時(shí)間：2023-03-22 17:33:51
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
本學(xué)期，我校數(shù)學(xué)教研組的工作開展將以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以學(xué)校課題研究為入手，用課題研究有效地解決課程改革中的實(shí)際問(wèn)題，讓課程改革促進(jìn)課題研究的不斷深入，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)科研，探尋解決課程改革中的困惑的路徑與方法，開展“務(wù)實(shí)教研，教研務(wù)實(shí)”，努力提高我校數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。
二、工作要點(diǎn)
(一)、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課程改革的意識(shí)
1、本學(xué)期，教研組要組織教師進(jìn)行教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，各位教師要認(rèn)真研讀《數(shù)學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》和《課堂常規(guī)》，并結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題有針對(duì)性地學(xué)習(xí)其他學(xué)習(xí)材料中的相關(guān)內(nèi)容，在尋找策略、解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的理解和把握。
2、根據(jù)本校的教學(xué)特點(diǎn)、重點(diǎn)研究的課題、教師的不同需求，采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，把集體學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、把專題學(xué)習(xí)與問(wèn)題探討相結(jié)合、把學(xué)術(shù)交流與教學(xué)反思相結(jié)合，提高理論學(xué)習(xí)的針對(duì)性與實(shí)效性。
3、充分發(fā)掘我校教師的自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮資深教師的引領(lǐng)作用，以學(xué)校教研組的學(xué)習(xí)培訓(xùn)為基地，圍繞學(xué)科教師在教學(xué)中出現(xiàn)的困惑、問(wèn)題和需求，定期開展學(xué)術(shù)研討，帶動(dòng)廣大教師共同走進(jìn)新課程。
(二)、扎實(shí)教學(xué)研究，提高課程實(shí)施水平
1、本學(xué)期要加強(qiáng)課改年級(jí)的教學(xué)研究力度，宣傳課改新理念，把課改的精神落實(shí)到每位教師身上，提高廣大教師的課改意識(shí)與課改熱情。
2、積極開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程與教學(xué)協(xié)進(jìn)的研究活動(dòng)，進(jìn)一步明確活動(dòng)目標(biāo)，改善活動(dòng)方式，提高活動(dòng)的水平。本學(xué)期要進(jìn)行新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的研究，以協(xié)進(jìn)研究的方式，發(fā)揚(yáng)互幫、互助、攜手共進(jìn)的精神，促進(jìn)教師間的交流，構(gòu)建全校師生共同發(fā)展的研究網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到教育資源與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享。
3、進(jìn)行教師備課改革的研究，經(jīng)常組織教師集體備課。常規(guī)調(diào)研時(shí)將備課檢查作為一個(gè)重點(diǎn)，及時(shí)了解教師課前、課中、課后研究教材、把握課堂實(shí)效的情況。及時(shí)總結(jié)和推廣數(shù)學(xué)教師的成功經(jīng)驗(yàn)。
4、教育科研是探索教育教學(xué)規(guī)律，使教育教學(xué)工作不斷向規(guī)律靠攏的過(guò)程。因而在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教育科研起著保駕護(hù)航的作用。用課題研究解決課程改革中的問(wèn)題，讓課程改革促進(jìn)課題研究的深入。教研組將不斷提升教科研水平，逐步由“職業(yè)型”教師向“科研型”教師轉(zhuǎn)變。
5、在理論學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組織教師開展教改實(shí)踐，讓教師在文本理論、個(gè)人觀點(diǎn)與教改實(shí)踐的對(duì)話中進(jìn)一步激活思想，認(rèn)真撰寫教育教學(xué)論文。本學(xué)期將組織教師參加市、縣征文活動(dòng);收集、整理“教學(xué)情景設(shè)計(jì)及典型教學(xué)案例”，開展“老教材新思路”備課活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)教師新理念的內(nèi)化，教學(xué)新行為的改善，總結(jié)和推廣教學(xué)改革成果。逐步形成具有特色的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。
(三)、抓實(shí)常規(guī)管理，提高教師的業(yè)務(wù)水平。
1、嚴(yán)格規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)。期初每位教師要認(rèn)真制定各年級(jí)教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、布置和批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、組織數(shù)學(xué)學(xué)科的質(zhì)量調(diào)查。配合教導(dǎo)處每月對(duì)教師業(yè)務(wù)常規(guī)情況以檢查與考核。
2、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作。加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，教師要早一點(diǎn)打算、多一點(diǎn)行動(dòng)、少一點(diǎn)埋怨、早一點(diǎn)落實(shí)轉(zhuǎn)化措施、多一點(diǎn)關(guān)心體貼。要花大力氣來(lái)提高合格率和優(yōu)秀率。
3、自覺(jué)應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論指導(dǎo)備課、上課。規(guī)范教師的業(yè)務(wù)行為，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
4、繼續(xù)組織好每月一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。結(jié)合我校本學(xué)期的校本培訓(xùn)，圍繞專著的學(xué)習(xí)、課題研究，以教材分析、說(shuō)課、評(píng)課為主，定時(shí)、定人、定內(nèi)容，提高教師參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、要求認(rèn)真準(zhǔn)備、積極發(fā)言，繼續(xù)深化我校數(shù)學(xué)教研之風(fēng)。
5、認(rèn)真組織好教研課，形成教師課堂教學(xué)風(fēng)格。本學(xué)期仍要求人人上好教研課，并結(jié)合自己所報(bào)科研課題進(jìn)行，將課題研究與平時(shí)教學(xué)實(shí)踐、教研課、教學(xué)專題總結(jié)等結(jié)合起來(lái)。組織教師進(jìn)行說(shuō)課、聽課、評(píng)課，以提高教師的說(shuō)課、評(píng)課水平，推選教師上好校級(jí)研究課。通過(guò)以上活動(dòng)，使每位教師能形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
三、活動(dòng)安排
第1周：備課，做好開學(xué)的準(zhǔn)備工作。
第2周：做好各年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃、五年級(jí)數(shù)學(xué)觀摩課。
第3周：學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《課堂常規(guī)》
第4—5周：一年級(jí)數(shù)學(xué)課例研討，主講人：郭田
第6—7周：四年級(jí)數(shù)學(xué)集體備課，主講人：張立茹
第8—9周：主題研討：低年級(jí)數(shù)學(xué)高效教學(xué)。主講人：張豐福
第10周：期中階段總結(jié)。
第11—12周：數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)關(guān)抽查。
第13—14周：三年級(jí)集體備課。主講人：謝學(xué)平
第15—16周：主題研討：如何提高學(xué)生解決問(wèn)題能力。主講人：齊云飛
數(shù)學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生生活 讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。下面是為大家準(zhǔn)備的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，但愿對(duì)你有借鑒作用!
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文1興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，這就是所謂的"樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)"。下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《美麗的心座》時(shí)，在主題圖講完后，我請(qǐng)7個(gè)同學(xué)上臺(tái)，問(wèn)："蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊"然后引導(dǎo)學(xué)生討論7由幾和幾組成。師還可以問(wèn)：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種?放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握7的組成，還可以進(jìn)行思想教育。
二、以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。
眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《擲雙色片》時(shí)，我先告訴學(xué)生我一共有幾個(gè)雙色片，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。
三、在比賽中增長(zhǎng)信心，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行"奪紅旗"比賽，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文2質(zhì)量是學(xué)校生存發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校的生命。一年來(lái)，我校能夠緊緊圍繞區(qū)去年教學(xué)工作會(huì)議精神，運(yùn)用“以人為本”的管理思想，向老師提出了“在激勵(lì)中進(jìn)步、在互動(dòng)中提高、在反思中發(fā)展”和“學(xué)中思、思中做、做中悟、悟中創(chuàng)”的口號(hào)。同時(shí)堅(jiān)持教學(xué)管理創(chuàng)新化，采取了行之有效的教學(xué)管理策略，深化了課堂教學(xué)改革，教師的教育教學(xué)行為發(fā)生了變化，學(xué)生綜合質(zhì)量在不斷提高，取得了可喜的成效。
(一)強(qiáng)化創(chuàng)新管理，探究合作策略：
教學(xué)創(chuàng)新重在管理創(chuàng)新。一年來(lái)我們樹立的教學(xué)管理思路是：開發(fā)自我、同伴互助、專家引領(lǐng)、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”責(zé)任到人、“抓大組、帶小組”人人提高。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)，我校充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，立足本校，抓管理、爭(zhēng)優(yōu)質(zhì)、提質(zhì)量、促發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)而努力。
1、抓教師隊(duì)伍建設(shè)，從轉(zhuǎn)變教育觀念入手：
我們做到：
(1)鼓勵(lì)教師們學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念
我校為教師購(gòu)置了大量的教學(xué)和科研書刊，并為每位教師了首都圖書館的借閱證。在學(xué)習(xí)上我校提倡教師們要：有計(jì)劃安排、有內(nèi)容材料、有討論交流有記錄心得、有實(shí)踐體會(huì)、有論文總結(jié);在學(xué)習(xí)上要做到：學(xué)---講---寫---展---評(píng)的有機(jī)結(jié)合;在提高教師學(xué)習(xí)效度上，我校給予教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容上以具體的指向：結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)、結(jié)合科研課題研究的學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)、結(jié)合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)等。我校教師每人都有學(xué)習(xí)心得體會(huì)本，及時(shí)記錄自己的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。利用每周二校例會(huì)的前十分鐘，我們都要進(jìn)行“精彩十分鐘自我展示活動(dòng)”，教師們就教育教學(xué)等方面學(xué)習(xí)體會(huì)、收獲和在教學(xué)中的一些嘗試、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)或是教育教學(xué)上最新信息和動(dòng)向，即將他們的所學(xué)、所感、所悟進(jìn)行展示和交流。以達(dá)到相互促進(jìn)、相互提高、資源共享的目的。另外，對(duì)于教師們的學(xué)習(xí)，本學(xué)期我們加大了抽查、互查，經(jīng)過(guò)不懈的努力，我校教師養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)校自覺(jué)學(xué)習(xí)的氛圍濃厚。學(xué)習(xí)使教師們認(rèn)清了形勢(shì)，提高了工作的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)使教師們的教學(xué)觀念發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，有效的提高了教師們教育教學(xué)工作的質(zhì)量。
