時間：2023-03-20 16:17:00
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大學(xué)生設(shè)計論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：大學(xué)生綜合測評；WebService；；SQLServer2005；B/S
0引言
該系統(tǒng)解決了信息傳遞不便捷等問題，實現(xiàn)學(xué)生管理網(wǎng)絡(luò)化，方便教師、學(xué)生等在網(wǎng)上快速查詢學(xué)生個人各種信息。使用該系統(tǒng)可以大大提高工作效率，節(jié)省人力資源，提高管理水平，實現(xiàn)高校學(xué)生管理“無紙化”，改變學(xué)生素質(zhì)管理的落后現(xiàn)狀，實現(xiàn)評價現(xiàn)代化。
通過分析測評結(jié)果，可以總結(jié)教學(xué)、育人工作中存在的不足，作為調(diào)整教學(xué)計劃、優(yōu)化教學(xué)過程、深化教學(xué)改革的參考和依據(jù)。此外，綜合測評結(jié)果可以使每個大學(xué)生正確評價自己，知道自己的優(yōu)勢和不足，從而在實踐中揚長避短，更好地實現(xiàn)自我設(shè)計和自我發(fā)展，為大學(xué)生潛在素質(zhì)的開發(fā)提供有價值的依據(jù)。
1應(yīng)用技術(shù)介紹
1.1WebService技術(shù)簡介WebService指的是一種基于Web的分布式技術(shù)，可以接收從Internet或其它系統(tǒng)中傳遞過來的請求；是一種新的Web應(yīng)用程序分支，是自包含、自描述、模塊化的應(yīng)用，可以、定位、進行Web調(diào)用、執(zhí)行從簡單的請求到復(fù)雜商務(wù)處理的任何功能；是一種無需購買并部署的組件，它被一次部署到Internet中，其它WebService應(yīng)用程序可以發(fā)現(xiàn)并調(diào)用它部署的服務(wù)。
技術(shù)概述.NET是通過中間語言（IntermediateLanguage，IL）和通用語言運行環(huán)境（CommonLanguageRuntime，CLR）方式解決跨語言類庫、跨硬件操作系統(tǒng)運行、變量邊界檢查、資源自動回收問題的軟件開發(fā)、運行平臺。在這個平臺上能夠更容易地建立網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、窗口應(yīng)用程序以及主控制臺應(yīng)用程序。
技術(shù)介紹是一個已編譯的、基于.NET的環(huán)境，可以用任何與.NET兼容的語言（包括、C#和等）創(chuàng)作應(yīng)用程序，可以無縫地與WYSIWYGHTML編輯器和其他編程工具（包括）一起工作。這不僅使得Web開發(fā)更加方便，而且還能提供這些工具的所有優(yōu)點，包括開發(fā)人員可以用來將服務(wù)器控件拖放到Web頁的GUI和完全集成的調(diào)試支持。另外，任何應(yīng)用程序都可以使用整個.NETFramework，開發(fā)人員可以方便地獲得這些技術(shù)的優(yōu)點，其中包括托管的公共語言運行庫環(huán)境、類型安全、繼承等。
與WebService的結(jié)合由主程序負責(zé)內(nèi)部商務(wù)邏輯的運算以及數(shù)據(jù)源的維護，而由Web窗體頁和XMLWebServices分別公布系統(tǒng)的對外接口，Web窗體頁負責(zé)向用戶呈現(xiàn)系統(tǒng)數(shù)據(jù)，而XMLWebServices則負責(zé)呈現(xiàn)系統(tǒng)的對外接口以便于不同系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)交換以及以后開發(fā)客戶端的需要，構(gòu)成一個Web應(yīng)用的完整的對外數(shù)據(jù)交換體系。
1.5B/S模式基于Web的B/S方式其實也是一種客戶機/服務(wù)器方式，只不過它的客戶端是瀏覽器。B/S結(jié)構(gòu)是對C/S結(jié)構(gòu)的一種改進。在這種結(jié)構(gòu)下，軟件應(yīng)用的業(yè)務(wù)邏輯完全在應(yīng)用服務(wù)器端實現(xiàn)，用戶表現(xiàn)完全在Web服務(wù)器實現(xiàn)，客戶端只需要瀏覽器即可進行業(yè)務(wù)處理，是一種全新的軟件系統(tǒng)構(gòu)造技術(shù)，成為當(dāng)今應(yīng)用軟件的首選體系結(jié)構(gòu)。在系統(tǒng)的性能方面，B/S占有優(yōu)勢的是其靈活性，任何時間、任何地點、任何系統(tǒng)，只要可以使用瀏覽器上網(wǎng)，就可以使用B/S系統(tǒng)的終端。
2大學(xué)生綜合測評系統(tǒng)的功能設(shè)計
2.1系統(tǒng)功能模塊設(shè)計大學(xué)生綜合測評系統(tǒng)需要完成主要功能模塊有：
2.1.1系統(tǒng)維護管理模塊（包括①代碼管理；②用戶管理；③系統(tǒng)維護）。
2.1.2數(shù)據(jù)輸入模塊數(shù)據(jù)輸入模塊包括學(xué)生基本信息、思想道德成績信息、學(xué)習(xí)成績信息、拓展素質(zhì)信息的錄入、修改等。學(xué)生基本信息包括學(xué)生的學(xué)號、姓名、班級、性別、出生日期等；思想道德信息包括各項指標的成績；學(xué)習(xí)成績信息包括必修課、選修課的成績及課程所占學(xué)分，包括補考學(xué)生的補考成績；拓展素質(zhì)信息包括圖展素質(zhì)指標各項成績。
2.1.3數(shù)據(jù)計算模塊按照各項指標的權(quán)重系數(shù)計算各表內(nèi)的及各表之間的數(shù)據(jù)，并按要求將數(shù)據(jù)輸入指定表。依據(jù)學(xué)生的各項信息，計算學(xué)生的思想道德分數(shù)、學(xué)習(xí)成績、拓展素質(zhì)分數(shù)和綜合測評成績。各項測評的結(jié)果作為學(xué)生在校的綜合排名和各方面素質(zhì)排名，作為各種獎學(xué)金評定發(fā)放的依據(jù)。
2.1.4數(shù)據(jù)查詢和打印輸出模塊數(shù)據(jù)查詢和打印輸出模塊提供數(shù)據(jù)的查詢和打印輸出，學(xué)生管理人員通過對學(xué)生信息檢索達到查詢學(xué)生信息的目的。
p;2.2系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計數(shù)據(jù)庫主要是依據(jù)系統(tǒng)需求分析階段建立的數(shù)據(jù)模型，通過進行數(shù)據(jù)內(nèi)部以及外在關(guān)系的分析，從而有效地建立整個系統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（在關(guān)系數(shù)據(jù)庫中通常稱為表結(jié)構(gòu)），在此基礎(chǔ)上對數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)量、數(shù)據(jù)流量、及響應(yīng)速度的估算分析。
2.2.1數(shù)據(jù)庫完整性設(shè)計（1）數(shù)據(jù)庫完整性規(guī)劃：①實體完整性。②參照完整性。③用戶自定義完整性。（2）造成數(shù)據(jù)不完整的原因分析：①網(wǎng)絡(luò)或設(shè)備故障造成。②應(yīng)用程序設(shè)計不完善造成。③多個事物并發(fā)執(zhí)行造成。④人為因素。
2.2.2數(shù)據(jù)庫概念結(jié)構(gòu)設(shè)計設(shè)計系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫架構(gòu)如下：①學(xué)生基本信息表，存儲學(xué)生基本信息；②學(xué)生學(xué)習(xí)成績表，存儲學(xué)生學(xué)習(xí)成績信息；③學(xué)生德育成績表，存儲學(xué)生德育成績信息；④學(xué)生拓展成績表，存儲學(xué)生拓展成績信息；⑤學(xué)生綜合測評成績表，存儲學(xué)生綜合測評成績；⑥學(xué)生、用人單位反饋信息表，存儲反饋信息；⑦大學(xué)生綜合測評體系指標權(quán)重表；⑧學(xué)生課程表；⑨用戶登陸信息表。
2.3系統(tǒng)權(quán)重體系設(shè)計在指標體系中，根據(jù)每項指標所包含的不同內(nèi)容，分配不同的權(quán)重；根據(jù)每項指標考核時的分值、方法及具體情況確定每個指標的分值范圍；根據(jù)每項指標的復(fù)雜程度，確定指標的級數(shù)，每項指標具體所占的權(quán)重。
學(xué)生綜合測評總成績=思想道德成績×20%+學(xué)習(xí)成績÷（∑必修課學(xué)分+0.8∑選修課學(xué)分）×60%+拓展素質(zhì)成績
3系統(tǒng)主要功能實現(xiàn)
3.1系統(tǒng)維護模塊系統(tǒng)維護模塊的主要功能是對山東經(jīng)濟學(xué)院綜合測評系統(tǒng)的修改和維護工作，該功能模塊主要由用戶管理、權(quán)限管理、基礎(chǔ)信息管理、日志管理四大模塊組成。
3.1.1用戶管理模塊的實現(xiàn)用戶管理模塊包括用戶增加、查詢編輯功能。用戶使用管理員分配的用戶名密碼進行登陸。
3.1.2權(quán)限管理模塊的實現(xiàn)（1）角色增加。角色增加模塊讓管理員可以根據(jù)不同的情況為系統(tǒng)增加新的角色權(quán)限，延長系統(tǒng)的使用壽命。（2）角色查詢編輯。角色查詢編輯模塊是針對角色信息的修改，維護角色名稱、角色描述以及修改角色權(quán)限。
3.1.3基礎(chǔ)信息維護（1）班級信息增加模塊的代碼實現(xiàn)。班級增加功能包括：班級名稱、年級、人數(shù)、班級代碼、學(xué)院、專業(yè)等。（2）班級信息編輯模塊的代碼實現(xiàn)。班級信息編輯模塊的功能包括查詢指定班級、返回符合查詢的班級列表、顯示班級的基本信息。
3.2學(xué)生信息模塊本模塊是為了方便用戶查找學(xué)生的基本信息而提供的，在這里用戶可以方便的得到學(xué)生的聯(lián)系方式，班級等內(nèi)容，方便學(xué)生的管理。
3.3數(shù)據(jù)計算模塊本模塊的主要功能是數(shù)據(jù)的核算以及計算系數(shù)的設(shè)定，分為兩個子模塊綜合測評信息查詢和權(quán)重系數(shù)設(shè)定模塊。權(quán)重系數(shù)設(shè)定模塊的主要功能是設(shè)定測評成績的計算系數(shù)，使系統(tǒng)能夠適用各種學(xué)校的不同情況，以及不同時間的特殊要求。
3.4數(shù)據(jù)錄入數(shù)據(jù)錄入模塊是為用戶提供各種信息錄入的功能，其中包括四個主模塊，每個主模塊各包含信息錄入和查詢編輯兩個子模塊。學(xué)生成績的查詢編輯模塊與上面的成績錄入模塊基本相同，不同之處在與對數(shù)據(jù)庫的操作由新增改成了更新。
4總結(jié)
該系統(tǒng)的應(yīng)用不僅可以節(jié)省了大量的時間和精力，而且信息的共享、公開，為學(xué)校的教學(xué)管理改革提供了及時、準確的依據(jù)。①基于B/S模式開發(fā)的Web服務(wù)，節(jié)省大量的信息資源，提高了應(yīng)用程序的可復(fù)用性；②具有較高的可靠性和可用性；③系統(tǒng)易于管理維護；④使用方便，易學(xué)易用；⑤良好的性能價格比；⑥系統(tǒng)應(yīng)具有良好的開放性，外部接口清晰而標準。本系統(tǒng)今后主要還要考慮通用性問題、跨操作系統(tǒng)平臺所可能面臨的一些數(shù)據(jù)共享問題、并發(fā)性問題，多采納組件技術(shù)，在開放性方面考慮跨平臺后可能面臨的并發(fā)性問題，同時對安全性能方面考慮采納一些結(jié)合硬件加密的策略。超級秘書網(wǎng)：
參考文獻：
[1]鄭小平核心WebService服務(wù).北京:人民郵電出版社,2004:51-54.
