時(shí)間：2023-03-21 17:06:42
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇數(shù)控專(zhuān)業(yè)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
首先，學(xué)校要把“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓(xùn)制度。學(xué)校要在設(shè)備、資金、人才和政策上向?qū)嵺`性教學(xué)環(huán)節(jié)傾斜，同時(shí)還要加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)工廠(chǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件中心等的建設(shè)，為教師和學(xué)生開(kāi)創(chuàng)另一條模擬實(shí)踐工作的途徑。其次，學(xué)校要建立“雙師型”教師評(píng)價(jià)考核體系，設(shè)立“雙師型”教師津貼等激勵(lì)機(jī)制。對(duì)教師的職稱(chēng)晉升、工資待遇，以及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等，不僅要看學(xué)歷高低和理論水平，還要重點(diǎn)考察其實(shí)踐性教學(xué)能力和實(shí)際工作能力。
二、把企業(yè)工程師請(qǐng)進(jìn)來(lái)
聘請(qǐng)沈陽(yáng)第一機(jī)床廠(chǎng)的張財(cái)民工程師對(duì)機(jī)械類(lèi)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行了為期一周的數(shù)控操作技能培訓(xùn)。聘請(qǐng)江蘇泰州蜂陵動(dòng)力機(jī)械廠(chǎng)胡振家工程師進(jìn)行數(shù)控電火花線(xiàn)切割機(jī)床培訓(xùn)。聘請(qǐng)上海法道公司姜華工程師進(jìn)行加工中心的培訓(xùn)。將工程師們精彩的講課錄制編輯成教學(xué)片，使資源重復(fù)使用，這樣使更多的相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師獲得了先進(jìn)的技術(shù)，提高了業(yè)務(wù)能力，效果較好。
三、把專(zhuān)業(yè)教師送出去
（一）一部分進(jìn)修相關(guān)專(zhuān)業(yè)高學(xué)歷
我院從2001年起，先后送培十余人進(jìn)入哈爾濱工業(yè)大學(xué)、天津大學(xué)、華中科技大學(xué)攻讀碩士學(xué)位，學(xué)習(xí)機(jī)械與自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)，為使我校的數(shù)控專(zhuān)業(yè)辦得更好，奠定了理論基礎(chǔ)。
（二）一部分學(xué)習(xí)生產(chǎn)一線(xiàn)實(shí)踐技術(shù)
為了盡快發(fā)展我院的數(shù)控專(zhuān)業(yè)建設(shè)，在盡量短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入專(zhuān)業(yè)教學(xué)，學(xué)校安排一些領(lǐng)悟能力好、動(dòng)手能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。分別
派一些教師到沈陽(yáng)機(jī)床廠(chǎng)數(shù)控培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)數(shù)控系統(tǒng)編程方法、操作技能、設(shè)備的維修等。又派幾名教師到銘山機(jī)械廠(chǎng)進(jìn)行了為期兩周的加工中心加工和編程培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)了加工中心的整體構(gòu)成，典型機(jī)構(gòu)的組成和工作原理、數(shù)控系統(tǒng)、編程指令介紹和實(shí)際產(chǎn)品的工藝編制、刀具選擇、操作注意事項(xiàng)、工藝路線(xiàn)的優(yōu)化等。教師帶著教學(xué)中的一些問(wèn)題，向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)教，通過(guò)實(shí)際生產(chǎn)加工，使教師了解自己所從事的專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新技術(shù)、新工藝，也鍛煉了實(shí)踐能力，收益頗豐。
四、新教師入校即入廠(chǎng)
剛從高校畢業(yè)分配到我校的青年教師，在步入課堂之前，先讓他們進(jìn)入實(shí)習(xí)加工中心，以老帶新進(jìn)行快速的角色轉(zhuǎn)換，讓他們盡快將在高校中所學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，打破了以往的新來(lái)大學(xué)生先講些基礎(chǔ)課，再轉(zhuǎn)到專(zhuān)業(yè)課的老做法，大大地節(jié)省了定向的時(shí)間，提前給他們一個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向。讓他們?cè)趯?shí)際操作中鍛煉一段時(shí)間，增加感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，提高處理生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)提高教學(xué)水平尤為重要，也是“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)必不可少的一個(gè)重要內(nèi)容，讓他們盡快進(jìn)入“雙師”雙能的角色。
五、整合優(yōu)化，“雙師”“雙培”
在我院的數(shù)控中心成立后，即對(duì)教師進(jìn)行全面整合優(yōu)化。將原來(lái)的理論教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)員合并為一個(gè)教研組織，打破了原來(lái)各自獨(dú)立的格局，去除了原來(lái)不必要的繁瑣聯(lián)系步驟。進(jìn)行“雙師”的培訓(xùn)，既要讓具有教師資格證的教師進(jìn)行實(shí)踐強(qiáng)化考取中級(jí)以上技工等級(jí)證，又要讓具有技師證的實(shí)習(xí)指導(dǎo)員進(jìn)行理論進(jìn)修及講授技法培訓(xùn)。讓理論教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)員進(jìn)行二人組隊(duì)，相互“培訓(xùn)”、相互交流，起到“雙培”的效果。
六、規(guī)范兼職教師隊(duì)伍
積極引進(jìn)相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員來(lái)校做兼職教師，他們可以給學(xué)校帶來(lái)生產(chǎn)、科研第一線(xiàn)的新技術(shù)、新工藝及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求。他們?cè)诤蛯W(xué)校教師共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，可以促進(jìn)學(xué)校教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，改善高職教師結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)人才培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)變化的要求，這對(duì)高職教育來(lái)說(shuō)，已不是為彌補(bǔ)高職師資不足的權(quán)宜之計(jì)，而是一項(xiàng)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的建設(shè)任務(wù)。
七、“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合
為了讓學(xué)生適應(yīng)職業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)、技術(shù)、素質(zhì)“三維一體”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)數(shù)控企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程被確定為是數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)課。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生提高英語(yǔ)應(yīng)用的能力強(qiáng)化職業(yè)技能。但現(xiàn)今的數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生整體英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，很多同學(xué)厭倦英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，甚至是懼怕英語(yǔ)課堂，給專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)帶來(lái)很大的問(wèn)題。授課教師也存在一定的問(wèn)題，很多教師都是從事專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的教師，英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力過(guò)關(guān)，但由于未曾參加過(guò)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)，口語(yǔ)表達(dá)方面與英語(yǔ)教師有差距。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材中的句子多是復(fù)雜句、長(zhǎng)句學(xué)生難以理解，翻譯成為一大難題，更讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒?，F(xiàn)在的教學(xué)方法幾乎還是原來(lái)的板書(shū)教學(xué)，沒(méi)有新意，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課文中出現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容通過(guò)板書(shū)很難給學(xué)生表達(dá)清楚，學(xué)生理解不好。為了能夠?qū)崿F(xiàn)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才，數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)課，需要對(duì)其進(jìn)行教學(xué)改革，而且勢(shì)在必行。
二、教學(xué)改革的探索
（一）規(guī)劃課程設(shè)置
在人才培養(yǎng)方案中數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程是數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，在學(xué)生已經(jīng)有基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上才能學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，所以開(kāi)課學(xué)期應(yīng)該是在修完大學(xué)英語(yǔ)、數(shù)控機(jī)床、數(shù)控加工技術(shù)、數(shù)控加工工藝與工裝等專(zhuān)業(yè)課之后才能開(kāi)設(shè)。以前是與這些專(zhuān)業(yè)課并行開(kāi)課，但教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候?qū)W生還沒(méi)有學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程中首先出現(xiàn)，這樣就使英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一定的問(wèn)題，學(xué)生根本理解不了。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師不得不利用部分時(shí)間給學(xué)生講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)行解釋?zhuān)駝t學(xué)生根本理解不了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課文中的內(nèi)容。在課程設(shè)置上，如果教師夠用的話(huà)，不妨考慮分級(jí)教學(xué)，鑒于學(xué)生英語(yǔ)水平參次不齊，可以以大學(xué)英語(yǔ)為標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生分級(jí)分班，不同班級(jí)講授內(nèi)容的難易程度不同，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程等項(xiàng)目讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)因材施教、個(gè)性化教學(xué)培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)水平。
（二）教學(xué)內(nèi)容分配
以往的數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)教師的授課計(jì)劃就是按照教材的內(nèi)容順序完成的，學(xué)生的收獲就是會(huì)分析句型，能翻譯不同內(nèi)容的課文。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生能夠翻譯讀懂專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)只是其中的一部分，還需培養(yǎng)鍛煉學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力?？紤]到這方面的問(wèn)題，教師在制定學(xué)期授課計(jì)劃的時(shí)候就需要改變?cè)瓉?lái)的方式，整個(gè)教材按照教學(xué)內(nèi)容分為幾大模塊，像認(rèn)識(shí)機(jī)床模塊、編程模塊、工藝制定模塊、加工模塊等。在每個(gè)模塊中添加相應(yīng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力內(nèi)容，例如，在工藝制定這個(gè)模塊中，教師可以添加一個(gè)應(yīng)用練習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生自己制定一個(gè)加工工藝單，這樣學(xué)生即會(huì)翻譯英文的資料，還能自己應(yīng)用這方面單詞去制定工藝，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。而且可以在每個(gè)模塊中增加一些模擬的口語(yǔ)練習(xí)，鍛煉他們的聽(tīng)說(shuō)能力，讓幾個(gè)同學(xué)模擬工廠(chǎng)、企業(yè)相關(guān)車(chē)間、工種的對(duì)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際的能力。