上學(xué)年我校充分利用學(xué)科教研大組指導(dǎo)作用，抓大組帶小組，開展“互動(dòng)式”活動(dòng)方式。語(yǔ)、數(shù)、科任三個(gè)大組分別進(jìn)行了專題學(xué)習(xí)、音像資料的觀摩、輔導(dǎo)講座、專題研討、教學(xué)個(gè)案分析，學(xué)科教研活動(dòng)等不同教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：期末我校各學(xué)科大組組織教師開展復(fù)習(xí)引路課研究活動(dòng)，活動(dòng)中我們提倡講課者與聽課者平等的交流和對(duì)話，問(wèn)題研討已成為講座與研討活動(dòng)的主要方式。
每學(xué)期學(xué)校組織交流展示，確實(shí)學(xué)有成效，教師們對(duì)教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀、學(xué)生觀有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)有了新的理念、新的思想、新的方法。學(xué)校對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)也體現(xiàn)了自主性、全面性、開放性、激勵(lì)性的特點(diǎn)。
(2)校長(zhǎng)有明確的教學(xué)管理思想，帶領(lǐng)一班人，深入實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)以點(diǎn)帶面，全盤推動(dòng)，效果顯著。近兩年我校注重對(duì)教師教學(xué)基本功的培訓(xùn)，有計(jì)劃、分層次、重實(shí)效，積極創(chuàng)造條件苦練教師基本功。為爭(zhēng)創(chuàng)語(yǔ)文、科任兩大學(xué)科，我校教師人人參與基本功培訓(xùn)，采取了大集中、小分散的培訓(xùn)方式，充分發(fā)揮骨干教師的學(xué)科帶頭作用，以學(xué)科大組帶學(xué)科小組，取得了較好的培訓(xùn)效果。首先加強(qiáng)了基本功自我培訓(xùn)。我校要求每位教師在學(xué)習(xí)區(qū)教師基本功考核項(xiàng)目及要求的基礎(chǔ)上，找自身弱項(xiàng)，訂自訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)校予以指導(dǎo)，加強(qiáng)自我培訓(xùn)的針對(duì)性。其次，我們發(fā)揮學(xué)科組的優(yōu)勢(shì)，形成教師基本功組訓(xùn)氛圍。同伴互助會(huì)使優(yōu)勢(shì)得到互補(bǔ)。如：語(yǔ)、數(shù)、科任各學(xué)科分別開展了九次以上學(xué)科專項(xiàng)基本功培訓(xùn)。為此，我校還以學(xué)科大組的組織形式，多次進(jìn)行了基本功的培訓(xùn)與展示活動(dòng)。在教學(xué)基本功的展示中鍛煉了技能技巧，提高了專業(yè)素養(yǎng)。另外，我們還積極與教研中心聯(lián)系，聘請(qǐng)各學(xué)科專家來(lái)校進(jìn)行指導(dǎo)。
(二)深化課堂教學(xué)改革
一年來(lái)，學(xué)校為了將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，堅(jiān)持教育面向全體、分層管理、因材施教，出現(xiàn)了一批全面發(fā)展的學(xué)生，也出現(xiàn)了許多發(fā)展有特長(zhǎng)的學(xué)生，更可喜的是出現(xiàn)了后進(jìn)變先進(jìn)，智力得以開發(fā)的學(xué)生。
l、學(xué)校對(duì)畢業(yè)班工作能給予高度重視，連續(xù)幾年畢業(yè)生升學(xué)率達(dá)100%。沒(méi)有出任何問(wèn)題。對(duì)其它年級(jí)學(xué)生注重加強(qiáng)平時(shí)管理，因材施教，分層教學(xué)，保質(zhì)保量，區(qū)、學(xué)區(qū)進(jìn)行語(yǔ)數(shù)抽測(cè)成績(jī)良好。學(xué)校能為殘疾兒章創(chuàng)造條件，使他們隨班就讀，教師們給他們特殊的關(guān)愛(ài)，學(xué)校要求每位教師要與一個(gè)殘疾兒童交朋友，這項(xiàng)活動(dòng)開展得很好，受到家長(zhǎng)、社會(huì)的贊揚(yáng)，使殘疾兒童能健康成長(zhǎng)。
2、學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，能夠認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，能夠開齊、開足課題，認(rèn)真執(zhí)行新大綱和學(xué)科教學(xué)文件的精神，積極組織教師學(xué)習(xí)研讀，校長(zhǎng)主任認(rèn)真做輔導(dǎo)講座，帶頭談學(xué)習(xí)體會(huì)，安排骨干教師做引路課，把學(xué)習(xí)要求落到實(shí)處。
幾年來(lái)，學(xué)校一直把教研活動(dòng)做為提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑，教研活動(dòng)有計(jì)劃、有內(nèi)容、有組織、有效果，圍繞科研課題研如何采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，A級(jí)課均達(dá)50%以上，合格率為100 o。
3、學(xué)校教學(xué)管理工作的突出一點(diǎn)是狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量，目的是在保質(zhì)量的前提下，減輕學(xué)生的過(guò)重的負(fù)擔(dān);
工作中。一直認(rèn)真貫徹上級(jí)關(guān)于減負(fù)的要求，并依據(jù)學(xué)校工作實(shí)際，制定沙小“減負(fù)”措施。
4、學(xué)校注重加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，制定一套符合素質(zhì)教育要求的管理辦法，建立了民主開放的管理模式，對(duì)教師進(jìn)行全面的分層次的管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的，分層的管理，管理中力求體現(xiàn)科學(xué)性、形成性、自主性、激勵(lì)性，使其出現(xiàn)良好的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。
校長(zhǎng)與教學(xué)干部能深入課堂，深入教師，深入學(xué)生，參加教研，實(shí)地考查，新自指導(dǎo)，校長(zhǎng)教學(xué)干部參加教研和聽課評(píng)課的次數(shù)均超過(guò)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求，記錄檔案能評(píng)為優(yōu)秀。
5、我校率先參與了區(qū)、市乃至中央教科所及有關(guān)科研課題的研究，研究期間，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的科研意識(shí)，提高教師的科研水平，建立了科研室，組織了科研小組，形成了領(lǐng)導(dǎo)干部人人帶一個(gè)課題，每位教師人人有子題，科研工作也取得了顯著效果，不僅榮獲了數(shù)篇論文獎(jiǎng)和科研先進(jìn)單位的榮譽(yù)稱號(hào)。
培養(yǎng)了一支科研型的教師隊(duì)伍，我校的科研課題“小學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的研究”第一批被區(qū)教科所認(rèn)定為由學(xué)校獨(dú)立承擔(dān)的區(qū)級(jí)課題。
6、以科研促教研提高教師教學(xué)水平
在教學(xué)研究中，教師們對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究、對(duì)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)策略的因素進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行歸納總結(jié)。使教師能根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行分析，梳理總結(jié)出應(yīng)培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)策略，如語(yǔ)文學(xué)科中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略、自主閱讀指導(dǎo)策略;數(shù)學(xué)學(xué)科中的復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略;勞動(dòng)學(xué)科中的調(diào)查研究指導(dǎo)策略;綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的課后應(yīng)用知識(shí)指導(dǎo)策略等。創(chuàng)新了多種教學(xué)模式：如音樂(lè)的“在民主原則下的問(wèn)題—討論—體驗(yàn)式教學(xué)模式”、“在個(gè)性化原則下的選擇—?jiǎng)?chuàng)作—表現(xiàn)”的教學(xué)模式、“在主體化原則下合作—互動(dòng)—?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式;體育學(xué)科的“啟發(fā)式”和“創(chuàng)新式”教學(xué)模式，英語(yǔ)學(xué)科的“五步教學(xué)法”和“自主探究式”教學(xué)模式;勞動(dòng)學(xué)科的“六字教學(xué)法”等10余種教學(xué)模式。
7.以反思促提高提高教師教學(xué)反思能力
我校在教學(xué)管理中注重引導(dǎo)教師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對(duì)自己及同伴的教學(xué)思想、教學(xué)理念，以教師反思行為促教師教學(xué)水平的提升。開展了“教學(xué)一課的得與失”活動(dòng)，就是讓教師們通過(guò)對(duì)一節(jié)課的回顧與反思，對(duì)自己在課堂教學(xué)前的構(gòu)想與教學(xué)設(shè)計(jì)、在課堂教學(xué)中的教學(xué)行為、師生交往與教學(xué)效果，進(jìn)行深入的再思考和再比較。以發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)上的成功與失敗，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。
8、學(xué)校認(rèn)真推動(dòng)“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控”工作，并以課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)，帶動(dòng)其它工作，力求把素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育的思想轉(zhuǎn)化為教師的課堂教學(xué)行為，建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，力爭(zhēng)上好每一節(jié)課。
對(duì)于教師，我們首先強(qiáng)化自我監(jiān)控——變要我監(jiān)控為我要監(jiān)控，如對(duì)備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核、評(píng)價(jià)等常規(guī)工作先進(jìn)行自我監(jiān)控。對(duì)于教研組，我們強(qiáng)化了組內(nèi)互控，我們堅(jiān)持做到：組內(nèi)人人把關(guān)，從教師自查到組內(nèi)定期自查，嚴(yán)格把握教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)校，我們著力體現(xiàn)目標(biāo)監(jiān)控、過(guò)程監(jiān)控和效果的監(jiān)控，監(jiān)控中體現(xiàn)計(jì)劃性、指導(dǎo)性、開放性、規(guī)范性。普聽課后，我們及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試。單元測(cè)試后，學(xué)校進(jìn)行教師質(zhì)量再分析，召開學(xué)科組質(zhì)量分析會(huì)，認(rèn)真分析學(xué)生共同存在的問(wèn)題，重新制定查缺補(bǔ)漏措施。學(xué)校還及時(shí)找問(wèn)題較大的教師談話進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。上學(xué)區(qū)期末考試后，學(xué)校針對(duì)考試后的問(wèn)題及時(shí)召開了“期末質(zhì)量分析會(huì)”，促教師的反思，收到了良好的效果。
9.注重整合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
我校根據(jù)新課標(biāo)的要求，加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系，在教研活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常是相近學(xué)科共同備課、共同研討。使教師們從新的視角發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，產(chǎn)生新的碰撞。
為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，在爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)學(xué)科中,我們組織了全校讀書活動(dòng),各班緊緊抓住學(xué)生讀書活動(dòng),從強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本朗讀能力的培養(yǎng)到指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書,做了很多工作。全校學(xué)生的閱讀積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。召開了各年級(jí)學(xué)生讀書會(huì)。學(xué)生們表現(xiàn)出極大的參與熱情,他們踴躍登臺(tái)展示自己,用朗讀、背誦、講故事、表演相聲等多種形式匯報(bào)自己讀書的收獲。
