時間：2023-03-22 17:36:36
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網為您精選了8篇安全學論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
高校集中開展公共安全教育的時間隨著年級的增加而減少，其中，大一時進行集中安全教育的時間最多。高校集中開展大學生安全教育的時間（最多選3項）由高至低的比例（選取該項人數／756人）分別為：大一時（87．3％），大二時（58．4％），大三時（45．4％），大四時（14．9％）。高校每學期集中開展公共安全教育的次數不多，但普遍重視重點時期的公共安全教育工作。這與相關研究結論一致［3］。大學生認為，高校每學期集中開展安全教育的次數：0次（占32．7％）；1－2次（占51．6％）；3－5次（占13％）；6次以上（占2．7％）。72．1％的大學生認為“學校強調節(jié)假日期間安全教育”；62．4％的大學生認為“看到安全隱患，輔導員及時提醒大學生”；55％的大學生認為“學校在大型活動前向大學生介紹安全須知”；52．4％的大學生認為“學校及時通報安全事故、危機事件訊息”。
老師是大學生公共安全教育的主要組織者，電視廣播、網絡等現代媒體也成為大學生進行安全學習的重要渠道。大學生進行安全學習的主要渠道（最多選3項）比例（選取該項人數／756人）由高至低依次是：老師（63．7％）、家長（47．2％）、電視廣播（32．6％）、網絡（30．2％）、報紙刊物（28．6％）、朋友（27．9％）、同學（14．3％）、其它（9．5％）。其中，輔導員是高校公共安全教育的主要組織者，發(fā)揮著舉足輕重的作用（見表1）。同時，安全專職教師和保衛(wèi)部門老師也承擔著部分安全教育工作。這與相關研究的調查結果相一致［4］。培養(yǎng)大學生的防范意識是當前高校公共安全教育的主題。大學生認為，高校開展大學生安全教育的主要內容（最多選3項）比例（選取該項人數／756人）由高至低依次是防范意識培養(yǎng)（79．3％）、責任意識培養(yǎng)（39．3％）、教授法規(guī)知識（28．1％）、急救技能培訓（27．1％）、自救技能培訓（26．5％）、教授應急知識（17．5％）、心理教育（15．9％）、身體訓練（13％）、其它（7．2％）。人身安全和防災知識是當前高校公共安全教育的重點內容。高校傳授安全知識的主要內容（最多選3項）比例（選取該項人數／756人）由高至低依次是：人身安全（72．4％）、防災知識（53．8％）、國防安全（29．2％）、心理安全（27．1％）、消防安全（26．8％）、財物安全（24．7％）、交通安全（15．6％）、網絡安全（5．6％）、其它（5．6％）。
課堂講授、模擬演習是當前高校公共安全教育的主要形式。大學生認為，高校開展大學生安全教育的主要組織形式（最多選3項）由高至低的比例（選取該項人數／756人）依次是：課堂講授（57％）、模擬、演習（50．4％）、專題講座（49．1％）、櫥窗、標語宣傳（28．9％）、文體活動（19．6％）、網站教育（14．3％）、安全知識考試（8．8％）、個別指導（7．7％）、其它（11．7％）。很大一部分大學生根本接觸不到系統(tǒng)的安全教育。這與相關調查結論相一致［5］。在調查中，29％的大學生認為“學校應該將大學生安全教育納入學分制”；37．6％的大學生認為“應該將大學生安全教育納入課堂教學”；49．6％的大學生認為“應該有安全教育方面的教材或資料”。40％的大學生參加過大學生安全技能培訓；33％的大學生認為“學校應該定期舉行消防演習”；26．9％的大學生認為“學校開展過避震演習”。33％的大學生認為“學校應該有大學生安全教育網站”。50％的大學生認為“學校建立了與大學生安全教育相關的學生組織”；45．5％的大學生認為“向學長學到了很多安全常識”。
該模式以傳授公共安全的系統(tǒng)知識、預防大學生出現安全事故為目標，以傳統(tǒng)的課堂講授、專題講座和警示標語為主要組織形式，其著眼點在于充分挖掘大學生的記憶能力、推理能力與間接經驗在掌握安全知識方面的作用，使學生能比較快速有效地掌握更多的安全信息量。該模式強調教師的指導作用，認為公共安全教育是教師到學生的一種單向傳遞的作用，非常注重教師的權威性。該模式能夠以最小的成本和最短的時間，取得最大范圍的教育效果。調查發(fā)現，該模式是師生比較認可的主流公共安全教育模式。認知模式在過去的高校公共安全教育中發(fā)揮著重要作用，同時在當前和今后的一段時期也將占據重要的地位?，F在的高校公共安全教育模式正從傳統(tǒng)向現代化演進，即從向學生被動傳授安全知識模式向學生主動需求安全知識、技能和素養(yǎng)模式轉變［6］。
關懷模式該模式是大學生在輔導員、心理健康指導教師等實施者的指導下，解決面臨的公共安全問題，以損失最小化為原則盡快擺脫個人處境不利的局面，從而提高大學生公共安全理論與技能水平的模式。該模式的主要表現形式是老師從關愛出發(fā)，給予大學生必要的一對一咨詢輔導。接受咨詢輔導的大學生可能是一個人，也可能是存在相同問題的一組大學生。該模式在出現社會危機事件和大學生安全問題時比較常用。與其它公共安全教育模式相比，該模式從人本主義出發(fā)，注意發(fā)揮學生的主體性，具有關心呵護的情感性、對癥下藥的針對性、民主交流的平等性、保護隱私的隱蔽性、工作時機的隨機性、工作方法的靈活性、教育效果的實效性等突出優(yōu)勢。但該模式需要教師擁有很高的組織能力和業(yè)務水平，需要教師非常敏銳地觀察、把握當前的公共安全形勢和大學生的發(fā)展狀況，針對不同的學生、學生的不同情況進行輔導，從而避免出現講解多于啟發(fā)的局面。因此，該模式很難在大學生中大面積開展。體驗模式該模式是把大學生公共安全教育放到整個社會視野中，以提高大學生在緊急情況下的自救和救助技能為目標，以預防火災事故、地震逃生和避免踩踏等群死群傷惡性事故為主要內容，以模擬演習、跨領域的警校合作和校外大學生“安全教育基地”等為主要組織形式。該模式強調安全教育實踐，是當前高校中普遍采用的公共安全教育模式，也是比較受大學生歡迎的一種公共安全教育模式。該模式可以促進大學生對公共安全從理性認識到感性認識的內化過程，“可以使學生設身處地、身臨其境地感受諸如火災、地震等安全問題，增強廣大學生的公共安全意識和防災避險的能力。”［7］但是，該模式需要依靠社會力量的積極參與、支持，不可控的影響因素較多，因此在教育實踐中實施的難度較大。復合模式#p#分頁標題#e#
