時(shí)間：2023-03-22 17:37:36
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇主科醫(yī)生論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
樹立科學(xué)教學(xué)觀，必須堅(jiān)持有序原則?！坝行颉笔且环N科學(xué)的方法?！坝行颉笔沟萌藗冊诨顒又幸鈭D明確、態(tài)度堅(jiān)決、動作實(shí)際。堅(jiān)持有序原則，既能充分體現(xiàn)人的理智性，克服實(shí)踐活動中行動或行為的隨意性，是實(shí)現(xiàn)教育必然的關(guān)鍵，科學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂注意力的習(xí)慣養(yǎng)成和強(qiáng)化。
1.1有序教學(xué)注重過程和過程控制能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)兩者關(guān)系的良好把握，能防止學(xué)生的精神疲勞，有效化解厭學(xué)情緒，對學(xué)生注意力提升具有直接的養(yǎng)成作用，對課堂具有久遠(yuǎn)而積極的推動作用。
1.2有序教學(xué)實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)，又不忽視學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握；既強(qiáng)調(diào)教學(xué)創(chuàng)新，又不忽視常規(guī)基本要求，在適應(yīng)課程特點(diǎn)、學(xué)生差異，而不斷升級教學(xué)模式優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)能讓學(xué)生注意力的積極性能更大激勵(lì)。
1.3有序的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了師生關(guān)注點(diǎn)更清晰，課堂互動更從容，保證了課堂的條理性和連續(xù)性,是學(xué)生注意力的重要的邏輯聯(lián)系關(guān)鍵因素，是教師提高效率地重要前提之一。
實(shí)踐證明教學(xué)越是有序，其越能提高學(xué)生課堂注意力。
2不斷完善科學(xué)的教學(xué)方法
良好的教學(xué)方法是有效的提高學(xué)生課堂注意力的途徑，培養(yǎng)學(xué)生那個(gè)課堂注意力，就要不斷改變原始單一的教學(xué)手段，必須改變總是依靠老師講而學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法。
2.1教學(xué)方法必須科學(xué)。在一定的基礎(chǔ)上和實(shí)踐的過程中的課堂教學(xué)的內(nèi)容越能貼近學(xué)生，貼近生活，就越符合學(xué)生的需要，也就越能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力才能更加集中，提高學(xué)生的注意力。
2.2除了直接培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力外，教師還不能忽視其它學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的注意力。
采取合理形式、必要的媒介的豐富而成熟的教學(xué)方法能與學(xué)生興趣共鳴，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的注意力提升。轉(zhuǎn)貼于中國論文
3盡可能提升教育教學(xué)技能
學(xué)生注意力培養(yǎng)關(guān)鍵必然是教師，在培養(yǎng)學(xué)生課堂注意力的教學(xué)實(shí)踐中，為豐富和成熟教師技能要做到：
3.1教師知識儲備要不斷更新。這就要求教師必須努力鉆研教材，了解學(xué)生的實(shí)際情況，平常的備課必需既備教材又備學(xué)生，在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)、逐步深入地把新教材同學(xué)生已有的知識結(jié)合起來，從學(xué)習(xí)的量的方面扎實(shí)“蘋果”的吸引力，高層次影響學(xué)生的注意力。
3.2構(gòu)建豐富教師人格。只有教師人格不斷的完善和豐富，保護(hù)好這一知識的明珠的純潔與人格魅力，才能有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，才是溫馨的、輕松和諧的課堂，才是富有魅力的綠色課堂，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生課堂注意力的孕育和成熟。
1．1對象
選取2013年6月—2013年11月在寧波市某三級?？漆t(yī)院兒內(nèi)科3個(gè)病區(qū)實(shí)習(xí)的某衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院的60名全日制護(hù)理專業(yè)高職學(xué)生作為研究對象，每個(gè)兒科病房每輪實(shí)習(xí)學(xué)生4人，實(shí)習(xí)4周，共5輪完成兒科實(shí)習(xí)。病房的選擇根據(jù)病房總帶教老師對以學(xué)生為主體的床旁教學(xué)的把握程度確定。其中2名學(xué)生因身體原因延遲實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)生全部為女生；獨(dú)生子25人（43．1％），非獨(dú)生子33人（56．9％）；省內(nèi)生源52人（89．7％），省外生源6人（10．3％），年齡（20．21±0．70）歲，在校成績（80．29±6．59）分。
1．2方法
1．2．1形成性評價(jià)在以學(xué)生為主體的教學(xué)查房中的實(shí)施
每個(gè)科室的4名學(xué)生組成兩個(gè)小組，每組2人，分別在實(shí)習(xí)的第2周和第4周各舉行1次查房，第2次查房時(shí)兩組學(xué)生的角色互換。整個(gè)護(hù)理查房由學(xué)生準(zhǔn)備和主持，以其中一組學(xué)生所分管的患兒作為床邊查房對象，過程涵蓋采集患兒病史、護(hù)理體檢、健康教育、現(xiàn)場?？撇僮鞯拳h(huán)節(jié)；另外一組學(xué)生以PPT形式匯報(bào)患兒主要病情，提出護(hù)理問題，制訂護(hù)理計(jì)劃和措施，然后采用學(xué)生自己、同伴和科室總帶教老師分別現(xiàn)場反饋的方式，反饋內(nèi)容為本次查房的組織管理，學(xué)生的知識水平、語言表達(dá)能力、對患兒的人文關(guān)懷，參與和合作程度，體檢和操作的規(guī)范性，病例分析準(zhǔn)確性，PPT匯報(bào)材料的制作質(zhì)量等查房中表現(xiàn)好的方面和存在的不足。最后由科室總帶教老師組織學(xué)生填寫教學(xué)查房質(zhì)量評價(jià)表評價(jià)本次學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1．2．2評價(jià)方法
由研究者自行設(shè)計(jì)教學(xué)查房質(zhì)量評價(jià)表，共25個(gè)條目8個(gè)維度：教學(xué)準(zhǔn)備（3個(gè)條目）、病史匯報(bào)（2個(gè)條目）、護(hù)理評估（4個(gè)條目）、護(hù)理問題（3個(gè)條目）、護(hù)理計(jì)劃（4個(gè)條目）、護(hù)理效果評價(jià)（2個(gè)條目）、綜合能力（2個(gè)條目）、教學(xué)效果（5個(gè)條目）。問卷輔以相應(yīng)的指導(dǎo)用語，運(yùn)用Likert5級計(jì)分法，4分為很好，3分為較好，2分為一般，1分為較差，0分為差。問卷總分100分，分值越高表明查房質(zhì)量越高。經(jīng)檢驗(yàn)，問卷的Cronbach’sα系數(shù)為0．97，內(nèi)容效度由5名副高及以上職稱的護(hù)理教育專家（1名學(xué)院老師，4名醫(yī)院主管護(hù)理教學(xué)老師）2輪評定，CVI為0．98。每次查房完成后請學(xué)生填寫，兩次共發(fā)放評價(jià)表116份，回收有效表格116份，有效回收率為100．0％。
1．2．3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
數(shù)據(jù)輸入SPSS17．0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，因收集的教學(xué)查房質(zhì)量評價(jià)數(shù)據(jù)不符合正態(tài)分布，用中位數(shù)和四分位數(shù)間距（M±Q）表示，采用非參數(shù)秩和檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α＝0．05。
2討論
2．1形成性評價(jià)能促進(jìn)學(xué)生形成結(jié)合病例深入分析的臨床思維
Rolfe等強(qiáng)調(diào)，形成性評價(jià)目的是為了幫助或促進(jìn)學(xué)習(xí)，注重的是學(xué)習(xí)過程而不是結(jié)果。以學(xué)生為主體的床邊教學(xué)查房是針對臨床真實(shí)病例展開的教學(xué)活動，需將實(shí)踐、講解、討論緊密地結(jié)合起來，為學(xué)生提供全面護(hù)理患兒的學(xué)習(xí)機(jī)會，這是學(xué)生在院校學(xué)習(xí)期間所無法學(xué)到的，學(xué)生剛接觸臨床，查房既是對學(xué)生能力的鍛煉，又難免會存在各種問題。為及時(shí)指出和糾正本次查房過程的不足，彌補(bǔ)學(xué)生知識的不全面，在查房結(jié)束后安排學(xué)生、同伴和老師進(jìn)行現(xiàn)場反饋，以確保學(xué)生查房的質(zhì)量，達(dá)到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)場反饋緊緊圍繞所查病例展開，讓學(xué)生對自己剛才的表現(xiàn)做出積極主動的反思和回顧，清楚自己當(dāng)前的表現(xiàn)與教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，同時(shí)從其他同學(xué)身上學(xué)習(xí)和借鑒一些好經(jīng)驗(yàn)，同伴評價(jià)能幫助對方發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，老師則憑借豐富的專業(yè)知識和臨床經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題或未提及的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充指導(dǎo)。表1顯示，前后2次查房質(zhì)量中護(hù)理評估、護(hù)理問題、護(hù)理效果評價(jià)、教學(xué)效果和總得分差異經(jīng)Z檢驗(yàn)，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義?，F(xiàn)場反饋為學(xué)生提供及時(shí)的、明確的反饋，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體病例用所學(xué)的理論知識去解決臨床實(shí)際問題，從而不斷提高學(xué)生深入分析的臨床思維能力。
