時間：2023-03-21 17:03:26
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇班級建設(shè)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1完善班級文化建設(shè)方案，提升學(xué)生的凝聚力
在班級文化建設(shè)中，需要不斷加強(qiáng)班級文化建設(shè)方案的實(shí)行，加強(qiáng)方案的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，在完善校園文化的同時提升班級文化建設(shè)。讓每一個班級在文化的影響下，創(chuàng)建自身的特色，實(shí)現(xiàn)班級管理的提升。文化建設(shè)過程中可以實(shí)行文化建設(shè)評估方案，定期對文化建設(shè)以及班級管理效率進(jìn)行評估。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對職業(yè)學(xué)校的重視，不斷完善自身的評估機(jī)制，實(shí)現(xiàn)班級文化建設(shè)的有效提升。
2學(xué)校的物質(zhì)保證提升班級文化建設(shè)促進(jìn)班級有效管理
班級文化建設(shè)需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，班級文化建設(shè)反應(yīng)一定的精神文化，從物質(zhì)層面出發(fā)，體現(xiàn)一定的職業(yè)特色。物質(zhì)文化建設(shè)體現(xiàn)在座位以及教師墻壁板報(bào)的設(shè)計(jì)，例如在班級座位編排上，好的編排方式能夠使班級不失活力，學(xué)生還能夠遵守紀(jì)律。在班級黑板報(bào)的設(shè)計(jì)中，可以加入職業(yè)道德等內(nèi)容，從而彰顯文化特色。
3完善文化建設(shè)的制度性為班級管理提供保證
針對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，他們都具有自己的思維方式，有了自身評價的價值觀和人生觀。因此在文化建設(shè)過程中，可以讓學(xué)生提出一些有關(guān)文化建設(shè)的思想內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，也可以采用自我激勵的形式，加強(qiáng)學(xué)生公信力，提升班級的凝聚力。班主任是班級的核心人物，在管理過程中要發(fā)揮榜樣的作用，及時的幫助學(xué)生建立好自身的職業(yè)導(dǎo)向，為班級管理效率的提升有很大的幫助。
4結(jié)束語
（一）通過多元主體活動構(gòu)建學(xué)生的精神
家園我們確立班級口號、班歌、班級誓言。以“我為我班，驕傲自豪”作為班級口號，其中一個重要目的就是要增強(qiáng)學(xué)生的信心。學(xué)生自主選擇富有時代氣息和他們喜聞樂見、青春勵志的歌曲《奮斗》《相信自己》《陽光總在風(fēng)雨后》等，每周一歌，輪換歌唱激勵。班級誓言在分組征集的基礎(chǔ)上，經(jīng)過語文功底好的學(xué)生加工完成：我們是莘莘學(xué)子，我們是班級一員；我們意氣風(fēng)發(fā)，我們激情飛揚(yáng)；我們滿懷理想，我們決不放棄；我們一定努力，度過美好中學(xué)時代！我們一定勤奮，奠定人生幸福之基！
（二）發(fā)揚(yáng)民主精神
班會放手讓學(xué)生策劃，由班干部主持，學(xué)生民主商議班內(nèi)事務(wù)，班主任只是作為其中的一名參與者，對班會做總結(jié)發(fā)言，點(diǎn)評優(yōu)缺點(diǎn)。
（三）加強(qiáng)組織管理，完善制度建設(shè)
制定出適合本校、本班特點(diǎn)的規(guī)章制度并根據(jù)實(shí)際不斷修改、完善。以制度管理學(xué)生，盡可能減少隨意性，使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)則意識。發(fā)揮班干部的管理核心作用，并充分調(diào)動全班學(xué)生參與民主管理與民主監(jiān)督功能，使學(xué)生養(yǎng)成民主觀念。
（四）利用多種載體構(gòu)建班級文化，形成良好的育人環(huán)境
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說，要使教室的每一面墻壁都具有教育作用。基于此，我們的做法有：建立圖書角，用積極健康的讀物讓學(xué)生自己教育自己。鼓勵學(xué)生“比、學(xué)、趕、幫、超”，培養(yǎng)學(xué)生形成競爭觀念。提出“人有自信心，難事都變易”，利用學(xué)生各種閃光點(diǎn)激勵學(xué)生信心，幫助學(xué)生形成陽光自信的人生態(tài)度。提出“文明禮儀養(yǎng)大德，自主學(xué)習(xí)成大器”，每期進(jìn)行文明禮儀演講活動，日常抓好文明禮儀監(jiān)督、檢查，幫助學(xué)生提高個人修養(yǎng)。以“知恩、感恩”為主題，進(jìn)行換位思考主題班會，讓學(xué)生站在社會、學(xué)校、父母、教師、同學(xué)，乃至于學(xué)校餐廳的不同角度，理解對方，知恩、感恩，樹立正確的公民心態(tài)。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行班級管理。班級博客、QQ群空間開通，利用了學(xué)生喜聞樂見的方式，加強(qiáng)了理解和溝通，樹立了學(xué)生與時俱進(jìn)的思想觀念。按照班規(guī)銷售收集起來的飲料瓶、廢舊作業(yè)本等，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識和環(huán)保觀念。班長負(fù)責(zé)書寫不同于上交學(xué)校的《班級日志》，記錄班級成長、發(fā)展的點(diǎn)滴過程，給學(xué)生美好的回憶，樹立珍愛友誼的思想情感。三年下來，《班級日志》成了班級豐富的生活學(xué)習(xí)縮影。