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篇1

【關(guān)鍵詞】民辦；高職院校；科研工作

科研能力是教師基本素質(zhì)的重要組成部分，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)科研水平的重要標(biāo)尺。同時，科研成果的數(shù)量、質(zhì)量和層次反映一個學(xué)校辦學(xué)的整體水平。湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院從2005年正式創(chuàng)辦以來，科研工作已經(jīng)歷了初創(chuàng)期，現(xiàn)已正式進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展期，形勢喜人。

一、回顧和總結(jié)

（一）科研工作的思路明確，措施得力

2005年學(xué)校處于創(chuàng)辦時期，劉福生董事長即明確表示“高職不比中專，一定要發(fā)動教師搞科研”，而且配合當(dāng)時的校長親自組織科研力量，抓科研申報。2006年上半年已獲得湖南省“十一五”教育規(guī)劃項(xiàng)目的兩項(xiàng)和湖南教育廳科研項(xiàng)目兩項(xiàng)的立項(xiàng)，而且還獲得了國家重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)室的立項(xiàng)。以后科研項(xiàng)目逐年增多，到2008年現(xiàn)任院長劉平娥高度重視科研工作，大力推動科研工作，到年底參加教育部辦學(xué)水平評估時已獲各級各類科研項(xiàng)目9個，專著7部，教材13部，并有一批科研和教學(xué)論文，可說科研工作初見成效。

2008年，湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院在接受國家教育部辦學(xué)水平評估中獲得“優(yōu)秀”稱號，表明學(xué)校在辦學(xué)水平上獲得了質(zhì)的飛躍，而且董事長已有了創(chuàng)辦本科院校的初步藍(lán)圖，對科研工作更加重視，并正式建立了專門機(jī)構(gòu)“科研處”，做到科研工作有專人管理。2010年還專門配備了科研能力強(qiáng)的教授擔(dān)任科研處處長，并明確提出“圍繞教學(xué)搞科研，搞好科研促教學(xué)”的理念，積極出臺了《湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院科學(xué)研究項(xiàng)目管理辦法》、《科研經(jīng)費(fèi)管理辦法》、《教學(xué)研究成果獎勵辦法》、《科研成果獎勵辦法》、《教研科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)配套及工作補(bǔ)貼計算辦法》等文件，從而使科研管理工作逐步走上規(guī)范化、制度化，發(fā)揮了激勵和導(dǎo)向作用，調(diào)動了教師參與科研的積極性和創(chuàng)造性。

（二）科研成果斐然

在全院教職員工的努力奮斗下，我院形成了由教授、副教授帶頭，全院教職員工積極參與科研的良好局面，并取得了多方面的成果。

首先是科研論文數(shù)量增加，截止到今天，全校師生在省級以上期刊上公開524篇（其中被EI收錄的論文8篇，核心期刊論文27篇（CSCD收錄4篇，CSSCI收錄2篇）。在學(xué)院的重視下，的積極性提高，教師的科研能力和水平得到提高，2008年23篇，2009年29篇、2010年47篇、2011年65篇，2012年143篇，數(shù)量連年攀升。

其次科研團(tuán)隊(duì)已基本形成。近年來，學(xué)院一方面加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，鼓勵并資助教職工攻讀碩士、博士研究生；另一方面加大引進(jìn)高學(xué)歷高職稱人才的力度，尤其實(shí)施“高學(xué)歷工程”和“高職稱工程”以來，早在2010年董事長就提出了“雙百工程”，即引進(jìn)100個碩士、博士研究生，100個教授、副教授，到目前已引進(jìn)碩士以上學(xué)歷教師158人，副高以上職稱101人，極大充實(shí)了我院科研的隊(duì)伍。

二、問題與不足

湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，畢竟仍處于初級發(fā)展的階段，科研隊(duì)伍的培育需要—個過程，問題和不足也就顯得比較突出。

（一）高水平的科研成果不多

主要反映在論文成果，教材和專著成果方面，在項(xiàng)目成果上不僅數(shù)量有限，而且缺少北大版核心期刊，中文社會科學(xué)引文索引（CSSCI）核心板、中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫（CSCD）核心版論文，EI核心版來源期刊的國外期刊發(fā)表的學(xué)術(shù)論文以及國家A類期刊更是鳳毛麟角。所出版的專著和教材一般層次還不高，商務(wù)印書館、中華書局、人民出版社、三聯(lián)出版社、科學(xué)出版社、中國社會科學(xué)出版社，高等教育出版社等高層次出版社的出版物極為稀少，所獲得的課題也還停留于省級課題，而且數(shù)量不多，所獲得獎項(xiàng)也僅停留于省級三等獎，而且數(shù)量少。

（二）整體科研水平與本科學(xué)校的要求太遠(yuǎn)

作為一個本科院校，不僅要求整體水平高、參與面要大，科研成果的數(shù)量要多，而且要上層次，上水平，也只有這樣才可能在各種科研獎勵成果申報，教材職稱評定上處于主動地位。但在這方面差距仍很大，因此，講師還上得不夠，副教授以上職稱就更少。

三、展望與期望

湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院自成立以來，就顯示出強(qiáng)大的生命活力，已走過了不尋常的9年春秋，在全國人民建設(shè)“大美中國”的大背景下，前景廣闊，但仍須努力。

（一）加強(qiáng)科研服務(wù)，進(jìn)一步落實(shí)獎勵制度

為了加強(qiáng)對老師們的科研服務(wù)，最近調(diào)整了科技處的人員配備，科研處處長由教授兼任，除配備科研專干以外，并另配備兼職干事協(xié)助。從目前來看，調(diào)整后的科技處工作效率很高，最近幾周之內(nèi)，已修改了科研管理和獎勵條例四個文件，增加了有突出貢獻(xiàn)的科研工作者評審和獎勵辦法，指導(dǎo)和帥選了省科技廳項(xiàng)目的申報，經(jīng)籌備又首次召開了這次表彰大會，并組織了60多篇論文推薦發(fā)表。

（二）重在科技能力提高，科研層次提升

篇2

拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的提出

1必然趨勢

廣東省俯瞰南中國海，而南海又是中國最廣的海疆，約占中國海域的2／3，資源約占中國的70％。2011年2月19日，國家正式批復(fù)確定廣東為全國三大海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展試點(diǎn)地區(qū)之一，推動構(gòu)建粵港澳、粵閩、粵桂瓊?cè)蠛Ｑ蠼?jīng)濟(jì)合作圈，力爭在“十二五”末期建成具有國際領(lǐng)先水平的海洋經(jīng)濟(jì)區(qū)。作為海洋大省，廣東的海洋科技和教育卻與山東、上海等城市有一定的差距，尚未建立一個合理的現(xiàn)代海洋產(chǎn)業(yè)體系。廣東海洋大學(xué)是南海唯一的一所海洋大學(xué)，海洋科學(xué)是廣東省唯一的海洋科學(xué)一級學(xué)科碩士點(diǎn)授權(quán)、博士點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，加強(qiáng)海洋科學(xué)拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)對滿足廣東省對海洋科技高層次人才的需求、加快推進(jìn)國家海洋經(jīng)濟(jì)試驗(yàn)區(qū)的建設(shè)具有十分重要的意義。

2前提條件

廣東海洋大學(xué)學(xué)籍管理規(guī)定本科的基本學(xué)制為4年，實(shí)行彈性學(xué)分制，提前修滿規(guī)定學(xué)分，可提前畢業(yè)。但由于沒有形成一種行之有效的模式或機(jī)制，絕大多數(shù)學(xué)生都是按部就班4年畢業(yè)。拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的提出則成為彈性學(xué)分制的良好實(shí)踐，可以充分發(fā)揮出類拔萃學(xué)生的優(yōu)勢。

3環(huán)境條件

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008—2020年）》對人才培養(yǎng)的要求，廣東海洋大學(xué)在分析本?，F(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了實(shí)行“雙百工程”本科人才培養(yǎng)模式改革的方案，即在每年的新生中根據(jù)條件遴選出200名優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)行分類別、個性化培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)在本行業(yè)領(lǐng)域中培養(yǎng)具有較高學(xué)術(shù)水平和較強(qiáng)行政管理能力的杰出人才的目標(biāo)。廣東海洋大學(xué)在此基礎(chǔ)上，充分考慮目前學(xué)院學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)、各專業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要等因素，開展了拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的改革實(shí)踐。

拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革探索

1個性化的人才培養(yǎng)模式

拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)學(xué)院各專業(yè)的“象牙塔尖”，目標(biāo)是培養(yǎng)少而精的“復(fù)合型、外向型、創(chuàng)新型”人才，使學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、更強(qiáng)的科研及擇業(yè)競爭能力，適應(yīng)廣東乃至全國海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。結(jié)合學(xué)?！半p百工程”的人才培養(yǎng)改革，采用3＋1的人才培養(yǎng)模式?！?”是3個階段安排4個學(xué)年的教學(xué)活動，即第1階段（一年級）夯實(shí)基礎(chǔ)階段，強(qiáng)化英語、數(shù)理和計算機(jī)基礎(chǔ)，第2階段（二、三年級）專業(yè)培養(yǎng)階段，進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)理論和專業(yè)技能學(xué)習(xí)階段，實(shí)踐訓(xùn)練貫穿其中。第3階段（四年級）實(shí)踐應(yīng)用、專業(yè)深造、交流強(qiáng)化階段。要求3年兼修完4年的理論課程。第3階段（四年級）的全方位實(shí)踐鍛煉階段成為關(guān)鍵的一年。沒有實(shí)踐，就提不出問題，更談不上創(chuàng)新。實(shí)踐對各個領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)都有重要的意義［2］。各導(dǎo)師將根據(jù)學(xué)生3年的學(xué)習(xí)情況，合理安排學(xué)生開展科學(xué)研究和實(shí)踐訓(xùn)練，開展全方位的鍛煉。一是業(yè)務(wù)訓(xùn)練：利用學(xué)院目前與廣東省內(nèi)各氣象局、海洋局建立的實(shí)習(xí)基地、青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地，用2～3個月的時間安排學(xué)生到各基地業(yè)務(wù)訓(xùn)練。二是專業(yè)深造。學(xué)生用2～3個月的時間到相關(guān)海洋科研機(jī)構(gòu)、國內(nèi)高校進(jìn)修。三是輔導(dǎo)考研。廣東海洋大學(xué)海洋科學(xué)碩士點(diǎn)將進(jìn)行“本碩連讀”培養(yǎng)模式，海洋科學(xué)、海洋技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可提前保送讀研，由低向高進(jìn)行的提前跨階段培養(yǎng)過程中會使優(yōu)秀人才及早脫穎而出。無碩士點(diǎn)的專業(yè)與相關(guān)的院校聯(lián)系合作培養(yǎng)，報考名校的研究生。四是繼續(xù)導(dǎo)師的項(xiàng)目研究、參加國際國內(nèi)學(xué)術(shù)交流和會議等。充分發(fā)揮好第四年的特色培養(yǎng)階段的作用，否則，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)將是一個4年培養(yǎng)計劃的3年濃縮版?！?”是指學(xué)生參加完學(xué)校第一階段的集中、統(tǒng)一授課回到各專業(yè)班后，學(xué)院針對不同專業(yè)學(xué)生量身制訂個性化的培養(yǎng)方案，進(jìn)行1對1的培養(yǎng)，即1個專業(yè)1套個性化方案，1名學(xué)生1名優(yōu)秀導(dǎo)師，全程給予指導(dǎo)，政治教育、人文教育、科研訓(xùn)練全部集中開展。

