時間：2023-03-22 17:34:48
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網為您精選了8篇小班化課堂教學論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
本學期的工作重點是:高中新課程標準和改版后的新物理教材的學習和培訓;市研訓和校本教研有機結合,各學段、各年級階段教學目標的制定和實施;高三物理第一輪復習的研究.注重研訓實效,進行多種研訓方式實踐,繼續(xù)在初中進行“小班化教學”授課研究.繼續(xù)進行提高“常態(tài)物理課”教學效益的研究,開展城鄉(xiāng)及校際的物理教學交流,總結推廣學校物理組校本教研的成功經驗,組建高中新的高一和高二備課中心組、組建高三物理教學指導小組并切實有效開展活動,對教學的難點課題和新增的教學內容進行示范教學,組織參加市舉行初、高中中青年教師優(yōu)秀課評選活動,繼續(xù)對新教師進行跟蹤聽課.提高初中片物理教研活動的實效.幫助學校物理課題研究活動開展,繼續(xù)把“多媒體輔助物理教學”有機融合到初、高中的日常課堂教學中去.繼續(xù)辦好初中物理課改網.做好年度各項論文的征集評選工作.
一.繼續(xù)進行高、初中新課程標準及有關文件學習,繼續(xù)學習現代教育教學理論,學習研究高、初中新物理教材.繼續(xù)更新教育觀念,推進素質教育.
1.繼續(xù)進行現代教育教學理論學習,更新教育教學觀念,確立現代教育理念,確立科學的全面的人才觀,把握好物理學科在育人中的地位和作用,增強實施新課程教學的自覺性和責任感.
2.密切結合課堂教學實際,學習高中物理新課程標準和初中物理課程標準以及修訂部分,結合初、高中新課標教材的修改做好培訓工作,各片、各校物理組教研活動中聯系教學實際,進行學習交流,按新的理念和要求開展各項教研活動.
3.注意學習和交流外地教育教學改革、課堂教學改革、自主學習、研究性學習的成功經驗,繼續(xù)對初中和高中研究性學習和自主學習進行探索和實踐.
4.學習、研究和探索符合素質教育和新課程標準的物理評價體系和作業(yè)體系.在高、初中進行新的教學評價實踐.
5.學習經典的教育學、心理學,研究目前初高中學生的心智特點和成長規(guī)律,探索對學生個體的學業(yè)和發(fā)展方向進行的指導經驗.
6.組織好初高中老師赴省、市參加新課程和新教材的培訓,利用網絡和各種活動進行推介和交流,擴大培訓效益.
二.做好常規(guī)教研工作,提高課堂教學效益,發(fā)揮物理學科教育功能
1.深入到初、高中各年級課堂,了解教與學的真實情況,協助老師掌握學情,了解學生學習的困難和需求,為學生設計好學習“臺階”,從教學細節(jié)入手,提高“常態(tài)課”的課堂教學效益.
2.學習和研讀新物理教材,剖析教學過程,貫徹落實《物理課堂教學建議》.提高片教研活動和學校物理各項教研活動的活動質量,通過各種形式進行新教材、新教法的交流.
3.在起始年級進行物理概念教學和滲透物理方法教學的研究,進行學生學法指導,發(fā)掘實驗教學和科學探究在素質教育中的功能.
4.組建高中新的高一和高二備課中心組、組建高三物理教學指導小組并切實有效開展活動.制定和實施初高中各年級階段教學目標,及時發(fā)現教學中的新問題和對突破教學難點進行探索,取得的經驗向各校推廣.
5.改革常規(guī)的教研活動模式,在初中進行“小班化教學”授課研究,高中繼續(xù)進行常態(tài)課教學研究.
6.繼續(xù)進行送課下鄉(xiāng)活動,促進物理教學的城區(qū)校際交流和城鄉(xiāng)交流，協助有關初、高中學校辦好展示課、對外公開課,在高中進行市優(yōu)秀課的展示活動.
7.組織好高三物理復習教學的各項教學研究活動,研究提高不同學校和不同類型學生復習教學質量的辦法,協助省華中和市一中完成重點中學物理研討會分攤任務,及時傳達重點中學物理會議精神,交流方方面面信息.
三.繼續(xù)進行課題研究,在新的教學實踐中發(fā)現新的課題
1.繼續(xù)推進初中研訓物理子課題的研究活動,幫助學校的物理課題研究正常實施.
2.繼續(xù)進行初中和高中研究性學習進行探索和實踐,繼續(xù)開展初、高中科普知識講座.
3.繼續(xù)維護好物理課改網,結合教學進程,進行初、高中教學資料素材的收集和整理,使網站內容更貼切物理教學.
四.加強師資隊伍建設,結合教學實踐,提高師資教育教學能力
1.發(fā)揮不同年齡層次的教師的優(yōu)勢,同時注重不斷學習,充實有助于物理教學的各種知識和技能,以適應新的教育形勢需要.
2.對青年教師,結合《物理課堂教學建議》的學習和實施,從教學細節(jié)入手,鉆研物理課程標準和新教材,練好教學基本功,養(yǎng)成良好的教育教學工作習慣,引導他們研究提高課堂教學效益和培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的具體做法,引導他們研究學生學情,對學生進行學法指導.
3.對新參加工作的青年教師,開展師徒結對活動,進行跟蹤聽課,通過多種途徑幫助他們熟悉疏通教材,把握好教學的重點、難點,解決教學中遇到的實際問題,多為他們提供觀摩學習的機會.
4.組織參加市舉行初中和高中中青年教師基本功競賽.
5.組織青年教師參加課題研究,撰寫教育教學論文.
6.注意發(fā)揮各校教研組、年級備課組的作用,在教學教研活動中以老帶新,以新促老,形成良好的教學教研風氣.
7.對部分青年教師教學情況進行抽測.對部分初、高中學生學習狀況進行抽測和進行問卷調查.
五.其他工作
時光在流逝，從不停歇，我們又將續(xù)寫新的詩篇，展開新的旅程，先做一份工作計劃，開個好頭吧。但是相信很多人都是毫無頭緒的狀態(tài)吧，下面是小編精心整理的2021教科室工作計劃范文參考，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
2021教科室工作計劃范文參考一
一、指導思想
（略）
二、工作目標
1、完善各項管理制度，規(guī)范教研活動。
2、改革校本教研形式和資料，提高教研成效。
3、著眼教師專業(yè)成長，培養(yǎng)教研骨干。
4、抓實課題實施過程，豐富教研成果。
三、主要措施
一、加強學習，在實踐、研究、反思中提高自身素質
1、確立重新學習、終身學習，重新認識、重新積累經驗的理念，加強對基礎教育課程改革的有關文件、有關刊物、有關會議精神的學習，學習各科教材及教材分析，觀看相關課例錄象，觀看有關專家講座，參加市視頻教研活動等，把反復學習與培訓作為首要任務，將學習與教研工作緊密結合，不斷提高自身的理論及業(yè)務水平。
2、以研究者的心態(tài)置身于指導教學情境之中，經過多方面、多角度、多形式的學習、實踐、研究、反思，有效地將學習與教研工作緊密結合，使自我擁有豐富的底蘊，具備較高的研究素養(yǎng)和本事及研究者的風范，成為名副其實的教育教學研究者。
二、抓好常規(guī)，開展真實、有效、常態(tài)的教學研討活動
在實施新課程的過程中，教師們的教育教學理念有了較大幅度攀升，課堂教學正向著自主、合作、探究的方向轉變，學生的學習方式更加豐富多彩。
本學期，教科室要切實抓好備課、上課、作業(yè)設計、學習評價等教學常規(guī)工作。各教研組應加強團體備課，針對年段學科特點和學生學習情景，制定切實可行、新穎、富有時代氣息的教研主題活動計劃并落實到位，使團體備課做到有計劃、有準備、有檢查、有總結、有效果。加大課堂教學研究的力度，重視各學科教研活動的均衡性，創(chuàng)新課堂教學研究的形式，開展突出學科特色的主題研討活動。本學期將組織參加市語文、數學、藝術、科學等學科評比活動。
三、創(chuàng)造條件，搭建平臺，為教師的專業(yè)成長供給機會
本學期將繼續(xù)配合上級教育教研部門開展教師的各級各類教育教學比賽活動，創(chuàng)新比賽形式，到達以賽促研，發(fā)現人才，培養(yǎng)人才的目的。關注教師的發(fā)展與成長，為每一位教師的和諧發(fā)展創(chuàng)造有利條件和供給機會。認真組織教師參加XX市學科課堂教學觀摩評優(yōu)活動；組織教師參加市論文評選、優(yōu)秀教學案例、隨筆評選。為教師優(yōu)秀作品供給發(fā)表交流平臺。為此，教科室期望教師們繼續(xù)對相關資源進行收集、整理。
四、規(guī)范制度，開展有效、常態(tài)的校本教研活動
1、加強校本培訓，注重研訓一體。
校本教研是新課程實施的助推器，是校本培訓的落腳點，是培養(yǎng)學習型組織的催化劑，是課程資源開發(fā)的能資源，是教師專業(yè)化發(fā)展的生長點。所以，倡導研究解決教師所面臨的教育教學問題，強調個人反思、同伴互助、專業(yè)引領，注意自下而上與自上而下的研究對接，開展真實、有效、常態(tài)的校本教研活動，在不斷深化的基礎上，發(fā)現典型，借鑒共享，樹立標兵，輻射帶動，以提高針對性和實效性。教科室本學期除配合學校的工作計劃繼續(xù)抓好教師課堂教學基本功外，還依靠學歷進修、專業(yè)技術培訓、職務培訓等繼續(xù)教育工程，提高教師專業(yè)理論水平。以校本教研為主要形式，以學科帶頭人、骨干教師為引領，充分利用各種資源，開展校本培訓。本學期要求每位教師參加研討的次數不少于6節(jié)課。
2、挖掘教師潛能，促進名優(yōu)成長。
力爭啟動教師自我發(fā)展、自我完善的內驅力，創(chuàng)造教師成長發(fā)展的良好環(huán)境與條件，加強對基礎教育課程改革的學習培訓，提高教師的綜合素質和本事，選派教師參加由市教師進修學校牽頭組織的學科培訓。培訓資料包括：教材培訓、觀看教學光盤、聽專家講座、骨干教師學科帶頭人示范引領教學研討、參加XX市小學學科研討活動、參加學校教科室組織的校本培訓等。充分發(fā)揮網絡作用，經過走出去、請進來及以培訓、講座、研討為主要形式的網絡視頻活動，經過博客等形式，不受時空限制地就教學實踐中的問題進行交流、在線研討、發(fā)表評論，提高教師業(yè)務素質。本學期，教科室還將以校本教研為主要形式，組織參加XX市學科系列研討活動、課堂教學觀摩評優(yōu)、教學論文、案例評選等。
五、切實發(fā)揮“名師”示范、引領和輻射作用，建立“學習型”教師團隊
學校將繼續(xù)完善名師管理制度，督促各名師認真學習“XX市
名師管理考核細則”，制定個人履職計劃，履行名師職責，提高為學校服務的意識。學校將組織名師以課堂教學、課題研究、教學研討、網站建設為主要載體開展教學研究活動，發(fā)揮名師的示范和輻射作用，促進教師隊伍的建設。此外學校將加快“青藍工程”的實施和推進，讓名師與青年教師一對一結對，發(fā)揮骨干幫帶的作用，加快青年教師的快速成長，切實發(fā)揮骨干教師示范作用。