比如，畢業(yè)時，住校生提出的押金問題在數(shù)額上產(chǎn)生了爭議，最后，從《班級日志》中找到了證據(jù)，化解了矛盾。班務(wù)欄設(shè)置“風(fēng)采錄”“溫馨提示”等板塊，展示學(xué)生特長、獲獎、文明風(fēng)采；給學(xué)生友好溫馨提示，養(yǎng)成良好習(xí)慣。每月進(jìn)行手抄小報(bào)展覽，提高學(xué)生競爭意識與審美情趣。班主任自己書寫班級管理工作日記，示范、鼓勵學(xué)生也堅(jiān)持寫成長日記，提高閱讀、寫作能力，同時，班主任通過查閱學(xué)生日記，發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，適時進(jìn)行教育。為了鍛煉學(xué)生的膽識，提高交往、表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生大方得體的言行舉止，每天語文課前進(jìn)行5分鐘演講。班級文化建設(shè)看似不起眼，卻對學(xué)生身心健康具有重要的影響，方方面面都在凈化和陶冶著學(xué)生的心靈，鼓舞著這些學(xué)困生的信心。
二、班級文化建設(shè)的重要作用
鑒于以上的教育實(shí)踐活動，我的感受是班級文化建設(shè)不能忽視。班級文化建設(shè)確實(shí)在民辦高中班級管理中起著重要的作用。
（一）塑造健全人格的作用
文化對人的影響具有潛移默化、深遠(yuǎn)持久的特點(diǎn)。健康向上的班級文化作為一種環(huán)境教育力量，富有感染力和滲透力，影響學(xué)生的思想觀念、行為規(guī)范和生活方式，對學(xué)生人格塑造具有引導(dǎo)、提高的作用。
（二）培養(yǎng)現(xiàn)代公民素質(zhì)的作用
班級文化把師生的共同利益、共同理想、共同追求緊緊聯(lián)系在一起，形成一種共同意志。在班級組織運(yùn)行過程中，班級文化為班級成員提供了某些思想與行為的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，使每個成員都受到必要的制約，自覺約束和規(guī)范自己的行為。所以，班級文化能夠激勵和強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，調(diào)節(jié)和控制學(xué)生的偏離行為。通過引導(dǎo)學(xué)生制定和完善班級的各項(xiàng)規(guī)章制度，并認(rèn)真監(jiān)督執(zhí)行，使學(xué)生的行為有章可循，有法可依，形成遵章守法，按章辦事的良好輿論環(huán)境，在很大程度上起到了塑造現(xiàn)代公民素質(zhì)的作用。
（三）激勵作用
班級文化建設(shè)過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮每個人的特長和優(yōu)點(diǎn)，有效地調(diào)動班級成員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生形成了強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任心，成為班級成員自我激勵的力量之源。通過不斷的文化影響，班級中學(xué)生的責(zé)任心有了很大的提高。如每年五月份的校園藝術(shù)節(jié)，我班場地干干凈凈；植樹結(jié)束后，學(xué)生自覺地將食品袋整理放到垃圾點(diǎn)，等等。學(xué)生行為已經(jīng)成為自覺的責(zé)任習(xí)慣。
（四）引導(dǎo)作用
（一）發(fā)揚(yáng)民主精神
班會放手讓學(xué)生策劃，由班干部主持，學(xué)生民主商議班內(nèi)事務(wù)，班主任只是作為其中的一名參與者，對班會做總結(jié)發(fā)言，點(diǎn)評優(yōu)缺點(diǎn)。
（二）加強(qiáng)組織管理，完善制度建設(shè)
制定出適合本校、本班特點(diǎn)的規(guī)章制度并根據(jù)實(shí)際不斷修改、完善。以制度管理學(xué)生，盡可能減少隨意性，使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)則意識。發(fā)揮班干部的管理核心作用，并充分調(diào)動全班學(xué)生參與民主管理與民主監(jiān)督功能，使學(xué)生養(yǎng)成民主觀念。
（三）利用多種載體構(gòu)建班級文化，形成良好的育人環(huán)境
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說，要使教室的每一面墻壁都具有教育作用?；诖?，我們的做法有：建立圖書角，用積極健康的讀物讓學(xué)生自己教育自己。鼓勵學(xué)生“比、學(xué)、趕、幫、超”，培養(yǎng)學(xué)生形成競爭觀念。提出“人有自信心，難事都變易”，利用學(xué)生各種閃光點(diǎn)激勵學(xué)生信心，幫助學(xué)生形成陽光自信的人生態(tài)度。提出“文明禮儀養(yǎng)大德，自主學(xué)習(xí)成大器”，每期進(jìn)行文明禮儀演講活動，日常抓好文明禮儀監(jiān)督、檢查，幫助學(xué)生提高個人修養(yǎng)。以“知恩、感恩”為主題，進(jìn)行換位思考主題班會，讓學(xué)生站在社會、學(xué)校、父母、教師、同學(xué)，乃至于學(xué)校餐廳的不同角度，理解對方，知恩、感恩，樹立正確的公民心態(tài)。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行班級管理。班級博客、QQ群空間開通，利用了學(xué)生喜聞樂見的方式，加強(qiáng)了理解和溝通，樹立了學(xué)生與時俱進(jìn)的思想觀念。按照班規(guī)銷售收集起來的飲料瓶、廢舊作業(yè)本等，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識和環(huán)保觀念。班長負(fù)責(zé)書寫不同于上交學(xué)校的《班級日志》，記錄班級成長、發(fā)展的點(diǎn)滴過程，給學(xué)生美好的回憶，樹立珍愛友誼的思想情感。三年下來，《班級日志》成了班級豐富的生活學(xué)習(xí)縮影。