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篇1

〔關(guān)鍵詞〕小學(xué)生；心理健康研究；計(jì)量學(xué)

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A

〔文章編號〕1671-2684（2014）04-0004-03

心理健康（mental health）是指個體在適應(yīng)環(huán)境的過程中，生理、心理和社會性方面達(dá)到協(xié)調(diào)一致，保持良好的心理功能狀態(tài)[1]。它是影響人們幸福感的重要因素。然而，據(jù)美國衛(wèi)生局報(bào)告，我國精神疾病目前占所有疾病的14.3%，預(yù)計(jì)到2020年將上升到17.4%[2]，這表明我國心理健康問題形勢嚴(yán)峻。小學(xué)生情緒能力和認(rèn)知能力處于迅速發(fā)展的關(guān)鍵期，其心理健康狀況不僅影響其幸福感，更對其健康成長起著不可忽視的作用。對此，有學(xué)者就我國小學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生中有中度心理和行為問題的占16.4%，有嚴(yán)重心理問題的占4.2%[3]。這反映了我國小學(xué)生的心理健康問題堪憂。

越來越多的研究認(rèn)識到研究小學(xué)生心理健康問題不僅是學(xué)術(shù)議題，更是進(jìn)行小學(xué)生心理健康教育的必要基礎(chǔ)，因此大量的研究先后探究了小學(xué)生心理健康狀況。為了把握小學(xué)生心理健康研究的具體情況，本文對源自中國期刊網(wǎng)的453篇相關(guān)論文進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析，以深入了解小學(xué)生心理健康研究的具體開展情況，為今后的理論研究與應(yīng)用實(shí)踐提供參考。

一、研究方法

1.統(tǒng)計(jì)方法

文獻(xiàn)計(jì)量法，以頻次、百分比為主。

2.文獻(xiàn)取樣

以中國期刊網(wǎng)為平臺，對2003年1月至2012年12月所發(fā)表的有關(guān)小學(xué)生心理健康方面的所有文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)有453篇包含“小學(xué)生心理健康”的文章題錄。

3.分析類目與單元

在對代表性論文進(jìn)行參考的基礎(chǔ)上，對以下6個單元作統(tǒng)計(jì)分析：年代分布、受資助狀況、合作者人數(shù)、內(nèi)容分布、作者機(jī)構(gòu)及作者所在地區(qū)。

二、結(jié)果與分析

1.研究論文的年代分布

對2003～2012年發(fā)表的453篇小學(xué)生心理健康方面的文章進(jìn)行年代分布統(tǒng)計(jì)分析，如下頁表1所示。除2005年（4.4%）和2009年（10.2%）出現(xiàn)稍大的波動外，我國關(guān)于小學(xué)生心理健康研究的論文數(shù)量總體呈現(xiàn)增長趨勢。2003～2007年的論文數(shù)為159篇，2008～2012年的論文數(shù)為294篇，分別占總數(shù)的35.1%和64.9%，后者較前者增長了29.8個百分點(diǎn)，這說明近十年來小學(xué)生的心理健康問題越來越受到研究者的關(guān)注。

2.研究論文的受資助情況

對近十年來的453篇論文的受資助情況進(jìn)行分析，如表2所示，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有84.1%不受任何項(xiàng)目資助，僅有15.9%的論文受資助。在受資助的文章中，最多的是省部級項(xiàng)目（9.5%），來自“相關(guān)協(xié)會”（1.1%）及“國家級”（1.3%）資助的項(xiàng)目相對較少。整體而言，受資助的研究數(shù)比例低且不同級別間數(shù)額差異很大。這給未來的研究以啟示：小學(xué)生心理健康研究的全面開展需更多資助，尤其是國家級項(xiàng)目及相關(guān)協(xié)會項(xiàng)目的支持。

3.研究論文的內(nèi)容

對453篇文章的內(nèi)容進(jìn)行具體分析（見表3），結(jié)果發(fā)現(xiàn)“現(xiàn)狀調(diào)查”（18.9%）、“相關(guān)研究”（21.9%）及“對策研究”（19.4%）這三項(xiàng)研究內(nèi)容所占比例相當(dāng)，但都低于“其他”內(nèi)容類別（37.1%）的研究論文，而這部分論文是作者基于小學(xué)生心理健康問題某角度而提出的一般性看法或陳述，缺乏科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性?！熬C述研究”及“測量方法研究”則分別只占總體的0.9%、1.8%，這提示著綜述性與測量方法類研究目前呈現(xiàn)出一定困境，亟待突破。

4.研究論文的形式及其研究力量

對研究論文的合作形式和研究力量進(jìn)行分析（見

表4），結(jié)果發(fā)現(xiàn)，獨(dú)著論文數(shù)占論文總數(shù)的67.8%，合著論文僅占32.2%，且論文合著以兩人合作形式（17.2%）為主，課題組合作形式僅占0.7%。這表明研究者需加強(qiáng)各種形式的合作力度，組建課題組形式的專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)研究的系統(tǒng)性和全面性。

以第一作者的單位作為研究力量機(jī)構(gòu)分析的基礎(chǔ)，“其他（小學(xué)教師及協(xié)會等）”占研究力量的55.8%，其次為“師范類院校”（17.7%），而來自其他單位的研究相對缺乏，見表5。這表明，小學(xué)教師及協(xié)會是最主要的者，這些發(fā)表者的研究內(nèi)容基本上是一般陳述性的研究，這與表3中關(guān)于研究內(nèi)容的數(shù)據(jù)結(jié)果（“其他”類別即一般性看法或陳述性研究占最大比重）契合。由此可以看出，專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)參與力度的薄弱可能影響到研究內(nèi)容的的專業(yè)性與系統(tǒng)性，研究需更多專業(yè)力量的

投入。

為了進(jìn)一步了解研究力量的分布，本研究對研究力量的省份分布情況作了分析，分布總體來說呈不平衡狀。研究力量位列前五位的省份分別為：江蘇（11.0%）、山東（7.5%）、甘肅（7.5%）、浙江（7.1%）與吉林（5.1%），表明小學(xué)生的心理健康問題在我國較發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)普遍受到研究者的關(guān)注。位列后五位的省份分別為：青海（1.1%）、內(nèi)蒙古（1.1%）、（0.9%）、寧夏（0.5%）及新疆（0.5%），即我國偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的相關(guān)研究極度缺乏。

三、討論

1.拓展測量方法

本研究發(fā)現(xiàn)，近十年來關(guān)于小學(xué)生心理健康的研究數(shù)量較多，同時內(nèi)容涵蓋面較廣，包括現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)研究、對策研究、綜述研究、測量方法研究及其他研究等，但關(guān)于測量方法的研究卻相對匱乏。目前國內(nèi)研究仍較多引進(jìn)國外的測量方法，易出現(xiàn)跨文化問題；此外，現(xiàn)有量表內(nèi)容多側(cè)重負(fù)面心理特質(zhì)，與小學(xué)生發(fā)展的實(shí)際有所偏離[4]。我國研究者也意識到這些問題，心理健康的評估工具已經(jīng)從單純引進(jìn)發(fā)展到自編問卷，量表內(nèi)容在向多領(lǐng)域延伸，也編制出了一些信效度較好的量表。但總體來看，我國心理健康量表的信效度普遍較低，自編量表有低水平重復(fù)現(xiàn)象，測量積極心理的量表少[5]。即我國仍需本土化的較為統(tǒng)一的科學(xué)測查工具和標(biāo)準(zhǔn)。廣大研究者需加強(qiáng)對研究方法的探索，改善測量工具，以便為更深入的研究奠定基礎(chǔ)。

