時間：2023-03-23 15:11:16
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論文關鍵詞：財務管理教學模式自主創(chuàng)新
《財務管理》是經濟管理類專業(yè)的核心課程之一，是一門綜合性、政策性和實踐性都很強的學科，它同會計學、財政學、管理學等很多學科都有緊密相連的關系，是為培養(yǎng)學生財務基本理論知識和應用能力而設置的課程。通過學習該課程主要培養(yǎng)學生掌握財務管理的基本理論、基本方法、基本技能；培養(yǎng)學生運用所學基本理論和基礎知識解決財務管理中的實際問題的能力。其教學效果的好壞、教學質量的高低直接影響到所培養(yǎng)人才的專業(yè)水平。但目前很多大學本科財務管理課程教學還存在許多需要解決的問題，如還有很多學校在財務管理教學中仍采用“一個老師、一本教材、一種學法、一張試卷”的教學方法。這些傳統(tǒng)的教學方法和教學模式使學生所掌握的知識范圍僅限于課本和老師所講，不能形成對財務理論體系和方法體系的完整的認識，不利于學生自學能力的培養(yǎng)及其將來的自我提高與發(fā)展，這樣所培養(yǎng)出的人才必然不能適應現代社會的需要。因此，創(chuàng)立有利于學生主體精神和創(chuàng)新能力都得到健康發(fā)展的寬松和諧的自主創(chuàng)新財務管理教學模式勢在必行。
一、自主創(chuàng)新教學模式的內涵
自主創(chuàng)新教學模式就是通過教師對學生的有效指導，幫助學生學會自主創(chuàng)新學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。自主創(chuàng)新是一種新型教學模式，它重視課堂教學過程中人的因素，即關注作為獨立個體的人在課堂教學過程中的多種需要和潛在能力，關注師生群在課堂教學活動中多邊多重、多種形式的交互作用和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。它包含豐富的涵義，即：自主指的是主體具有不依賴外在力量，自由地支配自身的一切學習活動的意志和能力，在學習中主要的表現有：意識到自已是獨立自主的學習主體，是學習的主人，有權對自己的一切學習行為、效果負責；能自主地對自已的學習行為進行支配、控制和調節(jié)；創(chuàng)新主要是指創(chuàng)新意識，即對財務管理問題具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從財務的角度發(fā)現和提出問題，進行探索和研究，掌握其中蘊含的基本規(guī)律，并具備相應的能力。
二、自主創(chuàng)新教學模式的操作程序
1．確定學習目標
財務管理實踐性是其主要特征。因此，在學習過程中，要使學生清晰地意識到學習的基本目標，具備良好的學習態(tài)度，養(yǎng)成鉆研問題的習慣，注重自身的體驗和實踐，培養(yǎng)自己的自學能力和創(chuàng)新能力。
2．創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣
學生自主學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從激感開始，其目的是變“逼”為“導”，變“苦學”為“樂學”，把求知變成學生最大的內在需要。因此，必須創(chuàng)建與當前學習主題相關的情境，接近知識產生、使用的實際情境，通過教學內容、教學環(huán)境、教學語言的情境化，激發(fā)學生潛在的認識興趣和求知欲，讓學生進入積極的學習情感狀態(tài)，形成強烈的達標意向，提取記憶中的有關知識、經驗，激發(fā)聯(lián)想和想象。
3．理論教學
通過講解理論知識、讀書報告等內容，讓學生掌握財務管理的基本原理和基本方法，讓學生自主地、創(chuàng)造性地去主動獲取知識。在理論教學中可以采取小組學習的新模式，分專題進行自主學習與團隊研究性學習，了解財務管理的新進展，理解和掌握財務管理的基本概念和基本理論，寫出小論文，在研究中學習，在創(chuàng)新中學習，在系統(tǒng)思考中學會學習和合作。
4．案例教學
財務管理是一門應用性很強的學科，它與實踐是密不可分的。在財務管理教學中除要講授好基礎知識外，還要通過理論指導實踐、發(fā)展實踐，在財務管理的教與學的過程中一定要把理論與實際相結合。要樹立傳授知識與培養(yǎng)能力相結合的發(fā)展教學觀，知識與能力是互相依存、互相制約、互相促進、互相轉化的。那么要想做到理論聯(lián)系實際除了可以讓學生參加實踐，還可以在教學中運用案例教學。它的優(yōu)點主要體現在：通過采用案例教學可以鞏固學生所學的基礎知識，又可以提高學生的實際操作能力；案例教學既可以向學生傳授知識，又能大力發(fā)展學生智力，提高學生的基本素質；案例教學使學生變被動聽老師講為主動參與，有利于調動學生的積極性和主動性；案例教學通過案例的分析討論及分析報告的撰寫，可以不斷提高學生的語言文字表達能力；通過采用案例教學還可以深化教學方法的改革及提高教師的業(yè)務水平。
5．實踐教學
實踐教學的目的是實現學科的知識性、應用性和可操作性。實踐教學是通過實踐操作培養(yǎng)學生實際工作技能和技巧，所謂實踐教學內容即是讓學生充分參與到實際財務管理的具體工作中去，學校應建立多元化的實踐教學基地，亦即是學生的實習基地。多鼓勵學生在學好專業(yè)知識的基礎上積極參與實習活動，到實踐基地參與實際的財務運營活動。鼓勵學生參與教師的科研活動，進行深入的理論研究與運用。鼓勵學生組織企業(yè)財務運作的模擬團隊，每個團隊可設置CEO、CFO、市場總監(jiān)、生產主管、會計主管、出納和審計主管等職務，團隊成員按專業(yè)或特長分配角色，相互協(xié)調配合，模擬企業(yè)采購、訂貨、生產、銷售、融資、投資等各個環(huán)節(jié)，并在團隊之間進行比賽。
6．教學評價
教學評價即是對教育目標的達成度、教與學雙方的努力程度和教與學方式的科學性進行的評價。評價應貫徹鼓勵性原則，通過評價可激發(fā)學生自主創(chuàng)新學習的積極性?？刹捎脤W生自評、互評和教師評價相結合的方式，必要時可在評價前進行達標檢測，并在組織互批練習后作反饋評價。
以上六個程序在教學中要依據教學任務和內容而作調整，這六個操作程序之間的關系如下圖所示：
