緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

“英語(yǔ)小報(bào)制作”是本學(xué)期我校二年級(jí)7班全體學(xué)生參與的一個(gè)多元智能項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃：通過(guò)積累、整理英語(yǔ)資料，選編、撰寫(xiě)內(nèi)容，完成版面設(shè)計(jì)和打印等工作完成一定主題的英語(yǔ)小報(bào)。該項(xiàng)目以“多元智能”理論為指導(dǎo)，在制作英語(yǔ)小報(bào)的過(guò)程中，不但提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，更培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，現(xiàn)代化信息處理能力和創(chuàng)新能力。為學(xué)生提供語(yǔ)言智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、自我反省智能、人際交往智能等多種智能綜合展示的舞臺(tái)。

一、項(xiàng)目的提出

（一）“英語(yǔ)小報(bào)制作”的可行性與效果預(yù)見(jiàn)

在計(jì)劃該項(xiàng)目前，我就對(duì)“英語(yǔ)小報(bào)制作”的可行性進(jìn)行了分析和研究：從學(xué)生能力來(lái)看，二（7）班作為英語(yǔ)特色班，每天有英語(yǔ)教師和外籍教師的兩節(jié)英語(yǔ)課，學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的水平都有顯著的提高，他們已不再滿(mǎn)足于課內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而是有意無(wú)意地將英語(yǔ)單詞整合成句子，將句子整合成片段；從資源來(lái)看，無(wú)論是學(xué)校，還是家里，學(xué)生都有電腦操作的條件，對(duì)文字處理，電腦畫(huà)畫(huà)等都有一定基礎(chǔ)，平時(shí)學(xué)生收集信息的渠道也比較寬闊；從興趣來(lái)看，學(xué)生普遍比較喜愛(ài)美術(shù)、手工等動(dòng)手性強(qiáng)的學(xué)科。這些有利條件為英語(yǔ)小報(bào)制作作了很好的鋪墊。另外，我覺(jué)得“語(yǔ)言表達(dá)”和“學(xué)生能力差異”是該課題實(shí)施中可能遇到的難點(diǎn)。針對(duì)這些難點(diǎn)，我提醒自己在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，盡量把小報(bào)制作的語(yǔ)言難度控制在學(xué)生的語(yǔ)言最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，鼓勵(lì)他們盡量用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生，采取不同的評(píng)價(jià)方式，使每個(gè)學(xué)生在制作小報(bào)的過(guò)程中都得到提高。

（二）“英語(yǔ)小報(bào)制作”為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供舞臺(tái)

獨(dú)立原創(chuàng)是本項(xiàng)目的主要要求之一。如今信息高速發(fā)展，學(xué)生讀物比比皆是，因特網(wǎng)快捷又方便，學(xué)生花上幾分鐘的時(shí)間，就可以從網(wǎng)上下載一份高質(zhì)量的英語(yǔ)紙報(bào)，甚至?xí)⑦@份任務(wù)全權(quán)交由家長(zhǎng)完成。這與我的初衷不符。文本是小報(bào)的精髓，同樣是小編者個(gè)人思想的載體，是自身英語(yǔ)整合能力的體現(xiàn)。因此，我允許學(xué)生收集和借鑒一些課外的材料，但必須整合自身的語(yǔ)言基礎(chǔ)，加以組織、改編、重組、創(chuàng)作和排版，完成適合自己主題的英語(yǔ)小報(bào)。文字寧可少一點(diǎn)，簡(jiǎn)單一點(diǎn)，但必須自主、原創(chuàng)完成。讓學(xué)生在獨(dú)立自主的舞臺(tái)上充分施展自己的才能。

（三）“英語(yǔ)小報(bào)制作”是發(fā)展學(xué)生多種智能的綜合載體

英語(yǔ)小報(bào)制作以“多元智能”理論為指導(dǎo)，結(jié)合我?！?a href="http://www.hapx.net/haowen/3514.html" target="_blank">小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科社會(huì)化”課題，以自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)發(fā)展了多項(xiàng)智能。如英語(yǔ)文本的撰寫(xiě)需要發(fā)揮語(yǔ)言智能；小報(bào)的排版和美工需要發(fā)揮視覺(jué)空間智能；小報(bào)創(chuàng)作過(guò)程中的合作又需要?jiǎng)佑萌穗H交往智能；小報(bào)的評(píng)價(jià)更是學(xué)生們對(duì)自我價(jià)值的再次認(rèn)識(shí)。

二、項(xiàng)目的實(shí)施與進(jìn)展過(guò)程

“英語(yǔ)小報(bào)制作”力求為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用晚托班和午休等課余時(shí)間組織項(xiàng)目組成員活動(dòng)，計(jì)劃在20次項(xiàng)目組活動(dòng)中，完成小報(bào)的選題——素材交流——初稿——二稿——潤(rùn)色及評(píng)獎(jiǎng)。

第一次項(xiàng)目組活動(dòng)

時(shí)間：3月18日午休時(shí)間

內(nèi)容：英語(yǔ)小報(bào)制作的準(zhǔn)備

首先，我向小朋友們介紹了他們即將參與的這項(xiàng)特殊學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本情況。并向他們展示了我本人自制的兩份風(fēng)格不同的英語(yǔ)小報(bào)，希望起到“拋磚引玉”的作用。一份是以遵守交通法規(guī)為主題的《Crossing the road》，其中有小朋友在牛津英語(yǔ)里剛學(xué)過(guò)的兒歌《Red light stop》等，立即引來(lái)一片爭(zhēng)先恐后的背誦聲。另一份是以介紹小動(dòng)物為題的《Who is my friend?》，除了有好幾個(gè)猜小動(dòng)物的英語(yǔ)謎語(yǔ)外，還配上了栩栩如生的卡通動(dòng)物圖案。這兩份色彩豐富，圖文并茂的小報(bào)立即激起了學(xué)生的興趣，有的湊上腦袋，逐字逐句地默念，有的學(xué)著圖上的小猴翻起了筋斗，有的忙著給同伴猜謎語(yǔ)，還有的對(duì)精美的圖畫(huà)愛(ài)不釋手。

為了讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地創(chuàng)造，除了要求小報(bào)的內(nèi)容必須原創(chuàng)外，對(duì)小報(bào)的形式不作任何的規(guī)定和限制。在明確制作要求后，學(xué)生可自主選擇需要準(zhǔn)備的資料和工具。如：質(zhì)量較好的紙張，彩色筆，絲帶，英文字典，相關(guān)讀物等。

第二次項(xiàng)目組活動(dòng)

時(shí)間：3月22日晚托班時(shí)間

內(nèi)容：小報(bào)的選題——明確要求

我告訴小朋友，制作的小報(bào)無(wú)論篇數(shù)的多少，還是篇幅的長(zhǎng)短，都要圍繞一個(gè)主題來(lái)寫(xiě)?？梢赃x生活中的事，選熟悉的主題，并給他們一個(gè)雙休日的時(shí)間，讓他們通過(guò)多種途徑查閱資料，積累素材，選擇適合自己智能特長(zhǎng)又富有個(gè)性的主題。

第三次項(xiàng)目組活動(dòng)