（三）教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是“黑板+粉筆”，隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)在的高校教室基本都是多媒體教室，數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師也可以應(yīng)用現(xiàn)代的教學(xué)手段-多媒體授課，為每個(gè)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)多媒體課件，借助教學(xué)錄像，電影等視頻讓學(xué)生觀(guān)看國(guó)外的工廠(chǎng)、車(chē)間的情景，通過(guò)視頻中的英文對(duì)話(huà)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力。通過(guò)多媒體給學(xué)生演示具體的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以借助機(jī)床上零件加工的程序，一行一行對(duì)照加工講解，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度。可以在實(shí)施教學(xué)內(nèi)容時(shí)，靈活增加一些英文寫(xiě)作方面的練習(xí)，比如在認(rèn)識(shí)機(jī)床這次課中，讓學(xué)生寫(xiě)點(diǎn)對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的了解，鍛煉學(xué)生查閱單詞、應(yīng)用專(zhuān)業(yè)單詞構(gòu)詞的能力，通過(guò)自己對(duì)英文語(yǔ)法的掌握組合成句，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)全面提高學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”能力，以滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)國(guó)際化交流培養(yǎng)的需要。
（四）師資培訓(xùn)
由于現(xiàn)任的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師都是專(zhuān)業(yè)課的教師，讀寫(xiě)能力均可，但是聽(tīng)說(shuō)能力稍差。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，和學(xué)生的英語(yǔ)交流還是比較少，多數(shù)時(shí)間還是漢語(yǔ)授課，這就影響學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的鍛煉。建議專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師如果能送到專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)交流培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)一定時(shí)間，定會(huì)大大提高教師的口語(yǔ)表達(dá)能力。這樣課堂的教學(xué)就可以以英語(yǔ)教授為主，同樣可以在教學(xué)中增加與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，提高自身的同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。
（五）課程考核
課程考核應(yīng)該是課程結(jié)業(yè)的形式，也是反映學(xué)生對(duì)本門(mén)課程掌握程度的一個(gè)尺度。很多學(xué)校包括我們學(xué)校，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置課程性質(zhì)都為考查課，很多教師在考核時(shí)候也是基本采用過(guò)程考核，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)打分。但專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程具有雙重性質(zhì)，既能反映學(xué)生對(duì)英語(yǔ)掌握的能力，又能反映對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的程度，所以考核應(yīng)加重考核項(xiàng)目，不可采用單一考核方式。在考核過(guò)程中能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”這幾方面的能力，學(xué)生作業(yè)、出勤等平時(shí)表現(xiàn)以百分?jǐn)?shù)形式計(jì)入總成績(jī)，“聽(tīng)、說(shuō)”可以采用學(xué)生對(duì)話(huà)的形式考核“，寫(xiě)”可以采用寫(xiě)個(gè)英文的說(shuō)明書(shū)或者操作注意事項(xiàng)等內(nèi)容“，讀、譯”可以采用拿設(shè)備的說(shuō)明書(shū)或者不同系統(tǒng)的機(jī)床操作面板等內(nèi)容考核。總之，就是通過(guò)多個(gè)項(xiàng)目考核真實(shí)反映學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課程的掌握程度，能做到“學(xué)有所用”，把高職的學(xué)生能真正培養(yǎng)成國(guó)家的技術(shù)技能型人才。
三、結(jié)束語(yǔ)
論文摘要：首先論述了數(shù)控技術(shù)目前的發(fā)展趨勢(shì)以及制造業(yè)企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的需求狀況，然后從基本思路的確定、人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建、課程體系的開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍的建設(shè)等方面，對(duì)筆者所在學(xué)校數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中所采取的措施和取得的成果進(jìn)行分析和總結(jié)，以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平的進(jìn)一步提高。
論文關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；工學(xué)結(jié)合；校企合作；工作過(guò)程
一、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的背景
數(shù)控技術(shù)自20世紀(jì)中葉出現(xiàn)以來(lái)，給機(jī)械行業(yè)帶來(lái)了革命性的變化?，F(xiàn)在，數(shù)控技術(shù)已經(jīng)成為制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，是提高產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率必不可少的技術(shù)手段。同時(shí)，數(shù)控技術(shù)也是國(guó)防現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略物質(zhì)，是關(guān)系到國(guó)家戰(zhàn)略地位和體現(xiàn)國(guó)家綜合國(guó)力水平的重要標(biāo)志。加入世貿(mào)組織后，我國(guó)正在逐步變成“世界制造中心”，為了增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)在我國(guó)制造業(yè)企業(yè)中已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用。而數(shù)控設(shè)備的操作使用、維護(hù)保養(yǎng)以及工藝、編程等工作都需要大量的數(shù)控人才，特別是既懂一定的理論知識(shí)，又具備實(shí)際操作技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，其培養(yǎng)任務(wù)主要是由高職高專(zhuān)院校來(lái)承擔(dān)的。
然而，目前多數(shù)高職院校培養(yǎng)的數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生并不能滿(mǎn)足制造業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的要求，分析其原因主要集中在以下兩個(gè)方面：第一，我國(guó)的高職教育長(zhǎng)期以來(lái)延續(xù)了普通教育以學(xué)科為本位的教育模式，重理論而輕實(shí)踐，重知識(shí)而輕技能；第二，多數(shù)高職院校缺乏對(duì)企業(yè)人才需求的調(diào)研，沒(méi)有真正明確數(shù)控技術(shù)實(shí)際工作崗位所需的素質(zhì)和技能。由此，造成了學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏職業(yè)特色，而不能迅速地適應(yīng)崗位需求。因此，數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的改革和建設(shè)勢(shì)在必行。
二、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本思路和人才培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）要求，在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究國(guó)內(nèi)外先進(jìn)高職教育理念的基礎(chǔ)上，確定了山東英才學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保?shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本思路，即以制造業(yè)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型數(shù)控人才的需求為依據(jù)；以崗位適應(yīng)能力為中心，以職業(yè)技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，突出高職教育的特色；以人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革為核心，構(gòu)建有機(jī)結(jié)合、相互依存、相輔相成的理論和實(shí)踐教學(xué)體系；充分利用現(xiàn)有的校內(nèi)、外資源，發(fā)揮本校的優(yōu)勢(shì)，將數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為辦學(xué)定位準(zhǔn)確、培養(yǎng)方案科學(xué)、辦學(xué)條件完備、特色鮮明、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合緊密、服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力強(qiáng)、作用大的骨干專(zhuān)業(yè)。
通過(guò)深入到本地區(qū)機(jī)械制造業(yè)企業(yè)一線(xiàn)的調(diào)研、分析和對(duì)往屆畢業(yè)生的跟蹤回訪(fǎng)，我們得到了高職院校數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的主要崗位為：數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)與程序編制；數(shù)控設(shè)備的操作、安裝、調(diào)試、維護(hù)和保養(yǎng)；CAD／CAM軟件應(yīng)用。在結(jié)合了我校具體情況的基礎(chǔ)上，我們將本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為——培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展；具備良好的職業(yè)道德和勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；掌握現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人員所必須的理論知識(shí)和實(shí)踐技能；實(shí)際工作能力突出，能在生產(chǎn)一線(xiàn)從事數(shù)控編程、操作、維修、生產(chǎn)組織和管理等方面工作的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。
三、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的具體內(nèi)容
我校的數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)自2005年開(kāi)始招生起，一直是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)。目前，該專(zhuān)業(yè)在師資力量、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)、教材建設(shè)等方面都有較為扎實(shí)的建設(shè)基礎(chǔ)。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型數(shù)控人才的需求，我們將專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)放在人才培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面。
1.構(gòu)建基于“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式
由于高等職業(yè)教育具有明顯的職業(yè)導(dǎo)向性，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中要與企業(yè)保持緊密的聯(lián)系，不斷加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。因此，基于“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)我校數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證，而校企合作則是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的必由之路。
