時(shí)間：2023-03-21 17:03:28
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇開放式教學(xué)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
劉國(guó)正說：“生活是發(fā)展語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。“生活就是語(yǔ)文”，意思是要給學(xué)生提供課堂以外的“語(yǔ)文生活”，不光只是純自然的社會(huì)生活。學(xué)生有了生活，有了積累，就不會(huì)缺乏做炊的米。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注人生、關(guān)注社會(huì)、關(guān)社生活百態(tài)，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件積極讓學(xué)生走進(jìn)生活，擁抱生活。學(xué)生熱愛生活了，自然就會(huì)產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)，就會(huì)引發(fā)寫作的熱情。把作文教學(xué)與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活結(jié)合起來，從而拓寬學(xué)生寫作的視野。1.倡導(dǎo)“活動(dòng)式”作文，結(jié)合寫作訓(xùn)練計(jì)劃，安排開展一些學(xué)生既喜歡又包含作文規(guī)律的主題性寫作活動(dòng)。語(yǔ)文教師要在學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活之余，堅(jiān)持開展豐富的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，為學(xué)生寫作提供情境，提供素材。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境、身邊的人、事，眼睛向下看，發(fā)現(xiàn)生活的美。諸如：學(xué)?；顒?dòng)有戲劇表演、演講會(huì)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、災(zāi)區(qū)募捐現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、辯論會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)以及廣播稿寫作、口頭作文、校報(bào)設(shè)計(jì)等；家庭活動(dòng)有召開家庭會(huì)議、有做家務(wù)、家人旅游、搜集家中變化的故事、為父母洗腳、與父母嘮叨等；社會(huì)活動(dòng)有帶領(lǐng)小記者團(tuán)走向社會(huì)、深入社區(qū)、農(nóng)村搞采訪寫作或春節(jié)走訪農(nóng)民工，或?qū)ぴL歷史文物遺跡、拜謁臥龍崗、踏訪徐庶薦賢處、名人采風(fēng)、民間故事搜集、舉辦春游等。2.創(chuàng)設(shè)素材情境，引發(fā)產(chǎn)生寫作興趣。創(chuàng)設(shè)素材情境，不一定把學(xué)生帶到野外，不一定身臨其境，但卻能有身臨其境的感覺。語(yǔ)文教師自己要辛勞一下，利用攝相機(jī)，親自深入能給學(xué)生帶來寫作材料的地方，親自拍攝下精彩生動(dòng)的畫面，錄下感人的話語(yǔ)，制作成有聲音、有畫面的多媒體課件，組織學(xué)生觀看，讓學(xué)生談感受、體會(huì)情境帶給他們的喜怒哀樂，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自命題寫作。例如：為了讓學(xué)生具體感受了解近年來家鄉(xiāng)古城新野的變化，指導(dǎo)學(xué)生完成“家鄉(xiāng)在我心中最美”的作文題目寫作，筆者利用周末帶上攝相機(jī)徒步新野改革發(fā)展變化大的“窗口”地方，對(duì)“三里河景觀帶”、“濱河公園”、“縣文化廣場(chǎng)”等城市“名片”進(jìn)行拍攝，并采訪詢問游玩的人們，讓他們談感悟說變化，及時(shí)進(jìn)行錄音錄像。隨后筆者把制作成功的課件在作文課堂上播放，學(xué)生們觀看后眼界大開，紛紛為家鄉(xiāng)變化點(diǎn)贊。“不憤不悱，不啟不發(fā)”，學(xué)生人人思維活躍，很快入題，快速成文。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，引導(dǎo)學(xué)生廣泛深入地接觸生活，多渠道，多方位激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，為學(xué)生作文積累豐富鮮活的素材。
二、煉就觀察的“慧眼”，堅(jiān)持不懈寫觀察文章
眼下一些學(xué)生缺少觀察能力，缺乏熱愛生活的激情，加之家長(zhǎng)學(xué)校引導(dǎo)、培養(yǎng)不夠，因此一些學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)生活之美的激情，缺少發(fā)現(xiàn)生活之美的眼睛，不愛細(xì)心留意身邊的一草一木、一山一水，不愛洞察生活，發(fā)現(xiàn)不了生活中的閃光點(diǎn)，采擷不到時(shí)代的浪花，作文往往空洞無物，內(nèi)容空泛，愛瞎編亂造，缺少生動(dòng)細(xì)節(jié)的描繪，缺少流暢的具體敘述。為此，語(yǔ)文教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察善于觀察?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)寫作有這樣的要求：“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。”葉圣陶先生說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”“處處留心皆文章”，藝術(shù)來源于生活，寫作同樣源于生活。觀察是說話、寫作的前提，是思維的基礎(chǔ)。只有具體細(xì)致的觀察，學(xué)生才把話說清楚，才能把文章寫具體。細(xì)致觀察，捕捉事物的特征，發(fā)現(xiàn)事物的獨(dú)特之處，從而細(xì)致地描寫。把人和物寫得栩栩如生，有血有肉。葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)成什么文字。”勤于觀察生活，勤于積累生活，厚積方能薄發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，用心去感知生活，調(diào)動(dòng)感官去對(duì)各種生物、植物直接認(rèn)識(shí)。讓眼、耳、鼻、舌等感覺器官與外物接觸，細(xì)致地寫出帶有主觀情感的各種感覺，利用“感官作文法”，運(yùn)用感官的感觸生發(fā)，去描繪景物，從而突出景物的特點(diǎn)?？涿兰~斯在《大教學(xué)論》中指出：“一切知識(shí)都從感官開始，假如有一個(gè)東西能夠同時(shí)在幾個(gè)感官留下印象，它便應(yīng)當(dāng)和幾個(gè)感官去接觸……在可能的范圍內(nèi)，一切事物應(yīng)盡量地放在視官的眼前，一切聽得見的東西盡量地放到聽官的跟前……”如唐朝駱賓王七歲時(shí)曾寫過一首《詠鵝》詩(shī)：“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”。短短幾句詩(shī)，抓住了“鵝”的形——“曲項(xiàng)”，色——“白毛”、“紅掌”，聲——“歌”，把一個(gè)浮水的鵝兒具體生動(dòng)地描繪出來了，這些都是細(xì)致觀察所得。譬如：作文《美的風(fēng)景——家鄉(xiāng)的霧》，寫視覺之感的句子：“家鄉(xiāng)的霧沒有峨眉山的霧那樣厚、那樣秀，也沒有黃山的霧那般奇麗渺遠(yuǎn)、變幻莫測(cè)……”然而“它白得美，白得樸素……白中略灰，白里泛青，比白雪美多了”。寫嗅覺之感的句子：“它濃得深，濃得純，絲毫沒有城市中的霧那般含有油煙味”。寫聽覺之感的句子：“它很可愛，盡管行人相隔幾步，卻只能聞聲，盡管看不見車輛，但聽到‘嘀嘀’的鳴叫”，寫觸覺之感的句子：“濃霧飄上了我的前額，和我親吻，我沒法回避……。”寫想象小草味覺之感的句子：“它輕輕敷在小草上，草也真愛霧姐姐，盡情地吮吸著甘汁”。這樣調(diào)動(dòng)各種感，就把家鄉(xiāng)的霧寫得繪聲繪色，富于靈性。引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫觀察日記或周記，持之以恒地捕捉生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記下熟視無睹的東西，記下周圍鮮活人物的外貌、言行，記下自己的一段經(jīng)歷、一個(gè)想法，記下看到的花草、樹木、山川、河流等，時(shí)時(shí)與自然對(duì)話，與心靈對(duì)話，寫下感悟，日積月累，學(xué)生作文才能情動(dòng)辭發(fā)。每周將學(xué)生的觀察日記檢查批改后，進(jìn)行交流，對(duì)富有真情實(shí)感的好日記在班里朗讀發(fā)表，刊登于校報(bào)，優(yōu)秀的予以激勵(lì)表彰，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生寫觀察日記或周記的積極性。
三、開發(fā)閱讀資源，奠定扎實(shí)作文功底
梁?jiǎn)⒊f：“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會(huì)其如何讀書。”葉圣陶說閱讀和寫作就是吸收和傾吐的關(guān)系，要吸收豐富的養(yǎng)料才能寫出好文章。閱讀能獲得寫作的間接經(jīng)驗(yàn)，在大腦中儲(chǔ)存積累思想、素材、語(yǔ)言感受，需要的時(shí)候就會(huì)文思泉涌。“勞于讀書，逸于作文。”多讀是寫好作文的重要捷徑。語(yǔ)文教師要善于利用圖書館、閱覽室、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等場(chǎng)所和傳播媒體，指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生有目的的多閱讀，教師要有選擇地整合各種可利用的課程資源，幫學(xué)生選取好的作品，有計(jì)劃地組織學(xué)生閱讀，每周開辟兩節(jié)閱讀課，同時(shí)加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力，讓學(xué)生建立“三個(gè)本子”一個(gè)摘抄本、一個(gè)語(yǔ)言火花本、一個(gè)創(chuàng)作本。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常在閱讀中學(xué)會(huì)與文體對(duì)話，學(xué)會(huì)與編者對(duì)話，學(xué)會(huì)生與生之間對(duì)話，提倡個(gè)性閱讀，“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，讓學(xué)生帶著問題去讀，每讀一遍解決一個(gè)問題，要求學(xué)生做閱讀筆記，對(duì)閱讀過的文章進(jìn)行圈點(diǎn)批注，寫出眉批、旁批，寫出總評(píng)、感語(yǔ)。明白不同文體閱讀的特點(diǎn)，理清文章的思路，摘錄經(jīng)典文句，從而潛移默化“為我所用”，從而提高閱讀的評(píng)價(jià)和分析能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，多閱讀富于時(shí)代感的作品。一是引導(dǎo)學(xué)生喜愛一本雜志。可向?qū)W生推薦一本內(nèi)容豐富、形式多樣、人文性強(qiáng)、知名度高的刊物為日常讀物。如《讀者》、《意林》、《中學(xué)生閱讀》、《做人與處世》、《散文選刊》等。同時(shí)開展“讀刊評(píng)刊”演講活動(dòng)，針對(duì)其中某些篇目就立意、選材、語(yǔ)言等發(fā)表見解，指出優(yōu)點(diǎn)與不足。二是開展“誦讀經(jīng)典滋養(yǎng)心靈”活動(dòng)，編撰校本語(yǔ)文課外讀物，利用每天午飯后，組織學(xué)生閱讀《四書》、閱讀古詩(shī)詞，讓學(xué)生做摘抄，寫讀書心得，舉行讀書報(bào)告會(huì)，人人登臺(tái)暢談讀書體會(huì)。每學(xué)年推薦5本經(jīng)典名著，要求學(xué)生利用雙休日自主閱讀，并填寫“周末閱讀反饋卡”，“反饋卡”有這樣幾個(gè)欄目：閱讀書目、閱讀頁(yè)碼起訖、內(nèi)容簡(jiǎn)介、閱讀感想、家長(zhǎng)簽字、教師評(píng)價(jià)。周五放學(xué)時(shí)把卡發(fā)給學(xué)生，周一上交。一學(xué)期統(tǒng)計(jì)、評(píng)比，評(píng)出“閱讀之星”。三是引導(dǎo)學(xué)生喜愛一個(gè)作家。比如莫言、賈平凹、路遙、周國(guó)平、余秋雨、梁曉聲、遲子建、畢淑敏、丁立梅、喬葉等，關(guān)注這些作家的作品、創(chuàng)作、有益的故事等，研討這些作家的創(chuàng)作風(fēng)格，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，自我激勵(lì)寫作熱情。讓學(xué)生讀作家的傳記，了解作家的人格魅力，讀作家的作品，“入乎其中”進(jìn)入文本，理解作品的主題，作者的思想；“出乎其外”跳出文本，站在一個(gè)高度，發(fā)現(xiàn)相關(guān)卻相異的其他新理解或新事物。