2.研究者的全面調(diào)動

小學(xué)生心理健康問題的研究需要研究者的積極參與。首先，對研究者合作積極性的調(diào)動。研究形式合作化已經(jīng)是當(dāng)今科研形式的主流，合作帶來的團(tuán)隊(duì)資源整合有助于促進(jìn)研究途徑多樣化以及研究本身的完整性、全面性與創(chuàng)新性。但上述數(shù)據(jù)顯示，獨(dú)立研究形式仍是小學(xué)生心理健康研究的主流。獨(dú)立性研究在一方面保留了研究縱向的獨(dú)特性及系統(tǒng)性，但另一方面獨(dú)立性研究缺少橫向文化間的合作交流。這與以往的研究一致[6，7]，即跨文化、跨地區(qū)式大樣本研究缺乏。為此研究者應(yīng)當(dāng)積極尋找合作切入點(diǎn)，突破束縛，加強(qiáng)各種形式的合作以逐步完善研究維度。

其次，對經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)研究者的調(diào)動。有研究者在關(guān)于西部民族地區(qū)中小學(xué)心理健康教育需求現(xiàn)狀的研究中發(fā)現(xiàn)，8.4%的中小學(xué)生認(rèn)為自己的心理健康狀況較差或很差，其中有28.7%為小學(xué)生[8]，這說明西部落后地區(qū)小學(xué)生對心理健康教育的需求非常強(qiáng)烈。但本文數(shù)據(jù)顯示，我國一些落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)，如青海、內(nèi)蒙古、、寧夏及新疆等地關(guān)于小學(xué)生心理健康的研究極少，發(fā)展極慢，這也反映了落后地區(qū)小學(xué)生對于心理健康教育的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)得不到滿足，客觀經(jīng)濟(jì)條件的相對落后直接影響到理論研究與教育實(shí)踐的開展。同時研究工具的不完善、研究人力的不足等因素都妨礙了相關(guān)研究的發(fā)展。政府需增強(qiáng)支持，幫助其改善研究的物質(zhì)環(huán)境與人文環(huán)境，呼吁更多其他地區(qū)的研究者多進(jìn)行跨地域研究合作，提升研究意識，改善研究方法，加大研究力度。

最后，對各個單位研究力量的調(diào)動。本研究數(shù)據(jù)顯示，群體主要集中在小學(xué)教育者及有關(guān)協(xié)會方面，他們多以見解性、描述性的研究為主。這些研究與其自身教育實(shí)踐直接聯(lián)系，更具現(xiàn)實(shí)意義，且能為進(jìn)一步的研究提供啟發(fā)與思考，但這類研究缺乏專業(yè)性、科學(xué)性與系統(tǒng)性。由此，對來自不同研究單位的研究力量的全面調(diào)動可以融合多種研究優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)不同單位研究力量之間的互補(bǔ)，以便研究成果能更高效地應(yīng)用于

實(shí)踐。

3.展望

心理健康問題的低齡化趨勢已經(jīng)受到社會的普遍關(guān)注，有關(guān)小學(xué)生心理健康的研究總體上正在不斷地深入和拓展。針對目前研究呈現(xiàn)的不足，未來的研究需要考慮以下幾方面：（1）加強(qiáng)研究的問題解決指向性，增加對策研究，將理論積極運(yùn)用于實(shí)踐；（2）實(shí)證研究有待強(qiáng)化，研究方法需不斷改進(jìn)，尤其是測量工具的改進(jìn)；（3）研究要邁向全面化合作，突破孤立局限，嘗試跨單位、跨地域、跨文化研究；（4）研究可多圍繞具體、典型的心理健康問題展開，增加個案研究并綜合群體研究以增強(qiáng)研究的臨床應(yīng)用性。

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篇2

要想提高小學(xué)作文水平首先就要從教學(xué)方法和教學(xué)思想下手。本篇例舉了關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)論文參考文獻(xiàn)的范例來展示參考文獻(xiàn)的寫作規(guī)范格式，幫助大家更好的學(xué)習(xí)參考文獻(xiàn)的寫作方法。

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篇3

增進(jìn)交流小學(xué)生沉迷“偷菜”

梁心怡原本是綿竹中心小學(xué)的一名學(xué)生?！?·12”汶川地震后，她在2008年8月轉(zhuǎn)學(xué)到渝中區(qū)解放東路第三小學(xué)。因?yàn)榘职謰寢屧谥貞c一直忙于工作，9歲的心怡平時放學(xué)后就按時回家，周末在家里通過網(wǎng)絡(luò)與家鄉(xiāng)的同學(xué)和朋友聯(lián)系。這個時候心怡發(fā)現(xiàn)大家在課余時間都談?wù)撘环N“偷菜”的游戲。“后來有同學(xué)愿意教我偷菜的方法，我就立馬加入進(jìn)來?！毙拟f，她每天放學(xué)回家第一件事就是打開電腦上網(wǎng)進(jìn)“農(nóng)場”。

沒想到這一“偷”竟然“偷”上了癮，不僅一回家就上網(wǎng)偷菜，還專門拿了個本子記錄“農(nóng)友”作物的成熟時間，一到點(diǎn)，都會沖到電腦前“搶收”。

6歲小女孩現(xiàn)實(shí)偷菜

昨天，在學(xué)校五年級2班46名同學(xué)面前，老師讓玩過農(nóng)場、牧場、搶車位的同學(xué)舉手，36只小手高高地舉了起來。“放假的時候我每天都要泡上兩三個小時，要是我媽不在家，我能在網(wǎng)上玩一天?！碧K欣說。

心怡說，讓父母幫忙“偷菜”的同學(xué)不少，她自己上課和做作業(yè)時也會走神，擔(dān)心自己菜地的菜被人偷走。由于長時間上課不能集中精力，心怡的成績也迅速從平均分95分下降至80多分。心怡的媽媽彭莉看到女兒沉迷“偷菜”非常著急，和她談了幾次心。

心怡到同學(xué)家里玩的時候，看到同學(xué)6歲的妹妹竟然也在網(wǎng)上“偷菜”，女孩有一次和媽媽上街買菜，在菜市場抓了一顆紅豆后還得意地告訴媽媽，她又偷到菜了。意識到這個問題很嚴(yán)重，心怡就克制自己不去玩游戲了。

戒掉游戲?qū)懻{(diào)查論文

心怡從2009年9月起開始在圖書室和網(wǎng)上查資料，在楊興老師的幫助下對學(xué)校四至六年級段的同學(xué)們及網(wǎng)吧部分初中學(xué)生展開了調(diào)查。她的論文獲得了第25屆重慶市青少年科技創(chuàng)新大賽科技研究論文一等獎。

家長引導(dǎo)好 “偷菜”也能變好事

為什么小學(xué)生愛“偷菜”？新鮮感，還能顯得自己合群，增進(jìn)友誼

同學(xué)們喜歡玩“偷菜”最普遍的原因是新鮮感，“在現(xiàn)實(shí)生活中他們不能偷菜，但在虛擬網(wǎng)絡(luò)可以得到滿足?！毙拟f，游戲也在學(xué)習(xí)之余，讓同學(xué)獲得適當(dāng)?shù)男菹ⅲ@得自己合群，增進(jìn)友誼。

家長該怎么引導(dǎo)？不能全面禁止，也不能做“門外漢”

“我們小學(xué)生其實(shí)也有一定判斷是非的能力，只是很多時候管不住自己。”心怡覺得，學(xué)?？梢越⒁欢ǖ闹贫?，父母也要讓孩子明白游戲中的“偷”在現(xiàn)實(shí)生活中，是不道德的行為。另外，父母幫孩子偷菜也是不可取的，他們原本是希望孩子把心思全部放在學(xué)習(xí)上。但孩子會在潛意識里認(rèn)為，父母是支持自己玩，會更加沉迷于游戲。