時(shí)間：3月25日午休時(shí)間

內(nèi)容：小報(bào)的選題——交流選題

孩子們的能力是不可低估的，懷著濃厚興趣的孩子的能力就更無(wú)法估量了。這一個(gè)雙休日可把他們忙壞了，有去動(dòng)物園觀察動(dòng)物嘴巴的，有去科技館看航空模型的，有扎進(jìn)圖書(shū)館查外國(guó)人名起源的，更有結(jié)伴去大賣(mài)場(chǎng)購(gòu)物的……他們的主題有《My Weekend》（我的雙休日）、《My Pet》（我的寵物）、《Water》（水）、《Names》（名字）等。每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)向大家介紹自己所選的主題。英語(yǔ)小報(bào)制作與其他小報(bào)制作的明顯不同在于它要受學(xué)生語(yǔ)言能力的限制，我在了解所有選題后為選了較難主題的同學(xué)作了適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化。如有個(gè)小朋友準(zhǔn)備選各種牌子的小汽車(chē)作為主題，這當(dāng)然會(huì)受到語(yǔ)言表達(dá)上的障礙，我建議他寫(xiě)《I can see on the road》，這樣就有了剛學(xué)過(guò)的交通工具類(lèi)單詞作為詞匯基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)交流，有不少小朋友選了相同的主題，我鼓勵(lì)他們合作完成同一個(gè)主題，他們立即三三兩兩地結(jié)成了“同盟”，也有幾個(gè)小朋友不愿意與人合作或不愿與別人雷同，當(dāng)即換了主題。

我要求小朋友用一周的時(shí)間完成文本初稿的編寫(xiě)。要學(xué)生交齊準(zhǔn)備編入小報(bào)的所有文章，對(duì)美工要求相對(duì)比較粗糙，只要學(xué)生在大小相同的紙張上，勾出文本與圖案的比例即可。

第四次項(xiàng)目組活動(dòng)

時(shí)間：4月1日晚托班時(shí)間

內(nèi)容：部分初稿的交流與評(píng)講

初稿的審定主要針對(duì)文本，主要問(wèn)題包括學(xué)生講述故事時(shí)時(shí)態(tài)前后不一致，或在引用他人的話(huà)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤的出現(xiàn)令我很高興，因?yàn)樗鼈冏C明了學(xué)生是獨(dú)立完成的。這些語(yǔ)法，二年級(jí)的課堂教學(xué)中的確很少提到，我?guī)退麄冏隽诉@方面的必要修改，把時(shí)態(tài)基本定在現(xiàn)在時(shí)，人物語(yǔ)言用作直接引語(yǔ)。在講評(píng)時(shí)，也簡(jiǎn)單地介紹這方面的語(yǔ)法，對(duì)學(xué)生只作了解要求。

小陳同學(xué)平時(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力就很突出，聽(tīng)說(shuō)周末還補(bǔ)充校外英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這次他的文稿《My Pet》是所有文本中篇幅最長(zhǎng)的，從介紹小貓的外貌、喜好到自己如何與小貓玩，表達(dá)自己對(duì)小貓的喜愛(ài)之情，文章的結(jié)尾更是精彩：“Look，a mouse is coming．Mimi is smiling．”給人留下深刻的回味。

辰辰是個(gè)各門(mén)功課都比較落后的孩子。他也準(zhǔn)時(shí)交了自己的初稿。他積極參與的態(tài)度得到了全班的掌聲。但他的文稿《Fruit》里只有這樣幾個(gè)寫(xiě)得歪歪扭扭的單詞：“apple，banana，pear，lemon，water melon，peach．”我邀請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)評(píng)論，大家各抒己見(jiàn)：有的建議他用“I like  ”的句子把單詞連起來(lái)，有的建議他只重點(diǎn)介紹一種水果，最后辰辰?jīng)Q定用數(shù)字把這些水果連成一首兒歌。

“One，two，three；apple，apple，banana．

Four，five，six；pear，pear，lemon．

Seven，eight，nine；peach，peach，watermelon．”

我們大家對(duì)他的創(chuàng)作都非常滿(mǎn)意。

接下去三周的活動(dòng)內(nèi)容都是初稿的交流與評(píng)講。英語(yǔ)小報(bào)制作是學(xué)生智能自主發(fā)展的一個(gè)載體，學(xué)生的創(chuàng)作思想應(yīng)得到尊重，除了必須修改的錯(cuò)誤，我對(duì)小報(bào)的排版和組織等基本不做修改。學(xué)生在修改好初稿后，著手完成二稿。二稿要求在正式的紙張上完成文本的書(shū)寫(xiě)（或打印）和插圖的創(chuàng)作。從二稿中已能看出小報(bào)的質(zhì)量。

第十次項(xiàng)目組活動(dòng)

時(shí)間：4月19日晚托班時(shí)間

內(nèi)容：部分二稿的交流與評(píng)講   

如果說(shuō)初稿形成了小報(bào)的骨架，那么，二稿就是小報(bào)的肌肉和血液。有了初稿對(duì)文本評(píng)審的基礎(chǔ)，二稿中語(yǔ)言表達(dá)已沒(méi)有什么大問(wèn)題。由于要求寫(xiě)在正式的、質(zhì)量較好的紙張上，小朋友們的書(shū)寫(xiě)也比平時(shí)的作業(yè)端正了許多。拿到手的二稿已能明顯地感受到小朋友創(chuàng)作靈感的跳躍。

小君的小報(bào)《My Family》由“My Father”，“My Mother”，“Me”三篇小文章組成。每篇旁邊都配有她親自畫(huà)的父母和自己的畫(huà)像。最逗人的是她不知從哪兒翻出一張爸爸媽媽當(dāng)初的婚紗照，并毫不客氣地把自己的一寸報(bào)名照貼在他倆中間。

《Sun and Moon》是弘弘，小徐和小俏三個(gè)女孩合作完成的小報(bào)，他們?cè)诜止さ倪^(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)人的智能特長(zhǎng)，故二稿質(zhì)量較高：弘弘負(fù)責(zé)寫(xiě)有關(guān)太陽(yáng)的文章，小徐負(fù)責(zé)寫(xiě)有關(guān)月亮的文章，美術(shù)課代表小俏則當(dāng)仁不讓地負(fù)責(zé)排版和美工。她們這份小報(bào)寫(xiě)在一張滿(mǎn)是星星的紙上，題目邊還配有太陽(yáng)和月亮的圖畫(huà)，仔細(xì)一看，這些星星月亮都閃著金光，原來(lái)是小俏用一種叫“星光筆”的文具一顆一顆畫(huà)在白紙上的。

接下去一個(gè)月的時(shí)間，小朋友陸續(xù)都完成了二稿。近40份稿子沒(méi)有相同的或非常相似的。有的小朋友在看到別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，有了更好的靈感，立即去修改甚至重新制作。完成二稿的小朋友自然進(jìn)入了小報(bào)制作的最后一道工序：潤(rùn)色。

第十八次項(xiàng)目組活動(dòng)

時(shí)間：5月31日晚托班時(shí)間

內(nèi)容：為“我的小報(bào)”潤(rùn)色

我鼓勵(lì)小朋友根據(jù)自己的喜好，在小報(bào)上添加任何他們認(rèn)為美麗的東西，如花邊，小粘紙，貼畫(huà)，自己的照片等，但要根據(jù)自己所選的主題，有自己的風(fēng)格，過(guò)分的裝飾和重復(fù)的添加也許會(huì)畫(huà)蛇添足。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生施展才能，體現(xiàn)個(gè)性提供了舞臺(tái)。

小周的小報(bào)《Colours》充滿(mǎn)色彩，令人感覺(jué)走進(jìn)了顏料鋪；元元的《Mouths》畫(huà)了各種動(dòng)物不同的嘴，給人新奇恐怖的感覺(jué)；小盈的《Water》則是以藍(lán)色為主的電腦打印報(bào)，羅列了海洋、河流、小溪等由水組成的景象。

