果。1904年，貝克蘭和他的助手也開展這項研究，最初目的只是希望能制成代替天然樹脂的絕緣漆，經(jīng)過三年的艱苦努力，終于在1907年的夏天，不僅制出了絕緣漆，而且還制出了真正的合成可塑性材料——Bakelite，它就是人們熟知的“電木”、“膠木”或酚醛樹脂。
Bakelite一經(jīng)問世，很快廠商發(fā)現(xiàn)，它不但可以制造多種電絕緣品，而且還能制日用品，愛迪生（T．Edison）用于制造唱片，不久又在廣告中宣稱：已經(jīng)用Bakelite制出上千種產(chǎn)品，于是一時間把貝克蘭的發(fā)明譽為20世紀(jì)的“煉金術(shù)”。
以煤焦油為原粒的酚醛樹脂，在1940年以前一直居各種合成樹脂產(chǎn)量之首，每年達20多萬噸，但此后隨著石油化工的發(fā)展，聚合型的合成樹脂如：聚乙烯、聚丙烯、聚氯乙烯以及聚苯乙烯的產(chǎn)量也不斷擴大，隨著眾多年產(chǎn)這類產(chǎn)品10萬噸以上大型廠的建立，它們已成當(dāng)今產(chǎn)量最多的四類合成樹脂。合成樹脂再加上添加劑，通過各種成型方法即得到塑料制品，到今天塑料的品種有幾十種，世界年產(chǎn)量在1．2億噸左右，我國也在500萬噸以上，它們已經(jīng)成為生產(chǎn)、生活及國防建設(shè)的基礎(chǔ)材料。
二、從天然纖維到合成纖維
人類使用棉、毛、絲、麻等天然纖維的歷史已經(jīng)有幾千年，但由于全球人口的不斷增加和對紡織品質(zhì)量的更高要求，從19世紀(jì)起，人們就為尋求新的紡織品原料而努力。
1846年制成硝化纖維；1857年制成銅氨纖維；1865年制成醋酸纖維；1891年制成粘膠纖維。由于粘膠纖維的原料是來源豐富的木材漿粕、棉短絨及棉紗下腳料等，再加上制成的纖維性能好，以至它的產(chǎn)量到20世紀(jì)50年代已經(jīng)超過羊毛。
盡管上述幾種稱為“纖維素纖維”或“人造纖維”的出現(xiàn)是繼紡織機械發(fā)明之后的又一次紡織革命，但它仍意味著人只是用化學(xué)方法，對天然植物纖維的再加工，而通過化學(xué)方法，制取全合成的、性能更為優(yōu)異的紡織纖維階段，才迎來了第三次紡織革命。
1928年32歲的美國化學(xué)家卡羅塞斯（W．H．Carothers）博士從大學(xué)崗位上應(yīng)聘到杜邦公司，負責(zé)對不久前才興起的高分子化學(xué)的基礎(chǔ)研究，他們研究了多種脂肪族二元酸與二醇或二元胺的縮合反應(yīng)，由于保證了反應(yīng)物料的嚴(yán)格配比，從而獲得分子量很高的縮聚物，但大多數(shù)產(chǎn)物的熔點偏低、不耐水，雖然有的可以抽絲，但不適于用做紡織纖維。反復(fù)不斷地失敗使卡羅塞斯在精神上受到很大打擊，以至身上經(jīng)常攜帶著一小瓶準(zhǔn)備自殺的氰化鉀。一直到工作6年后的1934年，終于在合成的數(shù)百種產(chǎn)品中，找到有希望成為優(yōu)良紡織纖維的聚酰胺－66，尼龍（Nylon）是它在投產(chǎn)時公司使用的商品名。
杜邦公司為了使它工業(yè)化，動員了230多名各方面專家，花費2200萬美元，到1939年始正式投產(chǎn)。這一成功不僅是合成纖維的第一次重大突破，也是高分子科學(xué)的重要進展。
尼龍投產(chǎn)后，杜邦公司馬上宣布他們生產(chǎn)了比蜘蛛絲還細，比鋼還結(jié)實的全新有機纖維。盡管當(dāng)時第二次世界大戰(zhàn)已經(jīng)開始，仍然引起各方面關(guān)注。用它織成的女絲襪，銷售第一天就賣出400萬雙，報紙上還報道了當(dāng)時許多銷售店曾引起“尼龍騷動”的場面，可惜的是卡羅塞斯本人卻沒有看到這種情況。41歲的他，雖然知道尼龍的研究已經(jīng)取得突破性進展，但卻總感到心力交瘁地被失敗所纏繞，終于在1937年服毒自殺，留下深深的遺憾。
1938年德國研制出聚酰胺－6，即聚己內(nèi)酰胺；1941年英國制出了聚對苯二甲酸乙二醇酯纖維，商品名Dacron、“的確涼”、或滌綸；1939年德國人又研制出聚丙烯腈纖維，但到1949年才在美國投產(chǎn)，商品名Orlon，我國稱腈綸，此又出現(xiàn)多種新型合成纖維，滿足了多種需要，但從應(yīng)用范圍和技術(shù)成熟等方面看，仍以上述幾種為主，其產(chǎn)量約占總量的90％。
三、從天然橡膠到合成橡膠
自然界中雖然含有橡膠的植物很多，但能大量采膠的主要是生長在熱帶雨區(qū)的巴西橡膠樹。從樹中流出的膠乳，經(jīng)過凝膠等工藝制成的生橡膠，最初只用于制造一些防水織物、手套、水壺等，但它受溫度的影響很大，熱時變粘，冷時變硬、變脆，因而用途很少。
1839年美國一家小型橡膠廠的廠主古德易（Goodyear）經(jīng)過反復(fù)摸索，發(fā)現(xiàn)生橡膠與硫黃混合加熱后能成為一種彈性好、不發(fā)粘的彈性體，這一發(fā)現(xiàn)推進了橡膠工業(yè)迅速發(fā)展。在這之前，橡膠的年產(chǎn)量只有388噸，但到1937年已增加到100萬噸，即100年間增加了2000倍，這在天然物質(zhì)利用史上是十分罕見的，尤其是1920年以后，由于汽車工業(yè)興起，進一步擴大需求，以致世界各國開始把天然橡膠作為軍用戰(zhàn)略物資加以控制，這就迫使美、德等汽車大國，但卻是天然橡膠的窮國開展合成橡膠的研究，這種研究是以制造與天然橡膠相同物質(zhì)為目的開始的，因為人們已知它是由多個異戊二烯分子通過順式加成形成的聚合體。
1914年爆發(fā)第一次世界大戰(zhàn)，德國由于受到海上封鎖，開展了強制性的合成橡膠研制和生產(chǎn)，終于實現(xiàn)了以電石為原料合成甲基橡膠的工作，到終戰(zhàn)的1918年，共生產(chǎn)出2350噸。
戰(zhàn)后，由于暫時性天然橡膠過剩，使合成橡膠的生產(chǎn)也告中止，但其研究工作仍在進行。先后研制成聚硫橡膠（1931年投產(chǎn)）、氯丁橡膠（1932年）、丁苯橡膠（1934年）、丁腈橡膠（1937年）等。