[2]李暉，李正剛.淺析大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系的重構(gòu)及實施保障機制的建立.經(jīng)濟師,2006,(7):11-12.
[3]王黎.微軟公司戰(zhàn)略.北京:清華大學(xué)出版社,2002:24-26.
[4]面向?qū)ο缶幊?北京:清華大學(xué)出版社,2003:22-25.
[5]微軟公司.標準教材.中國勞動保障出版社.2003年5月第1版.
[6]李安渝.WebServices技術(shù)與實現(xiàn).北京:國防工業(yè)出版社,2003:40-42.
[7]蓋江南，王勇.Java，XML，Web服務(wù)寶典.北京:電子工業(yè)出版社,2003:26-27.
[8]張文斌.基于WebService的電子商務(wù)環(huán)境構(gòu)建技術(shù).北京:電于工業(yè)出版社,2002:22-24.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生綜合測評；WebService；；SQLServer2005；B/S
引言
該系統(tǒng)解決了信息傳遞不便捷等問題，實現(xiàn)學(xué)生管理網(wǎng)絡(luò)化，方便教師、學(xué)生等在網(wǎng)上快速查詢學(xué)生個人各種信息。使用該系統(tǒng)可以大大提高工作效率，節(jié)省人力資源，提高管理水平，實現(xiàn)高校學(xué)生管理“無紙化”，改變學(xué)生素質(zhì)管理的落后現(xiàn)狀，實現(xiàn)評價現(xiàn)代化。
通過分析測評結(jié)果，可以總結(jié)教學(xué)、育人工作中存在的不足，作為調(diào)整教學(xué)計劃、優(yōu)化教學(xué)過程、深化教學(xué)改革的參考和依據(jù)。此外，綜合測評結(jié)果可以使每個大學(xué)生正確評價自己，知道自己的優(yōu)勢和不足，從而在實踐中揚長避短，更好地實現(xiàn)自我設(shè)計和自我發(fā)展，為大學(xué)生潛在素質(zhì)的開發(fā)提供有價值的依據(jù)。
一、應(yīng)用技術(shù)介紹
1.1WebService技術(shù)簡介WebService指的是一種基于Web的分布式技術(shù)，可以接收從Internet或其它系統(tǒng)中傳遞過來的請求；是一種新的Web應(yīng)用程序分支，是自包含、自描述、模塊化的應(yīng)用，可以、定位、進行Web調(diào)用、執(zhí)行從簡單的請求到復(fù)雜商務(wù)處理的任何功能；是一種無需購買并部署的組件，它被一次部署到Internet中，其它WebService應(yīng)用程序可以發(fā)現(xiàn)并調(diào)用它部署的服務(wù)。
技術(shù)概述.NET是通過中間語言（IntermediateLanguage，IL）和通用語言運行環(huán)境（CommonLanguageRuntime，CLR）方式解決跨語言類庫、跨硬件操作系統(tǒng)運行、變量邊界檢查、資源自動回收問題的軟件開發(fā)、運行平臺。在這個平臺上能夠更容易地建立網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、窗口應(yīng)用程序以及主控制臺應(yīng)用程序。
技術(shù)介紹是一個已編譯的、基于.NET的環(huán)境，可以用任何與.NET兼容的語言（包括、C#和等）創(chuàng)作應(yīng)用程序，可以無縫地與WYSIWYGHTML編輯器和其他編程工具（包括）一起工作。這不僅使得Web開發(fā)更加方便，而且還能提供這些工具的所有優(yōu)點，包括開發(fā)人員可以用來將服務(wù)器控件拖放到Web頁的GUI和完全集成的調(diào)試支持。另外，任何應(yīng)用程序都可以使用整個.NETFramework，開發(fā)人員可以方便地獲得這些技術(shù)的優(yōu)點，其中包括托管的公共語言運行庫環(huán)境、類型安全、繼承等。
與WebService的結(jié)合由主程序負責(zé)內(nèi)部商務(wù)邏輯的運算以及數(shù)據(jù)源的維護，而由Web窗體頁和XMLWebServices分別公布系統(tǒng)的對外接口，Web窗體頁負責(zé)向用戶呈現(xiàn)系統(tǒng)數(shù)據(jù)，而XMLWebServices則負責(zé)呈現(xiàn)系統(tǒng)的對外接口以便于不同系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)交換以及以后開發(fā)客戶端的需要，構(gòu)成一個Web應(yīng)用的完整的對外數(shù)據(jù)交換體系。
1.5B/S模式基于Web的B/S方式其實也是一種客戶機/服務(wù)器方式，只不過它的客戶端是瀏覽器。B/S結(jié)構(gòu)是對C/S結(jié)構(gòu)的一種改進。在這種結(jié)構(gòu)下，軟件應(yīng)用的業(yè)務(wù)邏輯完全在應(yīng)用服務(wù)器端實現(xiàn)，用戶表現(xiàn)完全在Web服務(wù)器實現(xiàn)，客戶端只需要瀏覽器即可進行業(yè)務(wù)處理，是一種全新的軟件系統(tǒng)構(gòu)造技術(shù)，成為當(dāng)今應(yīng)用軟件的首選體系結(jié)構(gòu)。在系統(tǒng)的性能方面，B/S占有優(yōu)勢的是其靈活性，任何時間、任何地點、任何系統(tǒng)，只要可以使用瀏覽器上網(wǎng)，就可以使用B/S系統(tǒng)的終端。
二、大學(xué)生綜合測評系統(tǒng)的功能設(shè)計
2.1系統(tǒng)功能模塊設(shè)計大學(xué)生綜合測評系統(tǒng)需要完成主要功能模塊有：
2.1.1系統(tǒng)維護管理模塊（包括①代碼管理；②用戶管理；③系統(tǒng)維護）。
2.1.2數(shù)據(jù)輸入模塊數(shù)據(jù)輸入模塊包括學(xué)生基本信息、思想道德成績信息、學(xué)習(xí)成績信息、拓展素質(zhì)信息的錄入、修改等。學(xué)生基本信息包括學(xué)生的學(xué)號、姓名、班級、性別、出生日期等；思想道德信息包括各項指標的成績；學(xué)習(xí)成績信息包括必修課、選修課的成績及課程所占學(xué)分，包括補考學(xué)生的補考成績；拓展素質(zhì)信息包括圖展素質(zhì)指標各項成績。
2.1.3數(shù)據(jù)計算模塊按照各項指標的權(quán)重系數(shù)計算各表內(nèi)的及各表之間的數(shù)據(jù)，并按要求將數(shù)據(jù)輸入指定表。依據(jù)學(xué)生的各項信息，計算學(xué)生的思想道德分數(shù)、學(xué)習(xí)成績、拓展素質(zhì)分數(shù)和綜合測評成績。各項測評的結(jié)果作為學(xué)生在校的綜合排名和各方面素質(zhì)排名，作為各種獎學(xué)金評定發(fā)放的依據(jù)。
2.1.4數(shù)據(jù)查詢和打印輸出模塊數(shù)據(jù)查詢和打印輸出模塊提供數(shù)據(jù)的查詢和打印輸出，學(xué)生管理人員通過對學(xué)生信息檢索達到查詢學(xué)生信息的目的。
2.2系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計數(shù)據(jù)庫主要是依據(jù)系統(tǒng)需求分析階段建立的數(shù)據(jù)模型，通過進行數(shù)據(jù)內(nèi)部以及外在關(guān)系的分析，從而有效地建立整個系統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（在關(guān)系數(shù)據(jù)庫中通常稱為表結(jié)構(gòu)），在此基礎(chǔ)上對數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)量、數(shù)據(jù)流量、及響應(yīng)速度的估算分析。
2.2.1數(shù)據(jù)庫完整性設(shè)計（1）數(shù)據(jù)庫完整性規(guī)劃：①實體完整性。②參照完整性。③用戶自定義完整性。（2）造成數(shù)據(jù)不完整的原因分析：①網(wǎng)絡(luò)或設(shè)備故障造成。②應(yīng)用程序設(shè)計不完善造成。③多個事物并發(fā)執(zhí)行造成。④人為因素。
2.2.2數(shù)據(jù)庫概念結(jié)構(gòu)設(shè)計設(shè)計系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫架構(gòu)如下：①學(xué)生基本信息表，存儲學(xué)生基本信息；②學(xué)生學(xué)習(xí)成績表，存儲學(xué)生學(xué)習(xí)成績信息；③學(xué)生德育成績表，存儲學(xué)生德育成績信息；④學(xué)生拓展成績表，存儲學(xué)生拓展成績信息；⑤學(xué)生綜合測評成績表，存儲學(xué)生綜合測評成績；⑥學(xué)生、用人單位反饋信息表，存儲反饋信息；⑦大學(xué)生綜合測評體系指標權(quán)重表；⑧學(xué)生課程表；⑨用戶登陸信息表。
2.3系統(tǒng)權(quán)重體系設(shè)計在指標體系中，根據(jù)每項指標所包含的不同內(nèi)容，分配不同的權(quán)重；根據(jù)每項指標考核時的分值、方法及具體情況確定每個指標的分值范圍；根據(jù)每項指標的復(fù)雜程度，確定指標的級數(shù)，每項指標具體所占的權(quán)重。學(xué)生綜合測評總成績=思想道德成績×20%+學(xué)習(xí)成績÷（∑必修課學(xué)分+0.8∑選修課學(xué)分）×60%+拓展素質(zhì)成績
三、系統(tǒng)主要功能實現(xiàn)
3.1系統(tǒng)維護模塊系統(tǒng)維護模塊的主要功能是對山東經(jīng)濟學(xué)院綜合測評系統(tǒng)的修改和維護工作，該功能模塊主要由用戶管理、權(quán)限管理、基礎(chǔ)信息管理、日志管理四大模塊組成。
3.1.1用戶管理模塊的實現(xiàn)用戶管理模塊包括用戶增加、查詢編輯功能。用戶使用管理員分配的用戶名密碼進行登陸。