2．2形成性評價(jià)中發(fā)現(xiàn)的主要問題及解決措施
2．2．1護(hù)理評估技能不熟練
面對一個(gè)不是十分合作的小患兒和關(guān)切的家屬，學(xué)生在床邊容易出現(xiàn)緊張、不自信，表現(xiàn)為體檢時(shí)手法的不熟練，如囟門大小的定位不清楚，聽診時(shí)痰鳴音和濕啰音難以區(qū)別等。解決措施：引導(dǎo)學(xué)生在4周兒科實(shí)習(xí)中跟著老師學(xué)做體檢，譬如在吸痰前后聽診呼吸音的變化，判斷腹瀉患兒的脫水程度等。另外，在醫(yī)生收治新患兒時(shí)盡量讓學(xué)生跟隨查房，傾聽醫(yī)生如何向家屬了解病史，觀察醫(yī)生如何做全面體檢等。護(hù)理評估技能也作為學(xué)生出科操作考試項(xiàng)目，督促學(xué)生平時(shí)就要有意識的多看多問多做，不斷提高護(hù)理評估能力。
2．2．2尋找護(hù)理問題準(zhǔn)確性不夠
某肺炎病例查房時(shí)體溫已穩(wěn)定3d，“體溫過高”仍作為護(hù)理問題提出來顯得不合適；某患兒咳嗽有痰但無氣急癥狀，提出護(hù)理問題“氣體交換受損”不妥，存在過分依賴教科書，未與實(shí)際病例緊密結(jié)合現(xiàn)象等。解決措施：護(hù)理問題是針對具體病例目前的健康問題提出的，告訴學(xué)生并不是每個(gè)患兒都按書上所寫的癥狀、體征而發(fā)病的，應(yīng)根據(jù)該病例的臨床表現(xiàn)提出相應(yīng)的護(hù)理診斷及措施，當(dāng)患兒部分癥狀或體征經(jīng)過治療已經(jīng)穩(wěn)定或消失，要及時(shí)予以效果評價(jià)，不能繼續(xù)作為當(dāng)前的護(hù)理問題。
2．2．3健康宣教內(nèi)容太籠統(tǒng)
如學(xué)生指導(dǎo)家屬給10個(gè)月齡腹瀉患兒的飲食要清談，家屬日常照料中會難以具體執(zhí)行。解決措施：健康宣教活動可以增加患兒及家屬對疾病相關(guān)知識的了解，自覺地采用有利于健康的行為，促進(jìn)康復(fù)。反饋時(shí)提醒學(xué)生，今后對腹瀉患兒家屬宣教清淡飲食時(shí)一定要具體說出來可以喂養(yǎng)的食物，如白粥、爛面條、餛飩皮等，便于家屬選擇和喂養(yǎng)，而且平時(shí)要多關(guān)注患兒的實(shí)際進(jìn)食是否與醫(yī)囑相符。
2．2．4獲取新知識能力不足
查房需要補(bǔ)充臨床新進(jìn)展，但學(xué)生的知識局限于學(xué)過的專科教材，偶然會搜索公眾網(wǎng)站，對哪些專業(yè)網(wǎng)站或數(shù)據(jù)庫可查找醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)基本不知曉。如霧化吸入是肺炎治療的重要組成部分，但學(xué)生不能解讀各類霧化藥物作用機(jī)制。學(xué)生在本次查房中利用和獲取信息資源嚴(yán)重不足，與王麗娟的調(diào)查一致。解決措施：對每批新來實(shí)習(xí)生介紹本市圖書館開放的醫(yī)學(xué)信息檢索免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)資源，并提前3d確定查房病例，便于學(xué)生有足夠的時(shí)間去檢索文獻(xiàn)，要求教學(xué)查房中有反映醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)中最新的相關(guān)護(hù)理研究成果與動向的內(nèi)容。高質(zhì)量的形成性評價(jià)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生查房中的各種問題，反饋的內(nèi)容做到清晰、專業(yè)、相關(guān)，并針對問題采用措施進(jìn)行糾正，便于接受者理解和改進(jìn)將來的學(xué)習(xí)和工作。Cotter等指出，學(xué)生的自我評價(jià)技巧和高質(zhì)量的教師反饋可使整個(gè)評價(jià)更加完整。同時(shí)，帶教老師在現(xiàn)場反饋時(shí)要做好引導(dǎo)，既要發(fā)現(xiàn)問題，又要鼓勵(lì)學(xué)生多捕捉其他同學(xué)的每一點(diǎn)進(jìn)步，避免互相評價(jià)氛圍太緊張，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情不減。
3小結(jié)
樹立科學(xué)教學(xué)觀，必須堅(jiān)持有序原則?！坝行颉笔且环N科學(xué)的方法?！坝行颉笔沟萌藗冊诨顒又幸鈭D明確、態(tài)度堅(jiān)決、動作實(shí)際。堅(jiān)持有序原則，既能充分體現(xiàn)人的理智性，克服實(shí)踐活動中行動或行為的隨意性，是實(shí)現(xiàn)教育必然的關(guān)鍵，科學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂注意力的習(xí)慣養(yǎng)成和強(qiáng)化。
1.1有序教學(xué)注重過程和過程控制能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)兩者關(guān)系的良好把握，能防止學(xué)生的精神疲勞，有效化解厭學(xué)情緒，對學(xué)生注意力提升具有直接的養(yǎng)成作用，對課堂具有久遠(yuǎn)而積極的推動作用。
1.2有序教學(xué)實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)，又不忽視學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握；既強(qiáng)調(diào)教學(xué)創(chuàng)新，又不忽視常規(guī)基本要求，在適應(yīng)課程特點(diǎn)、學(xué)生差異，而不斷升級教學(xué)模式優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)能讓學(xué)生注意力的積極性能更大激勵(lì)。
1.3有序的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了師生關(guān)注點(diǎn)更清晰，課堂互動更從容，保證了課堂的條理性和連續(xù)性,是學(xué)生注意力的重要的邏輯聯(lián)系關(guān)鍵因素，是教師提高效率地重要前提之一。
實(shí)踐證明教學(xué)越是有序，其越能提高學(xué)生課堂注意力。
2不斷完善科學(xué)的教學(xué)方法
良好的教學(xué)方法是有效的提高學(xué)生課堂注意力的途徑，培養(yǎng)學(xué)生那個(gè)課堂注意力，就要不斷改變原始單一的教學(xué)手段，必須改變總是依靠老師講而學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法。
2.1教學(xué)方法必須科學(xué)。在一定的基礎(chǔ)上和實(shí)踐的過程中的課堂教學(xué)的內(nèi)容越能貼近學(xué)生，貼近生活，就越符合學(xué)生的需要，也就越能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力才能更加集中，提高學(xué)生的注意力。
2.2除了直接培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力外，教師還不能忽視其它學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的注意力。
采取合理形式、必要的媒介的豐富而成熟的教學(xué)方法能與學(xué)生興趣共鳴，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的注意力提升。
3盡可能提升教育教學(xué)技能
學(xué)生注意力培養(yǎng)關(guān)鍵必然是教師，在培養(yǎng)學(xué)生課堂注意力的教學(xué)實(shí)踐中，為豐富和成熟教師技能要做到：
3.1教師知識儲備要不斷更新。這就要求教師必須努力鉆研教材，了解學(xué)生的實(shí)際情況，平常的備課必需既備教材又備學(xué)生，在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)、逐步深入地把新教材同學(xué)生已有的知識結(jié)合起來，從學(xué)習(xí)的量的方面扎實(shí)“蘋果”的吸引力，高層次影響學(xué)生的注意力。
3.2構(gòu)建豐富教師人格。只有教師人格不斷的完善和豐富，保護(hù)好這一知識的明珠的純潔與人格魅力，才能有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，才是溫馨的、輕松和諧的課堂，才是富有魅力的綠色課堂，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生課堂注意力的孕育和成熟。
歷史學(xué)家紀(jì)連海，長得并不讓人賞心悅目，但他在百家論壇的節(jié)目里投入的解說，他的繪聲繪色，他的滔滔不絕，他對歷史知識的嫻熟和獨(dú)到的見解，深深吸引了他的學(xué)生，反饋到課堂后，無疑會對學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力得到良性提高。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 注意力 有效方法
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.163
人的精力總是有限的，尤其在學(xué)習(xí)知識的過程中，學(xué)生將注意力集中于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，就能夠收到良好的學(xué)習(xí)效果，反之，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會大打折扣。小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，只有學(xué)生在小學(xué)階段打下良好的語文基礎(chǔ)，才能為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這就要求小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，能夠采取有效措施將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。本文就能夠?qū)⑿W(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來的方法展開論述。