六、深入開展課題研究，促進課題研究系統化
加大教科研的力度，切實做到以課題研究促課程改革，以課題研究成果指導課改實踐，并真正利用研究所取得的經驗與成果，增強教科研的科學性與實效性。本學期學校的兩個XX市級立項課題《傳承鄉(xiāng)土文化拓展語文教學視野的實踐研究》和《小學數學‘問題解決’教學有效性的實踐與研究》要繼續(xù)有效有效地推進，上升到理論層面，構成一批較高質量的研究成果。實驗教師要堅持“在工作中研究，在研究中工作”的干勁，努力提升教育科學研究本事。教科室要繼續(xù)規(guī)范教育科研的管理制度，做好課題研究的跟蹤、指導、檢查工作，督促課題組及時做好過程性材料的收集與整理，建立健全并規(guī)范課題的管理檔案，為下學期迎接結題驗收作準備。
2021教科室工作計劃范文參考二
一、指導思想
本學期，我校教育科研工作將繼續(xù)圍繞以太倉市教科研工作計劃為指導，以課程改革為重點，以教育教學為中心，以提高教育教學質量為核心，以課堂為主陣地，創(chuàng)新課堂教學，深入推進有效教學，全面提升教學質量，提升教師素養(yǎng)。全面推進“十三五”蘇州市課題研究工作，加強課題研究過程管理，創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教研活動，提升教師素養(yǎng)，促進學生主動發(fā)展，全面提高教育教學質量。
二、工作目標
1.進一步做好學校課題的研究管理工作。做好我校蘇州市規(guī)劃立項課題《直塘老街：文化融合學科課程群的實踐研究》研究工作，并依托課題組開展課題研究推進工作，經過課題組研討活動收集很多課題基礎資料。同時督促其他課題做好研究成果的梳理工作，為早日結題做好各項準備。
2.進一步加強教師隊伍建設。加強骨干教師的梯隊建設，做好學校青年教師的共同體成長建設工作，并進取開展青年教師系列培訓活動。
3.做好一年一度的教師繼續(xù)教育工作。認真制定校本繼續(xù)教育培訓計劃，讓教師有計劃、有目的、有意義的開展各項培訓活動。讓教師能真正在活動得到教育，得到成長。讓每一位教師每一年都能學滿學足課程，保證教師的繼續(xù)教育活動質量，提升學校的繼續(xù)教育工作服務效能。
4.做好各級各類教學論文、教學案例以及基本功競賽等各項評比工作。
5.繼續(xù)完善學校教科研網頁建設，切實為教師搭建交流經驗、溝通思想、互通信息的平臺，做好課題網站資料更新管理，體現課題研究的動態(tài)過程，確保課題研究規(guī)范化、品質化。
三、具體措施
（一）加強學習，提高自身素質
1.進取閱讀，加強理論學習。教師的專業(yè)成長，需要有精湛的教育理論知識的支撐。開展每月一次的教師讀書活動，將讀書活動主題化，提升閱讀者之間的雙邊交流。以好書推薦共閱、讀書心得交流、讀書筆記傳閱、話題爭鳴等形式，將理論閱讀與實踐思考相結合起來，為閱讀行為與教學行為架起互通的橋梁，從而促進教師素養(yǎng)的提升。
2.組織教師參加各級各類繼續(xù)教育培訓活動。本學期，教科室擬定《2018直塘小學繼續(xù)教育工作計劃》相關要求，并組織教師制定學習計劃，引導、鼓勵教師參加各級各類業(yè)務培訓活動，同時做好認證、管理工作。經過各項教育培訓活動，力爭提高所有教師的專業(yè)知識水平和專業(yè)知識技能，從而勝任教師工作，更好地完成教育教學工作任務。
（二）抓好常規(guī)，做好教研活動
1.聯合教導處做好團體備課工作，繼續(xù)完善團體備課制度，鞏固已經構成的廣開言路的備課氛圍和中心發(fā)言人的備課模式，豐富團體備課形式和組織方法，加大學科組業(yè)務培訓、教科研培訓力度。經過高質量的團體備課，促進教師轉變教學觀念，改變教學方式，深化教育教學改革，使教學過程成為教師提能、課堂提效、質量提優(yōu)和學生減負的過程，促進師生的共同發(fā)展。
2.深化課程改革研究在“直塘老街”的文化背景下，本學期我們將啟動學科課程群的研究，探索“文化融合學科”課堂教學模式，結合潤澤課堂研究基礎，有效研討，進取探求。本學期，將協同教導處開展的校本教研活動，經過微研究等形式，繼續(xù)深入各學科不一樣形態(tài)的課堂教學模式。經過骨干引領、課堂展示、專題研討，提升教師專業(yè)發(fā)展本事。
3.本學期，繼續(xù)以提高課堂教學質量為宗旨，充分發(fā)揮“、示范課、研討課”的研討價值和授課者的引領、示范作用，同年級同學科教師應盡可能全程參與聽評課過程。
同時還要加強常態(tài)課的跟蹤和管理，不斷提升教學質量。各學科分管領導要經常深入教師課堂進行聽課指導，尤其對中青年教師的課堂教學要給予更多的關心與幫忙。
（三）創(chuàng)造條件，供給成長機會
1.重視青年教師的培養(yǎng)。為促進新教師快速、健康成長，推動學校教育教學質量進一步提高，充分發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶的進取作用，本學期教科室將繼續(xù)開展“以老帶新，以新促老，師徒結對，共同提高”的“青藍工程”活動。“青藍工程”將聘請一些經驗豐富、有思想的骨干教師擔任新教師的指導教師，經過指導教師的傳、幫、帶，手把手地傳授給新教師教學技能和教學藝術，使新教師的教學業(yè)務水平得到迅速提高，并盡快成為教學骨干、能手，以全面提高我校教育教學質量。
2.加強學校骨干教師梯隊建設，充分發(fā)揮學校名師、骨干教師的引領作用，進取帶動和促進更多教師成才。要經過創(chuàng)設各種機制，為名師優(yōu)師的脫穎而出搭建平臺，創(chuàng)立舞臺。要充分發(fā)揮他們在教學中的影響力，使之成為教學大潮中的排頭兵，以點帶面，推動全校師資隊伍的提高。
3.加強聯盟學校間的研討，拓寬教育視野。本學期繼續(xù)加強聯盟學校的建設，聯盟學校間的交流對學校之間實現優(yōu)勢互補、資源共享和提升學校管理水平、促進學校發(fā)展具有重要的意義。本學期，我校將繼續(xù)采取“走出去”和“請進來”的方法，與聯盟學校共同研討教育教學過程中的問題，進取開展富有實效的教科研活動，以加強學校教師間的團結與友誼，促進教師間的相互學習與專業(yè)成長。
4.加強各類各級省市級教學教育競賽。進取鼓勵教師撰寫教育教學論文和教學心得。要求教師進取參加蘇州市、太倉市等各級教育主管部門組織的論文、教學設計、基本功等評比活動，不斷提高教師教科研本事，促使教師由經驗型向科研型轉變。
（四）進取閱讀，培養(yǎng)先進理念
本學期，繼續(xù)做好教師讀書活動。進取開展每學期的讀書活動，在活動中切實根據學校教師的實際情景和環(huán)境，制定相應的讀書計劃和目標，以推薦書籍與自選書籍相結合開展教師讀書活動。除此之外，每月開展學習教師發(fā)展中心推薦的優(yōu)秀電子雜志《燃荻》、學校訂閱的教育教學專著、報刊雜志等。以統一購買的新書為主題閱讀刊物，抓好常規(guī)閱讀和主題閱讀，開展讀書交流活動和評比活動。讓書籍成為教師的朋友，不斷學習、不斷更新方法和理念。本學期進取為太倉教育?？度驾丁吠扑]好文，本學期每月主題分別是：三月份：課堂改革；十月份：老街文化與學科教學；十一月份：課程建設與課堂教學；十二月份：課程群相互聯系與發(fā)展；一月份：文化融合與學生學習。我們將根據上級要求認真圍繞主題進取推薦，力爭獲得上級部門的錄用及推薦。
2021教科室工作計劃范文參考三
一、指導思想
堅持以科學發(fā)展觀為指導思想，明確第一要務是發(fā)展教學質量，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續(xù)，根本方法是統籌兼顧。
要牢牢抓住“教學質量”這個中心，要著力把握發(fā)展規(guī)律、校正發(fā)展理念、轉變發(fā)展方式、發(fā)展難題，提高發(fā)展質量。反對任何在“教學質量”上的任何動搖思想。
要在抓質量的過程中，始終堅持“以人為本”，尊重一線教師的主導作用和學生的主體作用。關注教師、關注學生，經過幫忙教師專業(yè)發(fā)展促進學生的學業(yè)發(fā)展，抓教學質量的過程，也是教師與學生共同發(fā)展的過程。反對經驗主義，但要尊重教師的實踐經驗；尊重專家的研究成果，但要反對教條主義；減少教師的教學時間，但不能喪失教師的主導作用；增加學生的學習時間，但不能放任自流。
要堅持“全面協調可持續(xù)”的基本要求，促進教研工作、教學工作和其它教育工作相協調，促進學生的智育發(fā)展要同德育發(fā)展、體育發(fā)展相協調。
要堅持“統籌兼顧”的根本方法，正確認識和處理好教育教學中的各種關系和矛盾，緊緊抓住主要矛盾和矛盾主要方面，統籌好個人利益和團體利益的關系、局部利益和整體利益的關系、當前利益和長遠利益的關系。
二、基本思路
主動研究、科學管理、有效指導、熱情服務。
研究是本分。研究的資料是無窮的，研究的領域是廣闊的。不要做狹義的專家，要做廣義的專家。研究是歡樂的，工作好才會生活好。研究需要主動，被動研究是痛苦的，也出不了成果。關鍵是要研究真的問題，真的研究問題。
管理是職能。教研員是領軍人物，要管理好學科教研工作和學科教師隊伍。管理要講究方法，每一門學科，無論大小，都是一片廣闊天地，大有作為。
指導是本領。教研員好比醫(yī)生，工作是行醫(yī)、問診、開方。評價醫(yī)生是良醫(yī)還是庸醫(yī)，關鍵看療效。評價教研員的工作本質上就看兩條，一是終端顯示，一是教師口碑。
服務是姿態(tài)。服務一詞準確地反映了教研室的地位，這是必須展示的一種姿態(tài)。為教學服務、為學校服務、為教師服務是教研工作的本質。
三、主要工作
1.課程——加強課程實施管理，大力推進學校課程的全面落實
配合教育行政部門，督促基層學校開齊開足規(guī)定的課程。
加強科學、品德、音樂、體育、美術、綜合實踐活動（勞動與技術、信息技術、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐）等課程實施的研究與指導。督促基層學校開展好陽光體育運動。
加強校本課程、園本課程的建設，強化課程開發(fā)論證和有效實施機能的培育。中小學相關學科要進取參加市教研室組織的公民教育實踐、振興閱讀行動計劃、做中學、民間體育、民間美術等項目研究。幫忙學校打造校本特色課程，探索課程有效實施的方法和途徑。加強幼教園本課程開發(fā)與設置的評估與指導，科學、有序地推進園本課程的建設，認真組織好幼教園本課程（教材）的展示與評比活動。
2.課堂——深入開展教學研究，不斷提高常態(tài)課的教學質量