第二次世界大戰(zhàn)期間，尤其是日本偷襲珍珠港、占領(lǐng)東南亞后，美國開始擴大合成橡膠生產(chǎn)，并納入國防計劃，1942年產(chǎn)量達84．5萬噸，其中丁苯橡膠為70．5萬噸。1950年以后，由于出現(xiàn)了齊格勒納塔催化劑，在這種催化劑的作用下，生產(chǎn)出三種新型的定向聚合橡膠，其中的順丁橡膠，由于它的優(yōu)異性能，到20世紀(jì)80年代產(chǎn)量已上升到僅次于丁苯橡膠的第二位。此后又有熱塑性橡膠、粉末橡膠和液體橡膠等問世，進一步滿足了尖端科技發(fā)展的需要。
回顧過去，展望未來，在新世紀(jì)里新技術(shù)將更加迅猛發(fā)展，與此同時，作為技術(shù)革命物質(zhì)基礎(chǔ)的，以合成高分子為代表的新材料的研制和開發(fā)，也將越來越起著重要作用。
參考文獻
關(guān)鍵詞：專業(yè)英語 教學(xué)方法 改革
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（c）-0187-02
英語是全世界分布最廣泛的語言，也是國際交流中應(yīng)用最多的語言，眾多國際機構(gòu)都以英語作為交流語言，絕大多數(shù)具有較高影響因子的期刊也將英語作為自己的刊物語言，或者將刊物所的摘要添加英語翻譯。據(jù)統(tǒng)計，世界上超過80%的權(quán)威學(xué)術(shù)期刊都以英語作為自己的刊物語言[1]，多個領(lǐng)域的研究前沿動態(tài)都是以英文報道，學(xué)好專業(yè)英語對提高學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的重要性不言而喻[2]。大學(xué)階段一般高校都會開設(shè)兩門英語課，公共英語和專業(yè)英語[3]。前者針對絕大部分專業(yè)授課，旨在提高學(xué)生的公共英語交流水平，在教學(xué)方式上幾乎沒有任何專業(yè)差異，大多數(shù)都是由英語專業(yè)的老師授課，而后者旨在提高學(xué)生的專業(yè)技能，熟悉自己主修專業(yè)的英語詞匯及其表達方法，要求教師在熟悉英語的同時還需熟練地掌握專業(yè)知識，往往由英語較好的專業(yè)教師授課。普通英語是本科教育中的必修課，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生往往迫于考試的壓力和大學(xué)英語四級或六級等級考試的壓力不得不竭盡全力學(xué)習(xí)以求考試通過，而專業(yè)英語常常只是作為一門專業(yè)選修課且考試大多以開卷的形式，對本科階段的學(xué)生來說所面臨的考試壓力相對較小，因此常常得不到學(xué)生的重視。與此同時，相比普通英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語時由于專業(yè)性和科普性太強[4]，公共英語學(xué)習(xí)中幾乎從未出現(xiàn)的詞匯眾多，且材料化學(xué)專業(yè)在化學(xué)化工領(lǐng)域涉及面廣，專業(yè)性強[5]，部分學(xué)生表示在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常聽不懂、難以理解。又由于很多老師上課時僅僅以專業(yè)詞匯或?qū)W術(shù)論文的翻譯作為教學(xué)和考核的重點，致使學(xué)生對專業(yè)英語失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師的教學(xué)方法對學(xué)生是否能夠?qū)W好專業(yè)英語尤為重要，只有使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)專業(yè)英語的樂趣，以及它對畢業(yè)設(shè)計的文獻調(diào)研或者后期深造的重要性，才能讓學(xué)生不再感到專業(yè)英語枯燥乏味，逐漸從詞匯、段落和表達能力上學(xué)好專業(yè)英語。
1 詞匯方面指導(dǎo)學(xué)生從記英文簡稱開始
詞匯是語言的基本母核，學(xué)習(xí)任何語言都是以W習(xí)詞匯開始，專業(yè)英語也不例外。相比公共英語詞匯大多源于普通社會交往和生活交流，材料化學(xué)專業(yè)英語詞匯往往在普通英語讀物中難以見到且具有較為復(fù)雜的表達方式，常常令學(xué)生望而生畏。在作者所帶的材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)生中，部分普通英語較為優(yōu)異、詞匯量較大的學(xué)生也認為材料化學(xué)專業(yè)英語詞匯沒有普通英語詞匯中的規(guī)律，難以形成較為系統(tǒng)的記憶。由于材料化學(xué)專業(yè)英語的詞匯大多數(shù)為專業(yè)詞匯，涵蓋高分子材料、無機材料、復(fù)合材料等眾多材料的專有名詞，數(shù)量眾多，對大三年級的本科生初學(xué)者來說很難形成較為系統(tǒng)的記憶，因此在學(xué)習(xí)過程中很難激發(fā)學(xué)生的興趣。而在部分材料化學(xué)專業(yè)課程中，特別是《儀器分析》課程的教學(xué)中時常需要穿插以英文首字母為簡稱的儀器分析方法，如X射線衍射法（X-ray diffraction）簡稱為XRD，掃描電子顯微鏡（Scanning electron microscopy）簡稱為SEM等。同樣地，該類簡稱在高分子材料學(xué)中也十分常見，如聚乙烯（polyethylene）簡稱為PE，聚氯乙烯（Polyvinyl chloride）簡稱為PVC等。