篇4

首先要激發(fā)學(xué)生渴求知識，參與校外科技活動的欲望。在日常生活中，小學(xué)生們都遇到了一個個不可理解的問題。他們經(jīng)常向家長和老師請教：這是為什么？那又是怎么怎么回事。如不回答，就會使他們感到掃興?；卮鸢桑行┛茖W(xué)道理一時又說不清楚。介于這種情況，我們就必須引導(dǎo)他們求知這一渴望，巧妙地暗示一些方法，幫助學(xué)生去探索這些問題，千萬別潑冷水?？蓭ьI(lǐng)學(xué)生走出校門去領(lǐng)略大自然的奇觀，考察家園周圍的環(huán)保情況和有教育意義的古遺址，觀察小動物的生活習(xí)性，記錄植物的生長過程進(jìn)行和農(nóng)作物增產(chǎn)的對比試驗(yàn)，或制作一些小用具，改進(jìn)一些物品的樣式和性能，使它們構(gòu)成一項(xiàng)小發(fā)明。另外，還可以開展讀書競賽活動，支持上網(wǎng)查找資料，這樣讓學(xué)生從實(shí)踐中和書本上、網(wǎng)絡(luò)上尋求答案，解除自己頭腦中的困惑，對學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新活動產(chǎn)生興趣。

其次是幫助學(xué)生樹立完成科技作品的信心。信心使人產(chǎn)生動力，一個人只要有了信心，就會想方設(shè)法克服困難，使事情成功。成功了，人的精神就飽滿，做事就更有信心，由此形成連鎖反應(yīng)。小學(xué)生對科技活動中的相關(guān)項(xiàng)目又何況不是這樣呢？那么怎樣才能幫助小學(xué)生樹立完成科技項(xiàng)目的信心呢？

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題的主要方法是觀察。以科技活動中的小發(fā)明項(xiàng)目為例：很多小發(fā)明項(xiàng)目都是來自客觀實(shí)際，學(xué)生只有通過觀察，其思維才能與客觀事物聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)存在的不足。因此，積極引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察自己的生活，觀察自己的學(xué)習(xí)用品，觀察周圍的一切事物，從中發(fā)現(xiàn)問題。并要求學(xué)生找出自己日常生活用品或在商場中、市面上所見到的物品存在不令人滿意，需要改進(jìn)的地方，這是發(fā)現(xiàn)問題，完成小發(fā)明項(xiàng)目的首要前提。

2、引導(dǎo)學(xué)生解決問題。在解決問題的過程中，老師要大力指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇成功把握性要大一些的物品進(jìn)行創(chuàng)新。用“放大鏡”找出學(xué)生認(rèn)真觀察事物，而后發(fā)現(xiàn)物品缺點(diǎn)的積極因素。盡最大努力幫助學(xué)生解決在制作過程中所遇到的材料或器具、技術(shù)等方面的困難。引導(dǎo)學(xué)生處理好完成作業(yè)和科技制作這兩者間的關(guān)系，并用一些事例來打消搞科技小發(fā)明或開展其它實(shí)踐活動不會影響學(xué)習(xí)的顧慮。使學(xué)生感覺到開展科技創(chuàng)新活動，確實(shí)能開發(fā)智力，培養(yǎng)動腦、動手和解決問題的能力。但是，由于學(xué)生知識的局限性，觀察事物的片面性，因此在這階段教師的指導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)擺在介紹和傳授有關(guān)的發(fā)明創(chuàng)新和搞實(shí)驗(yàn)、寫小論文、參觀考察、拍科學(xué)DV的一些方式方法上，以打開學(xué)生的思路。對于學(xué)生自己提出的解決辦法和方案，指導(dǎo)教師應(yīng)予以重視和肯定。絕不能隨意否定，以保護(hù)他們的積極性。但又要求學(xué)生不能滿足現(xiàn)狀，停留在科技活動的某一個項(xiàng)目上。鼓勵學(xué)生反復(fù)研究和實(shí)踐，逐步改進(jìn)，使科技小發(fā)明、實(shí)踐活動、DV拍攝和科技小論文等項(xiàng)目獲得成功。這樣就有利于幫助學(xué)生更好地做到學(xué)習(xí)成績和科技創(chuàng)新成果雙豐收。

第三抓表彰，使學(xué)生體會到成功的快樂。參加科技活動的每個學(xué)生，都希望自己能拿出獲獎的作品，哪怕是校級。如果在教師的幫助下，又經(jīng)過自己的親自實(shí)踐成功了獲獎作品，受到了稱贊，特別是在師生的一遍掌聲中走上了領(lǐng)獎臺，那是何等的快樂。此后，不但學(xué)生有興趣，而且會使原來一些對科技活動不感興趣的老師也產(chǎn)生向往，并大力支持或親自指導(dǎo)學(xué)生參與小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、寫科技小論文或拍攝科學(xué)DV片等活動。讓學(xué)生認(rèn)為參加科技活動是一件很快樂的事。因此，學(xué)?？萍驾o導(dǎo)老師，一定要協(xié)助各科教師為參與科技活動興趣濃的學(xué)生創(chuàng)設(shè)較好的條件，使他們都有取得成功的機(jī)會，以此得到快樂，不斷促進(jìn)能力的增強(qiáng)。

篇5

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主辦單位：長春出版社

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國際刊號：1674-6317

國內(nèi)刊號：22-1388/G4

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創(chuàng)刊時間：2010

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期刊簡介

《小學(xué)科學(xué)》教師版，于2010年10月經(jīng)吉林省新聞出版署批準(zhǔn)更改為半月刊，國際標(biāo)準(zhǔn)刊號ISSN 1674-6317，國內(nèi)統(tǒng)一刊號CN 22-1388/G4，主管/主辦單位：長春出版社。面向全國發(fā)行?！缎W(xué)科學(xué)》是國內(nèi)唯一一份以小學(xué)生為讀者對象，與小學(xué)科學(xué)課教學(xué)緊密關(guān)聯(lián)的課外讀物。辦刊過程中，得到了各省市科學(xué)課教研專家的熱情關(guān)注和支持。雜志的辦刊宗旨，是配合小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)，為小學(xué)生課內(nèi)外探究與科學(xué)閱讀提供平臺。通過合理的欄目設(shè)置、精心的選文、活潑新穎的版式設(shè)計(jì)，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)思考的良好習(xí)慣，愉快地進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)踐，并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作方法。

以“小學(xué)科學(xué)課課堂拓展兒童科學(xué)思維能力培養(yǎng)”為宗旨的《小學(xué)科學(xué)》雜志于2008年經(jīng)國家新聞出版總署批準(zhǔn)出版，向國內(nèi)外公開發(fā)行的《小學(xué)科學(xué)》雜志所刊載論文全部載入中國基礎(chǔ)教育知識倉庫（CFED）及《書生數(shù)字期刊》，并在電子學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表。亦是全國唯一為小學(xué)科學(xué)課配套的讀物。為教師發(fā)表“教育發(fā)展問題、課程問題、教學(xué)問題、學(xué)科支持問題、學(xué)生素質(zhì)問題”等教學(xué)科研成果提供平臺。雜志所刊文章全部載入中國基礎(chǔ)教育知識總庫（CFED）、中國知識資源總庫（CNKI）、龍?jiān)雌诳W(wǎng)、維普資訊網(wǎng)。

《小學(xué)科學(xué)》教師版欄目介紹

一、發(fā)展?jié)B透

1、語、數(shù)、外、音、體、美學(xué)科強(qiáng)化滲透科學(xué)教育教學(xué)研究

2、科學(xué)教育對未成年人身心健康成長行為研究

3、研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)支持平臺構(gòu)建研究

4、“做中學(xué)”項(xiàng)目研究與案例實(shí)驗(yàn)研究

5、學(xué)科科學(xué)教育特色建設(shè)、科學(xué)特色學(xué)校課程、科技主題綜合實(shí)踐活動和研究性學(xué)習(xí)研究

二、課程探索

6、小學(xué)科學(xué)教育課程建設(shè)、《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》使用稿與修訂稿的比較研究