2個性化人才培養(yǎng)方案的制訂

教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的核心。教學(xué)內(nèi)容上，結(jié)合目前國家對海洋大氣相互作用人才的需求，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的相互融合、交叉，把學(xué)科發(fā)展的最新成果及時反映在教學(xué)內(nèi)容中，滿足地區(qū)性海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。量身制訂個性化人才培養(yǎng)方案，緊緊圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的要求。課程體系的設(shè)置上，緊密結(jié)合近幾次在廣東省以及省外的調(diào)研，針對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)構(gòu)建了通識、專業(yè)和個性化的課程體系，加強(qiáng)了數(shù)理基礎(chǔ)課程訓(xùn)練以及人文素質(zhì)、科研創(chuàng)新等方面的課程，部分課程選用了英文版教材。加大了個性化課程比例，把以專業(yè)選修課學(xué)習(xí)提高到課程總學(xué)分的28％～30％，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。

3個性化導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)

通過學(xué)院目前正在實(shí)行的全面導(dǎo)師制，加強(qiáng)對學(xué)生的個性指導(dǎo)。采用雙向選擇的方式確定導(dǎo)師后，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生個人的能力、特點(diǎn)，指導(dǎo)他們制訂個人學(xué)習(xí)計劃，從選入拔尖創(chuàng)新型人才開始到畢業(yè)進(jìn)行全程指導(dǎo)和負(fù)責(zé)。導(dǎo)師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心，指導(dǎo)學(xué)生開展前沿學(xué)科的研究及新項(xiàng)目的研究，指導(dǎo)學(xué)生就研究項(xiàng)目發(fā)表科技論文；安排學(xué)生參加各種大學(xué)生科技競賽，以團(tuán)隊(duì)形式開展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)科研訓(xùn)練?？v觀我國創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)班，名師指導(dǎo)是精英班人才培養(yǎng)的一大亮點(diǎn)。如北大實(shí)驗(yàn)班實(shí)行導(dǎo)師制，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以得到由來自文、理科各院系資深教授組成的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)委員會的全程指導(dǎo)。清華的“數(shù)理基礎(chǔ)科學(xué)班”邀請全校的兩院院士和知名教授作為本科階段的導(dǎo)師。因此，在個性化導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，廣東海洋大學(xué)聘請一些國內(nèi)外知名大學(xué)的教授來上課，聘請兩院院士、知名學(xué)者開設(shè)講座，使學(xué)生及時汲取新的學(xué)科知識，了解各學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的成員不僅學(xué)歷學(xué)位要求高，還要教育理念先進(jìn)、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)科研能力強(qiáng)、勇于教學(xué)改革創(chuàng)新，特別要重視實(shí)踐動手能力的提高。

4個性化發(fā)展環(huán)境的構(gòu)建

1）公平的競爭環(huán)境

明確了拔尖創(chuàng)新人才的選拔、淘汰補(bǔ)充、激勵制度。通過選拔中的筆試、面試考查學(xué)生語言表達(dá)能力、個人特長、心理素質(zhì)、專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)等綜合素質(zhì)；通過淘汰補(bǔ)充制度增強(qiáng)學(xué)生的競爭及主動學(xué)習(xí)的意識。

2）創(chuàng)新的管理機(jī)制

由于進(jìn)入拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的學(xué)生相對較少，如2010級海洋科學(xué)專業(yè)有7名學(xué)生入選，教學(xué)管理將從統(tǒng)一走向多樣，這是對學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理模式的一個挑戰(zhàn)。因此，要在選課、學(xué)籍檔案管理等方面建立新的教學(xué)管理制度和運(yùn)行機(jī)制，配備相應(yīng)的管理人員。對進(jìn)入拔尖創(chuàng)新人才體系的學(xué)生優(yōu)先提供參加科學(xué)研究訓(xùn)練的機(jī)會，優(yōu)先開放實(shí)驗(yàn)室，以及保送研究生和各種國內(nèi)外深造機(jī)會。針對2010級創(chuàng)新體系的學(xué)生，學(xué)院已開放電腦室以供學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資源，彌補(bǔ)學(xué)校海洋方面文獻(xiàn)的不足，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。

3）科學(xué)的評價體系

建立多元化的有激勵機(jī)制的考評體系，一是側(cè)重對學(xué)生應(yīng)用知識能力、創(chuàng)新能力的考核，改革傳統(tǒng)的考試測評方法；二是要充分發(fā)揮社會、單位、學(xué)校的不同作用，從不同角度衡量人才的培養(yǎng)質(zhì)量，及時發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，調(diào)整人才培養(yǎng)過程中不利的方面。

制約拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題

1一流拔尖學(xué)生人數(shù)略顯不足

廣東海洋大學(xué)雖為廣東省重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，并且在2007年的教育部本科教學(xué)工作水平評估中獲得優(yōu)秀，近幾年招生質(zhì)量也在不斷提高。但是，二批本科的招生條件是造成學(xué)生生源較差的客觀實(shí)際，各專業(yè)優(yōu)秀拔尖學(xué)生相對較少，尤其是一流拔尖學(xué)生的數(shù)量更少。因此，每年進(jìn)入拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的人數(shù)不多。

2頂級專業(yè)學(xué)術(shù)大師仍欠缺

近年來，廣東省海洋大學(xué)師資隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)有較大的改善，但仍缺乏大師級的學(xué)科帶頭人和高水平的學(xué)術(shù)骨干。縱觀我國實(shí)驗(yàn)班開設(shè)的高校大都是實(shí)力雄厚、教學(xué)科研水平高、教學(xué)條件好、在國內(nèi)同類學(xué)科中起到骨干帶頭作用的學(xué)科點(diǎn)的重點(diǎn)綜合性大學(xué)。如北京大學(xué)的元培實(shí)驗(yàn)班，清華大學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)班，北京師范大學(xué)的文理兼修綜合班，浙江大學(xué)的竺可楨學(xué)院等。名師指導(dǎo)是實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)的一大亮點(diǎn)。要達(dá)到教育水平的高質(zhì)量，名師、大師的作用是不可低估的。因此，必須加快培養(yǎng)、引進(jìn)有影響力的學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人。

篇3

1.1四元復(fù)合實(shí)踐

教學(xué)體系的組成結(jié)構(gòu)常熟理工學(xué)院作為一所地方院校，安全工程專業(yè)從2011年開始招生，在專業(yè)創(chuàng)辦之初就確定以學(xué)校已有的化學(xué)、材料類專業(yè)為依托，發(fā)揮自身優(yōu)勢打造具有化工行業(yè)背景的安全工程特色專業(yè)，但與老牌工科高校依托傳統(tǒng)采礦、冶金等專業(yè)發(fā)展起來的安全工程專業(yè)相比有一定的差距，尤其在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還比較薄弱。實(shí)踐教學(xué)有多個環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、設(shè)計、大學(xué)生課外創(chuàng)新活動等內(nèi)容。本文在借鑒其他高校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出具有化工行業(yè)特色的四元復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系。四元復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系由基礎(chǔ)性實(shí)踐、專業(yè)性實(shí)踐、綜合性實(shí)踐和創(chuàng)新性實(shí)踐四個層次的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成。

1.2基礎(chǔ)性實(shí)踐

基礎(chǔ)性實(shí)踐包括工學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，工學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐內(nèi)容是指培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)的工學(xué)通識類實(shí)踐課程，例如大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、熱工學(xué)實(shí)驗(yàn)、電工實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)訓(xùn)等。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐內(nèi)容是指立足化工行業(yè)的基本要求的化工專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程和立足安全工程學(xué)科基本要求的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，包括基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工原理實(shí)驗(yàn)、燃燒與爆炸基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、安全人機(jī)實(shí)驗(yàn)等?；A(chǔ)性實(shí)踐課程的作用是加深對基礎(chǔ)理論知識的理解和掌握，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。

1.3專業(yè)性實(shí)踐

專業(yè)性實(shí)踐是培養(yǎng)基本專業(yè)技能、拓寬專業(yè)視野、帶領(lǐng)學(xué)生初步進(jìn)入專業(yè)角色的實(shí)踐性課程，包括專業(yè)基本技能實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。例如消防安全實(shí)驗(yàn)、安全監(jiān)測與監(jiān)測技術(shù)實(shí)驗(yàn)、應(yīng)急救援實(shí)訓(xùn)、化工過程見習(xí)、專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、安全管理實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。

1.4綜合性實(shí)踐

綜合性實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力的實(shí)踐課程，包括課程設(shè)計、綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計。例如防火防爆課程設(shè)計課程是通過具體工程案例的分析和設(shè)計，使學(xué)生更好地熟悉和理解防火防爆安全技術(shù)的基本理論;化工安全課程設(shè)計是綜合應(yīng)用所學(xué)知識，完成以化工安全設(shè)計為主的一次工程設(shè)計實(shí)踐，使學(xué)生掌握化工安全設(shè)計的基本程序和方法，并在分析和解決安全問題、查閱技術(shù)資料、選用評價方案、用簡潔文字和圖表表達(dá)設(shè)計結(jié)果等能力方面得到一次全面訓(xùn)練;安全工程仿真模擬是應(yīng)用挪威船級社開發(fā)的SAFETI風(fēng)險評價軟件或其他安全評價軟件對石油、化工等涉及危險化學(xué)品生產(chǎn)、儲存的區(qū)域進(jìn)行火災(zāi)、爆炸、泄漏等多種災(zāi)難事故的疊加風(fēng)險分析與定量計算，是以虛擬仿真案例綜合培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)險分析及風(fēng)險管理能力，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是最為重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，由于安全工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，所以畢業(yè)設(shè)計提倡真題真做，要求學(xué)生能在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立解決較為復(fù)雜的工程實(shí)際問題，所以選題應(yīng)以實(shí)際安全設(shè)計或安全評價項(xiàng)目為主，需要學(xué)生對所掌握知識進(jìn)行一定程度的擴(kuò)展、加深并具有一定的創(chuàng)新。

1.5創(chuàng)新性實(shí)踐

創(chuàng)新性實(shí)踐主要是學(xué)生利用課余時間參與教師的科研項(xiàng)目，做教師的科研助手，或者學(xué)生自己組建科技興趣小組，積極參與各級各類大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)大賽，通過這些創(chuàng)新實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，拓寬視野，了解專業(yè)的發(fā)展前沿問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

2四元復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施保障措施

2.1師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)要引進(jìn)和培養(yǎng)兩手準(zhǔn)備，由于近幾年安全工程專業(yè)的快速發(fā)展，許多高校新建了安全工程專業(yè)，都迫切需要引進(jìn)新教師補(bǔ)充師資隊(duì)伍，而國內(nèi)安全工程博士學(xué)位點(diǎn)較少，所以本專業(yè)科班畢業(yè)的博士生非常稀缺，新教師引進(jìn)難度都比較大，因此一方面要積極爭取引進(jìn)具有安全工程專業(yè)背景的科班教師，另一方面也要鼓勵相近專業(yè)的教師轉(zhuǎn)型到本專業(yè)任教。對轉(zhuǎn)型教師可以多舉措提高其工程素養(yǎng)，一方面鼓勵青年教師參與學(xué)校“雙百工程”和江蘇省“教授博士柔性進(jìn)企業(yè)”活動，積極到相關(guān)企業(yè)甚至安監(jiān)局等職能部門掛職鍛煉，另一方面教師要積極參加安全生產(chǎn)審核、安全風(fēng)險評價等相關(guān)培訓(xùn)，獲取“注冊安全工程師”“注冊安全評價師”等資質(zhì)并努力為企業(yè)服務(wù)來豐富工程經(jīng)驗(yàn)。

2.2實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)課程的需要，對專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃，在學(xué)校的重點(diǎn)扶持下先后建設(shè)了安全人機(jī)實(shí)驗(yàn)室、防火防爆實(shí)驗(yàn)室、消防安全實(shí)驗(yàn)室、安全監(jiān)測與檢測實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)安全實(shí)驗(yàn)室、應(yīng)急救援實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備室和安全仿真模擬實(shí)驗(yàn)室等七個實(shí)驗(yàn)室，在滿足教學(xué)的同時也具備了較好的社會服務(wù)條件。

2.3實(shí)習(xí)基地建設(shè)