自主創(chuàng)新教學模式能否取得較好的效果，主要取決于教師主導作用的發(fā)揮，教師應根據對教材知識結構的深刻理解和對學生原有認知結構狀況的分析，創(chuàng)造性地進行教學設計，恰當地使用計算機多媒體這一工具。因此，教師備課要細致，要做到“明確教學目標、教學大綱和教材的要求；明確教學特點、難點和重點；明確教學思路；明確實踐訓練任務。上課要精心，要精心設計導人語；精心安排教學環(huán)節(jié)；精心選擇教學方法；精心使用媒體；精心設計課堂練習。更重要的是教師要了解學生的身心發(fā)展規(guī)律和創(chuàng)造性思維發(fā)展的規(guī)律。為學生創(chuàng)造全面主動多樣化發(fā)展的寬松環(huán)境，使學生在財務管理學習中，不滿足于教師、課本給出的方法，或者不受常規(guī)做法的約束，勇于探索新穎、獨特或者進行實質性改進；使學生不受教師講授和書本內容的約束，敢于并善于發(fā)現和提出一些使人意想不到的深刻問題；使學生不滿足于膚淺認識，追求對問題的透徹理解，或者認真對待有爭議的問題，樂于參加討論，勇于自已探索等等?？傊诮虒W過程中，注意啟發(fā)思考問題時的方法的靈活性和多樣性，引導學生在解決問題時善于提出問題、作出猜想和假設、并加以證明和創(chuàng)新思考。更重要的是教師要轉變傳統(tǒng)的教育觀念，教師要把教學工作的重點轉移到組織、指導學生的學習活動上。在課堂上，教師起著組織者、管理者、鼓勵者、合作者和解難者的作用，即教師必須充分凋動學生的積極性，有效地組織以學生為中心的生動活潑的課堂活動，及時發(fā)現他們的困難，為他們排憂解難，成為他們學習的引路人，創(chuàng)造性地促進學生主動全面發(fā)展，使自主創(chuàng)新教學模式在教學實踐中不斷地加以修正和完善。
實踐教學是實現人才培養(yǎng)目標的重要途徑。實踐教學在高等院校教學中與理論教學居于同等重要地位，它既是理論教學學習的繼續(xù)、補充和深化，也是傳授學習方法、技能與經驗的教與學的過程；它對提高學生的綜合素質，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用。目前，部分高校實踐教學環(huán)節(jié)安排不盡合理。基本上都是先上理論課程，再上實踐課程，實踐課程僅作為理論課程的補充和驗證，學時少，內容老，多數安排在理論課之中，大多是以實訓室、教室為主要場所進行的實訓、操作。在實踐教學中認知實驗、驗證實驗過多，體現知識綜合和問題解決能力的綜合性、設計性實驗偏少。考核方法往往只重視學生的實踐操作結果，而忽視了學生的主動性與創(chuàng)造性，使學生無法真正掌握實踐知識，也達不到培養(yǎng)學生能力的目的。在實習、實訓方面，我國尚未形成社會力量參與高校人才培養(yǎng)的氛圍和機制，實踐教學條件尚不充足，通過關系依托少數企業(yè)來安排學生的實習，難以滿足學生實習的需要。作為財務管理專業(yè)的學生，動手能力強被認為是衡量人才培養(yǎng)質量好壞的關鍵要素。應用型本科院校的財務管理專業(yè)的學生，只有以就業(yè)為導向，以未來的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標，才能保證就業(yè)渠道的暢通。
二、財務管理專業(yè)實踐教學中存在的問題
隨著國際國內經濟環(huán)境的變化以及競爭的加劇，企業(yè)對財務管理專業(yè)人才的知識結構、能力素質要求越來越高，而大學期間學生所學習的專業(yè)知識比較有限，實踐鍛煉的機會較少，導致學生動手能力較差，在畢業(yè)找工作時不被錄用的現象屢見不鮮。
1.實踐教學質量不高。
由于現代企業(yè)之間的競爭，對高校的實踐教學產生了重大影響，企業(yè)更加重視經濟效益，導致企業(yè)對高校的學生實習和實訓積極性不高，多數企業(yè)不愿讓學生真正深入生產一線，介入企業(yè)生產運行的核心過程。尤其是近幾年財務管理專業(yè)的學生招生數量迅速增長，對實踐教學場所和條件提出了更高的要求，一般企業(yè)不愿接納學生去實習。另外生產實習、畢業(yè)實都安排在大四年級進行，學生由于考研、就業(yè)等多種因素的影響，造成部分學生對實習投入縮水，實踐能力培養(yǎng)效果受到影響。
2.實踐教學效果不理想。
財務管理專業(yè)實踐實習是通過深入生產企業(yè)實際進行觀察和學習，了解企業(yè)生產經營的各個環(huán)節(jié)來完成的。由于財務管理專業(yè)學生人數較多，教師很難及時準確地對所指導的學生逐一跟蹤檢查，學生實踐成績的評定一般根據出勤情況、實習中的表現，最后上交實訓報告或小論文判斷，無法發(fā)揮學生的主觀性和創(chuàng)造性，同時也忽視了實踐過程中創(chuàng)新能力、協(xié)調能力的培養(yǎng)。
3“.雙師型”的師資隊伍不足。
實踐教學質量的高低，很大程度上取決于實踐教學師資隊伍的整體素質與結構。財務管理實踐教學對指導教師要求要有扎實的理論知識，又要有豐富的實踐經驗。而各高校從事財務管理專業(yè)的教師過去絕大部分都是從學校畢業(yè)后直接從事教學和研究工作的，從校門進校門，沒有參加過企業(yè)財務管理實踐，對企業(yè)實際工作中存在的財務問題認識不足，缺乏解決實際問題的能力。
4.案例教學方法應用不足。
案例教學是一種雙向互動式的教學模式，要求教師有深厚的理論知識和豐厚的實踐經驗，并具備充分調動學生積極性及完成課堂教學任務的能力。而大部分高校教師都沒有在企業(yè)真正從事財務管理工作的經驗，因此對案例的現實性缺乏把握，在指導實踐實習過程中顯得力不從心。
三、財務管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)實踐教學體系的構建
應用型財務管理專業(yè)實踐教學內容主要包括實習（認識實習、生產實習、畢業(yè)實習）、專業(yè)實訓（財務基本技能實訓、納稅籌劃模擬實訓、公司理財綜合模擬）、ERP綜合模擬實訓及畢業(yè)論文四大塊。財務管理專業(yè)應構建以現場形式進行的實習與實訓，以財務信息技術為主要手段實現的模擬實訓，以目標實現形式進行的畢業(yè)論文等形式的實踐教學體系。
1.校內基礎實訓。
為了提高學生就業(yè)的競爭力，校內基礎實訓一般安排在大一、大二學年相關課程結束后進行。具體包括有：
（1）會計基本技能實訓。
安排在初級會計課程結束后。實訓內容有賬戶的設置方法，借貸記賬法的應用，會計憑證的填制與審核，登記會計賬薄和基本的財務報表編制等。通過實訓，培養(yǎng)學生的基本實際操作能力和嚴謹的科學態(tài)度，加深學生對會計核算基本原則和方法的理解；熟練掌握財務工作的基本技能；掌握有關企業(yè)基本的賬務處理和報表的編制，為學生走上工作崗位奠定堅實的基礎。
（2）財務管理基本技能實訓。
安排在財務管理原理課程結束后2周時間。實訓內容主要是財務管理的基本觀念貨幣時間價值和風險價值的衡量以及財務基本函數的計算機操作。通過實訓，使學生能利用電腦系統(tǒng)地掌握EXCEL的基本操作、財務計劃模型設計、財務預測模型設計、財務分析模型設計等操作，從而提高學生的動手操作能力。