比如，畢業(yè)時，住校生提出的押金問題在數(shù)額上產(chǎn)生了爭議，最后，從《班級日志》中找到了證據(jù)，化解了矛盾。班務(wù)欄設(shè)置“風(fēng)采錄”“溫馨提示”等板塊，展示學(xué)生特長、獲獎、文明風(fēng)采；給學(xué)生友好溫馨提示，養(yǎng)成良好習(xí)慣。每月進(jìn)行手抄小報(bào)展覽，提高學(xué)生競爭意識與審美情趣。班主任自己書寫班級管理工作日記，示范、鼓勵學(xué)生也堅(jiān)持寫成長日記，提高閱讀、寫作能力，同時，班主任通過查閱學(xué)生日記，發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，適時進(jìn)行教育。為了鍛煉學(xué)生的膽識，提高交往、表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生大方得體的言行舉止，每天語文課前進(jìn)行5分鐘演講。班級文化建設(shè)看似不起眼，卻對學(xué)生身心健康具有重要的影響，方方面面都在凈化和陶冶著學(xué)生的心靈，鼓舞著這些學(xué)困生的信心。
二、班級文化建設(shè)的重要作用
鑒于以上的教育實(shí)踐活動，我的感受是班級文化建設(shè)不能忽視。班級文化建設(shè)確實(shí)在民辦高中班級管理中起著重要的作用。
（一）塑造健全人格的作用
文化對人的影響具有潛移默化、深遠(yuǎn)持久的特點(diǎn)。健康向上的班級文化作為一種環(huán)境教育力量，富有感染力和滲透力，影響學(xué)生的思想觀念、行為規(guī)范和生活方式，對學(xué)生人格塑造具有引導(dǎo)、提高的作用。
（二）培養(yǎng)現(xiàn)代公民素質(zhì)的作用
班級文化把師生的共同利益、共同理想、共同追求緊緊聯(lián)系在一起，形成一種共同意志。在班級組織運(yùn)行過程中，班級文化為班級成員提供了某些思想與行為的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，使每個成員都受到必要的制約，自覺約束和規(guī)范自己的行為。所以，班級文化能夠激勵和強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，調(diào)節(jié)和控制學(xué)生的偏離行為。通過引導(dǎo)學(xué)生制定和完善班級的各項(xiàng)規(guī)章制度，并認(rèn)真監(jiān)督執(zhí)行，使學(xué)生的行為有章可循，有法可依，形成遵章守法，按章辦事的良好輿論環(huán)境，在很大程度上起到了塑造現(xiàn)代公民素質(zhì)的作用。
（三）凝心聚力的作用
班級文化具有很強(qiáng)的凝聚力量。班級文化是班級成員共同價值取向、心理意識、文化習(xí)性的體現(xiàn)，由此產(chǎn)生巨大的向心力和凝聚力，把成員的個人發(fā)展與班級的群體發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，起到了集體教育、自我教育的作用。同時，班級文化建設(shè)又對學(xué)校文化大環(huán)境產(chǎn)生積極的影響，優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)一步增強(qiáng)了班級的外部形象，提高了學(xué)校的影響力。班級的這種良好外部形象反過來又會增強(qiáng)班級成員的自豪，正如我班口號“我為我班，驕傲自豪”。
（四）激勵作用
班級文化建設(shè)過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮每個人的特長和優(yōu)點(diǎn)，有效地調(diào)動班級成員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生形成了強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任心，成為班級成員自我激勵的力量之源。通過不斷的文化影響，班級中學(xué)生的責(zé)任心有了很大的提高。如每年五月份的校園藝術(shù)節(jié)，我班場地干干凈凈；植樹結(jié)束后，學(xué)生自覺地將食品袋整理放到垃圾點(diǎn)，等等。學(xué)生行為已經(jīng)成為自覺的責(zé)任習(xí)慣。
（五）引導(dǎo)作用
文化管理中，制定教師、幼兒禮儀標(biāo)準(zhǔn)。俗話說“禮者、敬人也”，這是教師禮儀的靈魂所在。我們把“自然和諧、秀外慧中”的儀容儀表；“自然規(guī)范、親切優(yōu)雅”的行為舉止；“主動熱情、文明禮貌”的文明語言作為教師禮儀標(biāo)準(zhǔn)。我們把“有禮貌，講規(guī)則；懂合作，樂交往；知禮儀，養(yǎng)習(xí)慣”作為幼兒禮儀標(biāo)準(zhǔn)。在日常工作中教師以良好的形象和規(guī)范的行為感染、引導(dǎo)幼兒，成為幼兒學(xué)習(xí)效仿的榜樣。
1．“自然和諧、秀外慧中”的具體要求：束起披肩長發(fā)，不染夸張彩發(fā)；勤洗手，不留長指甲，不涂指甲油；面部潔凈，不戴墨鏡和有色眼鏡；妝容大方淡雅，不使用氣味過濃的化妝品；著裝柔和大方，不穿吊帶背心或過于暴露透明的服飾。穿工作鞋，不穿拖鞋、赤腳；佩飾簡典，不佩帶太夸張復(fù)雜的佩飾。
2．“自然規(guī)范、親切優(yōu)雅”的具體要求：真誠微笑，神態(tài)自然；眼睛有神，關(guān)注個體；按時上班，兢兢業(yè)業(yè)；入座起座左入左出，動作輕緩，坐姿端正，雙腿并攏，上身正直，雙手自然擺放；身體挺直，挺胸收腹，抬頭沉肩，雙腿靠攏，雙目平視，雙手自然垂放，或交握腹前；上身正直不動，雙肩平穩(wěn)，重心前傾，速度適中，步幅恰當(dāng)，輕手輕腳；身體直立，雙膝靠近，臀部向下，腳掌支撐，不可在行走中突然下蹲。
3．“主動熱情、文明禮貌”的具體要求：接待來賓，主動問詢；對待幼兒，百倍耐心；組織活動，語言生動；師幼互動，親切溫和。
二、物品管理標(biāo)準(zhǔn)化