優(yōu)化課堂教學結構，構建有效教學模式。各學科依據學科特點，深入開展課堂教學研究，幫忙教師進一步優(yōu)化教學設計，大膽改革不合理的課堂教學結構，逐步構建新授課、復習課、評講課、輔導課等不一樣課型的有效教學模式。
繼續(xù)深化反思性教學的研究與實踐，啟動課堂教學“擠泡沫”行動。要指導教師不斷改善課堂教學行為，努力提高課堂教學效率。結合常態(tài)課堂教學，著力引導教師反思導、教、學、練等教學行為方面存在的問題與不足，幫忙教師探尋解決教學過程中不當教學行為的策略與方法，提高常態(tài)教學的品質。
繼續(xù)開展中小幼教學銜接的研究，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。在以往研究的基礎上，進一步分析學生進入高一級學段學習的需求及問題，科學調整教學策略，適當改善教學方式，提早抓好做題規(guī)范養(yǎng)成和學習習慣培養(yǎng)的教育與訓練。各學科還應結合學科特點和教師實際，開展形式多樣的小專題學科教學銜接研討活動，引導教師了解不一樣學段學生的學情及發(fā)展狀況，促進教師拓寬教學視野，進一步明確教學重點，改變高耗低效的做法，提高教學的針對性和實效性。
3.課改——發(fā)揮課改基地的作用，總結推廣課程改革成果
全區(qū)基礎教育課程改革整體實驗學校和學科實驗基地學校，在新課程改革的推進過程中做了許多有效工作，對推進全區(qū)義務教育課程改革和學科推進發(fā)展發(fā)揮了很大的作用。
隨著課程改革的深入和各科課程標準修訂稿的出臺，在當前形勢下需要進一步總結推廣課改基地學校推進課程改革的成果和經驗，研究有效推進課改與學校特色創(chuàng)立的關系，幫忙學校打造學科教學品牌、構成特色，以更好地發(fā)揮課改實驗基地學校的示范和引領作用。
4.質量——做好畢業(yè)班復習迎考工作，供給有力的智力支持
做好畢業(yè)班的復習指導與質量監(jiān)控。加強畢業(yè)年級日常性考試評價的規(guī)范管理，在嚴格執(zhí)行“五嚴”規(guī)定的前提下，認真做好教學質量抽樣調研工作，加強對抽考信息的收集和整理，高質量地命制試卷，高質量地完成抽樣學科試卷的閱卷組織、質量分析和反饋等工作，認真組織好初三和高三模擬考試，確保中高考質量繼續(xù)堅持高位穩(wěn)定的發(fā)展狀態(tài)。
加強對學科教師的命題研修，提高訓練質量。進一步加強學科教師命題的指導與培訓，充分發(fā)揮市區(qū)學科帶頭人、優(yōu)秀青年教師的作用，組織單元試卷的命題交流與評比，加強習題精選精煉的研究與指導，引導教師注意結合教學目標，精心篩選習題，著重在練習課與作業(yè)布置環(huán)節(jié)提高選題質量，切實減輕學生重復訓練的負擔。
5.小班——強化小班化教育研究，努力提高小班教學成效
進取參加南京市“‘幸福每一個’的小班化教學區(qū)域推進研究”的課題研究。針對我區(qū)小班學校的辦學特色，圍繞“關愛每一個、發(fā)展每一個、幸福每一個”和“多元化、個性化、適性化”的理念和策略，深入開展小班化教育研究和小班學校校際間的研討活動，不斷強化教師的小班意識、效率意識、成果意識，努力做到關愛、激勵、成就每一個學生。
開展小班化教育主題論壇及部分學科教學觀摩研討活動，進取探索小班教學典型示范、互動研討、經驗分享等研修新方式，提升小班教師的教學水平和教學成效。
繼續(xù)開展小班化教育管理者和學科教師的研訓活動，促進管理者和學科教師的教育管理和教學理念的更新，引領小班化教育實驗學校全員、全學科推進。
開展雨花臺區(qū)小學小班化教育課堂教學競賽，引領小班化教育實驗學校的教師深入進行課堂教學研究。
6.幼教——加強幼兒教育研究，促進幼兒園內涵特色發(fā)展
開展“關注兒童，研究兒童”的專題研究，經過各種不一樣的研培活動進一步轉變廣大幼兒教師的兒童觀和教育觀，提高幼兒園保育和教育質量。
關注團體及民辦幼兒園的教學研究，給予這類幼兒園更多的教研傾斜和扶持，著力提升這類幼兒園的教育教學質量。
進一步加強幼兒園教師隊伍建設，打造幼兒園學科優(yōu)秀教研組，舉辦“20__年度區(qū)幼兒園學科教研組優(yōu)秀組員年度頒獎會”，開展幼兒園教師教學基本功比賽，不斷提高幼兒園教師的整體素質。
7.內務——規(guī)范教研室內部管理，堅持培育雨花教研文化
在學校“五位一體”的管理模式下，進一步創(chuàng)新教研管理范式，探索教研工作范式管理機制，以質量管理為核心，以教師專業(yè)發(fā)展為重點，有效整合教師培訓、教學研究、教育科研、信息技術等資源，不斷提高教研管理實效。
強化教研室的學習制度、反思制度和考核制度，把“三項制度”的落實和“三制管理”的探索有機地結合起來，建立健全教研室行政、業(yè)務的常規(guī)管理制度，完善室內人事的工作設崗，明晰崗位職責，不斷強化工作績效考核，進一步提高教研員的工作品質。
培育有雨花特色的教研文化。以“內強素質，外塑形象”為目標，大力倡導和諧高效的教研文化，打造學習型、實踐型的教研組織，建立可持續(xù)發(fā)展的雨花教研團隊。
8.其他——認真完成市教研室和區(qū)教育局布置的其它工作
關鍵詞：校本科研；公開課；研討課
中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2011）12-0021-04
研討課是不少學校開展校本科研的重要載體，也是推進校本科研的重要措施。如何合理地組織與實施校本科研中的研討課，從而保證校本科研的品質，有效地推進學校的校本研究？目前我國學界對于這一問題還沒有足夠的關注。本文試結合中小學校開展校本科研的相關經驗，對校本科研中研討課的組織與實施問題進行探討，希望以此引起廣大研究者的關注，從而，形成更多的理論與實踐經驗，切實提升校本科研的品質。
一、認識校本科研中的研討課
（一）如何理解校本科研中的研討課？
校本科研中的研討課屬于公開課中的一種。有研究者根據公開課的不同目的，把公開課分為以下五種［1］。
1．達標型。這類公開課主要是源于職稱評聘的需要。一般中小學都依據教師技術職稱評定要求，對公開課做等級劃分，如初級、中級、高級，對不同等級的公開課制訂了不同的評價標準。教師申報相應的技術等級職稱，必須先參加校內公開課考評，合格者方可取得相應的申報資格。
2．示范型。這類公開課通常由學校骨干教師或優(yōu)秀教師承擔，目的是為了給其他教師，尤其是青年教師、新上崗教師做教學示范，希望借助示范教學，能有效地推廣成功的教學經驗，提高教師隊伍的整體教學水平。
3．展示型。也可叫總結型。這類公開課一般由有教學科研任務的課題組成員承擔，目的是展示教學科研成果，既帶有總結匯報性質，又帶有研討成分，希望借此獲取充分的反饋意見，使教學科研進一步走向深入。
4．競賽型。這是一種最為常見的公開課類型，目的是為了評優(yōu)評先。這類公開課競爭性強，優(yōu)勝者往往能獲得一定的物質或精神獎勵，能在教師隊伍中樹立起良好的教學形象，因而備受重視。
5．學習型。這類公開課的目的是為了診斷教師的教學能力，明了其優(yōu)點和不足，并在此基礎上幫助教師形成有針對性的教學改進策略，一般由青年教師承擔。
根據以上公開課的分類方法，校本科研中的研討課屬于展示型公開課。這種公開課與其他公開課最大的區(qū)別在于它側重發(fā)揮研討的功能，希望通過公開課提供的平臺，深化教育教學研究。依據參與范圍不同，校本科研中的研討課大體可分為全校性研討課和學科內研討課兩種。
（二）校本科研中研討課應發(fā)揮什么作用？
一般而言，公開課有兩方面的作用：一是促進教師的專業(yè)發(fā)展。執(zhí)教公開課的教師可以通過在準備公開課的過程中鉆研教材、教法，學習新教學理念；在執(zhí)教之后吸取同行特別是專家的意見，深化對教學實踐問題的認識，從而獲得專業(yè)發(fā)展。參與公開課的教師在觀課議課的過程中學習新教學方法，吸收新教學理念，同樣會獲得專業(yè)成長。二是促進課堂教學改革。通過公開課的設計，可以促使常規(guī)教學得到革新；通過公開課的示范，新的教育教學理念，好的課堂教學模式、方式方法等可以得到推廣，從而實現教學的不斷改革。公開課這兩方面的作用在校本科研中具體體現為以下幾個方面。
1．深化教師對校本科研理念的認識。教師承擔了執(zhí)教研討課的任務后，為了使自己的教學更好地體現校本研究課題提倡的教育教學理念，必須認真研讀有關資料（如學校課題開題報告、相關理論文獻等），并聯系自身的教學實踐來解讀，由此對校本研究課題涉及的問題形成更為深刻的認識，對課題提倡的理念形成個性化的把握。同時，參與者通過研討課的展示對新教學理念形成進一步的認識。
2．構建體現校本研究理念的教學策略。一節(jié)好的研討課，執(zhí)教者不僅要對研究涉及的理念形成自己獨到的認識，同時還要把自己所領悟到的理念轉化為實際教學指導，滲透到課堂教學的各個核心要素之中。其中尤為重要的是，在教學設計時要根據新教學理念構建教學策略，在課堂教學實施中要展示體現新理念的教學策略，在教學研討時要深化對教學理念的認識、完善教學策略與方法。因此，研討課的成功開展往往意味著體現校本研究課題理念的教學策略的構建、展示與完善。
3．形成過程性研究成果。校本科研中的研討課與其他公開課不一樣之處還在于，它屬于整個校本研究鏈條中的一環(huán)，是所有校本研究事件中的一個，研討課執(zhí)教者不僅要設計課堂教學、實施課堂教學、參與研討，同時還要在研討之后整理研討課準備與實施過程所形成的認識、所產生的材料，經過自己反思提升，形成文字性成果，如教學反思、教學敘事或教學論文。因此，嚴格地說，一次校本科研中的研討課只有在教學理念、教學經驗轉化為教師的教學實踐，最終定格在文字性成果時才算劃上句號。
二、校本科研中的研討課的組織
在組織校本科研中的研討課過程中，課題組和執(zhí)教教師這兩個層面各自應該承擔什么任務呢？
（一）課題組層面的任務
目前中小學校開展校本研究，課題組通常由總課題組（通常是學校一級）和子課題組（往往是學科組）構成。在研討課的組織過程中，不管是總課題組還是子課題組，規(guī)劃研討主題和開發(fā)教學評價工具都是必需且十分重要的工作。
1．規(guī)劃研討主題。以研討課為載體來推進校本研究，特別是推進那些聚焦課堂教學改革的校本研究，需要在研究啟動時就對涉及的研究主題進行分析、設計并規(guī)劃，然后把這些主題逐一安排在每學年、每學期的研討課之中。
2．開發(fā)課堂教學評價工具。根據課題研究的范圍、目標和研討主題，設計課堂教學的評價指標，形成操作性強的評價工具（如教學評價表），是有效開展校本科研中的研討課的重要條件。目前，部分學校開展研討課也會給參與的教師提供教學評價表，但這些評價表往往缺乏個性，沒有針對研討主題來設計相應的評價項目與指標，起不到引導研討的作用。