首先在校內(nèi)依托已有的應(yīng)用化學(xué)工程訓(xùn)練中心、材料工程訓(xùn)練中心進(jìn)一步建設(shè)完善了安全工程相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;同時在校外建立了常熟市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、蘇州市相城區(qū)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、常熟市永安安全技術(shù)咨詢公司、常熟三愛富中昊新材料化工有限公司、江蘇理文化工有限公司等十多家穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地;滿足了學(xué)生各類各層次的見習(xí)實(shí)習(xí)需要。

2.4實(shí)踐課程建設(shè)

由于安全工程專業(yè)在國內(nèi)還處于發(fā)展階段，各個院校開設(shè)的安全工程專業(yè)由于行業(yè)屬性不同，課程設(shè)置差異較大，所以缺少成熟的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)講義，所以要鼓勵專業(yè)任課教師要一邊教學(xué)一邊探索，及時修編整理實(shí)踐課程講義，形成一套能較好滿足本校人才培養(yǎng)定位的特色講義教材;另外在依托教師科研項(xiàng)目和社會服務(wù)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，設(shè)計一系列能夠提升學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)、解決問題能力的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐項(xiàng)目，并制定出新的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書與實(shí)踐講義。

3結(jié)語

篇4

（一）水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內(nèi)外綜合實(shí)踐平臺制度體系的建立水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐平臺包括學(xué)校的實(shí)驗(yàn)平臺、校內(nèi)漁場、校外教學(xué)科研基地等部分。動物科學(xué)技術(shù)學(xué)院借學(xué)校和學(xué)院在迎接教育部本科教學(xué)水平隨機(jī)評估的東風(fēng)，整合學(xué)校與學(xué)院資源，組建全院共享的科研和實(shí)踐平臺，即分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺、水產(chǎn)動物營養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺、水質(zhì)環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺、組織胚胎實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺、遺傳育種實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺、微生物與水產(chǎn)病害實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，并規(guī)范了各個實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的各項(xiàng)制度即實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理制度，如：實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)人員職責(zé)、實(shí)驗(yàn)室安全管理守則、固定資產(chǎn)使用人職責(zé)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則、實(shí)驗(yàn)室工作須知、儀器藥品保管領(lǐng)用制度、儀器設(shè)備報損賠償制度、實(shí)驗(yàn)室開放工作制度、實(shí)驗(yàn)室畢業(yè)實(shí)習(xí)工作制度、科研教學(xué)借用儀器制度、精密儀器使用規(guī)則、實(shí)驗(yàn)考評制度等。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐制度、基地的制度方面主要是水產(chǎn)系三項(xiàng)實(shí)習(xí)管理制度、社會實(shí)踐制度和實(shí)習(xí)基地各項(xiàng)制度等。水產(chǎn)系三項(xiàng)實(shí)習(xí)管理制度主要包括水產(chǎn)系三項(xiàng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會職責(zé)、水產(chǎn)系三項(xiàng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)、水產(chǎn)系三項(xiàng)實(shí)習(xí)學(xué)生職責(zé)；基地管理方面的制度主要包括基地遴選和基地學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度?；貙W(xué)生實(shí)習(xí)管理制度則包括了專業(yè)基地的建立與管理制度、實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師職責(zé)、實(shí)習(xí)基地學(xué)生管理制度、實(shí)習(xí)基地孵化車間值班制度、實(shí)習(xí)基地住宿制度、實(shí)習(xí)基地就餐制度、學(xué)習(xí)學(xué)生優(yōu)惠措施、實(shí)習(xí)生考勤制度等。另外還有教學(xué)實(shí)習(xí)制度、畢業(yè)論文相關(guān)制度等。水產(chǎn)專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐平臺制度體系基本上包括了水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)本科生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間各階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（二）課程體系、教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)體系的構(gòu)建為了建立水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐綜合創(chuàng)新平臺，在水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)原有的生物類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的基礎(chǔ)上，參考劉煥亮、趙文、何潔等人研究，在學(xué)院一級開展的工作就是組建水產(chǎn)專業(yè)學(xué)科課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)及構(gòu)建水產(chǎn)專業(yè)的課程體系。

課程體系是以學(xué)科課程為主干，每一學(xué)科課程由幾門相關(guān)運(yùn)行課程組成課程體系，如把水產(chǎn)專業(yè)相關(guān)運(yùn)行課程整合成11學(xué)科課程，如水產(chǎn)增養(yǎng)殖學(xué)課程包含：內(nèi)陸水域增養(yǎng)殖學(xué)、池塘養(yǎng)殖學(xué)（雙語）、水簇動物養(yǎng)殖學(xué)、淡水養(yǎng)殖學(xué)、名特水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、海藻栽培學(xué)、海水魚類養(yǎng)殖、淡水觀賞魚養(yǎng)殖；水產(chǎn)疾病學(xué)課程包含：水產(chǎn)動物病害學(xué)、水產(chǎn)動物疾病學(xué)、水簇動物疾病學(xué)、魚藥學(xué);微生物學(xué)與免疫學(xué)課程包含：水產(chǎn)微生物學(xué)、水簇動物防疫檢疫、水產(chǎn)動物免疫學(xué)、水產(chǎn)品檢疫檢驗(yàn)；水生生物學(xué)課程包含：水生生物學(xué)、餌料生物學(xué)、水簇觀賞動物學(xué)、水簇觀賞植物學(xué)；魚類學(xué)與魚類生理學(xué)課程包含：水產(chǎn)動物組織胚胎學(xué)、魚類生理學(xué)、魚類學(xué)；漁業(yè)資源與捕撈課程包含：淡水捕撈學(xué)、漁業(yè)資源與環(huán)境、水生經(jīng)濟(jì)植物栽培魚類行為學(xué);漁業(yè)管理課程包含：水族產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理、水產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化、漁業(yè)法規(guī)與漁政管理、休閑漁業(yè)、漁業(yè)經(jīng)濟(jì)管理；生態(tài)與景觀工程課程包含：水簇館創(chuàng)意與設(shè)計、水簇景觀生態(tài)學(xué)、水質(zhì)凈化與處理技術(shù)、水產(chǎn)養(yǎng)殖工程、水簇工程設(shè)計、魚類生態(tài)學(xué)；遺傳育種與分子生物學(xué)課程包含：魚類遺傳育種學(xué)、細(xì)胞與分子生物學(xué)、水產(chǎn)基因工程；科技論文寫作與專業(yè)英語課程包含：科技論文寫作、專業(yè)英語；生物統(tǒng)計附實(shí)驗(yàn)設(shè)計課程。

每一學(xué)科課程由一位老師作為負(fù)責(zé)人，運(yùn)行課程則基本上由兩位老師組成，這既加強(qiáng)了該課程的教學(xué)力量，也起到了傳、幫、帶的作用，為該課程的持續(xù)和穩(wěn)定發(fā)展奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。而不同老師互相組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)對教學(xué)內(nèi)容上的融會貫通和避免重復(fù)能起到一定作用。教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)體系的建設(shè)除了在課程上組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)外，另外重要的是實(shí)行導(dǎo)師制和校院兩級關(guān)工委的組建和運(yùn)行。導(dǎo)師制是在2008級開始在新生入校時實(shí)行，主要是對每一位新生在入學(xué)時指定一位導(dǎo)師，從專業(yè)思想、學(xué)習(xí)方面、就業(yè)發(fā)展、科研實(shí)踐等學(xué)生可能需要的各個方面給予學(xué)生及時幫助和指導(dǎo)，可以讓學(xué)生參加導(dǎo)師的科研工作等。而校院兩級關(guān)工委主要是由本專業(yè)和相近專業(yè)退休的有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師組成，有一些還是同時擔(dān)任學(xué)校關(guān)工委的專家。這些關(guān)工委專家在學(xué)校和專業(yè)的各個方面進(jìn)行監(jiān)督、把關(guān)，成為學(xué)校開展教書育人的寶貴財富。

（三）水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內(nèi)外綜合實(shí)踐平臺之基地體系建設(shè)對于專業(yè)綜合實(shí)踐平臺之基地體系建設(shè)分兩個方面三個層次展開。兩個方面主要是指校內(nèi)和校外，三個層次主要是指教學(xué)實(shí)習(xí)層次、科研實(shí)踐層次、社會實(shí)踐層次。校內(nèi)綜合實(shí)踐基地方面，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的校內(nèi)基地有面積103畝，其中有大的成魚池、親魚池、苗種培育池、科研池，也有孵化環(huán)道及實(shí)驗(yàn)室與相關(guān)房屋設(shè)施，交通方便。近兩年為了更好地開展科研陸續(xù)地擴(kuò)建和添置了許多循環(huán)水處理實(shí)驗(yàn)槽。校外綜合實(shí)踐基地方面主要有按照學(xué)校相關(guān)制度正式簽訂協(xié)議的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，如：湖南常德湘云生物公司、大通湖天泓漁業(yè)股份有限公司、湖南省魚類原種場、洞庭水殖公司、東江水庫、湖南省水產(chǎn)科學(xué)研究所、長沙市水產(chǎn)局等。以及多年來科研、教學(xué)等各方面有著深淺不同關(guān)系的企業(yè)和事業(yè)單位，如：湘潭水產(chǎn)科學(xué)研究所、寧鄉(xiāng)水產(chǎn)局、常德市畜牧水產(chǎn)局等。教學(xué)實(shí)習(xí)層次是在校內(nèi)基地和校外各實(shí)習(xí)基地及各實(shí)驗(yàn)平臺內(nèi)完成的。

科研基地方面主要是由專業(yè)老師的科研而建立的合作，如大通湖生態(tài)有限公司、益華水產(chǎn)公司等；學(xué)校雙百工程基地也是當(dāng)仁不讓的成為專業(yè)教學(xué)、科研創(chuàng)新基地，如安化柞系溪水庫等，每年基地都會安排專業(yè)學(xué)生到基地開展實(shí)習(xí)、科研等活動；科技特派員基地是近兩年出現(xiàn)的新事物，為加速科技下鄉(xiāng)和對貧困地區(qū)的扶持，湖南省及市、縣都開始在學(xué)校和科研院所等機(jī)構(gòu)挑選科技人員作為特派員的形式，進(jìn)駐比較貧困或有一定發(fā)展實(shí)力的企業(yè)，來推動和加速其發(fā)展，目前水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)共有六位成員成為省市科技特派員（有三位湖南省省級特派員，三位長沙市科技特派員），這樣他們所聯(lián)系的基地同樣成為專業(yè)的教學(xué)科研基地，為專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和科研提供了新的平臺。社會實(shí)踐層次主要是利用寒暑假的時間進(jìn)行在學(xué)校安排的地點(diǎn)、科研實(shí)習(xí)基地及家鄉(xiāng)進(jìn)行。每年寒暑假開展的三下鄉(xiāng)社會實(shí)踐則根據(jù)情況的變化，主題和形式有一定的變化，如有以建設(shè)社會主義新農(nóng)村為主題的和雙百工程基地為主題的等等，都很好地為專業(yè)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)生提供了創(chuàng)新實(shí)踐的平臺。

（四）創(chuàng)新實(shí)踐體系的建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐體系建設(shè)方面目前采取的措施主要有：開展大學(xué)生創(chuàng)新科研項(xiàng)目、以各種知名專業(yè)企業(yè)贊助和命名的創(chuàng)新班。大學(xué)生創(chuàng)新科研項(xiàng)目學(xué)校每年都進(jìn)行，學(xué)院和水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的學(xué)生都會積極申報和投入，并每年都有一定項(xiàng)目獲得學(xué)校立項(xiàng)；而以各種知名專業(yè)企業(yè)贊助和命名的創(chuàng)新班由動物科學(xué)技術(shù)學(xué)院首創(chuàng)，一直都獲得學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的好評。

（五）水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)本科學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)踐能力考核評價體系的建立水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)本科學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)踐能力考核評價體系方面目前實(shí)行了畢業(yè)論文的考核細(xì)則，在專業(yè)技能和創(chuàng)新綜合能力方面的考核評價體系由于涉及的部門和環(huán)節(jié)很多，目前還處于調(diào)查和討論之中。

二、水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐平臺綜合創(chuàng)新體系的創(chuàng)新和管理的初步成效