第二十次項(xiàng)目組活動(dòng)

時(shí)間：6月10日晚托班時(shí)間

內(nèi)容：“我的英語(yǔ)小報(bào)”展示頒獎(jiǎng)大典

在“英語(yǔ)小報(bào)制作”學(xué)習(xí)項(xiàng)目接近尾聲的階段，我和同學(xué)們一起十分認(rèn)真地做了評(píng)價(jià)和展示工作。這是展示學(xué)生多元智能的最佳時(shí)機(jī)，為每個(gè)人或小組提供了鑒賞學(xué)習(xí)他人或他組創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，也為學(xué)生自我反省智能的發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。每個(gè)小編者都要作簡(jiǎn)短的創(chuàng)作過(guò)程介紹，每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)看到別人的作品，體會(huì)他人的創(chuàng)作精華，感悟自己的優(yōu)勢(shì)和不足?！拔业挠⒄Z(yǔ)小報(bào)”展示的同時(shí)，隆重的“頒獎(jiǎng)大典”也拉開(kāi)帷幕。為鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)，針對(duì)不同學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，創(chuàng)立了多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)，最佳排版獎(jiǎng)，最佳美工獎(jiǎng)等。另外，所有獨(dú)立自主完成小報(bào)的學(xué)生都能得到“原創(chuàng)獎(jiǎng)”。在這次活動(dòng)中，幾乎人人有屬于自己的獎(jiǎng)，他們?cè)趧?chuàng)作中得到了屬于自己的快樂(lè)和自信。

三、項(xiàng)目的總結(jié)

在“英語(yǔ)小報(bào)制作”項(xiàng)目計(jì)劃學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用多種媒體、借助一些可以利用的資源，完成一定主題的英語(yǔ)小報(bào)的制作，他們的語(yǔ)言智能、視覺(jué)空間智能、人際交往智能和自我反省智能得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。這種項(xiàng)目計(jì)劃學(xué)習(xí)突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造為根本，改變了以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)該項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生得到了“如何去獲得和運(yùn)用知識(shí)”的成功體驗(yàn)，這種成功體驗(yàn)對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)無(wú)疑是有幫助的。

 

【案例評(píng)析】

多元智能理論告訴我們，兒童的認(rèn)知方式是獨(dú)特的，每一個(gè)人具有自身不同于他者的智能強(qiáng)項(xiàng)，因此，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的方法也應(yīng)該是多種多樣的。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)限定于課堂上的聽(tīng)講和背記，限制了其智力潛能的發(fā)揮。因此，多元智能教學(xué)的改革迫切需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)開(kāi)展各種各樣有創(chuàng)意有情趣能夠吸引學(xué)生的主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)，多維度地為學(xué)生搭建發(fā)揮各自智能強(qiáng)項(xiàng)的舞臺(tái)。

篇2

如何制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃【1】現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏越來(lái)越快，中國(guó)同世界的交流接觸也愈加頻繁，對(duì)于語(yǔ)言的需要也體現(xiàn)得越來(lái)越明顯。在全國(guó)各地都掀起了一陣學(xué)習(xí)外語(yǔ)的風(fēng)潮。要想學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，就必須提升對(duì)該門(mén)語(yǔ)言的興趣，英語(yǔ)亦如此。為了能在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中快速、有效地提升英語(yǔ)水平，必須激發(fā)自身每個(gè)細(xì)胞，全身心投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的世界，生活中、工作中，英語(yǔ)可以在任何地方去學(xué)習(xí)之、鞏固之。但是語(yǔ)言能力的提高并不是一朝一夕的事情，以雅思考試為例，要提高0.5分一般需要2個(gè)月的集中學(xué)習(xí)，因此建議有準(zhǔn)備參加像雅思考試這樣需要的同學(xué)還是需要盡早開(kāi)始著手英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

遍布全國(guó)各地的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如同雨后春筍一般涌現(xiàn)，很多學(xué)生和家長(zhǎng)都有詢(xún)問(wèn)過(guò)各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)怎么樣，教材如何，老師水平怎么樣。實(shí)際從學(xué)習(xí)外語(yǔ)的情況看，學(xué)外語(yǔ)的過(guò)程其實(shí)是一種練功夫的過(guò)程。語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)該了解，但不下苦功在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上練習(xí)，僅靠死記硬背一些孤立的單詞、一些語(yǔ)法條條，是很難掌握英語(yǔ)這一交際工具的。就像學(xué)游泳、學(xué)鋼琴一樣，對(duì)其理論掌握再好，不通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練是永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)的。

首先，我們要明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)絕不是看一部動(dòng)畫(huà)片，不是一蹴而就的事。要想不下一番苦功夫、不費(fèi)一點(diǎn)力氣就能學(xué)好英語(yǔ)，那是絕對(duì)辦不到的。

第一階段：培養(yǎng)語(yǔ)感，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣(考慮你要兩年時(shí)間提高，建議你這部分時(shí)間定為步入高二至步入高三，整整一年，當(dāng)然平時(shí)老師講的還是要照常聽(tīng))推薦每天聽(tīng)一首英文歌曲，直到能夠聽(tīng)寫(xiě)出來(lái)里面的歌詞，可以自己去搜索一些歌曲及歌詞，剛開(kāi)始聽(tīng)兒童歌曲，慢慢自己增加難度。電視不要看了，空閑時(shí)候就看英文電影或電視劇或綜藝節(jié)目，一定要有字幕的，只有英文字幕的最好(中英文字幕是以后階段用來(lái)提高翻譯的)。

第二階段：當(dāng)你覺(jué)得自己對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是出于喜歡的時(shí)候(這時(shí)候即使不逼著你學(xué)習(xí)，你也養(yǎng)成習(xí)慣聽(tīng)英文歌曲和看英文電影)，扎實(shí)基礎(chǔ)(建議高三上學(xué)期半年時(shí)間)買(mǎi)一本高中語(yǔ)法，認(rèn)認(rèn)真真從頭看到尾，結(jié)合自己平時(shí)的時(shí)間，爭(zhēng)取每天都看至少一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

第三階段，要想學(xué)好英語(yǔ)，就得有股子韌勁兒。學(xué)過(guò)的生詞和句子一定要記住，真正掌握它，千萬(wàn)別把希望只放在考前的突擊記憶上。記單詞一定要日積月累，備一個(gè)小本兒隨身攜帶就更好。比如今天學(xué)了10個(gè)單詞，記住了7個(gè)，其余3個(gè)怎么也記不住，這時(shí)你就可以把它們記到小本子上。小本子隨身帶，有空你就掏出來(lái)，看它幾眼，說(shuō)它幾遍。看的次數(shù)多了，說(shuō)的次數(shù)多了，再難記的單詞也能記住。當(dāng)然，記生詞最好連句子一塊記效果更好，這樣記得牢。通過(guò)句子記新單詞，不但擴(kuò)大了詞匯量，而且還記了單詞的用法，真是一舉兩得。

第四階段，要想學(xué)好英語(yǔ)，還要多動(dòng)腦筋。要采用多種方法、多種形式來(lái)巧學(xué)巧記。對(duì)于一些較難理解的知識(shí)，我們可以把它的核心部分用一兩句好記、好上口的話(huà)概括起來(lái)，進(jìn)行記憶。