總課題組除了以上兩個任務外，還要承擔為研討課提供理論支持的任務。如圍繞研討主題，在研討課前為教師們提供相關文獻資料、理論講座等，以此深化教師對研討主題的認識，拓寬他們的理論視野。子課題組則要備課、試教等，從而使研討課成為子課題組集體智慧的結晶，使研討課更具有示范價值。
（二）執(zhí)教教師層面的任務
承擔執(zhí)教工作的教師，需要圍繞教學準備、教學實施與集體研討三大環(huán)節(jié)承擔一系列任務，主要包括以下幾項。
1．深化對研討主題的認識。研討主題、校本研究的課題、校本研究課題的研究內容三者關系大體如下：校本課題研究的內容是校本研究課題的具體化，而研討主題則是研究內容的具體化。如某小學的課題為“小班化教學方略實踐研究”，“小班化情境下的教學互動研究”是這一課題其中一個研究內容，圍繞這一研究內容設計研討主題則包括“合作學習中的生生互動”、“小班化情境下英語教學的pair work”等。教師在進行教學設計前需要在了解校本科研課題相關問題的基礎上，深化對研討主題的認識，并把這種認識轉化為教學指導理念。
2．進行教學設計。教師需要在對研討主題形成個性化理解、鉆研了教材教法之后設計教學。需要強調的是，教師在進行教學設計時要把自己對研討主題的個性化理解體現在教學各個核心要素（如教學目標、教學內容、教學方法、教學組織方式等）中和重要環(huán)節(jié)（如教學導入、合作學習活動、教師提問等）上。
3．準備說課稿。在進行教學設計的同時，執(zhí)教教師還要準備說課稿。說課稿的內容一般包括教學指導理念、教材分析、學情分析、教學目標定位、教學程序安排等。概括來說主要包括三個方面：教什么，如何教、為什么這樣教。
4．試教與正式施教。執(zhí)教教師進行教學設計后，往往還需要進行試教，并根據試教情況和其他教師的反饋完善教學設計，最后才正式施教。
5．進行個人反思。執(zhí)教之后，教師還要說課，參與研討，在研討中進一步深化對研討主題的認識，提升自己的教學理念。此外，還要在研討的基礎上根據課堂教學的情況以及參與研討教師的反饋進行個人反思。反思的內容包括：教學指導理念是否合理？指導理念是否很好地體現在教學中？采用的教學策略是否體現了自己對研討主題的理解？教學效果如何？自己在教學中有哪些出色的表現？
6．整理資料形成成果。如前所述，完整的校本科研中的研討課，形成成果是最后的工作。因此，教師需要把研討課準備與實施過程中形成的思考提煉成觀點，對研討課過程中產生的資料（如文獻資料、教學設計、說課稿、教學評價反饋、教學過程記錄等）進行整理，形成文字性的成果。
三、校本科研中的研討課的實施
校本科研中的研討課大體可以分為課前準備、課堂實施、研討與提升三大環(huán)節(jié)，在每個環(huán)節(jié)需要開展不同的工作。
（一）課前準備環(huán)節(jié)
在課前準備環(huán)節(jié)，課題組要開展的工作主要包括設計教學評價工具、備課。有的學校會在教師獨立設計教學之前進行，目的是在教學設計前通過交流拓寬教師視野；而有的學校則安排在教師獨立設計教學完成之后，出發(fā)點是盡快聚焦問題，提高集體備課的效率。兩種做法各有優(yōu)缺點，需要學校結合實際情況確定。
除了以上兩項工作外，課前準備環(huán)節(jié)的其他工作主要由執(zhí)教教師來完成，包括：獨立鉆研，設計教學，試教完善。獨立鉆研是提高研討課品質的關鍵。一般而言，需要鉆研三個方面的內容：一是校本研究課題涉及的目標、內容、方法與基礎理論；二是研討課的研討主題，如“合作學習中的生生互動”是研討主題，則要通過閱讀相關文獻、獨立思考等方式，了解“合作學習”與“生生互動”的相關問題；三是學情、教材教法，特別是要鉆研如何把教學理念體現在教學內容、教學方法、教學手段等教學核心要素上。
（二）課堂實施環(huán)節(jié)
在課堂教學實施過程中，執(zhí)教教師需要留意觀察學生在課堂中的表現，實施教學措施后產生的實際效果。而參與研討課的教師則需要進行以下幾項工作：
1．課堂觀察與記錄。課堂觀察與記錄可以是整體的、全面性的，也可以是專項式的、局部性的，如只對合作學習的情況進行觀察和記錄，或只對執(zhí)教教師口頭評價進行觀察和記錄，等等。
2．填寫教學評價表。在進行課堂觀察與記錄時，參與研討課的教師還需要完成教學評價表的填寫，以便給執(zhí)教教師提供較為客觀的教學反饋。
3．形成教學反饋意見。在聽課過程中，參與研討課的教師需要對執(zhí)教教師教學情況進行綜合，形成具體的反饋意見。
（三）研討與提升環(huán)節(jié)
這一環(huán)節(jié)的活動流程大體為執(zhí)教教師說課――集體研討――鞏固研討成果。
1．說課。說課是研討與提升環(huán)節(jié)的一個重要內容。執(zhí)教教師的說課，可以使參與研討的教師了解教學設計背后的教育教學理念，達到“知其然”，也“知其所以然”的目的。此時說課的內容，除了說課稿準備的三項（教什么，如何教、為什么這樣教）外，還包括“教得怎樣”，如實際教學過程中發(fā)生了哪些與教學設計不一樣的情況，教師展示了哪些教學機智，教學生成了什么，教學目標達成情況如何，等等。
2．集體研討。集體研討是這一環(huán)節(jié)的重頭戲。集體研討需要注意的是要保證研討的參與面，最大限度地讓教師發(fā)言、參與研討，這樣才能達到以研討課深化、推進校本研究的目的。為了解決研討時間有限，難以保證每位教師發(fā)言時間的問題，需要在研討的形式上進行創(chuàng)新，如可以采用小組交流――大組分享、兩人交流――小組交流――大組分享等形式進行。
3．鞏固研討成果。鞏固研討成果有兩層意思：一是把集體研討時合理的觀點、建議轉化為后續(xù)的教學實踐，不斷完善課堂教學；二是把研討課準備、實施、研討與提升環(huán)節(jié)形成的思考、經驗固化為文字，指導今后的教學。鞏固成果通常有這樣幾種方式：二次執(zhí)教，執(zhí)教教師根據研討中提出的觀點和建議完善教學設計，選擇另外的教學對象再次執(zhí)教；同課異構，不同教師在參考執(zhí)教教師的教學情況、研討時形成的觀點和建議的基礎上，對同一教學內容進行教學設計并執(zhí)教；形成文字性成果，對整個研討課過程中形成的觀點與資料進行整合，寫成教學反思、教學論文等。
四、研討課的組織與實施需要注意的若干問題
為了保證研討課的品質，真正發(fā)揮研討課在校本研究中的作用，校本科研中的研討課在組織與實施時要注意以下幾個問題。
（一）把握研討課的評價標準
校本科研中的研討課既是展示已有的研究成果，又是為進一步研究提供研討平臺。因此，校本科研中的研討課應體現以下評價標準，即：好研討課＝有效學科教學＋有課題理念的教學。也就是說，一節(jié)好的校本科研中的研討課，它首先是能達成學科教學目標的有效教學。其次，還要求教學能體現課題研究的理念，有課題理念的教學才能使校本科研中的研討課不至于成為一般化的學科教研課。
（二）保證研討課特有的品質
許多學校開展校本科研中的研討課時注意與各種教研活動相結合。這樣的做法，體現了行動研究的精神實質。但需要注意的是，在與其他教研活動結合時，不能失去校本科研中的研討課應有的品質，如教學要體現課題研究的理念而不僅僅是體現一般學科教學的基本要求，研討應是聚焦在某些特定問題上的研討而不是就一般學科教學的問題泛泛而談。如此，才能真正發(fā)揮研討課在校本科研中應有的作用。
（三）研討課與理論學習相結合
研討課是校本科研的重要載體，但不是唯一載體。在校本科研實施過程中，還要根據研究的內容組織形式多樣的學習活動。把研討課作為校本科研的重要方式，以校本科研中的研討課來整合各種學習活動特別是理論學習，不僅會使研討課的水平有所提升，同時也會使學習活動的指向性、針對性更強。
總體而言，校本科研中的研討課的組織與實施涉及的層面較多，需要深化認識，整體設計，合理安排，才能保證研討課的品質，真正發(fā)揮其在校本科研中的作用。
參考文獻：
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Organization and Implementation of Study－Discussion－Oriented
Classroom Teaching
YUAN Zhi－fen
（Guangzhou Research Institute of Education Science， Guangzhou 510250， China）
一、指導思想
以科學發(fā)展觀統領學校工作全局，認真貫徹黨的十七大精神，落實區(qū)教育局有關工作指示，以“溫馨教育”理念為指引，繼續(xù)提高教學有效性，堅持教育改革與創(chuàng)新，持續(xù)打造溫馨校園，營造溫馨氛圍。堅持“塑名師、強隊伍、找抓手、配設備、促質量”的工作思路，樹立新目標，建立新觀念，探索新方法，優(yōu)化管理，使學校持續(xù)、穩(wěn)定、健康、和諧發(fā)展。
二、工作目標
1、完善管理制度，加強隊伍建設，持續(xù)打造“溫馨教育”品牌。
2、豐富主題活動，創(chuàng)建溫馨教室，不斷深化“兩綱”教育內涵。
3、狠抓常規(guī)教學，提高教師業(yè)務水平，不斷提高教育教學的有效性。
4、強化課題管理，提升科研實效，繼續(xù)滲透“科研興教”理念。
5、豐富學校文化，完善校園設施，努力爭創(chuàng)“上海市文明單位”。
三、具體工作
（一）軟硬兼顧，持續(xù)打造“溫馨教育”品牌。
1、完善管理制度，樹立現代管理理念?，F代化的學校需要現代化的管理制度，我們要在原有基礎上，將與時俱進，不斷因時制宜修訂、完善學校管理制度，積極申報嘉定區(qū)現代學校制度實驗學校。
2、推動教師成長，建立過硬的師資隊伍。教師的專業(yè)化成長是促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎，我們將從三方面加強師資隊伍建設。一是專家引領骨干教師。請有關專家對各級骨干進行培訓，通過聽課、評課、培訓等多種途徑加快骨干教師的成長，力爭骨干教師再上新臺階；二是骨干教師引領教師。充分發(fā)揮骨干教師作用，讓他們通過推門課、預約課等多種形式了解學科教師的優(yōu)點與不足，結合實際，立足課堂教學進行指導，促進廣大教師的專業(yè)化成長，促使學校課堂教學有效性的穩(wěn)步提高；三是加強校本培訓。通過專家講座、校本技能培訓等多種途徑，促進教師的內涵發(fā)展，本學期我們將成立教師技能興趣組：越劇小白花、絳州鼓樂、腰鼓、中國結等培訓班，使我校教師真正成為技能上的能手、育人上的行家。