(三)今后工作思路：
認(rèn)真今年區(qū)教育工作會(huì)議精神，進(jìn)一步增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)和主動(dòng)意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)質(zhì)量管理工作的重要地位，樹立質(zhì)量立校的理念。加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，建立有效的質(zhì)量反饋機(jī)制，強(qiáng)化過(guò)程管理，及時(shí)有效地改進(jìn)教學(xué)工作。將管理落到實(shí)處。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文3數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿是:教為了不教，學(xué)為了會(huì)學(xué)。會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的終身學(xué)習(xí)所必備的基本技能，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方法，并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性，進(jìn)而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會(huì)學(xué)”的成就感，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在40分鐘里得到的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更主要的是學(xué)習(xí)的方法。要教好書，首先要了解教材。了解教材，就要對(duì)教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個(gè)符號(hào)都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些材料，怎樣才能教好。根據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征，認(rèn)真擬訂好教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)每節(jié)內(nèi)容，認(rèn)真確定好教學(xué)目標(biāo)。此外，還要了解學(xué)生原有的知識(shí)技能質(zhì)量，他們的興趣、方法、習(xí)慣，預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中可能會(huì)有哪些困難，并結(jié)合教材，認(rèn)真安排每一節(jié)課的活動(dòng)。做到有備而上，不打不備之戰(zhàn)，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的出色完成。
雖然一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容少、淺，但要組織好一節(jié)課，須得下一番苦功夫。由于學(xué)生中大部分都讀過(guò)學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是舊知識(shí)，因此課堂上如何把“舊知識(shí)”變?yōu)椤靶轮R(shí)”，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。據(jù)此，在課堂教學(xué)中，我盡量使教法新穎，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反饋。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。教學(xué)時(shí)采用直觀教具演示，讓學(xué)生看得見，也讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)動(dòng)手的過(guò)程與結(jié)果，從而達(dá)到動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的目的，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，講練結(jié)合，練習(xí)中多以游戲形式進(jìn)行，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)數(shù)的組成時(shí)，以“對(duì)口令”、“拍掌”、“出手指”等游戲進(jìn)行練習(xí)，教學(xué)10以內(nèi)加減法時(shí)，以“開火車”、“對(duì)口令”、“搶答”等游戲進(jìn)行練習(xí)。這樣，學(xué)生不僅感興趣，而且記得牢。讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得樂(lè)，樂(lè)于學(xué)。
本學(xué)期，我校數(shù)學(xué)教研組的工作開展將以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以學(xué)校課題研究為入手，用課題研究有效地解決課程改革中的實(shí)際問(wèn)題，讓課程改革促進(jìn)課題研究的不斷深入，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)科研，探尋解決課程改革中的困惑的路徑與方法，開展“務(wù)實(shí)教研，教研務(wù)實(shí)”，努力提高我校數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。
二、工作要點(diǎn)
(一)、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課程改革的意識(shí)
1、本學(xué)期，教研組要組織教師進(jìn)行教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，各位教師要認(rèn)真研讀《數(shù)學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》和《課堂常規(guī)》，并結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題有針對(duì)性地學(xué)習(xí)其他學(xué)習(xí)材料中的相關(guān)內(nèi)容，在尋找策略、解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的理解和把握。
2、根據(jù)本校的教學(xué)特點(diǎn)、重點(diǎn)研究的課題、教師的不同需求，采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，把集體學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、把專題學(xué)習(xí)與問(wèn)題探討相結(jié)合、把學(xué)術(shù)交流與教學(xué)反思相結(jié)合，提高理論學(xué)習(xí)的針對(duì)性與實(shí)效性。
3、充分發(fā)掘我校教師的自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮資深教師的引領(lǐng)作用，以學(xué)校教研組的學(xué)習(xí)培訓(xùn)為基地，圍繞學(xué)科教師在教學(xué)中出現(xiàn)的困惑、問(wèn)題和需求，定期開展學(xué)術(shù)研討，帶動(dòng)廣大教師共同走進(jìn)新課程。
(二)、扎實(shí)教學(xué)研究，提高課程實(shí)施水平
1、本學(xué)期要加強(qiáng)課改年級(jí)的教學(xué)研究力度，宣傳課改新理念，把課改的精神落實(shí)到每位教師身上，提高廣大教師的課改意識(shí)與課改熱情。
2、積極開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程與教學(xué)協(xié)進(jìn)的研究活動(dòng)，進(jìn)一步明確活動(dòng)目標(biāo)，改善活動(dòng)方式，提高活動(dòng)的水平。本學(xué)期要進(jìn)行新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的研究，以協(xié)進(jìn)研究的方式，發(fā)揚(yáng)互幫、互助、攜手共進(jìn)的精神，促進(jìn)教師間的交流，構(gòu)建全校師生共同發(fā)展的研究網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到教育資源與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享。
3、進(jìn)行教師備課改革的研究，經(jīng)常組織教師集體備課。常規(guī)調(diào)研時(shí)將備課檢查作為一個(gè)重點(diǎn)，及時(shí)了解教師課前、課中、課后研究教材、把握課堂實(shí)效的情況。及時(shí)總結(jié)和推廣數(shù)學(xué)教師的成功經(jīng)驗(yàn)。
4、教育科研是探索教育教學(xué)規(guī)律，使教育教學(xué)工作不斷向規(guī)律靠攏的過(guò)程。因而在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教育科研起著保駕護(hù)航的作用。用課題研究解決課程改革中的問(wèn)題，讓課程改革促進(jìn)課題研究的深入。教研組將不斷提升教科研水平，逐步由“職業(yè)型”教師向“科研型”教師轉(zhuǎn)變。
5、在理論學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組織教師開展教改實(shí)踐，讓教師在文本理論、個(gè)人觀點(diǎn)與教改實(shí)踐的對(duì)話中進(jìn)一步激活思想，認(rèn)真撰寫教育教學(xué)論文。本學(xué)期將組織教師參加市、縣征文活動(dòng);收集、整理“教學(xué)情景設(shè)計(jì)及典型教學(xué)案例”，開展“老教材新思路”備課活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)教師新理念的內(nèi)化，教學(xué)新行為的改善，總結(jié)和推廣教學(xué)改革成果。逐步形成具有特色的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。
(三)、抓實(shí)常規(guī)管理，提高教師的業(yè)務(wù)水平。
1、嚴(yán)格規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)。期初每位教師要認(rèn)真制定各年級(jí)教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、布置和批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、組織數(shù)學(xué)學(xué)科的質(zhì)量調(diào)查。配合教導(dǎo)處每月對(duì)教師業(yè)務(wù)常規(guī)情況以檢查與考核。
2、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作。加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，教師要早一點(diǎn)打算、多一點(diǎn)行動(dòng)、少一點(diǎn)埋怨、早一點(diǎn)落實(shí)轉(zhuǎn)化措施、多一點(diǎn)關(guān)心體貼。要花大力氣來(lái)提高合格率和優(yōu)秀率。
3、自覺(jué)應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論指導(dǎo)備課、上課。規(guī)范教師的業(yè)務(wù)行為，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
4、繼續(xù)組織好每月一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。結(jié)合我校本學(xué)期的校本培訓(xùn)，圍繞專著的學(xué)習(xí)、課題研究，以教材分析、說(shuō)課、評(píng)課為主，定時(shí)、定人、定內(nèi)容，提高教師參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、要求認(rèn)真準(zhǔn)備、積極發(fā)言，繼續(xù)深化我校數(shù)學(xué)教研之風(fēng)。
5、認(rèn)真組織好教研課，形成教師課堂教學(xué)風(fēng)格。本學(xué)期仍要求人人上好教研課，并結(jié)合自己所報(bào)科研課題進(jìn)行，將課題研究與平時(shí)教學(xué)實(shí)踐、教研課、教學(xué)專題總結(jié)等結(jié)合起來(lái)。組織教師進(jìn)行說(shuō)課、聽課、評(píng)課，以提高教師的說(shuō)課、評(píng)課水平，推選教師上好校級(jí)研究課。通過(guò)以上活動(dòng)，使每位教師能形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
三、活動(dòng)安排
第1周：備課，做好開學(xué)的準(zhǔn)備工作。
第2周：做好各年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃、五年級(jí)數(shù)學(xué)觀摩課。
第3周：學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《課堂常規(guī)》
第4—5周：一年級(jí)數(shù)學(xué)課例研討，主講人：郭田
第6—7周：四年級(jí)數(shù)學(xué)集體備課，主講人：張立茹
第8—9周：主題研討：低年級(jí)數(shù)學(xué)高效教學(xué)。主講人：張豐福
第10周：期中階段總結(jié)。
第11—12周：數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)關(guān)抽查。
第13—14周：三年級(jí)集體備課。主講人：謝學(xué)平
第15—16周：主題研討：如何提高學(xué)生解決問(wèn)題能力。主講人：齊云飛
北京市大興區(qū)瀛海鎮(zhèn)第一中心小學(xué)校長(zhǎng)；北京小學(xué)教育研究會(huì)理事、大興區(qū)名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程學(xué)員、大興區(qū)科學(xué)學(xué)科帶頭人；獨(dú)立承擔(dān)區(qū)級(jí)研究課題——《快速城市化進(jìn)程中的學(xué)校發(fā)展問(wèn)題研究》，撰寫的多篇論文在教育刊物上發(fā)表。