四、創(chuàng)新作文教學(xué)模式，做到訓(xùn)練扎實(shí)高效
1.1開放式計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠滿足
現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的要求隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣，發(fā)展速度越來越快。開放式計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，提高試驗(yàn)教學(xué)的效果，使試驗(yàn)教學(xué)緊跟時(shí)展的潮流，而且還能夠構(gòu)建虛擬的試驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生能夠深刻的感受到書本理論知識(shí)與實(shí)際實(shí)踐的不同。
1.2開放式試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
開放式試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的自主性較強(qiáng)，而且還提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、分析解決問題的能力、獨(dú)立思考的能力。
1.3開放式試驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展
開放式試驗(yàn)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的試驗(yàn)教學(xué)模式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)儀器的充分利用，避免了資源的浪費(fèi)。
2計(jì)算機(jī)開放式實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的建設(shè)
開放式計(jì)算機(jī)試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，極大程度的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足，為學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高創(chuàng)造了條件。但是由于開發(fā)式計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間有限，所以仍存在很多缺陷和不足，需要我們從以下幾個(gè)方面積極的進(jìn)行改進(jìn)。
2.1硬件設(shè)備
開放式試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施的要求較高，要求計(jì)算機(jī)必須具有較高的配置，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備還要及時(shí)的更新?lián)Q代，確保實(shí)驗(yàn)設(shè)備是最新的。此外，還要確保試驗(yàn)設(shè)備的數(shù)量能夠滿足學(xué)生的要求，避免出現(xiàn)“一套試驗(yàn)設(shè)備多人使用的現(xiàn)象”。因?yàn)槿绻芏鄬W(xué)生共用一套試驗(yàn)設(shè)備，那么部分同學(xué)可能無法根據(jù)自身的想法進(jìn)行試驗(yàn)，這極大程度的降低了學(xué)生試驗(yàn)的積極性，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
2.2改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，及時(shí)更新思想觀念
構(gòu)建開放式試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式首先必須及時(shí)更新思想觀念，教師應(yīng)摒棄陳舊、落后的思想觀念，確保自身思想能夠跟上時(shí)展的潮流。教師在教學(xué)過程中應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)的了解，采取不同的教學(xué)策略，因材施教、因地制宜。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況選擇科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)的發(fā)表自己的意見、想法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.3給學(xué)生提供自己操作的機(jī)會(huì)
計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)方面的內(nèi)容需要進(jìn)行實(shí)際上機(jī)操作，如果無法保證上機(jī)時(shí)間，學(xué)生也不可能完成一些比較復(fù)雜的題目，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要給學(xué)生提供動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)，是其在反復(fù)試驗(yàn)和不斷摸索過程中尋找答案。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中，往往會(huì)重復(fù)簡(jiǎn)單的操作，只會(huì)使用老師介紹過的軟件，當(dāng)軟件變化和操作不同時(shí)就會(huì)很難解決。運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際中的問題，是計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要目的，無論硬件和實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間，都必須給予足夠的保證，教師在學(xué)生需要幫助時(shí)，給予方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)手自己操作。
2.4建立開放式考核制度
在學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)過程中也應(yīng)執(zhí)行開放式考核原則，教師根據(jù)學(xué)生課題研究的成果進(jìn)行考核，改變傳統(tǒng)的考核方法，開放式試驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生提供長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)以及模擬訓(xùn)練。同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生接受開放式教學(xué)，將被動(dòng)接受改變?yōu)橹鲃?dòng)探索的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和獨(dú)立思考能力。開放式實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有利于學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，發(fā)揮自己的能力。
3結(jié)語(yǔ)
(一)全方位開放
1．教育觀念開放。只有教師有了開放式的教學(xué)觀念，才能在教學(xué)過程中使用先進(jìn)的、創(chuàng)新性的教學(xué)方法、教學(xué)手段。開放式的教學(xué)需要教師整合情意、方法、技能、知識(shí)等多個(gè)方面的內(nèi)容，并將追求價(jià)值觀、態(tài)度、情意的統(tǒng)一作為教學(xué)的最終目標(biāo)。
2．教學(xué)內(nèi)容開放。傳統(tǒng)式教學(xué)往往采取教學(xué)內(nèi)容和教材、課程體系完全一致的做法。而開放式教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于教材內(nèi)容。教學(xué)材料的來源應(yīng)該多樣化，如采用一些紀(jì)錄片、社會(huì)調(diào)查、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等方面的材料作為教學(xué)內(nèi)容來教學(xué)。
3．教學(xué)過程的開放。傳統(tǒng)式教學(xué)過程往往是以問題為起點(diǎn)，以結(jié)論為終點(diǎn)的封閉式教學(xué)。而開放式教學(xué)的教學(xué)目的不僅是讓同學(xué)們學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握結(jié)論，重點(diǎn)是讓同學(xué)們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中鍛煉思維、提高能力。開放式教學(xué)的教學(xué)過程主要以討論、啟發(fā)、爭(zhēng)論、自主學(xué)習(xí)等為主。
(二)突出學(xué)生的主體地位
傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心、以課堂為中心的教學(xué)模式，而開放式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了以教育為中心的轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去。在開放式教學(xué)中學(xué)生們可以自由的選擇學(xué)習(xí)的方式、時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容，并自主的安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)進(jìn)程。開放式教學(xué)的教學(xué)過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。在教育目標(biāo)上，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為最終教育目標(biāo)。開放式教學(xué)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中師生圍繞一個(gè)共同的課題，學(xué)生作為主體通過討論、競(jìng)賽、表演、調(diào)查等一系列的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
(三)交互性的教學(xué)活動(dòng)
開放式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)空的分離以及教學(xué)的異步性。通過多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，師生可以在一起的進(jìn)行信息交流，從而實(shí)現(xiàn)了生生之間、師生之間的實(shí)時(shí)性和非實(shí)時(shí)性的交互學(xué)習(xí)。學(xué)生們也可以通過在計(jì)算機(jī)上的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互學(xué)習(xí)。