一、教師具有將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來的意識
小學(xué)語文教師在授課的過程中，能否有效的將小學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是教師是否有將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來的意識。如果教師沒有較強(qiáng)的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來的意識，自然難以通過有效方法的應(yīng)用吸引學(xué)生的注意力，反之，教師能夠采取有效措施將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。
為了提升小學(xué)語文教師將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來的意識，要求進(jìn)一步提升教師授課的科學(xué)性?，F(xiàn)代教學(xué)要求教師提升課堂教學(xué)的有效性，而影響教學(xué)有效性的因素是多種多樣的，教師應(yīng)該明白只有很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，才能使學(xué)生更加高效的獲取知識點(diǎn)，才能使語文課堂教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。
二、通過生動形象的教學(xué)語言將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來
為了很好地將小學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該采用有效的方法與技巧。其中，教師在授課的過程中注意提升教學(xué)語言的藝術(shù)性，通過教學(xué)語言很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，就是一個(gè)行之有效的方法。
教師的教學(xué)語言在課堂教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，知識點(diǎn)正是通過教師的教學(xué)語言得以傳播的，因此，教師采用何種方式展開教學(xué)活動，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中運(yùn)用生動形象的語言，不僅與語文學(xué)科的特點(diǎn)相適應(yīng)，與小學(xué)生的特點(diǎn)也相適應(yīng)。很多小學(xué)語文教材上的文章既是育人的精品，同時(shí)又宛如一個(gè)個(gè)小故事，教師采用生動形象的語言，如講故事般對學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的講解，自然能夠更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而緊緊的將學(xué)生的注意力鎖定于課堂。
三、通過有效互動將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來
在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)語文教師想要很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，方法有很多種，并且這些方法也收到了良好的效果，其中一個(gè)較為有效的方法就是加強(qiáng)課堂教學(xué)中師生之間的有效互動。
教師在授課的過程中單純的對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，那么，學(xué)生獲取知識點(diǎn)的過程是被動的，對知識點(diǎn)的掌握也是機(jī)械的，反之，如果教師在對學(xué)生講解知識點(diǎn)的過程中，能夠積極的采取有效措施與學(xué)生進(jìn)行互動，就很好地將學(xué)生納入了教學(xué)過程，使學(xué)生對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，不僅能夠使學(xué)生更好的掌握知識點(diǎn)的含義，而且大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
當(dāng)然，想要通過與學(xué)生有效互動的方式很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，也要求教師講究方法與技巧，這樣才能收到好的效果。這就要求教師在授課的個(gè)過程中，不能一味的對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，要從學(xué)生的角度出發(fā)與學(xué)生互動。
四、提升課堂教學(xué)的趣味性
為了將小學(xué)生的注意力很好的吸引到課堂教學(xué)中來，提升課堂教學(xué)的趣味性無疑是一個(gè)重要的法寶。有趣的課堂與枯燥的課堂，能夠產(chǎn)生兩種截然不同的教學(xué)效果。那么，作為小學(xué)語文教師，該如何通過提升課堂教學(xué)的趣味性，很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來呢？本人作為一名小學(xué)語文教師，在實(shí)際的教學(xué)中積累了一些有效的經(jīng)驗(yàn)，在這里就幾種行之有效的經(jīng)驗(yàn)與大家分享：
（一）引入趣味因素
小學(xué)語文教師在通過提升課堂教學(xué)的趣味性將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中的過程中，首先應(yīng)該注意將一些趣味因素引入課堂教學(xué)。教師在引入趣味因素的過程中，應(yīng)該與小學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來，這樣學(xué)生才能更好的感受到課堂教學(xué)的樂趣。
（二）將趣味因素與教材上的知識點(diǎn)結(jié)合起來
教師在提升小學(xué)語文課堂教學(xué)趣味性的過程中，還要積極的與教材上的知識點(diǎn)結(jié)合起來。課堂教學(xué)的主要任務(wù)是為了使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識點(diǎn)，因此，教師的一切教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)展開。一些教師在提升課堂教學(xué)趣味性的過程中，過分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的熱鬧度，卻忽視了與知識點(diǎn)結(jié)合起來，結(jié)果雖然課堂教學(xué)十分熱鬧，但是卻沒有達(dá)到很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的目的，也沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
總之，提升課堂教學(xué)的趣味性對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重要意義，也是很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來的一個(gè)有效方法，教師在提升n堂教學(xué)趣味性的過程中也要講究方法與技巧，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
五、有效應(yīng)用多媒體
關(guān) 鍵 詞 ：備課 教學(xué)方法 自身素質(zhì)
學(xué)習(xí)聲樂決不是一件簡單的事情，尤其是高師聲樂課教學(xué)。它肩負(fù)著培養(yǎng)聲樂教師的歷史重任，不僅要有使命感，更重要的是要具有豐富的藝術(shù)實(shí)踐、扎實(shí)的理論知識和優(yōu)秀的教學(xué)活動。當(dāng)然，它需要教師和學(xué)生共同努力，持之以恒，共同探索。
在教學(xué)中，學(xué)生和教師的互動雖然是相互的，但教師一定是起主導(dǎo)作用。所以本文僅從教師教學(xué)這一方面，淺議在教學(xué)過程中，一定要注意備課、教學(xué)方法、自身素質(zhì)等幾個(gè)主要問題，提高高師聲樂課的教學(xué)質(zhì)量。
一、備課
備課可以采用自己備和集體備兩種形式。教師一定要根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)度、聲樂文獻(xiàn)及相關(guān)的音響和影像資料，獨(dú)自準(zhǔn)備上課的內(nèi)容。一方面做筆頭工作，書寫教學(xué)計(jì)劃和教案；另一方面就是一定要將大量的曲目熟練于手，熟練于心，積累豐富的舞臺經(jīng)驗(yàn)，為給學(xué)生做示范和答疑解惑做好準(zhǔn)備。為了避免單獨(dú)備課產(chǎn)生的片面性，還需要集體備課，或兩三個(gè)人，或一個(gè)教研組，集體根據(jù)相關(guān)資料進(jìn)行討論，提出不同的想法，集思廣益，相互借鑒，共同提高。
備課時(shí)一定要符合教學(xué)大綱在教學(xué)目的、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考試辦法等幾方面作出詳盡而明確的要求。
備課的具體內(nèi)容有廣義和狹義之分。廣義的備課內(nèi)容不僅要求教師積極地進(jìn)行舞臺實(shí)踐，還要閱讀書報(bào)，研究學(xué)術(shù)動態(tài)，觀摩音樂會及參加專家講座，利用多媒體查閱信息，或與其他院校做學(xué)術(shù)交流。狹義的備課是需要教師針對每一節(jié)課做好準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際練習(xí)情況，確定教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并寫出課時(shí)計(jì)劃，按計(jì)劃進(jìn)行。
二、要注重教學(xué)方法
課堂教學(xué)是學(xué)生與老師最頻繁、最密切、最集中、最具體的教學(xué)活動，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，才能使每一次的教學(xué)活動有所收獲。