（3）財務分析實訓。
安排在財務分析課程結束后或在課程中進行。分析內容有資產負債表分析、償債能力分析、營運能力分析、獲利能力分析、現金流量分析、持續(xù)發(fā)展能力分析、業(yè)績評價等。通過實訓，使學生更好地理解報表中的各項數據所代表的意義，用全面正確的財務分析方法來評價企業(yè)財務狀況的好壞、經營能力的高低及企業(yè)發(fā)展前景，找出企業(yè)管理中存在的問題，從而作出正確的決策。
（4）財務信息系統(tǒng)操作實訓。
安排在會計信息系統(tǒng)課程結束后。通過本實訓，使學生能熟練使用財務軟件和網絡工具，熟練利用計算機網絡進行單位財務日常業(yè)務工作，并能結合企業(yè)實際，進行財務信息的錄入、信息存儲、財務數據分析和報表編制等。
2.專業(yè)模擬實訓。
（1）納稅籌劃模擬實訓。
安排在稅法、稅收籌劃等課程結束后進行。通過本項實訓，使學生掌握各稅種的稅法規(guī)定，應納稅額的計算以及納稅申報的全過程。站在納稅籌劃師的角度，為指定的企業(yè)進行納稅籌劃，使學生對納稅籌劃的全過程有親身的感受和了解，具備一個企業(yè)的納稅申報與涉稅事物的處理能力。
（2）公司理財實訓。
公司理財實訓是一個綜合性較強的實訓，主要包括資本結構決策、籌資決策、項目投資決策、證券投資分析、營運資金、利潤分配、全面預算、財務分析、并購與重組等內容。通過該實訓，使學生將已學過的理財理論知識融會貫通于財務管理實際工作，鞏固已學知識，增強學生解決實際問題的操作能力。
（3）ERP沙盤模擬綜合實訓。
ERP沙盤模擬融角色扮演、情景分析和決策判斷于一體，實訓的內容模擬企業(yè)實戰(zhàn)，會遇到企業(yè)經營中常出現的各種典型問題。通過實訓，學生可以利用所學專業(yè)知識，從專業(yè)角度發(fā)現問題、分析問題、制定方案、組織實施，扮演一個財務管理師的角色，獨立提出解決各種問題的對策，從而提高學生對財務信息的分析判讀與應用能力。
3.校外實習及畢業(yè)論文。
校外實習主要有生產實習和畢業(yè)實習。生產實習，是學生對課堂所學的基本理論、基本方法和基本技能通過實踐來檢驗、鞏固、深化的過程。通過生產實習，學生了解財務管理工作的具體操作程序和方法；掌握正確處理財務管理業(yè)務的能力和技巧；以擴大視野、增強認識，為今后較順利地走上工作崗位打下一定的基礎。畢業(yè)實習是學生在完成教學計劃所規(guī)定的全部理論課程和規(guī)定的教學環(huán)節(jié)的基礎上進行的總結性實習，是培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)的基本理論、基本方法、基本技能，理論聯(lián)系實際，獨立地分析問題、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)實習是拓展學生的專業(yè)知識，強化學生的專業(yè)意識，目的是培養(yǎng)學生對知識的應用能力和獨立思考問題能力，以增強學生對社會的認識能力、適應能力。畢業(yè)論文是學生在校期間必須完成的重要教學和實踐環(huán)節(jié)，是學生專業(yè)知識、實踐能力的綜合體現。通過畢業(yè)論文讓學生結合企業(yè)在經營管理方面出現的問題，綜合運用所學知識進行分析、研究、評價，探討提高企業(yè)經營管理水平，提出改進建議和方案，特別是培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力以及語言表達和溝通能力。
4.社會調研和實踐。
通過社會調研和實踐，可以加深理解有關專業(yè)課的基本概念和基本理論，了解財務領域的研究動態(tài)和理論發(fā)展前沿，鞏固所學的專業(yè)知識，鍛煉學生的綜合分析能力和寫作能力，培養(yǎng)學生綜述能力、表達能力、溝通能力及解答問題能力。
四、財務管理專業(yè)實踐教學體系實施的具體做法
1.樹立新的實踐教學理念。
應用型本科院校財務管理專業(yè)主要是為企事業(yè)單位和政府機關培養(yǎng)財務管理專門人才。一個合格的企業(yè)財務管理人員，應熟練掌握企業(yè)財務核算的基本程序和方法，具有嫻熟的業(yè)務操作技能，精通企業(yè)理財之道，具有較強的運籌帷幄能力。實踐教學作為培養(yǎng)學生技能的主要途徑，需要按照學生技能形成與發(fā)展的自身規(guī)律，并根據技能形成不同階段的特點，科學安排實踐教學的形式和內容，構建一個有利于學生能力發(fā)展和技能逐步養(yǎng)成的實踐教學體系。
2.重視對實踐成果的考評。
學生實踐能力的形成是量的積累過程，實踐教學環(huán)節(jié)的考核不僅要重視學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，而且要讓學生在實踐及實習的過程中培養(yǎng)各方面的能力。對學生既要有量化考核，如實踐報告或小論文的字數，是否準時完成實踐項目等；又要有質的考核，如實踐內容的真實性、實踐報告或小論文的完成質量等。考評可以多種方式進行。如可以采用自評與互評相結合的方式；也可以采用小組形式進行；可采用以學生取得的一些職業(yè)資格證書、國家及省級證書折算成學分，代替相關課程；也可采用現場演示、讓學生進行實踐成果的介紹及現場答辯等方式，全面考查實踐教學的情況。
3.提高實踐教學師資隊伍質量。
財務管理專業(yè)的教師要求較高，既應具有豐富的財務理論知識，又應具有較強的實踐能力，因此必須加強財務管理教師隊伍建設，提高實踐教學質量。為了更好地解決實踐教學師資問題，學校應有計劃地安排教師定期到企業(yè)進行調研或掛職鍛煉，提高教師的專業(yè)水平和業(yè)務能力；或在相關上市公司、會計師事務所、稅務師事務所、證券公司等兼職；建立實踐教學激勵和約束機制，充分調動教師參與實踐教學的主動性、積極性和創(chuàng)造性。通過多種方式，提高實踐教學師資隊伍質量和水平。
4.充分、恰當地利用案例教學。
【關鍵詞】財務管理；教學創(chuàng)新；多元化教學方法
《財務管理》是中北大學經濟與管理學院（以下簡稱“我院”）管理類專業(yè)必修的專業(yè)基礎課之一，深入研究和探討本課程教學內容的調整與教學方法的改進，進一步講好《財務管理》的基礎理論和基本方法、規(guī)范和強化實踐教學，培養(yǎng)學生的實際動手能力，不僅符合教學計劃與教學大綱的要求，也可為培養(yǎng)既有理論知識又有實踐技能的新型財務人員打下堅實的基礎。為此，筆者根據多年的教學經驗與成果，對《財務管理》教學的創(chuàng)新提出以下觀點。