(四)開放式教學(xué)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性開放式教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
1．教學(xué)手段的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)往往只能通過“一張嘴一根粉筆”來實(shí)現(xiàn)。而廣泛使用信息化技術(shù)手段的開放式教學(xué)給學(xué)生們創(chuàng)造了輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
2．教學(xué)方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以提問為主，而開放式教學(xué)注重實(shí)用啟發(fā)的教學(xué)方法。教師通過啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生不同的角度思考問題并積極發(fā)表自己的意見，讓學(xué)生們?cè)趩l(fā)式教學(xué)中創(chuàng)新思維，提高自學(xué)能力和實(shí)踐能力。
二、開放式教學(xué)在合同法教學(xué)中的應(yīng)用
(一)營(yíng)造開放的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與合同法教學(xué)
在開放式的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)生生之間、師生之間進(jìn)行民主溝通，教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子對(duì)待，讓學(xué)生感到自己是他們的好朋友。只有在這種環(huán)境下學(xué)生們才能積極、高興的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂的事情。開放式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn):首先，教師要尊重學(xué)生。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，用微笑、激勵(lì)、尊重等積極因素來鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生們只有在信任、平等的態(tài)度下才能拋棄一切思想顧慮，把所有心思都投入到學(xué)習(xí)上來。教師尊重學(xué)生的反應(yīng)、觀點(diǎn)和意見才是對(duì)學(xué)生最大的鼓勵(lì)。其次，教師要信任學(xué)生。教師要充分相信學(xué)生可以憑自己的能力發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。教師要用商量的語(yǔ)氣和學(xué)生們探討不同觀點(diǎn)、不同見解。對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維給予積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中增強(qiáng)自信心，發(fā)展各方面的能力。
(二)創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)合同法基本理論的積極性
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題來實(shí)現(xiàn)的。這是應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，從自己的切實(shí)生活中選擇和合同法基本理論相關(guān)聯(lián)的問題，并用科學(xué)的研究方法，結(jié)合合同法基本理論的相關(guān)知識(shí)，主動(dòng)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。在這一過程中，學(xué)生們既培養(yǎng)了能力，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的建構(gòu)意義。問題教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，通過一系列的問題促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生疑問、思考疑問并解決疑問。特別是在合同法的教學(xué)中基本理論是抽象的，教師應(yīng)該通過設(shè)定一系列的問題讓學(xué)生們?cè)诰唧w的事件中理解法律知識(shí)。在開放式教學(xué)的問題教學(xué)中設(shè)定問題是最關(guān)鍵的。首先，問題的設(shè)定要符合合同法教學(xué)的具體目標(biāo)，這是選擇問題的首要原則。其次，設(shè)定的問題有密切聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平。難度過高的問題會(huì)挫傷學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，難度小的問題顯然就會(huì)失去問題設(shè)定的意義。然后，問題設(shè)定應(yīng)該對(duì)將要講解的法律知識(shí)具有一定的引出性作用。在合同法教學(xué)過程中運(yùn)用問題教學(xué)，就是要讓學(xué)生在思考問題的過程中對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有初步的把握。此外，教師在合同法教學(xué)中，運(yùn)用問題教學(xué)應(yīng)該具有一定的靈活性，才能夠達(dá)到開放式教學(xué)的預(yù)期效果。首先，在提出、分析、辯論、解決問題時(shí)，應(yīng)該充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與主動(dòng)性，讓學(xué)生們?cè)陂_放式教學(xué)的環(huán)境中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。其次，要根據(jù)不同學(xué)生的觀點(diǎn)，指出他們?cè)诮Y(jié)合合同法的相關(guān)理論知識(shí)上存在的誤區(qū)和不足，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)合同法的相關(guān)法律問題進(jìn)行深入的思考。
(三)運(yùn)用開放的教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際中學(xué)習(xí)和應(yīng)用合同法的基本理論知識(shí)
第一，開放式教學(xué)方法中最常見的是案例式教學(xué)和問答式教學(xué)。首先由教師指定典型的案例，并將要教授的有關(guān)合同法的條例和概念隱含在案例中。然后讓同學(xué)們通讀整篇案例，并找出爭(zhēng)論點(diǎn)以培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)有關(guān)合同法的法律知識(shí)點(diǎn)的能力。再在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下學(xué)生們對(duì)案例中的法律問題進(jìn)行充分的討論。最后教師要及時(shí)總結(jié)歸納案例中有關(guān)合同法法律條文和知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)解決問題的方法和思路做系統(tǒng)的論述。第二，運(yùn)用法律教育診所法來進(jìn)行合同法的教學(xué)。效仿醫(yī)學(xué)界運(yùn)用診所來培養(yǎng)實(shí)習(xí)醫(yī)生的方法，在法律界可以運(yùn)用法律教育診所來培養(yǎng)實(shí)習(xí)律師。在學(xué)生們掌握了一定的合同法有關(guān)條文之時(shí)候，教師通過模擬法庭讓學(xué)生充當(dāng)模擬律師來運(yùn)用相關(guān)的合同法律專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。法律教育診所法不僅幫助教師了解學(xué)生們對(duì)法律概念和原則的掌握情況，而且鍛煉了學(xué)生們運(yùn)用法律理論知識(shí)的能力。第三，運(yùn)用專題討論法與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。教師首先選定一個(gè)具有討論價(jià)值的專題讓學(xué)生們分組準(zhǔn)備;然后讓他們?cè)谟懻撜n上作報(bào)告在經(jīng)全體學(xué)生共同討論。最后由教師對(duì)專題討論情況進(jìn)行總結(jié)分析，并引出要講述的課堂內(nèi)容。在開放式的教學(xué)過程中教師應(yīng)該始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，爭(zhēng)取在合同法的理論教學(xué)和實(shí)踐中找到一個(gè)最佳的結(jié)合點(diǎn)。比如說教師可以通過創(chuàng)建維權(quán)中心、法律服務(wù)所以及一些其他的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生們有一個(gè)可以親身運(yùn)用法律知識(shí)的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中掌握運(yùn)用有關(guān)合同法的基本條文。
(四)通過建立開放教學(xué)基地，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诮鉀Q問題中主動(dòng)探索合同法理論知識(shí)
根據(jù)不同教學(xué)層次和教學(xué)任務(wù)，在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中，采取階梯式的能力培訓(xùn)方法，有針對(duì)性地對(duì)本科生開展不同教學(xué)層次的能力培養(yǎng)。
1.1開放實(shí)驗(yàn)室新生參觀體驗(yàn)階段
通過“新生開放日”等活動(dòng)，讓新生參觀、了解專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的布局、功能，通過參觀講解和特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的演示、體驗(yàn)，使新生直接感受到專業(yè)教育的良好氛圍，接受專業(yè)實(shí)驗(yàn)的初步熏陶，從而樹立專業(yè)思想，提高專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣，初步形成實(shí)驗(yàn)室安全觀念。培訓(xùn)內(nèi)容：（1）介紹實(shí)驗(yàn)室布局及課程教學(xué)內(nèi)容；（2）初步了解實(shí)驗(yàn)室安全管理要求；（3）演示或體驗(yàn)特色專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
1.2開放實(shí)驗(yàn)室班級(jí)或小組使用階段
在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使本科生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣，樹立實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)，在小組科研中學(xué)習(xí)使用開放實(shí)驗(yàn)室，規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理。培訓(xùn)內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí)如何自主申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)儀器、材料；（2）學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生管理制度，學(xué)會(huì)如何維護(hù)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境安全，正確處理實(shí)驗(yàn)室廢棄物；（3）規(guī)范學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室工作中的行為舉止，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和良好的工作習(xí)慣。
