緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大學(xué)生管理論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

藝術(shù)類的90后大學(xué)生對生活的品質(zhì)要求高，在入學(xué)以后的情況看，藝術(shù)類的大學(xué)生普遍具有較為感性的思維方式，有著比較明確的自我意識，對完美有著極致的追求，思維比較跳躍，從而經(jīng)常會發(fā)生一些突發(fā)的事件，這樣的思維方式利弊摻半，有利的方面是可以將其專業(yè)方面的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，弊端的方面是，當其在面對現(xiàn)實的社會生活時，通常不考慮做事的后果，對人也是愛恨分明，極具個性，他們將對藝術(shù)的上的追求過程中的完美的要求，帶到了現(xiàn)實的生活中，過于我行我素，做事過于感性。大部分獨立學(xué)院的學(xué)生，家庭的情況都是比較優(yōu)越的，他們?nèi)雽W(xué)的有關(guān)專業(yè)方面的培訓(xùn)費都比較高，能夠負擔(dān)起這些學(xué)生的專業(yè)課的學(xué)習(xí)費用的家庭，通常都是比較富裕的家庭，可以為這些學(xué)生提供比較好的物質(zhì)條件，這類型的學(xué)生都是在父母的精心呵護下成長起來的，沒有經(jīng)歷過什么坎坷，心靈比較脆弱，當在現(xiàn)實生活中遭受到一定的打擊時，通常都會產(chǎn)生一定的挫敗感，不能面對現(xiàn)實，因此針對這些學(xué)生在精神方面的疏導(dǎo)就顯得更加的重要了，正確的對其進行引導(dǎo)是當務(wù)之急。

2具有較強的自我意識，缺少團隊合作的精神

在獨立學(xué)院中的90后的藝術(shù)類的大學(xué)生，大都是獨生子女，并且家里的物質(zhì)條件是比較優(yōu)越的，從小到大養(yǎng)成了一種以自我為中心的習(xí)慣，缺少對集體榮譽感的追求，大部分學(xué)生都不服從老師的統(tǒng)一管理，因為專業(yè)的需要，每個學(xué)生都必須要配置電腦，導(dǎo)致大部分的學(xué)生更是將時間花費在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中，更少的去參加集體的活動，這樣不但不利于個人身心健康的發(fā)展，而且也讓人際關(guān)系變得更加的淡薄。

3對于將心理契約引入大學(xué)生管理工作的必要性

3.1心理契約可以針對藝術(shù)類大學(xué)生的管理制度起到補充的作用。心理契約可以加強獨立學(xué)院在柔性管理方面的推動，獨立學(xué)院針對學(xué)校的實際情況以及現(xiàn)行的一些法律法規(guī)，制定出來一系列的規(guī)章制度，但是對于藝術(shù)類大學(xué)生的特點，學(xué)校在剛性的制度方面是不能夠得以適應(yīng)的，在現(xiàn)代這些獨立學(xué)院只有不斷的對學(xué)生的需求多方位的了解后，滿足學(xué)生的需求，才能使學(xué)生在自我價值的實現(xiàn)方面得以實現(xiàn)，才能使其與學(xué)校間構(gòu)件有效的心理契約，以此來促進學(xué)校的柔性的管理的制度的發(fā)展。4.2心理契約可以降低獨立學(xué)院對90后藝術(shù)類學(xué)生的管理難度。心理契約有助于對學(xué)生的心理進行調(diào)節(jié)，降低學(xué)生對管理者的敵意，加強對學(xué)校的管理者的認識，在管理者與藝術(shù)類大學(xué)生之間建立平等的平臺，在心理上降低以往大學(xué)生對管理者的反感，增加學(xué)生對學(xué)校的滿意度以及信任程度，這種無形的契約構(gòu)建了一種和諧的校園環(huán)境，讓學(xué)生將自己視為學(xué)校的主體，同時學(xué)校也將學(xué)生的需求作為主觀的工作內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，提升對學(xué)生的管理工作方面的工作效率。

3.3能夠適應(yīng)獨立學(xué)院的藝術(shù)類的大學(xué)生的個性需求的滿足。當代的獨立學(xué)院的90后的藝術(shù)類大學(xué)生，都是有著比較強烈的獨立意識的，他們更加的追求在平等自尊以及自我發(fā)展方面的意識，因此他們經(jīng)常被當作異類，受到老師的歧視，以及不理解，因而他們更加的需要得到別人的尊重，尤其是一視同仁的對待，通常比較反感外界所施加的強迫，尤其是一些所謂的說教就更是抵觸，這種不是以學(xué)生為本的管理手段，已經(jīng)完全不能適應(yīng)當代獨立學(xué)院的90后的藝術(shù)類的大學(xué)生，在自身的特點方面的發(fā)展的需求了，但是這種基于心理契約理論下的大學(xué)生管理工作，就完全是在雙方互相信任的基礎(chǔ)之上的，從根本上的化解了管理者與學(xué)生之間的矛盾，構(gòu)建和諧的教育管理工作環(huán)境。

4心理契約在獨立學(xué)院的管理工作中所具有的核心作用

篇2

電大學(xué)生管理與普通高校學(xué)生管理有很大的不同，對電大學(xué)生管理存在的問題進行總結(jié)分析，有助于電大服務(wù)質(zhì)量的提高，增強在成人教育市場中電大的綜合競爭力。

（一）電大學(xué)生管理工作中存在的一些問題

1.傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作不能適應(yīng)

電大新時期發(fā)展的需要傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作內(nèi)容主要是校園文化活動、學(xué)生素質(zhì)教育、學(xué)生社團建設(shè)、學(xué)生的評先評優(yōu)、思想教育等。電大主要教育對象是在職成人，學(xué)生要求文憑的功利性較強，學(xué)習(xí)目的不明確。另外，電大學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，工學(xué)矛盾突出，學(xué)習(xí)信心普遍不足，溜生情況比較嚴重。因此要將傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作向支持服務(wù)進行轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，要滿足其個性需求，才是學(xué)生管理的方向。

2.對學(xué)生的服務(wù)需要加強

電大學(xué)生都是在職的成年人，同學(xué)之間、師生之間見面的機會很少，缺乏溝通的機會，學(xué)生缺少歸屬感。為了增加同學(xué)之間、師生之間溝通的機會，增強學(xué)生的歸屬感，學(xué)校應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)造機會，搭建交流溝通的平臺，但是很多與學(xué)生接觸的教師缺少耐心，缺乏對學(xué)生的關(guān)心，不能站在學(xué)生的角度去考慮問題，不能用心去幫助學(xué)生解決生活、工作、學(xué)習(xí)中遇到的困難，造成學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系變得功利和緊張。

（二）造成電大學(xué)生管理工作存在一些問題的原因分析

1.成人教育市場的無序競爭和高考擴招造成了生源質(zhì)量的下降

近年來，成人教育市場變得日益混亂，學(xué)生求學(xué)之心漸弱、思想浮躁，使非常有限的生源變得更加緊張。此外，高校的逐年擴招，在帶來高等教育大眾化的同時也給電大的招生帶來了壓力和困難，生源質(zhì)量也不斷下降，這些都對電大學(xué)生的管理以及支持服務(wù)提出了新的要求。