3.1.2權(quán)限管理模塊的實現(xiàn)（1）角色增加。角色增加模塊讓管理員可以根據(jù)不同的情況為系統(tǒng)增加新的角色權(quán)限，延長系統(tǒng)的使用壽命。（2）角色查詢編輯。角色查詢編輯模塊是針對角色信息的修改，維護角色名稱、角色描述以及修改角色權(quán)限。
3.1.3基礎(chǔ)信息維護（1）班級信息增加模塊的代碼實現(xiàn)。班級增加功能包括：班級名稱、年級、人數(shù)、班級代碼、學(xué)院、專業(yè)等。（2）班級信息編輯模塊的代碼實現(xiàn)。班級信息編輯模塊的功能包括查詢指定班級、返回符合查詢的班級列表、顯示班級的基本信息。
3.2學(xué)生信息模塊本模塊是為了方便用戶查找學(xué)生的基本信息而提供的，在這里用戶可以方便的得到學(xué)生的聯(lián)系方式，班級等內(nèi)容，方便學(xué)生的管理。:
3.3數(shù)據(jù)計算模塊本模塊的主要功能是數(shù)據(jù)的核算以及計算系數(shù)的設(shè)定，分為兩個子模塊綜合測評信息查詢和權(quán)重系數(shù)設(shè)定模塊。權(quán)重系數(shù)設(shè)定模塊的主要功能是設(shè)定測評成績的計算系數(shù)，使系統(tǒng)能夠適用各種學(xué)校的不同情況，以及不同時間的特殊要求。
3.4數(shù)據(jù)錄入數(shù)據(jù)錄入模塊是為用戶提供各種信息錄入的功能，其中包括四個主模塊，每個主模塊各包含信息錄入和查詢編輯兩個子模塊。學(xué)生成績的查詢編輯模塊與上面的成績錄入模塊基本相同，不同之處在與對數(shù)據(jù)庫的操作由新增改成了更新。
四、總結(jié)
該系統(tǒng)的應(yīng)用不僅可以節(jié)省了大量的時間和精力，而且信息的共享、公開，為學(xué)校的教學(xué)管理改革提供了及時、準確的依據(jù)。①基于B/S模式開發(fā)的Web服務(wù)，節(jié)省大量的信息資源，提高了應(yīng)用程序的可復(fù)用性；②具有較高的可靠性和可用性；③系統(tǒng)易于管理維護；④使用方便，易學(xué)易用；⑤良好的性能價格比；⑥系統(tǒng)應(yīng)具有良好的開放性，外部接口清晰而標準。本系統(tǒng)今后主要還要考慮通用性問題、跨操作系統(tǒng)平臺所可能面臨的一些數(shù)據(jù)共享問題、并發(fā)性問題，多采納組件技術(shù)，在開放性方面考慮跨平臺后可能面臨的并發(fā)性問題，同時對安全性能方面考慮采納一些結(jié)合硬件加密的策略。
參考文獻：
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（一）成立電子設(shè)計興趣小組階段
成立電子設(shè)計興趣小組的目的是為那些學(xué)有余力的同學(xué)提供一個拓展課程和專業(yè)知識場所，創(chuàng)造一個同學(xué)們進行電子設(shè)計交流的機會。興趣小組活動以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在老師的指導(dǎo)下采用高年級學(xué)生帶低年級學(xué)生的方式，常年開展活動。對于一年級的同學(xué)，主要是提高他們程序設(shè)計能力；對于二年級同學(xué)，提高他們單元電路的設(shè)計、安裝、調(diào)試以及單片機開發(fā)和應(yīng)用的能力；對于三年級同學(xué)，主要提高他們系統(tǒng)電路的設(shè)計、安裝和調(diào)試能力。電子設(shè)計興趣小組對隊員的進入和退出要求不作嚴格規(guī)定，有興趣有毅力的學(xué)生會堅持下來并認真完成任務(wù)，跟不上的學(xué)生就會自動退出。
（二）中期培訓(xùn)階段
在每年的3月初，正式啟動參加全國或全省大學(xué)生電子設(shè)計競賽相關(guān)工作。因成立電子設(shè)計興趣小組的目的之一是為電子設(shè)計競賽培訓(xùn)后備力量，所以參賽學(xué)生主要在電子設(shè)計興趣小組中產(chǎn)生。這個階段培訓(xùn)的主要內(nèi)容是在電子設(shè)計興趣小組活動項目的基礎(chǔ)上，對單元電路、單片機小系統(tǒng)和EDA小系統(tǒng)應(yīng)用進行設(shè)計、制作和調(diào)試。培訓(xùn)時間在每周的周末，每周培訓(xùn)結(jié)束后，指導(dǎo)教師會布置一些項目讓學(xué)生做，并在下一次課前檢查學(xué)生的完成情況。在6月底，教師根據(jù)每次任務(wù)的完成情況進行篩選，并最終確定暑期培訓(xùn)隊員。
（三）暑期賽前培訓(xùn)階段
經(jīng)過中期培訓(xùn)以后，按照比賽要求讓學(xué)生自愿組隊。在隊內(nèi)，隊員按負責(zé)單片機和EDA程序設(shè)計、硬件設(shè)計和報告撰寫進行分工。指導(dǎo)教師根據(jù)我校在競賽中擅長儀器儀表和通信兩個方向，對學(xué)生進行系統(tǒng)電路設(shè)計培訓(xùn)。在培訓(xùn)的過程中著重培養(yǎng)學(xué)生檢索資料的能力、系統(tǒng)設(shè)計能力、分析排除故障能力、設(shè)計報告撰寫能力等。賽前培訓(xùn)每個題目一般安排8天左右時間，分資料查找、方案認證、單元電路設(shè)計、系統(tǒng)電路調(diào)試和測試這幾個階段。為了讓學(xué)生適應(yīng)比賽現(xiàn)場氛圍，賽前半月進行模擬比賽演練，嚴格按照比賽時間和規(guī)則要求學(xué)生完成規(guī)定的任務(wù)。在競賽組委會下達了競賽所需儀器設(shè)備和器件后，準備好相關(guān)的儀器和器件，并讓學(xué)生進行有針對性的準備。
（四）賽后工作
在學(xué)生完成參賽作品測試后，召集指導(dǎo)老師和參賽學(xué)生召開專門會議，對本屆比賽的作賽后總結(jié)，總結(jié)本次比賽題目涉及的知識點，完成項目時的不足之處，以及今后努力的方向。最后，并把所有訓(xùn)練時和競賽的技術(shù)資料歸檔保存，傳承給下一屆的學(xué)生作為參考。
二、大學(xué)生電子設(shè)計競賽促進了我校電子信息類專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革
通過組織學(xué)生參加大學(xué)生電子設(shè)計競賽，發(fā)現(xiàn)我校電子信息類學(xué)生存在理論基礎(chǔ)較好而動手能力較差、參與意識較強而工程素養(yǎng)不足等現(xiàn)象。這說明現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和課程體系急需改革，如：在平時實驗課中，驗證性實驗多而自主設(shè)計的實驗少，單科性實驗多而綜合性實驗少，采用傳統(tǒng)的方法多而應(yīng)用最新的技術(shù)少。針對這些問題，我們對現(xiàn)有的電子信息類課程體系進行了一些調(diào)整和改革。
（一）理論和實踐并重，不斷完善課程體系和教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和大學(xué)生電子設(shè)計競賽內(nèi)容，我們對課程體系和教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整，調(diào)整主要內(nèi)容有三個方面，第一，理順各門課之間的銜接關(guān)系，做到教學(xué)內(nèi)容知識寬但不重復(fù)。些外，為了讓學(xué)生了解電子信息領(lǐng)域的新知識和新技術(shù)，我們在選修課中開設(shè)了《前沿技術(shù)講座》課程，分別講述各自研究方向的新知識、新技術(shù)和新應(yīng)用。第二，在重視理論教學(xué)的同時，加強了實踐教學(xué)。除了增加了實驗學(xué)時和綜合實驗課程外，還在選修課中增加了《電子線路設(shè)計制作》、《電子系統(tǒng)綜合設(shè)計》等兩門綜合設(shè)計性選修課，在實習(xí)環(huán)節(jié)增加了《綜合設(shè)計》實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多的時間參與實踐,提高了他們的實踐動手能力和工程應(yīng)用能力。第三，由于可編程器件的不斷發(fā)展和應(yīng)用，對電子信息類的程序設(shè)計能力提出了更高的要求。在課程體系中，我們增加《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等程序設(shè)計類課程，以加強對學(xué)生程序設(shè)計能力的培養(yǎng)。
（二）實踐教學(xué)體系改革
根據(jù)大學(xué)生電子競賽對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的要求。通過研究與探索，我們優(yōu)化了實踐教學(xué)體系,按照學(xué)生認識———訓(xùn)練———創(chuàng)新能力形成規(guī)律,整合實踐教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建由專業(yè)認知、專業(yè)技能訓(xùn)練、課程實驗、開放式實驗、課程設(shè)計、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計、中期實驗、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、科技競賽組成的實踐教學(xué)體系，實踐教學(xué)的比例占總學(xué)時的27%左右。實踐教學(xué)體系整合課程實驗內(nèi)容,按照基本實驗、設(shè)計性實驗、綜合性實驗創(chuàng)新性實驗四個層次設(shè)計實驗內(nèi)容。在實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面，對于基礎(chǔ)性和設(shè)計性實驗，我們規(guī)定了必做內(nèi)容和選做內(nèi)容；對綜合性和創(chuàng)新性實驗，我規(guī)定了系統(tǒng)設(shè)計的基本要求和擴展要求。這樣，對學(xué)生即達到某一實驗?zāi)康牡墓残杂?xùn)練，又實現(xiàn)了對學(xué)生的個性化培養(yǎng)。
（三）不斷豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率