班級物品管理標(biāo)準(zhǔn)化，就是建立一系列物品管理規(guī)范，促進(jìn)物品合理化擺放、規(guī)范化消毒。我們的標(biāo)準(zhǔn)化就是物品擺放“規(guī)范整齊，條理有序，標(biāo)識清楚，位置準(zhǔn)確”；消毒工作“動作規(guī)范，操作準(zhǔn)時，物品清潔，環(huán)境溫馨”。班級物品標(biāo)準(zhǔn)化有助于教師輕松愉快地工作，有助于培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，增強(qiáng)教師自律意識，提高教師的工作效率，塑造幼兒園新形象，提升幼兒園的環(huán)境文化品位。
1．在班級物品管理標(biāo)準(zhǔn)化中，實(shí)行四步法管理：分類———整理———清潔———保持。分類：把班級環(huán)境中必要的和非必要的物品按工作需求分開。整理：把必要的物品進(jìn)行分類，根據(jù)使用頻率確定使用的方法及擺放的位置，做好標(biāo)識。清潔：根據(jù)班級物品消毒規(guī)則，按時徹底清除污垢和隱患，清潔工作班級人員人人參與。保持：教職工要具有較高的集體榮譽(yù)感，每個教師時刻保持班級環(huán)境的整潔與美觀。
2．在班級消毒工作標(biāo)準(zhǔn)化中，實(shí)行三步法管理：了解時間掌握方法規(guī)范消毒。了解時間：即了解各個物品消毒時間的長度，知道物品的具體消毒時間，懂得物品消毒的時間頻率。掌握方法：對物品用什么方法消毒了如指掌，按規(guī)定方法對物品進(jìn)行消毒（如：紫外線、消毒液等）。規(guī)范消毒：對物品消毒根據(jù)時間、方法，按幼兒園統(tǒng)一要求進(jìn)行消毒。
三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)要建立在幼兒園整體校園環(huán)境文化創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)主題、季節(jié)的變化進(jìn)行。班級環(huán)境文化分活動室文化、盥洗室文化、寢室文化，各空間文化的標(biāo)準(zhǔn)化要求為“主題鮮明，區(qū)域規(guī)范，標(biāo)識清楚。”班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)旨在促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，要遵循“教師、幼兒、家長共同創(chuàng)設(shè)”的原則。
1．區(qū)域明確的活動室文化。在活動室各班級根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、表演區(qū)、娃娃家、安全角、天氣預(yù)報(bào)、小值日生等，各區(qū)域根據(jù)空間的大小確定參與人數(shù)，并制定進(jìn)區(qū)標(biāo)志，各區(qū)域進(jìn)行相關(guān)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，活動室空中吊飾根據(jù)本班課程進(jìn)行制作美化。主題墻的創(chuàng)設(shè)要與課程保持一致，在創(chuàng)設(shè)中合理利用幼兒的作品，充分發(fā)揮幼兒的主動參與作用。
2．清新整潔的盥洗室文化。盥洗室體現(xiàn)一個幼兒園保育管理的水平，在盥洗室文化創(chuàng)建中，具體標(biāo)準(zhǔn)化為“物品分類清楚，擺放位置準(zhǔn)確，環(huán)境整潔清新”，這一切有利于培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。標(biāo)識清楚如清水抹布、消毒抹布分開；干濕墩布按標(biāo)識分開；水杯、毛巾標(biāo)識清楚，有序擺放；潔具隨時清潔，墻面裝飾用與幼兒入廁洗手的裝飾物美化等等。
3．溫馨安靜的寢室文化。寢室是幼兒休息的場所，要隨時保持屋內(nèi)安靜，墻面裝飾選擇較為安靜的圖示，以便穩(wěn)定幼兒的情緒。在幼兒入睡時，播放舒緩的音樂，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨的入睡環(huán)境，確保幼兒安靜睡眠。
四、課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化
記得北師大盧永利博士提到過“校園文化”。盧永利博士說過：“文化是彌散的，潛移默化就是文化。文化是一種氛圍?！庇浀贸醮紊险n盧博士便提到兩所學(xué)校的文化。北京實(shí)驗(yàn)二小的文化是“以愛育愛”。光明小學(xué)的文化是“我能行”。記得那時關(guān)校長回答，我們繼紅小學(xué)的文化是“做健康快樂的繼紅人”。那么我想：一個學(xué)校的文化應(yīng)該是一個學(xué)校的靈魂，是此校不同于彼校的精神氣質(zhì)或特質(zhì)。我覺得新課改新就新在它是對文化的一種重建。回去之后我就在想：我的班級應(yīng)該重建一種什么樣的文化呢？這話還得從我所教過的五年二班說起。
還沒接班時，就聽一些老師反映這個班級孩子課堂紀(jì)律十分不好，學(xué)習(xí)成績低，后進(jìn)生多。有上課坐不住凳子隨便下地的小林等；有發(fā)言不舉手，隨便說話接話的小翔等；有上課注意力不集中，行動遲緩，與其他孩子相差甚遠(yuǎn)的小奎等；有經(jīng)常不完成作業(yè)的小超等；還有下課時經(jīng)常打仗罵人的小然等。盡管在接班之前我就有足夠的心理準(zhǔn)備。用我豐富的想象力想象著那群調(diào)皮的孩子會做出什么出格的事情。我應(yīng)該用什么樣的辦法去對付他們。但第一天的語文課還是讓我難堪了許久。記得第一天的語文課我講的是《桂林山水》，我準(zhǔn)備了優(yōu)美的鋼琴曲，飽含深情地范讀了一便。正當(dāng)我自我陶醉在優(yōu)美的文章中，等待著孩子們的掌聲時，下面起哄的，出怪動靜的，惡意地模仿我的。什么樣的反映都有，我憤怒了。但同時又想起了著名特級教師魏書生的話：埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨學(xué)生太難教育，常常是我們自己方法太少。