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關(guān)鍵詞：會計專業(yè)碩士；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；培養(yǎng)模式
中圖分類號：F230-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）02-0102-03
黑龍江省作為東北老工業(yè)基地，自然資源豐富，石油、煤炭開采加工企業(yè)較多，同時，由于地理位置與俄羅斯接壤，對俄貿(mào)易在全省經(jīng)濟(jì)中也占有相當(dāng)份額，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)非常明顯，這些不同的行業(yè)對中高級會計人才的需求側(cè)重點(diǎn)也有顯著差異。因此，應(yīng)針對黑龍江省地方經(jīng)濟(jì)的這些特點(diǎn)，構(gòu)建適合黑龍江省發(fā)展的會計專業(yè)碩士（MPAcc）培養(yǎng)模式。
一、黑龍江省專業(yè)型會計人才供需現(xiàn)狀分析
黑龍江省2012年財會類專業(yè)需求量處于第三位，僅少于營銷類和服務(wù)類。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然畢業(yè)生人數(shù)的增加導(dǎo)致就業(yè)困難，但會計類專業(yè)的就業(yè)形勢明顯好于其他專業(yè)，在招聘職位需求中，財會經(jīng)濟(jì)類職位需求一直位列前茅。調(diào)查結(jié)果顯示，基層的會計崗位比較喜歡會計電算化專業(yè)畢業(yè)生，大多數(shù)單位都有長期需求，并且用人單位的行業(yè)很廣泛。在會計人才供給方面，因近年來各大高校不斷擴(kuò)大招生，且黑龍江省各大高校基本上都設(shè)有會計專業(yè)，所以會計專業(yè)人才的孵化能力得到快速提升，這也就導(dǎo)致了會計專業(yè)人才供需條件發(fā)生快速轉(zhuǎn)變。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中高級會計人才比較稀缺，供不應(yīng)求，尤其是高級管理型會計人才十分稀少。目前，黑龍江省嚴(yán)重缺乏知識層次高、職業(yè)道德好、開拓意識強(qiáng)、具有戰(zhàn)略眼光、善于理財?shù)母呒墪嫻芾砣瞬?，大多?shù)單位的會計人員沒有進(jìn)入管理決策層，不能在單位的經(jīng)營管理中發(fā)揮應(yīng)有的參謀作用。所以使許多企業(yè)在規(guī)?；⒓瘓F(tuán)化發(fā)展進(jìn)程中陷入了高端會計人才匱乏的窘境。
二、黑龍江省高校會計專業(yè)碩士（MPAcc）的培養(yǎng)目標(biāo)定位
全國會計碩士學(xué)位教育指導(dǎo)委員會在《會計專業(yè)學(xué)位教育改革方案》中指出，全日制會計碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是為大中型企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、會計師事務(wù)所、政府部門、事業(yè)單位等輸送高水平、應(yīng)用型業(yè)務(wù)骨干和中層管理后備人才。黑龍江省高校會計專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定要考慮市場需求，即以市場需求為導(dǎo)向，適合黑龍江省經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。會計碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)德、知、行、省的四合一人才，即將職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)知識、能力要求和自我省悟有機(jī)融合在一起的辯證統(tǒng)一體。首先，職業(yè)道德素質(zhì)是培養(yǎng)目標(biāo)的根基，要求會計人員必須具有良好的社會公德和職業(yè)道德。如果沒有良好的社會公德和職業(yè)道德，那么業(yè)務(wù)再好，也不可能給企業(yè)、國家和社會帶來效益。其次，專業(yè)知識是MPAcc培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，它既包括了會計領(lǐng)域的相關(guān)理論，也包括了工商管理、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)等各相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識。再次，會計人員要具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的職業(yè)能力，其中包括戰(zhàn)略意識、創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力等等。最后，自我省悟是必不可少的，在警醒與反省的同時，發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而提升自己的能力。因此，培養(yǎng)會計專業(yè)碩士（MPAcc）應(yīng)順應(yīng)時代需求，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、擁有國際視野和戰(zhàn)略思維、通曉市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)作規(guī)律、掌握專業(yè)理論、精通業(yè)務(wù)、了解國際慣例的應(yīng)用型、專業(yè)化高端會計人才[1]。
三、黑龍江省會計專業(yè)碩士（MPAcc）培養(yǎng)模式的構(gòu)建
人才培養(yǎng)模式受社會的經(jīng)濟(jì)、政治、文化所制約，不同時代有著不同的人才培養(yǎng)模式。會計碩士專業(yè)學(xué)位教育更側(cè)重于培養(yǎng)會計應(yīng)用型專業(yè)人才，應(yīng)注重職業(yè)導(dǎo)向，注重培養(yǎng)解決會計及相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用型研究生更側(cè)重于獲取程序性、專業(yè)性的知識，偏重于“怎么做”。重點(diǎn)培養(yǎng)的是在會計和相關(guān)領(lǐng)域掌握必備的知識和技術(shù)，以及合理解決會計與相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。應(yīng)用型研究生將來主要從事實務(wù)性工作，還要考核其是否具備會計專業(yè)的從業(yè)資格。因此，依據(jù)會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，確定了校企所聯(lián)合培養(yǎng)模式，突出應(yīng)用型教育，同時與注冊會計師職業(yè)資格考試緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。
（一）課程體系的設(shè)計
根據(jù)全國MPAcc教育指導(dǎo)委員會制定的《會計碩士專業(yè)學(xué)位參考性培養(yǎng)方案》和《關(guān)于全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的通知》（學(xué)位辦[2009]23號）文件精神，會計碩士專業(yè)學(xué)位的課程體系目前包括3個部分：核心課、方向課以及自選課，其中必修課程為核心課，方向課和自選課為選修課[2]。
全國MPAcc教育指導(dǎo)委員會規(guī)定核心課為學(xué)位必修課程。其中包括會計英語、社會思潮研究、企業(yè)倫理與會計職業(yè)道德、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級財務(wù)會計理論與實務(wù)、高級管理會計理論與實務(wù)、高級審計理論與實務(wù)、高級財務(wù)管理理論與實務(wù)等課程，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系會計工作的實際，及時將新理論、新成果、新案例納入課程內(nèi)容之中。為滿足會計碩士職業(yè)拓展和就業(yè)的需求，需設(shè)置方向課和自選課，課程的設(shè)置權(quán)歸屬于培養(yǎng)單位，也可以考慮將這兩類課程合并為一類課程，即按專業(yè)方向設(shè)置專業(yè)方向課[2]。
根據(jù)黑龍江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，在課程設(shè)置方面，除了完成學(xué)位必修課程之外，由于黑龍江省自然資源豐富，石油、煤炭開采加工企業(yè)較多，同時，地理位置與俄羅斯接壤，對俄貿(mào)易在全省經(jīng)濟(jì)中也占有相當(dāng)份額，所以在方向課和選修課中應(yīng)還加入俄語、國際經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易、國際關(guān)系、煤炭企業(yè)會計、石油企業(yè)會計、ERP實施方法論專題、項目管理專題、管理溝通與時間管理專題、企業(yè)戰(zhàn)略管理、會計信息系統(tǒng)理論、內(nèi)部控制理論與IT治理、AIS應(yīng)用模塊1（FI財務(wù)會計）、AIS應(yīng)用模塊2（CO管理會計）等課程。通過上述課程學(xué)習(xí)，可使會計碩士加深對企業(yè)實施ERP項目（會計模塊）業(yè)務(wù)的認(rèn)知，熟悉省內(nèi)各大開采加工企業(yè)的會計工作流程，從而具備所需的知識、技能和實際工作能力。
針對想要考取注冊會計師（CPA、ACCA）職業(yè)資格的同學(xué)，可以開設(shè)注冊會計師（CPA、ACCA）專業(yè)方向課程。主要課程包括：會計師事務(wù)所內(nèi)部治理專題、會計師事務(wù)所質(zhì)量控制專題、財務(wù)舞弊與識別專題、會計準(zhǔn)則與審計準(zhǔn)則專題、IPO財務(wù)與審計專題、內(nèi)部控制理論與實務(wù)、注冊會計師應(yīng)用文寫作、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理、IT審計、管理溝通、中國稅制與企業(yè)納稅籌劃等課程，通過對上述課程的學(xué)習(xí)，可使會計專業(yè)碩士加深對會計師事務(wù)所業(yè)務(wù)的認(rèn)知，具備注冊會計師（CPA、ACCA）所需的專業(yè)知識和工作能力。
在培養(yǎng)學(xué)員專業(yè)知識和職業(yè)能力的同時，還要注重提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，把德育融入到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，營造良好的學(xué)風(fēng)和文化氛圍。培養(yǎng)具有過硬的政治素質(zhì)、良好的社會公德和職業(yè)道德的學(xué)生。為全面提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，高等院校要避免說教式的教育方式，安排和鼓勵學(xué)員多參加各種學(xué)術(shù)報告，結(jié)合案例分析將職業(yè)道德教育滲透到能力培養(yǎng)過程中。
（二）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計
實踐教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的實踐能力，通過在實踐教學(xué)基地學(xué)習(xí)，可以掌握更加豐富的知識和提高能力水平。而實踐教學(xué)基地的建設(shè)，不應(yīng)只是尋找一些實際的工作單位，從單位中找?guī)讉€導(dǎo)師，讓一批學(xué)生到那里實習(xí)，而應(yīng)是會計專碩培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)和系統(tǒng)工程，培養(yǎng)單位和實習(xí)單位要高度重視，密切合作，周密規(guī)劃，并進(jìn)行必要的投資。在選擇實習(xí)單位時，不僅要考察備選企業(yè)的經(jīng)營規(guī)模、地理位置、經(jīng)濟(jì)效益和管理水平，也要考察其高管人員的理論知識和科研潛力，以及對于建設(shè)實踐教學(xué)基地的熱心和重視程度。被選中的實習(xí)單位，要有單獨(dú)的管理機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)班子，負(fù)責(zé)組織和管理實踐導(dǎo)師和實習(xí)學(xué)生。然而只讓學(xué)生實習(xí)是不夠的，要在培養(yǎng)過程中分層次教育，建立學(xué)校與企業(yè)單位、會計師事務(wù)所相結(jié)合的培養(yǎng)模式，即所謂的校、企、所聯(lián)合培養(yǎng)，即學(xué)校以社會需求為導(dǎo)向，把學(xué)生需求調(diào)研放在第一位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)處和各專業(yè)教師有針對性地調(diào)研企業(yè)的用人需求，根據(jù)崗位專業(yè)知識與技能的要求，為學(xué)生的培養(yǎng)制訂計劃。另外，以校、企、所聯(lián)合培養(yǎng)為導(dǎo)向的專業(yè)課程設(shè)置、學(xué)用一致的教學(xué)內(nèi)容、產(chǎn)教相輔的實習(xí)體制，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的高水平技能[3]。這樣，在以學(xué)校為主、企業(yè)和會計師事務(wù)所為輔共同培養(yǎng)的模式下，學(xué)生所觸發(fā)的創(chuàng)新靈感，更可能具有實際的應(yīng)用價值。
黑龍江省有龍煤集團(tuán)、大慶石油公司、中瑞岳華會計師事務(wù)所等典型企業(yè)。這些優(yōu)秀的企業(yè)、會計師事務(wù)所不僅為會計專業(yè)碩士學(xué)員提供非常好的實習(xí)基地，更為建立校、企、所聯(lián)合培養(yǎng)模式奠定了雄厚的基礎(chǔ)。學(xué)員可通過實地考察、現(xiàn)場調(diào)研和交流、實際操作等培訓(xùn)方式，在企業(yè)中進(jìn)行培訓(xùn)和實習(xí)，使會計專業(yè)碩士的教學(xué)課程內(nèi)容更加豐富，不僅增強(qiáng)了課程的前瞻性、科學(xué)性、操作性、應(yīng)用性、針對性，滿足了會計專業(yè)碩士教育理論與實踐并重的特點(diǎn)，同時也能讓學(xué)員真正投入到黑龍江省的建設(shè)之中。
（三）教學(xué)內(nèi)容的實施與保障
1.實行“雙導(dǎo)師”制
優(yōu)秀的導(dǎo)師是高質(zhì)量會計碩士教育的前提，會計碩士培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)，課程體系的順利實施都離不開建設(shè)專職導(dǎo)師與兼職導(dǎo)師相結(jié)合的師資隊伍。
現(xiàn)階段會計碩士課程主要由高校教師承擔(dān)，偏重于理論研究但缺乏相關(guān)會計實踐經(jīng)驗的高校教師，在從事理論課程教學(xué)的同時，也應(yīng)主動到會計實驗室等地間接實習(xí)，在實習(xí)過程中積累經(jīng)驗，提高會計實際工作能力。還應(yīng)充分借鑒國外會計碩士教育的成功經(jīng)驗，吸納一些具有經(jīng)驗的、資深的注冊會計師、管理會計師、財務(wù)分析師、投資咨詢顧問、企業(yè)咨詢顧問擔(dān)任校外導(dǎo)師，既可以讓校外導(dǎo)師到高校為學(xué)生講授有關(guān)實務(wù)課程，也可讓學(xué)生到校外實習(xí)基地由校外導(dǎo)師實施現(xiàn)場教學(xué)或進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。
2.嘗試會計專業(yè)碩士國際化教育