2.組織員管理工作不能完全適應(yīng)電大發(fā)展的需要

目前，在電大管理中與學(xué)生直接接觸的主要是組織員，但組織員組成不穩(wěn)定，還有相當部分的組織員與學(xué)生接觸較少，再加上一些組織員年齡較大，對于新興網(wǎng)絡(luò)交流手段還不能完全適應(yīng)，對于學(xué)生的思想動態(tài)，遇到的困難不能及時掌握，缺少有效地溝通，從而造成組織員工作還不能適應(yīng)電大發(fā)展的需要。

二、針對電大學(xué)生管理工作中存在問題應(yīng)采取的一些對策

（一）以組織員為核心，做好對學(xué)生的服務(wù)工作

1.要增強組織員的服務(wù)意識

加強與學(xué)生間的聯(lián)系溜生率和按時畢業(yè)率是學(xué)生支持服務(wù)水平的重要指標，應(yīng)當增強組織員的服務(wù)意識，為學(xué)生提供更好的支持服務(wù)，降低溜生率，提高按時畢業(yè)率。（1）要加強對學(xué)生的了解。組織員要記住學(xué)生的名字，熟悉每一位學(xué)生，更好地拉近師生間的距離。（2）要經(jīng)常幫助學(xué)生解決各種問題，平等地對待每一位學(xué)生，要耐心地回答每一位學(xué)生的問題，幫助學(xué)生解決生活、工作、學(xué)習(xí)中遇到的問題。（3）要及時了解學(xué)生的思想動態(tài)。組織員要根據(jù)學(xué)生思想教育工作薄弱的實際情況，創(chuàng)新工作思路，精心安排入學(xué)教育、指導(dǎo)學(xué)生制定生涯規(guī)劃、組織優(yōu)秀畢業(yè)生進行現(xiàn)身說法，通過QQ群、電話談心、社交聚會等方式進行思想教育工作。

2.加強組織員綜合素質(zhì)的提升

組織員是學(xué)生管理工作的中堅力量，是一種教育資源。一方面，讓他們介入學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，促使學(xué)生輟學(xué)率得到降低。另一方面，組織員充當了學(xué)校與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)員。組織員對學(xué)生的情感有著一定的影響，能夠幫助學(xué)生增強自信心，讓學(xué)生在優(yōu)越的環(huán)境中去愉快地學(xué)習(xí)。要科學(xué)選拔組織員，加強組織員的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，做好定期評價，建立有效的激勵機制，提高其服務(wù)能力和服務(wù)意識。充分利用崗位優(yōu)勢加強與相關(guān)職能部門的聯(lián)系，為學(xué)生解決問題，成為學(xué)生與學(xué)校之間的橋梁。

3.組織員要發(fā)揮引領(lǐng)作用

促進學(xué)生自我管理組織員是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者。要認真對學(xué)生的潛能、動機、興趣、情感、認知等內(nèi)心世界進行研究，制定出可行的方案，使學(xué)生能夠做到自我管理。學(xué)生可以根據(jù)自己實際情況參加各類社團，從事實踐活動。在組織員的幫助和指導(dǎo)下，為學(xué)生提供鍛煉自我、展示自我、實現(xiàn)自我的平臺。

（二）深化人事制度改革，進一步完善激勵機制

激勵就是學(xué)校的管理者利用一些手段和現(xiàn)有的資源，強化、激發(fā)、引導(dǎo)教師的積極性，從而使目標得以實現(xiàn)的管理過程。激勵機制也就是通過制度反映激勵客體和激勵主體相互作用的方式。學(xué)校要對激勵機制進一步完善，實現(xiàn)物質(zhì)獎勵和精神獎勵并舉，調(diào)動組織員的工作積極性，使組織員和學(xué)校目標保持一致。建立組織員考核制度，按溜生率，按畢業(yè)率等學(xué)生服務(wù)指標進行考核，確保組織員以扎實的工作、務(wù)實的作風(fēng)完成任務(wù)，開創(chuàng)服務(wù)工作的新局面。

（三）加強技術(shù)創(chuàng)新，做好支持服務(wù)

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)形式和知識的傳播方式也變得豐富多樣，同時也給電大學(xué)生管理工作帶來了深刻變化。技術(shù)的發(fā)展促進了管理模式的改革，可以借助新技術(shù)對管理進行改革。微信平臺在電大學(xué)生管理中的應(yīng)用可以改變原有的學(xué)生管理模式，實現(xiàn)了管理模式的創(chuàng)新和發(fā)展。借助建立的微信公眾平臺，實現(xiàn)無障礙交流，加強了對學(xué)生的了解，能夠及時解決學(xué)生的困難。利用微信熱點推薦功能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)注的熱點，通過學(xué)生的互動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校管理，提高學(xué)生自我管理的積極性。要做好現(xiàn)代信息技術(shù)與管理的科學(xué)結(jié)合，全面獲取各種信息，準確、及時為學(xué)生的學(xué)習(xí)進程更好地提供支持，最大程度地滿足學(xué)生的需求。要能夠利用現(xiàn)有資源開發(fā)出面向助學(xué)者的服務(wù)平臺，例如，提供招生考試信息、學(xué)籍信息、教學(xué)管理信息、畢業(yè)信息等；編制供內(nèi)部使用的學(xué)生事務(wù)管理手冊，對學(xué)校工作的工作流程、管理事項、常見問題、注意事項等方面，用直白、簡潔的語言進行說明、解讀，使學(xué)生能夠較為全面地掌握各種信息。

三、總結(jié)

篇3

1.1探索層次性管理與培養(yǎng)

當前,大學(xué)生中很多人的能力是很強的,但是卻缺少一個發(fā)揮的平臺。這就需要學(xué)生管理人員在對學(xué)生管理時不要一刀切,要充分分析學(xué)生的自然情況與發(fā)展空間,確定學(xué)生的基本狀態(tài),指導(dǎo)學(xué)生的未來發(fā)展。對于能力強,能夠組織管理他人、組織活動的學(xué)生,要給予他一個平臺,讓他在高效管理自己之余進行班級管理、學(xué)生會日常工作、課外活動的組織策劃與實施,部分院校通過“學(xué)生輔導(dǎo)員”的方式讓學(xué)生嘗試著進行低年級學(xué)生輔導(dǎo)員工作,讓他們通過管理別人理清管理自己、管理團隊的能力。當然,教師對于這一層面的學(xué)生一定要進行積極的引導(dǎo),多給他們的工作提出有建設(shè)性的意見,教導(dǎo)他們管理的藝術(shù)與方法。既放手讓他們?nèi)プ?又能夠很好的掌控效果是最佳狀態(tài)。