學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行一段時(shí)期后，要用專(zhuān)門(mén)的時(shí)間總結(jié)和深入思考在學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行了一段時(shí)間之后，在考試之后，在暑假、寒假，你要用幾個(gè)小時(shí)、一天、幾天甚至更長(zhǎng)時(shí)間，進(jìn)行深入思考，從心態(tài)、身體、學(xué)習(xí)各個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)出自己“狠勁”是否充足，總結(jié)出自信心產(chǎn)生的多少?gòu)?qiáng)弱，仔細(xì)想想自己在前一段時(shí)間內(nèi)是否有不良心態(tài)，是否因老師、父母、同學(xué)關(guān)系等影響學(xué)習(xí)，每天鍛煉身體的時(shí)間和強(qiáng)度夠不夠，每天學(xué)習(xí)狀態(tài)好不好，各門(mén)課程是否形成了完整的知識(shí)體系，一共寫(xiě)了多少篇作文，作文水平提高如何等等。一般，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的總結(jié)和深入思考，你才有可能找出自己的各種問(wèn)題，才能制定出最合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

牛人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃【2】一、學(xué)情分析：

英語(yǔ)一開(kāi)始，學(xué)生往往是帶著好奇的心情來(lái)學(xué)這門(mén)課的，也有些學(xué)生是帶著好玩的想法來(lái)學(xué)的。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表?yè)P(yáng)，部分孩子好活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿、部分孩子膽怯感較明顯。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性不明確，對(duì)它的重要性認(rèn)識(shí)不足，只處于膚淺的了解，缺乏正確的強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，他們基本明確了英語(yǔ)學(xué)習(xí)是怎么回事，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都慢慢走上正規(guī)，從英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)、單詞記憶、會(huì)話(huà)、聽(tīng)力、和語(yǔ)法都有了初步的了解，有些同學(xué)越學(xué)越有興趣，積極性很高。隨著時(shí)間的推移，課程內(nèi)容增多，難度加大，就可能會(huì)有一些學(xué)生把這門(mén)課當(dāng)成負(fù)擔(dān)，部分學(xué)生厭學(xué)，出現(xiàn)兩極分化的趨勢(shì)。因此，針對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)的程度不一，本期要采取有效的教育教學(xué)措施，將采用整體教學(xué)與分層教學(xué)相結(jié)合的方式完成教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)，提高他們的英語(yǔ)水平。決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的生理和心理以及發(fā)展需求，本班英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，幫助他們形成初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、具體措施：

1.注重學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。教學(xué)組織和課堂安排靈活，以學(xué)生為主體，.短時(shí)間、高頻率、保證學(xué)生多次接觸英語(yǔ)和足夠的實(shí)踐量,加大每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐量，多開(kāi)展兩人小組、多人小組、成行、成排等多種形式的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.認(rèn)真鉆研教材，改進(jìn)教法，堅(jiān)持集體備課。貫徹精講多練，以練為主的原則，抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂效率。

3.堅(jiān)持激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，利用英語(yǔ)教學(xué)音像資源--圖畫(huà)、圖表、投影、錄音、錄像、CD、 VCD、DVD等多媒體軟件，還有體態(tài)語(yǔ)-----手勢(shì)、動(dòng)作、表情等來(lái)示范。把各種各樣的人物、情景和實(shí)地表演等結(jié)合起來(lái)，身體力行，與他們交朋友，一起游戲、一起聽(tīng)說(shuō)，使他們?cè)谟腥ざp松的氣氛中感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是件苦差事，潛移默化，使得課堂氣氛非常活躍，學(xué)習(xí)的積極性很高，興趣也隨之越加濃烈。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的增加，平時(shí)少言寡語(yǔ)的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)一塊做學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

4.培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持抓好預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、書(shū)寫(xiě)、朗讀、口語(yǔ)操練、提問(wèn)及語(yǔ)言行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

5.注意傳授知識(shí)與及時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合。特別要注意對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。讓進(jìn)步的同學(xué)體會(huì)到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，及時(shí)改進(jìn)。

6.注意課內(nèi)操練和課外積累相結(jié)合，繼續(xù)抓好早晨朗讀和課間口語(yǔ)操練。

7.堅(jiān)持整體教學(xué)與分層教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，堅(jiān)持保持與學(xué)生的心理溝通。

8.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。根據(jù)不同學(xué)生的不同要求，教他們一些便于記憶、鞏固的方法。如歸納記憶法、情景記憶法、構(gòu)詞記憶法、日常生活記憶法等。

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正文：對(duì)初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，明年中考英語(yǔ)成功與否關(guān)鍵在于合理安排有限時(shí)間，擬定和落實(shí)省時(shí)高效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這點(diǎn)相當(dāng)重要。首先自己要預(yù)知英語(yǔ)中考卷由哪幾個(gè)板塊組成，其次問(wèn)自己：我準(zhǔn)備做什么？怎樣能做得更好？從戰(zhàn)略上看，目標(biāo)定位要清晰；從戰(zhàn)術(shù)上看，學(xué)習(xí)方法選擇要得當(dāng)，要對(duì)自己有個(gè)正確的估價(jià)。再次對(duì)自己定個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

近兩年中考英語(yǔ)卷以能力考核為主導(dǎo)，在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，注重考查理解與表達(dá)能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。分為聽(tīng)力；語(yǔ)法詞匯；閱讀完型、寫(xiě)作三個(gè)大板塊。其中聽(tīng)力部分單詞拼寫(xiě)難度一般，但要注意同音異義詞；詞匯語(yǔ)法部分單項(xiàng)選擇也較簡(jiǎn)單，主要考查語(yǔ)法在語(yǔ)境的最基本運(yùn)用。中考英語(yǔ)卷的難點(diǎn)或者說(shuō)主要的失分是在語(yǔ)言綜合運(yùn)用題，即完型填空，閱讀理解和寫(xiě)作部分。要先分析自身學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)自己易失分部分盡早制訂一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，隨后篩選找出適合自己的學(xué)習(xí)方法以及自己將要達(dá)到的目標(biāo)。同時(shí)要為自己時(shí)時(shí)鼓勁，知難而上，不達(dá)目的決不罷休。一、理清重點(diǎn)做到溫故而知新

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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)英語(yǔ) 有效課堂教學(xué)

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“英語(yǔ)要貼進(jìn)生活”、“英語(yǔ)問(wèn)題生活化”，多媒體教學(xué)可以很容易直觀生動(dòng)地讓英語(yǔ)貼近學(xué)生的生活，更能激發(fā)學(xué)生興趣。它能使學(xué)生由被動(dòng)地接受信息轉(zhuǎn)變成為語(yǔ)言交際的直接參與者，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的理解能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力，教學(xué)效果十分明顯，從而真正優(yōu)化了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

1. 以多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣

信息技術(shù)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情境，使教學(xué)過(guò)程變得形象、生動(dòng)、活潑，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，激發(fā)求知欲望。好的課件可以創(chuàng)設(shè)更直觀和具感染力的情境，提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和趣味性，可使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中有效地接受知識(shí)信息。

例如，筆者在教授新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第十冊(cè)Module7，Uint2《Whats your favorite season？》這一課，開(kāi)始時(shí)我設(shè)計(jì)一段錄像，伴隨著學(xué)生喜歡的迪尼斯英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)的展示，出示了“Four seasons”的flas。學(xué)生也隨著flas一個(gè)接一個(gè)地用不同的聲調(diào)和語(yǔ)調(diào)跟讀spring， summer， autumn， winter這四個(gè)季節(jié)的單詞。這時(shí)，學(xué)生的注意力很快地就被集中起來(lái)，自然而然地，新授的內(nèi)容便輕松自如地導(dǎo)入了，并讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)了新詞匯，又初步感知了新句型，還活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，促使學(xué)生在樂(lè)中求學(xué)。