“水之靈兮化雨潤(rùn)物，菁菁校園莘莘學(xué)子?！边M(jìn)入學(xué)校大門，映入你眼簾的是一灣清淺、靈動(dòng)的山水。這就是坐落于歷史皇家囿苑核心區(qū)的瀛海鎮(zhèn)第一中心小學(xué)，它的“掌門人”就是王學(xué)武校長(zhǎng)。
用“溫文儒雅一書生，睿智創(chuàng)新名校長(zhǎng)”這句話來(lái)形容王校長(zhǎng)再恰當(dāng)不過(guò)。
說(shuō)他是一書生，不僅因?yàn)樗难哉勁e止都具有書生氣息，更因?yàn)樗脤W(xué)習(xí)、勤思考、善總結(jié)。從管理學(xué)、教育學(xué)，到人文、歷史，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，王校長(zhǎng)讀書涉獵廣泛。他不但自己讀，還帶領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子讀，號(hào)召學(xué)校教師讀，動(dòng)員全校學(xué)生讀。為了創(chuàng)設(shè)好的讀書氛圍和環(huán)境，在實(shí)現(xiàn)圖書進(jìn)教室的同時(shí)，分別建立了人性化的教師閱讀室和學(xué)生閱覽室。
源于不斷的學(xué)習(xí)、思考以及多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，2012年，王學(xué)武校長(zhǎng)提出“期待教育”的辦學(xué)理念。相信潛能、尊重差異、激勵(lì)賞識(shí)、期盼等待，是期待教育的核心內(nèi)容。實(shí)施期待教育理念，打造區(qū)域優(yōu)質(zhì)學(xué)校，成為學(xué)校最新發(fā)展規(guī)劃的定位和目標(biāo)。
在“期待教育”的理念引領(lǐng)下，學(xué)校逐漸形成以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以專家引領(lǐng)、課題研究、同伴研修、自我反思為手段，融合各種教育資源，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的辦學(xué)特色，尤其在學(xué)生個(gè)性發(fā)展方面，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)、英語(yǔ)節(jié)等多種途徑，為學(xué)生提供豐富的自我展示舞臺(tái)，得到了家長(zhǎng)和社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可。
說(shuō)他是名校長(zhǎng)，不僅因?yàn)樗谴笈d區(qū)名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程學(xué)員，更因?yàn)樗趲熒械拿ＵJ(rèn)識(shí)王校長(zhǎng)的人都覺(jué)得，他就是一臺(tái)永不停歇的發(fā)動(dòng)機(jī)，是教育創(chuàng)新前沿的弄潮者。
2012年5月，瀛海鎮(zhèn)第一中心小學(xué)成為大興區(qū)首批區(qū)級(jí)數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)校，通過(guò)立項(xiàng)審批，獲得了大興區(qū)教委提供的50萬(wàn)元啟動(dòng)資金和92萬(wàn)元特色應(yīng)用建設(shè)經(jīng)費(fèi)。在遵循區(qū)校共建、區(qū)域統(tǒng)籌建設(shè)的模式下，學(xué)校充分利用專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，重點(diǎn)進(jìn)行數(shù)字校園基礎(chǔ)架構(gòu)建設(shè)和學(xué)校管理信息化體系建設(shè)。基礎(chǔ)框架建設(shè)主要包括：統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)、外網(wǎng)應(yīng)用門戶、內(nèi)網(wǎng)應(yīng)用門戶、統(tǒng)一消息門戶和通用數(shù)據(jù)互操作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了CMIS數(shù)據(jù)的共享、教師實(shí)名上網(wǎng)、統(tǒng)一認(rèn)證以及單點(diǎn)登錄。學(xué)校信息化管理系統(tǒng)主要由OA協(xié)同辦公系統(tǒng)、校園通即時(shí)通訊系統(tǒng)、電子郵件系統(tǒng)、學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)以及電子閱卷和學(xué)業(yè)成績(jī)分析系統(tǒng)等構(gòu)成，基本實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理信息化。
在加強(qiáng)硬件建設(shè)的同時(shí)，王校長(zhǎng)還將視野投向數(shù)字化學(xué)習(xí)。2012年9月，學(xué)校自籌資金20多萬(wàn)元建立了大興區(qū)第一間iPad未來(lái)教室，開始進(jìn)行基于移動(dòng)終端的學(xué)習(xí)方式變革研究。我們廣泛搜集App Store上的教育資源，積累了學(xué)習(xí)時(shí)鐘、Math Drills、Mathboard、Solar Walk、MyBrushes pro、Garageband等幾十個(gè)教育APP以及多節(jié)典型課例。學(xué)科涉及數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等，逐漸形成基于教育資源、備授課平臺(tái)以及通用工具軟件等不同形式的教學(xué)模式。除此之外，學(xué)校還嘗試與軟件公司合作，開發(fā)完成了一款基于iPad的互動(dòng)拼音學(xué)習(xí)APP——“小樂(lè)拼音”，可滿足小學(xué)一年級(jí)全部拼音課堂教學(xué)和家庭親子學(xué)習(xí)的需求，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的自主學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力；現(xiàn)狀；培養(yǎng)策略
一、預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀
新課改下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為教學(xué)的目標(biāo)之一。從目前我國(guó)小學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)教師十分依賴，不愿自己動(dòng)腦思考解決問(wèn)題，總期望通過(guò)課堂上教師的講解獲取知識(shí)，課堂之外的時(shí)間里，學(xué)生不想動(dòng)腦，也不會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，課前的預(yù)習(xí)也無(wú)從談起。不進(jìn)行預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)工作不到位使得課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生對(duì)于所教學(xué)的知識(shí)沒(méi)有了解，無(wú)法集中注意力，跟不上教師的節(jié)奏。因此，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師不僅要重視課堂教學(xué)，還需要引導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)課前預(yù)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谒伎贾邪l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成勤思考，多動(dòng)腦的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
二、預(yù)習(xí)的作用
小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是第一步，通過(guò)預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的了解，能夠跟上教師教學(xué)節(jié)奏，對(duì)于教師的提問(wèn)，能夠很快找到答案，一定程度上滿足了小學(xué)生的表現(xiàn)欲，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。另外，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)能力，使他們自主學(xué)習(xí)能力得到提升，能夠自己對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思考和分析，達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師和學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)都不太重視，學(xué)生預(yù)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，教師監(jiān)督不嚴(yán)，使預(yù)習(xí)淪為一種形式，并沒(méi)有形成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生自主性和思維發(fā)展受到限制，沒(méi)有預(yù)習(xí)作為支撐，教師的課堂教學(xué)工作開展也沒(méi)有那么順利，學(xué)生的注意力不能夠高度集中，數(shù)學(xué)課堂效率低下，阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
三、預(yù)習(xí)的重要性
小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，與低年級(jí)相比，難度較大，加上與初中知識(shí)聯(lián)系密切，因而需要教師做好教學(xué)工作。高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，由于難度大，如果不讓學(xué)生在課前進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有一定的了解，在具體教學(xué)過(guò)程中，就不能夠跟上教師講課節(jié)奏，無(wú)法集中注意力。高年級(jí)的學(xué)生，好奇心和求知欲很強(qiáng)，這時(shí)注重預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)，有助于學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力的形成，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)花時(shí)間去研究更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的信心。另外，通過(guò)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，在今后遇到一些數(shù)學(xué)難題時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用自身所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活的能力。
四、預(yù)習(xí)的策略
數(shù)學(xué)知識(shí)是在生活中總結(jié)出來(lái)的，是高于生活的一門基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)一年級(jí)起就開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，到五六年級(jí)，數(shù)學(xué)的難度加大，這時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，重在使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，能夠運(yùn)用自身的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。為學(xué)生升入初中，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。要想提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，課前預(yù)習(xí)是重要的方法之一。教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生課后進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠提高他們自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，遇到難題，可自行思考解決。培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力，首先，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在預(yù)習(xí)中遇到不明白或不懂的地方要標(biāo)注出來(lái)，教師在教學(xué)之前，給予學(xué)生時(shí)間，將這些問(wèn)題提出，了解學(xué)生預(yù)習(xí)存在的問(wèn)題，才能有針對(duì)性地開展教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
（一）預(yù)習(xí)作業(yè)，提高能力
培養(yǎng)小學(xué)生好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置一些趣味性很強(qiáng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和探索新知識(shí)的欲望，這樣才能激發(fā)他們自主預(yù)習(xí)的積極性。預(yù)習(xí)實(shí)際上就是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)思考和探索，了解新的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在梯形和四邊形學(xué)習(xí)時(shí)，課前教師就需要布置預(yù)習(xí)的小任務(wù)，通過(guò)任務(wù)讓學(xué)生的預(yù)習(xí)變?yōu)橛行У念A(yù)習(xí)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。預(yù)習(xí)任務(wù)可以有很多，例如多次閱讀數(shù)學(xué)課本、理解課本中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)、不懂的地方用筆標(biāo)注。其次，為了讓學(xué)生對(duì)梯形和四邊形有所直觀了解，教師可以布置學(xué)生找出生活中一些梯形或四邊形的物體，通過(guò)觀察，更直觀的了解這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)動(dòng)手、觀察、思考和體驗(yàn)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)預(yù)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)他們主動(dòng)預(yù)習(xí)的積極性，這樣對(duì)課堂效率提升很有幫助。