1.3開放實(shí)驗(yàn)室個(gè)人獨(dú)立使用階段
在畢業(yè)專題實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生應(yīng)掌握開放實(shí)驗(yàn)室的申請(qǐng)、使用、維護(hù)、管理方法，具備實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立使用能力。培訓(xùn)內(nèi)容：（1）開放實(shí)驗(yàn)室安全管理培訓(xùn)；（2）精密儀器上機(jī)培訓(xùn)及考核；（3）規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)室工作行為，培養(yǎng)獨(dú)立使用、維護(hù)和管理實(shí)驗(yàn)室的綜合應(yīng)用能力。
2多方面的要求
在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中，從工作態(tài)度、工作技能、工作習(xí)慣到自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?duì)學(xué)生提出多方面的要求。
2.1工作態(tài)度的培養(yǎng)要求
在開放實(shí)驗(yàn)室管理中，無論是新生參觀還是班級(jí)開放實(shí)驗(yàn)，無論是小組實(shí)驗(yàn)研究還是個(gè)人專題實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生首先養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。因此，實(shí)驗(yàn)室管理人員嚴(yán)格檢查學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室是否穿工作衣、帶記錄本，是否有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，是否嚴(yán)格按照教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開放計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，是否填寫儀器使用記錄，在冰箱收藏的樣品性質(zhì)是否符合冷藏要求，實(shí)驗(yàn)廢棄物是否按要求處理等。只有在管理中形成嚴(yán)格要求的氛圍，才能讓本科生在開放實(shí)驗(yàn)室養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。
2.2工作技能的培養(yǎng)要求
實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)是使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，而開放實(shí)驗(yàn)室的要求則有所不同，是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立應(yīng)用所學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能。因此，開放實(shí)驗(yàn)室工作技能的培養(yǎng)要求主要是學(xué)生規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)儀器，并初步掌握精密儀器的日常維護(hù)方法。2.3工作習(xí)慣的培養(yǎng)要求實(shí)驗(yàn)室管理人員每天要檢查學(xué)生是否認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)室使用記錄、儀器使用記錄，學(xué)生使用大型精密儀器要提前預(yù)約，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)室廢棄物處理規(guī)定處理實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的廢物、廢液、廢料及動(dòng)物尸體、墊料，檢查學(xué)生儀器使用后的清洗、歸位情況，從而使本科生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣。2.4自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要求通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目、小組科研項(xiàng)目和畢業(yè)生專題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過自主選題、文獻(xiàn)檢索與優(yōu)選、自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究及總結(jié)等方面的培訓(xùn)，訓(xùn)練本科生的科學(xué)思維，使其學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，逐步形成自主實(shí)驗(yàn)研究能力。
3協(xié)同式的開放管理
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心下屬的實(shí)驗(yàn)室，按照功能劃分，在承擔(dān)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)堅(jiān)持開放實(shí)驗(yàn)室，不可避免地會(huì)產(chǎn)生交叉占用現(xiàn)象，若不能協(xié)調(diào)好，很容易引發(fā)矛盾甚至教學(xué)事故。因此，我們堅(jiān)持協(xié)同式管理，明確分工及責(zé)任，保證教學(xué)秩序和開放實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行。
3.1教師與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的協(xié)同式管理
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的帶教教師、學(xué)生科研項(xiàng)目的輔導(dǎo)教師和畢業(yè)專題實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)師，作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的負(fù)責(zé)人，應(yīng)嚴(yán)格審查及指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室申請(qǐng)、安全協(xié)議、儀器材料申請(qǐng)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)觀察記錄、實(shí)驗(yàn)資料統(tǒng)計(jì)分析和總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室管理人員在預(yù)約實(shí)驗(yàn)室、借出回收儀器材料、安全教育、實(shí)驗(yàn)廢棄物處理方法、儀器操作規(guī)程、維護(hù)實(shí)驗(yàn)環(huán)境衛(wèi)生等方面給予檢查和監(jiān)督。雙方各司其職，相互配合，全面培養(yǎng)本科生的基本實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3.2實(shí)驗(yàn)室管理人員與學(xué)生的協(xié)同式管理
在開放實(shí)驗(yàn)室的使用過程中，學(xué)生不能總當(dāng)被動(dòng)使用者，而要逐漸成長(zhǎng)為自覺管理者，因此，有必要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與開放實(shí)驗(yàn)室管理的意識(shí)。在班級(jí)使用開放實(shí)驗(yàn)室過程中，實(shí)驗(yàn)室管理人員要培訓(xùn)值日學(xué)生參與開放實(shí)驗(yàn)室管理，在申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)儀器、處理實(shí)驗(yàn)廢棄物、衛(wèi)生值日、共用儀器后清洗、使用登記歸檔等方面嚴(yán)格要求；在小組使用開放實(shí)驗(yàn)室過程中，實(shí)驗(yàn)室管理人員要加強(qiáng)預(yù)約實(shí)驗(yàn)室、安全責(zé)任、填寫實(shí)驗(yàn)室和儀器使用記錄、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境衛(wèi)生等方面的培訓(xùn)；在畢業(yè)專題學(xué)生個(gè)人使用開放實(shí)驗(yàn)室時(shí)，保證畢業(yè)生能夠單獨(dú)承擔(dān)開放實(shí)驗(yàn)室的使用、維護(hù)、管理責(zé)任。通過師生協(xié)同式管理，逐步培養(yǎng)和完善本科生的實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立使用能力。
4結(jié)語(yǔ)
語(yǔ)文源于生活。開放式的教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中充分感受生活中的精彩。教學(xué)過程中，我們應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文，從生活實(shí)際出發(fā)開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這樣無論是課文教學(xué)還是作文教學(xué)都會(huì)收到較好的教學(xué)效果。例如，我在上作文課時(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)較為開放式的作文題目“我發(fā)現(xiàn)了……”。我先引導(dǎo)學(xué)生分組討論實(shí)際生活中遇到的一些有趣的事，激發(fā)學(xué)生述說生活中人文趣事的欲望。學(xué)生討論后，我組織學(xué)生對(duì)小組內(nèi)談到的事情進(jìn)行總結(jié)梳理，然后開展寫作。一節(jié)課下來，每一名學(xué)生都寫得非常流暢。這樣的教學(xué)過程不僅鍛煉了學(xué)生寫作能力，還鍛煉了學(xué)生的交流能力、敘事能力等，使學(xué)生得到了全面的發(fā)展。同樣，在課文教學(xué)中，我們也可以根據(jù)課文內(nèi)容的不同選擇不同的與生活相關(guān)或者學(xué)生感興趣的內(nèi)容，加入到我們的教學(xué)中來。
二、使用開放式的教學(xué)語(yǔ)言
我們應(yīng)該怎么運(yùn)用開放式的教學(xué)語(yǔ)言呢？我認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)的主體，我們的一切教學(xué)都應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言也是如此。我們應(yīng)充分考慮學(xué)生的接受能力、理解能力，并且教學(xué)過程中要時(shí)時(shí)穿插與學(xué)生的溝通交流，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，保證學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。這樣不僅可以充分利用我們語(yǔ)言的幽默性拉近教師與學(xué)生之間的心理距離，并且可以降低學(xué)生對(duì)教師的抵觸情緒，可以讓學(xué)生放松心態(tài)，加入到學(xué)習(xí)中來。例如，在教學(xué)《螳螂捕蟬》時(shí)，在復(fù)述“螳螂捕蟬”的故事這一環(huán)節(jié)時(shí)，薛老師表?yè)P(yáng)了一位在復(fù)述用上了“唱歌、吮吸甘露”的學(xué)生，說：“看來，你很有文學(xué)細(xì)胞。”多么形象有活力的評(píng)價(jià)！多么有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)！當(dāng)?shù)诙粚W(xué)生發(fā)生口誤“黃雀伸長(zhǎng)脖子……卻不知道有個(gè)侍奉吳王的少年正站在它身后……”時(shí)，薛老師沒有否定和生硬批評(píng)，而是以“能站在黃雀背后的是超人”這樣兒童化的語(yǔ)言巧妙地啟迪學(xué)生。在學(xué)生成功表演后，薛老師又真誠(chéng)地說：“看了你們的表演，我想中國(guó)電影拿奧斯卡金獎(jiǎng)的日子真的不遠(yuǎn)了！”既是在肯定學(xué)生正確理解了課文，準(zhǔn)確地把握了人物形象，又飽含真情，寄予厚望，頗為“煽情”，輕松的話語(yǔ)，實(shí)在又很深刻！