由于黑龍江省地理位置與俄羅斯接壤，對俄貿(mào)易在全省經(jīng)濟(jì)中占有相當(dāng)份額，所以要加快會計專業(yè)國際化教育的步伐。會計專業(yè)碩士培養(yǎng)的國際化教育，立足點(diǎn)是人才本地化，切入點(diǎn)為知識結(jié)構(gòu)國際化。一方面，標(biāo)準(zhǔn)要和國際接軌，教學(xué)的過程要有計劃、有步驟，培養(yǎng)學(xué)生具有全球化視野和國際交流能力；另一方面，要積極開展國際間的合作與交流，通過“走出去”和“請進(jìn)來”的方式，在一些方面廣泛地開展合作交流。要與國際先進(jìn)的財經(jīng)教育接軌，在省內(nèi)培養(yǎng)適應(yīng)國際市場需要的通曉會計基本理論、精通會計業(yè)務(wù)、了解世界主要會計模式異同、熟悉國際會計準(zhǔn)則與慣例、懂計算機(jī)和外語、具有較廣泛的商業(yè)知識的國際化會計人才。
（四）人才評價標(biāo)準(zhǔn)與考核方法
為進(jìn)一步完善課程考核方法和機(jī)制，針對會計碩士培養(yǎng)的特殊要求，如理論性較強(qiáng)的課程，除了可以采用閉卷方式考核學(xué)生外，還可讓學(xué)生撰寫評價方面的研究性小論文或文獻(xiàn)綜述；對專題講座可安排撰寫學(xué)習(xí)心得或調(diào)查分析報告；對于實驗課程則可安排撰寫實驗分析報告；對于應(yīng)用性較強(qiáng)的實務(wù)課程，可結(jié)合案例教學(xué)撰寫案例分析報告。通過上述方式培養(yǎng)其學(xué)術(shù)寫作能力和分析解決問題的能力[2]。
會計碩士分析和解決會計應(yīng)用性難題能力、收集和處理學(xué)術(shù)資料能力、語言表達(dá)與邏輯思維能力的綜合體現(xiàn)是學(xué)位論文。為保證學(xué)位論文的質(zhì)量，全國MPAcc教育指導(dǎo)委員會在《會計碩士專業(yè)學(xué)位參考性培養(yǎng)方案》和《關(guān)于全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的通知》（學(xué)位辦[2009]23號文件）中對會計碩士專業(yè)學(xué)位論文寫作提出明確的要求.要求“會計碩士專業(yè)學(xué)位論文要突出專業(yè)性、學(xué)以致用[3]。注重解決實際問題，學(xué)位論文應(yīng)具有創(chuàng)新和實用價值”。
論文答辯是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的最后關(guān)口。答辯委員會必須嚴(yán)把學(xué)位論文的質(zhì)量關(guān)。委員會組成人員里，必須有1名或以上外聘專家。答辯過程中，會計專業(yè)研究生要闡述清楚本課題的創(chuàng)新之處，答辯委員會要就答辯者研究成果的可行性、是否有利于產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合等一系列問題進(jìn)行提問并展開學(xué)術(shù)辯論。答辯后，研究生還要進(jìn)一步分析和思考答辯老師提出的意見，對論文寫作的經(jīng)驗教訓(xùn)加以總結(jié)，清楚知道通過這次論文的寫作自己掌握了哪些研究方法，在科研能力上有哪些提高，同時精心修改學(xué)位論文，以便在會計學(xué)術(shù)服務(wù)于實踐過程中取得更大的成果。
結(jié)束語
會計專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是個復(fù)雜又系統(tǒng)的過程，確立以需求為導(dǎo)向的MPAcc教育模式，疏通供求雙方的聯(lián)系渠道，改革傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式，根據(jù)黑龍江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，從課程設(shè)置、教學(xué)方法、導(dǎo)師配置等方面對現(xiàn)行會計專業(yè)碩士研究生的教育體系和機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，從而推動黑龍江省校MPAcc會計教育的發(fā)展，進(jìn)而為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，具有非常重要的現(xiàn)實意義。
參考文獻(xiàn)：
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Research on the professional accounting Master training model in the university
of Heilongjiang province based on the perspective of the regional demand
TAN Xu-hong，LI Xin
（Management college，Heilongjiang science and technology university ，Harbin 150022，China）
會計實踐性教學(xué)是指通過會計模擬實驗或到單位實習(xí)等手段，將會計理論知識與實際情況相結(jié)合，提高學(xué)生動手操作能力的教學(xué)形式。目標(biāo)是使學(xué)生體驗會計工作環(huán)境，從中得到技能的培養(yǎng)和對理論的進(jìn)一步理解，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與能動性，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才服務(wù)。會計實踐性教學(xué)包括課內(nèi)實驗教學(xué)、模擬綜合實訓(xùn)、校外專業(yè)實習(xí)、撰寫論文等，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)過程中的實際情況，采用合理有效的教學(xué)形式以達(dá)到最好的教學(xué)效果。結(jié)合我校會計系的實踐教學(xué)改革與探索，作者認(rèn)為會計專業(yè)實踐教學(xué)模式的建設(shè)可從以下幾個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完善著手。
一、課內(nèi)實驗教學(xué)
課內(nèi)實驗教學(xué)是指通過實驗將理論知識應(yīng)用于實務(wù)，教師將實踐技能傳授給學(xué)生的教與學(xué)過程，它融合在日常專業(yè)課的教學(xué)之中，其目的是使學(xué)生認(rèn)識和了解技能，并培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和專業(yè)素質(zhì)。課內(nèi)實驗教學(xué)是實踐和理論聯(lián)系最緊的交匯點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)的開始，也是實踐教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。
在課內(nèi)實驗階段應(yīng)大力提倡案例式教學(xué)方法，在教學(xué)過程中讓學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識與方法對其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案。案例教學(xué)法有利于加深學(xué)生對理論的理解，并通過課堂討論等學(xué)生主動參與的方式，使學(xué)生獲得實際動手能力，能運(yùn)用所學(xué)理論知識解決工作中出現(xiàn)的實際問題。同時案例教學(xué)又能包含盡可能多的信息，激發(fā)學(xué)生發(fā)散式思維，變被動學(xué)習(xí)為主動探索。案例教學(xué)應(yīng)融入各專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，一般在會計實務(wù)操作的有關(guān)理論、程序內(nèi)容結(jié)束，都應(yīng)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實際財務(wù)案例。例如在成本會計學(xué)課程的教學(xué)中，可結(jié)合成本核算方法的介紹，穿插企業(yè)的案例，使學(xué)生理解方法的實際運(yùn)用，并了解企業(yè)的成本管理狀況。
二、模擬綜合實訓(xùn)
會計模擬綜合實訓(xùn)是讓學(xué)生在模擬的會計工作環(huán)境下，運(yùn)用會計實務(wù)的操作方法對虛擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理的實踐教學(xué)方法。在這個過程中將教與學(xué)、學(xué)與用緊密結(jié)合起來，學(xué)生不但能獲得對會計學(xué)的感性認(rèn)識，還能從中掌握會計人員進(jìn)行實際操作的技巧。模擬綜合實訓(xùn)是建立在掌握基本理論方法之上的技能訓(xùn)練，是通過較集中的訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到熟練掌握專業(yè)技能的目的，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。模擬綜合實訓(xùn)包括會計綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)、會計軟件應(yīng)用實訓(xùn)、成本會計業(yè)務(wù)訓(xùn)練、公司理財技能訓(xùn)練、管理會計業(yè)務(wù)訓(xùn)練、審計業(yè)務(wù)訓(xùn)練等會計專業(yè)技能訓(xùn)練。教師在此階段，主要起提示作用，向?qū)W生介紹模擬實習(xí)的目的、要求和任務(wù)，解說實習(xí)的操作過程。
為了較好的開展會計模擬綜合實訓(xùn)，應(yīng)該在校內(nèi)建立會計的模擬實驗室。會計模擬實驗室的硬件構(gòu)建要盡量做到仿真，包括實驗室的布局、實驗數(shù)據(jù)貼近實際。應(yīng)建立以企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營基本業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)的核算體系，通過一整套真實的會計憑證、賬簿、報表，模擬企業(yè)會計實務(wù)處理以及相關(guān)的財務(wù)管理、審計等實務(wù)流程。同時軟件建設(shè)要盡量做到突出會計流程中各崗位操作要領(lǐng)與技巧，而不是企業(yè)財務(wù)軟件的流程演示。使學(xué)生在模擬實驗過程中，如同置身企業(yè)的真實業(yè)務(wù)環(huán)境中，達(dá)到鞏固理論知識，鍛煉實戰(zhàn)應(yīng)用能力的目的。
三、校外專業(yè)實習(xí)
校外專業(yè)實習(xí)是一種直接讓學(xué)生到企業(yè)單位參加會計實務(wù)工作的實踐性教學(xué)形式。校外專業(yè)實習(xí)屬于綜合性實習(xí)，其實習(xí)內(nèi)容涉及廣，包括會計核算、財務(wù)管理、審計、稅收等諸方面的業(yè)務(wù)，實習(xí)目的是對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。具體做法是由學(xué)校統(tǒng)一制訂實綱和要求，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生持學(xué)校介紹信聯(lián)系實習(xí)單位，完成大綱要求的實習(xí)任務(wù)，回校后提交有關(guān)實習(xí)材料及實習(xí)報告，由學(xué)校組織統(tǒng)一考核確定成績。為了保證校外專業(yè)實習(xí)的質(zhì)量，高校應(yīng)挖掘潛力，廣泛建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，聘請企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任實習(xí)導(dǎo)師，全程督導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)過程，保障實習(xí)效果。
我校會計系安排了三次校外專業(yè)實習(xí)，分別在第一、二、三學(xué)年后的小學(xué)期進(jìn)行，由于不同階段學(xué)生掌握的專業(yè)知識程度不同，對各階段的實習(xí)要求也不一樣。例如第一階段學(xué)生剛初步接觸了基礎(chǔ)會計學(xué)知識，因此這一階段的實習(xí)目的是使學(xué)生在了解實習(xí)單位組織形式、經(jīng)營特點(diǎn)、生產(chǎn)規(guī)模等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，側(cè)重了解會計主體各個職能部門與會計核算、財務(wù)管理之間的關(guān)系。第二階段的實習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)會計理論及專業(yè)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行，目的在于通過實習(xí)了解會計理論與方法在實際工作單位的應(yīng)用，加深對專業(yè)知識的理解，提高實際操作動手能力。第三階段的實習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)基本學(xué)完會計專業(yè)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此要求學(xué)生通過實習(xí)對所學(xué)的專業(yè)課程有一個完整的實踐認(rèn)識，在實踐中鍛煉會計操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位以及畢業(yè)論文寫作奠定實踐基礎(chǔ)。
四、撰寫論文
關(guān)鍵詞：會計 實踐教學(xué) 模式
期以來，盡管高校廣大教育工作者為改善會計專業(yè)實踐教學(xué)的效果付出了很多的努力，但就其整體的實際結(jié)果而言，毫無疑問是失敗的。我們的實踐教學(xué)模式到底有什么問題？原因是什么？應(yīng)該怎么做？這是擺在我們面前無法回避的課題。本文是根據(jù)筆者六年的國有大中型企業(yè)的實際會計工作經(jīng)驗、二十多年的高校會計教學(xué)經(jīng)驗以及一年的加拿大訪學(xué)經(jīng)歷，經(jīng)過多年的反復(fù)思考及實踐，對構(gòu)建會計專業(yè)實踐教學(xué)新模式進(jìn)行的探索，希望能與高等院校的同行與學(xué)生商榷。
一、會計專業(yè)實踐教學(xué)的重要性及特殊性
實踐教學(xué)一直是高等教育的重要組成部分，幾乎所有專業(yè)的教學(xué)計劃都有實踐教學(xué)這個環(huán)節(jié)。會計是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，會計專業(yè)實踐教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）對高校而言，優(yōu)質(zhì)的實踐教學(xué)能使其培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會和企業(yè)需求的應(yīng)用型會計專門人才，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。（2）對企業(yè)而言，可以減少用人成本，縮短學(xué)生適應(yīng)工作崗位的過程。（3）對學(xué)生個人而言，優(yōu)質(zhì)的實踐教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生實現(xiàn)“零距離就業(yè)”，還可以促進(jìn)學(xué)生對會計理論知識的學(xué)習(xí)和理解，以至融會貫通。實踐教學(xué)對學(xué)生加深理解會計理論知識具有事半功倍的效果。