除了采用傳統(tǒng)的板書和多媒體技術(shù)教學(xué)手段之外，我們盡可能將各種EDA仿真軟件應(yīng)用到理論教學(xué)和實驗教學(xué)中。讓學(xué)生很直觀地認識到各種理論知識在實際中的應(yīng)用及應(yīng)用效果。在實驗教學(xué)中，對于安裝電路和焊接電路等一些技能性工作，我們要求學(xué)生在課外學(xué)時完成。采用這些教學(xué)方法和手段，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，而且節(jié)約實驗成本和實驗室的有效利用率。
三、電子設(shè)計競賽促進了創(chuàng)新實驗室的建設(shè)
大學(xué)生電子設(shè)計競賽對實驗儀器的功能、性能、類型及實驗室的管理模式提出了更高的要求，原來實驗室常規(guī)實驗教學(xué)儀器和管理模式不能滿足大學(xué)生電子設(shè)計競賽、工程應(yīng)用型人才以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。為了給學(xué)生創(chuàng)新型的實驗項目和教師的科研創(chuàng)造一個良好的平臺，我們建成了電子創(chuàng)新實驗室。實驗室建設(shè)以建設(shè)先進、實用、開放的現(xiàn)代化實驗室為目標，建成了7個實驗平臺：高頻電路實驗平臺、EDA實驗平臺、單片機實驗平臺、電子測量、綜合電路實驗平臺、DSP實驗平臺和通信工程實驗平臺。電子創(chuàng)新實驗室能滿足綜合課程設(shè)計、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計、電子設(shè)計競賽、教師科研和創(chuàng)新實踐活動的需要。電子創(chuàng)新實驗室以開放性建設(shè)模式為基礎(chǔ)建立了較為完善的開放制度，為最大限度地發(fā)揮實驗室的效能，除實驗教學(xué)所安排的時間段外，其他時間段面向所有學(xué)生開放，這種管理方式，保障了多元化實踐教學(xué)模式的正常運行。
四、大學(xué)生電子設(shè)計競賽促進師資隊伍的建設(shè)
大學(xué)生電子設(shè)計競賽題目有類型較多，涉及的知識幾乎涵蓋到電子信息類專業(yè)的專業(yè)必修課和專業(yè)選修課的所有知識。在指導(dǎo)大學(xué)生電子設(shè)計競賽的過程中，教師會接觸到各種各樣的知識和技術(shù)，在指導(dǎo)競賽過程中，教師和教師、教師和學(xué)生之間的交流會更加拓寬教師的學(xué)術(shù)和專業(yè)視野，每一屆比賽結(jié)束之后留下的技術(shù)資料更是教師最寶貴的資料。經(jīng)過歷屆指導(dǎo)，教師在參與實踐的過程中，不斷積累經(jīng)驗，吸收前沿知識和技術(shù)。這不僅對他們提高教學(xué)水平有很大幫助，而且也會慢慢找到自己的研究方向，并充分運用以往的研究經(jīng)驗，形成清晰的學(xué)術(shù)觀念，逐漸地提高自己的科研能力。因此，競賽的指導(dǎo)過程也是中青年教師提高教學(xué)能力和增強科研能力的過程。
五、結(jié)語
為了了解藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生真實的職業(yè)道德現(xiàn)狀，筆者通過問卷調(diào)研的方式，以軟件與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院738名藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生為對象，進行了一次小范圍的調(diào)查研究。軟件與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生中，共三個年級，其中一年級300人，二年級249人，三年級189人，三個年級共有男生305人，女生433人。政治面貌抽樣分布為黨員1.85%、團員94.55%。問卷中主要涉及到學(xué)生的人生觀、價值觀、政治信仰、就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)設(shè)置、學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面的問題。發(fā)放問卷738份，回收683份，其中有效問卷670份。在此基礎(chǔ)上，對采集到的數(shù)據(jù)進行綜合分析，能直觀的看出軟件與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度和對學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境的建議和意見。
（一）政治熱情不高，理想信念淡薄調(diào)查結(jié)果顯示有36.8%的學(xué)生認為“思想政治課的開設(shè)是非常必要的”，60.5%的學(xué)生認為“思想政治課的開設(shè)完全是浪費時間”。通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，參與政治活動的熱情不高。調(diào)查顯示，“對十報告的學(xué)習(xí)”，“非常愿意參加”的學(xué)生僅占10.35%，“因為對組織和老師的尊重參加”的學(xué)生有6.28%，這種相對消極的政治參與態(tài)度，須引起足夠重視。
（二）集體觀念不強，道德標準個人化調(diào)查顯示，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生認為應(yīng)該具備基本的道德，但是道德的評判標準不一，不能用一些人的道德標準來束縛另一群人。在問及“你所理想的職業(yè)是什么”，32.37%的學(xué)生回答“清閑舒適”，63.43%的學(xué)生認為“充分發(fā)揮個人才能”。能開除90后的學(xué)生在追求發(fā)揮個人才能的同時也在注重工作工程的享受。但是他們在精神追求與物質(zhì)享受上，一方面表現(xiàn)出較強的集體觀念，另一方面又不愿為集體利益犧牲個人利益。當(dāng)問及“個人利益和集體利益發(fā)生沖突時你有何選擇”，48.67%的學(xué)生回答“盡量兩種利益趨同”、10.67%學(xué)生回答“視情形而定”。這也表明，他們雖然認為應(yīng)該具備基本的道德標準，但一旦發(fā)生了違背公德的事情，他們的態(tài)度又是曖昧的。（三）組織紀律性不夠，行為方式情緒化在調(diào)查問卷中，當(dāng)問及“對上課遲到你怎么看”時，58.8%的學(xué)生認為“遲到總比曠課好”，僅有9.75%的學(xué)生認為“不應(yīng)該，是缺乏組織紀律性的表現(xiàn)”；在回答“對校園內(nèi)的不文明行為你怎么看”時，有65.26%的學(xué)生認為“這是個人自由”，30.89%的學(xué)生認為“無所謂”，只有3.26%的人認為“應(yīng)該注意大學(xué)生的形象”。由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生自身的特點，他們大都以快樂自己為原則，推崇時尚，思想前衛(wèi)，喜張揚、好獨立、愛自由，追求感性滿足，行為方式情緒化。
二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德現(xiàn)狀分析
造成藝術(shù)類學(xué)生職業(yè)道德現(xiàn)狀的原因無外乎三類：社會大環(huán)境的影響；學(xué)校環(huán)境的影響；家庭環(huán)境的影響。
（一）社會環(huán)境的影響藝術(shù)類學(xué)生先天的對外界環(huán)境變化敏感性和他們的專業(yè)特點，使他們極易受到西方敵對勢力的文化侵蝕的影響，自媒體時代的今天，他們的信息獲取方式越來越簡單，信息獲取內(nèi)容越來越豐富，信息獲取時間越來越短暫，社會上不良信息的傳播和接受形成了即時性和面對面的局面，缺乏辨別力的藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生容易形成人云亦云的狀況，并且受到深深的影響。
（二）學(xué)校環(huán)境的影響在高職類?？茖W(xué)校中，由于很多學(xué)校因為社會需求，藝術(shù)設(shè)計類學(xué)院的成立時間短，加上藝術(shù)設(shè)計大環(huán)境長期未能形成系統(tǒng)的理論學(xué)科，學(xué)校專業(yè)課程的設(shè)置不夠合理，重技術(shù)教育，輕人文教育等多方面的原因，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定，職業(yè)道德觀念淡薄。
（三）家庭環(huán)境的影響藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的家庭環(huán)境相對來說一般比較優(yōu)越，這樣的家庭氛圍，對孩子的教育偏向于開放化，學(xué)生獲得大量的書本知識，興趣愛好廣泛，學(xué)生特長比較突出，但是在人生觀、價值觀方面的教育可能比較淡薄，造成很多學(xué)生養(yǎng)成自我為中心的特點，他們追求享受，消費觀念大膽并且習(xí)慣于以眼前利益的實現(xiàn)，代替對遠大理想的追求，價值取向?qū)嵱没?、功利化?/p>
三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)途徑探析
（一）以踐行社會主義核心價值觀為主線，構(gòu)建職業(yè)道德教育課程體系黨的十以來，中央高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀。要求把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，貫穿于基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育各領(lǐng)域，覆蓋到所有學(xué)校和受教育者，形成課堂教學(xué)、社會實踐、校園文化多位一體的育人平臺，同時還要求適應(yīng)青少年身心特點和成長規(guī)律，深化未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育，構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育課程體系和教材體系。完善學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)廣大家庭和社會各方面主動配合學(xué)校教育，以良好的家庭氛圍和社會風(fēng)氣鞏固學(xué)校教育成果，形成家庭、社會與學(xué)校攜手育人的強大合力。