教學(xué)方法有許多，首先，我們可以采用講授法——教師口頭向?qū)W生講解音樂作品產(chǎn)生的背景，創(chuàng)作與演奏風(fēng)格，技術(shù)難點(diǎn)，樂曲重點(diǎn)。要求教師掌握準(zhǔn)確的知識結(jié)構(gòu)，較強(qiáng)的表達(dá)能力和較高的講演藝術(shù)，做到語言精練準(zhǔn)確、親切生動、通俗易懂、邏輯性強(qiáng)。講授法好的方面是，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；教師授課時(shí)的感染力能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師系統(tǒng)地講解，有利于學(xué)生系統(tǒng)地接受知識；有利于學(xué)生抽象思維和想象能力的發(fā)展。不足的一面是，學(xué)生只能從課堂上獲得理論性的知識，而不能通過實(shí)際操作掌握技巧；教師授課時(shí)如果不能啟發(fā)式地調(diào)動學(xué)生，必將造成學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)情緒不高，學(xué)習(xí)效果降低；學(xué)生由于種種原因?yàn)榻處熃M織教學(xué)增加了難度。講授法是教學(xué)中普遍而有效的教學(xué)方法，雖然有一定的優(yōu)勢，但不是唯一的辦法。要注意科學(xué)應(yīng)用，才會收到好效果。
其次，我們可以采用談話法。也就是問答式的教學(xué)法，是應(yīng)用最廣泛的教學(xué)方法之一。談話法能夠調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的思維活動，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生緊跟教學(xué)。通過隨時(shí)隨地的提問，可以從學(xué)生反饋的信息中突出學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、要點(diǎn)，提高教學(xué)效果。
需要注意的是教師能否較好地應(yīng)用這一方法。首先要了解學(xué)生對知識的掌握情況，根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)水平，靈活地提出恰當(dāng)?shù)膯l(fā)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。使教與學(xué)在良好的互動中順利進(jìn)行。
再次采取邊講邊做法。這是表演專業(yè)教學(xué)中最基本的教學(xué)方法。顯而易見，聲樂演唱是需要通過一系列的動作來完成的。在教學(xué)中只是泛泛地講一些理論，而不實(shí)際演練，等于紙上談兵。因此，這一方法是針對聲樂教學(xué)最直接、最有效的教學(xué)辦法。教師要做到，有嫻熟的演唱功底，掌握一定數(shù)量的曲目演唱。對曲目的演唱風(fēng)格、演唱方法、技術(shù)難點(diǎn)、重點(diǎn)要把握準(zhǔn)確；要邊講邊示范，這一點(diǎn)很關(guān)鍵。對于怎樣唱，達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，風(fēng)格定位等問題，決不是一句兩句話就能說完的。教師一邊唱，學(xué)生馬上聽到音響效果，同時(shí)看到了教師的具體動作，學(xué)生就能嘗試模仿。這比任何文字性的說明都來得直接，最具有說服力。學(xué)生這時(shí)就要邊聽邊看邊做，聽——教師的講解，看——教師的動作，做——對于講解的內(nèi)容馬上實(shí)踐。對問題理解得準(zhǔn)確透徹與否，唱一唱就知道了。學(xué)生通過當(dāng)堂練習(xí)能夠反饋知識掌握的程度，教師通過檢驗(yàn)學(xué)生演唱能夠及時(shí)地對學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)給予評定。
三、要注意提高教師的自身素質(zhì)
教師的素質(zhì)決定教育水平，也決定受教育者的素質(zhì)。因此，教師必須要有良好的政治素質(zhì)，確立正確的教育方向，把思想教育自然地滲透到知識教學(xué)過程中，使學(xué)生受到潛移默化的政治思想教育。教師的道德本身就是最有力的教育因素和教育手段。“榜樣的力量是無窮的”，教師的言談舉止，行為規(guī)范，思想活動直接影響著受教育者的人生觀、道德觀和世界觀。所以，教師不僅要教書，還要育人。要做到熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，為人師表，嚴(yán)于律己，公正無私，誠實(shí)可信，遵紀(jì)守法，舉止得體，禮貌待人，衣著端莊。從一點(diǎn)一滴做起，由里及表，言行一致，做一名合格的靈魂工程師。教師要具有較高的人格魅力，在行動中樹立威信，對每一位同學(xué)都要給予愛心。通過師生間互相了解，拉近師生距離，密切師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師要起積極作用。每一位學(xué)生都會在學(xué)習(xí)和生活中遇到一些困難、麻煩，教師鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對難題，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的性格，就會柳暗花明又一村。否則會使學(xué)生的情緒一落千丈，自暴自棄。
提高高師聲樂課的教學(xué)質(zhì)量是提高高師音樂教育整體水平的一項(xiàng)重要的工作，需要從不同側(cè)面，多個(gè)角度，廣泛地研究和分析。
參考文獻(xiàn) ：
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[關(guān)鍵詞]本科生 畢業(yè)論文 質(zhì)量 建議
當(dāng)本科生完成4年的課程學(xué)習(xí)進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，您是否發(fā)現(xiàn)：你指導(dǎo)的本科生常對你給出的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)一臉茫然，他們通常不會利用圖書館的紙質(zhì)資料和電子資源查閱相關(guān)文獻(xiàn)，對于畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及到的一些常規(guī)制圖軟件也常是一無所知，而對于您給出的英文文獻(xiàn)翻譯，他們也通常是自己翻譯了1～2頁遇到困難后就直接交給Google翻譯，這是我進(jìn)入高校第三個(gè)年頭對自己指導(dǎo)的資源勘查與工程專業(yè)本科生的總體印象。當(dāng)然，我的同事們也常抱怨自己指導(dǎo)的學(xué)生總喜歡等著導(dǎo)師把現(xiàn)成的資料拷貝給他們?nèi)フ沓晌暮^關(guān)，也或是希望導(dǎo)師手把手地教他們?nèi)ネ瓿烧撐脑O(shè)計(jì)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)；他們無法把做出來的成果流暢地表達(dá)出來，有時(shí)候甚至根本不知道自己做論文的意義何在。
進(jìn)入高校工作3年來，每年都有幾名本科生與我一起進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，從最初的茫然到所帶的畢業(yè)生中寫出了優(yōu)秀的畢業(yè)論文，我試圖尋找出更好的方法讓我?guī)У漠厴I(yè)生能有所收獲。實(shí)際上，有關(guān)如何提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策前人已做過很多探討1-9，他（她）們提供的方法在幫助我擬定畢業(yè)論文題目、填寫論文設(shè)計(jì)任務(wù)書、定期抽查學(xué)生論文完成進(jìn)度以及如果合理地撰寫論文等方面都提供了許多值得借鑒之處。
下面，基于資源勘查與工程專業(yè)的實(shí)際情況，我將從以下三個(gè)方面探討如何提高該專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量：
一、高?？刹扇∫欢ǖ拇胧┕膭?lì)教師增加課堂互動環(huán)節(jié)并曾設(shè)課外科研活動。
在我看來，本科生們在4年的在校學(xué)習(xí)中，高校為其開設(shè)了數(shù)十門基礎(chǔ)課和專業(yè)課用以幫助他們搭建合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。然而，部分高校缺少互動的課程教學(xué)以及少之又少的課外科研活動恐怕是導(dǎo)致上述不爭事實(shí)的原因之一。事實(shí)上，自幼兒園開始，老師便教導(dǎo)小朋友把手放在后背，安靜地聽從于老師的教導(dǎo)，甚至到了大學(xué)，老師們依然習(xí)慣于讓大學(xué)生們也安靜地坐在座位上，老師講什么就記什么。在這樣的一個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生們往往缺乏參與到教學(xué)中積極性和主動性。雖然偶有幾個(gè)同學(xué)在課堂上表現(xiàn)出一定的積極性，但總體看來，高校的課堂教學(xué)似乎總是很沉悶的，老師講老師的，學(xué)生對老師所講的內(nèi)容如果感興趣就聽聽，不感興趣則自己做的自己的。如此一來，課堂教學(xué)過程或多或少都存有一定失敗。
我想，適時(shí)增設(shè)一些提高學(xué)生動手能力的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該是很有必要的。要做到這點(diǎn)應(yīng)該并不算太難，譬如我們可以每節(jié)課抽5～10分鐘讓學(xué)生對當(dāng)天所講的內(nèi)容進(jìn)行簡要概括，也或是制定多個(gè)與該課程相關(guān)的微型課外科研課題分小組完成并進(jìn)行課題陳述討論等等。當(dāng)然這些都需要我們的高教教師付出更多的辛勤和汗水。特別地，近10年來，在高校擴(kuò)招及持續(xù)發(fā)展的大背景下，各個(gè)高校的本科生數(shù)量可以說比10年前增加了近2—3倍。就拿我校資源勘查工程專業(yè)來說，10年前的本科生數(shù)量基本在80人左右，而如今的本科生數(shù)量卻至少有220人。如此一來，高校的本科生教育難度無疑比過去增加了不少。雖然高校也在不斷地引進(jìn)教職工，但相對于如此龐大的本科生數(shù)量，高校教師的工作量可想而知。而且，高校在發(fā)展過程中對教師的科研和教學(xué)工作也不斷地提出新的要求。因此，高校在這個(gè)環(huán)節(jié)中也應(yīng)該為教師們提供一個(gè)更為合理的崗位量化制度并制定更為合理的管理方式。
二、高校教師應(yīng)積極探索更為合理的指導(dǎo)方式。