一、財務管理理念的樹立
知識經濟時代一系列的變革使財務管理的研究內容和工作內容也發(fā)生了較大變化。因此，在教學過程中首先應引導學生樹立新的財務管理觀念，以適應知識經濟對財務管理的挑戰(zhàn)要求。這些新觀念包括：人本理財觀念、共贏理財觀念、風險理財觀念、融智理財理念、信息理財觀念、戰(zhàn)略理財觀念等。
（一）人本理財觀念
人是企業(yè)發(fā)展的主體和動力，也是發(fā)展結果的最終體驗者，企業(yè)的每一項財務活動均是由人發(fā)起、操作和管理的，其成效如何，也主要取決于人的知識和智慧以及人的努力程度。因此，財務管理教學首先應引導學生樹立以人為本的理財理念，使學生明確這是企業(yè)順利而有效地開展財務活動、實現財務管理目標的根本保證。
（二）共贏理財觀念
在知識經濟時代，合作成為投資的一種手段，因為信息的網絡化、科學技術的綜合化和全球經濟的一體化，必然要求各企業(yè)之間相互溝通和協(xié)作。教學中應引導學生樹立合作與共贏理念，培養(yǎng)學生處理和協(xié)調與各方關系以及在各方經濟利益達到和諧統(tǒng)一的基礎上實現企業(yè)理財目標的能力。
（三）風險理財觀念
知識經濟時代，受各種因素的影響，企業(yè)經營風險不斷加大。對企業(yè)來說，價格風險、匯率風險、利率風險、擔保風險、償債風險等無處不在。隨著市場競爭的日趨激烈，這些風險對企業(yè)的威脅也日益加大，很多企業(yè)正是由于抵擋不住這些風險而陷入困境，甚至破產。因此，在教學中，應培養(yǎng)學生的風險意識，提高學生分析、預測系統(tǒng)風險和非系統(tǒng)風險的能力以及風險防范意識，以便適應市場的新要求。
（四）融智理財理念
在知識經濟時代，科學、技術、能力、管理已成為現代企業(yè)最主要的生產要素和最重要的經濟增長源泉。在現代社會，企業(yè)發(fā)展必須依靠人力資源開發(fā)?！叭谥恰本褪侵匾暼嗽跊Q策中的知識含量，全方位地挖掘內、外部潛力，調動一切可以調動的人力資源，為企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造機遇和條件。為此，在教學中，應對學生做適當引導，使學生認識到只有具備充分的知識儲備，才能適應社會發(fā)展的新需求。
（五）信息理財觀念
現代市場經濟的一切經濟活動都以信息為導向，信息成為市場經濟的重要媒介。隨著知識經濟時代的到來，以數字化技術為先導、以信息高速公路為主要內容的新信息技術革命使信息的傳播、處理和反饋的速度大大加快，這就決定了企業(yè)財務管理人員必須牢固地樹立信息理財觀念，充分利用現代通訊、網絡技術等電子商務手段，從全面、準確、迅速、有效地搜集、分析和利用信息入手，進行財務決策和資金運籌。因此，在教學中，應引導學生樹立信息理財理念，掌握搜集、利用信息資源的能力，使未來所服務的企業(yè)能在市場競爭中立于不敗之地。
學生在學習理論基礎時，只有樹立新的理財觀念，才能在知識經濟的大潮中與時俱進，以備將來為決策層提供科學的決策依據和經營方案，更好地為企業(yè)服務。
二、教學內容的適度調整
近年來，《財務管理》在內容體系和理論方法上逐步同國際接軌，形成了與市場經濟相適應的財務理論和理財方法。為適應市場對學生所學知識和能力的需求，我院老師在教學中對《財務管理》教學內容做了適當的調整：
（一）關于資金的時間價值
理解資金成本和資金結構是學好財務管理的基礎和關鍵。在教學中，我院教師適度加大資金時間價值中一次性收付款的終值和現值、年金終值、年金現值、資金成本、資金結構和財務杠桿等財務基本原理的講授力度并結合具體實例講清楚基本原理，為學生學習投資、融資管理方法和理解具體理財方式打好基礎。
（二）關于流動資產管理
我院教師細致講授現金、應收賬款、存貨持有功能、持存成本最佳現金持有量和存貨的經濟采購批量；根據學生的基礎情況和教學時數，對應收賬款管理中的信用政策、信用評估方法以及存貨ABC控制法、逐步測試法做了一定的刪減。
（三）關于資金的籌集管理
我院教師重點講授資金需要量預測中銷售的百分比法、因素分析法以及借入資金集中的商業(yè)信用資金成本計算、發(fā)行債券份額的確定、融資租賃的租金確定，同時適當增加相應的技能內容。對于權益資金的籌集資金需要預測中的回歸分析法，由于學生的高等數學基礎差，加之理解、認知能力有限，作了適當的刪減。
（四）關于外匯資金管理和企業(yè)并購與控制資產重組的管理
這部分教學內容由于在實際工作中應用較少，因此，我院教師采取可略講或學生課后自學方式進行，也可適量刪減部分內容。
在教學過程中，各主講教師根據學生的專業(yè)特點和實際需求，隨時對課程的其他內容進行必要的整合和刪減，得到學生的認可，取得了很好的教學效果。
三、教學方法的不斷創(chuàng)新
現代教育的一大特征就是教學的網絡化、多媒體化。在新的教育環(huán)境下，財務管理教學必須轉變思想、更新手段，探究新的方法，推動學科內容之間的調整與整合，致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。為此，我院教師嘗試采取了以下教學方法：
（一）任務驅動教學
任務驅動教學是就某一個問題發(fā)動學生共同參與，可以分組，組際間可以交流。任務驅動教學法要求在教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，讓學生自己提出問題，并經過思考和老師的點撥，自己解決問題。
學生在完成任務的同時，也培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學習的習慣，學會如何去發(fā)現問題、思考問題、尋找解決問題的方法。任務驅動教學要求學生帶著要完成的“任務”，或者說帶著要解決的問題去搜集資料、閱讀資料、進行實驗或實踐，使學生的學習活動與任務或問題掛鉤，通過探索問題或完成任務來激發(fā)學生的學習興趣。學生帶著任務或問題自主地進行學習，通過解決問題或完成任務建構起自己的知識經驗，充實和豐富自己的知識和能力。
（二）研究型教學法
研究型教學以轉變學生的學習方式為目的，強調培養(yǎng)學生主動探究的能力和創(chuàng)新能力，著眼于學生終身的發(fā)展，是網絡信息時代教育改革的必然選擇。研究型教學是學生在教師指導下，從學習、生活及社會中去選擇和確定研究課題，主動地去探索、發(fā)現和體驗。網絡環(huán)境下的研究型教學是教師和學生共同借助于網絡來進行和完成的。教師選擇合適的課題在網上，學生在網上選擇課題和指導教師，然后在網上與指導教師進行交流，確定課題的研究范圍和成果形式。經過網上的資料收集，并通過分析和判斷，再加上自己的思考和認識，以論文的形式在網上。同一課題的學生在網上成果后，教師再組織進行討論。這樣，學生在這個過程中學到了如何去獲取知識、應用知識和解決問題的方法。
