時間：2023-03-23 15:12:31
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇測繪科技論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
測繪信息技術(shù)其可以主要應(yīng)用于地球測繪，其可以測繪處事發(fā)地點、事發(fā)時間和周圍環(huán)境的情況。隨著經(jīng)濟(jì)快速增長，測繪技術(shù)也在不斷的發(fā)生著升級，當(dāng)前世界各國將信息化測繪技術(shù)作為重要的發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行研究。因為信息測繪技術(shù)以其強(qiáng)大的測繪方式和內(nèi)容隨著國家信息化環(huán)境的變化發(fā)生著很大的變化。信息化在測繪技術(shù)中應(yīng)用非常廣泛，而且其在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展過程中具有非常重要的作用。信息化測繪最終本質(zhì)的特征和內(nèi)涵具有有效的地理空間信息服務(wù)，現(xiàn)代化信息測繪技術(shù)逐漸朝著學(xué)科交叉和融合方向發(fā)展。測繪技術(shù)在信息化的過程中，必須提升全面服務(wù)能力，建立起有效的信息化測繪技術(shù)。從學(xué)科和技術(shù)進(jìn)行分類，可以將信息化測繪體系分為幾個組成部分：現(xiàn)代化測繪基準(zhǔn)體系、地理空間信息獲取體系、基礎(chǔ)信息資源體系、自動化空間信息處理體系、豐富地理空間信息產(chǎn)品體系以及網(wǎng)絡(luò)化地理空間信息服務(wù)體系。信息化測繪體系建設(shè)已經(jīng)成為了我國新時期測繪事業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務(wù)。作為測繪學(xué)科來說，信息化測繪技術(shù)既能夠適應(yīng)當(dāng)前我國對于測繪技術(shù)的需求，同時還能夠促進(jìn)我國現(xiàn)代化測繪技術(shù)與理論的發(fā)展。
二、現(xiàn)代化信息測繪體系構(gòu)建
（一）衛(wèi)星定位測量法
1、現(xiàn)代信息化測繪基準(zhǔn)建設(shè)隨著現(xiàn)代化信息基準(zhǔn)建設(shè)不斷發(fā)展，確定地理空間信息以及集合形態(tài)和空間分布的技術(shù)基礎(chǔ)可以有效反映出各個世界空間和參考基準(zhǔn)?，F(xiàn)代化測繪技術(shù)主要是由大地測量坐標(biāo)系統(tǒng)、重力系統(tǒng)、高程系統(tǒng)以及深度基準(zhǔn)等組成。近年來我國現(xiàn)代化測繪基準(zhǔn)建設(shè)已經(jīng)取得了相應(yīng)的進(jìn)展，因此建立相應(yīng)的測繪基準(zhǔn)，可以有效促進(jìn)其發(fā)展。2、全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)組建當(dāng)前隨著全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)發(fā)展，現(xiàn)代化信息測繪體系的正在我國逐漸建立，隨著我國北斗二代導(dǎo)航系統(tǒng)組建，建立起全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)將變得日益可行。美國和俄羅斯布置的GLONASS系統(tǒng)，其作為全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)服役，組建全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)將會成為今后一段時間主要研究內(nèi)容。
（二）航空航天測繪
由于高分辨率信息化衛(wèi)星測繪技術(shù)取得了極大的技術(shù)突破，衛(wèi)星影像測繪圖正在朝著實用化方向發(fā)展。高分辨率的遙感衛(wèi)星成為了衛(wèi)星測繪多樣化發(fā)展，由單線陣組成的推掃式掃描成像技術(shù)變得更加合理。通過采用大范圍同軌和異軌立體技術(shù)逐漸提升了測圖的高精度，使得地形測繪技術(shù)變革朝著正引方向發(fā)展。高分辨率遙感衛(wèi)星數(shù)據(jù)處理的時候，包含了高精度的函數(shù)模型處理，并且在地面的控制點具有大區(qū)域網(wǎng)平差異技術(shù)作為基礎(chǔ)，多基線和多重的匹配自動匹配技術(shù)。高分辨率遙感衛(wèi)星逐漸成為了我國地形圖基礎(chǔ)地理信息的重要數(shù)據(jù)源，地面控制的時候?qū)τ谧杂删W(wǎng)的平差技術(shù)可使得境內(nèi)和境外地形測試更加現(xiàn)實。
三、信息化測繪技術(shù)的具體應(yīng)用
（一）精密工程與工業(yè)測量應(yīng)用
精密工程測量與衛(wèi)星定位具有精度均勻、速度快以及對控制網(wǎng)圖形要求低等特點。目前已經(jīng)建立起高精度、高分辨率的大地水準(zhǔn)面數(shù)據(jù)結(jié)合模型，使得對于工程控制網(wǎng)逐漸發(fā)展到二維、三維，并且徹底改變了工程測量中平面和高控制網(wǎng)方法。三維測繪技術(shù)就是在進(jìn)行測量的時候建立起空間三維坐標(biāo)，可以確定目標(biāo)的幾何形態(tài)、姿態(tài)和空間位置，對于目標(biāo)進(jìn)行三維重建。通過在計算機(jī)上建立起虛擬現(xiàn)實景觀模型，目前有多種的三維測量儀器，并且使用三維測繪技術(shù)完成相應(yīng)的測量工作。三維測繪技術(shù)主要是實現(xiàn)激光掃描，其能夠直接獲取待測地物的坐標(biāo)信息。
（二）海洋與航道測繪技術(shù)應(yīng)用
海洋測量已經(jīng)逐漸摒棄了傳統(tǒng)無線電定位手段，采用GPS各種各樣測量形式。研究衛(wèi)星導(dǎo)航定位進(jìn)行測試的時候其能夠利用觀測技術(shù)對船進(jìn)行測量和觀察，利用北斗衛(wèi)星能夠?qū)崿F(xiàn)對其高精度定位。利用GPS測速的基本原理，采用無線電標(biāo)/差分析，研究運(yùn)動物體速度測量的方法和精度。海洋探測的時候，在運(yùn)動的平臺上進(jìn)行探測，由于受到測量船和儀器的噪聲影響，使得探測儀的參數(shù)設(shè)置上會受到嚴(yán)重的影響。因此對于單波速和多波速進(jìn)行測量的時候主要針對其效率和測量的精度進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，確保整個測量的過程顯得更加精準(zhǔn)。例如，在水域中測量界限提取時，必須針對海岸帶進(jìn)行監(jiān)測，還要對淺海故障進(jìn)行監(jiān)測，例如采用聲納圖像處理完成對動態(tài)的航標(biāo)進(jìn)行導(dǎo)航。
（三）機(jī)載激光雷達(dá)技術(shù)應(yīng)用
機(jī)載激光雷達(dá)技術(shù)其利用激光進(jìn)行掃描，然后采用全球定位系統(tǒng)進(jìn)行測繪，通過接受測繪目標(biāo)反射光束然后完成目標(biāo)測定定位。機(jī)載激光雷達(dá)技術(shù)和傳統(tǒng)的航空攝影測量進(jìn)行比較，機(jī)載激光雷達(dá)技術(shù)可有效穿過樹林的遮擋，從而直接取地面點精度高三維坐標(biāo)數(shù)據(jù)，并且完成相當(dāng)?shù)膬?nèi)業(yè)處理。機(jī)載激光雷達(dá)技術(shù)目前硬件技術(shù)比較成熟，其測量的精度可以達(dá)到厘米級別，經(jīng)過數(shù)據(jù)處理的軟件發(fā)展卻相對落后，數(shù)據(jù)處理過程中的相關(guān)算法還不成熟。利用機(jī)載激光雷達(dá)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的時候由于缺乏相應(yīng)的紋理信息，不能夠完成相應(yīng)的匹配和地面控制。
四、結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】本科教育 會計教育 教學(xué)改革
【中圖分類號】H191 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0119-02
1 引言
在建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的過程中,會計作為經(jīng)濟(jì)管理活動過程中的全球通用商業(yè)語言,在企業(yè)管理和經(jīng)濟(jì)決策中發(fā)揮重要作用。作為會計人才的主要供給源,高校本科會計教育的重要性亦隨之增加,會計教育的方向、模式和質(zhì)量對會計工作具有重要的影響。在此過程中,表現(xiàn)出許多引人深思的本科會計教育問題,尤其是會計教育如何適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要,培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型和國際型的會計人才已成為當(dāng)前本科會計教育所面臨的重大課題之一。因此,進(jìn)一步檢視我國本科會計教育的目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與教學(xué)資源,對于進(jìn)一步提高會計教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。
2 我國會計學(xué)本科教育中存在的突出問題
2.1 會計本科教育目標(biāo)不夠明確