通過(guò)校企合作，學(xué)校才能了解數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用狀況，了解企業(yè)對(duì)數(shù)控人才職業(yè)技能的需求，從而為專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供正確的思路；還可以改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)和科研水平；同時(shí)也為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐以及就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
我校在通過(guò)校企合作的方式構(gòu)建基于“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，主要采取了以下兩方面的措施。
（1）充分發(fā)揮企業(yè)專(zhuān)家的作用。
成立了由行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家和高層管理人員參與的“專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的建設(shè)方向、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及與之相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行指導(dǎo)；并對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、主干課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)安排進(jìn)行審核；指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并協(xié)助校外實(shí)踐教學(xué)基地崗位的安排。
另外，根據(jù)需要，聘用企業(yè)理論知識(shí)寬、實(shí)踐能力強(qiáng)的高級(jí)技術(shù)人才為學(xué)校的兼職教師，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供優(yōu)越的師資條件。
（2）建立穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地。
實(shí)踐性教學(xué)，特別是與專(zhuān)業(yè)核心課程相關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)，必須要給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際生產(chǎn)的環(huán)境。因此，我們建立了一批長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，有計(jì)劃地組織安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。借助企業(yè)優(yōu)勢(shì)，在拓展了教學(xué)空間的同時(shí)，也讓學(xué)生接受到了企業(yè)“真刀真槍”的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)，提高了學(xué)生的操作技能和適應(yīng)崗位的能力。
2.構(gòu)建基于工作過(guò)程的專(zhuān)業(yè)課程體系
基于工作過(guò)程的課程體系的構(gòu)建是我校數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心部分，其設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的科學(xué)性、合理性是決定本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一。在確定了專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本思路和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們遵循“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的原則，以核心職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)為主線(xiàn)構(gòu)建課程體系。
首先，確定我校數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心職業(yè)崗位為：數(shù)控機(jī)床操作工和數(shù)控加工工藝員；然后，根據(jù)崗位的實(shí)際工作過(guò)程，提取典型工作任務(wù)（項(xiàng)目），例如數(shù)控加工工藝員的典型工作任務(wù)有：分析零件圖紙、獲取加工信息、確定加工方案、制定工藝文件；最后，通過(guò)分析完成這些任務(wù)所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課程的優(yōu)化和整合以及教學(xué)計(jì)劃的修訂，從而逐步建立基于工作過(guò)程的課程體系。
在課程體系設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，我們重點(diǎn)進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的建設(shè)。
（1）課程的優(yōu)化和整合。
課程的優(yōu)化和整合應(yīng)從職業(yè)崗位能力分析入手，強(qiáng)化技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，充分體現(xiàn)職業(yè)崗位的需求和先進(jìn)性原則。其中，理論教學(xué)堅(jiān)持“必需、夠用”的原則，突出與操作技能相關(guān)的必備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，注重實(shí)用性；實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，充分利用校內(nèi)機(jī)械實(shí)訓(xùn)中心，加大實(shí)訓(xùn)量，保證實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)不少于總學(xué)時(shí)的50％，并貫穿全部教學(xué)過(guò)程的始終。在課程整合的過(guò)程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的相互滲透，合理安排教學(xué)順序，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)效性和教學(xué)效果。
（2）精品課程建設(shè)。
精品課程的建設(shè)具有引領(lǐng)本專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的指導(dǎo)作用，是提高課程教學(xué)水平、保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。目前，我校的數(shù)控技術(shù)本專(zhuān)業(yè)已經(jīng)有“機(jī)械制圖”、“電工學(xué)”、“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“大學(xué)物理”、“工程力學(xué)”、“工程數(shù)學(xué)”、“數(shù)控機(jī)床與編程技術(shù)”七門(mén)課程通過(guò)了校級(jí)精品課驗(yàn)收。爭(zhēng)取在今后幾年內(nèi)，專(zhuān)業(yè)所屬的課程多數(shù)可以達(dá)到校級(jí)精品課的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于已有的校級(jí)精品課程，也將分階段、分層次地按照省級(jí)精品課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。
（3）教學(xué)方法與手段的改革。
在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，融合了多種形式的教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、講授法、現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、類(lèi)比法、分組教學(xué)、“一幫一”教學(xué)等。在提高教學(xué)效果的同時(shí)，更有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力、實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。
另外，我們也組織教師不斷充實(shí)和完善多媒體課件、電子教案、習(xí)題庫(kù)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)以及拓展學(xué)習(xí)資料等教學(xué)資源，并建立了精品課程網(wǎng)頁(yè)，將優(yōu)質(zhì)課程資源在校園網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)共享。使課程的課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)充分整合，學(xué)生隨時(shí)隨地都能進(jìn)行學(xué)習(xí)和測(cè)試，將課堂延伸到學(xué)生生活的每個(gè)角落，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
（4）教材建設(shè)。
教材的選用和編寫(xiě)是課程建設(shè)的重要組成部分，我們?cè)趦?yōu)先選用適合本專(zhuān)業(yè)的、基于工作工程的高職高專(zhuān)優(yōu)秀教材的同時(shí)，積極組織教師、企業(yè)專(zhuān)家和技術(shù)人員編寫(xiě)具有我校特色的教材。目前，已經(jīng)正式出版并應(yīng)用于教學(xué)的有《機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)教程》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《傳感器檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教程》、《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》、《AutoCAD工程制圖教程》等教材，以及《數(shù)控實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》等校本教材。還有部分“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”型教材正在積極編寫(xiě)中。
3.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
為了實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，我院投入了大量資金于2007年建成了機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)中心，設(shè)有機(jī)械制造基礎(chǔ)、數(shù)控加工、焊接、CAD、控制技術(shù)及機(jī)械原理六個(gè)區(qū)，總建筑面積4700㎡。其中，數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)區(qū)擁有數(shù)控加工中心、數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、數(shù)控線(xiàn)切割機(jī)床、數(shù)控電火花等主要教學(xué)設(shè)備，并配置了FANUC、廣州數(shù)控等多種數(shù)控系統(tǒng)。同時(shí)，還建設(shè)了多個(gè)數(shù)控加工仿真實(shí)驗(yàn)室和CAD/CAM實(shí)驗(yàn)室，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)均配置60臺(tái)電腦，并安裝了AutoCAD、UG、CAXA、上海宇龍數(shù)控仿真系統(tǒng)等多種專(zhuān)業(yè)軟件。經(jīng)過(guò)幾年的不斷擴(kuò)建和更新，該實(shí)訓(xùn)中心已建設(shè)成為一個(gè)具備真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，能滿(mǎn)足教學(xué)需要，并兼有生產(chǎn)和職業(yè)資格技能鑒定功能的先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)基地。
另外，我校還積極開(kāi)發(fā)一些設(shè)備先進(jìn)、管理先進(jìn)、技術(shù)先進(jìn)、環(huán)境良好的企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地，如青島海信集團(tuán)、山東力諾集團(tuán)等。技能性較強(qiáng)的部分課程的學(xué)習(xí)及學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)都可在合作企業(yè)內(nèi)進(jìn)行，確保“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。
4.師資隊(duì)伍建設(shè)
擁有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，才能將專(zhuān)業(yè)建設(shè)的成果真正地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。為此，我院開(kāi)展了多項(xiàng)措施來(lái)加強(qiáng)教師隊(duì)伍，并已逐步形成了一支以專(zhuān)業(yè)教師為主，專(zhuān)兼結(jié)合的高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需要。
首先，鼓勵(lì)和支持青年教師通過(guò)繼續(xù)攻讀更高學(xué)歷、外派到其他學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)或參與各種校內(nèi)外的師資培訓(xùn)班等形式來(lái)優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)；其次，有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)技能和基于工作過(guò)程的教學(xué)能力。并定期組織教師技能培訓(xùn)班，提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，鼓勵(lì)教師通過(guò)本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格鑒定，獲取相應(yīng)的證書(shū)。同時(shí)，聘請(qǐng)相關(guān)院校、科研所或企業(yè)的學(xué)者、專(zhuān)家和高級(jí)技術(shù)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師或校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，并建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和聘用制度。