但另一方面，會計崗位涉及企業(yè)一些不愿公開的商業(yè)機(jī)密，受各單位財務(wù)部門工作環(huán)境和工作性質(zhì)的限制，學(xué)校很難聯(lián)系到合適的實踐教學(xué)基地。同時，由于單個企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相對單一，學(xué)生很難接觸到不同企業(yè)不同類型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。這就使會計專業(yè)的實踐教學(xué)呈現(xiàn)出其自身的特殊性，也使其教學(xué)效果大打折扣。
二、現(xiàn)行的會計專業(yè)實踐教學(xué)模式及存在的問題
（一）從培養(yǎng)方案的制定來看
查閱眾多大學(xué)財經(jīng)及管理類專業(yè)的培養(yǎng)方案，筆者發(fā)現(xiàn)，其中90%以上的學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)大四上學(xué)期都安排了一定量的專業(yè)課及相關(guān)選修課，下學(xué)期大多安排畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文。并且畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文安排的時間大多各為兩個月左右，且學(xué)分分值大體相同。筆者認(rèn)為這樣的培養(yǎng)方案設(shè)計值得商榷。
1.會計專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的重要性和必要性是否對等。從1977年恢復(fù)高考至今，大學(xué)教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，而我們的培養(yǎng)方案卻未能與時俱進(jìn)。在大眾教育背景下，本科教育培養(yǎng)的絕大部分是應(yīng)用型人才，而不是科學(xué)研究人才。換句話說，會計專業(yè)的培養(yǎng)方案就是要適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生要進(jìn)入企業(yè)實際會計崗位工作的要求。
限于知識和閱歷，對實務(wù)操作要求極強(qiáng)的會計專業(yè)的本科生來說，要寫出有價值的論文來有很大難度。為了完成任務(wù)，學(xué)生到處粘貼、復(fù)制論文，批量生產(chǎn)垃圾文章，教師再耗掉大量的時間去批改這些論文其意義值得商榷。而畢業(yè)實習(xí)則不同，學(xué)生從書本上學(xué)到的會計理論知識需要通過實踐加深理解并加以消化，實現(xiàn)理論到實踐的轉(zhuǎn)化。更重要的是，它是培養(yǎng)學(xué)生實際生存技能、提高就業(yè)競爭力的重要手段。可以說，對于絕大部分會計專業(yè)的學(xué)生而言，畢業(yè)論文的價值和畢業(yè)實習(xí)的價值完全不能相提并論。鑒于此，筆者認(rèn)為，不同的專業(yè)，情況不同，就會計專業(yè)而言，可以把更多的時間讓位于會計的實踐教學(xué)。
2.對所有經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)采用一刀切的培養(yǎng)方案是否合理。不同的專業(yè)具有不同的特點(diǎn)，目前對所有經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文采用一刀切的方式，不顧會計專業(yè)的特點(diǎn)，安排完全對等的時間長度和學(xué)分分值，顯然是不合理的。就一般情況而言，我們的培養(yǎng)方案共性的東西太多，個性的東西太少，忽視了不同專業(yè)之間的不同特點(diǎn)。注重細(xì)節(jié)應(yīng)是做好一切工作最可貴的品質(zhì)。特別是對實務(wù)操作要求極強(qiáng)的會計專業(yè)而言，不注重細(xì)節(jié)、不突出其實際操作特點(diǎn)的培養(yǎng)方案，很難取得好的教學(xué)效果。
3.時期長度的設(shè)計。各高校會計專業(yè)培養(yǎng)方案大多把畢業(yè)實習(xí)的時間集中在第四學(xué)年第八學(xué)期的兩個月，而且，平時各門會計專業(yè)核心課程也基本上都是以教師面授為主，學(xué)生基本沒有機(jī)會接觸到實務(wù)，更談不上親自動手操作，這樣的模式設(shè)計及時間安排顯然存在一定的問題。國外一些知名大學(xué)會計專業(yè)的實習(xí)時間一般為一年。那么，哪一種時間設(shè)計更合理呢？更符合這門學(xué)科的內(nèi)在特點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為：綜合考慮會計各專業(yè)課程之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，應(yīng)該將會計專業(yè)的實踐教學(xué)分為三個部分：
第一部分即part A：會計基本原則的理解、會計核算的基本程序的運(yùn)用、會計報表的編制和分析、企業(yè)稅收的計算與申報及各種常用會計軟件的使用。這個部分要達(dá)到較好的效果，需要耗時3個月左右。
第二部分即part B：讓學(xué)生全面接觸不同行業(yè)、不同類型的企業(yè)的各種不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，并進(jìn)行實務(wù)處理，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生在就業(yè)市場中處于優(yōu)勢。行業(yè)不同、類型不同的企業(yè)，其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理存在著極大的差異。如工業(yè)企業(yè)的成本計算，外貿(mào)企業(yè)的外匯業(yè)務(wù)，金融企業(yè)的核心業(yè)務(wù)、建筑企業(yè)的工程項目如何核算，以及小企業(yè)的會計核算，等等。這個部分需要耗時5個月左右。
第三部分即part C：在前面的基礎(chǔ)上進(jìn)入綜合運(yùn)用階段，包括對高級財務(wù)會計相關(guān)知識的應(yīng)用，如合并會計報表的編制及管理會計相關(guān)軟件的應(yīng)用，這個部分需要耗時1-2個月。
加上寒暑假的時間，總的實踐教學(xué)的時間應(yīng)在一年左右，才能夠完成整個實習(xí)過程并取得較好的效果。
4.時間點(diǎn)的設(shè)計。從現(xiàn)有大多數(shù)學(xué)校的會計專業(yè)培養(yǎng)方案來看，實踐教學(xué)的時間不僅短，而且安排的時點(diǎn)也不盡合理。不顧會計專業(yè)的特點(diǎn)，一刀切地和其他專業(yè)一樣都安排在最后一個學(xué)期，這也是導(dǎo)致會計教學(xué)效果不佳的原因之一。
根據(jù)會計專業(yè)課程之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，實習(xí)的三個部分應(yīng)在不同的時間點(diǎn)上進(jìn)行才會有好的效果。比如part A適合安排在學(xué)完會計學(xué)原理及相關(guān)的背景知識課程，如宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財政與稅收、管理學(xué)、數(shù)學(xué)和一些基本技能課程如計算機(jī)、統(tǒng)計學(xué)及統(tǒng)計軟件應(yīng)用等課程之后，具體可以安排在大三;在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)中級財務(wù)會計，中級財務(wù)會計及相關(guān)課程學(xué)完后，學(xué)生應(yīng)通過實務(wù)操作，來熟悉企業(yè)各種實際業(yè)務(wù)的處理，不同類型的企業(yè)不同的核心業(yè)務(wù)的處理，開始part B的實習(xí)過程，以適應(yīng)不同類型企業(yè)的要求，這部分最好安排在大四，可以利用大三的暑假;全面了解這些內(nèi)容之后，再進(jìn)入管理會計及高級財務(wù)會計的學(xué)習(xí)，高級財務(wù)會計的內(nèi)容理解是建立在全面掌握并充分理解所有相關(guān)會計知識并融會貫通的基礎(chǔ)之上的，最后開始part C即最后的綜合應(yīng)用階段的實習(xí)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用與分析的能力，這部分時間最好安排在畢業(yè)前夕。經(jīng)過這樣一個完整的程序之后，學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后一般能達(dá)到上崗要求，獨(dú)自進(jìn)行會計核算的所有程序。所以，會計專業(yè)的實踐教學(xué)應(yīng)該是分階段、分內(nèi)容、在不同時點(diǎn)上進(jìn)行才更科學(xué)、更合理。要改善會計專業(yè)實踐教學(xué)的效果，首先，必須從制度的設(shè)計上開始做起。
（二）從指導(dǎo)教師和實習(xí)地點(diǎn)的選擇來看
鑒于會計崗位的特殊性，會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入實體企業(yè)實習(xí)存在很大的問題。為了維持企業(yè)的工作秩序，企業(yè)很多業(yè)務(wù)都不會交給學(xué)生去進(jìn)行賬務(wù)處理的實際操作，學(xué)生很難學(xué)到東西，實習(xí)也就形同虛設(shè)。就算企業(yè)相關(guān)方面都很配合，由于單個企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的局限性，學(xué)生也很難接觸到不同行業(yè)不同的特殊業(yè)務(wù)。所以選擇實體企業(yè)作為實踐教學(xué)基地是有局限性的，并不是最理想的地點(diǎn)選擇。在這種情況下，很多學(xué)校開展了實驗室的模擬實習(xí)，這種方式取得了一定的效果，但實習(xí)的指導(dǎo)教師自然就成為專業(yè)課的任課教師。由于高校教師大多是出了校門進(jìn)校門，除了書本知識之外也并沒有很多會計實務(wù)的經(jīng)歷和經(jīng)驗，因此，有效地提升學(xué)生的實際工作能力會受到限制。從這一點(diǎn)上講，這一安排的科學(xué)性有待商榷。
鑒于以上考慮，筆者認(rèn)為，會計專業(yè)實踐教學(xué)最佳的實習(xí)地點(diǎn)應(yīng)該是會計師事務(wù)所，最好是規(guī)模較大、業(yè)務(wù)量較多、可以接觸到不同類型企業(yè)的名牌會計師事務(wù)所，這樣的會計師事務(wù)所有著較完備的實習(xí)生培養(yǎng)制度。指導(dǎo)教師也應(yīng)該是具有豐富從業(yè)經(jīng)驗和扎實理論知識的會計師事務(wù)所專業(yè)工作人員，如高級會計師或CPA。這樣的設(shè)計主要出于以下考慮：（1）學(xué)生可以從會計師事務(wù)所的實際業(yè)務(wù)中接觸到各種不同類型企業(yè)的各種特殊的業(yè)務(wù)，提升自己的會計實務(wù)處理能力。而選擇特定的實體企業(yè)則受企業(yè)自身業(yè)務(wù)的限制，學(xué)生接觸到的業(yè)務(wù)不全面，帶有很大的隨機(jī)性和局限性。（2）會計師事務(wù)所的工作人員，如高級會計師或CPA，往往以審視的眼光去審核企業(yè)對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，而且是專業(yè)團(tuán)隊在工作，他們所依據(jù)的處理方法和原則一般都是正確規(guī)范的，對學(xué)生未來的職業(yè)生涯會產(chǎn)生積極正面的影響。此外，其豐富的實務(wù)經(jīng)驗，可以對學(xué)生遇到的實際問題的處理加以正確引導(dǎo)，規(guī)避實體企業(yè)出于自身利益的考慮，而采用不符合規(guī)范的甚至是錯誤的處理方法給學(xué)生帶來的負(fù)面影響，使學(xué)生保持對會計專業(yè)的敬畏感。所以，高校應(yīng)該積極與當(dāng)?shù)鼗蛲獾貎?yōu)質(zhì)的品牌會計師事務(wù)所簽訂長期的合作協(xié)議，大型會計師事務(wù)所也可以專門開發(fā)這項業(yè)務(wù)，這是一種雙贏的選擇。筆者以為學(xué)生跟著專業(yè)人員在事務(wù)所里摸爬滾打大半年，很多實務(wù)技能會得到提升，就業(yè)以后能很快勝任工作。
另外，根據(jù)實習(xí)的內(nèi)容不同，也可以采用不同的實習(xí)方式：part A部分根據(jù)內(nèi)容可以通過學(xué)校的手工實驗室或機(jī)上操作的形式完成，由任課教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。part B部分和part C部分，由于涉及不同行業(yè)的企業(yè)的各種實際業(yè)務(wù)處理和綜合分析實際問題，需要在會計師事務(wù)所或其他單位完成，指導(dǎo)教師可由具有豐富實際工作經(jīng)驗的高級會計師或CPA擔(dān)任。
（三）從學(xué)生的選擇標(biāo)準(zhǔn)和階段實習(xí)目標(biāo)的設(shè)定及考核方面來看
這一環(huán)節(jié)是最終的落腳點(diǎn)，也是很重要的一個環(huán)節(jié)。為了更有效提高實踐教學(xué)的效果，我們需要做好如下具體工作：
1.設(shè)定選擇學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。目前的現(xiàn)狀是學(xué)生人數(shù)過多，可做實習(xí)基地的會計師事務(wù)所太少，面對這種情況必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才牛ㄒ来慰紤]一般會計師事務(wù)所、多元化經(jīng)營的企業(yè)集團(tuán)公司等單位作為實習(xí)基地，同時對學(xué)生按成績進(jìn)行安排。選擇成績比較好，比如成績在良好以上的、能力強(qiáng)的學(xué)生，去業(yè)務(wù)量大且復(fù)雜的會計師事務(wù)所，便于他們學(xué)到更多的東西;成績不達(dá)標(biāo)的學(xué)生可以去業(yè)務(wù)量較少、規(guī)模較小的會計師事務(wù)所，或多元化經(jīng)營的企業(yè)集團(tuán)公司。這樣才能有的放矢，讓不同水平的學(xué)生均有較大的收獲，在提高教學(xué)效果的同時，引入了競爭機(jī)制，促使學(xué)生更勤奮地學(xué)習(xí)。
2.不同階段的實踐教學(xué)要設(shè)立切實可行的目標(biāo)。要讓學(xué)生學(xué)有所獲，就必須對不同的實習(xí)階段設(shè)定不同的目標(biāo)，要求學(xué)生掌握目標(biāo)所要求的內(nèi)容，并進(jìn)行相應(yīng)的考核，教學(xué)效果無疑會提高。例如，對part A，應(yīng)設(shè)立的目標(biāo)大致為：學(xué)會做調(diào)整分錄;掌握編制會計報表的全過程;了解企業(yè)稅收的計算與申報等。
3.實務(wù)技能考核。采取合適的方法對參與實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行實務(wù)技能考核，當(dāng)然，考核要以各個階段實習(xí)的具體目標(biāo)為依據(jù)，把好提高教學(xué)效果的最后一道關(guān)。
三、國外會計專業(yè)實踐教學(xué)的模式介紹與借鑒
在國外，很多高校的商學(xué)院或管理學(xué)院的會計專業(yè)一般與會計師事務(wù)所或者企業(yè)都建立比較長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，即所謂的“Co-operative Education”。直接讓在校學(xué)生到事務(wù)所或企業(yè)帶薪實習(xí)，一般期限為一年，以期形成一定的會計實際工作能力。畢業(yè)的時候，這種帶“Co-operative Education”的學(xué)生找工作時就非常有優(yōu)勢，視同有實際工作經(jīng)驗。所以，各個大學(xué)里有“Co-operative Education”的專業(yè)招生都很走俏，學(xué)生趨之若鶩，只有成績好的學(xué)生才能獲得這種機(jī)會，錄取的分?jǐn)?shù)線也相對較高。