相比復(fù)雜的專業(yè)詞匯的英文全稱，英文簡稱顯然更容易被學(xué)生牢記，并且英文簡稱在實際生活中也應(yīng)用較多，學(xué)生除了能夠從課本中學(xué)到專業(yè)詞匯外，也能比較容易地在生活中了解到某種材料的英文簡稱，進而了解該材料的英文全稱，由此形成聯(lián)想記憶，方可較為容易地尋找到材料化學(xué)專業(yè)英語詞匯的一般規(guī)律，增加專業(yè)英語的詞匯量。因此在教學(xué)過程中，對剛剛進入材料化學(xué)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的大三學(xué)生，可先幫助其回憶專業(yè)課上學(xué)過的英文簡稱，進而對其解釋該簡稱的英文全稱，一方面可帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容，另一方面可由此增加學(xué)生對專業(yè)英語的興趣，使學(xué)生在專業(yè)英語學(xué)習(xí)過程中能夠有成就感。
關(guān)鍵詞: 初中化學(xué);教育科研;方法
中圖分類號:G630文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0070-01
隨著中學(xué)化學(xué)課程改革的推進,“教師即研究者”、“向教育科研要質(zhì)量”已成為教育界乃至全社會普遍認同的理論和努力追求的目標(biāo)。因此,在化學(xué)教學(xué)中掌握教育科研的常用方法已經(jīng)勢在必行。本文中,筆者就如何在化學(xué)教學(xué)中掌握一些基本的教育科研方法略談拙見,以供參考。
一、初中化學(xué)教育科研的常用方法
化學(xué)教育科研方法是指在化學(xué)教學(xué)中,為達到研究目的而采用的途徑、手段和工具的總和。常用的方法有文獻法,觀察法,實驗法,調(diào)查法四種。在研究中往往采用起主導(dǎo)作用的某一種方法,又配合運用其它方法。
(一)文獻法。文獻法是運用文獻史料進行研究的方法。它適用于研究以往的化學(xué)教學(xué)實踐和教學(xué)理論,通過研究歷史資料來認識化學(xué)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律,吸取歷史上化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的精華,總結(jié)教訓(xùn),探討化學(xué)教材、教學(xué)和學(xué)習(xí)理論的原則和規(guī)律,以指導(dǎo)當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)實踐。
文獻法的操作有四個步驟:一是文獻檢索,二是文獻收集,三是文獻鑒別,四是文獻的研究與運用。
在研究過程中應(yīng)注意:盡可能搜集第一手材料;既要搜集正面材料,又要搜集反面材料;要善于辨證分析史料的價值,選擇能反映本質(zhì)規(guī)律的材料。
(二)觀察法。觀察法是在教育教學(xué)處于自然狀態(tài)下,研究者有目的、有計劃地直接觀察教學(xué)、學(xué)習(xí)和實驗等外部表現(xiàn),搜集化學(xué)教學(xué)的感性材料,探求化學(xué)教學(xué)規(guī)律或經(jīng)驗教訓(xùn)的一種方法。
觀察的方式有定量觀察和定性觀察兩種。定量觀察常通過填寫觀察量表來進行。設(shè)計觀察量表最主要的是根據(jù)課題需要確定觀察項目,再將項目分解成可以觀察的目標(biāo)行為。定性觀察只需盡可能詳細地對觀察對象的表現(xiàn)做原原本本的記錄,不追求量的確定。
觀察的要求是:觀察要有目的、有計劃、有重點;觀察前要閱讀有關(guān)的基本理論和經(jīng)驗總結(jié)等文獻資料;觀察者要作實事求是的、全面的、詳細的記錄;觀察后要及時整理觀察資料。
(三)實驗法。實驗法是人們根據(jù)研究目的,適當(dāng)控制或模擬客觀現(xiàn)象,排除干擾,突出主要因素,有計劃地逐步變化條件,探討其條件與現(xiàn)象之間因果關(guān)系的研究方法。在化學(xué)教學(xué)研究中,這種方法應(yīng)用是較多的。一般有實驗室實驗和現(xiàn)場實驗之分。實驗室實驗較多應(yīng)用于摸索某些實驗的最優(yōu)方案或化學(xué)反應(yīng)機理等。現(xiàn)場實驗一般用來檢驗不同教學(xué)方法,不同教學(xué)手段等。
實驗法的一般步驟是:首先是提出問題、訂立計劃;然后進行實驗,再從理論上加以探討驗證;最后得出結(jié)論、撰寫論文。
其基本要求是:實驗必須周密設(shè)計,系統(tǒng)進行,精確測量,反復(fù)進行;廣泛參考、吸取前人的經(jīng)驗教訓(xùn),不斷學(xué)習(xí)新理論,采用新方法。
(四)調(diào)查法。調(diào)查法是通過訪問、問卷、座談、測驗等方式,有計劃地收集化學(xué)教學(xué)工作某一方面的資料,并從大量事實中概括出化學(xué)教學(xué)的某些規(guī)律的方法。它常與實驗法、觀察法配合應(yīng)用,方法比較簡單易行?？梢杂盟パ芯糠秶^廣,涉及面較大,時間較長的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)象。
調(diào)查的一般步驟為:一確定調(diào)查課題,制定調(diào)查計劃。二搜集材料,這是調(diào)查的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？梢跃C合運用實地考察、開調(diào)查會、問卷或測驗等調(diào)查手段。必要時要設(shè)計調(diào)查表格,問卷過程中設(shè)計的調(diào)查表,較好的方法是讓學(xué)生用“√”或“×”進行選擇。三整理材料,將原始材料的可靠性和統(tǒng)一性進行檢查并進行統(tǒng)計處理。四撰寫調(diào)查報告。