（二）加強引導(dǎo)，實踐育人，將新媒體的運用與職業(yè)道德教育結(jié)合新媒體技術(shù)環(huán)境下建構(gòu)的虛擬空間不是一個與現(xiàn)實世界完全割裂的獨立空間，而是以現(xiàn)實為基礎(chǔ)的，是現(xiàn)實社會的拓展與延伸，展示了虛擬與現(xiàn)實的統(tǒng)一與整合。要避免學(xué)生沉溺新媒體娛樂不可自拔，就需要將新媒體的運用與思想政治實踐教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生利用新媒體、投身現(xiàn)實的實踐教育活動的能力。特別要重視學(xué)生在新環(huán)境中的實踐能力、創(chuàng)新能力、社會活動能力和交往能力的培養(yǎng)，使其真正成為媒介的主人，而不是媒介的奴隸。通過引導(dǎo)與教育，讓學(xué)生通過新媒體實踐提升自我素養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐教育中體悟自己的價值。
（三）構(gòu)建豐富的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容體系，加強職業(yè)道德教育構(gòu)建豐富的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容體系，不僅包括內(nèi)容上的豐富，主要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化建立職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)機構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的心理、個性特點和興趣愛好進行綜合測評，系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。加強職業(yè)道德教育，為學(xué)生開展心理、求職、政策、創(chuàng)業(yè)等個性咨詢活動，幫助學(xué)生正確定位、增強自信心和耐挫心。為學(xué)生收集整理和提供就業(yè)實習(xí)崗位信息，組織企業(yè)宣講招聘會，提供就業(yè)或創(chuàng)業(yè)服務(wù)等。同時還應(yīng)包括授課方式上的豐富，主要體現(xiàn)在分階段的引導(dǎo)式教學(xué)手段的設(shè)計，團體輔導(dǎo)、個性化輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展、專家講座、現(xiàn)場實踐等等。
四、軟件與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院加強職業(yè)道德引導(dǎo)教育的一些做法
通過幾年的摸索實踐，我們以貼近學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活為切入點，開展了多項同學(xué)們喜聞樂見、樂于參與的分項目活動，也取得了一些成果，建立了不同類別的分項目活動，也在致力于把每個分項目都打造成精品活動。用“團隊文化節(jié)”培養(yǎng)學(xué)生集體意識，用勵志視頻激發(fā)學(xué)生積極向上的精神，用訪談類活動表達同學(xué)們的心聲，用“世界日”為同學(xué)們普及節(jié)日知識，用“學(xué)習(xí)感動中國人物事跡”感染學(xué)生。
（一）以四格漫畫的形式制作了多塊宣傳畫，在學(xué)校學(xué)生公寓，進行德育引導(dǎo)。
（二）選出學(xué)院內(nèi)獲得重大比賽獎項或者有特殊表現(xiàn)的同學(xué)，制作訪談節(jié)目。把有代表意義的現(xiàn)場采訪片段和訪談節(jié)目制作成視頻到微博、人人等學(xué)院公共網(wǎng)絡(luò)平臺上，大范圍傳播，讓同學(xué)們相互轉(zhuǎn)帖、跟帖，以便我們擴大了解，深入探究。
（三）主要以真實的大學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活為切入點，以同學(xué)們喜聞樂見的手法拍攝不同主題、不同風(fēng)格的勵志微視頻，拍攝各種大學(xué)生優(yōu)秀行為習(xí)慣及不良行為習(xí)慣制作成類似于公益廣告的宣傳短片，上傳到學(xué)院人人網(wǎng)公共主頁、學(xué)院微博平臺、學(xué)校貼吧等，讓校園文化建設(shè)達到更好地宣傳效果，目前已經(jīng)拍攝六個短片。
（四）通過志愿者們統(tǒng)一身穿印有積極、奮發(fā)、向上語句的創(chuàng)意文化衫，傳遞青春向上的正能量。用“布媒體”呈現(xiàn)積極向上的文字，以這樣的方式將正能量傳播開來。
1．1隊伍建設(shè)充分調(diào)研成績好的兄弟院校的實際做法，結(jié)合我校實際，成立了校競賽組委會和校教練組，并由主管教學(xué)副校長給校聘教練頒發(fā)教練證書。組委會主任由主管教學(xué)副校長擔(dān)任，副主任由教務(wù)處處長和實驗中心副主任擔(dān)任，教練組組長由熱衷實踐教學(xué)、長期擔(dān)任競賽教練的教師擔(dān)任，組織歷屆電子設(shè)計校聘教練及各學(xué)院教練以及有關(guān)實驗課程老師，成立研究小組。研究教練隊伍建設(shè)的可行性、可操作性方案，使教練隊伍可持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展，使學(xué)科競賽良性運行。
1．2成立校學(xué)科競賽實訓(xùn)基地為進一步推動學(xué)?？萍紝嵺`創(chuàng)新活動的有效開展，本著解放思想、敢于創(chuàng)新的精神，加大研討，深入研究，探索加強學(xué)科競賽等實踐教學(xué)相關(guān)工作的新思路、新舉措和新制度，切實落實本科人才培養(yǎng)根本任務(wù)，成立了校學(xué)科競賽實訓(xùn)基地，設(shè)立研究基金及改革研究項目，以全校本科教學(xué)大討論為契機，以項目研究為驅(qū)動，將學(xué)生的科技實踐創(chuàng)新活動納入日常教學(xué)工作中，與課堂教學(xué)有機融合，與實驗內(nèi)容緊密結(jié)合，創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，形成學(xué)生創(chuàng)新活動的長效機制，保障學(xué)生大面積受益。
1．3自主創(chuàng)新實驗室及題庫建設(shè)依托與國際知名公司聯(lián)合的實驗室成立了3個大學(xué)生自主創(chuàng)新實驗室，成立了13個俱樂部，5～8組/個俱樂部，3人/組。針對歷屆電子設(shè)計競賽題目以及我校培訓(xùn)題目、內(nèi)容等，與時俱進，緊跟各類題目技術(shù)發(fā)展方向，建設(shè)各類題目題庫及設(shè)計方案指南，并將題目題庫及設(shè)計方案指南在學(xué)生科技創(chuàng)新活動中應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，擴大受益面，做到電子設(shè)計競賽活動不斷線。學(xué)生在競賽基地及自主創(chuàng)新實驗室活動的部分場面如圖1所示。
1．4參賽學(xué)生選拔機制改革歷屆參賽學(xué)生選拔是通過理論考試與面試相結(jié)合的方式，這種方法帶來的弊端很多，主要表現(xiàn)在選人不準、意志力看不清、半途逃避等，給競賽培訓(xùn)帶來了困難，浪費了其他同學(xué)鍛煉的機會。在總結(jié)歷屆電子設(shè)計競賽組織過程中出現(xiàn)的這些關(guān)鍵問題的基礎(chǔ)上，對組織、選拔、組隊培訓(xùn)、參賽等過程與管理體制進行了完善，要求各實驗室結(jié)合課改、課外興趣小組等形式對有興趣的學(xué)生進行課外科技創(chuàng)新訓(xùn)練，記2學(xué)分，形成長效機制，對創(chuàng)新能力強、能吃苦耐勞且意志力堅強的學(xué)生推薦到校競賽實訓(xùn)基地進行強化訓(xùn)練，取得了明顯的效果，其具體選撥參賽學(xué)生機制如圖2所示。
1．5培訓(xùn)指導(dǎo)思想與方法教練隊伍、競賽基地、題目題庫等健全后，重點應(yīng)落在學(xué)生課外的培訓(xùn)中，其培訓(xùn)指導(dǎo)思想為積極認真參與，豐富學(xué)生科技活動，推動教學(xué)改革與課程建設(shè)。建立科學(xué)有效的培訓(xùn)體系，培養(yǎng)學(xué)生提高專業(yè)理論水平、工程素質(zhì)及創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生意志品德，樹立協(xié)作精神。方法路線為:(1)培訓(xùn)內(nèi)容有針對性、繼承性和前瞻性。(2)培訓(xùn)分階段進行，兼顧知識梯度與受眾面。(3)注重基礎(chǔ)知識與基本技能的培養(yǎng)。(4)強化綜合技能培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新能力。(5)注意培養(yǎng)協(xié)作精神與競爭意識。
2實踐教學(xué)內(nèi)容與競賽知識點融合，建設(shè)實踐教學(xué)體系
針對學(xué)科競賽特點及知識點，在學(xué)校實踐教學(xué)體系總框架下，對實踐教學(xué)內(nèi)容進行了改革，研究、探索實踐教學(xué)內(nèi)容與電子設(shè)計競賽有機結(jié)合的新的實踐教學(xué)體系。其中面向本科生開設(shè)了電源設(shè)計、功率電子設(shè)計、自主創(chuàng)新實驗等選修課程，在電路實驗中增加了電阻、電容、電感元件的簡單測量，模擬電子線路實驗中增加了程控增益放大器的設(shè)計，射頻電子線路實驗中增加諧振放大器的設(shè)計，數(shù)字電路實驗中增加FPGA設(shè)計，微機原理實驗要與單片機有機結(jié)合，增加DDS信號產(chǎn)生設(shè)計、輸入輸出控制設(shè)計等內(nèi)容。實踐教學(xué)內(nèi)容與電子設(shè)計競賽有機結(jié)合實踐教學(xué)體系初探如圖3所示。