（一）教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中涌現(xiàn)出一大批具有創(chuàng)新精神的學(xué)生和創(chuàng)新事跡。例如，2012年2009級水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)生李偉在湖南澧縣竹天湖漁場進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí),在實(shí)習(xí)期間把漁場的衛(wèi)星地圖、地形圖、漁場的進(jìn)排水系統(tǒng)畫出來,一一進(jìn)行了優(yōu)劣對比分析,并對魚苗的孵化培育程序進(jìn)行剖析；另外在同升湖實(shí)習(xí)的學(xué)生將匙吻鱘胚胎發(fā)育全過程制成標(biāo)本，做成ppt材料；還有幾位學(xué)生一畢業(yè)就自己籌集資金，在長沙城邊黃金鄉(xiāng)一水庫下方承包40多畝水面，進(jìn)行觀賞魚繁殖開發(fā)、經(jīng)營工作，目前進(jìn)展相當(dāng)不錯；另外許多同學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)期間由于專業(yè)技術(shù)掌握到位，每月可以獲得2000-4000元不等的薪水，并得到所在實(shí)習(xí)公司領(lǐng)導(dǎo)的好評。

（二）專業(yè)技能教材建設(shè)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)為建立校內(nèi)外實(shí)踐平臺綜合創(chuàng)新體系，針對每門專業(yè)課程都加重或重新設(shè)計了創(chuàng)新和綜合實(shí)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上編輯出版了《水產(chǎn)養(yǎng)殖技能學(xué)》一書。

（三）考研率、免推生近3年來水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的考研成功率達(dá)33%以上，2013年考研率達(dá)52%。自2007年學(xué)校開始實(shí)行推薦優(yōu)秀本科生免試攻讀碩士研究生的政策以來，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)已有11位本科生獲得這樣的機(jī)會。而報考其他院校和科研院所的學(xué)生，只要上了分?jǐn)?shù)線都會被錄取，因?yàn)橥鶎煤限r(nóng)業(yè)大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的學(xué)生以其實(shí)踐、動手能力和綜合素質(zhì)高而被認(rèn)同。

（四）大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目近幾年來，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)生都會積極地申報學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，而且由于選題多與專業(yè)切合很好，并有很強(qiáng)的針對性，因此成功申報的多。

（五）企業(yè)調(diào)查學(xué)院在2007、2008年對用人企業(yè)的隨機(jī)調(diào)查中對畢業(yè)生專業(yè)知識和綜合業(yè)務(wù)能力也展開了調(diào)查。作為實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)對專業(yè)素質(zhì)的要求較高，畢業(yè)生必須掌握扎實(shí)的專業(yè)知識，同時也需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力。調(diào)查結(jié)果顯示，在專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識掌握程度方面，用人單位對我院水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)畢業(yè)生很滿意，評價很高，在知識面和知識自我更新能力方面總體評價也較高。在文化素養(yǎng)的各項(xiàng)調(diào)查中，素養(yǎng)較好的畢業(yè)生均超過90％，其中專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握扎實(shí)的畢業(yè)生更是達(dá)到了100％。近年來，水產(chǎn)養(yǎng)殖畢業(yè)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)有了明顯提高，用人單位對畢業(yè)生的評價較高，在實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新能力和分析解決問題能力上達(dá)到良好以上的畢業(yè)生均超過了90％，其它各項(xiàng)指標(biāo)也大多超過80％。

（六）畢業(yè)學(xué)生調(diào)查與發(fā)展1.畢業(yè)生認(rèn)為現(xiàn)工作崗位能否發(fā)揮畢業(yè)生的才能如圖1所示，絕大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為自己能在工作崗位上發(fā)揮自己的才能，只有極少數(shù)畢業(yè)生（6.7%）認(rèn)為不能完全發(fā)揮自己的才能。其原因可能跟畢業(yè)生定位、所處崗位有關(guān)。很多畢業(yè)生都認(rèn)為可以通過現(xiàn)工作崗位合理運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識，充分發(fā)揮好自己的才能，這是一個可喜的現(xiàn)象。同時，部分畢業(yè)生已經(jīng)進(jìn)入相關(guān)科研單位、事業(yè)單位從事科研、管理工作，但大多數(shù)畢業(yè)生還是就職于企業(yè)，從事工作主要還是以營銷、生產(chǎn)為主。這種就業(yè)狀況與社會人才需求和相關(guān)企業(yè)的項(xiàng)目分布規(guī)律及學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)相聯(lián)系的。2.畢業(yè)生對學(xué)校專業(yè)建設(shè)的評價從圖2可看出，畢業(yè)生普遍對我院專業(yè)建設(shè)評價較高，專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)方法都較合理。畢業(yè)生對專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)方法的評價為合理或較合理的分別占97.8%、93.4%、95.6%和93.3%。只有6.7%的同學(xué)認(rèn)為課程設(shè)置和教學(xué)方法不合理。3.畢業(yè)生對學(xué)校教學(xué)改革的效果的評價從圖3可知，有95.6%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校教學(xué)的改革措施比較得力，能夠適應(yīng)發(fā)展的需要，僅有4.4%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校教學(xué)改革措施不得力，不能夠適應(yīng)發(fā)展的需要。

（七）就業(yè)率盡管這幾年來大學(xué)生分配日趨困難，但我校的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的就業(yè)率都在97%-100%間，一般每一個同學(xué)都有3-5個就業(yè)選擇機(jī)會。有的學(xué)生甚至在簽訂畢業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議時就基本落實(shí)了就業(yè)單位，在畢業(yè)實(shí)習(xí)時就已經(jīng)獲得了較高的工資，開始了正式的上班生活，即便有沒立即就業(yè)的，那也是因?yàn)橐^續(xù)考研、手里已經(jīng)有多個選擇的單位拿不定主意或者期待有更好的選擇。

三、存在問題

盡管我校的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐平臺綜合創(chuàng)新體系的建立與管理教學(xué)改革取得了一定的成效，但距離目標(biāo)的達(dá)成還有一定距離，而其中主要在政策、資金和觀念等方面更需要花大力氣和進(jìn)一步深入開展工作。

（一）政策方面政策方面來說，主要是在目前的學(xué)校教學(xué)管理等過程中，政策的制定和人事、財權(quán)等集中在學(xué)校層面，學(xué)院的政策、人事和財權(quán)等比較少，更不用說一個專業(yè)了。因此，許多有利于提高學(xué)生創(chuàng)新和綜合能力與素質(zhì)的措施和方法都難以開展。一個很現(xiàn)實(shí)的例子就是，學(xué)生畢業(yè)前怎樣來綜合考核學(xué)生的創(chuàng)新和綜合素質(zhì)，并且這個考核的方法和成績對學(xué)生有怎樣的影響，怎樣與學(xué)生的畢業(yè)評價和成績聯(lián)系等，這些都需要政策的支持。一個值得欣慰的事就是目前學(xué)校正在試行校、院二級管理，學(xué)院的自要比以前更大，這對后續(xù)的改革和試驗(yàn)很有益。

（二）資金方面在改革中許多措施和方法都需要大量資金的支持，有時候即使有政策支持而沒有資金的配套，那么政策也就不能被執(zhí)行，只能被束之高閣。如水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，因?yàn)椴煌聂~繁殖和孵化時間不一致，在實(shí)習(xí)中實(shí)習(xí)內(nèi)容比較難兼顧，一個實(shí)習(xí)小組一般只能開展一類魚的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；實(shí)習(xí)時間的安排盡管已經(jīng)考慮到了氣候、季節(jié)因素，但實(shí)際操作中仍然還會出現(xiàn)需要進(jìn)行課程調(diào)整等情況。目前，我校在實(shí)踐環(huán)節(jié)一個不容忽視的事情就是，生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)近20年來都沒有變化，生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)為80元/人，畢業(yè)實(shí)習(xí)為110元/人，分配到每位學(xué)生身上時還要扣除學(xué)院和系一級的管理費(fèi)用、教師指導(dǎo)等費(fèi)用，到學(xué)生身上所剩無幾。這樣數(shù)目的費(fèi)用在上個世紀(jì)九十年代初期是適合的，但目前物價已經(jīng)上漲了十幾倍以上，由此可見，資金方面的缺乏是相當(dāng)嚴(yán)重的。當(dāng)然這種情況在同類院校中也不同程度地存在著。

（三）觀念方面一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)理念還是值得商榷的。他們的觀念中認(rèn)為辦學(xué)就像辦產(chǎn)業(yè)一樣，辦學(xué)中投入的費(fèi)用要在短期內(nèi)獲得實(shí)實(shí)在在的產(chǎn)出，最好是低投入高產(chǎn)出，就像文科類專業(yè)一樣，新辦一個專業(yè)并不需要多少投入就可以獲得很好的回報。而傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)類專業(yè)要很大投入，產(chǎn)出也并不能在短期內(nèi)見效。

四、對策與建議

針對目前水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐平臺綜合創(chuàng)新體系建立教學(xué)改革項(xiàng)目中存在的一些問題，筆者認(rèn)為可以從以下方面著手。

（一）政策方面學(xué)校甚至教育部可以考慮給予一些專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量要求等重要事情上確保的前提下，對如何達(dá)到這些目標(biāo)和質(zhì)量要求的教育過程中采取的方法和措施給予一定的自由和權(quán)限，就像目前部分學(xué)校可以采取自主招生一樣。

（二）資金方面學(xué)校應(yīng)與時俱進(jìn)，增加在學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力培養(yǎng)方面的投入，這樣像水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)這類實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)可以在內(nèi)容和時間上更充裕地進(jìn)行安排。如學(xué)校和實(shí)習(xí)地的指導(dǎo)教師在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中可以進(jìn)行一些相關(guān)專題的講座和交流，實(shí)習(xí)學(xué)生或小組應(yīng)該帶著一些調(diào)查報告、觀察和小實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目進(jìn)入實(shí)習(xí)單位等。

（三）觀念方面在辦學(xué)觀念方面，像水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)這類實(shí)踐性很強(qiáng)的農(nóng)學(xué)類專業(yè)，是學(xué)校的特色專業(yè)，理應(yīng)給予重點(diǎn)扶持和投入，而且其投入產(chǎn)出不能僅僅計算其學(xué)生在學(xué)校期間的投入產(chǎn)出，更要考慮學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上發(fā)揮的作用與價值。

篇5

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；工程設(shè)計；教學(xué)改革；雙導(dǎo)師制

作者簡介：方如舉（1975-），男，安徽阜南人，許昌學(xué)院電氣信息工程學(xué)院，副教授。（河南 許昌 461000）

基金項(xiàng)目：本文系河南省教育廳科技攻關(guān)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：14B470011）、河南省教育廳科技攻關(guān)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：13B470236）的研究成果。

中圖分類號：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）14-0050-01

目前高等學(xué)校在人才培養(yǎng)模式上大部分仍然沿用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，學(xué)生在教學(xué)中依然被動的接受理論知識的灌輸，很少有機(jī)會參與實(shí)踐產(chǎn)品的開發(fā)與調(diào)試工作。因此，高校目前的整體狀況都是在沿用培養(yǎng)研究型人才的教學(xué)模式。但近年來高校擴(kuò)招規(guī)模不斷拓展，造成研究型人才需求日趨飽和。由于社會發(fā)展的需求，對具有工程技術(shù)應(yīng)用背景的人才需求日趨增長，造成一方面高校培養(yǎng)出來的人才找不到合適的工作崗位，另一方面企業(yè)招不到合適的技術(shù)人才。因此，人才培養(yǎng)模式的改革是解決社會需求和人才培養(yǎng)錯位的唯一途徑。