1.2樹立典型

全員動員學(xué)生管理工作的重要方法之一就是樹立典型,在管理中,我們要讓一部分學(xué)生通過努力脫穎而出,然后再以他們?yōu)榈湫腿ゼ钇渌麑W(xué)生。例如為學(xué)生創(chuàng)造條件參加地區(qū)、市、省以至國家層面的專業(yè)技能競賽,一部分學(xué)生在比賽中獲獎,將會對另一部分學(xué)生起到很好的促進作用,讓他們也有進一步提高自己的動力。再通過進行一對一幫扶的方式,讓全員共同提高。當然,學(xué)生的能力各有不同,對于管理來說,在各方面都要樹立典范讓學(xué)生以此為目標進行努力。例如,文藝活動的典型、體育活動的典型、管理工作的典型等,各方面都通過典型來確定班級的整體風(fēng)氣,使班級在正能量的帶動下不斷前進。

1.3制定科學(xué)管理制度并嚴格執(zhí)行

對于學(xué)生管理工作首先要有明確統(tǒng)一的管理制度,這其中即包括學(xué)校層面的,也包括班級層面的。例如,學(xué)生日常量化怎樣管理,要確定標準的評分體系,然后按部就班地實施。對于違反制定的學(xué)生,嚴格按照規(guī)定來進行處理,這樣才能讓學(xué)生意識到制度的重要性,我們才能做到依法育人。再如,學(xué)生的獎學(xué)金、助學(xué)金的評定,對于學(xué)生來說是十分重要的事情,這里一定首先明確操作規(guī)范,然后按照規(guī)范進行操作,將其做得公開、公正、透明,這樣既可以讓學(xué)生有明確的參照目標并為之積極努力,又可以避免很多茅盾。

1.4科學(xué)指導(dǎo)

踐行社會主義核心價值觀作為學(xué)生管理教師,應(yīng)時刻關(guān)注社會各方面的需求,著力將學(xué)生培養(yǎng)成為國家優(yōu)秀的建設(shè)者,并引導(dǎo)他們成為國際新型人才。當代大學(xué)生有著他們自身的特點,他們是這個時代與社會的產(chǎn)物,但最終他們必須要服務(wù)于這個社會,在中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)上去實現(xiàn)他們的價值。學(xué)生管理教師要對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo),指導(dǎo)他們客觀正確地評價當前形勢,同時啟發(fā)學(xué)生放眼未來,做到厚積薄發(fā)。要讓學(xué)生知道他們的歷史使命與責(zé)任,每一個大學(xué)生都承載著父母的期望,每一個年輕人都要力爭成為中華民族振興的脊梁,每一個中國人都應(yīng)為世界的和諧與發(fā)展而奮斗。圍繞社會主義核心價值觀的科學(xué)指導(dǎo)會幫助學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。

2效果分析

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（一）工作內(nèi)容是否以學(xué)生為中心

首先，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格一直是美國高等學(xué)校大學(xué)生的指導(dǎo)思想，在這個指導(dǎo)思想下，內(nèi)容可以涉及到學(xué)生的生活、學(xué)生的品德以及學(xué)生的學(xué)業(yè)的各個方面，上世紀80年代以來，美國對于高等學(xué)校大學(xué)生的管理工作開始轉(zhuǎn)變，一方面是將教育融入到服務(wù)之中，也就是把單純的把對學(xué)生的教育和為學(xué)生服務(wù)有效的結(jié)合起來，另一方面是把學(xué)生學(xué)術(shù)活動和學(xué)生的事物管理相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時學(xué)會與人相處和與人合作，這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的認知能力，而且發(fā)展了他們的社會能力，而與之相對應(yīng)的中國的高等學(xué)校大學(xué)生管理工作的指導(dǎo)思想是在培養(yǎng)學(xué)生完整的知識體系的同時培養(yǎng)學(xué)生的社會能力，相對而言，中國式的大學(xué)生管理工作更加重視的，是對于學(xué)生灌輸相關(guān)的知識體系，在對于個人的評定上，往往考試成績占了大部分的分值，導(dǎo)致學(xué)生在努力學(xué)習(xí)的同時，在健全人格的建立上有所忽視。

（二）重視給學(xué)生管理提供良好的物質(zhì)條件

美國十分重視為大學(xué)生管理提供良好的物質(zhì)條件，這主要表現(xiàn)在：美國的各大高等學(xué)院每天都有學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)報告會，對于一些網(wǎng)上和廣告欄里的信息學(xué)生也可以很輕松的得到，目的是要他們每天可以依照自己的興趣參加不同的活動，而且，在美國的各大高等學(xué)校都建有學(xué)生學(xué)術(shù)活動中心，而在活動中心里，一般都有集休息、學(xué)習(xí)和娛樂為一體的設(shè)施，并且功能齊全，這樣豐富多彩的校園文化生活從某種意義上促進了學(xué)生的全面發(fā)展，就對于美國式的高等學(xué)校大學(xué)生管理而言，中國式的大學(xué)生管理在那現(xiàn)階段已經(jīng)做出了一些改變，網(wǎng)絡(luò)信息化覆蓋面越來越廣，各式各樣的活動中心也在逐步建立，但是相對于美國而言，中國的高等學(xué)校的物質(zhì)條件還差的很遠。

二、我國高校大學(xué)生管理工作面臨的轉(zhuǎn)變因素

（一）大學(xué)生管理工作中心的新變化

在傳統(tǒng)的大學(xué)生管理工作中，家長式的管理往往深入人心，管理者不論學(xué)生是否愿意，總是一意孤行的為學(xué)生安排好一切，在這樣安排的過程中，管理者沒有真正的站在學(xué)生的角度上進行思考，不了解除了知識上的灌輸，剛剛步入成年的大學(xué)生更加需要被關(guān)注的是生活和思想的上的事情，所以，國家在管理政策上要求與人為本，而教育上也應(yīng)該做到以學(xué)生為中心，在進行日常管理工作時，尊重學(xué)生的人格，以平等的姿態(tài)與學(xué)生相處，真正了解學(xué)生需要什么，幫助學(xué)生在人格形成的關(guān)鍵時期形成良好的世界觀和人生價值觀，以此為工作中心的大學(xué)生管理工作正是現(xiàn)在大學(xué)生管理工作者面臨的第一個轉(zhuǎn)變因素。

（二）當代大學(xué)生的時代特征明顯

目前，90后學(xué)生開始步入高等校園，與之前80后學(xué)生相比，90后大學(xué)生的行為有很明確的目的性，為此他們努力地提高自身適應(yīng)社會的素質(zhì)，與之相對應(yīng)的，在中國高等院校傳統(tǒng)的家長式管理中，管理者對于大學(xué)生的管理工作完全是一種單向意愿式的管理，學(xué)生在管理制實施的政策前并沒有真正的自，但是針對當代的90后大學(xué)生的管理就不能一概而論了，首要的他們對學(xué)生工作的管理者已經(jīng)不在安于僅僅是聽從者而沒有話語權(quán)這么簡單了，他們有著明確的要求，就是管理者真正站在他們的角度去思考問題，在這樣的前提下，以前單向發(fā)言的管理者就不得不轉(zhuǎn)變之前傳統(tǒng)的管理方式，以平等的姿勢與其相處并且正確的規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)，這樣才能做到以縮短管理對象和管理者目標之間的差距，最終達到對于高校大學(xué)生的管理工作繼續(xù)良性發(fā)展下去的目標。