3、完善軟硬設施，爭創(chuàng)上海市文明單位。我校將進一步完善學校硬件設施，完成校園道路建設，營造溫馨的校園環(huán)境；加強教室特色文化建設，著力于溫馨教室內涵的發(fā)展，走由建設硬件到延伸文化特色內涵的發(fā)展道路。同時，以教室文化為突破口推廣到辦公室文化建設，讓學校的每一個角落都充滿人文、溫馨、和諧的氣息，營造良好的校園文化氛圍，為積極爭創(chuàng)上海市文明單位奠定基礎。
（二）內外兼修，不斷深化“兩綱”教育內涵。
1、加強校本培訓，推進育人隊伍建設。繼續(xù)深入開展班主任校本培訓，聘請專家來校“診脈”，不斷推進班主任校本培訓的內涵化發(fā)展。嘗試開展班主任中心組培訓制度，逐步實現“校本培訓——班主任中心組培訓——班主任自培”三維一體班主任校本培訓模式。同時進一步探究德崗教師隊伍建設，讓每一位德崗教師發(fā)揮育人功能。
2、豐富主題活動，加強校園文化建設。以學校德育特色“真新娃娃中國行”主題教育活動為主線，以五大版塊內容為支撐，本學期將緊緊圍繞“人物風采”版塊，通過故事會、演講等多種形式進行展示，力爭形成校本教材，不斷豐富主題教育活動內涵。繼續(xù)抓好越劇、陶藝、國畫、鼓樂、中國結等民族文化項目，聘請專家進行診斷、指導，努力開創(chuàng)新的民族文化特色項目，為下階段爭創(chuàng)嘉定區(qū)民族文化項目基地學校做好鋪墊。以“六一”兒童節(jié)為契機，高度重視，充分準備，把慶“六一”活動做成學校對外宣傳，展示風采的重要途徑，不斷擴大學校的知名度。以*8奧運為載體，開展系列“我為奧運喝彩”主題活動，從而培育奧運精神，弘揚奧運精神，增強民族自豪感。
3、發(fā)揮家委會功能，推進社區(qū)家庭教育。進一步發(fā)揮家委會功能，保障家委會“五權”的實施。在繼續(xù)推行家長到校值班制的基礎上，完善家委會功能，讓家長充分參與學校管理，了解學校動態(tài)；以“每月接待日”、“年級開放日”、“傳統節(jié)日”等活動為對外窗口，讓更多的家長了解學校的學習環(huán)境、師資力量、教育動態(tài)，營造和諧健康的家校關系。進一步加強社區(qū)聯動，結合傳統節(jié)日，組織學生進社區(qū)開展活動，同時邀請社區(qū)領導、關心教育的各界人士來校指導工作。
（三）狠抓教學，持續(xù)提高教育教學有效性。
1、立足常規(guī)工作，強化教學有效性。常規(guī)工作的有序開展是保障教學有效性持續(xù)提高的基礎，我們將繼續(xù)以行政、教研組長聯合聽課的形式促進課堂教學質量的提升；以推門課和個性化備課為抓手，高度重視日常教學實效；以評比課、觀摩課為突破口，充分注重骨干教師的引領作用，積極帶動提高整體教學水平，以區(qū)教師基本功評比為契機，不斷提升教師的專業(yè)水平；以作業(yè)的數量和質量檢查為依據，真正落實減負增效，積極倡導面批式評價，提高作業(yè)有效性；以月考為監(jiān)控點，定期檢查教學質量，認真做好考后分析，持續(xù)提高教學有效性。
2、開展評比活動，提高教師業(yè)務能力。教師業(yè)務水平的高低直接影響教學質量的優(yōu)劣。為保障教學有效性的不斷提高，我們將進一步推動教師專業(yè)水平的提高，在聘請專家進行聽課指導的基礎上，以激發(fā)廣大教師內驅力為突破口，扎扎實實推進教師教學評比活動，除結合區(qū)教師基本功開展評比活動外，將著重從“小三門”入手，舉行“小三門”教學評比活動，切實提高全體教師的業(yè)務能力，提升教師的業(yè)務水平。
3、加強教研組建設，推進校本教研成效。教研組是一線教師探討、學習的基本單位。抓好教研組建設必會大大促進教學有效性的提高。我們將切實以教研組建設為切入口，充分發(fā)揮教研組長的帶頭作用，在鼓勵創(chuàng)新的前提下，充分發(fā)揮教研組的集體智慧，積極研究、探討適合學校實際的教學研討模式，并就好的研討模式嘗試實施、積極推廣。
4、抓好日?？己?，嚴把教學質量關。教學質量是學校永恒的生命線，而教學質量的高低取決于日常教學的實效。因此，我們將進一步注重過程化管理，以教學工作考核為突破口，以課堂、作業(yè)、月考等為切入點，及時掌握教學動態(tài)，分析原因，尋找對策，嚴把質量關，力爭在原有基礎上有一定程度的提高，爭取在區(qū)教育教學監(jiān)控中再上一個層次。
5、彰顯體育特色，力爭再上新臺階。體育作為我校的亮點，一要繼續(xù)注重常規(guī)體育工作，按照新課程落實好“三課、兩操、兩活動”；二要積極推廣陽光伙伴、呼拉圈、課間跑等體育特色項目，爭取把呼拉圈和課間跑打造成我校又一體育特色項目；三要繼續(xù)發(fā)揚陽光伙伴團結協作、奮發(fā)向上的精神，力爭使我校體育工作進入區(qū)體育前列。
6、強化其他工作，促進學生全面發(fā)展。一是在原有基礎上，進一步抓好學校藝教工作。從課堂常規(guī)入手，提高學生藝術修養(yǎng)；從業(yè)余訓練出發(fā)，保持傳統項目，積極開發(fā)新項目，努力向體育工作看齊，促藝教工作結碩果。同時，積極參與區(qū)藝術節(jié)活動，爭創(chuàng)佳績；切實舉辦好校藝術節(jié)活動，把握“六一”兒童節(jié)這一契機，做好我校藝教成果展示工作。二是繼續(xù)抓好檔案、雙語、小班化、特教、科普、語言文字、信息技術等工作，爭取在原有基礎上不斷進步。
（四）務實求進，注重科研引領作用。
1、推進無紙化工程，逐步規(guī)范科研檔案?？蒲袡n案是記載學?？蒲信d教、科研導教歷程的重要載體，是描繪教師專業(yè)化成長足跡的文本依據。要在進一步規(guī)范科研檔案的前提下，積極推進科研檔案的無紙化進程，分門別類，做好歸檔工作。
2、推進課題開展，做好課題實施工作。教學質量是學校的生命線，教育科研是學校的水平線。要時刻謹記科研的重要導向作用，一方面切實開展好國家級課題《在公信教育背景下進城務工子女教育問題的實踐與研究》，另一方面積極做好各級各類課題的開題、實施工作，注重過程化管理，切實保障科研工作的實效性。以推動學?！皽剀敖逃睘樽谥迹酝七M教育教學有效性為導向，精選課題，積極籌備，為*8學年度區(qū)級課題的申報奠定基礎。
3、搭建展示平臺，做好科研成果展示。積極發(fā)揮校刊《芳草地》的陣地作用，匯集教師平時教育教學上的感受、經驗，聚集教師課題研究的心得、成果，為廣大教師提供經驗交流、成果展示的平臺，使之成為宣傳學?？蒲谐晒W校教育動態(tài)的舞臺。以第三屆教育教學論文評比活動為突破口，發(fā)現、評選教師優(yōu)秀論文、案例，同時積極搭建平臺，向外選送，進一步推進教師科研成果的發(fā)表普及面和檔次，為教師職稱評定奠定基礎，力爭有5篇文章在區(qū)級及以上刊物上發(fā)表。
（五）牢記服務理念，不斷優(yōu)化服務質量。
“兵馬未動，糧草先行?！焙笄诠ぷ魇菍W校各項工作有條不紊開展的前提，后勤部門要始終牢記服務至上的理念，不斷優(yōu)化服務質量。
1、抓好衛(wèi)生工作，確保師生飲食安全。食堂衛(wèi)生工作要防微杜漸，把好入口關。一是以師生身心安全為目標，切實抓好食堂環(huán)境衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生。二是要繼續(xù)推進“溫馨早點”這一實事工程，主動聽取廣大教職員工的建議、意見，不斷改善“溫馨早點”的品種，豐富營養(yǎng)，為廣大教師一天的工作提供原動力。同時，秉承勤儉辦校的原則，杜絕人為浪費。
2、抓好三大工程，不斷美化校園環(huán)境。一是切實抓好食堂修建工程，給師生提供更好的用餐環(huán)境；二是對前大樓屋頂進行修建，做好修補工程；三是進一步做好校園瀝青路面鋪設工程，不斷美化環(huán)境，使之真正成為花園式學園。
關鍵詞：水彩畫教學；三位一體策略；全面發(fā)展
一、研究背景
1.我校水彩畫教學的現狀
農村中學的孩子對于美術的接觸基本上限于學校教育，在校外參加美術輔導的學生一個班也只有一兩個。所以想要在農村學校形成美術學習的良好氛圍，教師必須下功夫。如何利用好每周一課時的美術課和每周兩課時的社團活動，在學生繁重的文化課學習之余抓住碎片化的時間對學生進行競賽輔導，這正是我們一直以來研究的課題。
2.概念界定
三位一體教學是指課堂教學、社團活動、競賽輔導三者相結合的教學方式。教師通過課堂教學這個主陣營引導全體學生學習水彩畫知識、訓練基本的水彩技能和趣味性的水彩技法。在水彩社團活動中對于部分喜愛水彩畫，想繼續(xù)鉆研的學生展開深入教學，社團活動中的學生人數基本在二十人以內，教師可進行小班化的針對性輔導。在此基礎上我合理利用各種競賽來激發(fā)學生學習水彩畫的熱情，經過課堂教學和社團活動的全面鋪開，會涌現出一些對水彩畫感興趣的、想要通過競賽證明自己的學生。三者相輔相成，缺一不可。我在近三十年的教學生涯中也驗證了三位一體的教學策略特別適合農村初中。
二、實施策略
1.課內水彩教學
新課改把水彩畫作為單獨的單元納入美術教材中，共三課，分別是《鉛筆淡彩》《水彩畫小品創(chuàng)作》《美麗的西湖》。從鉛筆淡彩到水彩畫再到水彩畫創(chuàng)作，內容成遞進式的梯度。
（1）導入形式多樣化
課前導入對于水彩畫教學尤為重要，好的導入可以讓課堂教學效果倍增。農村初中生接觸水彩畫的機會不多，為了豐富他們的審美體驗，我準備了每節(jié)課的課前欣賞內容――不同表現技法的水彩畫作品。我為他們設計情境體驗的環(huán)節(jié)。這樣“對胃口”的導入情境，不僅學生喜歡，而且還能為上好水彩課做鋪墊。
①欣賞體驗式
在課內水彩畫教學的六個課時，我挑選了四種不同表現技法的水彩畫，分別為：鉛筆淡彩畫法、干畫法、濕畫法、混合特殊技法，這些表現技法都是畫家們在實踐中不斷探索出來的創(chuàng)作精華。欣賞了這些作品，學生開始對水彩畫感到十分好奇，能夠在課堂上近距離接觸和學習，使水彩畫不再是遙不可及的藝術領域。在課間我會走到學生中去跟他們討論這些水彩畫，探討表現技法，比如欣賞約瑟夫的《街景》和杜高杰的《黃山朝晴》兩幅水彩畫在創(chuàng)作手段上有什么不一樣，學生會說：一個是畫街景的，一個是畫山水的。我引導他們得出：約瑟夫表現的技法以濕畫法為主，杜高杰表現的技法結合了中國畫的元素。通過這樣潛移默化的引導，學生對水彩畫的審美和認知都會有所提升。
②游戲體驗式
對任何藝術來說，恰當的掌握和運用技法可以延伸藝術形式和學習者的視野。對于中學生來說，在美術技能的學習和訓練過程中讓其深刻體驗創(chuàng)造的樂趣才是教育之初衷。如何讓技能轉化成智慧，在水彩畫教學中我通過游戲實驗的方法讓學生親身體驗與發(fā)現技能和技巧。比如水彩畫教學水與色的關系，學習初始可以讓學生在水彩紙上運用水和顏料調和自由揮運，上下、左右、來來回回的“亂涂亂畫”，甚至還可以聽著音樂，跟著節(jié)奏“亂畫”。畫到筆干色渴，然后蘸水、蘸色接著玩，還可以在已有的顏色上重復運行……游戲結束后，通過實物投影儀放大展示學生的游戲成