2. 模擬語(yǔ)言環(huán)境，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲望。當(dāng)遇到教師不易講清和學(xué)生不易理解掌握的重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活貼近的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。

例如：在新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第5冊(cè)Module 5，Uint1中教學(xué)問(wèn)句“Can I have some sweets？”和答句“Yes，you can./No， you cant.”時(shí)。學(xué)生在問(wèn)I答you的知識(shí)點(diǎn)上比較容易出現(xiàn)混淆。教學(xué)時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)場(chǎng)景，Amy 對(duì)媽媽說(shuō)：“Can I have some sweets？”媽媽回答說(shuō)：“Yes， you can.”然后媽媽就把糖果遞給了Amy，這樣學(xué)生很快就明白了“Can I have…？”的句子的具體用法，也明白了為何用I來(lái)問(wèn)，要用you來(lái)回答這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。難點(diǎn)就迎刃而解，給學(xué)生也留下了深刻的印象。

3. 改變教學(xué)方式，培養(yǎng)自學(xué)能力

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要更新觀念，要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，要在提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生善于思考，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提高其分析和解決問(wèn)題的能力，從而更好地吸取各方面的知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如：在新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第5冊(cè)Module3，Unit1中學(xué)習(xí)“What are they doing？”時(shí)，動(dòng)詞ing短語(yǔ)和句子是重點(diǎn)。Look at the people in the park. They are running. They are rowing a dragon boat. They are flying a kite. They are swimming.以及對(duì)話(huà)What are they doing？ They are…我利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)系列活動(dòng)畫(huà)面和問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、討論，通過(guò)小組合作，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)人機(jī)對(duì)話(huà)的交互功能，最終解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)給師生提供了豐富的閱讀和視聽(tīng)材料，我們可以訂閱網(wǎng)上英語(yǔ)雜志，訪問(wèn)國(guó)內(nèi)的站點(diǎn)，進(jìn)行課堂在線教學(xué)，網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)，提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流。另外，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的交互性，還可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

游戲是孩子們普遍喜愛(ài)的活動(dòng)，也是很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。在低年級(jí)英語(yǔ)單詞的教學(xué)中，我會(huì)利用一些游戲來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)的知識(shí)。采用游戲教學(xué)的方法，可以營(yíng)造輕松活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，樂(lè)中去學(xué)。下面我介紹三種英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲：

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課件交互性較強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，在《What will you be？》這節(jié)課的教學(xué)中，我把各種職業(yè)分成標(biāo)號(hào)為Number 1、Number 2、Number 3……Number 8。讓學(xué)生上來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，游戲開(kāi)始后，學(xué)生拍手有節(jié)奏地念：What what what will you be？當(dāng)點(diǎn)擊游戲結(jié)束時(shí)，轉(zhuǎn)盤(pán)中間顯示一個(gè)數(shù)字，如果顯示的數(shù)字是1時(shí)，那么學(xué)生就要根據(jù)圖片1來(lái)回答本組其它組員的問(wèn)題：I will be a（an）…。因?yàn)閳D片上有各種各樣的職業(yè)，當(dāng)學(xué)生在游戲中轉(zhuǎn)到的職業(yè)就是自己心目中的職業(yè)時(shí)就會(huì)很興奮。如果選到了自己完全不可能從事的職業(yè)時(shí)，就會(huì)覺(jué)得很有趣。學(xué)生們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，想去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，都很好奇自己今后會(huì)從事什么職業(yè)。同學(xué)們不斷地在游戲中說(shuō)單詞、句子，從而提高了辯別和識(shí)記單詞的能力，達(dá)到了鞏固單詞讀音的目的。

另一種游戲是利用電子白板的拖動(dòng)功能，學(xué)生各自進(jìn)入課件一邊聽(tīng)單詞的錄音一邊把單詞拖到相應(yīng)圖片上方的托盤(pán)上或看到單詞飄過(guò)時(shí)點(diǎn)擊屏幕下方相應(yīng)的圖片。這類(lèi)型的練習(xí)，目的是在英文單詞這一抽象符號(hào)與具體的表象之間建立一架橋梁，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行形象思維的訓(xùn)練，從而鞏固所學(xué)英文單詞的詞義。

在教授衣服單詞時(shí)，我利用一款收衣服的游戲，讓學(xué)生根據(jù)單詞的錄音來(lái)點(diǎn)擊正確的圖片收衣服，如果學(xué)生點(diǎn)錯(cuò)了，那游戲中的人物就會(huì)被雨淋，衣服也會(huì)淋濕。學(xué)生在游戲中能輕松地掌握所有衣服的單詞。

總之，我們可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，可以便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳情境，能促進(jìn)學(xué)生智力因素與非智力因素的有機(jī)結(jié)合，從而獲得最佳的教學(xué)效果。值得注意的是，我們要合理地應(yīng)用信息技術(shù)，不能喧賓奪主，過(guò)猶不及。因此，英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)合理地選擇多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，在合適的時(shí)候加以運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的整合，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀。

[2] 荊玉求 《在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育 1995，（05）。

[3] 胡春洞 《如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率》[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué) 2005，（02）。

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【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

我國(guó)著名的科學(xué)家錢(qián)學(xué)森曾說(shuō)過(guò)：“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”可見(jiàn)信息技術(shù)在現(xiàn)在以及將來(lái)的教學(xué)中都是必不可少的一個(gè)元素，并發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。信息技術(shù)和課程整合”是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點(diǎn)，它要求教師能從自己的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中，也就是指教師在課程教學(xué)過(guò)程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。對(duì)這種“整合”教學(xué)方式的研究和實(shí)施將會(huì)對(duì)小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實(shí)踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)朝著特色、個(gè)性的教學(xué)方向發(fā)展。下面我們主要從以下幾個(gè)方面探索現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的綜合運(yùn)用。

一、信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?！崩眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該掌握學(xué)生的認(rèn)知心理，充分利用直觀的外部刺激，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、聲情并茂、生動(dòng)活潑的情景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知和感知的材料，而且可以在學(xué)習(xí)中給課堂注入新的活力，把學(xué)生的興趣完全激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。著名特級(jí)教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！边@樣就會(huì)使學(xué)生積極參與情感體驗(yàn)，促使學(xué)生運(yùn)用各種感官主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)，主動(dòng)探索知識(shí)，大大激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主體積極性。多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光，聲畫(huà)并茂，能有效地渲染氣氛、制造氣氛，激發(fā)學(xué)生情感，喚起學(xué)生的思想共鳴。

二、幫助理解，突破重、難點(diǎn)

根據(jù)素質(zhì)教育的要求，課堂教學(xué)中應(yīng)力求減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音進(jìn)行思維。因此，小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)要求我們的教學(xué)要具體形象性?！闭n堂教學(xué)中如何利用四十分鐘進(jìn)行教學(xué)，突破重、難點(diǎn)，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我們可以通過(guò)直觀形象的信息手段，采用多種形式進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，這樣，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，又有助于擴(kuò)散學(xué)生的思維，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，突破重、難點(diǎn)，這也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。