三、設(shè)計(jì)開放多樣的教學(xué)方法
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，越來越多的教學(xué)方法被運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中來。我們教師都在選擇適合自己的教學(xué)方法開展教學(xué)。但是這里我想說的是，我們的教學(xué)應(yīng)該使用開放式的教學(xué)方法。無論我們的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)定的是什么方法，如果在教學(xué)中不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，那么我們就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改變教學(xué)方法。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)，應(yīng)該多準(zhǔn)備幾種教學(xué)方式，上課時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況選擇最佳的教學(xué)方法。教學(xué)時(shí)我們一定要有這樣的教學(xué)思想。如果學(xué)生能夠提出問題，一定要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生自己提出來，教師不要越俎代庖；如果是學(xué)生能夠解決的問題，教師就應(yīng)該為學(xué)生提供時(shí)間與空間的自由，組織學(xué)生以小組的形式或者班級(jí)討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主解決。只有這樣，我們的語(yǔ)文教學(xué)才能真正體現(xiàn)在提高學(xué)生的語(yǔ)文能力上，而不是僅僅局限在知識(shí)的講解上。此外，從教學(xué)的形式上，教學(xué)過程中，如果我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多對(duì)教學(xué)講解不感興趣，就應(yīng)該立刻改變教學(xué)模式。例如，我在教學(xué)“坐井觀天”一文時(shí)，很多學(xué)生都對(duì)我的講解表現(xiàn)出了厭煩情緒，這時(shí)候我就突發(fā)奇想，組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表演舞臺(tái)劇。我先讓學(xué)生對(duì)課文認(rèn)真研究，然后分成小組討論舞臺(tái)劇的劇本，并由小組長(zhǎng)將本小組想到的舞臺(tái)劇展示在黑板上。最后，我引導(dǎo)大家選擇一個(gè)最好的劇本，然后組織學(xué)生表演。選演員的過程中，還有學(xué)生自制了一些小頭飾，為表演增光添彩。這樣一個(gè)小小的表演過程，每一名學(xué)生都全身心投入，最重要的是他們?cè)谘芯空n文編制小劇本的過程中，對(duì)文章有了更好的理解和掌握。學(xué)生邊玩邊學(xué)，教學(xué)效果可想而知。
四、課堂教學(xué)應(yīng)具有開放性
語(yǔ)文教學(xué)既然來自于生活，那么我們的教學(xué)就不應(yīng)該拘束與課堂之上。學(xué)校的操場(chǎng)、花園甚至社區(qū)等等地方都應(yīng)成為我們的教學(xué)陣地。我們可以與學(xué)校統(tǒng)一協(xié)調(diào)，組織學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)，在活動(dòng)中開展語(yǔ)文教學(xué)?；顫姾脛?dòng)是孩子的天性，在實(shí)際生活中，他們會(huì)對(duì)這個(gè)世界有更深的體驗(yàn)，這個(gè)時(shí)候開展語(yǔ)文教學(xué)必定能夠讓他們有更深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。戶外教學(xué)最主要的就是作文教學(xué)，學(xué)生活動(dòng)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和描繪實(shí)物、場(chǎng)景、人物，這樣在后續(xù)的作文中學(xué)生寫起來就會(huì)很順暢。
五、結(jié)語(yǔ)
1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的開放研究
徐州工程學(xué)院物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（以下簡(jiǎn)稱為實(shí)驗(yàn)中心）作為省級(jí)示范建設(shè)中心，每年承擔(dān)著學(xué)校所有理工科專業(yè)的基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)課。針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)設(shè)置了不同的實(shí)驗(yàn)類型，比如大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)A1、A2、B、C，普通物理實(shí)驗(yàn)1、2、3及近代物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了一定程度上的“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放”，但是依然是采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一排課、教師確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，漠視了學(xué)生之間的差異性，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展；其次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏重經(jīng)典和驗(yàn)證，無法激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。因此需要進(jìn)一步開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，具體研究方案如下：
將整個(gè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)分為兩個(gè)階段，第一個(gè)階段采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行預(yù)備性實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)過程為：撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告-課堂講解-實(shí)驗(yàn)操作-數(shù)據(jù)處理-完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，按照課表，分小組循環(huán)上課，每人一臺(tái)儀器，獨(dú)立操作、獨(dú)立完成，教師給予適當(dāng)?shù)闹v解和演示，這種形式效率高、容易監(jiān)控和管理。預(yù)備性實(shí)驗(yàn)包括螺旋測(cè)微器、游標(biāo)卡尺、萬用表等一些基本測(cè)量工具的使用，以及誤差處理、有效數(shù)字保留不確定度計(jì)算等數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理能力的訓(xùn)練；基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)包括示波器的基本使用、測(cè)電阻的基本方法、基本電路測(cè)量等實(shí)驗(yàn)，這個(gè)階段實(shí)驗(yàn)內(nèi)容側(cè)重一些主要儀器的使用、常用物理量的測(cè)量方法的訓(xùn)練。
第二個(gè)階段采用開放式教學(xué)模式，安排綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，側(cè)重于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程為：確定課題-設(shè)計(jì)方案-預(yù)約時(shí)間-完成實(shí)驗(yàn)-撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告/科技小論文。不同專業(yè)學(xué)生可根據(jù)自身能力及興趣選擇不同的綜合性實(shí)驗(yàn)，尊重了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了因材施教的原則。而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)分為兩種類型：一種是教師給出必做的實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)的目的要求，只給予一定的背景介紹、提示和引導(dǎo)，由學(xué)生自己自行思考、分析、討論和查閱資料，完成預(yù)習(xí)報(bào)告，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告；另一種是學(xué)生根據(jù)已做過的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)儀器，結(jié)合自己的興趣愛好，采用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，自擬實(shí)驗(yàn)課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案步驟，自制實(shí)驗(yàn)教具、儀器設(shè)備，最后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠提高學(xué)生獨(dú)立分析與解決問題的能力、收集信息與分析信息的能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也可根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的難易程度組成實(shí)驗(yàn)興趣小組，共同發(fā)現(xiàn)、解決問題，培養(yǎng)團(tuán)體合作意識(shí)。這種教學(xué)內(nèi)容的開放從側(cè)面對(duì)實(shí)驗(yàn)教師提出了更高的要求，要求教師、技術(shù)人員要不斷學(xué)習(xí)掌握更多的新知識(shí)、新技術(shù)，師生切磋，教學(xué)相長(zhǎng)，可增強(qiáng)教師的科研水平和責(zé)任心。
1.2實(shí)驗(yàn)時(shí)間、空間的開放研究