加拿大很多名校的會計專業(yè)實踐教學(xué)大多采用這種形式。如西安大略大學(xué)、滑鐵盧大學(xué)、渥太華大學(xué)和溫莎大學(xué)等。各個大學(xué)的做法大體相同，本文以2014年渥太華大學(xué)Telfer管理學(xué)院會計專業(yè)的“Co-operative Education”方案為例，介紹其實施方法及過程。
（一）渥太華的會計專業(yè)“Co-opera-tive Education”方案的時間表
從上表可以清楚地看到：渥太華大學(xué)的這種帶“Co-operative Education”的會計專業(yè)學(xué)制是五年，實習(xí)的內(nèi)容被劃分為三個部分，即work 1、work 2和work 3，按先后順序分別在第三學(xué)年的冬季、第四學(xué)年的冬季和夏季進(jìn)行，由于加拿大冬季時間非常長，基本上沒有春季，所以，實際的實習(xí)時間超過一年，實踐教學(xué)完成后，第五年又回到學(xué)校學(xué)習(xí)，在新的認(rèn)識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)難度更大、更復(fù)雜的高級財務(wù)會計知識。這種安排更合理、更科學(xué)，效果也會更好。
（二）目標(biāo)設(shè)定方面
該計劃對每個不同的實習(xí)工作部分，都有明確的目標(biāo)設(shè)定，以work 1為例，目標(biāo)分別為：創(chuàng)建小企業(yè)的會計報表;處理調(diào)整事項;準(zhǔn)備初步的納稅申報;評估和解釋會計政策;將原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成賬戶數(shù)據(jù)和會計報表數(shù)據(jù)等?？梢钥闯?，渥太華大學(xué)的會計專業(yè)“Co-operative Education”方案設(shè)立了非常具體的目標(biāo)，使學(xué)生有目的地完成相應(yīng)的實習(xí)任務(wù)，并為考核提供了依據(jù)。
（三）對學(xué)生的要求方面
1.對學(xué)生成績的要求。渥太華大學(xué)會計專業(yè)的合作教育計劃得到安大略省特許會計師協(xié)會、管理會計師協(xié)會和注冊會計師協(xié)會的認(rèn)可，因此，每個學(xué)生12個月的實習(xí)時間可計入專業(yè)的實際工作經(jīng)驗，為其就業(yè)提供優(yōu)勢。這個合作教育計劃要求必須平均成績B以上的優(yōu)秀學(xué)生才能參與這個合作教育計劃。這樣，限制了參與學(xué)生的人數(shù)，提升了效果。
2.對學(xué)生背景知識及基礎(chǔ)技能的要求。該合作教育計劃規(guī)定：學(xué)生開始第一個工作學(xué)期之前必須對會計核算程序有較深的理解，并且熟悉資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、現(xiàn)金流量表，同時已經(jīng)完成下列課程的學(xué)習(xí)，如宏、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、會計學(xué)原理、統(tǒng)計學(xué)、市場營銷學(xué)、金融和管理會計、組織行為學(xué)、公司所得稅、審計學(xué)等。也就是說，必須在完成兩年半的學(xué)習(xí)之后才能開始work 1的實習(xí)工作，因為這兩年的學(xué)習(xí)給了他們一個良好的學(xué)術(shù)背景，幫助他們順利地從事第一個工作學(xué)期的工作。
以上這些細(xì)節(jié)設(shè)計上的做法，都是值得我們借鑒的。
四、重構(gòu)會計專業(yè)實踐教學(xué)新模式
綜上所述，筆者認(rèn)為重構(gòu)的會計專業(yè)實踐教學(xué)新模式應(yīng)該具有如下特征：
1.取消現(xiàn)行的會計專業(yè)本科生培養(yǎng)方案中所要求的畢業(yè)論文，將畢業(yè)論文的時間讓位于實踐教學(xué)最主要的組成部分――畢業(yè)實習(xí)，同時，大幅度提高學(xué)分的分值比例，促使學(xué)生投入更多的精力和時間，從而提高實踐教學(xué)的效果。
2.大幅度增加會計實踐教學(xué)的時間。按照會計專業(yè)的特點(diǎn)，實踐教學(xué)的時間確定為一年較為適宜。
3.合理確定實踐教學(xué)的時點(diǎn)。根據(jù)會計各專業(yè)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，為了讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的會計理論知識，并融會貫通，會計專業(yè)的實踐教學(xué)活動應(yīng)該分階段、在不同時點(diǎn)上實施，而不應(yīng)該一刀切地安排在最后一個學(xué)期。
4.盡可能地選擇業(yè)務(wù)量大、規(guī)模大的品牌會計師事務(wù)所作為高校會計專業(yè)實踐教學(xué)的實習(xí)基地，讓學(xué)生盡可能全方位地接觸不同企業(yè)各種不同業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法，真正實現(xiàn)“零距離就業(yè)”。如果這樣的會計師事務(wù)所數(shù)量不足，可依次考慮一般會計師事務(wù)所、多元化經(jīng)營的企業(yè)集團(tuán)公司等單位作為實習(xí)基地。
5.選擇有豐富實際工作經(jīng)驗的高級會計師或CPA為會計專業(yè)本科生實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師。改變目前學(xué)校專業(yè)課任課教師擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師的做法，切實提高學(xué)生的實務(wù)處理能力。
6.對學(xué)生要設(shè)定相應(yīng)的選擇標(biāo)準(zhǔn)，引入競爭機(jī)制。將成績優(yōu)秀的學(xué)生挑選出來送到品牌會計師事務(wù)所，讓他們接觸更復(fù)雜的業(yè)務(wù)，積累更多的經(jīng)驗;成績不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，進(jìn)入業(yè)務(wù)相對單一的單位實習(xí)，使不同層次的學(xué)生都能各有收獲。J
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隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計專業(yè)成了最熱門的專業(yè)之一，同時，對會計專業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了越來越高的要求。當(dāng)前，會計專業(yè)的實踐教學(xué)一直是會計專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。而校外實習(xí)實訓(xùn)基地，對于會計專業(yè)人才培養(yǎng)，對于會計專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)有著不可替代的作用。
一、有效建設(shè)校外實踐教學(xué)基地的意義
校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)和發(fā)展，對于會計專業(yè)的人才培養(yǎng)，對于會計專業(yè)學(xué)生的實踐能力的提高，有著非常重要的意義。
（一）全面培訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)能力
校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)，能夠有效的全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。一方面，可以通過校外實習(xí)實訓(xùn)基地項目的運(yùn)作，了解當(dāng)今時代對于會計專業(yè)人員的需求，發(fā)現(xiàn)學(xué)校里對會計專業(yè)同學(xué)的人才培養(yǎng)與社會實際需求的差異和不足，改進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容和方法，提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)的效率。另一方面，可以讓學(xué)生把在學(xué)校學(xué)到的理論知識與具體的實踐崗位對接，鞏固所學(xué)的知識和技能，發(fā)現(xiàn)專業(yè)能力不足并改進(jìn)，還可以培養(yǎng)適應(yīng)社會的能力。
（二）促進(jìn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和發(fā)展
我國傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，總是以理論教學(xué)為主，雖然會計專業(yè)也開設(shè)有實習(xí)實訓(xùn)課程，但與社會的會計專業(yè)人才需求和考核標(biāo)準(zhǔn)，還是有一定的差距。通過建設(shè)會計專業(yè)的校外實習(xí)實訓(xùn)基地，可以發(fā)展產(chǎn)學(xué)研的合作項目，既可以讓學(xué)生更密切的去接觸社會，提高學(xué)生的實踐能力，也可以讓教師發(fā)現(xiàn)社會對會計專業(yè)的實際需求，不斷改進(jìn)對會計專人人才的培養(yǎng)，促進(jìn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和發(fā)展。
（三）有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的會計專業(yè)的教師隊伍
會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，首先需要一支優(yōu)秀的會計專業(yè)的教師隊伍。通過有效的校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生，也可以培養(yǎng)老師。通過與實習(xí)實訓(xùn)基地的密切合作，可以讓教師隊伍與社會對接，培養(yǎng)“雙師型”的教師，鼓勵教師到企業(yè)兼職或者鍛煉，培養(yǎng)出有實際的實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，建立起一支優(yōu)秀的教師隊伍，還可以促進(jìn)高校與企業(yè)的合作，實現(xiàn)共贏。
（四）有利于高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對接
在當(dāng)今社會，高校的發(fā)展，必須跟社會緊密結(jié)合，會計專業(yè)作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，更是要跟社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對接。校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)，有利于高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對接，培養(yǎng)出能適應(yīng)當(dāng)代社會的會計人才。
二、建設(shè)會計專業(yè)校外實踐教學(xué)基地的對策
校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)，對于學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，對于會計專業(yè)的發(fā)展，對于教師隊伍的建設(shè)，對于高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對接都有著非常重要的意義，如何加強(qiáng)校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)是每個會計教師都在思考的問題，筆者認(rèn)為，可以通過以下幾個方面來加強(qiáng)會計專業(yè)校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)：
（一）明確學(xué)院與校外實踐教學(xué)基地共建單位應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)和義務(wù)
企業(yè)作為校外實踐教學(xué)基地共建單位應(yīng)盡力配合學(xué)院，為學(xué)院提供教育支持，提供實習(xí)場地和實習(xí)指導(dǎo)，為學(xué)校提供科研合作項目或共同申報科研課題，使實踐教學(xué)基地成為產(chǎn)學(xué)研教學(xué)基地。在教學(xué)期間，校外實踐教學(xué)基地共建單位應(yīng)對相關(guān)人員進(jìn)行紀(jì)律、安全教育，以保證學(xué)生、指導(dǎo)教師及生產(chǎn)人員的安全。
（二）要切實加強(qiáng)對校外實踐教學(xué)基地的運(yùn)行管理
校外實習(xí)基地的建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校、社會、企業(yè)、學(xué)生等各方面的關(guān)系和利益。在這個系統(tǒng)工程中，要使每一個環(huán)節(jié)都最大限度地發(fā)揮作用，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與需要的良性循環(huán)，就必須采取靈活多樣的合作形式，形成良好的運(yùn)作機(jī)制。學(xué)院應(yīng)建立校外實踐教學(xué)基地領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)，對校外實踐教學(xué)基地的運(yùn)行應(yīng)制定相應(yīng)的規(guī)章制度，涉及到教學(xué)管理、學(xué)生管理、師資管理等諸方面。在基地的實際運(yùn)行中，學(xué)院方面主要由專業(yè)派出教師落實具體的教學(xué)計劃、要求、條件與實施方法，解決學(xué)生吃住行問題并參與學(xué)生管理，與企業(yè)的溝通與協(xié)調(diào)工作一般也落在專業(yè)這一層面。
（三）建立良好的運(yùn)行機(jī)制
從一些地方校企合作的情況來看，有時候，獨(dú)立院校尋找伙伴并不太難，難的是實踐教學(xué)基地建立后運(yùn)轉(zhuǎn)困難，無法形成穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境，因此，建立良好的實踐教學(xué)基地運(yùn)行機(jī)制就顯得十分重要。院校要根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求深化改革，及時調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置。改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，加大實踐教學(xué)比重，強(qiáng)化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。適應(yīng)企業(yè)的需要，制定實訓(xùn)規(guī)劃，確定實訓(xùn)內(nèi)容，按照企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)編寫實訓(xùn)教材和實習(xí)指導(dǎo)書。
（四）強(qiáng)化校外實習(xí)實訓(xùn)基地的指導(dǎo)教師隊伍
校外實習(xí)實訓(xùn)的過程中，指導(dǎo)教師是有效完成實習(xí)實訓(xùn)效果的關(guān)鍵，高校應(yīng)該聘請實習(xí)單位的有經(jīng)驗的會計從業(yè)人員作為實習(xí)指導(dǎo)教師，同時派遣優(yōu)秀的指導(dǎo)教師一同參與指導(dǎo)，并完善教師的指導(dǎo)制度，不能把教師指導(dǎo)停留在表面工作，要起到真正的指導(dǎo)作用。
本文為云南省教育廳課題“基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職會計專業(yè)實踐教學(xué)研究”論文，
課題編號2013Y093.