會計教育目標(biāo)作為會計教育模式的出發(fā)點,從根本上決定整個會計教育的發(fā)展,因此是不可或缺的,是會計教育面臨的首要問題。但我國會計教育目標(biāo)到底是什么,至今未有定論。國家規(guī)定高等學(xué)校會計本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)為:“培養(yǎng)在企、事業(yè)單位,會計事務(wù)所、經(jīng)濟(jì)管理部門、學(xué)校、科學(xué)機(jī)構(gòu)從事會計學(xué)的實際工作和本專業(yè)教學(xué)、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才?！钡@一目標(biāo)存在如下弊端:一是該目標(biāo)表述不夠明確,各高校對其的理解各異。該目標(biāo)雖由國家制定,但不同的高校對其的理解并不完全相同,例如,有的學(xué)校認(rèn)為是通用型人才,有的認(rèn)為應(yīng)側(cè)重于應(yīng)用型、專門型,還有的提出開拓型、外向型等等。由于思想不統(tǒng)一,教改的側(cè)重點不盡一致,因而難以評價、判斷教改成果。二是職業(yè)性和專門性過強(qiáng)。過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生會計專業(yè)知識和專業(yè)技能,不注重綜合素質(zhì)的教育,缺乏對學(xué)生開拓創(chuàng)新精神、協(xié)作交際能力、職業(yè)道德水平以及使學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),難以適應(yīng)當(dāng)今社會對綜合性高素質(zhì)會計人才的要求。三是未能與時俱進(jìn)。會計職業(yè)界隨著社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化,對會計人員的素質(zhì)要求有了新變化,教育界沒有及時意識到這一問題,調(diào)整自己的教育目標(biāo),致使許多會計專業(yè)的學(xué)生無所適從,于是大都把通過注冊會計師考試作為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),影響到會計人員的整體質(zhì)量。這些問題都說明會計教育目前存在著比較嚴(yán)重的問題,我們有必要重新確立會計教育目標(biāo)。
2.2 課程體系缺乏合理性
目前我國會計專業(yè)本科教育的課程設(shè)置大多是以會計學(xué)應(yīng)涵蓋的基本內(nèi)容來確定的學(xué)科體系．并以此為依據(jù)設(shè)置專業(yè)主干課程。這種課程體系的不足主要表現(xiàn)為以下三個方面:一是知識結(jié)構(gòu)比較狹窄。首先,這種學(xué)科體系以核算為主、理論分析為輔。重實務(wù)和會計制度詮釋方面的課程而輕理論課程,導(dǎo)致會計教材頻繁更換,使會計理念無法進(jìn)一步深化和升華。其次,專業(yè)課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性,專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)較多,如管理會計所講的變動成本法等又重復(fù)出現(xiàn)在成本會計課上,相應(yīng)減少了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間,增加了教師的負(fù)擔(dān),造成資源浪費(fèi)。再次,側(cè)重國內(nèi)會計制度學(xué)習(xí),缺乏時代性。隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化趨勢的日益增強(qiáng),新的會計業(yè)務(wù)層出不窮,會計人員如果不熟悉國際會計準(zhǔn)則、國際商務(wù)慣例及相關(guān)法律法規(guī),就難以掌握和反映國際經(jīng)濟(jì)活動的會計信息。雖然一些學(xué)校能夠隨著會計準(zhǔn)則和法規(guī)的變更及時修訂會計教材,但是較少有教材能夠及時地反映國內(nèi)外的最新研究成果;會計教育過分依賴會計準(zhǔn)則和會計制度,缺乏深度理論探索,重制度解釋輕理論分析,這不利于學(xué)生深入思考能力和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng),不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、一體化所需國際會計人才的要求。二是對基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)沒有得到足夠的重視,專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程比重失調(diào)。在美國等發(fā)達(dá)國家,基礎(chǔ)課程的內(nèi)容必須涉及社會、人文、自然、科技等領(lǐng)域。而在我國本科會計教育中,過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)化程度,不注重知識結(jié)構(gòu)的通用性;對相關(guān)專業(yè)課程如企業(yè)會計準(zhǔn)則、會計前沿問題、稅法、統(tǒng)計學(xué)等內(nèi)容重視程度還不夠。三是對技能培養(yǎng)的意識還比較薄弱。由于選修課程中很少開設(shè)信息檢索技術(shù)、數(shù)據(jù)開采工具和知識發(fā)現(xiàn)技術(shù)等課程,使得學(xué)生難以掌握查詢資料與檢索信息等技能。
2.3 教學(xué)手段有待改進(jìn)
我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式落后,教師所運(yùn)用的教學(xué)方式較單一,缺乏靈活性和啟發(fā)性。在教學(xué)過程中,師生之間的互動性較差,學(xué)校不能根據(jù)課程的具體特點變換和革新考試方式。沒有充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,也沒能合理地運(yùn)用案例教學(xué),不能充分調(diào)動學(xué)生的主動性,不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法的缺陷集中表現(xiàn)在只著重于傳授和吸收知識,而忽視知識的應(yīng)用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,學(xué)校教學(xué)以教師為中心,書本為依據(jù),沒有考慮學(xué)生的差異,扼殺了學(xué)生的個性,忽視了學(xué)生能力的發(fā)展。更不能鍛煉和開發(fā)學(xué)生的判斷能力和決策能力,使教學(xué)效果大打折扣。會計問題及其解決方法存在很多不確定的因素,會計教學(xué)的目的不應(yīng)局限于現(xiàn)有知識的單純傳授,而更重要的是使學(xué)生獲得一種學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。教學(xué)的重點應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生處理非確定局面時所需的方法和技巧。要想改變這種現(xiàn)狀,我們應(yīng)該借鑒國外大學(xué)先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)手段。
2.4 師資狀況需要改善
目前我國高校會計教育教師隊伍存在諸多問題。例如,知識結(jié)構(gòu)不合理,缺乏知識經(jīng)濟(jì)時代教師所必需的一些相關(guān)學(xué)科知識。會計實務(wù)中新問題層出不窮,而會計教學(xué)的具體內(nèi)容往往多年一成不變。教學(xué)內(nèi)容與會計實踐相差較大,教師本身缺乏實踐經(jīng)驗,教師在授課過程中缺乏對社會經(jīng)濟(jì)熱點問題的講解和分析,這不利于學(xué)生及時了解實務(wù)界出現(xiàn)的新問題、新動態(tài),影響學(xué)生對未來會計發(fā)展趨勢的把握。教學(xué)和科研多是“紙上談兵”,理論與實踐脫節(jié)比較嚴(yán)重。而在西方發(fā)達(dá)國家,會計專業(yè)教師會定期深入到企業(yè)、會計師事務(wù)所等實踐部門,收集和整理資料。實踐活動是實務(wù)界和教育界緊密相連的一種渠道,實踐活動可增加教師的閱歷,提高教師的業(yè)務(wù)處理能力,對提高會計教學(xué)和會計研究的質(zhì)量有非常重要的作用。
3 提高本科會計教育水平的對策
3.1 重塑會計本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)
知識經(jīng)濟(jì)時代到底需要什么樣的會計人才,是影響會計教育培養(yǎng)目標(biāo)最重要的因素。美國大學(xué)商學(xué)院聯(lián)盟提出會計教育應(yīng)該使學(xué)生對各種會計職業(yè)具有廣泛的適用性,包括公共會計職業(yè)、企業(yè)、政府及非營利組織的會計工作。澳大利亞的會計教育不僅要求學(xué)生具備企業(yè)或其他組織的會計記賬和報表編制的知識和技能,更重要的是要求學(xué)生具有分析和解釋財務(wù)報表,建立和運(yùn)用計算機(jī)會計系統(tǒng),并訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)和文字組織方面的能力,以便日后更好地參與企業(yè)的管理決策。
我們當(dāng)前所處的知識經(jīng)濟(jì)時代,知識迅猛擴(kuò)張、更新,學(xué)科之間知識相互滲透,會計學(xué)科不斷吸收其他學(xué)科的知識。我國會計本科教育目標(biāo)的確定,應(yīng)當(dāng)借鑒國外經(jīng)驗結(jié)合時代特點并立足于中國實際,注重培養(yǎng)知識全面的高素質(zhì)專業(yè)人才。由于我國當(dāng)前和今后本科畢業(yè)生的去向一是進(jìn)一步攻讀碩士研究生，二是流向會計職業(yè)界,因此本科教育自身可以分為精英教育和大眾教育兩個層次,對于前者應(yīng)為他們繼續(xù)深造創(chuàng)造一定的條件,其培養(yǎng)目標(biāo)可界定為:在培養(yǎng)專業(yè)意識的基礎(chǔ)上,拓寬知識口徑,擴(kuò)充基礎(chǔ)知識范圍,使其具備較為扎實的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基礎(chǔ)和較為寬廣的考察社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的視野,真正構(gòu)建起金字塔式的定量分析與定性描述相結(jié)合的知識結(jié)構(gòu);而對于后者,則可以培養(yǎng)成具有較高會計專業(yè)素養(yǎng)和操作能力的會計專業(yè)應(yīng)用型人才,可將培養(yǎng)目標(biāo)定位為:培養(yǎng)具有較強(qiáng)的市場經(jīng)濟(jì)意識和社會適應(yīng)能力,專業(yè)扎實,視野開闊,能滿足會計職業(yè)界需要的會計專業(yè)人才。