例如：在教學(xué)《小珊迪》這篇課文時(shí)，由于小珊迪所處的社會(huì)和時(shí)代與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活反差太大，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容很難把握，感情也難以投入。因此，在教學(xué)中我采用多媒體演示衣著破爛正向路旁行人苦苦哀求的小珊迪，學(xué)生聽(tīng)著悲哀的音樂(lè)和聲情并茂的朗讀，注視著可憐無(wú)助的小珊迪，自然會(huì)激起學(xué)生感情的共鳴，對(duì)小珊迪的同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的痛恨之感油然而生，當(dāng)朗讀到小珊迪就要死的時(shí)候，全班學(xué)生無(wú)一不痛哭流涕，教學(xué)難點(diǎn)便迎刃而解，作業(yè)練習(xí)也能當(dāng)堂完成，而且準(zhǔn)確率很高。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激起情感共鳴，陶冶思想情操

語(yǔ)文教材中，許多篇目是中外名家的名篇。如何讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些作品的學(xué)習(xí)激起思想共鳴，受到美的熏陶，獲得思想的啟迪呢？這時(shí)教師就要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供生動(dòng)的畫(huà)面，再現(xiàn)作品中的具體情境和形象，從而激發(fā)學(xué)生情感。例如：教學(xué)《采蒲臺(tái)的葦》一課時(shí)，其中一句“遠(yuǎn)處的炮聲還不斷傳來(lái)，人民的創(chuàng)傷并沒(méi)有完全平復(fù)”，這涉及歷史背景。但是由于當(dāng)時(shí)的年代距現(xiàn)在較遠(yuǎn)，而且學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷，如果只靠教師的解釋很難認(rèn)識(shí)其特定環(huán)境。我就運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情境：冀中平原上是一望無(wú)際的葦海，人民正為了保衛(wèi)美麗的家鄉(xiāng)而冒著敵人的槍林彈雨英勇戰(zhàn)斗。在播放過(guò)程中我詳細(xì)介紹當(dāng)時(shí)的狀況，使同學(xué)們?cè)诼暜?huà)并茂，視聽(tīng)結(jié)合中體會(huì)冀中人民的勤勞、機(jī)智、勇敢和不怕?tīng)奚木瘢ぐl(fā)起廣大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，收到良好效果。

四、運(yùn)用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生的思維能力

思維作為人腦對(duì)感覺(jué)和知覺(jué)所提供的材料進(jìn)行加工的過(guò)程，屬于認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段?，F(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法將使學(xué)生一生受益匪淺，信息技術(shù)的運(yùn)用也將深遠(yuǎn)地影響學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中，許多學(xué)生由于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足，抽象的思維活動(dòng)難以進(jìn)行。而信息技術(shù)在教學(xué)中的大量應(yīng)用，則能夠化靜為動(dòng)，把抽象事物轉(zhuǎn)化為具體內(nèi)容，直觀展現(xiàn)課本中許多道不明看不清的知識(shí)。利用信息技術(shù)制作出的多媒體動(dòng)態(tài)課件，能夠很好地表現(xiàn)事物間的內(nèi)在關(guān)系和變化規(guī)律，通過(guò)課堂提問(wèn)等方式啟發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生從形象思維向抽象思維過(guò)渡。

五、以互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)平臺(tái)，不斷增長(zhǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)龐大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，它包羅萬(wàn)象、內(nèi)容豐富，涉及到生活的各個(gè)領(lǐng)域。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，到互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的知識(shí)，如時(shí)事、新聞、社會(huì)趣事、文娛、健康、課堂等方面的知識(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)，從中獲得不少知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而不斷提高學(xué)生的能力。當(dāng)然，在互聯(lián)網(wǎng)上也存在一些不健康的東西，要教育學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，吸取精華，不上不健康的網(wǎng)站，目前公安部也加大力度整治網(wǎng)絡(luò)，清除不健康的網(wǎng)站，給孩子們提供一個(gè)健康有益的學(xué)習(xí)平臺(tái)。計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)將音、像、視、聽(tīng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生在情感上和行為上都積極地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，進(jìn)而在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲取最多的知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，使語(yǔ)文課充滿(mǎn)活力，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)全面提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是顯而易見(jiàn)的，為教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。但是，我們應(yīng)該明確多媒體永遠(yuǎn)只是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)必須把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則，并以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為軸心，這樣，才能發(fā)揮其最佳效益。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 英語(yǔ)課堂教學(xué) 培養(yǎng)興趣 注意事項(xiàng)

如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率、改善學(xué)科教學(xué)的陳舊方式，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的未來(lái)社會(huì)所需要的人才，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。為此我校進(jìn)行了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)改革試驗(yàn)，收到了較好的效果，總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)和方法。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)興趣，讓學(xué)生輕松進(jìn)入課本角色

新課標(biāo)英語(yǔ)要求英語(yǔ)課堂是學(xué)生的“大舞臺(tái)”，學(xué)生可以在課堂上展示自己，與他人交流，提高口語(yǔ)在日常生活中實(shí)際的運(yùn)用能力。為了讓學(xué)生感受這種語(yǔ)言環(huán)境，可通過(guò)信息技術(shù)的引入創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生獲得一種積極的情緒、情感體驗(yàn)，將認(rèn)識(shí)與情緒聯(lián)系起來(lái)，把課前幾分鐘作為熏染學(xué)生的“前奏曲”，充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望和學(xué)習(xí)興趣。如：我在教授新課標(biāo)英語(yǔ)第四冊(cè)《HAPPY BIRTHDAY》這一課時(shí)，預(yù)先設(shè)計(jì)了“生日聚會(huì)”的場(chǎng)景錄像，由學(xué)生扮演課本中人物的角色，他們爭(zhēng)先恐后地介紹自己、互相問(wèn)好、了解朋友后，歡快地唱起了《HAPPY BIRTHDAY》這首大家非常熟悉的歌曲，他們開(kāi)心地唱著，開(kāi)心地跳著，在一起分享著糖果。看完這生動(dòng)的畫(huà)面、精彩的表演后，我問(wèn)學(xué)生：是否愿意扮演劇中的人物？是否愿意參加他們的聚會(huì)？學(xué)生異口同聲地回答愿意。這樣，我便輕松地把孩子引進(jìn)了氛圍，使他們通過(guò)與同學(xué)的協(xié)商、討論、參與演練，發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)，理解了新知識(shí)，歡快地進(jìn)入到這節(jié)課的新授內(nèi)容角色之中。學(xué)生們喜歡這樣的開(kāi)課方式，急切地想知道老師這節(jié)課要給他們展示什么，期待著教師帶給他們精彩的節(jié)目，這就為下一步教學(xué)起到了良好的鋪墊作用。

二、利用信息技術(shù)化難為易，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)上，教師首先要改變自己的角色――不僅是單一的傳授者，而且是教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。學(xué)生只有靠自己學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，體會(huì)學(xué)習(xí)的興趣和獲得成功的喜悅，才能得到心理和語(yǔ)言素質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，可以充分利用信息技術(shù)等多種媒體，使其“聲、光、影、像”于一身、具體、直觀、生動(dòng)、形象、信息量大、時(shí)空量大等特點(diǎn)，為學(xué)生提供充分的感知對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如：在教授新課標(biāo)英語(yǔ)《IT’S MORE EXPENSIVE》這一課中，重點(diǎn)是要學(xué)生掌握形容詞比較級(jí)的用法。如果直接生硬地講解語(yǔ)法概念，學(xué)生勢(shì)必產(chǎn)生陌生的感覺(jué)，這對(duì)掌握課本知識(shí)不利。因此，我使用了預(yù)先制作的課件幫助教學(xué)。屏幕上先是出現(xiàn)了一個(gè)漂亮的外國(guó)女孩，她在商店里挑選自己喜歡的物品。隨后出現(xiàn)了兩條漂亮的裙子，一條綠色帶花的裙子是50元，一條紅色的裙子為80元。