每一個(gè)進(jìn)入高校任職的教師應(yīng)該都經(jīng)歷過完成畢業(yè)論文的這個(gè)歷程，對于上述的這些方面我們是否也或多或少經(jīng)歷過一些？當(dāng)我們從一個(gè)階段走到另一個(gè)階段后，我們好像很容易就忘記了之前自己遭遇的窘迫，在很多年后提到當(dāng)年畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的自己，我們往往只記得那些讓人啼笑的片段，卻往往忽略了畢業(yè)設(shè)計(jì)過程對我們今后所帶來的影響。那么，在我們的教學(xué)生涯中，為了讓自己指導(dǎo)的學(xué)生不再重蹈覆轍，我們需要做什么呢？我想我們是否可以不斷吸取過往不太合理的指導(dǎo)方式，不斷尋找新的研究方向、新的研究方法、新的研究思路，讓同學(xué)們可以更加喜歡自己選擇的研究課題，更加容易理解自己的研究內(nèi)容，并積極探索新的研究方法。更為重要的是，教師應(yīng)該讓同學(xué)們學(xué)會如何在老師的協(xié)助下自己獨(dú)立地完成畢業(yè)論文所涉及的每個(gè)環(huán)節(jié)。
三、本科生在完成論文的過程中應(yīng)持有端正的態(tài)度。
常言道：態(tài)度決定一切。下面我們來談?wù)剬W(xué)生在完成論文過程中所持的態(tài)度。
我指導(dǎo)的本科生主要分為這樣的兩類：一類是認(rèn)為完成論文僅是為了可以順利畢業(yè)，這類學(xué)生畢業(yè)后大多直接進(jìn)入單位工作；另一類則認(rèn)為完成論文的過程可以提高自己的綜合學(xué)習(xí)能力，這類學(xué)生則大多選取繼續(xù)留下高校進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)生涯。當(dāng)然了，指導(dǎo)這第一類學(xué)生自然是比較頭疼的，他們大多希望可以有現(xiàn)成的資料參考，不太喜歡自己去查文獻(xiàn)、動手作圖、整理等等。那么，難道畢業(yè)后直接進(jìn)入單位工作就不需要重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程了嗎？為此，我將以自己的經(jīng)歷告誡我們的本科生們，無論是進(jìn)入單位工作或是繼續(xù)進(jìn)行研究生學(xué)習(xí)階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程都需要認(rèn)真對待，因?yàn)楹翢o疑問，它會影響到你今后的工作和生活。
按照上述的兩種分類方式，我便屬于那本科畢業(yè)后直接進(jìn)入單位工作的第一類。2001年，我本科畢業(yè)后進(jìn)入中石化勝利油田工作，二分、三分后，我被分配到一個(gè)采油廠的油水井管理區(qū)工作，哪里的工作環(huán)境自然是不會很好的。幸運(yùn)的是，等到第二年的春天，采油廠的地質(zhì)研究所開始招兵買馬，而我的專業(yè)又恰好對口，因此，心里還美美地想終于可以換到一個(gè)好一點(diǎn)的地方工作了。然而，面試答辯時(shí)，我并未如愿以償，而原因就在于我無法對自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡單而完整的陳述。其最終的結(jié)果便是，我不得不選擇一條更為艱辛的道路才得以進(jìn)入今天的工作崗位。
綜上所述，為了提高本科生畢業(yè)論文的品質(zhì)，希望高校能為教師們提供更為合理的管理制度和量化考核方針，希望高校教師們能付出更多的努力和汗水，更加用心地對待本科畢業(yè)設(shè)計(jì)這件事情。最為重要的是，希望我們的本科生們能有一個(gè)態(tài)度，認(rèn)真地對待畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程。
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1．1項(xiàng)目管理
1．1．1縱向項(xiàng)目管理
縱向項(xiàng)目是指從國家、部委、省（市）政府等撥款資助的研究項(xiàng)目．系統(tǒng)的縱向項(xiàng)目管理主要包括立項(xiàng)登記、過程管理、項(xiàng)目變更管理、結(jié)題管理等．由于科研人員需要在各級政府科研管理部門的不同系統(tǒng)中申請縱向項(xiàng)目，因此無需在本系統(tǒng)申報(bào)．獲得政府批準(zhǔn)立項(xiàng)的項(xiàng)目需要在本系統(tǒng)中立項(xiàng)登記，納入學(xué)校科研管理流程．縱向項(xiàng)目信息錄入采用個(gè)人登記—院系審核—科研院／文科處審核的流程．也允許院系或科研院／文科處直接錄入立項(xiàng)登記信息．
1．1．2橫向項(xiàng)目管理
橫向項(xiàng)目是指學(xué)校與企業(yè)合作的項(xiàng)目．系統(tǒng)的橫向項(xiàng)目管理主要包括立項(xiàng)登記、結(jié)題管理等．橫向項(xiàng)目管理的特點(diǎn)是要記錄比較豐富的委托單位（甲方）信息，系統(tǒng)滿足了對甲方單位信息的規(guī)范性、完整性要求．橫向項(xiàng)目信息錄入采用與縱向項(xiàng)目管理相同的流程．
1．1．3校級項(xiàng)目管理
校級項(xiàng)目的管理流程與縱向項(xiàng)目類似，所不同的是增加了申報(bào)流程．校級項(xiàng)目申報(bào)采用在線填寫申報(bào)書的模式，通過OFFICE控件以及申報(bào)書的預(yù)先配置，減少了教師錄入信息的量，科研院／文科處可以同時(shí)收集到可供統(tǒng)計(jì)的校級項(xiàng)目信息和WORD申報(bào)書材料．通過專家評審模塊，可以邀請校內(nèi)外專家開展項(xiàng)目申請書的評審工作．被批準(zhǔn)的項(xiàng)目，其申報(bào)信息直接納入立項(xiàng)登記，無需重復(fù)填寫。
1．1．4項(xiàng)目預(yù)算管理
科研人員在填寫項(xiàng)目信息時(shí)，可以一并填寫項(xiàng)目預(yù)算，通過學(xué)校數(shù)據(jù)交換平臺將預(yù)算信息連同項(xiàng)目信息同步到財(cái)務(wù)系統(tǒng)中．
1．2科研經(jīng)費(fèi)管理
科研經(jīng)費(fèi)管理是科研管理的核心任務(wù)之一，其主要內(nèi)容包括登記項(xiàng)目預(yù)算，到款經(jīng)費(fèi)的確認(rèn)、分配與統(tǒng)計(jì)，各項(xiàng)管理費(fèi)的提取、預(yù)算執(zhí)行進(jìn)度管理等．經(jīng)費(fèi)管理流程通過數(shù)據(jù)交換平臺與財(cái)務(wù)系統(tǒng)實(shí)時(shí)交互．針對交大科研經(jīng)費(fèi)管理的復(fù)雜性需求，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理做了如下流程規(guī)范：（1）科研院／文科處可以靈活地設(shè)置項(xiàng)目類別、不同學(xué)院的經(jīng)費(fèi)分配比例；（2）財(cái)務(wù)系統(tǒng)每天將最新的到款信息同步到科研系統(tǒng)中，供科研人員認(rèn)領(lǐng)和查詢；（3）科研人員在線認(rèn)領(lǐng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，只需把來款與本人負(fù)責(zé)的項(xiàng)目關(guān)聯(lián)即可；（4）院系科研秘書可在線審核認(rèn)領(lǐng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，保障數(shù)據(jù)的真實(shí)性、準(zhǔn)確性；（5）科研院／文科處可以對認(rèn)領(lǐng)的到帳信息進(jìn)行經(jīng)費(fèi)的分配；（6）科研院／文科處可以打印出經(jīng)費(fèi)分配單或分配表，經(jīng)費(fèi)認(rèn)領(lǐng)數(shù)據(jù)同步至財(cái)務(wù)系統(tǒng)；（7）系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目管理費(fèi)退免／減免申請、經(jīng)費(fèi)校內(nèi)轉(zhuǎn)賬審批等科研業(yè)務(wù)審批流程．
1．3科研成果管理
科研成果管理包括論文、著作、獲獎(jiǎng)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和專利等的管理．系統(tǒng)支持期刊庫的管理，方便教師準(zhǔn)確地找到論文的期刊信息，方便學(xué)校對論文等級的評定．交大使用專利事務(wù)所的軟件管理專利，為使科研管理系統(tǒng)也能實(shí)現(xiàn)對專利的管理，系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)大的EXCEL數(shù)據(jù)導(dǎo)入功能，能根據(jù)導(dǎo)入數(shù)據(jù)的單位、成員姓名等信息，匹配校內(nèi)單位人員信息，極大地減少了錄入工作量．并且對于國內(nèi)專利、國際專利、PCT專利、軟件著作權(quán)開發(fā)了不同的管理功能．系統(tǒng)還增加了技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)管理模塊．各類成果都能夠關(guān)聯(lián)到作者的科研項(xiàng)目上，方便科研項(xiàng)目的結(jié)題管理．
1．4科研基地管理
科研基地指國家（?。┘壷攸c(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心等科研機(jī)構(gòu)．基地管理不僅包含基地相關(guān)的科研項(xiàng)目和成果信息，對基地的人、財(cái)、物和研究方向等都存在管理需求．本系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了對科研基地成員、資源、項(xiàng)目、成果的管理，可以從科研項(xiàng)目、成果模塊直接采納基地成員參與的項(xiàng)目和成果，自動生成基地年報(bào)．
1．5查詢與統(tǒng)計(jì)
在系統(tǒng)的所有管理業(yè)務(wù)模塊都建立了查詢功能，還單獨(dú)設(shè)置了主課題查詢、子課題查詢、科研詳情查詢等滿足不同用戶需要的查詢模塊．例如，科研詳情查詢滿足科研人員查詢本人全部科研信息的需求，把個(gè)人的科研項(xiàng)目、成果、經(jīng)費(fèi)等信息整合在一起．科研統(tǒng)計(jì)作為科研管理部門定期開展的工作，是為學(xué)?？蒲袥Q策提供支撐的一項(xiàng)重要工作．通過系統(tǒng)的科研統(tǒng)計(jì)功能，不僅方便管理員簡單地自定義報(bào)表，還可以設(shè)置常用報(bào)表篩選條件，保存設(shè)置條件后，今后需要時(shí)只需要選擇已保存的條件即能生成需要的報(bào)表．
1．6系統(tǒng)權(quán)限管理
系統(tǒng)設(shè)計(jì)了數(shù)據(jù)管理權(quán)限－菜單管理權(quán)限－子分類（例如項(xiàng)目類別）管理權(quán)限三層權(quán)限架構(gòu)，滿足不同的權(quán)限管理需求，方便科研院管理員對權(quán)限的設(shè)置．