3.2 優(yōu)化課程體系
借鑒美國等其他國家會計教育課程體系,我國本科會計專業(yè)課程應(yīng)按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、高素質(zhì)”的要求,緊跟學(xué)科前沿發(fā)展與科學(xué)技術(shù)更新,致力于培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的品質(zhì)和能力,實施“通才教育”,大力培養(yǎng)“復(fù)合型人才”。據(jù)此,我國會計本科教育課程體系應(yīng)做相應(yīng)調(diào)整。一要加強(qiáng)公共基礎(chǔ)教育,夯實基礎(chǔ)知識。美國本科會計教育中,公共課程設(shè)置體現(xiàn)了會計教育必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識,專業(yè)課程以外的課程所占比重大,選擇余地寬,基礎(chǔ)課程及選修課程的學(xué)分占了總學(xué)分的53%。我國在本科教育中亦應(yīng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、外語、計算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫知識、文學(xué)、法學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、寫作、邏輯學(xué)、研究方法論、公共關(guān)系學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程;二要拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容。不能單純地追求本專業(yè)學(xué)科知識的系統(tǒng)性和完整性,應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu),淡化各學(xué)科間的界限,減少由于專業(yè)細(xì)化造成的知識缺陷。在會計專業(yè)課程之外,應(yīng)進(jìn)一步開設(shè)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、稅務(wù)學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、市場營銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)法規(guī)等課程。三要精簡會計主干專業(yè)課。應(yīng)合理界定各門課程的內(nèi)容,合并精煉教學(xué)課程,避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。會計主干專業(yè)課包括:基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計、管理成本會計、財務(wù)管理學(xué)、審計學(xué)和會計電算化。四是要優(yōu)化會計教材。要督促各高校及時根據(jù)會計理論與實踐的發(fā)展更新原有教材體系和內(nèi)容,并建立嚴(yán)格的審查制度,切實提高會計教材的質(zhì)量。在會計教學(xué)的改革中要進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容,打破教學(xué)內(nèi)容只局限于教材的現(xiàn)象,某些學(xué)術(shù)性期刊如《管理世界》、《會計研究》等應(yīng)該成為會計學(xué)習(xí)的重要信息來源之一。同時要致力于促進(jìn)教材內(nèi)容的國際化,部分專業(yè)核心課程可以直接使用原版教材,如基礎(chǔ)會計學(xué)和中級財務(wù)會計等課程。
3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法
在現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,知識更新更加迅速,實務(wù)發(fā)展日新月異,傳統(tǒng)的教學(xué)方式加上極度規(guī)范化的考試制度已經(jīng)不足以提供給學(xué)生充分的準(zhǔn)備去面對激烈的市場競爭,教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)變得更為重要。美國在會計教育上實行“教師授課為輔、學(xué)生參與為主”的新教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)教師的主要職責(zé)應(yīng)該是引導(dǎo)、啟發(fā)、組織學(xué)生的學(xué)習(xí)思考,通過案例分析、小組討論、實務(wù)研究等形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,加深對所學(xué)會計知識的認(rèn)識和理解,鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。澳大利亞大學(xué)在會計本科教學(xué)中注重組織豐富多彩的教學(xué)活動形式,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,強(qiáng)化教學(xué)課程的認(rèn)識和理解。
我國應(yīng)以注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力為出發(fā)點,盡快改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,具體而言包括以下幾個方面:
第一,改進(jìn)授課方法。教育改革最重要的是教育方法必須擺脫傳統(tǒng)思想的束縛,提倡開放式的創(chuàng)造性思維教學(xué),激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。今后的本科會計教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)從灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化,從單一方式向多元方式轉(zhuǎn)變,從單向交流向多向交流轉(zhuǎn)化,重視問題解決過程,重視原理應(yīng)用。改革單一的“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)方法,課堂講授要以引導(dǎo)啟發(fā)為主,系統(tǒng)闡述為輔,根據(jù)課程的特點和內(nèi)容采用形式多樣的方法,充分調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生的想象力和思維創(chuàng)造力。
第二,增加案例教學(xué)和課堂討論。案例教學(xué)一直是高等院校會計教育中的薄弱環(huán)節(jié),盡管很多高校也很重視案例教學(xué),但諸多因素限制了案例教學(xué)的發(fā)展。應(yīng)通過案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合分析能力和判斷能力,提高他們在壓力下工作的專業(yè)素質(zhì),增加學(xué)生對知識的理解,拉近理論與實踐的距離。為保證案例教學(xué)的效果,案例教學(xué)至少應(yīng)包括財務(wù)會計案例、財務(wù)管理案例、審計案例和管理會計案例。要搞好案例數(shù)學(xué),主要應(yīng)抓好案例收集與整理這一環(huán)節(jié),并對授課教師提出更高的素質(zhì)要求。
第三,推廣現(xiàn)代教學(xué)手段。多媒體教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化和教學(xué)方法科學(xué)化的重要方式之一,為了推廣這種教學(xué)方式,必須積極調(diào)動教師和學(xué)生的積極性,配備現(xiàn)代化多媒體電子設(shè)備,投入人力物力進(jìn)行多媒體課件的制作,大力提高教學(xué)效果。在改進(jìn)教學(xué)方式與手段的同時,必須研究解決相關(guān)的一系列問題,比如對現(xiàn)代化教學(xué)手段的教學(xué)效果采用新的評價標(biāo)準(zhǔn)與方法,以提供良好的外部環(huán)境與條件。
第四,強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。充分體現(xiàn)會計教學(xué)與會計實務(wù)的結(jié)合,才能真正提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了構(gòu)建實踐教學(xué)體系,加強(qiáng)實踐鍛煉,應(yīng)構(gòu)建一個相對獨立的與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實踐教學(xué)體系。一方面要大力加強(qiáng)校內(nèi)實踐教學(xué)。要加強(qiáng)課堂教學(xué)的實踐演示, 推廣助教崗位,歡迎學(xué)生參與科研項目,培養(yǎng)學(xué)生的科研能力,提高實踐課課時比例,增加實習(xí)課的內(nèi)容。另一方面要加強(qiáng)校外會計實踐教學(xué)。通過社會實踐提高學(xué)生的交際能力、公關(guān)能力和自我發(fā)展能力,同時讓學(xué)生了解國情,了解社會,了解我國企、事業(yè)單位會計工作現(xiàn)狀,了解與會計工作有關(guān)的具體問題。抓好畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié),鞏固學(xué)生理論知識,豐富感性認(rèn)識。社會實踐和校內(nèi)模擬實踐教學(xué)相結(jié)合,提高實踐課的效果,培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和實際操作能力。
3.4 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