在教育實踐中，單一類型的公共安全教育模式并不多見，上述三種公共安全教育模式的組合方式比較常見。例如，“空氣式”大學生安全教育模式，強調新生接待員“口口相傳”的安全教育，逃生演練等內容［8］，體現了關懷模式和體驗模式的復合特征。再如，“逐層傳遞式”安全教育模式，是只針對班團干部開設大學生安全教育課，再由班團干部向普通同學傳達講解的教育形式［9］，同時具有認知模式和關懷模式的特征。還如，高校公共安全教育模式包含安全素質的教學模式、安全素質的實踐模式等內容，強調將安全素質教育納入教學體系，將安全防衛(wèi)教育融入高校體育教學［10］，體現了認知模式和體驗模式的特征。高校公共安全教育的認知模式、關懷模式、體驗模式和復合模式等四種理論形態(tài)，哪一種更適合高校，這涉及到一個選擇的問題。在選擇公共安全教育模式時，高校要堅持以下原則：科學性原則科學性原則，就是要堅持科學精神和科學態(tài)度，運用科學的方法，從實際出發(fā)，尊重客觀規(guī)律和客觀事實。在模式的選擇時，高校必須遵循大學生身心發(fā)展規(guī)律、公共安全的學科發(fā)展規(guī)律。同時，高校必須結合學校的客觀實際。高校不同的歷史、不同的學科、不同的規(guī)模、不同的辦學理念和不同的校園文化，決定了高校公共安全教育模式的個性化和多樣化特征。高校公共安全教育模式如果與學校的環(huán)境條件相適應，使之能夠有效地實現高校安全教育的目標，那么這個模式便是可行、有效的。
1．1安全工程原理定義
安全工程學是一門多學科理論和方法交叉的科學，是研究人、機、環(huán)境之間互相聯系的工程技術科學，是研究技術工程中各種因素之間的聯系，以及應用相關的理論、原理和測量方法來達到系統(tǒng)安全的學科［8－9］。安全工程原理是專門研究如何利用各種工程技術的原理和方法來確保實現系統(tǒng)安全功能的科學思想。它以安全學和工程學為理論基礎，以系統(tǒng)工程、人機工程、環(huán)境工程和技術設施等為手段，對工程風險進行分析、評價、控制、改進、優(yōu)化等，以期實現系統(tǒng)及其全過程安全目標的科學準則，是安全科學發(fā)展過程中必須遵循的基本原則。安全工程原理是研究安全系統(tǒng)中設備設施的設計、操作應遵循的準則，如何保障人體行為活動的舒適高效安全，作業(yè)環(huán)境的安全性，機器裝備研發(fā)和運行當中應考慮的人體工效機理以及各種物質信息的能量和信息輸入輸出過程中固有的基本原則。
1．2安全工程原理的研究對象
原理是對學科領域的研究內容和研究方法的總結歸納，是學科發(fā)展所必須遵循的基本準則和規(guī)律，利于人們立于更高的思想高度、更深的層次來掌握所研究的對象，便于人們認識和利用事物的本質規(guī)律［10－11］。安全工程原理作為安全工程學的基本準則，有它本身的研究對象，一個安全系統(tǒng)通常包括3個組成部分，即從事安全生產活動的操作人員和管理人員，生產過程中所運用到的機器裝備、儀表設備等物質條件，以及工作人員所處的作業(yè)環(huán)境等。這3部分構成的人－機－環(huán)系統(tǒng)之間的相互影響的作業(yè)結果就會對安全系統(tǒng)安全性產生最直接的影響，安全工程原理就是從這3個子系統(tǒng)以及系統(tǒng)之間的關系出發(fā)，研究分析如何使用系統(tǒng)的原理和方法，來辨別、分析系統(tǒng)中存在的危險因素，并制定解決這些危險因素和保障安全生產的原則機理。安全工程原理的研究對象主要包括以下幾個方面:1)安全系統(tǒng)工程中人為主體的生理、心理特征因素與安全之間的聯系，以及各種工作方法、規(guī)章制度、管理手段是否符合人的特性，是否能更好地發(fā)揮人的主觀能動性。研究分析人體在安全工作中的生物能量變化、運動動作和活動空間等各方面的適應標準，以及其對勞動效率和安全行為的影響。2)對安全生產過程中所使用到的各種機器設備的安全性和工效，從設備的材料、形狀、強度、大小、工藝、可靠性等方面來研究其與安全作業(yè)的關系，以及其對操作人員的舒適性和工作效率的影響。從人體測量學、工效學、生理心理特征等要求來對儀器和部件的設計提供要求和標準。3)研究人體勞動工作過程中所面臨的作業(yè)條件和環(huán)境的適宜性，分析各種惡劣環(huán)境因素對人體人健康和勞動效率的影響，以及各種職業(yè)因素危害的預防方法，其中包括高溫高濕、噪聲、照明不適、振動、粉塵、有毒有害氣體、輻射等因素。
2安全工程原理二級原理及其內涵
安全工程是安全工程與各種工程技術學科相互交叉的學科，它主要研究人、機器設備、環(huán)境之間的關系，建立這三者之間的平衡狀態(tài)，實現本質安全化即進行實時安全控制的技術和管理方法的工程學科［12－13］。安全工程原理［14］是研究事物安全與危險之間的轉變規(guī)律，分析事物安全的本質規(guī)律，揭示事物安全的相對應的客觀因素及轉化條件，研究預測、消除和控制事物安全與危險影響因素和轉化條件的理論和思想?；诎踩こ淘淼亩x和研究對象以及一個工程系統(tǒng)的基本特征，筆者提煉出了安全工程原理主要涉及的下屬原理有:①設備設施功能安全原理;②人造物宜人原理;③環(huán)境安全原理;④人造物穩(wěn)固原理;⑤合理空間尺度原理;⑥最小能量原理;⑦輸入輸出暢通原理。
2．1設備設施功能安全原理
設備設施功能安全原理是指機械設備在設計和研發(fā)過程中應考慮到能防止危險因素引起的人身傷害，其中危險因素包括設備故障、超載運行、人的誤操作和不安全行為等，能保障人身安全，指導設備設施安全功能的科學設計。設備設施功能安全原理要求設備通過自身的功能、結構來限制或防止機器的某些危險運動，或限制其運動速度、振幅、壓力等危險因素，以防止對人體造成危害或減小危害程度。設備設施功能安全原理的作用是杜絕或減少機械設備在正?；蚬收蠣顟B(tài)，甚至在操作者失誤犯規(guī)或有不安全行為的情況下發(fā)生人身或設備事故，其特征下面舉例加以說明:1)防止機械設備因超限運行而發(fā)生事故，機械設備的超限運行是指超速、超溫、超壓、超載、超位等，當設備處于超限運行狀態(tài)時，相應的設備安全裝置可以使設備卸載、卸壓、降速或自動停止運行，從避免事故的發(fā)生，保證人身和設備的安全。2)防止設備設施因人的誤操作、犯規(guī)或不安全動作而引發(fā)事故對人體造成傷害，通過設備中相互制約、相互干涉的功能來避免危險的發(fā)生。當機器正常運行時，人可能有意或無意地進到設備運行的危險區(qū)域，或接觸到危險有害因素，設備的安全功能此時應能阻止人進入危險區(qū)，或在危險區(qū)令人免遭傷害。3)通過自動監(jiān)測與診斷系統(tǒng)來排出設備故障產生的危險。通過監(jiān)測監(jiān)控儀器及時發(fā)現出現的故障，通過自動報警裝置提醒操作者注意危險，并通過診斷系統(tǒng)自動排出產生的故障和危險，避免事故的發(fā)生。
2．2人造物宜人原理
人造物宜人原理是指各種人造物包括建筑物、車船飛機、儀器設備，設計的核心都必須是以人為本，設計的最終目的是滿足人體的各種需求，使人的活動舒適高效安全，充分發(fā)揮人的主觀能動性。人造物在進行設計研發(fā)時，為了使產品更好地滿足人的生理特點，讓人在工作時處于舒適的狀態(tài)和適宜的環(huán)境之中，就必須在設計中充分考慮到人體各種生理測量參數特征。在設計工作空間、機械、交通運輸裝備時，特別是設計各種運動式機械時，駕駛艙、座位等的相關尺寸時，也是由人體尺寸及其操作姿勢或舒適的動作來確定的。人造物宜人原理要求各種人造物符合人的特點，根據人的生理、心理特點來指導人造物的設計，以人為中心來設計人造物，使物的設計與人的特點更加匹配，達到安全、高效、舒適的目的。人造物宜人原理也指明了在人機系統(tǒng)中，應當以人為主體，機器設備為客體，注重人的主體感覺，要求客體必須符合主體特點，明確了主客體的地位作用。
2．3環(huán)境安全原理