這一教學方法的實施可通過財務管理學科內容及當前上市公司財務管理研究熱點問題建立一個研究型課程學習網站。該網站可設置課題管理頻道、資源檢索頻道、提交作業(yè)頻道、網上交流頻道、成果評價頻道在線幫助頻道、學生注冊頻道等。
另外，根據《財務管理》課程的特點和我院教學工作的實際情況，我院教師以啟發(fā)式為主，并綜合研討具體情況，依據教學大綱的規(guī)定，對《財務管理》課程的教學有如下幾點具體做法：
1.嘗試多元化的教學方法
過去，教師在財務管理教學中大多采用的是講授法，其特點是以教師為中心、以黑板和粉筆為工具、注重教學內容的講解與呈現。這種單項信息傳輸方式的最大弊端是缺乏雙向交流、輕視學習環(huán)境與學習活動的創(chuàng)設，因此不能充分發(fā)揮學生的能動性，束縛了學生的積極性，其結果必然是無法滿足社會對應用性財務管理人才的需求。為克服講授法的缺點，不斷推進財務管理教學方法的創(chuàng)新，我院教師嘗試多元化的財務管理教學方法。例如采用比較教學法、案例教學法、創(chuàng)設情境法和實驗法等。這些方法以其實踐性、綜合性和交互性的特點和優(yōu)勢，逐漸被學生接受，取得了良好的教學效果。
2.充分利用計算機互聯(lián)網絡以及財務軟件等現代化工具
制作各種《財務管理》課件，以減少教學畫表等板書的工作量，提高課堂教學效率?！敦攧展芾怼氛n程教學涉及的表格、數字、公式較多，以往教師每次講課，要么課前或課中在黑板上先畫好表格講授，要么學員打開書按書講。通過運用財務會計課件，能形象地展示出各種表格，邊講邊用鍵盤、鼠標輸入各種數據，這樣既給學生以直觀感受，使其系統(tǒng)掌握財務知識，提高學生的學習效率，又減少了教師的板書工作量，提高了教學工作效率。
3.教學中的舉例力求源于日常生活，形象直觀，深入淺出
財務管理源于經濟生活和生產實踐，但其理論及方法又高于經濟生活和生產實踐。在校學生既沒有參加過生產實踐和理財工作，更沒有對企業(yè)或公司日常財務管理活動的感性認識，學習財務知識具有一定難度。為了使學生更好地掌握財務管理的基本原理和基本方法，我院教師摒棄了《財務管理》中純理論的講授，輔之以理論與日常實例相結合的教學方式，在教學過程中摻入日常生活中的具體例子，列舉一些通俗易懂又與日常生活密切相關的經濟現象。如，講到財務風險、資金時間價值時舉“個人存款”之例；講到財務杠桿正負效應時舉“借雞生蛋”之例；講到現金流入量中的現金節(jié)約額時，舉“某人買同樣商品時比別人少花錢”之例等。通過列舉生活實例使學生對《財務管理》課程中的抽象理論有一個形象、直觀的理解。
4.增大啟發(fā)式教學的比重
《財務管理》的教學以往多采用注入式教學方法，雖然完成了教學內容，但學生的學習效果并不很理想，尤其是沒有充分發(fā)揮學生本人的思維能力和創(chuàng)造性學習精神，學生的學習潛能沒有完全啟動。在今后的教學中，要采取注入式與啟發(fā)式并用的教學方法，并且在對難點、疑點的教學過程中，多采用提問啟發(fā)式的教學方法；然后由主講教師根據學生回答問題的情況逐一肯定正確的回答或否定錯誤的認識，將學生的認識引導到正確的觀點和方法上來，從而進一步提高本課程教學質量。
5.適時進行章節(jié)內容的總結，并引導學生閱讀相關資料
每章節(jié)前創(chuàng)設疑問以調動學生學習的積極性，啟發(fā)學生深入思考。在各章節(jié)講授結束后，由主講教師進行系統(tǒng)總結，并對重點、難點內容進行簡單學習，以此來提高學生對教學內容的掌握程度。同時，要求主講教師每隔兩周利用自習時間在班級進行答疑，專門回答學生學習中未弄懂的內容，進而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對理財知識的感知認知能力。每章課后，引導學生閱讀相關資料，了解學科發(fā)展歷史和前沿動態(tài)，以拓寬學生的視野和知識面。
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隨著我國公共財政體系的不斷完善和財政預算管理體系的不斷健全，公共財政管理和財政預算管理改革成為高校不斷完善財務管理的重要議題。新的《高等學校財務制度》是新財務制度下高校財務管理的重要的產物，有利于高校合理管理財政撥款結轉和結余資金管理等項目，滿足了高校項目開展的資金需要;同時滿足了高校的預決算、收支余和資產負債等日常會計核算與管理工作的需要，不僅有利于高校更好地適應公共財政改革與財務管理的需要，且在一定程度上提高了高校資金使用效率。
二、目前我國高校財務管理中存在的主要問題
(一)財務管理體制不科學
過去高校的資金主要來源于國家的投資、財政撥款，實行以收付實現制為主的會計制度，在會計核算上成本核算不作為核算的范疇。隨著高校教育體制的改革以及我國公共財政制度的不斷健全完善，高校的規(guī)模不斷擴大，教育的經費來源多樣化，會計核算科目不斷細化，高校所面臨的內外部環(huán)境發(fā)生了重大的變化。如:在辦學收入方面，發(fā)展成了國家財政撥款、銀行貸款以及學校收入和社會投資等方式相結合的狀況。此外，由于國家重視教育的發(fā)展，使高校教學科研得到了長足的發(fā)展，同時也帶動了高校產業(yè)的發(fā)展。然而，大部分高校并沒有意識到原有的財務管理體制已經不能夠適應高校所面臨的迅速發(fā)展的內外部環(huán)境的變化，在部門預算、基建工程建設及資產管理等核心業(yè)務管理方面仍停留在原有的財務管理體制內，缺乏科學有效的財務管理活動。
(二)財務預算管理不全面
財務預算管理是高校內部控制的核心環(huán)節(jié)，是高校財務管理制度得以完善的重要基礎和保證。然而，部分高校的財務預算管理在體制上并不健全，預算編制不合理，缺乏科學性，使高校財務預算缺乏活力，主要表現為:第一，財務預算內容不全面:隨著市場經濟的發(fā)展，高校財務預算管理內容出現了一些新的變化，但部分高校仍停留在原有的預算管理體制內，忽略了諸如由于學校規(guī)模擴大而帶來的項目貸款等預算外資金的管理;第二，財務預算編制方法缺乏科學性。部分高校財務預算編制沒有按照實際情況結合具體會計科目采取合理的預算編制方法，如在教育事業(yè)經費預算編制上并沒有得到高校充分的重視，導致財務預算偏差;第三，財務預算執(zhí)行力度不夠。雖然財務預算已被大部分高校納入財務管理工作議程，但是部分高校的財務預算工作并沒有得到有效執(zhí)行，僅僅只是停留在表面的預算，完全忽略了預算的控制執(zhí)行的重要性，致使財務預算編制和財務預算執(zhí)行相互獨立，制約了高校財務管理的有效運行。
(三)成本控制機制不完善