三、對于大學(xué)生管理工作的相關(guān)建議

（一）注重雙向溝通而非單一式溝通

筆者認為，想要做好大學(xué)生的管理工作首先師生之間必須建立良好的師生關(guān)系，在這個前提下，進行大學(xué)生管理的管理者才能擁有一定的號召力并且與學(xué)生之間溝通的阻力和難度也會相對減少和降低，在相互尊重的環(huán)境下，學(xué)生不但可以感受到自身人格的尊嚴，還可以對管理者產(chǎn)生朋友家人般的信賴感，這樣，學(xué)生就很有可能在遇到問題和困難時，主動找管理者進行溝通，并且接受管理者為其排憂解難，最終建立穩(wěn)定的心理系統(tǒng)和正確的思維模式。

（二）注重個性化管理

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（一）加強制度建設(shè)

在大學(xué)生管理中，制度化管理是必要手段，因為大學(xué)生還處于心智發(fā)展不健全階段，人生觀、價值觀還未完全確立、思想不夠成熟，自我管控能力較差、易受一些歪風(fēng)邪氣侵襲，需要制度去引導(dǎo)他們的思想，規(guī)范他們的行為，從而順利完成學(xué)業(yè)。學(xué)生管理工作制度要具有邏輯性、創(chuàng)造性和現(xiàn)實性，既能規(guī)范學(xué)生行為，又能激勵學(xué)生；既要使學(xué)生受到約束，又要讓學(xué)生在約束下有充分的自由。在執(zhí)行制度的過程中，既要注意嚴謹，又要關(guān)注細節(jié)。管理制度不能成為約束學(xué)生的枷鎖，應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位。管理者不單是學(xué)生盡義務(wù)的監(jiān)督者，更是學(xué)生享受權(quán)利的服務(wù)者。在制定制度時，學(xué)校應(yīng)該廣泛聽取多方的建議和意見，結(jié)合本校實情，從而使其科學(xué)、規(guī)范、合理、完善、健全的管理制度，使學(xué)生管理工作有法可依、有章可循。在執(zhí)行制度的時候，始終要堅持制度面前人人平等的原則，無論誰都不應(yīng)該有特權(quán)和例外。只有嚴格執(zhí)行的制度，才有生命力。嚴格按著規(guī)章制度和程序辦事，也容易形成教育合力，使管理易于被學(xué)生、家長和社會接受，使教育目標更容易實現(xiàn)。

（二）構(gòu)建校園環(huán)境

作為大學(xué)文化精神傳承的重要載體和途徑，校園環(huán)境的美化和建設(shè)對大學(xué)生文化素質(zhì)的教育有著不可替代的推動作用。優(yōu)美的校園環(huán)境可以陶冶情操、凈化心靈，使學(xué)生心情舒暢，能夠全身心地投入生活和學(xué)習(xí)中。校園環(huán)境包括園林景觀和校園建筑，優(yōu)美的校園建筑園林融多種藝術(shù)為一體，將各種藝術(shù)的美學(xué)特質(zhì)滲透、交匯、同化，它體現(xiàn)了人與社會、人與自然的和諧。高校的園林設(shè)計應(yīng)該既美觀大方又優(yōu)雅清凈，高校的建筑設(shè)計既要寬敞明亮，又要體現(xiàn)大學(xué)的文化底蘊。綠色環(huán)保的校園環(huán)境為學(xué)生提供了溫馨的生活場所和舒適的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）營造文化氛圍

濃郁的文化氛圍是大學(xué)特有的精神文化。校園的文化氛圍包括學(xué)校的傳統(tǒng)風(fēng)俗、學(xué)風(fēng)校風(fēng)、心理環(huán)境、文化品位及活動構(gòu)成的氣氛。開展豐富多彩、多元化的學(xué)生集體活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想和高尚的情操。加強校園文化建設(shè)，能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生對學(xué)校的認同感、親切感和凝聚力，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)，促進學(xué)生成才。學(xué)?？梢酝晟莆幕顒踊A(chǔ)設(shè)施，建設(shè)學(xué)生活動中心，充分利用各種文化陣地和宣傳手段，開展專家講座、創(chuàng)新設(shè)計、才藝展示、文藝匯演、書畫攝影展及形式多樣的體育運動?？茖W(xué)嚴謹、自由開放的人文環(huán)境，不僅豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，還提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)，充分調(diào)動了他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（四）暢通溝通渠道

大學(xué)生從中學(xué)時期就處于父母的監(jiān)護下，有不少學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，而生活能力、應(yīng)變能力、自我設(shè)計能力極差。這些缺點在中學(xué)時代表現(xiàn)得不太明顯，而一旦進入了大學(xué)，離開了父母，他們就變得異常脆弱，面對學(xué)習(xí)的壓力、生活的壓力、就業(yè)等方面的壓力，造成有心理障礙的學(xué)生增多，輔導(dǎo)員或教師要經(jīng)常與學(xué)生進行有效溝通，傾聽學(xué)生內(nèi)心深處的聲音，對他們進行積極規(guī)范和引導(dǎo)，規(guī)避不合理的需求，引導(dǎo)合理需求向高一層次提升，將學(xué)生的活力與動力激發(fā)出來。暢通溝通渠道可以幫助正處于轉(zhuǎn)型期的大學(xué)生正確認識自我，保持良好心態(tài)，塑造健全人格，幫助學(xué)生保持積極情緒，疏導(dǎo)調(diào)控不良情緒，實現(xiàn)心理健康。

（五）鼓勵自我管理

大學(xué)生是學(xué)校的被管理者，同時也是自我管理的主體。在高校學(xué)生管理中，要充分重視學(xué)生的想法，引導(dǎo)他們參與學(xué)校的決策和管理，賦予學(xué)生更多的自和參與權(quán)，給學(xué)生更多發(fā)揮才能的機會。要重視班團干部的選拔和任用，允許學(xué)生干部對管理和決策提出批評建議。自我管理在充分尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生對自身價值的認識，增強了自尊心與自信，培養(yǎng)了能力，激發(fā)了學(xué)生的熱情。鼓勵學(xué)生自主管理并不意味著將學(xué)生放任自流，而是要求教育工作者有目的性地引導(dǎo)學(xué)生管理自我、喚醒其自主意識。

（六）運用現(xiàn)代手段

隨著信息化步伐的加快，信息網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生日常生活的一部分。如今，任課教師、輔導(dǎo)員可以通過手機短信、飛信、QQ、微信等媒介將信息告知學(xué)生，與學(xué)生進行交流溝通。學(xué)生管理者可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為，還可以利用學(xué)校網(wǎng)站，及時公布規(guī)章制度、校園新聞、校園活動。校園網(wǎng)既是學(xué)生獲取知識、傳遞信息的媒介，又是他們表達思想、宣泄情感的平臺。不僅如此，通過充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的互動特性，學(xué)校各部門，例如教務(wù)處、圖書館、后勤、學(xué)工部，可以在網(wǎng)上征詢學(xué)生對教學(xué)、管理等的反饋意見、建議，便于更好地為學(xué)生服務(wù)。健康向上、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，使得學(xué)生管理信息更加暢通，保證了學(xué)生管理工作的公開透明，實現(xiàn)了多樣化管理的目標。