（二）掌握預(yù)習(xí)方法
小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中，預(yù)習(xí)很重要。許多學(xué)生沒(méi)有掌握預(yù)習(xí)的方法，所以教師不僅要重視預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還需要教給學(xué)生一些有用的預(yù)習(xí)方法。
1.閱讀式理解法
閱讀式理解方法，即通過(guò)課前閱讀課本知識(shí)，達(dá)到了解課本內(nèi)容的目的。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先需要學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，有閱讀理解的能力。閱讀理解法，學(xué)生在課本內(nèi)容的閱讀中，要通過(guò)圈、點(diǎn)、劃等方法記錄自身預(yù)習(xí)的情況，理解預(yù)習(xí)內(nèi)容，提升對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的敏感程度。例如在自主學(xué)習(xí)“倒數(shù)”中，就可以利用閱讀式理解法，通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠?qū)@抽象的概念進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，不至于課上一無(wú)所知，一臉茫然，致使學(xué)起來(lái)沒(méi)有興趣，影響課堂教學(xué)效率。
2.查找咨詢法
查找咨詢預(yù)習(xí)法，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中進(jìn)行相關(guān)資料的查找，進(jìn)而理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這一類方法適用于擴(kuò)展性的數(shù)學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)。教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)在預(yù)習(xí)中搜集相關(guān)的課外資料，利用課外資料，提前預(yù)習(xí)和掌握要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如在“利息計(jì)算”這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以布置學(xué)生搜索和查找銀行利息相關(guān)的知識(shí)，這些與生活相關(guān)的知識(shí)，掌握儲(chǔ)蓄的相關(guān)知識(shí)，了解利息計(jì)算的方法。
3.實(shí)驗(yàn)探究法
小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)探究法是一種較為有效的方法，利用這種方法，使學(xué)生預(yù)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)層次遞進(jìn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入的理解。利用實(shí)驗(yàn)探究法預(yù)習(xí)時(shí)，教師需要幫助學(xué)生擬定科學(xué)合理的預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)能夠有目標(biāo)有方向，預(yù)習(xí)中，學(xué)生要自主進(jìn)行探究，解決教師的提綱中的問(wèn)題。例如幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以利用實(shí)驗(yàn)探究法，讓學(xué)生理解和掌握幾何體的推導(dǎo)公式，通過(guò)眼睛觀察、動(dòng)腦猜想、動(dòng)手驗(yàn)證等方法，深刻理解數(shù)學(xué)幾何知識(shí)點(diǎn)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，預(yù)習(xí)是高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的一環(huán)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力，能夠使學(xué)生終生受益。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的主體地位，在預(yù)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)并積極進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)，教師也要教授學(xué)生預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生利用預(yù)習(xí)方法，達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。預(yù)習(xí)讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有一定的了解，學(xué)生在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，數(shù)學(xué)課堂的效率會(huì)得到有效提升。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、審美教育、策略研究
一、挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美
在數(shù)學(xué)教材中，蘊(yùn)藏著豐富的美育因素，現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材正確處理了數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與兒童認(rèn)知規(guī)律、德育與智育、教與學(xué)、減輕負(fù)擔(dān)與提高素質(zhì)等方面關(guān)系，把數(shù)學(xué)的抽象美、符號(hào)美、數(shù)的神奇美、數(shù)學(xué)的和諧美和概括美、猜想美、濃濃的時(shí)代生活氣息美、開放靈活美等融入在里面。例如，豎直線意味著剛直、挺拔，橫直線意味著平穩(wěn)、開闊，曲線給人以優(yōu)美、柔和的感覺(jué)，圓形具有完滿、流轉(zhuǎn)的美，矩形有剛勁、整齊、對(duì)稱之美，正三角形具有平穩(wěn)、安定之美等等。教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的同時(shí)，如果能夠說(shuō)明這些圖形、線條的特點(diǎn)和它的象征意義，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)受到審美教育。如：在教學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)正方形時(shí)，可讓學(xué)生動(dòng)手操作，用長(zhǎng)正方形擺他們喜歡的東西，并且讓他們說(shuō)說(shuō)是如何擺的。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了想象能力，同時(shí)也讓他們認(rèn)識(shí)到了圖形美的另一面。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：如果把120米看作單位“1”從分?jǐn)?shù)意義的角度，或用解工程問(wèn)題的方法怎樣來(lái)解答這道題呢？這一下，學(xué)生的教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課題研究、教育論文，日常工作思維又活躍起來(lái)，經(jīng)議論、嘗試和思考，學(xué)生的解法又增加了幾種
二、在情景教學(xué)中體現(xiàn)美感
在小學(xué)各科的教學(xué)中都需要情境教學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)尤其需要情境教學(xué)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，很幼稚，對(duì)事物充滿好奇感，適宜在“玩”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)種種情境與機(jī)會(huì)，如小學(xué)一年級(jí)在教學(xué)1――10的數(shù)字時(shí)，教師可根據(jù)數(shù)學(xué)特點(diǎn)，出示圖畫，如：小棒1、鴨子2、耳朵3、叉子4，看到這些圖畫，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。再如：根據(jù)某一教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出一個(gè)總體的教學(xué)情境，讓教學(xué)始終貫穿在情境中，學(xué)生既學(xué)的快樂(lè)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的還牢靠。數(shù)學(xué)源于生活，必須融于一定的生活情境之中。又如：第一冊(cè)教材《統(tǒng)計(jì)》一課中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)出大象伯伯過(guò)生日的情境，讓學(xué)生通過(guò)小組分工合作，來(lái)數(shù)一數(shù)大象伯伯家來(lái)客人的情況，從而得出來(lái)了哪些動(dòng)物，哪家動(dòng)物來(lái)的多，哪家動(dòng)物來(lái)的少，滲透出統(tǒng)計(jì)知識(shí)。這樣選擇和設(shè)計(jì)與當(dāng)今學(xué)生的生活密切相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多媒體處理，將畫面、聲音等于一體，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。把這一抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，把學(xué)生帶入新奇的境界之中，學(xué)生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，起了學(xué)生的求知欲，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)美。
三、小組合作，自主學(xué)習(xí)探究，深化審美體驗(yàn)
在“數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受美、欣賞美、體驗(yàn)美”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所積極倡導(dǎo)的重要理念。數(shù)學(xué)教學(xué)要在數(shù)學(xué)知識(shí)和師生之間架起一座橋梁，使數(shù)學(xué)中美的因素得以體現(xiàn)。大家都知道，僅僅憑借對(duì)美的事物的感知，所得的美感只停留在表面和潛層，是不深刻的，必須在感知美的過(guò)程中產(chǎn)生相應(yīng)情緒體驗(yàn)，才能通過(guò)各種美的體驗(yàn)和品評(píng)鑒賞深化對(duì)美的形象認(rèn)識(shí)與感知，獲得豐富的審美體驗(yàn)。所以要精心的組織好真切的體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美。如在《認(rèn)識(shí)物體》時(shí)，我設(shè)計(jì)了“摸一摸，說(shuō)一說(shuō)”的游戲。把操作活動(dòng)和表達(dá)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生摸一個(gè)物體并說(shuō)出它的名稱，也可以先給名稱再去摸出相應(yīng)的物體。讓學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)交流能力。通過(guò)這種有趣的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。
四、結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著極其豐富的辯證思想，它較其它學(xué)科更為具體和廣泛，這是數(shù)學(xué)學(xué)科的一大特點(diǎn)。如角的推廣、函數(shù)的定義、軌跡的概念等都是運(yùn)動(dòng)和變化的思想在數(shù)學(xué)中的具體體現(xiàn)；數(shù)的對(duì)立統(tǒng)一（正和負(fù)，整與分，有理與無(wú)理，實(shí)與虛）、運(yùn)算法則的對(duì)立統(tǒng)一（加與減，乘與除，乘方與開方）都是對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的具體反映；一些定理、定義、公式、法則之間相互制約、相互聯(lián)系、相互依賴，都反映了普遍聯(lián)系的規(guī)律；還有反證法的思想，實(shí)際上是矛盾中否定之否定規(guī)律的體現(xiàn)。在講授相應(yīng)新課的同時(shí)，適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)貪B透些辯證唯物主義思想教育，不僅有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解和對(duì)數(shù)學(xué)方法的熟煉掌握，更重要的是有助于學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和科學(xué)的世界觀。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透美育，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成勇于探索、敢于創(chuàng)新的良好習(xí)慣，并在美的氣氛中體驗(yàn)美的樂(lè)趣，享受美的快樂(lè)，在美的陶冶中主動(dòng)、生動(dòng)的發(fā)展，達(dá)到理性感知和情感活躍的和諧一致。數(shù)學(xué)的美育功能正是這樣“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓我們有數(shù)學(xué)的美去營(yíng)造更強(qiáng)烈的美育氛圍，去塑造一代美的人，創(chuàng)造一個(gè)美的世界。
五、結(jié)束語(yǔ)