部分高校將財務管理簡單地理解為財務指標的完成狀況，過多地追求經濟利益，而忽視了成本控制的經濟責任與財務管理的長遠發(fā)展目標。許多高校成本控制意識較為薄弱，在成本管理方面也存在許多缺陷。如在高校經費的使用方面，沒有嚴格的成本控制流程，無法對各部門及院系專業(yè)的差異性進行有效地資源配置，浪費了大量的經費［2］。另外，由于高校招生規(guī)模的不斷擴大，收付實現制的會計核算制度不能夠真正地反映高校的成本費用和收入問題，不能夠滿足新財務會計制度背景下的成本管理的需要。在成本管理方面，目前，大部分高校沒有意識到固定資產計提折舊的必要性和重要性，往往是采取固定資產不計提折舊的做法。資產不計提折舊會帶來許多不利影響:首先，違背了會計核算的客觀性的原則。對于固定資產如未計提折舊會導致固定資產的賬面價值與實際凈值存在較大缺口，無法客觀地體現會計信息的真實性;其次，無法落實固定資產的價值補償。目前大部分高校對于固定資產的核算采用的是與收入掛鉤的提取一定比例的修購基金實現的，收入越多計提修購基金就越多，反之同理。這將導致高校固定資產價值補償機制的不穩(wěn)定性，無法落實固定資產的價值補償;最后，不利于資金的日常管理。由于大部分高校未將計提折舊納入成本核算的范疇，導致固定資產的原值直接反映固定資產現有的價值，忽略了固定資產的折舊耗損，使得固定資產的保值與增值無法得到有效地考核，導致部門高校固定資產重復購置［3］，大大降低了高校資金的使用效率。此外，由于高校教育經費的投入與學生培養(yǎng)的進度在時間上不具有同步性，存在一定的時間差，如高校教育投入所包含的教學樓、教學設備和基礎設施是一次性的，而對于學生的培養(yǎng)則是一個緩慢的過程。在這種情況下原有的收付實現制無法滿足高校成本控制的預測、計劃、控制、分析和考核等成本管理運行機制的需要。
(四)財務風險意識薄弱
高校的經濟活動伴隨著市場經濟的發(fā)展與社會的聯(lián)系更為密切，與此同時，高校的財務活動面臨著來自內外部不同程度的風險。為進一步增加高校收入，近幾年大部分高校通過擴大招生來實現。因此，各大高校進行了不同程度的校區(qū)擴建。由于資金的有限性，大部分高校的資金主要來源于銀行貸款，負債經營為高校帶來了不可避免的財務風險。過度貸款經營行為為高校的財務風險埋下了隱患，也暴露了高校薄弱的經營責任和財務風險意識。
三、新財務會計制度背景下強化我國高校財務管理的建議
(一)建立健全財務管理制度
高校要依據新的《高等學校財務制度》和《高等學校會計制度(試行)》等相關規(guī)章制度的要求，實行“統(tǒng)一領導、集中管理”的財務管理體制，建立健全與高校財務活動相適應的財務管理制度，從而有效地規(guī)范高校財務行為，加強財務管理和監(jiān)督，提高資金使用效益，促進高等教育事業(yè)健康發(fā)展。
(二)加強財務預算管理
高校應根據新《高等學校財務制度》第三章“預算管理”的相關要求，加強對財務預算管理工作的重視。首先，高校要根據內外部環(huán)境的變化及時更新和完善預算管理內容，如將由于學校規(guī)模擴大而帶來的貸款項目及時納入到財務預算管理體系中，以保證財務預算能夠全面開展;其次，注重預算編制方法的科學性。科學的預算編制方法有利于保證高校有重點地支出，同時也能夠有效地運用高校的資源。如針對規(guī)模較大的基建工程項目，不僅要有總體的預算目標，在預算方法上，可以運用“零基預算”的編制法則，進一步細化該項目的預算支出;最后，高校還應強化財務預算執(zhí)行過程中的監(jiān)督管理。高校審計部門應對高校財務預算編制內容、預算方法、預算過程等環(huán)節(jié)的合理性進行有效監(jiān)督，尤其是對于規(guī)模較大，涉及資金較多的項目進行審查監(jiān)督，避免預算編制和執(zhí)行相互分離導致高校財務管理執(zhí)行力缺乏。
(三)推行成本核算與成本控制
隨著中國事業(yè)單位會計事業(yè)的發(fā)展，權責發(fā)生制越來越受到重視，使用范圍也越來越廣。新《高等學校財務制度》第十章“成本費用管理”明確提出“高等學校應當根據事業(yè)發(fā)展需要，實行內部成本費用管理?！贬槍δ壳案咝３杀究刂拼嬖诘膯栴}，應做到如下兩點:首先，堅持權責發(fā)生制的會計核算原則，進行成本核算。權責發(fā)生制又稱應收應付制，以權利或者義務(責任)已經發(fā)生為標準。高校各會計期間所實現收入和為實現收入所應負擔的費用及其他成本的比較，能正確的確定各期收益情況。權責發(fā)生制原則下的核算體系使與經濟活動有關的成本和利潤記錄與現金實際收支區(qū)分開，能夠確認高校當期收入和費用及債權和債務，客觀地反映高校資產負責狀況及面臨的財務風險［2］;其次，權責發(fā)生制能使高校賬項調整更加及時、準確，如高校日?，F金收支活動發(fā)生時記錄在賬簿上，期末即按賬簿記錄進行賬項調整，使本期應收未收收入和應付未付費用記入賬簿，也能使本期已收取現金的預收收入和已付出的預付費用在本期及以下各期之間進行分攤轉賬;最后，高校還應不斷完善成本預算標準和加強成本控制與考核，用以規(guī)范各項成本費用的支出，使高校成本控制的經濟責任與財務管理的長遠發(fā)展目標掛鉤，避免部分高校財務管理人員只顧眼前利益而忽視成本管理。此外，高校應根據其運行狀況界定成本控制警戒線，建立完善的審批制度。固定資產計提折舊是加強高校成本核算的重要舉措，是防止高校資產流失的有利保證。針對高校固定資產不計提折舊的問題，高校應切實做到如下兩點:首先，采取科學的計提折舊方法。提取一定比例的修購基金方式的折舊方式已不能適應高校成本核算的要求，高校應根據固定資產的實際狀況，正確分析固定資產的類型與耗損方式，科學地確定固定資產的折舊方法，以保證高校的成本核算信息客觀真實，使固定資產的價值補償得到有效地發(fā)揮，從而切實完善固定資產的價值補償機制;其次，針對固定資產來源不同，規(guī)范固定資產的日常管理。由于固定資產的來源和用途具有一定的差異性，高校在落實固定資產計提折舊時一定要根據固定資產的來源不同進行有針對性地處理。針對自籌資產，高校應根據自籌資金對相應的固定資產的計提折舊。對于財政部門以及上級部門撥入的資金，就必須為財政部門以及上級部門設立專有的固定資產基金賬戶，將當月提取的固定資產折舊分別轉入相應的基金賬戶。針對高校購置或更新固定資產，高校應向財政部門或上級部門提出申請，待財政部門以及上級主管部門審核批準后，由其根據情況撥付資金給各高校，再由高校使用所撥付的資金［3］。
(四)提升管理人員的財務風險理念