關(guān)鍵詞：預(yù)備技師；論文；指導(dǎo)
G712.3
我院從2008年開(kāi)始開(kāi)辦預(yù)備技師班，學(xué)生為高中起點(diǎn)，學(xué)生在完成四年預(yù)備技師學(xué)制教育，并通過(guò)相應(yīng)職業(yè)技師的理論知識(shí)考試和操作技能考核后，由國(guó)家人力資源社會(huì)保障部批準(zhǔn)核發(fā)預(yù)備技師證書(shū)。在四年一期至四年二期，我們有預(yù)備技師論文寫(xiě)作和答辯環(huán)節(jié)，一般為15周，學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上一邊工作，一邊寫(xiě)作論文，期間指導(dǎo)老師定期去工廠(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和溝通，最后學(xué)生回學(xué)校參加答辯。畢業(yè)論文是預(yù)備技師教學(xué)的關(guān)鍵步驟，是教學(xué)過(guò)程與企業(yè)實(shí)踐的結(jié)合，是專(zhuān)業(yè)知識(shí)提升與沉淀的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)論文，可為學(xué)生畢業(yè)2年后參加技師論文評(píng)審打下基礎(chǔ)。通過(guò)幾年的實(shí)踐和探索，我們總結(jié)出了一些好的做法，下面談一談我們?cè)谶@方面的體會(huì)。
一、 做好選題和開(kāi)題工作
學(xué)生的畢業(yè)論文從選題開(kāi)始，題目選得是否合適，對(duì)后續(xù)寫(xiě)作工作有很大影響。我們會(huì)在《畢業(yè)論文寫(xiě)作》課程開(kāi)始實(shí)施后，安排學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)2周，在這2周中，安排學(xué)生去查資料，指導(dǎo)老師每天都和學(xué)生見(jiàn)面，進(jìn)行選題指導(dǎo)。我們的專(zhuān)業(yè)為數(shù)控編程，選題范圍主要包括：先進(jìn)數(shù)控加工技術(shù)、夾具設(shè)計(jì)、機(jī)械制造工藝編制、先進(jìn)測(cè)量技術(shù)等。學(xué)生選題確定后，要填寫(xiě)《畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告》，然后安排統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行開(kāi)題答辯，學(xué)生在開(kāi)題答辯時(shí)，要把自己的畢業(yè)論文寫(xiě)作思路講清楚。
選題初期是學(xué)生最迷茫的階段，因?yàn)閷W(xué)生以前沒(méi)有類(lèi)似經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手。在這一階段，我們會(huì)安排幾次專(zhuān)題講課，講課主題有：畢業(yè)論文的要求和規(guī)范；畢業(yè)論文選題方法和范圍；論文寫(xiě)作方法；往屆學(xué)生畢業(yè)論文范例剖析；等等。我們還會(huì)帶學(xué)生下企業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生到一線(xiàn)崗位上選題，比如帶學(xué)生到手機(jī)和平板電腦外殼加工企業(yè)參觀(guān)，會(huì)指導(dǎo)學(xué)生選加工手機(jī)外殼和平板電腦外殼的氣動(dòng)夾具設(shè)計(jì)做為課題。帶學(xué)生到數(shù)控機(jī)床廠(chǎng)參觀(guān)，會(huì)指導(dǎo)學(xué)生選數(shù)控維修方面的課題。帶學(xué)生到三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)企業(yè)參觀(guān)，會(huì)指導(dǎo)學(xué)生選精密測(cè)量方面的課題。
二、 注意跟蹤指導(dǎo)
學(xué)生在通過(guò)2周完成選題后，要馬上下企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生要在利用業(yè)余時(shí)間撰寫(xiě)論文。學(xué)生在下企業(yè)后，允許和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)在學(xué)校的選題和開(kāi)題經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合崗位實(shí)際情況重新選題。學(xué)生盡量安排到擁有技師工作站資質(zhì)的企業(yè)工作，我們要求企業(yè)安排一名工程師或師傅帶學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行論文寫(xiě)作指導(dǎo)。學(xué)校也安排一個(gè)老師跟蹤指導(dǎo)學(xué)生，定期下企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)論文。
這一階段的工作內(nèi)容為學(xué)生在崗位上利用工作之余r間撰寫(xiě)論文。由于企業(yè)工作任務(wù)緊張，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得沒(méi)時(shí)間做論文。為了保證論文質(zhì)量，我們會(huì)和企業(yè)協(xié)商，頂崗實(shí)習(xí)階段為學(xué)生做課題階段，不宜給學(xué)生安排太多工作任務(wù)，一般少安排加班和夜班。指導(dǎo)老師每周都要和學(xué)生保持接觸和溝通，經(jīng)常指導(dǎo)督促學(xué)生做好論文撰寫(xiě)工作。
在學(xué)生到崗位上工作之后的初期，如果學(xué)生在崗位上找到了更有實(shí)用價(jià)值和更好的課題，能結(jié)合學(xué)生自己的工作做論文，在經(jīng)指導(dǎo)老師同意后，我們?cè)试S學(xué)生更換課題。最好的課題是學(xué)生結(jié)合工作崗位選的課題，寫(xiě)的最好的論文也是出自工作崗位一線(xiàn)的論文。比如在技師工作站深圳市緣與美珠寶有限公司工作的學(xué)生，他們的工作內(nèi)容是使用小型五軸數(shù)控銑床加工珠寶，編程和加工都是學(xué)生完成，有的學(xué)生寫(xiě)出了加工珠寶的夾具設(shè)計(jì)論文，郵遞學(xué)生寫(xiě)出了珠寶數(shù)控加工工藝改進(jìn)方面的論文，都受到了好評(píng)。
三、 做好答辯工作
答辯是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，可以檢驗(yàn)學(xué)生是否對(duì)自己的論文能夠說(shuō)清楚，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有抄襲現(xiàn)象。我們提出總的要求是：（1）選題具有科學(xué)性、先進(jìn)性和推廣應(yīng)用價(jià)值；（2） 結(jié)構(gòu)合理、層次清楚，文字（含圖樣等）；（3）表達(dá)準(zhǔn)確通順，字?jǐn)?shù)不少于4000字；（4）內(nèi)容充實(shí)，論點(diǎn)正確，論據(jù)充分有效。
答辯時(shí)要求指導(dǎo)老師回避自己所指導(dǎo)的學(xué)生。我們從選題、結(jié)構(gòu)、文字、內(nèi)容水平和答辯表現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。一般分組進(jìn)行，每組安排5個(gè)評(píng)委老師。
答辯環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和膽量，要求學(xué)生要做好PPT，內(nèi)容表述要流暢，回答問(wèn)題要準(zhǔn)確。答辯時(shí)間一般安排在周六和周日，這樣才不和學(xué)生的工作時(shí)間沖突，保證學(xué)生都能按時(shí)參加答辯。
答辯完成后，評(píng)委小組要給出評(píng)價(jià)意見(jiàn)，同時(shí)給出結(jié)果，分三種情況：通過(guò)、不通過(guò)、按照要求修改后可通過(guò)。
四、 如何做好成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)
成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是重要的指揮棒。畢業(yè)成績(jī)由幾部分構(gòu)成：選題階段表現(xiàn)，占20%；論文水平，占60%；答辯表現(xiàn)，占20%。如果第一次答辯論文沒(méi)有通過(guò)，要求學(xué)生修改論文，再給一次答辯機(jī)會(huì)。如果第二次答辯還不通過(guò)，就要安排重修。
成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)要堅(jiān)持公平、公正、公開(kāi)的原則。答辯時(shí)5個(gè)評(píng)委按百分制獨(dú)立打分，最好算出總平均分，作為學(xué)生的畢業(yè)論文成績(jī)。
五、結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 數(shù)控加工技術(shù)
《數(shù)控加工技術(shù)》是職業(yè)學(xué)校“機(jī)械制造工藝與設(shè)備專(zhuān)業(yè)”的主干課程。我們承擔(dān)了“《數(shù)控加工技術(shù)》課程教學(xué)改革方案”教改課題。在課題中強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)數(shù)控編程能力，相對(duì)淡化數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)，滲入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。為了確認(rèn)方案的實(shí)施效果，我們?cè)诮虒W(xué)中使用了該方案，并對(duì)實(shí)施的前后過(guò)程進(jìn)行了分析研究。
一、教改實(shí)施前的準(zhǔn)備
（一）授課計(jì)劃的制定。
我們承擔(dān)了三年制國(guó)家級(jí)示范性專(zhuān)業(yè)（機(jī)械制造工藝與設(shè)備“先進(jìn)制造技術(shù)”方向）學(xué)生的《數(shù)控加工技術(shù)》課程教學(xué)任務(wù)。根據(jù)教改后的教學(xué)大綱，結(jié)合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用原則，我們制定了新的授課計(jì)劃。相對(duì)教改之前增加了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、手工及自動(dòng)編程內(nèi)容，相對(duì)淡化數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)分析。時(shí)間安排上也作了調(diào)整，以前將數(shù)控車(chē)床的編程放在一起講，講完之后再講數(shù)控銑床的編程，同學(xué)們很容易遺忘前面學(xué)的車(chē)床編程內(nèi)容?，F(xiàn)在，將編程分為基礎(chǔ)篇和提高篇，將數(shù)控車(chē)床和數(shù)控銑床穿插在其中，不斷地提高學(xué)生的編程能力。
（二）教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備。
因?yàn)榻虒W(xué)大綱和授課計(jì)劃作了充分調(diào)整，本學(xué)期我們重新對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行備課。講稿內(nèi)容中增加了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，從原版的數(shù)控教材中摘錄了一些數(shù)控知識(shí)，對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)也作了英語(yǔ)注釋
二、教改實(shí)施
（一）采用行為導(dǎo)向的教學(xué)方式。
我們盡量采用行為導(dǎo)向的教學(xué)方式.讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在開(kāi)學(xué)之初，將授課計(jì)劃發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生知道本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)，可以讓他們做到課前預(yù)習(xí)。另外，還采用了布置自行研究課題的形式，在教學(xué)中部分采用以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)方式，結(jié)合一些多媒體的教學(xué)方法進(jìn)行編程知識(shí)的教學(xué)，并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，采用傳、幫、帶的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。
（二）自行研究課題。
在學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們就將課題內(nèi)容公布給學(xué)生，并告知學(xué)生如何做、為何要做。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程的同時(shí)，能夠在課外翻看一些數(shù)控資料，在課余老師還曾帶學(xué)生去上海新國(guó)際展覽中心觀(guān)看工業(yè)設(shè)備展覽。期中，讓已經(jīng)做好課題論文的學(xué)生在課前用5分鐘左右時(shí)間向同學(xué)介紹，期末時(shí)全部上交規(guī)定字?jǐn)?shù)的小論文。自行研究課題讓學(xué)生學(xué)會(huì)了收集資料、使用資料，學(xué)會(huì)了專(zhuān)業(yè)論文的書(shū)寫(xiě)方式，更重要的是使他們了解了數(shù)控加工技術(shù)的最新發(fā)展方向，并激發(fā)部分同學(xué)對(duì)數(shù)控的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在課外積累數(shù)控相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
（三）在教學(xué)中逐步滲透以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。