安全生產與人所處的作業(yè)環(huán)境息息相關，環(huán)境安全影響著人的生理、心理特征、工效以及設備的運行狀態(tài)［15］。安全合理的環(huán)境條件不僅可保障人的生理健康和安全作業(yè)，還能提高勞動效率和減小失誤率。環(huán)境安全原理是指在勞動作業(yè)過程中按照相關的環(huán)境標準和要求對作業(yè)環(huán)境進行改善和設計，形成一個安全、健康、舒適、高效的作業(yè)環(huán)境。不論在室內作業(yè)還是室外作業(yè)，地面工作還是地下工作，人都面臨著不同的環(huán)境因素，其中包括溫度、濕度、噪聲、照度、壓力、風速、光照、輻射、粉塵、有毒有害氣體等。環(huán)境安全原理是研究如何保證這些環(huán)境條件處于最適宜的狀態(tài)，避免惡劣環(huán)境因素對人體造成危害，使得勞動人員在作業(yè)環(huán)境中保持旺盛的精神狀態(tài)，減少疲勞感，保持高效率的勞動作業(yè)。環(huán)境安全原理要求對作業(yè)環(huán)境因素進行合理的設計和評價，找出存在的問題，采取相應的改善措施，把有害因素轉變?yōu)橛欣蛩?，采取防治措施降低惡劣環(huán)境因素的影響，盡可能地使各項環(huán)境指標處于最佳水平，完全符合人的生理心理要求。而在這種無毒無害、無輻射、溫濕度和照明度適宜的環(huán)境條件下，人體工作效率提高，可長時間持續(xù)作業(yè)而不感到疲勞，也避免了各種惡劣環(huán)境因素損害人體健康，導致職業(yè)病的產生。
2．4人造物穩(wěn)固原理
人造物穩(wěn)固原理是指在人在平時工作、生活中所使用和接觸到的建筑物、公路、橋梁、機器設備等設施必須要有良好的穩(wěn)固性，結構設計及材料強度都符合安全標準，避免垮塌事故的發(fā)生，保證人體的生命和財產安全。人造物的穩(wěn)固性與人造物的設計、材料強度、使用時的承載負荷強度密切聯系，只有嚴格按照國家相關的建筑規(guī)范標準設計施工，建立完善的監(jiān)督管理體系，才能保證人造物的質量水平和穩(wěn)固性，避免垮塌事故的發(fā)生。下面列舉一些人造物穩(wěn)固性原理的應用例子:1)在設計階段，確定人造物的使用對象群體，根據使用對象的特征來規(guī)定設計標準，確保設計參數符合安全標準。2)施工工程中嚴格按照設計標準進行，工序和材料都符合國家標準，嚴禁偷工減料而降低了人造物的質量。3)不定期地進行檢查，發(fā)現問題及時進行維護和保養(yǎng)。建立完善的監(jiān)控管理體系，實時監(jiān)測人造物的運行狀況和質量水平，預防事故的發(fā)生。
2．5合理空間尺度原理
合理空間尺度原理是指人從事各種工作時需要足夠的活動空間，作業(yè)空間上的活動范圍設計應該與人體的功能尺寸密切相關，符合人或人群的活動特點，有足夠大的空間來供人施展各種作業(yè)姿勢。作業(yè)空間設計應當以人為本，結合操作任務的要求進行設計。相關設備設施的布置應當滿足為作業(yè)人員提供合理的空間范圍，提供舒適的作業(yè)條件，以達到提高人體工作效率、保障作業(yè)者安全和減輕作業(yè)者精神與體力負擔的目的。合理空間尺度原理在作業(yè)空間設計中的作用主要體現在以下幾個方面:1)作業(yè)人員的工作位置與設備布置應符合人的生理活動特征，利于作業(yè)者迅速而準確地完成動作和使用機器設備。為了合理地提高作業(yè)空間利用率，作業(yè)中的人流和物流的移動距離應盡可能符合最短距離原則，以擴大作業(yè)者的有效活動空間，從而提供作業(yè)人員的工作效率。2)合理的作業(yè)空間尺度不僅要使作業(yè)者在工作期間操作、活動方便，并且當較長時間保持某種作業(yè)姿勢時，應盡可能使其少地產生疲勞感，同時還有利于整個作業(yè)系統(tǒng)的運行。因此在設計作業(yè)空間時，應合理考慮作業(yè)群體的人體尺寸、活動極限與作業(yè)范圍等。3)合理空間尺度的設計必須考慮到安全性，充分考慮作業(yè)空間對作業(yè)者的生理和心理影響，作業(yè)空間的通道設計必須保證人流的順利通行，設備距離足以避免行人無意碰撞而造成人員受傷或機器的意外觸發(fā)。
2．6最小能量原理
最小能量原理是指在生產作業(yè)過程中盡量保持勢能、電能、化學能、熱能、生物能等能量的總和達到最低，保持能量密度的最小化。當生產體系處于穩(wěn)定平衡狀態(tài)時，其系統(tǒng)的能量狀態(tài)保持為最低水平。因此，在建筑物設計、產品設備研發(fā)、勞動作業(yè)輪換時應盡量充分利用人力資源，使各種機器設備運行處于穩(wěn)定平衡狀態(tài)，減少能量的消耗，保障安全效率和減少資源的浪費。人體進行運動或作業(yè)所消耗的總能量稱為能量代謝量，它的大小與作業(yè)類別、勞動強度有著密切的聯系，是評價作業(yè)負荷和工作效率的重要指標。最小能量原理體現了能量與安全之間的相互影響，當人體在作業(yè)中消耗的能量越小，勞動強度越低，則消耗的體力減少，疲勞度降低，人的勞動效率就會保持在一個很高的水平，從而也減少了安全事故的發(fā)生。
2．7輸入輸出暢通原理
輸入輸出暢通原理是指在安全作業(yè)空間里必須有物質、信息、能量等的通道并保證人員能夠安全進入和疏散撤離等。物質、信息、能量等由環(huán)境向系統(tǒng)的流動就是輸入，而由系統(tǒng)對周圍環(huán)境的作用則是輸出。輸入的主要是人所需要的物質和信息源，而輸出則是經過人處理操作后的各種形式的完成品和信息。作業(yè)過程中，人在一定場所里使用機器設備和物質材料來完成生產任務的。作業(yè)場所的設計不僅要考慮將作業(yè)需要的機器設備根據工藝流程、生產任務和操作要求進行合理的布局，給人、物等提供合理的區(qū)域和最佳暢通路線，為預防意外事故的發(fā)生提供安全措施。作業(yè)空間要保證作業(yè)者在操作過程中能夠通過聽覺、視覺、觸覺與所控制的設備進行信息交流;其次，應確保在同一作業(yè)空間內的相關作業(yè)者之間能夠實現語言或視線的溝通交流。在各種機器及生產系統(tǒng)中，人必須準確地獲得機器設備的工作狀態(tài)、性能參數、信號參數等信息，并將工作指令舒暢地傳至機器，實現人與機器之間的信息輸入輸出暢通，這樣才能實現人機系統(tǒng)的平衡。
3安全工程原理應用分析
3．1安全工程原理應用機理
安全工程原理的7個二級原理在安全工程整個原理體系中扮演著不同的角色，各級原理相互聯系作為安全工程原理的理論支撐。安全工程原理可以分別從人、物、環(huán)境的角度來進行研究分析，而各下屬原理也從不同方向來指導人－物－環(huán)系統(tǒng)的發(fā)展。人造物宜人原理是從人的角度來對人造物的設計構建提出指導要求;設備設施功能安全原理和人造物穩(wěn)固原理則是從物的安全角度來對各種設備、建筑物的設計標準、操作制度進行指導;環(huán)境安全原理和合理空間尺度原理是環(huán)境發(fā)展必須遵循的安全原理，保證作業(yè)環(huán)境的舒適和健康;最小能量原理則分別從人和物的角度來對安全作業(yè)中各種能量的消耗降到最低，從而提高能量利用率和工作效率，也從能量方面將人因素與物因素相互聯系起來。輸入輸出暢通原理在人、物、環(huán)3方面都得到了體現，物、環(huán)境方面的信息根據輸入原理的基本準則傳入至人體，而在人體對外界信息進行識別、處理后通過輸出原理將指令下達至物和環(huán)境方面，完成信息在人－物－環(huán)系統(tǒng)之間的運轉。