在調(diào)查過程中要求調(diào)查目的明確、選樣方法科學(xué)、收集手段多樣、統(tǒng)計方法合理。
二、化學(xué)教育研究論文的撰寫
研究論文的撰寫是課題研究的最后階段,直接關(guān)系到科研成果的呈現(xiàn)。 其基本組成包括:
(一)題目、作者及單位、摘要和關(guān)鍵詞。題目要求醒目、新穎、具有科學(xué)性。作者及單位需如實填寫。關(guān)鍵詞是表示全文主要內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語,字?jǐn)?shù)一般控制在3~5個以內(nèi)。摘要需用最簡潔、精練的詞語表達出論文研究的問題、方法、意義等,字?jǐn)?shù)一般不超過論文總字?jǐn)?shù)的5%。
(二)緒論緒論要求簡明扼要,有吸引力。主要用以說明研究課題的背景,意義及方法。
(三)本論。本論是全文的精髓,占論文的絕大部分篇幅。要求論述充分,論證有力,重點突出,層次分明,布局合理。要說明研究的過程、方法、樣本和所使用的測量方法。用調(diào)查法或?qū)嶒灧ㄑ芯康恼n題,要列出和研究密切有關(guān)的數(shù)據(jù)、表格和圖表等等。
(四)結(jié)論。主要論述研究結(jié)論,特別說明有創(chuàng)見的論點。
(五)參考文獻。一般論文習(xí)慣于把參考文獻列在最后,有時把引用的文句在腳注中表明出處。參考文獻的著錄有相應(yīng)的國家標(biāo)準(zhǔn),一般格式如下。
圖書著作:主要作者.書名.版次(初版不寫).出版地.出版者,出版年.起始頁碼。
期刊雜志:作者.刊名,卷或年(期).起始頁碼。
報紙文獻:作者.論文題目.報紙名,年.月.日.(版次).
網(wǎng)絡(luò)文獻:網(wǎng)址.題名,下載年.月.日。
化學(xué)教育科研不是某些人的專利,不是深不可測、高不可攀的玄虛過程。做好化學(xué)教育科研不僅有利于化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高,更有利于化學(xué)教師專業(yè)的成長。因此,作為新世紀(jì)的化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將化學(xué)教育科研作為一項迫切的、長期的、重要的、艱巨的任務(wù),認真學(xué)習(xí),不斷掌握、探索化學(xué)教育科研的過程和方法,全面提升自己的化學(xué)教育科研能力。
作者簡介：周 沫（1984―），南京工業(yè)大學(xué)圖書館館員。
InCites 是湯森路透集團在匯集和分析Web of Science （SCIE/SSCI/AHCI）權(quán)威引文數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上建立起來的科研評價工具[1]。該評價工具綜合了各種文獻計量指標(biāo)和1981―2012年來各學(xué)科各年度的國際標(biāo)桿數(shù)據(jù)[2]。這些指標(biāo)為評價分析高校排名、水平和學(xué)術(shù)影響力提供了客觀有效的支撐數(shù)據(jù)。InCites數(shù)據(jù)庫于2014年上半年更新，所有數(shù)據(jù)截至2013年年底。[KH+3mmD]
1 全國高校及南京工業(yè)大學(xué)化學(xué)、工程、材料學(xué)科排名情況[KH+3mm]
全國進入InCites科研評價工具的高校共計304所，表1、2、3列出了化學(xué)、工程學(xué)、材料學(xué)三學(xué)科領(lǐng)域綜合評價指標(biāo)在全國前20的高校排名。
1.1 化學(xué)學(xué)科（見表1）
以論文數(shù)量指標(biāo)來看，排名在前三位的分別是中國科學(xué)院、浙江大學(xué)、吉林大學(xué)；從所屬機構(gòu)影響力指標(biāo)看，排名在前三位的分別為大連理工大學(xué)、武漢大學(xué)、清華大學(xué)。該指標(biāo)即某機構(gòu)在某學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的篇均被引頻次與該機構(gòu)總體論文篇均被引頻次的比值[3]。該值若>1，則說明該組論文的篇均被引頻次高于其所屬機構(gòu)的平均水平；該值若
1.2 工程學(xué)科（見表2）
以論文數(shù)量指標(biāo)來看，排名在前三位的分別是中國科學(xué)院、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)；從所屬機構(gòu)影響力指標(biāo)看，排名在前三位的分別為江南大學(xué)、東華大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)。南京工業(yè)大學(xué)綜合指標(biāo)排名在第46位。
1.3 材料學(xué)科（見表3）
以論文數(shù)量指標(biāo)來看，排名在前三位的分別是中國科學(xué)院、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、清華大學(xué)；從所屬機構(gòu)影響力指標(biāo)看，排名在前三位的分別為復(fù)旦大學(xué)、南開大學(xué)、中國科學(xué)院大學(xué)。南京工業(yè)大學(xué)綜合指標(biāo)排名在第43位。
2 全國高?？蒲猩a(chǎn)力分析