近幾年，高?；椖康拿つ繑U大為其帶來了嚴峻的財務風險。新的《高等學校財務制度》規(guī)定高校要有健全的財務風險控制機制，規(guī)范借入款項的管理，由高校主管部門與同級財政部門制定審批程序，高校必須嚴格按照審批程序和規(guī)定對舉借債務提供擔保［4］。這就要求高校對擴建引起的貸款需要根據其自身的成本狀況確定貸款額度，選擇合理的貸款模式。同時，高校應根據自身的財務狀況，設置財務管理的“警戒線”，將財務成本與貸款額度控制在合理范圍內，必要時應配以相應的風險防范應急機制，避免高校過度貸款而帶來的負債經營風險，保證高校能夠償還貸款從而通暢資金運作與籌措。此外，高校還應及時更新財務風險管理信息，將財務經營化理念普及各個部門，使成本效益、現代金融知識與風險防范與控制理念深入人心，使高校財務管理能夠真正實現全方位、全員參與，提高員工的風險防范意識，實現高校財務管理成本與效益的平衡。
(五)重視高校財務管理人才隊伍建設
財務管理人員是高校財務管理的執(zhí)行主體，其業(yè)務水平及素質的高低直接制約著高校財務管理的成效。因此，高校要重視高校財務管理人才隊伍的建設，不斷加強對高校財務管理人員的業(yè)務培訓。高校要為財務人員提供各種形式的講座、培訓課程等培訓方式，提高他們成本控制和資金管理的管理意識和風險預防能力。隨著我國教育制度的改善以及公共財政體系的建立，高校的規(guī)模呈現擴大的趨勢，涉及的會計業(yè)務范圍也在擴大，高校面臨的責任也越來越大，因此，對于高校而言設置總會計師崗位顯得尤為必要?？倳嫀煃徫坏脑O置，能夠在政策上對高校的財務工作進行總體把關，同時協(xié)助學校領導正確地進行財務會計管理和經濟核算，參與高校的重大經營決策活動。通過總會計師崗位的設置，保證教育經費合理有效地使用，同時落實了高校財務管理工作。
四、結語
新形勢要求大學院校深化財務管理對綜合水平提升重要性的認識，并將大學院校財務管理作為嚴肅執(zhí)行國家財經紀律的一項重要內容，作為大學院校是從制度層面、從源頭上，預防經濟犯罪、避免財產損失的一項重要環(huán)節(jié)。大學院校領導不能簡單把財務管理工作理解為單純的后勤服務，也不能把財務工作理解為簡單的記賬報賬，而是要視為是整個大學院校教學科研工作的保證，是重大經濟事項決策的基礎，財務管理是在大學院校資源配置中起決定性作用的工作，是保護國有資產安全的守護者。
二、確立大學院校財務管理目標與職能的依據與重要性
近年來我國大學院校不斷進行體制改革，其獨立法人的地位得到確立。通過體制改革的深入，現階段大學院校逐步由原來的政府管理轉變?yōu)閷W校自主辦學，政府宏觀管理，大學院?？梢愿鶕唧w情況進行教育結構的調整，還可以改革學校的內部管理體制。大學院校的各種教學、科研活動都要依靠資金來正常進行，因此資金對于大學院校的正常運行及長遠發(fā)展是不可缺少的部分?，F階段，大學院校在財務管理方面普遍存在一些問題，譬如風險防范意識薄弱，忽略財務分析與預算，監(jiān)管部門力度不夠，財務管理人員綜合能力不高等問題，這些在大學院校財務管理中都應該重點解決，以確保財務得到科學合理的使用。
三、財務管理在大學院校管理中存在的問題
1．資金來源途徑單一，財務管理觀念滯后。長期以來，受傳統(tǒng)財政經費分配格局的影響，大學院校的辦學經費基本上是靠國家財政包攬，沒有從多方面來籌集資金，有的學校把目標鎖定在學生身上，部分學校甚至還存在著違規(guī)和不規(guī)范收費的現象。
2．組織機構設置不合理，會計核算方式不恰當。首先，許多高職學校都設有財務會計工作機構，財務人員只能簡單處理學校一些費用報銷業(yè)務。其次，大學院校的會計核算方法是收付實現制，無法計算和統(tǒng)計事業(yè)成本，也無法評價資金的使用效益。再次，高職院不對固定資產計提折舊，容易導致資產信息的失真，不利于固定資產的日常管理。
3．財務管理的制度不健全，財務管理水平不高。首先，部分高職學校缺乏有效的約束機制，財務制度松散，收支管理不到位。其次，缺乏對資金的統(tǒng)籌安排，經費開支無計劃，少分析。再次，許多學校對資產的管理缺乏有力措施，花費大量經費購置各種教學科研儀器設備和辦公設備。
四、提高大學院校財務管理水平的有效途徑
1．學院發(fā)展的重要作用，為貫徹黨十會議精神，身為社會公共教育與經濟發(fā)展推手的高等學校應響應號召，不僅要運用科學發(fā)展的方法編制預算，還要嚴格控制經費的支出，優(yōu)化支出結構，體現“勤儉節(jié)約、反對鋪張浪費”的原則，提高資金使用效益;全面實行精細化預算管理模式，增強透明度，提高管理效益，給當下預算管理注入新活力。
2．結合學校實際情況，在充分調研、民主討論基礎上思考如何規(guī)避財務風險，提高管理效率，促進學院教學改革與發(fā)展等，制訂新制度，彌補相關內容的空白。同時，還要主動修訂已有的財務管理制度，以滿足不斷變化的環(huán)境需求。
3．改進會計核算內容。明確收支分類，加強收支管理。新《高等學校財務制度》中對收入及支出的定義，內容與管理都進行了明確的規(guī)定，特別是收入與支出的分類與口徑，較舊的財務制度比有了很大變化，財務人員在認真學習掌握的基礎上，明確收入與支出的分類與口徑，準確做好收入與支出的確認與計量。
一、無償獻血者用血返還資金管理中存在的問題
(一)無償獻血用血返還準備金管理不夠規(guī)范
無償獻血用血返還準備金科目設立不同，缺乏統(tǒng)一的提取標準，如返血比例(返還額占同期采血量的比例)因地區(qū)不同而不盡相同，再者無償獻血用血返還準備金提取標準和列支口徑地區(qū)差異很大，更甚者擠占血站的流動資金，從而影響到血站采血、供血、返血等各項工作的順利開展。
(二)血站無償獻血者用血返還標準不統(tǒng)一
自《獻血法》實施以后，各省、自治區(qū)、直轄市相繼出臺了具體方案，并對血站無償獻血者用血返還標準各自作出了相應的規(guī)定。如下表：由表中的信息可以看出，各省、自治區(qū)、直轄市對無償獻血者用血返還標準的不盡相同，這給廣大無償獻血者帶來很大的不公平性。例如：一名獻血者在廣東獻血200ml。他就有享受無限量用血的終身權利。然而在遼寧、新疆則必須要滿800ml，在北京則是2000ml甚至要超過2000ml才有無限量用血的權利；獻血者的配偶及直系親屬用血也存在著很大差異。另外，由于各地的經濟發(fā)展不平衡導致血液價格不統(tǒng)一，也造成了用血返還價格的不統(tǒng)一，這嚴重影響廣大公民的獻血熱情，也直接影響著我國無償獻血事業(yè)持續(xù)健康的發(fā)展。
(三)無償獻血用血返還資金發(fā)放標準不統(tǒng)一
血站無償獻血者用血返還資金來源不統(tǒng)一。目前，我國血站的預算管理現狀是全額、差額和自收自支三種預算管理方式并存。預算管理模式的不一樣，造成了用血返還資金來源的不統(tǒng)一，即用血返還資金提取方法及標準的不統(tǒng)一。
二、無償獻血者用血返還資金的財務管理措施
(一)建立健全“無償獻血者用血返還準備金”備抵管理制度