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關(guān)鍵詞：會計專業(yè) 實踐教學(xué) 對策
實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的切入點(diǎn)。實踐教學(xué)的廣泛性和立體性使其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過程中具有不可替代的作用。創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是實踐能力，而實踐教學(xué)則是培養(yǎng)并形成實踐能力的有效途徑和手段。實踐教學(xué)可以最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識、創(chuàng)造知識的能力和投身社會實踐的優(yōu)秀品質(zhì)，為學(xué)生進(jìn)入社會創(chuàng)造必要條件。實踐教學(xué)的深遠(yuǎn)意義還在于在大學(xué)生從學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)化為社會人的過程中，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個體的全面發(fā)展，在實際工作中充分發(fā)揮所學(xué)專業(yè)知識，從而促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步。
一、會計本科實踐教學(xué)體系的目標(biāo)
(一)實現(xiàn)我國高等教育發(fā)展的目標(biāo)要求 我國高等教育的發(fā)展，是為社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為國家培養(yǎng)合格的建設(shè)人才。培養(yǎng)目標(biāo)必須為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下我國社會、經(jīng)濟(jì)、科技與文化發(fā)展的要求、順應(yīng)國際高等教育變化的趨勢、符合新時代要求的創(chuàng)新型人才。市場經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度加快，容量加大，這就要求我國的高等教育發(fā)展必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求，培養(yǎng)出能夠駕馭、引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的合格人才。
(二)實現(xiàn)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo) 大學(xué)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)是：全面體現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的精神，依照按學(xué)科大類培養(yǎng)專業(yè)人才的主導(dǎo)思想和“基礎(chǔ)教育+研究性學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練+創(chuàng)新學(xué)習(xí)與研究”的人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式，緊緊圍繞本科人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，按高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的，具有厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實踐、綜合性、高素質(zhì)特點(diǎn)，能在社會、科技、經(jīng)濟(jì)、文化等各個領(lǐng)域中起骨干和領(lǐng)導(dǎo)作用的優(yōu)秀本科人才。為此，對包括財會專業(yè)在內(nèi)的管理類本科生實踐教學(xué)的要求是比較高的，在已經(jīng)完成了專業(yè)基礎(chǔ)教育和文化教育后，不僅要提高學(xué)生的實際動手操作能力和的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識和研究能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生完成學(xué)業(yè)進(jìn)入社會后，不僅可以把所學(xué)專業(yè)知識運(yùn)用到管理工作當(dāng)中，而且其創(chuàng)新意識更有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、科技以及社會各個領(lǐng)域的跨越式發(fā)展。
(三)實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo) 根據(jù)我國高校的發(fā)展和現(xiàn)狀，本科生的培養(yǎng)目標(biāo)必須滿足本科生全面發(fā)展的要求，實現(xiàn)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校要為本科生充分發(fā)展提供空間和條件，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。大學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)過程是從學(xué)生到適應(yīng)社會各個領(lǐng)域發(fā)展需要的合格人才的成長過程。在這個學(xué)習(xí)過程中大學(xué)生不僅要完成文化課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還要通過實踐教學(xué)把這些純粹的知識轉(zhuǎn)變成實際應(yīng)用能力，并在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。除此之外，大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間還要加強(qiáng)思想品德和生理和心理的教育培養(yǎng)教育，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。
(四)改進(jìn)和提高實踐教學(xué)的科學(xué)管理水平 必須實事求是的設(shè)計實踐教學(xué)體系，大學(xué)實踐教學(xué)體系的建設(shè)必須考慮大學(xué)軟件和硬件條件。如果在實施過程中要求的條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校的條件，則無法實現(xiàn)實踐教學(xué)的目標(biāo)；如果方案要求的過于簡單，一方面則會造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，另一方面會不利于大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如何使現(xiàn)有條件發(fā)揮最大的作用，如何使實踐教學(xué)體系更加科學(xué)合理，即有利于學(xué)生的發(fā)展，也有利于實踐教學(xué)管理水平的提高，是實踐教學(xué)體系設(shè)計目標(biāo)的重要組成。
(五)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力 大學(xué)時期應(yīng)該擔(dān)負(fù)起造就創(chuàng)新人才的任務(wù)。從本科階段開始，除了進(jìn)行專業(yè)教育外，還要注意加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從而使其優(yōu)秀者成為創(chuàng)造性人才的基礎(chǔ)儲備。在大學(xué)的實踐教學(xué)中，一切活動應(yīng)致力于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該是成功的大學(xué)教育，包括專業(yè)實踐教學(xué)的終極目標(biāo)。
二、多元化實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐
(一)課堂實踐子系統(tǒng) 主要包括案例教學(xué)和實驗教學(xué)兩方面內(nèi)容。從會計專業(yè)來看，會計案例教學(xué)屬于會計專業(yè)實踐活動的真實模擬，教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容靈活選用合適的案例，運(yùn)用這類真實性較強(qiáng)的材料，諸如取自上市公司會計年報的資料來訓(xùn)練學(xué)生，讓其不離開學(xué)校就能接觸到大量的、各式各樣的實際問題并著手研究，可使學(xué)生綜合運(yùn)用知識、獨(dú)立思考和分析問題的能力迅速提高。實驗教學(xué)內(nèi)容是指與理論課銜接的各種實驗以及獨(dú)立設(shè)置的實驗課，如每一門理論課程所含的課內(nèi)課外實驗、上機(jī)操作等，也包括學(xué)生自行設(shè)計的綜合實驗等。會計專業(yè)的實踐性很強(qiáng)，在正常的專業(yè)課程內(nèi)就包含有大量的實驗性內(nèi)容，此外，還可以設(shè)置單獨(dú)的實驗課程，通過專門的大量的會計實驗來提高大學(xué)生的專業(yè)實踐動手能力和所學(xué)專業(yè)知識的運(yùn)用能力。
運(yùn)用案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)思維，增強(qiáng)分析問題的能力。案例教學(xué)是非常形象生動的一種教學(xué)模式，易被學(xué)生接受，容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在會計教學(xué)中貫穿案例教學(xué)，通過具體實例，講解方法的使用，可使方法介紹更直觀、形象，學(xué)生更容易掌握。因而要求會計專業(yè)教師在注重理論教學(xué)的同時，還應(yīng)該加強(qiáng)案例教學(xué)，以經(jīng)典的案例貫穿教學(xué)始終，將方法的講解與應(yīng)用，通過案例有機(jī)結(jié)合起來，使教學(xué)在創(chuàng)新性上邁出一大步。在會計學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)提倡搜集較好的案例，采用案例進(jìn)行教學(xué)。案例可以來自會計工作實踐，也可以是教師本人已經(jīng)完成的或正在研究的課題。根據(jù)會計課程中要講授的主要理論和方法選擇有代表性的典型材料和數(shù)據(jù)，通過案例來模擬再現(xiàn)會計課程中的理論和方法。隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不斷出現(xiàn)，可以選用的案例也越來越豐富，例如上市公司的會計資料就是非常好的案例資料，選取這樣的案例資料，不僅真實，而且容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生專業(yè)知識的運(yùn)用能力和分析問題、解決問題的能力。此外還可以讓學(xué)生聯(lián)系實際，搜集較好的案例，通過學(xué)生自己分析與老師講解相結(jié)合，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動的閱讀、思考、分析、判斷。通過對案例的歸納、整理，引導(dǎo)學(xué)生提煉和掌握具體的會計方法，有利于把所學(xué)的會計理論落到實處使抽象的理論方法變得十分具體，在模擬實驗中拉近理論與實際的距離。
重視課程實驗教學(xué)，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)操作技能和分析技能。課程實驗教學(xué)環(huán)節(jié)是整個實驗教學(xué)體系的基礎(chǔ)，指對所學(xué)專業(yè)如會計專業(yè)的基本理論知識有重點(diǎn)、有針對性地單項地進(jìn)行的實驗。各專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)須緊扣理論教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對會計基本方法的掌握和應(yīng)用，以較快提高學(xué)生的會計業(yè)務(wù)操作技能和分析技能。高校會計專業(yè)在各學(xué)期都開設(shè)會計基礎(chǔ)課和專業(yè)課，如《基礎(chǔ)會計學(xué)》、《財務(wù)會計》、《高級會計學(xué)》、《財務(wù)管理》等課程，對涉及到有關(guān)章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容可事先編制好相應(yīng)的實驗資料，等任
課教師講解到這部分內(nèi)容時，在會計實驗課上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗或安排學(xué)生在課外學(xué)時進(jìn)行驗證性實驗。這樣學(xué)生可對所學(xué)知識活學(xué)活用，對抽象費(fèi)解的會計理論知識和會計分析方法，學(xué)生通過實驗得到了驗證和理解。
(二)社會實踐子系統(tǒng)，為使會計實踐教學(xué)模式不拘泥于會計模擬實驗的環(huán)境中進(jìn)行，真正用于實踐，可以利用和實習(xí)基地簽約的方式，讓學(xué)生深入到教學(xué)實習(xí)基地，如會計師事務(wù)所、企、事業(yè)單位結(jié)合實際進(jìn)行校外實習(xí)。廣泛開展社會調(diào)查，訓(xùn)練學(xué)生觀察社會、認(rèn)識社會的能力。社會調(diào)查是培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生觀察社會、認(rèn)識社會以及提高學(xué)生分析和解決問題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。它不僅要求學(xué)生對全學(xué)程所學(xué)知識和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，而且使學(xué)生通過對關(guān)鍵或焦點(diǎn)問題進(jìn)行社會調(diào)查，圓滿完成學(xué)習(xí)計劃，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。社會調(diào)查可采用自行組織的調(diào)查、承擔(dān)委托的調(diào)查，參與政府組織的調(diào)查，參與本單位調(diào)查咨詢實體組織的調(diào)查等形式。通過開展社會調(diào)查教學(xué)形式達(dá)到對事物的實質(zhì)性認(rèn)識。會計專業(yè)是應(yīng)用范圍非常廣泛的專業(yè)，因此客觀上會計專業(yè)的社會調(diào)查具備先天的優(yōu)勢條件。隨著我國證券市場的高速發(fā)展，以及證券信息化程度的提高，會計專業(yè)可以把社會調(diào)查的目標(biāo)定為上市公司，上市公司會計信息規(guī)范、及時。上市公司是我國企業(yè)中的優(yōu)秀群體，因此是會計專業(yè)的極佳調(diào)查對象。建立進(jìn)行校外實習(xí)，提高學(xué)生實際工作的能力。為使會計實踐教學(xué)模式不拘泥于會計模擬實驗室的環(huán)境中進(jìn)行會計實際業(yè)務(wù)處理的模擬實驗過程，真正用于實踐，可以通過利用和實習(xí)基地簽約的方式，讓學(xué)生深入到教學(xué)實習(xí)基地，如會計師事務(wù)所、企、事業(yè)單位結(jié)合實際進(jìn)行校外實習(xí)。這種實踐教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是能使學(xué)生在真實的環(huán)境下，獲得第一手感性知識，真正體會到所學(xué)專業(yè)知識在實際工作中的作用，以進(jìn)一步提高學(xué)生實際工作的能力，學(xué)生一方面可以把所學(xué)專業(yè)知識拿到實踐中去運(yùn)用，另一方面還可以通過實際工作的檢驗，發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)知識的不足，有利于日后進(jìn)行有針對性的專業(yè)學(xué)習(xí)，也有利于選擇自己的專業(yè)發(fā)展方向。