985工程是我國政府為建設(shè)若干所世界一流大學(xué)和一批國際知名的高水平研究型大學(xué)而實施的高等教育建設(shè)工程，985院校包括北京大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、天津大學(xué)、大連理工大學(xué)等39所院校[4]。九校聯(lián)盟（C9）是中國首個頂尖大學(xué)聯(lián)盟，成員包括北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、南京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、浙江大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)9所高校[5]。筆者以下會對南京工業(yè)大學(xué)與985院校、C9院校各指標(biāo)進行對比分析。
2.1 南京工業(yè)大學(xué)與985、C9論文數(shù)量分析
與985院校相比，南京工業(yè)大學(xué)化學(xué)學(xué)科的論文數(shù)量相對于工程學(xué)科和材料學(xué)科來說，還是有一定優(yōu)勢的，比值為1：1.97；但在工程、材料方面與985、C9院校依然存在著較大的差距，尤其是工程，比值為1：7.11；材料學(xué)科論文比值為1：2.76（見圖1）。
2.2 全國各院校學(xué)科領(lǐng)域論文數(shù)百分比分析
選取的10所院校中化學(xué)學(xué)科前三名分別是浙江大學(xué)、清華大學(xué)、華東理工大學(xué)；工程學(xué)科排名前三的是清華大學(xué)、浙江大學(xué)、東南大學(xué)；材料學(xué)科排名前三的是清華大學(xué)、浙江大學(xué)、大連理工大學(xué)。這10所院校中，清華大學(xué)的工程學(xué)科論文數(shù)所占比例最高，百分比為1.09%，在1%以上；而南京工業(yè)大學(xué)則處于較低水平，三個學(xué)科均排在倒數(shù)三名（見圖2）。
3 全國高?？蒲杏绊懥Ψ治?/p>
3.1 南京工業(yè)大學(xué)與985院校、C9院?？偙灰l次分析
南京工業(yè)大學(xué)與985院校、C9院校的差別很大，總被引頻次較低，三個學(xué)科均與C9院校總被引比值相距較遠。其中，材料學(xué)科論文總被引頻次與985院校差距相對來說較小，比值為1：1.86，雖然南工這三個學(xué)科已進入ESI前1%排名，但與985院校和C9院校相比還是有一定的差距的（見圖3）。
3.2 南京工業(yè)大學(xué)與985院校、C9篇均被引頻次分析
南京工業(yè)大學(xué)的化學(xué)和材料學(xué)學(xué)科篇均被引頻次均低于985院校和C9院校，而工程學(xué)科篇均被引頻次高于985院校和C9院校，反映出南京工業(yè)大學(xué)工程科學(xué)研究的自主創(chuàng)新能力、基礎(chǔ)研究水平、國際科研影響力正在不斷攀升（見圖4）。
3.3 全國各院校學(xué)科領(lǐng)域影響力對比
表4介紹了10所院校在化學(xué)、工程學(xué)、材料學(xué)這三個學(xué)科的學(xué)科領(lǐng)域的篇均被引頻次與全球相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域篇均被引頻次的比值，若此值大于1，則說明該學(xué)科篇均被引頻次高于全球相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域平均水平；若此值小于1，則反之（見表4）。
在化學(xué)學(xué)科，清華大學(xué)影響力最高，為1.36，其次是大連理工大學(xué)，浙江大學(xué)排第三；在工程學(xué)科，影響力排名前三的高校分別為江南大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、北京化工大學(xué)；在材料學(xué)科，影響力前兩名分別為華東理工大學(xué)、北京化工大學(xué)，清華大學(xué)與浙江大學(xué)并列第三。
清華大學(xué)、浙江大學(xué)、華東理工大學(xué)三個學(xué)科篇均被引頻次均高于全球相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域平均水平；北京化工大學(xué)的工程學(xué)、材料學(xué)高于全球相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域平均水平；大連理工大學(xué)化學(xué)學(xué)科高于全球相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域平均水平；東南大學(xué)、天津大學(xué)、江南大學(xué)的工程學(xué)科高于全球相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域平均水平；而江蘇大學(xué)三個學(xué)科均低于全球相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域平均水平。總的來說，南京工業(yè)大學(xué)三個學(xué)科的影響力相對偏弱，亟待加強。
3.4 全國各院校學(xué)科領(lǐng)域被引用率對比分析
從圖5可以看出，大連理工大學(xué)的化學(xué)被引用率最高，達到74.23%，清華大學(xué)第二，浙江大學(xué)第三；南京工業(yè)大學(xué)的工程學(xué)科被引用率最高，江南大學(xué)第二，北京化工大學(xué)第三；材料學(xué)科屬北京化工大學(xué)被引用率最高，達72.24%，浙江大學(xué)第二，華東理工大學(xué)第三，南京工業(yè)大學(xué)排名第5位（見圖5）。