3．2安全工程原理實際應用例子
筆者在設計研發(fā)深井受限空間環(huán)境與安全人工智能仿真試驗系統(tǒng)裝備時，曾根據安全工程原理對裝備的功能、空間、材料和內部儀器設備進行規(guī)劃與布置，使其運用起來達到安全、高效、舒適的效果。深井受限空間與安全人工智能仿真試驗系統(tǒng)是旨在模擬深井作業(yè)空間環(huán)境，研究人體在特殊作業(yè)環(huán)境中工作時人體各種生理、心率參數指標的變化規(guī)律及其對安全行為和勞動效率的影響。根據設備設施功能安全原理，試驗系統(tǒng)內均采用本質安全性的電氣設備，而且設有專門的人員操作區(qū)，人體無需與機器設備近距離接觸，即使出現機器故障或操作失誤也不會對人體造成危害。根據人造物宜人原理，該試驗裝備采用的是全自動化操控模式，人體只需在操作平臺上即可完成對整個試驗系統(tǒng)的各種參數的控制，從而使人的活動舒適高效安全。根據環(huán)境安全原理，該試驗裝備從溫度、濕度、噪聲、照度、空氣壓力、風速、粉塵、有毒有害氣體等方面來模擬深井作業(yè)環(huán)境，目的在于研究惡劣環(huán)境對人體生理健康和安全行為的危害，從而預防惡劣環(huán)境對人的影響。當然在環(huán)境模擬試驗過程中，必須保證各環(huán)境因素都在人體忍受極限范圍之類，保障環(huán)境的安全性。整個試驗艙采用鋼制材料建造，使其牢固可靠，并且整個艙體內外噴涂具有隔熱、消音、防輻射功能的涂料，可保證艙體放置在室外長時間不受損害，符合人造物穩(wěn)固原理。試驗艙設計為正方體艙型，，長8.2m，寬2.5m，高2.2m，設置有專門的操作區(qū)、試驗區(qū)和儲存區(qū)，空間充足能供人自由地操作活動，滿足合理空間尺度原理。各環(huán)境模擬參數儀器均采取的智能化控制，即當參數水平值低于設定值時，儀器可自動啟動運行，當水平值高于設定值時儀器則自動停止來維持穩(wěn)定值，從而避免了資源能量的浪費，達到了最小能量原理的標準。整個試驗系統(tǒng)安裝有聲音、圖像的監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)，并艙體4面設有觀察窗，利用內外進行溝通交流，艙體前后都設有安全通道利用人員正常的進入和疏散等，保證了信息、人員、物質的輸入輸出暢通性。
4結論
安全教育計劃性和系統(tǒng)性較差。目前，大部分學校在一定程度上開展了相應的安全教育，但往往只停留在一些小型的簡單活動上，如介紹案例、開班會等。仍然有部分學校沒發(fā)生事故就沒有安全教育，事故發(fā)生后才進行安全教育，校園安全教育難以長久堅持，沒有形成計劃性和系統(tǒng)性，安全教育效果不盡如人意。
學校安全教育的機會
首先，我國目前的學校安全教育處于轉型時期，各級領導及教育主管部門對學校安全教育給予了足夠的重視。2006年以來，國家在法律、法規(guī)中都規(guī)定學校必須對學生進行安全教育，這為學校安全教育提供了政策指導和法律依據。其次，國內外也對學校安全教育進行了大量深入的研究，產生了很多具有獨創(chuàng)性和實際操作性的研究成果。例如，家長與社區(qū)共同參與學校的安全教育等。最后，近些年來頻發(fā)的安全事故所帶來的教訓，使人們對安全教育的重視程度不斷提高，人們已經在一定程度上具有“安全第一，預防為主”的理念?？傊@些機會客觀上都為開展學校安全教育創(chuàng)造了條件。
學校安全教育的威脅
現代學校教育是開放式的，校園是一個多因素、多元化、多層次的社會活動場所。學校前所未有的開放性，使得各種各樣的具體安全問題沒有一個標準的萬能應對模式，要因事制宜、因地制宜、靈活機智地處理。安全教育工作的對象已不僅僅是校內師生員工，還包括校外的學生家長及相關人員等，從而導致安全教育難度進一步加大。
師生的思想意識越來越多地受到來自不同途徑、不同主體的影響，師生意識形態(tài)安全形勢較以往更加嚴峻。此外，校區(qū)周邊環(huán)境復雜，校園周邊治安形勢嚴峻，道路交通安全違章、建筑違章比比皆是，攤點屢禁不止等，都在威脅著學生的安全，而社會管理部門的管理又跟不上，校園周邊治安狀況令人擔憂。
學校安全教育的對策研究
(一)營造安全文化氛圍，增強安全意識教育
營造安全文化氛圍一直是各類單位對全員進行安全意識和安全觀念培養(yǎng)的重要途徑，學校安全教育同樣也需要營造校園安全文化氛圍。通過在師生員工中宣傳“時時處處講安全”的理念，貫徹“安全第一、預防為主”的思想，樹立“安全規(guī)程必須時時守”的安全準則，使安全意識深入人心。根據目前師生平時上網時間較多以及心理問題較多的現實情況，應在安全教育中多利用網絡平臺，使“被要求安全”變?yōu)樽杂X地要求安全，從而使安全行為成為師生日常行動的一部分。學校面對現狀，應制訂相應的安全教育計劃，聯合學校的各部門及團體，從生活上和制度上保證安全教育無處不在，如通過安保、學生工作及各類社團進行安全教育宣傳，讓師生充分體會到安全教育的氛圍。
(二)進一步完善學校安全教育管理機制，強化管理力度
學校要切實履行安全教育的職責，加大人力和物力投入，落實各方面的安全教育措施，建立完善的安全教育管理機制。建立安全教育責任追究制，即每一層管理部門簽訂安全教育“目標責任狀”，落實安全教育責任，制定詳細明確的安全教育考核指標，定期檢查考核，從而保證安全教育工作的落實。同時依據學校的具體實際，建立規(guī)范合理的師生安全教育的制度管理體系。安全教育制度規(guī)范要具有一定的可操作性，能落實到學校中的每一個人，從而達到及時預防和控制安全事故發(fā)生的根本目的。
(三)學校安全教育要抓重點，同時注重教育效果
在進行學校安全教育時，應該針對重點人、重點環(huán)境場所及重點時間段進行安全教育，以點帶面，全面進行。首先，對重點人的安全教育，如對有心理潛在安全危險的師生，要進行重點教育。
通過對受教育對象的貼心訪談交往，使受教育者對安全觀念入耳、入心、入腦。做好這項工作，要不拘泥于形式，要講效果，要讓受教育者做到內心接受。其次，對重點場所的安全教育，如對防爆、防火、防毒有一定要求的實驗室，要教育師生嚴格遵守操作規(guī)程，防止各種意外事故發(fā)生。另外，還要抓重點時期的安全教育，如冬天是易發(fā)生違章電器使用導致的火災安全事故的特殊時期。
(四)提高學校安全教育普及率，使安全教育系統(tǒng)化
學校安全教育以往主要是通過各類媒體，如報紙、電視、廣播及安全知識講座等渠道進行的。雖然這些教育也收到了一些效果，但畢竟是有局限性的，其深度和系統(tǒng)性也受到限制。
論文摘要：隨著高校信息化建設水平的不斷提高，無線網絡逐漸成為校園網解決方案的一個重要組成部分。該文對校園無線網接入進行研究，并對校園無線網絡的安全進行了分析，最后給出了一種適合校園網無線網絡的安全解決方案。
1引言
在過去的很多年，計算機組網的傳輸媒介主要依賴銅纜或光纜，構成有線局域網。但有線網絡在實施過程中工程量大，破壞性強，網中的各節(jié)點移動性不強。為了解決這些問題，無線網絡作為有線網絡的補充和擴展，逐漸得到的普及和發(fā)展。