《數(shù)控加工技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容較新，技術(shù)發(fā)展較快，但因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生人數(shù)很多（每班有50左右的學(xué)生），也因?yàn)閭鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生心中根深蒂固，教學(xué)作大規(guī)模的改變也許會(huì)影響教學(xué)效果，所以，我們只在幾次課堂教學(xué)中選部分內(nèi)容進(jìn)行試點(diǎn)。通過(guò)幾次嘗試，學(xué)生的積極性有所調(diào)動(dòng)，課堂氣氛活躍了許多。上臺(tái)講解既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又能使教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。
（四）多媒體教學(xué)方法。
根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，我們采用不同的教學(xué)方式。在自動(dòng)編程內(nèi)容的教學(xué)中，我們采用多媒體的教學(xué)方法。同學(xué)們能在計(jì)算機(jī)上直接看到自動(dòng)編程的過(guò)程，從CAD設(shè)計(jì)、工藝參數(shù)的設(shè)定、刀具軌跡的生成到實(shí)體的仿真加工，最后通過(guò)后置處理，生成能夠直接在數(shù)控機(jī)床上使用的NC數(shù)控程序。教學(xué)過(guò)程中教師先作多媒體教學(xué)演示.后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體會(huì)自動(dòng)編程過(guò)程。因?yàn)檎n時(shí)的關(guān)系，自動(dòng)編程的教學(xué)在該課程中只能起到拋磚引玉的作用。
（五）加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。
實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)一直是深受學(xué)生喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié).學(xué)生確實(shí)在這一環(huán)節(jié)能鞏固數(shù)控加工知識(shí)并進(jìn)一步學(xué)到一些實(shí)踐知識(shí)。我們以行為導(dǎo)向的教學(xué)模式為依據(jù)，盡量多為同學(xué)提供自我參與的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生所編的程序，要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)房用 V-CNC虛擬仿真軟件進(jìn)行驗(yàn)證，老師在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行輔導(dǎo)，并對(duì)驗(yàn)證結(jié)果當(dāng)場(chǎng)評(píng)分。
德國(guó)對(duì)從事職業(yè)教育的專(zhuān)職教師要求非常高，必須獲得碩士學(xué)位，且有在企業(yè)至少五年的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，取得相關(guān)領(lǐng)域的職業(yè)資格證書(shū)，體現(xiàn)出德國(guó)職業(yè)教育教師培訓(xùn)的高等教育化和實(shí)踐專(zhuān)業(yè)高技能。
我國(guó)的職業(yè)教師越來(lái)越多地具備了高學(xué)歷，加之教育部從2000年開(kāi)始每年招收1000名在職職校教師進(jìn)行碩士培訓(xùn)，提升職業(yè)教育的教師碩士比例。在國(guó)家政策的有利扶持下，職業(yè)教育得到前所未有的發(fā)展機(jī)遇，在職業(yè)教學(xué)層面上更需要一支高素質(zhì)、高專(zhuān)業(yè)水平的師資隊(duì)伍，體現(xiàn)為教師和技師的高度融合。
2 對(duì)教師和技師的理解
教師 教師是教育的產(chǎn)物，承擔(dān)著大量的教學(xué)任務(wù)。教師既是一種社會(huì)角色，又是這一角色的承擔(dān)者。廣義的教師是泛指?jìng)魇谥R(shí)、經(jīng)驗(yàn)的人，狹義的教師是指受過(guò)專(zhuān)門(mén)教育和訓(xùn)練，并在學(xué)校中擔(dān)任教育、教學(xué)工作的人。教育改革發(fā)展過(guò)程的新要求，首先在教師身上體現(xiàn)出來(lái)。由此，高職教師從事教學(xué)工作必須獲得高校教師資格證書(shū)，還具備以下高水平的要求。
1）著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”為人師表是教師的工作，高職教師必須具有“三高”的整體素質(zhì)，即思想水平高、教學(xué)水平高和學(xué)術(shù)水平高，在節(jié)奏快、壓力大的生活和工作中，更要有健康的人格。還要達(dá)到“三強(qiáng)”能力，即教育能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)和科研能力強(qiáng)。
2）《師說(shuō)》中說(shuō)：“古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師之本是教學(xué)，高職教師必須熟悉所從事的職業(yè)崗位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)的要求，能按照可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力開(kāi)發(fā)新的課程內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)用的高技能人才。
3）高職教師必須深入企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提升自身實(shí)踐能力。高職教育是培養(yǎng)高職學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能，為此，教師先要具備動(dòng)手能力和解決有關(guān)技術(shù)問(wèn)題的能力，現(xiàn)場(chǎng)具有示范作用。
4）高專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作和寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net職教師必須具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。高職教學(xué)經(jīng)過(guò)高效整合后，課程具備較強(qiáng)的綜合性，這就要求教師善于與他人合作，保持平和的心態(tài)，借鑒和使用他人的知識(shí)和專(zhuān)長(zhǎng)，相輔相成、積極協(xié)作，發(fā)揮自身更富創(chuàng)造性的作用。
技師 技師是指技能工程師，是具備相關(guān)技術(shù)，掌握或精通某一類(lèi)技巧、技能的人員。在企業(yè)中技師具有豐富的業(yè)務(wù)知識(shí)和熟練的操作技能。
以“數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工”國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為例，其中“培訓(xùn)教師”說(shuō)明：培訓(xùn)中級(jí)、高級(jí)數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工的教師應(yīng)具有本職業(yè)技師及以上職業(yè)資格證書(shū)或本專(zhuān)業(yè)（相關(guān)專(zhuān)業(yè)）中級(jí)及以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格；培訓(xùn)技師的教師應(yīng)具有本職業(yè)高級(jí)技師職業(yè)資格證書(shū)或本專(zhuān)業(yè)（相關(guān)專(zhuān)業(yè)）高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格；培訓(xùn)高級(jí)技師的教師應(yīng)具有本職業(yè)高級(jí)技師職業(yè)資格證書(shū)兩年以上或本專(zhuān)業(yè)（相關(guān)專(zhuān)業(yè)）高級(jí)技術(shù)職務(wù)任職資格。
其中“申報(bào)條件——技師（具備以下條件之一者）”：
1）取得本職業(yè)高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)后，連續(xù)從事本職業(yè)工作五年以上，經(jīng)本職業(yè)技師正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書(shū)；
2）取得本職業(yè)高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)后，連續(xù)從事本職業(yè)工作八年以上；
3）取得本職業(yè)高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)的高級(jí)技工學(xué)校本職業(yè)（專(zhuān)業(yè)）畢業(yè)生，連續(xù)從事本職業(yè)工作兩年以上。
考取“數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工”技師資格證書(shū)的基本要求包括：職業(yè)道德規(guī)范、電氣基礎(chǔ)知識(shí)和機(jī)械制圖、金屬材料、液壓傳動(dòng)、鉗工操作、機(jī)床編程等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)；會(huì)數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝調(diào)和維修，或掌握數(shù)控機(jī)床電氣裝調(diào)和維修。
對(duì)教師和技師的理解 高職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才和高技能型人才，要求培養(yǎng)的人才必須達(dá)到層次的高級(jí)性、知識(shí)能力的職業(yè)性。為適應(yīng)高職教育的發(fā)展需求，對(duì)師資隊(duì)伍的要求必須是“雙師型”——教師和技師。我國(guó)大多數(shù)高職院校的教師是從事理論教學(xué)，技師是從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
目前，對(duì)“雙師型”教師和技師的認(rèn)識(shí)有不同觀(guān)點(diǎn)：一是持有“雙證型”，持有高校教師資格證和某一職業(yè)技能證的教師就是“雙師型”教師；二是“雙能或者雙素質(zhì)”說(shuō)，認(rèn)為既具有作為高校教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，又具有某一行業(yè)的技師職業(yè)素質(zhì)和能力的專(zhuān)業(yè)教師；三是“疊加”說(shuō)，比“雙證”“雙能或者雙素質(zhì)”對(duì)“雙師型”教師概念的界定更全面，它強(qiáng)調(diào)的是“雙證”和“雙能”累加。不同的行業(yè)對(duì)“證”和“能”的要求差異較大。
承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題能力的工作任務(wù)，需要一支由教師和技師組成的結(jié)構(gòu)合理的隊(duì)伍來(lái)實(shí)現(xiàn)，而非人人既是教師又是技師的隊(duì)伍。“雙師型”教師是職業(yè)教育理論知識(shí)教學(xué)和職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的教師群體，是職業(yè)教育師資隊(duì)伍的特色表述。
3 職業(yè)教學(xué)融合
在職業(yè)課程教學(xué)的各種不同學(xué)段、不同課程、不同實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)及其應(yīng)用能力，需要講專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作和寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net授理論教師和指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)技師的有效融合。
教學(xué)與工作過(guò)程融合 教師制定的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生今后從事實(shí)際工作的職業(yè)技能。以“數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配”課程為例，該課程學(xué)習(xí)內(nèi)容是遵循生產(chǎn)實(shí)踐中數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配的工作任務(wù)，融合于教學(xué)，由技師指導(dǎo)學(xué)生解決工作過(guò)程中的問(wèn)題，從而學(xué)到知識(shí)和能力。
課程知識(shí)內(nèi)容與裝配技能融合 教師設(shè)計(jì)、講解“數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配”課程的知識(shí)內(nèi)容，包括“學(xué)習(xí)項(xiàng)目1：認(rèn)識(shí)數(shù)控機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)和裝配工量具，操作數(shù)控機(jī)床”“學(xué)習(xí)項(xiàng)目2：數(shù)控機(jī)床主傳動(dòng)系統(tǒng)的裝配”“學(xué)習(xí)項(xiàng)目3：數(shù)控機(jī)床進(jìn)給傳動(dòng)系統(tǒng)的裝配”“學(xué)習(xí)項(xiàng)目4：液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)操作與調(diào)試”“學(xué)習(xí)項(xiàng)目5：數(shù)控機(jī)床自動(dòng)換刀機(jī)構(gòu)的認(rèn)識(shí)與操作”“學(xué)習(xí)項(xiàng)目6：數(shù)控機(jī)床調(diào)平和精度檢驗(yàn)”“學(xué)習(xí)項(xiàng)目7：數(shù)控機(jī)床性能及功能檢測(cè)與驗(yàn)收”。
技師指導(dǎo)學(xué)生裝配操作，完成數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配之前，要教會(huì)學(xué)生使 用裝配工具；裝配時(shí)，要教會(huì)學(xué)生清洗零部件、正確使用裝配工具、按裝配工藝規(guī)范能裝配數(shù)控機(jī)床功能部件；裝配后要教會(huì)學(xué)生使用量具，檢測(cè)數(shù)控機(jī)床的精度和性能。由此可見(jiàn)裝配知識(shí)與技能實(shí)現(xiàn)了融合。