工程科技人才培養(yǎng)模式改革是高校教學(xué)改革的關(guān)鍵，要按照培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的專門人才的總體要求，加強(qiáng)素質(zhì)教育，拓寬專業(yè)口徑，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和工程技術(shù)創(chuàng)造能力，使學(xué)生在接受大學(xué)教育中就能夠產(chǎn)生對工程技術(shù)濃厚的興趣和提高實(shí)踐創(chuàng)新的動力。大學(xué)教育就是使學(xué)生在全面成長的同時個性也得到充分發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)得到有機(jī)結(jié)合，并富有時代特征的多樣化人才培養(yǎng)模式。工程技術(shù)能力是體現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)生全面發(fā)展的重要標(biāo)志之一，許昌學(xué)院目前正面臨學(xué)校發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展是否成功很大程度上取決于人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變是否成功。

一、面臨的問題

許昌學(xué)院是一個新升本的學(xué)校，在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面與傳統(tǒng)的老牌本科學(xué)校相比還有一定的差距。目前就業(yè)市場出現(xiàn)了供需矛盾，一方面學(xué)生畢業(yè)后找不到合適的工作，另一方面企業(yè)招不到合適的人才，造成人才培養(yǎng)與社會需求相脫節(jié)。造成這些脫節(jié)的主要原因包括以下幾個方面：

第一，一些新升本學(xué)校自身地位太高，認(rèn)為大學(xué)就是來培養(yǎng)研究型人才，而工程技術(shù)人才的培養(yǎng)是由高職高專來完成的，因此把人才培養(yǎng)定位為研究型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第二，工程技術(shù)人才的培養(yǎng)對硬件的需求更高，比如專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等。

第三，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，市場對工程技術(shù)人才的需求逐漸增多，而對研究型人才的需求相對穩(wěn)定，但部分高校并沒有認(rèn)識到這種人才需求的變化，仍然把研究型人才培養(yǎng)作為第一任務(wù)。

第四，師資隊(duì)伍是目前新升本學(xué)校遇到的最大瓶頸，具有工程技術(shù)背景的教師不足，新招聘的教師還需要工程技術(shù)能力的培養(yǎng)和鍛煉，新的階梯隊(duì)伍很難短時間內(nèi)形成。

二、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

通過培養(yǎng)使學(xué)生在保證思想道德、科學(xué)文化達(dá)到一定修養(yǎng)和掌握電氣工程學(xué)科的基本理論與基本知識的前提下，能夠適應(yīng)電氣工程領(lǐng)域在工程設(shè)計和工程產(chǎn)品研發(fā)的實(shí)際需要，符合社會主義建設(shè)的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)。具體來說包括兩個方面：

1.基礎(chǔ)知識標(biāo)準(zhǔn)

培養(yǎng)學(xué)生具有健全的人格，具有高素質(zhì)、高層次、多樣化、創(chuàng)造性；具備的人文精神以及人文、社科方面的背景知識，具有提出和解決問題的能力、有效交流和團(tuán)隊(duì)合作的能力；在電氣工程領(lǐng)域內(nèi)掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專門知識及基本技能；能夠掌握電力系統(tǒng)、電力電子、控制科學(xué)與工程的基本理論和方法，具有了解和跟蹤電氣工程領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)以及趨勢的能力。

2.能力標(biāo)準(zhǔn)

目前許昌學(xué)院的人才培養(yǎng)定位是面向河南、面向工業(yè)化、面向社會需求的發(fā)展模式，促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高許昌學(xué)院工程技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。該項(xiàng)目建設(shè)的主要內(nèi)容根據(jù)許昌學(xué)院辦學(xué)自身特點(diǎn)，培養(yǎng)具有一定工程技術(shù)能力的專業(yè)技術(shù)人才，使得學(xué)生在畢業(yè)后能夠具有簡單的工程造價預(yù)算、工程方案設(shè)計、工程圖紙繪制以及現(xiàn)場施工等工程技術(shù)能力。

三、培養(yǎng)措施的改進(jìn)

本項(xiàng)目旨在“以學(xué)生為中心、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)和研究相結(jié)合”的理念指導(dǎo)下面向大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，提出多維實(shí)踐平臺的建設(shè)?！岸嗑S實(shí)踐平臺”是有機(jī)整合校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計以及專業(yè)實(shí)訓(xùn)）、校外實(shí)踐環(huán)節(jié)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)）和產(chǎn)學(xué)研三個實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成由校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室和校企聯(lián)合研發(fā)中心共同組成的面向全體學(xué)生、多角度、多層面的實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

第一，改革教材。以前在教材選擇上，往往注重教材的理論深度而忽視了知識的工程應(yīng)用背景。對于工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該選擇具有較多工程應(yīng)用背景和工程應(yīng)用案例的教材，而對于偏重于理論探索的教材應(yīng)減少使用比例，并制訂合理的培養(yǎng)方案、編制合適的課程體系和制訂出完善考核辦法。

第二，加大與企業(yè)合作的力度，增加聘請具有工程施工和產(chǎn)品開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀工程師為兼職教師，為學(xué)生上課和指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，逐漸形成由在校教師和企業(yè)教師組成的“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)模式，促使學(xué)生盡早接近工程產(chǎn)品的設(shè)計實(shí)例，為后續(xù)工程素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步推動校企合作的深度，目前許昌學(xué)院通過河南省省委的組織與許昌市制訂“雙百工程”計劃，在最近五年的時間內(nèi)，從許昌市各企事業(yè)吸引100名優(yōu)秀工程師來許昌學(xué)院作兼職教授，同時選派許昌學(xué)院100名優(yōu)秀教師去許昌市各企事業(yè)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和鍛煉，旨在提高許昌學(xué)院教師自身的工程背景以及工程設(shè)計開發(fā)的能力。

第三，修訂培養(yǎng)方案，增加實(shí)踐課的教學(xué)課時，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上多開設(shè)具有綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)課程，增加學(xué)生在專業(yè)方向課的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，加大課程設(shè)計的力度。所有學(xué)生必須完成規(guī)定的專業(yè)課學(xué)習(xí)，許昌學(xué)院教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的管理以及輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)工作。在培養(yǎng)過程中，要增加實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容，采用“3+1”培養(yǎng)模式，即三年在校學(xué)習(xí)、一年企業(yè)鍛煉。三年在校學(xué)習(xí)、一年企業(yè)鍛煉可以具體分為：一年的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，一年的專業(yè)方向課學(xué)習(xí)，一年實(shí)踐技能培訓(xùn)以及一年的公司工程實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練。在培養(yǎng)過程中主要注重基礎(chǔ)理論、基本技能以及工程實(shí)踐設(shè)計、施工以及基本操作工具的使用培訓(xùn)。

第四，改變畢業(yè)設(shè)計考核方式，由原來單一的畢業(yè)論文改為學(xué)生可以通過成套圖紙繪制完成；或者產(chǎn)品開發(fā)的電路圖或者與本專業(yè)相關(guān)的專利。

四、結(jié)論

分析了工程技術(shù)人才需求與高校培養(yǎng)方案相脫離的現(xiàn)象。對一般本科類院校在培養(yǎng)工程類技術(shù)人才的過程中存在的主觀因素和客觀因素進(jìn)行了詳細(xì)分析。從基礎(chǔ)素養(yǎng)和能力兩個方面對工程技術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了論述。從許昌學(xué)院實(shí)際出發(fā)，從外部因素和內(nèi)部需求制訂了對工程技術(shù)人員人才進(jìn)行培養(yǎng)的改進(jìn)措施，通過2009年到2013年一個周期實(shí)踐結(jié)果來看，所培養(yǎng)出來的電氣類工程技術(shù)人才達(dá)到了最初制訂的標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉俊李,榮斌,汪燁,等.基于工程素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究――以機(jī)械電子工程專業(yè)為例[J].職教論壇,2012,(7):52-54.

篇6

抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型

常熟理工學(xué)院前身是創(chuàng)辦于1958年的蘇州師范?？茖W(xué)校和1984年建校的常熟職業(yè)大學(xué)，1989年兩校合并為常熟高等?？茖W(xué)校，2004年5月12日經(jīng)教育部批準(zhǔn)建立常熟理工學(xué)院。學(xué)校目前已轉(zhuǎn)型為以理工為主，以應(yīng)用技術(shù)教育和教師教育為特色的省屬本科院校。經(jīng)過50年的發(fā)展，常熟理工學(xué)院現(xiàn)有13個院系43個專業(yè)，其中本科專業(yè)34個，全日制在校生1.2萬人，本科生占80%以上。專業(yè)涉及理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科。

學(xué)校有著艱苦奮斗、求真務(wù)實(shí)的艱難辦學(xué)歲月，但是常熟理工人抓住了幾次重大機(jī)遇，自加壓力，負(fù)重奮進(jìn)，學(xué)校取得了健康、快速的發(fā)展。常熟理工學(xué)院黨委書記許霆教授告訴記者，學(xué)校50年發(fā)展歷程中大致每隔10年就面臨一次新的機(jī)遇和轉(zhuǎn)機(jī)，正是這種機(jī)遇和轉(zhuǎn)機(jī)推動學(xué)校走過了50年創(chuàng)業(yè)路而不斷發(fā)展壯大。在常熟理工學(xué)院發(fā)展歷史上，三次機(jī)遇至關(guān)重要。第一次是1978年掛靠蘇大招收大專班，以后兩年完成了由培養(yǎng)中師生到培養(yǎng)?？粕霓D(zhuǎn)變，終于積極籌備申報獲批恢復(fù)蘇州師專。第二次是1989年蘇州師專和常熟職大聯(lián)合組建常熟高專，拓展了新的辦學(xué)空間，使學(xué)校在上世紀(jì)90年代進(jìn)入一個迅速發(fā)展的時期。第三次是在掛靠招收本科學(xué)生的基礎(chǔ)上，在新世紀(jì)初提出了升本申請，并成功地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的轉(zhuǎn)型。

定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)應(yīng)用人才

作為從教師教育為主轉(zhuǎn)型過來的一所以理工為主的多科性本科高校，如何成功實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型是學(xué)校發(fā)展過程中不可回避且亟待解決的問題。院長傅大友教授說，從?？葡虮究妻D(zhuǎn)型以及從教師教育為主向理工為主轉(zhuǎn)變是一個艱難的抉擇。在全面審時度勢的基礎(chǔ)上，學(xué)校提出了“文科做精、理科做強(qiáng)、工科做大”的發(fā)展思路。

轉(zhuǎn)型是為了發(fā)展，而發(fā)展就要找準(zhǔn)定位?！澳贻p”的常熟理工選擇了“立足蘇南，面向江蘇和周邊省市，發(fā)揮教師教育優(yōu)勢，大力發(fā)展應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，構(gòu)建以理工為主的多科性應(yīng)用型本科學(xué)院。”傅大友院長又把定位“生動化”。他說，“常熟理工致力于培養(yǎng)的是理論功底扎實(shí)、專業(yè)口徑寬、可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)，能設(shè)計出問題解決方案的應(yīng)用技術(shù)型人才。”常熟理工學(xué)院在準(zhǔn)確定位的同時，特別重視辦學(xué)質(zhì)量。學(xué)校從2006年起連續(xù)三年開展教學(xué)質(zhì)量年活動。學(xué)校把構(gòu)建保證教學(xué)質(zhì)量的長效機(jī)制作為升本后提高教學(xué)質(zhì)量的抓手，成立了教學(xué)質(zhì)量管理辦公室，形成了教學(xué)管理運(yùn)行與教學(xué)質(zhì)量測控兩條線的管理模式。事實(shí)上，正確的定位和教學(xué)質(zhì)量的提升為該校贏得了多年就業(yè)率超過95%的好成績。

科研強(qiáng)校，服務(wù)地方建設(shè)

常熟理工學(xué)院2005年全?？蒲薪?jīng)費(fèi)僅為90多萬元，而2007年突破了千萬大關(guān)，被外界傳為佳話。傅大友院長說，這體現(xiàn)了學(xué)校對自身發(fā)展定位的理念之變：現(xiàn)代高等教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這一目標(biāo)不是單靠課堂教學(xué)培養(yǎng)出來的，必須是知識傳授加上創(chuàng)新能力的“雙重奏”，學(xué)校培養(yǎng)人才的同時還要通過科研創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)與地方經(jīng)濟(jì)和社會的互動，以科研創(chuàng)新為社會提供服務(wù)。