當(dāng)今社會科技發(fā)展突飛猛進(jìn),知識日新月異,教師無法用過去所學(xué)的知識,教現(xiàn)在的學(xué)生去適應(yīng)未來的世界。因為,會計教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)、適時學(xué)習(xí)的觀念,及時優(yōu)化自身素質(zhì)結(jié)構(gòu),主要從以下幾方面著手:一是加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)。要采取定期培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)、訪問交流等方式,提升會計教師在教育學(xué)、心理學(xué)、會計專業(yè)理論等方面的知識積累,不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。二是加強(qiáng)實踐鍛煉。要定期或不定期地為會計教師提供實踐鍛煉的機(jī)會,深入到企業(yè)以了解會計實務(wù)工作或進(jìn)行調(diào)研。在實踐活動中,教師可以幫助企業(yè)、會計師事務(wù)所解決一些問題,同時又為會計教學(xué)提供了寶貴的案例教學(xué)資料。三是嚴(yán)格考評工作。應(yīng)以制度的形式對教師進(jìn)行考評,以保持授課內(nèi)容具有前沿性。在考評方面,除注重教師的專業(yè)能力之外,不應(yīng)忽視教師的思想道德素質(zhì)的提高。
參考文獻(xiàn)
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分析最近幾年的新課標(biāo)高考卷，無論是I卷的選擇題，還是Ⅱ卷的填空題，無不和元素化合物聯(lián)系緊密。例如：選擇題中除有機(jī)以外的五道題共30分主要考查：離子共存、離子方程式、試驗中藥品的除雜、電解質(zhì)溶液的性質(zhì)、化學(xué)計算、有關(guān)NA的知識，若沒有一定的元素化合物知識的儲備這類題很難全對。Ⅱ卷中從題型來看必考題中無機(jī)推斷完全以考查元素化合物知識為基礎(chǔ)的，沒有扎實的元素化合物基礎(chǔ)物質(zhì)很難推出來，考試中如果遭遇這種窘?jīng)r，不僅本題失分很多，而且還會影響整個化學(xué)考試的發(fā)揮。實驗題若沒有扎實的元素化合物知識做基礎(chǔ)，實驗原理不明確，整道實驗題就思路不清，也會丟分很多。綜合題在有關(guān)電解質(zhì)溶液的題目中，很多學(xué)生的易錯點就是根本沒有將溶液混合時可能發(fā)生的反應(yīng)弄清楚……總之，元素化合物的知識是中學(xué)化學(xué)知識的核心內(nèi)容之一，它是化學(xué)基本概念、基本理論、化學(xué)計算、化學(xué)實驗等知識的載體和基石，沒有扎實的元素化合物知識，整個化學(xué)學(xué)習(xí)都很難高效進(jìn)行。
元素化合物知識如此重要，而我們在剛進(jìn)入高三進(jìn)行課堂教學(xué)時，遇到的問題是學(xué)生對元素化合物基礎(chǔ)知識掌握得很不好，且明顯沒有舊教材的學(xué)生好，甚至可以說差很多。通過學(xué)生問卷調(diào)查和平時單元測驗，學(xué)生對元素化合物知識答題情況進(jìn)行分析思考之后，我發(fā)現(xiàn)原因主要有：首先是元素化合物知識種類繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、性質(zhì)多變、難記憶，而大多數(shù)學(xué)生對這部分知識學(xué)習(xí)又不得法，只是停留在知識的表面層次上，缺乏對知識深層次的思考，大多采取死記硬背的機(jī)械記憶方法，從而造成“學(xué)起來容易，記起來困難”的局面。如：在學(xué)習(xí)Fe元素時，學(xué)生清楚Fe與S、與Cl2反應(yīng)，可是學(xué)生沒有認(rèn)真去思考為什么這兩個反應(yīng)產(chǎn)物中Fe的價態(tài)會不同呢?其根本原因在哪里?Cu與S反應(yīng)產(chǎn)物又是什么呢?不能做到舉一反三。同時學(xué)生未養(yǎng)成對不同種元素化合物的性質(zhì)進(jìn)行有效地整理、歸納與小結(jié)，如：中學(xué)化學(xué)中呈淡黃色的物質(zhì)有哪些?既能與H+反應(yīng)又能與OH-反應(yīng)的物質(zhì)有哪些?再加上在平時的測試中學(xué)生在這部分內(nèi)容的得分率不高，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭煩恐懼心理?？陀^原因：舊教材中元素化合物知識是分散在兩冊書中，要學(xué)習(xí)兩年的時間，而新教材元素化合物知識集中于必修1、2兩本教材，只用高一一年的時間，而且新教材元素化合物知識的系統(tǒng)性比舊教材差，課本對知識要求似乎淺了，但是高考對知識的要求卻深了。
針對以上問題，建議采取的對策：
1.在一輪復(fù)習(xí)之前，更具體地來說在升高三前的暑假里，從思想上讓學(xué)生明確元素化合物知識的重要性，行動上選擇一本完全以元素化合物知識為基礎(chǔ)的練習(xí)冊作為假期作業(yè)，知識點一定要全，難度要適中，立足點就是對元素化合物知識復(fù)習(xí)的熱身，開學(xué)可加一次小測試作為督促。
2.在一輪復(fù)習(xí)中章節(jié)順序的安排上，一定要將元素化合物知識的章節(jié)安排在最前面，按基本知識、基本理論、實驗和選修的順序進(jìn)行。元素化合物知識章節(jié)安排順序可以用舊教材的元素化合物復(fù)習(xí)順序，一定要遵循先易后難的原則。
3.在進(jìn)行元素化合物知識的復(fù)習(xí)中注意在不同時期、針對不同的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生從不同途徑對元素化合物知識的進(jìn)行歸納學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。如：在SO2性質(zhì)的學(xué)習(xí)中注意與熟悉的CO2作比較，滲透同類別的物質(zhì)在性質(zhì)上也相似的思想，進(jìn)行正面的遷移，掌握共性的同時注意它們的區(qū)別。它們的共性均為酸性氧化物，具有下列的通性：①能與某些堿性氧化物反應(yīng)生成鹽；②能與某些堿溶液反應(yīng)生成鹽和水；③能與某些鹽溶液反應(yīng)生成鹽和另一種酸(或酸性氧化物)等。它們的區(qū)別是SO2中的硫元素為＋4價，是硫的中間價態(tài)，利用價態(tài)規(guī)律，其化合價可升高為＋6價，表現(xiàn)出還原性，也可以降到0價，表現(xiàn)出氧化性，同時，要注意引導(dǎo)學(xué)生思考在什么條件下元素化合價升高?在什么條件下元素化合價降低?然后通過強(qiáng)化訓(xùn)練：將SO2通入①氯水；②溴水；③碘水；④Na2O2固體；⑤Ca(ClO)2溶液；⑥稀硝酸中，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。最后小結(jié)怎樣鑒別CO2和SO2這兩種氣體。一節(jié)課下來學(xué)生掌握了物質(zhì)應(yīng)具有的性質(zhì)，然后去完成其變化的化學(xué)方程式，經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)與強(qiáng)化訓(xùn)練后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自然就會得到提高。
最后抓方程式的落實，整個一輪復(fù)習(xí)要將方程式的聽寫進(jìn)行到底。聽寫的難度也易采用由難到易的思路，比如：對于MnO2，與HCl(濃)反應(yīng)，第一次寫可以是直接給出反應(yīng)物“MnO2與HCl(濃)加熱”；第二次可以改為“實驗室制取氯氣的原理”同時可以對比“工業(yè)制取氯氣的原理”；第三次可以改為“加熱KMnO4制取氧氣試管壁殘留的MnO2怎么除?配以離子方程式解釋其原理”，第四次可以改為“完成下列轉(zhuǎn)化HClCl2，所需物質(zhì)任選，寫出你熟悉的化學(xué)反應(yīng)方程式至少3組”……以上聽寫的內(nèi)容雖然相似，但是對學(xué)生要求的層次是不同的，從直接給出物質(zhì)會寫反應(yīng)式到根據(jù)題目的要求能想到該反應(yīng)式(即該反應(yīng)的應(yīng)用)，整個過程中始終要注意培養(yǎng)學(xué)生對方程式不僅會背誦，還要能靈活應(yīng)用反應(yīng)解決問題，最終達(dá)到背誦方程式的最終目的——靈活應(yīng)用。
英文名稱：Geomatics and Information Science of Wuhan University
主管單位：國家教育部
主辦單位：武漢大學(xué)
出版周期：月刊
出版地址：湖北省武漢市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1671-8860
國內(nèi)刊號：42-1676/TN
郵發(fā)代號：38-317
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1957
期刊收錄：
SA 科學(xué)文摘(英)(2009)
EI 工程索引(美)(2009)
中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽(yù)：
第三屆(2005)國家期刊提名獎期刊
聯(lián)系方式
期刊簡介
本刊為測繪專業(yè)學(xué)術(shù)期刊，主要刊登測繪、遙感、圖形圖像處理等專業(yè)及相關(guān)學(xué)術(shù)論文。強(qiáng)調(diào)先進(jìn)性、創(chuàng)造性。該刊發(fā)表的論文部分收錄于EI、SCI、AJ等。
主要欄目
院士論壇、學(xué)術(shù)論文、科技信息
[關(guān)鍵詞]測繪 聯(lián)合培養(yǎng) 碩士研究生 思考
[中圖分類號] P2 [文獻(xiàn)碼] B [文章編號] 1000-405X（2015）-7-277-1
1引言
隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，部分高?，F(xiàn)有的教學(xué)資源已不能滿足日漸增長的研究生數(shù)量及培養(yǎng)質(zhì)量要求。高校與企事業(yè)單位之間聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生逐漸成為解決這一問題的有效手段之一，工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)是以工程應(yīng)用為自身特點，以培養(yǎng)工程技術(shù)和技術(shù)管理類型的高層次人才為目標(biāo)。在聯(lián)合培養(yǎng)模式下，高校與與企事業(yè)單位之間能夠相互合作，不僅降低了培養(yǎng)成本，更提高了培養(yǎng)質(zhì)量，是加快人才培養(yǎng)的重要措施和方法。