在校園內，教師與學生的流動性很強，很容易在一些地方人員聚集，形成“公共場所”。而且隨著筆記本電腦的普及和Intemet接入需求的增長，無論是教師還是學生都迫切要求在這些場所上網并進行網上教學互動活動。移動性與頻繁交替性，使有線網絡無法靈活滿足他們對網絡的需求，造成網絡互聯和Intemet接入瓶頸。
將無線網絡的技術引入校園網，在某些場所，如網絡教室，會議室，報告廳、圖書館等區(qū)域，可以率先覆蓋無線網絡，讓用戶能真正做到無線漫游，給工作和生活帶來巨大的便利。隨后，慢慢把無線的覆蓋范圍擴大，最后做到全校無線的覆蓋。
2校園網無線網絡安全現狀
在無線網絡技術成熟的今天，無線網絡解決方案能夠很好滿足校園網的種種特殊的要求，并且擁有傳統(tǒng)網絡所不能比擬的易擴容性和自由移動性，它已經逐漸成為一種潮流，成為眾多校園網解決方案的重要選擇之一。隨著校園網無線網絡的建成，在學校的教室、辦公室、會議室、甚至是校園草坪上，都有不少的教師和學生手持筆記本電腦通過無線上網，這都源于無線局域網拓展了現有的有線網絡的覆蓋范圍，使隨時隨地的網絡接入成為可能。但在使用無線網絡的同時，無線接入的安全性也面臨的嚴峻的考驗。目前無線網絡提供的比較常用的安全機制有如下三種：①基于MAC地址的認證?；贛AC地址的認證就是MAC地址過濾，每一個無線接入點可以使用MAC地址列表來限制網絡中的用戶訪問。實施MAC地址訪問控制后，如果MAC列表中包含某個用戶的MAC地址，則這個用戶可以訪問網絡，否則如果列表中不包含某個用戶的MAC地址，則該用戶不能訪問網絡。②共享密鑰認證。共享密鑰認證方法要求在無線設備和接入點上都使用有線對等保密算法。如果用戶有正確的共享密鑰，那么就授予該用戶對無線網絡的訪問權。③802.1x認證。802．1x協(xié)議稱為基于端口的訪問控制協(xié)議，它是個二層協(xié)議，需要通過802.1x客戶端軟件發(fā)起請求，通過認證后打開邏輯端口，然后發(fā)起DHCP請求獲得IP以及獲得對網絡的訪問。
可以說，校園網的不少無線接入點都沒有很好地考慮無線接入的安全問題，就連最基本的安全，如基于MAC地址的認證或共享密鑰認證也沒有設置，更不用說像802.1x這樣相對來說比較難設置的認證方法了。如果我們提著筆記本電腦在某個校園內走動，會搜索到很多無線接入點，這些接入點幾乎沒有任何的安全防范措施，可以非常方便地接入。試想，如果讓不明身份的人進入無線網絡，進而進入校園網，就會對我們的校園網絡構成威脅。
3校園網無線網絡安全解決方案
校園網內無線網絡建成后，怎樣才能有效地保障無線網絡的安全?前面提到的基于MAC地址的認證存在兩個問題，一是數據管理的問題，要維護MAC數據庫，二是MAC可嗅探，也可修改；如果采用共享密鑰認證，攻擊者可以輕易地搞到共享認證密鑰；802.1x定義了三種身份：申請者(用戶無線終端)、認證者(AP)和認證服務器。整個認證的過程發(fā)生在申請者與認證服務器之間，認證者只起到了橋接的作用。申請者向認證服務器表明自己的身份，然后認證服務器對申請者進行認證，認證通過后將通信所需要的密鑰加密再發(fā)給申請者。申請者用這個密鑰就可以與AP進行通信。
雖然802.1x仍舊存在一定的缺陷，但較共享密鑰認證方式已經有了很大的改善，IEEE802.11i和WAPI都參考了802.1x的機制。802.1x選用EAP來提供請求方和認證服務器兩者之間的認證服務。最常用的EAP認證方法有EAP－MD5、EAP－TLS和PEAP等。Microsoft為多種使用802.1x的身份驗證協(xié)議提供了本地支持。在大多數情況下，選擇無線客戶端身份驗證的依據是基于密碼憑據驗證，或基于證書驗證。建議在執(zhí)行基于證書的客戶端身份驗證時使用EAP-TLS；在執(zhí)行基于密碼的客戶端身份驗證時使用EAP-Microsoft質詢握手身份驗證協(xié)議版本2(MSCHAPv2)，該協(xié)議在PEAP(ProtectedExtensibleAuthenticationProtoco1)協(xié)議中，也稱作PEAP－EAP－MSCHAPv2。
考慮到校園群體的特殊性，為了保障校園無線網絡的安全，可對不同的群體采取不同的認證方法。在校園網內，主要分成兩類不同的用戶，一類是校內用戶，一類是來訪用戶。校內用戶主要是學校的師生。由于工作和學習的需要，他們要求能夠隨時接入無線網絡，訪問校園網內資源以及訪問Internet。這些用戶的數據，如工資、科研成果、研究資料和論文等的安全性要求比較高。對于此類用戶，可使用802.1x認證方式對用戶進行認證。來訪用戶主要是來校參觀、培訓或進行學術交流的一些用戶。這類用戶對網絡安全的需求不是特別高，對他們來說最重要的就是能夠非常方便而且快速地接入Intemet，以瀏覽相關網站和收發(fā)郵件等。針對這類用戶，可采用DHCP+強制Portal認證的方式接入校園無線網絡。
如圖所示，開機后，來訪用戶先通過DHCP服務器獲得IP地址。當來訪用戶打開瀏覽器訪問Intemet網站時，強制Porta控制單元首先將用戶訪問的Intemet定向到Portal服務器中定制的網站，用戶只能訪問該網站中提供的服務，無法訪問校園網內部的其他受限資源，比如學校公共數據庫、圖書館期刊全文數據庫等。如果要訪問校園網以外的資源，必須通過強制Portal認證．認證通過就可以訪問Intemet。對于校內用戶，先由無線用戶終端發(fā)起認證請求，沒通過認證之前，不能訪問任何地方，并且不能獲得IP地址?？赏ㄟ^數字證書(需要設立證書服務器)實現雙向認證，既可以防止非法用戶使用網絡，也可以防止用戶連入非法AP。雙向認證通過后，無線用戶終端從DHCP服務器獲得IP地址。無線用戶終端獲得IP地址后，就可以利用雙方約定的密鑰，運用所協(xié)商的加密算法進行通信，并且可以重新生成新的密鑰，這樣就很好地保證了數據的安全傳輸。
使用強制Portal+802.1x這兩種認證方式相結合的方法能有效地解決校園網無線網絡的安全，具有一定的現實意義。來訪用戶所關心的是方便和快捷，對安全性的要求不高。強制Portal認證方式在用戶端不需要安裝額外的客戶端軟件，用戶直接使用Web瀏覽器認證后即可上網。采用此種方式，對來訪用戶來說簡單、方便、快速，但安全性比較差。雖然用戶名和密碼可以通過SSL加密，但傳輸的數據沒有任何加密，任何人都可以監(jiān)聽。當然，必須通過相應的權限來限制和隔離此類用戶，確保來訪用戶無法訪問校園網內部資料，從而保證校園網絡的高安全性。校內用戶所關心的主要是其信息的安全，安全性要求比較高。802.1x認證方式安裝設置比較麻煩，設置步驟也比較多，且要有專門的802.1x客戶端，但擁有極好的安全性，因此針對校內用戶可使用802.1x認證方式，以保障傳輸數據的安全。
4結束語
校園網各區(qū)域分別覆蓋無線局域網絡以后，用戶只需簡單的設置就可以連接到校園網，從而實現上網功能。特別是隨著迅馳技術的發(fā)展，將進一步促進校園網內無線網絡的建設?，F在，不少高校都已經實現了整個校園的無線覆蓋。但在建設無線網絡的同時，由于對無線網絡的安全不夠重視，對校園網無線網絡的安全考慮不夠。在這點上，學校信息化辦公室和網管中心應該牽頭，做好無線網絡的安全管理工作，并完成全校無線網絡的統(tǒng)一身份驗證，做到無線網絡與現有有線網絡的無縫對接，確保無線網絡的高安全性。