果，引導學生比較、認識他們作品中所創(chuàng)造的不同效果，再采訪學生效果產生的原因。通過游戲和采訪幫助學生學習水彩畫的一些基本技法、筆法，激起學生有意識地進行一些水彩畫基本訓練的熱情。
（2）探究手段多元化
教師要善于根據學生不同的個性特征靈活地進行課堂教學，一成不變地按照教材、教參上的內容上課會讓學生沒有新鮮感。
我校學生造型能力普遍偏弱，這也是他們不敢畫的原因之一，所以針對這樣的情況我將探究手段進行了靈活化的處理。
①探究方式由淺到深
學生在八年級上冊學過《靜物之美》，作業(yè)是用素描的形式表現靜物。我利用這個作業(yè)讓他們先嘗試簡單的上色，拉進與水彩畫的距離。這樣的教學難度是全體學生都能接受的，課堂中學生參與度特別高。這樣的設計是引導學生由素描造型向色彩造型過渡的重要環(huán)節(jié)。鉛筆淡彩是讓學生在具有一定的素描踐上進行的，在形體塑造上不需要像素描的調子那樣講求完整，但需要一定的明暗關系。至于色彩，可以讓學生用物象的固有色來表現，再慢慢引導學生從色彩的一般規(guī)律方面做初步的認識和學習，如固有色、光源色、環(huán)境色等，提高學生對色彩的表現能力。通過這樣由淺到深的、循序漸進的教學方法，讓學生慢慢進入到水彩畫學習的氛圍。
②探究形式個性多樣
在學習《水彩畫小品創(chuàng)作》時我通過教師作品的實物讓學生感知水彩畫的表現技法。著重指導學生掌握水和顏料用量的控制，盡量畫出作品的透明感。我結合教材中的內容教授學生水彩畫創(chuàng)作的小訣竅：a.水與顏色比重的控制：顏料加水后變淡，可以通過控制水分來調出自己喜歡的色彩濃度。畫面要有透明感，應給顏料加水而不是加白顏料。根據需要涂畫的面積調整筆頭的水分含量。在干的顏色上疊加著色，用這種方法描繪的顏色不會有污濁感。b.巧用身邊的物品：練習用紙巾、食鹽、棉簽與水彩顏料結合產生不同的肌理效果。探究手段多樣化能營造輕松愉悅的美術課堂氛圍，激發(fā)學生對美術學習的持久興趣。
（3）學習成果展示
由于社團上課時間有限，為了學生能更好地練習，我要求每周課后讓學生在家創(chuàng)作，兩星期交一張作業(yè)。為了讓學生堅持，我就采用生生之間比賽競爭，好作業(yè)在班與班之間巡回展覽，激勵學生相互學習和培養(yǎng)競爭意識，期末作業(yè)進行校園內展覽……水彩畫社團現已成為我校的精品社團。
3.競賽輔導
美術競賽是水彩畫教學的重要平臺，農村學生展示自己的機會不多，所以學生都非常珍惜每一次的比賽。我抓住每一項比賽機會，鼓勵學生把學習成果展示出來與他人分享。在平時的學習中，我引導學生用心觀察生活，課堂練習和習作要與生活緊密結合。我校先后組織學生參加省、市、區(qū)各個等級的賽事活動，在輔導學生參賽的過程中我總結了以下經驗。
（1）觀察生活，收集素材
初中生的繪畫創(chuàng)作基于兒童期與成年期之間，它有別于兒童期的更關注創(chuàng)作的愉悅性，又很難達到成人期的高度寫實，所以對于幾乎無校外輔導經歷的學生來說，學生的技能像空白的紙
張。在這樣的背景下，我在輔導學生進行競賽創(chuàng)作時強調把更多的精力放在對生活的細心觀察和素材的收集上。同時，教師也要做大量的素材收集，怎樣的素材適合怎樣的學生。素材的收集有兩個方面，第一，直接取材于生活，在平時的教學中引導學生養(yǎng)成收集素材的習慣。如今智能手機的普及，使得收集素材變得方便、快捷，還可以對書本、畫冊、廣告宣傳等形式的美術素材進行收集。第二：收集美術作品，這個更多的要靠教師來完成，多年的教學經驗讓我養(yǎng)成了平時多積累，賽前勤思考的習慣。
在參賽過程中，這些素材就派上大用場了。美術類競賽分為兩種，命題創(chuàng)作和自由創(chuàng)作。針對命題創(chuàng)作我引導學生圍繞一定的主題去找素材，如“伙伴”“陽光下”“校園生活”等主題，就可以用同一類素材。我經常對學生進行這樣的訓練：“給你收集的素材命名，最多可以用多少名稱？”“如果用了某個題目，這幅繪畫就跑題了，做何補救？”在一次杭州市藝術節(jié)的現場比賽中，圍繞《夜晚》這個主題進行創(chuàng)作，學生巧妙地將一輪月亮添加至她的素材庫中，將原本不符合主題的畫面變得切題，最終獲得了市二等獎的好成績。
（2）設計畫面，展開想象
有了充分的素材，接著就可以對素材進行組織了。這一階段非常關鍵，中學生對于畫面的布置和安排還不夠嚴謹，往往隨心所欲地將相關素材一股腦兒放進畫面中，沒有經過精心整理和策劃過的畫面顯得雜亂無章且沒有主次，吸引不了觀眾的眼球。所以訓練學生設計畫面尤為重要，在構思時讓學生想一想，哪些地方應畫主要的內容，畫面調整階段可增加一些元素也可刪除一些不必要的內容，反復推敲、比較。初中生的畫面設計存在兩個問題：第一，一些學生把整個畫面畫得很滿，沒有透氣的地方；第二，作畫不夠大膽，所畫的物體既小又少，畫面空蕩蕩，這兩種情況都應該克服。
在輔導的時候我經常讓學生欣賞名家水彩畫，如威廉?透納，引導學生觀察其作品的構圖，并用幾何圖形來概括總結：有S形構圖、梯形構圖、三角形構圖。如指導學生創(chuàng)作《歸》，學生在畫面的遠景畫了蘆葦，中景偏右畫了在橋上背著竹簍的小女孩，近景描繪了橋下的水草和石頭。整個畫面的左邊特別空，有點重心不穩(wěn)的感覺，我引導學生可以在左邊添加些動物，如狗、羊、鳥等。最后根據畫面學生添加了兩只羊，有了高低錯落、近遠的疊加，畫面一下子就飽滿起來，也增加了幾分靈動的氣息。
（3）巧用材料，抓住瞬間
水彩畫寫生與創(chuàng)作中常使用一些小技法，以增強水彩的表現力?；旧嫌腥缦聨追N：印的效果、潑灑的效果、加鹽的效果、涂蠟的效果、撒顏料的效果、刮的效果。常用到的物品有：紙巾、食鹽、海綿、棉簽，這些工具與水彩顏料結合會產生不同的肌理效果。初中生的水彩畫學習過程中也適合加一些具有趣味性的內容，首先趣味性的技法符合學生的心理特征，可以在創(chuàng)作的過程中“玩一玩”激發(fā)學生的學習興趣；其次趣味性的技法可以增加畫面效果，有時還會產生意想不到的驚喜。
在平時的水彩畫訓練中我會給學生“玩”的時間，提供一些工具給他們，也允許他們自帶工具。學生就用樹葉、塑料尺壓印出特殊的肌理，我鼓勵他們把這些實驗的結果保存起來，有機會就用到自己的創(chuàng)作中。在一次輔導學生創(chuàng)作《家鄉(xiāng)》時，學生表現雨霧朦朧的天空總是達不到要求，留白的技巧還不能熟練地運用，有時能成功，有時就發(fā)揮失常。我提醒學生可以用幾種工具和技法相結合，試試看用撒鹽和紙巾兩種材料。先用鹽灑出雨點的效果，再用紙巾修改和整理，這樣效果就穩(wěn)定多了。在競賽過程中穩(wěn)定很重要，一些效果好的嘗試如果沒有熟練掌握，我建議換方法。因為水彩畫中水的滲化作用和流動的性質，以及隨機變化的筆
觸，讓創(chuàng)作過程多了一些不可確定因素，而用簡單易做的方法能增強學生比賽時的自信心。
三、實踐成效
在水彩畫教學實踐中，我采用三位一體的教學策略，不僅適應我校學生的特點，而且也逐漸形成了我校的藝術特色。
1.更新觀念，激發(fā)興趣
通過三位一體教學策略的實施，學生學習美術的觀念開始轉變，不再覺得美術課是隨便玩玩的課程，開始有了自己的想法和美術追求。一幅幅學生水彩畫作品就是對世界認知的一種表達，是一次次與內心的對話、一次次心靈與藝術的碰撞。在學習水彩畫的過程中學生不再對作業(yè)敷衍了事，而是主動地嘗試、體驗，縱然過程中有失敗，但我再也沒看到無所謂、毫不在意的臉龐。每次到了下課時間學生還意猶未盡，久久不愿離開美術教室，因為他們期待一副成功的作品由自己的筆尖洋溢開來，他們享受優(yōu)秀作品被選拔參加比賽時的成就感。美術學習在一定程度上也是對意志力的考驗，在學習過程中學生能感受到探索、開拓、堅持、團結的力量。在師生的共同努力下，我校學生的水彩畫多次獲得省、市、區(qū)級的各項比賽的大獎，也使得我校成為區(qū)農村學校中的藝術強校。
2.立足課內，延伸課外
美術課堂必須豐富多彩，這種豐富多彩不僅需要教師把課上得生動形象，還需要我們能夠讓課堂充實，有真材實料。因為美術課的多樣化，又因為美術課的與時俱進，促使美術課堂不能停留在課內，而是要求我們擴充知識，擴充思維，向課外蔓延。延伸不僅僅是一種要求、一種教學方法，而是為了形成一種課堂藝術。延伸要具備實用性，是對課內知識的鞏固；延伸要具備廣泛性，是對學生知識的擴充；延伸要具備深刻性，讓學生產生感情或引發(fā)思考。程頤說過：“為學之道，必本于思，思則得之，不思則不得也。”課內外的結合，能引導學生從課內走向課外，形成好的學習習慣和學習方法，更大程度地激發(fā)學生對美術學習的持久興趣。課標中也要求，要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。三位一體教學策略能夠激發(fā)學生學習美術的興趣、豐富學生的課余生活和給予學生更多展示才藝的機會。
3.提升業(yè)務，提高質量
三位一體的教學策略增加了教師的教學范圍，同時也促進了教師業(yè)務水平的提高，從整體上提高了教學質量。開展水彩畫教學的這些年，在我的帶動下，學校的三位專職教師均投入到對初中水彩畫教學的研究中，更新了教育觀念，促進了教學方法的轉變，提高了課堂教學效率，不斷向專業(yè)內涵發(fā)展。在條件非常艱苦的情況下，三位教師還是組成了水彩畫工作室，在繁重的教學壓力下堅持水彩畫練習、互相學習切磋，形成良好的教學研討氛圍。功夫不負有心人，三位老師多次獲得區(qū)級以上榮譽，作品多次被邀請參加省、市級畫展，先后被評為區(qū)級先進，教學論文多次獲得區(qū)中小學美術教學論文評比一、二、三等獎。
四、實踐反思
1.充分的課前準備能夠保證良好的課堂進展效果
（1）教師提前和學生溝通下一節(jié)課的課程內容，讓學生做好準備，課堂效果比較明顯；（2）讓學生自覺提前準備好課堂所需工具材料是上好美術課的關鍵。
2.面批作品時以教師引導為主
（1）針對學生能力分層次面批作業(yè)，生成個性化作業(yè)；（2）教師不能急于求成，要耐心引導。
3.競賽輔導時應注意的幾個問題
（1）創(chuàng)作討論時間充分，能取得超值的效果；（2）避免學生討論時趁機自由玩耍，顯得散亂而達不到效果。
以上是我在水彩畫教學中的一些實踐和思考。作為農村一線教師，我們要善于為學生創(chuàng)設美術學習條件，創(chuàng)設豐富的活動，引導學生參與到教育教學活動中，讓學生有與內心對話的機會，挖掘自己的潛力，展現自己。把遙遠的藝術向往變成觸之可及的有形作品，真正享受美術學習的快樂。
參考文獻：
[1]楊建濱.初中美術新課程教學論[M].高等教育出版社，2003.