2系統(tǒng)創(chuàng)新點(diǎn)
2．1科研與財(cái)務(wù)一體化
通過學(xué)校既有的數(shù)據(jù)交換平臺，打通了科研項(xiàng)目－財(cái)務(wù)經(jīng)費(fèi)管理之間的信息孤島，加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理，重構(gòu)科研經(jīng)費(fèi)管理流程，實(shí)現(xiàn)了科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理的一體化，切實(shí)方便教師和管理部門．在管理制度和管理體制上，學(xué)校研究制訂了“科研經(jīng)費(fèi)管理辦法”，建立了科研經(jīng)費(fèi)管理的專門機(jī)構(gòu)和專職崗位，提供編制項(xiàng)目預(yù)算、辦理到款經(jīng)費(fèi)、經(jīng)費(fèi)使用過程監(jiān)督和決算編制與審核等全過程服務(wù)．在信息系統(tǒng)中，重新設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)新的科研經(jīng)費(fèi)管理流程，通過學(xué)校數(shù)據(jù)交換體系，新建或重建財(cái)務(wù)系統(tǒng)和科研系統(tǒng)中的相關(guān)功能模塊，保障科研經(jīng)費(fèi)管理相關(guān)數(shù)據(jù)的交換、共享和業(yè)務(wù)協(xié)同。
2．2校級項(xiàng)目在線申報(bào)
從2009年開始，教育部、財(cái)政部在中央高校全面推廣了高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)制度，用于支持高校的自主科技創(chuàng)新．基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)已經(jīng)成為中央高校穩(wěn)定的政府資助非競爭性科研經(jīng)費(fèi)的來源，在學(xué)?？蒲锌偭恐兴嫉牡匚辉絹碓街匾處熗ㄟ^申請基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)開展的科研項(xiàng)目在系統(tǒng)中稱為校級項(xiàng)目．為了鼓勵(lì)青年教師及附屬醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員投入科研工作，交大開展了各類校級項(xiàng)目的申報(bào)工作，針對校級項(xiàng)目的申報(bào)流程系統(tǒng)做了一些創(chuàng)新．校級項(xiàng)目由科研院管理整個(gè)流程．項(xiàng)目申報(bào)是項(xiàng)目管理的起始點(diǎn)，申報(bào)方式既要在數(shù)據(jù)庫中采集到有用的數(shù)據(jù)，又要生成方便閱讀的Word文件，還要讓青年教師熟悉縱向項(xiàng)目申報(bào)方式，交大采用了類似政府縱向項(xiàng)目申報(bào)的模式．既可以填寫詳細(xì)的項(xiàng)目數(shù)據(jù)，也能將申報(bào)書通過線上提交．通過采購一套成熟的Office控件，預(yù)先將校級項(xiàng)目的申報(bào)書模板配置到系統(tǒng)中，并將基本信息中的字段內(nèi)容配置到該模板上，科研人員填寫完整的項(xiàng)目基本信息后，大部分的項(xiàng)目信息都會直接出現(xiàn)于在線申報(bào)書上，包括了成員、預(yù)算等擴(kuò)展表內(nèi)容．完善申報(bào)書上其他信息后，即可提交審核．實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目信息的入庫、申報(bào)書生成提交的統(tǒng)一．
2．3專家評審管理
校級項(xiàng)目是否通過立項(xiàng)，需要校內(nèi)外專家進(jìn)行評審，系統(tǒng)開發(fā)了在線專家評審功能．首先，豐富了專家?guī)斓男畔?，通過增加專家信息，方便將專家通過校內(nèi)／外、不同領(lǐng)域、不同研究方向進(jìn)行劃分；其次，在遴選專家方式上，既可以通過領(lǐng)域選擇專家，也可以在設(shè)定專家數(shù)量后隨機(jī)遴選，達(dá)到公平的目的．最后，通過郵件將申報(bào)書等材料發(fā)送專家，專家只需要通過郵件內(nèi)的鏈接，即可登錄系統(tǒng)進(jìn)行評審．評審的結(jié)果，可以在科研院管理員的頁面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和展示．如果專家比較忙，評審較慢，系統(tǒng)還支持郵件催辦功能．
2．4科研機(jī)構(gòu)管理
在數(shù)字大學(xué)整體架構(gòu)中，交大按照國家標(biāo)準(zhǔn)GB／T29808《高等學(xué)校管理信息》中規(guī)定的TB02標(biāo)準(zhǔn)集“校內(nèi)單位基本數(shù)據(jù)類”的要求統(tǒng)一管理校內(nèi)組織機(jī)構(gòu)，建立了包括院系部處、附屬醫(yī)院、國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科研基地在內(nèi)的組織機(jī)構(gòu)樹．該組織機(jī)構(gòu)樹通過SOA架構(gòu)分發(fā)到科研系統(tǒng)中．然而，學(xué)校的科研管理業(yè)務(wù)與其他管理業(yè)務(wù)一樣是復(fù)雜的，并不是所有部門在科研系統(tǒng)中都完全按照組織樹進(jìn)行管理．因此，我們設(shè)計(jì)了一個(gè)解決方案，通過在已經(jīng)分發(fā)到科研系統(tǒng)中的組織機(jī)構(gòu)樹篩選出學(xué)院級的科研機(jī)構(gòu)，避免了大量不進(jìn)行科研活動的單位在系統(tǒng)中出現(xiàn)，同時(shí)也解決了某些掛靠學(xué)院的機(jī)構(gòu)按學(xué)院同等級別進(jìn)行科研管理的需要．校內(nèi)科研人員可以通過學(xué)校統(tǒng)一身份認(rèn)證服務(wù)登錄科研系統(tǒng)．而對于尚未納入統(tǒng)一身份管理的校外人員（如附屬醫(yī)院醫(yī)生、已參與科研活動但尚在辦理進(jìn)校手續(xù)的人員），在系統(tǒng)中增加了校外人員維護(hù)模塊．添加附屬醫(yī)院管理員賬號后，附屬醫(yī)院管理員可以維護(hù)本院科研人員的登錄賬號．通過校內(nèi)統(tǒng)一身份認(rèn)證和系統(tǒng)后臺認(rèn)證的兩種模式，滿足校內(nèi)外人員登錄系統(tǒng)的需求．
3建設(shè)效果
交大科研管理信息系統(tǒng)已存儲了1988年至今的全部科研項(xiàng)目，以及科研成果和其他科研信息，通過系統(tǒng)在科研管理中的實(shí)際應(yīng)用，系統(tǒng)已新生成了28000多個(gè)項(xiàng)目、15000多條成果數(shù)據(jù)．系統(tǒng)的成功應(yīng)用，有效地改善了科研經(jīng)費(fèi)管理工作，推進(jìn)了科研項(xiàng)目管理的科學(xué)化、制度化和標(biāo)準(zhǔn)化，提高了科研管理和服務(wù)的效率．
4結(jié)束語
對初中學(xué)生反學(xué)校文化的成因進(jìn)行了微觀研究,論證了學(xué)生反學(xué)校文化的條件。學(xué)生反學(xué)校文化與教
學(xué)內(nèi)容、教師的教學(xué)態(tài)度、組織形式、教學(xué)時(shí)機(jī)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教室的物理環(huán)境等都有密切關(guān)系。只
要教師正面引導(dǎo),可以緩解學(xué)生的反文化現(xiàn)象。
關(guān)鍵詞:反學(xué)校文化;動因;正面教育
一、反學(xué)校文化的內(nèi)涵與理論基礎(chǔ)
什么是反學(xué)校文化?在同一文化系統(tǒng)內(nèi),在價(jià)值傾向
上占主導(dǎo)地位的文化構(gòu)成為主流文化;與主流文化的價(jià)值
傾向相異但并不對立的文化構(gòu)成為亞文化;而與主流文化
的價(jià)值傾向相對立的文化成分,則為反文化。學(xué)校文化指
學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行
為方式。反學(xué)校文化是與學(xué)校主流文化相對立的一種文
化,它所倡導(dǎo)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)與行為規(guī)范是與學(xué)校的主導(dǎo)價(jià)值
規(guī)范相悖的。[1]
教育社會學(xué)視野中的學(xué)生反學(xué)校文化研究起步較晚,
處于萌芽階段,多年來理論研究大多停留在對西方相關(guān)理
論的介紹與述評上,如趙小段(2004)[2]與史錚(2004)[3]等
都對理論進(jìn)行了詳盡述評。該領(lǐng)域的實(shí)證研究較少,主要
有2000年吳瓊洳[4]對臺中市某中學(xué)、2002年鄧?yán)5]對
廣州市某中學(xué)的實(shí)證研究。不同時(shí)代、不同地區(qū)、不同環(huán)
境、不同學(xué)校、甚至于不同班級,學(xué)生反學(xué)校文化的具體表
現(xiàn)不同。所以在國內(nèi)進(jìn)行反學(xué)校文化的實(shí)證研究很有必要
性與現(xiàn)實(shí)意義。
20世紀(jì)60年代,反學(xué)校文化的研究是作為英國亞文
化研究中的一個(gè)重要組成部分開始的,經(jīng)過四十多年的理
論發(fā)展,西方反學(xué)校文化的研究越來越成熟,在英美對反學(xué)
校文化的研究中,哈格里夫斯、威利斯、艾坡和吉諾斯等人
的研究都有一定的影響。反學(xué)校文化的現(xiàn)象有兩種,一種
是與學(xué)校文化功能或權(quán)威相對立的學(xué)生運(yùn)動,在一些社會
學(xué)家眼里可以看成是勞工階級文化在學(xué)校里的一種延伸,
但也有人傾向于這是學(xué)生的自主反抗,代表人物艾坡和吉
諾斯;另一種是反對學(xué)校制度對教育的壟斷以及對社會所
造成的負(fù)面影響,希望在打破現(xiàn)存的學(xué)校制度的基礎(chǔ)上,建
立一種“去學(xué)?；鐣?代表人物是無政府主義學(xué)者伊
萬.伊利奇。[6]國內(nèi)外大多數(shù)相關(guān)研究關(guān)注的是第一種情
況,即學(xué)生與學(xué)校文化功能或權(quán)威相對立的、對學(xué)校文化的
自主反抗。
2006年9至11月,筆者運(yùn)用質(zhì)的研究方法,對上海市
H校初二(8)班全體學(xué)生進(jìn)行了近三個(gè)月的參與式觀察訪
談。研究表明,學(xué)生在班級中是否反學(xué)校文化要具備一定
的條件與前提。那么學(xué)生在什么情況下反,又是在什么情
況下不反呢?