有些難度系數(shù)較大的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，可以分多次完成，或者學(xué)生對(duì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不滿意，可另選時(shí)間重做。實(shí)驗(yàn)室時(shí)間開放有兩種形式：一種是進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間可根據(jù)自身情況選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間，需要提前預(yù)約時(shí)間；另一種是完全開放，實(shí)驗(yàn)中心每學(xué)期為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，對(duì)學(xué)生自由開放，不限制時(shí)間，學(xué)生可自由進(jìn)行創(chuàng)新研究，這種自由的氛圍可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和靈感，充分施展他們的創(chuàng)新能力?？臻g開放是指設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所不受限制，實(shí)驗(yàn)可以在室內(nèi)，亦可在室外，甚至可以通過網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)等。為創(chuàng)新教育提供物質(zhì)基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)中心可以將實(shí)驗(yàn)室的部分資源向?qū)W生開放，比如實(shí)驗(yàn)設(shè)備、機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)視頻等均向?qū)W生免費(fèi)開放，為學(xué)生的自主創(chuàng)新活動(dòng)提供條件，提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。
1.3實(shí)驗(yàn)考核方式的開放研究
目前實(shí)驗(yàn)中心對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)由實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)*70%+期末考試成績(jī)*30%得到，其中實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)包含了預(yù)習(xí)等級(jí)、課堂操作等級(jí)及數(shù)據(jù)處理成績(jī)，而學(xué)生在撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告時(shí)大多是盲目抄書，并不清楚實(shí)驗(yàn)的目的、原理。課堂操作方面由于每組學(xué)生人數(shù)較多，教師無法準(zhǔn)確獲得學(xué)生實(shí)際操作情況。數(shù)據(jù)處理是在課后完成的，這就導(dǎo)致同學(xué)間互相作弊、抄答案的現(xiàn)象，而且由于實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占比例較大，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)期末考核并不重視，也就放松了平時(shí)課堂的實(shí)驗(yàn)操作；期末考試成績(jī)是隨機(jī)抽選一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行考核，查看學(xué)生的操作步驟、儀器使用、數(shù)據(jù)記錄及數(shù)據(jù)處理，而每個(gè)小組的考核實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是不同的，這就存在很大的不公平性，比如伏安法測(cè)電阻，電路簡(jiǎn)單易記，數(shù)據(jù)處理簡(jiǎn)單；比如轉(zhuǎn)動(dòng)慣量，公式復(fù)雜，計(jì)算量大；比如電表改裝電路難記等。另外還有實(shí)驗(yàn)時(shí)間的先后，有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是開學(xué)初做的，有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是在考試前做的，可見這樣的考核方式并不能很好地檢測(cè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。開放式教學(xué)模式應(yīng)該引入相應(yīng)的開放式考核模式，具體實(shí)施途徑如下：
（1）現(xiàn)場(chǎng)操作考核，對(duì)于同一組學(xué)生（16人，每4人的實(shí)驗(yàn)桌排在一起），考核教師設(shè)計(jì)4個(gè)難度相近的操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手操作，記錄數(shù)據(jù)及處理數(shù)據(jù)，安排兩個(gè)考核教師，可以較準(zhǔn)確地考查學(xué)生動(dòng)手操作能力。這種考核方式適合第一階段實(shí)驗(yàn)的考核，適當(dāng)減少實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)的比例。
（2）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)都要填寫實(shí)驗(yàn)記錄，記錄本次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、結(jié)果，在教學(xué)過程中，教師要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告、設(shè)計(jì)方案，安排學(xué)生科技演講以便明確學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作具體情況，可以反映到實(shí)驗(yàn)成績(jī)中。最后查閱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、數(shù)據(jù)處理及實(shí)驗(yàn)分析討論。這種考核方式比較全面，能夠考查實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問題能力、發(fā)現(xiàn)解決問題能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)研究態(tài)度、數(shù)據(jù)處理分析能力及撰寫報(bào)告能力。
二、開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問題思考
從傳統(tǒng)的教學(xué)模式到開放式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是一個(gè)非常大的教學(xué)改革，是勢(shì)在必行的，然而開放式教學(xué)要求的條件比較高，運(yùn)行的難度也比較大，必然面臨一些困難和挑戰(zhàn)。比如管理者、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師及學(xué)生都沒有充分認(rèn)識(shí)到開放式教學(xué)的重要性；硬件環(huán)境支持不夠，網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)不完善；實(shí)驗(yàn)室人力、物力、多媒體課件等缺乏；開放實(shí)驗(yàn)工作量的計(jì)算方式不合理，導(dǎo)致教師投入不夠等。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 開放性
近幾年，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革取得了很大的進(jìn)步，但是，長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育影響頗深，導(dǎo)致目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中仍有很多問題需要解決。因此，現(xiàn)在仍要繼續(xù)注重轉(zhuǎn)變教育觀念，深化教育改革，真正做到面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革繼續(xù)進(jìn)行，注重主體教育是非常重要的，尤其是主體教育中典型的開放性理念。這一理念的主要思想是在小學(xué)生具有遠(yuǎn)大發(fā)展前景的基礎(chǔ)上，依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)規(guī)律，凸顯學(xué)生的主體地位，提倡開放式的教育方式，從多方面培養(yǎng)小學(xué)生的能力，提高小學(xué)生的素質(zhì)，為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體來說，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開放性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)要有開放性
主體教育思想主張把學(xué)生看做富有個(gè)性與主觀能動(dòng)性，不斷發(fā)展著的認(rèn)識(shí)主體。而教學(xué)過程則是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)新知識(shí)、了解新事物、掌握新技能的過程，其目的是提高自己的能力，能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。也就是說，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中必須要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在新課改的實(shí)施要求下，結(jié)合主體教育思想，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能把目標(biāo)局限在掌握基礎(chǔ)的字、詞、句、篇上和基本的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)上，我們要將眼光放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)，注重所學(xué)知識(shí)和能力的運(yùn)用，將學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)定位為更好地為生活服務(wù)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)做到以學(xué)生為主體，以實(shí)際生活應(yīng)用為目標(biāo)。
二、實(shí)現(xiàn)以情緒教育為輔，教學(xué)內(nèi)容要有開放性
小學(xué)階段是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是最重要的黃金階段，如果小學(xué)語(yǔ)文學(xué)不好，以后到了初中或高中再補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文將會(huì)非常吃力，尤其是學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀將很難改變。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能只將教學(xué)內(nèi)容局限在課本教材上，不能單純地讓學(xué)生記憶字、詞、句、篇，更不能教給學(xué)生機(jī)械地分析文章結(jié)構(gòu)和模仿寫作，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更重要的是讓學(xué)生建立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。為達(dá)到這一目的，我們可以選取適當(dāng)?shù)奈恼轮鳎M量擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，在大量的閱讀中逐步培養(yǎng)學(xué)生積極的、樂觀的人生態(tài)度。當(dāng)然，學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)下，從浩瀚的知識(shí)海洋中選出正確的、有價(jià)值的、對(duì)自己有用的信息，這可以有效提高學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。
三、實(shí)現(xiàn)以能力教育為主，教學(xué)模式要有開放性