二、總結(jié)

篇6

1.1傳統(tǒng)大學(xué)生管理模式效率較低，缺少科學(xué)的管理指導(dǎo)傳統(tǒng)的管理模式難以適應(yīng)新時代大學(xué)生的特點，其管理效果必然會有所減弱.在傳統(tǒng)的模式中，學(xué)生一般都是被管理者的角色，教師領(lǐng)導(dǎo)作為管理者處于主導(dǎo)的地位，這樣的一個角色定位使得高校的管理工作出現(xiàn)一種重管理輕服務(wù)的局面.學(xué)生被動地接受管理與安排，難以發(fā)揮主動性，這與當今大學(xué)生獨立性與創(chuàng)造性的特點是不相符合的.此外，在大學(xué)生管理工作中，缺少科學(xué)理論輔助指導(dǎo)，預(yù)防性的管理較少，主要是事后的處理.這些因素都影響到大學(xué)生管理的實際效果.

1.2大學(xué)生管理觀念傳統(tǒng)陳舊，缺乏創(chuàng)新大學(xué)生管理工作一直保持著傳統(tǒng)的模式，忽視了學(xué)生自身的需求.傳統(tǒng)的管理理念缺少“以人為本”的思想，過分強調(diào)群體的作用，而沒有考慮個體的內(nèi)控因素，忽視大學(xué)生個性的發(fā)展，使得管理工作變得僵硬缺少彈性.在目標的設(shè)定上，大學(xué)生管理的目標一直是以維持學(xué)校的平穩(wěn)發(fā)展為主，旨于管好學(xué)生、管住學(xué)生，沒有設(shè)定更加長遠的目標.學(xué)生管理工作最終的目的是為了讓學(xué)生在一個安定有序的環(huán)境中得到更好的發(fā)展，其目標的主角應(yīng)該是學(xué)生而不僅僅是學(xué)校.此外，在事件處理的方式上，傳統(tǒng)思想是采用懲罰、道德教育的方式，大多依靠特定的規(guī)章制度進行處理.學(xué)生在學(xué)校的各種條條框框中經(jīng)常感覺缺少自由，外在的束縛使得大學(xué)生缺乏突破創(chuàng)新的勇氣.

1.3專業(yè)的管理隊伍欠缺，結(jié)構(gòu)較不合理輔導(dǎo)員是大學(xué)生管理工作中非常重要的一個部分.目前在高校中，對于輔導(dǎo)員的選擇和培訓(xùn)都沒有一個既定的規(guī)章制度.管理人員的欠缺，使得高校的管理力量較為薄弱，其管理的效果也無法真正達到實效.其次，在高校輔導(dǎo)員當中，專職的輔導(dǎo)員還是比較少的，有一部分是通過擔(dān)任短期的輔導(dǎo)員得到繼續(xù)深造的機會，還有一部分是由在校教師兼任的.因此輔導(dǎo)員群體中普遍存在流動性大，業(yè)務(wù)能力不足，綜合素質(zhì)不高等問題.

1.4缺乏管理理論知識學(xué)習(xí)在國外學(xué)生管理工作是一項具有高度專業(yè)性地職業(yè)，教師需要具備心理學(xué)以及教育學(xué)等方面的知識.而從事這項職業(yè)的大部分都是碩士、博士等高學(xué)歷的人才.在工作經(jīng)驗以及理論研究方面都有所欠缺，特別是在管理員方面，大部分從事管理員職業(yè)的都是各高校的教師，在數(shù)量上都很難達到要求，更不用說在專業(yè)水平達到很高的標準.由于數(shù)量較少，高校輔導(dǎo)員一般身兼數(shù)職，不僅要負責(zé)學(xué)生的管理，平時還要完成教學(xué)任務(wù)，因此在學(xué)生管理上往往心有余而力不足，對理論沒有進行深入的探討和研究.國內(nèi)在學(xué)生管理方面相關(guān)的系統(tǒng)的理論有所缺乏，大部分輔導(dǎo)員都是受到傳統(tǒng)經(jīng)驗主義的影響，在管理上缺乏理論的指導(dǎo)，僅憑借自身經(jīng)驗完成管理任務(wù).

1.5大學(xué)生自身問題當代大學(xué)生的特點是思想活躍、興趣愛好多、接受新興事物能力強，經(jīng)常走在時代的前列.但是個人主義現(xiàn)象較為普遍，獨立意識較強，不愿意接受他人的管制.受到外界物質(zhì)社會與快節(jié)奏生活的影響，很大一部分大學(xué)生開始變得浮躁，一旦失敗就會變得萬分沮喪，質(zhì)疑自己的能力，甚至變得自暴自棄.加上“90”大學(xué)生中有很大一部分都是獨生子女，在挫折的應(yīng)對經(jīng)驗上有所欠缺，更容易出現(xiàn)心理上的落差，出現(xiàn)心理問題.另一方面，本科院校的學(xué)生都是來自于五湖四海，不同地域、不同文化下的人匯集在了一起.由于飲食習(xí)慣、地域文化、家庭環(huán)境、性格方面的差異，這些學(xué)生在交往交流中經(jīng)常會出現(xiàn)矛盾.

2新形勢下高校學(xué)生管理影響因素

2.1高校擴大招生引起大學(xué)生整體素質(zhì)降低擴招一方面為更多人提供了繼續(xù)深造接受教育的機會，另一方面也在一定程度上降低了本科院校學(xué)生的整體素質(zhì).更多在文化或思想素質(zhì)上有所欠缺的學(xué)生進入了本科院校，這部分學(xué)生常常是最難接受管理的一個群體，他們對人生缺乏清晰的規(guī)劃，不喜歡他人的管制，常常帶有逆反心理，這為高校的學(xué)生管理工作也帶來了一定的挑戰(zhàn).此外，本科院校的錄取標準都是學(xué)生的文化分數(shù)，較少關(guān)注學(xué)生自身的思想行為表現(xiàn).目前，社會競爭日益激烈，教育作為未來工作的敲門磚甚至于是綠卡，有著極其重要的地位，不管是學(xué)校還是家長都對學(xué)生的文化成績異常關(guān)注，而忽視了對學(xué)生的思想道德方面的教育，這也導(dǎo)致了當代大學(xué)生的整體素質(zhì)有所下降.