基于網絡的教科研區(qū)域聯動是一種利用網絡技術的跨時空的教育教學研究活動方式，其依托現代信息技術手段，開發(fā)和利用網上教育資源，建立開放、交互、動態(tài)的網絡教科研平臺，充分發(fā)揮區(qū)域內的優(yōu)質教科研資源的引領作用，各校區(qū)間優(yōu)勢互補，實現資源的交流與共享，以教育信息化推進教育現代化。這對于當下的農村教科研是一種有效率的發(fā)展途徑。
一、開展教科研區(qū)域聯動是基于以下原因
一是教科研力量分布不均。本次的研究樣本是四所小學和兩所鎮(zhèn)中心幼兒園，一小、一幼是市、縣兩級的教科研基地，有一支省市級科研骨干領銜的名師隊伍，研究基礎好，科研氛圍濃，但部分學校的教科研工作局限于教科研文件的上傳下達，創(chuàng)造性和校本性不夠。特別是同一區(qū)域內的店口文裔小學和育蕾小學，相對地處偏僻，師資力量薄弱，教科研工作一直難有起色?？蒲辛α康牟痪斐筛餍⑴c課題研究的質和量存在相當大的差距。
二是優(yōu)質教科研資源沒有共享。雖處在同一區(qū)域，但校際間的教科研交流缺乏有效管道，有限的一點研究局限于校內，具有優(yōu)質教科研資源的店口一小并沒有在本區(qū)域內更好地發(fā)揮示范引領作用。各校專家各自請，培訓各自搞，有限的優(yōu)質培訓資源排斥共享、簡單重復、低端低效。
三是成果推廣應用缺乏實踐基地。課題的結題成果的轉化與應用是教師在自我反思中的又一次提高。幾年下來，我們店口鎮(zhèn)取得了相當數量的教科研成果，其中也不乏具有實用和推廣價值的優(yōu)秀成果，但最終都束之高閣，原因之一就是區(qū)域內各校之間缺乏溝通交流，使得優(yōu)秀成果找不到推廣應用的實踐基地。
二、推進網絡教科研區(qū)域聯動的必要性
我們店口鎮(zhèn)整個教育區(qū)域有比較先進的現代教育設施來保證網絡科研的實施。店口在現代教育技術硬件設施的配置上是可以作為農村教育的領頭羊的，在2006年整體通過了“浙江省現代教育技術實驗學?！钡目己蓑炇展ぷ?。每所學校均配備了一至兩個計算機教室，兩個以上的多媒體教室，每個辦公室都配備了計算機，都開發(fā)了校園網站，開通了校內FTP資源庫，學校硬件設施完全達到城市學校的標準。
我們設想，把農村特定區(qū)域學校聯合，借助網絡，整合科研力量，實現科研資源共享，有效開展科研培訓和研究活動，以此推進區(qū)域整體科研水平，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。網絡教科研與傳統教科研組織形式相比，具有方便、快捷、成本低的優(yōu)點，能在一定程度上突破時間和空間的限制，進一步加強區(qū)域內教科研骨干人員、教師之間教學交流與研討，更好地促進教科研骨干人員、教師專業(yè)化發(fā)展，構建開放、互動、共享的區(qū)域教學資源系統。
基于以上調查與思考，我們提出了“基于網絡的農村學校教科研區(qū)域聯動的實踐研究”這一研究課題，期望借助網絡平臺的優(yōu)勢，通過區(qū)域聯動，成立區(qū)域教科研骨干教師隊伍，開展區(qū)域內教科研菜單式培訓，聯合開展課題研究，實現教科研資源共享，課題研究成果在區(qū)域內積極推廣和實踐，有效提升教師的科研能力和課堂教學水平，提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。
三、兩個概念的界定
基于網絡：就是利用網絡開展教科研活動，依托現代信息技術手段，開發(fā)和利用網上教育資源，建立起一定區(qū)域內開放、交互、動態(tài)的網絡教科研平臺，實現教科研信息、資源的交流與共享，達到教科研、科研一體化的過程。
教科研區(qū)域聯動：是指我們諸暨市店口鎮(zhèn)所屬的其中六所學校（2所中心小學、1所完小、1所民工學校、2所中心幼兒園）在開展教科研活動中資源共享、互助合作，實現教師專業(yè)發(fā)展水平的共同提高?！敖炭蒲袇^(qū)域聯動”的特征是“在區(qū)域中，基于區(qū)域”，強調“區(qū)域性教科研”的引領作用，以“三個臭皮匠賽過諸葛亮”的培訓理念，全面有效提升我們農村教師的專業(yè)發(fā)展水平。
四、基于網絡的區(qū)域教科研聯動的推進策略
1．建立教科研網站，實施信息輻射策略
該策略的主要涵義是：通過網絡平臺建設，充分發(fā)揮了網絡速度快、信息及時、不受時間空間限制、透明度、參與面與交流面都較大等優(yōu)點，將教學科研信息輻射至全鎮(zhèn)教師，助推教師積極開展網絡教科研。
店口鎮(zhèn)教育辦公室科研處建立了“店口教育網”（dkjy.省略）內容包括：教科研信息、課程改革、教學研究、課題研究、專題研究、教科研論文、教科研計劃、教科研通知、學科動態(tài)、教學論文、教學設計、讀書活動、特色學校建設等欄目。在此過程中，在及時有效地為基層提供服務的基礎上，促進了教科研觀念的更新，對變革已經實行多年的傳統的教科研方式作了有益的探索，進而提高教學研究工作、教學管理工作的水平、質量和效益。開通了“店口鎮(zhèn)教育網絡論壇”，在硬件上已經為全鎮(zhèn)教師參與互動研討提供了先進的網絡平臺。
當前，店口鎮(zhèn)教育辦公室科研處充分重視現有網絡資源的運用，積極引導教師進行網絡學習，參與網絡教科研；大力倡導教師到“店口教育教學資源平臺”上傳自己的教學論文、素材和課件，不斷充實、豐富“店口教育資源庫”。條件具備時，即通過網絡通訊工具面向全體教師開放各種會場，對各類教育工作會、研討會、培訓會、課堂觀摩活動進行現場直播，以實現教育資訊的共享和觀摩研討、進修培訓活動的全員參與。
2．構建本地“網絡研修平臺”，實施典型帶動策略
該策略的主要涵義是：通過骨干教師培訓，抓好名師工作室建設和校本研修視導評估，以網絡平臺為載體，整合區(qū)域優(yōu)質培訓資源，發(fā)揮名師的輻射帶動作用。
名師和農村教師培訓是“十二五”期間教師培訓的重點。在名師培訓方面，教辦科研處以抓好名師工作室建設為載體，以現代教育教學理論和教師培訓理論為指導，以教育教學研究為主線，以課堂教學和班級管理為平臺，以提升實踐智慧，形成教育教學思想和教育教學風格為主要內容，以培養(yǎng)教師自主發(fā)展意識和能力為重要手段，以提高名師的專業(yè)素養(yǎng)為目標，整合了全鎮(zhèn)優(yōu)質教師資源，通過集中培訓、異地培訓、送教下校、網絡資源建設等途徑，加大了名師的培養(yǎng)、輻射和帶動力度。
目前，“店口教育網”開設了兩個在市內外有影響力的“名師工作室”：市級 “鐵勇工作室”和鎮(zhèn)級“朱利清工作室”，面向全鎮(zhèn)乃至全市招收研修員。除了開展面對面的教學、課題研究指導外，還充分利用網絡平臺上的“名師工作室”開展教學指導和教學研討，提升了研修員們的理論水平和實踐能力，培養(yǎng)了一批教學科研骨干力量，效果十分明顯。
3．有序開展網絡研討活動，實施課題牽動策略
該策略的主要涵義是：無論是基層教師的教育教學工作，還是促進教師專業(yè)發(fā)展的教師培訓工作，都需要對教育規(guī)律的深入探索和教育理論的不斷提升。開展課題研究對于提升認識高度和深度，有效提高工作質量和效果無疑具有重要意義。而借助網絡平臺和團隊智慧，是深入課題研究從而提高研究者科研水平的重要渠道。
店口教辦科研處重點對三類課題開展研討：年度規(guī)劃課題、學科教改項目、動態(tài)小課題。省市一級的規(guī)劃課題是作為全鎮(zhèn)的引領課題，集聚了部分科研骨干進行聯合攻關，定期的現場交流和不定期的網絡研討，并及時把交流研討的成果上傳網絡。學科教改項目是最切合教師工作環(huán)境、性質和能力的一類課題，研究的問題就來自于教師的課堂，問題解決的場所就在課堂，效果的產生也在課堂，這些身邊的問題放置在網絡上很容易引起共鳴。動態(tài)小課題是我們正在嘗試的一種課題管理新模式，課題的申報、遞交、評審全部在網絡上實現，網絡會員可以自由評論，問題解決方案、研究過程和課題成果全面共享。對于課題，教科研區(qū)域聯動主要就開題論證、方案剖析、課題進課堂、課題研究階段小結、成果展示等環(huán)節(jié)展開研討，利用網絡平臺，在不斷的思辨質疑中獲得解決問題的方法和科研能力的提升。
4．大力倡導建設教師博客，實施張揚觀點策略
該策略的主要涵義是：鼓勵教師在教科研區(qū)域聯動活動中有自己的理解，產生自己的思想，并通過網絡博客平臺發(fā)表自己的觀點，在思想觀點的交流碰撞中發(fā)展自己的教科研思想。
在教育運用中，教師教育博客實際上已經發(fā)展成為記錄教師專業(yè)成長、課題研究成果和反映學校發(fā)展歷程的工作日志、網絡文集和多媒體成長檔案袋。各校（園）教科室主任和學校領導、骨干教師率先垂范，引導全體教師通過博客來記錄自己的教育教學實況，跟蹤自己的專業(yè)發(fā)展軌跡，分析進步、查找不足，積累和分享自己的成功經驗和教育智慧；同時，教師也通過博客來收藏、整理自己所需的學習資源，了解教學研究的動態(tài)。建立教育博客，可使教師通過開放自己的教學材料、實踐體驗和研究心得，在與專家學者、教科研員以及更多一線教師乃至學生的互動交流中，逐步成為教學知識的生產者和課程資源的承載者。
5．利用網絡平臺拓展特色學科、學校建設，實施特色立校策略
該策略的主要涵義是：利用網絡平臺開展教科研工作、特色學科和特色學校建設史貫徹了“科研興校，特色立?！钡墓芾砝砟?。在教育競爭日趨激烈的情況下，如何利用網絡平臺，發(fā)掘學校自身的辦學優(yōu)勢，形成富有特色的學校，提高學校整體競爭力，就成了一個重要的問題。
店口鎮(zhèn)所屬各校都有自己的辦學個性、辦學特色，有多所省市級特色學校（園），店口一小的“文化圍棋”、店口二小的“乒乓球”、店口一幼的“快樂圍棋”、店口二幼的“綠色五金”等，但社會的擴張度、師生的參與度、家長的認同度都不盡如人意，而借助網絡推銷自己的辦學理念并展開討論應該是一條很好的通道?！暗昕诮逃W”專門設置了“特色學?！卑鎵K，特色介紹、課題研究、活動開展、解決方案、學生成長及特色論壇，將特色活動全方位地呈現給師生、家長和社會。除了建構網上特色學校外，我們還設立了“特色教學”版塊，比如我們在校園網絡上建立“小班化教學”和“古詩詞賞析教學”兩大特色板塊。圍繞這兩個特色，我們開展網上“特色論壇”、“小班化教學設計”、“古詩詞賞析課堂教學設計”、“特色課實錄”等活動；利用校園網對學生也開展了一系列活動，開展網上詩詞沙龍活動，參加“古詩詞朗誦星級達標”活動、網上古詩詞趣味活動等。讓全校的教師和同學都能樂在其中，學在其中，就是學校的競爭力了。
6．開展小學、幼兒園科研互動交流，實施幼小銜接策略
該策略的主要涵義是：小學、幼兒園的教育有相對的獨立性，但上下段又具有一定的承接性和關聯性，因此，開展中小、幼小銜接教育研究有其現實的必要性。銜接是一個雙邊的過程，一方面，學前教育階段在培養(yǎng)兒童個性品質方面所起的奠基作用是其他教育階段無法比擬和替代的，它為兒童順利進入下一個發(fā)展階段打下了良好的基礎；另一方面，作為學前教育階段的銜接者，小學不應當把自己的工作建立在“零”的基礎之上，而是應當“迅速抓住”學前兒童的成就，并在此基礎上建構自己的教育實踐。
在幼小銜接工作區(qū)域聯動中，幼兒園教師和小學教師對幼小銜接有了更深的體會和實踐感知：以幼兒園、小學共同感興趣的“繪本教學”為紐帶開展教學研討，通過“同課異構”、“課題研討”、“教學展示”等方式，了解對方學段的目標設計和情境設計，感知兩個不同學段在教學上的一些差異和共同點，并在網絡上開展專題研討，獲得更深入的理解。幼兒園教師通過網絡視頻觀摩小學一年級的教學活動，主動參與一年級教師的教研活動，在《準備上小學》主題活動中，幼兒園教師通過網絡視頻向幼兒展示小學的塑膠運動場、圍棋苑、乒乓地帶、星星廣播站等，以熟悉小學的學習環(huán)境；在幼兒剛就讀小學一年級的時候，老師們布置了一個充滿童趣又能體現小學生學習環(huán)境的小天地，減少幼兒離開幼兒園的心里反差，讓幼兒跨進教室，就能感到這樣的環(huán)境既新鮮又熟悉，既整潔又漂亮，讓他們的心里埋下喜歡上學的種子。