參考文獻：
安全知識的講解是本課程的重點和難點。一方面安全教育所涉獵的領域大而廣，沒有專業(yè)的基礎知識和長期的工作積累，難以把相關知識組合成一門系統(tǒng)的課程。另一方面考慮到授課對象的學習能力，講解內容還要使學生易于理解和接受。我們在課程中講授的安全知識包括通識類、危險化學品、基本實驗操作規(guī)范、消防知識等。通識類安全知識主要介紹實驗室日常使用的水、電、煤氣等的使用要求與注意事項，化學廢棄物的種類和相關的處理規(guī)定，以及養(yǎng)成良好實驗習慣的重要性。講課中會援引一些案例，如我校某實驗室冬季沒有關閉窗戶，致使暖氣水管被凍壞，一些較貴重的設備被供暖水浸泡，造成了較大的經濟損失；某課題組人員在進行有機合成實驗時，未對冷凝水管加固處理，中午外出吃飯時未留人照看實驗室，從而導致水壓升高，水管連接處松動，冷凝水流入電氣設備中，造成較大損失；還有如果煤氣燈關閉不嚴，一旦發(fā)生煤氣泄漏，后果會更加嚴重。這些看似細小的問題，都會帶來很大的危險性，學生在進入實驗室之前必須引起注意。實驗操作規(guī)范是一門學問，不僅體現了實驗者的綜合素質，同時也是實驗室安全的重要保證。大學實驗室中使用的儀器和藥品較多，操作步驟也比較復雜，而實驗指導教師常常會忽略對基本實驗操作規(guī)范的要求。例如高中化學實驗中會強調溫度計的使用方法，不能用溫度計攪拌溶液，溫度計的液泡不能碰到杯底和杯壁，溫度計使用完畢后應該立即放回溫度計套筒中；然而到了大學階段，有的學生使用溫度計時卻很不熟練，水銀溫度計經常會被打碎，實驗室的水槽底部因此經常有水銀沉積。再如在玻璃管加工實驗中，經常發(fā)生學生被割傷或燙傷的意外事故。這些事故歸根結底就是由于實驗人員操作不規(guī)范、儀器整理不及時導致的。介紹一些基礎化學實驗操作規(guī)范，目的是讓學生明白使用實驗儀器的基本原理與操作方法，并將學到的相關安全防護知識應用于其他復雜儀器的使用之中。危險化學品部分是我們講解的重點，這方面的知識很系統(tǒng)也容易理解。學生應該知曉危險化學品的種類和標志符號，并讀懂試劑瓶上的標簽來判斷試劑的性質，或者使用危險化學品安全技術說明書（MSDS）查詢材料的危險性。高校中使用的化學藥品種類多、性質各異，部分試劑具有易燃、易爆、腐蝕性強等特點。隨著高?？蒲许椖康脑黾?，有些課題組購買大量的有機溶劑，并貯存在實驗室中，這就存在著較大的安全隱患。危險化學品的購買、存放、使用都有專門的規(guī)定，師生都必須嚴格遵守。學生還應該知道危險化學品的危險特征，懂得安全事故的預防方法，并采取正確的防范措施。消防知識包括“四懂”和“四會”。“四懂”即懂得火災的危險性，懂得火災的預防措施，懂得火災的撲救方法，懂得火災的逃生方法；“四會”分別是會報警，會使用滅火器材，會滅初級火，會逃生。這其中側重于滅火器的使用?；馂氖菢O端的危險情況。盡管這種情況極少發(fā)生，可一旦發(fā)生了就會造成十分嚴重的后果。實驗室人員應當學習相應的防護知識，遇到火災時保持鎮(zhèn)定，根據火災的性質，采用正確的方式進行滅火。這樣不僅會減少火災發(fā)生時的財產損失，也會降低實驗室人員所受到的人身傷害。如實驗儀器局部著火，應該用濕布、滅火毯等材料將其蓋滅，如果直接使用干粉滅火器，雖然可以迅速滅火，但也有可能使得儀器報廢，造成不必要的損失。當火勢較大無法自行撲救時，師生應當及時關閉電源，迅速離開并報警求助。
二、實驗室安全教育的實施效果
開設化學實驗安全課程增強了本科生的安全意識，提高了學生對安全事故的防范能力。以往本科生們進入科研實驗室前，所受到的安全教育僅僅是師兄師姐的口傳心授，沒有系統(tǒng)性和規(guī)范性。許多本科生來到實驗室的第一項工作常常是清理玻璃儀器，這樣就會接觸到一些有毒的化學試劑。以前，學生對這項工作的安全性普遍不太重視，而現在則會主動地采取防護措施，戴上橡膠手套再進行相應的操作。經過安全課程的學習，本科生對實驗室安全有了正確的認識，能自覺遵守實驗室的安全規(guī)范，并常常指出所在實驗室存在的安全隱患和提出改進方法，推動所在實驗室的安全化進程，從而也提升了學院整體的安全水平。目前，我國實驗室的安全工作仍然存在很多問題，理論課的學習只是安全教育的一個重要環(huán)節(jié)，并不能解決實驗室里所有的安全問題。實驗室的安全教育應該是一項常態(tài)化的工作，需要學校全程化、全方位、多層次來進行，時時刻刻提醒學生注意人身安全。所以，我們還通過開設安全教育宣傳欄、建立安全教育網頁、聘請專家舉辦安全教育講座等形式，使學生不斷地學習安全知識，增強安全意識。
三、結束語
安全監(jiān)測監(jiān)控這門課程是從事工業(yè)自動化、安全管理等行業(yè)人才所應具備的基礎控制技術的重要教學內容。該課程任務是使學生掌握可編程控制器的基本組成和工作原理，理解工業(yè)控制網絡及現場總線技術，了解安全監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)的組成，掌握可編程控制器的各種單元、規(guī)格，內部繼電器及數據區(qū)，理解其通信功能，能按照可編程控制器的設計步驟去分析和設計對應的控制系統(tǒng)。因為該課程的理論性和實踐性都很強，所以為了提高教學效果，在學習理論知識的同時，必須利用課堂教學演示系統(tǒng)提高教學效果，加強認知實踐能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)適合面向生產一線的高技能人才，滿足社會的需求。教學演示系統(tǒng)是為教學而設計，鑒于課堂教學的特殊性，其應該具有以下幾個特點:
1)系統(tǒng)結構小巧，便于攜帶，操作方便，且可與可編程的PC機一塊置于實驗臺上，隨時進行編程和實驗。
2)實驗裝置采用插頭和插座式的連接方式，硬件導線的連接十分簡易，在實驗室可以實現即插即用，不用任何工具即可進行實驗。
3)突出教學實習、實驗裝置的實用性，具有模擬量和開關量多種輸入方式，設計了可以實現這兩種實驗的實驗模塊，簡單實用。
4)具有很好的可擴展性。作為整個課堂教學演示系統(tǒng)的核心部分，PLC教學模擬控制板需要進行組裝，組裝過程中要遵循以下原則:
1接口的分布要合理，恰當。
2器件的布置要做到美觀，符合人們的使用習慣。
3在焊接的過程中要避免短路，使焊點之間保持一定的距離。該模塊在制作過程中，先把PLC、EM231、EM232固定在印刷板上，模塊和模塊之間通過電纜進行連接。在印刷板正面，通過導線將PLC及其擴展模塊各接口引到前面的接線柱上面，在印刷板底部，利用烙鐵將接線柱底部和排線插頭底部連接起來，在這個過程中，要確保接口的合理分布以及連接可靠，避免脫落、短路的情況出現，連接后的模塊。開關量輸入模塊作為實驗系統(tǒng)的主要部分，在組裝過程中除了要遵守一般的器件組裝原則之外，還要根據實驗的內容和要求，合理布置器件在印刷板上的位置和間距，由于器件比較多，板子上空間有限，所以，在組裝的過程中要特別的注意。方法和PLC及其擴展模塊的組裝方法一樣，板子正面通過接線柱連接，板子底面用烙鐵把排線插頭和接線柱連接起來課堂教學演示系統(tǒng)在教學過程中提高了學生的學習興趣，課堂教學演示系統(tǒng)有多種輸入輸出方式，實驗效果明顯，便于觀察，可以增強同學們學習的積極性，將枯燥的專業(yè)課教學轉變?yōu)轭愃频摹鞍咐虒W”。課堂教學演示系統(tǒng)還可以實現的實驗內容豐富多樣，學生可以根據不同的實驗要求，利用不同的輸入輸出元件，編寫相應的控制程序，使理論學習與實踐操作緊密結合，提高學生的編程能力和創(chuàng)新思維能力，大幅度的提高學習效果。