2.2高校教育體制對于學(xué)生管理的影響高校教育體制本身對于學(xué)生的管理工作就是一個巨大的挑戰(zhàn).在大學(xué)，班級、年級的概念被弱化，班主任的角色也逐漸退到了幕后工作者，除了完成相應(yīng)的教學(xué)工作外很少會肩負起學(xué)生管理的工作.相應(yīng)的管理工作落到了輔導(dǎo)員的肩上，不同于班主任，輔導(dǎo)員和學(xué)生的日常聯(lián)系較少，也很少有利益方面的聯(lián)系，因此輔導(dǎo)員的管制效果相對而言較弱.另外，由于班級概念的弱化，大學(xué)生的集體意識逐漸降低，在一個班級中，往往會出現(xiàn)多個小團體.而大學(xué)的學(xué)生管理工作大部分還是以班級為主的，其實際效果因為班級內(nèi)的分化而被削弱.另一方面，高校教學(xué)體制的變革也對學(xué)生管理造成了較大的沖擊，例如對辦學(xué)體制的改革，大課程制度，教學(xué)模式的創(chuàng)新等等，也給管理工作造成了新的問題.

2.3社會變革影響隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)以及高科技產(chǎn)品的普及.隨著經(jīng)濟基礎(chǔ)的進步，社會上層建筑也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的變革.特別是在教育上，科技是第一生產(chǎn)力，而科技的核心是人才，而人才的關(guān)鍵又是教育.隨著社會對人才需求的急劇增加，高校擴招成了必然趨勢.人們生活水平提高，更多家庭能為下一代提供繼續(xù)深造的機會，在“全面教育”、“終身學(xué)習(xí)”觀念影響下，更多的人需要高等院校的入場券.受此影響，高校招生規(guī)模不斷擴增，人才市場的競爭日益激烈，但是在應(yīng)試教育的影響下，目前很多大學(xué)生的職業(yè)技能都無法滿足社會工作的要求.因此，現(xiàn)狀是大學(xué)生數(shù)量越來越多，但是很多職位卻找不到人才.大學(xué)生在就業(yè)上受到了挫折，轉(zhuǎn)而會對大學(xué)的教學(xué)模式產(chǎn)生懷疑.再者，由于生活條件的提高，現(xiàn)在的大學(xué)生都是成長在一個較為和平安逸的環(huán)境中，缺乏對困難挫折的抵抗能力，自我調(diào)節(jié)能力較差.當代大學(xué)生的困惑表明了目前大學(xué)生管理工作，無法滿足社會與時展的要求.

2.4互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對大學(xué)生思想觀念變化的作用互聯(lián)網(wǎng)為高校學(xué)生管理提供了一個有效的平臺.但是與此同時，網(wǎng)絡(luò)也是引發(fā)大學(xué)生思想行為問題的一個重要因素.造成了當代大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的過度依賴，學(xué)生自身的學(xué)業(yè)能力有所降低，因為很多人形成了一遇到問題就上網(wǎng)求救的習(xí)慣，缺乏了獨立思考解決問題的鍛煉.在大學(xué)期間，相對于中學(xué)時代，學(xué)生獲得了前所未有的空閑時間，由于缺乏規(guī)劃時間的能力、自控能力又較差，很多大學(xué)生將寶貴的時間浪費在了網(wǎng)絡(luò)上.網(wǎng)購、微博、網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲占據(jù)了大學(xué)生涯的大部分時間.因此很多大學(xué)生會在畢業(yè)前夕抱怨在大學(xué)時代浪費了自己的青春，卻沒有學(xué)到從事社會工作所需要的能力.同時，網(wǎng)絡(luò)上還有很多不良的信息，如果對信息的判斷能力不足，對有害信息的抵制力不夠堅定，有可能會導(dǎo)致學(xué)生遭遇詐騙、誤入歧途，更嚴重的還有可能導(dǎo)致犯罪.因此互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，也給高校學(xué)生管理工作帶來了新的挑戰(zhàn).

3新形勢下高校學(xué)生管理強化措施

3.1加強大學(xué)生思想行為考核評價力度在大學(xué)生的綜合評定中需要加強思想行為方面的考評力度，在以往的綜合測評中，學(xué)科成績?nèi)栽谡紦?jù)主導(dǎo)地位，對于學(xué)生思想方面的評定力度不夠；在方式上多采用班級內(nèi)學(xué)生互評的形式，頻率為一個學(xué)年一次.思想道德修養(yǎng)的考評不管在權(quán)重上還是評測方法的有效性都是有所欠缺的.所以建立一個專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)生綜合評定制度對學(xué)生管理工作是非常有利的.在考核的內(nèi)容上可以將學(xué)生的社會實踐成果、對集體的貢獻、遵紀守法狀況都包括進來.在分數(shù)的權(quán)重上也要加以調(diào)整，要消除一邊倒的現(xiàn)象.同時將思想道德的評分直接與獎學(xué)金或其他榮譽的獲得相關(guān)聯(lián)，提高大學(xué)生對個人思想素質(zhì)的重視程度，促進大學(xué)生自我管理.此外，還可以通過增加獎勵制度提高大學(xué)生自我教育的積極性.對學(xué)生的進行量化的考評，建立檔案，對一些表現(xiàn)突出的學(xué)生進行獎勵.這樣的考核方式能在很大程度上提高管理工作的有效性.

3.2開展學(xué)生自我管理，加快學(xué)生工作隊伍建立傳統(tǒng)的學(xué)生管理都是以學(xué)校的強制性管理為主.在這種管理制度之下，一方面由于學(xué)校管理人員數(shù)量的缺少，其管理效率不高；另一方面學(xué)生一直處于一個被管理者的地位，無法發(fā)揮其主觀能動性，而且大學(xué)生都已經(jīng)是成年人已經(jīng)有了較為強烈的獨立意識，因此對于校方的強制性管理，大學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩的心理，甚至?xí)雌涞蓝兄?新形勢下的學(xué)生管理應(yīng)該是把學(xué)校的管制與學(xué)生的自我管理結(jié)合起來，高校管理者為學(xué)生創(chuàng)造一個較為寬松的氛圍，讓學(xué)生有一種主人翁的感覺，避免其逆反心理，充分調(diào)動起學(xué)生在管理工作中的積極性.學(xué)生自我管理有很多的益處，首先學(xué)生是最了解自身這一群體的，對于學(xué)生的時實際狀態(tài)與思想情況都能很清楚的把握，因此能對癥下藥，提高管理的效率，而且學(xué)生之間都是處于一個平等的地位，因此能較少地體驗到管理中的壓迫感；其次，學(xué)生自我管理還是大學(xué)生鍛煉自己的一個很好的機會，在這過程中，通過自身參與能提高大學(xué)生的組織能力，培養(yǎng)團隊意識，也有利于大學(xué)生之間的交往.最終從外在的行為規(guī)范內(nèi)化為內(nèi)在的道德準則.

3.3增強和完善大學(xué)輔導(dǎo)員團隊建設(shè)輔導(dǎo)員對于大學(xué)生管理工作起著至關(guān)重要的作用，然而目前在大學(xué)生管理團隊中存在著諸多的問題，亟需相應(yīng)的解決對策.首先在管理員的專業(yè)素質(zhì)上，學(xué)校需要把好關(guān)口，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教師就是管理者，無需進行選擇的觀念.在選拔的標準上，不能將其教學(xué)水平或文化水平作為單一的標準，而應(yīng)更加重視語言的表達能力和組織能力等一些管理者需要具備的專業(yè)性素養(yǎng).其次在數(shù)量上，學(xué)校不應(yīng)該滿足于現(xiàn)狀，除了在教師隊伍中擴招管理人員，還可以向社會招收長時間從事學(xué)生管理工作的職業(yè)人員，另外學(xué)校還可以在學(xué)生群體中選拔一批學(xué)生工作者，壯大管理員的隊伍，保證學(xué)生管理工作的順利開展.