光學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)國際學(xué)術(shù)會議1997年8月26至30口在莫斯科召開來自22個國家的210多位科學(xué)家，分別在大會、分會和專題討論會上266篇。分會的主題是光學(xué)存儲和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，光學(xué)生物電子學(xué)和生物計算，光存儲機制和材料，計算機光學(xué)和衍射光學(xué)元件。隨著信息時代的發(fā)展，對信息的獲取、存儲、處理、傳輸與顯示的方法和技術(shù)提出了越來越高的要求。
為滿足這些要求，在發(fā)展現(xiàn)代電子和電子計算機科學(xué)與技術(shù)的同時，人們對光學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)也有極大的興趣。這是因為，由光束、光波或光子作為信息的載體時，不僅信息容量大、傳播速度快，而且并行性高、互連能力強，存在著巨大的潛在優(yōu)勢。在這次會議上，近三分之一的論文是關(guān)于光學(xué)存儲和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的。大會主席、俄羅斯科學(xué)院的A.IJ.Mik。!邊n院士在大會報告“全息存儲、現(xiàn)狀與預(yù)期應(yīng)用”中綜述了俄羅斯以及國際上在這個領(lǐng)域的研究狀況。
在分會報告中也充分反映了這一領(lǐng)域非常活躍。例如，美國加州理工學(xué)院的D‘Psaltis教授介紹了他們在一立方厘米大小的光折變品體中存人10()()0幅圖像的基礎(chǔ)上，所完成的小型化光學(xué)全息存儲器，引起與會者的極大興趣。該存儲器的存儲容量高達1TB(即10(j0GB)，已接近實用化。由于是按頁并行存取信息，讀寫速率比現(xiàn)在的CDR()M高出2一3個數(shù)量級。人們認為這將是繼綜合孔徑雷達(光學(xué)信息處理)、光纖通信(信息傳輸)、光盤‘存儲)和激光打印機與激光電視(顯示)之后，光學(xué)信息技術(shù)的又一重大突破。義如，英國Heriot一wat:大學(xué)的B.Wherrett教授為解決芯片與芯片間通信速度瓶頸而設(shè)計的光互連靈巧像素陣列(SmartPixelArrays)。該器件的使用可使芯片間的數(shù)據(jù)傳輸速率超過1TBPs(即xTeraBit。perSeeond)。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方面的論文也很多，主要是關(guān)于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)光電混合硬件系統(tǒng)和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模式識別方面的，這是神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)得以推廣應(yīng)用的關(guān)鍵。筆者報道了基于液晶神經(jīng)元陣列和光互連的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，受到會議的重視。該文除了和其他論文一樣在SPIE論文集上發(fā)表外，大會主席Mikealian院士還在會后通過e一mail要求我將該報告寫得更詳細些，在他所主編的國際學(xué)術(shù)刊物<()ptiealMemoryandNeuralNetworks》上發(fā)表。與光學(xué)存儲密切相關(guān)的領(lǐng)域是光存儲機制和材料研究，這個分會上發(fā)表的論文也占三分之一左右。
1.目前存在的問題
渭南師范學(xué)院有5個化學(xué)類本科專業(yè)一化學(xué)(師范專業(yè))、應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)、高分子材料與工程以及材料科學(xué)與工程，每年畢業(yè)學(xué)生約200~300人，畢業(yè)論文有綜述和實驗(包含設(shè)計)兩種類型。據(jù)作者近5年的畢業(yè)論文指導(dǎo)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)在論文完成過程中主要存在下述幾個問題。
1.1論文格式問題突出
論文格式問題集中表現(xiàn)在中英文摘要、結(jié)論和參考文獻部分。摘要是對整個論文的高度概括，必須包括研究的目的、方法、結(jié)果和結(jié)論4方面的內(nèi)容，然而學(xué)生一般對此不甚清楚，過多強調(diào)方法和結(jié)果，忽略了目的和結(jié)論；而在英文摘要寫作時，多采用翻譯軟件翻譯，出現(xiàn)句子不通順、語法混亂，內(nèi)容與中文摘要不對應(yīng)等問題。結(jié)論是整個論文的總結(jié)，但又不同于摘要，很多同學(xué)不清楚二者的差異，直接復(fù)制摘要作為結(jié)論。參考文獻則普遍存在引用文獻數(shù)目偏少、偏舊、外文文獻很少、文獻內(nèi)容不全、英文作者姓名辨認錯誤、外文期刊題目縮寫不正確等問題。此外，還存在一些小的格式問題，例如，圖表、反應(yīng)方程式和流程圖繪制不美觀、不清晰、Copy文獻的，表格未采用三線表，化學(xué)式中上、下角標(biāo)混亂，以及單位和物理量的符號標(biāo)識不規(guī)范等。
1.2 論文的科學(xué)性不強
科學(xué)性是指論文的立論要實事求是，論據(jù)要翔實充分，論證要合理嚴(yán)密、符合邏輯。學(xué)生論文的科學(xué)性不強的問題主要表現(xiàn)有：（1)引言部分的思路混亂、內(nèi)容邏輯性不強，未寫清楚論文的目的、意義以及研究的思路和方法；（2)對實驗過程的描述沒有次序和主次之分；（3)分析討論部分只是數(shù)據(jù)的羅列，結(jié)果分析不深入或缺失；（4)語句口語化、不準(zhǔn)確、不凝煉；（5)引用文獻時隨心所欲，斷章取義；（6)綜述型論文的題目和內(nèi)容之間的對應(yīng)關(guān)系不強，各部分內(nèi)容之間的邏輯性、條理性較差。