二、學(xué)生反抗學(xué)校文化的動因
研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生反學(xué)校文化的常見方式,課內(nèi):說話,做
小動作,做其他作業(yè),惡作劇,睡覺,不執(zhí)行教師的學(xué)習(xí)指令
等;課外:遲到,作業(yè)不做、拖欠,中餐不吃,浪費(fèi),吃零食,罵
人、打架、背后罵教師等違犯校紀(jì)校規(guī)、班紀(jì)班規(guī)行為。那
么,學(xué)生為什么要反抗呢?
11與學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。
相對而言,主科語數(shù)外物理與副科中的音體美等課程,
大多數(shù)學(xué)生不反;考試科目不反,非考試科目就反;對主科
積極、對副科冷漠;大多數(shù)學(xué)生不要學(xué)副科,但反的方式有
強(qiáng)弱之分。不管主科還是副科,只要教學(xué)內(nèi)容無意義或有
難度,學(xué)生就不要學(xué)。如英語,大多數(shù)同學(xué)有畏學(xué)情緒;又
如政治課,要么玩樂、要么集體睡覺。
21與教學(xué)的組織形式有關(guān)
如果教師不善于組織教學(xué),性格懦弱而壓服不了學(xué)生,
學(xué)生就欺負(fù)教師,不肯主動學(xué)習(xí),課上搗亂現(xiàn)象突出。在與
同學(xué)、任課教師的談話中,筆者發(fā)現(xiàn)該班同學(xué)們對原英語教
師T5(現(xiàn)教歷史)很有看法,他們認(rèn)為T5教學(xué)管理、教學(xué)
方式比較落后,教學(xué)方法相對教條,不夠靈活。于是全體反
抗,不愛學(xué)英語,不肯背單詞,從而整個(gè)班級英語成績滯后。
這種觀念在筆者訪談T5老師時(shí)得到證實(shí)。T5認(rèn)為:“對初
5
第23卷第4期
Vol.23No.4
四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)
JOURNALOFSICHUANCOLLEGEOFEDUCATION
2007年4月
Apr.2007
3作者簡介:石明蘭(1968—),女,江蘇南通人,淮陰師范學(xué)院教育系講師,華東師范大學(xué)教育系2004級碩士,主要研究方向:教育
基本理論與教育社會學(xué)。
中教師而言,教學(xué)并不難,難的是教學(xué)組織與教學(xué)管理?！?/p>
他自認(rèn)為,沒有教好學(xué)生,不善于課堂組織管理。
31與教學(xué)時(shí)機(jī)有關(guān)
如果教育時(shí)機(jī)不對,教師動機(jī)再好,學(xué)生也不予理睬,
并且堅(jiān)決抗議。比如:放學(xué)時(shí)間到了,班主任T1把全班同
學(xué)留下思考如何進(jìn)行班級建設(shè),但沒有人聽,全體抗議,教
室里鬧翻了天,有人嘴里罵罵咧咧。T1進(jìn)來很生氣,大聲
訓(xùn)話,特別是對小龍(該班第二搗蛋分子),說得較難聽。
最后也沒有什么結(jié)論,讓學(xué)生回去思考,以后再談。這種思
想教育方式明顯無效,影響整體情緒。事實(shí)上同學(xué)們敬畏
新班主任T1,但為何全體反抗?因?yàn)榇藭r(shí)、此類教育方式
不合適。有的同學(xué)餓了,午餐不吃或少吃,迫不及待地要回
家,許多作業(yè)等著去做。
41與教師的教學(xué)態(tài)度有關(guān)
如果教師教學(xué)態(tài)度較好,不管主科副科都不反,而且積
極配合。班主任T1同時(shí)擔(dān)任數(shù)學(xué)課,他講課風(fēng)趣、對學(xué)生
充滿了愛意,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越來越濃;英語教師T3
對大家友好,對差生更關(guān)懷,同學(xué)們對英語的興趣日漸上
升;物理教師T4教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特,語氣堅(jiān)定有力,思維敏捷、
條理分明,同學(xué)們對物理的學(xué)習(xí)越來越上軌道。如果教師
教學(xué)態(tài)度不夠友好,甚至于有意對付學(xué)生,那么,“哪里有
壓迫,哪里就有反抗?！辈还苁裁磳W(xué)科、不管與教師曾經(jīng)有
什么樣的感情。比如:兩次語文課,一次罰站26分鐘,另一
次17分鐘,一人有錯(cuò)全體受訓(xùn)。按理同學(xué)們對語文老師
T2很有感情,做過兩年班主任并一直教語文,女教師年輕
充滿活力,但學(xué)生偏偏不買賬,對老師心中生怨,教學(xué)氣氛
緊張,導(dǎo)致學(xué)生的心智冰凍。我們似乎可以套用魯迅先生
的那句名言:世上本沒有差生,教育失誤太多了,慢慢才有
了越來越多的差生。
教育的復(fù)雜性在這里得到明顯體現(xiàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),同一
個(gè)教師在不同的班級,心理環(huán)境不一樣,教學(xué)效果也就不
同。T2曾是8班班主任,同時(shí)教8班與1班的語文,但8班
語文成績最差,1班是語文年級第一。如果說,T2教學(xué)能
力、態(tài)度不好,為何能帶好其他班?為何學(xué)校要她做團(tuán)隊(duì)工
作?為何別的班能教好,自己的班就教不好?這正如醫(yī)生
“病不醫(yī)已”。自己帶的班級有不良情緒參與管理,而別的
班級不良情緒少了點(diǎn),多了些理性,所以教學(xué)效果較好。能
做好某班的班主任不一定能教好這個(gè)班的課,一個(gè)好班主
任不一定是一個(gè)好的學(xué)科教師,一個(gè)好的學(xué)科教師不一定
能做好班主任。能做好快班的班主任不一定能帶好慢班,
但是能帶好慢班的肯定能帶好快班。教學(xué)能力與管理能力
在有的教師那兒就是兩張皮,很難統(tǒng)一。會教書的不一定
會管理,會管理的不一定會教書;既能教書又會管理的教師
不是太多。這里涉及的因素太多。
51教室的物理環(huán)境發(fā)生變化,學(xué)生的心理環(huán)境也相應(yīng)
發(fā)生變化。
座位調(diào)換,愛說話的坐在了一起,這個(gè)小群體立即在班
級中引起反響,而且誘導(dǎo)性較強(qiáng),不愛說話也參與其中,影
響了整個(gè)班紀(jì)。小艷是留級生,開學(xué)初她極少開口講話,后
來偶爾講幾句,現(xiàn)在是滔滔不絕。但只要環(huán)境再變一下,她
又變回原樣默默無聞。
政治課上,因?yàn)椴艙Q了座位,一些同學(xué)很好奇,有機(jī)會
與新左鄰右舍說話了。幾個(gè)話簍子坐在第一排,忙著與后
面的新人交流。小龍一直與后面及右邊同學(xué)說話,小動作
特多,忙壞了,說累了就趴在桌上睡覺。坐在南邊靠窗的五
個(gè)同學(xué)是最不安分的。小辰?jīng)]有坐相,用筆亂指,嘴里念念
有詞,沒完沒了,一直在找人說話。被老師提醒多次,仍我
行我素。老師硬請他讀書,他慢慢吞吞,吱唔著讀完。睡覺
的同學(xué)有6人。雖然老師也提醒,但幾個(gè)人依舊睡覺,不理
會,做練習(xí)時(shí)他們也一直在睡,老師也只能視而不見。
61與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有關(guān)
不管任何學(xué)科任何教師,只要學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容本身有
興趣,上課就樂意配合。如小立愛好體育,理想是做足球運(yùn)
動員,在體育課上表現(xiàn)很好,老師喜歡他,他也很喜歡體育
老師。小蕾雖然認(rèn)為語文老師T2有點(diǎn)太過嚴(yán)厲,但她愛好
語文,愛看小說等課外書,所以相對于其他學(xué)科,語文學(xué)習(xí)
最為認(rèn)真。小龍愛好唱歌,音樂課積極主動,老師喜歡,同
學(xué)們欣賞,常常上臺領(lǐng)唱,課堂表現(xiàn)良好。但是,如果音樂