設立“無償獻血用血者返還準備金”科目，對其進行財務核算管理，并用“備抵管理法”對“無償獻血者用血返還準備金”進行賬務處理。因為血站的事業(yè)收入僅是公民臨床用血時交付的血液的采集、儲存、分離、檢驗等費用，根據收入支出相配比原則和謹慎性原則，提取“無償獻血者用血返還準備金”時，應列入當期費用。作為血站事業(yè)收入的備抵科目，根據每期血液采集量按期進行提取，這就是“無償獻血者用血返還準備金”的備抵管理法。這樣，既不擠占血站的流動資金，又能保障用血返還的資金需求，還可以根據采血量的多少對該項資金進行適時調整。
(二)落實“無償獻血者用血返還準備金”當期提取辦法
根據《獻血法》規(guī)定無償獻血者用血返要按準備金提取應：當無償獻血者需要用血的緊急情況下，可免除交血液的儲存、分離、采集、檢驗等關于費用的規(guī)定。無償獻血者臨床需要用血時都是先交付用血費用，再根據獻血量來決定才學單位的。因此，“無償獻血者用血返還準備金”要按照當期采血量取決的。
(三)落實無償獻血者用血返還標準，確保其利益
(一)管理制度不完善
企業(yè)財務管理，企業(yè)自身財務制度問題多多，例如會計人員配置不合理，對《企業(yè)會計制度》遵照執(zhí)行不嚴格、不徹底，導致會計核算運行時檔案不全、資料不實，核算不具備規(guī)范性、操作性不強。甚至有一些企業(yè)內部財會根本沒有什么制度不制度的概念，信息化建設更是沒有過。大部分企業(yè)還沿襲傳統(tǒng)模式核算形式，管理上沒有什么效率可言、導致資金浪費嚴重。更嚴重的是企業(yè)從來就沒有內部審計。就是有的話，內部審計很難說具有獨立性。
(二)沒能建立科學合理的管理模式
管理是企業(yè)的靈魂，是企業(yè)發(fā)展壯大的基礎，特別是財務的管理更是企業(yè)走可持續(xù)發(fā)展的核心元素。然而我國眾多企業(yè)沒有牢記財務管理的中心地位，根本不注重財務管理，財務管理隨心所欲、自由散漫、弊端突出。財務管理上方法落后、漏洞百出，職責不分、信息失靈，資金使用隨意性強、資金計劃不周、當生產經營急需資金投入時手足無措、其財務陷入困境。
(三)融資困難大
在我國企業(yè)生產大部分靠銀行信貸進行，據不完全統(tǒng)計，眼下，企業(yè)生產運營的資金半數源于銀行。負債經營的企業(yè)不在少數，并且負債比率較高，那么對債權保證的力度就會減少。這又給企業(yè)籌措資金造成了諸多的困難，其從貨幣市場也好，其他渠道也罷都一樣有難度。我國企業(yè)融資渠道有三種：其一發(fā)行股票、發(fā)行債券等直接融資，其二通過銀行貸款的間接融資其三是靠自身資金原始積累。發(fā)行債券、股票的門檻很高，許多企業(yè)規(guī)模資歷尚淺只能望洋興嘆。
(四)財務管理沒有發(fā)揮應有的重要作用
財務管理經驗不足，會計核算不可信、不合理，也沒有對企業(yè)生產經營情況的活動做出必要的分析。甚至想分析的話，會計檔案資料支離破碎也沒有分析的價值。沒有發(fā)揮財務管理在企業(yè)管理的參謀決策作用
(五)財務管理中現金掌控能力差
許多企業(yè)財務管理中其現金管理尤其雜亂無章。沒有制定現金使用計劃，缺乏對應收賬款的掌控能力。要么導致資金呆滯、要么就是匆忙決策拼命追求短期效應，往往造成投資失敗，一蹶不振。
二、企業(yè)財務管理問題解決措施
(一)樹立起財務管理觀念
樹立人性化理財觀念。重視對財務人員的人的培訓和管理，拓展其發(fā)展的空間，為其素質提高、能力增強、業(yè)務水平上升提供一個斬新的平臺，挖掘財務人員的智力潛能；學會尊重人才、愛惜人才、呵護人才，激活其創(chuàng)新的思想、改革的勇氣；使其幫助企業(yè)的財務管理更趨向規(guī)范化，財務管理制度化。
(二)學會規(guī)避財務風險
在激烈的競爭別是在自由市場環(huán)境下，企業(yè)在生產銷售中所得利益都具有不確定性，企業(yè)財務管理要承擔一定的風險，這是必然的。企業(yè)在進行財務管理時要有風險意識。企業(yè)要利用財務管理對企業(yè)可能遇到的風險進行評估預警，并依據預測到風險情形采取必要的防范措施，做到有備無患、未雨綢繆
(三)企業(yè)財務管理制度建設不容小覷
制度建設是企業(yè)集團發(fā)展壯大的先決條件，制度是成敗的關鍵。制度建設十分重要，特別是企業(yè)在財務制度上更是如此。完善的財務制度能提高對各職能部門的監(jiān)督職能，能使企業(yè)財產管理良好有序，往來賬目明細、清晰，檔案資料齊全完整，能為企業(yè)制定較好的投資規(guī)劃，盡量規(guī)避風險，為其企業(yè)取得最大經濟效益添磚加瓦。
三、結束語
我國高校教師一般是研究生畢業(yè)后進入大學擔任教師，實際工作經驗缺乏，組織引導能力不夠，不能將理論知識與實際相結合，缺乏對案例教學的組織能力，在教學中還是采用傳統(tǒng)財務管理的教學方式進行授課，對實際的財務管理討論少。3.學生參與案例討論的積極性普遍不高。大多數學生學習主要是為了考試通過，所以在很多高校的財務管理教學中存在著學生積極性很難調動的問題。學生只是被動地通過老師的講解來理解案例，不能深刻理解案例的內涵，學習過程中缺乏主動性思考問題，最終會影響學生參與案例教學的積極性。
二、財務管理案例教學的創(chuàng)新模式
1.適當選擇教學案例。財務管理案例教學內容應根據專業(yè)的培養(yǎng)目標、教學要求、教學目的等來選擇。教師應選擇符合專業(yè)培養(yǎng)目標，適應教學目的比較好的案例。選擇教學案例不僅要反映財務管理課程中的一些重點和難點，對課程的一些問題使學生有較深的理解，便也要恰當聯(lián)系學生所關注當前的國內經濟熱點問題，引發(fā)學生的思考，啟發(fā)學生積極思考案例，從而提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。2.培養(yǎng)適合財務管理案例教學的師資隊伍。選送教師到開展案例教學成功的高?；蛳嚓P機構培訓，比如讓教師定期到國有大中型企業(yè)培訓，積累一些的實踐經驗，把學到的知識就用到教學中去，實現理論與實踐的有效結合。當然有條件可以聘請CFO走進課堂，對企業(yè)財務管理或公司理財實踐進行專題講座，逐步提高教師的教學水平。3.充分調動學生積極參與案例教學討論。在財務管理案例教學過程中，教師將財務管理現實中典型實例與各章節(jié)聯(lián)系起來，提出相關問題，激發(fā)學生學習相關的財務基礎與財務管理知識，預先發(fā)放案例，讓學生了解案例的有關背景知識，避免學生對案例了解較少而缺乏積極性。在案例討論的環(huán)節(jié)中，讓學生有機會發(fā)言和積極思考，充分調動學生參與案例教學的熱情。
三、提高財務管理案例教學