理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐融合 “數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配”課程采用理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，教學(xué)中教師精講理論，技師訓(xùn)練學(xué)生多動(dòng)手操作。實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到能力轉(zhuǎn)化的重要途徑，以“做中學(xué)”為主，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，體現(xiàn)了實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)的融合。
課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融合 高職院校依托行業(yè)協(xié)會(huì)制定崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能人才，與企業(yè)合作修訂了各個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)內(nèi)容融合。教師結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)內(nèi)容，技師指導(dǎo)學(xué)生取得職業(yè)資格證書(shū)。
教室與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地融合 在“數(shù)控機(jī)床裝配與機(jī)電聯(lián)調(diào)車(chē)間”一體化課程教學(xué)場(chǎng)地，教師現(xiàn)場(chǎng)講解數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配的理論知識(shí)，技師訓(xùn)練學(xué)生數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配技能，將理論教學(xué)的教室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地合一，建設(shè)一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)場(chǎng)所與技能訓(xùn)練場(chǎng)地融合，為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)際工作過(guò)程的學(xué)習(xí)條件。
教學(xué)理念與教學(xué)行為融合 教學(xué)理念就是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本態(tài)度和觀(guān)念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。“數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配”課程確立了知識(shí)與技能目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，更要注重情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，這是課程改革的基本理念。教學(xué)行為專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作和寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net是與教師、學(xué)生相關(guān)的一切教學(xué)活動(dòng)，是教師的教學(xué)實(shí)踐。教師在教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作交往能力，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、勇于探究、學(xué)會(huì)合作，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為，并以有效的教學(xué)行為促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念發(fā)展，教師和技師都要促進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)行為的融合。
4 結(jié)束語(yǔ)
集教師和技師于一身的“雙師”在職業(yè)教育別是專(zhuān)業(yè)發(fā)展中屬緊缺人才。教師和技師從原始上根本不同，教師教書(shū)育人，技師生產(chǎn)產(chǎn)品，但是現(xiàn)在兩者在職業(yè)課程教學(xué)中開(kāi)始融合，都具有教書(shū)育人、生產(chǎn)產(chǎn)品兼顧的職責(zé)，不可或缺。所以不要求教師和技師風(fēng)格、水平整齊劃一，而是允許“雙師”在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和水平上存在差異，在統(tǒng)籌兼顧專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)和支持“雙師”形成自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)和個(gè)性風(fēng)格，允許教師和技師從單一型、疊加型發(fā)展到融合型，成為真正專(zhuān)業(yè)化的“雙師型”職教教師，從而形成群體理想的“雙師型”教師隊(duì)伍。理想的職教教師在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力方面應(yīng)融合為“一師”，而不是目前所說(shuō)的“雙師”。
參考文獻(xiàn)
[1]呂憲軍，王延玲.試析教學(xué)理念與教學(xué)行為的割裂與融合[J].教育科學(xué)，2012（1）：36-40.
[2]婁銳，紀(jì)紅.行動(dòng)導(dǎo)向高職理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（5）：34-35.
[3]張志安.融合報(bào)道的教學(xué)實(shí)踐及其反思[J].當(dāng)代傳播，2011（6）：84-86.
[4]徐恬，蔡勇.“雙師型”教師鍛造高技能人才[N].深圳商報(bào)，2009-05-07（4）.
[5]李成建.“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)之研究[J].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）：110-113.
[6]賀文瑾.“雙師型”職教教師的概念解讀（下）[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)：職教通訊，2008（8）：49-51.
關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計(jì) 針對(duì)性 靈活性 科學(xué)性
高職學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)，既是畢業(yè)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行總結(jié)與提升的重要環(huán)節(jié)，又是畢業(yè)生在就業(yè)前一次職業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，但當(dāng)前高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在著這樣一些問(wèn)題：一方面是畢業(yè)生迫于就業(yè)壓力而忙于找工作，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)缺少熱情；另一方面是教師不能很好地將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)的實(shí)際相結(jié)合，設(shè)計(jì)題目單一，時(shí)間安排缺乏靈活性，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量難以保證。因此，高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革勢(shì)在必行，本文以該院數(shù)控專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，闡述了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的選題、時(shí)間安排及成績(jī)?cè)u(píng)定等方面進(jìn)行的改革，希望能在這方面起一個(gè)拋磚引玉的作用。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)具有針對(duì)性
高職學(xué)院培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人材，與大學(xué)本科生比較，學(xué)歷較低，理論知識(shí)較薄，但對(duì)其動(dòng)手能力和實(shí)際工作能力的要求相對(duì)較高，因此，要很好地做到將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)的實(shí)際相結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題就應(yīng)具有鮮明的針對(duì)性。要充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，我們認(rèn)為應(yīng)做好下列三個(gè)方面的工作：
1、要充分了解學(xué)生的就業(yè)實(shí)際。高職生的培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向，向社會(huì)輸送工作一線(xiàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，在包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都不能脫離這個(gè)原則。學(xué)生的就業(yè)方向隨著時(shí)間的推移、就業(yè)地區(qū)的不同，對(duì)某專(zhuān)業(yè)人材的需求量、具體工作和要求都是動(dòng)態(tài)變化的。要充分了解學(xué)生的就業(yè)實(shí)際，就要對(duì)近一、兩年畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查。例如，近年來(lái)，數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)被公認(rèn)為是個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，但各個(gè)地區(qū)對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才的需求量和具體要求還是有差別的。沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)需要較多的數(shù)控加工人員和一部分?jǐn)?shù)控設(shè)備維修人員；經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的內(nèi)地，數(shù)控加工起步較晚，數(shù)控設(shè)備較少，用人單位希望能招到綜合能力較強(qiáng)、能擔(dān)任職工初、中級(jí)培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）指導(dǎo)人員，以幫助單位發(fā)展數(shù)控技術(shù)。掌握了這些具體情況，我們的題目設(shè)計(jì)就做到了有的放矢。同時(shí)，我們將這些具體情況告訴學(xué)生，使學(xué)生能根據(jù)自己的就業(yè)設(shè)想進(jìn)行選題，從而提高了他們的積極性。
2、題目范圍要寬。難易程度要適宜。高職學(xué)院過(guò)去的畢業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)的是畢業(yè)生要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面總結(jié)，題目類(lèi)型比 較單一，閉門(mén)造車(chē)，很多學(xué)生屬于被動(dòng)接受，雖然在老師的精心指導(dǎo)下也能完成設(shè)計(jì)任務(wù)，但學(xué)生受益不多。從學(xué)生的就業(yè)實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)題目，能使畢業(yè)生在就業(yè)前經(jīng)歷一次職業(yè)鍛煉，這當(dāng)然比總結(jié)知識(shí)更有意義。例如，我院的數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，就是結(jié)合學(xué)生的就業(yè)實(shí)際，分別設(shè)計(jì)了數(shù)控加工方向、數(shù)控設(shè)備維修方向及多媒體課件制作等方面的題目，讓學(xué)生自行選擇，事實(shí)證明這樣的作法是受學(xué)生歡迎的。
題目難易程度要適宜，是指要根據(jù)高職生的特點(diǎn)來(lái)確定具體要求。例如，數(shù)控加工的設(shè)計(jì)，我們除了要求學(xué)生對(duì)加工零件進(jìn)行工藝分析、制定加工工藝流程并寫(xiě)好工藝卡片外，還要求學(xué)生操作機(jī)床，按技術(shù)要求把零件制造出來(lái)。這樣既考查了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，又考查了他們的動(dòng)手能力，符合高職生的特點(diǎn)，使他們感到真正有所收獲。
3、要允許學(xué)生自行擬定設(shè)計(jì)題目。在當(dāng)前情況下，高職畢業(yè)生在課程結(jié)束后會(huì)立即進(jìn)行生產(chǎn)崗位實(shí)習(xí)，一些學(xué)生在生產(chǎn)崗位上通過(guò)實(shí)踐，對(duì)一些技術(shù)問(wèn)題有新的體會(huì)和興趣，希望能自行擬定設(shè)計(jì)（論文）題目。我們通過(guò)討論，認(rèn)為這種要求是合理的。高職畢業(yè)生是具有獨(dú)立思維的成年人，他們的基礎(chǔ)理論雖然薄弱一些，但在思維方式和能力方面，和本科生一樣，并沒(méi)有本質(zhì)上的差別。目前，一些普通高校的本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），采用了開(kāi)放式選題的方式，我們認(rèn)為這樣的方式同樣適合于高職畢業(yè)生。當(dāng)然，高職畢業(yè)生自行擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，對(duì)所針對(duì)的技術(shù)問(wèn)題會(huì)更具體化、更偏重于實(shí)際應(yīng)用和滿(mǎn)足生產(chǎn)需要的。作為專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，應(yīng)在給予肯定的同時(shí)，幫助他們?cè)诶碚撋线M(jìn)行總結(jié)與拓展。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排應(yīng)具有靈活性