以“競爭”為主的激勵機(jī)制，使常熟理工學(xué)院的科研創(chuàng)新有了長足進(jìn)步。2006年實(shí)現(xiàn)國家科研基金項(xiàng)目零的突破；2007年實(shí)現(xiàn)國家哲學(xué)社科基金項(xiàng)目零的突破；2006年獲批一個江蘇省紡織機(jī)械工程研究中心，2007年獲得江蘇省重大科技成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目，2008年3月研制成功的全自動電腦橫機(jī)系統(tǒng)有望改變國內(nèi)高檔電腦橫機(jī)大量依靠進(jìn)口的局面，填補(bǔ)了國內(nèi)多項(xiàng)空白。

在人才培養(yǎng)上，常熟理工學(xué)院把“倒逼機(jī)制”引入人才培養(yǎng)，即社會、市場需要什么人才，就有意識地去培養(yǎng)什么人才。為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與用人單位的“無縫對接”，2007年初，學(xué)校啟動“百名企業(yè)家請進(jìn)校園，百名教師走入企業(yè)”為主要內(nèi)容的“雙百工程”。

在科技服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與社會的和諧發(fā)展中，常熟理工學(xué)院正與之實(shí)現(xiàn)精彩互動：條斑紫菜優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、抗逆品種的培育獲國家863項(xiàng)目資助；高性能無梭織機(jī)用積極式開口裝置的研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化成為江蘇省重大科技成果轉(zhuǎn)化專項(xiàng)項(xiàng)目，并且在同層次高校中首家獲此殊榮；長江下游稀有水產(chǎn)物種保育與繁殖、生物發(fā)酵蘇南特色農(nóng)業(yè)品種培植、沙家浜水生態(tài)修復(fù)等項(xiàng)目中，也處處可見常熟理工學(xué)院的身影。

文化校園，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)

為了扎實(shí)優(yōu)化育人環(huán)境，構(gòu)建和諧校園，常熟理工學(xué)院專門制訂了校園文化建設(shè)“十一五”規(guī)劃，著重從文化精神、文化課程、文化活動、文化設(shè)施、文化制度等方面，建設(shè)內(nèi)容豐富多彩、格調(diào)健康向上，既充滿生機(jī)活力，又有深厚底蘊(yùn)和鮮明特色的校園文化。許霆書記告訴記者，2006至2007年，學(xué)校在師生廣泛參與的基礎(chǔ)上凝煉了校訓(xùn)“立本求真、日新致遠(yuǎn)”，出臺了校歌《向著太陽遠(yuǎn)航》，設(shè)計了學(xué)校視覺形象標(biāo)示，極大地弘揚(yáng)了校園文化精神。

傅大友院長認(rèn)為，“一所沒有濃郁的人文環(huán)境和科技創(chuàng)新氛圍的大學(xué)，是培養(yǎng)不出具有較強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力，以及可持續(xù)發(fā)展能力的人才的?！背Ｊ炖砉W(xué)院把學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和校園文化建設(shè)放到一個極其重要的位置上。

從2006級新生開始，常熟理工試行獨(dú)立實(shí)踐周制，用于安排課程設(shè)計、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐等獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)。部分院士以及一些“海歸派”學(xué)者紛紛走進(jìn)課堂與學(xué)生“對話”；更多的學(xué)生則來到學(xué)校設(shè)立的48個教育實(shí)習(xí)基地，參與項(xiàng)目設(shè)計或頂崗實(shí)習(xí)。面向全校學(xué)生開設(shè)的四大類120多門選修課中，人文素養(yǎng)類占了60%。學(xué)校要求理工科類的學(xué)生必須選修兩門以上人文類課程方能畢業(yè)。此外，學(xué)生獲取學(xué)業(yè)資格證、參加省級以上各類技能項(xiàng)目競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以及、獲取專利等都可取得相應(yīng)的獎勵學(xué)分。近年來學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的題目類型中，應(yīng)用研究、工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)等所占比例越來越高，來自生產(chǎn)實(shí)際或社會實(shí)踐的專題研究項(xiàng)目越來越多。該校學(xué)生在全省和全國電子設(shè)計競賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、數(shù)學(xué)建模大賽中多次獲得一二等獎。

負(fù)重奮進(jìn)，創(chuàng)造輝煌明天

篇7

他，充滿激情，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、為人師表，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和協(xié)作精神，是一位從鄉(xiāng)村走來的小學(xué)語文特級教師。

他，就是西城小學(xué)書記、中學(xué)高級教師____。一位立足鄉(xiāng)村教育二十余載，在三尺講臺、半畝方塘里書寫了二十多個春秋的小語教師。一位出類拔萃，成果輝煌的鄉(xiāng)村教師代表——

____市中小學(xué)特級教師

____市優(yōu)秀教師

____市特級教師獻(xiàn)課先進(jìn)個人

____市骨干教師

____名師

____市十佳班主任

____市小學(xué)語文賽課獲____市一等獎

……

先后榮獲全國、省市、區(qū)縣級各種獎勵100多次，編寫國標(biāo)本教參、發(fā)表文章40余篇（或本），用觀摩課、示范課、專題講座、單獨(dú)或合作指導(dǎo)等形式培訓(xùn)教師近20000人次，輔導(dǎo)學(xué)生在參加鎮(zhèn)級以上組織的各種學(xué)生競賽中有100多人次獲獎，多篇學(xué)生作品在各級刊物上發(fā)表。

喚醒自我，彈奏鄉(xiāng)村情懷的小調(diào)

1988年，那個夏末秋初的下午，天空湛藍(lán)湛藍(lán)的，清澈悠遠(yuǎn)。18歲的____老師挑著簡單的行囊，沿著彎曲的鄉(xiāng)間小道，崎嶇的山間小路，經(jīng)過3個小時的長途跋涉，緩慢而艱難地來到了條件艱苦的鄉(xiāng)村小學(xué)——____小學(xué)。

到達(dá)目的地之時，人雖已疲憊至極，全身骨頭像散了架似的。但想到終于能養(yǎng)活自己了，一種從未有過的輕松感油然而生。此時，學(xué)校前面山峰上那一輪孤獨(dú)的夕陽，正靜靜地燃燒著。血色黃昏中，一群歸雁下面，一片片錯落有致的田塊，三兩個、七八個莊稼漢子正在搶收稻谷，“梆梆梆”的打谷聲隱隱約約。好寧靜?。∵@就是他工作的第一驛站！

白天和孩子們一起學(xué)習(xí)功課，玩老鷹捉小雞，算是留住了所謂的“喧囂”；夜晚，萬籟俱寂，一支煙，一杯茶，一張過時的報紙陪伴他；春暖花開之時，和孩子們春游、爬山、斗雞；冬天來了，和孩子們一起躲在墻角里擠“油渣兒”，嘻嘻哈哈在操場上堆雪人、打雪仗。

天冷了，熱情好客的鄉(xiāng)親請去喝兩杯老白干暖暖身子；殺年豬了，淳樸憨厚的家長請去吃一頓豐盛的刨豬湯；天寒地凍時仍到學(xué)生家中去家訪，和他們一起吃紅苕飯、喝包谷酒，烤青杠碳火、看黑白電視……

從農(nóng)村走出來再回到更加艱苦落后的農(nóng)村，袁老師也猶豫、彷徨、迷茫、失落，漸漸地人也松懈，激情不再，游戲鄉(xiāng)野，垂青田園，河邊垂釣，寄情山水，用時光消遣人生，消耗自我……

然而，特級教師蔣家彬的一次送教下鄉(xiāng)活動改變了他的人生軌跡。那是90年的陽春三月，蔣老師用一張小手絹?zhàn)鳛槲ㄒ坏慕叹?、玩具，與四年級的鄉(xiāng)下孩子一起玩手絹、絹，整節(jié)課教師教得輕松，孩子們學(xué)得愉快，在和諧、融洽，充滿童真童趣的愉悅氛圍中，在談笑間，師生合作完成了一次非常精彩、十分完美的習(xí)作課。隨后，蔣老師的專題座《特級教師的成長之路》都深深地震撼著他的心靈。他猛然發(fā)現(xiàn)，原來課可以上得這么生動、這么有趣！原來鄉(xiāng)村孩子可以這么純真、這么可愛！原來鄉(xiāng)村的田園可以充滿這么多的睿智，這么多的情趣！原來特級教師就是這么走過來，這么煉成的！他似乎有所悟，自己為啥不可在這鄉(xiāng)間田園有所作為呢？

于是，鄉(xiāng)村生活讓他洗去浮華，面對現(xiàn)實(shí)；讓他更加頑強(qiáng)與堅毅；讓他在以后的教育生涯中不敢茍且；讓他又開始了新的教育之旅……

熔鑄師魂，奏響鄉(xiāng)村師愛的旋律

在鄉(xiāng)村小學(xué)，袁老師既要當(dāng)班主任，又要當(dāng)輔導(dǎo)員，他捧著一顆愛心，無私灑向孩子，以自己的品行為學(xué)生做榜樣，樂于當(dāng)好“娃娃頭”，甘為班集體靈魂的塑造者和領(lǐng)路人。誰有困難他總是熱情相助；誰生病住院，他總是帶頭看望；誰思想有了疙瘩，他總是耐心引導(dǎo)……曉之以理，動之以情，真情的流露，情感的溝通，設(shè)身處地地為學(xué)生、家長著想。

上世紀(jì)八、九十年代，農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)條件普遍都較差，那時幾乎每個學(xué)期開學(xué)，班里都有幾名家庭相對更為困難的學(xué)生交不上學(xué)費(fèi)，他當(dāng)時的工資只有八十幾元，每學(xué)期頭兩個月的工資幾乎都替他們交了學(xué)費(fèi)，一共交了多少，他自己也說不清了，但他愛人曾說過這樣一件事，教了四五年書的老公，結(jié)婚時存折本上只有3.18元，也因?yàn)闆]有積蓄，他們沒能請客吃飯，更不說舉行什么儀式了，扯張結(jié)婚證、兩床被子抱在一起就算結(jié)婚啦！學(xué)生周存華父親早亡，母親年事已高，家庭生活十分困難，為了讓周存華好好上學(xué)，袁老師為他送錢送物，無私相助，幫助其完成學(xué)業(yè)。

上世紀(jì)九十年代，農(nóng)村家長有的思想觀念仍很落后，認(rèn)為女孩子無需讀書。有一次，一位女生崔長蓮綴學(xué)，他沿著崎嶇的山路，在泥濘的羊腸小路上一步一滑地走了二十余里去家訪，了解到孩子是因?yàn)榧彝ダщy，母親又只認(rèn)“我沒讀書不也照樣活了四十多歲？”這個死理。他從自己微薄的工資中擠出錢來，給崔長蓮交上學(xué)費(fèi)，并用自己真誠的愛心深深地打動了家長。她母親表示：有你袁老師，我再苦再累也要把孩子送畢業(yè)。____報曾在“名師風(fēng)采”欄目以《師德標(biāo)兵》為題介紹了他的優(yōu)秀事跡。

在班隊(duì)工作中，他開辟的“校園熱點(diǎn)”、“道德競跑 日記接力”、“新聞快餐”等深受孩子們的喜愛。他為學(xué)生開展的“金秋十月話家鄉(xiāng)”、“小小藝術(shù)節(jié)”、“辯論賽”、 “家庭小報”、“書香伴我成長”、“一歌一享一提醒兒”等豐富多彩的活動，為學(xué)生展示自我、張揚(yáng)個性提供了寬廣的舞臺。他一貫堅持身體力行，以身作則，他認(rèn)為細(xì)節(jié)是一種無聲的示范，對小學(xué)生來說，“教師無小節(jié)、處處是楷?！?，像彎腰撿起一張紙屑、主動回答學(xué)生問題、整理好自己的辦公桌等，都是“道德教育”的教材，都會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。“你丟掉的是垃圾，我撿起的是品質(zhì)”成為他和學(xué)生的共識和自覺行動。他創(chuàng)造的班主任工作“‘嚴(yán)、情、公、勤’四字經(jīng)”；他在班隊(duì)工作中奉行的——“積極的人像太陽，照到哪里哪里亮，消極的人像月亮，初一十五不一樣”；他宣揚(yáng)的“愛學(xué)生要有愛的能力”……取得很好的效果并得以在教師中推廣。如，在____區(qū)新教師上崗培訓(xùn)、____區(qū)班主任區(qū)級集中系統(tǒng)培訓(xùn)中得到廣泛推廣。為此，他被____市人民政府評為“____市十佳班主任”。