3結(jié)合改革內(nèi)容具體培訓(xùn)及發(fā)現(xiàn)的問題
經(jīng)有關(guān)實驗課程內(nèi)容改革實施，加之各實驗室教師選拔，推薦到競賽實訓(xùn)基地進行培訓(xùn)的學(xué)生，經(jīng)一個月單人單組基本知識點強化培訓(xùn)與實踐，結(jié)合每個學(xué)生硬件、軟件設(shè)計能力特長，3人一組組隊，每隊再根據(jù)3人綜合特長，選擇1－2個競賽題目方向，進行系統(tǒng)訓(xùn)練，訓(xùn)練題目難度、技術(shù)要求、設(shè)計步驟與方法等嚴格按照國家競賽要求進行。訓(xùn)練作品之一如圖4所示;組隊培訓(xùn)的具體內(nèi)容與培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)的問題如表2所示。
4成效
4．1實驗課受益面學(xué)生從認知到研究、從單元到系統(tǒng)，對實驗內(nèi)容和模式給予高度評價，認為在電工電子實驗中心真能學(xué)到很多知識，知識和能力得到全面提升。全校80%以上專業(yè)和90%的近萬名/年學(xué)生四年中均受益。實現(xiàn)了“大面積成才，強化優(yōu)秀生培養(yǎng)，促進拔尖生脫穎而出”分類培養(yǎng)目標。
4．2競賽實訓(xùn)基地受益面在實訓(xùn)基地，學(xué)生自由組成科技興趣俱樂部更加活躍了創(chuàng)新氛圍，常年在俱樂部參加課外自主創(chuàng)新實踐活動達500余人，出現(xiàn)了課外實驗室的場地難求局面，寒暑假“俱樂部”也是燈火通明。涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的本科生及其科技作品，低年級學(xué)生被高年級的創(chuàng)新作品深深吸引，90%學(xué)生參加各類競賽和科技活動，把競賽實訓(xùn)基地、俱樂部及自主創(chuàng)新實驗室作為第二課堂。
4．3參賽成績我校選拔了25支隊伍參加了2013年的全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，其中獲全國一等獎7個，二等獎3個，獲陜西省一等獎14個，二等獎7個，三等獎3個。全國一等獎成績名列第四，其中一人獲瑞薩特別獎。2013年競賽成績與2011年相比有了明顯的提高，如表3所示。
5結(jié)語
1．照搬往屆畢業(yè)設(shè)計資料，缺乏創(chuàng)新性橋梁設(shè)計是一種創(chuàng)造性工作，但學(xué)生長期以來習(xí)慣了“填鴨式”“滿堂灌”的被動學(xué)習(xí)方式，主動思考的意識和能力較差［2］。由于可以采用計算機出畢業(yè)設(shè)計的計算書和圖紙等資料，不少學(xué)生比較早就獲取了往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計電子版，然后整個計算書的結(jié)構(gòu)和文字內(nèi)容完全套用，圖紙也在原有電子版上直接修改。此外，現(xiàn)在有些橋型有電子版的標準圖，網(wǎng)上也可以下載，學(xué)生也有利用這些資料進行修改或直接利用的。在這種情況下，畢業(yè)設(shè)計與規(guī)范的學(xué)習(xí)完全脫節(jié)，因為有了這些資料就根本不用再去查閱學(xué)習(xí)規(guī)范，因此許多學(xué)生雖然經(jīng)過了畢業(yè)設(shè)計但對規(guī)范還是不熟悉。同時也不清楚這些結(jié)構(gòu)尺寸為什么要這樣擬定，為什么要計算這些內(nèi)容，往往只是“機械式”地修改，這樣的畢業(yè)設(shè)計完全有悖于其教學(xué)目的。
2．重表面成果，輕實際收獲目前畢業(yè)設(shè)計所出的成果越來越多。有的計算書100多頁，圖紙有的達50多張，再加上其他材料，畢業(yè)設(shè)計檔案袋裝得滿滿的。從表面上看，內(nèi)容很多，很充實。但實際上在如此短暫的時間里很難出這么多的成果，現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計成果中有很大一部分不是自己的，如施工圖中附有的伸縮縫構(gòu)造圖、泄水管構(gòu)造圖、欄桿構(gòu)造圖等，很多學(xué)生的都差不多一樣。
3．軟件計算占用時間長，實際效果差目前在我國橋梁設(shè)計領(lǐng)域，普遍采用的商業(yè)有限元軟件有:GQJS、橋梁博士、韓國的MIDAS/Civil、SAP2000和TDVRM2006等。雖然在電算課上已學(xué)習(xí)了“橋梁博士”軟件的操作，但大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段幾乎仍然不會應(yīng)用。特別是做連續(xù)梁方案的學(xué)生，往往在預(yù)應(yīng)力筋的布索和調(diào)索階段花費大量時間，其原因主要是學(xué)生急于求成想著套圖，由于所套圖紙跨徑不同或橋?qū)挷煌?，預(yù)應(yīng)力筋布置完全靠“拍腦袋”想當(dāng)然地去做，沒有按設(shè)計要求進行預(yù)應(yīng)力估算分析。有的學(xué)生在答辯前三周還沒有完成軟件計算，為了完成任務(wù)只能想辦法瞞天過海草草敷衍了事。
4．計算書以程序輸出表格為主，概念不清楚對于計算書的撰寫，大部分學(xué)生喜歡將程序輸出的內(nèi)力計算數(shù)據(jù)和驗算結(jié)果數(shù)據(jù)不加任何整理地羅列在計算書中，導(dǎo)致計算書中許多內(nèi)容都是程序輸出表格，整個計算書長篇累牘，讓人眼花繚亂，找不到重點。這種做法不利于學(xué)生利用所學(xué)知識對計算結(jié)果進行正確的判斷，以為程序可以輸出結(jié)果就算完成任務(wù)。另外，表格的驗算結(jié)果往往用“是”“否”來表示，如果其驗算結(jié)果不滿足規(guī)范要求，學(xué)生可以把輸出的“否”字改為“是”，指導(dǎo)老師也無從判斷。
5．對制圖基本要求不熟悉，圖紙錯誤多在畢業(yè)設(shè)計階段多數(shù)學(xué)生對制圖的基本要求還不能較好地把握，導(dǎo)致施工圖圖面質(zhì)量較差。表現(xiàn)形式有:圖面布局不合理、標注字號和箭頭大小不合適、尺寸線規(guī)格使用混亂、圖中文字字號設(shè)置不合理、線寬設(shè)置混亂、圖中線條主次層次不分、點劃線使用不規(guī)范、橋臺構(gòu)造不理解等。導(dǎo)致CAD圖質(zhì)量不高的原因主要有兩方面:一是學(xué)生平時缺乏鍛煉，對CAD軟件操作不熟練，對結(jié)構(gòu)3維構(gòu)造不理解;二是學(xué)生一般都把繪圖放在畢業(yè)設(shè)計的最后階段來進行，往往比較倉促，沒有太多的時間進行修改和完善。
6．缺乏科學(xué)、合理、實用的評價體系目前畢業(yè)設(shè)計的成績主要根據(jù)指導(dǎo)教師和評閱教師的評判，加上畢業(yè)答辯情況來進行綜合評分。在實際操作中，學(xué)生只知道自己最終的成績等級，并不清楚自己在哪些方面做得很好，哪些方面還有值得改進的地方，因此最終的成績只是一個模糊的評價。在成績評定過程中，部分成績無法準確體現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果的水平，對是否抄襲也無法甄別，以致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中往往避難就易，只求畢業(yè)設(shè)計順利通過。對畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳、設(shè)計工作不認真、設(shè)計任務(wù)完成不好的學(xué)生，教師基本上都給予及格成績，這種做法使考核流于形式，從而使畢業(yè)設(shè)計達不到預(yù)期效果。更為嚴重的是，這對很多學(xué)生特別是低年級學(xué)生極易產(chǎn)生不良影響，可能形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量逐年下降［3］。
7．指導(dǎo)教師經(jīng)驗不足由于指導(dǎo)教師自身知識和工程經(jīng)驗的不足，或工作責(zé)任心不強，時有指導(dǎo)不全面、過程控制不嚴格、質(zhì)量評價不客觀等現(xiàn)象出現(xiàn)，以致畢業(yè)設(shè)計中對學(xué)生放任自流，學(xué)生間相互抄襲，而使畢業(yè)設(shè)計流于形式［4］。此外，畢業(yè)設(shè)計的有些標準不統(tǒng)一，不同教師的要求又不一樣，讓學(xué)生感到無所適從，導(dǎo)致學(xué)生對教師的指導(dǎo)產(chǎn)生懷疑，從而影響學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度。
二、對存在問題的思考和探索
1．畢業(yè)設(shè)計啟動時間前移為了避免就業(yè)和研究生復(fù)試與畢業(yè)設(shè)計在時間上的沖突，比較有效的措施是有意識地將畢業(yè)設(shè)計時間從傳統(tǒng)的第八學(xué)期向第七學(xué)期前移［5］。具體做法有兩種，一種是利用第七學(xué)期初生產(chǎn)實習(xí)最后一周進行畢業(yè)設(shè)計選題、開題等工作。另一種做法是將畢業(yè)設(shè)計安排在第七學(xué)期未進行。這樣學(xué)生至少在第七學(xué)期后的寒假期間可以熟悉畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。在畢業(yè)設(shè)計開始時，應(yīng)提前將畢業(yè)設(shè)計的注意問題和流程向?qū)W生進行說明，否則有的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計后的一兩周內(nèi)還較迷茫，不知道該做什么，從而影響畢業(yè)設(shè)計的進度。