課的內(nèi)容不符合他的興趣也會反抗,如:一次班會課上,集
體練唱《我們走在大路上》,他不停地罵破歌、爛歌、傻冒
歌,唱的時(shí)候故意怪腔怪調(diào),唱到“向前進(jìn)”時(shí)就伴隨搞笑
動作。
71與學(xué)生的小年齡有關(guān)
研究表明,孩子懂事與否與其生理年齡相關(guān)。初二8
班有反學(xué)校文化傾向的學(xué)生在全班同學(xué)中年齡相對較小。
小龍、小蕾年齡最小,他們才過13歲生日,比同學(xué)小幾個(gè)月
甚至1歲,明顯看出,行為和紀(jì)律方面較差。在對小龍的訪
談中,他很自然地冒出一句:“我在班就是最小嘛!”意思便
是只有他可以自由放任,以小賣小,沒有人會與他計(jì)較。
81與學(xué)生所在家庭的社會經(jīng)濟(jì)地位、家庭教育方式以
及家長對學(xué)業(yè)成績的關(guān)心度有關(guān)
調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生反學(xué)校文化與所在家庭的社會經(jīng)濟(jì)地
位、教育方式及父母對學(xué)業(yè)成績的關(guān)心度相關(guān),本班
84.85%的家庭社會經(jīng)濟(jì)地位處于中下層,父母職業(yè)為工
人、一般員工、初級職稱。經(jīng)濟(jì)資本、文化資本和社會資本
可以相互轉(zhuǎn)換。一般來說,沒有經(jīng)濟(jì)資本也就沒有文化資
本和社會資本。家庭困難、沒有條件買課外書,孩子從小智
力背景相對較窄,與學(xué)校主流文化不相一致,他們在學(xué)校里
得不到他想要的東西,于是就有反抗心理。父母的教育方
式、對孩子學(xué)業(yè)的關(guān)心程度對孩子心理的影響較大,專制型
或放任型的家教方式,孩子相對比較逆反或自由放縱,小
蕾、小龍家長教育方式都是專制型,小辰的家教方式是放任
型;家長對孩子的學(xué)業(yè)過度關(guān)心或放任不管,反而導(dǎo)致孩子
失去了自主性與自制力,不會掌握自由度;小蕾與小龍家長
對學(xué)業(yè)是過度關(guān)心,小辰的家長則從來不管。
三、正面教育———學(xué)生不反學(xué)校文化的唯一條件
研究表明,只有一種情況下學(xué)生與教師非常配合,即教
師尊重、信任學(xué)生,正面引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持,并給予個(gè)別輔
導(dǎo),這時(shí)課堂效果明顯變好,立竿見影。
T1老師是新班主任兼教數(shù)學(xué),他上數(shù)學(xué)課前說:“通過
6
四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)2007年4月
與同學(xué)們兩個(gè)星期的零距離接觸以及對同學(xué)們家訪,知道
家長對教師的工作非常支持配合。同學(xué)們有許多優(yōu)點(diǎn),特
別是小辰,雖然有時(shí)玩心重,我也是從這個(gè)年齡過來的,都
正常、健康,我認(rèn)為大家都優(yōu)秀,盡管有這樣那樣的缺點(diǎn)。
將來本班也會出好多金鳳凰,進(jìn)入市重點(diǎn)高中,你們都有機(jī)
會,關(guān)鍵是走正道,現(xiàn)在還來得及,到初三時(shí)就遲了。以前
的錯(cuò)誤既往不咎,建文明班級,衛(wèi)生紀(jì)律好,讓教師們對我
們刮目相看。一個(gè)人做一件好事不難,難的是一輩子做好
事,集體力量大。兩個(gè)星期觀察下來,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們一天比一
天好。最后我希望同學(xué)們也要體諒家長的辛苦,要學(xué)會感
恩。”
班主任這段話語重心長,充滿了愛意,對好生提出了更
高的要求,給差生以積極的鼓勵(lì),令班級的每個(gè)學(xué)生心情舒
暢,集體感、自尊感油然而生,可以說這次班會的效果是立
竿見影。接下來的數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律與學(xué)習(xí)積極性明顯好轉(zhuǎn),
特別是小辰,他在班級最能搗蛋,但他在這堂課上的表現(xiàn),
真讓我們刮目相看。第一,他積極上黑板做題,而且正確;
第二,課堂主動回答問題;第三,老師讓做題好了的同學(xué)站
起來,他站得較早,老師假裝好奇地問:“你也做好了?”讓
他明白老師是多關(guān)心他。第四,表揚(yáng)全體同學(xué)的時(shí)候,最后
再次提醒小辰,作業(yè)書寫格式不對,并指出更改方法。這堂
課老師三次個(gè)別輔導(dǎo)他,增強(qiáng)了自信與參與能力;課后我查
了他的作業(yè),基本上按照老師的要求完成了任務(wù)。
人人喜歡聽好話,給點(diǎn)陽光就燦爛,這是共性,何況13
歲的孩子,他們正處在青春躁動的初期。表揚(yáng)鼓勵(lì)的效果
也許是暫時(shí)的,但給我們以深刻的啟示:教師曉之以理,導(dǎo)
之以行,并給予適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督和幫助,只要持之以恒,學(xué)生樂
意接受,一定會有進(jìn)步。
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(上接第2頁)加強(qiáng)和學(xué)校的聯(lián)系。如經(jīng)常的“校訪”,積極
參與家長會,參加學(xué)校開放日活動,在老師的允許范圍內(nèi),
參與班級的一些教學(xué)活動,主動承擔(dān)學(xué)校的建設(shè)和管理等
等,做一些力所能及的事情。
21學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念
家長是否樂意參加學(xué)校教育活動很大的一個(gè)因素就在
于學(xué)校開展的活動是否有吸引力,也就是說,家長是否能夠
得到所期盼的信息。所以學(xué)校在開展家長活動時(shí),一定要
先調(diào)查家長的需求,根據(jù)每個(gè)家庭的不同特點(diǎn),根據(jù)每個(gè)家
長的不同需要,安排活動。
其次,學(xué)校要充分認(rèn)識家校合作的重要性,認(rèn)識家長參
與學(xué)校教育所蘊(yùn)含的巨大價(jià)值,積極主動地爭取家長參與
學(xué)校,把家校合作作為學(xué)校的教育目標(biāo)來加以貫徹,并為此
提供條件和便利,在必要的時(shí)候,還要建立一定的制度來加
以規(guī)范和約束。MaryLouFuller指出:即使承認(rèn)家長參與
的重要性,也并不意味著學(xué)校管理者和教師做好了充分的
準(zhǔn)備,采取積極的手段促進(jìn)家長參與。[8]所以,學(xué)校為了與
家庭建立融洽的合作關(guān)系,應(yīng)盡量將合作的細(xì)則具體化,將
宏觀的變成可以操作的。如將要實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo),活動的
具體內(nèi)容,求助于家長的具體幫助內(nèi)容等等。
(三)家長和學(xué)校相互溝通
學(xué)校和家庭作為孩子成長最具影響力的兩大環(huán)境,雖
然二者各自的功能和角色不同,但是二者的培養(yǎng)目標(biāo)是一
致的,這就使學(xué)校和家庭之間的交流和溝通成為可能。家
校之間坦率而頻繁的信息交流與溝通是建立良好的家校合
作關(guān)系的基礎(chǔ),是家校合作和共享資源的前提。[9]家庭和
學(xué)校通過彼此之間的信息交流和溝通,不僅可以更深入地
了解雙方的處境、地位及教育期望,也可以更深入地了解孩
子發(fā)展的全過程。哲學(xué)解釋學(xué)的理論告訴我們:只有在理
解和對話的前提下,真正意義的交流才可能實(shí)現(xiàn)。因此,家
庭和學(xué)校只有建立在互相理解、互相對話的大背景下,合作
才能得以保證。為此,家庭和學(xué)校都要共同努力。
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