7、從幼兒園大班孩子的科學(xué)素質(zhì)研究小學(xué)一年級起開設(shè)科學(xué)課的肯能行和必要性

8、教學(xué)辯證性分析與小學(xué)科學(xué)課程教材的比較研究

9、中小學(xué)科學(xué)課的定位、銜接和小學(xué)科學(xué)課年級之間的銜接研究

三、教學(xué)研究

10、小學(xué)科學(xué)督導(dǎo)評估指標(biāo)體系研究

11、3-5年級科學(xué)學(xué)業(yè)水平測試研究

12、科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、案例研究

13、通過“用教材教”，處理過程與結(jié)果的關(guān)系等方法研究科學(xué)課堂中教師的引領(lǐng)作用

14、開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的探索研究

15、有效探究性學(xué)習(xí)的方式和操作研究

16、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式和多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用研究

17、科學(xué)課程中教學(xué)背景營造策略研究

18、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案研究

四、科學(xué)支持

19、科學(xué)課教師隊(duì)伍建設(shè)與專業(yè)發(fā)展研究

20、科學(xué)課教師資格認(rèn)證、評估、激勵機(jī)制研究

21、科學(xué)教室設(shè)備建設(shè)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能與自制教具作用的研究

22、如何解決課程知識資源不足的研究

23、小制作、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小調(diào)查、小論文、小種植、小養(yǎng)殖等活動設(shè)計(jì)研究

24、科技節(jié)、科技競賽、夏令營和科普周活動設(shè)計(jì)研究

五、學(xué)生素質(zhì)

25、小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析研究

26、開展各級種類科技活動，提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)研究

27、發(fā)掘女生的動手實(shí)踐能力研究

28、科學(xué)課知識在生活中的應(yīng)用，解釋和生活中的科學(xué)進(jìn)入課堂的研究

六、學(xué)前教海

29、健康、語言、社會、藝術(shù)等學(xué)習(xí)活動滲透科學(xué)教育教學(xué)研究

30、引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物的現(xiàn)象特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望的研究

31、為幼兒探究活動創(chuàng)造寬松環(huán)境的研究

32、提供豐富可操作的材料，為其能運(yùn)用多種感官、方式進(jìn)行探索提供活動條件的研究

33、培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果的研究

34、引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境的數(shù)、量、型、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活、游戲中某些簡單問題的研究

35、從生活和媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，培養(yǎng)其對科學(xué)的興趣研究

36、在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，幫助其了解自然、環(huán)境與人類生活關(guān)系，培養(yǎng)環(huán)保意識和行為研究

37、科學(xué)教育對幼兒身心健康成長行為研究

38、“做中學(xué)”項(xiàng)目研究與案例實(shí)驗(yàn)研究

39、幼兒園科學(xué)教育特色建設(shè)研究

40、科學(xué)教育課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)、案例研究

41、幼兒科學(xué)素質(zhì)現(xiàn)狀分析研究

42、幼兒園老師科學(xué)素質(zhì)（科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神）研究

投稿要求如下：

1、來稿一般不超過10000字（含圖、表）。

2、來稿須附中文摘要和關(guān)鍵詞。

篇6

摘 要 籃球運(yùn)動對于小學(xué)生來說，是一項(xiàng)充滿魅力的項(xiàng)目。孩子們也喜歡打籃球，小學(xué)生通過籃球運(yùn)動，可以提高多方面的身體素質(zhì)，也可以從小養(yǎng)成一個運(yùn)動的好習(xí)慣。本文通過對昆明市一些小學(xué)籃球運(yùn)動的開展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)查分析，為小學(xué)生籃球運(yùn)動的開展提供一些好的建議與措施。

關(guān)鍵詞 籃球運(yùn)動 小學(xué)生 解決措施

籃球運(yùn)動在小學(xué)是非常易于開展的一種運(yùn)動項(xiàng)目，也深受廣大家長朋友們的喜歡。除了平時孩子們的文化課學(xué)習(xí)外，他們通過籃球運(yùn)動可以學(xué)會課堂之外的知識?；@球運(yùn)動可以培養(yǎng)孩子們更加頑強(qiáng)拼搏的性格，也可以提高孩子們的人際交流水平。但是，目前籃球運(yùn)動在小學(xué)開展?fàn)顩r不是很理想，出現(xiàn)了好多問題。本文對目前小學(xué)籃球運(yùn)動的發(fā)展提供一些好的發(fā)展建議。 一、研究對象與方法 （一）研究對象

本文的研究對象主要是昆明市的一些小學(xué)生。 （二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。通過登錄中國知網(wǎng)文獻(xiàn)資料庫搜尋相關(guān)的論文，并查閱相關(guān)的一些圖書資料，為本論文的研究提供相應(yīng)的理論支持。

2.訪談法。通過訪談一些小學(xué)生和一些家長朋友，了解他們對籃球的一些看法，并訪談一些小學(xué)體育老師，得到關(guān)于本論文一些支持。

3.邏輯分析法。通過自己的分析，結(jié)合自己多年來的對籃球運(yùn)動的認(rèn)識與分析，運(yùn)用邏輯學(xué)方法并結(jié)合其他學(xué)科的知識，得到一些更好的理論知識。 二、研究結(jié)果與分析 （一）小學(xué)生開展籃球運(yùn)動的好處

孩子們通過籃球運(yùn)動可以促進(jìn)身心全面發(fā)展。在籃球比賽中，可以培養(yǎng)他們頑強(qiáng)拼搏的精神，這種精神對孩子們的成長具有重要的意義[1]?，F(xiàn)在的孩子們都不太喜歡跟其他人交流，籃球運(yùn)動是團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，孩子們通過和其他孩子一起打籃球，可以更好地與人交流。在一天的學(xué)習(xí)之余，通過打籃球，出出汗，可以緩解他們的壓力，緩解他們的情緒。 （二）學(xué)生們剛開始接觸籃球運(yùn)動的方式

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這群小學(xué)生剛開始接觸籃球項(xiàng)目的方式不一樣。大部分學(xué)生初次認(rèn)識籃球這個運(yùn)動，是通過學(xué)校體育老師上籃球課；有的學(xué)生是因?yàn)楦改副旧硐矚g籃球運(yùn)動，孩子從小就耳濡目染；還有部分學(xué)生通過在校外上籃球培訓(xùn)班；有的是通過觀看電視上的籃球比賽，了解到了籃球項(xiàng)目?？傊⒆觽儎傞_始接觸籃球項(xiàng)目，方式是各不一樣的。 （三）制約籃球運(yùn)動在小學(xué)發(fā)展的因素

1.學(xué)校和社會上籃球場地設(shè)施缺乏。眾所周知，完整籃球場和籃球設(shè)備對于學(xué)生們發(fā)展籃球運(yùn)動具有巨大的推動作用。目前，大多數(shù)學(xué)校的籃球場數(shù)量不足，無法滿足學(xué)生們開展籃球運(yùn)動的需要。還有一些學(xué)校的籃球場地已經(jīng)有了破損，但是又沒有人去修補(bǔ)這些籃球場。還有一些學(xué)校的籃球場地是標(biāo)準(zhǔn)的成人場地，這些學(xué)校沒有考慮小學(xué)生們的實(shí)際情況，標(biāo)準(zhǔn)的成人籃球場的籃筐對于小學(xué)生們來說過高，他們投籃就很困難，慢慢的就會降低孩子們打籃球的興趣。好多小區(qū)的籃球場也是這種情況，籃筐偏高，不利于孩子們投籃。而且好多籃球場都是商業(yè)化運(yùn)營的，都是需要收很多費(fèi)用。對于廣大家長朋友們來說，也是一筆不小的投入。