學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)之美，才能改變以往認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)之美，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，本文從引領(lǐng)學(xué)生感知生活中的數(shù)學(xué)之美、挖掘教材體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在之美、通過(guò)多媒體教學(xué)體現(xiàn)美感的教育、在小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行美育教育，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)了他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且使他們?cè)讷@取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，受到美的感染，得到美的熏陶，同時(shí)也提高了他們感受美、欣賞美、理解美、創(chuàng)造美的能力，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)美的所在，從而更加愉快地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)學(xué)業(yè) 評(píng)價(jià) 校本
[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）23-015
客觀地看，新一輪課改以來(lái)，不少基層學(xué)校對(duì)于如何改革學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)作了積極的探索，只是因?yàn)槿鄙傩姓苿?dòng)和媒體宣傳，加上差別化、校本化特征比較明顯，還難見被大家普遍推崇的評(píng)價(jià)典型。不過(guò)，從諸多學(xué)校的做法中，還是可以勾畫出一些改革的面貌。
一、“考試+考查”的大框架
從各學(xué)校對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)定方案來(lái)看，基本上都分為兩大塊：考試（筆試）+考查?？荚囍赜谥R(shí)能力測(cè)試，考查著重于難以通過(guò)筆試呈現(xiàn)的能力（素養(yǎng)）測(cè)查。這樣的格局，切合了傳統(tǒng)的“評(píng)價(jià)離不開考試”的大背景，又帶有“素質(zhì)教育”的指向，在整體性、顛覆性的教學(xué)改革到來(lái)之前，這樣的格局估計(jì)還很難打破。當(dāng)然，各學(xué)校在考試命題變化、考查項(xiàng)目確定以及具體的考試考查方式上還是做了些積極的探索。
下表為北京某小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的項(xiàng)目表：
上表中，在“期末考試”之外，設(shè)有“實(shí)踐操作”、“三分鐘演講”、“情感態(tài)度”、“思維訓(xùn)練”、“數(shù)學(xué)閱讀”等五個(gè)考查項(xiàng)目，覆蓋了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦以及情感態(tài)度等諸多方面。
下表為江蘇南通某小學(xué)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)考核表：
從表中可以看出，在筆試之外，設(shè)置了“口算”、“實(shí)踐操作”、“數(shù)學(xué)表達(dá)”、“情感態(tài)度”作為考查項(xiàng)目，整體風(fēng)格和上述北京學(xué)校的相似，不同的是它采用了量化的方式將考試和考查項(xiàng)目的權(quán)重進(jìn)行了分解，最終再進(jìn)行“綜合等第”轉(zhuǎn)換。
我們海安縣城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)在“考試+考查”的大格局下，根據(jù)各年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求，分別研制了不同年級(jí)《數(shù)學(xué)能力測(cè)查方案》。以下是一年級(jí)數(shù)學(xué)能力測(cè)查方案的部分內(nèi)容（考試要求另有說(shuō)明）：
測(cè)查內(nèi)容
1.故事講述。能夠按照指定的PPT和圖片講述數(shù)學(xué)繪本故事，或自己講述一個(gè)數(shù)學(xué)故事。
2.動(dòng)手操作。測(cè)查本學(xué)期學(xué)過(guò)的圖形拼搭、擺小棒、計(jì)數(shù)器撥數(shù)、按要求分類、比一比、認(rèn)方向等內(nèi)容。
3.數(shù)學(xué)思維。設(shè)置一定的問(wèn)題情境，說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程和解決問(wèn)題的方法等。
評(píng)價(jià)方法
采用“星級(jí)”評(píng)價(jià)的方法。
：能迅速完整地講述、合理地操作、正確清晰地表述解決問(wèn)題的方法，評(píng)為五星。
：能比較完整地講述、比較合理地操作、比較正確地表述解決問(wèn)題的方法，評(píng)為四星。
：能基本講述清圖意和故事大意，能在提示下修正操作錯(cuò)誤，能在提示下正確地解決問(wèn)題，評(píng)為三星。評(píng)定方式
采取“自主評(píng)價(jià)”、“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”、“教師觀察”和“綜合測(cè)查”相結(jié)合的方式進(jìn)行，累計(jì)積星達(dá)到16顆，評(píng)定為“優(yōu)秀級(jí)”；累計(jì)積星達(dá)到14顆，評(píng)定為“良好級(jí)”；累計(jì)積星達(dá)到12顆，評(píng)定為“合格級(jí)”；累計(jì)積星不足12顆，評(píng)定為“暫不達(dá)標(biāo)”。
整體看來(lái)，各學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，都在著力體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多面性，評(píng)價(jià)方法的多樣性，評(píng)價(jià)主體的多元性。既重視認(rèn)知，也重視能力；既重視動(dòng)手，也重視動(dòng)口動(dòng)腦；既關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，也關(guān)注情感態(tài)度。評(píng)價(jià)指向性比較明確，要求也較為具體。
二、共性中有特色
數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)課程在實(shí)施過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的綜合評(píng)價(jià)，各學(xué)校對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式、要求、結(jié)構(gòu)等在理解上、認(rèn)識(shí)上的差異，導(dǎo)致了具體實(shí)施的差異。不少學(xué)校在共性中求差異，差異中顯特色，形成了較有特色的評(píng)價(jià)方式方法。
1.評(píng)價(jià)內(nèi)容方面
北京某小學(xué)將“數(shù)學(xué)閱讀”作為考查項(xiàng)目后，專門設(shè)計(jì)了“數(shù)學(xué)閱讀評(píng)價(jià)單”：
這份閱讀單，比較全面、具體地呈現(xiàn)了學(xué)生所讀、所思、所為、所得，較為完整的評(píng)價(jià)項(xiàng)目為客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀奠定了基礎(chǔ)，更重要的是對(duì)學(xué)生如何有效開展數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)行積極的引導(dǎo)。
江蘇南通某小學(xué)將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中“情感與態(tài)度”評(píng)價(jià)進(jìn)行量化考核：
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“情感與態(tài)度”評(píng)價(jià)表
該評(píng)價(jià)表中，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“情感與態(tài)度”評(píng)價(jià)的主體是自己、同伴、家長(zhǎng)、老師，體現(xiàn)了很強(qiáng)的開放性。當(dāng)然，在評(píng)價(jià)維度上僅僅落腳到“課堂表現(xiàn)”和“作業(yè)情況”似乎有點(diǎn)窄了。對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、探究欲、興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的小伙伴的幫助，等等，也應(yīng)該作為重要的“情感與態(tài)度”評(píng)價(jià)方面。
張家港某小學(xué)在“形成性評(píng)價(jià)”、“終結(jié)性評(píng)價(jià)”和“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”三結(jié)合對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度四個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的大框架下，就“課堂觀察”、“即時(shí)性評(píng)價(jià)”、“作業(yè)考查”、“調(diào)查與實(shí)驗(yàn)操作”、“資料收集”、“作品展示”、“數(shù)學(xué)日記”等具體考查項(xiàng)目分別研制了評(píng)價(jià)要點(diǎn)，評(píng)價(jià)結(jié)果用“學(xué)業(yè)等級(jí)+綜合評(píng)語(yǔ)+成長(zhǎng)檔案袋”的方式來(lái)呈現(xiàn)。
比如，關(guān)于“課堂觀察”，他們的認(rèn)識(shí)是：課堂觀察適用于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一切領(lǐng)域，包括了解數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等；課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)要轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情感體驗(yàn)、過(guò)程參與、合作探究等。針對(duì)學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出的狀態(tài)確定如下幾個(gè)觀察維度。
學(xué)生的參與狀態(tài)：觀察學(xué)生在課堂上是否全神貫注傾聽；是否積極參與，敢于質(zhì)疑；是否有自己的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)；是否有探究問(wèn)題的欲望；是否對(duì)所學(xué)知識(shí)有濃厚的興趣。
學(xué)生的交往狀態(tài)：觀察學(xué)生是否運(yùn)用交流、討論的方法進(jìn)行交流合作；是否能誠(chéng)懇說(shuō)出同學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與建議；是否虛心接受同學(xué)的評(píng)價(jià)；是否有平等、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生的思維狀態(tài)：觀察學(xué)生是否能流暢、有條理地表達(dá)自己的意見；解決問(wèn)題的過(guò)程是否清楚；解決問(wèn)題是否有獨(dú)特性、創(chuàng)造性。
學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)：觀察不同的學(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上都得到了相應(yīng)的發(fā)展；是否掌握了必要的基礎(chǔ)知識(shí)與技能；能否用所掌握的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；能否將所掌握的新知識(shí)遷移到新的學(xué)習(xí)情境中。
學(xué)生的情感狀態(tài)：觀察學(xué)生是否具有滿足、成功、愉悅的情感體驗(yàn)。
課堂觀察評(píng)價(jià)可根據(jù)需要一天一次，一周一次或一月一次。評(píng)價(jià)次數(shù)因人而異。
比如，關(guān)于“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”，他們的認(rèn)識(shí)是：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)具有診斷和促進(jìn)的功能，以個(gè)人發(fā)展為參照物；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為學(xué)生運(yùn)用先前所獲得的知識(shí)解決新異問(wèn)題或完成表現(xiàn)型任務(wù)一系列嘗試；其評(píng)價(jià)形式主要有調(diào)查與實(shí)驗(yàn)操作、資料收集、作品展示、數(shù)學(xué)日記等。根據(jù)不同年段學(xué)生的思維特點(diǎn)，組織不同層次的表現(xiàn)性任務(wù)。
低年級(jí)學(xué)生的思維以形象思維為主，開展“玩數(shù)學(xué)大本營(yíng)”系列活動(dòng)，運(yùn)用形式多樣的游戲活動(dòng)“包裝”數(shù)學(xué)知識(shí)，“串聯(lián)”數(shù)學(xué)技能，“考查”數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而達(dá)到激發(fā)興趣，鞏固知識(shí)，提高能力的目的。教師根據(jù)學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)，通過(guò)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式來(lái)評(píng)定學(xué)生的發(fā)展情況。