(三)認(rèn)識與畢業(yè)實習(xí)子系統(tǒng) 認(rèn)識實習(xí)一是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，對專業(yè)要求和工作及研究領(lǐng)域建立起基本概念，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是課程設(shè)計，主要目的是讓學(xué)生在掌握前面所學(xué)課程的基本理論、基礎(chǔ)知識的前提下，綜合運(yùn)用知識完成設(shè)計要求，通過設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力和素養(yǎng)。畢業(yè)實習(xí)子系統(tǒng)是每個專業(yè)都必須進(jìn)行的專業(yè)研究階段的實習(xí)過程。這部分實踐具有很強(qiáng)的理論研究性質(zhì)和實踐過程。畢業(yè)實習(xí)是大學(xué)生在校期間最后對所學(xué)專業(yè)知識和實踐能力的一次總結(jié)，通過這次總結(jié)后，應(yīng)該建立起扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，形成一定的科研能力和實踐能力，并具備一定的創(chuàng)新意識。畢業(yè)實習(xí)是大學(xué)生從大學(xué)學(xué)習(xí)階段走上社會工作崗位的銜接點(diǎn)，在這個銜接點(diǎn)上，大學(xué)生應(yīng)該較好地完成從理論學(xué)習(xí)到實際應(yīng)用的銜接和轉(zhuǎn)折。此外，高校還要重視學(xué)生的畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)，做畢業(yè)論文的目的是培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識能力。畢業(yè)論文是綜合考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識分析問題、解決問題以及動手操作能力的重要手段，是學(xué)生運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的基本知識和基礎(chǔ)理論，去分析、解決實際問題的實踐鍛煉過程，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)。撰寫畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題能力有著重要意義。畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的選題、開題、指導(dǎo)與成績評定等環(huán)節(jié)一定要嚴(yán)格要求，使學(xué)生真正能將四年所學(xué)知識和技能應(yīng)用到畢業(yè)論文的撰寫過程中。
三、管理類本科實踐教學(xué)體系研究
(一)樹立管理類創(chuàng)新型人才多元化培養(yǎng)目標(biāo)理念，建立特色人才培養(yǎng)機(jī)制面對我國從計劃經(jīng)濟(jì)模式向市場經(jīng)濟(jì)模式重大轉(zhuǎn)型，改革開放不斷深入，以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化的客觀現(xiàn)實，社會各個領(lǐng)域?qū)χT如財會等專業(yè)的管理類人才的需求內(nèi)涵、需求層次、規(guī)格結(jié)構(gòu)、知識技能結(jié)構(gòu)上的要求也發(fā)生了深刻變化，以至社會對管理類人才的評價標(biāo)準(zhǔn)、衡量標(biāo)準(zhǔn)、使用標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)地發(fā)生了同樣深刻的變化，致使管理類人才培育模式和實現(xiàn)路徑也面臨新的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)這一變化，管理類專業(yè)人才培養(yǎng)必須構(gòu)建多元化培養(yǎng)目標(biāo)理念，探索個性化的培養(yǎng)方式，突出特色人才培養(yǎng)，對不同層次的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)具有不同的要求。在不同層次的大學(xué)培養(yǎng)人才的目標(biāo)定位上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)特色，重點(diǎn)大學(xué)要突出理論特色，一般院校要突出應(yīng)用性特色，樹立以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，注重多樣性、開放性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和復(fù)合性的人才培養(yǎng)理念，增強(qiáng)學(xué)生把握全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展動態(tài)和剖析現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的素質(zhì)和能力。同時，在基礎(chǔ)性管理類人才培養(yǎng)方面，圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展所要求的知識準(zhǔn)備，加大數(shù)理課程和計量課程訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生在構(gòu)造經(jīng)濟(jì)理論模型、實證分析、實際應(yīng)用等方面的技能和技巧訓(xùn)練，組織學(xué)生參與科研實踐，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
(二)注重相關(guān)資源建設(shè)，形成完善的實踐教學(xué)體系 實踐教學(xué)的成效如何，還與實踐教學(xué)的研究、實踐教學(xué)教材、指導(dǎo)教師與管理隊伍、實踐教學(xué)管理制度等資源密切相關(guān)。目前，有關(guān)財會專業(yè)等管理類專業(yè)實踐教學(xué)的理論研究相對較少，高校應(yīng)該多作一些探索、研究和嘗試。一是豐富管理類專業(yè)實踐教學(xué)的理論研究體系；二是開展符合經(jīng)管類專業(yè)特點(diǎn)的實踐指導(dǎo)教材的修改、編寫與積累；三是建設(shè)一支雙師型教師隊伍，建立規(guī)范的實踐教學(xué)管理制度，包括實驗室管理制度、開放制度、考核與評價制度等，只有在這些方面均形成了完善的體系，才能保證實踐教學(xué)的效果。財會專業(yè)從理論層次上應(yīng)該分為初、中、高三個層次，這是財會專業(yè)的學(xué)生完成從專業(yè)入門、系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)到高層次專業(yè)理論學(xué)習(xí)的專業(yè)學(xué)習(xí)過程，從專業(yè)內(nèi)容上講應(yīng)該有一定的覆蓋面，除了財務(wù)會計、財務(wù)管理等純粹的會計專業(yè)課程外，還應(yīng)該包括金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等相關(guān)專業(yè)課程，完備的課程體系有利于培養(yǎng)出復(fù)合型的專業(yè)人才，在專業(yè)結(jié)構(gòu)方面，不僅要有理論部分，還要有相應(yīng)配套的實踐部分，理論與實踐密不可分。此外，財會專業(yè)應(yīng)該從制度上保證專業(yè)課教師參與實踐和進(jìn)修，這樣才能打造一支既有理論深度又有實踐經(jīng)驗的教師隊伍，這是構(gòu)建會計專業(yè)本科實踐教學(xué)體系的必備條件。
(三)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu) 經(jīng)濟(jì)全球化趨勢增強(qiáng)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐加快，國際競爭更加激烈。高等學(xué)校要適應(yīng)并促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，就必須不失時機(jī)地進(jìn)行學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)要適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的新形勢，著力加強(qiáng)諸如管理學(xué)、會計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域的學(xué)科專業(yè)建設(shè)，積極發(fā)展和扶持新興邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科專業(yè)，培育新的學(xué)科增長點(diǎn)。同時，要適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的總體部署，樹立前瞻意識和責(zé)任意識，在適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的同時，也要積極融入其中，為我國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供強(qiáng)大的智力支持。高校財會專業(yè)等管理類學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，還必須適應(yīng)我國人才就業(yè)市場變化的趨勢，要根據(jù)新時期新環(huán)境下職業(yè)崗位和人才就業(yè)市場發(fā)生的新變化及對高校人才培養(yǎng)提出的新要求，適時調(diào)整人才培養(yǎng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和類型結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)高校的辦學(xué)能力和活力。會計專業(yè)是應(yīng)用性強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣泛的學(xué)科，因此，在會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，可以適時開設(shè)證券評價等交叉性學(xué)科專業(yè)，提高會計專業(yè)的應(yīng)用方向性。
高等院校會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方式能夠影響會計相關(guān)從業(yè)人員的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，其模式也需要順應(yīng)時展的潮流，適應(yīng)新常態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。本文分析了當(dāng)前存在于會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的問題和矛盾，并提出了關(guān)于提升高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一些思考，旨在提高會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
會計學(xué)；人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀；建議
現(xiàn)階段，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的快速提高和社會環(huán)境的重大變革，會計學(xué)專業(yè)的人才需求一直呈現(xiàn)上升態(tài)勢。會計相關(guān)從業(yè)人員已經(jīng)成為一個數(shù)量龐大的群體，進(jìn)而，學(xué)生也對高等院校的會計學(xué)專業(yè)青睞有加。根據(jù)可靠調(diào)查顯示，會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到了96%以上。然而，伴隨著全球一體化進(jìn)程的不斷加快和我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，會計專業(yè)人才的培養(yǎng)尚不能滿足社會企、事業(yè)單位的用人需求。尤其是，高等院校的會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的設(shè)置規(guī)模空前龐大，而進(jìn)入職場的會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量和培養(yǎng)水平卻參差不齊，更缺乏綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才。因此如何轉(zhuǎn)變會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提升專業(yè)人才培養(yǎng)能力等正成為困擾會計人才發(fā)展的話題。
一、高等院校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
1.動手能力差，教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、實習(xí)實訓(xùn)極度匱乏。眾所周知，會計專業(yè)是一個特別重視動手能力和實踐技能的領(lǐng)域。用人單位一般都希望學(xué)生一畢業(yè)就能夠掌握會計賬務(wù)處理的基本方法，并能夠按照單位要求進(jìn)行普通賬務(wù)處理。但事實上，盡管大多數(shù)高校學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)階段都已經(jīng)學(xué)習(xí)過會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、會計電算化等教授會計賬務(wù)處理基本方法和基本技能的專業(yè)課程，但由于大多數(shù)學(xué)生并沒有實際動手進(jìn)行賬務(wù)處理的經(jīng)驗，往往進(jìn)入用人單位以后還需要一個崗位再培訓(xùn)和熟悉業(yè)務(wù)工作的過程。而且，對于會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，其在工作崗位上的勝任具有較高的標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的要求。而我國高等院校的會計學(xué)專業(yè)卻普遍存在“重理論教學(xué)，輕實踐”的現(xiàn)象。大多數(shù)高校在其課程設(shè)置和培養(yǎng)體系中較少安排有實踐實習(xí)類課程，或雖然有會計實訓(xùn)等類似的課程，但也容易流于形式。