2.因?yàn)橐恍┌踩珕栴}，家長和學(xué)校不支持學(xué)生們廣泛開展籃球運(yùn)動?，F(xiàn)在好多家庭都是獨(dú)生子女，孩子們在家長眼里就是“小皇帝”“小公主”，在家長眼里，他們非常重視孩子們的安全問題?；@球運(yùn)動是一項(xiàng)對抗非常激烈的運(yùn)動項(xiàng)目。一些家長就非常擔(dān)心孩子們的安全問題，就不太鼓勵自己的孩子們從事籃球運(yùn)動，相應(yīng)的減少了學(xué)生們的發(fā)展。學(xué)校的體育老師們也是很擔(dān)心上籃球課的安全問題，也就相應(yīng)地會減少籃球課的上課次數(shù)，使得籃球運(yùn)動在小學(xué)的發(fā)展變得越來越艱難。

3.一些學(xué)校體育老師的籃球教學(xué)知識缺乏。學(xué)生們剛開始接觸籃球運(yùn)動，體育老師們是他們的啟蒙老師，對于孩子們的興趣的啟發(fā)，有著至關(guān)重要的作用。但是我們的一些體育老師，不是很了解籃球運(yùn)動，不懂得目前籃球教學(xué)的最新方式方法，也不懂得籃球的裁判知識。這些因素就會阻遏孩子們未來籃球運(yùn)動發(fā)展。 三、對小學(xué)生籃球運(yùn)動開展的建議 （一）學(xué)校和社會增加籃球場地的設(shè)施投入

廣大學(xué)校應(yīng)該加大體育資金投入力度，并且要根據(jù)小學(xué)生的具體情況，增加一些為他們量身定制的籃球場。學(xué)校可以購買那種可調(diào)節(jié)高度的籃球架，而且應(yīng)該增加籃球場的數(shù)量，也應(yīng)該成立一個專門的學(xué)校維護(hù)部門，定期進(jìn)行籃球場的維護(hù)工作。我們的小區(qū)也應(yīng)該多設(shè)立一些為孩子們量身定制的籃球場。 （二）家長們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，體育老師們增加安全意識

家長們應(yīng)該轉(zhuǎn)變陳舊的體育觀念，體育老師們應(yīng)該腦海里應(yīng)該時刻樹立安全的意識。在上課之前，體育老師們也要給孩子講好籃球課上的注意事項(xiàng)，帶他們做好課前的熱身活動。體育老師們也應(yīng)該掌握必要的傷病救護(hù)技能，這樣更能夠保護(hù)好孩子們的安全問題。上課之前，體育老師要檢查一下籃球場上的器材設(shè)備是否安全。 （三）體育老師要加強(qiáng)師資培訓(xùn)

體育老師們要多參加一些籃球的教研活動，多學(xué)習(xí)現(xiàn)在先進(jìn)的籃球教學(xué)方法，定期開展教研活動，從各方面全面提高體育老師們的教學(xué)能力[2]。學(xué)校應(yīng)該多邀請一些籃球教學(xué)方面的專家，在學(xué)校給年輕的體育教師進(jìn)行指導(dǎo)，使得老師們擁有科學(xué)化的訓(xùn)練方法，完善體育老師們的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 厭學(xué)問題 研究內(nèi)容 研究方法

厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn)，從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)活動的行為反應(yīng)模式。當(dāng)代小學(xué)生厭學(xué)問題嚴(yán)重困擾著老師和家長，對我國小學(xué)生厭學(xué)問題的研究也逐漸被重視。筆者通過中國知網(wǎng)以“小學(xué)生厭學(xué)問題”為題目進(jìn)行搜索，共搜索到了94條記錄，其中包括期刊論文、報(bào)紙文章、碩士論文和會議論文。通過查看文章的題目和摘要，篩選出其中的30篇做重點(diǎn)閱讀，就所閱讀的文章進(jìn)行梳理，以期通過對近年來研究者們對小學(xué)生厭學(xué)問題的研究做一綜述，使教師和家長能從中得到啟發(fā)。

一、小學(xué)生厭學(xué)問題研究的主要內(nèi)容

從所查閱的資料來看，關(guān)于小學(xué)生厭學(xué)問題的研究主要集中在以下幾個方面。

（一）關(guān)于厭學(xué)的內(nèi)涵的研究

關(guān)于厭學(xué)，研究者基本達(dá)成一致，普遍認(rèn)為，所謂厭學(xué)，是指學(xué)生消極對待學(xué)校生活，對學(xué)習(xí)失去興趣甚至厭倦、抵觸的心理狀態(tài)及其在生理和行為方式上的不良表現(xiàn)。

（二）關(guān)于小學(xué)生厭學(xué)表現(xiàn)的研究

厭學(xué)，無論是作為一種現(xiàn)象、抑或是一種問題，總有一定的外顯行為。因此很多研究者都比較關(guān)注小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)。陳洪友，武秀玲（2003）研究認(rèn)為小學(xué)生的厭學(xué)表現(xiàn)為：部分學(xué)生上課不專心聽講，課下不完成作業(yè)，不參加班級或?qū)W校組織的各項(xiàng)活動。更有甚者，個別學(xué)生上課故意搗亂，頂撞老師，師生矛盾激化后逃學(xué)現(xiàn)象也時有發(fā)生。郭志芳等（2011）研究認(rèn)為：厭學(xué)的學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣，上課精神渙散，注意力不集中，消沉、不安、逃學(xué)、懶學(xué)甚至于想輟學(xué)。周福英（2006）根據(jù)厭學(xué)外部表現(xiàn)程度的不同，厭學(xué)可分為三種：一是輕度厭學(xué)。通常表現(xiàn)為能堅(jiān)持上學(xué)不曠課，偶爾會對某門課程或?qū)δ澄唤處煯a(chǎn)生厭煩，討厭上某門課程或不愿聽某位教師的講課。二是中度厭學(xué)。通常表現(xiàn)為經(jīng)常曠課或經(jīng)常對某門課程或某位教師產(chǎn)生厭煩，上課經(jīng)常睡覺，不做作業(yè)，某門課程或所有課程的學(xué)習(xí)成績差，在學(xué)習(xí)某門課程或所有課程的過程中會產(chǎn)生諸如頭痛等生理反應(yīng)。三是重度厭學(xué)。通常表現(xiàn)為拒絕上學(xué)，因被父母通迫上學(xué)而逃學(xué)或離家出走，對所有課程均不感興趣，對書本、教師甚至“逼”他上學(xué)的父母充滿恨意，討厭閱讀、聽課和做作業(yè)，一提到讀書學(xué)習(xí)便會出現(xiàn)諸如頭痛、嘔吐等生理現(xiàn)象。

還有研究者對于如何判斷小學(xué)生厭學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了研究。比如，梁愛紅等在2013年對東營市東營區(qū)城鄉(xiāng)部分中小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查時，對厭學(xué)的判定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了敘述：對學(xué)習(xí)失去興趣而不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)；目前在學(xué)校完全是被動混日子；因不努力而致學(xué)習(xí)成績差又毫不在乎；厭惡學(xué)習(xí)3科及3科以上者。具備以上4條中的1條即判定為厭學(xué)。

（三）關(guān)于小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀的研究

從已有研究來看，研究者們有把農(nóng)村小學(xué)生作為研究對象，也有把城市小學(xué)生作為研究對象，還有把農(nóng)村小學(xué)生與城市小學(xué)生進(jìn)行對比研究。關(guān)于小學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀，就厭學(xué)率基本形成了一致的結(jié)論。即厭學(xué)率基本在14%～30%之間，而且男生的厭學(xué)率高于女生，且厭學(xué)率隨年級增高而增高。比如郭志芳，范安平在2011年對江西省5所城區(qū)小學(xué)四至六年級的小學(xué)生所做的調(diào)查表明，學(xué)生厭學(xué)率為16.4%，男生厭學(xué)率顯著高于女生（χ2=15.232，P