發(fā)掘智慧，書寫鄉(xiāng)村教育的樂章

特級教師蔣家彬的成功猶如一盞明燈,點(diǎn)亮了____這位鄉(xiāng)村教師的成長之路。他以自己執(zhí)著的追求、超人的毅力努力地提高自己。為了掌握小學(xué)語文教學(xué)這門藝術(shù)，他長期堅持 自學(xué)與進(jìn)修。在自修?？?、函授本科畢業(yè)后，還積極參加研究生的學(xué)習(xí)，時時處處注意抓住時間、抓住各種機(jī)會提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。他一邊加強(qiáng)普通話、三筆字、簡筆畫等一般基本功的訓(xùn)練；一邊深入地與教材、編者對話，認(rèn)真設(shè)計課堂教學(xué)，及時總結(jié)教學(xué)中的得失。在此基礎(chǔ)上，他在微薄的工資里，擠出一部分訂閱教學(xué)雜志。如《小學(xué)語文教師》、《教師之友》等。他每次“趕場”都擠時間去逛書店，購買教育教學(xué)方面的書籍。有一次，為購買三本自己夢寐以求的教育專著——蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、盧梭的《愛彌兒》、E阿米契斯的《愛的教育》，他把自己的午飯錢和回家的車費(fèi)都用完了，只好餓著肚子，步行二十余里走回學(xué)?！?/p>

功夫不負(fù)有心人，其貌不揚(yáng)、先天不足的袁老師卻在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的各種比賽中屢屢奪魁。99年的金秋，不曾相識的蘇小勇校長主動相邀，把他優(yōu)選進(jìn)了白沙雙槐樹小學(xué)，這可是該校多年來破天荒的呀！

到了雙槐樹小學(xué)，學(xué)校讓袁老師參加____市小學(xué)語文電教優(yōu)質(zhì)課競賽。他帶著感恩之心接受了這個任務(wù)，可咋辦呢？不會電腦呀！看著電腦的鍵盤，他也不敢輕意去按那些“鈕兒”，因?yàn)閾?dān)心把它按壞了，自己那點(diǎn)工資又賠不起噫！犯難之余，他還是硬著頭皮向微機(jī)老師請教，像“跟班”似的跟著學(xué)……真心地付出必有收獲，在____市的比賽中他獲得了第一名，并將代表____市參加____市的比賽。他的任務(wù)似乎完成了，可以向厚愛他的校長、學(xué)校交差了?？商K校長的一番話讓他愣住了：“兄弟，這可是省級的比賽喲！好好干！”是呀！省級的比賽，這可是袁老師原來想都不敢想的事呀！于是，他為了把字寫好，翻出了字帖，把要書寫的字一個一個的練，為了寫快，別人休息不在校的星期天，自己悄悄地來到教室里，快速地寫完后，又跑到教室后面去遠(yuǎn)觀，研究怎樣寫才更美，如此反復(fù)地練習(xí)。為了讓自己“平凡”的體態(tài)有些“光彩”，他對著鏡子練習(xí)自己的動作和手勢，怎樣才大方得體……堅持不懈地磨練終于有了收益，這位鄉(xiāng)村教師居然在____市的小語賽課中又出乎意料地獲得了____市一等獎。

于是，這位“鄉(xiāng)村明星教師”被____教委先后邀請到涪陵、大足、奉節(jié)、忠縣等片區(qū)上____市級的觀摩課，介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，受到各級專家、領(lǐng)導(dǎo)和教師們的高度評價，觀摩學(xué)習(xí)教師上萬人次。他執(zhí)教的《秋娃娃》獲得了全國小語會常務(wù)理事周光弦的高度贊揚(yáng)，她說：“他在全國聽了這么多課，男教師上低年級的語文課，像袁老師上得這么好，這么富有男性魅力，實(shí)屬罕見。”____教科院的小語專家喬華也給予了高度評價。他創(chuàng)設(shè)的適合鄉(xiāng)村教育的隨文識字的教學(xué)模式得到了各級專家的認(rèn)可，并得以推廣。2004年，他指導(dǎo)易娟老師運(yùn)用這個教學(xué)模式教學(xué)就獲得了____市總決賽的第一名。

根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，他創(chuàng)造性地提出了小語“常態(tài)教學(xué)”“平實(shí)新課堂”要做到——“平中有味、簡中融智、真中生情、實(shí)中見效”的思想，也得到了廣泛的認(rèn)可?！稖\談平實(shí)的小語新課堂》榮獲國家級一等獎，《也談平實(shí)的小語新課堂》發(fā)表在《今日教育》上。近幾年，他運(yùn)用自己課堂教學(xué)的理論指導(dǎo)青年教師教研、教改課獲得成功就有100余次，說課、賽課獲獎：鎮(zhèn)、片區(qū)一等獎70多人次，____市、____區(qū)一、二、三等獎30多人次。他所任學(xué)科的教學(xué)成績非常出色。每期開學(xué)，校長的辦公室真是門庭若市呀！家長總是想方設(shè)法，托人找關(guān)系來讀他那班。

享受課改，譜寫鄉(xiāng)村教改的華章

在2002年的課改浪潮中，他是一個弄潮兒。作為一線鄉(xiāng)村教師，他率先走入了西師教材，在西師教材未通過教育部審訂通過以前，就多次參加西師教材的討論；為教材能在教育部審訂通過，他受西師委托，曾制定并組織教師問卷調(diào)查200余份，進(jìn)行抽樣分析，寫出《西部的創(chuàng)造 播種西部未來的希望》等材料，在教材審訂時，一同送到了教育部；審訂通過后，仍然是西師小語教材討論、編寫的骨干力量，參與了小學(xué)語文1—6年級（西師版）課標(biāo)教材討論和部分編寫工作。曾先后參加了小學(xué)語文（西師版）教材《教師用書》一、三、七、九冊的編寫，是一、三冊的編委之一；每學(xué)期都為西師提供了各年級教材的修改意見；參加了小學(xué)語文（西師版）教材自讀課本《語文新閱讀》課文的搜集、整理、討論，是一年級下冊、二年級上冊的選編者之一；參加了小學(xué)語文（西師版）練習(xí)冊（《小學(xué)語文同步練習(xí)》）的編寫，是一、七冊的編委之一；參加了小學(xué)語文（西師版）第七冊《寒假樂園》的編寫。為此，曾被評為____市課改實(shí)驗(yàn)“先進(jìn)個人”；《微笑為孩子插上騰飛的翅膀》、《妙用媒體，提質(zhì)增效》、《妙哉!作文接力》、《淺議動態(tài)的、開放的思想品德課教學(xué)》、《也談平實(shí)的小語新課堂》、《淺談農(nóng)村村小的口語交際教學(xué)》等教學(xué)論文、文章也先后在《師資建設(shè)》、《電教世界》、《小學(xué)語文教學(xué)》、《中國教育資訊報》、《中國教師周刊》、《少年先鋒報》、《今日教育》、《現(xiàn)代小學(xué)德育課程研究》、《新課程研究與實(shí)踐》等省市或全國性的刊物上發(fā)表……

作為一名鄉(xiāng)村的科研型教師，他先后參與了或主研了全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“西部地區(qū)農(nóng)村村小實(shí)施課程改革研究”，中國教育學(xué)會“十五”重點(diǎn)課題“‘小學(xué)德育課程實(shí)效性研究’一級子課題‘小學(xué)德育課開放型教學(xué)研究’” ，____市“雙百工程”重點(diǎn)科研課題“優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高農(nóng)村小學(xué)生素質(zhì)”、“學(xué)科教學(xué)實(shí)行啟發(fā)式和討論式教育研究”、 “小學(xué)思品實(shí)施素質(zhì)教育課內(nèi)外結(jié)合的研究”、“適應(yīng)新課程體系的教師角色定位研究”， “基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生主動學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究” 、“遠(yuǎn)教資源應(yīng)用的教學(xué)過程研究”……有的實(shí)驗(yàn)已結(jié)題，有的還在研究之中。其中，中國教育學(xué)會“十五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題“小學(xué)德育課程教學(xué)實(shí)效性研究”獲國家級一等獎，“農(nóng)村村小課程資源的開發(fā)和利用”課題獲得____市科研成果二等獎，已結(jié)題的還獲____區(qū)優(yōu)秀教育科研成果等級獎10余次?！恫蹲浇滩男畔?拓寬教學(xué)視野》、《教師角色的轉(zhuǎn)變》、《秋娃娃》、《淺談小學(xué)語文的常態(tài)教學(xué)》、《開放性的課堂教學(xué)模式》等科研論文、 教案、課堂實(shí)錄、課件獲國家級、省、市級一、二、三等獎50多次，先后5次被評為實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個人或先進(jìn)教師或科研名師……

篇8

論文摘要：通過工學(xué)結(jié)合方式，為社會輸送大批“高素質(zhì)、高技能”人才是職業(yè)院?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路。打造強(qiáng)勢專業(yè)、設(shè)計合理的人才培養(yǎng)方案、革新原有的課程教學(xué)模式、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練、全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，就成了工學(xué)結(jié)合能否最終取得成功的重要因素。

職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀，是遵循職業(yè)教育規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要，也是職業(yè)院?？沙掷m(xù)發(fā)展的必然途徑。國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[2005]35號)已明確提出，“要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”；教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)中指出，“把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革”，在《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》(教職成[2006]4號)中，對職業(yè)院校如何加強(qiáng)校企合作，大力推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革提出了原則性意見。

湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托行業(yè)辦專業(yè)，堅持走工學(xué)結(jié)合的路子，注重學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，致力培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才。經(jīng)過30多年的辦學(xué)實(shí)踐，確立了“以人為本，工學(xué)結(jié)合，育雙高人才，辦滿意教育”的辦學(xué)理念，摸索出了“素能并重，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)目標(biāo)上既重視專業(yè)技能訓(xùn)練，又重視職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)；在培養(yǎng)途徑上既注重學(xué)校教育的主渠道作用，又走進(jìn)生產(chǎn)第一線，充分發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)人才培養(yǎng)工作中不可替代的作用，為此進(jìn)行了一些有益的嘗試，取得了一些成功經(jīng)驗(yàn)，愿與各位專家、同仁共同探討。

一、專業(yè)設(shè)置緊緊依托行業(yè)、地域經(jīng)濟(jì)背景，突出拳頭專業(yè)群

湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于國家級長沙經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)。長沙經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)有大量制造業(yè)、電子信息業(yè)企業(yè)落戶，其中有不少企業(yè)位列世界500強(qiáng)。而且，裝備制造業(yè)作為湖南省工業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)之一，受到了省委、省政府的高度重視。在全省實(shí)施的新型工業(yè)化“雙百工程”中，全省重點(diǎn)建設(shè)的112個項(xiàng)目有28個是機(jī)械裝備業(yè)。

快速發(fā)展的裝備制造業(yè)需要大量的生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，特別是機(jī)電類高技能人才。因此，我們強(qiáng)化了制造類、電子信息類專業(yè)的主體地位。至2007年，我院現(xiàn)有3年制高職專業(yè)20個，其中制造類、電子信息類專業(yè)14個，占招生專業(yè)總數(shù)的70％，招生數(shù)占招生總數(shù)的82％，“機(jī)電”專業(yè)特色已經(jīng)形成。