2.會計職業(yè)道德教育缺失。目前，多數(shù)高校將人才培養(yǎng)的重心放在會計學(xué)專業(yè)知識和技能的教授上，對于學(xué)生的職業(yè)道德教育卻關(guān)注較少。專門開設(shè)職業(yè)道德相關(guān)課程的高校更是少之甚少，即使開設(shè)，其學(xué)時也只占專業(yè)課程學(xué)時的極少比例。然而，因會計人員職業(yè)道德缺失而引起的一系列不良經(jīng)濟(jì)事件屢見不鮮，經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展已經(jīng)對會計職業(yè)道德提出了更高的要求。2015年7月21日，最高人民檢察院表示，全國檢察機(jī)關(guān)將在涉農(nóng)領(lǐng)域開展懲治和預(yù)防職務(wù)犯罪工作，而會計是重點(diǎn)關(guān)注的目標(biāo)之一。由此可見，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，有助于我國全面推進(jìn)依法治國和反腐倡廉建設(shè)。會計信息質(zhì)量與職業(yè)道德水平的高低具有直接關(guān)系，加強(qiáng)會計學(xué)專業(yè)的職業(yè)道德教育應(yīng)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才的題中之義。
二、關(guān)于提升高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一些思考
1.開展多種形式的素養(yǎng)提升計劃。在各地眾多的人才市場中，會計專業(yè)的求職者比比皆是，高等院校會計專業(yè)的畢業(yè)生也面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。然而企業(yè)對高層財務(wù)管理人員卻一直有很大的需求。可見，掌握基本會計知識和核算方法的會計人員于人力資源市場來說已呈現(xiàn)供過于求的狀態(tài)。而大部分會計專業(yè)的畢業(yè)生無法滿足企業(yè)對其管理能力的要求。因此，為了能夠使會計專業(yè)的學(xué)生將來更好地勝任工作，迎接新時代的新挑戰(zhàn)，高校需要在合理設(shè)置本專業(yè)的核心課程體系外，還要注重學(xué)生的科研精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。我校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)在課堂上所接受的會計基礎(chǔ)教育都是已經(jīng)成熟的理論基本的會計方法，而極少接觸會計研究的最新領(lǐng)域。而這些新的理論和實踐成果將有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之余開闊視野，啟發(fā)思維。像《JournalofAccountingResearch》、《會計研究》、《審計研究》等會計核心期刊應(yīng)該成為學(xué)生的主要課外讀物，學(xué)生通過閱讀可以了解最新研究成果，學(xué)習(xí)寫作方法?？梢远ㄆ陂_展閱讀與分享活動，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍。除了會計研究，會計實踐也是會計學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分，在實訓(xùn)實習(xí)之余，應(yīng)該邀請企業(yè)會計、財務(wù)總監(jiān)等相關(guān)會計從業(yè)者為學(xué)生開展專題講座，讓學(xué)生了解會計理論在會計實務(wù)中的運(yùn)用并學(xué)習(xí)在實際工作中常見問題的解決方法。
2.注重提高畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的質(zhì)量。會計學(xué)專業(yè)的畢業(yè)環(huán)節(jié)包括畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文，畢業(yè)實習(xí)的目的是提高學(xué)生的實踐能力，是其走向工作崗位最重要的一次實訓(xùn)；畢業(yè)論文的撰寫是為了讓學(xué)生能夠結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會實際情況，綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識，獨(dú)立分析問題并提出解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生繼承發(fā)展的能力和創(chuàng)新意識。已有的學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國高校的本科生畢業(yè)后多數(shù)選擇就業(yè)，成為會計執(zhí)業(yè)人員，需要具備應(yīng)用能力；而繼續(xù)攻讀學(xué)位的學(xué)生則更需要的是學(xué)術(shù)科研能力。目前大多數(shù)學(xué)校在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上都容易普遍忽視這兩個環(huán)節(jié)對人才培養(yǎng)工作的重要性。尤其是，近年來對于畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力越來越大，臨近畢業(yè)，選擇就業(yè)的學(xué)生將精力基本都投入到求職上，對于學(xué)生來說，對于畢業(yè)論文和畢業(yè)實習(xí)只能投入較少的時間，甚至在某種程度上畢業(yè)論文和畢業(yè)實習(xí)甚至成為了一種負(fù)擔(dān)和壓力。學(xué)生們普遍采用一種敷衍的態(tài)度來應(yīng)付和完成任務(wù)。對于教師而言，一方面，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)使他們的時間和精力有限；另一方面，指導(dǎo)教師也深知學(xué)生對畢業(yè)論文和畢業(yè)實習(xí)的態(tài)度，了解學(xué)生所面臨的各種壓力，進(jìn)而容易放松對學(xué)生畢業(yè)論文和實習(xí)的要求。這樣的結(jié)果不能達(dá)到提高學(xué)生理論水平和實踐能力的目標(biāo)，從而使這兩個人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)一種流于形式的態(tài)勢。針對此現(xiàn)狀，我們認(rèn)為學(xué)?？梢钥紤]向畢業(yè)生提供畢業(yè)實習(xí)報告和畢業(yè)論文兩種選擇。比如，對于會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，實習(xí)報告的形式可以包括案例分析、財務(wù)分析報告等。案例分析可以是就實習(xí)單位的某一方面所存在的問題或是可以改善的方面提出建議和想法；財務(wù)分析報告是學(xué)生在了解實習(xí)單位的基本情況之后，根據(jù)自己所了解的企業(yè)的財務(wù)狀況或公開的財務(wù)數(shù)據(jù)撰寫的一份財務(wù)分析報告。實習(xí)報告的分?jǐn)?shù)也由單位和指導(dǎo)教師共同給出。學(xué)校需要對實習(xí)報告的要求逐步形成規(guī)范性文件，并在不斷嘗試的過程中修正和完善文件。這樣就為畢業(yè)季在企業(yè)實習(xí)并直接選擇就業(yè)的畢業(yè)生減輕撰寫畢業(yè)論文的負(fù)擔(dān)，同時在撰寫實習(xí)報告的過程中也能提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題和收集數(shù)據(jù)處理信息的能力。另外，如果能向?qū)嵙?xí)單位提交一份有助于解決單位實際問題的報告，也將有利于學(xué)生在該單位的長遠(yuǎn)發(fā)展。
3.豐富并創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如今，在市場經(jīng)濟(jì)在資源配置中起決定性作用的環(huán)境下，企業(yè)的生存和發(fā)展同樣更加依賴優(yōu)勝劣汰的自然法則。為了發(fā)掘企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，就需要?yōu)化人力資源，儲備優(yōu)秀人才，為企業(yè)的發(fā)展壯大注入動力。對于學(xué)校來說，為了緩解近年來大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，解決供需矛盾，應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生提供廣闊的就業(yè)平臺和機(jī)會。學(xué)校應(yīng)采取多種方式走訪企業(yè)，選擇一些信譽(yù)良好、具有較好發(fā)展前景的企業(yè)作為學(xué)生的主要校外實習(xí)基地。學(xué)校相關(guān)部門要與企業(yè)建立友好的關(guān)系，與優(yōu)質(zhì)的企業(yè)成為長期固定的合作伙伴，為本專業(yè)的學(xué)生提供充足的實訓(xùn)、實習(xí)和就業(yè)機(jī)會，探索校企合作培養(yǎng)方式，為學(xué)生提供運(yùn)用理論知識的實踐平臺。對于已經(jīng)與學(xué)校建立良好合作關(guān)系的企業(yè)配備本專業(yè)的一名教師作為導(dǎo)師，及時為在企業(yè)實習(xí)的學(xué)生指導(dǎo)并解決在實踐中遇到的問題，同時成為學(xué)校和該企業(yè)保持緊密的聯(lián)系和相互溝通、反饋信息的橋梁。
4.充實會計職業(yè)教育道德內(nèi)容。高校開設(shè)的思想道德與法律修養(yǎng)等思想政治課程存在與專業(yè)聯(lián)系不緊密的問題，而會計工作的職業(yè)特點(diǎn)要求會計從業(yè)人員需要具備比較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。因此，首先高校應(yīng)該為學(xué)生甄選和配備相關(guān)教材，開設(shè)職業(yè)道德教育相關(guān)課程進(jìn)行系統(tǒng)地講授并且保證足夠的課時比例。另外，也應(yīng)在圖書館增加具有實用性和創(chuàng)新性的相關(guān)書籍以供學(xué)生閱讀。其次，作為教師，要在教授專業(yè)課的同時正確地引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)人格。可以采用案例教學(xué)等多種方法，促使學(xué)生能夠在實踐中領(lǐng)會并理解職業(yè)道德的原則和規(guī)范。
5.按照學(xué)生發(fā)展需求，進(jìn)行個性化培養(yǎng)。我國普通高等教育普遍存在著統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)、統(tǒng)一課程設(shè)置、學(xué)時間、統(tǒng)一培養(yǎng)模式的傳統(tǒng)問題。按照市場化原則，和各個用人單位的要求，不同崗位對專業(yè)人才的要求千差萬別，按照傳統(tǒng)育和培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來的專業(yè)人才，已不能適應(yīng)市場化條件下各單位的差異化需求。這就要求我們高等教育必須順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，針對人才進(jìn)行分類，對不同類型的人才按照不同方法和模式進(jìn)行培養(yǎng)，以適應(yīng)逐步多元化的用人需求。比如，對于英語水平較好、有出國意向，且以后立志于到外資企業(yè)工作的學(xué)生，可以組建“ACCA國際班”，以加強(qiáng)對國外會計準(zhǔn)則、會計制度、會計專業(yè)英語等專業(yè)知識和內(nèi)容的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的能力和知識視野?；蛘?，對今后有意于繼續(xù)在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的學(xué)生，可以通過與國內(nèi)、外知名大學(xué)的交流與合作，促進(jìn)學(xué)生走出去，通過課程學(xué)分互認(rèn)，使學(xué)生受到更加多元化的教育和培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
近年來，人們獲取先進(jìn)的會計思想、管理方法和技術(shù)方法的主要途徑是接受大學(xué)會計教育或是財務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為了促進(jìn)大學(xué)會計教育符合當(dāng)前社會需求，大學(xué)的會計教學(xué)體系亟需從多方面進(jìn)行調(diào)整。
曾輝華（2000）認(rèn)為傳統(tǒng)的會計課堂教學(xué)基本上是“教師講、學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”的比較呆板的公式化的教學(xué)模式，為此設(shè)計他“以案例分析教學(xué)法為主線，以復(fù)案教學(xué)法作保證”的新的會計課堂教學(xué)模式。
李曉慧（2009）提出在全球經(jīng)濟(jì)國際化背景下，必須將新型教學(xué)與會計國際化（主要指會計政策、會計管理體制、會計教育、執(zhí)業(yè)會計、會計事項處理和報告國際化）結(jié)合起來，促使各國會計事務(wù)處理的協(xié)調(diào)化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。
要探索出可行的具體路徑和方案，需要借鑒前人的優(yōu)秀經(jīng)驗，為適應(yīng)新形勢背景下會計專業(yè)教學(xué)體系的調(diào)整提供思路。
二、我國當(dāng)前會計教學(xué)存在的問題
（一）傳統(tǒng)授課模式下，學(xué)生對會計專業(yè)的概念和觀點(diǎn)的獲取途徑比較單一，對知識的辨別、理解和評價都來自于固有的課本知識，沒有養(yǎng)成沒有批判性思維，不利于新型會計人才的培養(yǎng)。
（二）大部分院校重理論卻輕實踐，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性，不能激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，即使進(jìn)行實踐也很難將系統(tǒng)的東西深入，需要在工作中長期累積才能獲取經(jīng)驗。
（三）會計教育課程設(shè)置沒有與會計專業(yè)機(jī)構(gòu)資格考試相協(xié)調(diào)進(jìn)行，從學(xué)歷教育我國會計學(xué)專業(yè)教育體系分為中專、大專、大學(xué)、碩士研究生和博士研究生五個基本層次。
存在問題主要表現(xiàn)在：
第一，會計教育目標(biāo)表述較為籠統(tǒng)。會計教育的重心環(huán)節(jié)是知識還是能力，會計人才應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，目標(biāo)中尚不明確、具體。
第二，各層次會計教育目標(biāo)界限模糊。中專與大專之間，目標(biāo)表述上的差別僅體現(xiàn)在“中等”與“高等”的差別上，大學(xué)與碩士研究生都是“三位一體”，各層次之間在知識和能力上的差別還不清楚。
第三，中、高會計人才的界定不盡合理。一方面，會計教育層次結(jié)構(gòu)日益多元化和高級化；另一方面，經(jīng)過十多年的發(fā)展，會計隊伍中有學(xué)歷的比重顯著提高，隨著市場競爭的加劇，社會對會計人才的學(xué)歷層次要求明顯提高。面對新情況，中高級會計教育的含義應(yīng)當(dāng)重新界定。