1.3論文的創(chuàng)新性不足
創(chuàng)新性不足是畢業(yè)論文中的普遍問題。在實驗型論文中的主要表現(xiàn)是選題范圍偏小，實驗內(nèi)容較少，表征不全面，“驗證性”實驗嫌疑大，研究方向和實驗設(shè)計不夠新穎。而在綜述型論文中，創(chuàng)新性不足的問題表現(xiàn)尤為突出，諸如論文的正文中所羅列文獻內(nèi)容不全面、不新，對內(nèi)容的綜述和分析過于膚淺，沒有自己獨到的見解，論文的最后一部分大多是對內(nèi)容的總結(jié)而非研究前景展望，文字復(fù)制比高達20~40%，達不到綜述全面性和前瞻性的學(xué)術(shù)高度。
2.原因分析
2.1資源有限
作為地方高師院校，資金相對短缺，完成畢業(yè)論文工作可用的資源極其有限。（1)網(wǎng)絡(luò)資源有限：在數(shù)據(jù)庫尤其是外文數(shù)據(jù)庫的投入方面與重點大學(xué)相比遠遠不足，這為師生了解學(xué)術(shù)前沿和動態(tài)帶來了極大的不便，導(dǎo)致教師在設(shè)計選題和實驗方案時創(chuàng)新性受到限制，也使學(xué)生在引用文獻時難以獲得一次外文文獻。另外，學(xué)生查閱資料需要在圖書館或機房進行，時間和空間都大大受限。（2)實驗資源有限：指導(dǎo)教師沒有自己的實驗室，學(xué)生畢業(yè)論文使用教學(xué)用公共實驗室和教學(xué)實驗儀器，必須錯開教學(xué)實驗時段，場地和儀器明顯不足，不光影響實驗進度，也難以保證所有學(xué)生都做實驗型論文。另外，還有一些大型表征儀器缺乏，例如：核磁共振儀、質(zhì)譜、凝膠滲透色譜儀等，這就使得即使做出的結(jié)果難以得到及時、有效的表征，影響了論文的進度和質(zhì)量。
(3)實驗經(jīng)費不足：學(xué)校劃撥給畢業(yè)論文的經(jīng)費多年來一直維持80元/生的標(biāo)準(zhǔn)，這與省內(nèi)外其他高校平均160~300元/生[5,6]的標(biāo)準(zhǔn)相差較多，這對需要消耗大量試劑和藥品的化學(xué)類學(xué)科而言明顯短缺。而且畢業(yè)論文經(jīng)費捆綁下?lián)?，并未明確規(guī)定經(jīng)費的實際投入比例，導(dǎo)致指導(dǎo)教師不能獨立、及時購置實驗耗材，影響實驗進程。再者，地方高校的地位決定了教師的科研經(jīng)費很少，這就使實驗型論文的比例一直難以得到大幅度提高。
2.2學(xué)生不重視，基本功差
當(dāng)前大學(xué)擴招導(dǎo)致了學(xué)生水平普遍降低，而就業(yè)的壓力導(dǎo)致學(xué)校和學(xué)生都將就業(yè)放在了第一位。畢業(yè)論文工作在大四展開，第7學(xué)期有數(shù)周理論課，緊接著是生產(chǎn)實習(xí)，這期間學(xué)生又忙于找工作、考公務(wù)員、考教師資格證、考研甚至考駕照，無暇顧及畢業(yè)論文；而第8學(xué)期開學(xué)就是3月了，5月底至6月初答辯，實際用于完成畢業(yè)論文的時間不足兩個月。時間緊迫，而學(xué)生思想上卻并不重視此項工作，總覺得有了工作或考上了研究生，學(xué)校還能不讓畢業(yè)？還有些人覺得自己以后不從事專業(yè)相關(guān)的工作，于是抱著混的態(tài)度做畢業(yè)論文?，F(xiàn)狀就是，多數(shù)同學(xué)是能寫綜述絕對不做實驗；而做實驗的同學(xué)又以研究生復(fù)試、工作面試等理由將實驗時間一再縮短。如此狀況，為了保證學(xué)生畢業(yè)，畢業(yè)論文的選題質(zhì)與量都只能被迫下降。
在做畢業(yè)論文的過程中，大部分同學(xué)缺乏積極主動性，對選題一知半解，等老師給文獻、給實驗方案，對實驗過程和實驗結(jié)果不加思考，很浮躁。半數(shù)以上同學(xué)的實驗基本功較差，例如，基本的稱量、玻璃儀器洗滌、減壓蒸餾裝置搭建等操作都不過關(guān)。答辯中基本概念不清楚，甚至出現(xiàn)自己寫的納米材料方面的綜述，說不清楚納米材料的概念。
2.3 指導(dǎo)教師不足
地方高師院校普遍存在生師比過高的問題。渭南師范學(xué)院化學(xué)類學(xué)生與教師的比例約18:1，即卩，畢業(yè)論文指導(dǎo)教師在承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)、完成個人科研任務(wù)的同時，還需要指導(dǎo)8~12個以上同學(xué)的畢業(yè)論文。在這種情況下，學(xué)生和指導(dǎo)教師基本沒有選擇權(quán)利，畢業(yè)論文的指導(dǎo)任務(wù)都是分配的。在這種情況下，很難兼顧選題創(chuàng)新性、選題數(shù)量以及學(xué)生的專業(yè)方向，更難一對一指導(dǎo)每個學(xué)生畢業(yè)論文的全過程。況且，畢業(yè)論文的完成過于集中，指導(dǎo)教師精力和水平有限，想要在短短幾天內(nèi)將問題百出的學(xué)生論文修改得可圈可點那是難上加難。與重點大學(xué)相比，地方院校的很多老師沒有研究生經(jīng)歷，這也對指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文造成一定的不利影響。
2.4管理不到位