如前所述，高職畢業(yè)生在全部課程結(jié)束后就忙于找工作，而過(guò)去的畢業(yè)設(shè)計(jì)也往往安排在這個(gè)時(shí)期進(jìn)行，所以就造成了一種“時(shí)間緊、任務(wù)重”的局面，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量難以保證。如何解決好這個(gè)矛盾，我們認(rèn)為主要還是要糾正過(guò)去的認(rèn)識(shí)和做法，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)能力，因此沒(méi)有必要一定要在全部課程結(jié)束后再進(jìn)行安排。在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)上，“帶著問(wèn)題學(xué)、活學(xué)活用”應(yīng)該沒(méi)有錯(cuò)。另外，高職畢業(yè)生是成年人，學(xué)習(xí)上比較自覺(jué)，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程安排可以有一定的靈活性，因此我們采取了如下的措施：
1、適時(shí)安排設(shè)計(jì)任務(wù)。總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)跀?shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了試點(diǎn)，我們?cè)谠搶?zhuān)業(yè)三年制高職的第五個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)二個(gè)月后，即該專(zhuān)業(yè)學(xué)生已學(xué)完大部分專(zhuān)業(yè)課，剩余少量的專(zhuān)業(yè)課正在進(jìn)行的同時(shí)，及時(shí)地安排了設(shè)計(jì)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)實(shí)際，題目分為數(shù)控加工、數(shù)控設(shè)備維修及多媒體課件制作等方面，學(xué)生自行選擇題目，教師根據(jù)實(shí)際進(jìn)行綜合平衡，二周內(nèi)就可以落實(shí)到位。事實(shí)證明，這個(gè)時(shí)候安排畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)是有利的，除了上述“帶著問(wèn)題學(xué)、活學(xué)活用”的原因外，另一個(gè)重要原因是：這個(gè)時(shí)期大多數(shù)學(xué)生一方面學(xué)習(xí)情緒尚屬穩(wěn)定，對(duì)漸行漸遠(yuǎn)的學(xué)校生活抱有留念，但另一方面是對(duì)自己今后的生活道路感到迷茫，對(duì)所學(xué)的知識(shí)是否有用和自己的能力抱有懷疑，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性有所下降。此時(shí)結(jié)合學(xué)生就業(yè)實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)的出現(xiàn)，無(wú)疑對(duì)他們擺脫空虛，喚醒其學(xué)習(xí)積極性和對(duì)生活的熱情，是大有幫助的。
2、充分利用課余時(shí)間。過(guò)去的畢業(yè)設(shè)計(jì)，往往是在全部課程結(jié)束后，固定在一個(gè)時(shí)段全日進(jìn)行，指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)。而改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)，是在部分課程尚未結(jié)束，正在實(shí)施教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行的，這就要求學(xué)生要充分利用課余時(shí)間，而作為學(xué)校方面，重要的是要提供充分的條件。我院對(duì)于畢業(yè)生，學(xué)校圖書(shū)館和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心一直是全日開(kāi)放的，以便于學(xué)生查閱參考資料。對(duì)于數(shù)控專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，我們還全日開(kāi)放了數(shù)控編程室和數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中心，以便于學(xué)生設(shè)計(jì)和加工零件。當(dāng)然，學(xué)生使用數(shù)控加工設(shè)備，要征得值班的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的同意，以確保安全。事實(shí)證明，這種做法，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而得到了學(xué)生的歡迎。
3、教師跟蹤指導(dǎo)。與傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)相比，改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求教師進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)。我們的具體做法是：按題目類(lèi)型選派指導(dǎo)老師，先由指導(dǎo)老師召集全體學(xué)生，講述統(tǒng)一要求和注意事項(xiàng)。之后學(xué)生可根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)程和碰到的具體問(wèn)題，通過(guò)電話(huà)、電子郵件或QQ通訊等各種方式，向各自的指導(dǎo)老師進(jìn)行請(qǐng)教與匯報(bào)。這種做法，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，又提高了教師的工作責(zé)任心和業(yè)務(wù)能力。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)具有科學(xué)性
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于設(shè)計(jì)題目類(lèi)型單一，教師跟班全程指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的情況比較了解，所以學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?nèi)菀状_定。改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)由于題目范圍比較寬，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量、提交時(shí)間的早晚都有一定的差別，如何客觀(guān)正確地評(píng)定成績(jī)，是對(duì)指導(dǎo)教師的考驗(yàn)。我們認(rèn)為要科學(xué)地的評(píng)定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)，應(yīng)該做到如下三點(diǎn)：
1、堅(jiān)持以質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)。改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)各類(lèi)題目都有自己的特點(diǎn)，要堅(jiān)持以質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)定成績(jī)，就必須對(duì)各類(lèi)題目制定各自的優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。例如，對(duì)數(shù)控加工方向的設(shè)計(jì)，我們規(guī)定學(xué)生必須分析零件的加工工藝，制定工藝卡片并將它加工出來(lái)，而且零件的精度和表面質(zhì)量要符合圖紙上的技術(shù)要求。對(duì)多媒體課件制造則要求使用較為先進(jìn)的軟件類(lèi)型，并要求一定數(shù)量的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等等。
2、適當(dāng)考慮題目的難易度。為了避免雷同，各類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)題型下，又分別包含了若干個(gè)具體的題目，這里面難免會(huì)有難度的差別，為了客觀(guān)公正地評(píng)定畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)，我們采用了在堅(jiān)持以質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)的前題下，適當(dāng)考慮題目難易度的評(píng)分原則，這樣做在于鼓勵(lì)那些知難而進(jìn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)持有積極態(tài)度的學(xué)生。
3、鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)屬于自己的、新的想法，同時(shí)那些自行擬定的設(shè)計(jì)題目，有時(shí)也使指導(dǎo)教師感到意外。對(duì)此，我們采用了及時(shí)與學(xué)生溝通，幫助他們認(rèn)清在專(zhuān)業(yè)的范疇內(nèi)，哪些是積極可行的，哪些是幼稚和暫不可行的。對(duì)于那些積極可行的新的想法與做法，一旦在設(shè)計(jì)（或論文）出現(xiàn)，我們?cè)诔煽?jī)?cè)u(píng)定時(shí)都給予鼓勵(lì)而不是求全責(zé)備。創(chuàng)新意識(shí)是民族進(jìn)步之魂，是永遠(yuǎn)值得倡導(dǎo)的。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革勢(shì)在必行，而改革的道路是艱難的，希望有更多的同行參與探討，為提高高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)應(yīng)用型人才而共同努力。
參考文獻(xiàn)
1.楊曉燕，陳寧.教學(xué)管理工作的科學(xué)發(fā)展觀(guān)——高校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)與管理[J].太原科技，2004;(5):88-89
2.廖志凌，劉賢興，楊澤斌，孫宇新.影響本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素分析與對(duì)策思考[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2005;(27):110-113
論文關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；教學(xué)質(zhì)量；數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)
頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生前五學(xué)期以文化課學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，第六學(xué)期在企業(yè)操作崗位上真刀真槍地磨練，使理論知識(shí)在實(shí)踐操作中融會(huì)貫通，實(shí)踐技能在理論知識(shí)的指導(dǎo)下得以提升，進(jìn)而形成培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生全面了解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作，在真實(shí)的工作環(huán)境下完善理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。但事實(shí)上，不少學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)被異化成簡(jiǎn)單勞動(dòng)或初級(jí)打工，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程疏于管理和指導(dǎo)，甚至出現(xiàn)學(xué)校與接納實(shí)習(xí)的企業(yè)兩不管的“放羊”狀態(tài)。實(shí)踐證明，頂崗實(shí)習(xí)在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著不可替代的重要作用，如何對(duì)它進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、合理安排、精心組織、規(guī)范管理是提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，是高職院校人才培養(yǎng)需要不斷進(jìn)行探索的重要課題。
一、現(xiàn)階段高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中面臨的問(wèn)題
1.學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)管理工作不夠完善
對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)不到位，重視程度不夠。認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)走過(guò)場(chǎng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生一旦“進(jìn)廠(chǎng)實(shí)習(xí)”，學(xué)校就“卸了擔(dān)子”，不用再去操心，只要不出安全事故即可萬(wàn)事大吉，放松了管理。事實(shí)上，頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，同時(shí)又是企業(yè)的員工，因而學(xué)校應(yīng)與接納實(shí)習(xí)的企業(yè)及時(shí)溝通，加強(qiáng)管理，學(xué)校絕對(duì)不能懈怠，不負(fù)責(zé)任。
對(duì)頂崗實(shí)習(xí)單位選擇缺乏專(zhuān)業(yè)性。頂崗實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其目的是學(xué)生到實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)參與一定的實(shí)際工作，通過(guò)綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決生產(chǎn)上的實(shí)際問(wèn)題，獲取獨(dú)立工作的能力，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面得到全面鍛煉。所以在聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)時(shí)必須對(duì)實(shí)習(xí)單位條件、實(shí)習(xí)環(huán)境、內(nèi)容能否到達(dá)實(shí)踐教學(xué)的要求嚴(yán)格把關(guān)。那種認(rèn)為能聯(lián)系上一個(gè)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)已經(jīng)很不錯(cuò)了、饑不擇食的做法不但達(dá)不到學(xué)校設(shè)計(jì)的教學(xué)目的，還會(huì)使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)失去興趣，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。