二完善課程設計的各個環(huán)節(jié)及整體的拓展訓練
課程設計是本科實踐教學的一個重要環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新能力和綜合解決問題能力為目的，傳統(tǒng)的課程設計方式無法與自動化信息化技術的發(fā)展及社會需求發(fā)展相適應，為了提高學生的實踐能力，結合課堂教學的改革及開放實驗室的建設，培養(yǎng)學生理論與實踐相結合能力、工程設計能力、創(chuàng)新能力，完成工程師基本技能訓練。通過分析課程的課堂教學，提出挑戰(zhàn)性的設計題目、指導教師的主導作用及評分機制等教學內容對課程設計的作用效果，構建將多種教學元素與課程設計交匯融合的創(chuàng)新課程設計模式，對課程設計的各個環(huán)節(jié)進行全面改革和拓展。為了提高課程設計的教學實踐效果，具體通過以下幾個方面進行改革:
1)加強課堂教學與課程設計的交匯融合，在課堂教學中間階段適時地把課程設計的題目、任務、要求等告知學生，通過課堂教學引導學生的創(chuàng)新思維，將課堂教學與課程設計融會貫通，使學生在課程設計時就有了充分的準備和認知，更能發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛能。
2)提高學生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，在課程設計的每一個環(huán)節(jié)都要融入創(chuàng)新思想和意識，選題一定要具有前沿性和挑戰(zhàn)性，設計過程中要注重創(chuàng)新思維。教師在指導過程中要善于啟發(fā)、鼓勵學生，增加網絡信息資源的查閱量，切實通過課程設計提高學生的理論知識和實際工程的結合能力，為以后工作打下良好的基礎。
3)教師在課程設計的指導過程中要做到因材施教，充分考慮學生間的個體差異及學習的層次基礎，分不同的難度系數對每一組學生安排課程設計題目，最大限度發(fā)揮每一位學生的潛能。
4)改變課程設計的評分機制，打破對設計圖紙和設計說明書進行綜合評分確定總分的傳統(tǒng)方法，融入答辯式評分模式，最好能融入到設計的每個階段，激發(fā)學生的辯論思維能力，提高答辯權重，保證課程設計的創(chuàng)新性和應用性，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
三結論
通過對煤礦安全監(jiān)測監(jiān)控課程改革進行全面分析，全方位的對課堂教學、實驗課程及開放實驗室建設、課程設計等方面的改革進行了論述，獲得了如下結論:
1)設計了基于PLC的綜合教學實驗系統(tǒng)，整合了實驗原有的監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)資源，建成了集教學科研于一體的開放實驗室，既可以滿足基本教學科研的實際應用，又節(jié)省了大量的實驗裝置，經濟實惠，一舉兩得。
2)研制了一種新型的可編程控制器教學演示系統(tǒng)———PLC教學模擬控制板，著重培養(yǎng)學生的認知實踐能力，并給學生留有足夠的發(fā)揮空間，提高了學生的學習興趣，實現了良好的學習效果。
顯然，食品安全已成為一個全社會共同關心的熱點問題，問題食品不僅存在于大型超市、集貿市場，也存在于校園周邊的小店鋪、小攤販。然而就中學生而言，正是這些校園周邊食品小攤位上所售食品對青少年健康的影響反而更大。例如，校園周邊常有出售各種油炸食品的小攤販，對于青少年來說，攝取過多的油炸食品，本已會造成青少年肥胖、營養(yǎng)不良等諸多健康問題，倘若如果攝取的這類型食品是由地溝油制成的，那么無疑將對身體造成長期的潛在性傷害；又比如，校園周邊小商店里常賣的各種辣制熟食，里面可能添加了各種非法添加劑，甚至可能其所使用的原材料就已經過了一些違規(guī)處理。例如，前段時間報道過的硫磺熏蒸金銀花事件，而事實上類似使用SO2對食品進行漂白屢禁不止，諸如金針菇和蘑菇等菌類作物都曾被抽查檢測出SO2含量超標。如果頻繁長期食用這類問題食品，有毒有害物質在體內積聚，很有可能會對身體造成不可逆的傷害。因此，本文運用探究性實驗的方法對市售金針菇的質量安全進行了實驗研究。
1.1加入漂白劑的原因
漂白劑是破壞、抑制食品的發(fā)色因素，通過氧化反應以達到使其褪色或使食品免于褐變的物質。其中，SO2就是一種允許使用的常用氧漂白劑。在金針菇的生產過程中，加入SO2漂白劑，不僅可以改善金針菇的色澤，還具有一定的抑菌作用。但是SO2本身沒有營養(yǎng)價值，不是食品不可缺少的成分，反而如果使用量過大，對人體的健康還會帶來一定的影響。當SO2的溶液濃度達到0.5%~1%時，即產生毒性，一方面有腐蝕作用，另一方面破壞血液凝結作用并生成血紅素，最后使神經系統(tǒng)發(fā)生麻痹現象。所以，必須要對食品中SO2的含量進行嚴格的控制。
1.2實驗原理
樣品中的二氧化硫包括游離的和結合的，加入氫氧化鉀使之破壞其結合狀態(tài)，并使之固定。SO2+2KOHK2SO3+H2O加入硫酸又使二氧化硫游離，可用標準碘液滴定，反應式如下：K2SO3+H2SO4K2SO4+H2O+SO2SO2+2H2O+I2H2SO4+2HI到達終點時，稍過量的碘即與淀粉指示劑作用，生成藍色的碘-淀粉復合物。從碘標準溶液的消耗量可計算出二氧化硫的含量。
1.3實驗材料
試劑：氫氧化鉀溶液(100g/L)、硫酸溶液(1∶3)、碘標準溶液(0.01mol/L)、淀粉指示液(10g/L)；儀器：電子天平、容量瓶、具塞錐形瓶、酸式棕色滴定管、移液管。
1.4操作方法
樣品的前處理：首先，將金針菇干燥并搗碎，稱取試樣約10g(準確至0.01克)至250mL容量瓶中，加蒸餾水150mL，加塞振蕩，加水至刻度，搖勻后靜置1h。滴定步驟：待瓶內液體澄清后，精密量取50mL溶液，置于具塞錐形瓶中，加入氫氧化鉀溶液25mL，搖勻，放置10分鐘，然后一邊振蕩一邊加入硫酸溶液10mL和淀粉指示液1mL，立即用碘標準溶液迅速滴定至呈淺藍色，30s內不褪色即為終點。同時不加試樣按上述進行空白試驗。結果計算：XSO2=[(V1-V2)×C×0.032×1000]/(10.00×50/250)X：樣品中二氧化硫的含量(g/kg)V1：樣品溶液所消耗碘標液的量(mL)V2：空白溶液所消耗碘標液的量(mL)C：碘標準溶液的摩爾濃度(mol/L)0.032：與1.00mL碘標準溶液(c=0.01mol/L)相當的二氧化硫的質量(g)
1.5實驗結果