篇7

（一）實現(xiàn)大學(xué)生自我管理的有效途徑

現(xiàn)階段，我國高校擴招的力度依然逐年加強，這必然導(dǎo)致大學(xué)生管理工作的難度越來越大，傳統(tǒng)的學(xué)生管理理念及模式已經(jīng)難以滿足大學(xué)生成長與發(fā)展的需求，因此大學(xué)生自我管理就成了當下高校大學(xué)生管理工作的一種必然趨勢，并受到國內(nèi)各地高校的普遍關(guān)注與重視。而隨著社會的進步與發(fā)展，作為社會新思想、新技術(shù)的前沿性群體，當代大學(xué)生獨立、追求自我、實現(xiàn)自我管理的欲望極為強烈，因此，高校的大學(xué)生管理工作需要順應(yīng)時代及教育規(guī)律的發(fā)展，將目標管理理論充分運用于大學(xué)生管理工作中，從而使大學(xué)生充分發(fā)揮其積極性、能動性與創(chuàng)造性，并促使大學(xué)生挖掘其自身潛力，通過對目標進行合理的設(shè)置、實施、評價等來完成自我管理，進而促進自我發(fā)展。

（二）解決大學(xué)生就業(yè)難的重要方式

目前，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成了社會關(guān)注的焦點話題，然而用人單位想尋找到合適的人才卻變得越來越困難，主要因素在于高校及大學(xué)生自身。從高校方面來看，高校部分專業(yè)的設(shè)置與市場需求的關(guān)系處于脫節(jié)狀態(tài)，導(dǎo)致許多專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生找不到對口的工作崗位，并且學(xué)校的教學(xué)硬件與教師的綜合素質(zhì)也是其教育管理水平提升的主要短板；就大學(xué)生自身來說，在大學(xué)生涯中沒有根據(jù)專業(yè)特色與社會需求進行充分的素質(zhì)拓展，同時缺少科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。諸如此類，不勝枚舉。對于高校設(shè)置管理工作來說，其最終目的是完成大學(xué)生的全面發(fā)展，要想實現(xiàn)這一目標，首要條件是提升大學(xué)生管理工作的質(zhì)量與效率。

（三）提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的必要條件

對于大學(xué)生管理工作來說，目標管理是一種行之有效的管理方法，它的核心理念是將大目標進行分解，從而將其化解為若干個具體的小目標，并督促大學(xué)生及時反饋目標完成情況，然后針對學(xué)生自身情況對其目標完成的質(zhì)量進行評價與改進。因此，將目標管理理論與大學(xué)生管理工作進行充分的融合，對大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高及其全面發(fā)展具有較強的現(xiàn)實意義。將目標管理理論應(yīng)用于大學(xué)生素質(zhì)拓展工作中，可以使大學(xué)生對各個階段自己的素質(zhì)與能力有一個正確而清晰的認識，從而對自己是否可以適應(yīng)社會，并具備社會需要的素質(zhì)及能力進行評價，以便于為自己制定更為合理的素質(zhì)拓展計劃。除此之外，將目標管理合理并充分地運用于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，可以幫助學(xué)生冷靜而客觀地對社會環(huán)境及發(fā)展趨勢進行分析與研究，然后制定符合自身發(fā)展要求的職業(yè)生涯規(guī)劃，隨后便可以根據(jù)自己制定的目標，有目的性地參與到社會活動中去，進而鍛煉并提升自己的判斷能力、分析問題的能力、解決問題的能力等，如此便可以為將來的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更有利的條件，由此可見，將目標管理應(yīng)用于大學(xué)生管理工作中，是提高高校教育管理水平行之有效的手段。

二、目標管理理論在大學(xué)生管理工作中的應(yīng)用措施

（一）使高校管理人員充分認識

大學(xué)生管理工作中應(yīng)用目標管理理論的重要性要想將目標管理理論充分運用于大學(xué)身管理工作中，首要條件是使高校的管理人員認識到目標管理理論在大學(xué)生管理工作中的重要意義，從而得到高校領(lǐng)導(dǎo)的肯定與支持，為這種新型教學(xué)管理手段的實施打下良好的基礎(chǔ)。在大學(xué)生管理工作中運用目標管理，不僅可以明確崗位責(zé)任和工作目標，還可以促進健全考核獎懲體系與績效測評體系，從而充分調(diào)動廣大師生的積極性與能動性。運用目標管理的手段可以將整體目標分解成若干個具體的小目標，從而為目標的落實提供有效的方法，使得學(xué)校的管理者不必再對繁重復(fù)雜的事務(wù)進行處理，僅需要將主要精力置于解決具體的小目標之上，進而提高管理工作的質(zhì)量與效率。

（二）提高目標設(shè)置的合理化與科學(xué)化

要想在大學(xué)生管理工作中有效地應(yīng)用目標管理理論，目標的設(shè)置是決定其應(yīng)用效果的主要因素?；诖?，目標的制定不僅需要滿足集體的發(fā)展需求，同時也需要尊重學(xué)生個體的發(fā)展要求，目標的設(shè)定需要在完成以后使學(xué)生集體與學(xué)生個體均收獲愉悅感與成就感?；诖耍谠O(shè)置目標之前需要對全體教職工人員與大學(xué)生的意見與建議進行考慮，將其作為目標設(shè)置的依據(jù)，如此便可以最大限度地調(diào)動教職工及大學(xué)生的積極性與能動性，從而更好地配合目標管理工作。

（三）制定難易適度的層級目標

通常情況下，目標設(shè)置得過高，會將人的積極性與能動性打消；反之，將目標設(shè)置的過低，就不能充分調(diào)動人的斗志與激情。因此在設(shè)置目標的過程中，需要充分考慮整體、局部及個體的實際情況，從而設(shè)置難易程度合適的層級目標，這必然需要全體管理人員通過討論與研究提出建設(shè)性的意見，同時還需要使設(shè)置的目標進行一定的試驗，以提高其可行性與科學(xué)性。首先，在設(shè)定層級目標時，必須對學(xué)生所屬的管理部門、系部、班級的實際情況與動態(tài)變化趨勢進行充分的考慮，同時還需要針對學(xué)生個體進行參考，從而制定出切實可行、難易適中的層級目標。其次，在層級目標的實施過程中，還需要對完成層級目標需要的方法與手段進行總結(jié)與歸納，并將其展現(xiàn)、教授給教職工與大學(xué)生，從而為其實現(xiàn)具體的目標提供一定的參考，保證其在目標實現(xiàn)的過程中順利克服困難，完成任務(wù)。