二、精心設(shè)計人才培養(yǎng)方案，盡量體現(xiàn)“素能并重、工學(xué)結(jié)合”的特征

1　以企業(yè)專家為主體組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。確保人才培養(yǎng)方案的就業(yè)導(dǎo)向

根據(jù)學(xué)院制定的《專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會章程》的規(guī)定，各專業(yè)均建立了以企業(yè)代表為主體的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，聘請了45名專家擔(dān)任專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會委員。企業(yè)專家的首要任務(wù)是和學(xué)院專業(yè)帶頭人共同通過市場調(diào)研和職業(yè)崗位分析，合理定位各專業(yè)的職業(yè)崗位面向，確定各專業(yè)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并據(jù)此設(shè)計各專業(yè)的課程體系。專指委在專業(yè)和課程建設(shè)中發(fā)揮著越來越重要的作用。

2　課程結(jié)構(gòu)以“一體兩翼”的實(shí)踐教學(xué)體系為核心

我們認(rèn)為，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式首先體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的課程結(jié)構(gòu)上。我院的課程結(jié)構(gòu)以“一體兩翼”的實(shí)踐教學(xué)體系為核心，輔之以必要的專業(yè)理論知識課程和人文素質(zhì)類課程?！耙惑w”是指無論是單項(xiàng)專業(yè)技能訓(xùn)練，還是綜合專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，均將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容之中，并與實(shí)際的生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合的專業(yè)崗位技能訓(xùn)練為主體；學(xué)生專業(yè)協(xié)會活動和假期社會實(shí)踐活動，作為實(shí)踐教學(xué)體系的“兩翼”納入人才培養(yǎng)方案。

3　在學(xué)生中強(qiáng)調(diào)社會就業(yè)準(zhǔn)入制度。加大職業(yè)資格鑒定力度

為適應(yīng)社會就業(yè)準(zhǔn)入制度，我們在人才培養(yǎng)方案中融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，把取得職業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證作為畢業(yè)的必備條件。7年來，經(jīng)各部門批準(zhǔn)的鑒定站和培訓(xùn)點(diǎn)增加到9個，可鑒定的職業(yè)工種增加到有21個，其中數(shù)控車工、機(jī)修鉗工、維修電工等11個工種具有高級職業(yè)資格鑒定資格。近3年通過我所鑒定的人數(shù)達(dá)5864人，學(xué)生在校期間獲證率超過了90％。

4　構(gòu)建了“三課堂結(jié)合”職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式

無論是崗位專門能力、行業(yè)通用能力訓(xùn)練，還是職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，都采取了“三課堂結(jié)合”的教學(xué)方式。除了在學(xué)校教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(第一課堂)進(jìn)行教學(xué)的課程外，我們把學(xué)生專業(yè)協(xié)會等社團(tuán)活動(第二課堂)、假期社會調(diào)查和到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)(第三課堂)等都作為必修或選修課程納入到課程體系中，并指派專門的機(jī)構(gòu)和人員，制定切實(shí)可行的規(guī)章制度，加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)協(xié)會等社團(tuán)活動的管理與指導(dǎo)；教務(wù)處牽頭，學(xué)保處、招就處、系部參與，對學(xué)生假期社會調(diào)查和專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行布置和考核。使第二、三課堂在職業(yè)人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮越來越重要的作用。

三、以能力為本位，倡導(dǎo)教學(xué)做合一的課程教學(xué)模式，努力踐行工學(xué)結(jié)合

知識可以傳授，能力必須訓(xùn)練。知識傳授可以教師為主體，而能力訓(xùn)練必須以學(xué)生為主體。工學(xué)結(jié)合要求我們以學(xué)生為主體，以能力為本位，堅持教學(xué)做合一，深入開展課程教學(xué)改革。

第一，更新觀念。從應(yīng)試教育中走出來的教師和學(xué)生，已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的以教師為主體的重知識、理論傳授的教育教學(xué)模式，對“學(xué)生主體、能力本位、教學(xué)做合一”的職業(yè)教育教學(xué)原則和模式有一種本能的抵觸情緒，或感到無所適從。因此，我們首先抓了骨干層的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，解決教學(xué)改革中的觀念認(rèn)識問題。我們通過教師培訓(xùn)、職業(yè)教育專題論壇、學(xué)術(shù)年會、專家報告會等形式，引導(dǎo)全校教師研究和實(shí)踐職業(yè)教育新理論、新方法。

第二，政策引導(dǎo)。我們根據(jù)“學(xué)生主體、能力本位、教學(xué)做合一”的原則組織教學(xué)，重新定義了一堂好課、一個好教師的標(biāo)準(zhǔn)，評價一堂課的好壞不再看老師講得好不好，而是看學(xué)生學(xué)得好不好，并以此標(biāo)準(zhǔn)來評價教師教學(xué)工作質(zhì)量，從而引導(dǎo)教師開展課程教學(xué)改革；同時，我們從課酬計算、教研教改獎勵、評優(yōu)評先等方面大力向課程改革成果突出的教師傾斜，激勵教師投身課程教學(xué)改革。

第三，把實(shí)踐教學(xué)改革作為工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革的核心來抓。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是工學(xué)結(jié)合的前提條件和重要環(huán)節(jié)，學(xué)院強(qiáng)化資源配置與運(yùn)作，進(jìn)一步建立和完善了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。按真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境建起了機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)基地，按仿真環(huán)境建起了電工電子與自動化技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)中心、化工實(shí)訓(xùn)中心、財經(jīng)與旅游實(shí)訓(xùn)中心。

“學(xué)生在學(xué)校學(xué)的就是將來在企業(yè)要用的”。為此，我們從企業(yè)聘請了大量專家作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，他們與學(xué)校教師共同開發(fā)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入其中，為學(xué)生走進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，真正踐行工學(xué)結(jié)合打下了良好的基礎(chǔ)。

校外實(shí)訓(xùn)基地是工學(xué)結(jié)合的切入點(diǎn)。從2003年開始，我們就著手建立校外實(shí)習(xí)基地，為工學(xué)結(jié)合的實(shí)施搭建了較好的校外平臺。至2007年7月份，我院各專業(yè)建立的穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地已有45家。校外實(shí)習(xí)基地承擔(dān)了我院部分專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和絕大部分頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。頂崗實(shí)習(xí)是工學(xué)結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校特別加強(qiáng)了對頂崗實(shí)習(xí)的組織管理。制定了較為完善的頂崗實(shí)習(xí)管理辦法，明確了頂崗實(shí)習(xí)的目的意義、頂崗實(shí)習(xí)的管理機(jī)構(gòu)、頂崗實(shí)習(xí)的組織程序與要求、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生紀(jì)律、頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)要求，將頂崗實(shí)習(xí)作為教學(xué)過程的最后一關(guān)嚴(yán)格考核。

四、以學(xué)生為中心，踐行“三課堂結(jié)合”的素質(zhì)教育模式

職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。素質(zhì)的養(yǎng)成既要與知識傳授和能力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，又要通過日常行為的規(guī)范去潛移默化；既要發(fā)揮“思政課”的主渠道作用，又要滲透進(jìn)專業(yè)教育課堂；既是學(xué)生管理部門的事，也是所有教師和后勤服務(wù)人員的職責(zé)；素質(zhì)教育還必須走出校園，融入社會。在此思想的指導(dǎo)下，我們除了把素質(zhì)教育滲透進(jìn)理論與實(shí)踐課堂(第一課堂)教學(xué)外，還把校園內(nèi)學(xué)生專業(yè)協(xié)會和文藝活動(第二課堂)、假期社會調(diào)查和專業(yè)實(shí)踐(第三課堂)等都作為必修或選修學(xué)分納入到素質(zhì)教育體系，構(gòu)建了“三課堂結(jié)合”的素質(zhì)教育培養(yǎng)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生核心能力。

1　素質(zhì)教育貫穿于第一課堂的始終

一是充分發(fā)揮“思政課”的思想政治教育主渠道作用。除了開設(shè)上級教育行政主管部門規(guī)定的思政課課程外，還開設(shè)了《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》、《當(dāng)代時事熱點(diǎn)》、《大學(xué)生心理健康教育》、《社會公德與禮儀》、《WTO基礎(chǔ)知識》等選修課。同時將主題班會、社會公益活動、社會調(diào)查等納入到“思政課”體系，并定期舉行時事報告會，以豐富“思政課”課程體系。

二是開設(shè)必要的文化素質(zhì)類選修課和必修課。針對高職學(xué)生的生理、心理、行為等方面的特征，除了將以職業(yè)道德培養(yǎng)為核心的思政教育貫穿始終外，我們把以口才和應(yīng)用寫作為主要內(nèi)容的《實(shí)用語言藝術(shù)》作為所有專業(yè)的必修課開設(shè)，著力培養(yǎng)學(xué)生口頭和文字表達(dá)能力；根據(jù)不同時期學(xué)生特點(diǎn)，開設(shè)《心理健康教育和就業(yè)指導(dǎo)》必修課，有針對性開展講座、咨詢與輔導(dǎo)；《哲學(xué)漫談》、《音樂欣賞》、《朗誦與主持》等選修課的開設(shè)，豐富了學(xué)生的知識，陶冶了學(xué)生情操，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

三是將綜合素質(zhì)培養(yǎng)滲透進(jìn)所有專業(yè)課程，貫穿于專業(yè)教育全過程。專業(yè)課不僅僅是傳授專業(yè)知識，訓(xùn)練專業(yè)能力，還必須擔(dān)負(fù)起培育職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神與能力等職業(yè)素養(yǎng)的重要職責(zé)。在編制課程教學(xué)大綱、學(xué)期授課計劃和課堂教學(xué)教案時，在教學(xué)目標(biāo)上必須兼顧知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)。在課堂教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平考核評價時，把教師是否做到知識傳授、能力訓(xùn)練和素質(zhì)教育三統(tǒng)一，作為考核評價標(biāo)準(zhǔn)。

2　規(guī)范管理，全面支持，充分發(fā)揮第二課堂的素質(zhì)教育功能

一是將學(xué)生參加專業(yè)協(xié)會活動和文體活動作為選修學(xué)分納入人才培養(yǎng)方案，學(xué)生參加各級各類文體競賽活動，可以視取得的成績給予適當(dāng)獎勵學(xué)分；協(xié)會指導(dǎo)教師可以按規(guī)定取得課酬。

二是從活動場地、經(jīng)費(fèi)、時間等方面，大力支持學(xué)生協(xié)會、社團(tuán)活動，并加強(qiáng)對協(xié)會、社團(tuán)活動的管理與指導(dǎo)。給每個協(xié)會都配備了指導(dǎo)教師，配備了單獨(dú)使用或共同使用的活動場所，劃撥了活動經(jīng)費(fèi)，為協(xié)會、社團(tuán)活動的正常開展提供了強(qiáng)有力的保障。

3　開辟教育教學(xué)第三課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會教育的對接

我們將假期社會調(diào)查和實(shí)踐活動，作為必修學(xué)分納入人才培養(yǎng)方案。每年暑假，教務(wù)處對學(xué)生假期社會調(diào)查和實(shí)踐活動進(jìn)行布置，下發(fā)問卷調(diào)查表和實(shí)踐報告本。下學(xué)期開學(xué)時，學(xué)生憑調(diào)查表和報告本辦理報到手續(xù)；思政課教研室組織教師批閱學(xué)生實(shí)踐報告，給出成績，報教務(wù)處給予學(xué)分。

為了配合“三課堂結(jié)合”的素質(zhì)教育模式的實(shí)施，我們開展了“三課堂結(jié)合”的綜合素質(zhì)測評工作，制定了《湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)測評辦法》，建立了《學(xué)生綜合素質(zhì)檔案》。綜合素質(zhì)測評不僅看學(xué)生在日常行為中的思想道德表現(xiàn)，還把學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)成績、參加協(xié)會社團(tuán)活動情況、參加社會調(diào)查實(shí)踐情況按權(quán)重量化打分。綜合素質(zhì)測評鼓勵學(xué)生注重創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等發(fā)展性素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，取得了良好的效果。