中年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力逐漸增強(qiáng)，因此結(jié)合教材組織開展思維訓(xùn)練為主的“做數(shù)學(xué)大本營(yíng)”系列活動(dòng)，組織例如學(xué)繪思維導(dǎo)圖，運(yùn)用旋轉(zhuǎn)、平移知識(shí)設(shè)計(jì)花邊等形式多樣的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提高學(xué)生的思維能力。結(jié)合活動(dòng)過(guò)程，教師要設(shè)計(jì)一套過(guò)程性、多主體的評(píng)價(jià)方式，將評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，包括教師評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生之間的互評(píng)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)多個(gè)維度，并從學(xué)生思維活動(dòng)記錄的結(jié)果（如：思維導(dǎo)圖、調(diào)查報(bào)告、數(shù)學(xué)小論文等）中選擇優(yōu)秀作品進(jìn)行展示評(píng)比。
高年級(jí)學(xué)生思維能力有了進(jìn)一步提高，掌握了較多的解決問(wèn)題的策略和方法，可以進(jìn)行比較復(fù)雜的推理和運(yùn)算。針對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展情況，結(jié)合教材開展“用數(shù)學(xué)大本營(yíng)”系列活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活問(wèn)題。通過(guò)多樣的“用數(shù)學(xué)”的活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，并將學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生的成果（如：觀察日記、活動(dòng)照片、制作學(xué)具等）進(jìn)行優(yōu)秀作品的展示評(píng)比。
再比如，關(guān)于“成長(zhǎng)記錄袋”，他們結(jié)合德育處的學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，引導(dǎo)學(xué)生將自己最滿意的作業(yè)、最喜愛(ài)的數(shù)學(xué)小制作、印象深刻的問(wèn)題和在日常生活中發(fā)現(xiàn)的有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方案和過(guò)程、解決問(wèn)題的反思、閱讀數(shù)學(xué)讀物的體會(huì)、課堂觀察檢核表、數(shù)學(xué)日記以及獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀等收集在自己的成長(zhǎng)記錄袋里，在學(xué)期中和學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)一起參與評(píng)價(jià)。材料定期更新，使學(xué)生感受到自己的不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步，并向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
2.評(píng)價(jià)方式方面
在評(píng)價(jià)方式上，很多學(xué)校也進(jìn)行了自主創(chuàng)新。比如：
免考制。主要規(guī)則有：根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、奪星情況，優(yōu)異者可以免試；在學(xué)?！靶⌒?shù)學(xué)家評(píng)選活動(dòng)中”獲得一二等獎(jiǎng)的可免考；提前一周“免考學(xué)生光榮榜”；聘請(qǐng)免考學(xué)生擔(dān)任考核助手；等等。學(xué)生可也以根據(jù)自己的情況，對(duì)所設(shè)考查項(xiàng)目中的任意一項(xiàng)或幾項(xiàng)提出綜合測(cè)查優(yōu)秀級(jí)免考申請(qǐng)，經(jīng)全班同學(xué)表決，獲得60%以上同學(xué)同意，且得到任課教師認(rèn)可后，可以直接評(píng)定為優(yōu)秀。每個(gè)項(xiàng)目的免考人數(shù)不得超過(guò)全班人數(shù)的25%。
合作制。以班級(jí)原有互助學(xué)習(xí)型小組為基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整，一年級(jí)以2人為一組，小組成員由1強(qiáng)1弱組成；二年級(jí)以4人為一組，其中1人能力較強(qiáng)，2人中等，1人較弱；以小組為單位復(fù)習(xí)考核內(nèi)容，優(yōu)秀同學(xué)要幫助后進(jìn)同學(xué)；以小組為單位參加各項(xiàng)目的考核；如有小組成員未通過(guò)考核，其他組員要幫助其努力通過(guò)；等等。
闖關(guān)制。以小組為單位進(jìn)行闖關(guān)考核，小組成績(jī)計(jì)為個(gè)人成績(jī)。
復(fù)活制。凡星數(shù)特別低的同學(xué)可以申請(qǐng)“復(fù)活”，在組員共同幫助下，進(jìn)行重新考核。
學(xué)生進(jìn)行情境講述和闖關(guān)游戲
此外，有的學(xué)校還設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生進(jìn)行情境活動(dòng)；提出一定的要求，讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)編；邀請(qǐng)家長(zhǎng)或其他學(xué)科老師共同擔(dān)任“考官”；等等。
總的說(shuō)來(lái)，上述關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的改革都在努力改變以往單一的筆試考核形式，淡化傳統(tǒng)的考試痕跡，更為全面地關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)三維目標(biāo)的落實(shí)，較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程改革中評(píng)價(jià)改革的精神實(shí)質(zhì)。
三、后續(xù)發(fā)展的思考
隨著義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程、教材與教學(xué)改革的穩(wěn)步推進(jìn)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革也進(jìn)入到攻堅(jiān)階段。如何深化現(xiàn)有的改革成果，真正地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能呢？以下五個(gè)“更加”是非常重要的。
第一，更加科學(xué)。目前各校設(shè)置的學(xué)生考查項(xiàng)目在內(nèi)容上、類型上、數(shù)量上差別性還很大，少的一兩項(xiàng)，多則七八項(xiàng)。到底從哪幾個(gè)角度考查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)更為科學(xué)呢？這幾個(gè)角度分別指向?qū)W生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的哪些方面？此外，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)幾乎都是各學(xué)校自我研定，差別性、隨意性很大，如何更科學(xué)地設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也需要專業(yè)的團(tuán)隊(duì)參與。
第二，更有突破。要更加重視學(xué)習(xí)過(guò)程在評(píng)價(jià)中的占比，關(guān)注“情感態(tài)度價(jià)值觀”的個(gè)體落實(shí)。在考試評(píng)價(jià)方面，要改革傳統(tǒng)的試卷樣式，打破“一道道彼此孤立、毫無(wú)關(guān)聯(lián)的題目堆積”的格局，讓數(shù)學(xué)思考、邏輯理性、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用等核心素養(yǎng)成為考試評(píng)價(jià)的重中之重。
第三，更成體系。小學(xué)階段的時(shí)間跨度較長(zhǎng)，是學(xué)生身心發(fā)展變化較大的一個(gè)階段。在具體的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方面，要努力形成更有針對(duì)性的各年級(jí)（學(xué)段）評(píng)價(jià)方略，做到有差異，有梯度，有體系。條件成熟時(shí)，可以將這種體系和第三學(xué)段（即初中）的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)接，使之成為一個(gè)完整的、科學(xué)的系統(tǒng)。
第四，更為普及。在完成本組材料的過(guò)程中，我進(jìn)行過(guò)一定范圍的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的學(xué)校并不是太多。有的學(xué)校的學(xué)生面對(duì)“數(shù)學(xué)講述”“情境活動(dòng)”等新型考查方式，感到茫然無(wú)措；有的學(xué)校的數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)沒(méi)有任何方案，憑感覺(jué)“說(shuō)話”，極不負(fù)責(zé)任。很顯然的是，要撬動(dòng)評(píng)價(jià)改革的杠桿，沒(méi)有廣大基層學(xué)校和全體數(shù)學(xué)教育工作者的共同努力是不行的。
論文關(guān)鍵詞：本科,小學(xué)數(shù)學(xué),教師,專業(yè)化,必要性
我國(guó)本科小學(xué)教師的培養(yǎng)有四種模式，各有各的特點(diǎn)。之所以有四種模式，根本原因是對(duì)小學(xué)本科教師培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，即是否要分學(xué)科方向培養(yǎng)?；谖覈?guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)和現(xiàn)狀，本科小學(xué)教師需要分方向進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)，只有這樣才能使學(xué)生具有較高的專業(yè)水平，體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的專業(yè)化水準(zhǔn)，提高我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，建立符合我國(guó)國(guó)情的本科小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)模式。本科小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化培養(yǎng)是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的必然要求。
1.專業(yè)化是本科辦學(xué)的必然要求
國(guó)家在高等教育體系中設(shè)置本科小學(xué)專業(yè)目的有兩點(diǎn)：其一是提高其專業(yè)水平，否則由于受教育年限太短，小學(xué)專業(yè)化水準(zhǔn)受到質(zhì)疑，提高其學(xué)歷水平，正是專業(yè)化的一種要求。沒(méi)有專業(yè)化，也很難提高其社會(huì)地位。西方發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家在用工形式上都是把教師和護(hù)士并列，被認(rèn)為是非專業(yè)人士。所以要提高小學(xué)教師的社會(huì)地位，就必提高教師的受教育年限，提高其專業(yè)化水平。其二，就是來(lái)解決中專、大專教師不易達(dá)到的水平，如果說(shuō)中師、大專培養(yǎng)的小學(xué)師資側(cè)重于嫻熟的教學(xué)技能，那么本科的培養(yǎng)目標(biāo)則是具有扎實(shí)的學(xué)科和教育理論素養(yǎng)；具有理論科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)的能動(dòng)意識(shí)；具有嫻熟的教育技能；具有成為小學(xué)教育專家的潛質(zhì)和從事小學(xué)教育科研的較強(qiáng)能力，在進(jìn)入教職中，能迅速成長(zhǎng)為小學(xué)學(xué)科教育專家?？偠灾褪翘岣咝W(xué)教師的專業(yè)化水平，這也是世界教師培養(yǎng)的共同趨勢(shì)。因此本科小學(xué)教師培養(yǎng)的目標(biāo)要體現(xiàn)本科辦學(xué)的根本要求。
2.專業(yè)化有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的精深
雖然說(shuō)小學(xué)教師需要淵博的知識(shí)，但是，淵博的知識(shí)僅僅由四年大學(xué)來(lái)提供，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一個(gè)人的淵博知識(shí)既來(lái)自于青少年時(shí)期的廣泛涉獵，也來(lái)自于大學(xué)時(shí)期的廣泛閱讀，更多的時(shí)來(lái)自于工作過(guò)程中的自學(xué)積累。如果一味的在小學(xué)教師培養(yǎng)過(guò)程，追求知識(shí)的淵博，很可能就流于膚淺，事實(shí)上也不可能面面俱到的滿足小學(xué)教育的要求。在小學(xué)教師培養(yǎng)的過(guò)程中，博與專的關(guān)系要處理好，小學(xué)教師（包括中學(xué)教師）既要有較為寬泛的知識(shí)面，這是教師的職業(yè)特點(diǎn)，也應(yīng)該在某一學(xué)科教學(xué)上達(dá)到專的要求。
對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育來(lái)講，沒(méi)有專，教學(xué)就不可能達(dá)到精深，也不能培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，勢(shì)必出現(xiàn)什么課程都可以教，但每一門的教學(xué)水平都很一般的局面。美國(guó)的小學(xué)教育就是這樣的一種局面，造成美國(guó)小學(xué)生在國(guó)際數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中處于下游，可見包班教學(xué)不符合現(xiàn)代教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求。事實(shí)上在許多國(guó)家，數(shù)學(xué)與語(yǔ)文，科學(xué)或者外語(yǔ)構(gòu)成了基礎(chǔ)教育的核心課程，有必要在這幾門課程的師資培養(yǎng)上，給與高度的重視，進(jìn)行專門培養(yǎng)，有利于這些學(xué)科教學(xué)走向精深。
3.專業(yè)化促進(jìn)教師教學(xué)專業(yè)發(fā)展