（四）關(guān)于小學(xué)生厭學(xué)原因的研究

小學(xué)生厭學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重影響到他們的學(xué)習(xí)，使他們對學(xué)習(xí)毫無興趣，因此，探索小學(xué)生厭學(xué)原因成為眾多研究者所關(guān)心的課題。從已有研究來看，關(guān)于小學(xué)生厭學(xué)的原因主要集中在四個方面：學(xué)校因素、家庭因素、社會因素、小學(xué)生自身因素。比如，關(guān)欣（2011）認(rèn)為小學(xué)生厭學(xué)的校園因素包括學(xué)校的不良環(huán)境、來自教師的壓力、同伴關(guān)系；小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的家庭因素指家庭教育方式及教育觀念；小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的自身因素包括自我歸因不當(dāng)、歸屬感缺失、替代性動機(jī)過強(qiáng)、自我監(jiān)控能力不完善；小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的社會因素指不良社會環(huán)境。宣新華關(guān)于厭學(xué)產(chǎn)生的原因有以下觀點(diǎn)：首先是不良的社會文化環(huán)境（低俗文化的傳播、讀書無用論的滋生蔓延）；其次是不良的家庭環(huán)境（家長的過高要求與期望、錯誤的教育方式、父母的不良榜樣）；再次是學(xué)校教育的失誤（重應(yīng)試輕素質(zhì)的思想、注入式的教學(xué)方法、教師的不良教學(xué)態(tài)度）；最后是學(xué)生自己的不良心理因素（學(xué)習(xí)能力不足引起的學(xué)習(xí)障礙、多動癥）。

（五）關(guān)于解決小學(xué)生厭學(xué)問題對策的研究

關(guān)于解決小學(xué)生厭學(xué)問題對策的研究有的從學(xué)校、家庭、社會幾個因素提出解決方案，有的研究者只籠統(tǒng)地提出解決的措施。牛欣欣，周彬（2008）認(rèn)為政府是解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)問題的強(qiáng)力后盾（政府要對農(nóng)村小學(xué)做出政策和財(cái)政上的傾斜、組織大學(xué)生進(jìn)行支教活動、提高農(nóng)村小學(xué)的師資水平、利用媒體的宣傳力量鼓勵社會助學(xué)）；學(xué)校是解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)問題的主導(dǎo)（建立友好、平等、民主的師生關(guān)系、完善農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部管理體制）；家庭應(yīng)成為解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)問題的重要參與者；社會應(yīng)為解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)問題提供環(huán)境支持。陳洪友（2003）提出了7個方面的對策：教師要努力提高自身的素養(yǎng)；要淡化考試意識，建立科學(xué)有效的評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；關(guān)愛每個學(xué)生，特別是學(xué)困生；把握好中年級的教學(xué)，尤其是三年級的教學(xué)；充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，建立新型師生關(guān)系，探索新形勢下學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)的教學(xué)模式；加大教育法規(guī)的宣傳力度，讓家長懂得一些教育法規(guī)、家庭教育等方面的知識，認(rèn)清形勢，提高認(rèn)識，切實(shí)發(fā)揮家庭教育的效能；落實(shí)國務(wù)院有關(guān)文件精神，科技興農(nóng)，減少稅收，增加收入。

二、小學(xué)生厭學(xué)問題的研究方法

關(guān)于小學(xué)生厭學(xué)問題研究主要采用了調(diào)查法（問卷、訪談）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和個案研究法。一線教師往往就根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際對厭學(xué)問題的解決方法進(jìn)行總結(jié)。而一些研究者則通過問卷和訪談的方式對小學(xué)生厭學(xué)問題的原因進(jìn)行研究。比如，郭志芳，范安平采用分層抽樣問卷法對江西省5所城區(qū)小學(xué)四至六年級的小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行了調(diào)查，運(yùn)用χ2檢驗(yàn)和多元回歸分析進(jìn)行資料處理。

總之，過去關(guān)于小學(xué)生厭學(xué)問題的研究內(nèi)容比較集中，集中在小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)、原因和對策方面。而且研究也關(guān)注到了小學(xué)生不同群體之間的區(qū)別，比如城鄉(xiāng)之間、男女之間及年齡之間的差異性。但是在研究方法方面實(shí)證研究相對不足，從所收集到的材料能看出其所占比例不高，大多數(shù)是通過思辨的方式得出結(jié)論，期望以后的研究者們更多地關(guān)注實(shí)證研究。

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篇8

關(guān)鍵詞：巴彥淖爾市臨河城區(qū)；小學(xué)生；科技活動

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10C-0011-03

小學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)陣地，是國家創(chuàng)新教育體系的重要組成部分，小學(xué)科技活動是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神、提高實(shí)踐能力的重要載體。本文的研究旨在增強(qiáng)小學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣和愛好，培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、會合作、會交往，具有社會責(zé)任感的未來社會合格公民。

一、基本概述

（一）基本概念

1.科技活動。

小學(xué)生科技活動是青少年科技活動的一部分，青少年科技活動這個概念最早由中國科協(xié)在1979年全國青少年科技作品展覽后正式提出，特指學(xué)校課堂教學(xué)之外的活動，由教師或相關(guān)人員指導(dǎo)（或輔導(dǎo)）青少年開展的與科學(xué)技術(shù)的傳播學(xué)習(xí)、研究探索和實(shí)踐創(chuàng)造等相關(guān)的活動。

本文研究的小學(xué)生科技活動的概念采用中國科協(xié)的定義，即：少年以小組、班級或?qū)W校等組織名義，圍繞某一主題在課外活動、研究性學(xué)習(xí)或社會實(shí)踐活動中開展的具有一定教育目的和科普意義的綜合性、群體性的科技實(shí)踐。它包括校內(nèi)課外科技活動，也包括校外科技活動，但不包括課堂教學(xué)中的科技活動。

2.巴彥淖爾市臨河城區(qū)小學(xué)生。

本文中的巴彥淖爾市臨河城區(qū)小學(xué)生是指2014年巴彥淖爾市臨河城區(qū)18所小學(xué)（含2所民族小學(xué)）的小學(xué)生。

（二）研究對象

課題的研究對象是巴彥淖爾市臨河城區(qū)的小學(xué)生。選取5所小學(xué)為樣本。選取每所學(xué)校的每個年級各一個班，對5所學(xué)校的樣本班級的學(xué)生、教師和家長分別進(jìn)行調(diào)查和訪談，收回有效問卷1706份。

（三）研究方法

1.文獻(xiàn)研究法。

通過論文、期刊、網(wǎng)絡(luò)資料查閱關(guān)于小學(xué)生課外科技活動的概念、特點(diǎn)、意義、時間、內(nèi)容、形式等方面的研究情況，對此進(jìn)行分析與研究、歸納與梳理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足。

2.調(diào)查法。

編制問卷對巴彥淖爾市臨河城區(qū)樣本學(xué)校的小學(xué)生、教師和家長分別進(jìn)行調(diào)查，了解巴彥淖爾市臨河城區(qū)小學(xué)生課外科技活動的情況。

3.訪談法。

列出訪談提綱，運(yùn)用訪談法與一些小學(xué)管理者、教師進(jìn)行訪談，深入了解城市小學(xué)生課外科技活動存在的問題及原因。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

問卷的數(shù)據(jù)輸入Excel電子表格和SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析。

二、巴彥淖爾市臨河城區(qū)小學(xué)生科技活動現(xiàn)狀

通過對巴彥淖爾市臨河城區(qū)五所學(xué)校的小學(xué)生、教師、家長進(jìn)行調(diào)查，對小學(xué)管理者、教師進(jìn)行訪談，全面了解巴彥淖爾市臨河城區(qū)小學(xué)生的科技活動。