2測繪工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀
近年來，聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生作為一種新型的培養(yǎng)模式，在各高校和科研企事業(yè)單位之間逐漸興起。測繪工程專業(yè)碩士研究生在培養(yǎng)方案的確定上主要突出“測繪工程應(yīng)用”的特點，學(xué)生所學(xué)課程除國家教委規(guī)定公共基礎(chǔ)課外，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置上靈活多樣，緊密結(jié)合測繪地理信息生產(chǎn)、科研特點，既滿足國家教委對工程碩士課程設(shè)置的要求，又實實在在讓學(xué)生學(xué)到測繪地理信息單位業(yè)務(wù)急需的知識。雖然培養(yǎng)方案和管理體制尚有待進(jìn)一步改進(jìn)，合作機(jī)制仍需完善，但該培養(yǎng)模式能夠在很大程度上加強(qiáng)各培養(yǎng)單位之間交流，充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)、實踐資源，有效提高培養(yǎng)質(zhì)量、降低培養(yǎng)成本。因此，逐漸被廣大高校和科研企事業(yè)單位所認(rèn)可。
3聯(lián)合培養(yǎng)測繪工程碩士研究生總體目標(biāo)
聯(lián)合培養(yǎng)測繪工程碩士研究生總體建設(shè)的目標(biāo)是：“形成以高校為主體、以單位為依托、以培育優(yōu)秀測繪地理信息專業(yè)研究生為努力方向，參與主體多元化、運(yùn)行機(jī)制多樣化、協(xié)作監(jiān)督制度化的聯(lián)合培養(yǎng)模式?！?/p>
顯而易見，總體建設(shè)目標(biāo)的形成需要從多個角度、多個方向形成并實現(xiàn)多個子目標(biāo)，才可以順利達(dá)成。
3.1以高校為主體
研究生來自高校，始終離不開高校培養(yǎng)，高校具備強(qiáng)大理論教學(xué)和師資力量優(yōu)勢，高校尤其是地方合作高校是建設(shè)好研究生培養(yǎng)機(jī)制的基礎(chǔ)，要充分發(fā)揮高校在聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)中的主導(dǎo)作用。
3.2以單位為依托
充分發(fā)揮測繪地理信息企事業(yè)單位在研究生聯(lián)合培養(yǎng)中的設(shè)備、資金、創(chuàng)新、場地等方面優(yōu)勢，單位指導(dǎo)老師長期從事具體測繪地理信息生產(chǎn)科研工作，相比較高校指導(dǎo)老師，有一定的實踐業(yè)務(wù)優(yōu)勢，可實現(xiàn)更加全面均衡地培養(yǎng)研究生。
3.3以學(xué)生為基本
以培育優(yōu)秀測繪地理信息專業(yè)研究生為努力方向，培養(yǎng)研究生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為核心，根據(jù)測繪地理信息行業(yè)最新需求確定內(nèi)容，如天地圖、數(shù)字城市、地理國情普查等大型項目，讓研究生參與項目的設(shè)計、建設(shè)、驗收等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，全面提高研究生學(xué)術(shù)和實踐能力。
3.4參與主體多元化
測繪地理信息單位的業(yè)務(wù)范圍和工作領(lǐng)域隨著測繪地理信息事業(yè)的不斷發(fā)展而不斷拓寬，地理信息系統(tǒng)、遙感、三維建模、海量地理信息數(shù)據(jù)庫建設(shè)等方面技術(shù)持續(xù)發(fā)展，給聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)帶來了多個研究主體，為聯(lián)合研究生培養(yǎng)開啟了新的更大的發(fā)展空間。
3.5運(yùn)行機(jī)制多樣化
以市場為導(dǎo)向，充分發(fā)揮市場機(jī)制的作用，形成競爭性的市場機(jī)制，最終實現(xiàn)研究生培養(yǎng)對接市場需求，基地建設(shè)的制度化、單位對基地建設(shè)的內(nèi)需化。同時，采用教育、咨詢、開發(fā)、服務(wù)、共建實體等多種形式，將多元主體的作用發(fā)揮出來。
3.6協(xié)作監(jiān)督制度化
為更好保障聯(lián)合培養(yǎng)研究生的合法權(quán)益，有效提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，同時對聯(lián)合培養(yǎng)單位的效益有所保障，必須在高校和聯(lián)合培養(yǎng)單位之間建立起協(xié)作監(jiān)督制度，實現(xiàn)高校、單位、研究生三方相互監(jiān)督的培養(yǎng)機(jī)制。
4測繪工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式
4.1實行雙導(dǎo)師制
校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)碩士生，學(xué)校聘請理論水平高、實踐經(jīng)驗豐富的副高職稱人員擔(dān)任校外導(dǎo)師，一般校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生基礎(chǔ)理論指導(dǎo)，校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生實踐環(huán)節(jié)，雙方共同指導(dǎo)學(xué)位論文。
4.2合作項目聯(lián)合指導(dǎo)
校內(nèi)外單位合作承擔(dān)科研項目，以項目為依托共同培養(yǎng)研究生，通過開展項目科研來解決實際問題，從而達(dá)到專業(yè)碩士實踐能力提高的目的。
4.3畢業(yè)論文相互審核制
為切實提高論文質(zhì)量，對于研究生的畢業(yè)論文，要嚴(yán)把撰寫論文各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)。聯(lián)合培養(yǎng)院校和科研生產(chǎn)單位專家參與研究生開題報告、論文中期檢查、畢業(yè)論文審核工作，以便及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，嚴(yán)把學(xué)位論文出口關(guān)，在畢業(yè)論文審閱過程中，先有聯(lián)合培養(yǎng)院校和基地導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)審閱，再以盲審的形式送外校導(dǎo)師或基地導(dǎo)師審閱，二級把關(guān)，確保論文質(zhì)量。
5聯(lián)合培養(yǎng)模式下的幾點不足和思考
關(guān)健詞：測繪新技術(shù) 畢業(yè)論文（設(shè)計）模式 測繪工程
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00
*基金項目：華北水利水電學(xué)院2011年教育教學(xué)改革項目（47）
作者簡介：胡青峰（1980-），男，河南省汝南縣人，博士，講師。
1引言
畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計是高等院校本科教育人才培養(yǎng)計劃最重要的組成部分之一，是本科教育的最后一個綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)[1]，通過完成畢業(yè)論文，學(xué)生既能夠很好的對自己四年來的學(xué)習(xí)與實踐成果進(jìn)行全面的總結(jié)，也能夠培養(yǎng)自己的獨立思考能力和科學(xué)工作方法，是一個學(xué)習(xí)深化和升華的重要過程。但不同的學(xué)科由于其學(xué)科性質(zhì)不同，要想更好的體現(xiàn)以上觀點，其畢業(yè)論文或設(shè)計模式也必然存在一定的差異。測繪工程是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的科學(xué)，在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。特別是在現(xiàn)階段測繪新技術(shù)形勢下，如何更好的使學(xué)生達(dá)到“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)素質(zhì)、重實踐和有創(chuàng)新”的培養(yǎng)目標(biāo)，探討測繪新技術(shù)形勢下本科畢業(yè)論文（設(shè)計）模式的研究是非常必要和意義重大的。
2測繪新技術(shù)特點分析
隨著現(xiàn)代科技和信息化技術(shù)的發(fā)展，為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)測繪技術(shù)的不足和滿足現(xiàn)代測繪的要求，測繪科學(xué)涌現(xiàn)出了新的測量技術(shù)，主要有GPS技術(shù)、GIS技術(shù)、RS技術(shù)、攝影測量技術(shù)以及三維激光掃描技術(shù)等。其測量呈現(xiàn)如下新特點：
（1）作業(yè)模式數(shù)字化
測繪部門傳統(tǒng)的生產(chǎn)作業(yè)模式正被數(shù)字化技術(shù)所取代，如：地圖數(shù)字化、數(shù)字?jǐn)z影測量、掃描數(shù)字化等。計算機(jī)的智能化與自動化正逐步出現(xiàn)在測繪生產(chǎn)作業(yè)流程中的各個關(guān)鍵部分，傳統(tǒng)測繪生產(chǎn)工序正被簡化，新型測繪生產(chǎn)作業(yè)以及管理模式正逐步形成，這要求學(xué)生對計算機(jī)軟件要有較好的運(yùn)用。