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境，先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。我憤怒的同時深深地告訴自己：這個班級的孩子缺少的是一種文化。我想重建班級文化對我來講是一種挑戰(zhàn)，也應(yīng)該是一種高智商的管理過程。于是我又重新看著他們。特別是當(dāng)我看到在那混亂的氛圍中仍然有幾雙渴求進(jìn)步的眼神時，我就在想：要想改變這些孩子應(yīng)該從“重建班級文化”入手。應(yīng)該把“重建班級文化”作為班級管理中最重要的一項(xiàng)。那么班級文化是彌散的，應(yīng)該從哪方面開始重建呢？溫馨的壞境，學(xué)習(xí)的氣氛，愛心的團(tuán)體。。。。。。需要重建的地方太多太多了。這又讓我陷入了深深的思索中。幾天的相處，我慢慢地發(fā)現(xiàn)了他們盡管很散漫，盡管沒有好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，但集體榮譽(yù)感比較強(qiáng)。特別是那幾個“四大金剛”特別不愿意讓別人說班級不好，那么我何不把培養(yǎng)孩子的集體榮譽(yù)感作為我們班級的班級文化呢？于是我把“團(tuán)隊(duì)精神”作為我們五年二班的班級文化。但是培養(yǎng)孩子的集體榮譽(yù)感實(shí)際是一個老生常談的話題。如果只給學(xué)生講大道理，學(xué)生不一定會接受，那么怎樣把這些粗躁的東西變得讓學(xué)生愉快地接受呢？這時我響起了盧永利博士的話“給學(xué)生講故事永遠(yuǎn)要比講道理讓學(xué)生接受的多。在活動中讓學(xué)生親自體驗(yàn)要比告訴學(xué)生重要的多?！庇谑俏蚁氲搅嘶顒印Ｔ诨顒又凶寣W(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神的重要。
于是我在班級里搞了形式多樣的活動。首先把班級里70個孩子分為14個小組。每個小組5個學(xué)生。按照各方面程度好中差的搭配開。受盧永利博士在北師大給我們特殊的培訓(xùn)方式的啟發(fā)，我讓這14個組民主選出一個組長。組長產(chǎn)生后，我又讓每個組長帶領(lǐng)自己組員給自己組起一個很有意義的名字。于是就有了“虎城之鷹”、“樂學(xué)”、“花季少年”、“歡樂谷”組等等。聽孩子們到前面充滿自信的介紹，我真的被他們感動了。分好組后我又制定了一系列的班規(guī)。紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、禮貌等方面，每一項(xiàng)都由一個班干負(fù)責(zé)。每天一總結(jié)。夠標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)在墻上獎勵一個小獎杯。如果小組5名成員一周內(nèi)都得了小獎杯，該小組就被評為“團(tuán)隊(duì)和諧獎”，獎勵全組成員和老師、校長合影。相片帖在光榮榜上。那么一學(xué)期過去了，已經(jīng)有六個小組獲得了“團(tuán)對和諧獎”，孩子們很高興，那么這種初步的“團(tuán)隊(duì)意識”“團(tuán)隊(duì)精神”已經(jīng)在孩子們的頭腦中逐漸建構(gòu)起來了。于是我又圍繞著這一主題，在我的教育、教學(xué)、班級管理和各項(xiàng)活動中滲透這種“團(tuán)隊(duì)精神”的培養(yǎng)。難忘九月份的藝術(shù)節(jié)，因?yàn)槲业母叨戎匾暎瑥膮①惾藛T的入選，到每一項(xiàng)比賽的賽前指導(dǎo)我都進(jìn)行了關(guān)注。功夫不負(fù)有心人，在這一次藝術(shù)節(jié)上我們班是參賽人員最多，獎項(xiàng)最高的班級，光特等獎獎狀就奪來了兩張。當(dāng)聽到升旗校會上大喇叭里表揚(yáng)我們班的聲音時，我們都激動地跳了起來。孩子們激動地對我說：“孟老師，我們從來沒嘗到過贏的滋味?！边@第一仗終于打贏了。我馬上告訴孩子們，這一次成功是每個人努力的結(jié)果，缺少這個團(tuán)隊(duì)的任何一個人都不可能取得成功?！皥F(tuán)隊(duì)精神”在孩子們的頭腦中逐漸清晰起來。有了這一次的勝仗，孩子們的自信心大大提高了。如果說藝術(shù)節(jié)的成功讓我們初步體會到了班級的凝聚力，那么拔河場上的激動人心的場面真正體現(xiàn)了“五年二班”的班級文化。因?yàn)闊o論上場隊(duì)員，還是場下觀眾，用大家的話說，都是為了一個團(tuán)隊(duì)。有一場輸了，馬上有個學(xué)生焦急地拉著我的手要求上場。正當(dāng)我為換去誰而為難時，有個孩子說：“把我換下去吧，贏了要緊?！眻鱿碌挠^眾為同學(xué)倒水，拿衣服，鼓勁。這時候沒有人指揮，大家都不約而同地做一件事，那就是怎樣做才能使五年二班贏。終于獲得了第三名。十四班里的第三名，成績已經(jīng)很不錯了。我想這時結(jié)果已經(jīng)不重要了，重要的是大家都體會到了“為這個團(tuán)隊(duì)努力付出，大家都很快樂的樂趣”這不就是教育的成功嗎？有了這些成功，孩子們不僅自信心大大提高了，而且初步形成了“半榮我榮，班恥我恥”的風(fēng)氣。正當(dāng)我為這些成績的取得而興奮不已時，一個新的問題又出現(xiàn)了。我發(fā)現(xiàn)仍然有一些弱勢群體像班里的四大金剛，無論怎樣用愛心、耐心去感化，他們的進(jìn)步的程度還是像蝸牛走路一樣緩慢。我又困惑了，偶然看到了一句話使我豁然開朗?！拔幕慕?gòu)關(guān)鍵不在每個人的改變，而是要把孩子們以前被忽視的潛能喚醒”我不可能徹底改變每個孩子，但是我會讓每個孩子在這個有著“團(tuán)隊(duì)精神”的集體中感受到快樂。讓孩子們感到在這種文化的氛圍中，學(xué)生每一個學(xué)習(xí)過程將得到關(guān)注，每一個成長體驗(yàn)都得到關(guān)注，每一次情感的波動將得到關(guān)注。這不就是我重建文化的快樂嗎？
作者:孟桂萍 單位:哈爾濱市繼紅小學(xué)
(一)學(xué)習(xí)成績較差，自卑心理較嚴(yán)重