對市售的三種不同來源的金針菇樣品的檢驗結果可知：三種不同來源的金針菇中二氧化硫的含量測定結果均符合國家標準規(guī)定。除了采用上述直接碘量法對3種不同來源的金針菇樣品進行測定，本文還采用了蒸餾法作為對照方法進行測定，結果顯示兩法測定結果無顯著性差異(t=0.015，P＞0.05)。但是，直接碘量法與蒸餾法相比較而言，對實驗裝置要求更加簡單，操作更為快捷方便，結果也并無顯著差異。所以利用直接碘量法測定金針菇中SO2的含量是可行的，結果真實可靠，更加便于高中生親自動手實踐。
2討論
一、學校安全教育的主流理念———“主動安全”教育
從各國學校安全教育實踐中可以看出，雖然各國都根據本國實際和需要采取不同的安全教育策略，但有著顯著的共同點，大家都秉持了近似的學校安全教育理念———“主動安全”教育理念?！爸鲃影踩苯逃砟詈诵氖峭怀鰪娬{培養(yǎng)人的主動性，強調人的主動性在安全防范實踐中的重要作用。在科技迅猛發(fā)展的今天，有一種不良傾向逐漸引起了各國安全專家和教育者的關注，就是人們越來越依賴技術、防護設施來保護自己。汽車安全就是個比較明顯的例子，人們越來越迷信汽車廠家的安全技術宣傳，諸如碰撞星級、安全氣囊、ESP 系統(tǒng)等，認為依靠這些安全設計，駕駛者就可以高枕無憂了！其實，正是這種錯誤觀念才埋下災難的種子，很多車禍的根本原因就是駕駛者主動安全意識的降低和缺失。安全專家和教育者都認為，技術防范始終是一種輔助，是低級防范策略，它只有與人的主動性防范結合起來才有意義，發(fā)揮人防范的主動性才是高級防范策略。學校安全教育之所以意義重大，就在于它建立了和發(fā)展了人的防范主動性?！爸鲃影踩崩砟钕碌慕逃龑嵺`表現多種多樣，概括起來主要有以下幾個重點：其一，著重培養(yǎng)人的主動安全意識和主動安全行為習慣。世界各國都非常重視這方面教育實踐，這是“主動安全”教育的核心內容。從英國的小學生守則中，我們可以看到，十條內容雖然不多，但幾乎全部都是安全教育的內容，而且非常具體，通俗易懂，例如“……5.不喝陌生人的飲料，不吃陌生人的糖果；6.不與陌生人說話；7.遇到危險可以打破玻璃，破壞家具；8. 遇到危險可以自己先跑；9. 不保守壞人的秘密；……”安全教育（有學者也認為是“生命教育”）可以說是英國人受到的全部教育的重要基礎和開端。其二，積極運用多種有效的技術手段作為輔助，以人為本且不斷改進。隨著安全防范技術的進步，技術手段既成為安全工作的重要工具，也成為安全教育的重要輔助。法國在學校中推行了校園安全監(jiān)測系統(tǒng)，監(jiān)測項目細致，且系統(tǒng)和數據庫不斷升級。監(jiān)測系統(tǒng)及其監(jiān)測評估結果，既是學校安全管理的有效手段，也是對教師、學生進行安全教育的最好教材，可以將教育培訓活動與實際問題的解決緊密結合起來。日本還專門開發(fā)了保護學生尤其是低齡學生的安全防護設備，如帶 GPS 定位功能的安全報警器、手機、隱蔽的發(fā)射裝置等。教師和家長經常輔導孩子使用這些設備的方法，輔導的過程就是有效的安全教育過程。其三，制定具體可行的法規(guī)、制度、標準等，保障安全教育及成果的落實。美國是依法保障安全教育的典型，奧巴馬政府延續(xù)了《不讓一個孩子掉隊法》（NCBL）關于學校安全的年度公告制度，要求各學區(qū)對校園暴力事件進行詳細統(tǒng)計，并公布結果。該法規(guī)定，各州必須對“長期處于危險境地的學校”作出說明和認定，保證學生的知情權。這與法國的校園安全監(jiān)測系統(tǒng)的作用是相似的，而且上升到法律保障的水平。美國學校都嚴格執(zhí)行門禁制度，對來訪接待和學生外出都嚴格審查和登記。這對學生是很具體的安全教育，讓學生懂得，服從學校的管理制度自己才是安全的，服從管理也是有利于自護的良好行為習慣。
二、我國學校安全教育需要改進和創(chuàng)新
我國學校安全教育，在改革開放以后逐步發(fā)展起來，特別是近十多年來，在學校安全教育實踐、安全防范技術、相關法規(guī)建設等方面都取得較大成績。國家教育部 2006、2007 年還先后了《中小學幼兒園安全管理辦法》和《中小學公共安全教育指導綱要》，學校安全管理和安全教育工作有了明確的指導。但是，與世界學校安全教育理念和實踐的主流比較，我們仍存在差距。比較突出的不足是，我們的學校安全教育理念還沒有跟上“主動安全”理念的主流，安全教育實踐沒有充分體現“主動安全”理念的重點，大多還停留在“應急”的層面，有些初步體現“主動安全”理念的教育實踐還需要結合我國實際進一步改進和大膽創(chuàng)新。首先，法規(guī)制定方面。我們的法規(guī)條文相對比較原則，操作性不強，如《中小學幼兒園安全管理辦法》是以教育部令的身份下發(fā)的，具有一定法律效力。其第五章安全教育的第四十一條“……學校應當對學生開展消防安全教育，有條件的可以組織學生到當地消防站參觀體驗……”這值得商榷，消防安全教育是必須做好的，而且要特別重視學生的實踐體驗和技能訓練，沒有條件也要結合實際創(chuàng)造條件做好。第四十二條“……學校應當每學期至少開展一次針對洪水、地震、火災等災害事故的緊急疏散演練……”這要求太低，一個學期（半年）1~2 次，這很容易使演練流于形式?！吨行W公共安全教育指導綱要》中關于安全教育講的相對更具體可行，但《綱要》又沒有法律效力，只能靠學校自覺，實際沒有保障。這種狀況顯然需要改進。筆者認為，需要在國家法定課程中明確納入安全教育的內容，保障課時，嚴格考核，可以和“品德課”“、體育課”結合。各地政府還要明令增加學校安全演練的內容和頻次，并監(jiān)督落實和考核。其次，教育實踐方面。目前我們的學校能落實的安全教育比較不足，多數都是“應急”或“應季”的提醒式告誡，如寒暑假前，學校發(fā)給家長一些注意交通安全、防止溺水等告誡通知。要想改變這種狀況，就要進行比較系統(tǒng)的體現“主動安全”理念的教育實踐。筆者建議，要重點做好幾個方面：其一，要明確學校安全教育的領導和指導，建議設置專職負責安全管理教育的學校負責人，專門指定公安、消防等專業(yè)安防人員作為學校安全教育的協(xié)調指導人，而且這些人員任期 4~5年，其工作情況納入本人業(yè)績考核。其二，統(tǒng)一編寫具有專業(yè)水準的、符合“主動安全”理念的、適合各地實際需要的安全教育計劃和教材，由品德課、體育課教師分別負責知識和技能教學，期末嚴格考核，考核結果記入學生操行檔案。安全教育教學情況也納入學校工作考核指標，并加大其權重。其三，加強學生安防演練，規(guī)定每月都要安排學生不同專題的安防演練，各地政府要明確要求社會有關單位給予演練大力支持，并監(jiān)督年度演練計劃、演練過程和演練效果。再次，安全技術輔助方面，要加大投入，強化支持系統(tǒng)建設。筆者認為，加大投入不要只想到為學校添置安防設備，更重要的是，要在全社會支持下為教師、學生和家長建立安防學習和實訓的支持系統(tǒng)。這個系統(tǒng)應該是在社會各部門發(fā)揮優(yōu)勢、密切合作下建立起來，可以在國家安全、國防、公安交通、消防、衛(wèi)生、食品安全、環(huán)保等社會職能部門的支持下，整合和開放各種資源，建設多種安全教育專業(yè)學習和實訓基地（國防基地、消防基地、交通基地、防疫基地、環(huán)?；氐龋?，并逐步形成相互配合的安全技術支持網絡和以此為基礎建立的信息服務系統(tǒng)，為學校安全教育提供全方位高層次的技術支持。
作者：李強