小女孩走到綠裙子前，高興地說(shuō)到：“WOW！It’s beautiful，I like it.”走到紅裙子前：“It’S beautiful too，I like it very much. But it is more expensive.”最后小女孩選擇了漂亮的而且便宜的裙子。播放兩遍后，學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面，自己動(dòng)腦很快就明白了其中的意思，并初步掌握了句型。然后教師再指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，最后再利用電腦播放Sam一家挑選電腦的課件，使學(xué)生輕松愉快地掌握了對(duì)比東西價(jià)格時(shí)形容詞比較級(jí)的用法。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分進(jìn)行交流

教師應(yīng)當(dāng)努力做的，不是告訴學(xué)生有關(guān)語(yǔ)言的知識(shí)，而是要使他們學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言。學(xué)生掌握語(yǔ)言的程度怎樣，歸根到底要看使他們?nèi)绾问炀毜剡\(yùn)用語(yǔ)言而不是看他懂得多少有關(guān)這種語(yǔ)言的知識(shí)。信息技術(shù)的使用，改善和發(fā)展了教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)了情境，沖破了時(shí)空限制，提高了技能技巧的訓(xùn)練水平，幫助了教師的教學(xué)，為學(xué)生提供了充分的感知對(duì)象，擴(kuò)大了直接交流的范圍，使學(xué)生充分交際起來(lái)。例如可以先播放動(dòng)畫(huà)表演對(duì)話(huà)，然后經(jīng)過(guò)微機(jī)軟件處理，選擇動(dòng)畫(huà)聲音消失，學(xué)生只看到活靈活現(xiàn)的畫(huà)面，進(jìn)入角色練習(xí)，進(jìn)行最佳配音比賽。信息技術(shù)的利用刺激了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，此時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，容易輕松地進(jìn)行交流，在情境中學(xué)以致用。

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【關(guān)鍵詞】學(xué)講計(jì)劃 高中英語(yǔ) 小組合作學(xué)習(xí)

“學(xué)講方式”主要是發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，老師輔之以導(dǎo)。在這種教學(xué)模式中，教師全程引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，以學(xué)生為本。以自主性學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)作為主要手段，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。作為教學(xué)方式，學(xué)以學(xué)生為主，講主要是啟發(fā)性的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自主性學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)。小組合作學(xué)習(xí)是把學(xué)生分成若干大小適當(dāng)?shù)男〗M，教師布置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以同學(xué)之間的合作為主要學(xué)習(xí)手段，學(xué)生之間充分討論所遇到的問(wèn)題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它以學(xué)生小組為學(xué)習(xí)的小型單位，以小組為教學(xué)的重點(diǎn)。教師作為啟發(fā)者，學(xué)生以自己和小組合作為學(xué)習(xí)的主力軍，積極發(fā)揮主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)講方式的突出優(yōu)勢(shì)組織教學(xué)工作。下面簡(jiǎn)單談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的必要性

小組合作學(xué)習(xí)能力中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作意識(shí)，這也是學(xué)生走上社會(huì)后一項(xiàng)重要的能力。在過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中，我們只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性長(zhǎng)期被壓抑，得不到發(fā)揮。新課標(biāo)要求我們發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，所以，小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中就十分必要了。學(xué)生缺少自由的學(xué)術(shù)空間和自由探討的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)生缺乏和別人合作的意識(shí)，這對(duì)學(xué)生的思維能力和情商的培養(yǎng)是十分不利的。只有讓學(xué)生以積極的態(tài)度充分地進(jìn)行思維交流，才能促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展。

在學(xué)講計(jì)劃下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的角色，從以前的說(shuō)教者變成引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師除了引導(dǎo)小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還得成為其中一員，做一個(gè)學(xué)習(xí)的合作者。教師應(yīng)該和學(xué)生結(jié)成真正的伙伴，這樣才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中洞察學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要對(duì)小組成員進(jìn)行一些合作學(xué)習(xí)的技巧和常識(shí)的培訓(xùn)。只有這樣，學(xué)生才能懂得在合作中應(yīng)該秉持什么原則。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要仔細(xì)查看每個(gè)小組成員的合作學(xué)習(xí)是否順暢，學(xué)生是否有合作精神，能不能和其他成員融洽相處，進(jìn)而采取一定的措施，使學(xué)生效果最大化。

在學(xué)講計(jì)劃下進(jìn)行教學(xué)還得處理好自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，不是說(shuō)合作學(xué)習(xí)能解決一切問(wèn)題，不能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的希望全部寄托在合作學(xué)習(xí)上。自我努力也是非常重要的，只有個(gè)人勤奮努力了，才具備合作學(xué)習(xí)的基本條件。帶著獨(dú)自學(xué)習(xí)的疑問(wèn)去合作才能收到良好效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

雖然英語(yǔ)課合作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言交流能力、與他人合作的能力有很大促進(jìn)作用，但在實(shí)際操作中會(huì)遇到如下問(wèn)題：

1.學(xué)生合作不主動(dòng)。我在開(kāi)展小組合作活動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)冷場(chǎng)，主要原因是我的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)不恰當(dāng)，另一方面是學(xué)生沒(méi)有掌握基本的合作技能。

2.學(xué)生的合作不充分。有時(shí)我沒(méi)有給學(xué)生充足的思考和討論時(shí)間，個(gè)別小組展示了自己的成果，我就匆忙結(jié)束任務(wù)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.學(xué)生的參與度不均衡。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于優(yōu)生，存在會(huì)的就積極性高，不會(huì)的應(yīng)付了事的現(xiàn)象。

4.角色落實(shí)不到位。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生充當(dāng)總結(jié)人，使他們的能力得不到全面發(fā)展。

5.評(píng)價(jià)不全面。在對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我只重視對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià)而容易忽視對(duì)成員個(gè)人的評(píng)價(jià)，或只重視對(duì)合作成果的評(píng)價(jià)而忽略對(duì)合作過(guò)程的評(píng)價(jià)。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.小組合作前的合理分組。以學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)為分組的依據(jù)，把全班學(xué)生分成若干小組，注重小組各個(gè)方面的全面和平衡。一般來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合中通常三五個(gè)人一組進(jìn)行分組。細(xì)節(jié)問(wèn)題要求教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行綜合分析，一般根據(jù)學(xué)生和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分類(lèi)。初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是非常重要的。為了最大化地實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的效果，我們應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)有清楚的了解，這樣分類(lèi)時(shí)互補(bǔ)搭配才能收到最大的效果。

2.小組合作中的有效溝通和討論。在小組的溝通和探討過(guò)程中，將小組成員召集起來(lái)，每個(gè)人將自己收集的資料進(jìn)行歸類(lèi)。同時(shí)，在匯總所有資料后讓小組成員進(jìn)行自由探討，暢所欲言地表達(dá)自己的思想和想法，通過(guò)充分的討論后得出最適宜的答案，最后根據(jù)討論的結(jié)果制定完備的方案。小組在溝通探討完成后，就需要著手進(jìn)行寫(xiě)作了。小組成員可以通過(guò)角色分工完成，在寫(xiě)完后組內(nèi)可以集體評(píng)議，這樣每個(gè)成員都能參與到寫(xiě)作的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

3.小組合作后的及時(shí)評(píng)價(jià)。小組完成寫(xiě)作過(guò)程后教師要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要并對(duì)每個(gè)成員有一個(gè)點(diǎn)撥。對(duì)每個(gè)小組的整個(gè)過(guò)程和學(xué)習(xí)目的、成果進(jìn)行綜合點(diǎn)撥，讓學(xué)生能有所悟，提高自我學(xué)習(xí)能力。

四、總結(jié)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中只發(fā)揮教師的作用，學(xué)生沒(méi)有得到充分自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境是壓抑的。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)小組合作這種方式，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能充分參與到學(xué)習(xí)之中去，有學(xué)習(xí)的成就感。小組合作學(xué)習(xí)能讓每個(gè)學(xué)生到參與到學(xué)習(xí)之中，改變過(guò)去只有少數(shù)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生回答問(wèn)題、其他同學(xué)只能旁聽(tīng)的教學(xué)格局。小組合作學(xué)習(xí)中同學(xué)可以充分交流、溝通。同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，有助于學(xué)生情感的發(fā)展和人格的完善。讓學(xué)生以積極的情感學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而提升英語(yǔ)教學(xué)的效益。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫麗冰.小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的意義[J].價(jià)值工程，2014（15）.