中職學(xué)生是指初中學(xué)生畢業(yè)后沒有考入高中，到學(xué)習(xí)專業(yè)技能的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生。他們普遍存在惰性和厭學(xué)的心理，多數(shù)人不能主動地吸取中考失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在思想上仍沒認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。尤其是中職院校的教學(xué)和管理模式已變?yōu)椤白晕壹s束、自我管理、自我學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生不能很快適應(yīng)，因此就會更加懶散，上課遲到、睡覺、上網(wǎng)，有甚者無故曠課。中學(xué)時這部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績較差，不被班主任和同學(xué)、家長認(rèn)可，有的甚至沒有朋友，長期以來在批評和取笑甚至譏諷的環(huán)境中成長，內(nèi)心已失衡，害怕與人交往，害怕參與任何活動，久之已形成了自卑心理。
(二)思想道德素質(zhì)不高，是非觀淡漠
當(dāng)前我國中職院校的學(xué)生大部分來自工人家庭、農(nóng)村或者是個體商戶及無業(yè)家庭，而且約有60%是單親、離異家庭。這部分學(xué)生主流都是非常不錯的，他們具有積極向上、關(guān)心集體、樂于奉獻(xiàn)的精神，但由于社會經(jīng)驗(yàn)不足，社會上的不良道德觀念在時時刻刻沖擊著他們，有時就會出現(xiàn)道德觀的扭曲。有關(guān)部門在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，未成年犯罪的比例逐年有所增長，作案中中職的學(xué)生也在日劇增加。這部分學(xué)生大部分自控意識和行為能力差，是非觀念不強(qiáng)，主要是長期沒有接受過正規(guī)的法律教育。他們的自覺性也越來越差，控制能力不斷降低，很容易沖破道德底線，走上不歸路。總之，目前中職學(xué)生的法律意識偏低，缺乏法律知識與法制觀念，更不懂得運(yùn)用法律來維護(hù)自己。
(三)思想活躍，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲
中職學(xué)生正處于人生觀、世界觀形成的時期，而在當(dāng)今社會在網(wǎng)絡(luò)、改革創(chuàng)新等各種思潮錯綜復(fù)雜的影響下，學(xué)生的思想也變得活躍起來。他們具有較強(qiáng)的現(xiàn)代意識，自主、競爭、開放等意識也呈現(xiàn)出來。他們發(fā)展自我、展示自我，需要得到老師、同學(xué)、家長和社會的認(rèn)可和尊重，需要一個施展才華的空間。因此，我們應(yīng)該滿足他們的表現(xiàn)欲，提供一個舞臺，提供機(jī)會讓他們?nèi)フ故尽⑨尫抛约骸?/p>
二、賞識教育在和諧班級建設(shè)中的運(yùn)用
(一)對賞識教育的認(rèn)識
賞識是認(rèn)識到別人的才能并給予重視和贊賞，以調(diào)動其積極性。賞識教育是以尊重、信任、寬容、鼓勵為原則，對學(xué)生施以褒獎，使其發(fā)揮自己的潛能。賞識教育就是指教育者在教學(xué)及課外活動中，利用可利用的資源贊賞學(xué)生，調(diào)動主觀能動性，使教育最大限度地發(fā)揮作用。
(二)賞識教育的實(shí)施
1．運(yùn)用賞識教育增強(qiáng)學(xué)生自信心，是指引建立和諧班級的發(fā)展方向。學(xué)校中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們每個人都希望得到別人的認(rèn)可，得到贊賞，學(xué)生也是如此。在學(xué)校中往往聽到某某學(xué)生議論非常喜歡張老師或李老師，也愿意上他們的課。其原因是老師永遠(yuǎn)都是用微笑與學(xué)生交流，很少批評學(xué)生，經(jīng)常會告訴學(xué)生你們是最棒的。中職的學(xué)生許多都是在嘲笑或譏諷中成長的，所以我們應(yīng)該通過多種途徑告訴學(xué)生你們是最聰明的，用賞識教育叩開學(xué)生封閉的心靈，用賞識教育震動學(xué)生的心靈，用賞識走進(jìn)學(xué)生的心靈。通過賞識教育學(xué)生的自尊心得到了保護(hù)，消除了一些學(xué)生內(nèi)心的壓力或恐懼感，學(xué)生的行為由被動變成主動，激發(fā)了主體意識，上課積極發(fā)言了，活動踴躍參加了，同學(xué)之間關(guān)系和諧發(fā)展了，愿意主動找班主任談心了。班級的學(xué)生勁往一處使，心往一處想，班級建設(shè)也一定會朝著積極向上的趨勢發(fā)展。
2．運(yùn)用賞識教育使學(xué)生身心健康發(fā)展，并能形成和諧班級的良好氛圍。能否建立一個和諧的班級首要看這個班中的每個成員的身心是否健康，設(shè)想一下，這個班集體的成員心理憂慮，互相猜疑，人際關(guān)系不和諧，學(xué)生的情緒不穩(wěn)定，心理脆弱，缺乏挫折的承受能力，設(shè)想一下這樣的班級如何構(gòu)建呢?我們可以在教育教學(xué)中、在組織學(xué)生活動中，運(yùn)用賞識教育培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，讓學(xué)生有自尊心，有自我成就價值感，處理問題理智、現(xiàn)實(shí)、客觀，樹立切合實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，建立良好的人際關(guān)系，減少自我封閉，焦慮、孤僻、任性、自卑、嫉妒等等現(xiàn)象的發(fā)生，如有問題及時進(jìn)行疏導(dǎo)。健康是人的一大財(cái)富，而身心健康對于一個中職學(xué)生來講更為重要，關(guān)系到學(xué)業(yè)、事業(yè)以及未來的生活。
隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育已成為基礎(chǔ)教育改革的主旋律。在新的歷史條件下，如何把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好素質(zhì)的跨世紀(jì)新人，適應(yīng)當(dāng)今日趨激烈的競爭社會已成為我們每一位教育工作者應(yīng)立志探索、研究的新課題。我作為一名班主任，面對新時期不容回避的任務(wù)和目前部分學(xué)生懶散、無進(jìn)取心、混日子的情況，就如何提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)能力、激發(fā)競爭意識和競爭行為，在班集體建設(shè)中作了一些探索和實(shí)踐。
競爭是人際關(guān)系最基本的表現(xiàn)形式之一。凡是兩個或兩個以上的人或人群各自努力，在希望和達(dá)到某一目標(biāo)的過程中，通過某種較量而區(qū)分出高低優(yōu)劣，從而推進(jìn)事物發(fā)展的活動，就是競爭。馬克思曾說：“在共同勞動的過程中，且不說由于許多力量合為一個總力量而產(chǎn)生新的力量，在大多數(shù)生產(chǎn)勞動中單是社會性接觸就會引起競爭心和特有的精神振奮，從而提高每個人的工作效率。”今天是處處充滿競爭的社會，由于科技的迅猛發(fā)展，縮短了人與人之間的空間距離，競爭也就更加頻繁和激烈。社會要發(fā)展，要進(jìn)步，就需要競爭和有競爭力的人才。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，因此培養(yǎng)學(xué)生競爭能力成為當(dāng)務(wù)之急。主要可從以下三方面來進(jìn)行：
一、在班干部任用上引入競爭機(jī)制。
班干部作為老師的小助手和班集體的核心力量，學(xué)生自己管理自己的帶頭人，在班級管理中具有極其重要的作用。加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)既有利于減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，還有利于班級凝聚力的加強(qiáng)。但作為班干部不可避免干許多學(xué)習(xí)之外的工作，同時對他們要求也高些，要一定程度上可能影響他們的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生和家長認(rèn)為吃了虧而不愿意當(dāng)班干部，他們愿意在學(xué)習(xí)上比而不愿意在當(dāng)班干部上爭。針對這種情況。（班主任工作 ）我在進(jìn)校初就對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生逐步認(rèn)識到當(dāng)班干部并不是苦差事，它可以培養(yǎng)自己的組織能力、管理能力、自我約束能力，不斷激發(fā)自己奮發(fā)向上，會使自己不斷進(jìn)步。聯(lián)系當(dāng)前激烈競爭的社會，還給學(xué)生講了大量的中外事例，特別是改革開放中成功都和失敗者的事例。從感性和理性上對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，將學(xué)生的競爭意識激發(fā)起來，然后適時引入競選班，結(jié)果學(xué)生踴躍參加，全班不管成績差的還是成績好的都積極參與，尤其是成績好的，原來參加活動不積極的學(xué)生變化尤為明顯。競選成功的學(xué)生工作熱情高，認(rèn)真、負(fù)責(zé)，對自己要求更加嚴(yán)格，能力得到了極大提高；失敗的學(xué)生找原因，爭取先進(jìn)以等下一次競選。班干部任用上的競爭機(jī)制，使班風(fēng)明顯改觀。
二、在常規(guī)管理上引入競爭機(jī)制。
班級是學(xué)校的細(xì)胞，小組是班級的細(xì)胞，為了在班級管理各項(xiàng)中達(dá)到較好的成績，必須加強(qiáng)班級的基層組織——小組的管理。小組長都是通過推薦產(chǎn)生的。我給小組長以“組閣”——在全班范圍內(nèi)選自己的組員的權(quán)利。于是出現(xiàn)一些雙后進(jìn)生沒人選的情況，使得這些后進(jìn)生認(rèn)識到了自己的不足，也認(rèn)識到了競爭的殘酷性。這時，我及時對他們進(jìn)行幫助教育，若是以前這些學(xué)生許多是根本聽不進(jìn)教育的，現(xiàn)在都能虛心接受；我又去動員小組長能接收這些后進(jìn)生，給他們以改過自新的機(jī)會，通過這一過程，后進(jìn)生中的絕大多數(shù)都能改正以前不正確的做法。小組成立后都要制定出各自小組內(nèi)的管理辦法，這樣，組員對小組長負(fù)責(zé)，小組長對班長負(fù)責(zé)干部，班長對班主任負(fù)責(zé)，班主任當(dāng)好導(dǎo)演，讓學(xué)生自己表演。為了激發(fā)競爭、鼓勵進(jìn)步，每周評選一次先進(jìn)小組，一名先進(jìn)個人，給予物質(zhì)和精神雙重獎勵，采取這些辦法后，扭轉(zhuǎn)了部分學(xué)生難管的局面，各小組成員群策群力互相競爭，爭當(dāng)先進(jìn)。整個班集體也就形成了爭當(dāng)先進(jìn)的好風(fēng)氣。
三、在學(xué)習(xí)上引入競爭機(jī)制。
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)從來就不是輕輕松松的事情，“不經(jīng)寒徹骨，哪得梅花香”，正因?yàn)檫@樣，許多學(xué)生怕吃苦、怕動手、怕動腦筋，成績就一塌糊涂，成績差就沒信心而不想學(xué)，變得更懶惰，形成惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績始終上不去，為此，我充分利用班會課，給學(xué)生介紹當(dāng)前的國際、國內(nèi)形勢、科學(xué)知識的重要性，分析我國在國際上的位置以及與發(fā)達(dá)國家的差距，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的認(rèn)識到祖國的強(qiáng)盛、振興將寄托在他們身上，要有進(jìn)取心、責(zé)任心和信心，要有拼搏的勇氣，找準(zhǔn)自己的位置，訂好目標(biāo)去努力學(xué)習(xí)，將自己的成績在小組中比、在班上比、在同年級中比，再把眼光放遠(yuǎn)點(diǎn)，在全瀘州市比……，每期至少進(jìn)行四次成績評比，成績進(jìn)步大的給予較重的物質(zhì)和精神獎勵。這樣，就在班上形成了一種比、學(xué)、趕、超的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，許多學(xué)生尤其優(yōu)生進(jìn)步非?？?，常出現(xiàn)幾個同學(xué)成績非常接近的情況。