第四，職業(yè)性和專門性太強(qiáng)。各層次目標(biāo)表述中，都有“會計專門人才”的提法。從實踐看，過于強(qiáng)調(diào)會計科學(xué)的專業(yè)教育，對通才教育重視不夠。
第五，目標(biāo)定位偏離現(xiàn)實環(huán)境。在新形勢下，培養(yǎng)教學(xué)型和科研型會計人才的任務(wù)，也應(yīng)當(dāng)有個“梯度”轉(zhuǎn)移，即轉(zhuǎn)向研究生教育層次。
三、西方發(fā)達(dá)國家在會計教學(xué)中的優(yōu)秀經(jīng)驗
（一）計教學(xué)目標(biāo)。按照英國高等教育質(zhì)量委員會對教學(xué)目標(biāo)的（即需要學(xué)生掌握的知識以及學(xué)會的技能方面的質(zhì)量要求）規(guī)定，開設(shè)有會計專業(yè)的大學(xué)都會圍繞著專業(yè)知識的構(gòu)建、認(rèn)知和智力技能、核心和轉(zhuǎn)換能力、實務(wù)操作能力4個方面對其5個層次的教學(xué)階段分解教學(xué)目標(biāo)，其中第13層次的教學(xué)要求是針對獲取會計學(xué)士學(xué)位而設(shè)計的，第4層次的教學(xué)要求是針對獲取會計學(xué)碩士學(xué)位而設(shè)計的，第5個層次的教學(xué)要求是針對獲取會計學(xué)博士學(xué)位而設(shè)計。
（二）會計專業(yè)課程體系英國不同大學(xué)的會計專業(yè)課程體系存在很大差異，在英國大學(xué)單純的會計專業(yè)學(xué)位很少，更多的會計與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)位結(jié)合在一起，且會計專業(yè)在不同的大學(xué)可能隸屬于不同的學(xué)院。
（三）會計專業(yè)課程的考評對于會計專業(yè)課程的考評，主要是通過課程論文（作業(yè)）、小組作業(yè)以及期末考試來完成。課程論文或小組作業(yè)成績占學(xué)生考核成績的30%50%。
四、結(jié)合中西方不同國情提出的建議
（一）重視會計教育的職業(yè)綜合能力與素質(zhì)的訓(xùn)練。長久以來，會計與數(shù)字打交道已經(jīng)成為人們對這門學(xué)科和這個行業(yè)的最初印象，賬簿和算盤作為這個行業(yè)最初的職業(yè)標(biāo)志，表明這個行業(yè)與數(shù)據(jù)之間的不解之緣。在課程內(nèi)容和教學(xué)方法方面，應(yīng)摒棄以準(zhǔn)則為主的、講授/問答式的課程模式。改革必須注意課程內(nèi)容和能力訓(xùn)練的整合，在專業(yè)教育中嵌入通用能力教育和職業(yè)道德教育。教學(xué)方法要更具多元化，使用研討、模擬、書面作業(yè)、案例分析等多種形式，以提供機(jī)會讓學(xué)生去體驗職業(yè)環(huán)境中遇到的各種情況，提供團(tuán)隊合作能力的訓(xùn)練。
（二）縮小人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會職業(yè)能力需求之間的缺口。我們的課程設(shè)計必須貫徹人才培養(yǎng)過程中的零基設(shè)計思想和創(chuàng)新思想，突破傳統(tǒng)會計學(xué)科驅(qū)動的既有思路。會計教育不能因為固有的學(xué)科藩籬和專業(yè)認(rèn)知，在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)中自我設(shè)限，局限于將學(xué)生培養(yǎng)成傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)加工者，而忽視對其后續(xù)職業(yè)成長極為重要的通用能力等的訓(xùn)練。
（三）進(jìn)一步加強(qiáng)國際交流，引進(jìn)先進(jìn)的會計教育教學(xué)方法。在許多方面，會計教育仍然象20或30年前一樣。從某種意義上說，我們的會計教育環(huán)境比美國十年前還要脫離實踐，教學(xué)內(nèi)容以準(zhǔn)則為主，教學(xué)方法以講授為主。一方面，會計準(zhǔn)則不斷增加，更新速度不斷加快，會計準(zhǔn)則的講解越來越?jīng)_擊基本能力的訓(xùn)練；另一方面，擴(kuò)招帶來的師資相對短缺，使得小班討論在大部分學(xué)校難以實現(xiàn)。因此，必須通過國際會計教育合作，在限制應(yīng)試教育局限性的前提下，積極引進(jìn)國外先進(jìn)的會計教育理念和教學(xué)方法體系，真正適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和會計國際化對會計人才能力的需求，提升中國本科會計教育的質(zhì)量，為中國企業(yè)開展國際競爭提供更多的決策支持，從而達(dá)到“讓我們的學(xué)生更多地被社會重用”的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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[4]朱小平，姚頤等.中國會計教學(xué)改革走向何處關(guān)于我國會計教學(xué)情況的調(diào)查報告[J].會計研究，3436頁，1995.9
了解申報條件
申請參加高級會計師資格考試的人員，須符合《會計專業(yè)職務(wù)試行條例》規(guī)定的高級會計師職務(wù)任職資格評審條件，或省級人事、財政部門或中央單位批準(zhǔn)的本地區(qū)、本部門申報高級會計師任職資格評審的破格條件。同時規(guī)定，各地區(qū)、各中央單位可根據(jù)本地區(qū)、本部門會計專業(yè)人員的實際情況，在全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試辦公室確定的使用標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)，確定當(dāng)年評審有效的使用標(biāo)準(zhǔn)。這意味著，2007年各地區(qū)、各中央單位仍有權(quán)制定本地區(qū)、本部門評審的破格條件和當(dāng)年參評的使用標(biāo)準(zhǔn)，但全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室將劃定一個當(dāng)年參評的最低分?jǐn)?shù)線，各地區(qū)、各中央單位在這個最低分?jǐn)?shù)線內(nèi)確定本地區(qū)、本部門當(dāng)年參評的使用標(biāo)準(zhǔn)。
把握考試內(nèi)容
1.外語（包括日語等小語種）考試
這里主要是英語――職稱綜合英語B級。從其內(nèi)容看，因為考慮到考生對象，難度不會很大，相當(dāng)于英語四級考試。在題型方面，沒有聽力和寫作部分，只有選擇題。考試側(cè)重于考查考生的閱讀能力，只包含少量的語法知識。如果有一定的基礎(chǔ)，經(jīng)過較好的準(zhǔn)備，通過一般是沒問題的。
2.計算機(jī)考試
一共考查可選擇的三個內(nèi)容（模塊）。大多數(shù)考生一般會選Word、 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和會計電算化（用友軟件），其中會計電算化是必選模塊。通過考試的難度不大。
3.高級會計實務(wù)考試
這個考試主要是針對高級會計師評審中，評的份量過重，考的內(nèi)容過輕，受到大量的質(zhì)疑而采取的一項舉措?？荚嚥捎瞄_卷的形式，時間為210分鐘，內(nèi)容為會計、財務(wù)管理、內(nèi)部會計控制、財稅法規(guī)等相關(guān)知識。主要考核應(yīng)試者運(yùn)用會計、財務(wù)、稅收等相關(guān)的理論知識、政策法規(guī)，對所提供的有關(guān)背景資料進(jìn)行分析、判斷和處理業(yè)務(wù)的綜合能力。從考試的內(nèi)容看，難度適中。對于平時重視學(xué)習(xí)，特別是參加CPA考試的人員相對來講比較容易通過。
兼顧三大要素
參評高級會計師，除了考試外，更重要的是論文和資質(zhì)?？梢哉f，考試、論文和資質(zhì)是參評高會的三大要素。
1.論文要求
高會評審有一項重要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)術(shù)水平，既然是高級職稱，學(xué)術(shù)水平當(dāng)然要比中級高。學(xué)術(shù)水平主要是依據(jù)參評者所發(fā)表的論文。這里的發(fā)表是指在省市級以上刊物發(fā)表過的。對一般的財會人員來講，要寫出高質(zhì)量的論文，并刊登是很不容易的。如果要為評高會寫論文，平時就要做有心人，提前做好準(zhǔn)備。單位里訂的財會雜志要多看，了解別人都在寫些什么內(nèi)容；爭取參加會計學(xué)會這一類的組織，這樣可以結(jié)識不少會計學(xué)術(shù)界的人士；閑暇之余，可以選擇當(dāng)前財會方面的熱點(diǎn)進(jìn)行研究，嘗試寫一些文章并投稿?？蓪⒆约喝粘５墓ぷ髯鳛檎擃}，因為每個企業(yè)都有每個企業(yè)的特點(diǎn)，寫有自己企業(yè)特色的東西比較容易，比較熟悉。另外在確定了一個論文題目后，要充分利用網(wǎng)絡(luò)和各方面的條件，盡量將有關(guān)的資料收集齊全，研究透徹，深入思考。即使寫出的論文不能被錄用，它對學(xué)術(shù)水平的提高也是很有幫助的。
2.資質(zhì)要求
資質(zhì)包括工作經(jīng)歷、工作業(yè)績和現(xiàn)在的職位，這三個方面能較為合理地展現(xiàn)參評者在會計師任職期間做了哪些工作，取得了哪些成績。這些工作成績應(yīng)能體現(xiàn)出其具備一名高級會計師所應(yīng)具備的經(jīng)歷和條件。一般情況下，以下這些人比較容易被評為高級會計師：大型企業(yè)的財務(wù)或?qū)徲嬝?fù)責(zé)人、財政局或?qū)徲嬀值墓ぷ魅藛T、會計師事務(wù)所主任會計師一級、高校教授一級。這些參評者如果其他條件具備或基本具備，評上高級會計師是十拿九穩(wěn)的。
3.其他業(yè)績的證明材料
參評者應(yīng)在日常的工作中盡可能多地去體現(xiàn)和證明自己對會計事業(yè)的熱愛。如被財政局評為“優(yōu)秀會計工作者”，被地方政府和企業(yè)評為“勞動模范”，將工作中有關(guān)會計工作方面的建議和意見及時向上級反應(yīng)，參加會計知識競賽并得獎，編寫企業(yè)的財會制度，參與學(xué)術(shù)交流等。這些材料對評高會都具有較強(qiáng)的輔助作用。
解析考試特點(diǎn)
這里所說的考試是指高級會計實務(wù)考試。首先要花一定的時間研讀考試大綱，在此基礎(chǔ)上把主要精力放在解題訓(xùn)練上，按套路快速解題，力求在最短的時間內(nèi)起到最好的復(fù)習(xí)效果。
高級會計實務(wù)考試總體上說有“開卷考、層面高、題量大、時間緊、難度不大”的特點(diǎn)。我們針對這些考試特點(diǎn)逐一解決進(jìn)行分析，求解備考的最佳對策。
1.正確對待開卷考試
很多應(yīng)試者認(rèn)為，高級會計實務(wù)考試是開卷考試，沒必要下太大功夫復(fù)習(xí)，對考試的知識點(diǎn)只要有印象就行。其實，持有這種觀點(diǎn)的人顯然存在著嚴(yán)重的思想誤區(qū)，因為考試題量大，如果對考試內(nèi)容不熟悉，在考場上只憑翻書抄寫很難做完考題，甚至有的連位置都找不到。千萬不要以為是開卷考試就掉以輕心，開卷考試也需要認(rèn)真對待。
2.準(zhǔn)確把握考試層面
高級會計師是企業(yè)的高級管理人才，作為現(xiàn)階段的高級會計師應(yīng)具備很強(qiáng)的職業(yè)判斷能力，相關(guān)年度高級會計師資格考評結(jié)合的通知指出“考試主要考核應(yīng)試者運(yùn)用會計、財務(wù)、稅收等相關(guān)的理論知識、政策法規(guī)、對所提供的有關(guān)背景資料進(jìn)行分析、判斷和處理業(yè)務(wù)的綜合能力?！笨梢?，高級會計師資格考試側(cè)重于對分析、判斷和處理業(yè)務(wù)的綜合能力的考察，這與中級會計師考試以及注冊會計師考試有不同的層面，一般不要求作具體會計分錄，應(yīng)試者應(yīng)把主要精力放在分析、判斷和處理業(yè)務(wù)能力的訓(xùn)練上。
3.重視新增知識點(diǎn)
高級會計師考試與國內(nèi)其他考試一樣也有“喜新厭舊”的特點(diǎn)。每年新增知識點(diǎn)較多地體現(xiàn)在考題中，所以應(yīng)試者應(yīng)重視新增知識點(diǎn)，對新增知識點(diǎn)必須準(zhǔn)確把握。
4.題量大、時間緊
高級會計師考試一般有8～9道試題，全部為案例分析題，題干的信息量大，對答題速度不太快、知識點(diǎn)不太熟悉的應(yīng)試者來說，最大遺憾莫過于在規(guī)定的時間內(nèi)來不及答完試題。
5.難度不大
從開考至今幾年的考試情況來看，高級會計師考試的難度不大，只要認(rèn)真?zhèn)淇?，考試時能把試題中已掌握的部分答到考卷上，通過考試的可能性就比較大。
對比注冊會計師
簡單而言，高級會計師與注冊會計師最大的區(qū)別在于前者是專業(yè)技術(shù)職稱,后者是執(zhí)業(yè)資格。
高級會計師是會計專業(yè)技術(shù)職稱的一種，會計專業(yè)技術(shù)職稱分為高級會計師、會計師、助理會計師、會計員。其中會計師是要參加會計中級專業(yè)技術(shù)資格考試取得，助理會計師和會計員要通過會計初級專業(yè)技術(shù)資格考試取得（大專學(xué)歷的為助理會計師，中專學(xué)歷的為會計員），而高級會計師則采取考試與評審相結(jié)合的方式，是會計專業(yè)技術(shù)職稱的最高層次。
注冊會計師則是一項執(zhí)業(yè)資格。我國《注冊會計師法》規(guī)定，具有高等?？埔陨蠈W(xué)歷、或者具有會計或相關(guān)專業(yè)中級以上技術(shù)職稱的人，可以報名參加注冊會計師全國統(tǒng)一考試。按照規(guī)定，考試成績合格者，頒發(fā)由全國注冊會計師考試委員會統(tǒng)一印制的全科合格證書，并可申請加入中國注冊會計師協(xié)會，完成后續(xù)教育，成績長期有效；否則，其全科合格成績僅在自取得全科合格證書后的5年內(nèi)有效。
現(xiàn)在,一般來說,大型國有企業(yè)比較認(rèn)同高級會計師，而大中型企業(yè)（非國企）和外企在招聘時則傾向于注冊會計師。原因不難理解，高級會計師采用考評結(jié)合的方式，含有一定的水分，使大家對高級會計師的真才實學(xué)產(chǎn)生了懷疑。同時，高級會計師的權(quán)限僅適用于本部門或本系統(tǒng)，與受到國際認(rèn)同的注冊會計師相比，接觸和處理的業(yè)務(wù)量相對較小。就考試難度而言，高級會計師資格考試明顯比注冊會計師考試容易。雖然只有大專學(xué)歷就可以報考注冊會計師，但由于注冊會計師在經(jīng)濟(jì)活動中的重要地位以及行業(yè)對其綜合素質(zhì)的較高要求使得考試難度非常大，因此通過的人也寥寥無幾。另外，僅管兩者在業(yè)務(wù)水平上相差不多，但高級會計師不具備注冊會計師的法定審計業(yè)務(wù)，只具備一些其他服務(wù)業(yè)務(wù)。
高級會計師在報考注冊會計師的同時，可根據(jù)自己的實際工作經(jīng)驗，向當(dāng)?shù)貓罂疾块T申請免試一或兩科考試科目。
申報高級會計師應(yīng)附資料
1.學(xué)歷證書、專業(yè)技術(shù)資格證書、外語統(tǒng)一考試合格證書（或?qū)I(yè)技術(shù)骨干外語免試證明）及獲獎證書原件和復(fù)印件。
2.所在單位的會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化證書。
3.《專業(yè)技術(shù)資格評審表》一式3份。
4.任現(xiàn)專業(yè)技術(shù)職務(wù)后的歷年考績卡片。
5.《申報專業(yè)技術(shù)資格人員情況簡表》一式2份。
6.對破格申報的人員，所在單位需提交破格報告一份。
7.接受繼續(xù)教育證明材料。