（2）測繪技術(shù)一體化與復(fù)合化
隨著計算機(jī)新技術(shù)的發(fā)展，測繪技術(shù)也出現(xiàn)了一體化發(fā)展的趨勢，如內(nèi)外業(yè)數(shù)據(jù)處理一體化、數(shù)字?jǐn)z影測量系統(tǒng)一體化、“3S”技術(shù)集成等等，這種一體化與復(fù)合化的特點將有利于網(wǎng)絡(luò)化觀測體系的形成，必將會大大提高測量作業(yè)速度和測量數(shù)據(jù)處理效率，并提高測量數(shù)據(jù)的精度。測繪技術(shù)的一體化要求測繪工程專業(yè)學(xué)生具備一定的專業(yè)綜合能力。
（3）測繪設(shè)備的兩極化
新技術(shù)測繪設(shè)備的生產(chǎn)正向兩極分化的趨勢發(fā)展，一方面向小型化、微型化和可攜帶化的方向發(fā)展，另一方面其功能和性能也更可靠。這一變化對我們的啟示是，在教授學(xué)生傳統(tǒng)測繪儀器使用的同時，必須加以強(qiáng)調(diào)和落實學(xué)生掌握和運(yùn)用新理論和新儀器的能力。
（4）測繪信息的網(wǎng)絡(luò)共享化
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)也飛速普及全球，這一工程不僅實現(xiàn)了資源共享和生產(chǎn)過程管理的網(wǎng)絡(luò)化，而且促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)化由生產(chǎn)部門一直延伸到用戶。這種發(fā)展導(dǎo)致了測繪生產(chǎn)組織結(jié)構(gòu)必須加大信息服務(wù)能力，基礎(chǔ)地理信息服務(wù)在生產(chǎn)組織結(jié)構(gòu)中趨于專門化，這也就加強(qiáng)了學(xué)校和測繪單位和外界建立新的合作關(guān)系的必要性，以便空間數(shù)據(jù)資源的互補(bǔ)。
3建議
在測繪新技術(shù)不斷發(fā)展的今天，針對如何利用測繪新技術(shù)開展測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計），以達(dá)到我?！昂窕A(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)素質(zhì)、重實踐和有創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合前面分析本研究給出以下建議：
（1） 走“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合的道路，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力和創(chuàng)新能力
學(xué)生到企事業(yè)單位實習(xí)，將畢業(yè)論文（設(shè)計）與生產(chǎn)聯(lián)系起來，一方面有助于學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)特點、現(xiàn)狀和發(fā)展前景，清楚社會對各種類型人才的需要，從而更加明確自己的努力方向和社會定位，進(jìn)一步激發(fā)其刻苦學(xué)習(xí)與立志成才的積極性[2]，另一方面，在這個過程中可以利用一些測繪新技術(shù)解決生產(chǎn)實踐中遇到的問題，培養(yǎng)其解決實際生產(chǎn)實踐問題的能力。
將學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）與導(dǎo)師的科研項目相結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生對測繪新技術(shù)理論的學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新和應(yīng)用，提高學(xué)生的科學(xué)研究與工程設(shè)計能力，為以后學(xué)生繼續(xù)深造從事科研活動打下基礎(chǔ)。
（2） 與學(xué)生興趣愛好相結(jié)合，發(fā)揮其主觀能動性
我校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)素質(zhì)、重實踐和有創(chuàng)新”。與其它專業(yè)相比，測繪工程專業(yè)所涉及的知識面專業(yè)性強(qiáng)、專業(yè)面較窄。因此，在開展畢業(yè)論文（設(shè)計）選題時考慮到教學(xué)大綱的同時，兼顧到學(xué)生的興趣愛好也是非常有必要的。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，利用所學(xué)到的各種基本理論和技術(shù)，選擇與本專業(yè)相關(guān)的題目特別是與本專業(yè)相關(guān)的邊緣學(xué)科，且難度達(dá)到畢業(yè)論文（設(shè)計）要求，應(yīng)該是被允許和鼓勵的。這樣可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生開展畢業(yè)論文（設(shè)計）的興趣，有利于獲取創(chuàng)新性的成果。
（3） 與學(xué)生就業(yè)方向相結(jié)合，為學(xué)生以后就業(yè)打基礎(chǔ)
對于有意向到科研院所或高校工作或繼續(xù)深造的學(xué)生，根據(jù)科研院所的具體情況，指導(dǎo)老師可以重點考慮為該類學(xué)生選擇與測繪新理論相結(jié)合的論文形式的相關(guān)課題，對于有意向到生產(chǎn)性企事業(yè)單位工作的學(xué)生，指導(dǎo)老師可以重點考慮為其選擇與測繪新技術(shù)或方法相結(jié)合的設(shè)計形式的相關(guān)課題。條件允許的話可以直接讓學(xué)生到意向單位實習(xí)，結(jié)合意向單位課題完成畢業(yè)論文（設(shè)計），為學(xué)生快速轉(zhuǎn)變角色、適應(yīng)單位的工作模式打下基礎(chǔ)。
（4） 注重交叉學(xué)科的選題，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)
隨著測繪新技術(shù)的不斷進(jìn)步和社會對復(fù)合型人才的需求，測繪工程專業(yè)學(xué)生在選題時，還應(yīng)注重交叉學(xué)科的選題，具體包括兩個方面：一是在測繪科學(xué)與技術(shù)大的學(xué)科框架下選題，即可以適當(dāng)與新發(fā)展的相關(guān)專業(yè)相結(jié)合，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生對整個測繪科學(xué)與技術(shù)知識的全面掌握和運(yùn)用；二是與學(xué)校特色相結(jié)合[3]，多與相關(guān)水利專業(yè)相結(jié)合，一方面能夠拓寬學(xué)生的知識面，增加了學(xué)生對學(xué)校辦學(xué)強(qiáng)項的了解，另一方面，也為學(xué)校特色專業(yè)引進(jìn)了新的先進(jìn)的測繪技術(shù)，促進(jìn)了學(xué)校特色專業(yè)學(xué)科發(fā)展。
4結(jié)束語
畢業(yè)論文（設(shè)計）是學(xué)生對所學(xué)知識的一個綜合運(yùn)用過程，是檢驗學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識去分析和解決實際問題能力的重要途徑，是對畢業(yè)生基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、自學(xué)專研能力以及各種綜合能力的檢驗和提高，是學(xué)生畢業(yè)前最后一次重要的綜合實踐機(jī)會，是衡量高等學(xué)校教育質(zhì)量的重要評價內(nèi)容。針對測繪新技術(shù)迅速發(fā)展的今天，為真正把測繪工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成厚基礎(chǔ)、寬口徑、復(fù)合型的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，其畢業(yè)論文（設(shè)計）模式仍有待于進(jìn)一步深入研究。
參考文獻(xiàn)
[1] 姚黔貴，張鵬飛. 測繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題與解決對策[J]. 礦山測量，2004（3）：63-64.
Wang Xuesong
摘要：從認(rèn)識注冊測繪師入手，提出了在注冊測繪師制度影響下，測繪教育應(yīng)以培養(yǎng)和造就符合國家注冊測繪師基本要求的測繪人材為培養(yǎng)目標(biāo)。為適應(yīng)新的培養(yǎng)方向，應(yīng)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)計劃，設(shè)置合理的課程體系，改善師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)工程訓(xùn)練，提高實踐能力。
關(guān)鍵詞：注冊測繪師測繪教育教學(xué)改革
Abstract: from understanding registered surveyors, some Suggestions on the registration system in surveying and mapping division influence, surveying and mapping shall be in education train and bring up conforms to the national registered surveyors basic requirements of the surveying and mapping of talent for training goal. To adapt to the new training direction, should be adjusted the corresponding teaching plan, set up reasonable curriculum system, improve the teachers' structure, strengthen the engineering training, improve the practice ability.