通過以上實(shí)踐，現(xiàn)在我班學(xué)習(xí)風(fēng)氣較濃，班風(fēng)也較優(yōu)良，學(xué)生各種能力得到良好培養(yǎng)，整體素質(zhì)大幅度提高，競爭機(jī)制給我班帶來了無限生機(jī)。當(dāng)然，競爭機(jī)制在教育教學(xué)中的應(yīng)用是廣泛的，以上只是我在教育教學(xué)中的一點(diǎn)體會和嘗試，如何把班級管理得更好，還有待于以后的進(jìn)一步探索，但我堅(jiān)信：只要大膽實(shí)踐，不斷充實(shí)自己，適應(yīng)形勢，就會取得可喜成績。
德育管理心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)校的班集體是學(xué)校組織中最基本的學(xué)生集體，是一個社會組織，同時是一個心理集體。集體心理是集體的主要特征，是集體形成的心理基礎(chǔ)，在集體中人際影響也起著重要作用。為了加強(qiáng)對班集體的建設(shè)和管理分析集體心理和人際影響是十分必要的。
集體心理包括集體需要、集體利益、集體觀點(diǎn)、集體情感、集體輿論、集體傳統(tǒng)等。因此團(tuán)結(jié)和集體心理氣氛是集體心理的綜合特征。人際影響是研究人們相互影響的基本的心理方式。如社會干擾、模仿、暗示、感染、從眾、服從等等。
如何運(yùn)用集體心理及人際影響作用來管理班級呢？
下面談?wù)勎覀€人的點(diǎn)滴體會和認(rèn)識：
（一）培養(yǎng)學(xué)生對班集體的想往和激情。
一個新組建的班集體是否能有朝氣、有前景非常重要。班集體怎樣才能換發(fā)朝氣、來吸引這些活潑好動、精力旺盛的青少年呢，這需要班主任抓住每次集體活動，讓每名學(xué)生都融入到活動中。適時適量地組織一些校外活動，效果會更佳。例如：野外郊游，學(xué)生離開自己的家庭、離開學(xué)校、離開自己熟悉的一切，這時他們都會自覺或不自覺地去依靠或求助于集體的力量，如果集體及時地給子每個人心理上的需求，學(xué)生們會親身體驗(yàn)到一種不同于平時生活經(jīng)歷的新奇感。當(dāng)然人們在心理上被給予是不夠的，只有當(dāng)不斷地給予，不斷地被給予時才能產(chǎn)生由內(nèi)而外的快樂，而這快樂的源泉來自集體從而在心理上產(chǎn)生對集體的親近感及依戀。
（二）培養(yǎng)正確的集體輿論形成正確、健康的集體壓力。
人類自古而今都有著強(qiáng)烈地從眾心理，集體對一個人的影響遠(yuǎn)比想象得深遠(yuǎn)。因此樹立正確的集體輿論也就是我們平時所說的良好的”班風(fēng)”非常重要。班主任要重視班干部的挑選與培養(yǎng)，他們是進(jìn)集體的核心，時時不能放松對這些心目中的”好學(xué)生”的教育和管理，放任不是信任，它不僅妨害班干部的健康成長還會分解集體的凝聚力。另外，班主任要經(jīng)常與學(xué)生保持親密關(guān)系，與學(xué)生們一起活動、交談從中及時發(fā)現(xiàn)問題，防止虛榮心膨脹以及團(tuán)伙義氣等不良現(xiàn)象，還要采取必要的教育方式和方法。有的需要全班討論，有的需要個別談話，有的需要家訪，有的需要用行為去慢慢地影響，這是一門藝術(shù)也是對學(xué)生及家長的人格的尊重。更是班主任對學(xué)生愛的表達(dá)。這有助于學(xué)生在班集體中建立自信、自發(fā)進(jìn)取。班集體形成立后班主任就應(yīng)走向幕后。讓學(xué)生們充分自制，讓干部發(fā)揮模范作用，使學(xué)生們自覺提高辨別是非能力。
（三）培養(yǎng)競爭與合作適應(yīng)時展。
在信息社會“老實(shí)、謙虛、忍耐”已不再是時代的寵兒，時代需要的是競爭中合作，合作中競爭。一個優(yōu)秀的班集體應(yīng)培養(yǎng)每名學(xué)生有競爭意識、有合作精神。班集體內(nèi)部的競爭時時存在，教師要引導(dǎo)學(xué)生在積極的輿論和壓力下提倡公平競爭。另一方面美國心理學(xué)家?guī)炜耍╟ook）、約翰遜（D johnson）及其同事在1981年專門對班級中的競爭與合作進(jìn)行了深入地研究，結(jié)果說明，從群體動力學(xué)角度出發(fā)，一個群體成員彼此合作，而與另一群體的成員競爭，可以增進(jìn)群體間的成員之間的凝聚力。因此提倡開展群體間的競爭。這有利于增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。集體的成功進(jìn)取，能激勵個人的競爭意識。可見，集體的影響力要比教師的說教生動得多，見效很多。
（四）幫助學(xué)生形成良好的人際關(guān)系。
幫助學(xué)生形成良好的友伴關(guān)系，是學(xué)生集體建設(shè)的重要任務(wù)。交往是人的基本心理需求，尤其是青少年。他們的交往動機(jī)更為強(qiáng)烈，他們害怕孤獨(dú)、被排斥、有時會無原則地去迎合別人出現(xiàn)“老好入”、“哥們義氣”導(dǎo)致友伴關(guān)系論為庸俗的人際關(guān)系。班主任應(yīng)正確引導(dǎo)，讓學(xué)生們重視個性因素，在相互交往中互讓互諒，努力克服個性中的弱點(diǎn)。對有些交往有困難的，社會工作很少的學(xué)生不能忽視，給他們一些機(jī)會和職務(wù)為班集服務(wù)，促進(jìn)他們走出自我，與同學(xué)、老師多接觸，恢復(fù)自信。集體內(nèi)良好的人際關(guān)系，是班集體形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。