對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的監(jiān)管缺失。頂崗實(shí)習(xí)單位的安排有兩種形式，一是學(xué)校統(tǒng)一安排，二是學(xué)生自己找單位。學(xué)校統(tǒng)一聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)好于學(xué)生自己聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位，這是因?yàn)閷W(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位條件差，地點(diǎn)分散，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理只能是巡點(diǎn)或者是遠(yuǎn)程指導(dǎo)，并不能很及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題；其次，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分通過(guò)自主落實(shí)實(shí)習(xí)單位的學(xué)生根本沒(méi)有到實(shí)習(xí)單位報(bào)到，最后通過(guò)各種不正當(dāng)關(guān)系獲得了實(shí)習(xí)證明資料，使頂崗實(shí)習(xí)徒有其名，質(zhì)量無(wú)從談起。
2.企業(yè)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)不力
大部分企業(yè)以“準(zhǔn)員工”的身份招收實(shí)習(xí)生后，常常只是安排兩周時(shí)間崗前培訓(xùn)，然后將學(xué)生充實(shí)到生產(chǎn)第一線(xiàn)，開(kāi)始從事生產(chǎn)勞動(dòng)。企業(yè)只關(guān)注他們能為企業(yè)創(chuàng)造多少產(chǎn)值，而對(duì)于他們業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、技能提升、思想生活等方面問(wèn)題卻無(wú)人問(wèn)津。企業(yè)為了保障自身運(yùn)轉(zhuǎn)及利益，不可能讓大批學(xué)生進(jìn)行輪崗，把他們長(zhǎng)期安排到流水線(xiàn)上做操作工，這樣一來(lái)學(xué)生覺(jué)得頂崗實(shí)習(xí)是白白浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)不到什么。而學(xué)校迫于難找實(shí)習(xí)單位，只能被動(dòng)接受企業(yè)的安排，明知學(xué)生成年累月做“流水”根本學(xué)不到技能卻無(wú)可奈何，最終傷害了學(xué)生。
3.對(duì)學(xué)生的思想教育嚴(yán)重缺失
學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)期望值過(guò)高，不愿從事簡(jiǎn)單的生產(chǎn)。對(duì)企業(yè)待遇斤斤計(jì)較，尤其是同工種津貼待遇與工人差距較大時(shí)，認(rèn)為自己受到了不公平的待遇，對(duì)工作失去興趣，表現(xiàn)在實(shí)習(xí)中工作不積極、不配合等。其次是頂崗實(shí)習(xí)期間游山玩水，追求安逸的生活，怕吃苦，眼高手低，面對(duì)艱苦的實(shí)習(xí)條件和環(huán)境不是迎難而上，而是知難而退。以自我為中心，不考慮企業(yè)方面的實(shí)際狀況，稍不隨意就要求企業(yè)調(diào)崗，達(dá)不到自己目的就離崗返校等。
二、提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的策略
1.有條件地選擇頂崗實(shí)習(xí)單位，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合
我院牽頭組織的陜西裝備制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)和陜西省機(jī)械工程學(xué)會(huì)數(shù)控及自動(dòng)化分會(huì)為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位的選擇提供了良好的企業(yè)資源。我們選擇了生產(chǎn)水平和管理水平較高、技術(shù)力量較強(qiáng)、生產(chǎn)任務(wù)較飽滿(mǎn)的名牌大中型企業(yè)和有成長(zhǎng)性的高新技術(shù)企業(yè)作為數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的單位。在第五學(xué)期一開(kāi)始就邀請(qǐng)這些企業(yè)到學(xué)校召開(kāi)校企見(jiàn)面會(huì)，企業(yè)與學(xué)生“雙向選擇”簽訂就業(yè)協(xié)議或頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生企業(yè)優(yōu)先簽訂就業(yè)協(xié)議，對(duì)一般學(xué)生先簽訂頂崗協(xié)議，然后通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)決定是否簽訂就業(yè)協(xié)議。對(duì)簽訂協(xié)議的學(xué)生有針對(duì)性地安排校內(nèi)上崗前培訓(xùn)，這樣使學(xué)生在校實(shí)習(xí)期間就能得到與未來(lái)的工作崗位一致的實(shí)踐培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生盡快適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)。而對(duì)多次面試被淘汰的學(xué)生，學(xué)校及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性地輔導(dǎo)，重新推薦合適的頂崗實(shí)習(xí)單位。 轉(zhuǎn)貼于
2.優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容，制訂頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)
頂崗實(shí)習(xí)之所以處于放任狀態(tài)，原因是多方面的，其中缺少頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施方案是最主要的原因之一。在實(shí)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有具體的崗位職業(yè)要求，缺少明確的技能、知識(shí)、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，頂崗實(shí)習(xí)中工學(xué)相脫離，學(xué)生把自己當(dāng)成普通員工，只知道工作，不知道學(xué)習(xí)。工余時(shí)間學(xué)生無(wú)所事事，放任自流。針對(duì)這種情況，我院數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)首先明確了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位是數(shù)控設(shè)備操作崗位或其他相關(guān)崗位。學(xué)院指導(dǎo)教師與企業(yè)一起研究制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)期應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)頂崗實(shí)習(xí)崗位特點(diǎn)及每個(gè)崗位技能、知識(shí)、素養(yǎng)（安全、操作規(guī)程等）提出具體的要求。有了科學(xué)合理的實(shí)施方案，從而改變了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中只做不學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了工與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。
3.頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)由校企聯(lián)合指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)院指導(dǎo)教師在頂崗實(shí)習(xí)中的管理責(zé)任
頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)由校企聯(lián)合指導(dǎo)。企業(yè)兼職指導(dǎo)教師主要以技能指導(dǎo)為主。學(xué)院指導(dǎo)教師在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該擔(dān)負(fù)起更多監(jiān)督和管理職責(zé)，他們要和企業(yè)協(xié)商妥善安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容、場(chǎng)合、方式；讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)或畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位，避免學(xué)生到流水線(xiàn)上當(dāng)操作工；監(jiān)督學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)計(jì)劃有步驟地完成既定的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)；定期到學(xué)生工作崗位了解情況，保障學(xué)生的各項(xiàng)合法權(quán)益；不斷掌握學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)與學(xué)生溝通，做好思想教育工作；為學(xué)生排憂(yōu)解難，做學(xué)生的良師益友。
4.頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）相結(jié)合
頂崗實(shí)習(xí)嚴(yán)重地沖擊著傳統(tǒng)校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)方式。那種封閉式、脫離實(shí)際、空對(duì)空的畢業(yè)設(shè)計(jì)到了非改不可的地步。為此，我院從2010年開(kāi)始就數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作進(jìn)行了改革，取得了可喜的成果。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題通常由企業(yè)指導(dǎo)教師結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際提出，也可由實(shí)習(xí)學(xué)生在參加一定時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)后，根據(jù)專(zhuān)業(yè)興趣和職業(yè)發(fā)展及頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容提出。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的課題內(nèi)容應(yīng)以企業(yè)行業(yè)面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題作為研究對(duì)象，注重學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)以企業(yè)兼職教師指導(dǎo)為主、學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師為輔雙方共同指導(dǎo)。這樣一來(lái)吸納了校企雙方的優(yōu)勢(shì)，利用了校企雙方在人力、課題選擇等方面的優(yōu)勢(shì)，形成了“1+1﹥2”的效應(yīng)。
5.加強(qiáng)“校中廠(chǎng)”和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，破解實(shí)習(xí)崗位不足的難題
所謂“校中廠(chǎng)”頂崗實(shí)習(xí)模式，就是利用校辦工廠(chǎng)和實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)技能頂崗實(shí)習(xí)崗位，完成企業(yè)一部分生產(chǎn)任務(wù)。我院校辦工廠(chǎng)在國(guó)內(nèi)同類(lèi)院校規(guī)模最大，能同時(shí)容納400名學(xué)生實(shí)習(xí)，生產(chǎn)的數(shù)控磨床系列產(chǎn)品銷(xiāo)往國(guó)內(nèi)外各地。最近幾年學(xué)院又重點(diǎn)加大了數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地投入建設(shè)，先后購(gòu)置了電火花加工、線(xiàn)切割、數(shù)控車(chē)削中心、數(shù)控多軸加工等設(shè)備，能同時(shí)提供四個(gè)班學(xué)生實(shí)習(xí)。充分利用校辦工廠(chǎng)和數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備資源優(yōu)勢(shì)，與華星無(wú)線(xiàn)電器材廠(chǎng)合作，為該廠(chǎng)完成了固定導(dǎo)軌零件的加工生產(chǎn)任務(wù)。利用數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地高檔4軸、5軸數(shù)控加工設(shè)備以及師資力量為企業(yè)及時(shí)完成生產(chǎn)任務(wù)提供了幫助，取得了企業(yè)的充分信任。今年初該企業(yè)又明確提出派出技術(shù)人員并提供刀具和專(zhuān)用夾具與學(xué)院數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地合作加工特殊零件和異形零件。通過(guò)“校中廠(chǎng)”和實(shí)訓(xùn)基地解決了企業(yè)人力資源和高精度設(shè)備嚴(yán)重不足的問(wèn)題，同時(shí)又破解了學(xué)生在校期間頂崗實(shí)習(xí)的難題，達(dá)到了校企合作雙贏(yíng)的目的。