Keywords: registered surveyors, mapping education, teaching reform
中圖分類號： P2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：
1 引言
注冊測量師制度是世界多數(shù)國家和地區(qū)通行的基本測繪管理制度。在美國、加拿大、澳大利亞、馬來西亞、德國、日本等國家和中國香港地區(qū)，已經(jīng)有專門的注冊測量師立法，對注冊測量師的申請、條件、注冊程序、執(zhí)業(yè)機(jī)構(gòu)、職責(zé)、違法處罰等進(jìn)行了明文規(guī)定。為了推動我國測繪市場與國際測繪市場接軌，在全國建立誠信測繪體系，提高測繪專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)，促進(jìn)我國測繪事業(yè)的改革和發(fā)展，國家測繪局和人事部決定從 2007 年 3 月 1 日開始，在我國測繪行業(yè)建立職業(yè)資格制度，也就是注冊測繪師制度。為了適應(yīng)這種變化，必須深化測繪教育改革，要根據(jù)專業(yè)測繪師的從業(yè)要求，確定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，設(shè)置合理的課程體系，改善師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)工程訓(xùn)練，提高實踐能力，培養(yǎng)和造就符合國家注冊測繪師基本要求的優(yōu)秀專業(yè)人材。
2 認(rèn)識“注冊測繪師”
《注冊測繪師制度暫行規(guī)定》第四條明確指出：注冊測繪師，是指經(jīng)考試取得《中華人民共和國注冊測繪師資格證書》，并依法注冊后，從事測繪活動的專業(yè)技術(shù)人員。
2．1注冊測繪師的執(zhí)業(yè)能力
《注冊測繪師制度暫行規(guī)定》要求注冊測繪師必須具備四個方面的執(zhí)業(yè)能力。一是熟悉并掌握國家測繪及相關(guān)法律、法規(guī)和規(guī)章；二是了解國際、國內(nèi)測繪技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，具有較豐富的專業(yè)知識和技術(shù)工作經(jīng)驗，能夠處理較復(fù)雜的技術(shù)問題；三 是熟練運(yùn)用測繪相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、技術(shù)手段，完成測繪項目技術(shù)設(shè)計、咨詢、評估及測繪成果質(zhì)量檢驗管理；四是具有組織實施測繪項目的能力。
2．2注冊測繪師的認(rèn)證
對注冊測繪師資格的確認(rèn)，有嚴(yán)格的條件和考試程序，申請參加注冊測繪師資格考試，除遵守國家法律、法規(guī)，恪守職業(yè)道德外，必須取得測繪類專業(yè)大學(xué)?？茖W(xué)歷，而且經(jīng)過規(guī)定時間的測繪實踐。注冊測繪師資格實行全國統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一命題的考試制度，原則上每年舉行一次?？荚囋O(shè)《測繪綜合能力》、《測繪管理與測繪法規(guī)》、《測繪案例分析》3 個科目，考試合格者，方可獲得注冊測繪師資格證書。
2．3注冊測繪師與測繪工程師的區(qū)別
注冊測繪師與測繪工程師不完全一樣，其主要區(qū)別在于：一是注冊測繪師必須通過全國統(tǒng)考合格，并經(jīng)登記注冊才能獲得注冊測繪師資格；二是注冊測繪師必須有全面的測繪專業(yè)知識和熟練的測量實際操作技能；三是注冊測繪師必須具有豐富的法規(guī)知識和高尚的職業(yè)道德，必須做到忠于職守、公正、廉潔；四是注冊測繪師必須服從注冊測繪師協(xié)會(理事會)和有關(guān)部門的自律管理，其行為要受有關(guān)法規(guī)的約束，并要承擔(dān)民事、刑事和法律責(zé)任；五是注冊測繪師不是終身制，每 3 年要重新登記注冊，與聘用單位解除聘用關(guān)系，或發(fā)生重大質(zhì)量事故等都將被取消注冊測繪師資格。
3 注冊測繪師與測繪教育的關(guān)系
我國的注冊測繪師制度主要包括四項內(nèi)容：教育評估、職業(yè)訓(xùn)練、注冊考試和注冊管理。其中，教育評估和注冊考試兩個重要環(huán)節(jié)與測繪教育密切相關(guān)。教育評估是國家按照有關(guān) 標(biāo)準(zhǔn)對高校測繪工程專業(yè)的辦學(xué)條件、教學(xué)過程和教育質(zhì)量提出要求和進(jìn)行檢查。通過評估的院校，可以授予測繪工程專業(yè)的學(xué)士學(xué)位。
4 調(diào)整和完善教學(xué)體系，以適應(yīng)新的培養(yǎng)目標(biāo)
4．1堅持道德標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對學(xué)生的人格培養(yǎng)
在強(qiáng)調(diào)職業(yè)測繪師培養(yǎng)方向、強(qiáng)調(diào)測繪師進(jìn)人市場能力的情況下，還必須加強(qiáng)對未來測繪師健康人格的培養(yǎng)。首先，《注冊測繪師制度暫行規(guī)定》明文規(guī)定注冊測繪師必須履行“遵守法律、行政法規(guī)，恪守職業(yè)道德”、“保守知悉的國家秘密和委托單位的商業(yè)、技術(shù)秘密”的義務(wù)，而這些義務(wù)的履行是以健康的人格做為保障的，測繪教育有責(zé)任為測繪師履行自己的義務(wù)打下良好的基礎(chǔ);再有，社會主義市場經(jīng)濟(jì)下出現(xiàn)的“商業(yè)主義”正沖擊著測繪教育，這種經(jīng)濟(jì)第一，賺錢第一的價值觀，對教師隊伍的建設(shè)和學(xué)生的道德建設(shè)有著嚴(yán)重?fù)p害，如不加強(qiáng)德育工作，不加強(qiáng)引導(dǎo)，將會助長拜金主義和利己主義，把培養(yǎng)方向引向邪路。測繪教育應(yīng)該面向社會，面向市場，但不能偏離培養(yǎng)合格的職業(yè)測繪師的方向，堅持德育標(biāo)準(zhǔn)，堅持教書育人是非常必要的。
4．2完善課程體系，制定合理的教學(xué)計劃
建議開設(shè)《測繪技術(shù)文件編寫和論文寫作》課程，目前大學(xué)生普遍缺乏寫作基本知識、文字表達(dá)能力和論文寫作能力，切實提高他們測繪技術(shù)文件的編寫水平和論文寫作水平，這既是在校大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的現(xiàn)實需要也是未來注冊測繪師執(zhí)業(yè)能力的必然要求。對其它課程的內(nèi)容，在不影響評估的前提下，應(yīng)和注冊測繪師考試大綱保持一定的對應(yīng)關(guān)系。
4．3加強(qiáng)隊伍建設(shè)，逐步形成具有執(zhí)業(yè)實踐的師資結(jié)構(gòu)
各高校應(yīng)鼓勵和要求專業(yè)教師參加注冊測繪師資格考試，并將自己的切身體會貫徹到教學(xué)中去。應(yīng)大力提倡教師走出校門，積極參與工程設(shè)計，增加工程實踐的經(jīng)驗，以利于提高教學(xué)水平、改進(jìn)教學(xué)方法、拓寬教學(xué)思路。同時，建議有關(guān)部門放寬對專業(yè)教師的注冊限制，允許專業(yè)教師在校外的測繪生產(chǎn)、設(shè)計單位注冊，增加參與工程設(shè)計的機(jī)會，這些措施將有利于把測繪教學(xué)與測繪師的執(zhí)業(yè)實踐有機(jī)地結(jié)合起來，提高教學(xué)質(zhì)量。
4．4加強(qiáng)工程訓(xùn)練，提高學(xué)生的實踐能力
由于各種條件的限制，目前各高校學(xué)生實習(xí)多是自找門路，其結(jié)果是管理混亂，效果較差。要切實提高實習(xí)效果，一是建設(shè)一個技術(shù)含量高、多功能、綜合性強(qiáng)的校內(nèi)工程實踐訓(xùn)練基地(中心)，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的工程實踐訓(xùn)練環(huán)境和氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練職業(yè)化研究和推進(jìn)，實現(xiàn)學(xué)歷證書與技能證書的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。二是進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作的研究與實施，建立一批相對穩(wěn)定的校外實習(xí)和實訓(xùn)基地，從而為學(xué)生更好更快地適應(yīng)崗位需要提供良好的外部環(huán)境。