（一）巴彥淖爾市臨河城區(qū)小學(xué)校內(nèi)科技活動現(xiàn)狀

1.臨河城區(qū)小學(xué)生、教師對校內(nèi)科技活動的態(tài)度。

（1）臨河城區(qū)小學(xué)生對科技活動和其他活動的對比情況。

臨河城區(qū)小學(xué)生經(jīng)常參加各項(xiàng)活動的百分比分別是：文娛體育活動51.58%，文藝活動32.76%，學(xué)科活動7.76%，科技活動5.66%，社會活動2.63%。

臨河城區(qū)小學(xué)生喜歡參加的各項(xiàng)活動的百分比分別是：文娛體育活動54.66%，文藝活動28.13%，科技活動9.48%，學(xué)科活動7.73%，社會活動0%。

小學(xué)生希望開展的活動百分比分別是：文娛體育活動40.04%、文藝活動28.08%、科技活動15.4%和社會活動11.41%，學(xué)科活動5.07%。

五種課外活動中，科技活動是小學(xué)生最不經(jīng)常參加、最不喜歡、最不太希望學(xué)校多開展的活動，文娛體育活動和文藝活動是小學(xué)生經(jīng)常參與、最喜歡、最希望學(xué)校開展的活動。較之學(xué)科活動和社會活動，科技活動是小學(xué)生喜歡和希望開展的活動。

（2）臨河城區(qū)小學(xué)教師對科技活動和其他活動的對比情況。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：小學(xué)教師希望開展四種課外活動，其中希望開展社會活動48%，文藝活動24%，文娛體育活動18%，科技活動10%，希望開展科技活動比例最低。

2.臨河城區(qū)小學(xué)生、教師希望開展校內(nèi)科技活動情況。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：臨河城區(qū)小學(xué)生開展的科技活動形式有手工制作、動植物科技活動、航模制作、七巧板比賽、科技作品展、各類科技比賽、科普劇等。小學(xué)生、教師希望開展的科技活動如下：

（1）臨河城區(qū)小學(xué)生希望開展的科技活動。

臨河城區(qū)小學(xué)生希望開展的科技類活動頻次由高到低的比例分別是：手工制作42.08%，小發(fā)明21.43%，參觀科技館11.78%，參加科技比賽11.58%，參加科技知識競賽6.95%，小學(xué)生最希望開展的科技活動是手工制作。

（2）臨河城區(qū)小學(xué)教師希望開展的科技活動。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教師希望開展的科技活動的比例分別是：手工制作37%，動植物科技活動37%，七巧板比賽11%，拼裝活動11%，參觀科技館4%，小學(xué)教師最希望開展的活動也是手工制作。

3.臨河城區(qū)小學(xué)生喜歡科技活動的影響因素。

小學(xué)生喜歡科技活動的影響因素很多。小學(xué)生的性別、年級和學(xué)校均影響小學(xué)生科技活動的選擇。也就是說小學(xué)生的男女性別、所在年級和不同的學(xué)校均與小學(xué)生科技活動有明顯相關(guān)。

（1）從性別看小學(xué)生喜歡校內(nèi)科技活動情況。

由表1可知，X2=7.331P

表1 巴彥淖爾市臨河城區(qū)男女小學(xué)生喜歡的校內(nèi)科技活動

性別 項(xiàng)目 合計(jì)

手工制作 種植植物 樂高機(jī)器人

男 % 50.0% 36.3% 13.7% 100.0%

女 % 58.6% 25.5% 15.9% 100.0%

合計(jì) % 54.9% 30.2% 14.9% 100.0%

X2=7.331 P

（2）從年級看小學(xué)生喜歡校內(nèi)科技活動情況。

由表2可知，X2=12.123 P

表2 巴彥淖爾市臨河城區(qū)低中高年級小學(xué)生喜歡的校內(nèi)科技活動

年級 項(xiàng)目 合計(jì)

手工制作 種植植物 樂高機(jī)器人

低年級 % 49.4% 43.7% 6.9% 100.0%

中年級 % 65.0% 31.5% 3.5% 100.0%

高年級 % 51.9% 37.4% 10.7% 100.0%

合計(jì) % 55.2% 36.8% 8.0% 100.0%

X2=12.123P

（3）從學(xué)?？葱W(xué)生喜歡校內(nèi)科技活動情況。

由表3可知，X2=24.691P

表3 巴彥淖爾市臨河城區(qū)五所學(xué)校小學(xué)生喜歡的校內(nèi)科技活動

學(xué)校 項(xiàng)目 合計(jì)

手工制作 種植植物 樂高機(jī)器人

臨河區(qū)第一小學(xué) % 68.5% 31.5% 100.0%

臨河區(qū)第九小學(xué) % 53.0% 39.4% 7.6% 100.0%

巴市實(shí)驗(yàn)小學(xué) % 61.3% 30.1% 8.6% 100.0%

巴市蒙古族小學(xué) % 78.0% 22.0% 100.0%

曙光小學(xué) % 61.9% 38.1% 100.0%

合計(jì) % 60.3% 35.0% 4.7% 100.0%

X2=24.691P

（二）巴彥淖爾市臨河城區(qū)校外科技活動現(xiàn)狀

1.臨河城區(qū)小學(xué)生家長對校外科技活動的態(tài)度。

（1）臨河城區(qū)小學(xué)生家長對科技活動與其他活動的對比情況

下圖中，家長建議小學(xué)生參與15種課外活動，最希望小學(xué)生參與的是課外閱讀，其次是參加各類興趣班，再次是參加體育活動，參加科技活動排名第5位。

（2）臨河城區(qū)小學(xué)生家長對科技活動的態(tài)度。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生家長認(rèn)為科技活動非常重要的占31%，重要的占58%，一般的占10%，不重要的占1%，非常不重要的沒有，89%的家長認(rèn)為重要，也就是說大部分認(rèn)為重要。

2.影響臨河城區(qū)小學(xué)生家長選擇校外科技活動因素。

在研究家長的學(xué)歷、工作單位性質(zhì)、月收入和家長認(rèn)為科技活動的重要程度的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)，家長的學(xué)歷、工作單位性質(zhì)、月收入與家長認(rèn)為科技活動的重要程度無明顯相關(guān)關(guān)系，即家長的學(xué)歷、工作單位性質(zhì)、月收入不影響家長選擇科技活動重要程度。

3.臨河城區(qū)小學(xué)生課外活動的活動場所情況。

調(diào)查得知，小學(xué)生課外活動場所主要有八個地方，小學(xué)生經(jīng)常去的由高到低分別是：書店57.98%，同學(xué)朋友家38.03%，商場超市37.61%，戶外綠地34.77%，親戚家33.19%，電影院19.54%，網(wǎng)吧18.17%，其他場所7.88%。小學(xué)生去的課外活動場所頻率最高的是書店。

三、巴彥淖爾市臨河城區(qū)小學(xué)生科技活動存在問題及原因分析

（一）學(xué)校、家庭對科技活動重視不夠，對科技活動價(jià)值理解不準(zhǔn)確

首先，我國歷來有重文輕理的文化傳統(tǒng)，認(rèn)同“學(xué)而優(yōu)則仕”，并不是“學(xué)而優(yōu)則科學(xué)家”。其次，我國學(xué)校教育片面追求升學(xué)率功利思想占據(jù)人們頭腦。長期以來，提高升學(xué)率是學(xué)校評優(yōu)、校長提升、教師晉級、家長追求的唯一目標(biāo)，因此，語文、數(shù)學(xué)、外語是學(xué)校的主課，是學(xué)校的主業(yè)，而科學(xué)、音樂、美術(shù)、體育這些科目是副課，相關(guān)活動是學(xué)校錦上添花的特色項(xiàng)目。最后，在這些副課活動中，科學(xué)活動相比文藝活動和文娛體育活動是小學(xué)生不愛參加的活動，因?yàn)槲乃嚒⑽膴鼠w育項(xiàng)目比起科學(xué)活動更容易出成績，同時，我國一段時間內(nèi)，在升學(xué)政策上，對有文藝和體育特長的學(xué)生有傾斜，使學(xué)校和學(xué)生對科技活動不重視。