2．嚴格控制各階段完成的時間從幾屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計所用時間來看，由于軟件計算占用較多時間，導(dǎo)致后面出計算書、施工圖等的時間可能只有三四周，有的可能更少，時間上太倉促。橋梁總體布置圖有的學(xué)生在答辯前還在不斷調(diào)整修改。因此，控制畢業(yè)設(shè)計各階段的工作時間特別重要，這里面最重要的是控制軟件計算所占用的時間，它是影響畢業(yè)設(shè)計總體進度的主要因素。應(yīng)從以下兩個方面著手解決這個問題。(1)將電算課與橋梁工程課相互結(jié)合起來學(xué)習(xí)專業(yè)計算軟件。多數(shù)學(xué)校選擇學(xué)習(xí)“橋梁博士”軟件，但它屬于平面桿系計算程序，還應(yīng)該學(xué)習(xí)空間桿系結(jié)構(gòu)計算程序，如midas。在這兩門專業(yè)課程的教學(xué)中，要幫助學(xué)生了解該部分內(nèi)容在今后工作(或畢業(yè)設(shè)計)中的定位和作用，使其主動學(xué)習(xí)這些計算軟件。建議學(xué)生利用大三結(jié)束的暑假自主學(xué)習(xí)。(2)所有指導(dǎo)教師均要嚴格控制好各時間段。按照表1時間規(guī)定進行檢查督促，對每一個時間節(jié)點要進行有效控制，對進度慢的學(xué)生要給予重點關(guān)注和督促。
3．規(guī)定計算結(jié)果形式針對橋梁工程結(jié)構(gòu)計算的特點，應(yīng)詳細規(guī)范計算書的結(jié)果文件形式，能以圖形表達的盡量不要采用表格出結(jié)果，如內(nèi)力圖、應(yīng)力圖、裂縫寬度圖等，以使計算結(jié)果更加直觀。其目的是結(jié)合專業(yè)理論知識有效判斷結(jié)果，如有問題也可及時進行修改。另外，電算計算結(jié)果首先要看結(jié)構(gòu)支座反力結(jié)果，從恒載支反力首先檢驗電算數(shù)據(jù)輸入的正確與否。所以，在此階段應(yīng)該要求學(xué)生不僅要會計算，還應(yīng)該清楚如何判斷結(jié)果的對與錯，如何出計算書。
4．選題多樣化針對畢業(yè)設(shè)計電子版資料主要來源于上一屆學(xué)生的情況，應(yīng)增加畢業(yè)設(shè)計題目，盡量做到題目3年以上循環(huán)。可以在原有的基礎(chǔ)上增加新的橋梁結(jié)構(gòu)，如增加鋼箱梁橋、鋼桁梁橋、組合結(jié)構(gòu)橋梁、鋼拱橋?？招陌辶哼€可斜交變化，各種橋型可以做成彎橋，也可嘗試做斜拉橋和懸索橋等大跨徑橋型。盡量將畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與學(xué)生今后的工作和研究生的研究方向有效地聯(lián)系起來。如目前本科生大多數(shù)就業(yè)去向是施工單位，因此可以安排一些有關(guān)施工方案設(shè)計與計算的題目，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的激情和興趣，而且也將有助于他們今后的學(xué)習(xí)和工作。除畢業(yè)設(shè)計外，還應(yīng)增加一定比例的橋梁畢業(yè)論文，在符合畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)要求的前提下，選題應(yīng)盡量結(jié)合生產(chǎn)實際、科學(xué)研究的任務(wù)，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的責(zé)任感和緊迫感。選題管理采取雙向選擇的形式進行師生互選，統(tǒng)一調(diào)整，嚴格做到“一人一題”，從源頭上杜絕抄襲現(xiàn)象。
5．制定科學(xué)合理的評價體系畢業(yè)設(shè)計的評分標準事關(guān)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的導(dǎo)向問題。應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)目的制訂合理的評分標準。評分標準不能制訂得過細，否則難以操作，就只能成為擺設(shè)。應(yīng)采用公開答辯方式，歡迎其他學(xué)生來旁聽和提問，使答辯過程成為學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒的機會，引導(dǎo)學(xué)生更加重視答辯。
6.教師間應(yīng)加強交流在畢業(yè)設(shè)計(論文)期間，指導(dǎo)教師應(yīng)定期進行例會，將各階段遇到的問題提出來，相互討論，統(tǒng)一應(yīng)對方法，從而有效地給學(xué)生以切實的指導(dǎo)和幫助。
三、結(jié)語
西方關(guān)于生態(tài)文明的學(xué)術(shù)流別主要包括人類中心主義和非人類中心主義。人類中心主義強調(diào)人是世界的中心,改造和保護自然界的目的是為了維護人的利益;非人類中心主義主張自然界是世界的中心,人應(yīng)當(dāng)服從和保護自然界。西方既不贊成人類中心主義,也不贊成非人類中心主義,主張人與自然的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。三是生態(tài)文明教育。國外生態(tài)文明教育主要包括兩大類:一是社會生態(tài)文明教育,主要通過生態(tài)運動,如綠色運動、環(huán)保運動等對全體公民進行生態(tài)文明教育。二是學(xué)校生態(tài)文明教育,主要通過開設(shè)生態(tài)文明課程對學(xué)生進行生態(tài)文明教育,除了生態(tài)科學(xué)、環(huán)境工程等專業(yè)課之外,開設(shè)生態(tài)哲學(xué)、生態(tài)倫理學(xué)、生態(tài)美學(xué)等選修課程。
2設(shè)計類大學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)培養(yǎng)的選題意義和研究價值
(1)選題意義。在當(dāng)代世界,設(shè)計藝術(shù)已滲透于社會生活的各個領(lǐng)域,建設(shè)生態(tài)文明,必須推行生態(tài)設(shè)計。設(shè)計藝術(shù)類大學(xué)生將承擔(dān)生態(tài)設(shè)計的歷史重任,他們的生態(tài)文明素質(zhì)如何,將直接影響生態(tài)設(shè)計乃至生態(tài)文明的發(fā)展。因此,該研究對于深化教育教學(xué)改革,全面提升設(shè)計類大學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì),推動生態(tài)設(shè)計發(fā)展和“兩型社會”建設(shè),實現(xiàn)建設(shè)“美麗中國”的目標,具有重要的現(xiàn)實意義。
(2)研究價值。推行生態(tài)設(shè)計,關(guān)鍵在于建設(shè)一支具有生態(tài)文明素質(zhì)的設(shè)計師隊伍。設(shè)計藝術(shù)類大學(xué)生是生態(tài)設(shè)計的生力軍和后備軍。開展該課題研究,可以明確設(shè)計類大學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)培養(yǎng)的目標和內(nèi)涵,調(diào)查分析存在的問題及其原因,提出有效對策,建構(gòu)適應(yīng)于設(shè)計專業(yè)特點的大學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)培養(yǎng)模式,不僅有利于豐富和創(chuàng)新大學(xué)生生態(tài)文明教育理論,而且有利于提高設(shè)計類大學(xué)生的生態(tài)文明素質(zhì),從而推動生態(tài)設(shè)計乃至生態(tài)文明的發(fā)展。
3設(shè)計類大學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)培養(yǎng)的目標與研究內(nèi)容
3.1研究目標及理論依據(jù)
(1)研究目標。構(gòu)建設(shè)計類大學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)培養(yǎng)模式,為提高設(shè)計類大學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)的培養(yǎng)效果,推動生態(tài)設(shè)計乃至生態(tài)文明發(fā)展提供學(xué)理支撐和決策建議。
(2)理論依據(jù)。生態(tài)文明理論是本研究的理論基礎(chǔ);中國傳統(tǒng)生態(tài)文明思想是本研究的理論淵源;西方生態(tài)文明理論是本研究的理論借鑒。
3.2研究內(nèi)容
(1)研究設(shè)計類大學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)及其培養(yǎng)的內(nèi)涵和特點。設(shè)計類大學(xué)生的生態(tài)文明素質(zhì),是指從事低碳設(shè)計、綠色設(shè)計和循環(huán)設(shè)計所必備的主觀條件,包括生態(tài)文明觀念、生態(tài)文明品質(zhì)、生態(tài)設(shè)計能力等三個方面。設(shè)計類大學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)培養(yǎng),是指高校對設(shè)計類大學(xué)生進行生態(tài)文明觀念教育、生態(tài)文明品質(zhì)培育和生態(tài)設(shè)計能力培訓(xùn)的活動過程,具有實踐性、綜合性、時代性等特點。
(2)探討構(gòu)建設(shè)計類大學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)培養(yǎng)模式的重要性和緊迫性。一是從發(fā)展生態(tài)設(shè)計的客觀需要來探討其重要性和緊迫性;二是從塑造生態(tài)設(shè)計師的內(nèi)在要求來探討其重要性和緊迫性;三是從深化高校設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)體制改革的必然趨勢探討其重要性和緊迫性。
(3)調(diào)查分析我國設(shè)計藝術(shù)類大學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀,特別是存在的問題及其原因。通過問卷調(diào)查和個別訪談,了解我國設(shè)計類大學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)培養(yǎng)取得的成效和存在的突出問題,并深入分析產(chǎn)生問題的原因。