7．推進教科研區(qū)域聯動步伐，推進均衡發(fā)展策略
該策略的主要涵義是：從農村走向城市的店口鎮(zhèn)，各校的教科研發(fā)展水平層次不一，在理念認識、行動實踐、研究成果方面均存在不小的差異。通過建立區(qū)域聯動這個途徑，加強溝通和聯絡，搭建交流平臺，整合優(yōu)質資源，放大科研骨干的引領作用，廣泛開展合作研究，促進區(qū)域間協調發(fā)展，在推進政府提出的教育均衡化戰(zhàn)略，實現教育公平方面有所作為。
店口教辦在“十二五教科研發(fā)展規(guī)劃”中首次提出了“區(qū)域聯動發(fā)展思路”。特別是創(chuàng)建了名師與農村教師培訓互動發(fā)展的長效機制，使本土名師走進區(qū)域中每一所中小學，切合實際地開展教科研指導工作；發(fā)揮紹興市、諸暨市教科研基地的引領示范作用，承擔教學研討、課題研討和科研培訓工作，努力實現全鎮(zhèn)各校教科研的均衡發(fā)展。具體做法是：通過名師、科研基地與相對薄弱學校結對子，讓名師走進每一所中小學，將優(yōu)質教育資源惠及“店口教育神經末梢”――文裔完小和育蕾民工子弟學校，進一步擴大優(yōu)質的教師教育資源受益面，實現各類學校教科研工作的共同提升。這種機制受到了廣大教師普遍歡迎，并已經成為我鎮(zhèn)中小學名師的自覺行為。店口鎮(zhèn)政府和教辦在名師培養(yǎng)和傾斜農村教師的舉措，省市各媒體從不同角度進行了宣傳報道，社會反響強烈。
五、基于網絡的區(qū)域教科研聯動成果
1.基于網絡的教科研區(qū)域聯動，改變閉門造車，實現均衡發(fā)展
區(qū)域性的網絡教科研致力于人力資源開發(fā)的研究與實踐，使學校的教科研信息和優(yōu)質教科研資源充分共享，促進學校各方、學校間、區(qū)域間的交流與互動，教學管理者、研究者、教研組、教師打破學科之間、教師之間的堡壘，形成教育合力，實現教科研的均衡發(fā)展。(1)“繪本教學研究”是小學低段和幼兒園都在開展的一個共性課題，通過區(qū)域聯動，店口一小、店口二小、店口一幼、店口二幼進行了橫向及幼小銜接課堂觀摩研討和課題研討，開設了“繪本研討網絡論壇”，豐富研究思想，調整研究措施，在行動實踐和互助協作中開展教科研，共同解決教學問題，共同提升科研能力。(2)店口各校（園）的特色學校建設有聲有色，都有一個省級立項課題支撐教學研究，特色教學研究課題在課程建設、教材開發(fā)、文化建設、活動開展等方面具有相通性，店口一小的“‘益智?養(yǎng)德?尚美?怡情’圍棋文化理念的培育與實踐”、店口二小的“以乒乓活動豐富農村小學生生活經驗的行動研究”、店口一幼的“圍棋活動開發(fā)幼兒社會智力的行動研究”、店口二幼的“園本課程中開發(fā)利用本土五金資源的行動研究”，這些課題的的負責人和課題組成員在區(qū)域聯動中，通過特色教學研討現場會、特色教學成果展示、特色教學課堂展示觀摩等形式，并通過“特色學校網絡平臺”開展研討，使各校特色學校建設個性鮮明、活動豐富、成效顯著。(3)店口文裔完小和店口育蕾民工學校是店口鎮(zhèn)兩所薄弱學校，特別在師資培養(yǎng)上更是短板，在區(qū)域聯動中與“紹興市教科研基地”單位店口一小的結對合作，通過現場指導和網絡研討，在教科研管理、課題研究、教學研討、學科建設等方面得到了新的提升，教師的科研意識和科研能力得到了加強，如文裔完小開辟“學農基地”為孩子們建設一個實踐基地，育蕾民工學校嘗試成立“青年教師研究者聯盟”建設一支青年骨干教師隊伍，取得了預期效果。
2.基于網絡的教科研區(qū)域聯動，提升了教師的專業(yè)發(fā)展
網絡教科研能夠提供豐富的教育資訊和教研互動等多層面、多方位的功能服務，它強調教師自我研修與智慧互通相結合，它有利于教師教育視野的開闊與自我價值提升，有利于溝通并引進更多社會資源和專業(yè)引領，有利于教師提高科研能力、解決問題的能力，有利于教師教學反思和教學交往能力的鍛煉，也有利于教師的專業(yè)發(fā)展。以網絡學習為載體的教師“充電”工程和專家、名師網絡指導的模式得到發(fā)展，并以靈活的時間與空間，低成本、高效益的方式得到了各校的歡迎。這些工作，對于提升教師的專業(yè)素質，提高校本教研水平，深化新課程改革起到了積極作用。
3.基于網絡的教科研區(qū)域聯動，催生了一大批源于教學實踐的研究課題
區(qū)域教科研聯動注重教師科研意識的喚醒和科研理論的建構，引導教師從身邊的教育事例、自己的課堂實踐中去開展研究。特別是我們推出的基于網絡平臺的動態(tài)小課題管理，由于申報和研討的便捷性，更是激發(fā)了廣大教師的課題研究熱情。這一年，共誕生了“構建區(qū)域聯動平臺整體推進城鎮(zhèn)化中店口教科研發(fā)展的研究”、“基于網絡的農村學校教科研區(qū)域聯動的實踐研究”、“‘益智?養(yǎng)德?尚美?怡情’圍棋文化理念的培育與實踐”等3個省級課題，及12個紹興市級課題和54個諸暨市級課題，立項級別和數量均處于諸暨市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道的首位。教科研成果喜獲豐收，并成功地在區(qū)域內推廣應用，其中，“小學圍棋校本課程的研究與開發(fā)”獲全國中小學棋類教學研究優(yōu)秀科研成果評比一等獎，“城鎮(zhèn)化進程中農村中小學教師專業(yè)發(fā)展的行動研究”獲浙江省十一五規(guī)劃課題優(yōu)秀成果評比一等獎。
4.基于網絡的教科研區(qū)域聯動，助推了“名師工作室”建設
網絡“名師工作室”是為我鎮(zhèn)名優(yōu)教師打造的一個專業(yè)展示和引領的平臺，我們推出了市級名師工作室“鐵勇工作室”和鎮(zhèn)級名師工作室“朱利清工作室”，面向全鎮(zhèn)乃至全市招收研修員，利用網絡平臺開展課堂研討、課題研究、觀點報告、學術探究等研究，導師通過課堂點評、課題質疑、專題報告等方式，理論聯系實際，悉心輔導，研修員的專業(yè)素養(yǎng)得到了較大提升。一年來，十名工作室研修員人人擁有一個紹興市或諸暨市級的立項課題，20多篇，開出30多堂教學研討課，作了近20個觀點報告，成績斐然。其中，“鐵勇工作室”的李麗老師獲得了紹興市中小學綜合實踐活動優(yōu)質課評比一等獎，戚伯芳老師成功入選紹興市名師培養(yǎng)對象；“朱利清工作室”的蔣麗莎老師獲得了諸暨市小學語文優(yōu)質課評比一等獎、俞敏明老師入選紹興市小學語文教師骨干研究班。這些研修員已經成長為店口鎮(zhèn)、諸暨市的學科、科研骨干教師。
5．幼小銜接教育研究在區(qū)域聯動中獲得成果
教辦科研處區(qū)域聯動中重視有效銜接教育研究，倡導各幼兒園結合園情整體規(guī)劃，實施方案。兩所幼兒園根據園本實際，提出了“農村幼小銜接教育的研究”、“幼小銜接存在的問題及策略研究”、“幼小兒童學習習慣銜接的研究”等研究課題。通過實踐和探索，我們領悟到課改背景下幼小銜接工作的創(chuàng)新應立足于新的教育理念，從幼兒后繼發(fā)展、終身學習的角度出發(fā)，將幼小銜接的內涵拓寬為既是對小學教育的一種準備，更是對將來一生發(fā)展的準備。因此，能力的淮備、習慣的準備和興趣的準備遠比知識的準備重要。幼兒今天擁有的經驗是為他們明天的經驗做好準備，找準今天的銜接點也就是把握了明天甚至一生的成功點。在區(qū)域聯動中，我們轉變幼兒園、小學原有的“不相往來”的隔絕式教研方式，形成開放的大教研觀，形成學前教育和小學教育教研部門的聯手合作，形成幼兒園與小學行政之間、教師之間的溝通交流，一同開展幼小銜接的教研交流與互動，加強對難點問題的研究。例如，研究幼兒園大班教師的教學語言如何向小學教師靠攏，做到教學語言組織的簡潔性、邏輯性和有效性；研究小學低年級教學方式如何向幼兒園靠攏，做到活動方式的游戲化和趣味性等，從而在合作中更有效地完成“幼小銜接”。
6.基于網絡的教科研區(qū)域聯動，精心打造高品質的科研基地
教科研基地學校是推進區(qū)域性科研工作的重要載體，通過市縣兩級教科研基地學校的網絡構建，以及點面結合的推進，我鎮(zhèn)教育科研具有了豐富的實踐土壤，也有力地推進了科研基地學校科研骨干的發(fā)展。多年來，教辦科研處始終關注課題研究品質的提升，避免課題研究流于形式，提出了“鉆得深，研得透，品質高”的要求，努力打造高水平的研究型團隊。目前，店口一小為紹興市教科研基地，店口一幼為諸暨市教科研基地，為我鎮(zhèn)一貫追求高品質科研的舉措做出了極好的詮釋。從實踐效果看，兩個教科研基地扎實的科研工作不但推動了學校教師的專業(yè)發(fā)展，而且真正起到了科研輻射和引領作用，擴大了學校對外界的美譽度和學術影響力。
7.基于網絡的教科研區(qū)域聯動，精心培育一支高素質的教科室主任隊伍
抓好教科室主任隊伍的科研能力培訓，一是采取以會代訓的模式，繼續(xù)辦好每年一期的教科室主任培訓班，利用網絡平臺將工作與培訓結合，指導與培訓并重，先后邀請了紹興市、諸暨市教科研專家做學術講座，既減輕了教科室主任的會議負擔，又為其提供了及時的科研指導。二是聚焦科研活動主題，開設網絡論壇，圍繞“如何促進教研和科研的有效融合”主題，召開了全鎮(zhèn)教教科室主任主題研討。三是以課例引領，實地觀摩為手段，圍繞“個人課題與學科教學融合”專題，組織教科室主任分組進行現場診斷、點評，并利用網絡進行充分的交流研討，以實戰(zhàn)的方式有效提升了教科室主任的科研指導能力。
六、我們的研究結論
基于網絡的區(qū)域教科研聯動催生的高效、開放、民主、平等的新型教科研文化，越來越受到學校、教師的普遍歡迎，成了當前形勢下推動普通新課程改革向縱深發(fā)展的有效助推力。區(qū)域聯動集中了區(qū)域內的優(yōu)質教科研資源，實現了資源共享，而網絡教科研則為區(qū)域聯動拓展了視野，延伸了手臂，擴大教科研的職能，挖掘內在資源，促使教科研更加科學，是教育教學在新形勢下探索教科研模式的一種嘗試。這對于提高教師的專業(yè)能力，激發(fā)教師的職業(yè)熱情和創(chuàng)新精神，改變教師的角色認識和自我觀念發(fā)揮重要作用。
如今，店口的網絡教科研這種新型的教科研模式正在形成，“自下而上”的教科研、“互動式”教科研、“參與式”教科研、“實戰(zhàn)式”教科研受到教師們的熱烈歡迎，“自主、合作、探究”正成為“網絡教科研”的主旋律。教科研區(qū)域聯動的實施，促成了“以骨干帶整體，以科研促課改，以內涵促發(fā)展”的教師隊伍建設的新格局，推進了縣市教科研基地的內涵發(fā)展，提升了特色學校建設的發(fā)展理念，打造了一支“名師工作室”引領下的骨干教師隊伍。在網絡這個信息媒介平臺上，完全可以實現教師自身的持續(xù)發(fā)展以及專業(yè)技能水平的總體提升，學校完全可以實現以科研促教學的內在發(fā)展的新局面。
七、一些思考
1．嘗試建立與“科研專家、模范學校”網絡對話的科研新格局
由于校本培訓的自身理論的局限性，對于教育教學中一些理論問題，我們廣大教師不能夠得以很好的認識，對教科研就會產生迷茫和失誤。為了彌補這方面的不足，我們認為，可以利用校園網，和全市、乃至全國一些著名的科研專家建立一種長效的聯系，聘請他們作為學校教育科研的輔導員，還可以通過互聯網，向全國著名的模范學校建立一種互助、合作的友誼關系，請進他們的先進的管理經驗、教學經驗和科研經驗。