由于我國(guó)許多小學(xué)教師專教小學(xué)數(shù)學(xué)，形成了備課組、教研組的專業(yè)成長(zhǎng)組織，利用這種教學(xué)成長(zhǎng)的組織形式，教師之間能積極的進(jìn)行交流，針對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，提高了個(gè)人的教學(xué)水平，這也是為什么中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)歷普遍低于美國(guó)的條件下，學(xué)生在國(guó)際數(shù)學(xué)測(cè)試中取得優(yōu)異成績(jī)的原因之一。范良火對(duì)美國(guó)教師如何發(fā)展個(gè)人的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)個(gè)人自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思、與同事交流是教學(xué)知識(shí)主要來(lái)源。這說(shuō)明專職進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提供了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)交流平臺(tái)，積極的發(fā)展了小學(xué)教師的教學(xué)知識(shí)，促進(jìn)個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)，提升了教師專業(yè)化水平。
4.一專多能不符合專業(yè)化要求
一專多能純粹是經(jīng)濟(jì)上的原因，小學(xué)設(shè)置專職的科學(xué)、音、美教師是不經(jīng)濟(jì)的，所以才采用兼教的辦法，事實(shí)上這種方法降低了學(xué)科的教學(xué)水平，是以專業(yè)化水平的犧牲為代價(jià)的。
現(xiàn)在小學(xué)教師的培養(yǎng)目標(biāo)可分為兩類：一類是一專多能，即專長(zhǎng)一門小學(xué)教學(xué)，能承擔(dān)多門小學(xué)教學(xué)，如國(guó)內(nèi)的大部分本科小學(xué)教育專業(yè)，都是這種類型：另外一種是多專多能，要求擅長(zhǎng)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等核心課程教學(xué)，還能兼教其它小學(xué)學(xué)科，發(fā)達(dá)國(guó)家大部分是該類型。實(shí)際上在短短的四年之內(nèi)達(dá)到一專的程度已屬不易，何況多專？因此專業(yè)化小學(xué)教師的培養(yǎng)只能是一專。多能，實(shí)際上也就是能教而已。從課時(shí)安排和課程安排，許多多能的學(xué)科低于?？频囊?，在曉莊學(xué)院00級(jí)小學(xué)教育本科教學(xué)計(jì)劃中，科學(xué)方向的專業(yè)課程只有147學(xué)時(shí)，低于教育部03年小學(xué)教育?？婆囵B(yǎng)計(jì)劃中的288學(xué)時(shí)，何況03年小學(xué)教育?？频慕虒W(xué)計(jì)劃本身由于缺乏相關(guān)的課程，如小學(xué)科學(xué)試驗(yàn)教程、小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)等課程，都無(wú)法滿足小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要，而學(xué)時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于?？频谋究菩W(xué)科學(xué)師資又怎能具有高水平的小學(xué)科學(xué)教學(xué)能力呢？
在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，由于是兼教，很多人只能按照書本上進(jìn)行教學(xué)，由于知識(shí)、能力、時(shí)間、精力有限，都無(wú)法保證教者深入持久的研究，所以這種教是一種應(yīng)付型或者說(shuō)是一種被動(dòng)選擇型，更談不上開發(fā)課程資源，幫助學(xué)生探究學(xué)習(xí)，這種局面是學(xué)最多教育專業(yè)知識(shí)也無(wú)法解決的。為了解決這種存在的問(wèn)題，教育部門早就規(guī)定在農(nóng)村中心小學(xué)以上的學(xué)校設(shè)立專職的小學(xué)科學(xué)教師，收到了比較好的效果。
5.專業(yè)化培養(yǎng)有客觀現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)
（1）專長(zhǎng)于小數(shù)數(shù)學(xué)是我國(guó)小學(xué)教育的特點(diǎn)
我國(guó)大部分小學(xué)教師在教育實(shí)踐過(guò)程中，都是主教一門核心課程，兼教一門或兩門非核心課程。在對(duì)我校的七屆畢業(yè)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的畢業(yè)生都主教一門，要么語(yǔ)文、要么數(shù)學(xué)或英語(yǔ)。例如，小學(xué)教育（理科方向）的畢業(yè)生，主要教數(shù)學(xué)，兼教科學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)還可能兼代體育。在中心小學(xué)以上的學(xué)校，幾乎沒(méi)有既教語(yǔ)文又教數(shù)學(xué)的。在城區(qū)許多小學(xué)，教師從進(jìn)校就定下一門主教課程，并以此來(lái)決定自己的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，比如參加教研活動(dòng)、外出聽課、觀摩和培訓(xùn)等。從我國(guó)小學(xué)特級(jí)教師的評(píng)定來(lái)看，絕大部分的特級(jí)教師都為某一個(gè)學(xué)科的特級(jí)教師，都是在小學(xué)某一門學(xué)科教學(xué)中有很高造詣的。正是這些小學(xué)數(shù)學(xué)教育的中堅(jiān)力量，推動(dòng)了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平的提高。一個(gè)人的精力有限，不太可能在多門學(xué)科教學(xué)上，都能達(dá)到精深的地步。
（2）大班、分科教學(xué)仍是主要教學(xué)形式
在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，一直存在包班教學(xué)和分科教學(xué)的分歧，有的專家認(rèn)為隨著入學(xué)人口的減少，小班化教學(xué)，實(shí)施包班教學(xué)大勢(shì)所趨，小學(xué)教師的培養(yǎng)必須實(shí)施全科培養(yǎng)。從實(shí)際情況來(lái)看，雖然到2015年。我國(guó)學(xué)齡兒童將從現(xiàn)在的一億二千萬(wàn)人減少到一億人，縮減16.7%，但未必就能實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)。教育部規(guī)定小學(xué)班級(jí)人數(shù)原則上不能超過(guò)40人。以江蘇省為例，2005初中二年級(jí)學(xué)生有一百二十多萬(wàn)，而當(dāng)年的一年級(jí)小學(xué)生人數(shù)為六十七萬(wàn)，減少接近一半，但是小班化教學(xué)只在少數(shù)大城市試點(diǎn)，并沒(méi)有普遍實(shí)施。許多地方小學(xué)學(xué)齡人數(shù)的減少，并沒(méi)有實(shí)行小班化教學(xué)，而是實(shí)行學(xué)校的撤并，提高辦學(xué)效益。尤其是一些好的小學(xué)，班級(jí)人數(shù)始終在五六十人左右。
從本人十年指導(dǎo)學(xué)生教育實(shí)習(xí)過(guò)程中觀察到，這種大班規(guī)模幾乎沒(méi)有什么改變。何況，從今年起，江蘇達(dá)到入學(xué)的學(xué)齡兒童在2005年六十七萬(wàn)的基礎(chǔ)上將逐年增加。之所以在學(xué)齡人口大幅度減少的情況下，沒(méi)有普遍實(shí)施小班化教學(xué)，主要原因是教育經(jīng)費(fèi)的不足。從我國(guó)現(xiàn)行的教育經(jīng)費(fèi)支出來(lái)看，義務(wù)教育階段的經(jīng)費(fèi)支出，大部分由縣鄉(xiāng)兩級(jí)財(cái)政來(lái)負(fù)擔(dān)，隨著辦學(xué)條件的提高，教師工資待遇的提高，再施行小班化教學(xué)，勢(shì)必加重縣鄉(xiāng)兩級(jí)的財(cái)政負(fù)擔(dān)，目前許多縣鄉(xiāng)財(cái)政只能維持現(xiàn)在的教育支出。因此在未來(lái)的若年內(nèi)普遍實(shí)施小班化教學(xué)幾乎不太可能，特別是在廣大的農(nóng)村更不可能。
即使是小班化教學(xué)，也不一定實(shí)施包班教學(xué)，包班教學(xué)和小班化教學(xué)沒(méi)有必然的因果關(guān)系。包班教學(xué)主要針對(duì)在人口居住比較分散的情況下而采取的一種經(jīng)濟(jì)可行的教學(xué)方式，在學(xué)校班級(jí)數(shù)比較少的情況下實(shí)施的。例如，在許多發(fā)達(dá)國(guó)家人口為零增長(zhǎng)或負(fù)增長(zhǎng)，學(xué)齡兒童稀少，人口居住分散，學(xué)校規(guī)模小，一個(gè)年級(jí)只有一個(gè)班級(jí)；或者是在我國(guó)的偏遠(yuǎn)山區(qū)、牧區(qū)，人口特別分散，一個(gè)學(xué)校只有幾十人，只能實(shí)施包班教學(xué)，在這種情況下實(shí)施包班教學(xué)是比較經(jīng)濟(jì)和便利的。但是教師只能履行教的職責(zé)，只能說(shuō)是能教，至于教好，那是不容易的，在那種情況下，也很難提出更高的教學(xué)要求。
美國(guó)實(shí)行小班化教學(xué)，班均人數(shù)只有18-24人，實(shí)行包班全科教學(xué)。從學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的角度來(lái)看，中國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)。如國(guó)際教育協(xié)會(huì)（IEA）研究的數(shù)據(jù)明顯且一貫地表明，中國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)總是高于美國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)；在國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克比賽中，中國(guó)獲得了1990、1992、1993、1995年冠軍；1992年國(guó)際學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，中國(guó)大陸獲得第一。此外，斯蒂文森（Stevenson）研究小組1992年撰寫的《學(xué)習(xí)的差距》一書中揭示，即使班級(jí)人數(shù)超過(guò)40人，但在數(shù)學(xué)教育方面，美國(guó)學(xué)生的成績(jī)明顯低于中國(guó)甚至東亞學(xué)生，從1年級(jí)到11年級(jí)，這種差異明顯存在。按理說(shuō)，小班化教學(xué)，應(yīng)當(dāng)由更好的數(shù)學(xué)成績(jī)，但事實(shí)恰恰相反，除了美國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)知識(shí)欠缺以外，更多的原因是美國(guó)主要實(shí)行包班教學(xué)，教師在某一學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域缺乏深入持久的學(xué)習(xí)和研究，不利于教師小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。
有的專家認(rèn)為隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)科趨向于綜合，學(xué)校的課程趨向于綜合，勢(shì)必要培養(yǎng)通才全科型的小學(xué)教師。雖然說(shuō)現(xiàn)在小學(xué)課程改革的趨勢(shì)是：小學(xué)課程以綜合課程為主，但是絕大數(shù)國(guó)家的小學(xué)數(shù)學(xué)課程是分科教學(xué)。根據(jù)我國(guó)小學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，農(nóng)村中心小學(xué)、城市小學(xué)幾乎都是分科教學(xué)的，我國(guó)廣大的學(xué)生家長(zhǎng)非常重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，根據(jù)各地的社會(huì)發(fā)展水平，確定培養(yǎng)模式，總體上來(lái)說(shuō)應(yīng)該是“綜合培養(yǎng)，學(xué)有所長(zhǎng)”。在目前的教學(xué)實(shí)際條件下，長(zhǎng)應(yīng)該是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)中的某一科教學(xué)。多能是能教科學(xué)、社會(huì)、音、體、美中的某一學(xué)科。隨著社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)條件的允許，在學(xué)校中應(yīng)設(shè)置專職的小學(xué)科學(xué)、社會(huì)、音、體、美教師。事實(shí)上在城市的許多小學(xué)都有專職的科學(xué)、音、體、美老師，另外，在各級(jí)教育管理部門，都有專職的英語(yǔ)、科學(xué)、社會(huì)、音樂(lè)等各個(gè)方向的教研員，這些舉措對(duì)相應(yīng)方向小學(xué)學(xué)科教學(xué)水平的提升起了很大的促進(jìn)。
因此，根據(jù)我國(guó)的教學(xué)實(shí)際情況和小學(xué)數(shù)學(xué)教育在基礎(chǔ)教育中的重要性，建議本科小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)的最佳選擇是在小學(xué)教育專業(yè)中設(shè)置獨(dú)立的小學(xué)教育專業(yè)（數(shù)學(xué)教育方向），或設(shè)立小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)，培養(yǎng)專長(zhǎng)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，具備較強(qiáng)的從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究能力的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化培養(yǎng)，這也是建設(shè)富有中國(guó)特色的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式的必然要求。
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