（四）建立并完善目標管理實施的制度體系

對于大學(xué)生管理工作來說，只有具備完善的目標管理制度體系，才能將目標管理的功能作用充分發(fā)揮到大學(xué)生管理工作中，才能要求各相關(guān)部門及人員系統(tǒng)合作，共同努力提高大學(xué)生管理工作的質(zhì)量與效率。對于目標管理實施的制度體系來說，其建立與完善需要各管理層面的大力支持，還需要有合理、科學(xué)、規(guī)范的考核方式與手段，目的在于為目標管理的實施提供制度保障。

（五）強化目標的監(jiān)督與控制目標

在設(shè)置并確定之后，就需要進行正確的實施。而大學(xué)生管理工作本身就是一項綜合性與復(fù)雜性較強的工作，并且其中涵蓋了各種各樣的煩瑣事務(wù)，因此在目標實施的過程中常常會出現(xiàn)一些突發(fā)事件與意外情況，從而導(dǎo)致目標的落實與既定軌道相偏離?；诖耍胧怪贫ǖ哪繕说靡皂樌膶嵤?，就需要對其加強監(jiān)督與控制。要針對目標管理的具體實施構(gòu)建評價機制與反饋機制，以便于對目標的實施情況進行及時的回報與監(jiān)督，其中需要注意的是，評價機制需要保證客觀與公正，而反饋機制需要包含自上而下與自下而上兩個過程，如此，才能對目標的實施進行有效的監(jiān)督與控制。除此之外，對目標管理工作進行控制時，需要對大學(xué)生管理工作的實際情況進行深入而全面的分析，從而可以提高大學(xué)生管理工作的針對性與有效性，同時需要在目標管理工作的實施過程中，對大學(xué)生管理工作的重點與難點進行把握，并以之為切入點，實施有效措施，達到事半功倍的效果。

（六）加強目標測評工作

篇8

（一）高校管理制度需改變

當前學(xué)生與高校之間，學(xué)生與學(xué)生之間的權(quán)利利益關(guān)系進入復(fù)雜階段，而我國高校學(xué)生管理工作制度卻嚴重不健全，存在許多空白以致影響管理工作的有序進行。比如當前我國高校學(xué)生管理制度多為應(yīng)急處理的臨時性“通知”，“條例”等，不具有長期性，穩(wěn)定性，權(quán)威性。與此同時，高校學(xué)生管理體制重心發(fā)生偏離，按照系別，班級以及專業(yè)的不同形成了各自的學(xué)分制學(xué)生管理制度，逐漸將學(xué)生管理工作推向了學(xué)生生活，宿舍管理層面，脫離了管理體制的基層。當前各大高校普遍實行的管理方法依舊是金字塔式的行政命令解雇模式，主要就是通過上級向下級傳遞指示，下級按照要求向上級匯報管理工作。這種控制性較強的管理方法，難以實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀高校管理人才的目的，也嚴重忽視學(xué)生自我管理教育的機會，使得在高校學(xué)生管理工作下，仍然存在自我管理教育以及自我服務(wù)意識較差的現(xiàn)狀。這樣的高校學(xué)生管理工作開展，難以培養(yǎng)出大批冷靜理智，獨立自主，具有較強的環(huán)境適應(yīng)性和可塑性的優(yōu)秀人才。

（二）學(xué)校成為學(xué)生成長教育的主要“承擔(dān)者”

目前家庭在孩子上大學(xué)之后對其思想教育的作用處于弱勢狀態(tài)，社會往往把教育的責(zé)任一味的推給學(xué)校。殊不知，家庭是個體成長最為密切的環(huán)境，在個體道德觀、價值觀、思想態(tài)度、人生態(tài)度發(fā)展過程中起著基礎(chǔ)性作用?？赡苡捎谧优狭舜髮W(xué)，很少和家人接觸，所以把教育學(xué)生的主要任務(wù)讓學(xué)校承擔(dān)。很多家長把大學(xué)當做教育的終點站，認為考上了大學(xué)就不用管了，孩子每天在學(xué)校度過，家長全權(quán)把教育的責(zé)任留給學(xué)校。其實，許多孩子離開了家長的約束，仿佛脫韁了的野馬，加之現(xiàn)在學(xué)生普遍比較個性，這就給學(xué)校帶來了管理上的難度。學(xué)校雖然負責(zé)教育，但是社會和家長沒有賦予學(xué)校過多的懲罰權(quán)利，加上現(xiàn)在學(xué)校生存競爭激烈等原因，學(xué)校不得不對那些大錯不犯，小錯不斷的學(xué)生姑息遷就，久而久之就會形成不良的風(fēng)氣。還有一些家長溺愛孩子，害怕孩子在學(xué)校吃苦，想方設(shè)法袒護孩子，不遵守學(xué)校紀律，不服從學(xué)校管理。這些家長忽略了自身的教育責(zé)任，對學(xué)生的成長帶來諸多的負面影響。比如在家長的袒護下學(xué)生犯了錯誤不畏懼，更不知悔改，導(dǎo)致高校管理工作難上加難。另外高校、家長、學(xué)生之間也存在溝通不暢的問題，學(xué)生從其原生家庭中帶來的各種心理問題或人格缺陷，輔導(dǎo)員并不能完全知曉，而家長更少意識到自己的教養(yǎng)方式與家庭關(guān)系對孩子健康人格的影響，缺乏主動與老師溝通的意識，有的甚至有隱瞞學(xué)生入學(xué)前生理、心理問題的傾向。

二、有針對性的管理方法

（一）建立法制的管理機制

沒有規(guī)矩不能成方圓。雖然大部分高校都會有適合自身的一套學(xué)生管理方法和制度，但是往往幾年不更新，無法及時隨著學(xué)生情況的變化作調(diào)整。隨著我國法律意識的普及，學(xué)生權(quán)利意識也開始覺醒，加上強烈的個人意識，如果沒有一套長效的且靈活的管理制度，很難管理好學(xué)生。所以高校應(yīng)當對管理制度及時補充，充分細化，建立一套靈活的，長效的，法制的管理制度。近些年來高等教育的變革使學(xué)生與校方的教育與被教育者的關(guān)系逐漸轉(zhuǎn)變成“契約關(guān)系”，這種轉(zhuǎn)變很容易導(dǎo)致雙方利益的失衡和沖突，這就需要法律來規(guī)范。高校要把握好學(xué)生與學(xué)校間的教育被教育界限，劃清學(xué)生、學(xué)校的權(quán)責(zé)，哪些屬于學(xué)校承擔(dān)，哪些屬于學(xué)生承擔(dān)，哪些屬于家庭承擔(dān)，要劃分清楚。高校學(xué)生管理機制法制化有別于傳統(tǒng)的管理模式，它更側(cè)重于從法律角度出發(fā)，充分運用法律手段對學(xué)生的日常行為進行指導(dǎo)，教育，服務(wù)和管理，從課堂到課外，從學(xué)習(xí)活動到課余活動，從教室到宿舍等各個方面，對學(xué)生的行為規(guī)定明確的權(quán)責(zé)標準，提出相應(yīng)的行為責(zé)任認定。

（二）將學(xué)校教育和家庭教育