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生語(yǔ)文能力訓(xùn)練的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的過程，其核心內(nèi)容是“培養(yǎng)學(xué)生的理解與表達(dá)的能力”。就理解而言，在閱讀時(shí)學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮主體性，積極調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)去理解文章，批判性地閱讀文章。因此，教學(xué)方式的開放性意味著教師應(yīng)該在一定范圍內(nèi)允許學(xué)生表達(dá)不同的意見。例如《云雀的心愿》一文中有這樣一個(gè)句子：“云雀媽媽擦去頭上的汗水……”有學(xué)生提出質(zhì)疑：鳥類沒有汗腺，哪來的汗水？學(xué)生的這種反應(yīng)恰恰是在閱讀過程中主體充分參與的結(jié)果。就表達(dá)而言，它的開放性體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的差異。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們有表達(dá)和交流的愿望，并且能夠把自己想要表達(dá)的內(nèi)容用適合自己的方式充分、準(zhǔn)確地表達(dá)出來。
四、實(shí)現(xiàn)以全面發(fā)展為方向，教學(xué)評(píng)價(jià)要有開放性
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革過程中，上面提到的幾項(xiàng)內(nèi)容還是比較好實(shí)施的，實(shí)施最困難的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)首先采取措施促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等方面都有所發(fā)展，但是針對(duì)不同學(xué)生不同的情況重點(diǎn)又要有所不同，不能一切都一刀切，對(duì)所有學(xué)生要求都一致。這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)既要從德智體美勞、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，又要按照實(shí)際情況針對(duì)不同的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在具體的實(shí)施過程中，我們就要注意不能單從學(xué)習(xí)的結(jié)果上給一個(gè)最終的定量評(píng)價(jià)，而要關(guān)注學(xué)習(xí)過程、關(guān)注階段性進(jìn)步，綜合給予定性評(píng)價(jià)?？梢圆扇《喾N評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的形式從不同方面、不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重評(píng)價(jià)，比如表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、小文章評(píng)價(jià)、檔案夾評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與評(píng)價(jià)、語(yǔ)言激勵(lì)評(píng)價(jià)、小評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)等等?？傊處煂?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的并不是給學(xué)生一個(gè)素質(zhì)能力的評(píng)判結(jié)果，而是通過不同階段的評(píng)價(jià)使學(xué)生自己看到自己的進(jìn)步與不足，并且在教師的指導(dǎo)下尋找發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)的方法與途徑。
新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要從教學(xué)目標(biāo)著手開展開放性的教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上不斷擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，并將這些落實(shí)在課堂教學(xué)過程中，通過全面的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。據(jù)此，我們?cè)谝院蟮恼Z(yǔ)文教學(xué)中要做到：在教學(xué)過程中我們要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正價(jià)值所在，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性；根據(jù)不同學(xué)生的不同情況盡量擴(kuò)展學(xué)生的閱讀知識(shí)面；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和思考的能力，提高學(xué)生的交流合作能力；通過不同方式、不同方面的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和特長(zhǎng)發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的精神。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：開放；數(shù)學(xué)教學(xué)；課程；學(xué)生
實(shí)施中的課程改革，讓我們?cè)跈C(jī)遇與挑戰(zhàn)中和全新的理念同步成長(zhǎng)。教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值、發(fā)揮人的潛力、發(fā)展人的個(gè)性。開放式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求而進(jìn)行的教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、引導(dǎo)思維、啟迪智慧、培養(yǎng)悟性、培育創(chuàng)新精神上下功夫，使課堂充滿生趣，充滿孜孜不倦的探索。本文針對(duì)開放式教學(xué)認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，且程度仍不能滿足目前教育改革的需要等情況，在前人研究、探索的基礎(chǔ)上，就如何組織開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、開放教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)向，促使學(xué)生全面發(fā)展
所謂“開放”，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個(gè)方面的開放。開放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力，在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展，能力較強(qiáng)者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，有進(jìn)一步的發(fā)展機(jī)會(huì)；能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，完成幾項(xiàng)特殊的任務(wù)。這個(gè)過程體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元整合性。使學(xué)生可以全面發(fā)展。
二、開放教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，促使師生關(guān)系朋友化
英國(guó)哲學(xué)家約翰·密爾曾說過：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。
理想的開放式的課堂教學(xué)，必須確立：
1，民主化師生關(guān)系的建立；
2，學(xué)生主體地位的確立與教師角色的轉(zhuǎn)變（組織、幫助、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、促進(jìn)）；
3，教師要學(xué)會(huì)傾聽、溝通、尊重，學(xué)會(huì)向?qū)W生學(xué)習(xí)。
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展．交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”．為實(shí)現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通提供了一個(gè)有效的操作平臺(tái)．讓師生共同體融入情境教學(xué)中去，營(yíng)造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。這時(shí)，教師才真真正正地成為學(xué)生的良朋知己。
三、開放教學(xué)方法，激趣導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在自主、探究、合作中學(xué)習(xí)
新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式就是自主、探究、合作。因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機(jī)會(huì)，具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。
2、運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與
教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著力引導(dǎo)多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實(shí)活動(dòng)之中，只有這樣，才能使學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境地、才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與。
3、運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)的熱情
變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，因而能產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)過程的興趣和熱情。
教學(xué)案例《有理數(shù)的加法》（本節(jié)課的教學(xué)過程就是上面思想的一種體現(xiàn)）
[一]、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
問題：一位同學(xué)在一條東西向的跑道上，先走了20米，又走了30米，能否確定他現(xiàn)在的位置位于出發(fā)點(diǎn)的那個(gè)方向，與原來的位置相距多少米？
分組討論，由小組的代表說出本組成員的想法。
(答案包括了全部可能的四種分類情況)
①先向東走20m，再向東走30m；②先向東走20m，再向西走30m；
③先向西走20m，再向東走30m；④先向西走20m，再向西走30m
[二]、組織交流、共享發(fā)現(xiàn)
討論如何根據(jù)實(shí)際意義轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達(dá)式
通過討論，很快有四位同學(xué)說出下面四個(gè)等式：
（+20）+（+30）=+50（+20）+（-30）=-10
（-20）+（+30）=+10（-20）+（-30）=-50
設(shè)置上面的問題和活動(dòng),目的就是培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)新問題的能力.