在畢業(yè)論文“選題一開題一做實驗一寫論文一修改一答辯一提交論文及表格”的整個過程中，學(xué)校和學(xué)院雖然制定了畢業(yè)論文工作實施細則和手冊，但僅限于對畢業(yè)論文完成時間和類型的要求和督促，缺乏細化的規(guī)范，例如：畢業(yè)論文格式規(guī)范、重復(fù)率檢測細則、優(yōu)秀畢業(yè)論文范本以及答辯形式要求等。開題和論文評閱工作流于形式，論文的質(zhì)量全憑指導(dǎo)教師把關(guān)，而論文答辯還是以板書為主。在信息化程度很好的現(xiàn)代社會，計算機展示工作成果的方式已非常普遍，以板書為主的答辯方式顯然不適應(yīng)社會需求，也對學(xué)生的能力培養(yǎng)不夠全面。
3.改革對策
3.1 重視技能培養(yǎng)
在畢業(yè)論文中反應(yīng)出來的學(xué)生基本功較差的問題源于對基礎(chǔ)知識、實驗技能、計算機操作和科技論文寫作等掌握的不熟練，這需要加強理論教學(xué)和實踐教學(xué)。尤其在實驗教學(xué)中，應(yīng)該嚴(yán)格考勤制度、實驗報告的批閱以及實驗課程的考試，讓學(xué)生從思想上、行動上重視實驗技能的培養(yǎng)，學(xué)會寫實驗報告，學(xué)著思考，學(xué)著發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。關(guān)于計算機技能和論文寫作能力的問題，除了開設(shè)相關(guān)的課程，還應(yīng)該在諸如專業(yè)英語、文獻檢索、科研訓(xùn)練等課程中都應(yīng)涉及相關(guān)知識的教授，不斷強化學(xué)生的技能培養(yǎng)。
3.2優(yōu)化選題，科學(xué)指導(dǎo)
畢業(yè)論文選題首先需要考慮的就是的科學(xué)性、可行性和新穎性，這其實是對指導(dǎo)教師科研水平的考驗。其次，在設(shè)計選題時還應(yīng)考慮學(xué)生自身的實驗基礎(chǔ)，據(jù)此確定選題的難度和工作量。指導(dǎo)教師應(yīng)充分了解學(xué)生的興趣、實習(xí)、就業(yè)或考研方向，以便據(jù)此設(shè)計出與學(xué)生后續(xù)發(fā)展相關(guān)的畢業(yè)論文題目，讓學(xué)生切身體驗到“學(xué)以致用”，提高做畢業(yè)論文的興趣和積極性，這對順利完成畢業(yè)論文有很大的促進作用。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,教師可設(shè)計與自己科研方向貼近、相對較難、創(chuàng)新性好的題目；而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師則可從教學(xué)實驗和生產(chǎn)生活實際出發(fā)，設(shè)計較小、較淺的選題。這樣既能保證學(xué)生都完成論文，同時也能夠培養(yǎng)出不同層次的人才。
在論文的指導(dǎo)過程中，教師的責(zé)任重大，必須把握好指導(dǎo)的“度”。對于學(xué)生的指導(dǎo)要“多引導(dǎo)，少包辦”，避免直接幫學(xué)生解決問題，盡量采用啟發(fā)式教學(xué)法，多引導(dǎo)學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)、查閱資料解決問題。在學(xué)生實驗不順利的時候，多給予鼓勵，幫助學(xué)生分析問題。定期檢查學(xué)生的實驗記錄，指出其中的不足；讓學(xué)生定期匯報實驗進展，一方面可督促實驗進度，另一方面可幫助學(xué)生養(yǎng)成定期總結(jié)的良好科研習(xí)慣。另外，指導(dǎo)教師應(yīng)以自己淵博的學(xué)識和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科研作風(fēng)感染學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校教育的最后階段學(xué)會誠實做人、老老實實做學(xué)問，切記弄虛作假、抄襲和剽竊他人研究成果，杜絕學(xué)術(shù)不斷行為的發(fā)生。
3.3鼓勵學(xué)生盡早介入科研
科研能力的培養(yǎng)并非一夕之功，也遠非一個畢業(yè)論文能夠大幅提高的，必須經(jīng)過長期系統(tǒng)的訓(xùn)練。這對實驗條件相對不足的地方院校而言的確比較困難。當(dāng)前國家和各學(xué)校推行的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目”是個很好的方式，可以讓學(xué)生盡早介入到科研中，通過項目的方式得到系統(tǒng)的實驗技能訓(xùn)練，同時可將成果作為畢業(yè)論文，可以緩解集中完成畢業(yè)論文的場地、儀器和經(jīng)費壓力。希望學(xué)校能夠增加項目的批準(zhǔn)數(shù)量，同時降低此類項目的準(zhǔn)入門檻和成果考核標(biāo)準(zhǔn)，使得更多的學(xué)生可以參與并從中了解科研的過程、提高實驗技能。
3.4進行教師隊伍建設(shè)
國內(nèi)重點高校的教授在有研究生協(xié)作的情況下也不過指導(dǎo)2~4人的本科論文[7]，與之相比，地方高校的教師本身科研水平不高且指導(dǎo)畢業(yè)論文的人數(shù)過多。從長遠發(fā)展的角度講，地方高校需要進行教師隊伍建設(shè)，走“引進”和“培養(yǎng)”相結(jié)合的道路，以提高教師的科研水平，從而達到提高指導(dǎo)論文水平的目的。在適當(dāng)引進數(shù)名高層次科研人才充實教師隊伍的同時，給予在崗教師多一些外出參加學(xué)術(shù)會議以及在國內(nèi)國際知名大學(xué)訪學(xué)的支持和機會，可以增加教師的見識，提高教師的科研水平，并學(xué)習(xí)先進的學(xué)生管理經(jīng)驗，為提高畢業(yè)論文質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
3.5增加投入，加強過程管理