(4)構(gòu)建設(shè)計類大學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)培養(yǎng)新模式。該培養(yǎng)模式擬分為三大模塊:一是生態(tài)文明觀念教育模塊。包括兩類課程:生態(tài)文明專業(yè)課程和選修課程。在生態(tài)文明專業(yè)課程方面,主要開設(shè)低碳設(shè)計、綠色設(shè)計、循環(huán)設(shè)計等課程;在生態(tài)文明選修課程方面,主要開設(shè)生態(tài)文明科學(xué)、生態(tài)文明哲學(xué)、生態(tài)文明倫理學(xué)、生態(tài)文明美學(xué)等課程。二是生態(tài)文明品質(zhì)養(yǎng)成模塊,包括兩個方面:生態(tài)文明的認知、情感、意志、信念等心理品質(zhì)的養(yǎng)成;生態(tài)文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三是生態(tài)文明能力培訓(xùn)模塊,包括兩類:專業(yè)實踐訓(xùn)練和社會實踐訓(xùn)練。并探討三大模塊之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系,分析該培養(yǎng)模式的特點:即創(chuàng)新性、時代性和科學(xué)性等。
摘要:大學(xué)生就業(yè)壓力是不容忽視的社會問題，高等學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于大學(xué)生明確職業(yè)理想和目標，培養(yǎng)職業(yè)崗位能力，推進大學(xué)教育教學(xué)改革。文章從這三個方面論述了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生； 職業(yè)生涯； 教學(xué)改革； 職業(yè)能力
職業(yè)生涯規(guī)劃，對大學(xué)生而言，就是在自我認知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專業(yè)特長、知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會環(huán)境與市場環(huán)境，對將來要從事的職業(yè)以及要達到的職業(yè)目標所做的方向性的方案。在高等學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于大學(xué)生明確職業(yè)理想和目標，培養(yǎng)職業(yè)崗位能力，并能夠推進大學(xué)的教育教學(xué)改革。
1 確立職業(yè)理想
職業(yè)理想是指人們對未來所從事的工作部門、工作種類和事業(yè)成就的向往和追求。確立正確的職業(yè)理想,是邁向事業(yè)成功的第一步。目標引領(lǐng)未來，目標激發(fā)潛力。按照職業(yè)生涯規(guī)劃的觀點，人要成就什么樣的人生，取得多大的成就，常常取決于人是否有明確的理想目標。
對大學(xué)生職業(yè)理想的引導(dǎo)和教育在新生入學(xué)后就應(yīng)該展開。大學(xué)新生需要全面了解所學(xué)專業(yè)的教學(xué)計劃和課程設(shè)置，圍繞該專業(yè)可能涉及到的職業(yè)、職位進一步的認識和明確自己的職業(yè)興趣，進而初步確定自身的職業(yè)目標和方向。在初步確定了自己的職業(yè)定位后，應(yīng)該圍繞選擇的職業(yè)，制定職業(yè)體驗計劃，對今后欲從事的職業(yè)和職位進行更深入的了解和體驗。通過職業(yè)體驗和職業(yè)訪談，對這個行業(yè)和相關(guān)的職位進一步分析和了解，熟悉這一職位所要求的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)職業(yè)體驗和職業(yè)訪談的結(jié)果，進一步修訂和完善原來的職業(yè)規(guī)劃目標。
2 推進開放性教學(xué)
隨著職業(yè)理想和目標的逐漸清晰，大學(xué)生要緊緊圍繞自身職業(yè)發(fā)展這條主線，進行有目的的知識積累、職業(yè)素質(zhì)積累和職業(yè)能力培養(yǎng)，用職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，改變原來學(xué)習(xí)的盲目性、被動性、靜態(tài)性，職業(yè)和學(xué)習(xí)規(guī)劃也隨社會和市場環(huán)境的變化及時調(diào)整。
2.1 課程體系的柔性化。
長期以來，高等學(xué)校的教學(xué)計劃過于整齊劃一，剛性有余，彈性不足。一本教學(xué)計劃往往一定下來就是若干年不變。僵化單一的教學(xué)計劃不僅束縛了教師的活力，也淹沒了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)造性，“學(xué)分制”是實行彈性教學(xué)計劃、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)自由的最好選擇。“學(xué)分制”作為國際上通行的教學(xué)管理方法，特點就是學(xué)生自主自由選科、選課、選師和選學(xué)。然而，現(xiàn)在一些學(xué)校的“學(xué)分制”有些名不副實，它們往往只是在原有學(xué)年制的教學(xué)計劃和學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定的基礎(chǔ)上部分加以修改而成，必修課太多，選修課比例太少，學(xué)生實際上并沒有多少自由選擇的余地。
2.2 教學(xué)內(nèi)容的時代化。我國高等學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，主要是50年代向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)后形成的模式。近幾十年來雖然有了一些變化，但沒有突破原有的框框。而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，新科技革命蓬勃興起，導(dǎo)致傳統(tǒng)學(xué)科的高度分化，出現(xiàn)許多互相交叉、滲透的邊緣學(xué)科。許多教學(xué)內(nèi)容和課程體系已不能適應(yīng)這一巨大的變化。由于大學(xué)教學(xué)內(nèi)容更新速度太慢，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才知識老化，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，不能適應(yīng)新時期對人才的要求。
2.3 社會實踐的職業(yè)導(dǎo)向化。
以就業(yè)為導(dǎo)向的社會實踐活動，可以使廣大學(xué)生進一步發(fā)揮專業(yè)所長，提高自身職業(yè)能力，提升專業(yè)實踐技能，同時也了解社會對職業(yè)的要求，找準自身差距，明確學(xué)習(xí)方向。探索以促進大學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的社會實踐組織運行機制，是符合現(xiàn)在大學(xué)教育，特別是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標和大學(xué)生關(guān)注焦點的，這樣的社會實踐才具有更大的吸引力。
3 培養(yǎng)準職業(yè)人才
受長期“學(xué)歷教育”思想影響的大學(xué)生，希望在輕閑中靠學(xué)歷拿工資，認為僅憑一個學(xué)歷就能得到所有待遇，而用人單位則要求：要憑自己的能力證明自己的學(xué)識水平，為單位創(chuàng)造價值，學(xué)生的學(xué)識、能力、素質(zhì)應(yīng)該拿到單位就能直接派上用場，用人單位直接購買的就是這種能力，這導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)觀與自己的能力水平不對接、學(xué)生的擇業(yè)觀與用人單位的人才觀不對接、學(xué)生的學(xué)業(yè)觀與就業(yè)崗位的實際需求不對接。這是影響大學(xué)生就業(yè)率的關(guān)鍵因素。
為了應(yīng)對當(dāng)前出現(xiàn)的這些問題，大學(xué)生需要盡早制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，在走出校門之前，把自己鍛煉成為合格的“準職業(yè)人”。所謂準職業(yè)人，就是按照工作崗位對員工的標準要求自己，初步具備職業(yè)人的基本素質(zhì)，即將進入職場的人。因此準職業(yè)人不僅應(yīng)該掌握豐富的專業(yè)理論知識，而且必須熟悉大量的實際操作技術(shù)或技能，可以直接上崗，為單位創(chuàng)造價值。
合格的準職業(yè)人首先要具備良好的學(xué)習(xí)能力、表達能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力、團隊協(xié)作能力和人際關(guān)系處理能力。這六種基礎(chǔ)職業(yè)能力，這是企業(yè)選擇人才的普遍標準，但要想最終贏得用人單位的青睞，大學(xué)生還要擁有核心競爭力，盡管職場環(huán)境千變?nèi)f化，但是擁有核心競爭力就能掌握職場主動權(quán)。
“核心競爭力”是由美國經(jīng)濟學(xué)家普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和哈默(Gary Hamel)在1990年發(fā)表在《哈佛商業(yè)評論》上的文章中提出的，他們指出：“核心競爭力是在某一組織內(nèi)部經(jīng)過整合了的知識和技能，是企業(yè)在經(jīng)營過程中形成的不易被競爭對手效仿的、能帶來超額利潤的、獨特的能力?！痹趪H經(jīng)濟競爭的舞臺上，企業(yè)要想獲得生存空間必須享有自己的核心技術(shù)，做到“人無我有，人有我特”的競爭優(yōu)勢。人生職場的競爭同樣如此，不論你從事哪個行業(yè)，什么職業(yè)，你都必須具有別人無法取代的優(yōu)勢，在某個方面別人無法超越，這樣才會獲得良好的職場發(fā)展。
參考文獻