篇8

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境

情境創(chuàng)設(shè)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)尤為重要，學(xué)生只有在特定的情境中才能學(xué)會(huì)語(yǔ)言并進(jìn)行交流。然而，在日常生活中學(xué)生很少有英語(yǔ)訓(xùn)練的有效環(huán)境和機(jī)會(huì)，這就要求教師運(yùn)用各種手段創(chuàng)造情境，而信息技術(shù)的運(yùn)用能幫助教師很好地做到這一點(diǎn)。如，二年級(jí)上冊(cè)第一單元《Myfamily》，學(xué)生剛剛從一年級(jí)過(guò)渡到二年級(jí)，學(xué)習(xí)較長(zhǎng)的關(guān)于家人的四個(gè)單詞：father，mother，brother，sister有難度。我將有關(guān)家庭客廳的圖片投影在教室幕布上作為背景，請(qǐng)四位同學(xué)戴好頭飾，上講臺(tái)扮演父親、母親、兄弟和姐妹四個(gè)角色，然后請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)指認(rèn)。在客廳圖片的背景支持下，學(xué)生們一下進(jìn)入情境，學(xué)習(xí)這四個(gè)單詞的時(shí)候十分積極，課堂氣氛異常熱烈，學(xué)習(xí)效果也得到了提高。簡(jiǎn)單的投影使得學(xué)生一下融入了和單詞有關(guān)的情境中去，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

又如，在三年級(jí)課文《Where’sthebird》中講授：in，on，under，beside這四個(gè)方位介詞時(shí)，我制作了這樣一個(gè)課件：一只小鳥(niǎo)飛到校園后落到教室的屋頂上，在空中盤(pán)旋幾圈后飛進(jìn)了教室里，飛到講臺(tái)上吃米粒，再飛到課桌底下，最后停在教室門(mén)邊上。小鳥(niǎo)每飛到一個(gè)地方，我就點(diǎn)擊暫停按鈕，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“Where’sthebird？”學(xué)生看著屏幕上小鳥(niǎo)與教室、講臺(tái)、桌子和門(mén)的位置關(guān)系，用in，on，under，beside三個(gè)介詞準(zhǔn)確地回答小鳥(niǎo)的具置。在這個(gè)過(guò)程中利用課件把抽象的講授過(guò)程轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的動(dòng)作過(guò)程，學(xué)生在動(dòng)態(tài)課件中融入情境，原本抽象的單詞學(xué)起來(lái)既輕松又牢固。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，制作優(yōu)質(zhì)有效課件

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用信息技術(shù)制作課件創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行探討、發(fā)現(xiàn)，在特定的情景中去理解事物本身，這樣有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

例如，在《Atthesnackbar》這節(jié)課中，我利用Bobby這一人物導(dǎo)入新課。課的一開(kāi)始，Bobby出現(xiàn)在課件上，一臉愁容。我引導(dǎo)學(xué)生大聲問(wèn)Bobby怎么了，然后播放事先錄好的配音，讓Bobby說(shuō)自己餓了，這之后便順理成章地學(xué)習(xí)小吃店里的飲料和食物。這樣的人物設(shè)定和配音效果，使新授知識(shí)的學(xué)習(xí)自然流暢，學(xué)生也十分感興趣，學(xué)習(xí)積極性高。現(xiàn)在，課件的運(yùn)用已經(jīng)十分普遍，幾乎每節(jié)課教師都會(huì)使用課件。它讓英語(yǔ)課堂原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)氣氛改頭換面，學(xué)生在趣味性強(qiáng)的課件的幫助下提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率?？梢哉f(shuō)，由于大量運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更具時(shí)代特色，也使“從做中學(xué)”“寓教于樂(lè)”“因材施教”等現(xiàn)代教學(xué)觀念真正落到了實(shí)處。

又如，我在講授名詞單數(shù)與復(fù)數(shù)的概念時(shí)，也制作了信息化的課件。動(dòng)畫(huà)顯示名詞單數(shù)與復(fù)數(shù)的變化規(guī)律，并讓學(xué)生即時(shí)練習(xí)，然后顯示分?jǐn)?shù)。這樣圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，加深大腦的識(shí)記，讓學(xué)生輕松掌握更多的語(yǔ)法知識(shí)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新生動(dòng)教學(xué)手段

多媒體課堂能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、聲色俱全的環(huán)境，改變傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的枯燥模式，使學(xué)生更快地進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶。我在教授動(dòng)物類(lèi)單詞時(shí)，會(huì)讓學(xué)生觀看相關(guān)動(dòng)物的視頻，了解它們的生活習(xí)性，給學(xué)生更直觀的印象。學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得這些動(dòng)物的信息，對(duì)它們有進(jìn)一步的了解。在這樣的基礎(chǔ)上再教授單詞，學(xué)生有了積極性，很快掌握了上述單詞。

除了運(yùn)用視頻、網(wǎng)絡(luò)之外，我還充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時(shí)，用光盤(pán)播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。我還利用光盤(pán)的配音功能，讓學(xué)生在“角色扮演”這樣的游戲中鞏固正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，鍛煉口語(yǔ)能力，真正地寓教于樂(lè)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果；利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；合理地開(kāi)發(fā)和利用廣播電視、英語(yǔ)報(bào)刊、圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件?！彪S著網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，學(xué)生與各類(lèi)信息的距離越來(lái)越近，這為我們提供了一個(gè)改變教學(xué)方式的機(jī)會(huì)。

1.通過(guò)介紹一些小學(xué)英語(yǔ)在線收聽(tīng)的網(wǎng)址，欣賞有聲故事，唱英語(yǔ)歌曲，提高學(xué)生聽(tīng)讀能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。如，三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，我提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生上網(wǎng)在線聽(tīng)《Tenlittle Indianboys》這首英文歌曲，并學(xué)唱。在第二天的新授課上，學(xué)生先合唱這首歌曲，然后過(guò)渡到數(shù)字的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)過(guò)程，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高教師教學(xué)效率，一舉兩得。

2.使用E-mail，提高寫(xiě)作能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作是有效提高英語(yǔ)水平的重要手段，但也是學(xué)生普遍頭疼的環(huán)節(jié)。對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握一定的寫(xiě)作能力是非常有必要的。單純的命題作文會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)聊，失去對(duì)寫(xiě)作的積極性和熱情。通過(guò)E-mail的英語(yǔ)互相交流是真實(shí)的、高度積極的、具有現(xiàn)實(shí)意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生對(duì)這樣的寫(xiě)作方式表現(xiàn)積極，樂(lè)于表達(dá)自己的真情實(shí)感，從而寫(xiě)出有內(nèi)容而非空洞的好作文。這在一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。