5 結(jié)語
在我國，注冊測繪師制度剛剛起步，在注冊測繪師制度的推行過程中，測繪教育將不斷面臨新的課題，測繪教育的改革是一個動態(tài)的前進(jìn)過程，是一項長期而艱苦的工作。隨著改革的不斷深入，相信測繪教育會適應(yīng)注冊測繪師制度的要求，為國家培養(yǎng)出大量的優(yōu)秀的職業(yè)測繪師。
［1］寧津生．測繪工程專業(yè)與測繪學(xué)［J］．測繪工程，2000，（2）：70－74
一、政治素質(zhì)和職業(yè)道德要求
遵守國家法律和法規(guī)，有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。取得工程師或助理工程師資格后，年度考核均為合格（稱職）以上。
取得工程師或助理工程師資格后，出現(xiàn)下列情況之一，在規(guī)定的年限上延遲申報。
㈠年度考核基本合格（基本稱職）及以下或受警告處分者，延遲1年以上。
㈡受記過以上處分者，延遲2年以上。
㈢偽造學(xué)歷、資歷，剽竊他人成果等弄虛作假者，延遲3年以上。
二、學(xué)歷、資歷要求
申報高級專業(yè)技術(shù)資格必須具備下列條件之一：
㈠博士研究生學(xué)歷（博士學(xué)位），取得工程師資格后，從事本專業(yè)技術(shù)工作2年以上；
㈡碩士研究生學(xué)歷（碩士學(xué)位），取得工程師資格后，從事本專業(yè)技術(shù)工作4年以上；
㈢大學(xué)本科學(xué)歷（學(xué)士學(xué)位）,取得工程師資格后,從事本專業(yè)技術(shù)工作5年以上;
㈣取得大學(xué)?？茖W(xué)歷后從事本專業(yè)技術(shù)工作15年(或取得大學(xué)專科學(xué)歷且累計從事本專業(yè)技術(shù)工作20年)以上,取得工程師資格后,從事本專業(yè)技術(shù)工作5年以上;
㈤省(部)級科技進(jìn)步三等獎(及相關(guān)獎項)以上獲獎項目的主要完成人(以個人獎勵證書為準(zhǔn))。
評審條件
一、專業(yè)理論知識要求
㈠系統(tǒng)掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)知識，對本專業(yè)的某一分支領(lǐng)域有較深入的研究，熟悉相關(guān)專業(yè)知識，具有指導(dǎo)下一級專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)、工作的水平和能力。
㈡了解本專業(yè)領(lǐng)域國內(nèi)外最新技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，并能將國內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)或新理論應(yīng)用于實際工作中，具有開拓新的方法技術(shù)或新研究領(lǐng)域的能力。
㈢熟悉本專業(yè)有關(guān)的法律、法規(guī)，熟練掌握本專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、技術(shù)規(guī)程。
二、專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷（能力）要求
申報高級工程師,必須取得工程師資格后，具備下列條件之一：
㈠省（部）級測繪科技、工程項目的主要參加者。
㈡主持完成市（廳）級以上測繪科技、工程項目2項以上。
㈢主持技術(shù)推廣項目，采用新技術(shù)、新材料、新工藝或開發(fā)新產(chǎn)品2項以上，或主要參加3項以上。
㈣編制或?qū)徍舜笮蜏y繪工程項目綜合技術(shù)設(shè)計2項以上，或單項設(shè)計書4項以上，并組織或主持完成大型測繪工程項目或生產(chǎn)任務(wù)1項以上。
㈤主持完成3項以上大型測繪工程項目的質(zhì)量檢查，編寫相應(yīng)的技術(shù)報告。
㈥編輯設(shè)計或編審過市級以上普通地圖集或?qū)ｎ}圖集，并已出版。
㈦年承擔(dān)完成了3種類型10臺以上測繪儀器維修或檢測鑒定任務(wù)，能獨立解決其重大技術(shù)問題。
㈧主持完成測繪儀器的研制、改裝或精密儀器的安裝測試工作1項以上。
㈨主要參加地理信息系統(tǒng)建設(shè)及技術(shù)推廣工作，完成數(shù)字化制圖或編輯入庫等項工作。
㈩參與開發(fā)和研制測繪專業(yè)信息系統(tǒng)2項以上。
（十一）主持或組織完成2項以上500個生產(chǎn)工日以上的大地測量、攝影測量、地形測量、工程測量、海洋測繪、地籍測繪、房產(chǎn)測繪、地圖制圖與印刷、地理信息等測繪工程項目。
三、業(yè)績、成果要求
申報高級工程師，必須取得工程師資格后，具備下列條件之一：
㈠市（廳）級科技進(jìn)步三等獎（及相應(yīng)獎項）以上獲獎項目的主要完成人（以個人獎勵證書為準(zhǔn)）。
㈡主持或組織完成的項目成果獲市（廳）級以上優(yōu)秀成果獎、優(yōu)秀圖書獎一等獎以上（以個人獎勵證書為準(zhǔn)）。
㈢主持完成大型測繪工程項目，以省級以上主管部門審定，其項目設(shè)計水平先進(jìn)，質(zhì)量優(yōu)良，產(chǎn)生顯著的效益。
㈣主持開發(fā)、推廣的科技成果2項以上，具有明顯的經(jīng)濟(jì)效益或社會效益。
㈤在測繪生產(chǎn)技術(shù)工作中，理論結(jié)合實際有創(chuàng)新，解決了本專業(yè)領(lǐng)域科研生產(chǎn)中關(guān)鍵性技術(shù)問題，編寫了相應(yīng)的技術(shù)報告。
四、論文、著作要求
申報高級工程師，必須取得工程師資格后，發(fā)表、出版本專業(yè)有較高水平的論文、著作等，符合下列條件之一：
㈠出版本專業(yè)著作或譯著1部（本人撰寫5萬字以上）。
㈡在省級以上專業(yè)學(xué)術(shù)期刊上2篇以上。
㈢在省級以上學(xué)術(shù)會議上宣讀并獲獎的論文2篇以上。
㈣為解決復(fù)雜的技術(shù)問題而撰寫的有較高水平的專項技術(shù)報告或編寫的大中型項目技術(shù)設(shè)計書3篇以上。
五、外語要求
符合下列條件之一：
㈠碩士研究生學(xué)歷（碩士學(xué)位）以上。
㈡參加全國或全省統(tǒng)一組織的職稱外語考試，其應(yīng)用水平符合實際工作需要。
㈢因公出國，出國前通過國家出國人員外語水平考試，并在國外學(xué)習(xí)或工作1年以上。
㈣符合省人事（職稱）部門的相關(guān)規(guī)定。
六、計算機(jī)應(yīng)用能力要求
必須具備下列條件之一：
㈠計算機(jī)專業(yè)大學(xué)本科學(xué)歷（學(xué)士學(xué)位）以上。
㈡參加國家或全省統(tǒng)一組織的職稱計算機(jī)應(yīng)用能力考試（核），其應(yīng)用能力符合實際工作需要。
㈢取得省人事廳組織的全省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育《信息化素質(zhì)培訓(xùn)考核合格證》。
㈣參加全國計算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試，成績合格。
關(guān)于申報研究員級高級專業(yè)技術(shù)資格條件（注：機(jī)關(guān)公務(wù)員身份不能申報）
1.大學(xué)本科畢業(yè)以上學(xué)歷；
2.取得高級工程師資格后，在工程技術(shù)崗位上工作滿五年；
3.取得高級工程師資格后，有下列成績之一：
⑴組織和解決過國家重點工程項目或技術(shù)攻關(guān)項目的關(guān)鍵性性問題,取得了顯著技術(shù)成果或經(jīng)濟(jì)效益的;
⑵掌握本專業(yè)國內(nèi)外科技發(fā)展動態(tài),開創(chuàng)性地提出本專業(yè)的研究或開發(fā)方向,取得了重要成果,或填補(bǔ)國內(nèi)空白并取得顯著經(jīng)濟(jì)效益的;
⑶獲省(部)級科技成果獎、發(fā)明獎、科技進(jìn)步獎二等獎以上或三個以上?。ú浚┘壢泉劦模?/p>