（二）學(xué)校尚未形成科學(xué)的科技活動體制

1.學(xué)校開展的科技活動，缺乏系統(tǒng)性，種類較少。

開展科技活動應(yīng)該是學(xué)校的一項(xiàng)長期的系統(tǒng)性工作，并達(dá)到一定的規(guī)模，但在實(shí)際的工作中，學(xué)校開展此項(xiàng)工作往往是完成上級部門的任務(wù)，或是臨時性的決定，由于思想上不夠重視，缺乏對此項(xiàng)工作開展長期、系統(tǒng)的研究。同時活動種類不豐富，學(xué)者陸晶晶和陳傳鋒認(rèn)為小學(xué)生的科技活動基本上可以分為四種：學(xué)科性科技活動、“五小”（小發(fā)明、小創(chuàng)造、小論文、小實(shí)驗(yàn)和小制作）科技活動、科技競賽性活動和科技性活動基地。但從調(diào)查情況來看，巴彥淖爾市臨河城區(qū)小學(xué)開展的主要是手工制作、動植物科技活動、航模制作、七巧板比賽、科技作品展、各類科技比賽、科普劇等活動，主要集中在“五小”科技活動和科技競賽性活動，較少涉及學(xué)科性科技活動和科技性活動基地。主要原因是這些科技活動的開展一方面需要學(xué)校投入大量的經(jīng)費(fèi)購買科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備，另一方面也需要有科技館、少年宮和科技指導(dǎo)站等校外科技活動場所的支持。大部分學(xué)校很難單獨(dú)實(shí)現(xiàn)。

2.高素質(zhì)的科技活動輔導(dǎo)員隊(duì)伍尚未形成。

從訪談情況發(fā)現(xiàn)，小學(xué)科技活動的輔導(dǎo)員，兼職教師多，專職教師少，流動性較大。另外高等院校未設(shè)置科學(xué)教育專業(yè)，輔導(dǎo)員一部分是從其他課程中轉(zhuǎn)入的，具有理科專業(yè)背景，靠后天的教學(xué)過程積累經(jīng)驗(yàn)；另一部分是由音、體、美教師兼任，還有一部分是不能適應(yīng)新課程的要求，由年齡較大的教師或行政人員充當(dāng)?，F(xiàn)有教師的年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)與高素質(zhì)的科技輔導(dǎo)員要求相去甚遠(yuǎn)。

3.開展科技活動校內(nèi)資源不足。

訪談中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校使用的科學(xué)教育教材是國家統(tǒng)一的教材，但是在具體使用的過程中 ，不能結(jié)合本校實(shí)際情況，創(chuàng)造性使用教材，也未能開發(fā)出與教材有關(guān)的科學(xué)教育資源包，包括科學(xué)教育的教師用書、學(xué)生用書、科技活動的記錄手冊、光盤等等。只是照本宣科“教教材”，大部分學(xué)校沒有適合本校的校本教材和資源，作為課堂教學(xué)的延伸，科技活動的資源明顯較少。

另外，開展科技活動所需實(shí)驗(yàn)室儀器、設(shè)備較缺乏，有的很陳舊，有的很簡陋，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足開展科技活動的需要。購買科學(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備費(fèi)用較大，大部分學(xué)校不能承受。

（三）小學(xué)生校外活動場所缺少，校外科技活動場所更少

受限于地方經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，小學(xué)生課外活動的場所缺少，主要集中在書店、圖書館、同學(xué)朋友家、商場超市等。小學(xué)生校外科技活動場所更少，主要是巴彥淖爾市青少年科技館。

四、巴彥淖爾市臨河城區(qū)小學(xué)生科技活動對策建議

（一）學(xué)校、家庭應(yīng)高度重視小學(xué)生科技活動，全面理解科技活動的價(jià)值

科技活動對提升公民的素質(zhì)和素養(yǎng)特別是科學(xué)素質(zhì)和素養(yǎng)，提高國家自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家，具有十分重要的意義?！秶抑虚L期教育改革和規(guī)劃發(fā)展綱要（2010～2020）》明確指出，我國教育的戰(zhàn)略主題是以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育。重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力?！度窨茖W(xué)素質(zhì)行動計(jì)劃綱要（2006～2010～2020）》指出，科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分，提高公民科學(xué)素質(zhì)，對于增強(qiáng)公民獲取和運(yùn)用科技知識的能力、改善生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，對于提高國家自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展、構(gòu)建社會主義和諧社會，都具有十分重要的意義?！犊茖W(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確強(qiáng)調(diào)，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并樹立社會責(zé)任感；學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題。

小學(xué)的科學(xué)教育包括課堂內(nèi)的課程教育和課程外的科技活動。課堂內(nèi)的科學(xué)教育是小學(xué)生形成科學(xué)素質(zhì)的主要途徑，課堂外的科技活動是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和延伸，對小學(xué)生形成科學(xué)素質(zhì)十分重要。因此，必須高度重視。

（二）學(xué)校應(yīng)逐步形成科學(xué)的科技活動體制

學(xué)校應(yīng)對小學(xué)生科技活動系統(tǒng)研究，形成獨(dú)具特色的校園科技文化。首先，科技活動的開展實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，組建由校長、分管副校長、科技輔導(dǎo)員、班主任組成的活動負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)。其次，建立健全科技活動內(nèi)容、組織實(shí)施和評價(jià)的制度?？萍蓟顒娱_展的優(yōu)劣要與學(xué)校的評優(yōu)、教師的晉級掛鉤。最后，客觀分析和利用學(xué)校優(yōu)勢資源，研究各學(xué)校、不同層次學(xué)生的情況，開展適合的科技活動，形成各學(xué)校獨(dú)具特色的校園科技文化，促進(jìn)個性化的科學(xué)教育。

加強(qiáng)高素質(zhì)科技輔導(dǎo)員的培養(yǎng)與培訓(xùn)。在科技活動中，科技輔導(dǎo)員的科技素養(yǎng)、策劃組織能力直接決定著活動的成敗。學(xué)?？梢圆扇∫M(jìn)和培養(yǎng)、培養(yǎng)和培訓(xùn)相結(jié)合的辦法組建科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍。鼓勵教師通過提高學(xué)歷層次和中短期的培訓(xùn)提高科學(xué)教育的能力和水平。

整合優(yōu)勢資源，探索學(xué)校、家庭、社會一體化教育。小學(xué)生的科技活動，家庭、學(xué)校和社會要形成合力，學(xué)校教育是主導(dǎo)、家庭教育是支援，社會教育是依托。

（三）政府牽頭，籌建未成年人課外活動場所

多渠道籌措資金，建設(shè)新的未成年人綜合性活動場所和提高現(xiàn)有校外場所的利用率。依據(jù)課題組的調(diào)研，臨河城區(qū)的小學(xué)生校外活動場所缺乏，難以滿足小學(xué)生課外活動的需求，應(yīng)由政府牽頭，多渠道籌措資金建設(shè)新的未成年人活動場所，可同時開展藝術(shù)、體育、科技等活動。同時要提高現(xiàn)有校外活動場所的利用率，例如，市圖書館、博物館等場館應(yīng)不斷開展適合未成年人的課外活動，提高場館利用率。

基金項(xiàng)目：本文系巴彥淖爾市科協(xié)項(xiàng)目“巴彥淖爾市臨河城區(qū)小學(xué)生課外活動現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究”（項(xiàng)目編號：BKX201402）成果。

參考文獻(xiàn)：