[三]、探究本質(zhì)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)
觀察上述四個(gè)算式，學(xué)生分組討論，派代表發(fā)言，并總結(jié)歸納。
（1）、同號(hào)兩數(shù)相加，取相同的符號(hào)，并把絕對(duì)值相加；
（2）、異號(hào)兩數(shù)相加，取絕對(duì)值較大的加數(shù)符號(hào)，并用較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值，
指導(dǎo)學(xué)生看書上的黑體字，比較一下書上的表達(dá)方式與我們自己的表達(dá)方式有什么區(qū)別?并集體討論，以加深印象。
[四]、能力展示
聯(lián)系生活算一算，并把自己的算法說一說：
（—2）+（—3）=（—2）+3=2+（—3）=
（+2）+（+3）=2+（—2）=
運(yùn)用法則計(jì)算4+（—5）=？并用其他方法驗(yàn)證運(yùn)算的正確性。
活動(dòng)說明：鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)軸和生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來解釋4+（—5）的現(xiàn)實(shí)意義，體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活的應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生多從數(shù)學(xué)的角度去分析生活中的問題。
四、開放教學(xué)內(nèi)容，“活”用教材，力求教學(xué)內(nèi)容社會(huì)化。
數(shù)學(xué)是人類的活動(dòng)。如果課堂內(nèi)容與生活相聯(lián)系，那么學(xué)生的活動(dòng)過程就會(huì)顯得更加有意義，他們投入的程度也就會(huì)更加強(qiáng)烈。
教學(xué)案例（初二）：
大米蒸成米飯后質(zhì)量有所增加。某飯店的廚師老張每千克大米蒸出的米飯比老李多了0.2千克。現(xiàn)在用同樣多的大米，小張蒸出了24.2千克的米飯，而小李只蒸出了22千克的米飯。問小張、小李每千克大米各蒸出多少千克的米飯？
㈠創(chuàng)設(shè)情景：
①老師首先統(tǒng)計(jì)班內(nèi)哪些同學(xué)愛吃米飯。然后，讓各學(xué)習(xí)小組討論米飯的形成過程，即媽媽是如何蒸大米的（學(xué)生的情緒非常高，不少同學(xué)有蒸米飯的經(jīng)歷）。
②選兩名學(xué)生代表說說米飯的形成過程（結(jié)果這兩位同學(xué)說的方法與過程不一樣，從而又引出其他同學(xué)也相應(yīng)說出了各自的經(jīng)驗(yàn)和方法）。
㈡探討：
①問題：大米蒸成米飯后為什么質(zhì)量會(huì)增加？用同樣的大米，為什么有的人蒸出的米飯多，有的人蒸出的米飯少？米飯質(zhì)量、每千克大米蒸出的米飯質(zhì)量、大米質(zhì)量三者之間的關(guān)系是怎樣的？
②老師把上面的問題分別交給了六個(gè)興趣小組，通過討論來解決（這六個(gè)小組各自進(jìn)行了激烈爭(zhēng)論，有兩位同學(xué)競(jìng)?cè)徽酒饋頎?zhēng)吵，問題很快得以解決。同時(shí)，大家在討論的時(shí)候，還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，即蒸大米的時(shí)候，加的水要適量，既不能太多，也不能太少）。
㈢在同學(xué)們弄懂了題意之后，師生接著列表分析：
人名米飯質(zhì)量(千克)每千克大米蒸出的米飯質(zhì)量(千克)大米質(zhì)量(千克)
12
x
小李22x
（解略）
24.2
x+0.2
小張24.2x+0.2
上面問題的解決，不僅使得同學(xué)們?cè)诤献髦袑W(xué)到了一些數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，還使得他們?cè)谔接懼袑W(xué)到了一些生活常識(shí)，懂得愛媽媽和如何做一些家務(wù)活。
五、開放教學(xué)手段，連接Internet，使課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。
現(xiàn)代教育技術(shù)理論認(rèn)為，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，傳統(tǒng)教學(xué)陳舊的教學(xué)手段和簡(jiǎn)單的教學(xué)技術(shù)在當(dāng)今世界的多層次教學(xué)、演示教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等現(xiàn)代化課堂教學(xué)中就顯得力不從心。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情景；使得教學(xué)情趣盈然、豐富多采，符合青少年學(xué)生年齡特征和心理需要。
現(xiàn)代教育學(xué)的實(shí)踐證明：學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)僅依靠聽覺，那么三小時(shí)后能保持70％，三天后僅能保持10％；若僅依靠視覺，則三小時(shí)后能保持72％，三天后可保持20％；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時(shí)后可保持85％，三天后可保持信息量的65％，運(yùn)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)可以使學(xué)習(xí)者以交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、猜測(cè)和嘗試，對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行多重表征，使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生，創(chuàng)新靈感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加課堂信息密度。
計(jì)算機(jī)的高分辨率的動(dòng)態(tài)圖像演示功能和繪圖功能，以及快速的大規(guī)模的數(shù)據(jù)處理能力為演示教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)是開發(fā)計(jì)算機(jī)應(yīng)用，提高教學(xué)效率，全面培養(yǎng)能力，進(jìn)行素質(zhì)教育的嶄新教學(xué)系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)正是利用計(jì)算機(jī)與人“面對(duì)面”和人與機(jī)“交互性”的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，及時(shí)反饋矯正。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，解決學(xué)生群體的學(xué)習(xí)能力和進(jìn)度的差異，提高教學(xué)效益，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用，拓寬了開放式教學(xué)新渠道、新途徑。
總之，當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐逐步證明了開放式數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種較為有效的教學(xué)模式，并已經(jīng)形成研究熱潮。新課程理念下的開放式教學(xué)，是世紀(jì)教育改革和發(fā)展的方向。中學(xué)數(shù)學(xué)如何邁向開放式的教學(xué)，將會(huì)對(duì)當(dāng)前教育改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
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